六月二十七日望湖楼醉书教案(优质20篇)

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六月二十七日望湖楼醉书教案(优质20篇)
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编写教案可以促使教师深入思考和反思自己的教学方式和方法。编写教案前,教师要明确教学目标,确保教学的明确性和有效性。这些教案范文展示了各个学科不同单元内容的教学设计和教学方法。

六月二十七日望湖楼醉书教案篇一

1、能正确、流利、有感情的朗读古诗。

2、能用“知诗人,解诗题,明词意,悟诗境”的方法读懂诗。

3、体会夏日西湖骤雨初晴的美,感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。

2、除此以外你对苏轼还了解多少?

北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。为唐宋八大家之一。诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派,对后代很有影响。

2、对于题目你是如何理解的?这个'醉'该如何解释(似醉非醉)是不是这样解释呢?学完这首诗后我们就能知道了,谁来把这首诗读一下。(读)接下去应该做什么呀?(理解诗意)对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来交流。(学生自学,初步理解诗意)(方法多多,渠道也多多,相信大家一定能把这首诗读懂了。)。

学生交流对这首诗的理解,说出大体意思即可。(悟诗境)。

2、师:你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了'来也匆匆,去也匆匆'的特点(学生之间相互讨论:比喻恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感)。

3、对仗工整。讲究押韵。

1、师:你们能不能把它读好了呢?自己练读。(老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的节奏感标出来吗(学生标节奏)。

2、品读。

3、再回头看题目,这个'醉'字又作何解释(陶醉)。

1、师:于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的,现在我们就来练习一下,把这首诗谱上曲子,比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切。(学生练习)。

2、师生吟唱。

3、总结学习方法。(读诗――解诗——赏诗――唱诗)。

师:请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》,比较一下这两首诗有什么异同点。有什么学生自读。教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。

板书:

读诗――解诗――赏诗――唱诗。

六月二十七日望湖楼醉书教案篇二

1、知道诗的大致意思,能有感情地朗读并背诵古诗。

2.掌握“翻墨”与“跳珠”这两个词里的比喻修辞及其在语境中的作用。

3.通过文本细读,准确地还原诗歌画面,并在此基础上感受诗人的豁达胸臆,并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。

一、导入并揭题。

1、西湖是镶嵌在西湖边的一颗明珠,也是开在文学世界里的一朵奇葩。许多诗人都曾写诗赞美西湖。请看——(课件出示四首古诗)抽生读,齐读。

2、简介作者。

(1)关于苏轼,你了解多少,说一说。

(2)出示课件,简介苏轼。

4、抽生再读课题,说说你为什么这么读?你从课题中读到了什么?

时间:六月二十七日,指宋神宗熙宁五年1072年的六月二十七日。

地点:望湖楼。又名“看经楼”,五代时越王所建,在今杭州西湖边昭庆寺前。

事情:醉书。一个“醉”字透露作者可能喝酒了,是似醉非醉的状态下创作的。

二、初读,整体感知。

1、抽生朗读、齐读古诗,读出节奏。

2、听教师朗读,说说你从诗中初步了解到了什么。

三、初步探究,研读文本。

1、作者这首诗重点写的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)作者是怎样描写西湖的雨的?我们一起共同探讨。

2、学习第一二句:(出示诗句)黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。

(1)指名读诗句。

(2)你怎么理解“黑云翻墨”“白雨跳珠”的?

a、出示“黑云翻墨”图片,指名说“黑云翻墨”的意思。

黑云翻墨:乌黑的云像打翻的墨汁。运用了什么修辞手法?(比喻)。

师:此时的.景象可以用哪个词语来形容?指名说,再出示词语读一读:

黑云压城重云如盖黑云压顶乌云密布彤云密布阴云密布。

浓云密布乌云滚滚乌云翻滚雷电交加电闪雷鸣。

b、出示“白雨跳珠”图片,指名说“白雨跳珠”的意思。

白雨跳珠:形容白花花的雨点像珍珠一样在船中跳动。运用了什么修辞手法?(比喻)。

师:此时的景象又可以用哪个词语来形容呢?指名说,再出示词语读一读:

倾盆大雨滂沱大雨瓢泼大雨大雨如注狂风暴雨。

暴风骤雨狂风骤雨暴风疾雨风雨交加。

(3)能说说你对这两行诗的理解吗?

指名说,再出示诗意读一读:

乌黑的云像打翻的墨汁从远处涌来,还没完全把山遮挡住,白花花的雨点就像珍珠一般倾泻而下,在船上蹦蹦跳跳。

(4)你发现这两行诗里运用了什么修辞手法?(比喻、对偶)把什么比作什么?对偶,黑云翻墨对——白雨跳珠,未遮山对——乱入船。还有哪些诗句也运用了对偶的修辞?生举例说说。

a.白日依山尽,黄河入海流。

b.举头望明月,低头思故乡。

c.明月松间照,清泉石上流。

d.远看山有色,近听水无声。

e.两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

(5)通过这两行诗,你发现这夏天西湖的雨有什么特点吗?(急、大)这样的雨一直留在苏轼的脑海里,15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。(出示:还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年)。

3、学习第三四句,(出示诗句):卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。

a、指名读诗句。

b、当人们还沉浸在白雨跳珠的美景中时,这调皮的雨却似乎有意躲着人们,转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快?(忽)。

是什么让乌云暴雨一下子就不见了的?(卷地风)。

卷地风怎么理解?(一阵大风从地面卷来)。

c、一阵大风从地面卷来,把乌云和暴雨都吹散了,这雨有什么特点?(去得快)此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面?出示图片,抽生描绘画面。

这样美的画面可以用诗中哪个词来形容?(水如天)水如天的意思是——(远远望去,水天一色,连成一片)。

d、你能用自己的话说说这两句诗的意思吗?

出示:忽然一阵大风从地面卷起,一下子吹散了乌云和暴雨。雨过天晴,望湖楼下水面平静如镜,空气清新,远远望去,水天一色,连成一片。

四、古诗积累,形成共鸣。

1、其实苏轼六月二十七日在西湖一口气写下了五首诗,本文只是其中的一首。(出示另外四首)。

其二放生鱼鳖逐人来,无主荷花到处开。

水枕能令山俯仰,风船解与月徘徊。

其三乌菱白芡不论钱,乱系青菰裹绿盘。

忽忆尝新会灵观,滞留江海得加餐。

其四献花游女木兰桡,细雨斜风湿翠翘。

无限芳洲生杜若,吴儿不识楚辞招。

其五未成小隐聊中隐,可得长闲胜暂闲。

我本无家更安往,故乡无此好湖山。

2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么?(西湖很美)这样的景色吸引了你吗?此时你认为题目中的“醉”(题目中“醉”字下面加三角符号)可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)。

3、出示古诗,齐读。

五、总结全诗,升华情感。

板书:雨前黑云翻墨。

雨中白雨跳珠来去匆匆。

雨后水如天。

2、古人还写了许多和“雨”相关的诗句,这些雨又有什么特点呢?

