情景教学法课堂心得体会(通用16篇)

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情景教学法课堂心得体会(通用16篇)
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写心得体会需要有一定的观察力和思考能力,要能够从自己的经验中提炼出有价值的内容。写心得体会时,我们可以借鉴一些心得体会写作的常用模板和句式,帮助我们更好地展开思路。小编根据多年的经验为大家整理了一些优秀的心得体会范文,希望对大家有所帮助。

情景教学法课堂心得体会篇一

创设语文教学情境,激起学生学习爱好,对教学情境的关注,是目前教学模式构建中的重点话题,也是广大教师在教学实践中不断尝摸索索的课题。教育家第斯多惠指出:教学的艺术不在于传授本领而在于鼓励、唤醒、鼓舞。创设教学情境,正是鼓励、唤醒、鼓舞的一种艺术。因此,在教学进程中,我们要善于仰仗教材,顺应儿童心理,因时、因地、因人制宜,创设生动有趣、符合学生心理、年龄特点的情境,调动学生的求知欲望,激起学生的学习爱好,更好地为教学服务。创设情境的含义:创设情境,是指在教学进程中教师根据教学内容的要求,有目的地引入或创设具有一定情绪色采的、以形象为主体的生动具体的场景,以引发学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理性能得到一定发展的教学策略。情境教学是语文课堂教学的重要组成部份,是沟通教材和教育对象的桥梁,是打开学生心扉的钥匙,是拨动学生情感的琴弦。情境教学的核心在于激起学生的情感。二、创设情境的方法:教学有法,教无定法,贵在得法。教学情境的创设和利用没有固定的方法,它不是教学进程的自然伴随物,而是教师主动设计的产物。教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质,选择恰当的创设情境的途径。那末,如何创设语文教学情境,激起学生学习爱好呢?根据多年来的教学实践,我总结了以下几种途径。1.语言描绘情境。即教师应用语言的渲染、描写和感化作用,创造出一种具有强烈感染力和鼓动性的情绪环境,以拨动或震动学生的心弦。如教学《十里长街送总理》一文时,随着低沉悲痛的哀乐响起,教师以沉痛哀伤的语言创设情境,向学生展现十里长街送总理的感人场景,让学生心灵与十里长街上的人们产生碰撞,从而领悟到人们对总理的非常爱戴和深切吊唁,为后文作了铺垫。另外,教师的示范朗诵,学生的感情朗诵也是借助语言来再现情境,帮助学生理解文中内容和体会文中所包含的思想感情的方法。如教学《荷花》第四自然段,我作了以下的设计:师(导读):我忽然觉得自己恍如就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。我看到了生(补足读):一阵微风吹过来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飞舞。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。师:风过了,我停止了舞蹈,静静地站在那儿。我听到了生:蜻蜓飞过来,告知我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告知我昨夜做的好梦这样,在师生共创的情境中,学生情感的火花被点燃,丰富的想象被激活,不知不觉地沉醉在文本描绘的美好风景中。以语言描绘为主的情境创设,可以给学生创造性思惟的发展提供广阔的天地。要请教师语言正确、简练、生动形象,能引发学生在头脑中构成正确的表象,从而感知所学的文本材料。2.实物演示情境俗语说:百闻不如一见。这是人们熟悉客观事物的一条规律。实物演示情境,正是从这一熟悉规律动身的。如教学《画杨桃》一文时,针对本地孩子不熟习杨桃这类热带水果的实际,我特地把杨桃带到课堂并指导学生观察。在老师的指导下,学生对从不同的角度看,杨桃的样子不同有了感性熟悉,在豁然顿悟中理解了文中的我把杨桃画成五角星是事实就是的做法,同学们嘲笑我是错误的道理。

广丰县泉波镇中学王琪。

一、当前初中英语情境教学现状问题。

对于情境在学习中的重要作用人们很早就已经取得较为一致的认识,而重视情感与情境结合的教学是近几十年才兴起的。从实际应用和研究看,情境教学在语文、数学、音乐、美术等学科取得了一定的成效。而在英语这门学科教学中结合专业的特点进行情境教学的研究还不充分。虽然英语学科与语文、数学、音乐、美术有着共同的特点即教材中的许多内容能通过语言文字情境、直观形象情境等直接反映人类实践活动以及人类在活动中的思想感情,但是英语学科与它们不同的是:缺乏像语文学科特定的真实的语言环境,情境教学开展相对来说就更困难些。

对于初中英语的情境教学的研究,存在着把情与境分离的问题:一是把情境当成一般的自然环境或教学环境(情景),重点论述在知识传授中教学情境的传授方法。没有涉及探讨英语情境创设时要注意的策略;二是研究者从理论探讨英语教学中的情感效应,侧重论述了情感的作用和情感教育的方法但没有探讨情感教育必须涉及到的课堂情绪调控问题。把情境教学最重要的原则和特征“情境交融”忽略,因而不是真正意义上的情境教学。

二、初中英语情境式课堂教学策略。

情境教学法是教师运用各种要素于教育对象,它用“爱”进行教学,用“景”感染熏陶,用“趣”构建教学模式,用“乐”组织课余生活,用“新”评价学习效果,从而调动学生学习英语的乐趣,激起他们学习英语的热情。

情境教学—情境教育理论和实践的突破口是情境的创设,这里的“情境”实质上是人为优化了的环境,是促使学生能动地活动于其中的环境。由于情境的创设立足于学生的活动需要,具有主题明确、情感伴随、自主鲜明等特点,因而它极易使学生全身心沉浸其中,通过自身的感悟、操作、体验、探究、发现,得到充分的发展。情境教育实质上是利用优化的环境,通过学生的主动活动,来促使学生人格素质全方面提高的教育。

结合多年的初中英语教学实践,本人认为在我们的初中英语教学课堂中,英语情境式课堂的操作方法可以进行以下各方面的尝试:

在新课导入时可以采用利用图片、实物、多媒体、对话、学生自编的freetalk导入新课。教师可以根据教学内容,故事情节,找到或者设计一幅或几幅图画或简笔画为教学内容提供场景,或者寻找相关的实物,有多媒体设备的学校可以利用多媒体等电教手段向学生做示范性的表演,通过把信息量大,抽象,难以理解的指示灵活加以转换,配以生动活泼的画面来加深学生对知识的理解和吸收。让学生在看图、表演、交流的过程中,操练语言,创造性地利用语言进行交际。这样多样化的形式,内容新颖有趣,结合每一节课的内容,学生就会轻松愉快地进入到想讲,愿讲,能讲的境界中。

在课堂过程中教师可以运用体态语言、开展小组合作竞赛、现编现演等活动激励学生进一步学生,强化学习动机。教师可以利用一些简易的表情动作和手势体态语言,对一些知识用演示和表演的教学方法,并配有一定的表情,吸引学生注意力和兴奋点,使学生感知知识。在课堂过程中,还可以通过合作抢答比赛、积分累计等手段进一步激发学生学习兴趣。对一些课本内容里的对话或者语法项目,可以让学生现编现演,引导学生进入现实,如“提建议”“谈论最喜爱的电影明星”等活动,或现场介绍自己的学校,家庭,星座和性格,生活苦恼等真实情况,从而掌握具体语言知识的运用。在提问学生的时候教师可以采用自然对话、生动传情的表情方式、形象的语言和演示动作启发学生思考。师生,生生之间利用背景进行情境对话,可以帮助学生加快找到答案的过程,启发学生去创造性思考问题,引起学生兴趣,很快进入对话情境。在这过程中,如果再加上双方的生动传情的表情方式、形象生动的语言和教师传神的、惟妙惟肖演示动作,能激发学生参与交互式学习的积极性,在交互过程中去完成问题的理解、知识的应用和创造性地去思考问题。

在对学生作出评价时教师应该创设安全、宽容的课堂氛围去科学地评价学生。对大多数学生来说,学习外语是一个很难的学习过程,学生要学习词汇、语法、语音等,难免会出现这样或那样的错误,使得部分学生出现语言焦虑现象,害怕出错,因为学生认为出错会失去教师或其他同伴的肯定。教师应创设一种安全的、宽容的氛围,来帮助学生正确对待错误,克服焦虑。

如同学们对单词alone和lonely不容易分清,我分别准备了几个片段幻灯录像,让学生通过直观感知,从第一印象开始就对这两个词有一个清晰而明确的认识,从而避免了混淆,然后再通过iwasalone,butididntfeellonely.例句加深学生对它们的理解和运用。

