教案的编写需要具备一定的教学经验和教育教学理论知识。教案应当根据学生的学习特点和需求，设计合适的教学活动和任务。教案的示范教学可以提供具体的操作方法和技巧，帮助教师解决实际教学问题。
西门豹治邺教案篇一
1．本课用2课时。
2．教学目标：
（1）整体把握课文，疏通文意，有复述故事情节。
（2）积累本文重点文言虚实词；
（3）学习在尖锐的矛盾冲突中，展示人物性格的方法；
（4）培养学生两种能力：一是用智慧辨真假善恶的能力，二是树立一种科学的世界观。
3．教学重难点：文章寓褒贬于尊重史实的`叙事当中的写法。
4．教学过程：
一、导入：由破除迷信、造福百姓的历史人物导入新课。
二、整体感知课文：
本文故事生动有趣，以学生自学为主，学生自读课文，结合注释，疏通文意，复述故事情节。
三、问题研究：
1．西门豹为什么不明令惩处官绅、巫婆，禁止祭河伯？（学生讨论）。
2．西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信，惩治巫婆官绅的办法巧妙在哪里？（主要让学生联系现实，结合这个故事给自己的启示，了解古人为人处事出的方法。）。
3．感悟文章的写作特色。（这是本文的重点也是难点）。
让学生通过读、找出人物之讨论来解决这一问题，先让学生找出人物之间的矛盾冲突，明确本文在逼真的场景、尖锐的矛盾冲突中展开故事情节的叙述，塑造人物形象的方法。
四、引导学生掌握本文重点实虚词。
1．三个通假字：趣、娶、傍。
2．两个词类活用：浮，使动用法。乐，意动用法。
3．古今意义不同的词语：好顾。
4．虚词主要强调“为”，为在本文中的三个意项。
五、拓展作业：搜集古代清正廉洁、为民造福的循吏的故事。
西门豹治邺教案篇二
本次教学内容是结合语文天地的笔下生花“替西门豹写一份治邺的工作报告”进行设计教学，学生在学习中认识到了工作报告的形式，并能根据一定的要求来练笔。学生对工作报告的格式有一定的'了解，并能清楚写工作报告的一些要求。这样，将课堂教学内容加以延伸而又不脱离文本，将课外学习的知识运用于课堂学习之中，使学生学以致用。
本堂课的目标明确，教学思路清晰，主线分明，层层递进。整堂课虽没有华丽的语言，但较真实扎实地引领孩子学语文。
1、剧本表演，激发学生对工作报告感兴趣。
课前老师让学生观看《西门豹治邺》的动画片，既回忆了课文内容，也激发了学生的兴趣。上课之际，创设情境导入，表演穿越剧更是让学生兴致盎然。课末不忘呼应穿越剧剧本内容，再次让学生了解了工作报告的重要性。
2、巧设表格，突破重难点，梳理出工作报告的要点。
面对课文的长篇大段，为了帮助学生从课文《西门豹治邺》中获取相关信息，老师巧设表格——《魏国官员工作报告表》，布置学生从文中提取信息，汇报交流后，梳理成工作报告内容的要点，从而突破重难点，也为更好地写出工作报告做铺垫。
3、范文引路，渗透写工作报告的方法。
考虑到学生第一次接触工作报告，而且撰写工作报告是有一定的难度的，采用师生分工合作工作报告的形式，老师的下水文也成为工作报告中的一部分。让学生结合《魏国官员工作报告表》及课文第2-9自然段，说说工作报告的内容要注意什么?引导学生发现对比，交流总结出写工作报告的正文的注意事项，送出“金钥匙”——“工作报告的正文应用第一人称写，以陈述事实为主，语言通俗，条理清楚”。
这样，渗透了写工作报告的方法，又放手让学生动笔练一练。女生陈述起因，描写邺田地荒芜，人烟稀少的景象。男生汇报采取的措施及成果，以陈述事实为主。从学生的练笔中，点评3-4份作品，进一步明确写工作报告的要求。
本节课也存在诸多不足，如学生的积极性没有被调动起来，可能是高年级学生了，会怕说错会让人说，不敢无顾忌地发言;可能是老师提问时太快，没有给学生思考的时间和空间;也可能是老师设计的问题是问一句，学生答一句，较没有开放性的问题。
再者，工作报告中的语言特点是要以陈述事实为主，不需要细致、生动地描写。那在陈述起因这一部分，发现学生交流的练笔中还是有一些生动的词来写。可见，自认为精心设计、化难为易的练笔指导也只有一部分同学能当场掌握工作报告的写法，还有一部分学生需要在第二次点评中修改。
本节课的教学中最大的遗憾，是忽视关注学生的情感体验，忽视学生自读、自悟、合作交流的方式学习，由表及里、层层深入、探究主题深入理解内容。今后教学中要注意“读、写、思”相结合，强调学生参与的过程，促使学生全身心投入学习，真正做到动眼、动手、动耳、动口。将被动接受式学习转变为潜能释放的自主性学习。把握这一条主线，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。
西门豹治邺教案篇三
《西门豹》是人教版小学三年级的一篇课文。讲述的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利，造福于民的故事。
学情分析：
本课是一篇民间故事，学生对故事很感兴趣，学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握。学生要真正融入感情，充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。
一、情感态度与价值观。
1、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
2、增强对祖国优秀文化的热爱之情。
二、过程与方法。
1、小组合作学习生字、新词，了解故事内容。
2、利用设计调查报告的形式让学生明白自主探究的主题。
3、自主合作探究西门豹做法的巧手之处。
