全面观察写总结要注意语言的准确性和表达的精炼性。阅读一些成功人士的总结经验，可以帮助我们更好地提升自己的总结能力。
新课改下的美术课堂教学篇一
英语是初中阶段最主要的课程之一，学好英语对学生具有十分重要的意义。任何一轮课程的实施都应当首先是教育理念的转变，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中。如何有效地构建高效的初中英语课堂，是值得深入探究的重要课题。为此，笔者在教学实践中做了以下一些探索。
一、精心预设，激发兴趣。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”当学生对某一学科感兴趣时，他们总是不畏困难，百折不挠，主动学习，而且以最敏捷、最有效的方法去获得必要的知识，兴趣是要靠教师培养的。在有效教学的准备阶段，教师的备课至关重要。真正的备好课包括深入钻研大纲和教材，吃透教材的重点、难点和前后的逻辑关系，精心预设课堂教学过程。具体说来就是要备教材、各学生、备教具、备板书等等。首先，备教材。教材为学生活动提供了基本线索，是实施课程目标，实施课堂教学的重要资源。我们现在使用的初中英语课本图文并茂、题材广泛、内容丰富、编排新颖。怎样才能有效且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。其次，备学生。初中学生是带有一定的失盯识、经验和解题策略等进入教室的。在教学中要把讨论法和阅读、表达有机地结合起来，使学生将新旧知识融会贯通，尽可能地用英语表达出来，进一步加深对文章的理解，有效地提高口头表达能力。以往的英语教学是以教师讲授为主，学生只是被动地接受，不能发挥出创造性。通过讨论参与课堂教学，可以改变课堂气氛，活跃课堂教学的氛围，学生学得轻松自在，又可以收到一定的效果。此时，教师扮演的是引导者和组织者的角色，让学生自由发挥，调动其学习的积极性，密切师生间的关系。
二、优化教学，使学生乐学。
三、教法多样，培养学生学习能力。
教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。以goforit!七年级上册unit10canyouplaytheguitar?为例。此单元的教学内容是情态动词can?的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法。此单元的话题是？“加入俱乐部，谈论自己的能力”。笔者在教学中设计了以下三个任务型活动：（1）个人才艺表演，学习情态动词can的用法；（2）成立“个人俱乐部”，运用情态动词can介绍自己在某一方面的能力、喜好和意愿；（3）复习和巩固谈论爱和特长的表达法。通过学习情态动词can的用法，学生能够学会表达自己在某一方面的才能；能谈论自己的喜好和意愿；能为拟成立的乐队制作海报，并编写招聘广告。通过谈论彼此的特长和爱好，培养了学生的集体意识和合作意识，激发了学生主动探究知识的欲望，培养了学生的动手能力，展示了学生的个性。最后，笔者设置了如下情景：学校将举行音乐会，我们班要组建一支乐队，请介绍一下乐队的号手、鼓手、小提琴手、钢琴手、吉他手和小歌手的情况。在这一活动中，笔者将全般学生分成8个组，其中4个组是应试组，其他4个组是招聘组。每个招聘组负责乐队成员的招聘工作，如撰写宣传语、制作招聘海报和设计表格等。面试完成后，4个招聘组的代表根据表格内容分别汇报本组的招聘情况。这样的学习任务贴近学生的生活，学生在活动中兴致盎然，取得了理想的教学效果。合适的课堂提问，往往能激发学生的兴趣，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。在新课导入时，教师所提的问题，应能起到承上启下，激发学生的学习动机和兴趣的作用。有经验的教师往往用设问的方法，造成学生渴望追求新知识奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。例如，在初三（上）module6saveourworld第1课时导入新课时，笔者设计了如下问题：
whatenvironmentalproblemsdowehave?
whatcanwedotosaveourschool/city/world?
学生发言积极踊跃，很快就进入了状态，新的语言知识和技能的传授顺利展开。通过课堂小结时的提问，教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的，手段、方法是否被学生接受，使教师及时补充原先课堂设计的不足。因此，此时的问题在紧扣主题的同时，可以更开放些。
新课改下的美术课堂教学篇二
“翻转课堂”的概念，最早是由孟加拉裔美国教授萨尔曼可汗在《用视频重现创造教育》报告中提出来的，其是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果（百度百科）。“翻转”指的是教师将课堂内、外学习知识的时间进行对调，进而为学生提供更多的学习主动权。翻转课堂教学模式有利于师生利用有限的时间完成教学任务，进而解决教学中的问题，理解课堂中的知识[1]。同时，为学生的自主学习提供了丰富的知识和充足的时间，教师不需要在课堂上花费大量的时间为学生讲解基本的知识和内容，而是通过学生观看视频自行学习，从而在课堂上预留出大量的时间供师生讨论和探究，有利于提升学生的学习效率。
（一）互动性交往性不强。
从当前高校的教学情况来看，仍然采用教师为主导的教学模式，师生间以及生生间的互动性不足。具体表现为：首先教师与学生的地位具有不对等性。教师和学生本身应该为和谐、平等的关系，但是在教师为主体的教学模式下，教师具有较强的权威性，学生只能被动地接受知识[2]。师生间缺乏知识以及情感上的交流；其次，师生间的信息交流不顺畅。教师与学生除了课堂中的少量交流外，课余时间的交流非常少，进而导致师生间存在严重的信息障碍，信息无法及时反馈。
（二）因材施教策略落实不完善。
通过对高校教学模式的分析可见，高校教学模式与学生的学习需求和个性不符，使得部分学生难以适应教师的授课方式和教学进度，导致学生的学习收获不大。同时教师在授课过程中，完全按照教材以及教学大纲的顺序进行，按照课时计划按部就班地讲授，没有针对个别学生的问题进行个性化指导，整个班级的学生都跟随教师统一的步调进行学习。这样就导致一部分学生“吃不饱”，一部分学生又“无法消化”，难以满足学生的学习需求。
（三）教学方法方式单一。
