作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。教案书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇教案呢?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!
狼专题教案篇一
陈村中心校
侯恩娜
绘本解读:
这个绘本讲述的是狼和兔子的友谊。连名字都还没有的小狼第一次去打猎,就突然失去了叔叔,孤身一人,手足无措。无意中,他结识了小兔子汤姆。天真无邪的小狼和兔子成了好朋友,成天粘在一起玩,互相教对方自己的拿手好戏,甚至连“我怕兔子”和“我怕狼”的游戏也拿来玩。这时,似乎天性起了作用。玩“我怕兔子”游戏时,狼狼毫不害怕,但“我怕狼”的游戏却总是让小兔子感到恐惧。天真的狼狼无法理解小兔子的心情,等到亲自体会“我怕狼”的滋味,他俩才终于解开心结,重归于好。让孩子从小接受这种关于爱的故事,关于情的熏陶,关于善的教育,让我们的孩子能成为一个正直、善良,懂得爱的人。教学目标:
1、让孩子体会到汤姆和狼狼之间的友谊与宽容。
2、朋友之间要互相理解,遇到矛盾要学会换角度去思考。
教学时间: 一课时 教学过程:
一、谈话导入(3分钟)
同学们,你们好!今天老师给大家带来了一个精美的绘本故事,故事的名字叫《狼狼》,狼狼是一只狼的名字,大家一听也许很害怕,那么故事中的狼狼可怕吗?故事中发生了什么样的事情呢?我们一起去瞧瞧,请同学们竖起小耳朵仔细听。
二、讲述故事(12分钟)
1、从前,有一只从来没有见过狼的兔子和……一只没有见过兔子的小狼,那天小狼第一次跟着叔叔去打猎。没想到叔叔太着急了,一不小心撞到岩石,“砰”死了,剩下小狼孤零零的……真不知道怎么办?
提出问题:小朋友,狼狼的叔叔碰死了,想象一下,孤独无助的狼狼会怎么样?(生讨论)
2、就在这时,他听到一个声音,哪儿来的呢?原来不远处的地上有一个洞。小狼轻轻的走到洞口,伸进脑袋向里张望,有个小动物正躺在床上看书,小狼说:“对不起,我叔叔撞到岩石摔死了,我实在不知道该怎么办……?”(注意小狼说话的语气,要透出一种无奈)“哦,他死了,那我们就得把他埋了。我来帮你吧!”小动物说完从床上跳了下来。
3、他们俩一起到山上去埋狼叔叔,“你不会是兔子吧?”小狼问。“对呀,我的名字叫汤姆,你呢?你难道是狼?” “是的,可是……我还没有名字。”
“这样啊……不要紧,我给你取个名字吧,就叫狼狼,怎么样?” “我觉得挺好的!”
“听说狼都会吃兔子,是真的吗?” “好象是,不过,我从来没有吃过。”
“是吗?反正你一点都不可怕。”(这段对话让小动物们相互认识了,教师讲述时,注意对话的语气。)
4、汤姆和狼狼成了好朋友,他们天天在一起玩,狼狼也在一天天的长大。汤姆教狼狼打弹珠、读书、数数,狼狼想吃东西了,汤姆就教他钓鱼。狼狼呢,教汤姆怎么跑得比其他兔子都快。他们经常玩“我怕狼”和“我怕兔子”的游戏,玩“我怕兔子”游戏的时候,狼狼一点都不害怕,可玩“我怕狼”游戏的时候,汤姆非常非常害怕。一天
狼狼实在太可怕了,汤姆吓的窜进自己的洞里,躲了起来。(想一想:为什么玩“我怕兔子”游戏时,狼狼毫不害怕,但“我怕狼”的游戏却总是让小兔子感到恐惧?)
