艺术是审美和创造的产物，具有独特的表现形式和内涵。总结的内容应围绕主题展开，突出重点，避免琐碎和泛泛。那么我们一起来看看以下的案例分析吧，或许能给我们一些启发。
猫说课稿说教学过程篇一
按单位脉冲函数、单位阶跃函数、单位斜坡函数、单位抛物线函数的顺序排列，前者是后者的导数，后者是前者的积分。实际应用时采用哪种典型输入信号，取决于系统常见的工作状态。同时，在所有可能的输入信号中，一般选取最不利的信号作为系统的典型输入信号。例如，水位调节系统和温度调节系统，以及工作状态突然改变或突然受到恒定输入作用的系统，都可以来用阶跃函数作为输入信号。
自动控制系统的静态和动态。
静态：输入恒定，不改变设定值也没有干扰，控制系统暂不动作，被控参数呈一条直线。
静态过程是暂时的、相对的、有条件的。
动态：干扰不断产生，静态随时被打破，系统各环节都处于动作状态，不断克服干扰。
研究控制系统，就是要研究系统的动态过程。
猫说课稿说教学过程篇二
（1）单调过程（自衡非振荡过程）。
自衡：过程能自发地趋向稳态值的性质，
自衡非振荡：阶跃变化下，被控变量不经振荡，逐步向新的稳态值靠拢。
（2）非周期发散过程（无自衡非振荡过程）。
阶跃变化下，被控变量一直上升或下降，直到极限值，
实际工程中难以控制。
（3）衰减振荡过程（有自衡振荡过程）。
阶跃变化下，被控变量上下振荡，最后能趋于新的稳态值。这类过程较为常见。
（4）等幅振荡过程（临界状态）。
被控变量在给定值附近来回波动，最后不能回到给定值，也不发散。
（5）发散振荡过程。
被控变量在给定值附近来回波动，而且振幅逐渐增大，偏离给定值越来越远。
猫说课稿说教学过程篇三
各位评委、老师，本节课我根据学生心理特征及认知规律，采用直观教学和活动探究的方法，以“学生为主体，教师为主导”，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家！
猫说课稿说教学过程篇四
谈话时是从幼儿感兴趣的几个问题入手。
（1）你最渴的时候，首先想到什么？
（2）你手脏的时候，想到怎么办？
（3）你喜欢玩水吗？为什么？
（4）你知道水是会变的吗？
教师提问时一环扣一环，幼儿从回答问题到提出问题，从提出问题到寻找出解决问题的途径，都表现得积极主动，真正引发了幼儿发自内心的兴趣。
2、听故事——初步了解水的三态变化。
教师结合导入活动时用的第四个问题（你知道水是会变的吗？）来引出故事《小水滴旅行记》。在听故事以前请幼儿带着这样几个问题去听故事：
（1）是谁让小水滴变成白云的？
（2）是谁让云朵变成雨和水？
（3）是谁让冰雪化成了水并回到了老家——大海？
听完故事后，教师用画的形式表现出来，边问幼儿边画。
小水滴——白云——雨雪——大海。
这样更能让幼儿形象地初步了解水的三态变化。
3、操作探索——观察水的三态变化。
运用操作探索的方式来让幼儿学习水的三态变化，幼儿可以从自己动手的过程中探索知识、吸取知识。
实验一：固体变液体（观察法、操作法）。
实验二：液体变气体（观察法、联想法）。
实验三：液体变固体（动手制作、互相交流、欣赏）。
实验时，幼儿是主体，教师是主导，让幼儿运用观察、体验、互相交流等方式去完成这三个实验。
例如：做实验一时，教师把幼儿从家带来的冰块放入烧杯，然后在酒精灯上加热，让幼儿观察冰块在慢慢的融化，在观察同时，让幼儿用手感知液体的水，教师注意每一位幼儿的反应，并启发幼儿说出变成液体时，水是没有颜色、透明、没有气味的，教师总结出零度时变成液体。
实验二时，启发幼儿想像如果把液体的`水继续加热会有什么变化？然后继续做实验让幼儿观察液体变成气体的过程，用手感知气体，并让幼儿展开想象这些气体飞入天空会变成什么？（白云、雾、露珠）。
实验三：液体变成固体，因为这个实验需要冰箱，我事先让幼儿自己在家作实验，并让家长帮助孩子观察实验的过程，把过程记录下来，把自己亲身制作的冰花时的过程，与自己的同伴相互交流并相互欣赏同伴的冰花。教师告诉幼儿零度以下时就变成冰。
做完三个实验后以快板的形式进行总结，调动幼儿的积极性，这样即把水的三态变化总结出来也锻炼了幼儿的语言表达能力。快板是用夸家乡的节奏：呱七七呱，竹板一打笑哈哈，都说水是会变的，你不信，他不信。做个实验证明它，零度以上时，冰块变成水娃娃，好玩又解渴。继续加热到100度，气娃娃飞上天，变成白云一片片。零度以下时，水就变成冰娃娃，用手一摸光又滑，光又滑。
4、动脑筋想办法。
给孩子一个思维想象的空间，把他们小脑袋里面那些稀奇古怪的想法都说出来。这一环节用三个问题让孩子动脑筋。
猫说课稿说教学过程篇五
活动目标：
1.活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿的年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，我确定了认知、情感、技能方面的目标，其中既有独立的成分，又有相互融合的一面。本次活动的目标为：
2.活动的目标是活动顺利实施的指向标，《纲要》也指出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的、五大领域应相互渗透的，基于此，我设定了认知、技能及情感这三维目标：
3.活动的目标是教育活动的指向标，基于对《纲要》及学情的分析，我以认知目标为基础，加入技能目标，同时渗透情感目标，设置了三维目标：
4.了解必要的安全及自护知识对孩子们是非常重要的，而幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，孩子们健康知识的获得正是在听、说以及表达的环境下获得的。因此根据本班幼儿特点，我将活动目标定为：
5.幼儿教育的任何一个目标都应该为幼儿的终生发展作准备，健康教育也不例外。根据幼儿的发展水平、经验、和需要我设计了以下几个目标，分别对幼儿知识、情感、能力方面进行积极的引导：
6.新纲要中明确指出：“教育要为幼儿一生的发展打好基础。”因此目标应注重全面性，它包括情感、态度、能力、知识、技能等方面。注重能力的培养，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼、主动和谐的发展。具体如下：
7.《纲要》中强调“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”因此，根据幼儿的年龄特点和认知水平，我将活动的目标制定如下：
8.美国教育家杜威认为：教学目标在教学中起到十分重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材特点和幼儿的实际情况，设置了以下活动目标：
9.《幼儿园工作规程》幼儿园保育教育目标中明确指出美育的目标是“萌发幼儿初步感受美和表现美的情感”。依据《规程》中指出的美育目标，结合大班幼儿身心发展的特点，确立了本次艺术活动的目标为：
10:发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，因此，根据纲要中的语言领域目标要求及本班幼儿的实际发展水平，我将本次活动的目标定位于：
活动重难点。
1.活动的重难点是依据活动的总目标而来的，因此在总目标的指引下我将本次活动的重点定位于：
2.活动的重难点来自于对活动目标的理解和把握，在总目标的指引下，我把活动重点定位于：
基于我对大班幼儿理解和分析，我设置的活动难点是：
3.根据本次活动的目标，结合设计活动的各个具体环节，本次活动的重点在于：
4.上述三个目标的确立蕴涵了语言能力的培养，知识经验的获得，体现了目标的综合性和层次性，在此基础上我将本次活动的重点放在：
教学法：
1.新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，本次活动采用的总体教法是以轻松引领师幼互动的科学教学法，活动中除了以可爱、亲切的形象，饱满的情绪影响孩子外，我还精选了以下几种教学方法：
2.为引导幼儿“自主、活动、探究“，发挥其主体性和创造性，在本活动中，我采用的有以下教学法：
