人类社会的发展离不开总结的经验教训。总结时可以结合自己的实际经验，加入一些个人见解和感悟。下面是一些写作范文和练习题，供大家进行写作训练和提高。
诗词诵读心得篇一
校要求每位教师要参加国学经典的网络学习。我们有幸聆听许多教授名师的经典言论，真的是受益匪浅。
身坐于电脑前，面对名师大家的当面讲解，犹如坐在一个古色古香遗韵绵长的建筑中，忽听幽幽仙乐，再闻四溢茗香，聆听老师讲读经典是非常享受的。那情那景，仿佛我们已经穿越了时空的遂道与先哲们进行了心灵的交流。
记得初学经典时老师教我们的是《弟子规》，学习《弟子规》，首先要从自身做起。我们要时时怀着一颗感恩的心，包容之心，善待自己也善待他人。与人为善，也与己为善。
在这些老师的课堂上没有压力、没有烦恼，更没有烦冗的作业。他们的课是生动的，是有色彩的，是情景交融的。当老师教到“勿践阈勿跛倚”时，老师告诉我们因为在古时候人们大多都用木头做成门槛儿，如果我们天天踩，门槛儿过不了多久就会被踩烂了。我深深记住了老师说的话，我以此来教育自己的学生。学生从此不再踩门槛儿，不仅如此，他们看见别的小朋友踩门槛儿时也会劝他们不能踩。这在我记忆中是印象最深的一次。
在随后的日子里，老师还教了《笠翁对韵》、《论语》、《朱子家训》、《礼运大同篇》、《大学》等经典。通过抑扬顿挫的诵读，我的记忆力、乐感方面都得到了很大的发展。当听到别人跟我说我记忆力真好，我的口头表达能力也很强时，我真高兴，我深知这都是在老师的教导下，学习经典的结果。
现在我的女儿也越来越懂事，知道孝顺父母，三八妇女节的那天，她放学回来后跟我说：“今天是妈妈的节日，她每天上班很辛苦，我帮她洗洗脚吧。”我很感动。《弟子规》教我们“见人善即思齐”，想想自己对父母的关心实在是太少了，以后一定要多注意。
近来，不知该说是我陪女儿学习，还是女儿在陪我学习。“家长来补课，孩子来学习”，这是老师们常说的一句话。现在我深刻的体会了这句话的含意。和孩子一起学习，不仅增强了我和女儿之间的亲子关系，也让我懂得了许多为人处事的道理。
虽然在学习的过程中，有一段时间我因工作的原因没坚持带女儿一起学习，落下的功课，自己很懊恼。工作顺利些，我定会带女儿继续把经典学下去。
“饮其流者怀其源，学其成时念吾师”，老师们您辛苦了!在此还要感谢市教委的领导，是他们给我们提供了这么好的读经典环境，让我们能在其中得到圣贤文化的熏陶。
诗词诵读心得篇二
诗词是中华文化瑰宝的一部分，作为修身养性的重要途径，近年来，诗词诵读会成为一个流行的文化活动。在一次我参加的诗词诵读会中，我深深地感受到了其中的魅力和价值，并从中收获了许多心得体会。
首先，诗词诵读会给我带来了文化的熏陶和历史的感知。诗词承载了丰富的历史文化信息，通过诵读这些古人的佳作，我不仅能感受到他们的情感，也可以了解到当时社会的风貌和人们的思想境界。比如，在诵读杜甫的《月夜忆舍弟》时，我仿佛能看见当时的月光下，杜甫孤灯伴月，忆起已去而又遥远的亲人，情感之深刻令人动容。通过诵读，我跨越了时空，领略到了古人的胸襟和智慧。
其次，诗词诵读会让我感受到了艺术的美和表达的力量。诗词是一种高度浓缩的语言艺术形式，通过有限的几句话，可以表达出丰富的情感和思想。在诵读会中，我见证了参与者们生动的朗诵和感人的演绎，他们通过声音的艺术表达和肢体的语言传递，将诗词中的美妙情趣和情感表达得淋漓尽致。这让我深深地感受到了诗词的魅力，以及艺术表达的力量。通过诵读，我也学到了一些表达艺术的技巧，从而提升了自己的表达能力。
第三，诗词诵读会培养了我对诗词的欣赏能力和审美情趣。诵读诗词需要对诗词的韵律和修辞有一定的了解和把握，通过反复地朗诵和感悟，我对诗词的韵律美和意境美有了更深入的感受。在诵读会中，我受到了各种各样的诗人和作品的熏陶，无论是李白的豪情壮志，还是苏东坡的豁达风趣，都让我深深地喜爱上了诗词这种艺术形式。通过课外的阅读和学习，我对古代文学作品有了更深入的了解，也培养了对古人文化的尊重和敬仰之情。
第四，诗词诵读会促使我更加关注自己的内心和情感，并提高了我对生活的思考和把握。诵读诗词需要将自己的情感投入其中，只有真正理解和感悟诗词背后的情感内涵，才能把握诗词表达的真实和精髓。在过程中，我不仅深入反思自己的内心，也学会了更好地感悟和表达自己的情感和思想。通过诗词诵读，我认识到了人生的短暂和世事的无常，并更加深刻地思考了人生的意义和价值。
最后，诗词诵读会促进了我与他人的交流和友谊。在诵读会中，我结识了许多志同道合的朋友，我们一同欣赏、学习和探讨诗词，也一同感悟和分享人生的智慧。通过与他人的交流，我拓宽了自己的视野，也增进了对不同文化和思想的了解和尊重。在这个过程中，我不仅提高了自身的素养和修养，也收获了珍贵的友谊和人际关系。
总之，诗词诵读会的心得体会是一个与古人对话的过程，通过诵读诗词，我能了解和感悟古人的智慧和情感，也能提升自己的文化艺术修养和人生境界。诗词诵读会让我更加深入地了解和热爱中华文化，也让我更加坚信诗词的力量和价值。我相信通过继续参加和开展这样的诵读活动，我将继续受益于其中，成长为更优秀的自己。
诗词诵读心得篇三
自古以来，中华文化中的诗歌是璀璨的珠玉，其中古诗词更是被誉为文学之花。古诗词语言简练、意蕴深刻，能够给人带来心灵的启迪。而古诗词的学习掌握，则需要我们深入琢磨、不断诵读和赏析。在过去的学习中，我通过诵读和赏析古诗词，收益颇多，从中获得了不少启示和感悟。本文将结合我的学习经验，分享我对古诗词诵读和赏析的体会和心得。
