在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
《二十年后的我》作文篇一
城中实验小学三（1）班 潘怡汝
每当我们走进饭店就会发现一盘盘青蛙肉被服务员们端上了餐桌，每当我们走进菜场时就能听到人们的吆喝声和青蛙的尖叫声，我回头一看，原来是人们在卖青蛙。只见一只只青蛙有的在抱头痛哭，好象在说我才活了几天呀，就要被人类杀了，人类的心也太狠毒了吧。有的青蛙猛地跳了起来，仿佛要逃出这个箩筐。还有的青蛙在使劲地尖叫着，好象在喊着救命，救命。我见了，心里感到非常痛心。青蛙是捉害虫能手，它的舌头又长又宽，前端分叉，舌面上有一层胶粘的液体。它的舌头在口腔中的位臵也很特别，舌根生在口腔的前部，舌头是向里伸向咽喉的。捕食的时候，它只要认准目标，立即闪电似的突然向外一翻，就把食物卷到了口中。青蛙的眼睛看活动的东西很敏锐，只要虫子在飞，不管飞得多快，飞向何方，青蛙都能分辨清楚，同时判断在仕么时候跳起来把虫子吃掉。同时青蛙是害虫的天敌，每一只青蛙白天大约能吃六千多只害虫，夜晚也能吞食三百多只。从春季到秋季，七到八个月的时间里，每只青蛙能消灭一万多只害虫！这是多么大的功劳哇！
青蛙是庄稼唯一的“维和部队”，它是大自然给我们人类最好的礼物，它能消灭害虫，让庄稼能健康的生长。但是，有些人却大量地捕杀青蛙，让地里的害虫疯狂吃庄稼，人们也只能洒农药，等果实和庄稼长熟了，人们在吃这些食物时，就会把农药一起吃下去，就会危害我们的身体。据科学了解，青蛙的肉里有一种虫子叫“绦生虫”，人们吃了蛙肉就会引起软组织发炎、坏死，甚至导致瘫痪，失明。后果不堪设想。
目光短浅，见利忘义，请你们不要再捕杀青蛙了，放下你们那锋利的刀吧，让青蛙们再次回到美丽的田间，快乐地生活，让我们再过上“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的日子吧。
保护青蛙
城中实验小学三（1）尤星仪
清晨，我怀着喜悦的心情和妈妈来到小菜场。可是，刚来到菜场门口，就听见不远处传来“呱-呱-呱”的叫喊声，听上去，那声音低沉、柔弱。我随着叫喊声走去，我愣住了，刚才的兴奋劲没了。原来，是一个年青力壮的小伙子在卖青蛙，篮里的青蛙有的眼里噙着泪水，一边哀嚎着，有的乱蹦乱跳，不停地呐喊着……看着着一只只令人爱怜的小青蛙，我感到非常痛心。
青蛙是我们的好朋友，专门吃害虫。看，那边有一只青蛙，正在捉害虫！瞧，它的饿舌头又长又宽，前端分叉，舌面上有一层胶粘的液体。捕食的时候，它只要认准目标，立刻闪电似的突然向外一翻，就把食物卷入口中。它的饿眼睛看活动的东西很敏锐。只要虫子在飞，不管飞得多快，飞向何方，青蛙都能分辨清楚，同时能判断在什么时候跳起来把虫子吃掉。你知道吗？青蛙是害虫的天敌，每只青蛙白天大约能吃六千多只害虫，夜里也能吞食三百多只。在春季到秋季，七到八个月时间里，每只青蛙能消灭一万多只害虫！
你看！青蛙对人类有那么多益处，它是庄稼的医生，农民伯伯的好帮手。它是“庄稼卫士”“维和部队”……可是有些目光短浅的人们，却大量捕杀青蛙，让青蛙死于非命。如果再捕杀青蛙，那大自然就会变成了害虫的游乐场、没有了青蛙农民喷洒农药，农药本身有毒，人们吃到的菜也是有毒的。而且科学验证，青蛙体内含有涤虫，会使人类体内软组织发炎坏死，最后瘫痪。目光短浅、见利忘义的人们，保卫我们的“庄稼卫士”——青蛙吧，让它在美丽的田野里安居乐业吧。让我们的生活变得更美好！采 蘑 菇
城中实验小学三（1）尤星仪
“今天天气真好”！小兔白白早早地就起床了：“妈妈还没有起床，我自己烧早饭，给妈妈一个惊喜，让妈妈高兴高兴。”于是，白白来到厨房，打开食桶：“咦，今天运气真不好，怎么没蘑菇了呢？”白白摇摇头，插着腰，无奈地离开了厨房。
“喂，白白，你在干什么呢？”妈妈也醒了，看见白白，奇怪地问。
“哦，妈妈，我准备烧一桌大餐给你吃，可是粮食没有了。”白白摸着脑袋，说：“怎么办呢？”
妈妈笑了笑，摸着白白的头可亲地说：“你的心意妈妈领了，你永远是妈妈的好孩子。哦对了，蘑菇没有了是吧？那到森林里起采吧。”
白白一听说要去采蘑菇，就象一个装了弹簧的洋娃娃，一蹦三尺高。
森林里，树木郁郁葱葱，小草探出了小脑袋，好奇地向外张望。花儿争芳吐艳，五彩缤纷。晴朗湛蓝的天空万里无云，就象碧玉一样澄澈。“好美啊！”白白张大嘴巴，惊喜地说道。
