范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
写人要凸现个性篇一
1、学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
2、训练学生的口头表达能力。
3、培养学生善于观察周围的能力。
【教学重点】
用细节表现人物的个性。
【教学难点】
加强用语言展现内心的表达能力。
【教学要点】
用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
【授课时间】
一课时。
【教学过程】
一、激情导入
世界上有两个完全相同的人吗？俗话说：一母生九子，个个有不同。人是世界上最复杂的高级动物，人的思想感情，性格爱好，因人而异，千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同，更不用说人在外貌，服饰上的区别了。成功塑造个性鲜明的人物的关键，不在于文字表现的技巧如何，而要在捕捉人物的个性特征上下功夫，这就需要有发现生活的眼睛。今天，我们一起来学习第三单元的表达交流人性光辉
写人要凸现个性篇二
二、讲授新课
1、如何理解人物的个性？
（学生回答，教师给予肯定。）
教师小结：思想、品质、行为、习惯等。
2、过渡：我们扬起记忆的风帆，回忆一下以前学过的作品，哪位同学愿意给大家说说名家笔下哪些人物最有个性？
（学生交流讨论，教师总结。）
归纳：这些人物无不给我们留下深刻的印象，就是因为这些作品表现了人物鲜明的个性，这也为我们提供了很好的借鉴。
3、运用学过的知识比较与归纳材料一、二中生动的人物描写体现在哪些方面？（给学生发相关材料并按材料讨论）
归纳：对动作、神情（肖像）、心理的描写；写细节等。
⑴肖像描写：
①什么叫肖像描写？
人物的肖像是指人的容貌、服饰、体态、神情等。肖像描写的作用不只在于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了以形传神，即通过人物的.某些外部特征来揭示这个人物的性格特点。
②描写人物肖像有哪些方法？具体怎样描绘？
工笔细描：看材料《复活》片断讨论。
对比描写：鲁迅《祝福》中三次描写了祥林嫂的眼睛，可以说是准确地抓住人物地外貌特征，生动细腻地刻画出了人物的性格，从而揭示了人物的悲惨命运，突出了主题，这就是作者笔下凸显人性的闪光点。
速写勾勒：速写，即用简括有力的笔墨描写人物面貌与生活场景。（让学生看材料概括，只要言之有理即可。）
⑵语言描写：
语言反映人物的个性，什么人说什么话，言如其人
①写人物的语言，表现人物个性，应该紧扣人物的哪些方面？
身份、年龄、工作、性别和性格等。
②像刚才所说的一样，世界上没有一摸一样的人，而事实上就如世界上找不到两片完全相同树叶一样，谁能就以上因素来举些例子呢？
设想一下：假如你生病了，你身边的人会用怎样的语言来关心你？譬如老师、父母、同学等等。
（学生展开畅叙所谈，言之有理即可。）
归纳：以上因素在人物语言表达中是综合体现的，所以在写作时必须周密思考，使人物语言体现的人物性格更丰富，更有立体感。
⑶行动描写：
茅盾先生曾说：人物性格必须通过行动来表现。我们在写作文时，应当注意描写最能揭示人物本身的独特性格的，最合乎人物地位，身份的动作，从而使人物形象更生动。
行动描写要注意哪些方面？
①选择具有代表性，最能表现人物性格的行动来写。如《守财奴》中的老葛朗台的性格特点。
②要善于选择具有表现力的动词，把人物的行动准确传神地描写出来。
⑷侧面描写：
写作不仅可以从正面对人物加以刻画，也可以通过周围各种不同人物的眼看，嘴讲等方式，从侧面起到烘托某个特定人物的作用。
（请学生欣赏片段《茶花女》，《红楼梦》，教师归纳。）
归纳：这些正面描写与侧面描写，互相映衬，互相补充，把王熙凤的肖像写得栩栩如生，把她的性格展露无余。
三、扩展延伸
请学生观察油画《父亲》，并结合这节课所学的内容，用简洁有力的语言说说其人物的个性。
（学生自圆其说，突出人物的个性即可。）
四、课外作业
认真观察你周围的某一个人，捕捉其人物的特征，展现人物的个性来写一篇800字的作文，题目自拟。
提示：要选取恰当的事例，准确而生动地概括人物在某个方面的性格特征，要突出其与众不同的个性。
五、课后小结
这节课主要学习从肖像，行动，语言等描写凸显人物个性，而这些特征是在特定的社会环境和生活经历中形成的。善于表现人物的个性，文章才能打动读者，希望大家写出人人胸中皆有，人人笔下俱无的独到，新颖之佳作。
六、板书设计
（略）
七、教学后记
本堂课学生学习的兴趣很高，感情很投入，教与学特别到位，教后我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋。
作文教学的随意性，目标的泛化，训练的芜杂，一度为人诟病，新课标的推出并未真正意义上解决作文教学的少、慢、差、费。本课我拟从作文教学人性化设计出发，发掘作文本质，提升作文的水平，促进学生的发展。用人性化作文教学唤回学生的本我与个性，在放飞思想与情感的同时找回原来就存在的创新意识和创新能力，从而以写作促进全面发展学生的综合素质。