高校课堂教学中，多数教师都采用硬性灌输的讲课方式，教师的“讲”在课堂教学中占了大部分，教学课程泛泛、死板，缺乏活力。同时，教师在教学方式方法的选择中忽视了学生的价值偏好，只是根据教师自己的'兴趣爱好和价值取向来选择教学方法和方式。而且课程讲解的过程中，教学内容脱离实际，课堂氛围乏味，无法提升学生的求知欲，学生的课堂参与兴趣不浓[3]。为了有效地提升学生的思维能力，教师也会设置自主探究环节，但是大部分学生都缺乏参与兴趣，导致很多的讨论流于形式，这不仅无法实现提升学生思维能力的目的，同时也浪费了大量的教学时间。
（四）教学评价的激励性、诊断性不强。
通过对当前高校课堂教学的观察分析发现，教师对学生的评价仍然以期末成绩为主，虽然课堂出勤率和课堂表现等也是学生评价的参考指标，但是其所占比例不大（6：4或7：3），而且部分教师为了提高学生的成绩，在期末考试前会为学生“划重点”。这样的考核方式导致学生在平时的学习中不努力，往往快到期末考试了才临时抱佛脚，不利于学生对知识的学习。而学生的考试成绩往往只体现的是学生的短时记忆力，并不是学生真实的实力水平。
由于翻转课堂教学模式引入我国高校的时间比较短，基本处于探索实践阶段，成熟模式和成功的经验不多，广大教师借鉴学习不够，缺乏翻转课堂教学模式开展的经验，因此，加强对翻转课堂教育的研究就显得尤为重要。在翻转课堂教学实践中，一些教师的做法就有借鉴意义，例如，课前的教学准备先对教学的内容进行分析，并对预备的课程进行组织和完善，利用互联网将需要讲授的内容制作成视频，并根据具体的任务，结合学生的学习情况备课，再开展教学活动。这种教学方式不仅有利于对传统课堂的更新和突破，而且使课堂教学不再受时间和空间的限制，有利于课堂教学的优化以及教学效率的提升[4]。翻转课堂教学策略的应用，有利于学生合理安排学习时间，提升学生学习的主动性，满足学生的个性化发展。
（一）丰富教学内容，完善预备课程。
通过对翻转课堂的核心理念分析可知，教师在课堂教学中必须要将课堂交还给学生，并合理地调整学习的时间。所以要想科学地落实课堂翻转，必须要先对教学内容进行详细的分析，从而为预备课堂的组织提供依据。在预备课程的组织过程中，其主要目的是对重难点问题进行分析，并提出明确的学习目标。在预备课程的组织中，包括对学习目标的制订、教学视频的制作、课程内容的难度确定以及需要实现的教学目标等。
（二）合理选择教学内容，制作视频。
在教学内容的分析中，对预备课程组织完成以后，教师需要根据教学内容中的重点和难点问题，合理地选择教学内容，并将这些内容制作成微课视频。在微课视频的制作中需要从以下方面着手：第一，在微课视频的制作中，必须要对课题在片头进行明确的标注，同时其中的每一个小节都需要标注小标题；第二，在微课视频的录制中，必须要注意信息技术的合理运用，保证课程的可操作性、顺序性和实践性，并根据具体的操作步骤合理地展现。在微课视频录制的过程中，涉及到的步骤复杂，而且任务比较多，因此在微课视频的制作中，必须要分解进行，对于部分难度比较大的内容，可以进行示范教学，并为学生提供明确的任务清单。在视频制作完成后，上传到固定的网络平台供学生进行下载；第三，在微课视频的录制中，需要配置旁白。所有的旁白需要保证语速适当，发音标准，而且语言具有感染力。在旁白的同时为了使学生更好地了解学习内容，还需要配以同步的字幕。由于微课教学视频的时间有限（一般控制在10到15分钟），所以教师在微课视频的录制中，必须严格把握教学的时间和节奏。此外，在教学内容的选择中，教师可以结合教学需求选择一些与学生生活贴近的教学内容，或者通过提问的方式，引导学生积极地参与到课堂教学中。
（三）设置驱动项目，合理布置任务清单。
教师在预备课程以及微视频制作完成后，需要根据预备课以及微课视频的内容设置驱动项目，合理布置任务清单，并结合任务清单为学生设置学习内容。为了有效地落实这个教学环节，教师需要明确看完微课视频后需要完成哪些任务目标，并引导学生对不理解的地方进行标记，同时为学生布置与教学内容联系紧密的练习题，使学生对所学习的知识内容进行巩固，加强学生对知识的掌握。另外，教师要对学生观看视频过程中提出的问题进行分类整理，以便在课堂教学中能够进行针对性地解答。
（四）结合学习内容和情况，科学合理备课。
教师为学生布置完学习任务后，需要对学生视频观看、任务清单等方面的完成情况进行收集、整理和分析，并以此为基础有针对性地进行备课。在这个环节中，首先，教师结合驱动项目，根据学生观看视频反馈的问题调整和完善任务清单；其次，注重对学案中问题的难易程度进行确定，然后确定需要增加或者删减的内容和任务；再次，根据学情反馈，对学生需要完成的题目进行明确，并提供符合学生学习需求的题目；最后，教师对本节课程中的知识和解题方法进行归纳，为课堂教学活动的优化奠定基础。
（五）依据学情反馈，合理开展课堂教学活动。
教师需要结合课堂教学内容以及学生的问题反馈，对本节课程内容的知识结构及解题方法等进行明确，同时开展丰富多彩的教学活动。教师引导学生先针对学习中反馈的问题开展小组合作学习，使学生可以一边观看视频一边分析任务清单中的问题。如果小组成员在学习中发现无法解决的问题，可以请教教师，在教师协助下进行解答；其次，教师通过问题的形式对教学中需要掌握的基础知识进行强调，并为学生组织集体答疑活动，让学生通过小组讨论的方式进行解答；最后，每个小组选派一位代表对讨论的结果进行分析和汇报。在小组汇报的过程中，其他小组的同学和教师负责补充。这种多元化、立体化的教学活动，有利于提升学生的合作能力和思考能力。但是也需要注意一些问题，首先，在小组合作学习和讨论的过程中，目的是为了能够使学生通过对视频内容的回顾和巩固，进而有效地解决学生提出的问题，为学生接下来的学习提供有利条件，所以在这部分内容的学习中，需要由学生进行讲解；其次，教师要严格控制小组讨论的时间，不要影响正常的教学秩序，同时防止学生在小组学习中讨论一些与学习无关的问题，浪费学习时间；再次，教师需要结合课前预习中遇到的问题，将学生学习中不易理解的知识以更清晰的方式反映出来，帮助学生理清学习思路，并为学生预留理解知识的时间和空间；最后，针对学生的自主探究环节，教师需要对一些非常见的问题进行分析和总结，并以例题的方式提出，加强学生对知识的理解。
翻转课堂教学策略的应用，将学生的学习重心前移，有利于学生自主学习能力的提升。因此，高校教学中翻转课堂的应用，必须从学生的生活经验入手，注重对学生知识的积累和学习情境的创设，把学生需要学习的知识进行外化，完善学生的学习策略，才能充分调动学生的学习积极性，提升学习效率。
新课改下的美术课堂教学篇三
英语教师处理好课堂教学的关键是优化教育教学观.英语教学应以学生的发展为宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点,为学生今后的学习打下基础.在教学过程中,可以在现成的教材内容中渗透思想教育,因为新教材绝大多数题材好、语言美、蕴意深,切合中学生的'生活实际.充分挖掘教材的内在道德因素,自然、有效,能对学生产生潜移默化的作用,强化学习动机,也保证了学生其它素质的提高.