出示诗句,读一读,说说雨的特点。

水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(奇)。

好雨知时节,当春乃发生。(好)。

青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。(细)。

寒雨连江夜人吴,平明送客楚山孤。(寒)。

清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。(纷纷扬扬)。

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。(杏花雨)。

天街小雨润如酥,草色遥看近却无。(酥油一般的雨)。

春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。(急)。

3、出示本首诗。

除了写雨,还写了——云、风、山、船......这些都是景物,但是诗人仅仅是在写景吗?(还在写他的心情)。

师;苏轼号称“唐宋八大家”之一。此诗作于宋神宗熙宁五年(1072)六月二十七日。那一年,苏轼在朝廷为官,是一位正直、果敢的大臣。因得罪于小人,遭小人们诬告,被贬到杭州做太守。他就在杭州这个地方,在望湖楼旁边写下了这一首诗。

当他遭小人诬告被贬时,心情就像——(黑云翻墨),你们有没有“黑云翻墨”一样的心情?抽生说。

诗人的心情是一直这样吗?(不是)最后他的心情是怎样的?(板书:开阔、豁达、豪放)用诗中的话来说,就是“望湖楼下水如天”

师:同学们,我们每一个人都会遇到乌云,遇到人生中不如意的事情,可是最终都会“卷地风来忽吹散”,最终“望湖楼下水如天”。

4、播放本诗歌曲,学一学,唱一唱,体会诗人的豁达豪放。

5、再次诵读古诗。

六、小练笔。

2、评议。

板书设计:

苏轼。

雨前黑云翻墨。

雨中白雨跳珠来去匆匆。

雨后水如天。

(开阔、豁达、豪放)。

六月二十七日望湖楼醉书教案篇三

一、导入新课:

(1)有这么一句俗语:六月天,娃娃脸。你知道是说什么的吗?(六月的天气变化无常)。

简单介绍苏轼。(。

宋代著名诗人、词人。号东坡。与父亲苏洵弟弟苏轼被称为“三苏”。是唐宋八大家之一。学过《水调歌头》等词。他的诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派,对后代很有影响。

二、理解、品读、悟情。

解题。

(3)指名朗读这首诗。

释义。

(1)对照插图,结合诗文试着说一说诗的意思。

(2)六月二十七日:指宋神宗熙宁五年(1072)六月二十七日。望湖楼:又名“看经楼”。五代时越王所建。在今杭州西湖边昭庆寺前。醉书:喝醉酒时所写。翻墨:指黑云笼罩,翻滚如墨。遮:遮蔽,遮盖。白雨:雨很大,看过去白花花的。跳珠:雨水打在船上,溅起的雨滴像乱蹦乱跳的珠子。卷地:大风翻卷着从地上吹来。水如天:远远望去,水天一色,连成一片。(3)师生交流,理解诗意。

学生交流对这首诗的理解,说出大体意思即可。(悟诗境)。

悟境。

(1)这首诗写了什么景色?

(2)你想用什么词语来欣赏这声雨?这是一场怎样的雨?从哪些地方可以看了来。

(未遮山,忽吹散,水如天等)。

(3)再读诗句,除了写雨的匆忙,还写了什么。?

雨中的美,(白雨跳珠乱入船),雨后的美(望湖楼下水如天)。

(1)好一声神奇的雨啊,诗人用寥寥数笔就把整个下雨的过程描绘得淋漓尽致了,你能分别找出来吗。

(2)想一想作者亲眼看到这场雨会是什么感觉。(对大自然的喜爱之情)确如此,他50岁时再到杭州,特意又写诗说:“还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年。”

(3)再回头看题目,这个\'醉\'字又作何解释(陶醉)。

(4)指导朗读。

三。拓展补充。.

1古人对雨也特别眷恋,写了很多古诗,请看。

韦庄·登咸阳县楼望雨】。

乱云如兽出山前,细雨和风满渭川。

尽日空濛无所见,雁行斜去字联联。

解释:站在咸阳楼前远眺,看到乱云就像一群怪兽出现在山前。

微风细寸笼罩在渭河水面。

眼前白茫茫的一片。

只看见一群大雁排成整齐的“人”字形。向南方飞去。

比较一下两者写雨的异同点。

2.补充;

夜来风雨声,花落知多少。《孟浩然《春晓》)。

2.空山新雨后,天气晚来秋。(王维《山居秋螟》)。

3.好雨知时节,当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》)。

4.青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。(张志和《渔歌子》)。

5.清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。(杜牧《清明》)。

6.寒雨连江夜人吴,平明送客楚山孤。(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)。

7.渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)。

8.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。(志南和尚《绝句》)。

9.天街小雨润如酥,草色遥看近却无。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)。

10.水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(苏轼《饮湖上初晴后雨》)。

11、春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。(韦应物《滁州西涧》)。

六月二十七日望湖楼醉书教案篇四

教学目标:

1、知道诗的大致意思。

2、能有感情地朗读并背诵古诗。

3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。

教学过程。

一、联系生活、谈话导入。

1、提问:你们见过夏天的阵雨吗?谁来说说当时的情景?

2、引入诗题:今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗:《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。(板书并领读课题,注意停顿)。

3、读了这个题目,你们知道了什么?还有什么疑问?

(知道“六月二十七日”是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。)。

4、解疑:“醉书”,在似醉非醉的情况下写的诗。

5、介绍作者。

二、自由阅读,理解诗意。

1、自读朗读,读准字音,提出疑问。

2、解疑、教学生字:翻墨——像黑墨一样的翻滚。

跳珠——活蹦乱跳的珠子。

3、学生尝试理解诗句的意思。

1)天空中的乌云,想泼翻了的黑墨水一样地散开来,还没有把整座山遮住。

2)白色的大雨点像珠子一样,胡乱地往船上直溅直跳。

3)忽然刮来一阵大风,把满天乌云吹的无影无踪。

4)望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。

三、细读品位,体会感情。

1、思考并讨论:

2)我们可以从什么地方看出来的?

3)这首诗哪些地方用了比喻?

2、诵读全诗,体会天气变化之快。

四、看图说意,加深感悟。

1、仔细观看插图,思考:图上画的是雨前、雨中还是雨后?、

(右上角插图画的是雨中,下方插图画的是雨后。)。

2、用自己的话讲述全诗的意思。

上一篇:《听听那冷雨》赏析。

六月二十七日望湖楼醉书教案篇五

1、知道诗的大致意思。

2、能有感情地朗读并背诵古诗。

3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。

1、提问:你们见过夏天的阵雨吗?谁来说说当时的情景?

2、引入诗题:今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗:《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。(板书并领读课题,注意停顿)。

3、读了这个题目,你们知道了什么?还有什么疑问?

(知道“六月二十七日”是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。)。

4、解疑:“醉书”,在似醉非醉的情况下写的诗。

5、介绍作者。

1、自读朗读,读准字音,提出疑问。

2、解疑、教学生字:翻墨——像黑墨一样的翻滚。

跳珠——活蹦乱跳的珠子。

3、学生尝试理解诗句的意思。

1)天空中的乌云,想泼翻了的黑墨水一样地散开来,还没有把整座山遮住。

2)白色的大雨点像珠子一样,胡乱地往船上直溅直跳。

3)忽然刮来一阵大风,把满天乌云吹的无影无踪。

4)望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。

1、思考并讨论:

2)我们可以从什么地方看出来的?

3)这首诗哪些地方用了比喻?