古诗词诵读，是将文字化为声音，通过音乐之声诠释文字，让诗意更加深刻、真切，同时也让我们对古代文化更有深刻感悟。一般来说，古诗词的音乐配合都是相当精妙的，往往能够将诗中的意境完美地表达出来。而在诵读过程中，我们也可以根据语音语调以及音节的变化修改自己的发音方式，从而让音乐与声音达到一种和谐的统一。因此，通过诵读，我们可以更加深入地了解古诗词中的文化元素以及其深刻的思想内涵。
古诗词的赏析则是通过文字来体验其中所表达的思想、情感、人文和自然美，通过读懂古人的诗歌，我们可以更好地了解中华文化的精髓。同时，赏析古诗词还能够让我们了解作者的背景、生平、世相和作品风格。经过赏析之后，我们会发现古诗词的深奥和悠久，从而更好地感受到其中的深刻内涵。
第四段：掌握古诗词的方法。
其实，要掌握古诗词既需要诵读又需要赏析，在掌握方法上，我们可以从以下几个方面入手。首先，我们需要掌握古诗词的韵律和音美，以此来更好地表达诗文的意境和气氛。然后，我们可以通过背诵、默写古诗词来加深理解，并且获得更亲密的感受和体会。同时，也可参加唱诗会、朗诵和演讲比赛等古诗词的演出活动，从而增强自己的掌握能力。
第五段：古诗词带给我的启示。
通过对古诗词的学习和掌握，我深刻感受到了其中所表达的思想与情感。尤其是在苏轼的《赤壁赋》中，表现出的志士仁人在真实与现实之间的抉择困境，让我这个青年学生，对热爱与责任更有了深刻的认识。在《登高》中，王之涣的“海角天涯，涉足皆洛阳”更是让我对旅游文化有更深刻地认识。这些古诗词蕴含着太多的文化因素，令我感受到古人思想与智慧的独特魅力。
总之，通过诵读和赏析古诗词，既可以丰富我们的文化素养，也可以让我们看到更多的世界和生命。古诗词的学习是一个长期的过程，在诵读和赏析中，我们不断地领略到其中的魅力和智慧，也在不断地提升着自己的情感与认识。希望我们不忘初心，坚持文化素养的学习，尽情地享受历史文化的魅力。
诗词诵读心得篇四
自古以来，苏轼一直被公认为中国历史上最有才华的文人之一。他的诗词凝练而婉约，充满才思和情感。在重新诵读苏轼的诗词时，我不禁被他的才华深深打动。他的诗中既有豪情万丈的豁达，也有深邃内敛的忧愁，这使我对他的作品投以了更加崇敬的眼光。
第二段：诗词朗诵中感受到的美好。
在朗诵苏轼的诗词过程中，我沉浸在他的创作世界中。每一个字眼、每一段句子似乎都具有生命力，跃然纸上。我仿佛能感受到他写作时的情绪和心情。苏轼的诗词中包含了丰富的感情表达，从喜悦、愁苦到懊悔、无奈，每一首诗都像是他内心的一面镜子，深刻而真实。这种感受让我更加欣赏他的作品，并对他的才华产生了无尽的敬佩。
第三段：诵读苏轼作品对我的启示和鼓励。
苏轼的诗词充满智慧和思考，反映了他对人生的独特见解。通过诵读其作品，我明白了人生往往是充满磨难和挑战的，而我们需要的是坚强的意志和勇气去面对。苏轼在他的诗中表达了对命运的抱怨和无奈，但始终保持了乐观的态度。这给了我很大的启示。在面对困境和挫折时，我们应该继承苏轼的勇气和乐观，坚持不懈地迎接困难，并努力寻找出路。
苏轼的诗词不仅仅是他个人的情感表达，更是对社会现实、历史人文的反映。他的作品有时充满讽刺和批评，有时又寄托了他对家国的爱与忧虑。这种力量使得他的诗词不仅仅是文学作品，更是具有社会意义和价值的艺术创作。苏轼的诗词启发了我对文学创作的理解和探索。在我写作过程中，我试图借鉴苏轼的写作手法和思维方式，以期能够在自己的作品中传达更深刻的思考和情感。
诵读苏轼的诗词对我的人生产生了深刻的影响。他的作品使我明白，人生短暂而珍贵，我们应该用心去体验和感受每一个瞬间。同时，他爱国爱家的精神也使我明白，我们应该秉持一颗仁爱之心，为家人和国家尽自己的力量。在聆听和阅读苏轼的作品时，我不仅仅是感受到了他的才情，更在心灵上得到了滋养和启迪。
总结：诵读苏轼的诗词是一次独特的体验，他的才情和智慧深深感染了我。通过他的作品，我明白了勇敢面对困境、乐观自信的重要性，同时也在文学创作和人生方面得到了启发。诵读苏轼的作品不仅仅是一种文化交流，更是一次心灵之旅。
诗词诵读心得篇五
这次有幸参加国学经典诵读培训学习，听了华农的教授上了一节精彩国学经典诵读课，使我受益匪浅，读一本好书，能改造一个人的一生。一本写有古人智慧的书，--有古人精神的书，我读完之后，感受颇深。让我觉得这是一本值得让人学习的古人的精神的书!
国学经典诵读内容丰富，题材广泛，有名言，古诗词，经典故事，我觉得这本书特别适合我们小学生阅读，因为每首古诗都有注释，文章还配有插图，所以它不仅使繁冗的文句变得浅显易懂，而且生动有趣，更能让我们深刻的读懂文章的内涵，这不正是我们所喜欢的愉快阅读吗?在这本书中，有孔子的“温故而知新，可以为师矣。”教给我学习的方法;有曾子的“吾日三醒吾身”教育我做人要多次反省自己;这本书蕴含了太多太多，一篇篇文章，一首首古诗向我描绘出一幅幅古老的图画，这本书中有很多精神是值得我们学习的。阅读时，我还积累了不少的名言、成语，这些对我们拓宽知识，提高写作都有很大帮助。
在读诵中，强化记忆力，在孩子记忆的黄金时期，为他们补充大量有益的让他们受益终生的东西。最为重要的是：让孩子们汲取千年文化中的营养，让他们在今后的成长中不断体会、反刍，用正确的思想指引他们的生活，带他们找到幸福生活的真谛!