3.《纲要》中强调幼儿是活动的中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，学决定教，鼓励幼儿大胆探索与表达，让师幼形成一种平行的、双向、相互支持的合作关系，所以在教学过程中我采用了以下几种教法。
4.《纲要》中指出“教育内容要既贴近幼儿的生活又要有助于拓展幼儿的经验，活动的组织应注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏中”，因此，为使幼儿很快进入活动状态，我采用的教法有：
新《纲要》明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题;并用适当的方法表达、交流探索的过程和结果。因此，本次活动中，幼儿采用的'学法有：
5.本着以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采用的教学法有：
6.为了能够最终实现活动目标，并且在活动中突出重点、解决难点，本次活动采用以下教学方法：
7.幼儿是活生生的人，他们天天在变，日日在长，因此，无论用什么方法，只要能促进幼儿的发展就是最佳的方法，虽说教无定法，但是教必有法，因此在本次活动中我采用的以下教法：
幼儿才是活动的主体，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，因此，幼儿采用的学法有：
8.《纲要》在教育与发展之间坚持了“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的观点。因此，我特意选择了以下几种教学方法：
9.美国著名学者布鲁纳曾经说过，：“要给幼儿适合的教育”。在教育过程中，教学方法尤为重要。为了更好的突出重点，突破难点，选择了以下教学法：教师注重轻松的教-----发挥教师的主导作用，采用了……给幼儿提供了自我感受、自我表现、自我探索的机会。
幼儿注重自由地学-----尊重幼儿的主体地位，采用……，引导幼儿看一看、说一说、想一想、学一学、做一做，使活动变得丰富，调动了幼儿参与活动的积极性。
这些教法学法都能在活动中激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动、积极的去参与到活动中，极大的体现了以幼儿为本的教学理念，为有效的实现目标提供了依据。
10.教育心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”本次活动教师充当幼儿的引导者和支持者，激励幼儿通过多种感知通道进行活动。因此我采用的教法有：
整个活动过程中，我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，创造条件让幼儿主动参与活动，充分调动孩子的求知欲。因此，本活动的学法有：
11.教法。
……。通过此类方式的运用，能够发挥幼儿的直观观察，形象思维的能力，激发幼儿积极思维的能力。
学法。
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，我打算帮助幼儿采用……。通过此类方式，能够让幼儿在游戏操作中体验学习知识的乐趣，寓教于乐，也促进幼儿间的交流和互动，有利于营造健康和谐的学习氛围。
12.美国著名学者布鲁纳曾经说过，：“要给幼儿适合的教育”。在教育过程中，教学方法尤为重要。为了更好的突出重点，突破难点，教师注重轻松的教d发挥教师的主导作用，幼儿注重自由地学d尊重幼儿的主体地位，因此，我选择了以下教学法：
13.本次活动改变以往以教师说教的传统形式为以幼儿为主体、教师用启发引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以情境的方式贯穿活动始终，让幼儿在情境活动中快乐获得知识，习得经验，真正体现玩中学、学中乐，故本次活动的教法有：
幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创设适宜的环境激发幼儿的学习兴趣，所以，本次活动采用的学法有：
14.尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。
活动准备：
1.为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，我作了如下活动准备：
2.意大利著名教育学家蒙台梭利有言：“充足的准备是活动顺利实施的关键”，因此，我做了以下活动准备：
3.环境是不会说话的老师，为了为幼儿创造宽松适宜的活动氛围，保证活动的顺利的实施，我作了如下活动准备：
4.为了使活动顺利的开展、同时更加吸引幼儿的注意并且达到本次活动的目的，我做了如下的课前准备工作：
5物质材料是实现活动目标的载体，活动材料应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，为了能让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式提供条件，我为活动作了以下准备：
6.寓教于乐是幼儿掌握知识、学习技能的关键，如何使活动呈现出趣味性、科学性、活动性、综合性，我做了如下活动准备：
活动过程：
1.活动过程应围绕活动目标来设计，为了让幼儿快乐学习，达成目标，在本次活动中，我采用的是循序渐进的以下几个流程：
2.《纲要》中指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”基于此，我设置了以下活动过程。
3.活动的过程是整个活动的核心和关键，对整个教育目的最终达成起着至关重要的作用，因此我根据幼儿的年龄特点和身心发展水平精心设计了一下活动内容：
4.活动的过程是整个教育教学活动的精华所在，对幼儿起着至关重要的教育作用，因此我设计了环环相扣的以下流程。
5.本次活动是针对教育活动的目的，根据幼儿的实际情况并在整个活动过程使幼儿在轻松愉快的环境中学习这一原则来组织并有秩序开展的。
6.活动过程应围绕活动目标并结合重难点来设计，为了让幼儿更好的理解和学习活动内容，达成活动目标、突破活动重难点，在本次活动中，我采用的是循序渐进以下几个流程：
7.根据上述这些对活动的分析和准备，并结合教学需要，本次活动我设计了以下几个交流互动环节。
8.在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探索的状态，为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：师生的双边活动坚持“以幼儿为主体，教师为主导”的原则，注重幼儿学习知识的“过程化、经验化及主动性建构”，通过孩子的自主学习、合作学习、探究学习来解决问题。老师做到讲得“少”一点，“引”得巧一点，让孩子学得“精”一点，“活”一点，领悟得“深”一点，“透”一点，因此，我设置了以下环节：
9.整个活动我以幼儿为主体，改变过去“要我学”为现在的“我要学”的指导思想。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。因此，活动的环节设置如下：
10.本次活动，总体设计思路是以《新纲要》为指导，结合玩中学、学中玩的思想，由浅入深，由表及里，从感知到体验到创造，使原有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。从中发展幼儿的观察力、感知力、想像力和创造力。
活动延伸：
2.《纲要》中指出幼儿园的活动要相互渗透、相互融合，因此活动结束后……。
3.幼儿园的课程具有一定的融合性和延展性，在本次活动后……。
4.本次活动的结束并不代表教育活动的结束，因此本次活动后……。
猫说课稿说教学过程篇六
27、啊！你的外知识真丰富，都可以成我的老师了！28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！
29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！
