小松树和大松树教案设计(实用17篇)

格式:DOC 上传日期:2023-11-11 02:24:16
小松树和大松树教案设计(实用17篇)
时间:2023-11-11 02:24:16     小编:雨中梧

教案的撰写需要考虑学生的学习情况、教材教法以及课程目标等因素。编写教案时要合理安排教学步骤,注重教学环节的合理衔接和过渡。以下是精心挑选的教案范例,供教师们参考学习。

小松树和大松树教案设计篇一

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课4个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。

2.看图理解词语,启发想象,理解风伯伯对小松树说的话。

1.上节课,我们学习了一篇有趣的故事,叫------(指读、齐读课题)

2.讲了什么还记得吗?不急,谁来读?

出示:

小松树大松树风伯伯

摸着托起来低下了头

多高哇你呢

3.第一行,故事讲的就是……;第二行都是在讲动作,谁来做做动作?能不能边读边加上动作?第三行指的是人说话时的语气。读好这些字,就能更好地读好这些词。齐读词语。

4.接下来,就让我们赶快读读这个故事。

(设计意图:从复习巩固入手,说说对课文的印象,激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去,从而激起学生阅读的能动性。通过生动的语言赋于小松树以生命,从而激发学生的学习兴趣,产生强烈的求知欲,为后面自主学习做好铺垫。)

a.学习第一段。

1.自读,找找小松树和大松树长在哪儿?

2.出示小松树与大松树的图片:它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗?(点红)简笔画。让生上前摆一摆,说说原因。看来你读懂了这句话。谁再来读读?齐读。

3.大家看,小松树站在高高的山顶上,它每天都看到了很多美景。猜猜看,它可能会看到什么?(看着太阳公公从东方慢慢地升起来,白云姐姐在空中自由地散步,还看见了远处连绵起伏的群山……)

b.学习第二段。

过渡:是呀,小松树每天都能看到这么壮观的景色,心想:我就是世界上长得最高最高的松树了!它回头一看,看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了,请同学们自由地读读第二自然段。

1.谁来读读课文的第二自然段。有几句话?看看第一句话里,这是什么?(“ ”这是引号,说的话要用引号引起来。)

2.谁来读读小松树说的话。数一数,有几句?(!?也表示一句。)

(1)出示句子,谁来读第一句?知道了什么?

出示句子:小松树对大松树说:“喂,朋友,你看我长得多高哇!……”

师对着学生说:喂,把你的铅笔借给我用用!你愿意借铅笔给我用吗?(不愿意)

师:那小松树这样对大松树说话,你觉得小松树怎样?(小松树对大松树没有礼貌。)

a.再读读这句话,你还觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?(多高哇!)

b.比较句子,朗读体会。

我长得高。

我长得多高啊!

你看我长得多高啊!

(小松树认为自己长得高,很骄傲。)

c.再读读,你还注意到什么?(!)

是的,这个感叹号,也能感受到小松树很骄傲,很得意。

(2)接下来第二句,谁来读?你又知道了什么?

a.比较词语,它有什么不同?

很远的地方

很远很远的地方

(可以听出来,小松树认为自己看得远。)

c.除了看出它很骄傲外,你还看出他怎么样?从哪儿看出的?理解“你呢”?

再读读小松树的话,他想接着说什么?

(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)

(这句话,除了看出它很骄傲外,还看出它很没礼貌,瞧不起别人。)

d.范读。要想把句子读好,老师有一个好办法,就是把自己想成“小松树”,还要注意显红的地方,就会读得更好。带上恰当的语气自由练读这两句话。试读、指读、齐读。

(2)学习最后一句:

a.面对没有礼貌的小松树,听了小松树的话,看图说说,大松树为什么没有回答?大松树生气了吗?(没有,还在微笑呢!)真了不起,你有一双善于发现的眼睛。

b.大松树为什么不回答,他在笑什么?他可能会想些什么呢?

c.学习第三段。

2.出示句子,谁来读第一句?知道了什么?

a.是的,课文第一自然段就告诉我们,---(引读s1)

3.出示句子,谁来读第二句?你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点:看得远、托起来。)

风伯伯多爱护小松树呀!就像疼爱自己的孩子一样,那风伯伯的话该怎么读好呢?刚才老师教小朋友怎样才能读好一句话,就是把自己想象成风伯伯,小朋友们自己先试着加上动作练习读一读。——谁来做风伯伯?(指名读)

多亲切,多和蔼又关心小松树的风伯伯啊,我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

4.用刚才的方法读好s2、3。(分角色朗读)

d.学习第四段。

1.风伯伯的话,小松树听明白了吗?你从哪儿看出来的?(惭愧)如果你是小松树,你听了风伯伯的话,感觉怎么样?(不好意思,难为情,不高兴)这就叫“惭愧”。小松树听了风伯伯的话之后,小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗?——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话,体会一下小松树当时的难为情。

2.惭愧的小松树,这个时候心里会想些什么呢?

3.看来,小松树真的明白了,它能看得远,是因为它站得高,是大山爷爷把它托起来的。那大松树知道原因吗?所以“大松树没有回答。”相信小松树从此以后改正了缺点,再也不骄傲了,变成一个既懂事又谦虚的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗?(愿意)老师想送给小朋友一句名言,出示“虚心使人进步,骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。

(设计意图:调动学生的生活经验,让学生联系实际,从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态,为感情朗读奠定基础。“学而不思则罔”,质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。教师充分尊重了学生的独特体验,给孩子们一个自由的空间,让学生自主感悟。)

1.出示生字:松答伯

(1)齐读生字。组词。说结构,看看有什么相同的?

(2)你能认识这三个偏旁吗?

(3)你有什么好方法记住这个字?也可以说字谜。(学生自由说,如:

(老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爷爷。(伯)……老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。

2.范写,说笔顺。

3.描红,写《习字册》

(设计意图:如何让学生记住这些字这一环节,激发了学生内在的潜能,开发学生右脑,让学生更加喜爱汉字。在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美,然后教授字的笔顺,再按照字的笔顺规则进行写字。)

板书设计:

8小松树和大松树

大松树贴图山顶小松树贴图

得意

惭愧

大松树大山贴图

小松树和大松树教案设计篇二

教学目标:

1.学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。

教学重点:

有感情地朗读课文,并能为课文的动画片配音。

教学用具:

多媒体课件。

教学时间:

两课时。

第一课时。

一、看图导入,揭示课题。

1.看插图,问:图上画的是什么树?(松树)教“松”(song)。领读。

2.板书课题:小松树和大松树指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。指名读课题,领读课题。

3.从“小松树和大松树”这个题目上,你们想提出哪些问题?

