报告的内容应当包括问题陈述、研究方法、数据分析、结果总结等，以便读者全面了解研究或工作的全貌。在完成报告后，应该对其进行反复修改和校对，确保语言流畅、逻辑严密。报告是对某一事件、问题或情况进行详细陈述和说明的一种书面形式。在工作和学习中，我们常常需要撰写报告来向他人传达信息和观点。在撰写一份完美的报告之前，我们需要明确报告的目标和受众群体。以下是小编为大家收集的报告范文，供大家参考和学习如何写好报告。
小学教学调查报告篇一
（一）调查内容。
采取听课、跟踪普查和行为观察方法。
（三）调查对象。
根据调查结果显示，在调查的120名小学低年级的学生中，能掌握1800个左右汉字的在80%以上，这些学生基本上能独立阅读儿童读物，能把识字当作是一种乐趣；掌握1600个左右汉字的学生在17%左右，这些学生阅读部分儿童读物有一定的困难；还有近3%的学生达不到新《语文课程标准》的最低要求，这类学生在独立阅读上存在困难。
调查结果分析可得：绝大部分低年级学生能很好地达到识字阶段目标，极少数还有待加强。经采取听课、跟踪普查和行为观察方法可得产生这一现象的原因如下：
（一）识字教学方法逐渐多样化。
总之，识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点，在教学设计中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，注重在语境中理解字义，注重识字方法的交流与创新，注重写字规范的相互评价，使学生能自主地选择适合自己的识字方法，在自我评价和获取评价的过程中，产生主动学习汉字的愿望和热情，培养自主识字、主动识字，创造性识字的能力。
小学教学调查报告篇二
为了解新课改指导下的小学语文教学在我校的普遍现状，我们对我校小学部通过访谈、听评课、查看教案作业等方式进行了调研。现将调查情况分析整理如下：
1、大部分教师特别是青年教师教学理念新，有一定的课改意识，“合作、参与”等新的课改术语能在课堂中频频出现，教师的角色行为相应地发生了转变。如：“谁来帮帮他？”“你同意他的看法吗？”教师能尊重学生的人格，把学生置于主体地位，自主合作探究的方式得到一定的运用。如“同桌互相读读，先左边读，再右边读，读得好了再表扬表扬”“老师跟你合作好吗？”“我们就来解决同学们的这些问题”三、四年的课改实验，的确给我们的教学注入了新的活力，一部分课堂富有亲和力，学生敢想敢说，生命课堂的构建越来越显著了。
2、多数教师能遵照语文学习的规律和学生身心发展的规律施教。江美老师的拼音教学课，师生关系融洽，把四声的拼读和学生生活结合起来，引入汽车的行驶，生动贴切，学生爱学乐学；李亚红老师笑容可掬，一个微笑，一个眼神，让孩子神气活现，字词理解更是联系实际，如在教室里找一找，在图上看一看，在读中想一想，用动作演一演，用声音学一学，课堂富有生命的气息。总之，多数老师能在课堂中创情设境，通过游戏、故事，激励竞争，激发学生的学习兴趣。阅读教学能很好地体现以读为本的理念，听、说、读、写等语文实践性得到一定程度的重视。
1、教学理念陈旧，学生的主体地位受到冲击。
尽管教师的教学理念有了一定的转变，取得一些较为可喜的成绩，但与现代教育理念相比仍有较大的差距，传统教育观念仍占主流。
多数教师的教育视野不够开阔，不能从学生个体综合素养的培养中去关照语文素养。只盯着学生的字词划会了吗？意思会背吗？课文会背、会默写吗？只瞅着学生卷面上的成绩，不能着眼未来，阅读、感悟、朗读指导、思辨能力、创新能力、表达能力等综合素养的培养并不重视。
学生主体地位受到严重冲击。教师主宰课堂，不相信学生，不放心学生，处处越俎代庖，自主合作、探究的学习方式虽然已有运用和体现，但因缺乏具体的方法指导而流于形式。听、说、读、写训练还停留在肤浅的层面上，不能较有效地进行指导。
总体来看，大部分教师理念相对新一些，青年教师普遍有一定的课改意识，角色行为体现了较浓的课改色彩；老教师虽然老，却因外出培训的机会多，课堂教学虽然传统，但能老中求新，有一定的课改意识；中青年教师因外出机会少，在传统的路上走得较远，角色转换不够到位，还有一部分中老年教师教学观念过于陈旧。
2、教研教改意识不强，教学基本功不够扎实。
农村村级学校教师人数少，没有专职语文教师，部分教师既教语文，又兼教好几门其他学科，平时教学任务繁重，自学、集体学习、相互听评课相对较少。现代教学手段未发挥应有作用，教师缺乏资源意识，同时，据调查80%教师未使用媒体教学，20%的教师只有在集体观摩时才使用。
由于缺乏学习、研究，加上教师基本功不过硬，严重影响教育教学质量。
3、教学方式方法趋于传统，三维目标被机械割裂。
由于观念陈旧，素质不高，致使教学方式方法趋于传统。虽然多数教师认为在教学方式上应该采用现代理念倡导的参与式教学，但从课堂观察和访谈中看到学生的主体性发挥不强，教师讲得过多、过细，学生自主读书、讨论交流的时间过少，三维目标被机械割裂，教师重语文知识的讲解，重字、词、句的意思的讲解，把生动活泼、具体形象的课文肢解为孤立的字词句，而且字词句的教学只停留在会认会写的层面上，很少能联系语言环境理解，也很少讲求学习的方法，编儿歌、顺口溜等，能激发学生学习兴趣的方法极少运用。拼音教学除能适当发挥小老师的作用外，教师一领到底，很少以游戏和活动激发学生的兴趣，也很少运用编儿歌、讲故事，以调动学习的积极性。阅读教学中，教师一问到底，以问代讲，以问代读，问题缺乏针对性、启发性，挤占了读书、思考的时间。语文自身的魅力，教师的人格力量等没有充分调动，教学感受不到语言美、意境美、情感美。
文中优美的词句段很少引导学生朗读背诵；典型句式和写作方法，很少引导学生学习借鉴；美的画面、情感，很少启发学生在读中感悟，受到熏陶和感染；而是喋喋不休地讲解问答，过繁过细的分析，课堂缺乏生命的气息。如翠鸟的美、荷花的美，不能引导学生图文结合，听读想像，而是在简单的读一遍，提几个问题，找到答案后再齐读一遍的过程中“完成教学任务”
4、朗读背诵及作文教学，缺乏指导，急待加强。
（1）、部班级唱读现象比较严重，教师缺乏引导矫正意识。一提要重视朗读，课堂上从上课到下课，齐读声不绝于耳，范读、领读、个体读、默读、快速浏览等很少运用，而且缺乏朗读的层次性和有效性指导。想像读、图文结合读、情读、欣赏读等被忽视了，而是浮光掠影泛泛一读，以为达到了朗读的要求，文章的情、神、色、味均化为乌有。
（2）、虽然决大多数教师重视背诵积累，但很少将背诵引进课堂，很少讲求背诵方法的多样化，而是一味地让学生死记硬背，往往事半功倍。
（3）、访谈中，多数教师深有感触地说：“如今的作文教学太难，教师不会辅导，学生无话可说，胡编乱造、病句满篇、土话连篇，更有许多教师为了应付考试，只好让学生读背《作文选》。”细一分析，除了教师不会辅导，学生缺乏发现的眼睛、生活内容单一外，一方面贫穷落后的乡村生活和文盲半文盲家庭教育，使学生缺少一个良好文化氛围的熏陶，另一方面，学生课外阅读量、背诵经典诗文的数量和课标精神相比少得惊人。95%的学生把教科书、作文书及大哥大姐们读过的课本作为主要阅读内容。童话故事、寓言故事、文学名著农村学生几乎未曾见过。没有厚积，焉能薄发？作文教学确实是农村小学语文教学亟待开发的一块荒芜地。
1、加强培训学习及教学研究，切实转变观念，促进教师专业化成长。
上级行政部门、教研部门，各级学校要多组织教师集中学习、培训，进一步熟悉课改精神，加大教育科研力度。要多给教师“走出去学习，请进来指导”的机会；教研部门要深入基层学校多听课、多评课，坚持“送教下乡”，发挥专业引领的作用；学校要利用仅有的电教资源，组织教师多观看光盘，多收看空中课堂，多组织观摩教学；广大教师要加强自学，向特级教师学，向身边的优秀教师学，多学习，多实践，多反思，树立大语文教学观，大力倡导“自主合作、探究”的学习方式，创造性地教。只有广大教师在理念上受到充分的“洗礼”，才能较好地实现观念的转变、角色的转化，促进其专业化成长。
2、教学中要注重三维目标的统一，切实提高学生的语文素养。
废弃过去知识的传授方式和注入式教学，要运用新理念，新方法，教给学生学习的方法和技巧，要关注学生的情感、态度、价值观，要注重语文学科工具性和人文性的统一，重视学生良好学习习惯的培养，既教书又育人，切实为每一个学生的发展奠基。
3、各级学校、教师要重视学生的阅读和背诵积累。开放图书室，动员家长购买图书，引导学生爱读书、读好书、读整本的书，积极开展班级读书会，同时要鼓励学生背诵积累经典诗文，增加语言积累，丰富人文积淀。
4、各级教研部门、学校和教师要把改进作文教学和培养学生阅读理解能力，作为两大课题，自上而下，形成合力，通力研究，形成适合农村学校较为科学、操作性强的理论总结和实践经验，切实提高学生的语文能力。
5、教育行政部门要关注基层学校教师队伍年龄老化，人员紧缺，合理解决和分配人力资源。建议不应以学生数为定编标准，切实减轻基层教师繁重、繁杂的教学任务，以利于促进教师队伍的专业化成长。
小学教学调查报告篇三
在不断进步的时代，报告的用途越来越大，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。一听到写报告马上头昏脑涨？下面是小编为大家收集的小学科学教学现状调查报告，希望能够帮助到大家。
目前，我国基础教育课程改革已经得到全面推进，为进一步明确本校小学科学教育存在的具体问题，及时了解本校科学学科教育的现状，进一步推进本校科学教育的改革，为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据，找出学校科学教学过程中存在的问题，并对下一步的教学和管理提出合理化的建议，我们对大城县第四小学的科学教学现状进行了调查。
xx年5月
河北省廊坊市大城县第四小学。
大城县第四小学科学任课教师和三到六年级部分学生。
1.师资情况。
2.教材情况。
3.学校的重视程度。
4.学生情况。
日常生活中观察记录、走访教师、与任课教师进行座谈、对部分学生进行谈话调查等。
1.师资情况。
2.教材情况：不少任课老师反映，科学教材容量大，难度大，要求高。尽管教材注意降低难度，但是对于小学生来说，还是比较难以理解。并且教材安排了大量的实验、观察活动，其实验设备等都是农村中小学难以达到的水平，学生受环境限制难以完成。
3.学校的重视程度：
a.重视的具体表现：学习的科学课程大多安排合理，每周有两课时的教学时间;教学部分设施齐全，如有专门的实验室。
b.不重视的具体表现：科学教师一般为代课老师，没有专业的或专门的科学教师任教;没有固定的时间来开展教研组活动;学校配套资源缺乏(如：挂图、实验材料等);没有对教师进行培训，教师没有相关专业的学习机会。
4.学生情况。
尽管有小部分不喜欢或放弃科学学习，但大部分学生对科学学习有浓厚的兴趣，可是几乎所有学生在潜意识里认为科学是副科。
兴趣浓厚的原因：觉得科学能够表现自我，展示自我，使学生有了自豪感;科学课有实验、活动等。
学生的兴趣仅仅停留在表面，没有对科学的进一步认识，他们的科学素养还比较低，无论是知识与技能，还是对科学的热爱，都没有达到课程标准的要求。
《科学(3——6年级)课程标准》明确界定了“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的.科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。”应引起各学校的重视。面对大城四小科学教学的一系列问题，我们提出了以下几点建议。
1、因地制宜，解构教材。
结合本地实际情况，由上级业务主管部门与学校配合，把一些与本地实际情况不符的教材内容进行变更，以达到优化的效果。
2、利用一切可以利用的机会，做好宣传工作，转变多年来形成的不重视的现状。
科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程，向学生进行科学启蒙教育，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地认识周围世界，更好地适应学习和生活的需要，而且为提高全民族的科学素质打下基础，承担这门课程的教师更应重视科学教学。
3、发挥学生在课堂上的主体作用。
在师资的配备上应做出相应的调整，适当地增加专职科学教师比例，确保科学课的教学质量。新教材的特点是教材结构性强，实验多，学生探究性强。三、四年级的教材一般有4—6个单元，一个单元由4—8课时组成，一节的实验课都有二至三个实验活动组成，课前准备的工作量大，所以兼职教师一般都难以胜任，它直接影响到学生对科学课学习的兴趣和科学教学的质量的提高。
5、加强师资培训，提高教师的专业素质。
