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教师应具备的素养论文篇一
信息技术教师应具备的素养，是全方位、诸方面的综合素养，只有不断学习、接受新知识、优化自己的知识结构，方能成为跨世纪所需要的一专多能的复合型的信息技术教师。
一、高尚的职业道德素养
教师的职业道德，是教师道德生活的重要行为准则。作为信息技术教师，是否具有良好的职业道德，不仅对于一代新人的成长、对科学技术的发展有重要意义，对于转变社会风气也会产生深远的影响。一个合格的信息技术教师的职业道德主要包括四方面内容。1．热爱教育，甘作铺垫的奉献精神。
教师工作的动力来源于他们对教育事业的热爱和执着追求。目前信息技术教师的地位和角色尚处在转型的过程中，还没有得到应有的“重视”，因此，对于立志从事信息技术教育的教师来说，更要有甘作铺垫、乐于奉献的思想准备，能心甘情愿地“捧着一颗心来，不带半根草去”，献身中小学信息技术教育事业。
2．严格要求，真诚关爱学生的师德情感。
尊重、热爱学生是教师高尚道德品质的表现，是教育学生的先导，也是一种巨大的教育力量，能增加学生对教师的信赖，提高教师在学生心目中的威信，有利于教师“言传身教”力量的发挥和“亲其师、信其道”目标的实现，为良 好师生关系的建立奠定基础。当然，信息技术教师对学生的尊重、关爱应是公正、适度、合理、科学的，要遵循“热爱、尊重与严格要求相结合”的教育原则，做到爱而有“格”、严而有“度”。3．以身作则，为人师表的师德风范。
学高为师，身正为范。教师的一言一行能对学生产生“润物细无声”的潜移默化作用。信息技术教师作为学生道德的启蒙者、塑造者和引导者，首先要在道德意识上严格要求自己，在道德行为上做“人之楷模”，要遵守信息时代的伦理道德规范，并努力成为学生健康、安全、合法地运用信息技术解决问题的典范。
4．团结协作，敢于竞争的时代精神。
教育活动不是某一个教育工作者或某一个教育小团体所能完成的，也非一朝一夕之事，而是集体的事业，是一项长期而艰巨的工作。为此，信息技术教师应团结协作、形成合力，充分发挥集体的教育力量。同时，信息技术教师还要有强烈的竞争意识和能力，居安思危、苦练“内功”，追求卓越、勇于争先，使自己在激烈的竞争中立于不败之地，但在竞争中要做到公平、公正，不弄虚作假，并具有一定的谦让美德。
二、渊博的知识结构
现代教师的知识结构不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。合格的信息技术教师的知识结构应该由以下三部分组成： 1．扎实的教育理论素养。
信息技术的发展突飞猛进，知识更新极快，其硬件设备、软件环境、教学内容、师资队伍的知识结构等都需要不断地更新。这就要求信息技术教师要有扎实的基础理论知识，用先进的思想作指导，重视教学方法的研究，并富于创造性的工作。信息技术教师不但要具备一般教师的多方面的(教育学、心理学、伦理学、管理学等)教育理论素养，而且还要有具有信息技术学科特点的理论基础，包括信息论基础(教育传播学)、学习理论基础(行为主义与新行为主义、认知主义、建构主义)、技术哲学基础(技术主义、人本主义)、视听理论基础(戴尔的“经验之塔”理论)、心理学基础(多元智能理论)。其中最重要的是学习理论，它是信息技术应用于教学的指导理论。2．精深的学科专业知识素养。
新的中小学信息技术课程标准的颁布与实施，不仅对学生提出了明确要求，而且对信息技术教师也是巨大的挑战。教师要上好信息技术课，要在教学中发挥主导作用，首先要在广度和深度上熟知与课程相关内容，并达到融会贯通、运用自如，才能将知识内化到学生的心中，转化为学生所拥有的精神财富，赋予学生新的品质，为学生今后的发展奠定基础。信息技术教师的专业知识素养包括专业理论知识(如程序设计、数据结构、操作系统、软件工程、多媒体技术基础、计算机网络基础、远程教育技术、信息资源管理等)和专业技术知识(如网络教学系统、多媒体教学系统、数据库技术、人工智能、虚拟现实技术、网络课程开发、多媒体与网络维护等)。3．宽泛的相关学科知识素养。
信息技术教师不仅要专业知识精深扎实，而且还应拥有更广泛领域的知识。首先，由于每门学科都是相互渗透的，使得传统学科的界限愈模糊而知识的分类却愈精细。任何一位教师要想在所从事的学科领域里取得教学和科研的突出成就，都必须以雄厚的知识群作后盾。其次，只有教师摆脱了封闭和狭隘的知识结构的局限，才能使教育对象跟上科学发展一体化的步伐，而不致过分受到分科的束缚。第三，教师应该了解与本专业有关的各种新兴学科、边缘学科、中间学科和交叉学科的基本内容，及时吸取当代科学发展的新成果，以丰富已有的知识体系。只有这样，信息技术教师才能文理兼通、一专多能，才能适应社会发展对教学的要求。