(1)小松树和大松树在什么地方?

(2)他们之间发生了什么故事啊?

(3)这个故事告诉我们什么道理呀?

二、初读指导。

1.自由读课文。

要求。

(1)画出生字词,圈出生字,自由拼读,读准字音,理解生字词的意思。

(2)标出自然段的序号,想想各段的主要内容。

学生自由读,互相交流。

2.检查自读情况。

(1)出示带有生字的词语。指名认读,结合实际正音,齐读生字词。

(2)课文中的词语,估计学生都能理解,可采取下列办法解决有关词语。

指名回答:低头(动作表示)听(动作)摸(动作)回答(联系课堂提问与学生的回答)。

《蘑菇该奖给谁》一课中,哪个词的意思和“惭愧”一样?(难为情)。

(3)观察生字特点,想出记住生字的方法。小组内交流。

(4)朗读课文,说说各个自然段的意思。

a、介绍两棵松树的大小和位置。

b、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

c、风伯伯教育小松树。

d、小松树惭愧地低下了头。

(5)逐段指名朗读。

三、作业。

1.认读、练写生字词。

2.正确、流利地朗读课文,体会小松树的思想感情。

第二课时。

一、复习检查。

1.听写词语:松树比多少回答孩子听低头。

2.说出各个自然段的主要内容。

二、精读训练。

1.指名口头填空:--------有一课---------松树,--------有一棵----------松树。

2.(板书:惭愧)指名拼读后,问:“惭愧”是什么意思?

3.问:小松树为什么感到惭愧?课文里是怎么说的?

4.起初,小松树怎么样?(板书:长得多高看到很远)。

谁能把小松树说的话读一读,读出它那种自以为了不起的语气来?

练习朗读,同座对读,互相学习、指正。

指名当众朗读、评议。教者示范,学生再读。

5.后来,小松树的想法怎么会发生变化的?

指名读风伯伯的话。(板书:比你高大山托)。

讨论:风伯伯的话是什么意思?

6.讨论:小松树会怎么想呢?

(谢谢风伯伯,不然,还真的以为自己呢)。

(刚才太不礼貌了,要向大松树说声对不起)。

(要是我也在山下,和大松树站在一起,他肯定比我高好多好多呢)。

(谢谢风伯伯,是你让我知道了,我能看得远,是大山的功劳)。

(如果大松树也长在山上,他会看得更远更远)。

7.教者小结:小松树已经知道自己错了,他以后一定会改正错误,变得谦虚起来。

8.练习有感情朗读课文。

三、写字指导。

1.出示生字,指名认读。

多你呢回答风伯伯听孩比低。

2.自主学习,提出书写时的注意点。

根据学生发言,知道写字。

四、作业。

1.按笔顺描红。

2.朗读课文。

一、看板画,揭示课题,学习第一节。

1.看板画:说说图上画了什么?相机引导:一棵树在哪儿,另一棵树在哪儿?

观察得真仔细。站在山上的是一棵小松树,板书:小松树(注意松字右边的八字头)。

站在山下是一棵大松树。板书:大松树。

2.出示句子:山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。指导朗读通过朗读知道他们的位置。

3.他们之间还发生了一个有趣的故事。板书:和读题谁和谁的故事?

二、讲读2-4自然段。

1.自己读读整体感知故事,小松树和大松树的故事,表扬读书认真的小朋友,

2.听录音:听听小松树对大松树说了什么呢?你听到了什么?培养学生的听的好习惯。

3.出示句子比较:喂,朋友,你看我长得多高呀!我能看到很远很远的地方。你呢?

朋友,你看我长的高,我能看得很远。你呢?

4.学生自渎,上面一句比下面一句多了什么?这些字能少吗?说说你的理由。

5.朗读理解:长得多高哇!

喂:可以稍加点拨,说明小松树没有礼貌。

7.大松树听了小松树的话,没有回答。那大松树回想什么呢?同桌讨论一下。

8.小松树的话被风伯伯听到了,风伯伯是怎么做的,又是怎么说的?请自渎第三小节,看看谁能读明白。指读,其余生评价,相机指导:摸者(动作演示)读出风伯伯关心、疼爱小松树的样子。填空:小松树看得远,那是因为()。

大松树看不远,那是因为()。

三、故事表演,其余生做评委,指出不够好的地方。分小组表演。

四、布置作业,讲这个故事。

板书设计:

8.小松树和大松树。

小松树————惭愧。

长得多高。

比你高。

看到很远。

大山托。

大松树(风伯伯)。

小松树和大松树教案设计篇三

1、能正确流利的朗读课文,分角色朗读课文。

2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。

3、培养良好的读书习惯。

分角色读课文

理解课文内容

电脑、小松树和大松树的图片

一、提题导入

师:上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。(师板书课题,课题竖向书写,“小松树”三字在上,“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小,“大松树”三字偏大。)

师:谁来读读课题?

生1:小松树和大松树(学生把“小”字突出出来)

师:老师听出来了,你心中的小松树不大。

生2:小松树和大松树(学生把“小”字读得轻细,把“大”字读重长)

师:小松树是小松树,大松树是大松树,二者大小有别。你读得真好!

师:这节课,小松树也来到了我们班。(师边说边出示小松树彩图,模仿小松树口气)小朋友们好!

生:老师……好……(若有发现)小松树好!

师:我是小松树,今年七岁了。(生笑)今天来到一(1)班,想和小朋友们交个朋友,小朋友们愿意和我交朋友吗?(生跃跃欲试,大声说:愿意!)

师:你对小松树有哪些了解?咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后,对小松树有了深刻了解后,再下定注意。下面请小朋友们自由读课文。

二、精读品味,指导朗读。

(师在生自由读课文期间,在黑板上画简笔画:高山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。)

师:我们先来读读课文一节,看看对小松树会有哪些了解?

(师小黑板出示1节,生自由读后。)

生1:山上有一棵小松树。

生2:我知道小松树住在什么地方。

师:能通过读,把你知道的告诉老师吗?

生1:山上有一棵小松树……

师:哪儿有一棵小松树,老师听得不太清楚。

(生1将“山上”加重语气读)

师:老师听出来了,如果能看着黑板上的简笔画,一边读一边做上动作,老师会知道得更明白。

生1:边读边加上动作。

师:大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗?

