最新有关批评的议论文(五篇)

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最新有关批评的议论文(五篇)
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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

有关批评的议论文篇一

表扬与批评

表扬,多么美好的字眼,人人都喜欢,但这样美好的字眼后却还藏着种种陷阱,使人防不胜防;批评,尽管逆耳,人人都不爱听,但它往往能产生一种巨大的推动力,使你加快前进的步伐。

在小学三年级时,我是一名优秀的学生,成绩仅仅次于班上的“尖子”们。每当老师表扬他们,同学们向他们投去羡慕的眼光时,我的心便直痒痒,希望能和他们一样成为老师关注的焦点,同学们心中的偶像。于是,我暗暗下决心:超过他们,把属于他们的表扬揽在自己的怀抱里。后来,那颗飘来的虚荣而好胜的种子在我心里慢慢萌发了,并扎下了深根。随后,我就像变了一个人似的,整天一个人泡在房间里,埋首于作业与书中,有时写写划划,有时念念有词,还真下了点“悬梁刺股”的苦功。课前,我认真地预习课文;上课时,我更加积极地踊跃地回答问题;课后,我认真地复习,不敢有一点儿松驰与怠慢,生怕高分被别人占据。功夫不负有心人。终于在一次考试中,我出乎别人意料地考得那么好--居然在年级上独占鳌头。于是,同学的赞叹,老师的表扬不停地挤进我的耳朵里,我整个人好象跌在棉花堆里,简直比灌了蜜还要甜。以前与我闹矛盾的“尖子”们又和我玩了,同学们都对我刮目相看,众星捧月地围着我。在回家的路上,天好象比往日更蓝,云儿好像比以前更白,树上鸟儿也鸣得格外动听。

接下来的一段时间里,我每天都生活在蜜罐里,成天乐呵呵的,心里总想着“现在我是年级第一名了,这些我都会;就算不会,凭我这么聪明的脑瓜,课后只要一看书也就明白。”所以上课也不再如以前用心了,书扔一边,作业乱涂乱画,把学习丢到爪洼国去了。“虚心使人进步,骄傲使人落后。”又一次考试来了。又一次出风头的机会来了,我胸有成竹地拿起试卷一看--不看则已,一看则傻眼了,怎么这么多不会!“嗨!都怪自己不听讲……”我一边埋怨自己一边连蒙带做地写完了试卷。第二天,老师公布成绩发试卷了,教室里安静极了,同学们伸长脖子,张大了耳朵,生怕听错或漏听一点什么的。我忐忑不安地等待着,我猜犯人等等法官的判决的心理也不过如此。前十名是肯定不可能的,十几名应该有吧……二十名、二十一名……直到三十名还没有……我再也坐不住了,竟连自己已经微微站了起来趴在桌子上都不知道。好久好久,老师才念道:“李非,78分!”什么!什么?我竟有点不相信自己的耳朵,拿到试卷,揉揉眼睛,红红的“78”分映入眼帘,犹如当头一棒。后面老师和同学们讲了什么我就不知道了。他们说什么对我来说都已经不重要了,我听不听也无所谓了--因为我知道,这时老师讲的无非是恨铁不成钢的批评,同学们窃窃私语的无非是“幸灾乐祸”的“风凉话”,外加怪异的眼神。那天上午我不知是怎么熬过来的。回家的路上,我总觉得天空阴沉的,并嫌小鸟在树枝上叽叽喳喳吵得烦人,还往树上狠狠扔了几块石头,吓得小鸟们惊叫而逃后来,我才逐渐明白了:表扬是一种鼓舞,而不是一个蜜罐;批评是一种鼓舞,而不是一种刺激,我们既不能因为得到表扬而沾沾自喜,进而忘乎所以,也不能因为受到批评而气馁,失去上进进取之心。所以,我们在批评与表扬面前都应该有清醒的头脑,才能摆正好自己的位置。

表扬与批评

表扬,多么美好的字眼,人人都喜欢,但这样美好的字眼后却还藏着种种陷阱,使人防不胜防;批评,尽管逆耳,人人都不爱听,但它往往能产生一种巨大的推动力,使你加快前进的步伐。

在小学三年级时,我是一名优秀的学生,成绩仅仅次于班上的“尖子”们。每当老师表扬他们,同学们向他们投去羡慕的眼光时,我的心便直痒痒,希望能和他们一样成为老师关注的焦点,同学们心中的偶像。于是,我暗暗下决心:超过他们,把属于他们的表扬揽在自己的怀抱里。后来,那颗飘来的虚荣而好胜的种子在我心里慢慢萌发了,并扎下了深根。随后,我就像变了一个人似的,整天一个人泡在房间里,埋首于作业与书中,有时写写划划,有时念念有词,还真下了点“悬梁刺股”的苦功。课前,我认真地预习课文;上课时,我更加积极地踊跃地回答问题;课后,我认真地复习,不敢有一点儿松驰与怠慢,生怕高分被别人占据。功夫不负有心人。终于在一次考试中,我出乎别人意料地考得那么好--居然在年级上独占鳌头。于是,同学的赞叹,老师的表扬不停地挤进我的耳朵里,我整个人好象跌在棉花堆里,简直比灌了蜜还要甜。以前与我闹矛盾的“尖子”们又和我玩了,同学们都对我刮目相看,众星捧月地围着我。在回家的路上,天好象比往日更蓝,云儿好像比以前更白,树上鸟儿也鸣得格外动听。