但实际上在全面推行教改的今天，考察当前常态下的作文课，较之于阅读教学，似乎改观不大。教学有纲无本，目标泛化，实施过程在很大程度上取决于教师个体决策。概而言之，多数教师在写作教学中统得过多、过宽、过死：布置题目一言堂，不顾学生的认识水平和选择的自由；作文指导一窝蜂功利性很强，教师喜好引路，强调作文套路，期冀作文捷径；批改作文一支笔，以教师自身阅历和好恶来代替学生的阅历和好恶，以教师的一孔之见代替学生的想像和发挥，以致作文课严重地脱离学生生活和思想实际，甚至让学生做无米之炊，无病呻吟。只好见文不见人，假话、空话、套话，甚至于抄袭泛滥成灾。事实上，学生两点一线的生活局囿，哪有厚实的创作土壤，一些值得关注的写作主体的意识流往往遭到排斥。
我力求学生写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。同时，我有个温馨提示：要写其本人具有为人所瞩目的人性光辉容易出彩；多读，多积累，多运用是前提。情字当先。这类文章这所以动人除材料的丰富和新鲜外，最重要的一点是以情动人。写作没有什么秘诀，只不过是找到一个较为合适的方向，避免无序写作、空耗精力。但是任何写作的成功必须建立在艰苦训练的基础
我觉得这堂课上得扎实。指导之初的情感基调定得准。在只有三尺讲台，一支粉笔，一块黑板和一张油画，缺少现代化教学手段。但我让学生自己感悟，通过点拨，发挥学生的学习自主性，学习效果很好。
在这堂课上，我给学生范读的材料不少，谈话煽情的地方也有几处，但是并没有妨碍学生学习的积极性、主动性，学生学得很自主。这堂课，教师教得轻松，学生学的愉快（精神的愉悦）。
古人云：世事留心皆学问，人情练达即文章。学生作文如此，教师命题也如此，应紧跟时代步伐，略有超前意识，洞察人间世相，关注社会进步，做到胸中有乾坤，笔底有波澜，才会时时有新题、妙题命出。对世事人情熟视无睹，充耳不闻是命不出新颖的题目，因而也是无法引导学生写出好文章来的。教师脱离生活地命题，学生没话找话地作文，讲评则是年复一年地言作法、言技巧。
写人要凸现个性篇三
《写人要凸显个性》教学设计
教学目标：
1、选材体现人物个性；
2、学习凸显人物个性的写作方法。
教学建议：
《语文教学通讯》第1期中有一篇相关可作为重要参考。
教学过程：
一、课前准备检查。
请每一小组派代表朗读课前要求收集的“在名著中收集一位你认为很有个性的写人片断”。
二、导课。
师点评并概述何为“人物的个性”（如：人物的个性，指的是一个人或一类人在思想、品质、行为习惯等方面与别的人不同的地方。这个人的特征，会通过他的外貌、举止、说话、处事中体现出来，要把人写好，就要抓住人物的特征，写出人物的个性。我们认识了不少名家笔下的富有个性的人，如闰土、范进、奥楚蔑洛夫、藤野先生、鲁提辖等等。这些人物之所以给我们以深刻的印象，就是因为他们富有个性。）。
三、探讨方法
（一）、
（1）、(出示两句话)：
“他把一个钱投到乞丐的手里。”
“他把一个小钱向乞丐投下，钱落在地上，丁丁当当的滚到乞丐的脚边。”
(生讨论改后的好处)。
（2）、（再出示一段话）：
投影：手如柔荑(t)，肤如凝脂，领如蝤蛴(qi q)，齿如瓠犀(h xī)，螓首蛾眉。巧笑倩兮，美目盼兮。(《诗经硕人》)
荑：茅草根。 蝤蛴：天牛幼虫，白嫩。
瓠犀：瓜子。 螓：蚕蛹。
师解释并说明。
说明写一个人不仅要写出这个人的外形，更重要的是写出这个人的神韵，这样才能给人以深刻的印象。这是写出人物的个性的第一种方法。
“形神并举”(投影或板书)
（二）、
以作品为例子，说明写出人的个性的第二种方法。
父亲 的爱 （美）ebbec
爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。
有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。
我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”
在我的生日会上，爹总是显得有点不大相称。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。
我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。
我记得妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。于是我马上再爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。
我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票以外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。
每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来听。”
我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。