生自由练读一节。

生1:真是太美丽了!

生2:很高兴!

师:是呀,小松树看到了如此壮观的景象,心里不禁想:我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看,看到山下有一棵大松树。(师出示第2节)请小朋友们接着读读2节,看看能读懂什么?(生自由读第2节。)

师:能读懂什么吗?

生1:读不懂。(其他孩子也纷纷表示读不懂)

生1:小松树对大松树说:“喂,朋友,你看我长得多高哇!”……

生(对着的孩子):不愿意。

师:为什么?

生:没有礼貌。

师:那小松树这样跟大松树说话,你觉得小松树怎样?

生:没有礼貌。

师:再读一下这句话。(生读上句)

生1再读上句。

师:小松树长在大山上,能把小松树读得再高一点吗?(边说边画一个长一些的感叹号。)(生1再读上句后读完全节。)

师:小松树说这段话时,会是怎样的表情?(师边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画:得意、后悔、高兴)

生:第一种(得意)。

师:为什么?

生1:小松树觉得自己很高,看不起大松树。

生2:小松树骄傲了。

师:此时,大松树会怎样想?

生1:生小松树的气,不理睬小松树。

生2:他觉得小松树还小,不和他计较。

师:你怎么知道的?

生2:我看彩图中的大松树还笑嘻嘻的。

师:你真善于观察。

师:读了小松树和大松树说的话,你还愿意不愿意和小松树交朋友?

生:不愿意。

师:小松树的话被风伯伯听到了,他是怎样和小松树说的呢?

(出示第3节,生自由读。)

师:谁来读读3节。

生1:小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说……

师:谁摸过你的头?

生1:妈妈。

师:当时你有什么样的感觉?

生:很舒服。

师:能在舒舒服服的读读这句话吗?(生1再读。)

生1:孩子,山下的松树比你高多了……

(评:又一次联系生活的解读,使学生真切地体会到了长辈对晚辈的谆谆教诲。)

师:究竟高多少呢?看着图想一想。

生(指着简笔画):大松树有他五个那么高!

师:能通过读告诉老师吗?

(生1再读)

师:老师这次听出来了,大松树比小松树高多了。

(生继续读完第3节后,师给予具体评价。)

师:听了风伯伯的话,小松树会怎样呢?

(小黑板出示4节,生自由读体会。)

师:“惭愧”是什么意思?

生1:不好意思。

生2:很难过。

师:这时候小松树心里会怎样想呢?

生1:觉得对不起大松树。

师:现在老师就是大松树,你是小松树,有什么话想跟我说吗?

生1:对不起大松树,我刚才不应该引你生气。

师:“引”能换个词吗?

生(摸着头想一阵):对不起大松树,我刚才不该惹你生气!

师:没关系,你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。

生2:小松树会想:我应该谢谢大山爷爷。

师:现在我就是大山爷爷,你是小松树,有什么话想跟我说吗?

生2:谢谢你大山爷爷,是你把我托的这么高。

师:孩子,记住长得再高也不要骄傲。

三、分角色朗读课文。

小松树和大松树教案设计篇四

奶奶家门前种了一棵老松树,它坚贞不屈,像一位士兵一样看管着奶家。老松树差不多有两三米高,碧绿的叶子像针一样又尖又长,隐隐能看到几个松果挂在枝头上,它的树干又粗又壮,枝桠繁茂。不像别的树中间还有一点空隙,老松树的枝叶间看不到里面的任何东西。站在树下能闻见松树特有的清香,让人感觉仿佛置身于空气清新的大森林里。

春天老松树长出了嫩绿的新芽,好像一个八十岁的老奶奶变成了一个二十岁的姑娘。我每个星期都给它浇水,老松树一个月嫩芽就丰满了。妈妈摘一个针状的嫩芽,放在我的耳朵里挠痒痒,我高兴得跳了起来。夏天,老松树叶子变得葱绿,像一个英勇的战士。凉风吹过树梢,发出“沙沙”的声音,好像在对我说'谢谢!谢谢!”我浇水的次数多了,但它的树皮永远都是干巴巴的,不像桃树干那么光滑。秋天,它不像别的树叶子变黄,掉在那冰爽的地上。它仍然直挺着针状叶子,静立在奶奶家门口的花坛里。冬天,白雪在空中飘飞,大地盖上了一层厚厚的被子,别的树光秃秃的没有一片叶子,而老松树的叶子没有受一点严寒的影响,只是表面上落了一层雪花。站在那里不管刮风下雨,它总是临危不惧的守候着奶奶家。

这就是奶奶家的老松树,我从它身上学到了坚强。

将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。

小松树和大松树教案设计篇五

为了迎接区的督导评估,我们每一位老师需要准备好一节课。我上的是《小松树和大松树》的第一课时,备好教案,通教案。在通教案的过程中,对字的教学受到了很大的启发。

1、教学生字要有重点。

每一个生字的教学都有其侧重点,有的是音,有的是形,有的是笔顺。如:“松”主要是音,要求学生读准平舌音。“多”主要是结构。“回”主要是结构及笔顺。所以在教学的过程中不能泛泛而谈。

2、根据字的特点进行归类教学。

结构:如教学:“多”,根据字的结构特点进行归类,多是“两个夕”。所以教师可以引导问:“两个夕,就是啥?”学生回答:两个夕,就是多。老师可以继续问:“你也会说出这样的一类字吗?学生说了很多:双、羽、朋、林、吕、二……,当学生说到两个口就是“回”时,老师直接引到生字“回”的教学,教了回之后直接教“答”。

表示称呼的词语:伯伯、爷爷都表示称呼的词语,而且是叠词,第二个读轻声。在教学的过程中,首先引出“爷爷”,在教学字形时,问:爸爸的父亲是谁?“爸爸的父亲是爷爷”“所以爷的部首是父字头。”爸爸的哥哥是谁?引出“伯伯”的教学。而后进行归类教学。你还能说出这样的词语吗?学生会说到:“爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、哥哥……”。

感想:学生进行了这样的生字教学,教活了学生,也会潜移默化地进行字的归类的学习,教给了学生识字的方法。

这篇课文生字的教学方法是严老师想出来的,真是一位智慧型的老师。

等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式,通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前,有了深入学习课文为前提,学生能小松树开始的骄傲自满,后来的知错羞愧;风伯伯的宽厚慈爱演出来。

小松树和大松树教案设计篇六

1.学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。

两课时。

1.看插图,问:图上画的是什么树?(松树)教松(song)。领读。

2.板书课题:小松树和大松树指出松是平舌音,树是翘舌音。指名读课题,领读课题。

3.从小松树和大松树这个题目上,你们想提出哪些问题?

