总结是对过去的经验和教训的总结，可以为今后的工作提供借鉴。对于任何一次总结，我们都应该先明确总结的目的和重点。这是一些成功人士的总结经验，或许对你有所启发。
病媒生物培训心得篇一
有幸能够参加陆敏刚名师工作室、王荐名师工作室联合举行的《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（下简称新课标）学习活动。对比2011年版课标，新课标中课程理念全面更新、课程目标核心素养化、课程内容进一步优化、新增学业质量标准，体现学习目标的连续性和进阶性，这对于初高中生物的教学衔接、连贯具有重要意义。下面将就61-69页的阅读学习谈谈心得体会，不当之处，还请批评指正。
新课标61-69页内容为以附录形式呈现的教学与评价案例。与2011版相比，2022版减少了具体案例，每个实例后增加[案例评价]，从核心素养的达成角度对实验成果进行评价，从实践中培养学生的探究能力。教学案例缩减到了7个，其中“案例3尿液的形成”、“案例4基因在亲子代间的传递”、“案例6自制实验装置，观察香烟中的焦油对草履虫纤毛的影响”、“案例7核心素养的评价案例”为新增案例。“案例1探究影响鼠妇分布的环境因素”的活动目标直接指向新课标中“探究实践”这一核心素养，在这一过程中学生学到的科学探究的基本方法、初步领悟到的科学的思想方法又指向高中生物学科中“科学思维”“科学探究”这两个核心素养。“案例2观察细胞的基本结构”中临时装片的制作、低倍显微镜的使用、绘制生物图等基础操作技能也是高中教材中“使用高倍显微镜观察几种细胞”“使用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动”等多个实验的必备技能。“案例3尿液的形成过程”是对高中内环境稳态的中水平衡的调节、内环境作用的学习起到前摄作用。“案例4基因在亲子代间的传递”是基因与染色体的关系、孟德尔遗传规律、减数分裂和遗传稳定性的基础。“案例5观察家蚕的生殖与发育”中昆虫生命活动和规律、环境与变态发育的关系与生命观念的形成密切相关。从以上几例可见，基于新课标中课程理念、课程目标素养化所进行的教学有利于初高中知识的衔接、关键能力的提升、核心素养的进阶。
相信每一位生物教师都认可，以探究实践为本是生物学的基本特征，引导学生主动学习是生物学教学的`基本策略。新课标中案例3、4、6展示了如何通过“少而精”的设计，将真实情境引入课堂，以问题解决驱动学生主动进行探究实践，从而在该过程中提升学生的关键能力。尤其是“案例6自制实验装置，观察香烟中的焦油对草履虫纤毛的影响”情境的创设更加注重探究实践与社会及其他学科的关联性。所以，我们在组织学生探究学习时，既要注重情境创设的真实、综合、复杂性，融入更多实践要素，又要注重情境创设的生动、趣味性和社会性意义，吸引学生主动参与，让学生既能体会学习活动的意义，又能体验学习活动的乐趣。
病媒生物培训心得篇二
病媒生物，指的是能够传播病原体的生物，如蚊子、苍蝇、蜱虫等。与人类共同生活的病媒生物，一直是我们社会所面临的严重健康问题。我曾经参加了一次关于病媒生物防控的讲座，并对此有了深刻的理解和体会。在这篇文章中，我将分享我对病媒生物防控的一些看法和心得体会。
首先，了解病媒生物的传播途径非常重要。讲座中，专家讲解了各类常见的病媒生物，并深入解释了它们是如何传播疾病的。令我印象最深的是蚊子传播疟疾的过程。蚊子叮咬感染了疟原虫的人体后，疟原虫会在蚊子的体内经过一系列复杂的生命史变化，最终转变成能够感染人类的形态。这让我深刻认识到病媒生物对疾病传播的重要性，以及通过了解传播途径来开展有针对性的防控工作的必要性。
其次，预防病媒生物传播疾病需要充分利用科技手段。现代科技的发展给病媒生物的防控带来了很大的便利和可能性。专家介绍了一种利用遗传技术来阻断蚊子疾病传播链的方法，这让我对科技的应用在传染病预防中的巨大潜力有了更深的认识。通过利用科技手段，我们可以开展针对不同病媒生物的监控和预防工作，提高传染病的防控效果。
此外，宣传教育在病媒生物防控中扮演着重要的角色。在讲座的过程中，我了解到，很多人对病媒生物的认识存在误解，甚至对病媒生物的重要性和潜在危害缺乏足够的认识。因此，加强宣传教育，提高公众对病媒生物的认识和防控意识显得尤为重要。通过宣传教育，我们可以向大众传递病媒生物防控的知识和技巧，促使更多人主动参与到病媒生物防控的行动中来，形成全社会共同抵制病媒生物的合力。
最后，病媒生物防控需要政府、社区和个人共同努力。病媒生物防控工作涉及广泛的领域，不论是城市环境改善、疫情监测还是卫生设施的建设，都需要政府的调配和领导。社区和个人也需要积极参与，采取有效的措施来减少病媒生物的滋生和传播。只有政府、社区和个人形成合力，才能够取得真正有效的病媒生物防控成果。
总之，病媒生物防控是一项复杂而持久的工作，但是却是必不可少的。通过参加讲座，我对病媒生物的重要性和防控方法有了更深入的了解和认识。我相信，只要我们加强了解、利用科技手段、开展宣传教育，形成全社会共同合力，就能够有效阻断病媒生物传播疾病的链条，保障人民的健康和生活质量。让我们携手共同努力，为实现病媒生物防控的目标而奋斗！
病媒生物培训心得篇三
20xx年12月27日至29日，我参加了泸州市第二届生物骨干教师培训，经过三天的培训，受益匪浅，现将心得体会总结如下。
自20xx年秋实施新课程改革以来，不断地要求提高课堂教学效率，减轻学生的学业负担，但减负不能减效，减时间不能减成绩。为了提高学生的学习成绩，我们必须提高课堂的教学效率，必须考虑课堂的有效教学，必须聚焦有效思维。