提高教学质量，课堂是瓶颈，教师是关键。只有提高教师的业务素质，才能提高科学课的教学质量。科学课程以全新的理念、全新的教材呈现在教学面前，对教师提出了极为严峻的挑战，如果只凭经验教学，则很难达成科学课程教学目标。为此，针对科学课程改革中出现的问题和我县科学教学现状和教师的实际，以及科学教学中急需解决的问题，可以定期对教师进行课程理念、专业知识、教学方式方法等方面的培训，也可以组织课堂教学研讨和评比活动，提供观摩示范课等，发挥骨干教师和学科教研员的示范引领作用。通过这些形式不断提高教师的科学素养和专业水平，更好地为实施新课程服务。
6、重视校本教研，促进教师专业发展。
“建立以学校为本的教研制度，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创设教师之间互相关心、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。”目前所展开的校本教研的根本目的，就是通过教师在学校教学环境中个体与群体对教学问题的研究和反思，更好地解决教师在教学实际中的困惑，其核心是促进教师的专业发展和学生的全面发展。因此，我们必须重视校本教研。
7、建立科学教学网站，实现资源共享。
充分发挥互联网的优势，为科学教师提供丰富的教学资源和相互交流学习的平台。
小学教学调查报告篇四
4、缺乏工作领导艺术，不注意在工作中形成积极的导向。领导工作大多停留在多安排，少监督检查，更谈不上总结反馈。所以，做得好和做得差是一样的，做得多和做得少也是一样的，扼杀了教师工作的积极性和创造性，不能调动所有教师对好的、优秀的、优秀的学习的积极性。所以建议每一项工作都要安排好，落实好，检查好，总结好，奖罚分明，让老师把心思都集中在工作上。
5、师资队伍结构呈现出“三多一少”的局面:从民办部门接手的教师多，非师范院校毕业生多，中学教师和学生多用于高等教育，中青年骨干教师少(“名师”、“学科带头人”、“骨干教师”基本不在)。因为地方偏僻，师资流量比较大。每当经过多年训练可以当教学骨干的时候，就从学区调过来。但是上级部门不能及时补充，或者调退的人多，补充的人少，导致师资力量不足。有些学校没有专职的音、美、字母教育教师，其他学科的教师无法保证音、美、字母教育的课程，导致所有人员的工作量都很大。因此，学习提高自身能力的时间和空间明显不足，中老年教师数量太多，尤其是小学，老龄化严重，跟不上现代化教学工作的快速步伐和新要求。另外，从这部分教师的思想上分析，生活在城市的教师大多是青年教师。大部分老师不能扎根农村教书，而是磨砺头脑，让人想办法进城；住在当地农村的老师大多是年纪较大的老师，大多得过且过，吃旧书，不超前思考，不求发展；仍然有一些教师的实际教学能力达不到素质教育的要求。一些教师教育观念陈旧，知识陈旧，教学方法落后，缺乏掌握课堂、从事教育教学所必需的新的教育观念、新的技能。
6、教师自身素质欠缺，上课没有激情，职业倦怠明显，对学生没有爱心、耐心和责任感，在教学中表现出明显的盲目性和随意性。教师课堂观念落后，课堂教学能力缺乏强有力的理论支撑，学生对教师讲解不感兴趣。
7、教育观念落后，教学目的不明确。我们教学的目的是让学生学习，掌握学习方法和技能，并更好地应用于实践。在教学中，教师没有很好地履行“领导者”、“组织者”和“指导者”的职责，经常居高临下。他们作为讲师总是以单一的问答方式讲解知识，严重忽视了学生学习知识的过程，抹杀了学生学习的主动性，失去了学习方法的培养，导致学生学习效率低下，教学质量低下。
8、不重视学习，完成任务满足检查和完成教学工作。备课时对课程标准要求不明确，教材不能吃透。如何运用巧妙多变实用的教学方法和学习方法让学生学会学习，没有好的思路，更多的用途是备课和抄教案，上课跟着课本走。教学方法呆板、落后、单一，违背了新教材的要求；同时，教案省事，一根粉笔和一本课本应付教学任务的完成。教学方法单一，不能充分利用现有的多媒体设备，使学生听课没有新鲜感，经常产生厌烦心理，对学习没有兴趣，无法激活学习动机。
9、班内无激励或激励评价功能使用不当。水不激不跳，人不激不醒。但是很多老师上课都是一样的，不能很好的利用教学评价的激励功能来激发学生的兴趣，促进学生的积极思维。学生的积极性不能很好地调动起来。有时候学生答错了。老师不鼓励不引导，一味批判。课堂气氛沉闷，老师教的辛苦，学生学的很累。
10、学校的教研氛围并不强，只是例行听课和评课，甚至只听课。教学工作缺乏主动反思和扎实沟通，课题研究等一系列专家教研工作缺乏长期有力的指导，老虎无从下手。
11、大量优秀学生流失，留守儿童越来越多。奶奶们只吃不穿，不管学习；家里家长忙于谋生或受读书无用论的影响，忽视学生学习的现象极其严重，导致农村教师只重视教学，不重视学生教育的现象，这也是制约学校质量提高的重要因素。
教师层面的问题可分为以下几类:。
原因:(1)专业不对。我的专业没能起到教学的.作用，因为学校工作需要，改教其他科目。
(2)教学经验较少。教学时间短，对教材不熟悉，对教材理解差，重点难点把握不准，缺乏系统的学科知识。控制课堂的能力不强，不能适应随机变化，预设有余，生成不足。
(3)专业基础不足。因为大部分老师都是普通班的，专业知识差，基础薄弱，缺乏过硬的教学技能，他们自己一桶水的容量很小，学生一杯水的容量很小。
(4)不能适应新课程改革。一些老教师对新教材、新教法持怀疑态度，拒绝接受新的教育理念，不愿意及时充电。到现在，素质教育还是各行其是，形成了“新群体”。
b、缺乏素质。
原因:(1)先天因素。有的老师自身素质有些问题，比如:语言啰嗦；说话太快或太慢；动作慢，反应慢，工作效率低；缺乏严谨的工作态度，对问题考虑不全面，拖延；没有时间感，没有目标，没有方向。
(2)后天因素。不注重学习专业知识；不注重思想道德素质的培养和提升，对成年学生不够尊重；不能面对一切，尤其是后进生，缺乏耐心、关心和爱；教学方法陈旧，课堂气氛沉闷；处理问题的方法简单粗暴；教师的职业道德不能用来约束自己的行为，影响教师形象。
安于现状。
针对存在的问题，提出以下整改措施和建议:。
(1)加强教师招聘，在众多人才中择优录取；其次，制定并颁布了《教师流动管理办法》，让所有教师都知道自己至少应该在这个地方服务多少年，可以去哪里，这样才能稳定下来，投身教育教学。
(2)加强培训。针对各级领导和教师的业务素质和思想道德素质存在的问题，通过全员培训、纪律培训、专项培训等方式，实行持证上岗制度。，从而有效提高教师的综合素质，规范教师的教育教学行为。
(3)开放式课堂。教室随时开放，学生家长和领导推门上课。教师有认真备课的紧迫感和动力，可以在舆论监督下规范自己的举止行为。中央教研组竞赛教学采用限时备课讲课的方式，探讨正常教学的水平。鼓励老师互相观摩课，每学期不少于25节课。要求有全面的讲课记录，期末写讲课报告，从老师和教师两个层面总结反思，共同提高，达到双赢。
(4)加强学习和交流。努力，不如带路；用耳朵听一千遍，不如用眼睛看一遍，真正感受一下。进一步加强与名师名校的沟通，开展系列活动，寻找学校之间的差异，将差异作为推动学校发展的资源和动力。加大对交流教师的激励，激发其积极的一面，在学年结束时对优秀的交流教师进行评价。
(5)改革课堂教学。课堂教学应注重“突出学生主体地位，积极倡导自主、合作、探究式学习”的教学模式。要根据学生的学习规律和现有的学习水平，整合教学内容，安排教学程序，选择教学方法，选择教学组织形式。要坚决执行教师课堂教学的限时规定，努力解决教学与实践、教学与学习、知识转移与能力发展、导师制推广与方法整合的关系，确保课堂教学的高效率。我们要敢于突破教育教学的传统，正确处理传统与现代、改革与继承的关系，按照“建设-实践-反思”的思路构建自己的教学模式。
(6)建立教学资源库。教学资源库的主要内容包括教学设计、教案编写、课堂记录、实训测试、经典试题、教学反思、教材解读、课程标准学习、教学交流、教育理论等。教学资源库中的数据来源可以是教师的原始资料，也可以是著名教育家的精选资料。教学资源库的建立可以先以学校为单位，再以学区为单位，最终实现学区全覆盖。
(7)在均衡教育的前提下，要解决高素质学生不外流的问题。但鉴于农村学生放学后无人看管，建议实行城乡差别化管理，鼓励农村学校延长学生上课时间，以缓解学生不完成作业或不按时完成作业的现象。
小学教学调查报告篇五
目前，我国基础教育课程改革已经得到全面推进，为进一步明确本校小学科学教育存在的具体问题，及时了解本校科学学科教育的现状，进一步推进本校科学教育的改革，为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据，找出学校科学教学过程中存在的问题，并对下一步的教学和管理提出合理化的建议，我们对大城县第四小学的科学教学现状进行了调查。
xx年5月
河北省廊坊市大城县第四小学
大城县第四小学科学任课教师和三到六年级部分学生
1.师资情况
2.教材情况
3.学校的重视程度
4.学生情况
日常生活中观察记录、走访教师、与任课教师进行座谈、对部分学生进行谈话调查等
1.师资情况
2.教材情况：不少任课老师反映，科学教材容量大，难度大，要求高。尽管教材注意降低难度，但是对于小学生来说，还是比较难以理解。并且教材安排了大量的实验、观察活动，其实验设备等都是农村中小学难以达到的水平，学生受环境限制难以完成。
3.学校的重视程度：
a. 重视的具体表现：学习的科学课程大多安排合理，每周有两课时的教学时间;教学部分设施齐全，如有专门的实验室。
b. 不重视的具体表现：科学教师一般为代课老师，没有专业的或专门的科学教师任教;没有固定的时间来开展教研组活动;学校配套资源缺乏(如：挂图、实验材料等);没有对教师进行培训，教师没有相关专业的学习机会。
4.学生情况
尽管有小部分不喜欢或放弃科学学习，但大部分学生对科学学习有浓厚的兴趣，可是几乎所有学生在潜意识里认为科学是副科。
兴趣浓厚的原因：觉得科学能够表现自我，展示自我，使学生有了自豪感;科学课有实验、活动等。
学生的兴趣仅仅停留在表面，没有对科学的进一步认识，他们的科学素养还比较低，无论是知识与技能，还是对科学的热爱，都没有达到课程标准的要求。
1、因地制宜，解构教材
结合本地实际情况，由上级业务主管部门与学校配合，把一些与本地实际情况不符的教材内容进行变更，以达到优化的效果。
2、利用一切可以利用的机会，做好宣传工作，转变多年来形成的不重视的现状。
科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程，向学生进行科学启蒙教育，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地认识周围世界，更好地适应学习和生活的需要，而且为提高全民族的科学素质打下基础，承担这门课程的教师更应重视科学教学。
3、发挥学生在课堂上的主体作用。
在师资的配备上应做出相应的调整，适当地增加专职科学教师比例，确保科学课的教学质量。新教材的特点是教材结构性强，实验多，学生探究性强。三、四年级的`教材一般有4—6个单元，一个单元由4—8课时组成，一节的实验课都有二至三个实验活动组成，课前准备的工作量大，所以兼职教师一般都难以胜任，它直接影响到学生对科学课学习的兴趣和科学教学的质量的提高。
5、加强师资培训，提高教师的专业素质
提高教学质量，课堂是瓶颈，教师是关键。只有提高教师的业务素质，才能提高科学课的教学质量。科学课程以全新的理念、全新的教材呈现在教学面前，对教师提出了极为严峻的挑战，如果只凭经验教学，则很难达成科学课程教学目标。为此，针对科学课程改革中出现的问题和我县科学教学现状和教师的实际，以及科学教学中急需解决的问题，可以定期对教师进行课程理念、专业知识、教学方式方法等方面的培训，也可以组织课堂教学研讨和评比活动，提供观摩示范课等，发挥骨干教师和学科教研员的示范引领作用。通过这些形式不断提高教师的科学素养和专业水平，更好地为实施新课程服务。
6、重视校本教研，促进教师专业发展
“建立以学校为本的教研制度，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创设教师之间互相关心、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。”目前所展开的校本教研的根本目的，就是通过教师在学校教学环境中个体与群体对教学问题的研究和反思，更好地解决教师在教学实际中的困惑，其核心是促进教师的专业发展和学生的全面发展。因此，我们必须重视校本教研。
7、建立科学教学网站，实现资源共享
充分发挥互联网的优势，为科学教师提供丰富的教学资源和相互交流学习的平台。
小学教学调查报告篇六
本次调查以小学的农村教师、学生、家庭为主要对象,调查的四个部分分别是:教学问题、教师问题、学生问题、家长问题。其中以教师问题和学生问题为重点。基本环节如下:。
全面推行新课程改革和教学改革,于是出现了很多问题。本次调查采用采访法。通过采访,了解了农村教师、学生和家长对教育的看法及其总体教育状况。
