最新三上古诗三首教学设计17课 三年级语文上古诗三首教学设计(七篇)

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最新三上古诗三首教学设计17课 三年级语文上古诗三首教学设计(七篇)
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三上古诗三首教学设计17课 三年级语文上古诗三首教学设计篇一

学习目标

1.认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。

3.懂得热爱家乡,珍惜亲情。a案 课前准备 1.课文插图。

2.学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。第一课时

学习《夜书所见》 交流资料,了解背景

1.学生交流课前所查阅的资料。

2.教师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天,他离开家乡,独自在外。一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?

3.看图说话:(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。自主学习,初步感知

第 1 页 1.自由朗读:放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。

2.同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。小组合作学习:交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。课堂交流:小组指派代表交流,一起解决疑难问题。再读感悟,体会情感

自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:诗歌描绘了一幅怎样的情景?

2.小组交流,组内成员互相补充。

3.指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4.体会情感:假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?

5.感情朗读:带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。图文结合,熟读成诵

根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。指导写字

1.出示要写的字。

第 2 页 2.让学生观察范字,交流识字写字经验。3.学生练习书写生字。拓展活动

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。第二课时

学习《九月九日忆山东兄弟》 背诵古诗,导入新课

指名背诵《夜书所见》。出示《九月九日忆山东兄弟》。提问:你了解这首诗的作者王维吗? 小组合作,讨论自学

根据学《夜书所见》的方法,小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤:

a、自读:读准字音,并借助课后注释或工具书理解词义。b、自思:想想自己读懂了什么,并提出自读中产生的疑惑。c、交流:读读、说说、问问。

2.学生按自己小组议定的方法自学,教师巡视指导。师生交流,解决疑难

每组读诗,说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。其他组的同学与老师参与其中,或讨论解决或补充己见。感情朗读,启发想象

第 3 页 指名朗读诗文。问:你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情? 引导以情促读。问:你能用读来表现出这种思想感情吗? 引导以读促发想象。问:同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景,能交 流一下吗?

学生交流想象的景像,并再次有感情朗读。熟读成诵,品赏文字

自由朗读,达以成诵。同桌互读,练习背诵。品赏文字,述说感觉。问:你觉得这首诗中,哪些文字用得特别好?习写生字,当堂展评

出示生字:忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插,组词朗读。说说这些生字写时要注意些什么。练写生字,或互相评点或大堂展评。拓展活动

你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听。有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点,想想自己心

中产生了怎样的思想感情。

第 4 页

三上古诗三首教学设计17课 三年级语文上古诗三首教学设计篇二

4、古诗两首

课前透视:

本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后,我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯,菊败,橙黄,橘绿,色彩鲜明,突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨,间接表达了对人的敬佩之情;《山行》描绘的是秋之色,展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动,色彩明丽,尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图,便于对诗意的理解。

二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少,这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验,创设特定的情境,在反复诵读中,引导学生感悟诗的意境。在此基础上,引导学生交流其他古诗,激发学生对优秀传统文化的热爱,丰富学生的积累。

教学目标:

1、会认10个生字,会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗,有条件的,背诵课外的古诗。

教学重点:

识字写字,朗读感悟

信息资料

1、字词卡片、多媒体课件。

2、收集作者资料以及其它相关的诗句。

教学时间:两课时

第一课时

切入举偶

1、诵诗导入。同学们,古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀?(学生背诵古诗)古诗为我们呈现出美的意境,让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容?

(给学生展示的机会,体验学习的快乐,同时欣赏他人的学习劳动成果,也会起到促进的作用,激发了学习古诗的兴趣。)

2、看图导入。出示课文插图,引导学生观察,说说图中都画了些什么?你想到了什么?那么诗中所写的内容与你看到的,想到的一样吗?今天我们就来学习《古诗两首》(板题)

(借助美妙的图画吸引住学生,在感受画面后,启发思考,激发学生学习的兴趣。)

对话平台

初读

1、借助拼音自由读古诗,把字音读正确。

2、同桌互读,圈出不理解的词语。

3、小组合作学习,轮读交流自己的理解。

(整体感知,了解古诗的大意,与他人交流字词的理解,相互促进,提高学习古诗的效果,形成一定自主学习的能力。)