三、全面的基本信息素养
信息技术教师自身的信息素养无疑对学生信息素养的培养有着重要影响并关系到中小学信息技术教育的成败。信息化社会信息技术教师的信息素养具体表现为：信息意识、信息伦理道德、信息知识、信息能力。1．要有敏锐的信息意识。
信息意识是指信息技术教师在信息活动中对信息浓度的感知。首先，要意识到信息在信息化社会的重大作用，时刻感受到自己对信息的需求；其次，要善于发现并把握在教育教学中有价值的信息；第三，要具有把信息技术与其它学科整合的意识。
2．要有高尚的信息伦理道德。
信息伦理道德是指信息技术教师在信息的获取、创造和传播过程中应遵守一定的伦理规范。信息技术的迅速发展带来了前所未有的信息危机(如信息污染、信息滥用、信息安全)。信息技术教师作为学生品德形成的促进者和心理行为的指导者，应具备高尚的信息伦理道德，如：具有对社会和他人的高度责任感和良好的合作精神，坚决抵制不良的信息，合理、科学地使用信息，具有较强的知识产权意识，既不危害别人的信息安全也要时刻保护自己的信息安全，成为学生树立信息伦理道德的典范。3．要有基本的信息知识。
信息知识是指信息技术教师对信息学理论的理解、对信息源和信息工具的知识的掌握。它是构成信息技术教师信息素养的基础。这些知识包括四个方面：一是了解信息技术的基本常识，如：信息技术常用名词、各种信息技术(计算机、网络、多媒体、人工智能等)、信息技术的特点与作用；二是熟悉信息技术的发展史，了解信息技术的发展趋势，了解信息技术对于社会与人类的影响；三是知道信息系统的工作原理(如数字化原理、程序、算法与数据、信息传播原理)；四是掌握现代信息技术基本操作技能，如：能够熟练使用各种信息技术硬件，掌握现代信息技术常用软件的使用方法，掌握网上学习资源的搜集方法等。4．要具备熟练的信息能力。
信息能力是指信息技术教师有效地利用信息技术获取信息、评价和分析信息以及开发与传播信息的能力。具体概括为：一是熟练掌握信息系统的基本操作能力；二是具有能够在广阔的信息资源中正确地判断、估计、选择自己所需 的信息并能理解其含义的信息理解能力；三是具有能利用信息技术浏览与查找各种信息资源、收集必要的教学信息的信息获取能力；四是具有能对各种各样的信息进行分类、分析、加工、重组、存取的信息处理能力。五是具有能通过对诸多的信息的归纳，抽象出新的相关关系或因果关系，得出新的结论并以他人容易理解的方式表示自己的研究成果和进行有效传播的信息表达能力。信息能力是构成信息技术教师信息素养的核心，信息技术教师作为信息的吸收者、生产者和传播者，其信息能力的好坏直接关系到教学效果和科研成果的好坏。
四、较强的能力素养
教师的能力是有效完成教育教学任务的重要保证，它必须与时代的要求相适应。笔者认为，信息技术教师的能力素养主要包括以下四方面： 1．要有较高的教育科研能力。
新课程要求信息技术教师既不是“教书匠”，也不是计算机“维修工”或课件“制作师”，新时期的信息技术教师应是具有一定的教育科研能力的“教学科研型”教师。科研型的信息技术教师要有科学研究的意识，要树立“教学即教研”、“教师即研究者”的观念；要学会发现问题并独立选择确定课题，能运用恰当的科学研究方法解决教育教学实践过程中的问题；掌握撰写科研论文的方法和技能技巧，能独立撰写专题论文、经验总结、调查报告和实验报告；能把学科教育与科研结合起来，使信息技术课堂教学既是造就高素质发展人才的基地，又是教育科研的实验中心。科研的过程实质上是信息技术教师自身的学习过程，是信息技术教师的知识不断更新、知识结构不断完善的过程，所以 说教育科研能力是教师综合能力的反映。只有坚持教育科学研究，才能有创新，才能促进教学，才能形成富于个性的教学模式、教学方法和独具特色的教育思想和教学风格。
2．要有较强的组织管理能力。
随着学校信息化程度的不断提高，信息技术教师除了需要担任信息技术课的教学和学校管理外，还可能有许多与信息技术相关的事务，如非信息技术教师的信息技术技能培训、计算机房和校园网的管理与维护、校内各科室计算机的保养与维修、中小学兴趣小组的组织与活动、信息技术竞赛的组织和训练等。这就要求信息技术教师不但能够胜任技术教学，还要具备较强的组织管理能力。具体表现为：娴熟的课堂驾驭能力、信息资源的管理能力、校本培训和课外活动的组织与管理能力。