“采吧，尽量地采吧。”妈妈望着白白，咪着眼，对白白说：“白白，采完了回去给妈妈做大餐吧！”
“恩。”白白看了看妈妈，连忙动手。
不一会儿，她们就采了满满一筐。妈妈喜笑颜开：“好了，白白，咱们回家去吧。”
“不嘛，不嘛，我还要采一个大蘑菇。”白白撅起小嘴，开始撒娇了。
“行，采吧。”妈妈放下篮子，坐在地上等候。“不过只能采一个哟。”
“好的。”白白蹦蹦跳跳，离开妈妈，去采大蘑菇了。“咦，那边是什么东西，怎么这么耀眼？”白白眼睛看到一棵大树旁，哦，原来是一堆花蘑菇，五颜六色，好看极了，就想一把把小伞，正在向白白招手呢，白白兴奋极了，一边向妈妈招着手，一边踮着脚，大声呼喊：“妈妈，快来呀，我看见鲜艳美丽的大蘑菇。”
妈妈听见了白白说“是，鲜艳美丽的大蘑菇”，三步并作二步，上气不接下气地来到白白的身旁。看见白白正要伸手采到到蘑菇，妈妈心惊肉跳，惶恐不安，正在采大蘑菇的一瞬间，妈妈手指着白白，大声制止：“白白，不能采，这蘑菇有毒！”白白吓了一跳，连忙把刚要采蘑菇的手缩了回来。它脸色苍白，低着头，摸着脑袋小声的嘀咕着：“哼，这蘑菇大大的，还有美丽的花纹呢，怎么会不好呢？比起你篮子里的那些蘑菇，漂亮着呢，有什么不可以采的呢！” 妈妈抚摸着白白的头，语重心长的对白白说：“孩子，你还不懂，在野外，你要小心呀，任何东西都不能看外表，外表美丽的东西往往是布下陷阱的，花蘑菇就是一个例子，懂吗？” “懂了。”白白摸着头，低着脑袋，难为情地说。
这时，白白的同学小牛经过。当小牛正要吃花蘑菇的时候，小兔白白摆着手，急切地说：“不行，有毒！”小牛吐了出来，拍着胸口，喘着粗气。对白白说：“谢谢，白白。”
回到家里，小兔白白和妈妈吃了一顿可口的蘑菇大餐。你瞧，她们吃的多香！
我的同学
我的同学乌孛宇，他非常有趣。
他个子很高，都到老师脖子了，坐班里的最后一排。他的眼睛小小的看上去很机灵，他的鼻子挺挺的，嘴巴红红的。
乌孛宇很贪吃，每当吃午饭的时候，他那双无精打采的眼睛变得炯炯有神，连拉得长长的脸上也泛起了笑容。他在排队打饭的时候总是摆出一副冲锋陷阵的架势，好像要当敢死队似的。每当叫到他们一组时，他就会闪电般冲上前去，排队的时候，他会踮起脚尖看今天有什么菜。如果有最喜欢鸡腿他就会乐得摇头摆尾。相反，如果有不喜欢的菜，他就会耷拉着脑袋，一副无所畏的样子。今天吃鸡腿，他打完饭后，望着碗里那鸡腿，那鸡腿的肉白白嫩嫩，上面还有一层皱巴巴的黄皮，他开心极了！他端着碗慢慢走到了座位，坐了下来，然后他像老母猪喝水一样，把嘴凑到白花花的米饭上，一阵猛刨，米饭就像秋风扫落叶一样被一扫而光了。吃完米饭，他望了望碗里的鸡腿，心想：这可就是我的美味大餐了。于是他拿起鸡腿，牙齿用力一咬，只听“嘶啦”一声，一大块鸡肉就进了他的嘴巴了，吃得嘴角上全都是油，可怜的这只鸡腿三下五除二就被他解决掉了。他吃完鸡腿言犹未尽地舔了舔嘴巴，再看看旁边同学碗里，嘴角就会流出一滴口水。
这就是我的同学乌孛宇，你说他是不是很有趣？
我的同学
我的同学乌孛宇，他非常有趣。
他个子很高，都到老师脖子了，坐班里的最后一排。他的眼睛小小的看上去很机灵，他的鼻子挺挺的，嘴巴红红的。
乌孛宇很贪吃，每当吃午饭的时候，他那双无精打采的眼睛变得炯炯有神，连拉得长长的脸上也泛起了笑容。他在排队打饭的时候总是摆出一副冲锋陷阵的架势，好像要当敢死队似的。每当叫到他们一组时，他就会闪电般冲上前去，排队的时候，他会踮起脚尖看今天有什么菜。如果有最喜欢鸡腿他就会乐得摇头摆尾。相反，如果有不喜欢的菜，他就会耷拉着脑袋，一副无所畏的样子。今天吃鸡腿，他打完饭后，望着碗里那鸡腿，那鸡腿的肉白白嫩嫩，上面还有一层皱巴巴的黄皮，他开心极了！他端着碗慢慢走到了座位，坐了下来，然后他像老母猪喝水一样，把嘴凑到白花花的米饭上，一阵猛刨，米饭就像秋风扫落叶一样被一扫而光了。吃完米饭，他望了望碗里的鸡腿，心想：这可就是我的美味大餐了。于是他拿起鸡腿，牙齿用力一咬，只听“嘶啦”一声，一大块鸡肉就进了他的嘴巴了，吃得嘴角上全都是油，可怜的这只鸡腿三下五除二就被他解决掉了。他吃完鸡腿言犹未尽地舔了舔嘴巴，再看看旁边同学碗里，嘴角就会流出一滴口水。
这就是我的同学乌孛宇，你说他是不是很有趣？
《二十年后的我》作文篇二
习作二
目标预设：