研读

1、教师范读,引导学生体会情感,想像画面。

2、出示多课件展示诗中描绘画面,重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。

3、自由读,边读边看插图,理解诗意。

4、汇报交流诗意。

5、多种方式朗读。

(想像古诗的画面,加上课件的直观效果,使学生感悟古诗的意境,理解古诗的意思,获得初步的情感体验。)

诵读

1、出示图画,指名配乐朗读。

2、学生自由练读。

3、赛读,比一比看谁读得最有感情。

4、用自己喜欢的方式背诵。

(学生的阅读古诗的实践,切不可用复杂的分析来替代,要让学生在反复的诵读中,初步感受古诗语言的凝炼、优美。)

写字

1、出示要写的字:首、刘、枝、记,学生认读。

2、学生观察字形,交流怎样书写。

3、教师示范,学生评价。

4、学生练习。小组展示,欣赏评价。

(写字训练要给学生展示的机会,体验成功的快乐,促进学生乐于写字。)

拓展

你喜欢哪个季节,说说为什么?

(不使学生的思路受到束缚,感知一年四季不同的享受,激发学生热爱生活。)

第二课时

对话平台 复习

1、多种方式认读古诗

(一)中的生字。

2、挑战背诵古诗

(一)。

(活泼多样的复习方式,使学生积极参与,进而巩固了所学的知识。)

自学

1、出示《山行》,引导学生说说用什么方法来学习。

2、按自己的喜欢的方法来自学,教师巡视指导。

3、汇报。说说学懂了什么,还有什么地方不明白。

4、师生合作解决问题。

(“学生是语文学习的主人”,为学生创设自主学习的情境,尝试让学生自学,培养学生自主学习的意识,有助于学生学习能力的提高。)细读

1、学生自由练读,想像画面。

2、指名读,读后评价。

3、教师有感情地范读,学生评点。

4、学生找学习伙伴一起练读。

(朗读与评价相结合,提高阅读的质量。)诵读

1、出示课件,让学生感受枫叶满山的美丽情景。

2、挑战读。比一比谁读得最有感情。

3、观看插图,练习背诵。

4、背诵展示。

(多种形式的诵读,促进学生积累,形成个性的体验,进一步培养了语感。)写字

1、出示生字:枫、于。学生认读,2、观察字形,说说怎样识记和书写。

3、教师示范,提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。

4、学生练习。小组点评。

(观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能,有效地提高学生的写字能力。)

练习与拓展

1、出示课后“我会填”,引导学生填写。

2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗,你们也一定行!把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。

(将积累的成果展示出来,体验学习的快乐,对他人也是个促进。)

伴教锦囊

苏轼(1037—1101):宋代文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉山(今属四川)人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放,善用夸张比喻,在艺术表现上独具一格。

杜牧(803—852):唐代诗人。字牧之,京兆万年(今陕西长安)人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷,他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。

阅读在线

描写秋景诗两首

秋夕(杜牧)

银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。

书河上亭壁(寇凖)岸阔樯稀波渺茫,独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外,一半秋山带夕阳。教学反思:

三上古诗三首教学设计17课 三年级语文上古诗三首教学设计篇三

《古诗两首》教学设计

教学目标

1.自学本课生字,借助工具书和注释解释词语。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗词,默写两首古诗。

3.借助注释读懂古诗,想象诗句所描写的景象,并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景,激发学生对大自然的热爱之情。

教学准备

教师:课文挂图。

学生:查阅诗人的生平和创作情况,阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时:《四时田园杂兴》

一、以图导题,理解题意

1.仔细观察插图,说说自己的理解。

2.这首诗的作者是谁?哪个朝代的?他的创作有什么特点?这首诗主要写了什么?表达了作者的什么情感?

3.怎样才能读懂这首诗?怎样才能读好这首诗?

二、以疑促读,理解诗意

1.自由朗读,读准字音,读通句子;指名读诗,正音。

2.默读古诗,思考问题,解决不了的请作记号。

3.小组交流,全班交流,教师指导。

三、解疑品读,感悟诗情

1.自由品读,边读边想画面,同时要注意朗读的节奏。

2.指名朗读,师生共赏;感情朗读,体会诗情。

四、背诵,积累语言

1.背诵、默写《四时田园杂兴》。

2.搜集描写田园生活的诗词,读一读,背一背。

第二课时:《六月二十七日望湖楼醉书》

一、创设意境,理解课题

1.老师范读《六月二十七日望湖楼醉书》。你能感受到诗歌写了什么吗?