三、知识与技能。
1、会认7个生字，会写14个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3．运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
教学重点、难点。
1、教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2、教学难点是理解西门豹办法妙在哪里。
第一课时。
（一）、激趣导入。
出示西门的有关图片和文字。读课题说理解。
[设计意图]用图文结合的方式意在激发学生的学习兴趣。
（二）、读课文，学习生字词，了解课文大意。
1、范读课文，要求听清楚生字音。
2、自读课文，说说生字音形义及词义。
3、小组讨论生字音形义及词义。
4、读生字新词。
5、小组交流课文大意。
6、师生共同小结：发现灾情----调查----惩治----开渠。
[设计意图]通过学生自学交流，掌握本课生字词及课文大意。
（三）、课后作业：
根据课文内容认真填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》。
[设计意图]考查学生对课文的了解情况。
西门豹治邺教案篇四
《西门豹》是人教版小学三年级的一篇课文。讲述的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利，造福于民的故事。
学情分析：
本课是一篇民间故事，学生对故事很感兴趣，学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握。学生要真正融入感情，充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。
一、情感态度与价值观
1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
2.增强对祖国优秀文化的热爱之情。
二、过程与方法
1、 小组合作学习生字、新词，了解故事内容。
2.利用设计调查报告的形式让学生明白自主探究的主题。
3.自主合作探究西门豹做法的巧手之处。
三、知识与技能
1.会认7个生字，会写14个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3． 运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
教学重点、难点
1.教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2.教学难点是理解西门豹办法妙在哪里。
第一课时
（一）、激趣导入
出示西门的有关图片和文字。读课题说理解。
[ 设计意图] 用图文结合的方式意在激发学生的学习兴趣。
（二）、读课文，学习生字词，了解课文大意
1、范读课文，要求听清楚生字音。
2、自读课文，说说生字音形义及词义。
3、小组讨论生字音形义及词义。
4、读生字新词。
5、小组交流课文大意。
6、师生共同小结：发现灾情----调查----惩治----开渠
[设计意图]通过学生自学交流，掌握本课生字词及课文大意。
（三）、课后作业：
根据课文内容认真填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》。
[设计意图] 考查学生对课文的了解情况。
西门豹治邺教案篇五
教材分析：
《西门豹》是人教版小学三年级的一篇课文。讲述的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利，造福于民的故事。
学情分析：
本课是一篇民间故事，学生对故事很感兴趣，学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握。学生要真正融入感情，充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。
教学目标。
一、情感态度与价值观。
1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
2.增强对祖国优秀文化的热爱之情。
二、过程与方法。
1、小组合作学习生字、新词，了解故事内容。
2.利用设计调查报告的`形式让学生明白自主探究的主题。
3.自主合作探究西门豹做法的巧手之处。
三、知识与技能。
1.会认7个生字，会写14个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3．运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
教学重点、难点。
1.教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2.教学难点是理解西门豹办法妙在哪里。
教学过程：
第一课时。
（一）、激趣导入。
出示西门的有关图片和文字。读课题说理解。
[设计意图]用图文结合的方式意在激发学生的学习兴趣。
（二）、读课文，学习生字词，了解课文大意。
1、范读课文，要求听清楚生字音。
2、自读课文，说说生字音形义及词义。
3、小组讨论生字音形义及词义。
4、读生字新词。
5、小组交流课文大意。
6、师生共同小结：发现灾情----调查----惩治----开渠。
[设计意图]通过学生自学交流，掌握本课生字词及课文大意。