1．能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。
2．创设或预设老师不在的情境，通过对人物语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
3．通过阅读例文，掌握习作的立意选材、写作技巧，知道怎样把老师不在场的情形写具体。
4．能主动用正确的修改符号修改自己的习作，养成多读多改的良好习惯。
教学重点：指导学生如何将同学的表现写具体。
教学难点：怎样把同学们的表现写具体；如何运用点面结合的描写方法；如何使文章具有可读性。资源利用：
1．学生已经在阅读过《我要做好孩子》《淘气包马小跳》《草房子》等课外读物，这部分读物中对于儿童的描写比较好，可以成为最好的例文。
2．充分调动学生已有的经历和知识经验。
教学过程：
一、主题阅读
学习单1：
阅读内容：
1．阅读几个片段描写。
2．布置学生做好读书笔记，要求摘抄一些人物的细节描写片段。
3．推荐阅读《我要做好孩子》《淘气包马小跳》《男生贾里》《女生贾梅》《青铜葵花》《草房子》等课外书籍，学习人物描写的方法。
1．利用午间阅读的时间，组织学生一起阅读上面的材料。在阅读的过程中谈阅读的收获。
2．利用午间阅读的时间读推荐的课外书籍，做一些读书笔记。
3．利用阅读课组织学生交流阅读感悟。
以上安排在两周前进行学习。
[设计意图：精选几篇对学生有直接启示和帮助的文章进行阅读。所选片段一主要注意了细节描写，片段二则注意了面上的描写。这两个片段恰好体现了本篇习作中提到的“具体描写同学们的表现”这一要求。要让习作吸引读者，就要适当地给自己的作文安排一个“插曲”，片段三则体现了“一波三折”。学生阅读后如果能适当地借鉴，习作的水平会更高。下水文精心选择了老师不在的几种情况，适合中等和中下学生模仿练习。推荐阅读的几本书都是学生耳熟能详的描写儿童活动的经典读物，阅读这类课外书，会让学生有更多的习作素材。]
二、实践体验
1．提前一周内创设几次老师不在教室的情境，让学生积累生活经验。
2．完成体验记录表。
[设计意图：此次习作的前提就是要让学生体验老师不在的时候，伙伴之间会发生什么样的事情。如果缺少真正的体验，让学生空谈或者老师不在教室时的场景，学生是回忆不起来的。因此，一定要创设这样一
个实践活动，让学生在亲身经历的基础上进行习作才会真正有话可说。]
三、习作教学
（一）打开话题，引发讨论
学习单2：（用时约3分钟）
1．激发学生讨论话题的兴趣，了解本次习作的要求是什么；
2．引发学生结合生活中的经验来表达，产生表达的愿望。
1．引发讨论的话题。俗话说：山中无老虎，猴子称大王。你有过这样的经历吗？（学生发言时要尽量启发多种情况：如父母不在家，老师不在教室，在比自己小的孩子面前等）
2．揭示本次习作的话题：老师不在的时候。
3．引发话题：老师不在的时候，你的同伴在做些什么呢？是怎样称“大王”的？
（二）交流话题
学习单3：用时约6分钟
1．组织学生打开话题，进行交流，在交流的过程中学会筛选合适的材料；
2．在交流的过程引发学生从多角度思维，从而使话题的范围更宽泛，避免表达内容上的重复。
1．同学们，在你的学习生活中遇到过老师不在教室的情况吗？因为什么原因老师不在教室呢？（引导学生多角度思考：开会、临时有事、听课、学习；在时间上也有不同的：一会儿、一节课、一段时间„„）
2．当老师不在教室时，你的同伴在做些什么呢？闭上眼睛回忆一下。指名生交流老师不在时做的事情。
3．小结过渡：其实，不管是好事还是错事，或者是有趣的事，都可以说出来，关键是要说真话。（教师可列举一个自己的例子以激发学生表达的欲望）
[设计意图：“说”永远是“写”的前提。为了切实提高本次习作的质量，为了让学生有话可说，有话可写，因此这个环节一定要注意引导学生充分说。在交流过程中，教师可以设计一些问题启发学生多角度地思考，让学生在“问”与“答”中将事情的过程说清楚，将人物的表现说具体。]
（三）例文引路，领悟方法
学习单4：（用时约8分钟）
1．通过例文阅读，体会文章的立意、写作技巧等，指导如何把文章写得更详细；
2．引导学生将老师不在时的过程写具体。
1．老师不在的时候同学们有这么多秘密的事情。怎样才能把老师不在时同学们的表现写好呢？请大家来看一篇例文。