总之，我要与孩子们一道走近国学经典，和孩子们一起体会和感悟!用经典指导自己的言行举止，在与孩子们一起学习的过程中一同快乐收获与成长。
校要求每位教师要参加国学经典的网络学习。我们有幸聆听许多教授名师的经典言论，真的是受益匪浅。
身坐于电脑前，面对名师大家的当面讲解，犹如坐在一个古色古香遗韵绵长的建筑中，忽听幽幽仙乐，再闻四溢茗香，聆听老师讲读经典是非常享受的。那情那景，仿佛我们已经穿越了时空的遂道与先哲们进行了心灵的交流。
记得初学经典时老师教我们的是《弟子规》，学习《弟子规》，首先要从自身做起。我们要时时怀着一颗感恩的心，包容之心，善待自己也善待他人。与人为善，也与己为善。
在这些老师的课堂上没有压力、没有烦恼，更没有烦冗的作业。他们的课是生动的，是有色彩的，是情景交融的。当老师教到“勿践阈勿跛倚”时，老师告诉我们因为在古时候人们大多都用木头做成门槛儿，如果我们天天踩，门槛儿过不了多久就会被踩烂了。我深深记住了老师说的话，我以此来教育自己的学生。学生从此不再踩门槛儿，不仅如此，他们看见别的小朋友踩门槛儿时也会劝他们不能踩。这在我记忆中是印象最深的一次。
在随后的日子里，老师还教了《笠翁对韵》、《论语》、《朱子家训》、《礼运大同篇》、《大学》等经典。通过抑扬顿挫的诵读，我的记忆力、乐感方面都得到了很大的发展。当听到别人跟我说我记忆力真好，我的口头表达能力也很强时，我真高兴，我深知这都是在老师的教导下，学习经典的结果。
现在我的女儿也越来越懂事，知道孝顺父母，三八妇女节的那天，她放学回来后跟我说：“今天是妈妈的节日，她每天上班很辛苦，我帮她洗洗脚吧。”我很感动。《弟子规》教我们“见人善即思齐”，想想自己对父母的关心实在是太少了，以后一定要多注意。
近来，不知该说是我陪女儿学习，还是女儿在陪我学习。“家长来补课，孩子来学习”，这是老师们常说的一句话。现在我深刻的体会了这句话的含意。和孩子一起学习，不仅增强了我和女儿之间的亲子关系，也让我懂得了许多为人处事的道理。
虽然在学习的过程中，有一段时间我因工作的原因没坚持带女儿一起学习，落下的功课，自己很懊恼。工作顺利些，我定会带女儿继续把经典学下去。
“饮其流者怀其源，学其成时念吾师”，老师们您辛苦了!在此还要感谢市教委的领导，是他们给我们提供了这么好的读经典环境，让我们能在其中得到圣贤文化的熏陶。
中华文明历史悠久，中华文明博大精深。由历史而积淀下来的这些经典文化，不仅是民族智慧的凝结，更是我们的道德规范、价值取向、行为准则的集中体现。
延绵五千年的中华文明史，这不仅仅是民族的骄傲，更是要我们将其传承下去发扬光大。传承优秀的传统文化，对提高全民文化素养、构建和谐社会、发展中国特色社会主意，实现中华民族伟大复兴具有重大而深远的意义。
中华文明博大精深、源远流长，易经、史、子、集诸类传世典籍为载体，由孔孟、老庄等诸子百家传承下来，这是华夏儿女成长所必须的营养，也是中华民族生生不息的根本。我们唯有阅读、传诵经典，才能更好的传承炎黄子孙的血脉，同时也可以让我们在喧嚣与浮躁的现代社会中坚守住自己心灵的家园。
经典教育无论是对幼儿园的绮梦，还是对小学生以及学生的作用是不言而喻的，学生朋友们也会从中得到传统文化的滋养和熏陶。通过诵读领悟经典文化能让我们穿越时空，一自己的独特生活感受与体验与神贤进行心灵交流，并在交流中吸取知识、提高能力、升华精神、形成个性。
中华优秀传统文化不仅对中国的经济和社会发展产生了巨大的影响，为中国人的文化性格和行为方式的形成奠定了深厚的历史基础，而且对人类文明的也产生了重要而深远的影响。
博大精深、底蕴深厚的中华优秀传统文化蕴含着中华民族特有的信仰追求、高尚品质、文明准则、思维方式和生活方式，是中华民族的脊梁与血脉，是中华民族的灵魂与家园。作为当代青少年，我们要努力学习中华优秀传统文化，做中华优秀传统文化的践行者。
让我们传播经典，弘扬传统文化精神，促使我们通晓事理、明白处世、修身养性、健全人格，以承担起继往开来、振兴中华的历史重任。
经典诗文是我国古典文学的精华，是文学史上最具有生命力的瑰宝。它历经岁月陶洗，千锤百炼，积淀了中华先民几千年来的价值观念，人格精神和审美意识。千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为我们民族约定俗成的教科书。对孩子人格的养成和情操的陶冶，对民族精神的养育，都有其他任何手段所无法代替的作用。
我校开展诵读经典诗文活动已有一段时间。一段时间下来，我发现孩子身上发生了很大的变化：
1、孩子的学习兴趣得到了激发，为了能把《弟子规》背下来，并能在背诵比赛中获得好名次，许多同学克服了胆怯心理，可以走上讲台大声地朗读，这给他们学语文的自信心。
2、道德修养得到完善。经典诵读是进行青少年思想道德建设的有效途径。《弟子规》、经典故事讲述了许多社会伦理、道德规范、人生哲理等在诵读期间，孩子们逐步改变着自己的生活、学习习惯。[为您编辑]通过背诵经典，也使学生从小就吸收经典的文化知识，不但能够陶冶情操，培养儿童心地善良，性格温和，举止文雅，促进良好行为习惯的养成和道德修养的提高，而且有利于培养理解能力和语言表达能力，扩大知识面，有助于形成良好的读书学习习惯。
3、孩子的语文素养提高了。开展经典诗文诵读活动后，我欣喜地发现孩子的语言表达比以前更流畅、更风趣了。孩子对经典一遍遍地诵读，每一遍都是一个感知过程。在反复诵读中，诵读的水平在步步提高，孩子的理解、体会也层层加深。同时，多读经典也能扩大学生的知识面。
这段时间诵经之路，我感慨;看着孩子们在经典中获益，我欣慰!读经典，学做人活动还将继续深入地开展下去，置身于书声朗朗的校园，我相信，今天读经诵典的稚子孩童，将是明日德才兼备的国之栋梁。