2、诵读全诗,体会天气变化之快。

1、仔细观看插图,思考:图上画的是雨前、雨中还是雨后?、

(右上角插图画的是雨中,下方插图画的是雨后。)。

用自己的话讲述全诗的意思。

六月二十七日望湖楼醉书教案篇六

1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

2、能用自己的话说出诗歌的意思,体会诗人的思想感情。

3、通过反复诵读诗歌,体味古诗的节奏、韵律和意境,体会诗人是怎样展开丰富的想象的,培养自己的审美情趣。

一、明确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做到有的放矢)。

二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间,对课文进行预习,感知。)。

(一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上)。

(二)朗读诗歌,整体感知。

1、初读诗歌,读准字音,读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。(通过查工具书解决并掌握)。

2、理解诗意,感情朗读。(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意)。

三、课堂探究。

(一)自主学习(先自主学习以下问题,疑难问题在题号上做出标记。)。

赏析“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。

(二)合作研讨(三个臭皮匠赛过诸葛亮,赶快参加吧!)。

小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

(三)展示讲解(机会总是垂青有准备的人,抓住机会,亮出风采!)。

由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑。

提示总结:从诗题看,这是诗人早晨出门送友时即景发兴之作。净慈寺,杭州西湖边上的一个古寺,今存。林子方,作者的朋友。这首诗写的是杭州西湖的景色,表现了诗人美好的情怀。西湖的美是多彩多姿的,该从哪些方面、什么角度去描写她的美呢?绝句这种短小精粹的诗体,不允许作者面面俱到地铺叙。于是,诗人选取了眼前所见的莲叶、荷花,予以集中描绘。头两句,概括抒写西湖的六月,六月的西湖,切时切地。指出六月西湖的风光毕竟不同他时他处,即不同于西湖的其他时节,不同于六月的其他地方。这就有力地吸引着读者,把读者的思绪带进西湖美景中去。四时,通常指春夏秋冬四季,在这里应当理解为六月以外的时节。

怎么个不同呢?三、四句,诗人给我们描绘了一碧万顷、连接天日的荷塘景色:那碧绿色的莲叶,极目一望,无际无涯;在这莲叶中间,挺立着一朵朵红得特别出色、红得特别艳丽的荷花。荷花为什么这样红?因为朝阳映照其上,增添了无限光彩,所以显得如此美丽动人。这两句是对偶句子,“莲”、“荷”本是一物,而诗人把二字错开使用,避免了重复,可见其苦心。莲叶“无穷碧”是“接天”的结果,荷花“别样红”却是“映日”所致。

六月二十七日望湖楼醉书教案篇七

学习目标。

1.知识与能力:了解古诗有关知识及作者的文体常识,理解诗句的含义。

2.过程与方法:自主、合作与探究,理解诗意并赏析诗歌。

3.情感与价值观:感受寓情于景情景交融的传统文化魅力及诗的意境美。

重点:运用联想和想象赏析诗歌的思想内容,感知诗中塑造的艺术形象。

难点:体会诗人的感情,感受诗的意境美。

教法选择诵读、比较与讨论。

课前准备查找资料、准备课件。

一、导入新课。

导入:中国被称为诗的国度,在这里面留下的诗篇浩如烟海,其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧,“三苏”之一的苏轼。我们就来学习李商隐的诗《夜雨寄北》和苏轼的诗:《六月二十七日望湖楼醉书》,看他们是怎样借景抒情、情景交融的。

二、出示目标(同上)。

三、学法指导。

1.动手自主查阅资料了解有关作者的文学常识及写作背景或心境。

2.听多媒体范读后,反复读诗。(注意节奏和感情)。

3.精读全诗,理解诗的内容、体会诗的意境。

4.领会诗所表达的深刻思想情感。

5.熟读成诵,品味诗歌语言。

四、学生先学,教师巡视。

1.理解作者及写作背景:李商隐(813-858):字义山,号玉溪生。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人,可惜运与愿违,“一生襟抱未尝开”,多写时代离乱、个人失意的感慨。公元851年--855年,李商隐在东川(今四川三台)节度使柳仲郢的幕府中担任书记(相当于现在的`秘书)之职。秋雨绵绵中的一天,他收到远在长安的友人(妻子)的来信,问他何时能回长安。激起了诗人无限的感慨,诗人依窗观雨景,吟成了此诗。苏轼(1037-1101):字子瞻,号东坡居士,北宋文学家,“唐宋八大家”之一,“三苏”中成就最大的。

六月二十七日是写这首诗的时间,是一年中最热的时候,经常会有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼,在似醉非醉的情况下写的诗。

1.指名学生背或读自己搜集的大小李杜或苏轼的诗歌。

2.出示学习目标,并强调重难点。

3.引导学生回顾学习诗歌的方法。

4.出示学习任务及要求。

5.巡视学生的自学情况。并进行个别指导或点拨,着重关注后进生的学习情况。适时参与个别小组的讨论,鼓励学生大胆说出自己的见解,努力做到有理有据。

1.叫到名字的学生背或读自己搜集的名言,其余的补充。

2.齐读学习目标,明确重难点。

3.回顾并总结出学法要点。

4.明确学习任务及要求,并进行先学。

5.学生先查资料按名时地著称的要求整理出作者的情况。

剪烛长谈,再来回忆诉说今天巴山夜雨的情景呢?翻墨:形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠:形容雨点打到船上像跳动的珠子。

3.学习课文内容。

(1)听范读两遍,跟读;(2)看幻灯片理解诗意;(3)读完诗歌《夜雨寄北》,你的眼前出现了几个形象?(明确:两个。从“君问归期未有期”可看出有两个人物在进行问答。这首诗的诗题或作“夜雨寄内”,“内”即李商隐的夫人。现传各本多作“夜雨寄北”,“北”,即在北方的人,或为妻子,或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的。所以是亲人或友人在问询李商隐何时才能归去,但自己归期无定。诗人心境之郁闷、孤寂不难想见。)。

(4)译文:您问我的归期,但我的归期没有定下来,现在我是独居在巴山的旅馆里,面对不停夜雨,只见秋天的池水往上涨。什么时候才能够与您在家中西窗下面一起剪烛长谈,又说起我独居巴山的旅馆中面对夜雨的情景。

五、检查学生的先学效果。

诗句赏析:“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船”前两句写云、雨:墨汁一般的浓云黑压压汹涌翻腾而来,还没来得及遮住湖边的山峦,就在湖上落下了白花花的大雨,雨脚敲打着湖面,水花飞溅,宛如无数颗晶莹的珍珠,乱纷纷跳进游人的船舱.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”,两个形象的比喻,既写出了天气骤然变化时的紧张气氛,也烘托了诗人舟中赏雨的喜悦感。

六、学生讨论、更正,教师点拨。

1.《夜雨寄北》“君问归期未有期”一句中出现了两个“期”,有没有重复之嫌呢?(明确:从字面来看是重复,本来回避这种重复很容易,把第二个“期”改为“时”:“君问归期未有时”,也是可以的,但这样可能有些潜在意味的损失。因为第二个“期”,强调一种失望的感觉。你的“期”,是日期,更重要的是期待,二者通通没有,不但是近日期没有行期不能马上回来,就是未来何期,也没有确定。日期和期待,双重意味,表面上是日期,深层的是期待,是思念。两个“期”字表明诗人不想用委婉语,而用直率语正面冲击对方的心理。)

2.说说这两首诗表达的思想感情。

七、当堂训练。

6.指名学生逐一检查学生自学情况,尤其要照顾和了解中后进学生对知识的掌握情况。

7.学生回答完毕后,出示课件让学生进行对照,引导学生找出差距与不同。

8.指导学生在课文相应的地方做标记或记笔记。

9.点拨,纠正,补充,总结并延伸。

10.巡视,检查背诵与默写。

11.梳理归纳要点,进行比较。

6.对照课下注释和工具书,在熟读课文的基础上,小组合作完成翻译任务。

7.叫到名的学生回答相应的问题,做到语言简练,表达准确。其余学生纠正或补充。

8.看大屏幕,进行对照,及时记好笔记。

9.各抒己见,抓住重点,力求落实到具体的字词上,能自圆其说即可。

10.练习巩固。

11.结合板书谈一谈收获或启发。

作业设置1.背诵默写本首诗。2.预习其余三首诗。

刘占英。

六月二十七日望湖楼醉书教案篇八

1、能正确、流利、有感情的朗读古诗。

2、能用知诗人,解诗题,明词意,悟诗境的方法读懂诗。

3、体会夏日西湖骤雨初晴的美,感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。

2、除此以外你对苏轼还了解多少?