(1)小松树和大松树在什么地方?

(2)他们之间发生了什么故事啊?

(3)这个故事告诉我们什么道理呀?

1.自由读课文。

要求:

(1)画出生字词,圈出生字,自由拼读,读准字音,理解生字词的意思。

(2)标出自然段的序号,想想各段的主要内容。

学生自由读,互相交流。

2.检查自读情况。

(1)出示带有生字的词语。指名认读,结合实际正音,齐读生字词。

(2)课文中的词语,估计学生都能理解,可采取下列办法解决有关词语:

指名回答:低头(动作表示)听(动作)摸(动作)回答(联系课堂提问与学生的回答)

《蘑菇该奖给谁》一课中,哪个词的意思和惭愧一样?(难为情)

(3)观察生字特点,想出记住生字的方法。小组内交流。

(4)朗读课文,说说各个自然段的意思。

a、介绍两棵松树的大小和位置。

b、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

c、风伯伯教育小松树。

d、小松树惭愧地低下了头。

(5)逐段指名朗读。

1.认读、练写生字词。

2.正确、流利地朗读课文,体会小松树的思想感情。

1.听写词语:松树比多少回答孩子听低头

2.说出各个自然段的主要内容。

1.指名口头填空:--------有一课---------松树,--------有一棵----------松树。

2.(板书:惭愧)指名拼读后,问:惭愧是什么意思?

3.问:小松树为什么感到惭愧?课文里是怎么说的?

4.起初,小松树怎么样?(板书:长得多高看到很远)

谁能把小松树说的'话读一读,读出它那种自以为了不起的语气来?

练习朗读,同座对读,互相学习、指正。

指名当众朗读、评议。教者示范,学生再读。

5.后来,小松树的想法怎么会发生变化的?

指名读风伯伯的话。(板书:比你高大山托)

讨论:风伯伯的话是什么意思?

6.讨论:小松树会怎么想呢?

(谢谢风伯伯,不然,还真的以为自己最高呢)

(刚才太不礼貌了,要向大松树说声对不起)

(要是我也在山下,和大松树站在一起,他肯定比我高好多好多呢)

(谢谢风伯伯,是你让我知道了,我能看得远,是大山的功劳)

(如果大松树也长在山上,他会看得更远更远)

7.教者小结:小松树已经知道自己错了,他以后一定会改正错误,变得谦虚起来。

8.练习有感情朗读课文。

1.出示生字,指名认读:

多你呢回答风伯伯听孩比低

2.自主学习,提出书写时的注意点。

根据学生发言,知道写字。

1.按笔顺描红。

2.朗读课文。

板书:

8.小松树和大松树

小松树惭愧

长得多高

比你高

看到很远

大山托

大松树(风伯伯)

(没有回答)

小松树和大松树教案设计篇七

本课是一则语言故事,讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段,第一自然段讲山上有棵小松树,山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高,看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧,本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字,6个二类字,认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

教学光盘、生字卡片

2教时

教学目的:正确地初读课文,读准生字字音,学习第一小节及本小节中松、多、呢、回、答五个生字。

师:小朋友们,你们看,这是什么?(教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。)

生:是一座大山。

师:在这座大山里呀,一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。

8小松树和大松树

今天,我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》

1、开始读课文,遇到不认识的字可以画出来,借助拼音读会它。

2、听一遍课文的录音,学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听!

3、同学们自己再试着读读课文,争取读准每一个字。

song duo ne hui da bo hai ye tuo

松 多 呢 回 答 伯 还 爷 托

4、请同学们把刚才画出的生字、生词,以及含有生字的句子再重点读读,想办法记住这些生字。

(学生认读自己画出生字、生词及句子。)

(教师出示写有生字的小黑板。)

5、生字从课文中跑了出来,你们还能认识它们吗?自己读读,动脑筋记住它。

(学生自读,指生读,齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。)

松:左右结构木字旁,右边是个公。

多:第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔,呈上下排列。

呢:与泥作比较。

回:全包围结构大口框,书写时注意先里头后封口。

答:答字中间的人要写得舒展一点,能包住下面的部分。

1、在习字册上描红、仿写、临摹。

2、朗读课文。

1、分析理解课文内容,理解课文的寓意,指导有感情地朗读课文。

2、指导书写伯孩爷托。

1、指名读生字。

1、让我们再读读课文,边读边看书上的插图,自己试着读懂课文,不懂的地方一会儿提出来。

(学生自读课文。给每个自然段标出序号。)

2、同学们自己读读第一自然段,弄清小松树和大松树长在什么地方。

3、(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方,谁来帮它们找找家?

4、咱们再齐声朗读一遍。

5、看来,小松树和大松树是邻居,那它们一定经常在一起聊天。这一天,小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。

你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

大松树听后生气了吗?看看课文中的插图。

可小松树的话被风伯伯听见了,它是怎么说的?

风伯伯的话你们听懂了吗?

怎样才能读好风伯伯的话呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。

(学生自读,指生读,师范读,生练读,指生读。)

小松树听懂风伯伯的话了吗?从哪儿看出来的?

同学们有懂惭愧这个词的意思的吗?小松树做错了事,现在已经认识到自己错了,它这时的心情就是惭愧心情。同学们低下头,做一下惭愧的样子。

这时,他会想些什么?

假如你是小松树,这时,你想对大松树说些什么?

是大山爷爷把小松树托起来的,小松树想明白了,小朋友,你们是怎么想的?

1、 自读课文,要求读好小松树和风伯伯的对话。

2、 四人小组分角色练习读课文。

3、 小组戴头饰朗读、表演。

伯:左右结构单人旁,右边是个白。

孩:左右结构子字旁。

托:左右结构提手旁。

左右结构的字要注意左窄右宽。

爷:上下结构父字头。

师范写,生描红。

1、在习字册上描红、仿写、临摹。

2、有感情地朗读课文。

理解课文时,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。是本课的重点,教学时,从小松树的话一个喂,一个你呢启发学生想象小松树当时骄傲的样子,并试着来表演,通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大,目空一切的样子。再从第三小节中的摸、孩子、高多了、托起来等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式,通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前,有了深入学习课文为前提,学生能小松树开始的骄傲自满,后来的知错羞愧;风伯伯的宽厚慈爱演出来。

小松树和大松树教案设计篇八

一、创设情境,导入课文。

师:小朋友们,你们看,这是什么?(教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。)。

生:是一座大山。(学生很兴奋)。

师:在这座大山里呀,一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。(教师板书课题)今天,我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》。(学生表现出急欲读课文的样子。)。

二、初读课文,认读生字。

师:呵,看来同学们都急着想知道故事的内容,那我们就开始读课文,遇到不认识的字可以画出来,借助拼音读会它。

师:刚才同学们读得很认真,画得也很仔细。下面我们来听一遍课文的录音,学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听哟!