33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！
36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！38、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！
39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听。
40、你的想法很独特，老师都佩服你！41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！
42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快44、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！45、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！
46、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！
47、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！
48、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗49、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢50、你有自己独特想法，真了不起！51、你的办法真好！考虑的真全面！52、你很会思考，真像一个小科学家！53、老师很欣赏你实事求是的态度！
54、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！55、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！56、谁愿意来为大家做个示范展示一下自己的本领！57、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！58、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！59、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！
60、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！
61、你的表现很出色，老师特别欣赏你！62、你这节的表现给大家留下了深刻的印象！63、你今天进步真大！老师感到特别高兴！
64、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！
65、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！
猫说课稿说教学过程篇七
一、导入新课。
1传看相关资料，要求学生讲诉自己心目中的钱塘潮。
讨论，描述。
2要求学生了解时代背景和当时的风俗，导入课文。
二、指导学生朗读课文并翻译。
1指导学生朗读。
(1)放录音带，示读。
(2)自由朗读。
(3)抽取一名学生范读，并加以指正。
(4)学生齐读。
2指导翻译。
(1)学生参照注释以及工具书自行翻译。
(2)由学生举出难以理解的语句，讨论，教师小结。
(3)抽取部分学生翻译重点语句。
(4)抽取部分学生翻译段落，一学生翻译全文。
(5)齐读课文。
三、梳理文章结构。
1学生思考文章的行文思路及结构安排。
2讨论并抽取几名学生回答。
3教师小结。
一、回顾上节课学习内容，深入学习。
1导入课文。
上节课我们学习了观潮的主要内容，形成了一个初步的印象。这节课我们主要来学习本文所用的一些修辞手法、艺术技巧及有关的民风民俗。
2提问的方式检查学生对上节课的掌握情况。
二、品味修辞。
1速读一遍文章，在读的过程中注意修辞方面的内容。
2逐段分析讲解修辞的运用，及其对文章内容的表达作用。
三、民风民俗的延伸。
1讲述一些民风民俗的知识。
2讲述的过程中一起翻译文中的段落。
四、指导完成课后练习题。
1学生自主完成。
2讨论交流。
猫说课稿说教学过程篇八
2、过程：
(1)水的光解。
(2)atp的生成。
3、能量：光能——活跃的化学能。
4、要点：吸收的光能去路有二，色素吸收光能不需要酶。
二、光合作用的第二阶段。
1、场所：叶绿体基质。
2、过程：
(1)co2的固定。
(2)atp的水解。
(3)c3的还原和c5的重新形成。
3、能量：活跃的化学能——稳定的化学能。
4、要点：整个过程需酶且c5可以重新形成。
猫说课稿说教学过程篇九
执教：徐远敏。
一、谈话。
谢谢你们，能记住我。
我们通过交流相互都有些了解了，相信接下来数学学习会让我们成为知己。现在，我们可以开始上课了吗？师生问好！
[目的:1、调节紧张的气氛；2、收集有关班级信息。
效果：与学生初次见面，就想和他们交朋友，学生好像不太喜欢，似乎还是有点紧张，学生没有放开说话。
二、创设问题情境，产生需要。（约5分钟）。
1、如果我把这四苹果分给他们两个，我可以怎么分？
生：每人两个。
师：为什么这样分？
生：这样公平。
师：这种分法，数学上叫什么分？
生齐说：平均分。（板书：平均分）。
师：谁能用一个式子表示这种平均分。
生：42=2（教师板书）。
2、我再想把这2个苹果平均分给这两个小朋友，每个人几个？用哪个式子表示。
生：2÷2=1（师板书）。
生：1÷2=0.5（师板书）。
5、半个，可以用0。5表示，还可以用怎么表示呢？（学生40妙钟没有学生发言，但在思考，教师也没有引导，）。
6、师：你们想知道数学上还可以用什么表示吗？生：想。
7、师：数学上还可以用这个数来表示（板书1/2）。
师：谁知道它怎么读？
生：一分之儿；
生：二分之一；
师：它叫二分之一，我们应该从下往上读（师在分数旁边画上一个箭头）。
生齐读。
师：这个数叫做分数，今天我们就一起来认识分数（板书：认识分数）。
[目的：通过分苹果情境，让学生产生一种认知冲突，学过的整数已经不够用了，必须产生一种新的数来解决这个问题。
效果：达到了预期的目的，但可能由于学生还处于紧张状态中，尽没有学生说出半个可以用1/2来表示，这与预设有点不一样，所以我只有直接引出分数1/2。
感悟：教师在预设时，必须站在不同学生的角度去思考同一个问题，从而设计多个教学预案，只有这样在驾驭课堂的时候，教师才能做到心中有数。
二、自主建构1/2（约10分钟）。
1、师：分数由三部分组成，中间这条线叫做分数线，下面的叫分母，上面的叫分子。
2、1/2这个数，它表示什么？怎么来的？（教师拿着切揣的苹果）。
生：把一个苹果平均分成两份，其中的一半（师根据学生回答做分的过程，用动作强调是其中的一份）。
师：谁再来说一遍？
生：把一个苹果平均分成两份，表示其中的一份，就1/2（师强调就是这个苹果的1/2）。
生：把一个苹果平均分成两份，表示其中的一份，就这个苹果的1/2。
师：说得很好，刚才我看动一个同学在听别人说的时候还加上了动作。师模仿那个学生的动作，完整的讲一遍。
师：你们能试着说一说吗？
生自由说。
生动手操作。
师巡视收集学生的作品。
反馈：师：现在请同学停下来，看黑板上的这些作品。这是谁的作品，你是怎么创造的？
生：把长方形对折，平均分成两份，其中的一份就是1/2。
师：其他同学你们和他的.方法一样吗？
4、现在，请同学们看上面这么多的1/2，你和什么话要说？（生沉没10秒）。
师：比如他们的形状？
生：他们的形状不同，有三角形，有半圆……。
生：他们的大小不同。
师：为什么？
生：因为他原来的那个图形不一样大。原来大的，它的1/2也达大，原来图形小，它的1/2也小。
师：说得非常好。
5、在这些图形，我们找到了1/2。那你们能从我们身边找出一些1/2吗？（学生沉默10）。
师：我先来说一个：如果我把这块黑板平均分成两份，其中的一份能用1/2表示吗？生：能。
师：现在谁来说。