3．要有强烈的创新意识和能力。
随着信息时代的到来，创新能力已成为掌握知识、驾驭知识，使知识迅速而高效率地转化为精神财富和物质财富的关键。在学校里，要培养学生的创新精神和创新能力，信息技术教师首先要具备创新素质，转变教育观念，树立先进的现代教育理念，脚踏实地地进行教育教学改革，实施创新教学；要学会创新学习，引导学生成为创新学习的实践者，提高学生应用知识的能力和创造性解决问题的能力；要根据教学目标和教学内容，设计新颖的问题和创设适宜的环境，鼓励学生大胆质疑、标新立异树立多元的学生创新观。4．要有终身学习的能力。
信息技术日新月异，为了增强对社会和技术适应性，信息技术教师必须具有终身学习的观念，与时俱进，主动地掌握新概念、学习新理念、研究新问题、适应新环境，为自己成为创新型、研究型教师创造必要的条件。信息技术教师必须不断学习、终身学习，才能更好地完成工作，为学生树立终身学习的榜样，才能成为称职的教师。另外，信息技术学科教师不仅在本学科教学时需要与其它学科进行整合，而且还要帮助其它学科教师实施课程整合，以及进行设备的维护和管理，这就需要知识、需要能力，从而要求信息技术教师要坚持不断学习、终身学习。
教师应具备的素养论文篇二
浅议提高小学教师素质
“教师素质”是一个综合整体的概念，是教师各种素养的集合体，是指教师履行职责，完成教学任务的必须具备的内外品质的总和。教师的素质是由教师的社会角色地位及其活动特点决定的。教师的根本职责是教育好年轻的一代。这是一项极其复杂、艰巨而又十分细致的工作，它对教师的素质提出了多方面的高要求，集中体现在思想政治素质、道德素质、文化素质、能力素质、心理素质、集体素质和风度仪表等七个方面。教育教学质量的高低与教师素质关系极大，优质学校发展需要优质的教师，优质教师是优质学校发展的基本保证。所以一所优质的学校，没有高素质的教师就不可能有高质量的教育。因此，教师队伍的建设是学校工作的重点工作之一，是一所学校能否全面推进素质教育的基础。结合当前的课改、全面推进素质教育，以及我校教师的实际情况，要提高教师的教学技能，优化课堂教学，提高学校教育教学水平，就必须提高、发展教师的素质。下面，仅以提高教师素质的七个方面谈谈我的体会。
一、教师的思想政治素质
思想政治素质是一种特殊的素养，是人们为实现本阶级利益而进行各种精神活动和实践活动的特定品质。教师思想政治素质的高低，直接关系到教育事业的成败。一所学校教师思想政治素质的高低，不仅对教师队伍自身建设有重大影响，而且直接影响着学生思想品德的形成，关系到学校发展的前途。但当前有个别教师受社会不良风气影响，不注重自身思想政治素质的提高，工作散漫，不安教乐教，工作经常与经济挂钩，在学生中造成不良的影响。试想，这样的教师又怎能培养出优秀的学生呢？
当前，在如何提高教师思想政治素质方面，我认为要加强政治学习制度，学习邓小平理论，学习江泽民同志的《关于教育问题的谈话》，学习《教师法》，使教师知道自己的权利和义务，提高教师的事业心和责任感，激发教师献身教育的奉献精神。改变教师评价体系对思想政治素质的权重，学校在制订的奖教条款中加重教师思想政治素质的评价权重，把教师的思想政治素质高低作为评价是否是一个合格教师的重要依据，调动教师提高自身思想政治素质的需要和渴望。
二、职业道德素质 教师的职业道德就是指教师在从事教育劳动过程中，思想和行为应该遵循的道德规范和准则。韩愈在《师道》中曾说：“道之所存，师之所存也。”作为一名现代社会的教师就要不断地谋“道”。这个“道”应该是教师所具备的品德、知识、能力等素质。从现代教育工作者的角度来看，它不仅包括教师自身思想品德的升华，教育观念的更新，学科知识的丰富和教学技能的提高，而且更重要的是不断地培养自身的创新精神和发展自身的创新能力。《学记》提出“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也”和“记问之学，不足以为人师”的观点，对于每一位教师都有重要的现实意义。所谓“师者，人之模范也”，当教师应做人的表率。因为教师的一言一行、一举一动对于学生都具有教育性、示范性和影响力，时时处处都对他们起着耳濡目染、潜移默化的作用。如我们的教师在日常的生活中注重卫生习惯的养成，不随地掉垃圾，看到校园地上的果皮、纸屑能主动打扫干净，或拾起来放在垃圾桶内。这些细微的举动，学生都会看在眼里，受到感染，从而逐渐养成同样好的卫生习惯。