1.教学问题。
在我们农村,九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求,他们要求上高中、上大学。有71%的家长希望孩子拿到大学以上学历。在回答升高中的原因时,68%的学生选择是因为他们自己喜欢读书,而选择是家长要求的仅为6.4%。由此看来,教育已经受到了家长和学生的普遍重视。孩子们是渴望拥有知识的,知识可以让他们开拓视野,知识可以让他们进一步的高升,知识可以让他们增长见识。当然,农村也是需要人才和技术的。没有技术,人才也是普通大众中的一员;没有人才,技术只能等待有人来驾驽。从调查情况来看,农村小学教育存在着很多问题:教育经费短缺,以至于办学条件和办学效益差,教学设施简陋,教师队伍教法相对陈旧,严重影响着素质教育的实施;思想观念落后,教育价值趋向多元化、务实化、功利化,调查发现很多学生愿意留在家乡建设家乡,为家乡人们过上幸福生活而尽自己的一份力量;教学内容有些脱离农村实际,人才培养与农村经济和社会发展不相适应。
2.教师问题。
农村现有教师队伍中存在许多无心从教的现象,其表现形式主要有:。
1)跳槽:包括彻底调离教育系统或由村级学校向县、乡级学校转移。跳槽教师多为农村中的佼佼者,这部分人员的离去无疑会降低师资队伍的总体水平。
2)厌教:部分学校常规工作管理落实不利,教师敬业精神缺乏、工作倦怠、责任心淡化,不愿钻研教材,对任何形式的教研活动丝毫不感兴趣。近年来各级政府及教育主管部门为了引进和稳定人才普遍重视了提高教师待遇,却往往放松了对教师的思想教育工作,对于不良倾向不大胆批评,造成教师为人师表意识淡薄、见异思迁,。
另外,农村教师水平远远低于城区教师水平。虽说教师整体学历在提高,但正规的全日制本科大学生回来的还是比较少,很多骨干教师不愿意呆在农村,调至乡镇或县一级教育机构,这是因为农村的教学条件比较差;随着普及九年义务教育的不断深入,农村教师队伍的结构已由原来的公办、民办、代课教师变成了全部是公办教师,但是音乐、美术,微机等教师严重不足。
近年来各级政府及教育主管部门为了引进和稳定人才普遍重视了提高教师待遇,却往往放松了对教师的思想教育工作,对于不良倾向不大胆批评,造成教师为人师表意识淡薄、见异思迁。
3.学生问题。
4.家庭问题。
在西部农村,父母为了维持家庭这种开支,相当一部分父母外出打工,将孩子留给爷爷奶奶照看。由于隔代的关系,爷爷奶奶们大都很宠孙子孙女,对他们溺爱有加,这对孩子的成长,性格的形成都极为不利。在采访过程中发现,较为普遍的现象是现在的孩子大都很调皮,爷爷奶奶根本管不住他们,任他们由着性子来,一位有一个6岁小孙子的老人说:“没办法,爸爸妈妈没在家,我们根本管不住他。”
还有大多数家长没有家教意识,他们认为教育就是在学校读书,学生有问题就是学校教育的问题,把自身置之于外;家长没有教育能力,绝大部分家长最多只是初中水平,而且又不是从事教育职业,就是他们重视家庭教育,其能力也是相当有限的;家庭影响大于学校,家长希望自己的孩子能考出去,不要像他们一样,面朝黄土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。
据调查的情况,当地政府拿出的有限资金来办乡村教育,是不能满足广大农村青少年对教育的需求的,而且有的贫困地区由于财政吃紧还会挪用教育经费。为改变农村教育现状,我们要从以下几方面入手:。
第一,加大农村教育资源的投入,最大限度地改变农村教育资源不足的状况。首先要把教育经费的挪用作为重点抓,把有限的教育资源用到实处。迅速成立一个调查小组,查清乡村小学、中学的负债状况以及教师的工资问题,对因负债建校舍的,要通过财政拨款支付,使学校能较好地运转;其次加大对农村教育的投资。放宽私人投资办学,来补充政府投资教育的不足,建立一个机制对农村教育投资监督。
第二,教育管理权限下放学校,增加学校的决策权,并向学校提供良好的办学环境;对农村教师问题要切实做好改变教师的素质,加大师资力量并进行良好的培训,提高师资水平,建立良好的师资队伍,对不合格的民办教师给予辞退,招收有大专学历的毕业生回乡任教,同时对教师的福利等问题要根据实际给予改善。
第三,是加大农村教育资源分配,当地政府应该把农村教育作为一项重要任务来抓,在分配资源时着重加大农村教育的经费,为农村教育提供土地资源和其它的设备。
**农村小学教育的发展前景:充实义务教育,巩固“两基”成果,提高质量,在保持两基现有成果的基础上,全面提高教育质量,全面提高办学水平,形成完善的义务教育体系和制度,普及义务教育的成果得到进一步巩固和提高,人均受教育年限达到9年;发展学前教育。重视儿童早期教育,重点发展学前教育,使绝大部分乡村儿童都能接受多种形式的学前教育,为小学阶段的学习做好准备。
小学教学调查报告篇七
写作是学生认识世界，认识自我的过程。学生的作文应关注现实，关注生活，通过观察分析自然社会，创造性地表达自己对自然社会、对生活、对人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。然而长期以来，学生的作文内容空洞、条理不清、千篇1律、满篇大话空话、乱编乱造，这一切提醒我们，作文教学迫切需要改革。为此，我对周寨小学部分学生的作文状况作了一番深入调查，以便在今后的作文中不断地探索、研究，寻找作文教学的新路。
（一）调查时间：20xx年12月1日—12月30日。
（二）调查方式：问卷调查、谈话、看作文作业，主要用问卷形式加以调查。
（三）调查对象：xx小学中高年级部分学生，四到六年级学生各一个班，共152人。
（四）调查内容：
a对作文的态度。b写作的动机。c作文材料来源。d写作中最困难的问题。e关于观察。f关于课后阅读。j教师的要求。
调查问卷。
1、你对作文的态度（）。
a.喜欢b.不喜欢c。谈不上喜欢或不喜欢。
2、写作动机（）。
a.想把有趣的事和心里的话说出来。b.对将来的学习工作有帮助。c.完成教师任务，得到好成绩。d.其他。
3、作文材料来源（）。
人和事。
4、写作中最困难是什么（）。
a.不知道怎样写出真情实感。b.无事可写，无话可说。c.不知道怎样写具体。d.开头难，思路易断。
5、关于观察（）。
a.平时注意观察并兴趣。b.观察时有展开想象。c.没有什么可观察。d.及时将观察记录下来。
6、关于阅读（）。
a.自觉并广泛阅读课外读物。b.只读有关作文方面的书。c.按老师要求摘撑腰和优美词句。d.阅读时能写读后感。
7、对教师的要求（）。
（五）调查目的：为了了解目前学校学生作文的一般状况，分析形成作文困难的原因所在，从而为改进作文课堂教学，提高学生作文水平提供依据。
在152份问卷中，认为必须“字词运用准确”的有85人，占55.9%；认为必须“句子通顺连贯”有100人，占65.8%；认为必须“中心明确，条理清楚”有90人，占59.2%；认为必须“内容真实具体”的有46人，占30.2%；认为必须“标点正确，字迹工整”有40人，占26.5%；认为多观察的15人，占9.9%；认为多读书的有20人，占13.2%。中的困难主要有：不会观察，无话可说，思维单一，无从下笔，不会修改等。希望提高的途径：学好语文课多读课外书籍，多参加活动，丰富生活经历，勤练笔，常写日记，老师要加强指导。
综观现状，当前学校作文教学存在着许多亟待解决的问题，主要表现在：
1、作文训练量小。
作文是一种能力，能力只有通过大量的实践才能形成。有的教师只让学生完成教材安排的课内作文练习，课外作文量几乎等于零。练习的量太小，形式又单一，学生作文能力难以得到培养。有时学校开展一些活动，老师即使布置写日记，但是由于要应付大量的备课、上课工作，无暇顾及这“额外”的工作量。久而久之，学生也习惯成自然，老师不认真检查评改，他们也就随便应付了。
2、作文训练年级不衔接。
一、一年级只重视识字训练，忽视说话、写话能力的培养，也是其中原因之一。
3、读写结合不紧密。
在阅读教学中，不少教师不重视表达方法的教学，不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，不注意引导学生学习选择、组织材料和确定中心等写作方法，造成学生无话可说、无情可抒或者有话难说、有情难抒，其结果导致学生怕写、厌写作文。
4、教师指导不得法。
学模式。由于教师指导不得法，这就限制了学生的思维发展，抑制了学生作文水平的提高。此外，有些教师不善于作文，于是学生也怕作文，造成恶性循环。正如苏霍姆林斯基所指出的“学生不会写作文，最简单的原因就是教师自己不会写作文。”不少语文教师照本宣科，照葫芦画瓢，把范文当成灵丹妙药，离开范文就寸步难行。
5、缺乏及时有益的反馈。
详批全班几十篇作文，教师即使全力以赴也要积压较长的时间。学生得过一二周才可得到教师这个唯一“读者”的意见：一个分数，一个“阅”字或－些空洞的评语。有些教师不及时批改，学生对教师的批改结果不重视，很难获得教师和学生意义上的沟通。
针对学校作文教学的现状，提出以下建议。
1、加强学习和培训，提高教师文化素质。
首先要求教师加强自身的文化学习，每个学期制定自学计划，激励教师参加不同层次的函授培训，不断地提高文化专业水平。对教学水平较低的教师，组织他们经常参加教研活动，举办作文教学观摩课，提高他们的教学业务水平。
2、加强新课程理念学习，转变观念。
从素质教育的高度进一步明确作文教学的目的。教师要指导学生正确的运用祖国的语言文字，使学生具有初步的作文能力，同时学习做人，开发智力，培养良好的语言习惯。
3、落实各年级作文教学要求。
的要求，做到有内容，语句连贯、完整。要重视中年级的片断练习，让学生逐步达到内容具体，语句通顺连贯。以“加强基础，培养能力，提高素质，发展个性”为目标，对照要求，教会学生把看到的、听到的、想到的或是亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。
4、要遵循“从说到写”的原则，提前起步。
我们要打破从三年级才开始起步的习惯，抓住儿童语言发展的最佳时机起步，从一年级开始进行作文训练。话怎么说文章就怎么写，小学生入学前，己掌握了相当数量的词汇和句式，有了一定的口语能力。教师在学生入学后要继续发展学生的口语，在强化口语训练的基础上发展学生的书面语言能力，坚持“从说到写”的原则。在起步作文教学中，教师要充分利用课堂教学时间，有目的、有计划、有步骤地对学生强化说话练习，引导学生有顺序有重点地观察事物，培养学生的观察能力，并要求学生把他们平时看到的、听到的、想到的、印象深刻的、新鲜有趣的人和事用比较流畅的语言说出来。在此基础上，指导学生把看和说结合起来，培养学生的能力，在培养学生写话时要采用多种方式，由浅入深、由扶到放地培养学生的兴趣和能力。
5、加大阅读量，强化练习意识。
阅读与写作是相互渗透的，读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展，所以我们要扩展学生的阅读面，加大阅读量，强化练习意识。教师在阅读课教学中要有计划地加强对学生的写作指导，引导学生从课文中学作文，加大作文的练习量，训练的方式主要是仿写。此外，教师还要注意课外阅读的指导和练习，从大量的课外阅读中吸取养料。并定期举办读书会、故事会、课外阅读知识比赛，办好墙报、板报，多方面地提高学生阅读兴趣。学生积累的素材多了，练笔的机会多了，作文思路就会更加开阔。
6、顺应学生心理，开展作文活动。
作文面改，对一些差生，应适当采用作文面改法。然后抽部分学生进行重点讲评，在对他们习作中的一些成功之处和不足作出总体评价之后，即逐一对其习作中出现的问题，如中心不明确、病句、标点符号用错等，或当面指出，或是做上记号，或提修改意见，启发学生，让学生自己动笔修改。在面批中，由于采用商量的办法，学生感到这是对他的信任和鼓励，使学生自信心增强、劲头足，个个跃跃欲试。修改完毕，学生读着自己亲笔撰写的“佳作”，沉浸在创造的愉悦之中，加上前后对比，会很快地悟出好作文的道理来，这对于挖掘学生潜质是很有好处的。编集作文，学生在作文竟赛中的获奖之作，以及平时－所选贴作文，尤其经过集中面改后，大都可以列入“优秀作文”之列。当这类习作积累到一定数量时，我便组织这些小作者用标准稿纸抄正，教师写好眉批及评语后即加上“前言”，并设计好封面装订成册，作为自己班的优秀作文选，旨在树立榜样。
鲁迅先生说过，“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”因此，我们要高度重视对学生观察能力的培养，让学生养成观察自然、观察社会，观察周围人和事物的习惯，从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材，学生的作文不再担心无米下锅，写的内容自然达到言之有物，写作水平一定会随之提高。