生：我把这本数学书平均分成两份，其中的一份就是1/2；
生；我把铅笔分成两份，其中的一份就是1/2；
师：对他的话，有意见吗？
生；没有平均分。
师：你能再说一遍吗？（生重新再说一遍）。
生：我把窗户……。
生：我把文具盒……。
6、师：图形、黑板、铅笔，其实就是把什么平均分成两份？
生：物体、东西。
师：其实就是把一个东西平均分成两份，其中的一份就的它的1/2。
7、如果我把这个一排同学人数看作是一个东西，把它平均分成两份，其中的一份是多少：
生：1/2。
师：那这个1/2里有多少个人？
生：4个。
师：如果我把全班同学平均分成两份，其中的一份是多少？这个1/2里又有多少人。
生：1/2。
生：18人。
[目的：1、认识1/2及所表示的意义。2、通过1/2，体会分数的意义：可以表示一个具体的数量，也可以表示一种数量关系。
三、认识其他分数（约8分钟）。
1、师：其实，在生活中我们不只只把一个东西平均分成两份，有时候可能要分成3份、4份……更多的份数。
生齐答：1/4。
师：如果取其中的两份，又用哪个分数来表示。
生：2/4。
师：你知道我要出哪个分数？
生：3/4。
师，那我要取几份？
生：3份。
师生齐叫出4/4。
3、请同学们仔细观察这几个分数？他们有什么特点？
生：他们都是平均分。
生：他们都是把圆形中的一部分。
师：请同学们听清楚老师的问题：是观察这几个分数有什么特点？
生：他们的分母都是4。
师：为什么都是4？
生：因为他们都是把圆平均分成了四份。
生：分子一个比一个多。
师：为什么？
生，分子代表他们取的份数，所以才会这样。
师：那也就说分子表示的是……。
生：涂色部分的份数。
生：所取的份数。
2、如果我把这个圆形平均分成8份，取其中的一份是它的几分之几？
生：1/8（板书）。
师：5份又是几分之几？
生：5/8（板书）。
师：如果把它平均分成100份，其中的一份又是多少？
1/100（板书）。
师板书29/100，它表示什么呢？
生：表示把这个圆形平均分成100份，取其中的29份。
3、师：现在，你能说出一个分数吗？
生：2/5，3/9、23/50……。
师：我们能把所有的分数都说出来吗？
生：不能，有无数个。
目的：1、认识其他的分数；2、让学生知道分子、分母各表示什么？
感悟：学生在观察比较1/4、2/4、3/4、4/4的特点中，知道了分子和分母所表示的意义，这一环节的教学很成功，在后面的练习中得到了验证。让学生任意说出一个分数，全班36个人，3/4的人得到了发言，学生参与面广。
四、巩固练习（约8分钟）。
3/42/33/51/2。
2、用分数表示下面各图中的涂色部分。
3、看到这个图，你会想到哪些分数？
五、建立新旧知识之间的联系（约5分钟）。
4÷2=2。
2÷2=1。
1÷2=1/2。
1÷4=1/4。
1÷8=1/8。
学生观察后：
生：有联系。
生：分子就的被除数，分母就是除数。（教师用箭头表示）。
师：其他同学，也发现了吗？
师：如果，我写一除法式子，你知道等于多少吗？1÷8。
生齐答：1/8。
师：板书2÷3等于多少。
生：2/3。
师：真得等于2/3吗？这个知识大家可以课后去研究一下，以后我们也会学到。
2、通过练习，我们发现很多知识之间是相互联系的。如果我们能善于发现数学新旧知识之间的联系，那我们就一定能学好数学。
六、课堂总结（3分钟）。
师：和好朋友在一起的时间总是过得很快，钟声马上要响起，魔力马上就要消失了，在最后的这一分钟的时间里，我想做一个调查：通过这节课的学习，你有收获吗？静静地想一想。
师：有收获的请起立？用一个分数怎么表示？
生：36/36。
师：我采访几个小朋友，你有什么收获？
生：我认识了一种新的数――分数。
生：用分数表示必须要平均分。
……。
师：谢谢，你们的收获，你们的快乐，就是我这次灰姑娘之行的最大收获。你们的表现，我也非常的满意（板书1/1）。下课，朋友们，再见！
猫说课稿说教学过程篇十
1.引导学生在诵读中感悟诗中感情的层次与变化。
2.指导学生学会抓住诗歌中的意象去理解诗歌。
3.引导学生感悟诗中情、情中理：两岸沟通、祖国统一是人心所向，是历史的必然。
学会抓住意象去理解诗歌所表达的情理。
教学时数：
1课时。
猫说课稿说教学过程篇十一
撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套五年级下册《长方体》公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。
教学内容（课题）：
教科书第13—14页《长方体的认识》。
教学目标和要求：
1、通过观察、分类、操作、讨论等活动，进一步认识长方体、正方体，了解长方体、正方体各局部名称。
2、经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。
3、通过具体的操作活动，发展空间观念。
经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。
经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。
准备一些长方体和正方体的纸盒。
教学时数：1课时。
一、认识长方体和正方体。
1、说一说。
师：请同学们仔细观察13页的'情境图，识别一下哪些物体的形状是长方体或正方体？
同桌讨论，指名同学回答，集体讲评。
师：再说说，生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体？
2、认一认。
师：请同学们认真阅读13页的长方体和正方体的几何形体，认识一下长方体和正方体的顶点、面和棱。
同学自学后，指名回答。
二、研讨长方体、正方体的特点。
师：现在我们来研究长方体和正方体各有哪些特点。我们可以从点、面、棱三个角度进行研究。下面拿出你们带来的纸盒，以4人小组为单位开展研究，可以先分工研究，再一起讨论。
（同学开展研究，教师同时参与多个小组的研究和讨论。）。
约8分钟后，教师组织同学交流。
师：下面请各小组的代表来说说你们发现了哪些特点？是怎样发现的？
按面、棱、顶点进行交流。
师：刚才大家通过研究发现了长方体和正方体的很多特点，下面我们一起整理一下，把刚才研究的结果填入14页的表格中。
教师与同学一起进行整理、比较、交流，一起完成表格。
指出：正方体是特殊的长方体。
三、练一练。
教科书第15页第2、3、4题。
作业设计：
教科书第15页第1题，实践活动。
猫说课稿说教学过程篇十二
传统教学设计主要面向教师的教，通常包括以下几个环节：
(1)教学目标分析――确定教学内容及知识点顺序;。
(2)学习者特征分析――确定教学起点，以便因材施教;。
(3)在以上分析的基础上，确定教学方法、策略;。
(4)在上述分析的基础上。选择教学媒体;。
(5)进行施教，并在教学过程中作形成性评价;。
(6)根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。
(二)、建构主义环境下的教学设计目的是为了促进学生自主地学，设计过程一般包括：?
(1)情境创设――创设有利于学生自主建构知识意义的情境;?
(2)信息资源提供――提供与当前学习主题相关的信息资源(教学资源)，以促进学生的自主建构。
(4)组织协作学习――通过协作交流、思想碰撞、取长补短，深化学生的意义建构;。
(5)组织与指导自主发现、自主探究――在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习，进一步培养学生的创新精神与实践能力。
(三)、“学教并重”的教学设计则在理论、方法和过程建构主义环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短，既突出学生的主体地位，又重视教师的主导作用，其设计过程主要包括：
(1)教学目标分析――确定教学内容及知识点顺序;。
(2)学习者特征分析-――确定教学起点，以便因材施教;。
(6)在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内客与策略进行调整。???