(播放课文录音。)。

师:读得多美啊!同学们自己再试着读读课文,争取读准每一个字。

(学生读课文。)。

师:请同学们把刚才画出的生字、生词,以及含有生字的句子再重点读读,想办法记住这些生字。待会儿要考考你哟!

(学生认读自己画出生字、生词及句子。)。

(教师出示写有生字的小黑板。)。

师:你们看,生字从课文中跑了出来,你们还能认识它们吗?自己读读,动脑筋记住它。

(学生自读,指生读,齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。)。

三、指导朗读,感悟体验。

师:刚才,生字跑出来和我们做游戏,我们已经认识了它们,现在它们又回到了课文中。让我们再读读课文,边读边看书上的插图,自己试着读懂课文,不懂的地方一会儿提出来。

(学生自读课文。给每个自然段标出序号。)。

(学生读第一自然段。)。

师:(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方,谁来帮它们找找家?

(学生纷纷举手。师指一生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上,把大松树图片贴在山脚下。)。

师:看来同学们读懂了这一段。咱们再齐声朗读一遍。

(齐读)。

(利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容,直观形象,容易使学生进入课文的情境之中。)。

师:看来,小松树和大松树是邻居,那它们一定经常在一起聊天。这一天,小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。

(学生读课文)。

师:你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

生:太骄傲了!它觉得自己能看到很远很远的地方,大松树却看不到。

生:太霸气了!

生:太没礼貌了!跟大松树说话时喊“喂”。

师:嗯,我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

(学生读课文。指生读。)。

生:我觉得他读得不够没礼貌,我来读一读。(学生读得很有感情,其他同学表示赞同。)。

师:嗯,真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都像他这样读读。

(生读)。

师:大松树听后生气了吗?看看课文中的插图。

生:大松树没有生气,它还在笑呢。

生:大松树不跟它一般见识。

(学生读课文第三自然段。指生读风伯伯的话。)。

师:风伯伯的话你们听懂了吗?

生:风伯伯批评了小松树,不让它骄傲。

生:风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的,并不是小松树长得高。

师:怎样才能读好风伯伯的话呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。

(学生自读,指生读,师范读,生练读,指生读。)。

师:小松树听懂风伯伯的话了吗?从哪儿看出来的?

(生读课文第四自然段。)。

生:小松树知道自己错了,低下了头。

生:老师,我不懂“惭愧”这个词。

师:同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗?(同学们摇头)小松树做错了事,现在已经认识到自己错了,它这时的心情就是“惭愧”心情。(同学们点头)同学们低下头,做一下“惭愧”的样子。(学生做低头动作,体验小松树“惭愧”的心情。)。

师:假如你是小松树,这时,你想对大松树说些什么?

生:大松树哥哥,我错了。

生:大松树姐姐,你比我长得高,我能看的远,是大山爷爷把我托起来的,我不应该瞧不起你。

师:看来,小松树已经改正了错误,变成了一个既懂事又谦虚的孩子。

四、角色表演,升华体验。

1、自读课文,要求读好小松树和风伯伯的对话。

2、四人小组分角色练习读课文。

3、指小组戴头饰朗读、表演。

小松树和大松树教案设计篇九

一、设问导入,学习第一自然段。

师:通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿吗?谁能把他们送回家。(指生上台贴图)。

(1)教师引读:

山上有一棵小松树,

山下有一棵大松树。

(2)多种促读手段、形式,指名读第一自然段。

(3)师:一起捧起书本,读好第一自然段。

(5)如果你就是这样的一棵小松树,你站在这么高的山上能看到什么?(展开想象练习说话)先自己想一想,再在小组内说说。

(6)是啊,小松树站在高高的山顶上,看到太阳公公从东方升起,白云姐姐在天空中自由自在散步,还看见了远处连绵起伏的群山……你现在就是这棵小松树,看到这么优美的景色,心里会怎么想呢?(展开想象练习说话)。

(7)过渡:小朋友说得都很有道理,小松树看到了这么美丽的景象,心里就想着:我是世界上长得最高最高的松树了,心里很高兴。当它向山下望去的时候,看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢?请小朋友自由读第二自然段。

二、学习第二自然段。

1、读完想一想:这是一棵什么样的小松树?你从哪儿感受到的?

板书(小松树骄傲自大、自我炫耀、没礼貌、得意)。

2、根据学生的回答出示句子。

“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”

(1)看,这就是小松树对大松树说的话,小朋友先自己读读,读完想一想,这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意?--学生回答:喂、多高哇、很远很远、你呢。

(2)指导读好词语:喂、多高哇、很远很远、你呢,并相应加上点。--逐个读好这几个词语,并进行相应的评价。

(3)谁能把这些词语放到句子里面,把句子读好?

(4)先自己练习读一读小松树的话,把同桌当作大松树和他一起练一练。

(5)小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树,你再来读读,可以加上动作。

(6)小松树觉得自己比大松树长得高,看得远,觉得很骄傲,瞧不起大松树。听了小松树的话,大松树怎么样?(没有回答)你来猜猜看他有什么想法呢?(说话训练)。

三、第三自然段。

(1)自己读读第三自然段,用“--”画出风伯伯的话。

(2)指名读风伯伯的话:孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!

你从风伯伯的话中读懂了什么呢?

(3)其实我们从风伯伯的话中知道了,小松树和大松树到底谁高?那又是高多少呢?(加点:比、高多了)。

(4)指导读好这一句话:孩子,山下的松树比你高多了。

(5)是啊,其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图,比较一下。

a(看大屏幕演示,比较两棵松树的大小)。

b出示句子:大松树比小松树高多了。

c你也能用“比”来说一句话吗?--指导用“比”来练习说一句话。

(7)你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点:看得远、托起来。)小朋友谁会做做“托”的动作?--动作理解“托”。

(8)练习说话:所以我们说--出示:小松树能看得远,那是因为(大山爷爷把他托起来的。)。

(9)看大屏幕:风伯伯和小松树说话的时候,摸着小松树的头,他的表情怎样?