北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称三苏。为唐宋八大家之一。诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派,对后代很有影响。

2、对于题目你是如何理解的?这个'醉'该如何解释(似醉非醉)是不是这样解释呢?学完这首诗后我们就能知道了,谁来把这首诗读一下。(读)接下去应该做什么呀?(理解诗意)。

对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来交流.(学生自学,初步理解诗意)(方法多多,渠道也多多,相信大家一定能把这首诗读懂了。)。

学生交流对这首诗的理解,说出大体意思即可。(悟诗境)。

2师:你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了'来也匆匆,去也匆匆'的特点(学生之间相互讨论:比喻恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感)。

3对仗工整。讲究押韵。

1师:你们能不能把它读好了呢?自己练读。(老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的节奏感标出来吗(学生标节奏)。

2品读。

3再回头看题目,这个'醉'字又作何解释(陶醉)。

1师:于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的,现在我们就来练习一下,把这首诗谱上曲子,比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切.(学生练习)。

2师生吟唱.

3总结学习方法。(读诗――解诗赏诗――唱诗)。

师:请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》,比较一下这两首诗有什么异同点。有什么学生自读。教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。

板书:读诗――解诗――赏诗――唱诗。

六月二十七日望湖楼醉书教案篇九

古诗教学应注重战略,关键之处要体会古诗的文字美,音韵美,意境美,'方寸之地意味无穷',进而熟读成诵,积累于胸.

苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》,巧妙地运用比喻,形象生动,内容不难理解,故而遵循'淡化理解,熟读成诵'的古诗教学原则.

【思路提要】

采用同学喜闻乐见的学习形式,读诗—悟诗—品诗—诵诗—唱诗—写诗,形式不拘一格,关键要把古诗学'活',在玩中理解,感悟,默诵这首古诗.

【过程揭示】

六月二十七日望湖楼醉书

师:你们班的老师贵姓 (孙)哦,那和孙悟空是

一家子,今天学习的内容就和孙悟空有点关系.你看孙悟空能上天,能入地,这使我想起了《音乐》第8课的歌曲《天地之间的歌》,会唱吗 (从天到地,从地到天,万事万物多么神奇……)

师:我们赛赛书法如何 知道我叫什么名字吗 那老

师今天就用双笔书法写下我的名字.(用双笔字写下名字)轮到我们班小书法家扮演了,推荐一名同学在黑板上写下《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗.

1,师:我们今天要学习是23课《古诗两首》,请大家快速默读一遍,找出两首诗的一起之处.(西湖 ,夏季,景色)

2,师:古诗的学习方法一般有两种.一是逐首学,二是交融在一起学.今天我们采用第一种方法,重点学习第一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》.

1,师:谁来把题目读一读,注意读准(六月二十七日/望湖楼/醉/书).

2,师:这是谁写的 (苏轼)谁来介绍一下(简介苏轼)今天我们就跨越900年和苏老先生相会.对于题目你是如何理解的 这个'醉'该如何解释 (似醉非醉)是不是这样解释呢 学习后我们就能知道,再来齐读题目.

教师出示学习要求:自读古诗,对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来交流.(同学自学,初步理解诗意)

1,师:我已读了许多遍,对诗意有较深的理解,下面我就把这首诗吟诵一遍,你能从我的吟诵中听出什么 眼前浮现出怎样一幅画面 稍后我们来说一说.(师吟诵)

2,同学交流对这首诗的理解,说出大体意思即可.

1,师:这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点 猜猜这场雨下了多长时间 (来也匆匆,去也匆匆)'来也匆匆,去也匆匆,就这么风雨兼程',这个特点能从诗中哪些地方看出来 (未遮山,跳,乱,忽吹散,水如天等)

2,师:你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了'来也匆匆,去也匆匆'的特点 (同学之间相互讨论:比喻恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感)

1,师:你会读这首诗吗 (老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的节奏感标出来吗 (同学标节奏)

2,同学根据节奏读诗.

3,师:这首诗写出了西湖夏雨'来也匆匆,去也匆匆'的特点,在诗中有几个字词表示出这个特点,如'未',所以在读的时候要强调一下.(同学练习读)

4,教师范读一遍,然后指名同学读.

5,利用分组读,齐读,站立读等形式,激发同学读诗的兴趣,以至熟读成诵.

6,指名诵读这首诗.

1,师:古人写诗是用来吟唱的,'诗言志,歌咏情',比方苏轼写的《明月几时有》,邓丽君,王菲唱得非常好听.现在我们就来练习一下,把这首诗谱上曲子,比方套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切.(同学练习)

2,师生吟唱.

3,师:你假如真正理解这首诗的意境之美,你就能现场为他谱曲,唱出你心中的歌,谁来试一试.

4,同学自我谱曲吟唱,师生评价.

1,师:这首诗很有意思.我们来做个对'对子'练习.'黑云'对—(白雨),'翻墨'对—(跳珠),'未遮山'对—(乱入船)

2,迁移:以前还见过这样的诗句吗 谁来说两句!

1,师:这是一首神奇的小诗,通过学习.你对这首诗有什么感悟,请写几句话,我们来交流一下.

2,师生交流.(教师出示自身的作品:读《六月二十七日望湖楼醉书》有感:苏子笔下惊风雨,阴晴时霎亦传神.读罢掩卷细品味,又疑东坡是天人.)

1,师:再回头看题目,这个'醉'字又作何解释 (陶醉)

2,苏轼一生写下了大量的诗词,性格豪放,文笔豪放.同学们以后会学习他许多诗词,比方:大江东去,浪淘尽千古风流人物……唐宋八大家中,苏家就占三位.

苏轼六月二十七日在望湖楼共写下了五首诗,今天学习的是其中一首,同学们课后再去查一查另外四首.

大家预习第二首诗,比较一下,这首诗与苏轼写的诗又有什么不同呢

在青小借班上课,知道班主任姓孙.西湖这场雨'来也匆匆,去也匆匆'的特点与孙行者有点关系.引入《天地之间的歌》为后面的唱诗又作铺垫.

双笔书写引起同学兴趣,也替老师板书古诗,师生关系更加融洽

同学初步感知苏教版教材为什么会把古诗想会在一起.

教给同学学习古诗的方法.

'醉'字的理解是关键,这又巧设疑问.

这一环节为同学自主感悟阶段,放手让同学学习,教师巡回点拨.

遵循'淡化理解,强化诵读'的原则,不宜作过深理解.

猜雨下了多长时间,这一问题设计巧妙.加深对文本的理解.'来也匆匆,去也匆匆'是西湖这场雨的主要特点.引用《风雨兼程》歌词,饶有趣味.

同学会咬文嚼字,感受语言美.

引导同学学习读诗的技巧很有必要.'朗读是有技巧的'.

潜移默化让同学感悟到读古诗要有节奏,还要有重音.

诗与歌进行结合,引起同学兴趣,把古诗学习推上一个高度.

只要对诗的意境美感悟深些,就能结合自身音乐素养为这首诗谱上曲子.经过吟唱对诗的感悟更深.

体会对偶句用词精确之美,为以后古诗学习作铺垫.

学会感悟,学会品诗,对提高同学学习古诗的能力很有益处.教师以诗品诗,饶有趣味.

'醉'字一解,感情升华,苏轼喜爱西湖美景的感情跃然纸上.

发散迁移,为今后对苏诗,词的学习作下铺垫和引导.