我从小到大都听他说：“你到哪里去？”“什么时候回家？”“汽车有没有汽油？”“不，不准去。”爹完全不知道怎样表达爱。除非----
会不会是他已经表达了而我却未能察觉？
学生讨论本文写人的方法。
师总结要点：本文朴实之中却蕴含了真情。本文作者想再三强调的是什么呢？是父亲深沉的、不显山露水的爱。为此，作者写了多个事例，如“偷糖”、“受伤”、“生日”、“拍照”、“学车”、“家信”、“电话”、“结婚”等一系列生活琐事，作者没有采用一般人对父爱的正面歌颂的写法，而是在琐事中用看似有些抱怨的笔调来写父亲的爱。写的这些事，多是多，但却未必散，仔细读，自有它的纲目在。最后一句很重要，“会不会是他已经表达了而我却未能察觉？”
师：这种写法我们叫它“多管齐下”（投影或板书）。多管齐下有两种，一种是像课文《记梁任公先生的一次演讲》，分别从外貌、神态、语言、动作等方面来表现人物个性；第二种是对一项特征进行不断的强化。本文属于后一种。
师：还有什么方法？本文有没有体现？
师提示：如《孔乙己》中“排出九文大钱” “摸出九文大钱”
细微之处最能展现人物的风貌，也最能打动读者的心。即，细节描写(微处动情)(投影或板书)
师生共同找出本文的细节。
如：“每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：‘我叫你妈来听。”这既是一个事例，也是一处精彩的细节描写，父亲想说什么却欲言又止，他想表达对儿子的关心与爱，却不习惯直白的表达，正好反映出父亲之爱是含蓄而又深沉的。
四、动手实践
写一个片断，两三百个字，写班级的一个同学或者老师，不能出现名字，写好后读给同学听，看看大家能不能猜出写的是谁。
五、课堂讨论（若时间不够，可作为课后作业）
阿 荣
谢奕韬
开学过来，听同学说阿荣调走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆怅。
阿荣是我们的语文老师，有一次看电视散文，听到电视里的人深情的说着“阿隆走了，留下了他的芦笙。”“隆”和“荣”音很近，于是我们便叫他阿荣。
听阿荣的课是最舒服也是我们最投入的时候。他的课文只讲那么十分钟，剩下的时间，便和我们海阔天空的侃。期中考试我们的语文成绩在年段里是垫底的，为此，我们的班主任颇有微词。可阿荣并不在乎，用他的话来说，“别急，别急，语文急不来，看以后！”
阿荣的文采很好，时常发表，有时还拿上几篇到班级里来“献一下宝”。这时我们总免不了要问他拿了多少稿费，他也免不了要说出一个让我们心动的数字，我们当然也免不了要他请我们“嘬”一顿。可每到这时，他总是一笑了之，于是我们就开始骂他，“小气，抠门，怪不得头发这么少，原来每天都想着怎么攒钱，头发就这么被愁掉了”。
阿荣很少谈自己的家事，可有一次不知怎的触动了他的思家之情，竟然激动的连课文都不讲了，便开始谈他夫人的创业史。一开始讲的并不是很精彩，大家听的也不是很认真，可当他讲到他夫人现在开了家饭店，而且是颇有声名时，大家的精神为之一振，个个眼中放出奇异的光，仿佛是饿了三天的老鼠看见了一块面包，短暂的可怕的停顿之后，教室里立刻闹成一团，拍桌声、砸书声、叫喊声，声声入耳；桌子在颤抖、窗户在颤抖、教室在颤抖、阿荣也在颤抖，“去嘬一顿！”这是人耳唯一能分辨的内容。
细细数一下，阿荣已不止欠了我们一顿饭了。于是我们常念着他，时常来一句“阿荣走了，留下了他的学生”。可见我们是多么的爱阿荣。当然，还有那几顿饭。
想到这儿，我的口水就会不自觉的流下来，并幻想着在酒桌上将阿荣灌个大醉。
可这得意的一刻至今没有实现。现在阿荣真的调走了，心里的失落当然不止那几顿饭，最重要的是，少了一位能令我们学会做人，学会生活的老师。
明天就要开学了，不知新的老师是什么样的，更不知他家是否也开饭店。总之，阿荣永远不会被取代。
六、作业布置：
将讨论意见汇总，写在背面，上交。
写人要凸现个性篇四
人性光辉写人要凸显个性(人教版高一必修教案设计)
一、 导入新课：
别一部书，看过一遍即休，独有《水浒传》只是百看不厌，无非为他把一百八个人性格，都写出来。《水浒传》写一百八个人的性格，真是一百八样。鲁智深、李逵、武松、阮小七、石秀、呼延灼等众人，都是急性子，渠形容刻画来各有派头，各有光景，各有家教，各有身份，一毫不差，半些不混。
若别一部书，任他写一千个人，也只是一样，便只写的两个人，也只是一样。
今天我们就学习一下，写人时怎么样凸显人物的个性。
二、作文新授课：（话题探讨）
1、看课本63页话题探讨部分。
2、生活中，那些人给我们留下了深刻的印象？我们的成长过程中，谁对我们产生过深刻的影响？
（母亲、父亲……抑或同学、老师 。）
3、即便是油画作品，也只有凸显的个性，才会有生命力。欣赏罗中立的油画《父亲》，看画中人的个性。
（头巾，肤色，喝水的用具，脸上的起伏，没领的衣服，无奈的眼神，黑指甲。）
4、要善于发现，及时总结。借鉴中有了创新，作文就有了生命。
三、作文准备：（写法借鉴）
1、读通讯《寻找时传祥--重访精神高原》一文的几段。看文章怎样表现时传祥的个性。
（人要靠事情来表现是；概括的，具体的。）
2、再读苏叔阳《我的老师》一文中的片段。看写了什么。
（肖像，语言;忠厚的外表，残疾的肢体都不如他的幽默和气度。）