去时态的学习。导入的方法和形式多种多样,在教学中,我常常根据教学的内容和目标、学生的年龄和心理特征以及他们的实际情况,灵活设计,创设各种情境,贴近生活,以求得最佳的教学效果。布鲁纳认为:“成功的外语课堂教学就在课内创设更好的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际”。在英语课堂中,英语语言情景创设得好,给学生营造交际氛围,使他们从深层去理解和把握英语语言,减轻机械记忆的负担,增强学习的趣味性和逻辑性,引导学生的积极参与,培养他们使用英语的能力,从而达到最佳的教学效果。据我实践,根据教学内容和学生的特点,利用实际生活、直观教具、多媒体等创设创设的情景是比较适用的。如:我上(新目标)八下unit7wouldyoumindturningdownthemusic?sectionb时,我利用多媒体先播放一段非常刺耳、噪音大响的音乐,同学们都表现出忍受不了的表情,接着又播放日常生活中一些令人气愤事件的录像,然后让同学们说说他们自己遇到过的令人气愤的事情,引出icantstandit.并用图片让学生将所遇之事表达出来,在这过程中学习了单词、短语:waitinline,cutinline,getannoyed,...,最后我提问学生:“whatdoyoudowhenannoyedthingshappen?”.通过学习他们不但学会对语言知识的交际运用,同时素质也提高了,本来有一定难度的一堂课就这样在轻松的氛围中结束了。又如我在上(新目标)七下unit7whatdoeshelooklike?sectiona时,我用多媒体展现各种身高、体形的明星图片以及不同发型的课件,唰,同学们眼前一亮,心情为之一振(追星族)。我指着姚明问:“whosthis?”“yaoming!”学生们齐声说。我比划着手势慢慢说并重复几遍:“whatdoesyaominglooklike?—heishasshorthair.”,同学们听懂了,然后我指着潘长江问:“whatdoespanchangjianglooklike?”哈哈:“hehasshorthair,too,butheisshort,同学们开始抢着回答。这时我不失时机地鼓励学生与学生之间就自身的高度和胖瘦(体型)以及发型的不同,大胆地与邻近的同学进行交谈,他们表现很积极,在笑声中学会使用本课的单词和句型进行了对朋友和家人外貌的简单描述交谈。这时候啊,课堂已经成了学生自主发挥的阵地,多好的学习气氛啊!近年来,下课会经常听到学生们脱口而出:这么快就下课了?每次我都在心里偷笑:学生们开始期盼着英语课的到来,期盼着一段愉快的时光的到来。他们慢慢的把对英语的苦学变成了乐学了。学生的认识活动一旦有情感参与,他们认识世界就更生动,更丰富,更深刻。

三、结论。

“初中英语情境式课堂”的开展必须要分阶段进行,要循序渐进。在开始阶段和发展阶段我们不要求它十分完美,允许其中存在这样那样的问题,无论是对学生还是对老师都是如此。重要的是先开展起来,然后再去逐步完善它,寻找更好的方法,使“初中英语情境式课堂”的作用更充分地发挥出来,使学生和教师更多地从中受益。

情景教学法课堂心得体会篇二

近年来,随着科技的不断进步和人们娱乐观念的改变,影视作品已成为人们生活中不可或缺的一部分。在这个信息爆炸的时代,影视情景课堂被越来越多的教育者运用到教学中,以更生动有趣的方式吸引学生的注意力,激发他们对学习的兴趣和热情。在我参加的一次影视情景课堂中,我深深体会到了它的独特魅力和教育意义。

影视情景课堂通过播放精心挑选的影视片段,让学生们像身临其境一样感受到了影片中的情景和角色。与传统教学相比,影视情景课堂更具趣味性和互动性,能够更好地吸引学生的注意力,提高他们的学习积极性。通过影视情景课堂,学生们可以栩栩如生地感受到各种情感,从而更好地理解和体验学习内容。在我参加的影视情景课堂中,我看到了同学们脸上的笑容和发自内心的参与,他们的眼神充满了好奇和探索,我也被深深吸引和感染。

影视情景课堂不仅能够引发学生的兴趣,激发他们的学习热情,同时也有助于培养学生的观察力、分析力和创造力。在观看影视片段的过程中,学生不仅要理解剧情,还需要观察人物的表情、动作和环境等,通过综合分析和思考来理解和解决问题。此外,影视情景课堂还能够培养学生的创造力,激发他们的想象力和思维能力。在课堂中,老师会引导学生进行角色扮演或自由发挥,通过自己的想象和表达,学生能够更好地理解和消化所学知识。

在影视情景课堂中,老师通常会选择与学习内容相关的经典电影片段,通过观影和讨论的方式来引导学生思考问题和理解知识。同时,老师会组织学生参与角色扮演和小组讨论,以加深对学习内容的理解和掌握。在我参加的课堂中,我们观看了一部关于环保与可持续发展的纪录片,老师巧妙地在其中选取了一些引人注目的镜头,通过对这些镜头的观察和讨论,我们深入了解了环境问题的严重性和可持续发展的重要性。

与传统教学相比,影视情景课堂拥有许多优势,但也面临一些挑战。影视情景课堂能够激发学生的学习兴趣,提高学习效果,但需要注意选取适合的影视片段,避免引入不当内容。此外,影视情景课堂需要更多的准备工作和资源投入,而且较难掌控学生的学习进度。因此,教育者需要有足够的专业素养和筹备时间,才能更好地开展影视情景课堂活动。

为了更好地发展影视情景课堂,我认为教育者可以从以下几个方面入手。首先,要加强对影视作品的挑选和评估,选择高质量的影视片段,与学习内容相符合。其次,要充分准备课堂教学材料和教学工具,提供给学生参考和使用。再次,要注意学生在课堂中的参与度和学习反馈,在实际教学中及时调整教学方法和内容。最后,要鼓励和支持学生通过影视情景课堂参与一些社会实践活动,以将所学知识应用于实际生活中。

总结:

影视情景课堂是一种新颖而富有教育意义的教学方法。它能够激发学生的学习兴趣,提高学习效果,并培养学生的观察力、分析力和创造力。然而,发展影视情景课堂依然面临一些挑战,需要教育者有足够的专业素养和筹备时间。通过不断改进和探索,我相信影视情景课堂会在未来的教育中发挥更大的作用。

注:这是一个约1200字的简单版本,您还可以根据自己的实际情况和想法进行适当修改和补充。

情景教学法课堂心得体会篇三

近年来,“情景课堂”这种新型教育方法在学校中逐渐流行,为学生提供了更加自由、多样化的学习体验。作为一名学生,我也有幸在此次“情景课堂”中体验到了这种新型教学方法,并对此留下了深刻的心得体会。

第一段,情景课堂的概述。情景课堂,顾名思义,就是让学生在特定情景下进行学习,让学生更加亲身体验和感受到所学知识的实际应用。与传统课堂相比,情景课堂独特之处在于它的环境设置和教学目的都与课程内容有直接的关联,更加贴近学生生活实际,提高学生的学习参与度和学习效果。

第二段,情景课堂的体验。在情景课堂中,我与同学们一起参加了模拟社会实践活动并运用所学知识进行解决问题。例如,我们曾在模拟购物场景中进行货比三家的选择,同时考虑消费者权利保护问题。在模拟的过程中,我们充分感受到了购物的实际场景,更加生动形象地了解了消费者权利相关知识。通过这种情景化的教学体验,我们的学习积极性得到了极大的提升,也更好地掌握了所学知识。

第三段,情景课堂的优势。情景课堂的优势不仅在于它能提高学生的学习积极性和学习效果,更重要的是,它让学生在课本之外更直接地接触到社会生活,增加了他们的社会经验和阅历。在情景课堂中,学生会有更多的互动,讨论和实战操作,增强了学生的自信和沟通能力,为未来的学习和生活奠定了基础。

第四段,情景课堂的实践探索。作为一种新型的教学方法,情景课堂还有着很大的实践探索空间。目前的情景课堂虽然增加了学生的实践经验,但针对不同类型的学生和不同的课程内容,情景课堂也需要尝试不同的教学方法。例如,通过设置虚拟场景进行教学体验,让学生体验更加高逼真,通过开展团队竞技来促进学生合作等等。

第五段,情景课堂的总结与展望。情景课堂的实践得到了很好的回应,让我们更加深入地思考教育的本质和目的。而此次情景课堂的体验,也让我更加深刻地了解到自己学习上的不足和不足之处,并且更加坚定了我不断进步、学习和创新的决心与信念。在未来的学习和生活中,我将更加努力实践情景课堂的理念和方法,提高自己的综合素质和能力,不断拓展自己的视野和思维方式。