在环节(3)中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计;在环节(4)和在环节(5)中则包括了情境创设和资源提供的要求。
传统教学设计通常也称以教为中心的教学设计，主要面向教师的“教”，其主要内容是研究如何帮助教师把课备好、教好。其教育思想倾向于以教师为中心。按这样的理论和方法设计出来的教学有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对整个教学活动进程的监控，有利于系统科学知识的传授，有利于教学目标的完成，对于学生全面打好各学科知识基础是有利的;不足之处是由于长期“重教轻学”，忽视学生的自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、对书本、对权威的迷信，且缺乏发散思维、批判思维和想像力。
建构主义环境下的教学设计，也称以学为中心的教学设计，其教育思想倾向于“以学生为中心”。特别强调学习者的自主建构、自主探究、自主发现，这无疑对学生的创新精神与创新能力的培养是大有好处的，却忽视教学目标分析，忽视教师主导作用的发挥。
近年来，随着blendinglearning新概念逐渐被国际教育技术界所接受。愈来愈多的教师认识到“以学为主”的教学设计有自己的突出优点(有利于促进学生自主探究和创新精神的培养)，但也有自身的缺陷(不利于系统科学知识的传授与掌握);而“以教为主”的教学设计恰好与之相反。若能将两者有机结合，正好可以优势互补。结合以后的教学设计，我们称之为“学教并重”的教学设计。这种教学设计既强调充分体现学生的主体地位。又强调充分发挥教师的主导作用。不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。
猫说课稿说教学过程篇十三
《反垄断法》第17条：禁止具有市场支配地位的经营者从事下列滥用市场支配地位的行为：
（一）以不公平的高价销售商品或者以不公平的低价购买商品；（低买高卖）。
（二）没有正当理由，以低于成本的价格销售商品；（掠夺性定价）。
倾销：具有市场竞争地位的企业把其产品价格定在生产成本之下，在其竞争对手被排挤出市场后，再提高价格，获取高额垄断利润的滥用行为。
《反不正当竞争法》第11条规定：“经营者不得以排挤竞争对手为目的，以低于成本的价格销售商品。”这一行为之所以被视为不正当竞争行为是因为它违背了公认的商业道德而不具有合理性。但如果行为人拥有市场支配地位，进而达到损害市场竞争的程度，则这一行为即可以被认定为限制竞争行为，受反垄断法的调整。
（三）没有正当理由，拒绝与交易相对人进行交易；（拒绝交易）。
（四）没有正当理由，限定交易相对人只能与其进行交易或者只能与其指定的特定的经营者进行交易；（独家交易）。
（五）没有正当理由搭售商品，或者在交易是附加其他不合理的交易条件；（搭售）。
（六）没有正当理由，对条件相同的交易相对人在交易价格等交易条件上实行差别待遇；（差别待遇）。
（七）国务院反垄断法执行机构认定的其他滥用市场支配地位行为。
三、经营者集中。
（一）经营者集中的概念和类型。
1、概念。
经营者集中，是指经营者合并，经营者通过取得其他经营者的股份、资产以及3）通过合同等方式取得对其他经营者的控制权或者能够对其他经营者施加决定性影响的情形。
2、经营者集中的类型。
1）横向集中。
是指因生产或者销售具有可替代性的产品或服务而处于相互直接竞争关系中的企业之间的集中。
2）纵向集中。
是指同一产业中处于不同经济阶段，彼此之间不存在直接竞争关系，但存在买卖关系的企业之间的集中，亦即某种产品的买方和卖方之间的合并或者上游经营者与下游经营者之间的合并。
3）混中。
一般指既不存在竞争关系也不存在买卖关系的企业之间的合并，即跨行业的企业合并。
3、法定情形。
《反垄断法》第20条规定的【禁止经营者集中的情形】。
（一）经营者合并；
（二）经营者通过取得股权或者资产的方式取得对其他经营者的控制权；
（三）经营者通过合同等方式取得对其他经营者的控制权或者能够对其他经营者施加决定性影响。
（二）经营者集中的申报与审查。
1、申报制度。
1）经营者集中的申报制度分为事前申报制度和事后申报制度。
我国《反垄断法》采取的是事前申报制度：经营者集中达到国务院规定的申报标准的，经营者应当事前向国务院反垄断法执行机构申报，未申报的不得实施集中。
2）经营者集中申报豁免（经营者集中为改变其整体对外市场份额状况的情形）。
《反垄断法》第22条：经营者集中有下列情形之一的，可以不向国务院反垄断执行机构申报：
（二）参与集中的每个经营者百分之五十以上有表决权的股份或者资产本同一个未参与集中的经营者拥有的。
2、经营者集中的审查因素。
《反垄断法》第27条：审查经营者集中，应当考虑下列因素：
（一）参与集中的经营者在相关市场的份额及其对市场的控制力；
（二）相关市场的市场集中度；
（三）经营者集中对市场进入、技术进步的影响；
（四）经营者集中对消费者和其他经营者的影响；
（五）经营者集中对国民经济发展的影响；
（六）国务院反垄断法执行机构认为应当考虑的影响市场竞争的其他因素。
3、经营者集中的豁免。
《反垄断法》第28条后段：经营者能够证明该集中对竞争产生的有利影响明显大于不利影响，或者符合社会公共利益的情形。
五、反不正当竞争法。
一、概述。
（一）反不正当竞争法与知识产权法的关系。
另一方面，反不正当竞争法是规范市场竞争关系、保护公平交易的一项基本法律，它还可以在知识产权法提供的特殊保护之外为知识产权提供附加性或兜底性保护。
因此，在通常情况下，但是知识产权已经规范的侵权行为，应当直接使用知识产权法的规定，只有对那些缺乏特别法规范的不正当竞争行为，才需要依据反不正当竞争法做出裁判。
（二）不正当竞争行为的具体形式。
不正当竞争是指经营者违反《反不正当竞争法》的规定，损害其他经营者的合法权益，扰乱社会经济秩序的行为。
不正当竞争行为的构成要件包括以下四个方面：
1、主体方面：在市场经济条件下，不正当行为的实施者是以营利为目的，参与市场交易活动并能够依法承担相应法律责任的经营者。
2、客体方面：不正当竞争行为的客体是指经营者通过事实不正当竞争行为所侵犯的其他经营者的合法权益、消费者的合法权益以及良好的竞争秩序。
3、主观方面：不正当竞争行为的主观方面是指经营者事实不正当竞争行为时的主观心理状态，包括故意和过失。
4、客观方面：不正当竞争行为的客观方面表现为行为人事实了与诚实信用原则或者其他公认的商业道德相悖的行为。
二、市场混淆。
（一）概念。
市场混淆，又称仿冒行为，是指经营者使用与他人相同或相似的商业标识，致使自己的商品或服务与他人的商品或服务产生混淆，造成购买者误认误购，减损他人商业标识的市场价值的行为。
（二）市场混淆的特征。
1、主观方面：市场混淆的目的是开展竞争，市场混淆人具有主观过错（故意），其目的在于使交易对方为其提供的商品或者服务产生混淆或者误解，误认为是特定经营者的产品或服务来扩大自己的销售量。
注意：如果不具有竞争目的或者与市场竞争无关的混淆，不属于反不正当竞争法规制的范围。
2、对象方面：商业标识是市场混淆的客体或者对象。
世界知识产权组织（wipo）《反不正当竞争保护示范条款》第2条——典型商业标识：商标、商号、特殊标记、商品外观、商品或服务标示、知名人士或者众所周知的虚构形象。
4、后果方面：市场混淆或者淡化他人商业标识。
（三）市场混淆的表现形式。
根据《反不正当竞争法》第5条的规定，市场混淆的表现形式主要有：
1、假冒他人合法商业标识行为。
2、仿冒知名商品其他标志的行为。
擅自使用知名商品特有的名称、包装、装潢，或者使用与知名商品近似的名称、包装、装潢，造成和他人的知名商品相混淆，使购买者误认为是该知名商品。
猫说课稿说教学过程篇十四