5、第二天,汤姆还是一整天躲在床上哭。狼狼拼命的发誓:“我只有你这个朋友,我绝对不会吃你的。”可是汤姆根本不理他,怎么都不肯出来。那天晚上汤姆梦见狼狼变的好大好大,全身又黑又红,把自己吃掉了。狼狼在洞口等了好几天,汤姆还是不出来。他想汤姆再也不会理他了。他垂头丧气的背起包袱,到别的山上去找别的兔子做朋友了。
6、他来到大狼山,一只兔子都没有见到,大狼山的大狼们却把他当成了兔子,恶狠狠的追赶他。那天晚上狼狼终于明白“我怕狼”的滋味了。(动脑筋,想一想:大狼们为什么会把狼狼当成兔子呢 ?)
7、他吓的要死,又回头去找汤姆。“汤姆!” 狼狼在洞口喊,“我知道,“我怕狼”是什么滋味了,我保证,我再也不吓你了!求求你,出来吧!”汤姆在洞里想了想:“如果狼狼也和我一样,知道什么是害怕,那他就再也不会吓我了。”
8、于是汤姆走了出来。狼狼高兴的不得了。他们俩互相拥抱,然后又高高兴兴的一起去钓鱼了。(狼狼与汤姆为什么又成为了好朋友呢?)
三、讨论:(7分钟)
如果你和朋友有了矛盾,你是怎样处理的?
四、课堂写绘(15分钟)
狼狼和汤姆这对好朋友还会发生哪些有趣的故事呢?请同学们展开自己丰富的想象,试着结合实际,联系自己,合乎情理、又是异想天开的为这对好朋友续一个结尾呢?并给你的结尾配上漂亮的图画!
五、活动小结(3分钟)同学们,《狼狼》告诉了我们一个狼和兔子的故事,我们在和别人相处时,要象狼狼和兔子一样,互相理解,互相宽容,才能得到真正的友谊,希望大家可以把这个故事讲给你的朋友和家人,让他们和你一起分享快乐吧!
狼专题教案篇二
玩儿得真开心
-------“我来逗逗木头人”
教学
设计备课人:韩乐艳 教学目标:
1、从兴趣出发,培养学生的观察力,养成观察好习惯。
2、学会捕捉精彩镜头,并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。
3、从片段描写入手,把片段描写写具体.教学过程:
一、课前预热:
1、观察老师的动作,试着说一两句通顺的话。 1)喝水 2)批作业。
2、抓典型评价,肯定观察仔细,用词准确的表达。
二、进行本节课内容教学—我来逗逗木头人。
1、出示游戏规则:
一个同学当木头人,另一个同学当逗笑员,通过语言、动作、表情等方法来逗她,看他在五个办法之后是否发笑,如果坚持不笑,就是超级木头人,如果木头人笑了.那么逗笑员就成为逗笑专家.2、怎样观察:
把你的眼睛变成录像机,细细的记录下逗笑员用了几次怪招,把木头人逗笑了,每一招又是什么,最精彩,最搞笑的一招又是什么?他是怎样做的!
3、学生根据自己的记录自行练说
4、小组再次做游戏。
大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢?和你的同桌一起玩游戏,一人演木头人,一人做逗笑者,成功了之后,换一换角色。
5、学生全班练说,老师评价。
6、出示范写,学生评价。
三、
学生练习写片段开心的时刻总是那么短暂,待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧!