总之，提高小学作文的教学质量，关键是教师要加强学习，提高自身的语文素养和重视作文教学的研究，不断探索新的有效的教学方法。只有这样，作文教学才能迈出困境，出现新的局面。
小学教学调查报告篇八
小学英语作为一门新设的学科在云和县起步较早，在教育局领导及有关部门的重视下，我县在xx年秋季全面在各小学(三年级起始)开设小学英语课程。小学英语发展势头良好，开设英语的学校由原来的2所发展到5所再到现在的16所，英语课程自设立以来正在逐步走向完善，为了进一步提升、规范该课程的教学理念、教学研究及教学管理，让小学英语学科上一个新的台阶，xx学年教研室小学英语学科做了以下一些调查研究工作。
为了更好地了解我县小学英语教学现状，本学年特对各小学英语师资情况进行调查。统计到06年7月，我县小学共有35位英语教师，其中专职小学英语教师24人，英语专业师范类高校毕业生32人、非英语专业师范类高校毕业生3人；按课标规定每周3课时计算，按现有三至六年级学生计算，师资严重不足。
从上表可以看出，我县小学英语教师年龄较轻，有95%的教师在35岁以下；职称偏低，小高职称仅占5%；年轻教师缺乏教学经验，课堂常规抓不好，教学效果不理想。英语教师的综合素质和业务水平大部分能满足教学需要，但仍有个别教师教学基本功不够扎实，口语问题尤为严重。对小学生的英语学习影响较大。另外，英语教师任课班级过多，一般都有6-8个班级，而且部分学校的班额很大，面对300-400名学生，我们的老师无法顾及每一个学生，一是教师的精力有限，二是学生的时间有限，学生中两极分化现象越来越明显。现在有的学校的三年级英语课每周只开两节课。英语学习需要大量重复，课时不足势必制约着教学质量。
为了检测小学英语学科教学质量以及了解三年来学校对小英学科的管理情况，按照教育局的要求，教研员深入课堂第一线。本学年共下校调研16所小学，进小学课堂听课56节。通过听课的方式了解教师的课堂教学情况；并通过问卷调查与座谈的方式了解学校在英语教学中存在的困难以及任课教师对小学英语教学的建议；通过抽测的形式了解学生在口语、听力以及笔试方面存在的问题，并形成调研报告送有关部门参考。并就教学中存在的问题提出了相应的对策。
(一)教师素质在提升。
1、英语教学有起色：一年来，县实验小学和江滨实验小学各举行了英语周系列活动，将教学内容以不同的方式搬上舞台，使学生在活动中再次认识了教材。并在一定程度上向课文延伸，是学生了解到英语国家的语言与文化。
2、英语教师年轻，精力旺盛，课堂中发现大多数教师热情高涨，学生学习积极性高、兴趣浓厚，课堂气氛良好。
(二)质量检测进一步完善。
为了检测我市小学英语教学质量，根据教育局的要求，本年度对有关学校的教学情况进行了诊断性测试并进行了分析。
1、xx年11月对县小和江滨两所学校三年级学生进行口试。本次抽测发现：
1)部分学生答非所问；
2)许多学生对单词和句子的认读能力低下；
3)个别学生不能将图片与单词很好地联系起来。课堂教学中出现低效现象；部分学校教学管理上存在着较多的问题。
2、xx年12月和xx年56月分别两次对全县四年级学生进行了抽测，旨在了解本阶段所教学单元中的关键词的落实情况和26个英语字母的教学情况。
监测方法：在开设英语课的学校中随机抽取一至两个班学生答题，答题结果全部输入电脑进行数据处理，再形成书面材料，发给有关英语教师；再请各位教师根据自己的教学情况，对照检查，并采取整改措施。
试卷满分值为100分，总体平均分为70.5分。从数据上看，大部分学生对所学单元的重点词、交际用语及26个英文字母掌握不够好。存在的主要问题有：
1)学生对四线格认识与运用不熟练，还未养成良好的英语书写习惯。部分学生书写习惯较差：
a、26个字母顺序不正确；
b、大、小写混用；
c、格线使用不规范；
d、字母笔画不正确，或者写成印刷体。
2)交际用语：个别考生看到句子不认识，配伍题随意乱选，对交际用语的使用只停留在口头上。3)校与校之间、班与班之间英语学习水平有较大的差异。
1、教学中存在的问题。
我们的教师都是刚走上小学英语讲台的年轻教师，对小学英语教学的适应需要一个过程，所以，在教学中出现一些问题是难免的。下面就我市小学英语课堂教学中存在的一些问题进行分析：
(一)合作学习流于形式。
有的教师有意识地组织了一些小组活动，但往往流于形式，学生中存在以下现象：
(1)学生缺乏合作学习习惯。小学生好动，注意力不够集中，进行合作学习时，课堂纪律很难维持。老师布置完任务，让学生进行pairwork或groupwork，学生有的在说与任务不相关的话题，有的坐着不吭声，有的却拼命喊，老师很难控制场面。
(2)学生的合作学习时间不到位。教师刚刚布置完任务，让学生做pairwork或groupwork，一会儿就匆匆结束任务，进入下一个教学环节成果展示，教师没有给学生提供足够的时间和空间进行相互交流。
(3)学生的参与度不均衡。成绩好的学生积极参与合作学习，他们往往表现得很积极，组内自由发言的机会多，代表小组展示的次数也多，而成绩差的学生却无动于衷，好像小组活动跟他没关系，反正有人会去汇报展示，他自己就做做小动作，跟同伴说说话。
(二)学生课堂表现评价缺乏整体性。
课堂活动是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。为了激发和保持学生学习英语的兴趣，很多教师为课堂的一些活动，如游戏、单词或句子朗读、对话表演、准交际活动等设计了小组比赛，但在比赛的组织过程中，出现了以下现象：
(1)小组比赛缺乏目标性。学生陷入了一个严重的认识误区：为比赛而比赛。他们觉得比赛的输赢重于学习。从听课中发现，学生往往只注重比赛的结果，而不注重学习的过程。
(2)学生课堂表现评价缺乏整体性。老师对学生小组比赛没有进行整体设计，经常采取随机分组的方法，一会儿是分男孩与女孩两组比赛，一会儿又是分四大组进行比赛。而且比赛完了就没事了，没有对学生的比赛结果进行登记和汇总，这样的话，没有形成整体的评价，也不能保持学生的持久兴趣。
(3)学生课堂表现评价缺乏公平性。在小组比赛当中，由于一时的疏忽，有些教师会做得不是很公平。
(三)教学设计欠科学性。
(1)课堂结构不合理。往往前松后紧，引课生动，结果潦草，教学目标的落实不够，缺乏对目标的检测，不能完成教学任务的现象时常发生。
(2)教学重点不突出，目标设定不准确。有一些老师总是希望在有限的时间内把所有的内容都练会，眉毛胡子一把抓，结果各项目标的完成都不理想。
(3)教学过程不熟悉，教学设计不规范。
(五)教师示范和要求不到位。
(1)教师示范不到位。有的教师在布置任务时示范了几次之后，学生还不知道要操练的是什么内容，学生小组活动时，甚至出现只活动无内容的现象。课堂倒是激活了，但却只是课堂表面的繁荣。
(2)教师忽视认读和书写技能的训练。教师们对课程目标的理解不够透彻。在教学中有一些教师都只注重了听说技能的训练，而忽视了认读和书写技能的培养。教学中没有帮助学生建立起图片和单词的联系，没有通过范写帮助学生建立起正确书写的概念。
(3)教师在组织教学的过程中，语音、语调及英语表达方面错误的出现率还比较高，这势必会影响教学质量。
2、教学建议。
(一)培养学生良好的合作学习习惯。
(1)让学生养成合作学习的习惯。任何学习方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定时间的培养，需要老师科学、合理、耐心的引导，采用循序渐进的指导方法。为了有效地开展合作学习，必须培养学生进行合作学习的习惯。可以采用给小组记分奖励的方法，规范小组各成员的合作学习行为。教师可以先制定一张以合作学习小组为单位的表格，制作一枚五角星的印章(或小动物、小笑脸等)，并买一些粘纸，哪个小组若以老师的要求进行合作学习就能得到五角星印章一枚，达到十颗星，小组成员每人可以得到粘纸一张，单个学生表现突出的也可以得到粘纸，集到十张粘纸就可以到老师处领取奖品一份。这样就将小组合作与个性发展，合作和竞争紧密联系起来。
(2)让学生充分拥有合作学习的时间。教师应根据设计的任务的难易程度，充分给学生提供时间，让学生进行拓展思维，并且提供学生展示的空间，培养他们大胆用英语进行交流的能力。
(3)、让学生全体参与合作学习。教学既要考虑每个学生的个别差异，又要最大限度地促进每个学生的充分发展。所以，在完成任务的过程中，要求每个组员发挥主动参与活动的积极性，把任务内容设计成简单和复杂的不同层次，成绩差点的学生完成简单点的任务；成绩好点的学生完成复杂点的任务。这样，就把不同层次学生的积极性都调动起来，学生的注意力也集中了。这样也有利于课堂的组织，从而提高教学质量，也就达到了小组合作学习的目的。而且教师应把展示的机会多给学习有困难的学生，其实每个学生都希望学好知识，都希望得到别人的称赞的。每个学生都希望学好知识，都希望得到别人的称赞的。每个学生都有集体荣誉感，都想为集体争光。只是有些学生胆子小，自尊心强，怕学得不好，展示的没有好学生好，不但不能为小组争光，反倒只会拖后腿，因而总是让给好学生展示。这时，老师应适时给予鼓励，不能歧视学困生，要发挥他们每个人的参与积极性。
(二)明确小组比赛的目的，公正评价学生课堂表现。
(1)、明确小组比赛的目的教师要使学生认识到比赛的目的是学好英语，比赛只是一种学习英语的手段，是为了学习英语服务的。所以，教师在开展小组比赛活动的时候，一定不能只为调动学生的积极性而迁就学生，只满足他们的比赛欲望，而是要强调比赛的目的是为了学好英语，而不是为了比赛而学英语。这种本末倒置的态度对学生学习是大有危害的。只有让学生明确了比赛的目的，才能真正发挥小组比赛的作用。
(2)课堂评价要有整体性。为了使学生每堂课都能有浓厚的学习兴趣，一开始就给每个班制定以小组为单位进行评价和奖励的记录表，在每堂课前画在黑板上或事先画在纸上，上课时贴在黑板上，教师在课堂上及时地、全面地、客观地、公正地在图表上用小星星、小红旗、小水果、小动物等简笔画或吸铁石等记录学生比赛结果。课后把比赛结果及时在图表上以学生感兴趣的标志记载并张贴在教室的墙上作为形成性评价的主要依据之一，以形成同质小组间的竞争来激发学生学习英语的积极性和自信心。表格中还可以记录表现最好的学生和进步最大的学生的名字，让每个学生获得成功的体验。让学生一直处于相互竞争的状态中，并有效地给予评价和奖励，对于培养学生的持久兴趣非常有效。
(3)课堂评价要公平合理。小组比赛时，教师一定要做到公平合理。如果做不到，会给课堂教学的有序进行带来麻烦。因此，老师一定要细心。就算有时没有考虑周全或一时的疏忽而不小心造成了不公正的后果，也一定要及时补救。做到了这一点，对于教师的教学大有益处，避免出现学生认为你偏袒某一方，根本不公正，从而对你产生抵触情绪的现象。
(三)科学地设计教学活动，保证教学质量和效果。
在小学英语教学中，教师要从学生学的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各项任务活动中，学生能不断地获得语言运用能力，而不是仅仅掌握现成的语言知识点。通过这种模式的课堂教学，让学生主动参与课堂活动，学会主动思考、主动合作、主动探究，以实现综合语言运用能力的提高。
(1)热身/复习(warming-up/revision)：教师设计与教学内容相关的活动，如：letssing.letschant.letsdo.letstalk.等，让学生全员参与，进行热身和复习有关的教学内容，同时为授新课作好铺垫。
(2)呈现/操练(presentation/practice)：教师借助各种教学资源创设情景，把教学内容设计成贴近学生生活实际的教学活动，生动逼真地呈现给学生。呈现阶段的教学主要以教师为主导，学生的主体意识处于启发状态。操练阶段的教学以巩固新知识为主要目的，教师呈现新知识进行全班教学后，马上转向小组学习(pairworkorgroupwork)，向以学生为主体过渡。教师要结合教学内容，精心设计一些形式多样的小组活动，包括游戏、竞赛、角色表演等，避免机械性的跟读和重复操练。
(3)巩固/拓展(consolidation/extension)：这个阶段是课堂教学过程中的一个中心环节，是诸多活动的目的和关键所在。教师要结合教学内容为学生设计真实的任务，让学生综合运用所学语言进行有效的语言输出，完成交流任务。
(四)建立新型的学习策略，适应新课标对新教师的要求。
21世纪是学习化的社会，为了适应现代社会对我们教师的要求，只有学会学习，并全方位地提高自己。教师应该做到：
(1)准确把握英语课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。
(2)发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法。
(3)掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。