(10)要是老师也这样摸着你的头,你会有什么样的感觉?

(11)那你觉得这是个怎样的风伯伯?

(12)风伯伯多爱护小松树呀!那风伯伯的话该怎么读好呢?

a小朋友先自己练习读一读。--谁来做风伯伯?(指名读)。

b多亲切,多和蔼又关心小松树的风伯伯啊,我们大家一起来做风伯伯。--齐读风伯伯的话。

过渡:小朋友们听懂了风伯伯的话,那小松树有没有听懂呢?

四、学习第四自然段。

(1)齐读第4自然段。

(2)出示句子:小松树听了,惭愧地低下了头。

板书a“惭愧”就是什么意思呢?(“惭愧”加点)小松树为什么“惭愧”呢?

b对呀,当一个人说错了话,做错了事情,就会觉得“惭愧”。

(3)所以小松树就惭愧地低下了头。(“低下了头”加点)看--图中小松树的动作和表情,他多惭愧,多难为情啊。

(4)你能学学他的样子吗?--学生做动作。

(5)做得好极了,那现在我们就再来读读这一句话,体会一下小松树当时的难为情。

(6)假如小松树会说话,他会对大松树、风伯伯、大山爷爷说些什么呢?(四人小组练着说说,全班交流)。

(7)小结:。

五、总结课文。

1.分角色朗读课文。

2.小松树在风伯伯的教育下,知道了自己的错误,懂得了做人要谦虚、有礼貌,不能骄傲、自满,要有真才实学。希望小朋友们也能像小松树一样知错就改,做个谦虚、有礼貌的孩子。

六、观察结构,指导书写。

“伯、孩、托”

1,出示生字,观察结构,比较异同。(左右结构,左窄右宽)。

2,自己想办法识记:“托”字提手旁加毛字少一横;“孩”字换偏旁识记;。

3,师范写,生书空,再描红。

七、布置作业。

1.分角色朗读课文,四人一小组。

2.学习了这篇课文,你喜欢谁,为什么?

小松树和大松树教案设计篇十

2、这两棵松树,一棵大,一棵小,谁来读读课题?——指名学生读课题。

读后教师做相应的。再齐读课题。

3、课题读得很不错,那下面的这些词语你们能读好吗?(出示词语)

学生自读,再指名读–一行一行地来读。

一棵松树 回答 惭愧

风伯伯 大山爷爷 孩子

摸着 低下了头 托起来

(1)谁来读第一行?(注意平翘舌音)

(2)谁来读第二行?(注意轻声音节)

(3)谁来读读第三行?——读了这一行你发现了什么?(前面一个字是表示动作的动词,读时可以加上动作来读)

1、第一自然段。

(1)出示图片:大家看,大松树和小松树都长在哪里呢?(根据学生的回答板书课题)——(小松树写在上面,写小点;大松树写在下面,写大点)

小松树

大松树

(2)书上是怎么写的呢?——出示文字:山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。

a 谁能通过朗读来告诉老师呢?(指名读)

b我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。——齐读。

(3)小朋友看看图上的山,你觉得这座山怎么样?

(4)如果你就是这样的一棵小松树,你站在这么高的山上能看到什么?(5)是啊,小松树站在高高的山顶上,看到太阳公公从东方升起,白云姐姐在天空中自由自在散步,还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树,看到这些,心里会有什么样的感受?(展开想象练习说话)

2、学习第二自然段

(1)学生自读后交流:你觉得这是一棵什么样的小松树呢?(骄傲、得意、神气……)

(2)根据学生的回答出示句子:

“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”

(3)看,这就是小松树对大松树说的话,小朋友先自己读读,读完想一想,这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意?——学生回答:喂、多高哇、很远很远、你呢。

(4)小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树,你再来读读,可以加上动作。

(5)小松树觉得自己比大松树长得高,看得远,觉得很骄傲,瞧不起大松树。听了小松树的话,大松树怎么样?(没有回答)

过渡:尽管大松树没有回答,可是小松树的话被天上的风伯伯听到了,他会说些什么呢?

小松树和大松树教案设计篇十一

二、初读课文,认读生字。

1、开始读课文,遇到不认识的字可以画出来,借助拼音读会它。

2、听一遍课文的录音,学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听!

3、同学们自己再试着读读课文,争取读准每一个字。

songduonehuidabohaiyetuo。

松 多 呢回 答伯还爷托。

4、请同学们把刚才画出的生字、生词,以及含有生字的句子再重点读读,想办法记住这些生字。

(学生认读自己画出生字、生词及句子。)。

(教师出示写有生字的小黑板。)。

5、生字从课文中跑了出来,你们还能认识它们吗?自己读读,动脑筋记住它。

(学生自读,指生读,齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。)。

三、分析字形,指导书写。

松:左右结构木字旁,右边是个公。

多:第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔,呈上下排列。

呢:与“泥”作比较。

回:全包围结构大口框,书写时注意先里头后封口。

答:“答”字中间的人要写得舒展一点,能包住下面的部分。

四、教师范写,学生描红。

五、作业。

1、在习字册上描红、仿写、临摹。

2、朗读课文。

第二教时。

教学目的:

1、分析理解课文内容,理解课文的寓意,指导有感情地朗读课文。

2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。

一、复习检查。

1、指名读生字。

二、指导朗读,感悟体验。

1、让我们再读读课文,边读边看书上的插图,自己试着读懂课文,不懂的地方一会儿提出来。

(学生自读课文。给每个自然段标出序号。)。

2、同学们自己读读第一自然段,弄清小松树和大松树长在什么地方。

3、(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方,谁来帮它们找找家?

4、咱们再齐声朗读一遍。

5、看来,小松树和大松树是邻居,那它们一定经常在一起聊天。这一天,小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。

你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

大松树听后生气了吗?看看课文中的插图。

可小松树的话被风伯伯听见了,它是怎么说的?

风伯伯的话你们听懂了吗?

怎样才能读好风伯伯的话呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。

(学生自读,指生读,师范读,生练读,指生读。)。

小松树听懂风伯伯的话了吗?从哪儿看出来的?

同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗?小松树做错了事,现在已经认识到自己错了,它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头,做一下“惭愧”的样子。

这时,他会想些什么?

是大山爷爷把小松树托起来的,小松树想明白了,小朋友,你们是怎么想的?