有效教学，并不是将以往课堂上完成的练习、作业转移到课后，教师在课堂上拼命的讲。而是要改变教学模式，要将以前的“满堂灌”“一言堂”变为民主教学，要注重学生的探究活动，要注重情境教学，要训练学生的思维。课本上的“问题探讨”、“技能训练”、“拓展题”不能把它们变为知识训练题，必须由学生来完成，这类题目并不一定要得出一个结果，要注重学生探讨的过程。课堂教学须转换教师定位，必须由演讲者变为主导者、组织者。要注意师生互动、生生互动。要学会创设问题情境，诱发认识冲突，引导学生发现问题并提出问题，有意识地设计问题串，以问题驱动学生的学习过程，活跃学生的思维，引导和组织学生讨论，鼓励不同观点之间的相互辩论，而不是老师问学生答这种简单的教学模式。
关注课堂，活跃学生思维，才能用最少的时间达到最佳的效果，获得最大的效益。
自今年秋期，泸州市教育局下发了进一步减轻学生课业负担的文件，那么，如何利用这充足的课后时间，部分教师延续以前的做法，把大量的作业题留在这有限的时间里，让学生去完成。殊不知，这种做法有利也有弊，有效的作业题能够巩固所学的知识，而许多无效的作业题只能让学生对所学知识的厌恶，所以在课后作业题的设计上要下功夫、动脑筋。作业题的设计不能只是知识的再认、巩固和简单应用，也不应局限于简单的逻辑思维，而应是求异思维、发散思维、逆向思维的题目。这样能够激发学生学习的兴趣，提高学生学习的动力。同时在作业题的设计上，要改变传统的二元对立的思维方式，即对就是对、错就是错的传统思维，要学会设计一些具有思考价值的问题，训练学生的思维，让学生学会用已有的知识去解决一些实际问题。
信息在现今的教学中的重要性，就不再累赘了。在这次培训中，我感触颇深的是多媒体软件的使用。我们不能仅仅满足于powerpoint的使用，powerpoint的功能不足以满足于如今的教学。我们应及时充电，多学一些其他软件的使用。各种软件有其各自的优点，我们应根据需要选择相应的软件来为己使用。
病媒生物培训心得篇四
病媒生物是指能够传播疾病的昆虫和动物，它们在人类和动物之间传播各种病毒、细菌和寄生虫，给人类健康带来巨大的威胁。在学习了关于病媒生物的知识后，我深感病媒生物的重要性和可怕性。通过对病媒生物的学习，我不仅增加了对自身健康的重视，还意识到了保护生态环境的重要性。以下是我对病媒生物的心得体会。
首先，病媒生物与人类健康息息相关。病媒生物通过叮咬人类和动物，将病原体带入宿主体内，导致各类传染病的发生。例如，蚊子是世界上传播疟疾、登革热、黄热病等疾病的重要媒介。而跳蚤、蜱虫等寄生虫则传播了多种脑膜炎、恐怖伤寒等疾病。病媒生物的存在让我们意识到保护自己免受疾病的侵袭是多么重要。我们必须加强个人卫生，避免长时间待在病媒生物活动的地方，减少被叮咬的机会，并及时就医，防止疾病的扩散。
其次，病媒生物的传播与环境因素密切相关。病媒生物的分布和繁殖与环境因素息息相关，如气候、水质、植被等。例如，蚊子繁殖需要水源，而且温暖潮湿的环境有利于蚊子的孳生。随着气候变暖和人类活动的影响，病媒生物的繁殖范围和密度可能会发生变化，故而疾病传播的风险也会增加。因此，保护生态环境，减少环境污染，对于控制和预防病媒生物传播疾病具有重要意义。同时，应通过建设环境友好型社会，改善城市规划与设计，减少病媒生物的滋生场所，从而保护居民健康。
再次，病媒生物的传播会给社会经济发展带来消极的影响。疾病的传播会给人们的生产生活带来巨大的损失。疟疾作为一种重要的疾病，每年导致大量的工作时间和生产能力流失，给疟疾流行的地区的经济发展带来了极大的困扰。此外，疾病的防治也需要大量的医疗资源和人力物力投入，给社会公共卫生事业带来了巨大负担。因此，应加强对病媒生物的研究与监测，提早预警和预防疾病的传播，减少对社会经济的不利影响。
最后，加强国际合作是控制病媒生物传播的关键。病媒生物的传播不受国界限制，疾病的防治也需要全球范围的合作。例如，寨卡病毒在巴西首次爆发后迅速传播到其他南美国家，最终蔓延至美洲各地。这需要各国加强情报交流，共同研究、制定和实施有效的防治策略。同时，发达国家应向发展中国家提供技术支持和援助，共同应对病媒生物传播所带来的挑战，保护全球人类的健康和福祉。
总之，学习病媒生物的知识让我深刻认识到病媒生物对人类健康的巨大威胁。面对病媒生物传播疾病的风险，我们不能袖手旁观，而是应加强自我保护意识，保持良好的个人卫生习惯。同时，保护生态环境，减少环境污染，是控制病媒生物传播的重要手段。借助国际合作，加强病媒生物的监控和防控，是保护全球人类健康的关键。只有共同努力，才能建立一个健康、和谐的社会。
病媒生物培训心得篇五
7月7日-7月8日我有幸参加了“阳泉市20__年实验教师培训活动”。在培训中，不仅使自己的教育观念得到了洗礼，课堂教学艺术研究获得了新感悟，而且熟练地掌握了很多实验技能，真可谓“不虚此行”。下面就我在培训过程中得到一些感悟和收获整理如下：
感受之一：学生是科学学习的主体。
小学生对科学充满好奇，是学生喜欢的学科之一。因为各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们兴趣盎然，跃跃欲试，因此科学教学必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。而科学教师则是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
感受之二：科学学习要以探究为核心。