2．阅读例文（下水文一），感悟写法。思考：（1）这篇文章是怎样写好同学们的表现的？（2）除了吵闹的情形，还会有哪些情形发生呢？
3．组织学生交流。
（1）启发学生从写作的方法、写作的技巧等方面来交流；在学生交流的过程中归纳写法，并形成板书：细节描写（动作、神态、语言）
有详有略、点面结合（一群人、一个人）一波三折
（2）师小结：虽然习作中的同学们很不自觉，但我也觉得这篇文章写得特别真实，特别有趣。在我们班，除了例文中说到的这种情形外，当老师不在时，肯定还有很多其他的情形，你们能说说吗？（这个话题旨在启发学生从多角度来思考老师不在时同学们的表现：如班长维持纪律、班干部组织大家开展活动等；要让学生的思维打开来，这样的习作话题才会更广，写出来的文章才不会千篇一律。）
（3）启发学生说自己的表现：老师不在的时候，教室里真是精彩纷呈啊，那么你在做些什么呢？能不能把你的表现也说给大家听听。
[设计意图：适当地用好例文，对于提高学生、尤其是中下等学生的习作水平有着重要的作用。为了切实提高此次习作的质量，选择了例文一做为引路文。这篇例文从选材立意、写作技巧上都有明显的特点，学生通过阅读，能够一下子找出写好作文的窍门：一是点面结合；二是细节描写；三是有详有略。同时，例文中安排了一个小插曲，使文章变得一波三折，更具可读性。由于学生的经历可能会和例文一样会锁定在“吵闹”这一个场景上，学生的习作很可能会千篇一律，为避免这种情况，在指导中一定要让学生从选材立意上有所突破，尽量不要掉入只写“不自觉”情形的怪圈。]
（四）明确目的，练习写作
学习单5：（这一环节约花45分钟）
1．明确本次习作目的；
2．练习写作。
1．明确本次习作要求：是呀，老师不在教室的时候，一定发生了许多事情，这些事情往往是你和同伴之间的秘密。如果你能把老师不在时同学们的表现写下来，就是本次习作的要求了。
2．在写作的过程中，如果能注意这几点（指板书），你的作文就会更好。试着按要求写作文。
3．学生进行习作练习。
[设计意图：经过上面的层层铺垫，学生创作的火苗已被燃起。安排在这个时候写作已是水到渠成。此时给学生充分写作的时间是最好的选择。]
（五）交流欣赏，修改习作
学习单6：这一环节约花20分钟
1．教师带领学生选择优秀、中等两类作文一起进行评析。主要从遣词造句、谋篇布局、点面结合、细节描写、人物活动、情节曲折等方面进行评析。
2．自己修改习作。
3．同伴之间修改完善习作。
1．（约40分钟后）大多数同学已经完成了习作。现在我们一起来欣赏两篇。（选择两类习作进行评析。在点评的过程中让学生养成倾听的习惯，并及时学习他人习作中的长处，指出习作中有待改进的地方。）
2．进一步修改完善自己的习作。
3．寻找同伴，帮助修改。
[设计意图：文章不厌百回改。如果仅仅让学生自己修改习作，是改不出好文章的。在这个环节中，先在老师的带领下一起修改，再邀请比自己写得好的同伴一起进行修改，取人之长，补己之短，才会真正达到修改的目的。]
四、拓展延伸
下水文：
老师不在的时候
早上，王老师对我们说要去开一个短会，一会就回来，同学们表面上很平静，心中却暗暗欢喜。王老师出门不到十五秒，探子便猫一样的走到门前，伸头一看，只见王老师已不见，便打了个手势，班里立刻闹开了。同学们下位的下位，打牌的打牌，说话的说话，个个都比在家还轻松，快乐无比。可好景不长，大约七八分钟后，突然响起了敲门声，只听第一排的同学大喊：“王老师回来了！”全班在不到三秒钟的时间内立刻安静下来。接着，一个人去开门，可门外的却是一个找错了班的家长，大家差点笑出声来。
为了不被王老师发现，一帮探子出动了，分别安排在三、四、五层。班里再一次闹了起来。可能是因为有探子出动吧，这回大家更疯狂了。女生们有些围在一起，有说有笑，有些没事找事自言自语，还有些具然开起了kfc。男生们也不甘示弱，打牌、看漫画、吃东西的一大堆。女生笑、男生闹，班里一片混乱。又过了十多分钟，只见一帮探子跑了回来，边跑边喊：“王老师来了！！”班里在一阵混乱和一连串“王老师来了！”之中开始渐渐平静，下位的窜回了自己的位置，打牌的抓起牌就跑，看漫画的“哗”的一声把书撂进了课桌里。十二秒五九，班里已鸦雀无声。这时，胡逸飞唱起了《同一首歌》，接着，由一人独唱立刻变成了六十六人大合唱：“鲜花曾告诉我，你怎样走过„„”又过了将近一分钟，王老师走了进来，看见大家正在唱歌，高兴地笑了。
唉，老师不在的时候呀!