中华民族自古以来就是以礼仪之邦闻名于世，我国人民从来就有知书达礼的传统美德。“虚席以待”“程门立雪”“三顾茅庐”等等以礼相待的成语和典故，在历史上广为传诵。知礼，讲礼，对人彬彬有礼，体现了对他人的尊重，是保持人们正常关系的准则。知礼讲礼的人大多以他人为重，以社会为重。能真诚待人也正是一个人高尚情操的表现。试问那些对长辈出言不逊，对朋友态度粗暴，公共场所横冲直撞的人，能体现出是一位有文化，有教养，懂礼貌，讲文明的人吗?当今社会，文明礼貌、文化素养对一个人一个民族来说是至关重要的。物质文明上去了，精神文明却衰退，与一个有“礼仪之邦”之称的民族，与一个进行现代化建设的民族相容吗?对学生进行文明礼貌教育，是提高中华民族的思想境界和文化素质的关键在于一个国家必须要有自己的国魂，一个民族必须要有自己的精神，才能把全民族的智慧集中起来，形成无比强大的精神力量。中华民族几千年延续下来的爱国、气节，奋发、立志，改革、创新，勤学、好问，勤俭、廉正，敬长、知礼等传统美德体现了中华民族的国魂和精神。
国学的东西，太多太多，慢慢品味，其乐无穷。学生们诵读，可以从中懂得为人处世的道理，使学生更加懂礼貌，更加爱学习……国学经典在诵的过程中深入了学生们的心灵，为学生们储存了文化的养料，等他长大的时候慢慢吸收。
国学源远流长、博大精深，经典的底蕴厚重。走近国学经典，我认为它最大的特点就是：宁静、潜心。只有静得下来的人、潜得下来的人，才有可能从内心中容下国学经典。当我们被现代社会许多时尚的、流行的、快餐的文化捆住自己的手脚以至心灵的时候，当我们内心深处的小农意识、急功近利的心态没有消除的时候，我们不可能在自己的心中留住国学经典的脚步，更不可能在自己的生命中延续国学经典的精髓。
我校积极倡导读诵国学经典在我看来是一件非常好的事情，让学生们了解中国的过去，了解中国的文化，了解中国的思想。在读诵中，强化记忆力，在学生记忆的黄金时期，为他们补充大量有益的让他们受益终生的东西。最为重要的是：让学生们汲取千年文化中的营养，让他们在今后的成长中不断体会、反刍，用正确的思想指引他们的生活，带他们找到幸福生活的真谛!
朋友们，潜下心来，静下气来，与学生们一道走近国学经典，和学生们一起体会和感悟!用国学指导自己的言行举止，在与学生们一起学习的过程中一同快乐收获与成长。
诗词诵读心得篇六
近年来，小学生诗词诵读已经成为我国教育中一项日益重要的活动。作为一名小学生，我也参加了诵读比赛，并在其中用心体验，感悟颇深。下面，我将就我的小学诗词诵读心得及体会，从诵读的目的、内容、技巧、收获、启示五个方面展开谈论。
首先，我们来谈诵读的目的。从广义上来说，小学生诗词诵读的目的在于传承经典，弘扬民族文化。而从狭义上讲，诵读的目的即是学习诗词，加深对文学艺术的理解，培养文学素养。我的体会是，在学习和参加诵读比赛的过程中，我深刻体验到了唐诗、宋词、元曲等文化遗产的魅力，更重要的是懂得了如何从中获得智慧和力量，进而认识到自己的责任和使命。
其次，我们来谈诵读的内容。小学生诵读的内容通常以唐诗宋词为主，涵盖大量的经典作品。通过诵读，不仅能够学到这些文化名篇，更能够通过反复吟诵和背诵，将这些古典美文牢牢地铭刻在自己的身心中。我的体会是，诵读的内容虽至为古老，但对于小学生而言，却是趣味无穷的探险之旅。循着作者的语言，透过诗歌、词曲所刻画的历史背景和文化内涵，我们领略到了当年的文学雅趣和人文精神。在诵读过程中，我不断地去探索和掌握其中的“音、韵、调、意”，感受语言与文学的魅力。
再次，我们来谈诵读的技巧。以我个人而言，最难掌握的是曲调韵律。在不断的练习中，我学习了如何运用各种语音技巧，讲究抑扬顿挫，押韵、得韵，使每一个词、句都更加动听，富有感染力。同时，我也特别注意情感表达，尤其是在念白或抒情诗歌中，通过细腻的表情和音调，塑造更多的情感内涵和情景，达到感人肺腑的效果。
接着，我们来谈谈诵读的收获。通过小学诗词诵读的体验，我不仅开拓了自己的知识面，增强了文学素养，还培养了自己的语音和表达能力。此外，参与诵读比赛的过程也增强了我的勇气和信心，让我了解到自己的优点和不足，并不断完善自己的技能。
最后，我们来谈谈诵读的启示。小学诗词诵读不仅仅是一种文学修养，更是一种思想精神和人文意蕴的表现。通过诵读，我们发现每一首诗歌、词曲都蕴含着一种深厚的人文精神和文化底蕴，内藏着作者对现实与生命的不同关照，充分体现了审美、哲学、伦理的高度统一。在学习和看待人生的角度和深度上，我们也可以从中汲取很多灵感和启示。
总之，在小学生诗词诵读的过程中，我们需要保持耐心、认真、热爱和自信的态度，学习重在过程、收获重在思考。相信通过不断地练习与提高，我们能够将经典的文化传承下去，以更加成熟和丰满的人生阅历，诠释更多的文学底蕴和人文情感，成为有一份美好境界的诵读家。
诗词诵读心得篇七
作为中国古代文化的瑰宝，诗词承载着历代文人墨客的智慧和情感。其中，苏轼的诗词备受推崇，他的作品虽然词意简洁明了，但内蕴丰富，情感细腻，给人以极深的触动。为了更好地领略苏轼的诗词魅力，我特意选择了诵读苏轼诗词，下面将就此谈谈我的体会和收获。
首先，苏轼的诗词给我带来了无限的美感。他的诗词，如清泉般流动，宛若大自然的呼吸，让人沉浸其中，倍感清新。比如他的《水调歌头·明月几时有》一词，其中“举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。”这几句简短而深沉的词语，让人仿佛身临其境，感受到了那个独自对饮月光的夜晚，如梦似幻，美不胜收。又如他的《江城子·十年生死两茫茫》一词，表达了他对逝去岁月的深情怀念，词中的每一个字，都仿佛是他心灵的流淌，让人为之动容。诵读苏轼的诗词，每一次都是一次美的陶冶，给了我无限的愉悦。
其次，诵读苏轼的诗词，让我更深入地了解了他的人生态度和价值观。苏轼的诗词，往往表达着他对人生的热爱和积极的态度，他善于从细微处寻找到生活中的美好。例如他的《浣溪沙·一曲新词酒一杯》一词，以细腻的笔触写出了一幅幅美好的画面，他用简洁的语言道出了自己纵情享受生活的态度。而《东篱乐府·百尺楼台高百尺》一词则表达了他追求心灵自由的豪情，他宁愿在自己心中独享诗意，也不愿受到世俗的束缚。通过诵读苏轼的诗词，我感受到了他乐观向上的人生态度和追求真理的勇气，这使我对人生也更加有了积极的态度。