3、由此可见，凸显个性，首先要写能表现个性的典型事，其次，还要绘声绘色，通过个性化的语言、肖像、动作、心理来表现。
四、作文写作：（写作练习）
课本64页到65页，五选一，写一篇作文。
五、课堂巡视：
个别指导。
六、面批作文：
对课内完成的作文可以面批。以激励学生当堂完成作文。
七、课后小结：
写人要凸现个性篇五
写人要凸显个性――写作指导与作文导写佳作示例
写人要凸显个性――写作指导与作文导写佳作示例作者/ 陈依连
河北省承德市兴隆县第一中学 陈依连
【训练目标】
人性光辉――写人要凸显个性。
【文题展示】
有人追星逐月，有人甘当粉丝；有人崇拜英雄，有人羡慕天才；有人敬爱父母，有人尊敬师长；有人仰慕科学家，有人钟情文学家……
事实上，任何时代，任何民族，每个人的心灵深处都存活着自己的偶像。请以“我的偶像”为题，写一篇记叙文，表达你对偶像的认识、理解，或者情感、态度。要求：凸显人物个性，感情真挚，内容充实；不少于800字。
【学生佳作】
我的偶像
●河北省承德市兴隆县第一中学高清远
假如天使降临人间，那么人间就会炫目多彩、
美丽是什么？是绝世的美貌，高尚的人格，还是善良的内心？托尔斯泰说过：“人不是因美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。”但是，如果美丽而可爱的人凌风而至，那么她一定是上帝派遣抑或遗忘在人间的“维纳斯”。
在我看来，奥黛丽・赫本就是这样一个美神。
凡是见过赫本的人，没有人不赞叹、臣服于这个比利时姑娘的美丽，皮肤细腻，五官端正，面色如玉，特别是眸子，永远像婴儿般澄澈，笑容里饱蘸天真，好似一块晶莹剔透的稀世珍玉：赫本无与伦比的美丽总是定格在黑白影片中。也许赫本的美最适合黑白老影片，永远简单，却又永远自然，不可模仿与复制的自然。我说她的美能够滋生人类的贪欲――贪婪地欣赏着她的美，甚至一刻也不想放弃。我见过好多人模仿赫本的发型、衣着、笑容，却无不有如东施。赫本一直被模仿，但从未被超越。
更喜欢赫本的演技。《罗马假日》中任性、天真的安妮公主，让她给演活了，演绝了。不会忘记安妮公主被迫穿自己不喜欢的睡裙，呆呆凝望着罗马大街时的那种无奈、忧郁的眼神。赫本的忧郁里汪着王室王子、公主富庶生活背后的无奈与痛苦。不会忘记，安妮公主剪掉飘逸长发，捧着镜子欣赏自已清凉发型时的一句满足：“这正是我想要的发型。”一句朴素自然的台词却凝聚着她自然而娴熟的演技，一切那样自然，一切那样率真，一切又那么娴熟。
崇拜赫本，更是因为她身上的精神。(范文网 )赫本为人亲和，许多演员因与她对戏而光荣无限。她淡泊名利，一生只拍过二十几部电影。她知恩图报，为感恩《罗马假日》导演的奖掖，多次主动降低后来合作的片酬。晚年的.赫本全身心地投入到慈善事业中，倾尽毕生积蓄，辗转各地，热情帮助那些需要救助的人，而且乐此不疲。热情洋溢，精神饱满的赫本，凭借她出色的工作，令人艳羡的人格魅力而成为联合国儿童基金会慈善大使的代表，联合国儿童基金会甚至为她专门塑造了一尊青铜雕像，永远铭记“奥黛丽精神”。
赫本在洗尽铅华的岁月中，深情展现她的绰姿风华。她淳朴、自然的美丽，让人们感到“天使在人间”。如同大漠原野中的雏菊，赫本就像她的名字一样，终日散发着“黛”香。
倘若天使回到天堂，洁白的天堂也会透射金光。
【佳作简评】
文章选材独特，抓住了赫本的独特个性――“天使”般的美丽外表与灵魂深处的善良的高度统一，运用行动、语言、心理描写，写出了“三动”；运用肖像描写，写出了“四态”。文笔朴实而又发诸真情，极力彰显人物的个性――率真、自然、美丽。
【学生佳作】
我的偶像
●河河北省承德市兴隆县第一中学 王双兴
记忆的绿叶在阴暗的墓穴里枯萎，褪尽彼时润泽，被时光之风碾压成轻飘的碎屑，随风飘荡……那是一个真正的乱世，但在流年冲刷下，再找不见宏谋远图抑或勾心斗角，找不见壮观的鏖战抑或飘洒的热血，有的，仅是历史的诗情与英雄的风韵。
枯叶随风而逝，根却深埋地下；往事的回音远了，一种慑人心魂的力量却根深蒂固。你或许不知，我描述的朝代便是魏晋，但你一定知道，那个朝代有一位英雄，叫阮籍，我的偶像。
魏晋政治的险恶是我这涉世未深的学子所不知的，所以对于阮籍明哲保身的态度我亦不知如何评论，我只知道，我心中的阮籍，有着不同寻常的率性与洒脱。
阮籍喜欢一个人驾着木车出游，没有浩大的队伍，没有冗杂的准备，一个人，一辆车，一缸酒，足矣。木车颠簸在破败的泥路上，缸中之酒亦无所顾忌地摇晃着，溅落着。但阮籍并不在意这些，只是依然紧握缰绳，目光射向似远似近的地方，眸子间闪烁着让人猜不透的光点，似没有焦距的游离飘渺，又似深沉而神秘。
车突然停住了，阮籍飘忽的思绪也便回到现实――路，到尽头了。真的没路了？他低声问着，只是不知在问谁。他的目光再次变得飘渺又神秘，柔弱地扫过眼前的每一个角落，男儿的眼泪夺眶而出，嚎啕的声音在深谷里飘荡……哭够了，阮籍便驱车后转，找寻出路。等到又是一条算不得路的路到了尽头，他又放声大哭。就这样，他在荒草丛生的山谷之中走一路，哭一路，没有人听见，只是哭给自己听。后来，他就这么信马由缰地到了广武山，那个楚汉相争最激烈的地方。满山的落叶似乎刻意掩盖着历史遗留下的尘埃，但敏感的阮籍依旧被凝重的气息掀起心绪。他时而微扬着头，久久地吸气，仿佛想要把浩荡的山风据为己有；时而低垂下脑袋，深深地呼气，把吸人体内的东西连同着自己的情感统统还给大地……山涧的溪汩汩地流着，阮籍仰天长叹：时无英雄，使竖子成名！此时此刻，目光之中，写满了苍凉与悲戚。