作者：徐红兰作者单位：泰州市高港中学,江苏泰州,225300刊名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g633.41关键词：
新课改下的美术课堂教学篇四
新一轮的课程改革的基本目标之一是改变学生的学习方式，实现学生的学习由被动接受向自主、探究、合作式的转变。学生学习方式的改变与教师教学方式的改变紧密相关。因为学生学习数学知识，培养能力的主阵地是课堂教学，数学课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。如何让我们的初中数学课堂变得真正活起来，变得更为有效呢？笔者做了以下一些探索。
一、构建新型师生关系，营造良好课堂氛围。
让课堂焕发生命的活力就是要关注学生，在数学课堂教学过程中努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，以形成宽松活跃，开放和谐的教学环境；在学生之间创设一种相互交流、相互合作、相互帮助的生生关系，以利于学生展示个性，有利于开放学生的创造潜能，有利于培养不同层次水平学生的创新意识和实践能力。教师只有爱学生，真正关心学生，才能更进一步地去教育学生。用“情感”为学生开道，才能营造宽松的课堂氛围。教师要用“情感”、“爱”去营造一个平等、民主和谐的课堂氛围，与学生坦诚相待，与学生交友谈心，想学生所想，忧学生所忧，乐学生所乐，做好学生的良师益友，去唤醒和增强学生的主体意识，把学生解放出来，使其成为课堂上的主人。多鼓励少批评，指出长处，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，学生才能大胆地回答问题，大胆地质疑，大胆地讨论。学生在课堂上不再是“听客”和“看客”了，“动口”、“动手”、“动脑”，亲身参与课堂的讨论和实践，包括知识的获取，新旧知识的联系，知识的巩固以及应用的全过程。一个良好的课堂氛围，能促进师生双方相互交流，分享彼此的思考，见解，能真正把教师转变为学习活动的组织者，引领者，合作者，把学生转变成为真正的学习的主人。只有在这种宽松的课堂氛围中，学生才能真正做自己，才能更好的去学习数学课。
二、创设教学情境，激发学生学习兴趣。
激发学生学习的兴趣，让学生主动去学习，去实践，显得非常重要了。数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。例如，我在上八年级平方差公式时，首先出示了一道这样的问题作为引入：小明去市场买糖，这种糖每千克9.8元，他买了10.2千克糖，给售货员应该给多少钱？就在售货员用计算器算钱时，小明一下说出了应该给99.96元钱，售货员大吃一惊，结果她算出来和小明说得一样。然后，我就问：小明是不是很聪明。同学们都说是。我说小明为什么算得这么快，并不是小明比你们聪明很多，而是用的是我们今天所学的知识来算的，你们学完也会和他一样聪明的。学生瞬时对这节课有了很大兴趣，听讲也很专心，这节课达到了很好的效果。
三、利用多媒体，提高课堂教学效果。
运用多媒体辅助教学能较好地处理好大与小、远与近、动与静、快与慢、局部与整体间的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的想像，启迪学生的思维，扩大信息量，帮助学生理解、识记，提高教学效率。但要想达到新教材的有效教学，教师在使用时必须科学，制作课件决不能是课本的简单复制，也不能只当作投影仪而代替教师的板书，多媒体的展示也应及时、适度，不能由过去的“满堂灌”变成今天的“满堂按”。制用课件要新颖、科学。例如，在七年级数学“几何体”的教学中，我们可以用三维动画制作成多媒体课件，立体、形象、直观地表现出了几何体的各种要素，真正起到了辅助教学、提高教学效果的作用。中学生阅历非常有限，以形象思维为主，抽象思维还没有培养起来。例如，九年级几何《圆》第一课时，借助现代信息技术的优势，设计flash动画，当采用方形车轮和圆形车轮在公路上行驶，让同学观察画面，感受为什么车轮必须是圆形的？这时，学生一看动画，激发了学习兴趣，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情，并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆》这一章节的学习，通过信息技术与数学教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围，又能帮助学生通过课本以外的渠道获取有用的知识，从而更好地提高数学教学的效益。
四、传授学习方法，培养学习能力。
在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，也要听同学们对数学知识的理解和课后的.感受，这就需要有“听”的技能。因此，教师要随时了解周围学生对知识要点的理解及听课的效果。例如，在听课过程中，怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步；怎样才能更好地领会教师的讲解；怎样学会归纳要点、重点；遇到不懂的地方怎么办；别的同学回答问题时，也要注意听，并积极参与讨论等。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。例如，我们在讲完“圆的有关性质”后，提出“车轮为什么要做成圆形的”，让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受，体验。这样，既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。因此，在课堂教学中，要尽量为学生创造有利于形成听、说、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。
五、合作交流，体验学习的快乐。
在新课程中，教师和学生都是教学活动的主体。教师是教的主体，是学生学习的引导者和指导者；学生是学的主体，是教学过程中学习任务的承担者，是认识的主体，教师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识。为此，教师应充分利用数学本身具有的逻辑特点，运用直观性、过程性等教学原则唤起学生的兴趣和热情。为学生提供形象直观的素材，引导学生观察，让学生充分实践、探索交流。新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了“读一读、做一做、想一想、试一试”等诸多学生自主学习的空间，在教学中还可以加入一些“你能行、你最好”等鼓励性的语句，增强学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的氛嗣中学习。对于那些知识结构恰当、问题难度适中的内容，让学生在独立思考的前提下经过讨论、交流，肯定在合作中学习是好的方式。
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新课改下的美术课堂教学篇五