词雅文练，写景生动。布局新颖，用词简达。娓娓细说，清婉可喜。写景状物，入木三分。层次井然，结构严谨行文洒脱，趣味隽永。淡远情逸，隽永含蓄。平铺直叙，亦有情韵。简洁流畅，意义深长。言近旨远，不同凡味明察秋毫，描述生动。内容曲折，耐人寻味。逸趣横生，读来可喜。叙述紧凑，扣人心弦。婉转流利，真实不虚内容充实，文字流利。优游从容，描写细腻。据实叙述，畅所欲言。辞意从容，雅见情韵。叙事抒情，均颇贴切文笔清丽，写景生动。布局顺当，描写逼真。语多赘馀，文欠生动。内容贫乏，错字太多。收结过早，意未尽宜文笔雄健，不落俗套。文情并茂，感人肺腑。叙述详尽，条理井然。遣词造句，行云流水。刻划入微，栩栩如生取材不凡，运笔如飞。词义从容，雅见情韵。清新流畅，自然有致。取材丰富，文字生动。颇富幽默，笔调轻松自然顺畅，有条不紊。
抒情类。
炫丽清新，颇有韵味。流利贴切，描写佳妙。叙事抒情，均颇贴切。淋漓尽致，颇切题意。结构完整，清新隽永笔灵心慧，极富诗意。愤慨之情，流於翰墨。文约意广，境界清真。措辞婉约，面面俱到。尽情发抒，言词无碍明畅开朗，气势壮丽。轻松有趣，颇具题意。辞藻瑰丽，清娩可喜。文笔练达，意亦周到。抒情恳切，一气呵成用词切当，意境不俗。情感丰富，事件趣卓。真情流露，感人肺腑。文畅情达，雄深雅见。词句生硬，文意不明拖泥带水，语不明析。文句生涩，未能达意。草率成偏，殊少意义。快乐之状，耀然纸上。选词失当，譬喻不切认识错误，不切题意。文辞生硬，未能达意。含意空虚，句亦欠顺。
论说类。
用词妥切，议论精当。激昂慷慨，扣人心弦。见解脱俗，理顺意明。细心求证，丝毫不苟。笔力劲健，见解不凡措辞得体，立论公正。繁简适当，层次分明。句句有力，字字精辟。入情入里，甚见精纯。笔致轻松，理畅辞达豪放雄奇，不落俗套。面面俱到，论断正确。诠释明确，措辞顺当。说理调畅，议论允当。文气充沛，段落分明思想敏捷，眼光远大。脉络分明，有条不紊。徒多费词，毫无精义。文从字顺，言简意赅。内容杂乱，词句欠通文句生涩，意不明畅。析论不明，语多欠详。结构松散，文句欠佳。语多重复，文欠调畅。选词失当，意不明朗用词欠妥，语气不贯。析论不明，语多欠详。识见不高，文句生涩。
1,简单交待时间,地点和结果…。
比喻句用得精当.加入了古诗进行联想,富有韵味."…和…形成鲜明对比,突出…。
取材精慎,安排巧妙。
描写灵活,笔调轻松。
主旨正确,表现详明。
故事新颖,文字明洁。
吐词雅洁,文字生动。
叙事畅达,抒情真摰。
叙述简洁切题。
媚媚道来,趣味横生。
清新流畅,自然有致。
文字生动,写景如画刻画入微,栩栩如生。
描写深刻生动。
文句优美,叙述生动。
描写深刻,结构谨严。
取材新颖,文笔老练。
结构谨严,叙事详尽。
内容充实,文字流利。
行文洒脱,趣味隽永。
布局新颖,用词简洁。
层次井然,结构严密。
记事生动有趣。
哀腕悲痛,感人肺胕。
语重心长,句句感人。
真情流露,感人殊深。
轻松有趣,颇切题意。
立意甚佳,辞亦明畅。
情感丰富,识见超卓。
言辞恳切,一气呵成文章简短,意味深远。
笔调美妙,余味无穷。
行文流畅,情意恳摰。
文笔老练,气势磅礴。
描写细致,颇切题意。
情致悠然,淡远雅尚。
用词切当,意境亦佳。
推阐详明,语甚中肯。
措辞得体,立论公正。
识见颇多,亦能达意。
简切宛要,颇有见地。
井然有条,行文流畅。
笔调圆转,见解正确。
结构谨严,说理畅达。
辞畅意达,所见亦是。
阐述详尽,文词简洁。
说理恰当,笔调畅达。
层次分明,见解正确。
深入浅出,明白简要。
分析清楚,词亦顺适。
用例恰当,解说清楚。
文尚可通,描写则欠精彩。
文句流畅,但首尾不能呼应。
内容欠充实,结构不紧凑。
词藻华丽,内容再求充实。
叙述平顺,再求精美造词生涩,未能达意。
文字草率,有欠修饬。
词能达意,再求整饬。
文词尚称通顺,但欠精练。
词句重覆冗杂。
语多赘余,文欠生动。
段落要分明,前后勿倒置。
闲文太多,须力求简畅。
描写应求深刻。
词意可采,尚待磨鍊。
清婉有致,结尾稍差。
文句不畅,表达呆滞。
较前进步,望再努力。
造句杂乱,意欠明显。
词句未能表达情意。
词句生硬,文意晦涩。
文句生涩,未能达意。
语多赘余,文欠畅顺。
笔法尚可,唯欠精鍊。
文句生涩,意不明畅。
略有议论,再求畅达。
引证不适切,语意欠详明。
虽切题旨,但不畅顺。
思路不清,意不明晰。
用词欠妥,语气不贯。
识见不高,说理也欠圆妥。
材料太贫乏,理由欠充分。
组织欠严密,辞意不明畅。
草率成篇,内容贫乏。
立意虽佳,文则欠通。
析论不明,语多欠详作文评语集萃。
文字尚称通顺。
文字尚能达意。
文字流畅达意。
用字适当自然。
文字简洁动人。
文字优美感人。
文字清新活泼。
用字生动灵活。
用字斟酌审慎。
用字拿捏准确。
修词需多斟酌。
语词平实自然文词颇能达意。
文词通顺适切。
选词正确适宜。
言词流畅达意。
用词简明活泼。
语词自然美妙。
措词适合得体。
用词精准俐落。
文词细腻优美。
词意文雅优美。
词意真挚感人。
词简意明贴切。
词藻丰富动人。
词汇瑰丽丰富。
用词华丽优美。
语词精准明白。
句子尚称通顺。
文句尚能达意。
句意表达完整。
句能表情达意。
句子平顺可读。
文句通顺达意。
造句自然适当。
句意明白切题。
文句清晰流利。
佳句精彩可取。
句子简洁精彩。
造句刻意求新。
词句美妙精鍊。
字句文雅细腻。
遣词造句老练。
字句珠玑洗鍊。
句句精进有力。
句句金玉良言。
段落分明连贯。
结构层层深入。
层次井然有序。
结构严谨细密。
纲要正确严密。
组织严密紧凑。
构思巧妙可喜。
尚能把握重点。
内容尚称适题。
内容通顺合宜表达尚称完整。
内容稍嫌单薄。
内容简明扼要。
内容颇切题旨。
内容解明切题。
内容活泼生动。
内容充实得体。
内容丰富细致。
内容不落俗套。
内容精彩深入。
内容深刻感人。
内容清新隽永。
内容发人深省。
内容幽默风趣。
内容轻松有趣。
主旨正确详实。
材料安排妥当。
取材新颖特殊。
取材丰富适切。
叙述手法平实。
叙述扼要达意。
叙述尚称通顺。
叙述流利顺畅。
叙述顺畅精彩。
叙述有条不紊。
叙述清晰简洁。
描写尚称适当。
描写深刻生动。
描写深入巧妙。
描写精彩动人。
描写灵活生动。
描写细腻详尽。
风格清新自然。
风格明快轻松。
风格诙谐幽默。
风格特殊之作。
文如行云流水。
行文一气呵成全文连贯而下。
行文顺畅轻松。
笔调轻松活泼。
题材清新适切。
重点掌握得宜。
作法中规中矩表达恰如其分。
想像创意均丰。
驾驭文字力强。
概念表达完整。
有水准具深度。
情真意厚之作。
情意深厚感人。
意境悠远绵长。
真情流露之作。
笔端充满感情。
情感恳切动人。
洋溢无限情思。
感情丰沛深远。
作品感人至深。
句句语重心长。
真诚抒发感情。
平凡中见真情。
情感溢於言表。
读来馀味无穷。
说理尚称适切。
尚能言之有物。
类容颇有见地。
论理正确通顺。
说明言之成理。
说理充分有力。
说理一针见血。
见解不同凡响。
论理深入详尽。
引证适当有力。
内容具说服力。
说理圆融周到。
思想缜密精辟。
语意修词均佳。
看法平实中肯。
识见卓越精彩。
论理无懈可击。
说明条理井然。
分析清晰公允。
言词犀利无比。
推理简明正确。
举证说理俱佳。
短小精悍之作。
阐述详尽客观作文評語大全。
作文评语30则总评：
1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点…作了细腻而传神的刻画。
3、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。
5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。
6、文章前后连贯，形成完整的形象。
7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
10、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。
11、文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富、更生动。
13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性强。
16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。