六月二十七日望湖楼醉书教案篇十

《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代大诗人苏轼所作,这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。第一句写黑云翻滚,第二句写大雨倾盆,后两句写雨过天晴。大自然变化多么迅速,诗人用笔又多么神奇。

1.能正确、流利、有感情的朗读古诗,背诵古诗。

2.体会夏日西湖骤雨初晴的美。

3.感受诗人苏轼豁达开朗的胸怀与豪迈奔放的作品风格。【教学重点】:读懂诗句,体会感情。

通过对古诗的理解,表达出诗的意境。

一、以西湖为话题导入。

俗话说,“上有天堂,下有苏杭”,说到杭州,你最先想到的是——西湖(课件展示西湖美景图。是呀,西湖以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹闻名中外。古往今来,无数文人墨客留下了许多描写和赞美西湖的千古名篇。在这些文人墨客中,最与西湖有着不解之缘的当属北宋诗人苏轼。为什么这么说呢?你们知道吗?他曾两度做杭州的地方官,疏通西湖,建筑苏堤,造福于西湖百姓,他的诗词也赋予了西湖别样的魅力。

除了这些,同学们对苏轼还有哪些了解?生根据资料简单介绍对苏轼的了解,引导学生注意资料的整理与概括。

这节课,我们就一起学习苏轼写的一首有关西湖的诗。板书:北宋苏轼六月二十七日望湖楼醉书,齐读。

二、知诗人,解诗题。

1.解题目意思。

根据学生回答相机指出六月二十七日指的是农历,是一年中天气最闷热、雷雨最多的时候,这儿是指宋神宗熙宁五年,即九百多年前的1072年的六月二十七日;望湖楼,在西湖边,傍湖而建,在那时是一座大酒楼(课件展示望湖楼图可宴乐也可以住宿。

“醉书”喝醉酒写的?被美景陶醉了写的?

诗人究竟为何而醉?学完这首诗,这个问题肯定就能迎刃而解。

三、交流学习。

(一)出示交流提示。

1.互读,评价能够达到哪一重境界。2.交流、补充对整首诗大体意思的理解。3.交流疑问,把仍解决不了的疑问汇总。

(二)组内交流,师巡视指导。

(三)集体质疑解疑。

(四)检查朗读。

1.看准读对,主要是正字音。2.读出节奏,主要是指导读出节奏。

(五)理解大体意思。

五、感、悟、读,感受古诗意境。

(一)体会雨来得急,下得大。

根据学生回答,引导理解当时的情境并适时指导朗读,学生说到雷声或雨点时再出示图片和雷雨声。

预设:

我看到黑压压的乌云,就像打翻的墨汁一样。我看到黑云翻滚,就像浓浓的墨汁在天上翻转。

有没有见过黑云翻滚的样子?是这样吗?出示黑云翻滚图,你读出黑云翻滚的样子。——。

谁还说说你看到的景象?

我看到黑压压的乌云像海浪一样汹涌地翻腾而来。带着你的想象读读——。

我听到一阵“轰隆隆”的雷声——。

你不仅看到了乌云,还听到了雷声,你能听到什么?带着你的想象读出这四个字——。

预设:

白花花的雨点就像跳动的珍珠一样杂乱地落进船里。

白花花的雨,雨怎么样?——大!读出你的感觉——白雨跳珠乱入船。

白花花的雨,哗哗地下着,西湖茫茫一片。

你是放眼远方,雨很大,很密!——读出你的感觉——白雨跳珠乱入船。

还从哪里看出雨很大?“乱”入船,雨大了,才乱。

对!读出你的感觉——白雨跳珠乱入船。

雨点像跳动的珍珠一样,落在船上,啪啪直响,溅起了水珠。你是聚焦近处,雨很猛!——读出你的感觉——白雨跳珠乱入船雨点像一颗颗跳跃的珍珠,直往船里乱滚。

花,很美!震撼人心的美,令人激动的美!

根据学生回答相机播放雷雨声音配白雨图,感受雨大、雨密、雨急、雨猛。

2.谁来将这场又急又大的雨,通过朗读带到我们大家眼前?指名读。

3.师生对读,体会雨的急和大。

小结(承上启下):这真是一场又急又大的雨啊。它让我们感到——震撼!激动!振奋!惊叹!把静止的文字通过想象变为灵动的画面,这是理解古诗的好方法。

当我们正被眼前这白花花的大雨所震撼、为之惊叹的时候,一阵大风吹来,天地间又是别一番洞天。

(二)体会雨去得快和雨后西湖美景。

1.出示“卷地风来忽吹散”

出示一场大风卷地风而来,它吹散了……。

2.望湖楼下水如天。

(1)此时的水怎样?天怎样?你能想象得出水如天是怎样的景。

象吗?

预设:

水如天一样的——开阔无边。

天无边,水无边,水如天一样开阔读出你的开阔——水如天一样的——蔚蓝。

水蓝蓝,天蓝蓝,水天一色。读出你的水天一色——水如天一样——明亮。

雨过天晴,一切都像刚洗过的一样,读——水如天一样的——平静。

碧空如洗,水平如镜,读出你的想象与感觉——湖面上比天空还要漂亮,荷叶、荷花;湖边。

(2)播放古筝曲,出示水如天图数幅。让我们也到雨后的西湖去看看这“水如天”的美妙景色吧!

雨后的西湖,天蓝蓝,水蓝蓝,天映水,水映天,水天一色,读——。

小结:这样的景色,让人——喜悦!舒畅!兴奋!

(三)总结,感受全诗意境。

1.播放古筝曲,先自己准备一下,可以在预习卡上古诗大体意思的基础上添写、补充。

2.指名说。

多么酣畅淋漓的大雨!多美令人心旷神怡的雨后美景!此时此刻,诗人仅仅是因酒而醉吗?不,诗人已不仅仅因酒而醉,而是因雨而醉,因景而醉。这可真是“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。”

3.苏东坡先生被眼前的景象所陶醉,也被自己的诗句所陶醉,这一幕深深地记在他的记忆里。十五年后,50岁时的苏东坡先生再次来到西湖,与他同榜进士莫君陈在湖上宴请时正好又遇上下雨,他回首望湖楼,想起当年在这儿写诗的事,无比感慨地又写下一首诗。

出示《与莫同年雨中饮湖上》“到处相逢是偶然,梦中相对各华颠。还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年。”

自读,师问:从哪里看出苏东坡先生是被当时的景象所陶醉,而且一直念念不忘?

雨仍令东坡先生念念不忘——还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年;939年之后的今天,东坡先生早已不在,但他留给我们的那场酣畅淋漓的大雨,那场大雨带给我们的激动与舒畅仍令我们深深陶醉。——背诵。同学们,这就是经典文化的魅力,她可以穿越时间,跨越空间,她可以思接千载,视通万里,她可以影响一代又一代热爱中华文化的人!