接下来的一段时间里,我每天都生活在蜜罐里,成天乐呵呵的,心里总想着“现在我是年级第一名了,这些我都会;就算不会,凭我这么聪明的脑瓜,课后只要一看书也就明白。”所以上课也不再如以前用心了,书扔一边,作业乱涂乱画,把学习丢到爪洼国去了。“虚心使人进步,骄傲使人落后。”又一次考试来了。又一次出风头的机会来了,我胸有成竹地拿起试卷一看--不看则已,一看则傻眼了,怎么这么多不会!“嗨!都怪自己不听讲……”我一边埋怨自己一边连蒙带做地写完了试卷。第二天,老师公布成绩发试卷了,教室里安静极了,同学们伸长脖子,张大了耳朵,生怕听错或漏听一点什么的。我忐忑不安地等待着,我猜犯人等等法官的判决的心理也不过如此。前十名是肯定不可能的,十几名应该有吧……二十名、二十一名……直到三十名还没有……我再也坐不住了,竟连自己已经微微站了起来趴在桌子上都不知道。好久好久,老师才念道:“李非,78分!”什么!什么?我竟有点不相信自己的耳朵,拿到试卷,揉揉眼睛,红红的“78”分映入眼帘,犹如当头一棒。后面老师和同学们讲了什么我就不知道了。他们说什么对我来说都已经不重要了,我听不听也无所谓了--因为我知道,这时老师讲的无非是恨铁不成钢的批评,同学们窃窃私语的无非是“幸灾乐祸”的“风凉话”,外加怪异的眼神。那天上午我不知是怎么熬过来的。回家的路上,我总觉得天空阴沉的,并嫌小鸟在树枝上叽叽喳喳吵得烦人,还往树上狠狠扔了几块石头,吓得小鸟们惊叫而逃……

后来,我才逐渐明白了:表扬是一种鼓舞,而不是一个蜜罐;批评是一种鼓舞,而不是一种刺激,我们既不能因为得到表扬而沾沾自喜,进而忘乎所以,也不能因为受到批评而气馁,失去上进进取之心。所以,我们在批评与表扬面前都应该有清醒的头脑,才能摆正好自己的位置!作文

表扬与批评

表扬,多么美好的字眼,人人都喜欢,但这样美好的字眼后却还藏着种种陷阱,使人防不胜防;批评,尽管逆耳,人人都不爱听,但它往往能产生一种巨大的推动力,使你加快前进的步伐。

在小学三年级时,我是一名优秀的学生,成绩仅仅次于班上的“尖子”们。每当老师表扬他们,同学们向他们投去羡慕的眼光时,我的心便直痒痒,希望能和他们一样成为老师关注的焦点,同学们心中的偶像。于是,我暗暗下决心:超过他们,把属于他们的表扬揽在自己的怀抱里。后来,那颗飘来的虚荣而好胜的种子在我心里慢慢萌发了,并扎下了深根。随后,我就像变了一个人似的,整天一个人泡在房间里,埋首于作业与书中,有时写写划划,有时念念有词,还真下了点“悬梁刺股”的苦功。课前,我认真地预习课文;上课时,我更加积极地踊跃地回答问题;课后,我认真地复习,不敢有一点儿松驰与怠慢,生怕高分被别人占据。功夫不负有心人。终于在一次考试中,我出乎别人意料地考得那么好--居然在年级上独占鳌头。于是,同学的赞叹,老师的表扬不停地挤进我的耳朵里,我整个人好象跌在棉花堆里,简直比灌了蜜还要甜。以前与我闹矛盾的“尖子”们又和我玩了,同学们都对我刮目相看,众星捧月地围着我。在回家的路上,天好象比往日更蓝,云儿好像比以前更白,树上鸟儿也鸣得格外动听。