简单的九个字，却久久地回环在山间，回荡在历史 ，的上空。没有过多的解释，只是一声长叹，外加一份无与伦比的深邃。
阮籍在言刘邦吗？或是项羽？或是当时的哪位官吏？或者谁都不是？后世的臆想一直不曾断，但没有人能够真正体味，阮籍那一时那一刻的感受。
或许，阮籍是厌恶尘嚣了，只是，一声长叹什么也改变不了，但似乎什么都随着释放了。阮籍是那么含蓄，又是那么倔强，他学不来嵇康的放开一切，也学不会山涛的“与世沉浮”，所以，他的目光多了一份隐忍，但他活的真实，又洒脱。
在别人眼中，他是一个怪人，他冷眼瞧人却为一位不相识的女孩的逝世忘情大哭，他要求担任步兵校尉只为了仓库中的几桶酒，他在得知母亲的死讯后依旧坚持下棋，却在下完棋后口吐鲜血……
他是一个怪人，却是让人崇敬的怪人。
时光之树不知添了多少年轮，那个朝代走远了，那个哭的淋漓尽致、啸的惊天动地的阮籍也走远了，但那深邃的目光还在，在历史那遥远的绝响之中，萦绕成一个屹然的灵魂！
写人要凸现个性篇六
写人记事作文课件设计
学习目标：
1．通过学习让学生学会一般的作文写作训练方法。
2．了解并学会把作文写具体的方法。
3．把学会的方法应用到作文中去，并教会不会应用的同学。
教学重难点：
课前准备：
幻灯片的相关材料
课时安排：1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，今天我给大家带来了一个礼物（拿出一个苹果），大家想要吗？好的，想要，那么看看谁最有本事，老师就送给他，大家先来回答老师几个问题，回答好了老师就请他吃苹果，好吗？你看到了什么？闻到了什么？摸到了什么？好，老师带领大家一起来复习一下观察的一些基本的方法
2、板书：
眼睛看：颜色、形状、组成、状态；
耳朵听：声音、声息 鼻子闻：气味、气息
舌头尝：酸、甜、苦、辣、麻、涩、咸
手 摸：软/硬；冷/热；干/湿；光滑/粗糙；锐/顿
观察事物我们一定要认真，在作文学习中我们一定要认真观察。接下来我们来复习写人记事作文的一些方法。
3、写人为主的作文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、等特点。要写好写人为主的作文，应当从以下几方面入手：
1、写好人物的形象。
2、选用典型事例。
3、运用细节描写。
二、学习修改写人记事的作文
很好，同学们的记忆力非常不错，那么，今天我们就共同来学习写人记事的作文。
同学们你们还记得记叙文的 “六要素”吗？
时间，地点、人物、起因、经过、结果。
同学们光知道这些还不够，我们应该还要学习和知道更多的写人记事的方法，今天老师就带大家来做一些简单的训练。
1、写话训练从“四素句” 起步
“四素句”是一个包括时间、地点、人物、事件的句子。如： “一天晚上，我坐在阳台上仰望星空。” 学了，就指导学生仿说有“四个要素”的句子。进一步进行“四素句’的拓展训练。
学生练习：
用 “四素句”自己写一个句子
2、作文 “六句”行为句训练
人做事的行为句就是六个基本句式，即：人看到什么？听到什么？说了什么？感到什么？想了什么？做了什么？我们简称为“人看句”、“人听句”、“人说句”、“人感句”、“人想句”、“人做句”。学会了这“六句”，就能写出短文来。 学生练习：
一天中午放学后，由于同学们不按时完成老师布置的课文背诵任务，被老师留下来背诵，多留了一个小时，我们每个人都饿得吞口水，放学后我飞奔回家，回到家看到桌子上放着一只热气腾腾的烤鸡。请用着六种句式写一段话（学生写老师巡视，发现好文章老师记下，写完后念与同学们分享）。
同学们，你们真是写得太漂亮了，但是有的同学却写得很空洞。问问同学们空洞我们该怎么办呢？生回答修改。对，修改，那么该怎么修改呢？老师今天就跟大家来学学给空洞的作文补“空洞”
三、如何避免作文空洞和给作文补“空洞”
给空洞的作文补“空洞”
例文：今年春节的年夜饭我们是在奶奶家里吃的。一走进奶奶的新家，哇！漂亮极了。过了一会儿，我们吃年夜饭了，好多菜，好吃极了。吃饭的时候，大家有说有笑，个个开心极了。吃完饭，我们小孩子就去放花炮，人人玩得高兴极了。
评价——全文真是空洞极了。
那么，我们该从哪里去补空洞呢？
方法：
1、补第一个空洞——“漂亮极了”
一走进奶奶的新家，客厅里，雪白的墙壁，米黄色的瓷砖地板，米黄底起蓝花的窗帘，乳白色的沙发，都一尘不染。大屏幕液晶电视，音箱，崭新的电视柜、茶几都闪闪发亮。在柔和的彩色灯光下，像走进了一个童话世界。”
评价——“用眼睛拍的照片”——全是彩照。
2、补第二个空洞——“好吃极了”
奶奶、妈妈和阿姨在厨房里忙着煮菜。首先端上来的是拼盘，周围一圈是透明的皮蛋，像翡翠；中间是花生米，一颗颗油亮亮的，像红玛瑙。上面还有牛肉干，香肠片，猪耳朵等，最上面还插了一朵花。整个拼盘就像一个盆景。我抓了一颗花生米丢进嘴里，又香又脆，连房里的空气都是香的。最有趣的是蒸鸡，浑身冒着热气，昂着头，像蹲在盆子里生蛋??