主题阅读：
当老师不在的时候
那是一个星期三，下午第二节课，老师要去开会，就布置了一点作业给同学们写，还嘱咐大家要安静地在教室里写作业，写完作业就自习功课。大家异口同声地应到：“好！”
老师走出教室去开会了。教室里顿时鸦雀无声，大家都在认真地写作业。突然，不知谁嚷了一声：“老师不在，自由自在！”霎时，教室里像油锅一样炸开来了。几个调皮捣蛋鬼拿起直尺摆阵厮杀，嘴里还不住地喊：“杀啊，杀啊，干掉他们！”小帆同学更是站在桌子上高呼：“好，打得好！”小棉则趴在桌子上，睡起了大觉，那呼噜声可真是“震九霄”啊！小芳听同桌讲了个笑话，笑得前俯后仰，不小心撞到了小涵。小涵不由分说，上去就是一巴掌。小芳的脸顿时“晴转暴雨”来了个180度的大转弯，趴在桌子上痛哭起来。小涛喜欢搞恶作剧，他悄悄地走出教室，然后从厕所转了一圈又回来了。小帆从窗户纸上看见一个身影，以为老师来了，大声喊道：“老师来了啦！”只见大家七手八脚地回到座位上，教室里又变得安静起来了。门推开了。“呀，我还以为是老师呢，吓我一跳，原来是小涛！”“嘿，小帆，下次消息报准点！”„„油锅又炸开了。
身为班长的我，看到此情此景，不禁火上心头，愤怒不已：“静下来！”同学们被我这一嚷声吓得魂不守舍，纷纷呆在那里，半天才醒悟过来，又闹开了：“班长，你想吓死人啊！”“对啊，班长，你会把我们吓出心脏病来的啊！”对于这些言语，我不予理会，并采用记名的方式来管好纪律。可对我这一套，个别
调皮捣蛋鬼竟不予理会，依然随心所欲。对于他们，我实在是无可奈何。教室依然像市场一样热闹非凡。我也只好回座位去写作业了。
这时，窗户上又出现了一个身影。这一次，大家还以为是小涛的恶作剧，依然不予理会。门推开了，这一次进来的是老师。同学们一个个都惊呆了，接着又低着头，挨了老师的一顿狠批„„ 唉，老师不在的时候„„
当老师不在的时候
“丁零——”，早读课的铃声响起来了，但老师却迟迟没来上课。作为值日班长的我，焦急地朝老师来的方向望着。
忽然，走廊上传来“咯咯咯” 急促的脚步声，接着是一声响亮的“报告！”我回头一看，原来是语文老师的邻居张清同学。只见她脸涨得通红，上气不接下气地说：“糟了，语文老师她——病了 ——不能来上课了。”我听了，心里像乱麻似的。这可怎么办呢？同学们也你一言我一语地议论起来，班里“沸腾” 了。我的大脑飞快地运转着：“现在老师不在，该怎么办才好？今天我是值日班长，应该管好班级。现在„„对，就这样！” 于是，我清清嗓子，快步走上讲台，大声说，“现在请同学们安静！” 大家立刻停止了讲话，全班 55双眼睛齐刷刷地望着我。我像小老师一样站在讲台上指挥着大家。“小芬，你来领读！”“第几课？”“17课。” 于是，同学们便大声地开始了早读，顿时，教室里书声朗朗。
虽然班上暂时安定下来了，但我仍然万分焦急。因为早读课后，就是早操课了，没有老师带队，我怕同学们会乱。时间马上要到了，我急得直跺脚。老师怎么还不来呀！铃声响了，我只好硬着头皮对大家说：“同学们，今天老师没来，早操课由我带队，希望大家有秩序地上好这堂课。”“是！” 同学们异口同声地回答。尽管如此，我仍放心不下，生怕出什么乱子。但我的担心是多余的——同学们遵守纪律，队伍整齐，动作一致，比老师在时还要好呢！我心里的一块石头终于落了地。
当我把队伍带回教室时，发现老师已经在等我们了。老师的脸上露出欣慰的笑容，我也从心底里感到高兴
这是本学期最后一节作文课。刚一开始讲课，五班的蒲老师就急匆匆地走来，叫辛老师开会。辛老师笑眯眯地说：“我开个小会，一会儿就回来，你们要安静！”
老师刚一迈出班门，班里就有人在那叽里呱啦、叽里呱啦地说话，声音轻轻的，好像是做了什么见不了人的事，在跟同伙商量。有几人看见辛老师走远了，便大声说话，那字就像没关上的水龙头一个劲地从我们的嘴里往外冒，像是小鱼吐泡泡，一个接一个那样连贯。这时，就连最文静的语文课代表也开了自己的“水龙头”。抬头望去，几乎每人都在鼓动自己的嘴巴，没有停下来。班长倒挺守规矩，捧着书，埋头看，不出声，好像要钻进去似的。我们班吵得凶的自然是任嘉浩和陈秋实，简直就是鬼哭狼嚎，惊天动地，好像把自己的声音扩大了几个分贝似的。瞧，郭旻萱也要演场戏了，她轻轻地眯上眼睛，双手伸直，“叭”地一下子抓住我的铅笔盒，摸来摸去，问：“这是个啥东东呀？”原来，她要装盲童，她一会拉我领子，一会拍拍钱沛竹的胳膊，弄得我们上跳下蹿，抱着铅笔盒和能力本“逃之夭夭”。
这时，“探子兵”大叫一声，“注意，老师在后门窗盯着呢！”我们一看，可不是吗？老师瞪着炯炯有神得眼睛，虎视眈眈地盯着我们。我们几乎是一下子全体坐好，时不时还瞟一下老师。老师大步走入班，说：“这次作文课就要写‘老师不在时’。”我们扑哧一下子笑了，笑得那样开心，那样甜蜜！啊！我从这
节课中懂 了太多太多„„要自觉遵守纪律，才是惹人爱的好孩子呀！不能当人一面，背人一面，要当一个遵守纪律的好孩子呀！
当老师不在时
当老师在教室里的时候，教室里安安静静的，有装模作样写作业的，有装模作样看书的，可是老师迈出教室的时候，我就在心中默念五个数：5.4.3.2.1果然他们原型毕露，教室里又像炸开了锅似的，响起了熟悉的‘‘叫喊加废话'’的奏鸣曲，但教室里面也有少部分安静的同学，第一部分是望风的人，也就是把头伸出门外或窗外，侦察老师的行踪，他们的动作酷似一个个间谍，特务，好像天天想在我们班上演“谍中谍”，当老师走过来时他们会先大喊一声老师来啦，然后很狼狈地跑回座位，还有三四个人是很自觉的，老师在不在都是一个样的，相比起来那些戴着面具生活在老师的面前就算是连平时讲话的声音也需要包装一下，憋出普通话，装出很柔弱的声音，这样子下去就会变成一个十足的两面派，这样的做作实在是太假了，让人都觉得恶心，我们一定要做到老师在和老师不在一样。伴随着一段轻快的音乐，下午第三节课开始了。