接下来的一段时间里,我每天都生活在蜜罐里,成天乐呵呵的,心里总想着“现在我是年级第一名了,这些我都会;就算不会,凭我这么聪明的脑瓜,课后只要一看书也就明白。”所以上课也不再如以前用心了,书扔一边,作业乱涂乱画,把学习丢到爪洼国去了。“虚心使人进步,骄傲使人落后。”又一次考试来了。又一次出风头的机会来了,我胸有成竹地拿起试卷一看--不看则已,一看则傻眼了,怎么这么多不会!“嗨!都怪自己不听讲……”我一边埋怨自己一边连蒙带做地写完了试卷。第二天,老师公布成绩发试卷了,教室里安静极了,同学们伸长脖子,张大了耳朵,生怕听错或漏听一点什么的。我忐忑不安地等待着,我猜犯人等等法官的判决的心理也不过如此。前十名是肯定不可能的,十几名应该有吧……二十名、二十一名……直到三十名还没有……我再也坐不住了,竟连自己已经微微站了起来趴在桌子上都不知道。好久好久,老师才念道:“李非,78分!”什么!什么?我竟有点不相信自己的耳朵,拿到试卷,揉揉眼睛,红红的“78”分映入眼帘,犹如当头一棒。后面老师和同学们讲了什么我就不知道了。他们说什么对我来说都已经不重要了,我听不听也无所谓了--因为我知道,这时老师讲的无非是恨铁不成钢的批评,同学们窃窃私语的无非是“幸灾乐祸”的“风凉话”,外加怪异的眼神。那天上午我不知是怎么熬过来的。回家的路上,我总觉得天空阴沉的,并嫌小鸟在树枝上叽叽喳喳吵得烦人,还往树上狠狠扔了几块石头,吓得小鸟们惊叫而逃……

后来,我才逐渐明白了:表扬是一种鼓舞,而不是一个蜜罐;批评是一种鼓舞,而不是一种刺激,我们既不能因为得到表扬而沾沾自喜,进而忘乎所以,也不能因为受到批评而气馁,失去上进进取之心。所以,我们在批评与表扬面前都应该有清醒的头脑,才能摆正好自己的位置!作文

表扬与批评

表扬,多么美好的字眼,人人都喜欢,但这样美好的字眼后却还藏着种种陷阱,使人防不胜防;批评,尽管逆耳,人人都不爱听,但它往往能产生一种巨大的推动力,使你加快前进的步伐。

在小学三年级时,我是一名优秀的学生,成绩仅仅次于班上的“尖子”们。每当老师表扬他们,同学们向他们投去羡慕的眼光时,我的心便直痒痒,希望能和他们一样成为老师关注的焦点,同学们心中的偶像。于是,我暗暗下决心:超过他们,把属于他们的表扬揽在自己的怀抱里。后来,那颗飘来的虚荣而好胜的种子在我心里慢慢萌发了,并扎下了深根。随后,我就像变了一个人似的,整天一个人泡在房间里,埋首于作业与书中,有时写写划划,有时念念有词,还真下了点“悬梁刺股”的苦功。课前,我认真地预习课文;上课时,我更加积极地踊跃地回答问题;课后,我认真地复习,不敢有一点儿松驰与怠慢,生怕高分被别人占据。功夫不负有心人。终于在一次考试中,我出乎别人意料地考得那么好――居然在年级上独占鳌头。于是,同学的赞叹,老师的表扬不停地挤进我的耳朵里,我整个人好象跌在棉花堆里,简直比灌了蜜还要甜。以前与我闹矛盾的“尖子”们又和我玩了,同学们都对我刮目相看,众星捧月地围着我。在回家的路上,天好象比往日更蓝,云儿好像比以前更白,树上鸟儿也鸣得格外动听。

接下来的一段时间里,我每天都生活在蜜罐里,成天乐呵呵的,心里总想着“现在我是年级第一名了,这些我都会;就算不会,凭我这么聪明的脑瓜,课后只要一看书也就明白。”所以上课也不再如以前用心了,书扔一边,作业乱涂乱画,把学习丢到爪洼国去了。“虚心使人进步,骄傲使人落后。”又一次考试来了。又一次出风头的机会来了,我胸有成竹地拿起试卷一看――不看则已,一看则傻眼了,怎么这么多不会!“嗨!都怪自己不听讲……”我一边埋怨自己一边连蒙带做地写完了试卷。第二天,老师公布成绩发试卷了,教室里安静极了,同学们伸长脖子,张大了耳朵,生怕听错或漏听一点什么的。我忐忑不安地等待着,我猜犯人等等法官的判决的心理也不过如此。前十名是肯定不可能的,十几名应该有吧……二十名、二十一名……直到三十名还没有……我再也坐不住了,竟连自己已经微微站了起来趴在桌子上都不知道。好久好久,老师才念道:“李非,78分!”什么!什么?我竟有点不相信自己的.耳朵,拿到试卷,揉揉眼睛,红红的“78”分映入眼帘,犹如当头一棒。后面老师和同学们讲了什么我就不知道了。他们说什么对我来说都已经不重要了,我听不听也无所谓了――因为我知道,这时老师讲的无非是恨铁不成钢的批评,同学们窃窃私语的无非是“幸灾乐祸”的“风凉话”,外加怪异的眼神。那天上午我不知是怎么熬过来的。回家的路上,我总觉得天空阴沉的,并嫌小鸟在树枝上叽叽喳喳吵得烦人,还往树上狠狠扔了几块石头,吓得小鸟们惊叫而逃……

后来,我才逐渐明白了:表扬是一种鼓舞,而不是一个蜜罐;批评是一种鼓舞,而不是一种刺激,我们既不能因为得到表扬而沾沾自喜,进而忘乎所以,也不能因为受到批评而气馁,失去上进进取之心。所以,我们在批评与表扬面前都应该有清醒的头脑,才能摆正好自己的位置。