三、角色表演,升华体验。

1、自读课文,要求读好小松树和风伯伯的对话。

2、四人小组分角色练习读课文。

3、小组戴头饰朗读、表演。

四、分析字形,指导书写。

伯:左右结构单人旁,右边是个白。

孩:左右结构子字旁。

托:左右结构提手旁。

左右结构的字要注意左窄右宽。

爷:上下结构父字头。

师范写,生描红。

五、作业。

1、在习字册上描红、仿写、临摹。

2、有感情地朗读课文。

教学小记:

理解课文时,“懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。”是本课的重点,教学时,从小松树的话一个“喂”,一个“你呢”启发学生想象小松树当时骄傲的样子,并试着来表演,通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大,目空一切的样子。再从第三小节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式,通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前,有了深入学习课文为前提,学生能小松树开始的骄傲自满,后来的知错羞愧;风伯伯的宽厚慈爱演出来。

小松树和大松树教案设计篇十二

观察得真仔细。站在山上的是一棵小松树,板书:小松树(注意松字右边的八字头)。

站在山下是一棵大松树。板书:大松树。

2.出示句子:山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。指导朗读通过朗读知道他们的位置。

3.他们之间还发生了一个有趣的故事。板书:和读题谁和谁的故事?

1.自己读读整体感知故事,小松树和大松树的故事,表扬读书认真的小朋友,

2.听录音:听听小松树对大松树说了什么呢?你听到了什么?培养学生的听的好习惯。

3.出示句子比较:喂,朋友,你看我长得多高呀!我能看到很远很远的地方。你呢?

朋友,你看我长的高,我能看得很远。你呢?

4.学生自渎,上面一句比下面一句多了什么?这些字能少吗?说说你的理由。

5.朗读理解:长得多高哇!

喂:可以稍加点拨,说明小松树没有礼貌。

7.大松树听了小松树的话,没有回答。那大松树回想什么呢?同桌讨论一下。

8.小松树的话被风伯伯听到了,风伯伯是怎么做的,又是怎么说的?请自渎第三小节,看看谁能读明白。指读,其余生评价,相机指导:摸者(动作演示)读出风伯伯关心、疼爱小松树的样子。填空:小松树看得远,那是因为()。

大松树看不远,那是因为()。

教学反思:本堂课在扎实语言训练上有了充分的`体现。注重让学生去体会去感悟,如一开始的比较句子,让学生自己去比较去阅读,从而感受语言文字的精当和简练。注重了联系实际去体会感悟,如课文中的有一句“你看我长得多高呀”我让学生实际去体会你爬上高山后的感觉,并且把我自己的感受和学生一起分享,这样学生得到的体验是真实的,饱满的。但很多时候还是觉得走教案,因此学生有的问题我也没有好好地和他一起去探讨,如有学生问,为什么小松树很小却站到了大山上?没有好好地研究透文本的内容,因此对孩子的教育是苍白无力的。但对于这个问题到底如何回答,我至今无法回答,似乎是很深奥的生活道理渗透其中。当我阅读了教育报上的一篇《是孩子的不幸还是教师的不幸?》分析了一二册中出现的课文,在《小松树和大松树》中,小松树的确要比大松树看得远,尽管他有点不谦虚,但事实终归是事实,实在没有必要让其丧失信心,“惭愧地低下了头”我看着很顿悟,也许本身的文本有问题,为什么小松树问大松树,而大松树不回答,或者就是以上问题,其实,课文虽是童话故事,看似接近孩子的生活,但实际中孩子很不明白这样的文章内涵,很多都是老师硬着钻研出来的,很多老师就在大松树没有回答这儿大做文章:这时的大松树是怎么样想的?假如他说,他会说什么?但经过这样教学,学生并不满足。教学总是给人一种感觉,用成人有意识的片面性来判断孩子无意的片面性。

小松树和大松树教案设计篇十三

1.感受歌曲欢快、活泼的风格,学习用坚定、自豪的情感演唱歌曲。

2.理解歌词内容,体验长大的自豪,增强自信心。

活动重点:感受歌曲欢快、活泼的风格,学习用坚定、自豪的情感演唱歌曲。

活动难点:理解歌词内容,体验长大的自豪,增强自信心。

图谱;音乐

一、熟悉旋律。

1.播放歌曲,引导幼儿欣赏旋律,说说对乐曲的初步印象(丰富:欢快、活泼等词语)。

2.继续欣赏,鼓励幼儿随音乐节奏拍打身体的各个部分。

3.教师选取幼儿拍打动作,编成小组合,集体共同随音乐游戏。

二、理解歌词。

1.教师清唱,提问:歌里唱了什么?

2.出示图谱,理解歌词

重点理解:阳光雨露、哺育、新枝叶等词。

三、学习歌词。

教师带领幼儿用坚定、自豪的情感跟诵歌词。

四、学唱歌曲。

1.教师用全曲带唱的方法,带幼儿学唱歌曲二三遍。

2.幼儿自由结伴歌表演。

请幼儿自由找一同伴,分别扮演小松树和小朋友进行表演,然后互换角色。

小松树和大松树教案设计篇十四

2、通过反复品读,来理解课文内容,明白做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

有感情地朗读课文。

理解风伯伯对小松树说的话。

课件,图片。

(一)听写词语。

多高你呢回答伯伯孩子爷爷托松树。

(二)贴图导入。

2、谁能把他们送回家?(贴图)。

你能用书上的语言来说说它们各自的家吗?

3、是啊!他俩一个在山上,一个在山下,天天见面,这天小松树对大松树说话了!打开课本,去读读课文的第二自然段,用“——”划出小松树说的话,再读一读!

4、交流。谁先来读读你划出的句子。

5、屏幕出示划线的句子,我们一起来读读!

9、看屏幕有感情地朗读本段。

11、下面请小朋友们小声地读读第三自然段,想想从这段中你又读出这是怎样的风伯伯?

读——说——再读[关心小松树、讲道理(读出关心的语气)]。

“托”?你来做个托的动作!我们一起来试试。

12、课文中这三个人物,你们最喜欢谁?为什么?

大松树——大度,不斤斤计较。

小松树——知错就改。

风伯伯——关心别人。

13、师小结。

既然大家都喜欢他们,让我们把这个故事再练着读读好后来表演表演好吗?