（三）、课后作业：
根据课文内容认真填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》。
[设计意图]考查学生对课文的了解情况。
西门豹治邺教案篇六
板书课题，师：今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹？（生介绍，师适当补充）西门豹是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。下面就让我们走进这个历史故事。
师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事？（生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠）。
（一）研读课文第一部分。
（学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。）。
师：那么，如果我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括？师总结板书：天灾人祸。
2、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（生说）。
（二）研读课文第二部分。
1、提出要求，小组学习。
师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。
（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）。
2、呈现学习结果，综合训练提高。
师：你是抓住哪些句子来体会的？
（1）、生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。
指导朗读：当时以怎样的口吻来说这句话？指名读。
师：你对自己的朗读满意吗？（生：不太满意）为什么？
生：我觉得西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。
指名读，齐读。
（2）、生：我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”来体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。一举两得。
指导朗读：指名读。
师：同学们有没有发现，他把三个“不”读得特别坚决，（问这位学生）你为什么这么读？
生：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以我读得很坚决。
（朗读训练：指名读——全班学生读）。
（3）、生：我是抓住“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。
（4）、生：书上说，那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。这样一来，他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。
……。
师：西门豹不动声色、假戏真做，巧妙地惩治了巫婆和官绅头子。
3、演课本剧，重现历史场景。
师：下面就让我们走进这段历史，请大家欣赏课本剧《西门豹惩恶》。有请演员上场。
（演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。表演开始。）。
卫士：（喊)西门大人到！(西门豹出场）。
官绅头：（带着小官绅上前，拱手）参见西门大人。
巫婆：（带着女弟子上前，行万福礼）参见西门大人。
西门豹：把新娘领来让我看看！（两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪，。）。
西门豹：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去！（两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：”哎哟，我的妈呀！”）。
西门豹：（等了一会儿）这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，去，麻烦你去催她赶快回来！（卫士把官绅头拉下场）。
西门豹：（站了一大会儿，对其他小官绅）怎么还不回来，请你们再去催一下吧！
小官绅：（跪下磕头）大人饶命！大人饶命！
西门豹：好吧，再等一会儿。（等了一会儿）起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。
小宫绅、女弟子：谢谢西门大人！
4、进入文本角色，参与评价。
（1）、师：演得很有意思。
师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。从而自然而然地破除了迷信。板书：破除迷信。
（2）、设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说。（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以说一个，也可以说两个，可以说一句，也可以说几句）。
（生选择对象说）。
生：小孩说：“呀，原来巫婆说的话是假的。”
生：书生说：“西门豹有胆有识，高明！高明！”