1、回忆一下,把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧!你可以写全班演“木头人”的情形;也可以写一个同学逗三个“木头人”,或者写自己做木头人,自己逗木头人。
2.写话。
3.读片断。请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家当小老师,听听他写得是不是有趣?哪些地方写得好?你可以写做“木头人”时心里的想法,也可以写逗笑者的语言、动作,或者写“木头人”和逗笑者的神态……
狼专题教案篇三
逗蚂蚁教案反思
【篇1:六年级教案上册】
教学目标
知识与技能:
1、认识并会写本课5个生字,注意“簿”、“茂”的写法。
2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。
3、有感情的朗读课文,初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。
4、背诵课文最后一部分。
过程与方法:
1、积累本课生词,并学会运用。
2、通过充分的读,不同形式的读,体会诗中所表达的情感,及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。
3、画出重点词语,理解课文,体会诗人热爱自然,热爱生活的情感。
情感态度价值观:
能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情,以及热爱自然,热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知,锻炼成长的美好感情。
教学重点、难点
能结合重点词句理解课文内容,体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情,以及热爱自然,热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知,锻炼成长的美好感情。
教学准备
1、课前指导不知学生预习课文,查阅作者柯蓝的资料。 2、制作课件,创设情景,提示重点语句。
教学过程
第一课时
(一)导入----调动学习热情
1、同学们,你外出旅行过吗?你觉得旅行的过程中最大的收获是什么?
2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队,感受到了旅行的快乐,让我们与他们一起分享。[板书课题]齐读课题。(点评:结合生活经验谈话导入,激发学生的学习兴趣。)(二)自读----发现与探究
1、自读课文,注意将字音读准。 2、检查生字的掌握情况。
3、[出示课件:“??少年旅行队在生活的海洋探索,在知识的海洋探索。”]师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做?指名读课文。
(点评:教师的激情引读,能更好的激发学生的学习热情。)4、朗读这组散文诗。你喜欢它们吗?为什么?
(三)品读----理解与感悟
1、指导学习方法,学习《出发》
(1)少年旅行队出发了!我们赶快跟上他们的步伐!请同学们自己有感情地读《出发》这一部分,看看你能读懂什么?从中体会到什么?不懂的地方提出来。
(2)全班交流。重点理解“我们这是到生活里去,到一个知识的世界里去。”到“生活里去”,到“知识的世界里去”代表什么?“永远”、“长久”有说明什么?从中你体会到了什么?
(3)谁能美美地读,读出旅行队员们出发前的期待与渴望?
(4)[出示课件“我们不停的探寻,要走遍生活,走遍这个无边的知识世界??”]这里“??”表示什么?试着补充一下。
在这之前还有哪里有省略号?试着说一说。
[出示课件:“??少年旅行队在生活的海洋探索,在知识的海洋探索。”]这个省略号在句首,它省略的什么?
(5)
总结
学习方法。①细读文章,了解大体内容,标出不懂的问题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处展开合理的想象。④有感情朗读。(点评:“授之以鱼,不如授之以渔。”教给学生学习的方法,对学生的终身发展尤为重要。)
2、请同学们用这种学习方法,从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的,细细品味。(点评:根据学生的阅读兴趣,运用学法迁移,引导学生自读自悟。)3、小组交流自学成果。
4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分,体会少年旅行队队员在旅途中的心情。理解重点:《老师》:“亲爱的老师,生活的老师,你快把我们养大吧!??最重要的实现让我们看到许多困难,然后才看到成功。??”你体会到什么?
《小纸船》:“看!连一只小纸船都漂得这么久,这么远!”更何况怎样?
《听广播》:“这种联系在我们的心里,在我们的血液里??”这种“联系”指的是什么?
《标本》:“不要让一些无用的东西占去了地方??”什么是“无用的东西”?应该记住哪些?
(点评:设计全班交流的目的是相同诗段的交流为深化认识,不同诗段的交流为交互学习。)
5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。6、背诵《旅行者之歌》。
(四、总结----拓展与延伸)
诗中说:“大山它使我坚强、镇静,让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔,热情汹涌。所有的河流,使我灵巧活泼,永远前进??”