第三，诵读苏轼的诗词，让我更深入地了解了中国古代文化和传统价值观。苏轼是中国文化的瑰宝，他的诗词不仅展现了他个人的才华和感悟，更折射出了中国古代社会的风貌和价值观念。他的作品中融入了诸多中国古代文化元素，如《念奴娇·赤壁怀古》一词中的赤壁大战，是中国历史上的一段重要篇章，词中的种种描述，使我仿佛置身于古战场，感受到那份壮烈和悲凉。又如《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》一词，是苏轼对春节的感慨和思乡之情的写照，让我更加深刻地了解了中国传统文化中重视家庭和团圆的价值观。
第四，诵读苏轼的诗词，让我有了更广阔的想象力和创造力。苏轼善于通过诗词表达自己的思想和情感，他用他独特的想象力和创造力，将复杂的情感和哲学观点凝练成精妙绝伦的文字。他的《江城子·密州出猎》一词描述了他在狩猎中的宏伟场面和豪情壮志，让人仿佛看到了壮丽的山川和飞翔的猎鹰。而《临江仙·滚滚长江东逝水》一词则以奔腾的长江为背景，描绘了他内心的豪情和不屈不挠的精神。诵读苏轼的诗词，让我感受到了他的无穷创造力和丰富的想象力，激发了我自己的思维灵感和创新能力。
最后，诵读苏轼的诗词，让我不仅拥有了一种美的享受，还为我的人生增添了诗意和哲思。苏轼的诗词不仅具有艺术价值，更深刻地表达着他对人生和社会的思考。通过诵读苏轼的诗词，我感受到了他对自然、人生和社会的思索，从中汲取了生活的智慧和勇气。他的作品饱含着深刻的人生哲理，如《临江仙·滚滚长江东逝水》一词中的“红豆生南国，春来发几枝。”这种对人生短暂和宝贵的领悟，让我深思生命和时间的意义。诵读苏轼的诗词，让我对人生有了更加深刻的体悟，也更加懂得了如何面对困难和挑战，充实了我的内心世界。
通过诵读苏轼的诗词，我领略到了他独特的诗意和豪情，也受到了他的熏陶和教诲。他的作品深深地烙印在我的心中，成为了我生活中的信念和动力。诵读苏轼的诗词，让我对美的追求更加坚定，对人生的感悟更加深刻，对传统文化和价值观的理解更加透彻。我相信，诵读苏轼的诗词将会是一段美好的旅程，心灵的熏陶和充盈，带给我的将是无尽的快乐和启迪。
诗词诵读心得篇八
诵读苏轼诗词是我心灵的一大享受。苏轼的诗词深沉而真挚，直击人心。每当我念诵他的诗词，仿佛置生活于一旁，把自己沉浸在他的世界中，感受他旷达豪情和深邃思考。在赏析他的作品的同时，我也从中汲取了许多人生的智慧和力量。通过诵读苏轼的诗词，我对于文学艺术的追求和人生的理解有了更深层次的体会。
首先，苏轼的诗词给我带来了审美的愉悦。他的诗词篇章清丽明快，自由潇洒，富有韵律感和音乐感。在朗朗的诗书声中，我仿佛能够听见江水潺潺，山风拂面。如《江城子·密州出猎》中的“远山如黛迷平楚，薄雾绕密阳路。”这些字词和声调的交融，让我身临其境，感受到大自然的美妙和鬼斧神工。我发现，通过诵读苏轼的诗词，我对于美的感受和表达能力得到了提升，使我在欣赏艺术作品时更能够领略其中的真谛和魅力。
其次，苏轼的诗词让我思考人生的哲理和诗意。他的诗作包含了对世态炎凉、人情冷暖的思考，同时也表达了对于人生的独立思考和追求自由的态度。例如《赤壁赋》中的“丈夫岂顾生死故，岂因祸福避趋之。”这句话真切地揭示了苏轼作为文士的执着，体现出了他对于真理和追求自由的不屈精神。通过诵读苏轼的诗词，我不仅仅是在欣赏他的艺术作品，更是在通过他的激扬文字中得到了对于人生的启示和力量。
再次，诵读苏轼的诗词也让我对于历史文化有了更深的认识和理解。苏轼生活在宋代，官拜文坛，他的诗词作品也离不开他的聪明才智和家国情怀。像《念奴娇·襄阳曲》这样的篇章，充满了对于辽对南宋政权的威胁和对于家国天下的挚爱之情。通过诵读苏轼的作品，我不仅仅是在了解他的一生和艺术，更是在学习了解那个时代的风物和历史背景。我认识到，文学作品是历史的见证和风俗民情的折射，通过诵读苏轼的诗词，我更加深入地理解了历史文化的底蕴和人民心理的变迁。
最后，诵读苏轼的诗词对于我个人的修养和成长也起到了积极的作用。苏轼的作品充满了对于人生、自然、人性等方面深入思考和回响，这让我在平静思考和繁忙生活的碰撞中找到了心灵的寄托和净化。在这个喧嚣的社会中，苏轼的诗词让我远离琐碎和喧嚣，帮助我更好地思考人生自己，以及与自然、与社会的关系。通过诵读苏轼的诗词，我的思维变得更加理性和清晰，在面对困惑和困境时，我能够更从容地应对，找到解决问题的智慧。
总之，诵读苏轼的诗词对于我来说是一种无上的享受和收获。通过欣赏他的作品，我感受到了审美的愉悦、思考人生的哲理、了解历史文化和提升个人修养的成长。他的诗词作品以其独特的风格和才华展现了那个时代的风俗文化和人民心理，通过诵读他的作品，我更加深入地了解了那个时代的风物和历史背景。通过诵读苏轼的诗词，我找到了心灵的寄托和净化，在面对困境时能够应对从容，找到解决问题的智慧。无论是在审美、思考人生、了解历史文化或者是个人成长修养，苏轼的诗词都给予了我许多宝贵的启示和力量。诵读苏轼的诗词已经成为我生活中不可或缺的一部分，我相信，通过不断地诵读和领悟，我将会更加深入地感受到他的心灵力量和诗意思考，从而得到更多的收获和启示。
诗词诵读心得篇九
作为一种优秀的文学艺术形式，诗词具有深刻的内涵和高妙的艺术表现，不仅代表着文化的传承和积淀，而且承载着丰富的情感和人生哲理。因此，诗词诵读成为了我们重要的文化素养之一。在日常生活中，我深深体会到了诵读诗词对于提升个人素养和情感丰富性的意义，获得了诸多心得与体会，今天我将分享给大家。
第二段：传承文化，提升素养。