为人师表的教师，往往是身教重于言教。如老师在日常的教学工作中，能做到热爱学生，做到诲人不倦，就一定会赢得学生的尊重和爱戴，激发学生的学习积极性。相反，有个别教师言行不一，要求学生不迟到，不早退，而教师自己却经常迟到、早退；要求学生认真完成作业，但教师批改作业不及时，或马虎地批改作业，甚至经常错误地批改学生的作业；要求学生不要随地掉垃圾，而教师却随地吐痰。结果，学生会将这类教师的话当作耳边风，这些教师就不可能教出好的学生来。这些事例说明了教师是学生做人的重要参照对象，正如俄国教育家乌申斯基所说：“教师的人格对于年幼心灵的影响是任何教科书，任何道德格言，任何重罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”一所学校的教师道德素质如何，直接影响着这所学校的学生思想素质。教师的一言一行，都是儿童的各个领域中的学习发生远大影响的主要因素。因此，我们要注重提高教师的道德素质，使教师做到以身作则，为人师表，用自己的言行去熏陶学生，教育学生。
三、教师的文化素质
以提高国民的创新精神和实践能力为宗旨，以新课程改革为突破口的新一轮教育改革正在全面实施。现代科学技术发展迅猛，新知识不断涌现，书本知识不断更新，学生的求知欲不断增强，知识面不断拓宽，在这种情况下，教师单凭原来在学校学到的知识是远远不够的，原来的教学理念再也不能适应当前的教育要求。因此，教师要适应当前的教改需要，就必须学习、掌握现代教育所必备的文 2 化知识，否则就跟不上时代的步伐，适应不了现代教学的需要，被社会淘汰。我镇的领导深刻地认识到上述道理，在这两年里通过举办形式多样的教师学习班，提高教师的专业文化素质。如：要求未达到本科学历40岁以下的教师参加本科学历的学习；为了提高学校领导管理的专业水平，还与广东教育学院合作，在镇成人学校举办“学校管理”本科班，学习当前教育管理专业知识；组织学校教学骨干、学校领导到北师大学参加研修班，使他们不断接受新理念，获取教改新信息，进一步提高教师的教学水平、管理者的管理水平。
教师学习的知识不要局限在书本、课堂、学校等狭隘的天地里，不要只埋头于教材和教学参考书的消化，否则难以走出校门到社会的大课堂去。这就在一定程度上令自己的专业知识缺乏新意，教学往往脱离生活，脱离时代，知识就显得狭隘、贫乏和陈旧。所以我们在学习上只有冲破狭小的圈子，才能适应当前的教改和知识爆炸时代的发展，开阔我们的知识视野。作为教师还应该有未来的知识意识，为未来教育超前学习。
四、教师的能力素质
能力是人们胜任某项任务的主观条件。教师所具有的多重角色身份表明其教育职能的多样性。因而也要求教师必须具备相应的多方面的能力。培养学生是通过相对独立的一系列教育教学活动进行的。这一系列教育活动，应当是首尾相接的教育链。每特定的教育活动都要求教师具有以一种或几种能力为主的多种教育能力。教师的能力是影响学生能力发展的重要因素。教师较强的能力有助于教师提高传授知识的效率，从而加速学生能力的提高。我们从工作中不难看到，一些教学能力强的教师，在传授知识方面是高效率的，而且是会受学生欢迎的。同样是上一节课，不仅能按部就班地完成预定的新课，而且可以充分利用上课时间让学生吸收更多的新知识，授课中能满足不同层次学生的需求，使不同层次学生都有新的获取。但教学能力差的教师上的课，只会束缚学生发展，而且效率是低的，也不受学生喜欢的。所以，教师只有在较高的能力基础上，才能做到精心设计教学，不断寻找学生易于接受的传授知识的方法，提高学生的各种能力。
提高教师的能力，有助于教师适应学科更新、发展的新趋势。教育的发展和科技的发展都是日新月异的，不仅表现在教育的横向发展，还表现在不断向纵深方向发展。重视教师能力素质的提高，在教育现实中是十分迫切的任务。因此，我们除了加强教师的在职学历进修、参加继续教育外，还结合教育教学实践，鼓励教师撰写教学论文、每学期读一本教育书刊,写教学反思等有关教学工作总结，3 进一步提高自身素质。在理论知识的指导下，使教师身体力行地尝试教育教学改革，发展自己的各种能力。语文科组开展《自主 乐学》课堂教学研究，这一课题研究，结合了语文科的特点，研究如何激发学生学习语文的兴趣。教师如何在教学中借助创设情景，以引导、唤醒、激励和鼓舞等教学手段，在融洽、和谐、平等、民主、活跃的气氛中，让学生的情感、思维、意识、动作等方面积极、主动、愉悦地参与学习的全过程，从而有效地掌握知识，发展学生智力潜能，促进学生个性生动、活泼地成长。经过一段时间的实践，提高了语文教师的教学能力和教学效果。