评价——眼睛、鼻子、舌头全用上了，所以色、香、味俱全。
3、补第三个空洞——“高兴极了”
我们围着一张大圆桌吃年夜饭。爸爸夹了一个鸡肫子给奶奶吃，说：“祝您老人家活一百岁！”奶奶说：“好！好！我一定活一百岁！”奶奶夹了一个鸡腿给我。小表妹连忙说：“还有我呢！”奶奶忙着夹鸡腿给她，爸爸赶快夹鱼丸子给她，说：“怎么会忘了我们的小娇娇呢！”爸爸喝了一点酒，脸泛着红光，显得更年轻了。我偷偷喝了一口红酒，脸有些发烧。奶奶说：“小二子演戏不用化妆了。”说得大家都笑了。
评价 ——会“用耳朵录声音”，再现了作者全家高高兴兴吃年夜饭的情景。 总结：
同学们今天表现很不错，回家后请用刚刚学过的方法去写一写“我家春节的年夜饭”
四、板书：
眼睛看：颜色、形状、组成、状态；
耳朵听：声音、声息； 鼻子闻：气味、气息、 舌头尝：酸、甜、苦、辣、麻、涩、咸； 手 摸：软/硬；冷/热；干/湿；光滑/粗糙；锐/顿。
方法：
1、补第一个空洞——“漂亮极了”
2、补第二个空洞——“好吃极了”
3、补第三个空洞——“高兴极了”
五、教学反思：
通过教学学生学好了怎样去观察事物，掌握了人做事的行为句的六个基本句式，即：人看到什么？听到什么？说了什么？感到什么？想了什么？做了什么？
通过教学学生学会了怎样去修改作文的空洞，知道了如何将作文写具体。
写人要凸现个性篇七
《要下雨了》教学课件设计
《要下雨了》教学设计
[教材分析]
《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物鱼游水面，燕子低飞等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。
[教材目标]
1、知道鱼游水面，燕子低飞这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。
2、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思，会用奇怪说话。
3、培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。
[教学重点、难点]
1、教学重点：使学生知道鱼游水面，燕子低飞是夏秋季节下雨前的征兆。
2、教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前鱼游水面，燕子低飞的原因。
[课时安排]
第1课时：初读课文，读准生字新词，学习课文第1节，学会部分生字、词，知道鱼游水面是夏秋季节下雨前的征兆。
第2课时：继续学会部分生字新词，知道燕子低飞是夏秋季节下雨前的征兆，并了解下雨前还有哪些自然现象。
第3课时：分角色朗读课文，扩展延伸。
[教学准备]
1、录音、投影、生字卡片。
2、头饰：小白兔、小鱼儿。
[教学过程]
一、揭示课题，读题：
1、板书课题要下雨了。
比较读题，发现要字加与不加有什么不同?
(下雨了，已经下了，要下雨了，雨还没下)
2、下雨前有哪些特别的现象?我们来学习课文。
二、初读课文，自学指导：
1、听录音，边听边特别留心生字的读音。
2、读准字音。
出示新词：
you qi guai jin men hen tou tou qi yan
游到 奇 怪 今天 闷得 很 透 透 气 燕子
o wei chao shi chi bang zhan
哦 为什么 潮 湿 翅 膀 沾了
zhu cai di
小水珠 才能 很低很低
lai a 出来啊 kong 空中
啊 di a 那么低啊 空 kong 有空
3、学习生字：奇、怪、今、闷、很，重点指导：奇、怪、闷
三、通读课文：
1、自由读全文，找出小白兔、小鱼、燕子说的话，把自己读的最棒的话挑出来，前后同学读，特别难读的一齐读。
2、反馈。
精读第一节。
(一)出示小白兔的话：
有一天，小白兔来到河边，看见小鱼游到水面上来了，奇怪地问;小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊?
① 读句子。
② 比较读：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊?
小鱼，你怎么有空出来啊?
自由地读一读，你发现了什么?