2.简介作者。

二、渲染气氛,理解词义

1.配乐朗读,营造气氛。

2.自由朗读,读准字音,读通句子,整体感知;指名朗读,师生正音。

3.运用学古诗的方法逐句理解,遇到解决不了的问题画出来。

4.小组交流学习成果;全班交流,教师点拨指导。

三、反复吟诵,感悟意境

教师范读,学生想象画面;指名朗读,教师指导;小组轮读,相互欣赏;全班感情朗读。

四、积累语言,拓展延伸

1.背诵,并默写古诗。

2.到课外找一找描写景物的诗词,读一读,背一背。

三上古诗三首教学设计17课 三年级语文上古诗三首教学设计篇四

人教新标版第5册

《古诗两首》教学设计

设计意图:古诗是我国文学长廊中的一条奇葩,也是小学语文教学的难点,如何让学生从凝炼洁简的诗句中读过颂读,驰骋想象领会诗请,体司诗人的内心丰富而浓厚的情感,十分不易。我的教学设计以师生对话,互动为主线,以学生对文本的自读自悟为基点,相机引导,力求教学风格清新明快。

通过解题,初读,引导学生整体把握诗意,初步进入诗的意境,再通过品词析句,精析重点字词。

教学内容:《九月九日忆山东兄弟》,复习《夜书所见》。

教学目标:

1、认识6个生字,会写7个生字,并巩固词语的意思:。

2、能正确、流利有感情地朗读两首古诗,并背育。

3、深入体会诗人深厚、真挚的思乡之情,培养审美情趣课前准备,实物茱萸一朵,多媒体深件。

教学过程:

一、导入

(一)板书诗题,读诗题。

(二)

1、师:同学们,王维是我国唐代著名山水画诗人,被称为“诗佛”,他的诗自然恬静,理趣横生,然而今天我们学习的则是一首朴素的抒情小诗。这首诗脍炙人口,千百年来倍受人们喜爱,让我们来读读这首诗。

2、出示自学提示

(1)自由读读这首诗,第一、二遍注意读准生字词,第三、四遍读通诗句。(2)查阅资料,了解“忆”、“山东兄弟”、“茱萸”的意思。(3)了解重阳佳节登高的习俗,可同桌讨论交流。(4)说说全诗的意思。

二、初读感受知诗意

(一)指读正音。

(二)指导学生容易出错的字“异”的写法。

(三)集体交流。

1、(1)忆:回忆、回想

(2)山东兄弟:王维家居蒲州(今山西永济),在华山之东,所以称“忆山东兄弟”。

(3)茱萸:(老师出示实物茱萸)学生交流,又叫越椒,一种有香气的植物。(4)重阳节,每年农历九月九日,重阳节是我国古代一个重要佳节,并有登高的风俗,登高时佩带萸囊,据说可以避灾。

(5)我独自一个人客居他乡,每当重阳佳节就加倍思念家乡的亲人,想到那远在故乡的兄弟们今天登高时身上都佩上了茱萸,却发现了一位兄弟。

三、赏词析句,品读悟情。

(一)前两句:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”

(1)诗人身在何处,并展开联想说说诗人仿佛看到了什么。(身在繁华大都市)

(繁华热闹的重阳节,家家管统,户户笙箫

街市火要银花,流光溢彩,到处张灯结彩,雕龙画栋“花市灯如昼,一夜鱼龙舞。”)

(2)诗人见到此情此景,也同这些人们一样快乐吗?不是(3)抓“独”、“异乡”、“异客”等几个重点词,走进诗人的内心世界,深刻体会诗人的“乡愁”。

①繁华的帝都对当时热中仕进的年轻人虽然有很大吸引力,但对一个少年游子来说,毕竟是举目无亲的“异乡”,越是繁华热闹,在茫茫人海中的游子就越显得孤子无亲,因为这份繁华热闹都与游子无光,游子们不属于这份繁华热闹。

②异乡、异客朴质而真切地道出了诗人漂浮异地生活的孤独,陌生不习惯,就如一叶浮萍。

2、诗人心在何处,心情如何?