情景教学法课堂心得体会篇四

张雅娟。

在《经济法》的课堂中,我力求两大转变,即以“教师为中心”转变为以“学生为中心”,以“课堂为中心”转变为以“情景案例为中心”,采用案例式、互动式、辩论式、总结式的教学方法。通过几分钟的案例视频创设一个良好的宽松的教学情景,把抽象的法律原理、概念具体化,把真实的典型问题展现在学生面前,让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论,有益于激发学生的学习兴趣,增强学生面对困难的自信心,培养学生的创造能力及分析、解决问题的能力。案例是载体,教师通过案例可以实现教学目的,学生通过案例可以深化对教学内容的理解和把握。以下结合实际的授课过程讲述情景案例教学的实际运用。

步骤1:案例介绍。通过(2分30秒)情景案例视频创设一个良好的宽松的教学情景,把抽象的法律原理、概念具体化,把真实的典型问题展现在学生面前,让学生从实际生活的角度去思考。情景案例教学的导入法能够“一石激起千层浪”,使课堂一开始就兴趣盎然,而兴趣就是最好的老师,使学生能激情满怀地主动学习,积极探索开始这一堂课。

步骤2:案情焦点提示。如情景案例——古董:选自《经济与法辩辩辩》案例视频,在提出要回答的问题之后,我同时也给出了案情焦点提示(1)村民对古董一无所知;(2)古鼎是作为添头赠送的;(3)古董行里有自己的潜规则。这样的焦点提示是启发性教学,可以让学生回顾案件的重点、要点和分歧点,理清分析思路,为其分析案例寻找有利的观点或法条提供有效的方式和思路。

步骤3:组织讨论。首先学生进行自主分析和判断,而此时一般会形成两中截然相反的观点,一般先让学生举手表决是支持还是反对,那么通过学生的表决可以适当的了解大部分学生对案例的初步判断是否正确,从而更好的掌握教学的进度和难易度。此时亦可进一步引导学生展开充分辩论,从而调动课堂气氛,一般做法是让学生举手发言阐述自己的观点,只要是有独特见解,有从法律的角度思考提出适当的法律依据的,无论对错,对发言的学生奖励2-5分的平时课堂分。这样的课堂分奖励机制能最大限度地激发学生的思维和热情,调动学生的积极性和主动性,培养他们的胆识和语言表达能力。

这个步骤也是情景案例的基本模式“教师提问,学生讨论”,即让学生在讨论发言中,通过对所学知识的各种逻辑关系进行大量思维,进而在思维过程中对所见问题进行分析论证,并提出解决方案。在听取学生意见和观点表达时,教师注意从正反不同的角度引导和分析,通过归纳、演绎及推理等法律思维方法让学生多角度的考虑案例,启发学生正确理解案件的事实性质和准确适用法律,同时激发其思考力、联想力,促进学生的创造思维的发展。

步骤4:当庭宣判。教师进行总结点评,给出正确的法律依据和裁判,或者直接通过1分钟的法官宣判视频进行宣判。法官的法言法语进行讲解效果更直观,会对学生产生一定的震撼力,使课堂效果更明显,也使学生真切感受自身的理论知识能力和现实的距离,让其对法律产生一定的敏感度,从而培养其法律思维。

情景案例教学方法的展开其实就是运用形式逻辑三段论的过程:大前提是“找法”,即寻找应当适用的法律规范;小前提是确定案件事实;最后以事实为依据,以法律为准绳,将抽象规范适用于具体案件,得出结论,即判决意见。其教学是通过个别来说明一般,使学生能由点到面,从部分到整体来理解和推知事物的本质和规律,因此它呈现出明显的启发性特点,给学生提供一种认识、分析和解决实际问题的机会,去感受获得法律知识的过程,并对所学知识加以反思。它能最大限度地激发学生的思维和热情,使学生的个体思维产生磨擦或碰撞,进而激活思考力、联想力,促进学生的创造思维的发展,从而使学生变被动听讲为主动参与,有利于调动学生的积极性和主动性,减少对老师的依赖心理,培养学生的创新能力,提高其法律思维和素养。

三、实施情景案例教学应注意的问题。

1、师生应调整教学习惯。要改变传统教学中的“老师讲、学生听”的教学习惯,对于情景案例教学,大案例应在课前将案例材料发给学生,让学生课前预习、准备,以便在课堂讨论中积极提出意见、参与讨论,达到案例教学应有的效果。同时教师要给出案例问题的明确答案和法律依据。与其他学科中案例教学法的应用不同,《经济法》课程中案例问题的答案基本是明确的,唯一的,教师在每个案例教学后一定要给出明确的答案和相应的法律依据。

2、注重案件的搜集与选择,在平时注意收看《今日说法》、《法律讲堂》《经济与法》等电视栏目,并对教学过程中有价值的案例、日常生活中出现的法律现象进行搜集,分析、归纳,并进行整理。可以是正面的教育的案例,也可以是负面警示我们的案例,一般收集有益于课堂的2-4分钟贴近生活的情景案例视频,课堂播放效果最佳。

3、不可过多的依赖多媒体,要严格控制视频播放时间。在情景案例教学中,引入多媒体视频,可以将声音、动态图像和案例讨论结合起来,一方面可以加大信息输出量,另一方面可以调动学生的积极性,提高学习效率。但是不能过多的依赖多媒体视频,如中央电视台的《今日说法》《庭审在线》等针对的是大众,没有具体的针对性。上课则不同,我们的对象是一定年龄段的学生,具有相关知识的学生,案例必须有一定的法律知识针对性。因此,案例可以是视频或者演示文稿,但选取的视频必须经过剪辑、整理和加工。在整堂课中利用视频多媒体的时间是有限的,教师站在一旁一起看,看完就下课的过程,视频的案例介绍只是一个辅助材料,教学的关键在于教师的引导和观后的讨论过程。

4、对学生的考核应该是多方位的,要建立科学的考核和激励机制。情景案例教学法,是以培养学生的法律思维和能力为核心,有助于提高学生的法学素养。在教学过程中,教师通过提问和回答的方式,清楚每个学生对案例的理解和课堂参与度,了解学生对所教授的知识点的掌握程度和学习态度等。我们应注重学生课堂回答问题的质量和数量,不一定是正确的答案,但是如果学生的回答有创新,有从法律的角度思考,那么我们应该给予鼓励,将其回答记入平时的成绩考核(一般我给2-5分的课堂分),这样将调动学生的学习热情,积极参与案例的讨论。

作者简介:张雅娟女1982年02月出生。

厦门大学法学硕士厦门兴才学院教师主讲课程《经济法》《合同法》等,多次被评为校优秀教师。

情景教学法课堂心得体会篇五

近年来,影视情景课堂越来越受到教育界的关注和推崇,被视为一种全新的教学方式。我也有幸能够参加这样一场特殊的课堂体验,并在其中受益匪浅。影视情景课堂的奇妙之处在于将电影和电视剧中的场景搬到教室,帮助学生贴近现实情境,深入了解和思考问题。通过这种课堂形式,不仅能够提高学生的综合素养,还能增强学生的表达能力和团队合作精神。

首先,影视情景课堂能够提高学生的综合素养。在这种课堂中,不仅仅是知识的传授,更重要的是学生在实践中学习到如何应对现实生活中出现的各种问题。我记得有一次,在一堂以军事战场为背景的课堂上,我们分组扮演被困在敌营的士兵。面对敌人的严密包围,我们只能靠团队合作和智慧才能摆脱困境。这一课的经历让我深刻体会到团队的力量和个人才智的重要性。这种综合素养的培养对于我们未来的发展至关重要,影视情景课堂为我们提供了这样的机会。

其次,影视情景课堂能够提升学生的表达能力。在影视情景课堂中,我们不仅需要适应现实情境,更要主动发表自己的意见和观点。在一次以法庭审判为背景的课堂上,我们扮演了律师、法官和证人等角色,这要求我们要能够清晰地表达自己的观点并说服他人。这样的训练对于我们的口头表达能力的提高具有很大的帮助。通过影视情景课堂的实践,我渐渐明白了语言的重要性,也学会了如何运用语言来影响他人。

第三,影视情景课堂能够增强学生的团队合作精神。在影视情景课堂中,我们需要与其他同学紧密合作,共同完成任务。作为主角或配角,我们需要相互配合,扮演好各自的角色。只有良好的团队合作,我们才能顺利完成任务。我记得有一次,我们扮演了一支足球队,每个人都需要发挥自己的特长,共同争取比赛胜利。在这个过程中,我体会到了团队合作的重要性,也感受到了团队合作的力量。