五、教师的心理素质
当前我国教育政策重头戏是提倡素质教育，学生素质之一是心理素质。基于教师的职业特点，培养教师的良好心理素质更尤其重要。而教师心理素质尤其是个性品德，如情感、意志、性格、自我意识等是直接影响教育工作成败的重要因素。在教师诸方面素质形成过程中，良好的心理素质是基础，教师只有具备了良好的心理素质，才能加快其他素质的提高。教师被誉为人类灵魂的工程师，其特点是教书育人，既要传授科学文化知识，又要培养学生的良好的心理素质。这就要求教师本身首先要具有健康的心理素质，才能用自己的一言一行去影响、教育学生。学校中教师群体的社会心理气氛，对学校管理的效能，对学校教育教学工作的成效也具有重要意义，它对教师的工作具有巨大的制约作用。学校的工作在具有和谐积极、愉快的社会心理气氛的教师专利群体中，人们的情绪高昂，工作欲望强烈，成就意识明显，具有较高的工作积极性。如我校是一所规模较小的学校，全校只有1到6年级6个班，有教职工12人。但在这两年里，学校调任了主要领导，加强了群体凝聚力，培养了一支团结、友爱、相互激励、相互学习，在校内时时都能体现到良性竞争的工作氛围的教师队伍。正是学校形成了工作上的良性竞争意识，使学校的工作焕然一新，使之更富有活力与生机。经过一年的努力，我校已从一所教学质量薄弱的学校，跃到教学质量全优的学校。反之，由于前两年学校个别教师心理素质不健康，在教学工作上形成不良的竞争：工作中你诽谤我，我抵毁你；12个教职工互不协作，相互嫉妒，更谈不上团结互助、资源共享，使学校变成毫无战斗力的集体。
教师健康的心理素质，对提高教学质量有很大作用。因为当教师有良好的心境时，他会在工作中精神饱满，热情高涨，在教学工作中能以积极的情绪、情感去激发和感染学生，使学生也因此产生愉悦的情感体验，进入兴奋状态，提高学 4习效率，从而保证了教师的教学效果和学生的学习质量。如果教师的心理不健康，则会给教学效果带来负面的影响。例如：学校有位教师由于家庭的不和，把家庭夫妻间的不和情绪带回学校，上课时将心中的不满向学生发泄，学生有小小不是就被她痛骂一顿，甚至动手打学生，在社会影响较坏。试想，这样的老师能把学生教好吗？能提高教学质量吗？
总的来说，作为学校的领导，在加强教师素质建设中，只有重视研究教师心理素质培养，营造良好心理素质的工作氛围，注意用科学的方法、艺术的手段培养教师良好的心理素质，才能更快地形成一支专业素质强、综合素质好的教师队伍，从而获得学校管理的最佳效果。
要培养教师良好心理素质，主要做到以下四点：一是情怀豁达、襟怀坦白；二是热爱生活、积极乐观，心情愉快；三是富有幽默感，用幽默来对待痛苦、烦恼、厌恶的事情；四是克服嫉妒心理，心胸开阔。
六、教师的身体素质
教师要培养体魄健康的一代新人，使民族康强，自己在体育方面就要有很好的修养。中小学教师任务重，工作苦，更需要有强健的体质。当前不少中小学教师承受着较大的压力，大多数的身体健康处于亚健康状态，有部分教师由于没有注意平时的体育锻炼，身体健康情况再也不能承受着时代对教师的要求，被逼提前退休。我镇这两年内有十多人因身体问题提前退休，也有几个人病休。因此，教师的身体素质是值得我们关注的一件大事。
对于如何提高教师的身体素质，我认为可以采用以下几种方法：一是教师本身提高心理品质素质，正确处理、对待来自各方面的压力。能正确对待来自各方面的压力，就能使自己心境开阔，就能把压力化解成工作的动力。二是加强体育锻炼，教师一天的工作时间是比较长的，但如何在紧张的工作中抽时间来进行体育锻炼呢？我认为教师首先要树立体育锻炼是为了更好地工作的锻炼意识，可以利用早上上课前在学校运动场跑步十分钟左右，也可以在下午放学后跑步或进行其他的体育锻炼。学校为促进教师的体育锻炼，每学期组织教师开展一些体育活动比赛。三是乐于合群，善于交往。如果一个人不参加必要的交往活动，就会疏离人群，产生被社会抛弃的感觉。所以作为一个教师应积极参加社会、学校的集体活动，这有助于心情舒畅，养成积极乐观、开朗的性格，使身心都得到健康发展。四是教师要有广泛而良好的兴趣，通过动静结合的娱乐方式，以达到调节性 5 情，强身健脑的目的。五是学校营造良好的工作环境，良好的工作环境有助于调动教师的积极性，提高工作效率，促进教师的身心健康。
七、教师的风度仪表
风度仪表就是以言语、举止、态度为表征。一个人留给他人的仪表印象对他人的心理会产生重大影响。一个教师留给学生的仪表印象的好与坏，是影响教师是否引起学生的好感，能否在学生中树立威信的重要因素之一。而老师在学生中有没有威信，又是会直接影响教学效果，所以教师一定要保持自己的良好形象。教师怎样才有良好的形象呢？