六、体会诗人的情感。

1.你知道东坡先生当时是在怎样的情况下写这首诗的吗?出示诗人写此诗背景。

在熙宁五年,宋神宗时,王安石变法,苏轼持不同政见,受官场挤压,无奈乎,自请外任,远离京城,到杭州任杭州通判。

师讲述:这段文字,读起来有点费劲。通俗一点讲,因为苏轼在治理国家方面,与王安石有不同看法,至于他当时的政治观点正不正确,我们这节课暂且不去管它。反正,这个时候,别周围的人看他不顺眼,就处处排挤他,他没有办法,就辞职不干了,离开京城,来到杭州。这种时候,大凡诗人失意,总会借酒消愁,吟诗抒怀,而此诗却不见愁情。那隐藏在急雨背后的是诗人怎样的心境呢?你从暴风雨中读到了怎样一位诗人?(乐观平静开阔豁达善于排解自己的情绪)。

2.走进诗人的心境去读诗,你会读出另一种味道的,试试。

七、回归整体,拓展延伸。

湖上初晴后雨》为什么这么说呢?先自己读读。

2、指名读。

3、指明大致讲解诗意。5.总结拓展。

1.西湖的美景让我们向往,如果我们有机会来到西湖边,你会受想到——望湖楼;站在望湖楼上,你会想起哪一个人?——苏轼——想起苏轼,你就会想起哪一首诗——让我们一起背诵这首《六月二十七日望湖楼醉书》,陶醉在苏轼为我们描绘的美丽的西湖风光之中吧。

2.那就让我们记住乐观豁达的苏轼,记住他留给我们望湖楼醉书,在课后继续我们的诗词之旅。

作业设计:

六月二十七日望湖楼醉书教案篇十一

一、激情导入:

1、同学们,古诗是中华民族的文化精华,老师知道大家喜欢读诗、也喜欢背诗,看老师在黑板上写了四个字,云、雨、风、水,你会背多少含有这四个字的古诗呢?今天,我们男女生分成两组来比一比,看哪一组积累得多。

2、大家刚刚背的这些古诗都含有云、雨、风、水。这节课,我们要学习苏轼的这首诗同时含有这四个字,谁能把诗题读好了。(指名读、齐读)。

3、读了题目,你知道了什么?

4、咱们现在再来读题目,听好老师的要求,通过你的朗读让大家听出来是在什么时间写的?通过你的朗读让大家知道是在什么地方写的?通过你的朗读让大家知道是在什么情况下写的?(让我们一齐读)。

二、品味古诗:

1、下面让我们走进这首诗自己去读一读,老师有两个要求。

出示自读要求:(1)读准字音。(2)注意节奏,边读边用斜线划一划。

个别读。诗中藏着一个生字,你能把它找出来吗?

开火车读。

自己写一写。

2、诗中除了描绘了云、雨、风、水这四种景物,还描绘了哪些景物?

用笔在书上圈一圈。(板书:山、船、地、楼)。

(1)如果学生选择其中的一幅画面说,师:你的想象丰富,你从哪儿知道的?

(2)你们读了这句话,眼前出现什么画面呢?

(3)还有谁来说一说。

(4)谁能联系这句诗,说说你所看到的?

(5)你说的真精彩,你能通过朗读表达你内心的感受吗?

(6)请咱们班的同学一起读,读出急雨前的阴沉沉、黑压压。

4、除了汹涌翻滚的黑云,你还看到了什么画面?

(2)喜欢这句诗吗?咱们女生一起读出对雨中景色的喜爱之情。

(3)夏天天气忽然变化真是让人紧张,让我们全班一起读读诗的1、2两句。

(1)天色变化得可真快啊,你能读读看吗?

(2)其他同学读了有什么感受。大自然是多么的神奇。

(3)风显示了它巨大的威力。让我们一起去感受一下吧,一起读。

6、你的眼前还出现了什么画面?请你美美地读一读。你的朗读真棒让人产生一种身临其境的感觉。

转眼雨过天晴,刚才的一切都好象没有发生。(引读)就只见——望湖楼下水如天。

7、诗人笔下的夏日西湖,真是千姿百态,分外迷人。让我们再次去感受一番。(齐读)。

三、品读诗词:

1、这首诗为我们描绘了雨前、雨中、雨后的不同的景象,你觉得这场雨下得怎么样?从哪些词感受到的?请你再读这首诗,并用笔圈画出来,可以在旁边写上自己的感受。(交流:“翻墨”“白雨”“吹散”“卷地”“水如天”。相机板书)。

2、还有谁也觉得这个词用得好。还有谁想说说对这个词的理解。

还有谁想补充。

3、的确,这个“跳”字用得极为传神,连苏轼自己也十分欣赏,他50岁时又来到杭州,又写下了这样诗,(出示、自读)“还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年”

4、你读了以后有什么疑问?

5、可见诗人对这首情有独钟,50岁时还念念不忘,他又一次陶醉在西湖的雨境中。(齐读)可见他对这首诗的喜爱。(再读古诗1、2句)从而也能看出词语用得妙的重要。

6、苏轼醉于酒,更醉于西湖山水,他触景生情,写下了这脍炙人口的千古佳作,让我们再读读这首诗,去感受苏轼的陶醉之情。

7、分小组赛读。

8、齐读。

四、课外拓展。

1、中国有句话叫:“上有天堂,下有苏杭。”苏州的园林精致秀气,闻名中外,杭州的西湖则如一幅舒卷的画卷,苏轼对西湖的喜爱之情从另一首诗也可见一斑。(出示)。

2、自读这首诗,把诗句读正确,并借助下面的解释,边读边想象苏轼描绘的西湖风景。

3、个别读。

4、讨论。

5、齐读。

6、大家知道吗?苏轼和西湖有着不解之缘,他在杭州做了五年的知府,疏通了西湖,修了一条长长的苏堤。他热爱西湖,他的名字就是西湖最好的名片,让我们一起陶醉在苏轼为我们描绘的西湖美景中。

六月二十七日望湖楼醉书教案篇十二

六月二十七日,一个阳光灿烂的早晨,苏轼大诗人来到望湖楼上欣赏风景。远方的山峦连绵不断,一个挨着一个。天空上的白云犹如一朵朵棉花糖,让人真想把它摘下来,品尝品尝。望湖楼的旁边有一个西湖,湖面上平静的连一个水花也都看不见,似乎犹如西施一样美丽动人。

忽然老天说变脸就变脸,乌云遍布了一大片天空。顿时,天空像被打翻的黑墨水一样,还没有等乌云遍布到远处的山顶上,调皮的雨水滴弟弟又迫不及待地来到了人间,水滴弟弟落在了西湖的湖面上,漾起了一个个大水花;也有的水滴跳进了船里,连船里也有很多“水坑”

忽然从地面上卷地而来的大狂风像从天而降的一块大抹布,把“打翻的墨水”给“擦”的一干二净,不过一会儿,西湖的湖面上戴了一个面纱,雾面的后面,似乎马上就要从西湖里走出一位美女呢!

苏轼看到此情此景,情不自禁地赞叹一声:“啊,真美!”然后喝了几口小酒,顿时诗意大发,写下了《六月二十七日望湖楼醉书》:。

黑云翻墨未遮山,。

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散,。

望湖楼下水如天。

六月二十七日望湖楼醉书教案篇十三

六月二十七日,苏轼约上一些文人墨客到杭州西湖边的望湖楼上饮酒取乐,欣赏美景。他们在楼上一边品尝着美酒,一边高声谈笑,不时回头看看风景,不时又啧啧赞叹!