生：农夫说：“哎！以前我们怎么会相信巫婆的鬼话？多亏西门豹大人，以后我们有好日子过了！”
师：虽然不同的人有不同的说法，但大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹。
（三）研读课文第三部分。
师：经过这一段西门豹惩恶，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一自然段。
1、学完了这篇课文，你对西门豹有了全面的了解，你认为西门豹是一个什么样的人？（板书：造福于民）。
2、布置课后作业。
课下请同学们以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习。
正因为西门豹是一个尊重科学、反对迷信、关心百姓生活的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为千古佳话。让我们在生活中也做一个尊重事实，尊重科学的人。
调查天灾人祸。
惩恶破除迷信。
开渠造福于民。
西门豹治邺教案篇七
《西门豹治邺》是一篇传统课文，讲述了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，通过调查，弄清事情的真相后，运用巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。最后，率领百姓开渠引水，灌溉庄稼，从此，这里每年的收成都很好。以往讲法是辩论式，缺乏语文味，缺乏语文工具性于认为性的统一。或者过于分析没有从深层次理解课文，缺乏整体认识，不能体现语文的文学性。我本节课设计了以读为主，读中理解，读中感悟。主要从以下四个环节进行。
第一个环节：课一开始，通过回顾全文，整体感知课文讲了什么内容。接着浏览课文，让学生找到邺这个地方前后不同的景象，通过对比读提出问题：为什么邺这个地方发生了这么大的变化?抓住变化由学生质疑，教会学生学会质疑的方法。把学生提的问题，作为学习课文的切入点。
第二个环节：带着问题深入学习课文，通过让学生默读课文(2-9)自然段，了解西门豹通过调查情况与老大爷的一番对话，西门豹明白了什么?这是学生能通过自读自悟找到的，而真正需要教师点拨的是,通过抓老大爷的两句话，理解“闹”字的含义。从而引出造成这里田地荒芜、人烟稀少的原因既因为年年闹旱灾的天灾、还有河伯娶媳妇闹的人祸。而相比之下人祸又是最主要的原因。而这里的人祸不仅仅使的是河伯娶媳妇，还有人们的迷信思想。西门豹正是深入了解问题的根源所在，才想出了惩治巫婆和官绅头子，教育百姓的方法。
第三个环节：通过默读批画交流(10_12)自然段，理解西门豹的做法，感受他的破除迷信、敢作敢为、为民除害的高大形象。1.主要抓住两句重点句学习，描写西门豹的语言：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选一个漂亮的，过几天就送去。”和对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催。”另一句是对西门豹的动作描写：西门豹面对着漳河长了很久。高年级如何做到长文短教。就是要做到牵一发而动全身。所以围绕西门豹怎么说的，怎么做的，作为主线。把语言和动作穿起来，通过自由读、评读、引读、创设情境读，一步步理解西门豹为什么这么做，感受他聪明机智、敢作敢为的形象，体会西门豹这样做的真正意图。2.重点抓住西门豹面对着漳河站了很久。大力的渲染气氛、创设情境。通过音乐的烘托，体会西门豹复杂的内新世界，感受他的良苦用心，为什么西门豹要站那么久，体会出多站一会儿，就是为了让更多的老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的等。就是让更多的人不要再迷信。真正理解人祸的根源所在。并结合课文内容发散学生思维，提升学生对文章主旨深层次的认识。3.处理学生前测的问题：作为管理一方的地方官，西门豹既然知道巫婆和官绅是骗钱害人的，为什么不直接把他们绳之以法。结合学生前面的学习，体会西门豹这样做的目的，不仅仅是为了惩治巫婆和官绅，更重要的是要用事实教育百姓，要破除禁锢在老百姓头脑中的精神枷锁，破除迷信。并进行回读，整体感受西门豹高大形象。
第四个环节：处理最后一段，并再次拿出开头和结尾，让学生说一说邺这个地方为什么会发生这么大的变化。解决学生课前提出的问题，落在实处。这么大的变化应归功于谁，结合课后题处理如何评价西门豹。结合板书总结全文，体会详略的写法。并结合一首短诗，通过让学生补充，相当于一个后测题，既发散了学生的思维，提高了写作能力，有考察了学生对课文内容的理解和把握。并拿出司马迁对西门豹的评价，进一步感受西门豹历史功绩。
西门豹治邺教案篇八
一、按要求写句子。
1.老百姓把漳河的水引到田里。(改为“被”字句)。
________________________________________。
2.从此，还有谁敢再给河伯娶媳妇呢?(改为陈述句)。
________________________________________。
3.庄稼得到了灌溉。庄稼年年得到好收成。(把这两句话用关联词合并成一句)。
________________________________________。
二、课内阅读。
西门豹说:“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说:“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的`，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫把地投进了漳河。