“科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。因此，在教学中我们必须向学生提供充分的科学探究机会，让学生体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
感受之三：科学课要培养学生良好的学习习惯。
上好实验课，一定要注意培养学生科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等等。
感受之四：科学教师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量才会更高。
总之，通过这次培训我学到了很多，但同时也看到了自己在教学中的不足，我深深体会到要上好实验课，实验前教师必须要做好充足的准备，进行精心的预设，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，才会使学生的能力与个性得到充分的发展，从而使我们的科学课堂充满生机和活力。
总之，我很高兴结识了这些优秀的教师和学员，在他她们的帮助下，会使我“成长“更快!
病媒生物培训心得篇六
根据学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。
渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如，在《种子和果实的形成》中，他先简略介绍了大千世界中百花种种、果实繁多，然后设问：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？”“为什么果实都结在开花的部位？”在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？”
古往今来，不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词，赞美自然界生物，课堂上有针对性地选择一二，插入某些课中，既可丰富教学内容，又可激发学生的学习兴趣。例如，唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的`顽强生命力及根的作用。又如宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述的维妙维肖。这样的诗词，只要我们平时注意收集，在课堂上巧借善用，能使生物课变得生动，也提高了学生的学习兴趣。
病媒生物培训心得篇七
病媒生物是指可以传播疾病的生物，如蚊子、蝇类、蜱虫等。疾病传播是人类社会的一大隐患，而病媒生物则是传播疾病的重要途径。在学习了关于病媒生物的知识后，我深感病媒生物的可怕和不容忽视的作用。以下是我对病媒生物的心得体会。
首先，病媒生物是疾病传播的主要媒介。通过对病媒生物的研究，我们可以更好地了解和控制疾病的传播途径。例如，蚊子是疟疾和登革热等疾病的主要传播媒介，只有深入了解蚊子的习性和生态，才能有效预防和控制这些疾病的传播。病媒生物的研究和控制工作对保护人类健康至关重要。
其次，病媒生物是环境变化的敏感指示物。病媒生物对环境的变化非常敏感，当环境条件发生变化时，它们的生存繁殖能力也会相应发生变化。例如，气候变暖可以使得蚊子的生命周期缩短，从而增加传播疾病的机会。因此，通过观察病媒生物的数量和分布等情况，我们可以对环境变化进行监测，为环境保护和防疫工作提供指导。
再次，病媒生物的控制需要集体努力。病媒生物的生存和传播环节多种多样，需要多个环节才能有效控制。例如，蚊子的控制需要对其繁殖地进行清理，对其成虫进行灭杀。这需要政府、社区和个人的共同努力。如果只有个别人或地区采取措施，而其他地方没有采取有效措施，那么病媒生物繁殖和传播的环境就会得到滋生。因此，病媒生物的控制需要全民参与，加强社会宣传和教育，提高人们对疾病传播的认知和防控意识。
最后，病媒生物科研的重要性不能忽视。随着社会的发展和人们的生活水平的提高，疾病传播的风险也在不断增加。因此，我们需要不断加强对病媒生物的研究，提高我们对其特点和行为规律的认识。只有通过科学的研究，我们才能更好地预测和预防疾病的传播，有效控制疾病的爆发。
总之，病媒生物是现代社会最大的威胁之一，对人类健康和社会稳定造成了巨大的影响。学习和了解病媒生物，掌握其传播和生活习性，对于预防和控制疾病的传播起到了至关重要的作用。同时，病媒生物的控制需要全社会的共同努力和科学研究的支持。只有通过持续的努力，我们才能有效地保护人类的健康，为社会的发展做出贡献。
病媒生物培训心得篇八
一.听张毅博士讲课的，我主要的感悟是：张毅老师从《易经》的角度，结合佛学、道学、儒学等理论，联系我们老师的教育教学的实际，向我们讲述了一个“蒙以养正”的学说，剖析了作为一名品德教师如何教育自己的学生的道理。其中，她对问题学生的教育思想更是令我记忆犹新，后进生是上天的宠儿，对待他们要有耐心宽容之心，要以自己的人格和魅力给孩子以潜移默化的影响，让孩子自觉反思、反省自己的不足，从而找到努力的方向。同时在必要的时候教师还要打破思维惯式，用“惊奇”的力量来感化孩子。现在准备看她提到的电影“放牛班的春天”，希望能电影里找到更多的育人道理，建议同学们也去看看哈。“一切的现在都孕育着未来，未来的一切都生长于它的昨天，希望，并为它斗争，请把这一切放在你的肩上”让我们记住张毅老师最后的话语，不断的告诫自己，做一个品德高尚、幸福的品德教师吧!