(三)读课文,学表演。

(四)拓展。

1、想象练说:

第二天,太阳刚刚升起,山上的小松树就对山下的小松树说:“”。

2、课外阅读补充材料《红花和绿叶》。

小松树和大松树教案设计篇十五

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

3、学会三个生字:爷、松、呢。

1、课前在黑板上画简笔画:大小两棵松树,小松树在大山上,大松树在山下。

2、提问:小朋友,我们来看看,这儿有两棵松树,它们有什么不同?

(大小、位置不同)

师:山上的这棵小一点,我们称它为——小松树;山下的这棵大一点,我们称它为——大松树。

3、这两棵松树,一上一下,它们之间会发生什么故事呢,今天我们好好地来学习第8棵。

4、指读、齐读课题。

(读出松树的大小之分)

(一)第一自然段

1、看图说话(引出第一段)

请小朋友看着黑板上的这幅图,谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方?

2、指名读(读出两棵松树大小、位置的不同)

书上是怎么写的呢,谁愿意为我们读一下?

3、齐读

过渡:它们两个,一个长在山上,一个长在山下,之间到底发生了什么故事呢?我们继续往下看。

(二)第二自然段

(小松树骄傲自大、自我炫耀。)

2、出示句子:

“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”

(1)自己读读,你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意?

(2)指导读好词语:多高、很远很远、你呢

(3)谁能把这些词语放到句子里面,把句子读好了,读出小松树非常骄傲、得意。

(4)“你呢?”是什么意思?——你有我长得高,看得远吗?

(5)自己带上动作、表情练读。

(6)多种形式表演读:

个别读、挑战读、男女生赛读

(三)第三自然段

1、自读

2、看插图:谁来说说这是一个怎样的风伯伯?(笑眯眯、和蔼可亲)

3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲?

(1)摸着——动作

(2)风伯伯称呼小松树为为什么呀?(孩子)

读好“孩子”,十分亲切、和蔼

(3)引读:风伯伯摸着小松树的头,笑着告诉它——孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!

(4)你是怎么理解风伯伯的话的?

(5)是啊,其实大松树比小松树高多了。

出示:小松树看得远不是(),而是();大松树看不远,不是(),而是()。

(6)出示句子:大松树比小松树高多了。

引导学生用“比”说一句话。

(7)指导朗读风伯伯的话,读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。

(四)第四自然段

1、如果你是小松树,听了风伯伯的这番话,你会有什么想法呢?你会感到什么?

2、小松树终于知道自己错了,他惭愧地——低下了头。

3、给“惭愧”换个词,从而加以理解

小朋友,当我们犯了错,你会觉得怎么样?

4、小松树感到很惭愧,那会对大松树或风伯伯说些什么呢?

1、这个故事里一共有几个角色?(3个)

2、以小组为单位,一个读叙述、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。

3、分角色表演读,选出最佳表演组。

1、出示生字:爷、松、呢

2、齐读

3、给生字找朋友

4、选2个你喜欢的字,自学

5、指名做小老师,并说说注意点

6、师范写

7、描红,师巡视

1、抄写生字

2、有感情地朗读课文

小松树和大松树教案设计篇十六

1、巩固复习字词。

2、分析课文。

3、指导朗读,熟读课文。

4、让学生学会做人的道理,谦虚使人进步,骄傲使人落后。

理解词语,摸、托、惭愧,懂得做人的道理。

课件、字卡、松树图片。

一、导入。

二、复习字词。

先用字卡复习,方式齐读、开火车。

复习字词,方式,利用课件带拼音齐读,去拼音读(学生领读),个别读。

三、分析课文。

1、教师范读课文,学生整体感知。

根据段落分析课文。

2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题:给大松树和小松树摆位置。(师在黑板上画好大山)指名读课文,注意读的准确性。最后学生齐读。

3、由问题:大松树和小松树之间到底发生了什么故事呢?设置悬念过渡到第二段。

先让老师范读课文,学生认真听。让学生回答:你听老师读后,如果你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢?----骄傲、自豪......

再让学生自读课文,想想小松树为什么这么骄傲、自豪。

让学生个别读,比一比谁读的最像小松树,再让读的好的说说是怎么读的这么好的?--个别字的重读和语气。(兵教兵)。

让学生整体齐读课文,注意语气。

老师范读第三段,让学生整体感知,体会风伯伯的说话的语气。

让学生感受风伯伯的语气,并知道从哪了看出来的?找到关键词:摸。(加上动作深入理解,摸表达的爱意)再让学生个别模仿读。

深入体会风伯伯说话的意思。

拓展思维:听了这样的'话,如果你是小松树你会怎么做?为什么这样想?

5、由上段结尾的问题引入第四段,让我们来看看小松树是怎样做的?

老师示范读,让学生认真的感受,说说老师哪里读的好?引出惭愧,重点讲解,运用知识迁移的方法,第六课我们学过的一个词和它很相近,启发学生说出难为情一次,从而轻松理解。

进而追问怎么样看出惭愧的呢?低下头?让学生边做动作边读,加深感情色彩。

深入挖掘惭愧的原因?

拓展想象,假设你是小松树你会怎么想。

6、升华主题。

通过学习这篇课文,给你了什么启迪,你懂得了什么道理。

7、熟读课文,加深记忆。

先齐读课文,整体感知。

男女生分角色读课文。

个体分角色读课文。

背诵课文。

板书设计:

长的高比你高。

看的很远大山托。

大松树风伯伯。

小松树和大松树教案设计篇十七

1、看插图,问:图上画的.是什么树?(松树)教“松”领读。

2、板书课题:小松树和大松树指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。指名读课题,齐读课题。

3、从“小松树和大松树”这个题目上,你们想提出哪些问题?

(1)小松树和大松树在什么地方?

(2)他们之间发生了什么故事啊?

(3)这个故事告诉我们什么道理呀?

1、自由读课文。

(画出生字词,圈出生字,自由拼读,读准字音。)

2、练读生字词。

(1)自由练读

(2)指名读并纠正

(3)让学生提醒生字的读音

(4)开火车读(品议)

(5)齐读两遍词语

3、再读课文

(读准生字词,读通句子并标自然段)

4、指名逐段读。

说说各个自然段的意思。

a、介绍两棵松树的大小和位置。

b、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

c、风伯伯教育小松树。

d、小松树惭愧地低下了头。

(5)逐段指名朗读。

5、听录音范读,初步体会课文内容。

小朋友们,你们课文读得非常认真,现在我们一起学习本课生字,谁学得最棒?

松朋呢回答伯

1、认读并口头组词。

2、选择想学的汉字,说说结构。

3、师范写并讲解结构。

4、生描红。

【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/10512732.html】

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档