诵读诗词有助于我们传承文化和提升个人素养。诗词是中华民族的瑰宝，代表了丰富的文化积淀和文化底蕴。通过对经典诗词的诵读和阅读，我们可以深入了解中国文化和历史，从而建立对于中华文化的认同感和自豪感。此外，诵读诗词可以提升个人的文化素养和审美能力，增强我们的人文修养，也可以提高语言表达能力和文字鉴赏能力，从而让我们更好地体会文学艺术的魅力。
第三段：情感升华，生活美好。
诵读诗词还可以帮助我们情感升华，让我们的生活更加美好。诗词蕴含着丰富的情感和人生哲理，可以帮助我们更好地理解人生和面对生命中的困难，同时还可以激发我们对于生活的热爱和情感的追求。在举凡家庭、情感、职场等方面的问题中，诵读诗词都可以帮助我们用一种温柔且感性的方式去面对，并从中找到突破困境的力量和灵感。诵读诗词可以给我们带来心情的放松和情感的升华，让我们满怀信心在生活中前行。
第四段：人文关怀，加深交流。
诵读诗词也可以成为我们关注他人和深入交流的纽带。诵读诗词是一种平等的文化交流方式，既可以让我们由内而外地展示自己的品位和文化追求，同时还可以创造相互交流与理解的空间，让我们在与他人的沟通中更加迅速地建立共同点和情感纽带。在与朋友、家人和同事的相处中，通过诵读诗词来增进关系和加深感情的紧密度，让我们在交流中真正做到心灵相通。
第五段：结语。
总之，诗词诵读已经成为了我们文化传承和人文关怀的重要载体，它可以帮助我们传承文化、提升素养，升华情感，美化生活，加深交流。在生活中，我们应该重视对于诗词的学习和诵读，使其成为我们生活的一部分，从中寻找美好生活的情感和力量，及时认识自己的不足，在日常中保持自我提升与积累，并用自己的行动和言语去传承和推广中华文化。
诗词诵读心得篇十
本课《课外古诗词诵读》位于统编版初中语文教材七年级下册第三单元最后一课，属于课外自读古诗词。
七年级下学期的学生初步具备了读古诗词的一些经验，可以自己简单的读一读古诗词，但是可能还在没有掌握一些阅读的方法。
2、能自己对古诗做简单赏析，并积累阅读古诗词的方法。
能自己对古诗做简单赏析，并积累阅读古诗词的方法。
（二）自由批注。
师：我们上学期在现代文阅读中涉及到了批注阅读的方法，本单元在名著阅读中也提出了批注的方法，接下来就请同学们结合以往阅读古诗词的经验，从四首古诗中自选一首，自选角度做一个批注。
生：批注。
（三）发言交流。
1、学生交流自己所做的批注。
2、教师归纳总结并板书；交流过程中指导朗读。
（四）呈现老师批注。
1、怎样理解“诗中有画”？
2、第二首诗中诗人的思乡之情怎么传达出来的？
3、“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”表达了诗人什么情感？
（五）现在我们再来看看我们可以从哪些角度读古诗。
（六）我们一起来有情感的朗读四首古诗词。
（七）学生任选一首诗一个角度，动笔写一写赏析。
1、学生交流自己写的赏析；
2、教师进行相关语言表述的指导。
（八）作业：积累背诵四首古诗词，并继续完成其它三首诗的赏析。
诗词诵读心得篇十一
苏东坡云：“腹有诗书气自华。”从小学习、诵读一定数量的古诗文，有利于陶冶情操、加强修养、丰富思想，有利于培养对语言的感受、领悟能力和想象能力，也有利于提高语言的表达能力和鉴赏、审美能力。青少年时期是人一生中记忆力最强的黄金时期。如何激发学生诵读古诗词的兴趣，引领学生在中华民族传统文化宝库中畅游呢？我想谈一谈自己在小学教育教学实践中的几点做法。
妙哉——诗词诵。
每节课预备铃响后，由领读员带领大家反复朗读书写在黑板一侧的诗词，直到任课教师到来。随着熟练程度的提高，黑板上的字呈递减趋势；全擦掉了，学生就又背过了一首诗。利用好这短暂的课前二分钟，每周可熟记两三首诗词。日积月累，便是一笔巨大的精神财富了。晨读时放上一曲《春江花月夜》，则更有助于学生读出古诗的韵味，效果更佳。
美哉——诗词画。
古代诗词具有鲜明的形象性，所谓诗中有画。诗配画就是让学生将诗词中的一个个文字符号转化成可视的绘画。学生在描绘诗词展现的胜景佳境的同时，自然会更深地体悟出诗家动人的情思，感受到字里行间美妙的旨趣。将学生的诗配画作品装订成册，美其名曰《诗情画意》，可以供同学们日常赏阅，还可以定期评选优秀作品，予以奖励。
乐哉——诗词牌。
悠哉——诗词队。
放学时，同学们背诵着诗词走出校门。从操场整队出发，到距校门百米以外解散，这段路程中每支队伍要背诵不少于三首诗词。
“大江东去，浪淘尽千古风流人物……”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”当琅琅的诗词朗诵一路响起，路人纷纷侧目。背诵诗词出校门，避免了拥挤打闹现象，又给校园增添了一丝文化气息，一举两得。
善哉——诗词赛。
每学期临近期末，我都在班上隆重举行一次诗词朗诵小队竞赛。竞赛设有必答题，如“请你小队背出含有动物名的诗句”“请你小队背出含有颜色词的诗句”等等；有抢答题，如“请说出下列名句出自谁人之手？”还有一场难解难分的擂台赛——各队轮流背诵诗词，不许重复。最后综合各轮成绩，看冠军花落谁家。
这一系列丰富多彩的活动，让学生不断地汲取中华民族文化的精华，并从中享受到莫大的精神愉悦。也许有许多诗句他们并不全懂，不必太在意，当他们在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合以后，就会逐渐体会到那些只有过来人才能真懂的诗句的真义。老师们，就让我们和学生们一起，循着李太白、苏东坡等人的足迹踏遍千山万水，走遍海角天涯，在古代诗词营造的精神家园中留连忘返吧。
诗词诵读心得篇十二
诗词是中国文化的瑰宝，一段好的诗词能够让人顿生共鸣，在诗词中汲取精神养分。而诗词诵读则是一种愉悦的体验，不仅能够深刻的理解诗词的内涵，同时还能提升自己的朗诵能力。最近，我参加了一次关于“诗词诵读”的活动，并在其中有了一些深刻的体会和感受。