可是，我们全班同学等了好久，老师还是迟迟未到。有些同学已经承不住气了，开始讲话、打闹了。这时，班长走上讲台让我们做家作。我们纷纷拿出家作，认真的做了起来。突然，坐在我旁边的孙钦涛离开了座位，走到几只净水桶那边，然后把其中一只有水的桶抱了起来，在教室里转起了圈，像耍猴一般，弄得全班同学哭笑不得。这时，余天翼也走了上去，一脚站在了桶上，做了一个“金鸡独立”的姿势。然后又跳了下来，一屁股坐在了桶上，双手一合，开始“练功”了。孙钦涛也停了下来，和余天翼一起表演——余天翼“练功”，孙钦涛“护法”。两人配合得十分默契。坐在最后的三个铁哥们——顾新煜、陶孝敬、戎新玉也不甘示弱，他们三人竟然玩起了“斗尺”。只见顾新煜一个“飞龙在天”，陶孝敬的尺子就被弹“飞”了。终于，只剩下戎新玉和顾新煜“决战”了。他们大战了好几个回合，也分不出胜负。眼看戎新玉的的尺子被逼到角落，突然，戎新玉使出他的必杀计“杀手锏”，顾新煜的尺子也被弹“飞”了。戎新玉终于“打败”了顾新煜和陶孝敬，成为最后的“赢家”„„ 这节课，同学们玩得很开心，因为老师不在„„ 前几分钟还安静的教室，现在就像一个蜜蜂窝一样开始翁翁地有声音。有的同学埋头苦干，做作业刹时起劲（包括抄作业）,有的同学就像机关枪一样，一张嘴就是关不住； 有的同学不知道能否控制自己，跑来跑去，真是猴子屁股——坐不住。有的同学津津有味地看书（教科书，小人书，漫书„„）； 当老师不在时，做作业的，讲话的，追跑的，看书的„„应有尽有，然而，我们应该做到老师在不在，一个样；班主任或其他老师管理，一个样；让老师放心地走，高兴地回。你可别以为我们会乘机大闹天宫，老师不在的时候我们可认真着呢！一大早，同学们就来到教室，老远就能听见我们琅琅的读书声。原先那几个“调皮鬼”，都被组长、班长、课代表管得乖乖的，一点儿也没有想捣鬼的迹象。在班干部的领读下，我们读课文的劲头可高了，大家脸上带着灿烂的微笑，读得那么投入，那么激情满怀。老师，您一定想不到吧！我们班的“调皮鬼”勤劳多了，他们把黑板擦得乌黑发亮，把讲台收拾得干干净净，一定会受到老师的表扬。老师，您不在的时候，组长们个个认真地对待作业检查和批改，没有一点休息的时间，有时甚至忘做数学中午作业。大家把事情做得顺顺当当的。老师，您不在的时候，同学们的微笑无处不在，但这微笑中似乎又包含着点什么。哦，那是同学们的期盼，希望您能快点回到我们的身边,倾听您声情并茂的讲课。这时，老师脚步声传到了我们耳朵里。刚才脑的同学连滚带爬地回了座位。我们也吓坏了，拿起语文书赶紧装模作样。
《二十年后的我》作文篇三
口语交际 ．习作二
设计者：赵江娟
教材分析：
通过本组课文的学习，学生了解到不同地区、不同民族的民风民俗，体会到作者是怎样写出民俗特点的。安排这次口语交际和习作的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的语言表达能力。
本次的口语交际和习作可以整合在一起进行指导。选择的内容可以是节日习俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次口语交际和习作的内容。
教学目标：
1、交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2、借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3、学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。教学重难点：
重点：围绕“民风民俗”进行交流，积累关于民风民俗方面的知识。难点：借鉴本单元学习的写作表达方法介绍家乡的民风民俗。教学准备：
1、学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2、教师准备有关的图片。课时安排：三课时
第一课时
口语交际
教学目标：
围绕“民风民俗”进行交流，要表达清楚，有条理，同时积累关于民风民俗方面的知识。
教学流程：
一、回顾课文，激发兴趣。
1、民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。
2、民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言，感受各地民风民俗。
1、小组内交流。
（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）
（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）
2、各组推选代表，准备参加全班交流。
三、召开民风民俗发布会。
1、各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。
2、明确发布会有关要求：
（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。（2）讲完后回答同学们的提问。
（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。
3、评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。
口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。
4、引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”，去领略更多的民族风情。
第二、三课时
习作
命题： 题目自拟
命题依据：本次习作在口语交际的基础上，可以写节日风俗,也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品。