摘要：课堂是学生学习知识的主要场所，教师是知识的传授者、引导者，教师要做好自己的教育责任，最主要的是引导学生学会思考、学会学习，提高能力。师生角色互换可以很好地促进教师和学生之间的互动，从而使学生全方位、多角度地获取知识，从而得到全面提升。
关键词：角色互换；精彩课堂；热情；主动性。
新课改倡导探究式多样化学习方式。如何把科学探究和自主学习带到课堂教学中来，所有一线教师都在探索、尝试、实践。课堂是学生学习知识的主要场所，知识的传授者、引导者必然是教师，教师要做好自己的教育责任，不仅仅是把知识灌输给学生，最主要的应该是引导学生学会思考、学会学习，提高能力。师生角色互换可以很好地促进教师和学生之间的互动，从而使学生全方位、多角度地获取知识，从而得到全面提升。
一、互换角色备课，期待精彩课堂。
古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患。”打仗讲求人马未动，粮草先行，对于教师来说，课堂就是战场，粮草就是备课。“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的效果”。传统课堂一节课是否成功，关键看课堂的.起、承、转、合设计是否合理。譬如，怎样导入新课，怎样设置问题，怎样评价学生回答问题，怎样结束教学等等。每个细节教师都了然于心，精心设计，而学生完全被教师牵着鼻子走，主体地位往往被忽略，能力培养更谈不上。新课改下要求教师在备好知识的同时，还要认真备学生，全面掌握学生的认知水平，学生上课时的心理状况，以及课堂上可能出现的意外。教师要想对来自学生的质疑、争辩以及出现的意外情况都能够沉着应对，轻松处理，就必须全面了解学生所思所想。最有效的方法是学生也备课，学生充当教师的角色备课，运用所学知识和能力对课文预先进行了解、质疑和思考，形成学案。教师再根据学生的学案调整备课方案。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生转化角色写出学案即备课，既能培养学生自学能力，又能拓展学生思维能力、想象能力，激发学生的求知欲。新课标的三维目标从课前准备就已经开始实现了。师生双方做好了充分的准备，期待课堂上的精彩呈现。
二、互换角色上课，生成精彩课堂。
生活因激情而美丽，课堂因学生而精彩。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，课堂的精彩与否、教学效果的好坏，取决于教师能否调动起学生的积极性和主动性。杜郎口中学的做法值得借鉴。教师引导学生真实地去体验，来一个角色互换，学生就是老师，学生讲给学生和老师听，听出问题师生共同解决。把课堂的时空真正还给学生，让学生的精彩折射教师的精彩。学生主宰了课堂，教师成为学生学习的同行者、帮助者、组织者、引领者、提升者，从而使每一个学生都有这样的感受“课堂因我而精彩”。这样的课堂既让学生体验了成功的快乐，又使教师品味到前所未有的成就感。高效课堂同时也给教师提出了新挑战，要求教师学会重新分配时间精力，即在课中用减法，而课前、课后用加法，通过完善精细的课前准备和有针对性的课后点评，使课堂教学效益得到有效提高。课堂上师生角色互换，将课堂还给了学生，教师的“不教”是为了更好地教！教给学生自信、向上、积极主动的精神和品质，让学生的每一次发现和创造得到肯定和激励，使学生的个性得以彰显和释放，这才是生命课堂、精彩课堂的意义所在。
三、互换角色评价，成就精彩课堂。
做好评价是课堂教学中不可忽视的重要环节。有效的评价能起到激励导向和质量监控相协调的作用，从而优化课堂教学，成就精彩课堂。在传统的课堂教学中，评价是教师的“专利”，学生很少有自主评价的机会，更没有评价老师的机会。在新课改中，教师应该学会“让权”给学生，课堂上引入师生之间、生生之间的评价机制，这样的课堂评价，既能让学生感受到成功的喜悦，又能使课堂教学十分有效。除了课堂上的师生互换角色进行评价外，师生互换角色检测评价也很关键。课时检测、单元检测都可以采取师生、生生互动测验法。师生各自命题，利用上课时间交换测试，测验结束后，对测试卷进行互动式讲评、批改。师生互换角色的评价机制，培养了学生合作能力，拉近了师生间的距离，也成就了精彩课堂。
“师生角色互换”课堂教学模式能树立全新的师生观念，从传统教育中“唯师是从”的师生观，转变成相互信任、相互交流、相互理解的和谐师生关系，突出学生在课堂上的主体地位。实践证明，让学生全面参与教学活动，不仅能够调动学生的积极性，还能培养学生合作能力、团队精神、动手实践能力、语言表达能力等，使师生、生生之间的交流更加率真、坦诚，使学生在实践过程中获取知识，在获取知识的过程中体验成功的喜悦。
参考文献：
［1］杨秀。课堂因你而精彩。吉林教育，（07）。
［2］陈鑫。有效的学习评价是提高课堂教学有效性的重要环节。中国科教创新导刊，（07）。
（作者单位山东省烟台市莱山区烟台清泉学校高中部）。
新课改下的美术课堂教学篇六
当下“课堂改革”可谓是教育界的一个炙手可热的新词，几乎所有的学都在展开课堂改革，探索各种教学模式。杜郎口“三三六”自主学习的高效课堂模式，洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式，许市中学的“五环渐进”式教学模式，一拨又一拨的成功模式刺激着各级领导的神经。于是，不断的派遣自己的教师奔赴各地开展一轮又一轮如火如荼的学习高潮，期望在自己领导的一方教育陈地上也能开出圣洁的课改之花，结出累累硕果。当然这个初衷是好的，但如果忽视自己的实际情况，急功近利，不做深入的调查，在没有统一全体老师的认识下就全面铺开，盲目跟风，期望一夜成名的话，最终是让老师们措不及手，其危害不亚于邯郸学步，照猫画虎。现结合某校展开的“语文新课改教学观摩活动”的几节课谈谈自己的几点深思。
案例。
《音乐巨人贝多芬》教师先播放贝多芬的《命运交响曲》导入，让学生说听后感受，接着让学生自学解决字音（时间仅停留不到一分钟），然后进行了速读课文“走近贝多芬”，结合文中的具体语句说说生活中的贝多芬是一个怎样的人，之后是“了解贝多芬”例举了几位名人如何评价贝多芬，再又是“寻找贝多芬”，你知道那些深陷困境，却步沉沦，勇敢地扼住命运咽喉与命运顽强抗争的人？我们该如何面对人生的困境？接下一环节是“再识贝多芬”深思：外貌描写的那些句子词语让你进一步看到了贝多芬的刚毅、顽强？最后是悟一悟本文外貌描写的写法技巧——以形传神，并进行实践练习：抓住最能反应人物个性的外貌特征写一个人物片段。
深思。
一、语文要大胆地教。新课改已经实施了十几年了，感觉教师们始终是带着镣铐跳舞。一方面期望着能够体现学生的自主学习，于是穿插了一系列的学生活动，另一方面又不敢放手，一节课从字音字形到文章结构再到人物形象最后到主旨揭示，可谓是面面俱到，不敢有丝毫的懈怠。于是走马观花似的完成了每一教学环节，教授每一个知识点，是不是蜻蜓点水，浅尝辄止呢？抑或什么味都没有品尝出来呢？一节课就是短短的几十分钟而已，所能讲的.内容当然有限。因此面对一篇课文选择“教什么”就显得很重要了。因此教师在备课时要敢于大胆的舍弃，不必面面俱到。比如上边的案例，我们就可以把目标定为“学习文中以形传神的外貌描写的策略”，着重以课文为蓝本讲外貌描写的策略，然后就让学生当堂实践演练并进行展示点拨，其他环节统统可以省去。