(4)要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法。
(5)不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
小学教学调查报告篇九
目前，我国基础教育课程改革已经得到全面推进，为进一步明确本校小学科学教育存在的具体问题，及时了解本校科学学科教育的现状，进一步推进本校科学教育的改革，为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据，找出学校科学教学过程中存在的问题，并对下一步的教学和管理提出合理化的建议，我们对大城县第四小学的科学教学现状进行了调查。
二、调查时间。
三、调查地点。
xx小学。
四、调查对象。
大城县第四小学科学任课教师和三到六年级部分学生。
五、调查内容。
1、师资情况。
2、教材情况。
3、学校的重视程度。
4、学生情况。
六、调查方式。
日常生活中观察记录、走访教师、与任课教师进行座谈、对部分学生进行谈话调查等。
七、调查结果。
1、师资情况。
三、四年级（本班语文老师或数学老师代课）。
五、六年级（专门的科学任课教师，都为教务处主任，非科学专业教师）。
2、教材情况：不少任课老师反映，科学教材容量大，难度大，要求高。尽管教材注意降低难度，但是对于小学生来说，还是比较难以理解。并且教材安排了大量的实验、观察活动，其实验设备等都是农村中小学难以达到的水平，学生受环境限制难以完成。
3、学校的重视程度：
a、重视的具体表现：学习的科学课程大多安排合理，每周有两课时的教学时间；教学部分设施齐全，如有专门的实验室。
b、不重视的具体表现：科学教师一般为代课老师，没有专业的或专门的科学教师任教；没有固定的时间来开展教研组活动；学校配套资源缺乏（如：挂图、实验材料等）；没有对教师进行培训，教师没有相关专业的学习机会。
4、学生情况。
尽管有小部分不喜欢或放弃科学学习，但大部分学生对科学学习有浓厚的、兴趣，可是几乎所有学生在潜意识里认为科学是副科。
兴趣浓厚的原因：觉得科学能够表现自我，展示自我，使学生有了自豪感；科学课有实验、活动等。
学生的兴趣仅仅停留在表面，没有对科学的进一步认识，他们的科学素养还比较低，无论是知识与技能，还是对科学的热爱，都没有达到课程标准的要求。
八、调查启示。
1、因地制宜，解构教材。
结合本地实际情况，由上级业务主管部门与学校配合，把一些与本地实际情况不符的教材内容进行变更，以达到优化的效果。
2、利用一切可以利用的机会，做好宣传工作，转变多年来形成的不重视的现状。
科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程，向学生进行科学启蒙教育，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地认识周围世界，更好地适应学习和生活的需要，而且为提高全民族的科学素质打下基础，承担这门课程的教师更应重视科学教学。
3、发挥学生在课堂上的主体作用。
新课标提出科学课堂是“以学生为主体，教师为主导”的科学启蒙教育。充分体现学生的主体性，让学生真正体会到提问、探究的乐趣，使学生的学习状态发生改变，变得爱学习；学生整体素质有了变化，学生搜集信息和处理信息的能力有所加强，交流和表达能力有所提高，动手实践能力得到锻炼，学生综合素质也就可以提高，学生的科学素养也随之提升。
小学教学调查报告篇十
针对本学期的课题内容，分别在四年级和六年级中、高两个学段中，每个班级抽取十五个学生进行调查问卷，从中来了解学生对学习音乐的兴趣、对音乐知识的掌握情况、对音乐课中的环节的喜好、对音乐课中识谱的重要性、对音乐老师的正确评价，以及学生喜欢上什么样的音乐课等等一系列问题进行了一个详细的问卷调查活动。从学生的问卷中了解学生对歌唱的审美能力，从而为课题研究作有针对性的指导。
本次参加调查的学生人数为60人，收回有效地调查单60张。学生们100%喜欢上音乐课、喜欢音乐老师。85%的学生认最喜欢的课型是歌唱和欣赏课。92%的学生喜欢参与课堂创编活动，乐意展示自己的成果。95%的学生认为音乐课上识谱很重要。从中，我们可以看出音乐歌唱教学对促进学生审美能力提升具有很重要的作用。课堂中的创编、识谱教学都是学生审美能力提升的重要途径。
1．识谱能力普遍不强，不能激发学生的学习兴趣。
2．有些歌曲的情绪比较缓慢，特别是地方性的民歌等等，不能吸引学生的兴趣。
1．加强课堂上识谱训练，通过巧妙的识谱教学，让学生发现歌曲中的音符、旋律之美，从而提升审美能力。
2．通过欣赏和演唱地方性民歌，从而提升学生的兴趣。
3．进一步巩固和加强学生的课堂创编活动，培养学生的音乐创造力和想象力，让歌唱更具表现力。
小学教学调查报告篇十一
中学教育中，尤其是英语教育，应如何根据其自身特点有效地组织教学，一直是英语教育研究的重点。组成教学系统的基本要素是学生、教师与课程、客观世界（特指英语语言）。如何把三者有机结合起来，收到最佳效果，是我实习期间一直思考的问题。通过校外实地教学，我意识到，能否调动学生学刁英语的主动性和积极性，是教学成败的关键。
所以，实习期间我就如何调动学生主动性、积极性这一问题展开了调查，调查对象是我任课的郑州师范学校九九（1）一（5）班的学生，调查以问卷形式进行，共收回有效答卷250份。调查的题目共六个：
（1）对英语课的兴趣；
（2）英语课上的主动性积极性的重要性；
（3）英语教学的交际特点；
（4）师生关系对英语教学的影响；
（5）在课堂教学中师生的角色与作用；
（6）你心目中的英语教师。
统计分析如下：
喜欢、一般、不喜欢。
人数：103、46、101。
百分比：41.2、18.4、40.4。
从上表可以看出，喜欢上英语课的和不喜欢的比例基本持平，中间部分比例很小，呈两极分化态势。说明学生对待英语课的态度观点鲜明，它直接影响到课堂教学效果。学生们喜欢英语课的原因主要有：认为英语课很重要，是新世纪的需要；当前就业的通行证；喜欢接触新事物。不喜欢英语课的原因，按教师和学生自身因素从两方面分析：
（一）老师因素：现今教学传授知识的手段是“灌"。并没有带动学生去感受英语，教会其学习方法。教学步骤公式化，课堂上讲得多，让学生参与的少，致使学生被动接受，思维不活跃。
（二）学生自身因素：本身英语基础不好。学得越多，越听不懂、记不住，丧失信心，从而对老师及其所教内容产生恐惧厌烦心理。
由此可见，兴趣是学习一切知识的初始原动力。在兴趣带动下，可以有克服一切困难的勇气；如果丧失了兴趣，不仅会成为学习的阻力，还会造成心理压力，影响今后发展。所以，培养学生对英语学习的兴趣是搞好课堂教学的关键和调动其积极主动性的基本条件。
从调查结果显示，百分之九十以上的学生能够认识到课堂上主动性积极性的调动与发挥是极其重要的。因为学习是自已的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，是无论如何也学不好的。学生是学习的主人，只有充分发挥学生的主观能动作用，学生才会乐意攻读，积极思维，主动进取。有位学生说得好：“好学之，不如乐学之。"正是如此，课堂气氛直接影响教师的教学热情与同学的学习兴趣。
调查中，学生提出了许多有益的实际操作性的意见。整理如下：老师应以教材为中心，适当穿插课外知识和口语练习，例如介绍外国风情知识、典故。这适应了中学生好奇求新心理。在训练口语和听力时，可以用简单单词串起来讲一些小故事、小幽默，组织学生自己用英语表演小品、小话剧，为学生培养发散思维能力提供机会。在趣味和娱乐中学习，才能使学生尽快接受所学知识，达到最佳教学效果。另外，针对程度稍差和心理上胆怯、内向、怕羞的学生，应说服学生克服胆怯心理，找回自信。多辅导帮助、委婉纠正其错误，先鼓励回答较简单的问题，建立起自信心，再逐渐提高问题难度，从而敢于主动发言，参与活动。还有，教师课堂用语应简短，指示明确，语言风趣，表情生动，这样可以减轻学生心理压力，以免造成紧张气氛。还要注意发掘表现积极、外向的学生，使其有发挥机会，从而带动全班同学，形成主动、积极的气氛。
由此可见，学生和教师同样热心于课堂教学的改革。
调查问卷的统计结果表明，百分之八十以上的学生认为培养英语交际能力是学习的最主要目的。因为语言是交际的工具，学习语言是为了互相沟通、了解，就是为了交际。针对这一点，学生们希望老师在授课时多讲些实用的东西，包括见面、生活、家庭、师生间的日常用语，多搞些这方面的仿真练习，既拓宽了学生知识面，又提高了参与意识。按需供应，也是教师课堂教学应致力的方向。这样才能调动受教育者的积极性主动性，达到最佳教学效果。
这一调查数宇是出乎意料又是合乎情理的。几乎百分之百的学生非常看重师生关系，认为它的好坏对教学效果有直接影响。这一结果与平时看似冷淡的师生共处场面截然相反。由此可见教与学并不只在课堂短短的四十分钟和不大的教室内发生作用，它远远超出了这一范围，涉及课下的方方面面诸多因素，教师的人格魅力也起着举足轻重的作用。
问卷显示，不少同学认为“喜欢老师就会喜欢他/她的课"。"教"者为师，“学"者为生，在教学中必然形成师生关系（一位学生如是说）。师生关系好了，距离拉近了，学生上课自然会尊重老师的言行，就会为课堂学习提供一个快乐的积极主动的氛围。和谐的师生关系使师生双方都能以最佳的精神状态投入教与学的过程中。
学生们为搞好师生关系提了不少有效的建议。摘录如下：以诚相待，对学生象朋友，不摆架子，有时开开玩笑，给学生们以亲切感；利用课间、空余时间深入学生之间，与其多交流、多沟通，主动接触，增进了解，听取教学意见、建议，及时改进教学方法；清楚每位学生的学习程度、层次，因材施教。而且不仅要在学习方面，还要在生活、处事诸方面给以指导、帮助，即记熟每个学生的姓名；提问时面带微笑，设身处地理解体验学生学习英语的喜、怒、哀、乐，或找回做学生时的感觉。
在现实生活中，师生之间似乎除了教学外，交流机会很少，大多数班级并未建立良好的师生关系。但其实双方都渴望得到对方的理解与支持，只有沟通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂课。
现在虽然提倡实施素质教育，要以学生为教学的中心，但在实际操作中，还是似老师为主要角色。此次调查表明，还有不少学生认为应以老师为中心，因为是老师在“教"，学生应跟着老师走，而意识不到教的目的是为了“学"，而“学”是学生在学。这说明教育体制中这一改革还未收到预期效果。但是也应看到，大多数学生知道学习是自己的事儿，应该以学生为主体，即英语课堂的语言活动应以学生为中心，老师为主导，是“助手"或“导演"。“助手”要以“主人"的要求制定计划，安排活动。否侧即使老师表演得再精彩，学生也会听得乏味。老师应起好引导作用，调动“演员"的热情，发挥出自身潜能。另外，根据师范学校的特点，学生将来必定要充当老师的角色，所以培养锻炼他们的能力，给予施展空间，对今后教书育人是必须的。所以老师也应在课堂上尽力转变学生的观点，使他们认识到自己是学习的主人，主动参与学习，而不是被动地受教，这样才能提高他们的学习主动性与积极性。
最后，我调查了在学生的眼中，一个好老师应该是什么样的。学生们思路很活跃，提的意见很中肯，道出了他们渴望好英语老师的心声。其中，占第一位的是老师的教学水平。讲课内容要准确，有条理，生动有趣，通俗易懂。老师应知识渊博，有好的口才，语言幽默风趣，发音优美动听，吐字清晰，能充分调动学生的积极主动性。其次，在人格上，要尊重学生，时时把学生放在心上，亲切和蔼，和学生打成一片，关系融洽，绝不能讽刺挖苦学生，心中不能有好、坏生差别，不歧视学习成绩差、反应慢的学生，而是更多地耐心帮助、关怀他们。再就是，仪表方面，要形象好，有气质，为人师表。其他，不拖堂，不占自习时间，作业不要太多，多和同学谈心、聚会等也提了出来。
本次调查可以看出，学生把能否上好每一堂课排在了第一位。它强烈反映了教学目标和学生的需求。所以，提高自身素质必须是每一位教师奋斗不止的目标。教师的人格魅力也被放在了关键位置。这就说明，在抓好业务工作的同时，一定要加强自身修养，保持良好的心态。这样才能树立威信，从而带动教学。
从这次调查中，我更加深入了解了现阶段我们的中学教育现状和学生的需求、老师的艰辛。每上好一节课，需要多方努力。在英语教学中重视调动学生学习的主动性和积极性是上好课的关键，教育改革迫在眉睫。其他更深入的问题有待进一步研讨。
小学教学调查报告篇十二
一、调查目的：
目前，我国基础教育课程改革已经得到全面推进，为进一步明确本校小学科学教育存在的具体问题，及时了解本校科学学科教育的现状，进一步推进本校科学教育的改革，为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据，找出学校科学教学过程中存在的问题，并对下一步的教学和管理提出合理化的建议，我们对大城县第四小学的科学教学现状进行了调查。