“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗?你有没有这一类体验?不妨与同学们交流一下。(点评:再次与学生的生活体验联系起来,激发学生对自然的热爱,对生活的热爱。)
第二课时
(一)回顾原文
1、有感情朗读课文。
2、背诵《旅行者之歌》。
3、将文中的好词佳句积累下来。
(二)巩固生字 1、区分形近字。
簿——薄幢——撞 2、区分字形。
“溪”右半部分的写法;“茂”下半部分的写法。2、听写生字。
(点评:及时复习,可以巩固学生的知识积累。)
七、板书设计
教学目标: 1、学会8个生字。积累文中出现的古诗。
2、理解课文内容,体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
3、有感情的朗读课文,感受作者童年跟祖父学诗的快乐。
4、联系上下文,感悟诙谐语言的妙处,并学习仿写这样的句子。
教学重点、难点:
能结合重点词句理解课文内容,体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
教学准备:
课前指导布置学生预习课文,阅读《呼兰河传》以及萧红有关的书。
课时安排:2课时
教学过程: 第一课时
(一)检查预习,导入新课
1、师:课前大家都预习了课文,请你们说说有什么收获?
预设学生活动:
(1)交流生字读音。
(2)谈文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。
(3)知道作者是萧红,提到课文节选自她的《呼兰河传》。
2、师:在《呼兰河传》里,萧红用大量的文字提到祖父,尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢?今天,我们来学习《跟祖父学诗》,看看作者童年跟祖父学诗的情景,去体会她与祖父在一起的感受。
(二)听一听,初步感受课文内容 1、范读课文,生认真倾听。
过渡:你们喜欢吗?自由读一读吧!注意把字音读准,把课文读通。2、自由读文。
3、检查初读情况。
(三)细读体会,感悟情感 1、自主学习,批画思考。
学生自由朗读课文,围绕问题,边读边思,并在书上勾画相关的重点词句,批注自己的体会。3、相互交流,感悟情感。
(1)读完全文,你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗?
预设:快乐、无忧无虑、自由、幸福??(2)同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。实际上,这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢?
(3)学生抓住重点词句进行交流,教师相机引导。
预设:
a、早晚念。抓住“早晨??晚上??半夜醒了??”进行交流。
b、大声喊。抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。
c、喜欢听。抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听,越念越有趣味”等进行交流。
d、心情好。抓住“很高兴地跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“我更喜欢”、“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流。
(4)你们看,萧红的文字很普通,很朴素,但读起来觉得很洒脱,很灵动,很孩子气,字里行间洋溢着两个字───快乐!
(5)指导学生读文。
课后反思:
第二课时
(一)回顾原文
1、有感情朗读课文。
2、将文中的好词佳句积累下来。 3、回顾全文,说说课文主要内容。
(二)体验角色,深化情感
1、请同学们分角色朗读课文,表现人物的特点。
2、从你们用心的朗读中,你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父?
3、预设学生用“童真”、“童趣”、“顽皮”、“活泼”、“可爱”、“天真”等词语来描摹“我”童年的形象。用“慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。
4、出示:“祖父念一句,我就念一句。”
“念了几十首以后,祖父开讲了。”
“但从此再读新诗,一定要先讲,没有讲过的也要重讲。”
指导学生朗读,从祖父教诗的变化中,你还可以读到什么?(引导、启蒙)
5、童年是美好的,孩子是快乐的,祖父是宽容的。请同学们带着自己的感受有感情地朗读课文,读出自己的滋味来。(三)聚焦诗句,比较拓展
1、古诗文是中国传统文化的瑰宝。《千家诗》中的诗句讲究韵脚平仄,诵读起来声之朗朗,抑扬有致。让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧!它一定如作者所说的“越念越好听”。