二.陈珍国院长讲课,我的体会是:我们教育到底要交出什么样的人。教育的目的是什么?教育不应该成为培养学习机器的工具，不应该扼杀孩子们对学习的热情。陶行知说“生活即教育”，斯宾塞说“教育是为了完满的生活”。教育不仅仅是为了分数，为了升学。虽然我们高中阶段所学的很多纯知识的东西，学生在未来的生活中可能再也不需要用到，但学习的能力是可以得到提升的。除此以外，我觉得，教材中还有许多能够与实际生活相关联的知识，也许会对学生未来的生活会有很大的帮助。而我们生物课堂在这方面是很有优势的。但实际上，因为一些客观和主观的原因，现在课堂上，我们还是为了考试而教学，比较少关注到教材中的这些内容，往往都是一带而过，提一下就行。所以，真正有用的点常常被我们故意忽略了。今后教学中，可以多思考，结合元素及其化合物的应用或者理论原理的应用来分析理论，应该能更有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解记忆。我们还可利用学校生活、家庭生活、社会生活和大自然为活动舞台，同时密切结合未成年人的学习、生活和成长。通过开展我与父母、我与老师、我与同学、我与各行各业劳动者等体验活动，学习正确处理人与人的关系;通过开展我与集体、我与法律、我与祖国等体验活动，学习正确处理人与社会的关系;通过开展我与环境、我与资源等体验活动，学习正确处理人与自然的关系!
三.成为骨干教师教师的职业道德还体现在工作效率上。教师最重要的职责就是教书育人。教师应无私地奉献自己的知识，传授学生先进的文化，提高工作效率，教育可以是一件普通的事，也可以是一件艰难的事，关键看一个老师如何看待。如果只是单调地将自己肚中的知识塞给学生，这就是件简单的事。如果要在知识传递的过程中，既能引导学生举一反三，学会学习，又能懂得思考，充分发挥主观能动性，这就是件艰难的事。优秀老师能在不同的条件下，坚持不懈地研究教学方法，有所创新，有所成就，这是非常不容易的。也为我们新教师树立了楷模，时刻教育我们不能在工作中只积累经验，更要边教边思考，有所实践，有所创造。培训内容中，对加强师德师风建设这部分内容我也有很多感受。到底什么是师德师风?师德，是教师职业道德、师风，是教师的行为规范。师德师风对一个教师特别重要。因为，教师是学生行动的标杆。“其身正，不令而行;其身不正，随令不行。”爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦…….这些都是师德师风的体现。短短的几天的培训学习，令我的心情久久不能平静，可以说是我近年来教学生涯中，一次难忘的学习交流。在学校这些勤恳敬业老师的发言中没有多少华丽的辞藻，却流露出大光华人的那种朴实真诚、谦虚好学，勤奋敬业的工作态度，让我在这次学习中受益匪浅，百听不厌，百学不倦。
“十年树木，百年树人”，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢?，通过培训，我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。经过培训学习，我更坚定了自己“教书育人”的思想，教师是榜样。学高为师，身正为范正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感。同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。
病媒生物培训心得篇九
侯老师关于说课的讲座，深深的感染了我。他那精湛的说课技巧，让我们感受到无形的压力，并产生由衷的敬佩的心情。我在聆听他强调教学的有效性、如何让课堂充满活力的报告后，在头脑中产生无限思绪。侯老师的讲座似有一种强大的动力，激励我们要温故而知新，勉励我们要在学习中反思，在反思中进步，在进步中成长，在成长中不断地加深自身文化底蕴，提高自身专业素养。
培训学习期间，我们还观摩了一些名师的优秀授课视频。这些名师能根据《纲要》的要求，给我们展示了一堂堂别开生面的优质示范课，给了我们全新的感觉。我深深地感受到，作为一名教师，尤其是一线教师，主要的工作阵地就是课堂。教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，避免出现形式上的整合――教师跟着课件走，学生跟着鼠标走，教学跟着电脑走的现象。
株洲师专附中的张鑫老师关于实验教学的讲座，引导我们挖掘校本课程，发挥现有实验设备器材的作用。我深深地感到教学要结合实际，就地取材，灵活机动。要因人而异，要因生而异。要针对学生，因材施教，不可照搬照套。教学有法，但无定法，贵在得法;在五彩缤纷的花园里，不可眼花缭乱，要学蜜蜂，采撷百花精华，自酿成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。
株洲市第十九中学尹头华老师关于教学资源的获取和利用的的讲座，使我深受启发。首先我们要明确 “是用教材教，还是教教材?”教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中，教材是死的，但作为教师的人是活的。教材只是获取教学资源的一部分，我们要通过多种途径去广泛获取教学资源，特别是通过网络去获取。以前，我只能通过土豆等极少的网站获取视频下载资源，通过培训后，我利用新的网站，能够从网上获取一切视频资源了，这让我异常兴奋。在这次培训中，我们还现场利用网上资源，设计了《开花和结果》一节的教学ppt，现学现用。