二、语文不需要模式化。回望上述语文教学的三个案例，我们不难发现，这三节都有一个固定的模式且课堂活动多。其中自学环节都是让学生完成字音，这完全可以让学生预习完成，为何一定要在课堂上来弄一个图有的名目“自主学习”呢？自学应该是学生完全能够自己学会而不需要教师教的，既然这样那么这个环节我们是不是完全可以大胆地去掉，直接改为预习检测得了。在而展示环节展示的都是学生已经掌握的知识，答案几乎都是对的。一次公开课上，一个组八个成员一同口头翻译一个句子，而且十几个组下来答案都是对的。我想老师也应该心知肚明为什么是对的。请问这样毫无差异的展示其价值何在，无非是提醒学生“去翻参考资料吧”！只会让学生养成学习的惰性，真是贻害无穷。
三、语文课要重视朗读。本次听课数节，最大的感受就是缺乏朗读。教师几乎很少给学生读书的时间。《音乐巨人贝多芬》，那么长的文章，学生还没来得熟悉课文就已经匆匆展开了分析了，文言文更是出现了文章讲完了，学生却读不起来的尴尬。语文课不读文怎能还是语文课吗？我们可以采取不同形式的朗读教学，默读，互读，赛度，指明诵读，全班齐读。对于某些文章像《海燕》《岳阳楼记》等，我们可以一节课只做朗读指导和训练。
总而言之，无论课堂怎么改，语文课都不能偏离其轨道，失去语文味。作为教师，该教的时候，该教的地方要理直气壮地教;学生完全可以自学的不该教的，要果断地的剔除，不可冗杂。对于固化的绊脚的模式和华而不实的花样活动更要大胆地说不，切忌丢了语文教师的自我和骄傲。
新课改下的美术课堂教学篇七
在基础教育课程改革的今天，课堂教学的成败取决于学生是否能积极、主动地参与到学习过程中，因此，要提高课堂教学质量，就要真正确立学生的主体地位，运用多种教育教学手段，充分发挥学生的主体作用。那么，在教学中如何发挥学生的主体作用呢？我认为应从以下几方面来做。
一、激发学生学习兴趣，使学生乐学。
学生学习的积极性、主动性主要来自于教师的调动，教师只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能激起学生的情感，才能激活学生的思维，激励起学生的干劲，使学生全身心地投入到教学活动中，才能使之处于“我要学”的最佳学习状态。
1、优化课堂氛围，建立和谐的师生关系。
教师要彻底放下“师道尊严”的架子，把学生当作是和自己平等的人来看待。只有尊重学生，信任和关心学生，才能缩短师生之间的心理距离，才能建立起朋友式的师生关系。这就要求教师的语言要亲切、自然，要富有感染力，教师要用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露，为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围，这样才能使学生产生情感的迁移，使之“亲其师，信其道，乐其学。”在这样的氛围下，学生才能无拘无束地学习，才敢大胆地思考，大胆地去创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，也才能真正体现出主人的姿态。
2、创设情境，强化学生学习动机。
学习动机是引发学生学习的原动力，教师要利用教材这一载体，根据小学生年龄特征和个性特点，灵活运用多种教学手段来创设情境，引发学生学习的动机，促使他们主动学习，积极参与，变被动吸收为主动探求。如在教学看图读拼音识字“人口手”时，首先以猜谜形式（打一人体器官）引入课题，学生顿时兴趣盎然，情绪一下子高涨起来。又如在导入《蓝树叶》一课时，我首先在黑板上写上“树叶”一词，让学生在前面填上一个表示颜色的词，大家你一言我一语，等学生说过后，我却填上一个“蓝”字，同学们顿时疑惑了，我随机问道：“谁见过蓝树叶吗？”大家都纷纷摇头，我又问：“你们想知道这是怎么回事吗？”大家这时早已是迫不及待了，于是我又说：“请大家打开书到课文中去寻求答案吧！”这时学生学得都非常专心，非常投入，自学效果极佳。
3、恰当运用电教手段，调动多种感官参与。
心理学研究表明：学生学习时参与的感官越多，越能充分发挥大脑左右两半球的协同能力，思维活动效率越高，学习效果越好，加之小学生自控能力差，注意的持久性短，以形象思维为主的特点，教师要想维持学生长久的注意力，调动学生学习积极性的最好的办法就是利用电教媒体极好的表现力，变静为动，化抽象为具体，利用它极好的重现力和参与特性，将学生带到教学活动中，使他们与教学过程融为一体。如在学习《北京亮起来了》一文时，当学生听着录音，又看到屏幕上显现出来的画面时，个个都瞪大了惊奇、欣喜的眼睛，看完后，当我问大家谁能说一说北京留给你什么印象时，他们争先恐后，跃跃欲试，课堂气氛相当活跃。
二、注重学法指导，让学生会学。
教师要把学法指导有机地融入到各个教学环节中去，授学生于渔。学生也只有掌握了一定的学法，才能自己去学习，才能更好地发挥其主体作用。例如，在词语教学中，如果单靠教师的直观讲解、学生的机械记忆是无济于事的，教师必须教给学生通过查字典或联系上下文等方法自己去理解词语，才能取得好的教学效果。如在讲“风和日丽”，当时有许多同学提问什么意思，虽然有学生查了词典，但是还有许多学生不理解，我便结合当时的天气（因为那天正是风和日丽的）进行词语教学，效果很好。
总之，课堂教学中教师应想方设法，尽最大努力调动起学生学习的积极性、主动性，把学习的主动权真正地交给学生，保证他们有足够的自主活动时间，给他们充分展示自己、最大限度地发挥自己的空间，使学生的主体地位体现的淋漓尽致。当然要充分发挥学生主体作用，并不是不要教师的主导作用，而是更要强化了其主导作用，教师只有导得适时、适度，才能使整个课堂教学既不完全被学生所牵引，又能充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量。
新课改下的美术课堂教学篇八
（山东省高唐县第一中学）。
在新课程改革的背景下，信息技术这门课程目前从小学到大学都有开设，并且有了很多的教学方法。信息技术知识已是生活中不可缺少的一部分，它有助于学生熟悉电脑中常用的基本办公软件（word文档、excel、幻灯片），学生找到适合自己的学习方法，掌握课堂所学的知识，这样会更好地运用到生活、学习和工作中。
一、对信息技术教学模式的思考。
在新课程改革的推进下，信息技术教学中不断采用新颖的教学手段，比如，教师培养学生自主学习、探究学习、实践学习、企业与学校合作学习等等，在这些新颖的教学方法实施的过程中，学生要有一定的适应过程，要用积极的心态接受新的教学方法，使学生对信息技术知识产生兴趣，意识到信息技术知识能够在未来的生活和工作中起到很大的作用。
二、对信息技术教学模式的探索。
在信息技术这门课程的学习过程中，学生和教师都在不断地适应新的教学手段，教师通过对学生掌握信息技术的程度进行分析，然后找到学生学习过程中存在的问题，并用合适的解决方法进行处理，才能使学生更好地提高学习成绩。例如，在学习“复制、粘贴”这一知识内容的时候，教师按照新课程改革的要求，合理地采用了自主学习的教学方法，当学生在多媒体教室里认真地操作着教师安排的任务“文字及图像的处理”时，个别学生会发现一些图片或文字不能正常地粘贴到指定的位置，这个问题出现时，由于教室微机的位置不集中及教师人数的有限，教师很难发现所有学生出现的不同问题，在这样的情况下，教师就需要培养学生积极发言提问或是直接与教师探讨自己所遇到的`问题，用这样的教学方式解决学生出现的问题，教师就可以把课程的内容变为“在文字与图像的处理过程中发现的问题”,这样学生就会积极地寻找问题，避免因为学生腼腆而出现不好意思提问的现象。