首先，诵读是一种良好的表达能力训练。在诵读过程中，要求我们通过准确的发音、抑扬顿挫的语调和合理的节奏来表达诗词的真正含义。这要求我们具备敏锐的语感和精准的语音表述能力。在诵读这项技能的学习中，我接触到了非常多的有助于提高表达能力的技巧，如用气调控、情感落实等，这些也帮助我在平时的表达中表现得更加得心应手。
其次，诵读是一种艺术修养的提升。诗词不仅仅是一种优美的语言，还是一种艺术形式。在诵读过程中，要求我们把握诗词的情感内容，如夜雨、秋风等。经过多次诵读，我有时会感觉到自己仿佛身临其境，以至于在我闭上眼睛的时候也能够品尝到那种感觉，诵读所传达出来的情感因而更加的真挚、深刻。
再次，诵读可以提高对诗词的感知和理解。在每次诵读诗词时，我们不仅仅要朗诵出其中的语言，更要深刻理解其中的内涵，用心品味。朗读诗词时，我深刻感觉到诗词的意境和所表达的情感，在这个过程中我也更好地理解了中国历史文化和思想的内涵。我会去理解其中描述的生命存在、历史情感、社会风尚等等，诗词学习也让我对我曾经的无知和无量制造出了新的启示，促使我去发挥探索和实践的精神。
此外，诵读可以避免我们的语言变的枯燥乏力。在平时的讲话中，我们的语言使用频率很高，但是缺乏韵律的变化，过于枯燥。在进行诵读诗词的时候，我们要求响亮的朗诵，要有情绪的怒吼和衡层次的音量高低。这种语言的变化也能够让我们平日里的语言使用更加充满生机和活力，在他人面前表现出轻松自在。
诵读这项技能并不容易，但是它可以让我们感受到诗词的艺术之美，让我们能够深刻理解并领悟诗词的内涵。通过诵读，不仅可以增强我们的语言表达能力，而且还可以提升我们的艺术修养与修为，让我们更好的与古代文化相互联系。同时，诵读也能让我们的语言更加的丰富多彩，用完美的语言展现自己的魅力。本次体验之后，我决心，未来也要通过诵读诗词，赋予自己更多的修为和内涵，在诗词中体会时间的流转，并用诗词开启自己的内心世界。
诗词诵读心得篇十三
“我与中华文化”，看到这个征文题目，我苦思冥想，中华文化是什么呢?我的脑海中马上想到了现在每天与我为伴，有着2000多年历史的古诗词。
说到古诗词，我与它有着深厚的不解之缘。想当初，在我上小学三年级的时候，我的妈妈就开始逼着我每天背一首古诗词。那时候，我的心里其实是对古诗词是有抵触的，我经常在心里想：背了古诗有什么用，长大以后早就忘了。那时候的我就像一只在笼子里的小鸟，当我从窗口看见别的小朋友开心的在玩耍时，我只能羡慕的看着他们，而手里却拿着古诗，心里默默地背着下一首古诗。
但是经过一件事，我大大的对古诗词改变了我原先的想法。那是一次语文课，那次语文课是学孟浩然的古诗。上课前，老师问：“有谁还知道关于孟浩然的诗?”有人举手说了《春晓》，就没有人再举手了，老师继续问：“没有了吗?课外的也可以啊!”我在心里想：妈妈不是叫我背了好多古诗吗?我应该说得出来吧。于是我在脑海里拼命的回想着，终于说出了《早寒有怀》：乡泪客中尽，孤帆天际看。和《留别王维》：只应守寂寞，还掩故园扉。老师说出了赞美的评价，同学们也都投来了敬佩的目光。在这一刻，我的心里美滋滋的。
从此以后，古诗词就像一颗种子一眼深深的埋在了我的心底，慢慢的生根，发芽……自从背了这些古诗后，我认识到了诗仙——李白、诗圣——杜甫、初唐四杰——王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王、唐宋八大家——韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石和曾巩。
而且这些古诗词，在我的眼前仿佛打开了一幅幅美丽的画卷。从《望庐山瀑布》里的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”可以看出庐山瀑布的壮观，美丽;从《晓出净慈寺》里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”可以领略到西湖六月的美景;从《忆江南》里的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”可以想象出江南的日出，江花和江水的景色之美。
我非但能从古诗中认识许多诗人，许多景物，还能知道许多道理。这些古诗词教会了我做人的道理。从《游子吟》中的“慈母手中线，游子身上衣。”可以体现出母爱的伟大;从《绝句之二》中的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”可以感受到粮食来之不易，要好好珍惜，不能浪费;从《长歌行》中的“少壮不努力，老大徒伤悲。”可以让我们知道，在少年时就要努力，否则大了一事无成。
曾经，深深埋在我心里的那颗古诗词种子，早已开花、结果，长成了枝繁叶茂的大树，它将伴随我一生。啊!我爱古诗词。
诗词诵读心得篇十四
为了完成小课题研究预设的目标与任务，我精心设计了《古诗词诵读专项训练》一课。通过实际教学，我发现这节课是成功的，它很好的锻炼和提升了学生的古诗词朗诵能力与水平，而且由于有音频视频上的名家示范朗读，对学生课堂上朗诵知识与技能的学习、借鉴与提高产生了莫大的作用。现反思总结如下。
本节课的教学目标有三项：
2、强化学生对民族优秀传统文化的热爱、继承与弘扬。
3、探索阅读教学朗读指导的落实途径与方法。
将提升学生诵读古诗词的能力与水平放在首位，这是由古诗词诵读专项训练这节课的性质与内容决定的。同时，因为是小课题研究课，所以实验、探究并创新阅读课朗读指导方法，就自然成为本节课的目标任务之一。