陈捍东院长关于中考生物命题的讲座，让我对新课改的总体目标、生物中考命题趋势变化有了更深入的了解。我们尝试着进行了中考命题的模拟训练，这样能为我们自己今后的教学与中考全面接轨带来很大的益处。作为一名优秀的教师，必须要有开发课程和整合课程内容的能力。只有这样才能用好教材、活用教材。所以，作为教师在教学过程中不但要应用教材，还要活用教材、补充教材，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。只有这样，才能更好地搞好教学工作，才能有效地应对中考试题的千变万化，才能让自己执教的学生在中考中取得更好的成绩。
通过这次学习，让我清醒地认识到：专家与名师之所以能成为专家与名师，关键在于他们的那种主动精神、广博的知识积累和深厚的文化底蕴。专家和名师能够恰当把握教学生成 ，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”是他们的最好写照。作为一名参加培训的教师，要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思。在反思中总结，真正提高教学能力，争做一个专家型、学者型的教师。
21世纪是一个知识大爆炸的世纪， 社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断创新，需要可持续性的发展。对学生实施高素质的教育，首先是要提高教师的素质。教师应由经验型向专业型转化，传统型的教师已不适合新形势的需要。人的一生就是学习的一生，所以，我们没有理由不具备特殊技能知识，没有理由不学习，不提高自身素质。我们在职的每位教师都应该不断地用知识来充实自己，并逐步向专业化教师转化。
病媒生物培训心得篇十
国务院《关于加强爱国卫生工作的决定》指出：“用开展群众性爱国卫生工作的办法，同疾病作斗争，是我国创造的成功经验。”建国初期，我国依靠爱国卫生工作，有效地控制了鼠疫、霍乱、天花、白喉等四大烈性传染病，粉碎了敌人的细菌战争。党的十一届三中全会以后，爱国卫生工作以除害灭病为中心，有效地防止了一些急慢性疾病、寄生虫病、艾滋病的'传入。“鼠、蟑螂、蚊、蝇”等病媒生物（称之为“四害”）可以直接把疾病传给人，或通过体外寄生虫间接传给人。其中蟑螂已被证明携带约40-50种脊椎动物治病的细菌，如痢疾杆菌、大肠杆菌、鼠疫杆菌等，可引起食物中毒，还有传播肝炎、脊髓灰质炎、肺炎、结核等疾病的致病细菌。鼠类可以直接把疾病传给人，或通过体外寄生虫间接传给人，起着传播媒介和保菌作用。现已知家栖鼠类至少能传播35种人的疾病，可见鼠类对人类健康威胁的严重性。鼠传播的疾病主要有鼠疫、钩端螺旋体病、流行性出血热、鼠型斑疹伤寒、血吸虫病等。蝇通过停落、舔食、呕吐、排泄等活动将病原体传播扩散，可传播多种疾病和引起蝇蛆病。蝇可传播消化道疾病，如痢疾、霍乱等；呼吸道疾病，如肺结核和肺炎；皮肤病，如雅司病和破伤风；眼病，如沙眼和结膜炎。蚊除直接叮刺吸血、骚扰睡眠外，更严重的是传播多种疾病。我国流行的蚊媒病就有四类：1）疟疾；2）淋巴丝虫病；3）流行性乙型脑炎；4）登革热和登革出血热。为了有效遏制病媒生物传播疾病，提升我市城市品位，实施“科学发展、全面转型、富民强市”战略，**市在20**年-20**年期间，举全市之力，大力开展爱国卫生运动，全面实施病媒生物防制工作，提升人们的防病能力，创建国家卫生城市。
**市于1986年11月已被中央爱卫会**市无鼠害城市技术鉴定委员会授予**市为“一役达标”地区（通过一次战役达到灭鼠指标）。在“创卫”期间，**市加大对病媒生物预防控制的工作力度，市爱卫会协调各成员单位、社会各界、居民委员会、村民委员会，并发动群众，按照《病媒生物预防控制管理规定》的要求，切实做好病媒生物的预防控制工作。通过综合防制，鼠、蚊、蝇、蟑螂等病媒生物得到有效控制，达到《全国爱卫会除四害标准》。
病媒生物防制是国家卫生城市创建的一大项内容。在**市创建国家卫生城市中，**市成立了病媒生物防制领导小组，建立健全了“市、区、各镇和办事处”三级病媒生物防制网络，坚持“政府组织、地方负责、部门协调、群众参与、科学治理、社会监督、分类指导”的工作方针，按照“以块为主、条块结合、各尽其职、综合治理”的原则，在中小学、各级医院和社区卫生服务中心、各镇和办事处、各行业等全区范围内开展群众性的除“四害”活动，进一步巩固扩大除害成果，使“四害”密度控制在国标范围以内。
3.1统一思想，健全组织。除“四害”工作是一项社会系统工程。**市切实把除“四害”工作摆上重要议事日程，建立健全了“市、区、各镇和办事处”三级病媒生物防制网络，各部门、各单位均建立了除“四害”组织机构。各级机关、院校、企事业单位，在镇、街道办事处统一组织下，由本单位负责实施，做到“三定一保五落实五不漏”（即定人、定点、定片；保证质量；经费、药械、人员、任务、制度落实到位；不漏单位、不漏户、不漏房间、不漏死角、不漏外环境），确保除“四害”工作全面落实，形成了全市除“四害”网格化监管体系。
3.2广泛宣传，深入发动。各部门、各单位充分利用各种宣传工具，如板报、报纸、电视等媒介，采取日常和专项活动相结合的方法，广泛宣传，深入发动，形成人人动手、全民参与的良好除“四害”工作格局。
3.3加强培训，提升能力。特邀除“四害”知名专家，举办全市各大企事业单位、窗口单位、学校、医院等负责除“四害”人员参加的全市除“四害”知识培训，就“四害”的生活史、生态习性、危害、防治等全面讲解，并配以影像资料，使授课内容形象生动、真实，进一步提高了除“四害”人员的除“四害”意识，提高了除“四害”能力。
3.4规范监测，掌握密度。各单位按照全国爱卫办印发的《鼠、蚊、蝇、蟑螂密度监测方案》（试行）要求，采取“监测场所类型和地点不固定、不重复”的方法，定期开展“四害”密度监测工作，为科学除害提供真实、合理的依据。