最后,影视情景课堂还能够激发学生对学习的兴趣。相比传统的课堂形式,影视情景课堂更加生动有趣,能够激发学生的好奇心和求知欲。通过影视情景课堂的学习,我们更容易将抽象的概念和知识与现实生活联系起来,使学习变得更加有趣和有意义。这样的学习方式让我们更主动地参与学习,并保持对知识的持续探索。

综上所述,影视情景课堂是一种创新的教学方式,通过模拟电影和电视剧中的情景,让学生更加贴近现实生活,提高学生的综合素养,增强学生的表达能力和团队合作精神,激发学生对学习的兴趣。影视情景课堂的推广和应用能够为学生提供更加全面的教育体验,帮助他们在现实生活中更好地应对各种挑战。我相信,在这样的课堂中,我们能够收获更多、更丰富的知识和经验。

情景教学法课堂心得体会篇六

情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识,在教学过程中,教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得到发展,达到教学目的的一种教学方法。捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”。情景教学法能使学生身临其境或如临其境,给学生展示鲜明具体的形象,使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟,从而激发学生的学习兴趣,使学习活动成为学生自觉活动。著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”情景教学法,可激发学生的学习兴趣,英语教学中,巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”

现行的中学英语教学由于缺乏语言环境,课堂40分钟的利用率如何,直接影响学生语言能力的提高和智力的开发。因此,应在初中英语的课堂教学中主动应用“情景教学法”,激发学生学习英语的兴趣,消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪,发挥他们学习的主动性。可以提高学生的学习积极性,增强英语课堂教学的有效性.在平时的课堂教学中,我们可以尝试采用以下几种创设情景境的教学策略:

第一、运用游戏创设情景,有利于激发学生的学习兴趣。

游戏是人类从儿童成长为成人的过程,是极自然的事,游戏注重过程的体验,在赋予儿童娱乐体验的同时,也促进儿童认知、情感和生活技能的发展,使学生在笑声中更有效地学习,更快地吸收知识,它作为英语教学的重要辅助手段,备受学生欢迎。因此,在英语教学中巧妙运用游戏,能有效地激发和培养学生的学习兴趣,树立学习自信心并促进学生的全面发展。英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在适宜的情境中,用较短的时间达到最佳的效果,可以激发学习动机,发展多种能力,启发思维和想像力,对培养情感与个性都有很大的作用。

当然,英语游戏多种多样,例如,听命令做动作,根据特征描述猜人物等。只要我们处处留心,善于动脑,在教学中多创设一些游戏情境,这样不但能激发学生的兴趣,还能培养学生的创造性思维能力。

第二、利用多媒体教学手段,创设直观情景。

巴班斯基认为:“创设必要的教学物质基础,显然是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。”计算机的信息存贮量大、处理迅速,具有方便的人机交互功能。在新课程的教学中,借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来,用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来,能实现英语教学中的“多信息,高密度,快节奏”。教师在自制课件辅助教学时,备课,课件的制作确实需要投入大量的时间和精力,然而课前的精心设计和准备,却能极大地提高课堂的教学效率。利用多媒体进行课堂操练时,可以通过程序设计,进行多层次,多角度的大容量操练,提高学习效率。此外,课堂上,教师只要点鼠标,就能在短时间里直观,形象地演示课文的逻辑结构,综合对学生听,说,读,写的培养,可以使教师少费口舌。在演示过程中,教师还可以控制演示速度,课堂节奏或添加停顿,既可作新知识的讲解,又可以跟据情况进行再现,作为复习巩固之用;同时教师还可以节省大量的板书时间,从而赢得了教学的时间,使基础知识的讲解更详尽,课堂练习容量和内容更为广泛有趣,新知识的巩固更为扎实,为减轻学生课外过重的课业负担提供了保障。

除此之外,运用多媒体创设教学情景,有利于提高教师的自身素质。做为一名英语教师,自已制作英语课件,也是一个重新备课的过程。一般要结综全考虑全课内容,审核重点、难点,设定应用课件的范围。因而需重新整理知识结构,使各个教学环节有机的联系。知识体系更清楚,掌握知识更准确,几乎相当于一次知识的再学习,能有效地提高和丰富自已。

第三、用故事创设情境,增添课堂教学趣味。

故事是学生成长过程中不可缺少的一部分,它有生动的情节、丰富的情感,同时也蕴含着一定语言知识。故事不仅能吸引学生进入学习情境,同时也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。因此可以在英语课堂教学中利用故事,采取多种活动形式,使新知识在故事中不断重复和巩固,以此激发学生的兴趣,提高教学质量。故事教学法是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习,在听故事的同时听英语,在讲故事的同时学说英语,能激发小学生学习英语的兴趣,调动他们学习英语的积极性的一种教学法。故事教学使学生进入某中角色,感到不是在学英语,而是在用英语与别人交际,因此,故事教学培养了学生的语言表达能力。只要教师在教学中善于挖掘,单词,课文,句型等等内容都可以设计成有趣的故事,使学生饶有兴趣地配合教学。

(一)恰当地选择故事内容。

故事教学的一个重要功用就是提高学生的学习兴趣,选择一个好的故事将是学生和老师共同学习的兴奋点。在选择故事时,教师可以考虑以下几个问题:(1)故事是否符合学生的年龄与兴趣特点?(2)故事中所使用的语言是否适合学生英语语言知识掌握的程度和理解能力?(3)文句节奏与韵律感能否吸引学生仿读?学生接受能力范围内的材料才能真正起到教学效果,教师要根据学生学习情况认真选择,否则,教学和教育的效果就要大打折扣。

(二)根据英语课堂的需要,合理有效地使用故事教学。

1、故事教学应用于单词教学。(1)讲故事,解决难的单词。

(2)讲故事,引出新单词,体会单词所包含的情感。

2、故事教学应用于句型教学。

3、故事应用于整堂课的贯穿,创设尽可能的真实情景,使得课堂充满趣味,整体性。

4、故事中涉及的词汇不能太难。

第四、运用英语歌曲来设置情境,是行之有效上午手段之一。

运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛也能稳定学生情绪,调节课堂节奏,活跃课堂气氛。提高学生学习和模仿的积极性,促进地道的、口语化的英语。比如刚上课时,学生情绪波动很大,此时如果用录音机放一首英语歌曲,让学生在轻松美妙的乐曲声中调节情绪,使之尽快进入角色,投入到英语学习中去,回起到很好的效果。英文歌曲能为英语教学提供丰富多样的资料。但以英语歌曲教学并不是很容易把握的,因此选择恰当的英文歌曲对教学来说很重要。英文歌曲的选择应满足以下几点:。

旋律要优美,要符合中国的社会文化形式;歌曲所传递的信息应易于理解;歌曲的词句应非常清晰,能够适合进行语言训练;歌曲的内容应符合学生的水平或能满足特定的教学目的;所选歌曲应是健康向上、教人自信自强、激发人们奋发向上的励志歌曲。英文歌曲在教学中只是一种手段,教师一定要运用得当。

当然,创设英语课堂教学情境的方法还有很多,利用实物,简笔画,课堂表演等都可创设课堂教学情景。总之,教师可根据教材内容精心设计,认真创设与学生学习内容和生活实践相契合的情景,并灵活运用它来组织课堂教学,就能给课堂带来良好的学习氛围。心理学家托兰斯说:“我们想要创设就需要提出一个友善和奖赏的环境,以便使之在其中繁荣发展。”可见,好的情景设计能够让学生置身于一个美妙的学习氛围,感受语言,享受到语言沟通的快乐。因此,教师在创设情境时,不能为了创设情境而创设情境,或者只是简单地把教师主观认为较好的情境让学生去感受。无视学生的感受,或者情境设计过于虚假,没有用心地从教材,观察生活摄取材料,而人为编制一些单一重复令学生产生厌烦情绪的情境;或者某些情境过于简单,毫无挑战性,学生也会生厌。因此,创设恰如其分的情境,应当注意以下几个问题。

第一、创设教学情境要有利于师生间的教学互动。

在英语情境教学活动中,必然导致学生的差异性问题。例如,有些人会成为情境中的“主角”,有些人会成为情境中的“配角”,而其他人可能只是“观众”。对此,教师应注意尽量保证情境中“角色”分配的公平和机会均等,努力做到让每一位学生参与到情境教学的过程中。情境无处不在,无论是真实的或模拟的,教师应针对不同的教学内容,不同的教学对象,灵活地设置不同的情境,促进学生思考,让学生从不同的角度进行学习,使不同程度的学生都有适合自己的学习和思考内容。