可突然天空黑压压的,好似无数瓶墨汁打翻在天空中,云层越来越厚,渐渐弥漫开来。乌云在天上你推我搡、负不相让。呀,原来它们是在抢夺白云小姐呢!可转头一看,远处的青山不妨更好“吞噬”,便一齐向那袭去,眼看快要把青山完全遮住了。顿时,天空便掉下了珍珠般晶莹剔透的白雨,宛如一幅水晶珠帘一样。一些雨滴落到屋檐上,形成一股小溪缓缓流淌;有些雨滴落在了荷花花瓣里,好似在向娇嫩可爱的荷花小姐撒娇呢;有些落进了荷叶里,宛如碧玉盘子里一颗明丽的珍珠;有些落进了人们的裤腿里,好似为他们挠挠痒;有些掉进了小孩胖乎乎的手里,瞬间变成水流淌到地上去;还有些雨滴被其他雨滴撞进了乌篷小舟里,蹦蹦跳跳,染湿了游人的轻裳。

忽然,一阵狂风卷地而来,刚才珠帘似的白雨瞬间无影无踪,苏轼往下一看,西湖湖水与天空相互交融,此时好像一副水墨画,十分优美。雨后空气清新,万物换新,生机勃勃。

苏轼沉醉在美景中,与文人们举杯赞叹这如诗如画的情景,在似醉非醉的状态下,用刚才打翻的墨汁写下:

黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。

六月二十七日望湖楼醉书教案篇十四

1、能正确、流利、有感情的朗读古诗。

2、能用“知诗人,解诗题,明词意,悟诗境”的方法读懂诗。

3、体会夏日西湖骤雨初晴的美,感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。

二、重点。

1、以“情”为线索,以景为辅佐点,理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。

2、古诗中精妙语言的运用。

教学过程:

一、谈话导入。

雨是一种很常见的自然现象,每个季节的雨都有它独特的魅力,带来不一样的诗情画意,给文人墨客以无限的遐思,谱写了众多的诗篇。公元1072年,大诗人苏轼来到了西子湖畔的望湖楼,正逢一场突如其来的大雨从天而降,诗人被西湖上的雨景迷住了,久久不能忘怀,于是写下了脍炙人口的名篇(课件:古诗,指读《六月二十七日望湖楼醉书》)。我们今天就随着诗人一起走到西子湖畔的望湖楼,走进公元1072年的那一天。

二、初读感知。

1、(课件显示,一读:正字音)。请同学们自己先读读这首诗,注意读准字音。哪位同学愿意站起来向大家展示一下朗读?(课件回到古诗)。

(注意翘舌音:遮、珠、入、船、吹。注意字形:遮的里面是“廿”不是甘)。

2、揭题激趣:同学们,我们先来看看这首诗的题目,你读懂了什么?(课件显示题目)(题目是一篇文章的高度概括,它像一个窗口,透过它可以了解到文章的内容和实质,理清脉络,把握中心,甚至可以体会作者的思想感情。因此,我们要先读懂题目。)。

望湖楼:地点。在杭州钱塘门外西湖边上。

书:写。

(学生对醉的解释可能会产生疑问。醉有两层意思:1、诗人在望湖楼上喝酒,处在一个不是十分清醒的状态。2、被眼前的美景迷住,沉醉其中。这两层意思是同时存在的状况。学生可能只能答到第一层意思。)。

这个“醉”字是不是就像同学们理解的那样呢?我们跟随着诗人去诗中体会体会吧。

三、疏通诗意。

(课件显示二读:明诗意)。

1、请同学们自己读这首诗,将你预习的成果和感受与你同座位小声的交流交流,在书上做适当的批注,然后选择你最有把握的一句诗讲给全班同听。(学生讲解时课件会到古诗)。

对于解释不到位的字词进行点拨:

翻:打翻。

未:没来得及。

遮:遮挡,遮住。

白雨:白茫茫的雨点。

跳珠:跳动的珠子(珍珠)。

乱:杂乱无序。

忽:忽然。

散:分散,散开。

水如天:湖水就像天空那样广阔,水天一色,茫茫一片。如:好像。

2、整体释义。

四、品读诗意,感受画面美。

过度:好一场大雨啊,同学们,我们一起酣畅淋漓的来读一读吧。(注意古诗的节奏:前两句节奏要稍快读出雨的急,后两句要读出开阔的感觉,节奏稍慢)。

【夏天雨的特点是大、急。】。

黑云翻墨未遮山,

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散,

望湖楼下水如天。

(未,没来得及,体现雨的迫不及待。)。

【雨前,乌云还未来得及完全遮盖,大雨就从天而降。】。

(跳珠,雨的大。雨点一颗一颗的,像珍珠。诗人这里为什么不用珍珠而用跳珠?从“跳”这个字你仿佛听到了什么?劈里啪啦震船有声,真是大珠小珠落玉盘,仿佛一首雄浑的交响曲。)。

(乱:雨点顽皮像孩子,有活力。你能描述一下雨点是怎样落入船中的吗?争先恐后,互不相让。)。

(水如天:大雨过后,湖水就像天空一样广阔。雨下的时间如此短,却能使湖面立即开阔,可见雨量的大。)。

过度:狂风席卷大地,吹得湖面上刹时雨散云飞。雨过天晴,风平浪息,这是多么令人惊叹的天气变化过程啊,这个过程诗人是用什么样的手法向我们展现的呢?(课件显示,四读:体手法)让我们再次读起这首诗,去体会体会吧。

色彩的运用﹖黑、白色彩的强烈对比显出雨的急。

3、这首诗不但写的美还写的巧,老师已经陶醉了,苏轼亲眼看到这样的惊人景像更要陶醉了,就让我们随着诗人再次走进西湖盛夏独有的美景吧。

学生集体朗读。

3、面对云翻、雨泻、风卷、天晴这么一番美景,诗人的心中感慨万千,他把所有的感受都浓缩成了一个字,现在请大家再来看题目,哪个字最能体现苏轼当时的心境?(醉)我们再来读读这首诗,(五读,悟语境)体会“醉”字表达了诗人怎样的心境。

4、品味感情。

(学生应该能体会到“高兴”、“心旷神怡”……)。

介绍背景:(其实这个时候的苏轼在遭受了人生一次巨大的打击。苏轼因为才华横溢,很受当朝皇帝的欣赏,在朝廷里官居要职。正当他准备大展宏图的时候,国家实施改革,苏轼因为与当权者意见不合,被贬到了杭州,做了一个小小的通判。这首诗就是他被贬第二年写下的。

(2)同学们,古人常说借景抒情。听了老师刚刚的介绍请你在去读读诗,你认为苏轼想借这个景抒怎样的情?(由黑云翻墨到雨过天晴是诗人由原来的不平静到后来的平静。这场雨的变化过程正好符合了苏轼的心境。)。

(3)你认为苏轼是个怎样的人?

【乐观豁达】。

(4)你们不仅读出了诗的味道,还品出了诗人的心声,真是苏轼的知音啊!(播放音乐,引导学生入境)用我们的背诵再现这场又大又急的雨。

(5)学法总结:同学们回忆一下,我们是按什么步骤来学习这首古诗的?【回忆六个步骤】这就是古诗的学法,同学们以后学习古诗不妨从这六个方面入手。

五、拓展延伸。

1、苏轼对西湖十分偏爱,《望湖楼醉书》一共有五首,我们今天学的只是其中最有名的一首。望湖楼因苏轼的诗而名扬天下。苏轼自己也非常欣赏这首诗,他50岁时再到杭州,特意又写了一首《与莫同年雨中饮湖上》“还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年。”回忆了15年前留给诗人印象深刻的一幕雨景。

2、刚才我们领略了雨中西湖的美景,现在老师有一个问题需要大家帮助解决。我们23课有两首古诗,编书老师为什么把他们放在了一起?他们有什么共同之处吗?又有什么不同之处?(地点相同,季节相同,时间相同)(一首写雨中西湖,一首写晴天西湖)。

六月二十七日望湖楼醉书教案篇十五

大自然中,一切万物都隐藏着无穷无尽的奥秘。天气像一个调皮的小姑娘,说“笑”就“笑”,说“哭”就“哭”,无论干什么都得顺着她的心意,随时会来个晴天或霹雳。

六月二十七日那天,灿烂的阳光照得人睁不开眼睛,天气也闷得很。瞧,在杭州府衙里,有名的苏轼大诗人正在书房里处理公事呢!但夏天的酷热又使他坐立不安。突然,他便想起这儿有名的望湖楼,不如去痛饮一杯,俗话说“借酒消愁”啊。

苏轼来到望湖楼上,边喝着酒,边欣赏着西湖的美景。往下俯视,只见西湖水平如镜,时而吹过一阵微风,哦,真是透心凉呐,舒服!