2、学生朗诵贺知章的《回乡偶书》、孟浩然的《春晓》、苏轼的《花影》、杜甫的《绝句》、崔护的《题都城南庄》。 3、联系实际,说说你们是怎么学诗的?有什么体会? 4、通过学生与“我”学诗经历的比较,谈自己的体会。
5、多好啊!古老美妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童,我们的童年在诗情画意中熏陶,我们的童年又充满着诗情画意。课外多读一些诗句,不仅让我们的童年更丰富、更快乐,而且会让我们受益终身。
板书设计:
早晚念
大声喊
2 跟祖父学诗快乐
喜爱听
心情好
教学目标:
知识与技能:
1、学会9个生字。积累好词佳句。
2、理解课文内容,体会文中重点句的含义。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景,感受作者对生命世界的热爱。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法:
1、积累本课生词,并学会运用。2、通过充分的读,不同形式的读,体会文中所表达的情感,及蕴含的意境美。
3、画出重点词语,理解课文,体会作者热爱自然,热爱生命世界的情感。
教学重点、难点:
能结合重点词句理解课文内容,体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。
课时安排:2课时
教学过程
第一课时(一)谈话导入,揭示课题。
1、夏天的中午,你们在干什么?(让学生自由说)
2、师:每个人的心里,都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里,夏天的中午会有什么特别的经历呢? 3、板书课题,学生读课题。
(二)听一听,初步感受课文内容, 1、范读课文,生认真倾听。
过渡:你们喜欢吗?自由读一读吧!注意把字音读准,把课文读通。2、自由读文。
3、检查初读情况。
(三)整体感知,摄取画面。
1、罗兰的文字行云流水,优美流畅;罗兰的童年如美丽的画卷,赏来心情舒畅。请同学们自由读课文,把你印象最深的画面做上批注或拟出小标题。
2、交流自己印象最深的画面,或交流拟定的画面小标题。 3、简单地说说这些文字(或“画面“)带给你的感受。
第二课时
(一)回顾原文。 1、有感情朗读课文。2、将文中的好词佳句积累下来。3、回顾全文,说说课文主要内容。
(二)抓住情趣,赏析画面。
“野花图“片断精读:
“五颜六色的野花,红的、白的、粉的、蓝的、紫的,还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色!这些花在微风中摇动着,带着孩子似的娇羞。”
1、指明读句子,说说你眼前出现了怎样的情景。
(引导:如果用我们的眼睛去看??如果用我们的鼻子去闻??如果用我们的耳朵去听??)
2、你们是一群会读书的孩子,能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。
如果能在这个过程中体会作者的情感,这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。
预设:学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。3、如果能把自己体会到的情感,用自己有滋有味的朗读表现出来,读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。“戏蚁图”片断精读: “我并不欣赏它们那细瘦的模样,但我欣赏它们的动作,沉着、迅速而有规律。有时,我也担心它们会迷路,当我看见一只蚂蚁走得太远的时候,就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作,耽误了它完成任务。”
1)、读这段话,思考:这段话写了什么?(“我”观看地上的蚂蚁。)2)、根据上个片断的学习方法,想像地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。
3)、读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。
(三)重点朗读,体会情感。
出示句子:“小时候的夏日中午,总是这样过去,我从不厌倦那充满生命快乐的花园。”
1、联系上文理解“充满着生命快乐的花园”。
2、用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”,说说能从中体会出作者怎样的情感。
3、联系前文“去享受我自己的中午”,进一步体会作者的情感。 4、读句子,读出童年的“我”对快乐的追求,对生命的热爱。
出示句子:“花醒着,草木醒着,风醒着,我也醒着,在夏午的阳光里。”
1、读句子,说说句子运用了什么修辞手法。
2、“醒”字重复了四次,它们在句子中分别是什么意思?包含有什么共同的意思?