第二、创设教学情景要掌握好参与的有利时机。

时机掌握得好,往往能达到事半功倍的效果。在一堂课中,不仅在课的开始要通过情境设计,揭示矛盾,导入新课,还应在课的教学过程中不断进行情境设计,使问题不断深化,让学生经常处在发展问题与解决问题的各种矛盾之中。要创造好参与时机,多方设计,步步引导,让学生情不自禁进入学习状态。

第三、创设教学情境要具有可操作性。

有效的课堂教学情景,要根据具体的教学内容、学生实际情况、教学方法及教学资源等灵活采用。特别是学生分组时兼顾不同水平的学生,更好发挥小组活动中互相学习、合作学习的优势可能效果会更佳。所以,我们在英语教学中,情境的创设应有利于教学实际,而不能流于形式主义,使学生在宽松的氛围中真正掌握学习英语的基本技能和学习。

总之,语言源于生活,脱离实际生活的语言是不“真实”的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的,只有将语言融入生活,它才会绽放魅力,才能提高学生的学习兴趣。为了培养中学生英语交际能力,我们必须巧妙地将授课内容与实际生活相联系,创设多种生活化教学情景,给每个学生搭建一个“活动的舞台”,让积极主动地参与到学习过程中来,在情境中学习、运用、巩固知识,提高语言实际运用能力,使学生得到全面的发展,有效地提高英语课堂教学效率。

一、问题提出的背景。

当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语,特别是英语,日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。

小学英语教学属于英语的启蒙教学,学生通过听、说、动、唱、玩等活动具备一定的语言基础,并获得初步的听说能力和一定的语感。根据小学生在接受新事物的心理、生理及学习特点,小学英语教学应该以提高学生的学习兴趣为主。创设和谐生动的情境,是提高学生学习兴趣,提高教学质量的一种很重要的教学技巧。我们知道,语言是一种社会现象,如果语言离开了情景和实践,它将成为无源之水,无本之木。人们在运用语言进行交际活动时,总离不开社会语言情景。所以人们常说“在国内学三年英语,不如到国外去学三个月”。作为一名英语教师,就应该给学生创设一种学“母语”的英语学习氛围——进行非常必要的“情景教学”。

二、具体的流程:

情境热身—确定目标—情境学习-情境合作-检查反馈-情境展示-情境提升-归纳总结。

此来激发学生学习英语的兴趣,促进英语语感的发展,同时也能对学过的知识进行复习和巩固。这样可以给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间,组织科学的教学方式,优化教学情景,使学生在情景语境中、耳濡目染中自然地学好英语,并始终保持浓厚兴趣。

2、小学英语教材从对学生的兴趣培养出发,教材本身蕴含着丰富的情景内容。如教科书全部采用彩色图画,情景会话贯串全套教材;教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。充分挖掘教材内含,激发学生乐学情趣,实施直观教具,创设教学情景。在课堂教学中,教师可尽量使用实物或直观教具,以刺激学生的大脑兴奋。小学教材所体现的语言概念,语言现象、语言环境等,在日常生活中随处可见。如:打电话,问路,购物,道别等。教师可利用学生过去学过的知识,结合周围的环境,创设情景。

3、利用身体语言创设情境。身体语言是无声的语言,但它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用,可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受,可以使学生加深对知识点的理解、记忆,可以使学生全身心地投入到情境中去,从而使他们更好地掌握有声的语言。

4、运用现代教学媒体,创设学习情景。随着教学中多媒体技术的引入,灵活运用各种电教手段,像tv、vcd、cai等,为学生提供真实自然的语言使用示范,使教学变得生动、活泼、感染力强,让学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。例如利用投影仪、投影片来教音标,清楚易懂;利用录音机、录音磁带听纯正的英文,培养学生的听力、音感;利用vcd、电视机来观看英文动画片,教学直观明了,学生也感兴趣„„运用电化教学手段,拓展了教学情景,多方面地调动学生的感官,让学生多渠道地获得信息,从而加大了课堂教学的密度。

三、教学法取得的初步效果首先,情境教学要体现了学生的自主性与创造性。自主性主要体现在学生对角色的选择和对活动程序设计方面,创造性主要体现在学生对活动情境内容加工的灵活性方面,两者旨在全面调动学生学习与实践的积极性。背离自主性与创造性的情境教学必然是机械的和缺乏活力的,其刻板的程序规定与活动内容的僵化设计只能导致学生被动地重复简单的活动。

其次,情境教学要体现情与境的交融。在英语情境教学活动中,“情”与“境”是二个非常宝贵的资源,没有“情”与“境”的有机交融绝非是真正的情境教学,只能是一种费时泛味的低智力“游戏”。

第三,情境教学要实现情境教学中学生角色的互动。在英语情境教学活动中,必然导致学生的差异性问题。例如,有些人会成为情境中的“主角”,有些人会成为情境中的“配角”,而其他人可能只是“观众”。对此,教师应注意尽量保证情境中“角色”分配的公平和机会均等,努力做到让每一位学生参与到情境教学的过程中。这样,一方面可以实现学生之间在知识与能力等方面的相互启迪与促进,另一方面,又可以避免一部分学生因经常做“配角”或“观众”而导致学习情趣和能力发展滞后。诚然,特色的教学包涵许多方面。但特色的教学的确能给我们带来惊喜。

情景教学法课堂心得体会篇七

文艺情景课堂是一种全新的课堂教学形式,以艺术表演为核心,结合文学、音乐、舞蹈等多种艺术形式,为学生提供了一个全方位的学习环境。这种课堂教学方法的目的在于培养学生的审美情感和创意思维,提高学生的综合素养和人文修养。在我参与的文艺情景课堂中,我有幸领略到了艺术的魅力和课堂教学的乐趣。

在文艺情景课堂中,老师们采用了多种多样的教学方式,比如通过戏剧表演、音乐节奏等手段,让学生充分融入到艺术情境中。例如,在一节文学课中,老师让我们分组进行小剧场表演,将一篇短篇小说搬上舞台。通过表演,在场的观众不仅可以深入感受到文学作品中的情感和冲突,而且还可以通过表演的形式理解作品的艺术技巧。这种教学方式让学习充满了乐趣和情感,并且培养了我们的表达能力和团队合作精神。

参与文艺情景课堂的过程中,我发现自己的审美情感得到了培养和提升。通过观看、倾听和参与艺术表演,我学会了欣赏美、感知美、创造美。这对于一个平时较为理性思考的我来说,是一个很大的突破。此外,文艺情景课堂还激发了我对文学、音乐等艺术形式的热爱,引起了我对艺术创作的兴趣。我开始主动学习相关知识,积极参与校内外的文艺创作活动,并且在这些过程中不断积累和提升自己。

在参与文艺情景课堂的过程中,我深感课堂教学的多样化和创新性的重要性。传统的课堂模式往往以灌输知识为目的,忽视了学生个体差异和学习兴趣的发展。而文艺情景课堂的目的在于培养学生的主动学习能力和创造力,让每个学生都能找到适合自己的学习方式和兴趣点。这在一定程度上打破了传统教育的束缚,激发了学生们的学习潜力,让他们真正享受到学习的乐趣。

总的来说,文艺情景课堂给我带来了很多的启示和成长。它不仅让我对艺术有了更深入的了解,还激发了我对学习和创作的热情。然而,目前文艺情景课堂在学校中的普及程度还不高,存在一些问题,比如缺乏专业的教师和艺术资源等。因此,我认为学校应该进一步加大对文艺情景课堂的支持力度,提供更多的艺术资源和专业的培训,让更多的学生能够受益于这种全新的教学形式。

情景教学法课堂心得体会篇八

随着教育改革的推进,课堂教学法的重要性日益凸显。为了提高教学质量,我参加了一次课堂教学法培训。在这次培训中,我收获颇丰,不仅学到了许多实用的教学方法和技巧,而且拓宽了自己的教学思路和视野。下面我将从培训前的准备、培训过程中的经历和感受、培训后的实践应用、对教育改革的认识三个方面来谈谈我的心得体会。