1.对文中加粗句理解正确的是（）。
a.西门豹真的认为这姑娘不漂亮，要为河伯送一个漂亮的.
b.西门豹既相信河伯会娶媳妇，又要救这个姑娘，只好拖延时间。
c.这是西门豹的计谋，借机为民除害，教育人民，破除迷信。
2.联系全文想想，西门豹破除迷信妙在哪里?（）（多选）。
a.安排周密。
b.乔装打扮。
c.假戏真做。
d.讲究策略。
3.你觉得西门豹是个什么样的人？（）(多选)。
a.足智多谋。
b.讲究策略。
c.相信科学。
d.迷信。
三、老百姓都明白了巫婆和官绅都是骗钱害人以后，你想说点什么？想对谁说？
________________________________________。
答案。
一、1.漳河的水被老百姓引到田里。2.从此，没有人敢再给河伯娶媳妇。3.因为庄稼得到了灌溉，所以庄稼年年得到好收成。
二、1.c。
三、我想对西门豹说：要不是你机智的方法，还不知道要死多少姑娘呢，我们以后再也不用担惊受怕了！
西门豹治邺教案篇九
教学目标：
1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。
教学重难点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
教具准备：ppt课件。
教学时间：两课时。
第一课时（略）。
第二课时。
一、交流调查报告，了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因。
2、指名讲解报告。
3、学生评价。
4、用四个字来概括：天灾人祸。
5、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？邺地的老百姓明白了吗？
迷信是一种思想问题，对待思想问题，不能靠简单地抓人、杀人，也不能用简单的下命令的方法来解决，必须从思想根源上入手让老百姓明白。
《史记》中一段这样的记载。请同学们看屏幕。
师：你读懂了什么？
师：其实西门豹在治理邺地，破除迷信的时候也遇到了强大的阻力和困难，就是因为那时候老百姓都那么迷信，所以他才改变策略，这样巧妙第破除迷信，惩治恶人的。
二、研读言外之音，了解西门豹惩治巫婆、官绅经过。
1、西门豹是如何将计就计惩治巫婆、官绅的呢？下面我们再次走进课文去看看。请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以在四人小组内交流。
3、学生朗读，画有关的句子，小组合作学习。
4、交流：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？
5、指导朗读。老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的言外之音，话外之意。
6、这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说。（官绅、书生、老百姓、小孩）。
三、西门豹巧妙地惩治了巫婆和官绅，教育了老百姓，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一自然段。
四、升华拓展。
五一节劳动节快到了，网上有人建议评选中国古代最佳公务员，大家觉得西门豹够格吗？请你为他写一封100字以内的推荐信。
五、总结：看来西门豹将计就计、假戏真做，惩治恶人的过人才智和他开渠引水治理邺地的功绩深深的打动了大家，所以大家才能写出这样感人肺腑的推荐信。老师也用了一种方式表达对西门豹卓越功勋的赞美，大家请看：施巧计破迷信惩恶扬善，开渠道引河水稻花飘香。
板书：
施巧计破迷信惩恶扬善，开渠道引河水稻花飘香。
西门豹治邺教案篇十
最近，我新学了一篇题为《西门豹治邺》的课文。这篇课文虽然是发生在两千多前，但是文中的主人公西门豹那种相信科学、破除迷信，为官一任、造福一方的伟大精神，至今仍然闪烁着璀璨的光芒，让后人敬仰、称颂。
这篇课文主要讲述的是，西门豹初到邺地，看到田地荒芜、人烟稀少，便走访群众进行细致深入地调查，发现是当地的豪绅和巫婆相互勾结，为骗取钱财编造了河伯娶媳妇这一荒诞闹剧。于是，西门豹将计就计，惩治了官绅头子和巫婆，并大力兴修水利使得邺地又重新繁荣起来。
学完这篇课文后，我深受启发，明白了这个世界是不存在河伯一类的妖神鬼怪的。这篇课文也让我想起小时候，我的奶奶经常告诫我不能用手指着月亮，不然月亮婆婆会割掉你的耳朵。以至于，那时每到晚上，我一看到月亮就害怕，手都不敢举起来。现在，我知道了像”指月亮，割耳朵“、”左眼跳财，右眼跳灾“、”乌鸦叫，坏事到“等人云亦云的谣言是没有科学根据的，并不可信。
前段日子，我在新闻里看到有不法分子散播异端邪说，制造令人发指的.血案，觉得恐怖至极！我想，我们小学生一定要相信科学，学好科学文化知识，不要让封建迷信和邪教思想侵害自己和家人。从现在起，我要处处留心生活中的小事，提高自己的分析和判断能力，培养自己独立思考的科学精神。
读完《西门豹治邺》这篇课文后，我知道了每个人都要相信科学、剔除迷信，才不会被坏人有机可乘、误入歧途。
指导老师：本文小作者能够运用流畅自然的文笔和真实生动的事例，联系自身实际和社会新闻，阐述相信科学、反对迷信这一观点，具有一定的思想性。从中，也可以看出小作者是一个认真观察生活、关心时事热点的”有心人".