二、调查时间：
20xx年xx月xx日。
三、调查地点：
河北省廊坊市大城县第四小学。
四、调查对象：
大城县第四小学科学任课教师和三到六年级部分学生。
五、调查内容：
1、师资情况；
2、教材情况；
3、学校的重视程度；
4、学生情况。
六、调查方式：
日常生活中观察记录、走访教师、与任课教师进行座谈、对部分学生进行谈话调查等。
七、调查结果：
1、师资情况：
三、四年级（本班语文老师或数学老师代课）。
五、六年级（专门的科学任课教师，都为教务处主任，非科学专业教师）。
2、教材情况：不少任课老师反映，科学教材容量大，难度大，要求高。尽管教材注意降低难度，但是对于小学生来说，还是比较难以理解。并且教材安排了大量的实验、观察活动，其实验设备等都是农村中小学难以达到的水平，学生受环境限制难以完成。
3、学校的重视程度：
a、重视的具体表现：学习的科学课程大多安排合理，每周有两课时的教学时间；教学部分设施齐全，如有专门的实验室。
b、不重视的具体表现：科学教师一般为代课老师，没有专业的或专门的科学教师任教；没有固定的时间来开展教研组活动；学校配套资源缺乏（如：挂图、实验材料等）；没有对教师进行培训，教师没有相关专业的学习机会。
4、学生情况：
尽管有小部分不喜欢或放弃科学学习，但大部分学生对科学学习有浓厚的兴趣，可是几乎所有学生在潜意识里认为科学是副科。
兴趣浓厚的原因：觉得科学能够表现自我，展示自我，使学生有了自豪感；科学课有实验、活动等。
学生的兴趣仅仅停留在表面，没有对科学的进一步认识，他们的科学素养还比较低，无论是知识与技能，还是对科学的热爱，都没有达到课程标准的要求。
八、调查启示：
《科学（3——6年级）课程标准》明确界定了“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。”应引起各学校的重视。面对大城四小科学教学的`一系列问题，我们提出了以下几点建议：
1、因地制宜，解构教材。
结合本地实际情况，由上级业务主管部门与学校配合，把一些与本地实际情况不符的教材内容进行变更，以达到优化的效果。
2、利用一切可以利用的机会，做好宣传工作，转变多年来形成的不重视的现状。
科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程，向学生进行科学启蒙教育，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地认识周围世界，更好地适应学习和生活的需要，而且为提高全民族的科学素质打下基础，承担这门课程的教师更应重视科学教学。
3、发挥学生在课堂上的主体作用。
新课标提出科学课堂是“以学生为主体，教师为主导”的科学启蒙教育。充分体现学生的主体性，让学生真正体会到提问、探究的乐趣，使学生的学习状态发生改变，变得爱学习；学生整体素质有了变化，学生搜集信息和处理信息的能力有所加强，交流和表达能力有所提高，动手实践能力得到锻炼，学生综合素质也就可以提高，学生的科学素养也随之提升。
小学教学调查报告篇十三
学会倾听的能力是是学习的最基本能力的基础和保证，学生养成良好的倾听别人说话的习惯，会听了，听懂了，听出问题才能纠正，才能使学生文明和谐地进行人际交往。多激发学生的兴趣，引起学生倾听的欲望，教给学生倾听的方法，加强学生倾听的训练，使学生的倾听能力得到提高。
倾听兴趣课堂教学课外辅导课外活动。
“听、说、读、写”是学习的最基本能力，把倾听能力提到语文学习的四大能力之首，是因为“听”的能力的提高是提高其它三方面能力的基础。《语文课程标准》指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，是听与说双向的互动过程。”
学生只有在动态的双向或多向互动活动中，才能提高口语交际的能力。由此可见，让学生学会倾听是基础，是重中之重。学会倾听有两层意思：
一是要求听别人讲话要用心、细心和耐心。“倾听”即是用心听，细心听的意思，这也是一种礼貌，是对说话者的一种尊敬。
兴趣是最好的老师。低年级的教材图文并茂，可以引进许多学生喜闻乐见的卡通形象，充分利用教材，激发学生的学习兴趣，引起学生倾听的欲望。根据低年级学生的年龄特点，引入一定的故事或儿歌。可以让学生看图讲故事，根据故事情节提问题，解决问题，使故事情节贯穿于教学始终；可以做一些学生喜欢的游戏或竞赛活动让学生集中注意力；可以利用多媒体来提高学生的注意力等；还可以开展“天天故事会”，每天让一位学生讲一些情节简单，篇幅较短的故事，同学们当评委打分，让人人都有说的机会，同时又能让同学换位体验听众为什么要认真倾听别人的原因。让同学当评委，也是激发学生学习的兴趣，有效地促进他们认真自觉地倾听，从而提高他们倾听的能力。
其实老师自身也是学生产生倾听欲望的因素。学生往往会因为喜欢哪个老师，就喜欢听哪个老师的课，就会认真倾听他的讲话。所以老师要把学生当作朋友，用亲切的话语，细微的动作，和蔼的表情来缩短师生间的心灵差距。当学生们认真倾听，用心思考，回答或提出意见时不要吝啬自己的语言，如“你听得最认真，这是对别人的一种尊重也是对自己的尊重！”“你的听力可真了得，能把这么小的区别都听出来了。”长时间这样下去，学生倾听的欲望一定会上涨。
教师要适时教给学生倾听的方法，当老师提出问题时，要求学生先静下来想一想，不忙急着举手，如果这个问题由我来回答，我会怎么表达；让其他同学回答，他又会怎么回答。有同学在回答问题时要做到不插话，不与其他同学讨论，仔细倾听同学的发言，并对他的发言进行归纳。当他发言结束后，如果意见有不统一，可以用上“我觉得……”、“我认为……”或“我还有补充……”等方式与同学们交流。
而‘聪’字右上角那两点，不正像一双勤劳的小手吗？它告诉我们要先做再说，多做事少说话，做一个踏踏实实的人。当孩子们注意力不集中时，我会提醒他们，“想做聪明的人吗？”倾听除了要集中注意力，边听边想，还要和视觉联系起来，注意看清说话者的表情神态，以便能更好地理解说话内容。其实听的时候用眼睛注视着说话人也是一种礼貌。有时说话者的语速快，没听懂不要停留在那，继续往下听，前后连贯起来就能理解了。
（一）以课堂教学为主阵地，训练学生的倾听习惯，培养倾听能力。
1、督促学生学会倾听。
低年级的学生注意力持久时间不长，在教学时首先训练学生认真倾听别人的发言，如经常让同学说一说同伴的发言有什么好的地方，有什么错误，还有没有什么补充。也可采取一些言语的引导，如“注意听，他和你说的一样吗？”“你有不同的意见吗？”或是“你听懂他讲话的内容了吗？”另外让同学重复刚才发言同学的话。当别人发言过程中有人注意力不集中时，示意发言的同学停下来，说“等等，还有几个同学没准备好呢？比比谁听得最认真？”通过多次及时的提醒与交流评价，学生能逐渐养成认真倾听同学发言的好习惯。
2、利用教学技巧。
在课堂教学的过程中，教师要精心备课，设计教案，让语文课堂变得有语文味，将课堂变成学生展示自己的舞台，学生在课堂上以听说读写为基础，从而提高倾听能力。例如用对口令的形式：老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；“一二三——伸小手”；“快快快——坐端正”。在语文课堂上对学生进行找朋友——扩词的训练。
小学生争强好胜心强，对认真倾听的学生教师不能吝啬自己的语言，要适时地进行评价，如“瞧，他听得多认真，能把别人的话一字不落地说下来，真不简单！”“他把别人的缺点找出来了，真厉害，帮了别人的大忙”等，其他小朋友听在心里，也会表现在行为上的。老师还可以对认真倾听的同学进行奖励，贴小红花，打五角星等。
4、教师以身作则。
身教胜于言传。为了让学生学会倾听，教师在课堂内要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心的倾听者。在学生发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言正确与否，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其它的事，不轻易打断学生的发言，学生发言结束后，教师及时地进行评价。教师的“倾听”—方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。
（二）以课外为辅，进行课外读物的训练，开展丰富多彩的活动，培养学生倾听能力。
课堂训练是主阵地，但还需要大量的课外实践。有道是：“得法与课内，得宜于课外。”日常生活是训练、培养学生“听”的能力的最大课堂，我们要做一个有心人，利用能培养学生“听”的能力的任何机会，促使学生养成“听”的习惯。
利用每天课前五分钟或课外阅读课的时间，对学生进行课外阅读的听读训练，教师选取儿童感兴趣的课外读物，声情并茂地讲给孩子听。在读的过程中可以停下来，问问学生某个词句的意思，猜测其中的一句话或一个词，设想故事中的某个情节或故事的结局，亦或是提问题等。
开展丰富多彩的活动，对于培养学生的倾听能力大有裨益。在教学中，结合学生的年龄特点、生活实际以及各门学科，开展了丰富多彩的活动，比如：“我为六一献策”、“经典诵读大赛”、“古诗文诵读比赛”“故事王国”、“家乡美”、“演讲——我的理想”、“辩论赛”等，在活动中，学生能够认真倾听，积极参与，并且使孩子的语文素养得到训练和提高。总之，只要教师做一个有心人，一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法和机会。
学会倾听是一门教育，是新课程赋予学习习惯新的内涵，是新课程标准和未来人才培养目标中一项十分重要的指标，是构建互动交流、和谐共生新课堂的重要保证，是学生立足社会的保证。作为一名语文教师，我们一定要从低年级开始培养学生的倾听习惯，形成良好的倾听能力。学会倾听使我们的学生成为真正的学习主人。
小学教学调查报告篇十四
汉字是世界上使用时间最久、空间最广、人数最多的文字，汉字的创制和应用不仅推进了中国的文化发展，还促进了世界文化的发展，因此我们应该研究一下汉字的来龙去脉。
1，汉字的来源。
2，汉字的发展。
如下图所示：
网络搜索。
上古时期，黄帝部落，没有文字，只能结绳记事。有位大臣名叫仓颉，虽然他很能干，也因此很苦恼，无法解决结绳记事不能记录的事情，只能在门外饮酒解闷。他看见天上飞的鸟和水里游的鱼顿时有了灵感创造出了一种和动物相似的文字，就是甲骨文。
金文是商朝晚期出现的，主要体现在龟壳上。金文是在甲骨文的基础上更“复杂”了一步，一直到了战国时期才结束。
西周晚期出现籀篆，即大篆。石鼓文是大篆与小篆之间的过渡字体。之后，秦国将大篆转化为小篆，并且在竹简上刻小篆。
隶书之前是战国字体，有金文，篆书，还是简牍帛书，也称为古隶。秦隶是在秦简基础上改进而来，到东汉时隶书完备。三国战乱隶书埋没在了烽烟之中，被大家遗忘了。
楷书在三国时期开始出现，以钟繇为代表。东晋“二王”将其发扬光大，成为“书圣”，唐楷最为繁荣。楷书一直繁盛到了21世纪，才慢慢的演变成了现代的简体楷书。
小学教学调查报告篇十五
在教育的过程中，你会发现，各种各样的孩子，健康、善良、真诚、勇敢的阳光孩子，都是被喜欢的，但是现在有越来越多的学生出现了不同的问题，让人唏嘘！经过多年的教学，我发现学生的心理问题有几个原因：
小学生有不同的性格，不同的性格也造就了孩子不同的心理特征，所以活泼、抑郁、冷静、偏执等。，都有自己固有的性格弱点。如果老师不能正确引导不同的孩子，就会造成心理问题。所以，我们自古提倡的因材施教，不仅是一种非常经典的教育方法，也是一种非常有效的心理教育药方。但是我们现在的小学班级太大了，这种经典的教育方式很难或者不可能实施。所以不同性格的孩子用同样的方法去管理，容易导致孩子的心理问题。
家庭关系复杂，父母离异，父母常年不在身边，孩子没有固定的父母监管等。，会使孩子无法得到良好的家庭教育，养成不良行为习惯，形成不良思想。慢慢的，正常群体的孩子会发现自己和别人不一样，这种差异会越来越明显，导致孩子心理失衡。
学校的教育目标是培养德智体美全面健康发展的儿童。但在我们的教育机制中，学生成绩的接力棒很难换，老师更注重结果，而忽略了孩子的正常发展过程和性格差异。可想而知，老师对学生的成绩是用简单的方法对待的，不同性格、不同学习情况的学生，必然会产生心理问题。
学生在学校与同龄人相处最多，同龄人之间的攀比和威胁会在孩子心中造成压力。
至于社会因素，大家应该很清楚，社会环境的复杂，现代社会认知的扭曲，会让这些刚刚建立了辨别是非能力的小学生产生恐慌。他们真的不知道什么是对什么是错，会迷茫，会焦虑，会模仿，会尝试。这样一来，就会出现心理失衡或者疾病。
如何处理学生在现实生活和教育教学中的心理问题？我们对厌学做了一些研究。具体方法有：
对于厌学的学生，我们的老师应该从以下几个方面入手：