一是要注意衣着打扮，衣着朴实、整洁而不呆板，注意当地民族习惯，入乡随俗。二是要讲究个人卫生，注意衣服、鞋袜的卫生。如果一个教师在学生面前不注重卫生，则会在学生中造成不良的影响。三是举止要有风度，热情大方而不娇饰，善良和蔼而不怯懦。一个教师如果做到举止大方，谈吐文雅、富有表情、待人亲切和蔼，则他一定会在学生中有较高信誉。四是要谦逊文雅而不庸俗。教师讲课的时候只有放下架子，能耐心倾听学生的说话，上课富有情感，富有表情，生活活泼，学生会学得轻松，学得愉快，更易于掌握知识。
以上七个方面教师素质是有机统一体，而各种素质都又有独特的内容和功能，各素质之间既是相互联系又相互制约的，它们统一在教师身上，就会构成教师素质的整体。在实际工作中，我们要注意教师的非学术性素质的提高，使教师素质从整体上有较大的提高，从而使学校教育教学质量跃上一个新台阶。
教师应具备的素养论文篇三
对外汉语教师应具备的素养
对外汉语教育作为20世纪末新兴的一门学科，随着我国改革开的成果不断显现我国与世界各国在经济、文化、教育和科技等方面交往日益密切频繁，我国在世界的影响力的不断提升，对外汉语教育在这短短的几十年里的到了突飞猛进的发展，在世界上掀起了“中国热”的同时也掀起了学习汉语的热潮，学习汉语了解中国的各国友人也越来越多。正是由于上述原因我国高度重视对外汉语教学工作作为一门专门的新学科的地位也很快的得到了专家和学者们的认可。正如其名称所示，作为语言教育学科下的一个分支学科，其核心部分为汉语作为第二语言的教学，或对外汉语教学。作为第二语言的汉语教学大体上包括两个方面：在使用汉语的环境里的汉语作为第二语言教学和在非汉语环境里的教学。而我认为作为一名对外汉语教师在发现二者教学规律相同之处的同时还要注重二者因语言环境的差别而导致的不同。
作为一门综合交叉学科，对外汉语教学收到多种学科的影响。所以一名优秀的对外汉语教师也应具备一些学科的基本素养。个人认为语言学、教育学、心理学和文化学对于对外汉语教学是最直接和最重要的理论基础。其中语言学和文化学影响对外汉语教学的内容和目的，而教育学和心理学则是影响对外汉语教学的方法和途径。对外汉语教师不论从事科研还是教学都无法离开这四个学科基础。
一、语言学
语言学即研究语言的学科，而对外汉作为研究语言教学的学科，二者的关系是相辅相成的。作为一名优秀的对外汉语教师在进行对外汉语教学或者是对对外汉语教学理论进行研究的过程中一定会需要例如研究语言的普遍性质、共同规律还是一般原理的理论语言学或者是对莫易语言的事物进行描写对其规律进行揭示的具体语言学的等语言学基础理论知识。理论语言学从对语言本质的认识、即语言观的角度，给语言教学的宏观指导，对对外汉语教学者的性质、目标、原则和方法起到了影响，从而使教学者根据自身实际制定教学方法。具体语言学对语言的事实描写和语言规律的解释，从微观上研究对外汉语教学，使教学者对于课堂内容、教学方法甚至是具体的教学环节。作为一名优秀的对外汉语教师，只有掌握了语言学及其部分分支的基础上才能对课堂起到掌握的作用。这就对广大对外汉语教师提出了一定的要求，即不光学习专业内的知识，还需要学习语言学方面的知识，充分的掌握自己的教学内容方面的专业知识。作为对外汉语教学最难的几个部分“语法、语音、词汇和文字”这四个方面一直影响着广大外国友人对于汉语的学习。所以作为对外汉语教师，我们在这四个方面更要加强自身的语言学修养，同时分析总监学习汉语的困难点，以便我们教学采取针对性地运用语言学理论，在教学中采取措施，帮助学生克服困难，学好汉语。
二、教育学
对外汉语教学作为教育学地分支，与教育学有着上位学科与下位学科地关系。这正好体现了教育学对于对外汉语教学地重要性。教育学作为研究教育规律的学科最基础的就是教育论。对外汉语教学作为下位学科自然受到普遍的教育规律与教学规律的双重影响与制约，所以教育学中所涉及到的例如教育的本质、教育方针、教育目的、教育制度、教育管理和最基础的教育论对对外汉语教学都起着决定性的影响。同时教育学的其他分支也深深的影响着对外汉语教学地发展。但作为对外汉语教学这样一个有些特殊的教育学科分支我们的教学方法应该更加复杂，更加需要我们对其教学过程、教学方法和测试评估方法等教学深入研究，有自己地方法。同时在教学过程中与同学们共同参与，不断的引导学生，使学生通过课本了解汉语中抽象的知识。