培训前的准备可以说是决定了培训效果的一个关键因素。在参加培训之前,我意识到自己在教学方法和技巧方面存在一些困惑和不足之处,因此我针对自己的问题制定了一套明确的学习计划。我首先对自己的教学方法进行了梳理和总结,找出了自己的不足之处,然后针对这些问题选择了相关的教学理论进行学习。此外,我还研读了一些优秀的教学案例,对于这些案例我进行了分析和思考,形成了自己的教学理念和方法。这个阶段的准备为我后续的培训打下了坚实的基础。

在培训过程中,我通过听课、参观和讨论等方式,接触到了多种多样的教学方法和技巧。首先,我参观了一节优秀的课堂,观察了教师的教学方法和学生的学习状态,从中得到了很多启发。其次,在听教师讲解教学理论的时候,我认真地记录了重要的观点和要点。这些观点和要点对于我把握教学方法和技巧非常有帮助。最后,在小组讨论的环节中,我积极发表自己的观点和看法,并且与其他参与者进行了深入的交流和思辨。这些经历让我深刻地感受到了教学方法和技巧的重要性,也拓宽了自己的教学思路和视野。

培训结束后,我开始尝试将所学的教学方法和技巧应用到实际的教学中。我首先对自己所教的课程进行了重新的设计和规划。我将培训中学到的一些创新教学方法和技巧应用到自己的课堂中,例如,引导学生自主学习、激发学生的兴趣、建立合作学习的氛围等等。在教学实践中,我发现这些方法和技巧对于提高学生的学习积极性和主动性非常有效。学生们在新的教学模式下展示出了更多的创造力和思考能力,整个课堂氛围也更加活跃和愉快。

通过这次培训,我对教育改革的认识也有了更深入的理解。我意识到课堂教学法是教育改革的重要一环,它不仅是提高学生能力的有效手段,也是打破教师主导的传统教学模式的重要途径。在当今社会,学生需要具备更多的综合能力和创新精神,而传统的教学模式无法满足这些需求。因此,我们需要更加开放和创新的教学方法和技巧,培养学生的创造力和思维能力,从而更好地适应社会的发展和变化。

总而言之,这次课堂教学法培训给我带来了很多收获和启发,让我重新认识到了教学方法和技巧的重要性。通过培训前的准备、培训过程中的经历和感受、培训后的实践应用以及对教育改革的认识的总结,我相信我能在今后的教学工作中更好地应用这些教学方法和技巧,提高教学质量,培养出更多有创造力和思维能力的学生。

情景教学法课堂心得体会篇九

四月七日有幸到上海参加学校组织的“中小学教与学深度变革高级研修班”的培训,通过听教授的讲座感受到了一些比较新鲜的理论;通过参观名校见识了互联网+时代下的新式课堂,真的是开阔了眼界,受益匪浅,现将培训的一些心得和大家做一交流:

一:微课是什么东东。

焦建利老师是这样说的“。

1、颠倒教室颠覆了传统的教学流程。

2、颠倒教师颠倒了传统的教学理念。

3、颠倒教师颠倒了教师和学生的角色。

4、颠倒教师颠倒了传统的教学模式。”

二十世纪影响全球学校教育中重要的四大理论之一的布鲁姆教育目标分类学里把教育目标一金子塔式分类,其中最底层是识记,依次是理解、应用、分析、评价、创造。由识记到创造,难度越来越大。而传统的教学则是在学校上新课,学生齐步走,这其中由于学生个体的差异,教师不得不关注三分之一的学生,抛弃三分之一的学生,把金字塔最底层的知识传授在教师完成,而把难度大的应用、分析、评价、创造留给了学生在家里完成。

翻转课堂后,利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握,懂了的快进跳过,没动的倒退反复观看,也可停下来仔细思考或笔记,甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。

翻转课堂后,最大的好处就是全面提升了课堂的互动具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练,这让我们有时间与学生交谈,回答学生的问题,参与到学习小组,对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时,我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰,我们就组织这部分学生成立辅导小组,往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时,我们能及时的给予指导。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时,也有机会观察到学生之间的互动。我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组,学生们彼此帮助,相互学习和借鉴,而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。这样一来,金子塔底的比较简单的识记理解就由学生和家长在家里完成,而把比较难的应用,分析,评价创造翻转到了课堂,实现了教师以引导为主的课堂教学。

三.什么是云课堂。

如果说这次培训最大的收获是什么,那就是见识了什么是真正的云课堂。我们在上海卢湾一中心小学看到的云课堂跟我们传统的云课堂有很大的区别,完全是把互联网技术运用到了课堂教学中来,学生的课桌变成了一张大的可以触摸的电子屏幕,与老师的白板(ppt)相连接,到联系的时候,这张电子白板即可分为五个触屏的小平板,学生的演算,操作均可在平板上进行,整堂课没有用到课本,没有用到一支笔,没有用过一张纸,课堂就在老师和学生的共同参与中完成了。并且学生的学习情况会在老师的平板上有一个反馈,老师对学生的学习和参与情况能够充分的了解和监控。这是传统的课堂完全做不到的。

总之,这次的培训受益匪浅,不但增长了见识,开阔了眼界,也使我感受到了互联网时代背景下教师不断学习的必要性,就像焦建利教授所说的,今天,我们任何人都可以借助网络想其他任何人学习我们想要学习的其他任何东西!

情景教学法课堂心得体会篇十

在教育领域中,课堂教学法是一项关键而复杂的技能。为了提升自己的教学水平,我参加了一次关于课堂教学法的培训。此次培训为期一周,内容包括理论和实践,并由一些优秀的教育专家主讲。通过参与培训,我对课堂教学法有了更深入的了解,并且获得了一些宝贵的经验和技巧。以下是我对这次培训的心得体会。

首先,我学到了多种多样的课堂教学方法。在培训中,不同的专家分享了各自独特的教学经验和方法。他们介绍了基于问题的学习、案例教学、小组合作学习和反转课堂等先进的教学方法。这些方法都以学生为中心,鼓励他们积极参与课堂活动,培养他们的批判性思维能力和解决问题的能力。通过学习这些方法,我能够更有针对性地选择适合不同学生群体的教学方法。

其次,我体会到灵活运用不同的教学方法的重要性。在培训中,我们进行了一些实际的教学实践活动。我发现,不同的教学方法在不同的学习场景下起到了不同的作用。例如,在学生掌握一些基础知识后,我可以采用案例教学的方法帮助他们将知识应用到实际中去。而对于复杂的概念和原理,我可以使用反转课堂的方法,让学生提前通过预习视频等方式了解基本概念,然后在课堂上进行更深入的讨论和实践。通过灵活运用不同的教学方法,我能够提高教学效果,激发学生的学习兴趣和参与度。

第三,培训中的案例分析让我更好地理解了课堂管理的重要性。在培训过程中,我们通过讨论一些真实的案例来学习如何应对和解决常见的教学问题。我了解到,良好的课堂管理能够有效地减少学生的不良行为,保持良好的课堂秩序,提供更好的学习环境。同时,课堂管理也包括了对学生的关怀和支持。了解学生的背景和个性,与他们建立良好的师生关系,能够更好地帮助他们解决问题,促进他们的学习和发展。

第四,我在培训中体会到了团队合作的重要性。在培训过程中,我们分成了小组进行讨论和实践活动。这种合作学习的方式不仅帮助我结识了其他教育工作者,还让我学习到了他们的经验和观点。通过小组合作,我们能够互相启发,共同解决教学中的问题,并相互支持和鼓励。团队合作不仅能够提高培训的效果,也是在实际工作中积极合作和沟通的关键。

最后,我意识到课堂教学法的学习是一个不断改进和提高的过程。通过这次培训,我意识到自己还有很多需要学习和提高的地方。教育领域的知识和教学方法都在不断发展和更新,作为一个教育工作者,我需要不断学习和更新自己的知识和技能,适应时代的变化。同时,要深入了解学生的需求和特点,不断调整教学方法和策略,提供更好的教育服务。

总而言之,参加课堂教学法培训给我带来了很多收获。通过学习多种教学方法并进行实践,我不仅提高了自己的教学水平,还更好地理解了课堂管理和团队合作的重要性。这次培训让我意识到,作为一名教育工作者,不仅需要不断学习和提高技能,还要持续关注教育领域的发展和变化。我将会把这些宝贵的经验和技巧运用到实际工作中,为学生的发展和成长贡献自己的力量。

情景教学法课堂心得体会篇十一

近年来,教育界不断探索新的教学方式和方法,其中,以课堂情景体验教学为代表的教学模式备受关注。通过让学生身临其境地感受实际情境,这种教学模式有效地激发了学生的学习兴趣和主动性。我有幸在学校的一堂历史课上亲身体验到了课堂情景体验教学的魅力,此次体验让我深刻体会到了教学方法的重要性,并对我自身的学习产生了积极的影响。