18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体。
19、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
21、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
22、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
23、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。
24、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
25、文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。
26、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
27、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
28、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
29、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。
30、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣作文批改评语大全字迹。
内容。
语句。
层次。
a、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思，段落分明……。
详略。
标点。
a、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确……。
鼓励的话语。
作业评价语言100句（二）。
导行式：直接指导学生行为，帮助其学习进步！
1、看看你同桌的作业，他的格式更美观！
2、字的大小相同，字形规范，你能做到，加油！
3、再加把劲！
4、不要叹息时间的消逝，要热情而执著地抓住它！
5、要结合自己生活实际谈感堋?/span。
6、把你的作业和××同学的交流，你们都会有收获！
7、试着看一些科普类的读物，我觉得你需要这些知识！
8、选择一些文学类读物，对你的语言表达会有好处！
9、如果像上次的作业那样写，我会更欣赏你的韧性！
10、没有规矩，不成方圆，对吧？
指导式：对作业中存在的问题，进行针对性指导。
1、详略不得当！
2、你应该概括得更全面些！加油！
3、语言可以更活泼些！4、尝试用景物描写来表达自己的心情，借景抒情，你一定能学会！
5、在作文的创新方面，还可以做得更突出些！
6、字要写正，不出格。
7、我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下。
8、眼到，心到，手到。你能做到！
9、沉住气，看清楚，写准确！你能做到！
10、大小一致，行款整齐。
谈心式：与学生交流思想，增进情感，促进学习的内驱力。
1、给自己一个笑脸，你会发现，生活，完全不一样。
2、今天我看到你写作时专注的神情，被你感动！你从第一页翻起，便会看到自己的进步！
3、孩子，老师发现你这两天有点灰心，别泄气，你能行！
4、我相信自己的学生，你也要相信自己，你能行！
5、字里行间流露出的真情，让我感动！
6、太喜欢你的语言，细腻，柔软又富有韧性！
7、你让我送给他一个微笑，对吗？孩子。
8、鼓励，对你很重要，我记住了！谢谢你！
9、你能感觉到老师对你的期待吗？
10、用你的努力，给我一个鼓励，让我们一起冲！
总结式：针对学生的作业内容、形式，进行总结。
1、你的文章告诉我，用眼睛和心灵发现世界，我们就仿佛比别人多活了很多年。
2、读史可以明智，你写得好！
3、世界很小，而人的心却很大很大。今天我又学会了一句。
4、写得多好呀，一颗“花生心”，一颗谦恭的心！5、驳论，有助思维，你做得好！
6、勤奋地学习，获得成功，你做到了，我很高兴！
7、是的，有时，一首歌也能给人很大的启迪！
8、人性的真善美！
9、写得好，你是这样做得吗？做一只鹰！
10、“马上做”而不是“慢慢来”，你说得对！
互动式：让学生感受到老师在和他们共同努力，共同成长。
1、这本书，我也看了很多遍，我们可以交流一下。
2、你的文章给我很大启发，谢谢你！
3、向你学习！
4、看你的作业，总能给我的教学带来启发。
5、共同努力，共同进步！
6、你的努力给我力量！
7、我喜欢你对学习的专注，它能影响我！
8、从你身上，我学到了默默无闻地奋斗！
9、这则笔记，让我明白了做人的道理，谢谢你！
10、富有童趣的语言，让我变得年轻！
11、你的作业越来越工整了，老师批改起来一点也不费劲。
1、你是不是吃饭时被饭团堵住了喉咙，不然，怎么会有那么多不通顺的句子？
2、你的字我看了，仿佛刚刚春游回来，还带着愉快的心情。3、习作第一段太长了，像一个人的头很大似的，看着不舒服。4、你的字写得歪歪扭扭，好似喝醉了酒在跳舞似的。5、句子难以读通，像河水被石头拦住了去路。
6、在你这篇习作里，我想找一个好词佳句，简直比大海捞针还要难。7、内容一点也不有趣，读起来像被催眠一样，我改着改着真想睡觉。8、读了你的作文，我烦躁的心情一下子变得开朗多了。
12、习作中的缺点太多，就像给长方形画高一样，能画无数条。13、希望你的写作水平能和春天的竹笋一样，拔地而起。
14、缺点是字不美观，像鸡找食吃时东扒扒西啄啄留下的印子。15、文章的第二自然段太长了，比一条金鳞巨蟒还要长呢。16、全文没有优美词句，好似一个人光头，没长一根头发。17、习作中的错别字，一卡车都装不下，简直吓死人。18、人物说话没有表情，好像一直板着脸和人家对话。
19、本文标题一般，犹如一张干燥的宣纸，缺少滋润的感觉。20、全文语句流利通畅，恰如一条丝巾，摸起来十分光滑。21、作文废话不少，仿佛胖子身上的脂肪一大堆。
22、标题具有吸引力，像一块磁铁，吸引了读者的目光。23、文中错别字很多，像癞蛤蟆身上的斑点，令人恶心。
1、许多词语用得不太合适，就像一个人的手长到了脖子上一样，让人看了不舒服。
2、句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热的夏天，喝了一瓶冰凉的冰镇汽水，痛快极了。
3、内容干干的一层皮，剥了皮，里面没有血没有肉，别人看了怎会不难受？4、那句比喻很精妙，比一只聪明的狐狸想出的点子还要绝。
5、丢标点现象严重，总共丢了23个，你是不是很喜欢把标点当饭吃？6、作文中运用了大量土语，你好像是这方面的专家。7、题目加上了省略号，生动、新鲜，像翠绿的叶子一样。
8、你的文章像要凋谢的花朵，一点香味也没有啦。想想，怎样才能让花儿重吐芬芳？
9、内容具体，可惜自然段分得太少，是不是怕花钱，舍不得多分几段？10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告诉我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。
11、有些内容似乎是你瞎编的，不太真实，所以读到那儿，我心中不由打了个问号。12、你的习作再也不像白开水，现在开始有了一点甜甜的味道，继续努力啊，我会为你喊“加油”的！
13、语句不很通顺，像我表哥脸上长满了小疙瘩一样，读着让我有难受的感觉。
16、错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢？
17、字写得很挤，你不怕把它们热出毛病来？
18、丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常打破伞？
19、内容如同秋天的枯树叶，干巴巴的，这样人家怎么会愿意读呢？多看课外书，保证明年春天枯叶又变得碧绿碧绿的。