共分为四个步骤：一是为了使学生对古诗词文学知识有所认识与了解，特设置了领悟诗的内涵环节。这是上好整节课的前提与先决条件。所谓“诗无达诂”，只有理解了古诗词的本质与特点，掌握了它表情达意的方式与手法，才能准确把握每首诗词的主旨与情感，也才能吃透诗歌，与诗人气脉相通，读出意境，读出文字背后的喜怒哀乐，悲欢离合。二是佳篇名作诵读，先听录音欣赏视频，再有感情地朗诵诗词。所谓诗情画意，每首诗词就是一幅绝好的画卷，而优美的音乐更是为诵读营造了良好的氛围与环境。再加上知名播音员声情并茂、饱满深沉的示范朗读，使所有学生在朗读方法与技巧方面得到了极大的指导与启发。三是佳篇名作吟唱，先欣赏视频中的诵读与演唱，再由学生进行诵读，也可演唱。古诗词不仅能诵读，而且可以唱出优美动听的歌曲，这对学生来讲又具有莫大的吸引力。这也是我这节课的创新之一，虽然吟唱与朗读完全不同，但两者又息息相关、相辅相成、不可分割。事实证明，学生的情绪在这个环节达到了整节课的最高潮，而古诗词朗诵的质量也得到了质的提升与飞跃。四是作业，这是本节课内容的延伸与扩展，目的在于巩固课堂上所得到的朗读知识，继续提升朗读能力与水平，并为下节课的复习提问环节奠定扎实的基础。
客观来说，本节课取得了意想不到的良好教学效果。这首先得益于教学设计的精心与用心，因为进行阅读课朗读指导的研究而专门设计一节古诗词诵读专项训练课，这种情况应该很少，至少这样做操作的难度相当大。其次在于本节课朗读指导教师的范围有了质的变革，不仅是过去的执教老师，而且最重要的是“音视频”老师。而且其朗读的质量常人难以匹敌，对学生来讲更是异常震撼、刻骨铭心———原来诗歌可以这样诵读，太棒了!中华优秀传统文化这是源远流长、博大精深啊!
诗词诵读心得篇十五
小学生阶段，如何诵读古诗词，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高文化素养，显得至关重要。笔者就这个问题发表了自己的一点看法。
小学生阶段课本中古诗不论是哪个年级段，都有一板块是古诗，可见对古诗多么重视。学生们都要学习古诗，对于小学生又是最难的，小学生知识结构简单，理解能力有限，古诗词是我国文学宝库中的瑰宝，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，诗句优美，韵律和谐，节奏性强，那么如何诵读古诗词，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高文化素养，显得至关重要。怎样学好古诗我总结了几点：
首先，要了解所学古诗的历史背景，了解这首诗是在什么情况下写的，这样有助于了解本诗的思想感情。其次，要紧扣诗题，了解内容，学习古诗时，要学会理解题目，然后紧紧扣住题目，这样才能想到作者写的内容。最后，要自己反复朗读，自己体会诗词中的诗意，这样在体会到诗词诗意的基础上，朗读出诗句中的感情并理解作者为什么写这首词，或体会作者写这首诗时的感受。
自己的欣赏品位和审美情趣。古人对“读”也有经典概括和诠释——“读书百遍，其义自见”“文章不厌百回读，熟读精思子自知”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等。可见，诵读是提高古诗文教学有效性的关键，及多读，朗朗出生的诵读，低唱慢吟的诵读，也可“不求甚解”的诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。如学习苏轼的《题西林壁》：“横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。”
充分发挥小学生的认知优势，把生涩的古诗转化为形象的画面是一种有效的学习方法。很多小学生背诗很快，也朗朗上口，就是不知道什么意思。相信通过画画，一定会加深他对诗的理解，提高学习古诗的兴趣，画画一方面也培养了他的想象能力和动手能力，有利于小学生综合素质的提高。作为教者如何把古诗转化为画面，对于小学生的理解能力提高，记忆的激发，兴趣的培养，都至关重要。即将诵读过程作为佳作欣赏的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。如学习《悯农》（一）：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”可边读边思考，想象农人艰辛劳作的情景。在此基础上，熟读成诵，自然水到渠成。
即将所学的某一古诗词，与其题材内容，表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。如学习贺知章的《咏柳》：
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”可让学生读其他有关的“咏柳”的名诗，如杜牧的，《柳绝句》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。”罗隐的《柳》：“灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。”
文章的写作背景。在教学古诗词时，教师就要适时准确地给学生补充作者所写作品时的年代及当时的历史状况，还有诗句所包含的历史典故。当然这些背景资料亦可放手让学生去查资料来解决。不管怎样，只有在准确把握了作品的背景资料时，才能正确地去理解作品的意境、作品所要表达的情感。
课堂上可以让学生根据课文注释自己领会句子含义，把握重点句子内涵，体会作者的思想感情。
[3]朱晓娜.论小学语文古诗词教学现状分析与反思[j].魅力中国，20xx（7）.
[4]孙艳莲.小学低年级古诗文教学之我见[j].华章，20xx（3）.
[5]王扬.小学语文古诗词教学问题及对策研究[d].东北师范大学，20xx（5）.
[6]胡虹丽.坚守与创新：百年中小学文言诗文教学研究[d].湖南师范大学，20xx（3）.
[7]张连英.入经典之门闻古韵之香——浅析小学语文古诗文诵读[j].中国校外教育，20xx（5）.
[8]郭燕红.“文”与“言”比翼齐飞，“效”共“趣”长天一色[j].中学教学参考，20xx（5）.
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