1、家长和老师应该重视孩子的目标培养
一个孩子从小到大的成长，需要目标激励，尤其是小学生。引导孩子设定自己的阶段目标，不仅会让孩子的生活和学习充满乐趣，还会给孩子的学习带来动力，让他们学会克服困难，享受成功的快乐，以实现自己的目标。当然，实现目标时也会有失败。这是家长和老师教育引导孩子正确面对困难的机会。所以，目标训练很重要。
2、教师应该真正提高自己的教育艺术。
作为现代教育教师，我们应该适应现代社会的发展和现代学生的特点。因此，时代要求我们提高教育的艺术，21世纪我们不能再用落后的教育理念来教育孩子。现代教育艺术不仅关心学生的学习，而且更注重学生如何学习，如何快乐地学习。不仅要关心学生学到了什么，还要注意学生是否以合适的方式学到了知识。只有这样，学生的厌学情绪才会减少或不再发生。
3、开展丰富多彩的活动
学生的成长离不开丰富多彩的活动。只有在活动中，学生才能开动脑筋，开动脑筋，激发学生的求知欲，激发学生新的学习需求，开拓学生的广阔视野。视野更广，兴趣更广，老师马上把这种兴趣转移到学习上，从而提高学习效率。
总之，在教育教学中，作为教育者，我们必须在关注学生学习的同时，更加关注学生的心理健康，让学生更有效地学习。
小学教学调查报告篇十六
为了更客观地了解西南地区小学生冬季“缺衣少穿”的现状，进而使相关公益资助服务更加贴近当地受助者的实际需求，中国青基会发起了关于“云南省福贡县农村小学生冬季衣着和鞋履情况”的小型调查，该项目得到了国务院发展研究中心社会发展部苏杨研究员的业务指导。
调查的初衷是反映中国西南省份小学生冬季“缺衣少穿”的客观现实。因西南省份纬度较低，地理位置接近或穿越北回归线，云南、贵州、广西等省与国内其他地区相比，冬季相对温度较高，零度以下天气零星散见。这种总体的气候状况容易导致一些人认为，这些地区“缺衣少穿”只是正常现象；但是，也有一些人认为，在那些海拔相对较高的山区，气温仍然很低，单薄的衣衫和拖鞋并非冬季的正常着装。带着这些相互冲突的观点，我们调查组进入实地展开了调研。
12 月上旬，调查组赴云南西北怒江州福贡县进行了相关调查。该调查目的县的选择，由谙熟云南全境基本情况的云南省青少年发展基金会推荐。由于福贡县可以呈现出西南边远贫困地区的一些典型特征，因而颇具代表性。
该县是少数民族聚集县。傈僳族（75%） 在境内人口最多，怒族（20%）是世居民族， 汉族是该县的少数民族。这里与缅甸接壤，缅甸籍的打工者在怒江全州都颇为常见。
该县为碧罗雪山和高黎贡山所夹持，居民沿怒江峡谷而居。传统草编民居多搭建于半山，农业也大都集中在陡峭的大山上，当地人形象地称之为“土地挂在山坡上”。虽然属于中国南方，但地处山区的福贡县气候成垂直分布。境内河谷区域属亚热带，半山坡属温带，高山属寒带。县内最高点在碧罗雪山上，海拔4300米；最低点是海拔1010米的怒江江面，相对高差超过3000米。
1、经济背景
根据统计年报，怒江州在xx年云南省共16个州市农民人均纯收入排名中倒数第一；而福贡县则是倒数第一（怒江州）中的倒数第一：该县农民人均年纯收入1460 元，在云南省县市区排名中为最末一位——第129 位。福贡县现任县长曾用“边区中的边区，贫困中的贫困，落后中的落后……”来总结福贡县的县情。xx年12月初，国务院扶贫办发布的《中国农村扶贫开发纲要（xx－20xx 年）》提出，未来十年将对14个连片特困地区作为扶贫攻坚主战场。福贡县属于《纲要》所提及的14 个连片特困地区之一——滇西边境山区。
与经济相对困乏形成鲜明对比的是，当地物价畸高，与北京等大城市相差无几。而由交通不便导致的物流成本的增加，使得部分商品价格甚至还高出北京的同类商品。高物流形成的原因是路网的缺乏，地处峡谷地带，怒江州府六库至福贡只有一条主干道。
去往福贡的交通情况和所耗时间可以直接体现物流的艰难。六库在怒江峡谷南端，离六库最近的机场是南部的保山市或西边的大理市，到达这两个城市机场一般需从昆明转机。自保山市或大理市进入六库，高速车程三四个小时。而六库一路向北去往福贡县，120 公里车程同样需要三四个小时，而且常伴有堵车。当地官员介绍，越向北海拔越高，地理位置越偏僻，交通运输成本自然越高，物价也就越高。比如一双在州府六库售价约五十元的杂牌皮鞋，到了福贡就会涨价，而再往北边的贡山县就会卖到一百元。
物流成本的昂贵对于此次调查的数据分析尤其重要。
2、教育背景
福贡县对教育极为重视。尽管xx年县财政收入只有2658万元，但当年教育投入高达983 万元。而且，据教育局领导介绍，福贡县已经达到并超过国家教育改革纲要所提出的财政性教育经费占gdp4% 的目标。
近年来，福贡县的基础教育相关投入在持续加强，“两免一补”全覆盖，“边疆补贴”全落实。每个在校小学生每月补贴95元，由学校统筹安排，基本可实现住校学生吃住全安置。在学校里不仅免除学杂费，作业本、笔等文具也由学校发放，就餐质量也不错，“零负担”下的家长如今愿意送孩子上学，该县小学生阶段辍学率小于1%。因为家长们多数汉语不通，现在鼓励孩子“读了书过得更好”。而鼓励学生完成九年义务教育也是地方政府的宣传重点之一，“磨刀不误砍柴工上完初中再打工”的大标语直接刷在了山体上。
现在对家长来说，孩子主要的花费就是日常衣物，此行调查的20 位家长每年为孩子的支出从一百元到数百元不等，其中主要的内容就是衣物，部分家庭条件略好或有搭车途径的学生会从家长那里拿到交通费。
这次调查的对象主要为二年级到六年级的小学生，共计197人，这些学生分布于6 所学校，其中包括：4 所完小（含1 所中心完小）和2个教学点。虽然学生的穿着情况与年级并无直接相关性，但调查仍然尽量覆盖了几乎全部年级，一年级因汉语学习时间短（入学仅3个月）而没有实施问卷调查。完小和教学点的比例选择兼顾了总体的学生数和宏观并校趋势。
此外，我们还就相关问题对20 位学生家长以及6 所学校校长做了结构式访谈。
此次调查的内容主要是福贡县农村小学生冬季衣着和鞋履情况，此外也涉及一些相关问题。就学生的问卷调查而言，内容主要分为四部分：第一部分涉及学生本人及其家庭成员的基本信息；第二部分为上学状况，包括是否住校，上学的交通方式，需要多长时间等问题；第三部分为冬季鞋履情况，包括鞋子的类型，新旧程度，价格以及数量；第四部分为冬季衣着情况，包括冬季穿衣的件数，是否有棉衣，所穿衣服是否能保暖，身上最保暖衣服的价格，以及增添衣服的需求等问题。
为了跟学生的调查问卷形成对照，我们也对一些家长做了结构式访谈。访谈内容既包括子女的衣着和鞋履状况，还增加了家庭的经济状况以及对子女的经济投入状况。在校长的访谈中，内容主要包括学校的硬件与软件方面的设施状况、财政投入状况、以及对资助的需求情况。
方法上，我们采用定性与定量相结合的方法。在定量研究层面，设计了学生问卷，以及针对学校校长和家长的结构式访谈问卷。考虑到学校地理分布的特殊性和调查团队人力上的限制，抽样上我们放弃了概率抽样而采取了立意抽样的方法。
我们依据学校类型（覆盖完小和教学点）、地理分布、交通状况以及调查人员人数，抽取了6 所农村小学中的197 名学生进行问卷调查。定性研究层面，我们具体采用了非结构式访谈和民族志的方法。一方面，我们对典型学校及5个左右的典型学生的学习、生活等方面进行了深入调查；另一方面，我们围绕调查主题，在当地市场做了衣服和鞋子价格的调查，并且在村庄中做了很多村民日常生活的参与式观察。这些定性的调查对于我们的数据分析极为重要。
1、学生及其家庭成员的基本信息
调查样本中，傈僳族学生占绝大多数， 而汉族学生最少。其中，92.4% 的学生为傈僳族，5.1% 为怒族，1.0% 为汉族，1.5% 为白族。学生年级分布于二年级到六年级，平均年龄分布在9 岁到14 岁（见下表1）：
从表1 的均值上看，二年级学生平均年龄为8.97 岁，说明他们的上学年龄普遍偏晚。从样本标准差上看，高年级（四、五、六年级）的标准差明显大于低年级（二、三年级），说明在高年级中，同一年级的学生年龄差异较大。以六年级为例（标准差为1.12），其中，最小的学生11 岁，最大的学生则达到17 岁。数据表明，到了高年级， 有些学生可能因为学习进度跟不上，出现留级现象。
学生家庭成员数平均为5.4，75.1% 的学生家庭成员数为4~6 个。学生父母的职业状况以务农为主，占据92.8%；父母均为公职人员的占5.6%，只有父亲是公职人员的占1.6%。在父母打工情况的调查中，66.3% 的学生的父母均在家务农，22.3% 的学生的父母中有一个在外打工，11.4% 的学生父母都在外打工。
2、学生的上学与鞋履状况
调查样本中，住校学生占57%，全部来自完小，教学点无住校生。住校学生休息时间比较灵活，有的上十天学放三天假，有的放半月假或月假。在上学方式中，走路上学的占95%，骑自行车和坐公交车的各占2.5%。在上学时长一项中，47%的学生上学时间超过1 个小时，17.1%的学生超过2 小时，13%的学生走路上学超过3 个小时。需要说明的是，因为计时工具的缺乏和时间概念的缺失，部分被调查小学生对时长缺乏概念。而典型特征是大大缩短了其走路时间，某班多位学生都自认为走路时长为半小时，而了解情况的班主任根据其居住村落判断为3 小时甚至更长。
在过冬所穿鞋子类型中，赤脚占1%，拖鞋占了27.6%，运动鞋（或其他可保暖鞋类）占71.4%。在学校类型和鞋履类型上，可以发现：穿拖鞋学生主要集中在教学点。（见表2）
在鞋履类型与上学时长的关系上，我们也发现：赤脚走路上学的学生，上学所需时间确实相对短些，因为他们来自于教学点，家校距离较近；而穿运动鞋上学的学生，上学时间相对最长，说明家校距离最远；在上学时长上，性别差异并不明显（见图1）。
图1：性别、鞋履类型与平均上学时长
但是，从图1 来看，即使是教学点，赤脚走路上学平均时约23 分钟。这在我们看来已不可思议了，但在小孩子那里还属能忍的范围；超过45 分钟时，他们才选择穿拖鞋； 对他们来说，超过1 个小时的时候，运动鞋才成为他们的选择。可见，运动鞋对他们是多么的珍贵，除非迫不得已，否则学生不轻易穿。在冬季所穿鞋子的新旧程度（以购买时间衡量）一项中，约25.9% 的学生鞋子是最近一个月刚买的，49.7% 的学生买了才半年左右（见图2）。
图2：所穿鞋子的新旧程度
但是，这绝不表明学生特意追求时尚，经常买新鞋。要理解这一数据，我们必须联系到当地市场背景。据此行的市场调查，二三十元的鞋子充斥市场，而这些价低的鞋子并非“物美”。有位班主任老师说，二十元的运动鞋在不总穿的情况下，都未必穿得过一个冬天，还不如十元钱的人拖鞋耐穿。另据云南省青基会理事长沈光鑫介绍，整个云南省边远地区等贫困乡镇，都是假货泛滥。
也就说，鞋子之所以新，首先是因为鞋子本身质量差；再加之农村学生经常走山路，致使鞋子易磨损，不得不经常重复购买低价低质量的鞋。一位家住乡镇的家长在访谈中说，他只给孩子买50 元左右的运动鞋，因为25 元的运动鞋只能穿15 天，而50 元的能坚持5 个月。该学生家长的主要收入来源是在乡镇集市上买卖货物，其清晰的数概念给我们留下了深刻印象。在一些家长的计算中，如果买不起更好的鞋，还不如穿拖鞋。
在鞋子价格的调查中，59.9% 的学生鞋子价格低于20 块钱，30.2% 的学生鞋子价格在21-50 元之间，也就是说90.1% 的学生鞋子价格不到50 元。就此，还需要参考当地的物流背景：由于交通不便导致的物流成本增加，使得这里的物价水平几乎与北京持平，部分商品价格甚至高于北京的同类商品。调查时某年轻老师脚穿一双国内二线品牌运动鞋，花200 多元在县城买的，而同样品牌、鞋款在大城市的实际购买价格只需150 元。所以，不管真货、假货， 这里的价格都相对较高。近6 成的学生鞋子低于20 块钱， 可以想象其耐穿性如何。
在鞋子数量方面，22% 的学生常年只有一双拖鞋， 67% 的人除了拖鞋，只有一双其他鞋子可换（通常是运动鞋，当地人叫常通鞋），而这双鞋子大部分时间不轻易穿着，除非是上体育课，或者走较远的山路，平常大部分时间还是拖鞋。而这两部分人占到了样本总数的近90%。所以，冬季穿拖鞋的学生真实比例要远远大于之前统计的27.6%。
3、学生衣着状况及需求
在冬季所穿衣服件数的调查中，约62% 的学生所穿衣服不超过两件（见图3）。在福贡，由于海拔相对较高，温差大并常有山风，冬天早晚气温常低于5 度。对于四处透风，没有任何供暖设备的教室和宿舍来说，薄薄的两件衣服显然不足以保暖。而且，观察中可以看出，学生们所穿衣服不仅少，且十分破旧，有的看起来几个月没换洗过了。据某教学点点长介绍，有些看上去不太合身的衣服是民政局联系捐赠的二手衣物，这里的学生不挑穿，有衣服遮体就可以凑合过冬。
图3：冬季所穿衣服件数