3、在夏午。“我”逃避午睡,醒着,是想做什么?(享受花的美丽、草木的芬芳、风的凉爽。。。)
4、课文的语言优美,一个个看似乎平淡乏味的文字,在作者的笔下竟可以排列组合得这么神奇,富有魅力,可以把自己的情感表达得如此真切。来,让我们来读读这充满夏日诗意的句子。
(四)总结。
板书设计: 3 夏午
小时候 逃避午睡 享受充满生命快乐的后花园
成年以后 逃避午睡 牵挂着窗外的自然
享受生命
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。
2.能借助注释,结合相关资料,理解诗句意思,感受小童形象。3.想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情,同时也感受诗人的不泯童心。
4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
教学难点: 以读解意,以画悟情。
教学课时:1课时
狼专题教案篇四
大班教案《逗蚂蚁》适用于大班的语言主题教学活动当中,让幼儿尝试用一问一答的形式练习儿歌中间段的内容,并根据自己的生活经验,仿编儿歌中间部分,学习并理解儿歌内容,感受儿歌所表现的童趣,乐于参与游戏活动,体验游戏带来的快乐,快来看看幼儿园大班《逗蚂蚁》教案吧。
活动目标:
1、学习并理解儿歌内容,感受儿歌所表现的童趣。
2、尝试用一问一答的形式练习儿歌中间段的内容,并根据自己的生活经验,仿编儿歌中间部分。
3、乐于参与游戏活动,体验游戏带来的快乐。
4、通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。
5、领会儿歌蕴含的寓意和哲理。
活动准备:
白米饭、炒青菜,萝卜汤,甜饼干,蚂蚁图片,蚂蚁头饰若干。
活动过程:
一、设置情境,引发幼儿兴趣
1、今天呀,老师请来一位客人和我们一起来做游戏,是谁啊?(小蚂蚁)
2、小蚂蚁快快来!我们一起来喊喊。(蚂蚁与伙伴打招呼)
二、游戏中学习儿歌
1、用一问一答的形式,理解儿歌内容
教师: 咦,蚂蚁怎么了啊?我们来问问它怎么了?
教师:哦,原来蚂蚁是饿了,瞧,老师给他准备了什么?(拿出准备好的饭菜)哇,好香啊。把布揭开问,并给幼儿看)什么饭?(白米饭)什么菜?(炒青菜)什么汤?(萝卜汤)外加一块儿甜饼干。
“吃不完怎么办?”宝宝们,赶紧帮忙想办法。
对啊,吃不完搬回家。(蚂蚁说:“还有那么多的饭和菜我可搬不动”。)怎么办?
来吧我们一起来帮蚂蚁搬。(蚂蚁带头说:“吃不完,搬回家。哼哟哼哟搬得欢)
搬回家与大家一同分享,大家心情怎么样?(大家一起乐开怀)
2、角色互动游戏中,完整学儿歌
教师:老师把刚才我们与客人蚂蚁吃饭的游戏编成了儿歌 逗蚂蚁
现在,请小朋友当蚂蚁,我来逗逗你们。
教师 :瞧我带来了什么?蚂蚁头饰,请一组小朋友来当蚂蚁,我们来逗逗他们。
教师:全体幼儿来扮蚂蚁,我来逗蚂蚁。
三、经验迁移,尝试仿编儿歌替换儿歌中饭菜名称,启发幼儿进行创编。(引导幼儿将新的饭菜名编入儿歌里,大家一起来说说)
教师: 现在你们是蚂蚁来大二班做客,想要吃些什么饭菜呢?我们吃了好多的白米饭和炒青菜,让我们来换换口味。你还想吃什么饭?什么菜呢?
四、结束部分,与客人老师互动
1、宝宝们,你们吃了这么多好吃的饭菜,摸摸肚子饱了吗?可我们身后的老师们还没吃饭呢,我们叫老师们来吃饭吧!我们要先问一问老师们想吃什么饭?” “老师们快快来。。”与台下老师互动。
2、结束活动。“小蚂蚁吃饱了,老师们也吃饱了,让我们一起出去活动活动吧!”
附: 逗蚂蚁
小蚂蚁快快来,这里的饭菜香又甜。
什么饭?白米饭。什么菜?炒青菜。
什么汤?萝卜汤,外加一块甜饼干。
吃不完,搬回家,哼哟哼哟搬得欢。大家一起乐开怀!