表扬与批评

在小学三年级时,我是一名优秀的学生,成绩仅仅次于班上的“尖子”们。每当老师表扬他们,同学们向他们投去羡慕的眼光时,我的心便直痒痒,希望能和他们一样成为老师关注的焦点,同学们心中的偶像。于是,我暗暗下决心:超过他们,把属于他们的表扬揽在自己的怀抱里。后来,那颗飘来的虚荣而好胜的种子在我心里慢慢萌发了,并扎下了深根。随后,我就像变了一个人似的,整天一个人泡在房间里,埋首于作业与书中,有时写写划划,有时念念有词,还真下了点“悬梁刺股”的苦功。课前,我认真地预习课文;上课时,我更加积极地踊跃地回答问题;课后,我认真地复习,不敢有一点儿松驰与怠慢,生怕高分被别人占据。功夫不负有心人。终于在一次考试中,我出乎别人意料地考得那么好--居然在年级上独占鳌头。于是,同学的赞叹,老师的表扬不停地挤进我的耳朵里,我整个人好象跌在棉花堆里,简直比灌了蜜还要甜。以前与我闹矛盾的“尖子”们又和我玩了,同学们都对我刮目相看,众星捧月地围着我。在回家的路上,天好象比往日更蓝,云儿好像比以前更白,树上鸟儿也鸣得格外动听。

接下来的一段时间里,我每天都生活在蜜罐里,成天乐呵呵的,心里总想着“现在我是年级第一名了,这些我都会;就算不会,凭我这么聪明的脑瓜,课后只要一看书也就明白。”所以上课也不再如以前用心了,书扔一边,作业乱涂乱画,把学习丢到爪洼国去了。“虚心使人进步,骄傲使人落后。”又一次考试来了。又一次出风头的机会来了,我胸有成竹地拿起试卷一看--不看则已,一看则傻眼了,怎么这么多不会!“嗨!都怪自己不听讲……”我一边埋怨自己一边连蒙带做地写完了试卷。第二天,老师公布成绩发试卷了,教室里安静极了,同学们伸长脖子,张大了耳朵,生怕听错或漏听一点什么的。我忐忑不安地等待着,我猜犯人等等法官的判决的心理也不过如此。前十名是肯定不可能的,十几名应该有吧……二十名、二十一名……直到三十名还没有……我再也坐不住了,竟连自己已经微微站了起来趴在桌子上都不知道。好久好久,老师才念道我78分!“什么!什么”?我竟有点不相信自己的耳朵,拿到试卷,揉揉眼睛,红红的“78”分映入眼帘,犹如当头一棒。后面老师和同学们讲了什么我就不知道了。他们说什么对我来说都已经不重要了,我听不听也无所谓了--因为我知道,这时老师讲的无非是恨铁不成钢的批评,同学们窃窃私语的无非是“幸灾乐祸”的“风凉话”,外加怪异的眼神。那天上午我不知是怎么熬过来的。回家的路上,我总觉得天空阴沉的,并嫌小鸟在树枝上叽叽喳喳吵得烦人,还往树上狠狠扔了几块石头,吓得小鸟们惊叫而逃……

后来,我才逐渐明白了:表扬是一种鼓舞,而不是一个蜜罐;批评是一种鼓舞,而不是一种刺激,我们既不能因为得到表扬而沾沾自喜,进而忘乎所以,也不能因为受到批评而气馁,失去上进进取之心。所以,我们在批评与表扬面前都应该有清醒的头脑,才能摆正好自己的位置

表扬和批评

父爱的爱,犹如清澈的泉水,连绵不断的山脉,悠悠高山主治不了涓涓流水,因为这山代表父母博大的胸怀,这水代表着父母无私的关爱。

记得那时我读四年级的第一学期,我已与数学都考了全班第一名,两科各97分。我想:妈妈一定很高兴的。放学了,我兴高采烈的跑回家。回到家,连忙把试卷拿给妈妈看,自豪的说:“妈妈,试卷发下来了,我英语和数学考了全班第一名”。妈妈一看完试卷,眼睛亮亮的,高兴的嚷道:“孩子你真棒!”听到妈妈的表扬声,我在旁边笑得像朵花一样。我怀着自豪感等爸爸回来。不一会爸爸回来了,我连忙把试卷拿给爸爸看。我等待的竟然是一阵“暴风雨。”爸爸突然大发雷霆:“你看你,这么粗心,这么简单的题都会做错。”说完就把试卷扔在地上,我惭愧地低了头。后来,我把试卷捡起来,把这次做错的原因找出来,并改正。

父母的爱是无法用语言来形容的,有的爱是打骂:有的爱是鼓励;有的爱是温柔;有的爱是严厉;总之一句话;父爱表达爱的方式不同,但都是为了我们好,都是为我们的将来着想。我们绝对不能辜负父母对我们的希望。