3.5加大投入，完善实施。**市高度重视病媒生物防制工作，合理配备“四害”投入资金，先后共计投入约5600多万元购置毒饵站，购买“四害”消杀药物，为除“四害”工作提供了充足的物资保障。
3.6科学消杀，除害灭病。坚持环境卫生综合整治与药物消杀相结合，专业队伍与群众参与相结合，突击与经常相结合，治标与治本相结合的方式开展“四害”消杀。大力开展环境卫生综合整治，在开展卫生大扫除的基础上，采取截路、堵洞、断粮、清迹的原则，铲除“四害”孳生地。各级爱卫办除“四害”工作领导小组，实行“五统一”，即统一领导、统一指挥、统一行动、统一药物、统一时间，在全市各大广场、游园、街坊小区、绿地等地，开展“四害”药物消杀，使“四害”密度降低在国家规定的标准范围内。针对小餐饮、小作坊等“四害”防治难点行业，采取重点突出，全面整治的方法，先打造“一点两站八条街”（金融美食街、火车站和汽车站、八条街道），然后再全面推进。并且合理设置“四害”预防实施，如在小区外围设置毒饵站，在市场内设置灭蝇灯，在仓库内设置粘鼠板等，有效预防“四害”。
3.7强化督导，注重实效。发挥三级病媒生物防制网络优势，实行逐级督导。各镇、街道办事处对辖区单位进行及时检查督促，对重点单位、重点行业及“四害”孳生场所尤其是防鼠、防蝇设施重点督促，确保预防设施齐全，“四害”密度降低在国标范围内，并将检查结果及时上报区爱卫办。区爱卫办将组织除“四害”工作阶段性随机抽查和年度考核，对成绩突出的单位进行通报表彰，对“四害”密度超标及巩固措施不力的单位，将按照《内蒙古自治区爱国卫生管理条例》给予通报批评，限期整改达标。市爱卫办实行重点抽查，并将抽查结果全市通报，进一步巩固“四害”达标成果。
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病媒生物培训心得篇十一
20xx年春，我非常幸运地参加了高考生物培训，在培训学习中，聆听了专家和名师的讲座，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染和深深的理论引领，和同行们一起探讨了不少疑惑。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大，进一步认识到了不断更新自己知识结构的必要性。通过这次培训，感受颇深，收获颇丰。
一、紧扣教材夯实基础，全面培养生物科学素养。
历年高考都很好的体现了大纲中对生物学核心知识的考核。因此，在充分理解、掌握课标、考纲的基础上，要指导学生学会读书，通读教材，包括文字部分、插图、小资料、实验等;重要的生物学概念生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要理解熟记。对生物学中的名词性概念、结论性语句要经常理解性记忆，以保证准确无误，才能够用准确的生物学术语答题。在基础训练时，注重构建知识网络，同时注重创新方法，对典型例题要精讲精练，提高学生答题的技巧、速度和准确度，注重对知识的归纳总结和整理。
对于实验，尤其要注意实验原理、实验步骤、实验结论的标准写法，尤其是探究性实验验证实验等不同实验的实验结论的书写规范和特点需要注意。
生物学中，尤其是选修课本中的黑体字，往往是高考中考察基础知识时出现频率最高的词汇，要理解性记忆，并能够准确应用。
基础训练不是只多做题就足够了，要做典型例题，并且要善于在错误中总结经验，能够在经验中整合知识，最终达到融会贯通的境界。
二、研究课标、考纲，分析高考趋势，把握高考动态变化。
新课改下的高考方向，要通过研究课程标准、高题的命题思路及走势、考试说明来准确把握。在复习备考中应以课标为准，以考纲和考试说明为依据，集中精力重点突破核心主干知识。准确把握《考试大纲》内容和要求的增减变化，把握重点主干知识，适当照顾冷点，夯实基础，使复习目标更具明确性、有序性、针对性和有效性，更加突出重点和主次分明。
三、训练思维，提高应试能力。
能够准确的理解图表分析题，关注新课程的高考、实验探究、研究性学习、图表数据信息、热点问题的试题，注重图表能够准确的理解图表分析题曲线分析能力、推理能力的训练，提高自己的综合运用知识分析、解决实际问题的能力，做到有图必读，有图必识，有图必析。
重视新课改中关于能力提升的要求，需要重视以下几个方面:重视研究性学习和实验探究典型题的训练。如胰液的分泌调节、生态农业、生态环境的调查等;重视科学研究方法，如空白对照和自身对照实验、同位素示踪法、显微镜的使用等;了解科学研究的一般步骤和方法;重视研究性学习与调查表格的、实验变量关系的确定、器材药品的选择与安全、实验数据的处理、实验步骤的设计与成、实验结果预测、实验方法的改进、实验现象与结果的分析评价及研究性学习报告的撰写要求。
要注意解题能力的提升，精练习题，回顾反思，变式训练，提高训练效果。对典型题的解题方法、解题规律、题目变化要进行反思，多开展“举一反三”举三归一”的变式训练，练活自己的学习“思维”，提高发散性、聚敛性思维和应变能力。要针对高考的重点难点热点、易错的地方以及自己学习中的薄弱环节多练，提高解题能力。节、生态农业、生态环境的调查等;重视科学研究方法，如空白对照和自身对照实验、同位素示踪法、显微镜的使用等;了解科学研究的一般步骤和方法;重视研究性学习与调查表格的设计、实验变量关系的确定、器材药品的选择与安全实验数据的处理、实验步骤的设计与完成、实验结果预测、实验方法的改进、实验现象与结果的分析评价及研究性学习报告的撰写要求等。