在是否有棉衣选项中，没有棉衣的学生占57.6%，剩下的42.4% 的学生虽然有棉衣，但也显得十分破旧。在冬天所穿的最好（最保暖的）衣服的价格调查中，价格低于30 元的占51.3%，30 至50 元之间的占35.4%。也就说，冬天学生身上所穿的最好衣服的价格低于50 元的占了86.7%；而价格超过100 元的只占2.1%。在冬天所穿衣服是否能保暖一项中，61%的学生不能保暖。在进一步问到冬天还需要增添什么衣服的题目中，12.1% 的学生需要保暖内衣，19.3% 学生需要棉衣，10.7% 的学生需要运动外套，57.9% 的学生以上都需要。
为了为此次调查留下照片记录，每到一校我们都从多角度拍摄学生照片。面对镜头时学生们有时腼腆有时雀跃，回看自己的照片是最兴奋的一刻。不过我们也发现，拍照时很多孩子面对镜头微笑前总要习惯性的吸一下鼻子，镜头拉近时，会清晰的看到不少学生人中处的清鼻涕痕迹，显然，早晚的天寒、单薄的衣衫让部分学生们引致感冒。需要说明的是，由于大山阻挡日照时间短，该地区冬季大部分时间温度偏低，最低气温甚至低于零度，早上上学路上平均气温都不到10度，学生们穿着单薄的衣衫走在山间小路上。
小学教学调查报告篇十七
1、调查我校四年级学生写字执笔姿势的现状。
2、家长对写字教育的认识。
3、教师对执笔方法的认识和重视程度。
设计《学生写字情况问卷调查》，对我校四年级家长进行调查。
在四年级各班进行调查：在学生写字的自然状态下，经过仔细观察，对学生各种错误的执笔姿势加以归纳分类，制定标准化的观察记录表，多次观察后加以记录，收集学生执笔姿势状况的资料。
1、家长重视孩子的写字教育。
问卷调查显示98。6%的家长认为在电脑日益普及的今天，孩子写一手好字还是十分必要的，98。2%的家长认为小学是学生习字最重要的阶段。65。4%的家长认为自己小孩的执笔姿势不好，只有30。7%的家长多次对孩子的写字姿势、方法进行指导。为什么意识到写字问题却缺少指导呢？因为只有11。3%的家长认为自己有能力指导好自己的孩子写好字。其他一些调查信息显示大部分家长自身对写字的一般常识了解不够，对正确的执笔姿势没有清晰的认识，对自己的书写水平不满意，导致他们没有信心和能力指导自己的孩子写好字。65。9%的家长认为学生写好字主要取决于学校老师的指导。
2、学生执笔坐姿错误率很高。
抽查结果显示四年级学生执笔姿势和坐姿错误率高打74。3%和57。9%，学生错误执笔姿势和坐姿的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖、头趴太低、身体离桌子太近、学生执笔的错误和坐姿表现形式往往不是单一出现的，而是几种一起出现的。
1、重视正确写字姿势的养成。
在四年级的学生中，有一大部分已经形成了错误的执笔姿势和书写姿势，要纠正这一错误是很困难的。这时教师应强化这方面的训练，教给学生正确的执笔、写字的姿势，让学生记住顺口溜，头正，肩平，臂张，脚分开，“三个一”要求记心上。这里的“三个一”是指笔尖离手一寸，眼睛离书一尺，身子离桌一拳。利用教学课件让学生对照检查自己的姿势，逐渐形成习惯。正确的姿势一旦形成，会使学生受益一生。开展在校“天天练字10分钟活动”，写字课加强训练，久而久之就养成了正确的执笔与书写姿势。同时，学生也做到了充分的心理准备，用认真的态度去练字，使学生能树立“提笔即是练字时”的意识。
2、提高家长的重视程度，督促子女养成正确的执笔姿势。
《为写字致家长一封信》讲明执笔姿势和写好字的关系，提高家长的重视程度。要让家长明白家庭教育一对一的优势，学生在家中要写作业时，家长要密切配合，同时，开展在家“练字10分钟活动”在家长陪同下，提醒孩子注意写字姿势的正确性。
3、营造良好的班级写字氛围，引导学生互帮互学。
教师可把班里写字好姿势又规范的学生作为榜样，让他们去当小老师，动员全班的力量对同学的写字姿势进行监督。教师要经常进行“看谁写的好，看谁姿势正确，看谁进步快”的写字比赛，使学生人人争当上游。
小学教学调查报告篇十八
《语文课程标准》明确指出"要培养学生'广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书'"。并且在"总目标"中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。
为了使学生达到这一阅读水平，我们要给学生创造一切有利条件，课内外都要积极指导学生加强阅读。
我校五年级二班54名学生的课外阅读活动。
杨晓琳。
4.1调查目标。本调查是为了较为全面系统的了解并掌握小学生课外阅读的有关现状，旨在落实《新课程标准》中关于学生课外阅读的有关要求。汉代刘向说："书犹药也，善读之可以医愚。"通过调查，发现我校的小学生课外阅读情况令人担忧：不能正确的领会课外阅读的价值，不会主动阅读课外书籍，可以提供给他们阅读的书籍不够，阅读的科学方法不能掌握等等，都直接影响着学生课外阅读的质量。在发现调查中的问题同时也思考了若干对策，并对家长和教师也提出了一些可行性的建议。
4.2调查方法。整个调查共召开了三次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法、作用，座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
5.1阅读习惯差：调查表明，我校小学生的课外阅读现状令人担忧。由于受应试教育等诸多因素的影响，课外阅读，大多数已成为负担。读书，也只是看课本，看作文书，看辅导资料。学生没有养成自觉阅读的良好习惯，我校喜欢读书的学生只有三分之一，而且大部分是在家长和老师的督促下阅读；每天保证一小时阅读的学生仅有20%，尤其是不愿意与同学交流阅读体会者占多数，仅6人愿意与人交流；在阅读批注、圈画记录方面有80%人从不动笔；阅读时能身心投入的仅有15%，50%的人阅读完不知道自己读了些什么，35%学生感觉自己阅读时比较认真。由此可见，大多数学生不知道如何阅读，不知道为何阅读，他们的阅读质量自然不高。
5.2阅读内容单一：身为五年级学生，竟然还有13名学生喜欢看卡通小说类书籍，阅读中外名著者仅占班级的8%。由于年龄的限制，大部分学生在没有家长陪同的情况下不懂得如何欣赏名著，更加看不懂深奥的自然科学书籍，而他们感兴趣的书籍，往往低于他们年级应该要阅读的书籍。
6.1家庭因素。从学生的家庭环境来看，他们中绝大部分是农村家庭，这些家庭缺少基本的读书氛围，大部分父母忙于农活，农闲时出外打工挣钱，根本没有读书的习惯。晚上睡觉前与电视为伴。打工者春节回家时天天打牌逛街，文化素养较低。没有办法辅导孩子学习，更不能为孩子创造优良的阅读环境，这样直接影响学生，使其没有养成自觉阅读的习惯。
6.2家长盲目指导。由于家长文化的局限性，客观上不明确阅读哪类书籍对孩子有益，对孩子的阅读指导束手无策。只一味指责孩子，盲目购买一些他们认为的"好书"强塞给孩子阅读，反而使孩子产生逆反心态，更加不愿意阅读。
6.3学生无知识积累，理解能力低下。课外阅读量的大小，直接影响到学生的语文成绩，分析理解能力普遍差。对于文字描述性的问题或需要加以主观分析的习题，就无从答起。时导致错别字、语病连篇，理解能力明显低下。
6.4学生自觉阅读的兴趣不浓。俗话说兴趣是最好的老师，学生有了课外阅读的兴趣，就不需要老师家长去督促，当学生形成了阅读习惯，一切都水到渠成了。调查表明：只有10%的学生每天都读课外书，经常读课外书的学生也只有15%，更令人担忧的是高的达60%的学生只是偶尔读课外书。读书的同学当中其中40%的学生读课外书是家长和老师的要求，只有33%是种爱好。很多调查表明电视、电脑游戏、网络等大众传媒的普及，使学生把更多的注意力放在这些方面，而对课外阅读明显兴趣缺缺。但是如果让他们过分地沉迷于这些游戏、电视、网络，长期发展下去会削弱孩子们的想象力和语音表达能力。
7.1科学引导。老师在课外阅读的指导上，必须遵循三结合原用：
（1）课内阅读与课外阅读相结合。教学工作中，教师要授之以渔，教会学生们科学的阅读方法，让课堂上的知识通过课外延伸，通过课外阅读使学生更全面了解课本内外的故事，增强他们学习和阅读的兴趣。
（2）课外阅读与写作、听说相结合。在学生阅读完课外书籍后，我们可以要求孩子们把自己对这些书籍的看法用日记、读后感的形式记录下来。
（3）课外阅读与学校活动相结合。为了使学生更积极的开展课外阅读，可以在学校开展一系列的相关活动，比如"读书节""故事会""朗诵比赛""演讲比赛"等等，让学生在活动中分享读书的快乐，激发他们读书的热情。
7.2读书交流。开展读书交流活动，向学生推荐书目，交流心得。在每节语文课前的三分钟做好好书推荐，做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一月一交流。阅读过程中要督促孩子保质保量完成，而不是走走形式，还要经常性的和同学们交换读物，以增加阅读量。定期或不定期地检查阅读效果。就像：写读后感；指名读一个自己喜欢的故事；把自己最拿手的故事讲给别人听；各种各样的活动让孩子们自觉自愿的把目光转移到课外阅读上来。
7.3营造读书氛围。以后每周抽出一节语文课，或利用晨会课，让学生阅读自己带的书籍，或交换书籍阅读。在课下有目的地让他们交流读书心得，并展示自己读书所积累的优美语句，是他们更愿意自觉去读书。
7.4拓宽阅读量。充分利用学校阅览室，鼓励学互借阅，对借阅率高的学生予以表彰；鼓励有条件的同学在网上阅读。这个基础上，引导学生充分利用网络信息健康阅读，交流阅读心得，拓宽学生的阅读面。
"书是人类进步的阶梯"。通过以上做法，经过师生共同努力，同学们的阅读习惯和阅读能力会有很大的提高。良好的阅读习惯也会让同学们受用终生。
小学教学调查报告篇十九
说到“限塑令”，大家一定很熟悉吧！它是从20xx年6月1日开始执行的。其主要内容是：
1、从20xx年6月1日起，在全国范围内禁止生产、销售、使用厚度小于0。025毫米的塑料购物袋。
2、自20xx年6月1日起，实行塑料袋有偿使用制度，所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所一律不得免费提供塑料购物袋。
“限塑令”是为了环保而发布的，可它对环保真的有用吗？我觉得，“限塑令”或许没有想像中那么美妙。“限塑令”不再允许商家为顾客免费提供塑料袋，而改成收费了，而且收费标准远高于成本。一个批发价只要几分钱的塑料袋，要到消费者手里，就必须掏两到三毛钱。商家从中就能更多获利了。有些贪图小利的店家会不会给顾客多使用塑料袋呢？如明明只需要两个袋子，却给他用三个呢？而作为顾客来说，会不会因为一个塑料袋才几毛钱，多用几个也不到一元钱而不在乎呢？带着这些问题，我特地去了一趟海宁比较有名的大型超市——华联超市，做了一次实地调查。
下面是华联超市某周六下午四点左右，收银通道5分钟内购物袋使用情况统计表及统计图：华联超市5分钟内购物袋使用情况统计表购物总人数35人购买塑料袋人数26人购买环保袋人数2人自带塑料袋人数1人自带环保袋人数3人不使用购物袋人数3人通过这张统计表，我们可以清楚地发现，购买塑料袋的人明显居多，约占74。3%。而且我发现，自带环保袋的以中老年人居多，而年轻人普遍都倾向于购买塑料袋。我分析：因为中老年人比较节约，不怕麻烦，并且环保意识相对较强，所以自带环保袋较多。年轻人一没有养成随身携带环保袋的习惯，特别是男士，随身很少带包，所以带环保袋很不方便。二觉得塑料袋也不贵，而且碍于面子，生怕因为“连区区几毛钱也要省，太吝啬了吧！”而被朋友嘲笑。而环保袋因为价格比塑料袋高出十倍左右，因此也不受大家青睐。不用购物袋的，主要是购物量少。而一般到这类大型超市购物，量普遍较多。
通过以上种种现象表明，“限塑令”还没有深入人心，或者说执行得还不够到位。大多数顾客用不用环保袋还是以方便为原则，用价格杠杆来限制塑料袋的使用，效果还不够明显。需要更深入、广泛、细致的工作。
小学教学调查报告篇二十
在这一刻，随着课程的增加，我们毕业班学生的肩膀也越来越重，而且同学们也没有保护眼睛的意识，所以我们的视力也越来越差。所以这几天我统计了班里学生的视力情况。
我调查了20名学生。其中只有2名学生两只眼睛的视力都在5.0以上，只占我调查者人数的10%。一只眼睛在5.0以上，另一只在4.0-4.9有7只。两只眼睛都在4.0到4.9有11只。可以看出同学们的视力景象很差。
学生视力不好完全是因为大家都不太会保护眼睛。同学们做作业的时候，眼睛里的笔记本要坚持35厘米的距离，所以不能弯腰埋头写作。长时间看电脑，电视对眼睛也有很大的伤害。很多同学因为这两个原因视力下降，所以我们从小就要树立保护眼睛的意识。
不要看到黑暗的光线下有强光。要长时间做作业，看电脑，看电视，每30分钟就要闭上眼睛休息5-10分钟，或者做一次眼保健操，让眼睛休息。
眼睛是我们心灵的窗户，同时帮助我们做很多事情，所以我们必须保护好我们的眼睛。我们应该立即建立保护眼睛的意识。否则我们将永远失去光芒！
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