联星小学五

教师也需要表扬与自我表扬

不知何时,此风也刮到了教育部门,一些主管领导包括一些校长整天讲的不是如何落实素质教育,而是怎样应付检查,提高学生分数,弄得教师疲于奔命。他们对表扬与自我表扬之术可谓是驾轻就熟,运用得灵活自如。上下级之间互相表扬与自我表扬紧密结合简直到了无以复加的地步。真的是皆大欢喜。到头来苦的是一线教师,害的是祖国的花朵。我认为:教师也需要表扬与自我表扬。理由有五:一、现在社会上对教师是“关心有加”,因为教师中的少数败类,就打击一大片,好像教师都是禽兽、流氓,教师低劣的素质寒了中国人的心。前段时间有人在网上发了一篇文章,大谈中国教师特别是中小学教师的素质丑陋,寒了中国人的心。记者也对教师中出现的少数不光彩之事大做文章,随便翻一张报纸,上一次网,几乎都可以看到禽兽教师、流氓教师等字样。一时间,全国上下,口诛笔伐,全民皆兵,教师陷入了人民战争的汪洋大海之中。也致于一些教师出门不敢说自己是教师。且不说教师是太阳底下最光辉的职业,就连基本的人格、尊严、自信都没有了,还谈得上安心工作吗?教师的光辉形象在人们心目中是大打折扣。急需重塑教师的良好形象。教师素质真的到了如此低劣的地步了吗?情况真的有如此严重吗?非也。不错,教师中的确有少数害群之马,但他们和广大兢兢业业、忘命工作的教师比起来,只不过是沧海之一粟罢了。他们丝毫无损于人民教师的光辉形象。教师真的可称得上春蚕、蜡烛,有道是瑕不掩瑜。前段时间报道的几起青年教师猝死的事例难道不是最好的证明吗?他们只看到了少数教师的不光彩事例,却对广大教师忘我地工作熟视无睹。二、现在学生是上帝,教师是奴隶。现在的学生万千宠爱在一身,家长、学校、社会都是他们有力的保护伞,更有《义务教育法》、《未成年人保护法》等几部法律条例是他们强有力的法律后盾。对他们打是体罚,骂是变相体罚,更有甚者有人说对学生连批评都不行。对学生要关心、爱护,呵护有加,即使学生错了,也只能耐心细致地说服教育,因为他们是上帝嘛。而教师呢,处在家长、领导、社会强有力的监督之下,真可谓老鼠钻风箱两头受气。新课程理念认为,学生是学习的主人,教师当然也应该是教学的主人,教师和学生应该是平等的地位。现在却成了教师是学生、家长、社会的奴隶。地位不平等,焉能教学相长呢?因此,必须还教师的主人地位。三、现在社会对教师是批评有余,表扬不足。社会上一说到教师,就会说,你是教师呀,就该如何如何。家长对教师也是要求有余,理解不足。我们都知道,学生的成绩优劣,原因是多方面的。可是只要学生成绩差了,家长找的原因首先肯定是教师这方面出了问题。就连教育主管部门、学校领导对教师也是严格有加,不能越雷池一步。他们想的是如何使教师能更拼命地工作,学生考出好分数,这样他们脸上也有光彩。至于他们的身体如何,有什么心理负担,是否是超负荷工作,他们从不过问。动不动就以扣发奖金、下岗威胁教师,加重教师心理负担,丝毫没有把教师当人看待,而认为教师是一台机器。四、教师真正的需要,金钱倒是其次,更重要是心理的平衡。如果社会、家长、学校领导能理解教师,哪怕是一句口头表扬,知道教师工作的辛苦、工作的不易。这对教师来说,无疑比发一笔奖金还高兴。其实中国的教师特别是广大中小学教师真的上拼了命在工作。学生需要表扬、鼓励,教师也需要表扬、鼓励,只要是人,没有谁不喜欢鼓励。五、表扬与自我表扬也是表现自己、拯救教师自己的一种方式。既然社会、家长、学生对我们教师这样多的指责,我们暂时是靠不上的。我们总不能坐以待毙。谁来拯救我们?依靠我们自己是目前唯一的出路。表扬与自我表扬是目前最好的拯救办法。我们广大教师首先是要自己相信中国教师大多数的素质是高的,我们的工作是无愧于社会,无愧于良心的。我们除了继续搞好本职工作以外,还应该利用报纸、网络(包括教育博客这种形式)等媒体广泛宣传我们教师的工作,特别是要大力树立好的典型,让社会、家长、学生都认识到教师的工作的确辛苦,真正理解、支持教师的工作,重塑教师的良好形象。还教师以起码的自尊和自信。这样中国教育也才会有希望。以上只是我的个人看法,不知当否?还望各位网友批评、指正。