习作目的：
1、由口语交际内容中选取自己在写作中要表达的内容。
2、借鉴本单元学习的写作表达方法。
3、自评互评作文。
4、把佳作编辑成作品集，便于互相学习。
教学流程：
一、激发习作兴趣。
同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。
二、确定思路，回顾写法。
1、你最想介绍的是哪种民风民俗？
引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。
2、回忆本组中学到的一些表达方法。
3、回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。
4、说说你能借鉴的一些写法。
三、指导学生习作。
学生作文，教师巡回指导。
四、评改作文。
1、自读，认真修改。
2、小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。
（1）各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。（2）病文会诊室。
a、根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。
b、教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。
五、全班评议展示： 佳文点播台
1、各组推荐或者同学自荐交流优秀习作选择其中较好的8—10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。
2、由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。
3、师生互动评议。
六、形成作品集。
1、请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。
2、将全班同学的习作装订成集，编写一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。
阅 高妙利 3
月18日
《二十年后的我》作文篇四
口语交际·习作二
【教材分析】
本次习作安排了两项内容供学生选择〃一是写演讲稿〃二是写读后感。其中读后感的写法在五年级上册“口语交际·习作七”中已经学过〃本次习作重点应指导学生学习演讲稿的写法。本次口语交际的意图是：一是展示综合性学习的成果，进一步增强对祖国的热爱之情；二是搭建平台锻炼学生的组织、表演等能力，培养合作意识。也为习作——写演讲稿提供演练的机会。
【教学目标】1〄学习根据主题写简明的演讲稿〃在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。
2〄培养围绕主题选择、处理资料的能力〃提高安排、组织写作素材的能力。
3〄能将搜集到的材料〃用比较合适自己的方式与同学交流分享〃养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。
4〄在活动中感受中华民族的伟大〃进一步增强振兴中华的责任感。
【教学重点】 演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。
【教学难点】
【课前准备】优秀演讲稿的范文 【教学课时】：三课时 【教学过程】
课 前
【自主准备】
围绕“爱祖国”这个主题〃搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵〃寻找爱国人士的足迹〃了解身边的爱国人物〃编写以爱国为主题的手抄报〃阅读和爱国有关的书籍。（剪贴、手抄报、摘录。）围绕“爱祖国”搜集演讲稿。
搜集描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章和书籍。为读后感作准备。
课 中
第一课时
口语交际
课时目标： 1〄能将搜集到的材料〃用比较合适自己的方式与同学交流分享〃养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。
2〄在活动中感受中华民族的伟大〃进一步增强振兴中华的责任感。
任务一：回顾历程，提出主题
1．通过本组的综合实践活动环节，同学们对伟大的祖国、可爱的民族有了深刻的认识，我们用不同的方式来表达对祖国的歌颂，深深体会作为一个中华儿女的自豪感。
2．展示学习成果，召开一次“祖国在我心中”学习汇报会。任务二：分组准备，合作汇报
1、自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2、说说本次交际成功的关键是什么。
3、分小组讨论汇报形式。
4、分小组排练。
（1）小组围绕活动主题进行排练。（2）教师指导。
5、分组展示。
（1）分组轮流展示。（2）学生评议。
（3）综合评比“最佳演讲奖”“最佳团队奖”等。
第二课时习作
课时目标：1〄学习根据主题写简明的演讲稿〃在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。
2〄培养围绕主题选择、处理资料的能力〃提高安排、组织写作素材的能力。
任务一：朗读片断，感受演讲稿的魅力。
1、听老师读演讲稿，感受其魅力。
2、交流感受。
3、发现特点：围绕一个主题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。
4、提出学习任务：学写演讲稿或读后感，要表达真实情感。任务二：回顾本组课文的学习，写演讲稿