(1)师:是的,诗人作客他乡,重阳佳节,他的心在何处?(家乡)(2)为什么“每逢佳节倍思索?” 佳节,往往是家人团聚的日子,而且往往和对家乡风物的许多美好记忆联结在一起,诗人做客他乡的思乡怀亲之情,在平日自然也是存在的,不过有时不一定是显露的,但一旦遇到某种触媒——如“佳节”,就爆发出来,甚至一发而不可抑止。

(3)指导朗读前两句。

(二)品析后两句“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”

1、师:诗人思念家乡,思念亲人,他们一遍遍在诗人脑海中清晰浮现,诗人仿佛看到了怎样一幅画面?展开你的想象,把你看到的诗人在自己的故乡与朋友们相聚的画面写下来,(生伴随《中华民谣》想象写话)。

师:(在学生在写话过程中插话)那可能是一个秋高气爽的日子里,在郊外、在空旷的田野上,郊游、爬山那也可能是几个志趣相投的朋友,转坐在一起,一边喝酒,一边畅谈着„„那也可能是伴着皎洁的月光,亲人们围坐在一起,喝着茶、拉家常,享受天伦之东„„

1、九九重阳,天高云淡,秋高气爽,诗人和一批志趣相投的朋友一起去登山远眺,他们腰间都佩带上美丽纯香的茱萸花,爬上山巅,他们一起饮酒作诗,猜谜吟诵,其乐融融。

2、诗人为什么偏偏说“遍插茱萸少一人?”

师:那一幅幅温情、幸福地画面浮现在脑海,诗人的嘴角不禁弯了,心底也涌上一股暖流,诗人是如此热烈地思念着家乡,思念亲人,但诗人却好像说遗憾的不是自己未能和故乡的兄弟共度佳节,反倒是兄弟们佳节未能完全团聚?

(1)表面似乎自己独在异乡为异客的处境并不值得诉说,反倒是兄弟们的缺憾更须体贴,更加表达了作者与家乡亲人,朋友的真挚的友情,深厚的情谊。

(2)使诗句新颖别致,曲折引人,出科常理之外,又在情理之中。(3)指导朗读诗句。

三、赏诗全诗,背诵全诗

1、自由结合练习读;

2、展示个性指名读;

3、师生互动背育读;

四、回顾全诗,归纳升华

(一)师:读了全诗,大家定感受到了诗人王维笔下别样而深情的“乡愁”,同学们,回到乡愁,在王安石眼中是一片纪录家乡的徐徐春风,“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”在诗人叶绍翁眼中那一片朦胧的灯火,“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明”。课件出示诗句:

泊船瓜洲

宋.王安石 夜书所见

宋.叶绍翁 京口瓜洲一水间,萧萧梧叶送寒声,钟山只隔数重山。满目秋风动客情。春风又绿江南岸,知有儿童挑促织,明月何时照我还。夜深篱落一灯明。

(二)生诗全诗,再谈感受,老师一同交流,(主要为写法上的好处,)课解提示,全诗特点:

1、全诗特点:朴质、深厚、高度的艺术概括,让人们在作客他乡的情况都强烈地感受到它的力量。

写法特色:

2、这种“每逢佳节倍思亲”的体验,人人都有,但在王维之前,却没有任何诗人用这样朴素,无华而又高度概括的诗句成功地表现过,而经诗人一道出,它就成为了最能表现客中思乡情感格言式的警句。

板书:九月九日山东兄弟

王维

(独)在(异)乡为(异)客

佳节

每逢佳节(倍)思亲。遥知兄弟登高处,乡愁

遍插茱萸少一人。

作业:背诵、默写两首诗

搜集有关“乡愁”的诗。

三上古诗三首教学设计17课 三年级语文上古诗三首教学设计篇五

《古诗两首》教学设计

付怀琼

教学目标

1学会本课生字,借助注解,理解诗句意思。

2想象诗所描写的情景,体会诗的意境。

3正确、流利、有感情地诵读古诗,背诵古诗。

教学重点

理解诗意,体会诗的意境。

教学准备

教师:诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。

学生:搜集思念家乡的古诗,古诗作者的情况。

教学时间

2课时。

教学过程

一、学习第一首古诗《小池》

(一)导入

1启发谈话,揭示课题。

从1册至今,我们已学过很多古诗,愿意把记得的古诗背一背吗?(抽学生背诵)这些古诗语言简洁,韵律优美,读起来朗朗上口。今天,我们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗《小池》。(板书课题)