并且运用多样获得教学模式和辨证的思想来服务课堂不仅帮助学生吸收课堂内容，而且防止学生在学习汉语的过程中思维僵化。在对外汉语教学中还需要强调语言理解与表达，增强学生对于汉语的理解更好的体现汉语的工具性和机能性，同时随着学生学习的不断深入语言理解与表达部分应不断增多，运用语言讲授、观察教学、训练提高、陶冶情操等教学方法，培养技能和能力，结合适当的讲授方法帮助学生掌握基本知识和规律。因为对外汉语教学不仅仅是一般的要求教学方法的科学性，而且强调教学方法高和教学程序。需要根据技能和习惯的形成、发展的规律，结合智力活动的规律，制定一套适合自己也适合学生，能够使学生有效的吸收知识、形成技能和能力，同时也能使自己在讲授中更加如鱼得水，收放自如地教学程序。
三、心理学
心理学就心理现象及其规律的科学，而对于对外汉语教学来说影响最重大就是心理学中有关记忆的研究。无论是记忆的类型、记忆的过程、遗忘的规律还是加强记忆的方法都是我们在对外汉语教学中需要面对地。在对外汉语教学的过程中，我们也会遇到在普通教学中经常遇到的问题就是学生对于教学内容的遗忘。而对外汉语教学，由于其教学内容的特殊性，导致学生在课堂外可能很少有机会去接触汉语，这样一门第二语言，从而使学生对于课堂内容遗忘的可能性大大提高。所以我们对心理学这样一门研究记忆的学科就有着比普通教育学更高的素养要求。在课堂内容的设置和教授方法上注意及时的巩固与复习合理安排复习时间，同时对讲授内容尽量帮助学生理解，安排适当强度的课堂内容，鼓励学生采用“过度学习”等方法进行学习，都是较好的提高学生记忆的方法、理解记忆的过程，把握好“识记、保持、再认与重现”这几个记忆阶段的规律利用联想等手段都是作为一名优秀的对外汉语老师的必修课。而随着心理学理论发展与进步，对外汉语教师也应不断地提升自己对于信息学的理解，与时俱进，才能更好的把握教学方法的变革，做到与时俱进。
四、文化学
文化对于对外汉语教学有着非常重要的意义与价值，因为要学好一门语言，就要了解这门语言背后的文化内涵，很多语言背后都蕴藏着深刻的文化内涵，这不光能帮助学生理解与学习，更能将该语言背后的文化传播出去，这也正是我们对外汉语教学的初衷之一——将我们拥有五千年悠久历史的文化输送出去。而作为这输送文化的桥梁，对外汉语教师更应该对这里面多包涵的文化内涵了然于胸，做到知其然知其所以然。就比如在2008年北京奥运会上数千人击缶而歌“有朋自远方来，不亦乐乎。”这样一个表演背后蕴藏着我们中华民族自古以来开热情好客的优良传统。这样一个表演的形式正如对外汉语这门学科一样形成了一座“桥梁”输送着我们的文化。所以说对外汉语教学中如果能够通过这样新颖的形式就更能够帮助学生理解“有朋自远方来，不亦乐乎。”这句古文的内涵与背后的文化。
但作为一名对外汉语的教师，不能仅仅掌握本国的文化与精神内涵，也应该对世界各地尤其是所教授国家的文化有所了解，这样才能不仅仅停留在文字语言上的交流，而是上升到文化上的交流，提升学生的学习兴趣，方便学生的进一步理解。就以英语为例英国人多谈论天气而中国人则多讨论饮食，这两者通常都作为两国人民见面交谈的主要话题，通过适当的引导就能帮助学生理解在中国的饮食与见面问好的文化。
五、多媒体的运用
在教学手段飞速发展的今天，多媒体已经被越来越多的运用到了各门学科的教学中去了，无论是更为直观的帮助学生记忆还是更为方便快捷的陈列板书，多媒体都有着相比于传统教学方式的优点。作为对外汉语教学，多媒体和网络带来的改变更加巨大，对外汉语教学中通过网络播放的中文视频和标准且富有磁性的中文朗读音频，都是对外汉语教学的强有力“佐料”。作为这顿丰盛的“中文美食”的烹饪者，对外汉语教师对于“佐料”的选择直接决定了这名“厨师”的水平高低。在同样的主材的基础上一位好的“佐料”更能够使学生流连忘返。同时多媒体和网络的接入也能帮助学生在课后更好地进行自主学习。例如帮助分辨汉语字音字形的app或者是一些练习发音交流的软件，甚至是能够提供与中国人进行面对面交流的社交工具都是帮助对外汉语教学的法宝。
无论是语言学中一点一滴地繁琐积累，还是教育学中不断探索得孜孜不倦；无论是心理学中不断被人们发现的记忆密码，还是文化学中渊源流长的文化底蕴。再加上对于现如今多媒体网络的熟练运用，这些都是一名优秀的对外汉语教师不可或缺的基本素养，也是我们不断学习与进步的方向。
教师应具备的素养论文篇四
教师应具备的素养
学校办得是否有成效，一个最重要的因素就是教师的素养。教师应具备的基本素养主要体现在——能让学生从中受益，提高教学水平以及有助于团体良好运转。