西门豹治邺教案篇十一
本次教学内容是结合语文天地的笔下生花“替西门豹写一份治邺的工作报告”进行设计教学，学生在学习中认识到了工作报告的形式，并能根据一定的要求来练笔。学生对工作报告的格式有一定的'了解，并能清楚写工作报告的一些要求。这样，将课堂教学内容加以延伸而又不脱离文本，将课外学习的知识运用于课堂学习之中，使学生学以致用。
本堂课的目标明确，教学思路清晰，主线分明，层层递进。整堂课虽没有华丽的语言，但较真实扎实地引领孩子学语文。
1、剧本表演，激发学生对工作报告感兴趣。
课前老师让学生观看《西门豹治邺》的动画片，既回忆了课文内容，也激发了学生的兴趣。上课之际，创设情境导入，表演穿越剧更是让学生兴致盎然。课末不忘呼应穿越剧剧本内容，再次让学生了解了工作报告的重要性。
2、巧设表格，突破重难点，梳理出工作报告的要点。
面对课文的长篇大段，为了帮助学生从课文《西门豹治邺》中获取相关信息，老师巧设表格——《魏国官员工作报告表》，布置学生从文中提取信息，汇报交流后，梳理成工作报告内容的要点，从而突破重难点，也为更好地写出工作报告做铺垫。
3、范文引路，渗透写工作报告的方法。
考虑到学生第一次接触工作报告，而且撰写工作报告是有一定的难度的，采用师生分工合作工作报告的形式，老师的下水文也成为工作报告中的一部分。让学生结合《魏国官员工作报告表》及课文第2-9自然段，说说工作报告的内容要注意什么?引导学生发现对比，交流总结出写工作报告的正文的注意事项，送出“金钥匙”——“工作报告的正文应用第一人称写，以陈述事实为主，语言通俗，条理清楚”。
这样，渗透了写工作报告的方法，又放手让学生动笔练一练。女生陈述起因，描写邺田地荒芜，人烟稀少的景象。男生汇报采取的措施及成果，以陈述事实为主。从学生的练笔中，点评3-4份作品，进一步明确写工作报告的要求。
本节课也存在诸多不足，如学生的积极性没有被调动起来，可能是高年级学生了，会怕说错会让人说，不敢无顾忌地发言;可能是老师提问时太快，没有给学生思考的时间和空间;也可能是老师设计的问题是问一句，学生答一句，较没有开放性的问题。
再者，工作报告中的语言特点是要以陈述事实为主，不需要细致、生动地描写。那在陈述起因这一部分，发现学生交流的练笔中还是有一些生动的词来写。可见，自认为精心设计、化难为易的练笔指导也只有一部分同学能当场掌握工作报告的写法，还有一部分学生需要在第二次点评中修改。
本节课的教学中最大的遗憾，是忽视关注学生的情感体验，忽视学生自读、自悟、合作交流的方式学习，由表及里、层层深入、探究主题深入理解内容。今后教学中要注意“读、写、思”相结合，强调学生参与的过程，促使学生全身心投入学习，真正做到动眼、动手、动耳、动口。将被动接受式学习转变为潜能释放的自主性学习。把握这一条主线，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。
西门豹治邺教案篇十二
1、学会本课生字新词，正确、流利朗读课文。
2、理清课文顺序，把握文章的主要内容。
掌握课文生字新词，正确、流利朗读课文。
理清课文顺序，把握文章的主要内容。
一、导入。
同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的.写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，今天我们就学习他为百姓做的一件好事——（板书：治邺）虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！）。
二、解读学习目标。
1、我能正确、流利朗读课文，学会本课生字新词。
2、能理清课文顺序，把握文章的主要内容。
三、新授。
（一）、初读课文，学习生字词（完成第一个目标）。
1、根据课前预习时分配的朗读任务，各小组分别展示课文朗读。
2、展示时小组之间进行点评。
3、找出各自所读段落中的生字词，认读生字，理解新词。
4、小组内交流，讨论，并用小黑板展示自己的交流成果。
（二）、再读课文，理解文章内容（完成第二个目标）。
引导：这篇课文主要写了一件什么事呢？请同学们自由读课文，一边读，一边想。
（1）自由朗读课文，自我探究：这篇课文主要写了什么事？
（2）小展示：组内交流，形成小组学习成果。按要求完成交流、记录整理。
（3）大展示：小组发言人交流师生归纳总结形成班级学习成果。
（三）、理清层次，了解故事主线。