首先,课堂情景体验教学让我们对历史事件有了更深入的理解。在这次课堂中,老师通过游戏的方式,模拟了二战中的几个关键战役。我们被分成不同的小组,每个小组都有特定的角色和任务。通过亲身参与其中,我们能够更直观地感受到当时的历史环境和背景,以及各个国家的战略和联盟关系。我们不仅学到了历史事件的具体细节,更重要的是,我们明白了这段历史对于世界的影响和教训。这种亲身参与的学习方式,让我们对历史有了更深入的理解和思考。

其次,课堂情景体验教学培养了我们的合作意识和团队精神。在模拟游戏中,每个小组都有自己的任务,需要与其他小组进行合作。我们需要协商,制订出最佳的策略,才能取得最终的胜利。这样的合作方式培养了我们的团队精神,让我们学会了互相协作和信任。在游戏中,我们不再只是个体,而是一个整体,只有每个人都发挥自己的优势,才能帮助团队取得胜利。这种团队协作的经验对我们今后的学习和工作中都有很大的帮助。

此外,课堂情景体验教学激发了我们的学习兴趣和参与度。在传统的历史课堂上,学生通常只是被动地听老师讲述,容易产生疲倦和无聊的感觉。然而,在这次情景体验中,我们通过亲身参与进来,变成了课堂的主角。我们充满了好奇心和热情,积极地思考和发言。因为我们知道,只有积极参与,才能真正地体验到这次课程所要传达的知识和价值。因此,我们更加专注,更加主动地去学习。这种积极的学习态度不仅让我们获取了更多的知识,也为我们今后的学习打下了良好的基础。

最后,课堂情景体验教学对我们的个人成长和发展起到了积极的促进作用。通过参与模拟游戏,我们不仅学到了历史知识,更重要的是培养了我们的批判思维和解决问题的能力。在游戏过程中,我们要分析各种因素,制定出最优的方案。我们要在有限的时间和资源内做出决策,并承担后果。这样的经验帮助我们锻炼了自己的思考能力和决策能力,使我们能够更好地应对各种挑战和困难。这些积累的经验和能力对我们的未来成长和发展有着重要的意义。

综上所述,课堂情景体验教学为我们带来了许多益处。它不仅让我们对历史有了更深入的理解,还培养了我们的合作意识和团队精神,激发了我们的学习兴趣和参与度,对我们个人的成长和发展也起到了积极的促进作用。因此,我们应该积极支持和推广这种教学方法,让更多的学生能够受益于此。

情景教学法课堂心得体会篇十二

家庭情景课堂是一种新兴的教学模式,旨在通过模拟真实的家庭情景,让学生在情境中学习,培养实践能力和解决问题的能力。在参与家庭情景课堂的过程中,我深刻体会到了情景教学的独特魅力和价值。以下是我个人在家庭情景课堂中的心得体会。

首先,在家庭情景课堂中,我感受到了学习的兴趣和主动性的激发。传统教学往往以教师为中心,学生只是被动接受知识。而在家庭情景课堂中,学生扮演着家庭成员的角色,通过参与模拟的家庭情景,积极主动地学习和研究问题。我们要根据家庭角色,理解和分担家庭责任,学会合作共事,解决家庭中的各种问题。这种学习方式增加了学习的趣味性和实践性,激发了我们的学习热情。

其次,在家庭情景课堂中,我学会了情景反思,加深了对知识的理解和掌握。情景反思是指每次参与家庭情景后,我们需要进行反思和总结。通过反思,我们可以分析家庭情景中出现的问题,找出解决问题的方法和原因,并总结出相应的知识和规律。情境反思帮助我们将知识运用到实际中,并在实践中加深理解。从而提高了学习效果,让我们更好地掌握和运用所学知识。

第三,在家庭情景课堂中,我培养了良好的家庭关系及社交能力。在课堂上,我们需要扮演不同角色,和其他家庭成员相互合作,完成各种任务。通过与同学合作,我们互相帮助,分享知识和经验,培养了良好的合作精神和团队意识。同时,我们还要与教师进行积极的沟通和互动,向他们请教和交流问题,提高了我们的表达和交流能力。这些交流和互动,使我们更加懂得尊重他人,包容他人,与人为善。

第四,在家庭情景课堂中,我培养了独立思考和解决问题的能力。在家庭情景中,我们面临各种问题和挑战,需要自己进行思考和解决。通过分析问题,找出解决办法,我们锻炼了独立思考和解决问题的能力。在实践中,我们还学会了分析问题的根本原因,不断寻找更好的解决方法,培养了批判性思维和创新能力。这些能力在现实生活中也同样重要,通过家庭情景课堂的培养,我们能够更好地应对各种挑战和问题。

最后,在家庭情景课堂中,我品尝到了成功的喜悦和收获的满足感。家庭情景课堂中,我们通过学习和应用知识,解决各种问题,取得了一次次小小的成功。成功不仅是结果的获得,更重要的是过程中伴随着的付出和收获。在解决问题的过程中,我们学习到了如何应用知识,如何分析问题,如何与人合作等,这些成就感与学习乐趣相伴随。这种喜悦和满足感,进一步激发了我们的学习热情和求知欲望。

总之,家庭情景课堂给予了我独特的学习体验和收获。通过参与情景模拟,我们能够充分发挥自己的主动性,学会情景反思,培养良好的家庭关系和社交能力,锻炼独立思考和解决问题的能力,并享受成功的喜悦和收获的满足感。家庭情景课堂的这些特点和价值,使其成为一种创新的教学模式,为我们全面发展提供了有利条件。我相信通过不断地参与家庭情景课堂,我能够更好地发掘自己的潜力,提高自己的综合能力,为将来的发展打下坚实的基础。

情景教学法课堂心得体会篇十三

第一段:引言(150字)。

生活情景课堂是我大学生活中的一大亮点。这门课程通过模拟生活场景,帮助学生提升实际应用能力。我在这门课上学到了许多宝贵的经验和知识,收获了许多感悟。在这篇文章中,我将分享我对生活情景课堂的心得体会。

第二段:课程内容介绍(200字)。

生活情景课堂是一门以生活场景为导向的实践课程。课程内容涉及到各个方面的生活情景,如社交场合、职场沟通、亲情关系等。不同的情景通过模拟演练的方式呈现给学生,让他们在各个场景中进行角色扮演,以提升实际应用能力。课程还包括相关的理论知识讲解和案例分析,帮助学生更好地理解并应用所学内容。

第三段:收获与成长(300字)。

在生活情景课堂中,我学到了许多宝贵的经验和知识。比如,在社交场合中,我学会了与陌生人交谈的技巧,如如何引起对方的兴趣、如何处理尴尬局面等。在职场沟通方面,我学会了有效沟通的技巧,如如何提出建议、如何表达不同意见等。在亲情关系中,我学会了更好地与家人沟通、理解并解决家庭问题。通过这些实践经验和知识的积累,我在生活中变得更加自信、沟通更加顺畅。

第四段:对课程的感悟(300字)。

生活情景课堂给我带来了很多人生启示。首先,我认识到实践是提升能力的关键。通过在不同场景中的实际操作,我才能真正体会到理论知识的应用和局限性,从而更好地掌握相关技能。其次,我意识到生活中的沟通和人际关系是重要的成功因素。在课堂上的模拟情景中,我发现沟通能力的优劣直接影响到自己在社交、职业和家庭中的表现,因此,不断提升沟通能力是我努力的方向。最后,我明白了问题解决的重要性。面对各种生活情景中的困难和挑战,我学会了思考和解决问题的能力,这将对我未来的人生道路带来很大的帮助。

第五段:总结(250字)。

生活情景课堂是我大学生活中一大收获。在这门课上,我不仅学到了很多宝贵的经验和知识,而且收获了许多人生启示。通过实践和模拟情景的训练,我提升了自己的实际应用能力,更好地理解和应用沟通技巧,锻炼了解决问题的能力。这些收获将对我未来的职业发展和生活中的各个方面产生积极的影响。我相信,在将来的人生道路上,我将运用所学知识和经验,并不断追求个人成长和进步。

情景教学法课堂心得体会篇十四

随着社会的发展与进步,越来越多的青少年学生在校教育之外,还需要接受家庭情景课堂的教育。近期,我参加了一次关于“家庭情景课堂”的培训,对家庭教育有了更深入的认识。在接下来的文章中,我将分享我对这次培训的心得体会。