2简介杨万里的情况。

3老师出示挂图或课件,旁白:诗人以清新活泼的语言描写了小池塘初夏时节的勃勃生机,表达出了对自然风光的一种喜爱之情。

(二)初读诗句,学生质疑

1自由读诗,注意读准字音,读通诗句。

2抽学生读,分组读,齐读。

3再读诗句,提出不明白的地方。

4小组合作学习,结合注释讨论解决提出的问题,初知诗句大意。

(三)理解诗句,想象美景

1说说你欣赏的诗句及欣赏它的原因。

2交流品读情况,师相机点拨,体会作者用字的准确及选取了哪些初夏时节的景物。

如:“泉眼无声惜细流”中“惜”,“树阴照水爱晴柔”中“爱”。

“小荷才露尖尖角”中“露”,“早有蜻蜓立上头”中“立”。

3用自己的话说说古诗的意思,注意交流、补充。

4根据古诗和自己的理解想象美景,说说美景,画一画美景。

5看到这样的美景,诗人的心情怎样?你的心情又怎样?

6品味读古诗。

(四)指导朗读,背诵诗歌。注意诗的停顿、节奏,试背,齐背。

二、学习第二首古诗《泊船瓜洲》

(一)启发谈话,揭示课题

1上节课我们随着杨万里的描写,欣赏了小池初夏时节的美丽景色,体会到了诗人对大自然的热爱之情。这节课我们将学习王安石的《泊船瓜洲》,体会诗人的另一种情感。

2学生交流所了解到的王安石的情况,老师注意补充。

(二)初读诗句,学生质疑

1自由读诗,注意读准字音,读通诗句。

2反复读古诗,直到读流利。

3再读古诗,谈谈自己疑惑的地方。

4寻求组内合作,结合注释讨论解决提出的疑惑,粗知诗意。

(三)理解古诗,体会作者感情

1试着用自己的话说说古诗的意思。

2反复读诗,体会诗所表达的感情,其中哪些诗句集中表现了这种情感?

3品读古诗。

(四)指导朗读,背诵诗歌

注意诗的停顿和节奏,试背、全班齐背。

(五)课外延伸

你还知道哪些思念家乡的诗句,读给大家听听,要是能说出所选诗句出自谁的作品就更好。(也可查找资料,完成这个环节)

附:板书设计

古诗两首

小池

[宋] 杨万里

泉眼细流树阴晴柔

小荷露角蜻蜓早立

初夏美景

泊船瓜洲

[宋]王安石

江水——重山——春风——明月

瓜洲夜景

归心似箭

借景抒情

三上古诗三首教学设计17课 三年级语文上古诗三首教学设计篇六

古诗两首

第一课时

教学内容: 《池上》 教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重点:

1、读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。

教学难点:

1、在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

学生学习过程:

一、导入新课。

读题目。思考,池上发生了一件什么事情呢?

二、过字词关。

1、自由读,要求:读准字音。

2、指读,其他学生听;字音读准了没有。(有听的要求)

评读,她把字音读准了么?

3、出示“撑”,撑小艇。

认读生字。艇 解 迹 浮 萍 齐读,字 词语:浮萍 踪迹 小艇 解词意:小艇在哪里?

4、田字格中的“艇”字分析。书空艇字,老师板书。比较“舟”字和“舟”字旁有什么不一样啊?

5、学生写两个“艇”字。t:要留意生字在田字格中的位子,一笔一画的正确书写。(教师巡视)

6、读:小艇 浮萍——你见到过浮萍么?出示图,找找,浮萍在哪里呢?(t:很好,你能到生活中去学习。)出示照片:浮萍 稍做分析 在本子上个写两个。(教师巡视,相机进行表扬)

三、有感情的朗读古诗

1、齐读

2、读了这首诗,你知道了什么?

3、出示句子:“小娃撑„„回”假如你是这个小朋友,你会想什么。齐读,自由读。

4、你是怎样的心情啊?

把你的感情融进去读读。

你是暗暗的兴奋是吗?