辩证思维应用，能够运用自己的逻辑思维，把教材中隐性的辩证唯物主义观点挖掘出来，例如生命的质性观点、结构和功能的统一观点(如唾液腺细胞和心肌细胞的细胞器差异)局部与整体的统一观点(如抗体在细胞中的合成加工、分泌)生命活动的对立统一观点(如某些激素的协同和拮抗作用)生物进化的观点、生物与环境的统一观点等。科学研究的一般步骤和方法;重视研究性学习与调查表格的设计实验变量关系的确定、器材药品的选择与安全、实验数据的处理、实验步骤的设计与完成、实验结果预测、实验方法的改进、实验现象与结果的分析评价及研究性学习报告的撰写要求等。
四、科学的复习计划。
二轮复习时间大约为3个月，主要是进行专题复习及理综测试。以《课程标准》为依据，注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重难点。培养学生获取信息、分析、综合探究的能力。同时强化学科术语、规范用语。在每一个专题的复习中，进一步将知识进行归类，使学生把知识形成一个有机的整体别强调知识的整合和应用，迅速提高学生解答题目的能力。
让学生扎扎实实掌握基础知识，准确掌握重要概念、原理、过程等，并辅以适量的有针对性的训练题。学生在完成一轮复习后要能够达到理清知识点，能画出知识网络的复习效果。在复习的同时对以前学习的不足进行修补，而且习题要跟上，及时检测学生的掌握情况，选择合适的一轮复习用书很重要。注重能力提升，通过知识的讲解和习题的分析训练来培养和加强。在高考中，除了基础知识的考查外，还重视能力的考查，主要考查的能力有理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力。这些能力需要在一轮复习中。
通过专题训练培养学生的整体意识和应试能力，提高应试技巧和心理素质。同时进行题海战术，通过大量接触最新的各地模拟适应的要求并基于前面的知识积累迅速进入备考状态。最重要的是在这段时间内，不要忘记回归课本，查缺补漏，对不熟的知识加强记忆。通过最后的练习等给学生以信心，调整学生心态，让学生以最好的状态去参加考试。
五、调整心态，提高应试技巧。
规范解题答题，提高审题能力，用生物学语言准确表达自己的观点，如遗传图解的规范化书写、遗传学符号的正确使用，用专业术语描述现象和给出结论，不写错别字等。如果审题不清造成的，应加强审题训练，减少低级层面的失分。翻阅曾经做过的试卷，主要看以前做过的好题、易错题、一错再错题，再现解题思维过程，领悟试题的命题意图，提高答题的正确率。
考前要合理安排时间，认真做几套题量适当、难度适中的热身卷，形成良好的题感和条件反射。做试卷时要严格控制时间，尽量快速答题，不翻书。做后自我批改，从中找到知识缺陷，解决暴露出来的问题，调整做题策略。
选择恰当的适合自己的应试技巧。理综试卷普遍题量大、时间紧，需要帮助考生摸索适合自己的答题顺序和时间分配，有一定时间去思考和完成最后两道生物题，并力求做到卷面洁净、表述准确、合乎规范，提高应试技巧和做题速度，做好最充分的准备，投入到最后的紧张复习备考中去。
病媒生物培训心得篇十二
为切实做好我区病媒生物防制工作，提升消杀专业人员的防制技能，3月13日，奉贤区爱卫办组织各镇、街道、社区、开发区爱卫办人员、专业消杀人员、居民区病媒志愿者、社区卫生服务防保人员等100多人开展病媒防制工作培训。本次培训邀请上海市有害生物防制考评员孙红专、有害生物防制专家戈斌授课。着重病媒生物应急处置流程、工作程序、病媒生物综合防制技术等相关内容，同时就“四害”防制知识、用药标准，通过具体案例明确了具体防制和监测技术的要求。下阶段，我区将从提升应急能力、强化社区监测、营造宣传氛围三个方面构建病媒生物防制防线，确保社区居民身心健康。
病媒生物培训心得篇十三
1、新教材总体框架体系不变，教材编写思路、理念基本不变。在内容的选择和组织上保留整套教材“突出人与生物圈的知识体系”；以落实社会主义核心价值观，全面提高学生的科学素养为宗旨；以帮助学生建构和理解重要概念、培养学生的创新精神和实践能力为重点；以促进学生转变学习方式――变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，同时反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。
2、内容上的变化。
（1）知识内容上的变化：框架体系基本不变，七年级教材做减法，八年级教材做加法。
七上：整合、简化生态部分、“细胞的生活”，基因、dna、染色体内容移至八下，病毒”移至八上，整合、简化绿色植物部分。
七下：删去三节：“计划生育”“空气质量与健康”“人粪尿的处理”
八上：增加动物的类群、病毒等内容。
八下：增加基因、dna、染色体关系的内容（从七上移来）。
此外，强调重要概念的教学，也给教材带来知识内容详略程度上的变化及练习题的变化。
（2）科学探究活动内容变化：
删除了几个可性行不高或价值不高的探究活动（植被对空气温度的影响、根的什么部位生长最快、晚育的意义、采集和测算空气中的尘埃粒子、废电池对生物的影响）。
3、呈现方式的主要变化，有利于落实重要概念的教学：
（1）单元引言指向本单元重要概念；
（2）每节开头增设“想一想、议一议”栏目；
（4）部分章节的标题本身就是重要概念的陈述；
（5）精选事实性材料支持概念的建构；
（6）注重通过探究活动建构概念；
（7）更加明确地表述概念并以黑体字排印；
（8）增加辨析概念的练习题；
（9）“单元小结”引导学生所学重要概念进行梳理和总结。
（10）版式的变化：版式设计突出不同功能板块的区分（如主副栏编排，学习的主干内容放主栏，相对次要的内容以“小资料”、“试一试”“？”的形式放在副栏）。
（11）每节另起面。