难忘的批评和表场

我心中,表扬是温暖的阳光,批评是暴风雨,我就是在这样的环境中长大的。

往往批评能让我进步。那是我们这个班刚刚成立,我凭着自己的努力当上了班长。当班长真自在,课前课后在教室里走来走去,能有好多机会进办公室,每天都悠闲自在,也不用写“说明书”多好呀!同学们看我挂着班长的称呼却每天游手好闲,不管事,有些同学便去打小报告。终于好日子没过多久,麻烦撞了头,老师当着全班同学批评了我,老师丝毫没给我留面子,让我深深地感到内疚。回到家,我躺在床上用心地揣摩着老师的话:“班干部是第二个教师,是要对大家负责的,能吃苦的班干部,才是同学们的榜样......”我用心地体会着,眼前闪现着老师那双怒视的眼睛,我对老师的那些话又有了新的体会。

这段时间我冲破了头,努力为班级做贡献,全心全意地为同学们服务,对待同学认真负责,一丝不苟,这些举动老师看在了眼里,记在心里。果然在我的努力后,老师又在全班同学面前表扬了我。我暗暗自喜,同学们纷纷投来羡慕的目光,我的心更是乐开了花。我时时回味老师的话,刻刻回忆着当时的情景,心里充满了自豪之情,老师那慈祥赞许的目光永远成为我的动力,永远激励我进步。

老师的表扬和批评哪个更加值得我接受?其实批评与表扬都是一种爱,一种鼓励,一种欣赏,每一次的表扬与批评都值得我难忘。

我知道了我们每一棵幼苗,都需要风雨和阳光,温暖的阳光与暴风雨都是一种营养,一种巨大的力量,为的是每一棵幼苗能够更好地成长。

来源:m.01/

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有关批评的议论文篇二

批评与表扬的对话 批评:你好,表扬女士,我是批评。

表扬:你好,批评先生。

批评(坦率的):我的样子并不好看,声音也很难听,大家都不怎么喜欢我,但是我在日常生活和学习中,倒是很重要,而且很多时候比你更管用。你觉得呢,表扬女士?

表扬:我不同意你的说法。因为批评不仅难听,还会使人丧失信心,而我表扬温柔的笑容,甜美的嗓音却能够鼓舞人更加奋发努力!

批评:何以见得?表扬女士,我们批评虽然不动听,但却是必不可少的,忠言逆耳能让人保持清醒的头脑,精神振奋,重新奋发向上!

表扬:呵呵,批评先生,你说了那么多,不妨举个例子说来听听?

批评:好啊,不说别的,唐太宗李世民就是个善于接受批评的明君。他说,人以青铜为镜,可以整理自己的衣帽;以历史为镜可以知道天下的兴亡;以人为镜,可以明白自己的得失。他虚心采纳谏臣魏征的进谏二百多条,采取了许多措施,来发展生产,减轻百姓的负担,加强民族团结。在他统治的时候,唐朝的经济繁荣,国力昌盛,这就是盛唐的“贞观之治”。汉武帝刘彻也同样能采纳东方朔,卫青等大臣的批评与建议。因此,历史上才有“汉武唐宗”的昌盛。毛主席说,……只要你说的对,我们就改正。可见,凡成大器者,都有虚心接受批评的美德。

表扬:批评先生,听你这一番话,我茅塞顿开。不过,我认为受批评毕竟不是件让人快乐的事,还是表扬来得痛快。

批评:你说得也没有错,但是,表扬太多了也不好,只会使人高高在上,目空一切。比如说,三国时,“关羽大意失荆州”的故事。东吴孙权就是利用关羽爱受表扬的心理派人去奉承他,使之放松警惕,轻松地拿下了荆州。荆州的失守,使他丧失了一世英名,而败走麦城。

表扬:批评先生,你说得很有道理,批评确实能使人进步。但是,我认为批评的方法很重要,一个善意的批评很容易被人接受,要是方式掌握不当,就会伤害人们的自尊心,使人产生逆反心理,那么就事与愿违了。

批评:你说的好极了。表扬女士,我们各有所长,让我们携起手来,很好地掌握批评与表扬这个度,多给一些表扬,鼓励人们更加努力向上,在必要的时候,合情合理的提出一些让人可以接受的批评,使人们及时改正缺点,保持一个清醒的头脑,戒骄戒躁,不断进取,奋发向前,在各自的岗位上做出贡献。

表扬:批评先生,你真是个了不起的人物,和你合作真痛快!

有关批评的议论文篇三

表扬与批评_初中记叙文

表扬,多么美好的字眼,人人都喜欢,但这样美好的字眼后却还藏着种种陷阱,使人防不胜防;批评,尽管逆耳,人人都不爱听,但它往往能产生一种巨大的推动力,使你加快前进的步伐。

在小学三年级时,我是一名优秀的学生,成绩仅仅次于班上的“尖子”们。每当老师表扬他们,同学们向他们投去羡慕的眼光时,我的心便直痒痒,希望能和他们一样成为老师关注的焦点,同学们心中的偶像。于是,我暗暗下决心:超过他们,把属于他们的表扬揽在自己的怀抱里。后来,那颗飘来的虚荣而好胜的种子在我心里慢慢萌发了,并扎下了深根。随后,我就像变了一个人似的,整天一个人泡在房间里,埋首于作业与书中,有时写写划划,有时念念有词,还真下了点“悬梁刺股”的苦功。