点拨：两个小鱼说明小白兔很想知道，很奇怪很急，读时连起来。
今天说明小鱼平时在水里游，今天表现不同游到水面上来了，很奇怪。(板画：鱼游水面)
看图：小白兔奇怪的`表情怎样的?
(眉毛上翘，眼睛瞪大，耳朵竖起，手指点着)
③有表情地读：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊?
同桌，对镜子读。
集体读叙述部分的话，一人读小兔的问话。
(二)出示写小鱼的话：
小鱼说：要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。
1、自由读，说说小鱼说时，特别把哪个词说成重音?
闷得很也可以说很闷很闷，你有过这样的感受吗?
假想：捏住鼻子，闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底，体会透不过气来的难过，与透了气以后的轻松。
再读：闷得很难过透口气轻松快
要下雨了：因为要下雨了，所以闷得很，透透气，游到水面上来了。
2、多种形式读。
(三)连起来读第1节
1、教师问：谁来读小白兔的问话?谁来读小鱼的回答?戴头饰，叙述部分一齐读。
2、四人小组合作读，一人读叙述，一人读小鱼，一人当小兔，一人评述，看哪一组效果最好。
3、抽一组，戴上头饰读，评。
四、复习巩固：
1、教师：学到这里，你觉得自己又长了哪些本领?
(1) 口头练习：要下雨了，_________________
我看到________，就知道要下雨了。
(2)巩固生字：奇、怪、今、闷、很
五、作业：
1、抄写生字;
2、按课文内容填空：下雨前，小鱼在水里，游到()来了。
3、课后查询还有哪些现象，也知道要下雨了。
写人要凸现个性篇八
一、启发回忆，确定习作素材
1．启发谈话，唤醒学生记忆的表象
教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来：（填表）最需要告诉老师的那个人。这个人给你印象最深的事情（可以几件）
2.分四人小组互议，相互启发，确定习作题目。
教师先组织学生分四人小组交流以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。
二、读写联系，领悟写法规律
学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人文章的一般规律。
1．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。
2．引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。
教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。
3．指导学生从习作“病例”中领悟写法。
把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论。
(1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见，行吗?
（2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？
（3）引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢?然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。
三、构思起草，修改完善
1．创设情境，激发构思起草的兴趣：
教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在40分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力)
2．学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。
3．对在40分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。
4．指导修改，完善习作：
(1)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!
(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。 3)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
(4)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的－现在怎么修改的－为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由
(5)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。
四、指导评赏，成就激励
1．启发谈话，激发评赏的兴趣。
启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。
你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖。 2．示例评赏，启发自我评赏
教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。
3．教师组织学生评议班级“浪花奖”。
4．创造发表条件，激发学生的成就动机。
(1)将优秀习作或修改后有明显进步的习作装订成册，在班内(或学校同年级内)传阅。
(2)鼓励学生将自己的习作寄给远方的亲人。
(3)鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校画廊投稿。
(4)将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。
（5)当学生的优秀习作积累到一定的数量后，教师可鼓励学生编自己的优秀习作集，真正让学生感受到作文是他们精神生活的一个重要组成部分。
[评析]以上作文教学设计体现了以下“三性”：
1．情意性。首先，教师采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出习作的要求，让学生领悟到“我需要表达自己熟悉的生活”，使学生有了宽松的写作心境，变教师“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。其次，教师采用评奖、提供发表条件等多种激励措施，可以充分调动学生习作的积极性，让学生在习作训练的过程中受到情绪的激励、情致的唤醒和情感的熏陶。教学实践告诉我们：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，他们才能在自己的作文内容中产生丰富多彩的思想、情感和语言。