1、出示学习提示，自我探究。
（学习提示：再读课文，按事情发展顺序标出课文层次，并用四字词语总结各部分的主要内容。）。
2、小组合作交流(提示：组内交流，形成小组学习成果。按要求完成交流、记录整理。哪个组最先形成答案，就将答案书写在黑板上，其他小组可随时补充或修正。）。
四、学生谈收获：
（师补充：通过本节课的学习，同学们掌握了文中的生字新词，知道课文主要写了战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。那西门豹具体是怎样做的呢？你又怎样评价他呢？下节课我们继续学习！）。
五、布置作业：
1、摘抄文中的生字新词。
2、找出西门豹言行巧妙的语句。体会它妙在哪里？
了解情况（1---9）。
惩治首恶（10--12）。
兴修水利。
西门豹治邺教案篇十三
今天学习新课《西门豹治邺》，这篇课文比较长，有16个自然段，有很多的人物对话。
老师先让我们预习了课文内容，试着将课文分成三个部分。上课了，老师让各小组用自己的方法把课文分大段，并能说出课文的主要内容。同学们借助工具书，认真默读课文，很多小组都找到了正确的答案，并说出每个部分的主要内容。
讨论的最激烈的是，如果我们现在的生活中，遇到这些封建迷信的时候，我们应该怎样做？同学们各抒己见地发表着自己的观点和做法。
我回家还要和爸爸妈妈一起合作表演呢！
西门豹治邺教案篇十四
我受魏王派遣，去管理邺这个地方，发现这儿人烟稀少，田地荒芜。于是我展开了以下工作。
一、调查了解，查明原因。
我通过向一位老大爷了解情况，了解到这都是河伯娶媳妇闹的。河伯是漳河里的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘，据说，要是不给他送去，漳河就要发大水，把田地全给淹了。所以当地的巫婆和官司绅每年都出面给河伯办喜事，剩下的一点就和那个巫婆分了，我问新娘从哪里来的，老大爷说是哪家有漂亮的姑娘，巫婆就去哪家选。到了娶媳妇那天，他们把女孩放在苇席上打扮一番，漂到河中心就沉下去。所以这里有女孩的人家都逃到外地了，这儿的人就越来越少，也就越来越穷。
二、惩治恶人，破除迷信。
针对这个情况采取了以牙还牙，将计就计的办法来惩治巫婆和官绅头子，破除迷信。到了河伯娶媳妇那天，漳河边站满了人。我也带着卫士去了，那个巫婆已经七十多岁了，她背后还跟着十来个女徒弟。
我说：“把新娘领来我看看”。巫婆叫徒弟把那个姑娘带过来，那个姑娘泪流满面，于是我对巫婆说：“不行，这个女孩不会令河伯满意的，请你去对河伯说我要挑选一个漂亮的女孩”。过几天就送去。然后叫卫士把她投进河里，巫婆扑腾了几下就沉下去，过一会，我又对官司绅头子以婉转的口气将他请入了漳河。这些官绅连气都不敢出，我看官绅们诚心改错，就将他们留下来帮我治理邺地。百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人，也没有再提给河伯娶媳妇了。
三、开凿渠道，年年丰收。
在惩治恶人，破除迷信的基础上，我发动百姓开凿了十二条渠道，把漳河水引到田里，庄稼得到灌溉每年的收成都很好。
西门豹治邺教案篇十五
初到邺城，西门豹见那里贫穷萧条，人口稀少，便召集当地父老们询问道：“这里为什么这样贫穷萧条啊？老百姓最大的疾苦是什么？”
父老们说：“我们最大的疾苦是为水神河伯娶妻，也正因为如此，这里才如此贫穷萧条。”
西门豹对河伯娶妻感到不可思议，连忙问详细情况。
原来，邺县有条大河叫漳河，县里的巫婆说，水神河伯喜爱年轻漂亮的姑娘，明年要娶一个作媳妇。如果人们满足了河伯的要求，河伯就会保佑人们风调雨顺。不然的话，河伯就会发怒兴风作浪，一场洪水就会把两岸的粮食全部冲光，人畜也会被淹死。所以，官吏和乡绅们每年都要向老百姓征收为河伯娶妻的赋税，征收的钱有数百万之多，但用于为河伯娶妻的只有二三十万，其余都被官吏乡绅和巫婆分掉了。巫婆的腰包塞满后，就出来挨家挨户地查看，看到谁家的姑娘漂亮，就说：“这个女孩应该做河伯的媳妇！”
于是，不容分说地为这个姑娘洗澡沐浴，置办新衣裳，并在河边建造斋宫，把姑娘弄到里面去住起来斋戒。到了河伯娶妻那一天，装饰好嫁女用的床席，把姑娘弄在上面，然画推下水去，床漂浮一会儿后就沉下去了。由于如此，有年轻漂亮女儿的人家大都带了女儿逃往他乡去了，所以邺县人口越来越少，日益贫穷萧条。
西门豹听后说：“今年河伯娶妻的时候，你们来告诉我，我要亲自送行。”