兴奋的样子是怎样的呢?再来一次。

还有怎样的心情?紧张的。

为什么?

因为„„

教师范读,你感受到了兴奋、紧张的心情了吗?来一起读。

“偷采”怎么采? 再来一遍。

5、学习3、4句。

假如你是诗人,你会怎么想。读读。

学生自由读。

教师相机的问学生,孩子,你怎么摇手啊?由此过度到对这句诗的讲解,比较自然。

出示图。小娃的踪迹是„„s浮萍一道开。

你觉得这是一个怎样的小孩?能干的小孩——读。活泼可爱的小孩

小结:从你们的朗读中,老师看到了一个小朋友„„暴露了。再来读读。哦,原来池上发生了这么有趣的一件事情啊!咱们一起来读读。

齐读全文。

四、

总结

这首诗歌,要是白居易来读,他会怎么读呢?

1、教师范读。(学生很多举手,可以先让孩子来读)

2、当小诗人来读这首诗。

3、一起来当白居易,好吗?(齐读)(在引领学生读的时候,老师多配上动作)

五、给画配诗。

出示动画,根据动画来吟诗。自己先读,再自告奋勇上台读。(这个办法好,很轻易带孩子进入诗歌的意境。学生也十分感爱好)作业设计:

1、背诵课文。

2、默写《池上》。

3、依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,配一幅画。 板书设计: 池上

小娃撑小艇,偷采白莲回。不解藏踪迹,浮萍一道开。课后反思:

第二课时

教学内容: 《小儿垂钓》 教学目标:

1、认识"蓬、侧、苔、借"4个生字。

2、朗读古诗,熟读成诵。

3、通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵。 教学重点:

正确认读生字,并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。教学难点:

通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。学生学习过程:

一、创设情景,导入新课

1、今天哪,老师想带你们一起去渔光村看一看。

2、教师配乐动情地描述:这儿有一条消澈的小河,小河的周围草木茂盛,石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了.它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面,正热情地欢迎咱们呢!

二、小组台作、自主识字

1、瞧,它们还带来了汉字朋友呢!(出示生字“蓬、侧、苔、惜”。)

2、你们认识吗?自己借助拼音朋友读一读,看谁读得准。学生自由读生字,教师巡视。

3、读完了,拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。小组合作学习生字。

4、交流反馈:

出示带拼音的生字卡片,运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好,并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。

三、初读古诗,读通读顺

1、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美,还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子,他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。

2、对,他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读

唐朝诗人胡令能的一首小诗——〈小儿垂钓〉吧。(板书:小儿垂钓)指名读诗题,齐读诗题。

3、教师配乐范读。

4、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上,翻开书自己读读,比一比谁能把字读准,把诗读流利!生自由读诗。

5、你们都读得这么带劲呀!把这首诗也读给小组的同学听听。读得好,大家夸夸他:读得不够好。大家帮帮他。学生在小组内互相读诗。

6、反馈:指名读诗并请其他同学评读,纠正读音。邀请自己的小伙伴读诗。

四、凭借情境,品读古诗

1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看!(出示第1句诗的情境图)

2、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的?指名说。问:你还看到了什么?指名说。

3、教师描述诗句意思:是呀,你们看小孩头发乱糟糟的,他侧着身子坐在长满青苔的石头上,茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方)

4、诗人看到这样的情景不禁吟诵:“蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。

5、这个小孩多认真,一动不动学起了钓鱼,谁来读给我们听一听?指名读。

6、你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。

7、多种形式读诗的第1句。

五、反复吟诵,诵出味道

1、同学们,让我们看着图,再把这首有趣的小诗自己读—读。

2、把这首有趣的小诗读给同座听听吧!