2．自主性。学生是习作的主人，教师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上。从以上作文教学设计来看，充分体现了学生自主回忆和选择习作素材、自主构思起草、自主领悟写法、自主修改和评赏过程。并且，学生的自主学习体现了全体参与。教师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作兴趣上，从而实现师生互动的和谐共振。
3．规律性。小学作文教学必须遵循小学生习作的认知规律。以上作文教学设计，从“积累(生活和阅读)一构思一修改一评赏”几个环节的纵向联系来看，既符合辩证唯物主义“实践—认识—再实践一再认识”的认识论原理，也符合学生习作由“感悟生活－理解表达－修改完善－评赏提高”这一心理规律。
写人要凸现个性篇九
《要下雨了》一年级课件设计
【教学目标】
1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【教学重点】
认字和练习朗读。
【教学难点】
要让学生通过观察和朗读，感知下雨前的变化，激发学生对大自然的喜爱之情。
【教学准备】
课件、生字卡片、词卡、录音磁带。
【教学过程】
一、故事激趣
同学们，你们听过小白兔的.故事吗？谁能说说。
今天老师呀，也要给你们讲一个小白兔的故事，你们想听吗？
一天，天气很好，小白兔挎着竹篮，拿着镰上山去割草，它刚刚来到长满青草的山坡上，突然，天气发生了变化，发生了什么变化呢？你们看！
二、创设情景，引入新课
1、放课件1。
2、提问：你们看到了什么？听到了什么？
师：小草也在风中唱起了欢快的歌儿“啦啦啦，要下雨了，我真快乐！”天气到底发生了什么变化呀？
3、板书课题：要下雨了
在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你们想知道吗？（翻开书68面）
三、初读课文，随文识字
1、自由读课文，不能加字，不能掉字，读准每个字的字音，老师建议你们还拿起铅笔把难记的字，难认的字圈起来。
（读的快的同学表扬，请他们再读一遍）
2、请读完了一遍的同学停下来，同座位互相说说你是怎么记住刚才圈起来的那些字的，还要一起把它们多读几遍。
3、老师把大家圈起来的字收集了一下，现在来考考大家，看你们记住了没有（读一个放一个到黑板上。）
4、仔细看黑板上的字，说说哪些字在读的时候要特别读准呢？你带读一遍好吗？
5、你们真是聪明的孩子，老师把这些字放进课文里，你还能读准吗？请们们把课文再读一遍，碰到这些字一定要读准字音，再标出自然段。
四、反复以不同形式读课文，熟悉课文内容
1、喜欢读第一自然段的同学请举手，点一个人读，其他人认真听，
2、评一评，（听得真认真，会听也是一种很好的学习方法，你掌握了这种方法，你真棒！）
写人要凸现个性篇十
写人作文要如何开门见山
1、 开门见山，介绍人物
夜深了，星星在夜空中眨着快活的眼睛。我翻身醒来，看见爸爸还在灯光下写着什么。多少个不眠的夜晚，爸爸总是这样读书学习。他真是一个热爱学习的人啊！
这个开头具有这样两个特点：一是开门见山地交待了要写的人物，二是总括出要写的事情。语句不多，却把一个热爱学习的人物形象展现在我们面前。
2、 描写景物，带出人物
当你走进王爷爷的小院，就像走进鲜花盛开的小花园。你看，一盆盆的迎春花张开了笑脸；一棵棵蝴蝶花展开了彩色的翅膀。雪白的梨花，粉红的桃花，绿葱葱的麦冬草，是那么夺人眼目。这么多花是谁培育的？告诉你吧，是王爷爷。
这个开头先把写小院的美丽环境，再带出人物王爷爷。
3、 语言动作，引出人物
一个约有十岁的孩子，从家门里冲出来。他左手拿着油饼往嘴里塞，右手拎着书包往肩上一甩。鼓着腮帮一动一动的。他就这样吃着“早饭”，向学校跑去。
这是一个大大咧咧、马马虎虎，生活没有规律的孩子，他的动作，反映了他的性格特点。
4、 描写外貌，点明人物
我的小伙伴周强，长得很高，粉白的小脸蛋上长着一双水灵灵的大眼睛，那个小鼻子总是翘着的，一笑，两个小酒窝便出现在腮
的两旁。肩上挎着的鼓囊囊的书包里，除了书之外，还装有科技小制作的图纸。
习作开头点明人物的名字，突出地介绍他的外貌。
5、 评述品质，概括人物
我的邻居贺平平和我一样大。虽然刚搬到我们楼不久，可是楼里的叔叔、阿姨都夸他是个眼里有活和好孩子。谁家的晚报忘记取了，他总是主动送上门：谁家晾晒的衣服，被风刮到地上，他总是跑前跑后寻找失主。大家都说他身上闪耀着一种光彩――助人为乐的好思想。
本文开头先概括地对贺平平做了介绍，点明要写人物和思想品质，使读者对贺平平有了总体印象。
俗话说：“万事开头难。”好的开头，能吸引人，唤起读者的阅读兴趣，增强文章的感染力。由于写人的作文是以人物为中心展开叙述和描写，表现人物的思想性格特点，用人物的思想品质、精神风貌教育人、感染人，所以，在写人的记叙文中，要突出所写人物。在文章的开篇往往对人物作介绍，作描写。因此，写好写人文章的开头。既是刻画人物不可缺少的一环，也是叙事和写人作文的区别之一。
写人要凸现个性篇十一
那五线谱上的一个个音符，那音符上一个个红色的圆圈，这首曲子我已经弹熟了。于是，我开始弹了起来。
当我刚弹了差不多一两句时，卢老师说：“这是跳音，而不是顿音!”我听了后点点头，准备继续弹。可是，卢老师却抓起我的手，压住我的手腕，让我开始弹。每当我弹跳音时，她就一下子把我的手抬得很高，于是我就弹不准音了。音弹不准我又想再弹一次正确的音来纠正一下，但老师看我慢了一拍，认为我弹慢了，就说：“我跟你说过好多遍了，你的节奏又不准确了!你尽可慢一点也不要节奏不准，如果节奏不准，考级肯定不及格的!快点，给我把节奏弹准!”看着老师一脸的愤怒，我的心里有说不尽的委屈。
我明明会弹的，节奏也很准的，但为什么她却要一直抓着我的手，扣着我的手腕，像在地狱里抓犯人似的。如果不是这样，我就能完整地弹出这首曲子了!
我继续认真地弹。那琴谱上的音符就像一只只的小蝌蚪，在五线谱中上下左右地排放着，音符上的干就像一根根的火柴棒，在五线谱中横七竖八地摆着。音符上还有老师用红笔圈的圆圈，用金黄色荧光笔涂的音符，刺激着我的眼睛。
卢老师继续抓着我的手，让我一个音一个音弹，在琴上东敲西敲......您知道吗?您这样伤害了我的心!
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/1068780.html】