（12）插图的变化：更新大部分插图，突出原创性，提高精美度。
病媒生物培训心得篇十四
这次初中生物教师培训方式新颖，抛弃了传统培训的说教方式，让我们真正参与到培训中。在课堂中我既重温了作为学生对课堂的感触，又体会了作为老师对于课堂的评价。这是我以往的培训和平时的教学中所体验不到的。
这次培训让我开阔了视野，培训中大量的活动参与，让我们重新体验学生的角色，平日都习惯了在三尺讲台上讲课的我们重回课堂，体验学生的心态和感受。很多专家老师的文章观点独特新颖、方法理念先进。在和这些老师交流的过程中，我和各位同行互相讨论，交流，认真学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学，让我受益匪浅，业务水平有很大提高。
这次培训让我转变了观念。研修中大量的教法应用，让我深受启发，许多活动设计都是我很少使用甚至未曾想到过的。通过与专家、同行的互动交流，专家的精辟见解，以及同行的好方法、好点子，使我明确了素质教育的方向和要求。通过深入学习，我更加明确自己作为一名教师必须具有丰富的文化底蕴、阔的文化视野、扎实的教学基本功，从而增强了自身学习的危机意识和责任感。
这次培训让我懂得了反思的重要。通过本次培训各位专家、老师对同一课程内容的不同处理，在思想上碰撞出的火花，我清醒地认识到：教无定法，贵在反思。教案的'精细固然重要，但课后的反思更不能少。在教学中，我缺少的并不是理论，也不像初上讲台的老师一样缺乏经验，而是平时教学活动之后及时的反思、总结。正像一位专家所说，与其写三年的教案，不如认真写好一年的反思与总结。
这次培训也让我发现了自己的不足，明确了努力的方向。以往对于赛教课，学生应试的忙碌，让我几乎无暇思考怎样的课堂才适合学生。这次培训让我远离喧嚣和忙乱，又重新体会到了学习的快乐。我希望自己能将这种快乐延伸，不仅仅在培训中得到快乐，并把培训中所学到的运用于教学之中，让学生叶从我的课堂中得到快乐，得到知识。
从今年7月份至现在，我非常幸运地参加了湖南省初中生物教师适岗培训班学习。在培训学习中，聆听了专家的知识讲座，他们丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击；并在培训班中结交了一群优秀的同行朋友，探讨了诸多疑惑。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次培训，收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。下面将我的学习心得小结如下：
对于一个教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。我们农村的生物老师，很少有科班生，都是由于工作的需要胜任了这门课，然而一些知识的不足，让我们很多老师也只会照本宣科，知识点展不开，多问几个为什么就自己也不明白了，起初自我感觉良好，后来网上培训学习之后，发现了差距，不是学生不聪明，而是自己没讲透彻。我个人还需要认真努力学习。
课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为；另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。随着新课标的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”到“以学生为中心”，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。
一成不变的教材与教法是不能适应于社会的，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对教材中的内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过学习，使我清楚各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必讲内容，必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。生物新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。
这次生物新课改培训，给了我许多思考和心得体会，并将我带入一个广阔的实验天地。它需要我们不断地去更新观念，改变教学策略，注意师生角色的转变，且在实际的教学过程中，要注意课堂的任何一个环节，注重给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系，使学生的情感处于积极的、自由的，宽松的心理状态，让学生自主的参与课堂教学，使课堂气氛活跃，使不同层次的学生在思维上都能进入一个自由驰骋的空间。我也清醒地认识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，是因为他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴，能够“恰当把握教学生成”，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的，“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香”是他们的最好写照。本次培训专业性强，拓展了我们的知识面，也发现了自己的不足。
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