课前,我认真地预习课文;上课时,我更加积极地踊跃地回答问题;课后,我认真地复习,不敢有一点儿松驰与怠慢,生怕高分被别人占据。功夫不负有心人。终于在一次考试中,我出乎别人意料地考得那么好--居然在年级上独占鳌头。于是,同学的赞叹,老师的表扬不停地挤进我的耳朵里,我整个人好象跌在棉花堆里,简直比灌了蜜还要甜。以前与我闹矛盾的“尖子”们又和我玩了,同学们都对我刮目相看,众星捧月地围着我。在回家的路上,天好象比往日更蓝,云儿好像比以前更白,树上鸟儿也鸣得格外动听。

接下来的一段时间里,我每天都生活在蜜罐里,成天乐呵呵的,心里总想着“现在我是年级第一名了,这些我都会;就算不会,凭我这么聪明的脑瓜,课后只要一看书也就明白。”所以上课也不再如以前用心了,书扔一边,作业乱涂乱画,把学习丢到爪洼国去了。“虚心使人进步,骄傲使人落后。”又一次考试来了。又一次出风头的机会来了,我胸有成竹地拿起试卷一看--不看则已,一看则傻眼了,怎么这么多不会!“嗨!都怪自己不听讲……”我一边埋怨自己一边连蒙带做地写完了试卷。第二天,老师公布成绩发试卷了,教室里安静极了,同学们伸长脖子,张大了耳朵,生怕听错或漏听一点什么的。我忐忑不安地等待着,我猜犯人等等法官的判决的心理也不过如此。前十名是肯定不可能的,十几名应该有吧……二十名、二十一名……直到三十名还没有……我再也坐不住了,竟连自己已经微微站了起来趴在桌子上都不知道。好久好久,老师才念道:“李非,78分!”什么!什么?我竟有点不相信自己的耳朵,拿到试卷,揉揉眼睛,红红的“78”分映入眼帘,犹如当头一棒。后面老师和同学们讲了什么我就不知道了。他们说什么对我来说都已经不重要了,我听不听也无所谓了--因为我知道,这时老师讲的无非是恨铁不成钢的批评,同学们窃窃私语的无非是“幸灾乐祸”的“风凉话”,外加怪异的眼神。那天上午我不知是怎么熬过来的。

回家的路上,我总觉得天空阴沉的,并嫌小鸟在树枝上叽叽喳喳吵得烦人,还往树上狠狠扔了几块石头,吓得小鸟们惊叫而逃后来,我才逐渐明白了:表扬是一种鼓舞,而不是一个蜜罐;批评是一种鼓舞,而不是一种刺激,我们既不能因为得到表扬而沾沾自喜,进而忘乎所以,也不能因为受到批评而气馁,失去上进进取之心。

所以,我们在批评与表扬面前都应该有清醒的头脑,才能摆正好自己的位置。

有关批评的议论文篇四

小刚和小明贪玩,天黑了才想起来写家庭作业,可是到家后怎么也想不起来老师留了什么作业。他们抓耳挠腮的想了老半天,不写当然是不行的,要是去问同学,天又太晚了。

他们只好把大概记得老师说的页数的题都写了一遍。

第二天,他们各自的班主任检查作业的时候,发现了他们多写了几页,叫他们上前去询问,他们说忘了留什么作业了。

小刚的班主任听完当着全班同学的面说:“今天咱们班有位同学要提出表扬,他因为忘记了老师留给他的作业,所以多做了好几页的题,

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这样不但完成了老师留下来的作业,还多做了练习。”

而小明的班主任却当着全班同学的面说:“今天咱们班有位同学要提出批评,他上课没有注意听讲,以致没有记住老师留下来的作业。虽然他多做出了好几页,但是我不认为他的行为要得到表扬,而且我还有重重的罚他。”

小刚得到了赞扬很高兴,他觉得老师认同了他的做法,以后老师留作业的时候他都不认真听,反正回去多做几道就行了,慢慢的他连上课也不注意听讲了。

小明得到了批评很难过,也为自己的行为感到懊悔,从那以后每次老师留作业他都会认真的记在本子上,慢慢的养成了习惯,课堂上也变得专心一志。

相同的事,不同的处理方法,结果就会截然。

有关批评的议论文篇五

浅析表扬与批评的艺术论文

常言道:“玉不琢。不成器”,学生要成为栋梁之材,离不开老师的教育,这种教育最主要的就是表扬和批评,对学生的表扬与批评也是一门学问,也要讲究艺术技巧。恰当、灵活地运用它,可以激发学生的上进心,培养他们良好的兴趣爱好。反之,不仅会伤害学生自尊心,而且还会破坏师生间融洽的情感,甚至造成学生与老师对立的局面。因此,教师要把握好表扬与批评的艺术技巧,让每个学生都健康成长。