六、激情总结,拓展升华

今天我们一起读了一首这么有趣的诗,还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里,你知道这样的诗吗? 指名说。(如:《所见》、《村居》、《村晚》„„)作业设计:

完成练习册 板书设计: 古诗两首

偷采白莲回 不解 浮萍开 景美引人 童真童趣

池上 遥招手

三上古诗三首教学设计17课 三年级语文上古诗三首教学设计篇七

古诗两首教学设计

教材分析

本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡,思念亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》前两句写诗人秋夜的孤独寂寞,后两句写夜深偶见篱下灯火,不禁想起童年的快乐生活。《九月九日忆山东兄弟》是作者王维十七岁时写的诗,一首抒写思亲的千古绝唱。恰逢重阳佳节,作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都,备感孤单,非常思念家乡的亲人。前两句写诗人想念亲人,后两句写亲人也在思念他。情之所至,所以写出了“独在异乡异客,每逢佳节倍思亲”的名句。教学目标

1、学会7个生字,会写10个生字。

2、查找有关资料,了解作者生平及创作背景,培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

3、美读诗句,体会作者流露的感情,懂得热爱家乡,珍惜亲情。 教学重点:品重点字词,反复吟诵,体会诗歌感情。教学难点:想象诗中描写的情景,体会作者表达的感情。教学时间:两课时

课前准备:1.学生:初步预习课文。2.教具与学具:录音机、图片。

第一课时

一、导入

不仅仅是佳节,其实平日一景一物都能勾起诗人对家乡,对亲人的无限思念,宋朝诗人叶绍翁所写的《夜书所见》正好印证了这一点 二、初读

1、自由朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。 2、边读边思考诗的大意,划出不懂的字词。3、释题,用自己的话说说诗句的意思。

三、

悟情

诗人叶绍翁久居在外、归家不得,再读古诗,对照插图,你能从字里行间感受到诗人的孤独、寂寞、难过这许许多多的思乡念亲的情感吗?

(一)一二句

1、萧萧是什么意思?(风声)这是秋风吹动梧桐叶发出的声音,一起读:萧萧

2、萧萧梧叶送来了什么?“寒”给他组个词(寒冷)萧萧梧叶使诗人感到寒冷(读:萧萧梧叶送寒声)

3、拓展促悟:

万里悲秋常作客,百年多病独登台。——杜甫《登高》 无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。——《相见欢》【唐】李煜

这萧萧梧叶送来寒气逼人,让人感到——孤独、凄凉(读:萧萧梧叶送寒声)4、这秋风,不仅吹动了落叶,还动了什么?读第二句。

典故:“江上秋风动客情”暗用张翰典故。据传晋人张翰官居洛阳,见秋风起而思念故乡,于是辞官回乡,了却心愿。明白了这一点,自然就容易理解,诗句传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。(读:江上秋风动客情)

5、情感朗读一二句。(二)、三四句:

1、理解:挑:捉。促织:俗称蟋蟀,有的地区叫蛐蛐儿。2、学生想象孩童捉促织玩耍时那种天真无暇,快乐的情景。读——知有儿童挑促织

3、此时诗人看到这些情景,又会想什么呢?(自己童年时的伙伴。)是啊,他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景,可能会想到小时候一起玩时有趣的事,可能会情不自禁地笑出声来,可是现在呢?自己一个人在外地,童年的伙伴们还能记得我吗?再读—

4、一灯明:他看见的只有一盏灯,触景生情,多么孤单啊!(读:夜深篱落一灯明)

离开家乡,又这么孤单,你们想想,诗人除了想念自己的伙伴外,最想念谁?(父母、亲人)

5、情感朗读三四句 (三)配乐吟诵

在这样的一个秋天的晚上,本应该和家人团聚,诗人却身处异乡,又看到萧萧桐叶、篱落一灯明,让我们一起来体会一下这种孤独、凄凉、思乡的感觉,一起来读——四、拓展

1、无论在乡间还是身处繁华的都市,不同的人,不一样的处境,一样的是思乡情,齐读两首诗。

2、明月千里寄相思,古往今来,怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。出示《秋思》、《游子吟》、《长相思》、《秋风引》等,这些是老师从书籍、网络中查找到的。课后,同学们还可以再找一找,把自己喜欢的背下来,我们来开个“ 九月九日诵诗会”。五、作业

1、学生练习书写生字 2、背诵两首古诗

第二课时

一、复习前诗

引入新课

背李白的《静夜思》,说说诗人李白在这一首诗里表达了一种怎样的感情?(思念家乡、亲人)板书:思乡 念亲

唐朝另一位诗人叫王维,他跟李白同年出生,不仅擅长写诗,还精通书画音乐,他在17岁那年,第一次离开家乡,来到京城长安求学,也写过一首思念家乡、亲人的古诗——《九月九日忆山东兄弟》(齐读)二、初读全诗 了解重阳