1、确定主题。写演讲稿，要围绕着主题。齐读“口语交际·习作二”提示的第一自然段，想想这次演讲的主题是什么？
2、演讲稿的结构部分。阅读习作提示第一自然段。
3、交流。
（1）开头：根据听众写上适当的称呼，拉近与听众的距离。（2）中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体。（3）结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。
4、分步完成演讲稿。这次演讲稿的对象是谁？
5、演讲稿最难的部分——主体部分。（1）研究主体部分的要求。
（2）主要内容，结合具体的材料，把要表达的观点说清楚。
6、围绕“祖国在我心中”提出自己的观点。围绕“祖国”说一句话。
7、交流。
如：祖国文化灿烂
祖国历史悠久 祖国人才济济 祖国科技发达 祖国经济腾飞 „„
8、借助材料来支持你提出的观点。
9、出示范文，引导习作。
10、选择观点，运用具体的材料将观点展开成一段话、几段话，完成初稿。
第三课时习作
课时目标：1〄学习根据主题写简明的演讲稿〃在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。
2〄培养围绕主题选择、处理资料的能力〃提高安排、组织写作素材的能力。
任务一：交流演讲稿
1、展示三位同学的演讲稿，同学们从观点、材料两方面来评价。
2、交流评价意见。
3、集体修改三位同学的演讲稿。
4、修改自己的演讲稿。
5、再次展示演讲稿。将修改后的演讲稿展示给同学们。任务二：合成完整的演讲稿
1、写好结尾。好的结尾对演讲稿非常重要，前面放得开，后面要收得拢。结尾的方式：
（1）号召式结尾。（2）总结式结尾。（3）自然式结尾。
（4）留有思索余地的结尾。
2、学生写结尾。
3、交流结尾。
4、将开头、主体、结尾合成完整的演讲稿。
5、给演讲稿加标题。
6、修改演讲稿（从语言上修改）。
7、交流修改稿。
任务三：再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
课 后
搜集的爱国格言并说说它的大意。教学反思：
《二十年后的我》作文篇五
苏教版六年级上册习作二教学设计
光明小学教师：白晓庆
教学目的：
1、记叙父母关爱自己的一件最受感动的事情。
2、在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意，懂得报答，学会感恩。
3、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。
（一
赞美父母爱）
1、听歌曲《天之大》：赞美母亲的歌曲！
师：生活中有许多赞美妈妈的歌曲，也有赞美爸爸的歌曲！
2、同学们听了这个歌曲以后有什么想说的？我们也来赞美赞美我们的父母吧！
师：都说母爱如水，父爱如山。母亲的爱如水一般浸润着我们的心灵，妈妈对我们无微不至的关怀就像流水一样源源不断；而父爱有如山一样深沉稳重是我们坚实的可以依靠的臂膀！
（二
回忆父母爱）
1、说一说：
选取最使你感动的记忆犹新的事情描绘父母的爱，体会父母恩重情深。
2、片段欣赏
a、我要感谢我的妈妈。妈妈，是您把我带到这个美丽的世界，还不辞辛劳把我养大。每当我生病时，第一个关心我的人是您，您会时时刻刻陪伴在我身边，您着急的样子好像病就生身在您身上一样。您忙着送我上医院，然后又整夜陪在我身边。妈妈，您辅导我读书识字，每天给我辅导家庭作业，还教育我如何做个好孩子，让我懂得了什么是该做，什么是不该做。妈妈，我真的想对您说：“妈妈，您辛苦了！我会好好爱您的！”
b、爸爸，我也要感谢您。从我出生到现在，您也许从来没在意您会给我留下什么印象，可是您那浓浓的父爱却一直伴着我成长。爸爸，您每天骑车来接我，无论刮风下雨，您总是准时来到校门口。虽然您工作很累，每天上班都很辛苦，可您总也忘不了关心我。有时候，您下班回家比较晚，我早已进入梦乡，可是您回家的第一件事情就是来到我的床前，为我盖好被子，亲吻我的脸颊。虽然我们每天见面的时间很少，可您却总是一有时间就关心我，关心我的学习，关心我的成长。您总是给我讲人生的价值，教我如何做人，如何才能与人友好相处。爸爸，您就像一棵大树，我是您树下一棵最幸福的小草。爸爸，我会永远珍惜这份父子之情。
（三
向父母说出爱）
教师：这种感天动地泣鬼神的父母之爱深深的感动着我们每一位。父母对孩子的这种爱并不遥远，它就在我们的身边。
“谁言寸草心，报得三春晖。”虽然我们报答不了父母的养育之恩，但是，我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和真诚的谢意。
老师布置了要同学们对自己的父母说一声“我爱你！或者不好意思说的可以写在纸上给他看，还要求同学们观察妈妈或爸爸会有什么反应？尤其是神态和动作，以及你自己的内心感受。
现在老师就来问一问啊，把你的幸福和大家共享。
（四
行动证明我的爱）
1、想一想
面对父母的爱，我们又将如何用行动来报答呢？
2、学生自由回答（五、写下爱的诗篇）
（那现在就让我们把父母对我们的爱，和你对父母爱写下来吧）题目自拟
这次习作是一次真爱的表达，因此要融入真情实感。我们在写的时候要注意：
提示学生注意：
这次习作包括两方面内容：
1)写父母关爱自己的一件最受感动的事情，要真实、具体。
怎么才能把事情写具体呢？谁来说说？（应通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写。使文章内容更具体）
2)记下自己向父母直接或间接地表达爱的过程，要清楚
（把父母的反应，尤其是语言、神态及动作写清楚）
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