一、教师要称重学生,于发现其闪光点

信任学生是一种特殊的落重,对学生有着特殊的教育功能,教师要由衷地信任学生,鼓励班干部发挥创造精神,大胆地开展工作,首先要信任班干部,相信他们的能力。以往班上一个月换一次的黑板报,班长总是缺少主动性,等待发指令,我也像婆婆一样千叮万嘱。后来,我意识到这样束缚了他们的创造能力。于是,我指出主题,让学生围绕主题去创意。刚开始他们也放不开手脚,怀疑自己的能力不能办好。我鼓励他们,相信他们。后来他们放手大胆干,认真撰稿,精心设计,把黑板报办得图文并茂,雅俗共赏。可见信任班干部,能使班干部看到自己的能力。并激励他们把各种能力发挥出来。

教师要用发展的眼光去看待后进生,相信他们一定会甩掉后进帽子。后进生的类型种种,有的是学习后进,有的是思想品德后进,有的是学习思想品德都后进。后进生一般都有较重的自卑心理,他们总觉得自己不如别人,特别是和好学生在一起,就有一种自惭形秽的感觉,但同时又有很强的自薄心,他们渴望得到同学的尊重,更渴望得到老师的重视和信任。教师要用“纳米”眼光去寻找后进生身上的闪光点。后进生成绩落后不等于能力落后,调皮捣蛋不等于道德滞后,成绩落后的学生身上藏着丰富的创造力,调皮捣蛋的学生也有许多闪光的道德品质。教师只要留心观察,给予正确的引导、教育,一批创新人才就会脱颖而出。我们班上的刘涛同学,常搞恶作剧,欺负弱小;劳动时做“工头”指挥人,学习马虎了事,成绩很不理想。面对这样的“双差”生,我对他不放弃,不失望,不气馁,而是信心百倍,寻找他心灵深处的根源,从信任人手,找他谈话,挖掘他身上喜欢小制作、爱好文体活动的闪光点,给他锻炼的机会。鼓励他努力上进。我让他参加小制作比赛并获了奖,使他身上的潜能得到了开发。我对他的.进步在全班给予肯定和表扬。老师动情,学生才能动心。由于我对他满怀期望和信心,使转变他的工作打开了局面,并逐渐见到成效,体现在他思想上积极要录上进,能主动到校门口打扫卫生。学习态度比以前认真,上课能注意听讲,作业完成也工整及时了,小制作、文体活动的积极性得到了充分调动。教师努力做好班上后进生的工作,激发他们内在的积极因素,这样就能提高全班学生的整体家质。

二、教师要从正面引导。表扬得当,批评有方

对于学生的成长来说,教师的赞扬如同阳光,是绝对不可缺少的。只要表扬得当,会让学生扬起上进的风帆。但批评更要讲究方法,否则会适得其反。

学生们经常无意地犯错误,矫正这些错误要多加分析,妥善处理。如:有一次学校整顿校容、校貌,教室粉刷一新。这天下午学生们到操场参加课外活动去了,我在班里发现了一个学生,他在教室里坐着,离他不远处的墙壁上有一个醒目的脚印,我问他:“没出去活动?”他站起来,说:“我有点不舒服。”“坐下吧。你这鞋是新的,刚买的吧?”他的脸一下子红了,回头看了看那个痕迹分明的脚印。我怕他难堪,就说:“那你回去吧,别忘了吃药。”说完便走出教室,当我再回到教室里时,墙上的脚印已不见了。

在与学生的感情发生冲突时,不能批评,否则会造成僵局,师生情谊受到影响。这时若采用正面引导的方法,使学生思想转变过来,将变消极因素为积极因素。在我们班,有一个全校有名的后进生,在以往老师的眼中,他是一颗“钉”或是一根“刺”,他已习惯于老师的冷摸,对学习成绩满不在乎。我并没有因此歧视他,而是多次与他倾心长谈,鼓励他好好学习,可是收效甚微。我决定另辟蹊径,给他甜头。我召集了他们组以及和他要好的“哥们”开个小会,活动的主题就是给他找优点,每人都说,不许重复。大家你一言我一语地说着,他越来越不自然了,脸也随着变红了。在以后的日子里,他的表现逐渐好起来了,成绩也由不及格到及格,由及格到良好。教师热情的鼓励似一股暖流,催人奋进,而冷若冰霜的呵斥,只能熄灭孩子们智慧的火花。如果我们教师能够对学生多一些满腔热情的引导,少一些冷若冰霜的严厉惩罚,给他们一些“阳光”,相信他们都能长成参天大树。

总之,教师要表扬适度,批评巧妙。表扬时不能令其骄傲,自命不凡;批评时要委婉,既要让学生接受,又要使他们认识到自己的错误,从而增强改正错误的自觉性。同时要注意因材施教,掌握多表扬、少批评的原则,既要严,又要爱,严中有爱。我相信,每一株幼苗都会长成参天大树,每一只雏鹰都会展翅翱翔。

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