1、学生自由诵读全诗。

2、正音:“为”这里应读“wéi”,指导学生注意停顿,读出诗的节奏和韵味来。

3、释题:

重阳节:指名读,齐读书上注释,并指出借助注释理解诗句是学习古诗的一个好方法。

九月九日重阳节在我国古代,是一个重要的节日,节日里人们登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒。因为两个九意味着生命长久、健康长寿,所以又叫老人节。

“茱萸”:(读书上注解)一种有香味的植物

“忆”即“思”,思念、想念;“山东”,陕西有座名山叫华山,华山以东有个地方叫蒲州,是诗人王维的老家;“兄弟”,此处的“兄弟”可以是王维的同胞兄弟,也可以是王维的亲人,朋友。

连起来说说题目的意思:王维在重阳节这天思念家乡思念亲人。三、反复吟诵 体会孤独

(一)与诗题相对应的是哪一句? (每逢佳节倍思亲。)佳节——重阳节,说说我国其他的传统佳节:中秋节、元宵节、元旦、春节

忆——思,兄弟——亲,每:每当;逢:遇着、碰到的意思;倍:更加,加倍

一年一度的重阳佳节,人们无不兴高采烈、欢度节日,可诗人王维却发出了“倍思亲”的感叹,是什么原因使诗人在这美好的日子里如此深深地思念亲人呢?请同学们自由朗读全诗,看诗中哪些字眼点明了诗人“倍思亲”的原因。

(二)一二句:

1.“异乡”:他乡,李白离乡来到长安,长安对他来说就是“异乡” 2.“异客”:“陌生的客人”。李白小小年纪漂泊在外,独居他乡,身份是“异客”。

3.“独”:独自一人,还隐含着诗人孤独寂寞的心境。

想象:当我们离开家,孤独寂寞的时候,(我们可以打开电视,解解闷);想家的时候,(可以给家里打个电话,跟亲人聊上几句);实在忍不住就(坐车,坐飞机回家)。

但是王维生活在古时候啊,没有电话,晚上也没有电视,该有多寂寞啊。读:独在异乡为异客(板书:孤独、寂寞)

4.他15岁离开家乡,这种举目无亲的日子经过了两年。两年啊,七百多个日日夜夜,诗人没有哪一天不在思念着亲人们啊!然而回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车火车、飞机,不知道什么时候才能和亲人团员啊!此时诗人心中除了孤独还有什么?(有家不能回。难过)读:独在异乡为异客(板书:难过)

5、年年重阳,今又重阳,一年一度的重阳节到了,目睹着家家户户欢度节日的情景,心中的思乡之情就再也掩饰不住了,于是一发而不可抑制,作出了“每逢佳节倍思亲”的千古佳句。(齐读)让我们再来读一读古诗的一、二两句。

(三)三四两句: 1、王维的思乡情感犹如潮水般奔涌而出,此时此刻,他思绪万千,想到了什么?

2、想像两年前的与亲人共度重阳节的美好情景:

两年前的重阳节,给王维留下了美好的回忆,那温馨的一幕幕至今仍时时浮现,往昔的重阳节啊,我们兄弟曾经一起……曾经一起……曾经一起……

思绪万千的王维,想起的又何止仅仅是兄弟呢!那年迈的父母啊,已双鬓斑白,他又何尝不是时时惦记,九九重阳又被称为老人节,可王维却无法伺奉左右,承欢膝下,此时此刻,他真想对双亲说:父母啊……

3、家乡的亲人也在思念他,想像说话——

4、但如今却没人与他共度佳节,他只好孤身一人站在这高高的山上,远远地望着家乡,他心里该与多少伤心难过啊,读——四、配乐诵读 深华情感

1、配乐读全诗:自由读,指名读,齐读。

2、诗人王维仅仅是在九月九日重阳佳节思念亲人吗?学生想象在不同的节日里诗人思念家乡,思念家乡的亲人。(清明节、端午节、中秋节……)五、背诵全诗,书写生字

1、背诵

2、出示要求写的生字,组词朗读。

3、观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字? 4、书写生字。板书设计:

《夜书所见》 《九月九日忆山东兄弟》 叶绍翁 思乡 念亲 王维 孤独 寂寞 难过

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