新课程改革的背景下，教师在高中信息技术这门课程的教学中，要通过对信息技术这门课程的教学模式的不断思考，并采取适当的措施，使学生通过自己坚持不懈的努力，找到学习的乐趣，积极主动地学习，提高学生的创造力，增加学生学习的自信心，使学生在学习过程中留下深刻的记忆。这样就会快速地提高学生的学习成绩，提高课堂效率，提高学校的教学质量。
参考文献：
[1]王海军。新课改下高中信息技术课堂教学模式初探[j].计算机光盘软件与应用，（23）。
[2]王成方。信息技术教学模式及课程评价的研究[j].科技信息，（01）。
新课改下的美术课堂教学篇九
有效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。有效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施有效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。如何提高小学数学课堂教学效率？笔者结合自己的教学实践，采取了一些有效的教学方法，取得了可喜的成绩。
一、构建新型师生关系，培养学生主动学习。
新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，要信任理解学生，要让每个学生都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让学生在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流。教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或不发生教学。师生在教学中交往、互动，相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展。课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。学生在朴素的课堂生活中品味数学，教师在朴素的课堂生活中唤起学生的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。
新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能够用数学知识解决生活中的实际问题。在教学时，教师应该多列举一些现实生活中的情景，让学生从自身的生活感受中学习数学。例如，教学“人民币的简单计算”一课，新教材（人教版）为我们提供了这样的现实情境：一个小男孩手持10元钱站在一家商店的货柜旁准备买东西，货柜上摆放着分别标有8元、15元、6元、40元、45元和20元的各种玩具和体育用品。教师提出的问题是：如果你是这个小朋友，在这种情况下，你会想到些什么？只见学生立刻以主人翁的身份和满腔的热情参与其中，纷纷表达着各自的意见。这个说：“看来我只能买乒乓球拍（8元）或者买皮球（6元）了，我更喜欢皮球”；那个接着说：“那你还剩4元”；有个学生甚至这样说：“我最喜欢踢足球，要15元，钱还差一点，如果这个商店可以降价就好了，不行的话，就只好回家再要钱了”。教师对学生的这些有思考、有个性、有创意的想法给予了充分的肯定后，进一步提出：你们刚才的这些想法和问题与数学有联系吗？为什么？在教师的引导、启发下，学生发现所有这些其实就是数学中的“比大小”“估计”和“加减法”知识。接下来教师说：希望同学们能从数学的角度提出不同的`问题，并用数学方法来解决。对于教材中10-6=4（元）等人民币的计算问题也就随之解决了。
数学课程强调人人学有价值的数学、人人学有用的数学，关注数学知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识和能力。教师应多组织学生开展一些联系生活的数学活动，体验“生活中处处有数学”。如：在教学“用数对确定位置”时，我设计了“交朋友”的课件游戏。课件由二十多个“可爱的小动物”图片组成，调起了学生的胃口。这些小动物带着如“勤俭节约”、“讲究卫生”、“音乐”、“背诵一首刚学的古诗”、“说一说妈妈的生日”等多方面的知识来到了课堂当中。同学们首先要小组合作，商量好和哪个小动物交朋友。然后选出一组同学为代表，比如是和“第3列、第2行”的小兔子交朋友，就请其中一位同学用新知识确定小兔子的位置是“第3列、第2行”，另一位同学以数对的形式正确的书写在黑板上：（3，2），再由一位同学亲自点击鼠标，显示出小动物带来的问题，比如：“请在（4，8）位置上的同学说出一个节约用水的好办法”，并邀请教室中在“第4列，第8行”位置上的同学进行回答。这位同学不仅要很快的反映出自己在教室中的位置，还要根据自己的生活经验，回答出小动物的问题。这个环节使新知识巧妙的穿插在游戏中，不仅有交流、有合作，而且形成了全班性的互动，学生在愉快地巩固数学知识的同时受到了多方位知识的熏陶、能力的培养，使数学课的教育效果更加丰满。
三、鼓励学生自主探索，促进学生思维发展。
新课程标准中明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”新课程要求数学教学注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论、评价、倾听、激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更要注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，这样不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习，同时通过交流去学习数学，还可获得美好的情侣感体验。
新课改下的美术课堂教学篇十
摘要：新课标理念下，教学过程是师生互动、共同发展的过程，要把教师的主导地位重新定位，从主角转向平等中的首席；要以学生为主体，在给学生留有较大的空间的前提下引导学生积极探索。在传统的教学中，教师占主导地位，体现教师教、学生学，教师不仅是教学内容的传授者，也是教学过程的组织者，还是学生学习成绩的评判者。
关键词：复习准备、演示实验、讲解习题、学生练习新课改发展的核心是新课程理念的落实一教师行为的转化。尤其是对广大农村中小学物理教师来讲更要经过一个艰难的转化历程。农村的高中学生具有的基础较差，知识面较狭窄，反应能力较低，厌学情绪较严重等特征。主要原因就是他们从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓。目前我们学校大多数的农村学生的家长，都是知识缺乏，大多数的家长在忙于改变自家的经济状况，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，没有真正地懂得知识、能力的重要性。
本文依据笔者学习新课改的体会，结合自己物理教学实践对新课标理念下的高中物理课堂，提出下面的拙见：
一、加个问号不等于提出一个物理问题。