1．展示热情。如果你热心于教学，请把它展现出来，让学习充满乐趣。你在教学方面的热情对激发学生的学习热情非常重要。超越课堂有助于建立团队感，热情是会传染的。
2．熟知你的教学内容。紧跟本专业领域前沿。如果你教幼儿园，应该订阅一份早期教育杂志。如果你教化学，应当参加当地大学的学术研讨会。无论这是你工作的第1年还是第30年，都应该紧跟本专业的发展趋势。
3．组织化。高效率的组织可以使你和孩子们拥有更多的学习时间。保持一个执行常规的习惯：收集学生的作业，分发学习材料，张贴课外作业，交流班级新闻，等等。建立类似的常规制度可以使班级运转有序，从而让你拥有更多的时间实施教学，使孩子们忙而不乱。
4．活跃教学。教学有成效的教师是很投入的。他们走来走去，他们不是四处站着而是非常忙碌，积极参与到学生的活动中。
5.态度友好。伏尔泰说：“一个人每天所做的最勇敢的抉择就是保持一个好心情。”孩子们不需要一个情绪恶劣的老师，他们需要态度积极的榜样。留心听你对他人所说的以及你说话时的语调，你应展示你的耐心、尊重。同样，管理者们也应对教师、学生以及整个社区展示友好的态度。
6．建立成功的班级管理体系。从第一天起就建立并执行你的班级管理体系。纪律和合理的班级结构对孩子们做功课以及拥有一个有序的班级环境是必要的。保持一贯和公正，避免制定无法前后一致执行的规则，因为如果这样，学生们很快就会意识到你所说的并不重要。
7．有步骤地教学。学习的总量是与学习的机会相关的。学生们通过“做”学得最多，而不是通过“观察”“站成一排”或“听”。为你的课程制定一个教育时间表。没有比到学期结束时才意识到没有足够的时间来完成课程学习内容更糟糕的事了。
8．掌握维持良好人际关系的技巧。教师必须与他人友好共事。如果人们不喜欢你作为教师的言行举止，他们就不会想围在你身边，更不用说完成你布置的任务了。对学生来说如此，对你的同僚和学生家长来说，也是如此。教育是与人打交道的行业，良好的人际关系技巧是必不可少的。
9．清晰交流。教学有成效的教师能够清晰地传达信息。记住简洁。在讲解时给予演示。在展示新信息时，教师要给予正确的说明。这一过程包括讲解、概述、总结和复习。因为孩子们对其所学以及为什么要学通常是一无所知的。
10．有效提问。提问是一个有力的教学工具，它能促进思维的活跃。要对全班及个人进行提问。当对个别学生提问时，应在叫学生名字之前先提问，给出等待的时间让学生在回答的过程中思考。不要太快地叫学生的名字。
一个无效的提问方式是：“南茜，你认为爱迪生最有用的发明是什么，为什么？”当某人的名字被提及时，其他人就会放松，不再参与其中了。教师可以这样问：“爱迪生最有用的发明是什么，为什么？”然后停3到5秒钟。这一等待过程能让每位同学都参与其中并给学生思考的机会。看起来等待的时间有点长，但这种方法是被很多成功的教师有效运用了的。
11．有区分的教学。对教师而言，最大的挑战就是教一群学习方式、个性和学习速率差异很大的学生。教师需要把听觉、视觉和动手操作技术混在一起。对有些特殊课程，可以按学生相近的特点或技能差距分组。
12．在班级追求成功率。学习总是吃力的学生会变得沮丧，导致行为问题，进而丧失努力。研究表明，成功率要至少达到80%才是乐观的。当学生们不能成功解答问题时，教师应提供进一步的指导或把任务简化至他们能掌握。
13．保持高期望。教师应该期望他们的学生学得好。高期望往往意味着好成绩。一个学生，即使不那么令人愉快或能力较差，教师都应该对他提出要求。学生们尊重那些期望他们做得最好的教师。
14．创建令人愉快的气氛。一个忧郁、单调、沉闷的课堂会降低成功学习的百分比。愉快、开心的课堂才能激励学生学习。教师并不需要创建魔幻王国来促进学习，只需要创建一个令人愉快的课堂，让学生们感觉舒适，这样的气氛是点燃学习热情所必需的。
15．弹性化。教学需要弹性。在教学计划实施中，如果意外的话题出现，你能否做出及时调整？当有必要帮助一个孩子时，你是否对学生们当中不同的惯例、规则足够敏感？当你所做的最好的计划在现实面前失控而不得不做出改变时，你能否还把自己的情绪控制在积极的状态？当然，讲求弹性化，也不能完全不顾教学初衷。
教育不是一门精确的科学，教师所需要的素养根据不同的目标及学校的要求会有所不同。但是以上所列举的这些要点通常是尽责的管理者们在聘用新教师时所要求的，也是他们在经验丰富的师资队伍中努力培养并期望其改进的。
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