首先,家庭情景课堂着重强调学生与他人之间的沟通与合作。在传统的家庭教育中,家长往往扮演着一个强势的角色,孩子们在家庭中欠缺表达自己的机会。然而,在现代社会中,强调个人能力的培养已经成为主流。家庭情景课堂的核心理念是鼓励学生逐渐发展自己的思维能力和表达能力,并将这些能力应用于日常生活中的互动与合作中。通过课堂中的小组活动和角色扮演,学生能够学会倾听他人的想法,表达自己的意见,形成自己的观点,并最终达成共识。这样的互动过程使得学生更加开放,增强了他们的沟通技巧和团队合作精神。

其次,家庭情景课堂提供了一个与家庭成员沟通的平台。每个家庭都有自己的传统和规矩,但随着现代生活的快节奏和家庭成员的多元化,很多传统与规矩已经无法在现实生活中得到贯彻。家庭情景课堂提供了一个安全的环境,鼓励学生与家人分享自己的观点和感受。通过情景模拟和角色扮演,学生能够在课堂中尽情表达自己,让家人了解自己的需求和期望。这种沟通可以弥补家庭中沟通不畅、误解和矛盾的缺陷,帮助家庭成员更好地理解和支持彼此。

第三,家庭情景课堂也强调了情感管理和解决问题的能力。在成长过程中,青少年常常面临情感问题和困惑。而在传统家庭教育中,这些问题往往被忽视或者以“别想那么多”或“长大了就好了”的方式敷衍过去。然而,在家庭情景课堂中,学生可以通过角色扮演和模拟情景,体验不同情感状态,并通过老师的指导,学会如何管理和表达自己的情感。这样的训练不仅有助于学生更好地理解自己的情感需求,而且还培养了学生解决问题的能力和应对压力的技巧,使他们能够更好地应对生活中的挑战。

第四,家庭情景课堂不仅仅关注学生的个体发展,也注重家庭的共同成长。在课堂中,教师经常会与学生的家长进行互动和交流,让家长了解学生在课堂上的表现和成长,同时也提供了学生与家长分享学习经验和互动的机会。这种互动有助于加强家庭成员之间的理解和信任,共同为学生的发展和幸福着想。家庭与学校的合作是培养学生成为全面发展的人的重要途径之一,而家庭情景课堂的实施正是为了促进学校和家庭更好地合作,共同努力培养出更有担当和责任心的下一代。

家庭情景课堂无疑是一种有益的教育方法,它倡导家庭成员之间的平等沟通和合作,培养学生的沟通能力和解决问题的能力。通过情景模拟和角色扮演,学生能够在安全的环境中尝试不同的角色和情感状态,培养情感管理的能力。与此同时,这种课堂也提供了家庭和学校的合作机会,加强了家庭成员之间的理解和信任。只有通过教育和培养,才能够实现家庭与学校、学生与家庭之间的和谐发展,为社会培养出更多的有为青年。

情景教学法课堂心得体会篇十五

近年来,我国教育改革不断推进,课程改革也成为各级教育部门重要的任务之一。其中,生活情景课堂作为课程改革的一项重要内容,被广泛引入学校的教育教学中。通过模拟真实生活场景,生活情景课堂旨在帮助学生锻炼实际操作能力,培养综合素质。我有幸在这个学期参加了生活情景课堂的学习,深受启发和感悟。以下是我对生活情景课堂的一些心得体会。

首先,生活情景课堂以实际操作为核心,让学生在生活场景中学习。在课堂中,老师不仅会教授相关的知识,还会组织学生参与到模拟的实际情景中,例如参观超市、购物、餐厅就餐等。学生需要在这些场景中实际操作,学会选择商品、计算价格和找零等等。通过这样的学习方式,我们能够更加深入地理解知识,同时也能够提高实际操作的能力。我曾遇到过许多类似的情况,但是在生活情景课堂中,我第一次亲身体验到了这些操作的真实性,感受到了实际操作的乐趣和挑战。这种亲身体验的学习方式,不仅提升了我的专业技能,还培养了我的创新能力和解决问题的能力。

其次,生活情景课堂以团队合作为基础,培养学生的社交能力。在课堂中,我们通常会被分成小组,每个小组完成一项任务。任务的完成过程需要大家相互合作、相互配合,比如在模拟的厨房中,大家需要分工合作,完成一道菜品的制作。通过这样的团队合作,我们不仅学习到了如何与他人合作,还学习到了如何分工合作、协调沟通。这样的经历对于我们的人际交往能力的培养和发展至关重要。通过与他人合作解决问题,我明白了团队合作的重要性,也学会了相互尊重和倾听他人的意见。这些都是生活中必备的社交能力,对我们的发展有着重要的意义。

此外,生活情景课堂还重视培养学生的实践创新能力。在课堂中,我们不仅要完成已经设计好的任务,还要通过自己的思考和创意,提出有益的改进意见和建议。在模拟超市购物时,我提出了购物车设计更方便用户的改进意见。通过这样的实践创新,我们不仅能够提高自己的创造思维和观察能力,还能够切实地改善生活中的一些问题。这在一定程度上培养了我们的创新能力和实践能力,使我们在面对问题时能够主动思考,勇于尝试。

最后,生活情景课堂加强了学习与生活的结合,让我们感受到了知识的实用性。在传统的课堂中,我们通常只是被动接收知识,很难将之应用到实际生活中。而在生活情景课堂中,我们能够通过实际操作,将所学的知识应用到实际情境中去。这样,我们更容易理解、记忆并掌握所学的知识。同时,生活情景课堂也培养了我们的实际能力,让我们更加有信心和能力去面对未来的生活和工作。因此,生活情景课堂的学习对我们的发展至关重要。

总之,生活情景课堂作为课程改革的一项重要内容,无疑在提供优质教育方面发挥了积极作用。通过实际操作、团队合作、实践创新等方式,我们不仅能够提高实际操作能力,培养社交能力,还能够锻炼创新能力和实践能力。生活情景课堂的学习,既有助于我们更好地融入社会,也为我们未来的发展打下了坚实的基础。希望将来能有更多的学校开展生活情景课堂,让更多的学生能够受益,实现价值。

情景教学法课堂心得体会篇十六

近日,我参加了一次关于课堂教学法的培训。在这次培训中,我学到了许多宝贵的教学经验,深感受益匪浅。下面我将就此次培训的主题及我的心得体会进行阐述。

首先,在培训中我学到了多种不同的课堂教学方法。以前,我常常使用教师主导的讲授式教学方法,以为这样能够更好地让学生接收知识。然而,在培训中,我发现了一个更为有效的教学方法:激发学生的主动性和创造性。通过开展小组讨论、角色扮演等形式的教学活动,学生可以更好地参与到课堂中,增强课堂互动与参与度。这样的教学方法不仅提高了学生的学习兴趣,也提高了学习效果。

其次,我在培训中了解到了真正的教育不只是传授知识,更是培养学生的综合素质。我们常常把教育与知识的传递联系起来,认为只有学到知识才能算是受到了良好的教育。然而,在培训中,我听到了一位教育专家的观点:“培养学生的品格、思维能力、创新能力等综合素质更重要。”这一观点使我深有感触。作为教师,我们应该注重培养学生的人文关怀、自主学习能力以及创新思维能力,而非仅仅注重知识的灌输。

再次,我在培训中了解到了因材施教的重要性。每个学生都是独一无二的,他们的兴趣、学习能力和学习风格各异。因此,一刀切的教学方法并不能满足每个学生的需求。在培训中,我学会了根据学生的特点和需求来调整教学的方法和节奏。这样做不仅可以更好地满足学生的学习需求,也能够激发他们的学习动力,提高学习效果。

最后,我在培训中领悟到了尊重学生的重要性。传统的教学方式常常是教师一言堂式的授课,学生被动接受知识。然而,在培训中,我们被告知要以学生为本,尊重学生的个体差异和意见。教育应该是师生之间的平等交流与互动,而不是单向的灌输。我们应该尊重学生的发言权,鼓励他们表达自己的想法,这样才能激发他们的学习兴趣和参与度。

总的来说,这次关于课堂教学法的培训使我深刻认识到了教学的本质和意义。教育不仅仅是传授知识,更是培养学生的综合素质。因材施教和尊重学生是有效的教学手段,可以提高学生的学习兴趣和参与度。我会积极运用培训所学,不断改进自己的教学方法,为学生的学习和发展做出更大的贡献。

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