现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，教师要为学生创设各种问题情景，提供丰富的思考和解决问题的素材，使学生产生探究的愿望。提出问题是科学探究的前提，如果不能提出问题，科学探究使无从谈起。新课标对问题的提出列出两点要求：一是能发现与物理学有关的问题。二是能从物理学的角度明确地表述这些问题。前者是后者的基础，也是提出问题的关键因素。牛顿正是从苹果落地得到启示而揭示了万有引力的存在。奥斯特是因为发现了通电导线周围磁针的转动而提出电流的磁效应。
根据物理课的特点，提出问题可从物理与实际生活中提问题；也可从物理与社会关系中提问题，而且问题的提出要有目的性，要避免问题过于简单和平淡而对学生缺乏挑战性，也要避免问题过高过难而使学生失去信心。然而，在教学实践中出现了加个问号变成物理问题的许多事例，问题的提出对学生的能力培养没有什么价值。
二、新课改不能“穿新鞋，走老路”
新课标理念下，教学过程是师生互动、共同发展的过程，要把教师的主导地位重新定位，从主角转向平等中的首席；要以学生为主体，在给学生留有较大的空间的前提下引导学生积极探索。在传统的教学中，教师占主导地位，体现教师教、学生学，教师不仅是教学内容的传授者，也是教学过程的组织者，还是学生学习成绩的评判者。同时，应试教育使许多教师的思维成了定势，多数教学成了固定模式：复习准备、演示实验、讲解习题、学生练习、总结结论，等等。长期的传统的教学使许多教师形成了难以改变的思维定势，教师自己害怕完成不了教学任务而把合作交流的时间自己控制着，师生互动只流于表面形式，教师只能机械地提问题，学生也只能机械地回答问题，一问一答的“活跃情景”似乎就是新课标的体现。建构主义理论认为：教师是学生意义建构的帮助者、促进者，教学资源的提供者、设计者，是教学过程的组织者、指导者；学生是知识意义的主动建构者，是学习的主体；教材所提供的知识是学生主动建构意义的对象；多媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作探索、完成知识意义建构的.认知工具。教师偶尔也让学生分组讨论，集中回答，所谓民主加集中，但问题及讨论的各个环节也都是由教师精心策划和安排的，学生也只能按部就班，如果学生的答案与教师设计的答案出现冲突，教师就会不假思索地说“错误”。教师在无形中仍然操纵着学生，扼制了学生的想像力和创造力。热热闹闹满堂问的课堂气氛却是一种单向传递式的变形，学生迫于升学压力只能“不厌其烦”地啃下这平淡无味的知识，这与传统的授课方式没有多大差别，美其名曰实践新课标，其实质是“穿新鞋，走老路”。
三、“开放自主”不能放任自流。
新课标实施以来，一些教师对教学的方式，合作的策略做了形式上的改变，处心积虑地追求组织形式的新颖和活跃。在教学中，教师往往不是把现成的结论告诉大家，而是要把学生学习的内容巧妙地转化为问题情境，创设出一种类似科学探究的情景和途径，让学生在教师的指导下提出问题，探究解决问题的方法、结论。新课标实施以来，特别是对开放性题目，许多教师鼓励学生标新立异，支持学生在现成的答案之外寻求新的尝试，无所顾忌的“迁移”和“延伸”，似乎这就是成了新课标的“特点”。例如，在讲授万有引力定律时提出问题：“苹果落地”与万有引力定律的发现有什么关系？他根据斯塔克雷《牛顿传记》中的记载，牛顿与斯塔克雷有一次坐在花园中的苹果树下喝茶。由于苹果的下落引起了牛顿的思考，当时他头脑中正想着引力的问题，为什么苹果总是落向地面？为什么它不斜向运动？由此创设了牛顿看到苹果下落后的思考的投影画面让学生讨论。学生纷纷发言，许多学生都会赞扬牛顿对自然科学的探索精神；但也有人认为牛顿看到“苹果落地”就忽然想到万有引力，这显然是错误的，教师未能及时给予纠正，应该是牛顿正在思考引力问题，而由此得到启示才是可能的。
新课标是对以往课标的继承和发展，它体现出新理念、新思路、新方法。让我们与时俱进，继续探索，把这种课堂教学做得更好。为教育事业做出更大的贡献。（作者单位：唐山市丰润区第二中学）。
新课改下的美术课堂教学篇十一
美术教育是培养学生审美情趣和创造力的重要途径之一。然而，在传统的美术教育中，过于强调技能训练而忽视了学生的个性与创造力的培养。随着教育改革的不断推进，美术新课改成为了教育改革的一个重要方向。在此背景下，笔者将分享自己的心得体会。
第二段：新课程标准。
新课改的标准中，主要强调了素质教育和人本思想。教室的环境、美术活动的内容、任务的设计以及学生在活动中的表现等一系列方面都凸显了个性和创造力的培养。通过开展课程，不仅让学生获得技能方面的提高，更让他们在实践中理解美学与个性，从而形成自己的审美情趣和创造力。
第三段：教学内容的变化。
美术新课改注重让学生在自主选择和自主发挥的过程中得到成长。同时，新课改中教材内容也进行了一定的调整和改变。更多的是注重让学生接触自然、生活和文化中美的元素，从而更好的发挥自己的想象和创造能力。教师在传授技法和知识的同时，也会更加注重启发学生的创造性思维。因此，在新课改中，学生可以更自由地表达自己的想法和思维。
第四段：教学方法的创新。
教育改革中，教学方法的创新显得尤为重要。新课改中，教师将更多的时间和精力放在引导学生，使其自主掌握和发挥技法与知识，从而在实践过程中体验美的意境并注重对孩子的情感教育。同时，学生的学习方式也得到了新的改变。注重了学生自主学习和合作学习的教学方法，这也将培养出更多具备自主思考和创造能力的优秀学生。
第五段：结语。
美术新课改是教育改革的一个缩影，整个过程强调了素质教育和人本思想的结合，让学生个性与创造力得到了更好的发挥。教育改革无疑是一个漫长的过程，为了将新课改落地，教师以及教育机构需要共同努力，不断地探索和实践，才能够让美术新课改全面推进，并取得更好的效果。
新课改下的美术课堂教学篇十二
近年来，我国美术教育经历了一次重大的课程改革，新课程的出台使美术教育向更加多元化、创新化的方面迈进。在这一新形势下，我个人也有了深刻的感悟和认识。下面，我将以“美术新课改心得体会”为主题，结合自身的教学经验和学习心得，发表一些对新课程的看法。
一、注重培养学生的审美意识。
新课程要求教师以培养学生的审美意识为核心出发点，教学中需要更加注重对于学生的引导和讲解。在对讲稿、影视作品、美术作品等方面的学习中，教师要做到既对内容进行讲解，也对艺术语言和艺术形式进行详细解释。学生在这种过程中不仅能够学到新知识，也能够对自己的审美意识进行锻炼和提高，提高自己的审美鉴赏能力，从而更好地欣赏和理解美术作品的内涵。
二、强化学生的实践能力。
新课程在美术教育中，强化了学生的实践能力，为此，教师需要根据情境创造不同的教学场景，积极引导学生进行艺术实践。课堂上学生可以通过线描、色彩、组合等方式培养自己的艺术技能，这不仅能够加强学生的动手能力，也能够增强其观察能力、协同合作能力等方面。
三、丰富“展示形式”，激发学生创新精神。
在新课程，课堂教学以“学以展现”为主，强调“展示配合教学、教学配合展示”，使学生更有机会自主表现自己，尝试新想法，年轻的心灵是需要支持和鼓励的。一个好的构思加上合理的展示技法是一件非常重要的事情，这也就是需要加强口语、写作、音乐等技能的原因。这些技能不仅能够增强学生的艺术表现能力、展示到达能力，还能够激发学生创新思维，不仅是学生自己，也可以快速提升教师的教学、参发能力。
四、形成多元化教学模式。