到了河伯娶妻的那一天，西门豹果然来到河边。大小官吏、乡绅及父老乡亲们共有二三千人前来参加给河伯娶妻的仪式。
主持仪式的大巫婆已有七十岁了，身后还跟着十来个女弟子。
西门豹对大巫婆说：“把河伯的新娘子叫来，让我看看她长得怎么样。”
大巫婆叫女弟子们把新娘子领来，西门豹看了看说：“哦，好丑！烦请大巫婆去向河伯报告，说我们另选美女后天送来。”说完，不由分说就叫兵士抱起大巫婆往河里扔。那大巫婆在水中挣扎了几下就沉下去了。
过了一去儿，西门豹又说：“这大巫婆怎么下去这样久还不回来呢？叫一个弟子去催催。”于是又叫兵士扔了一个女弟子下去。这样接连扔下了三个弟子。
又过了一会儿，西门豹说：“这些女人真是不会办事，请两个官吏去辛苦一趟吧！”话音未落，早有几个兵士上去，把那几个与巫婆同流合污的官吏投下水去了。
了，怎么办呢？是不是再请两个下去看看呢？”吓得那些乡绅和官吏们一个个跪在地上磕头不止，把头都磕破了，鲜血直流，请求西门豹别把他们投入河中。
西门豹这时才说：“水里哪有什么河伯呢？巫婆和你们靠为河伯娶媳妇而发财，害死了多少良家女子，搜刮了多少民财。现在，那几个罪大恶极的都已得到了惩罚。今后谁要是再提为河伯娶妻的事，就让他见河伯去！”
从此以后，邺县再也没有为河伯娶妻的事了，那些逃到外地去了的人也陆续回到家乡。西门豹领导人民开凿了十二条沟渠，引漳河的'水灌溉农田。
邺县大治，人民安居乐业。
【新说】。
西门豹治邺已成为家喻户晓，妇孺皆知的智谋故事。
故事既滑稽又辛酸，可编排成一出生动的悲喜剧。不过这不是我们的话题。
说到西门豹所采用的智谋，其实就是以毒攻毒--用毒药来治疗毒疮，用恶毒手段来对付恶毒手段。这近于请君入瓮法，或者说，是以其人之道，还治其人之身。
不要小看了这种手法，也不要非议它的残忍。因为它往往收到拔本塞源，彻底根治的效果，非正面整治所能及。
需要注意的是这种“毒”不是“量小非君子，无毒不丈夫”那种“毒”。
那种毒的目的在于把人整死，而这种毒的目的是“攻毒”，一旦毒解，见好就收。
果能如此，“以毒攻毒”也就不“毒”了。所以宋人罗泌说：“以毒攻毒，有至仁焉。”
当然也不可滥用。尤其是在生活中，你打我一拳，我踢你一脚；你给我一棍，我捅你一刀。这种以牙还牙，以眼还眼的手段往往酿成大祸，那就离“以毒攻毒”相去甚远了。
【典源】。
以毒攻毒：语出唐神清《北山集六讥异说》：“彼盖不知执事净命以声止声，良医之家以毒止毒也。”另见宋克勤《圆悟佛果禅师语录》：
“以言遣言，以机夺机，以毒攻毒，以用破用。”
西门豹治邺除邪：事见《史记稽稽列传》后附褚少孙补。
西门豹治邺教案篇十六
我受魏王派遣，去管理邺这个地方，发现这儿人烟稀少，田地荒芜。于是我展开了以下工作。
一、调查了解，查明原因。
我通过向一位老大爷了解情况，了解到这都是河伯娶媳妇闹的。河伯是漳河里的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘，据说，要是不给他送去，漳河就要发大水，把田地全给淹了。所以当地的巫婆和官司绅每年都出面给河伯办喜事，剩下的一点就和那个巫婆分了，我问新娘从哪里来的，老大爷说是哪家有漂亮的姑娘，巫婆就去哪家选。到了娶媳妇那天，他们把女孩放在苇席上打扮一番，漂到河中心就沉下去。所以这里有女孩的人家都逃到外地了，这儿的人就越来越少，也就越来越穷。
二、惩治恶人，破除迷信。
针对这个情况采取了以牙还牙，将计就计的办法来惩治巫婆和官绅头子，破除迷信。到了河伯娶媳妇那天，漳河边站满了人。我也带着卫士去了，那个巫婆已经七十多岁了，她背后还跟着十来个女徒弟。
我说：“把新娘领来我看看”。巫婆叫徒弟把那个姑娘带过来，那个姑娘泪流满面，于是我对巫婆说：“不行，这个女孩不会令河伯满意的，请你去对河伯说我要挑选一个漂亮的女孩”。过几天就送去。然后叫卫士把她投进河里，巫婆扑腾了几下就沉下去，过一会，我又对官司绅头子以婉转的口气将他请入了漳河。这些官绅连气都不敢出，我看官绅们诚心改错，就将他们留下来帮我治理邺地。百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人，也没有再提给河伯娶媳妇了。
三、开凿渠道，年年丰收。
在惩治恶人，破除迷信的基础上，我发动百姓开凿了十二条渠道，把漳河水引到田里，庄稼得到灌溉每年的收成都很好。
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