21、本文内容生动，读了感觉像刚吃过一块鲜奶蛋糕一样，令人回味。22、动作写得很少，像秋天的枝头，一片叶子也没有。23、你的句子是缸里的死金鱼，一点也不鲜活。24、标点打得规规矩矩，如光滑的地板砖一样。
25、字潦草得和地上的草一样，东倒西歪，直不起腰来。一、学会欣赏。
从孩子们专注的表情和动作看出，他们学得比任何一次都要认真，可能是因为小老师的高帽子，也可能是初次尝试的新鲜感，还可能是身边同伴的习作吸引了他们，大家都认真地学习着，细细地品尝着，也许从来没有这样用心来学习，更不会这样欣赏语言。看看孩子们的点评，就知道他们学会了什么：“你的想象真丰富，而且用了比喻、拟人的写法，多好呀！”“这儿的动作描写得真好，动词用得很确切。”
二、增进友谊。
“你的作文进步真大，我想你一定会更出色的，加油呀！”“你的字写得真棒，作文也写得不错，我应该向你学习，祝你更上一层楼！”看着这些评语，我相信孩子们的心像春天一样温暖！在平时，总是提醒同学们相互帮助，团结友爱，学会传递爱心，现在才明白，教育不是说教，就是这样简简单单。
三、
促进反思。
“中心还欠突出，成语用得多一点就更好了。”“这里还可以更具体一点。”看到这样的评语，仿佛看到了自己的身影。评改作文时往往会因为一些主客观原因来几句套话，可能会让同学们雾里看花，对他们是否有帮助也不得而知了。这对于作为教师的自己，真是值得好好反思。
四、增加梯度学生改完了作文，我总会去美美地欣赏，再来几笔画龙点睛，感觉真的挺妙！学生作文：“我把结打住，又按照原来的方法飞了起来。放了一会儿，我觉得没有意思就回家了”学生点评：“没意思”吗？放风筝很有趣的呀，怎么会这样写呢？师点评：对呀，你把整篇文章都否定了，小傻瓜！
这样层层深入，螺旋上升，孩子的认识更正确了，写作水平也自然而然地得到了提高。
五、润物无声“你的错别字比较多，有时连标点符号都不加。如果每次都这样，还能做到语句通顺，意思连贯吗？要做到这几点哟！”
“哎，怎么老是丢掉标点符号呢？这可是很重要的，老师说过，小标点大作用。你的错别字也很多，以后要注意哦，不要成为一个小马虎。不过，你的作文中有很多的好词好句，成语特多，真让人羡慕，继续努力吧！”
写作的初衷本来就是锻炼学生的思维，提高他们的写话能力。学生在欣赏的同时，学会了评价，还“情不自禁”地写了这样一大段，不正是一次非常好的训练吗？这样的意外，难道不会让老师“正中下怀”吗？擦亮眼睛去发现这样更多的精彩吧！
语文作业评价精彩语言100句。
赞赏式：对学生表示由衷地赞美和赏识。1、我忍不住要多看两遍，真好！2、你真棒！最近学得真棒！
3、喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考！4、祝贺你每次都考一百分！5、就这样做下去，孩子！6、喜欢你的认真劲儿！
7、你努力，你收获，你勤奋，你成功！8、我发现你的成绩又提高了！
9、今天我太高兴了，因为看到了你的作文!
10喜欢你的语言，朴素而富含哲理。推荐给大家！
肯定式：对学生的作业或作业中的某方面表示关注和肯定。1、这一次做得不错，再努力些就会更棒！2、孩子，你在努力！我能感觉到！3、这就是耕耘后的收获！4、这段时间学习状态很好！5、有进步啦！
6、孩子，我喜欢你的进步，为你高兴！7、字迹美观，页面整洁！
8、这么端正的作业，一定下了很大功夫!
9、作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持！
4、为什么总有错字？我等待你的回答！5、这不是你的水平！
6、认真写了吗？我喜欢你上次的作业！7、骄兵必败！
8、你的朋友们快超过你啦，还不努力！9、后面没有前面认真，“持之以恒”！
10不可以对自己降低要求！因为你能做到更好！激励式：激发和鼓励学生，使其奋发。1、加油！超过别人！2、放飞梦想，突破渴望！3、让大伙儿看到更出色的你！4、相信你能做得更好！
5、加油！加油！加油！！
6、对，希望你更专注些，再把目标定得高些！7、你很认真，继续努力吧！你会做得更好！8、下次要拿第一哦！
9、一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功！10、老师相信你，你也要相信自己，能写得更好！
说理式：通过说明道理，帮助其战胜困难，转变学习状态。1、失败乃成功之母，别泄气！2、一份耕耘，一份收获！
3、对自己的要求有多高，就能达到多高的水平！4、你的汗水不会白流，你的努力也不会白费！5、别人能做到的，你也能！
6、不要辜负老师和家长对你的希望啊！7、你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做？8、作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成!9、从容面对失败，就有超越自己的底气！10、孩子，懂得珍惜就会拥有更多！
猫说课稿说教学过程篇十五
徐志摩：(1897～1931)现代诗人、散文家。奠定了中国新诗坛的基础。
诗风：字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。
康桥之美：人天妙合，虽微如寸芥残垣，亦不乏纯美精神，流贯其间。
康桥情结：你是我难得的知己，汝永为我精神依恋之乡!你岂非是我生命的泉源?
第二课时。
鉴赏课文的思想感情和艺术表达之美。
〖教学内容和步骤〗。
一、诵读课文。
二、研讨。
1、作者再来康桥，来去都有什么特点?
轻轻地、悄悄地。
2、为什么要这样?
对它爱得情深意挚，深情款款，如“慈母之于睡儿，缓抱软吻”(再会吧，康桥!)，深怕惊醒了它。
3、明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“?
借代指康桥美好的一切。
4、重回康桥，哪些美景深深吸引了他?
河畔的金柳是夕阳中的新娘;。
软泥上的青荇油油的在水底招摇;。
柳荫下的一潭清泉，是天上虹;。
是揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦;。
星辉斑斓，夏虫鸣叫。
5、常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的?用了什么修辞手法?
因在夕阳中。把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。
文中还用暗喻的是哪一句?
那柳荫下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。
6、“青荇在水底招摇“用了什么手法?
拟人，表达了油油青草的多情可爱。
7、清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做“天上的彩虹”?
河身妩媚不仅有榆树清水，还有岸边的绿树红花和在洗涤的腮红颈白的少女。是—屏绣康河。
8、重回康桥，他观金柳，赏青荇清泉，还做了什么?
撑一支长篙,向青草更青处漫溯到星辉斑斓时。
猫说课稿说教学过程篇十六
该同学实习期间工作认真负责，遵守实习单位和学校的规章制度，能够主动向企业指导老师学习，定期和校内指导老师交流、反馈实习情况，专业技术水平和职业素养有所提高，综合表现良好。
优、良：
该报告能按学校和老师的严格要求完成，格式规范、语句通顺、条理清楚。报告结构完整，能包含实践报告内容的基本要素。
实习中工作任务安排可验证，有工作岗位、工作任务、工作要求及完成情况描述，分析陈述基本能运用专业理论知识。
对实习过程的体会、收获与问题进行了较全面的。
总结。
通过实习提升了专业能力和职业素养。无违纪现象。
中：
该报告能按学校和老师的要求完成，格式上基本规范、语句通顺、条理清楚。报告结构较完整，能包含实践报告内容的基本要素。
实习中工作任务安排可验证，有工作岗位、工作任务、工作要求及完成情况描述，分析陈述基本能运用专业理论知识。
对实习过程的体会、收获与问题进行了较全面的总结，通过实习提升了专业能力和职业素养。无违纪现象。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/11681483.html】