在新课程教学中，可以发现，除了传统的“教学与自学”模式外，还采用了课前预习、课堂互动、课堂延伸和学生评价等多种教学方式。目的不仅在于创造更加与时俱进的美术教育氛围，还在于让学生更加全面地参与美术教育。这种多元化教学模式使得学生的学习效果得到了极大的提高，一些原本不喜欢美术的学生也渐渐能够欣赏和喜爱美术，学习美术知识的兴趣也逐渐培养。
五、强调跨学科融合。
最终，新课程的出台在美术教育中强调了跨学科融合，把美术与其他学科进行深度融合。教师和学生不仅要在美术领域中学习专业技能，还要提升文化素养，京剧、诗词、小说、戏曲等学科也被纳入其中。这充分体现了综合素质教育的核心理念，强调了学生综合素养的培养，提高学生的综合素质，培养出更加全面多样的艺术人才。
总的来说，美术新课改为学生提供了更加多元化、创新化的学习方式和更丰富的艺术体验，对于我国的美术教育发展迎来了大好的机遇。我们美术教师应该把握这个机遇，勇于创新，不断完善自身教学方法，使得自己的教学更加多样化富有变化。同时，我们也要教育学生注重审美，加强综合素质的培养，为培养更多的艺术人才做出自己的贡献。
新课改下的美术课堂教学篇十三
新课程改革是我国教育体制改革的重要一环，旨在培养具有创新精神和应对未来挑战能力的人才。作为一名美术老师，我深感新课改对美术教育的重要性。美术不仅能够培养学生的艺术素养和审美能力，还能激发他们的创造力和想象力。在新课改的指导下，我积极探索美术教育的新途径，使学生能够在艺术中得到真正的成长和发展。
新课改强调学生的主体地位和综合素养培养，这对美术教育提出了新的要求。在以往的教学中，我通常以讲解和演示为主，学生只是被动地接受知识。而在新课改的引导下，我更加注重学生的主动参与和互动。通过启发式教学方法，我鼓励学生自主探索和发表意见。这样一来，学生们的创造力得到了更好的发展，并且能更好地理解和运用美术知识。
与以往相比，我在美术教学中进行了一系列改革。首先，我增加了学生们欣赏艺术作品和参观画展的机会，帮助他们扩展艺术视野。其次，我引入了一些跨学科的内容，如美术与科学的结合，美术与历史的结合等。这样不仅丰富了学生们的知识面，也能让他们更好地理解艺术作品的意义。此外，我还广泛采用了信息技术手段，如使用多媒体教学、网络展览等。这使得美术教学更加生动有趣，引起了学生的浓厚兴趣和探究欲望。
通过新课改的改革，我发现学生们在美术教育中的表现有了很大的提高。他们的创造力得到了更好的发展，作品的质量和数量也有了明显的提升。更重要的是，学生们的艺术素养和审美能力有了明显的提高，他们对美术作品的欣赏和理解能力得到了大幅度的增强。这些成就不仅是美术教师的喜悦，也是整个学校美育工作的成功。
第五段：展望未来，持续推进美术教育改革。
虽然新课改对美术教育的改革带来了积极的影响，但也面临着一些挑战和问题。我相信，通过持续的努力和创新，我们能够解决这些问题，并取得更大的成就。在未来的教学中，我将进一步提升自己的专业素质，不断与同行交流经验，以指导学生更好地发展。同时，我也期待学校和社会对美术教育的更多关注和支持，共同推进美术教育的发展。
以上是我在新课改下的美术教育中的体会和经验分享。通过新课程的改革，美术教育有了更多的发展空间和机会，学生们也能够在其中获得真正的成长和发展。希望这篇文章对大家对美术教育的关注和支持有所帮助。
新课改下的美术课堂教学篇十四
高中语文教学对学生来说，是较为重要的，但是，由于学生之间存在较大的学习差异，教师的教学会出现很多难点，所以，教师应该对自身的教学方法进行创新，重视学生之间的差异性，在提升自身专业素质的基础上，提高学生的语文素质，重视课堂教学的语言形式等，只有这样，教师才能更好的提高学生的综合素质，使学生得到更好的发展。
(一)教学观念落后。
目前，一些高中语文教师在教学过程中，常会出现影响学生学习的问题，其中，教学观念落后是重点问题之一。一些教师还在应用传统的教学模式进行教学，在教学过程中，只重视学生的学习成绩。同时一些高中语文教师在教学过程中，不能利用先进的教学工具，只是根据教学内容在黑板上对知识进行讲解，导致学生很难理解一些重点知识，教师也无法对一些语境进行讲解，长此以往，学生对语文知识的学习会失去积极性与学习兴趣，导致其语文素质难以提升，课堂教学效率下降。
(二）学生差异性大。
在高中语文教学中，学生之间存在较大的差异，不同性别、不同年龄、不同生活环境的学生，都有着学习上的差异，教师应该对其加以重视。但是，目前部分高中语文教师只重视学生之间考试成绩的差异，一味的提升学生的考试分数，这样，不仅不会有效提升学生的学习效率还会使学生对语文课堂产生厌烦心理，失去学习兴趣。同时，一些高中语文教师在课堂教学过程中，一味的让学生对知识死记硬背，学生对知识并没有良好的理解，使语文教学失去原有意义。
(三）教师专业素质低。
在高中语文教学过程中，存在较多不足之处，主要是因为学校与教师过于重视应试教育，导致教学内容单一，教学方式落后，无法激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。所以，高职学校应该采取有效措施解决问题。具体措施分为以下几点。
(一)提高学生的学习兴趣。
在高中语文课堂教学过程中，教师应该重视学生的学习兴趣，只有学生对语文知识产生浓厚的学习兴趣，教师的`教学效率才能提高。例如,教师在讲解高中语文《荆轲剌秦王》一课之前，对课程内容进行仔细分析，准备完善的教学方案，摒弃传统的教案式教学方法，为学生提供较为新颖的教学方式，在课堂教学过程中，可以安排学生对课文进行自主学习，在自主学习之后，教师对学生讲解课文内容，教师要保证学生能够对课文进行深刻的理解。同时，教师可以安排学生根据课文内容，自行选择角色在同学面前表演课文内容，学生在选择角色之后，教师要对学生的排练进行指导，引导学生更好的演绎课文内容。这样，学生不仅可以提高自身的理解能力，还可以增强对语文知识的学习兴趣，为日后的发展奠定良好基础。
(二）重视评价教学方法。
在高中语文教学过程中，教师应该对评价教学方法加以重视，鼓励学生能够更好的对语文知识进行学习。例如：教师在讲解高中语文《离骚》一课时，教师应该要求学生在课堂教学之前，进行课前预习，教师在课堂中，检搜生的预习情况，并给予一定的评价，引导学生科学、合理的执行课前预习环节；在课堂教学过程中，教师可以要求学生之间对屈原的处境进行讨论，教师要对学生的讨论进行观察，在探讨之后，教师要求学生互相评价、自主评价等。这样，学生不仅可以改善自身的学习方法，还有利于教师与学生之间的沟通，提高课堂教学效率[3j。
(三）启用光赛教学方法。
在高中语文教学过程中，教师应该重视学生的学习效果，应用较为新颖的教学方法，引进竞赛教学方法。例如：教师在讲解高中语文《林黛玉进贾府》一课时，要求学生在课堂教学之前，对红楼梦知识进行了解，在课堂教学过程中，教师要求学生进行小组探究，并提出问题要求学生进行抢答，奖励回答较为良好的学生，鼓励回答较差的学生。这样，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以激发学生的竞争欲望，培养学生相互合作的良好习惯。
结语。
在高中语文教学中，教师要想提高课堂教学效率，就要对自身的教学方法进行创新，应用较为先进的教学工具，高中学校也要阶段性的对教师进行专业知识的培养，保证教师能够更好的投入到教学中。
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