小百科:蚁科,通称蚂蚁。属于昆虫纲膜翅目,多为黑、褐、黄和红色,刚刚出生时,通体透明,体躯平滑,或有毛刺、刻纹和瘤突。
狼专题教案篇五
不一样的童话不一样的梦想
课程简介
如果在你的脑袋里,狼总是一副凶神恶煞的模样,而小鸡们的任务只是下蛋,那么,你实在是out啦!在课程《不一样的童话 不一样的梦想》里,我们将带领你见识有着多面性格的狼:温柔的、有个性的、善良的„„你还将跟随小鸡“卡梅拉”和她的伙伴们踏上一段多彩的追梦之旅„„
课程目标
学生改变对狼符号化认识,进而养成从多角度观察、了解事物的意识;培养学生的语言表达能力,初步掌握辩论的规则与方法;激发学生的想象力、创造力,使学生初步掌握改编、续编故事的能力;培养学生相互间团结、协作能力;让学生了解一些简单的戏剧知识,尝试将绘本改编成剧本的方法,并进行排演。
我是一只温柔的狼——狼狼
课前准备 : 绘本《狼狼》和《狼狼》ppt 背景分析
童话是孩子梦想的代名词,是孩子生命中温暖、美好、勇气和力量的代名词,她会“悄悄”走进孩子的心灵,为孩子的成长插上翅膀。在童话里,在童话作家的笔下,有时侯动物成为了人们观念中的符号了。比如:一提起狐狸就会想起狡猾,一提起老鼠就会想起胆小。无疑,在孩子们过去的知识结构中,狼是一个无恶不作的大坏蛋,因此,打破思维定势,学会用新的视角来了解狼,创造性地看待世界就显得尤为重要了。
教学目标
1.培养孩子们独立思考、及站在不同的角度去分析和探索的能力。2.了解每一种生命,都有他存在的意义,每一个个体,都很值得珍视。
3.喜欢绘本,善于思考和表达,培养学生的表达能力等综合能力。
教学活动
活动一:游戏预热(小草和露水)
过渡:雨过天晴了,大地焕然一新,好新鲜的空气啊,你们愿意到野外呼吸新鲜空气吗?我们来到森林里,让我们一起做一个“小草和露水”的游戏
活动二:头脑风暴预热
一、快来说说你们眼中的狼
1.形容一下你知道的狼,一个词也可以。越多越好,所有的答案列在黑板上。
2、你用一个什么词语或成语说说你眼中的狼?为什么?
二、回忆有关狼的故事
1、回忆我们以前读过的家喻户晓的有关狼的故事有哪些?请小朋友列举以前曾经看过的有关狼的故事,越多越好。
《东郭先生和狼》 《狼来了》 《小红帽》 《狼和小羊》 《三只小猪》 《披着羊皮的狼》《喜洋洋和灰太狼》
2、那个故事当中的狼给你的印象最深刻,为什么?请小朋友谈一谈。
活动三:读绘本
小朋友,从前有一只叫狼狼的小狼,他也有一个梦想,我们一起来看看吧。
1.共读绘本:《狼狼》
(1)投影出大书,与孩子们共同阅读《狼狼》的故事,随机设疑。(2)课件重现故事,使故事情境再现,请孩子们选择自己喜欢的角色进行朗读体验。
(3)激发孩子们表达的欲望,讲讲自己想象的“狼狼”后来的经历。2.玩“我怕狼 我怕兔子”的游戏。
交流自己刚在角色表演中的感受,体会故事中人物心情,感受书中小兔子玩“我怕狼”游戏时的滋味。
活动四:续编故事并表演
1.用分组方式将学生分为6-8人的一组。选出队长负责协调小组活动,另外指派一名记录员。2.分组进行故事的续编故事并表演。
3.每一组设计角色合理,要求要有旁白、狼狼、汤姆和其他动物。 4.完成分组续编、表演。
活动五:总结
1、说说狼狼跟你以前看到的狼有哪些不一样?
2、你愿意跟狼狼交朋友吗?
3、通过这个故事你懂得或明白了什么道理?
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