俗话说:“六月的天,孩子的脸”,待我喝完这杯酒,天空便布满乌云,如同拉下了幕布般;又像打翻的墨汁,笼罩着整个天空,以迅雷不及掩耳之势,下起滂沱大雨,天气骤变。

白色的雨点犹如珍珠一样纷乱的蹦进船里,“噼里啪啦,噼里啪啦”,奏响了一曲动人的歌谣。忽然,卷地吹来一阵大风,吹散了云和雨,太阳公公又缓慢出来了,天空中出现了一道彩虹,这使我产生了幻想,想走上这彩虹桥观望整个杭州,看看这儿的无限风光。

我见此情景,不禁陶醉其间,便即兴写下:黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。

六月二十七日望湖楼醉书教案篇十六

六月二十七日,蔚蓝的天空中飘着几朵白云。风景秀丽的杭州西湖如诗如画,湖边杨柳含烟,郁郁葱葱,湖中碧绿的荷叶摇曳多姿,粉红的荷花散发着沁人的芳香。

诗人苏轼乘兴而来,他乘船观赏美景,心旷神怡。夏日西湖,阴晴不定,气象万千。这时,突然乌云密布,黑云像打翻了的墨汁,翻滚着向下压来,还没来得及遮住连绵的的青山,一场大雨倾盆而下,白花花的雨点像蹦跳的珠子落入船中。苏轼见状不妙,赶紧划船躲进不远处的望湖楼中。他一边饮酒,一边望着雨中的西湖,不知不觉已有些醉意。

夏天的雨,来得快,去得也急。忽然刮起一阵大风,卷走了乌云,雨住天晴,大地恢复了平静。苏轼看到湖面平静如镜,如同天空一般纯净。他心生欢喜,趁着酒兴,挥笔写下了《六月二十七日望湖楼醉书》:

黑云翻墨未遮山,

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散,

望湖楼下水如天。

这首诗绘声绘色,新颖生动,表达了诗人对西湖景色的喜爱之情。读起来,你会油然产生一种身临其境的感觉——仿佛自己也在湖中经历了一场突如其来的阵雨,又在望湖楼上观赏那水天一色的美丽风光。

六月二十七日望湖楼醉书教案篇十七

六月二十七日,苏轼在西湖边的望湖楼与同行好友喝酒,半醉半醒之间忽然看到:乌云如同被打翻的墨汁一般,黑压压地朝山峰上涌去,山并没有被全部遮住,还有一部分山尖探出头来张望,调皮的躲避着乌云。

霎时,豆大的雨珠从天而降,如刚出生的婴儿似的好奇,在莲叶上打着旋儿,在莲花上躺着休息,在湖面一蹦一跳……顽皮的孩童总是会被这样的画面吸引,也不顾大人们的劝阻,竞相来到湖边,在雨中旋转,在雨中玩耍,在灰蒙蒙的天空下构成一道别样的风景线。

许是玩儿累了,雨点们缓缓降落在船上,发出“叮叮当当”的悦耳声音,船中的乘客慌忙起身,闪进了乌篷中,只剩下两只势单力薄的船桨在水中做着最后的挣扎。

忽然之间,狂风卷地而来,仿佛作画之人在作完画后不满意,瞬间抹除画中痕迹,烟雨蒙蒙的景色一扫而空。在一看湖中天空的倒影,只有一片似乎从未变化过的湛蓝。

见到此情此景,苏轼诗意奔涌而出,随即提笔写下:

黑云翻墨未遮山,

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散,

望湖楼下水如天。

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六月二十七日望湖楼醉书教案篇十八

文章来源ueom。

一年夏天,苏轼去西湖玩。经过望湖楼时,突然想去里面喝酒。苏轼想:“何不一边喝酒,一边观赏西湖壮丽的美景呢?那可是其乐无穷啊!

于是,苏轼上了楼,喝了九杯酒,正当兴起。忽然,天慢慢暗了下来,转眼间,浸透了墨汁一般的浓云将大片天空都要遮住了,翻滚着,扩散着,还没来得及遮住远处的山时,大雨就倒了下来。白花花的雨点打入船中,溅起了无数颗晶莹的珍珠。

忽然,一阵狂风迎面而来,只见乌云一下子就被吹散,雨也一下子就消失得无影无踪。空气无比清新,再远远看去,水和天似乎融在一起,完全看不出哪里水,哪是天,一片蔚蓝。刚刚黑云翻墨,白云跳珠的场面,统统不知哪去了,一切非常祥和、平静,刚刚的事好像没有发生过一样。

大自然真是奇妙啊!

文章来源ueom

六月二十七日望湖楼醉书教案篇十九

一天,苏轼到望湖楼游玩,谁知刚到那里,墨汁一般的浓云黑压压汹涌翻腾而来,还没来得及遮住湖边的山峦,大雨就倾泻下来,雨点敲打着湖面,水花飞溅,宛如无数颗晶莹的珍珠,乱纷纷地跳进游入船舱。

就在此时,猛然间,狂风席卷大地,吹得湖面上霎时雨散云飞。雨过天晴,风平浪息,诗人舍船登上望湖楼,朝下望去,只见湖面上一碧如洗,水映天,水色和天色一样明净,一色的蔚蓝。风呢?云呢?都不知哪儿去了,刚才的一切好像全都不曾发生似的。

六月二十七日望湖楼醉书教案篇二十

六月二十六日的早上,苏轼正躺在家中的椅子上。街上的行人,喧闹的街市,叫卖的小贩,都像消失了一样,在这寂静里,只有院子里大树上的几只鸟儿还在“叽叽”地叫着。他的脑海中一片空白,不知该做些什么。突然,门外传来一阵急促的马蹄声,吓飞了树上的鸟儿,打破了沉寂。紧接着是一阵敲门声,苏轼连忙起身开门,原来是驿站的信差。信差把一封信塞给苏轼,然后骑上马,消失在小巷里。

苏轼关上门,回到屋里,打开信封,抽出信件一看,原来是老朋友欧阳修来信了,信中这样写道:“老朋友,好久不见,明日来西湖的望湖楼叙叙旧吧!”苏轼的眼突然睁大了,周围似乎也没那么乏味了,反而是变成了一股欢乐的气氛。

他上了街,原本寂静的街市热闹起来,街上的行人多了起来,小贩子又开始叫卖起来。他到了一家店里,挑了一件最好看的衣服,期待着明天的到来。

次日一早,苏轼跑到马铺雇了一辆马车,一路上,他的心里有股掩不住的兴奋。下了马车,苏轼一路小跑,到了望湖楼饭庄,上了二楼,挑了一个最好的位置,坐了下来,静静等待老友的到来。

一会欧阳修上了楼,看到苏轼,便小跑过来,苏轼连忙起身,两个人激动的相拥而泣。欧阳修说:“这么多年不见,你的变化可真大!”苏轼说“士别三日,当刮目相看,一别多年,我的变化能不大吗?”说罢两人都笑了起来。苏轼又说:“要不我们先去坐坐船,欣赏一下江南西湖的美景,如何?”“当然可以!”欧阳修回复道。

两人上了船,往远处看,湖水清澈见底,远处的野鸭、白鹭正在悠闲的觅食,水里的小鱼时不时地吐着泡泡,好像在跟苏轼两人打招呼呢!四面环山,云雾迷蒙,像蓬莱的仙境一般,虽说正直盛夏,但一点都不热,反倒还有丝丝凉意。但好景不长,天突然开始阴沉起来,真是“六月的天,小孩的脸”,说变就变啊!一会儿,河水开始变得浑浊,蜻蜓飞得很低,像要下水似的;野鸭、白鹭也都感觉到了天气的变化,回家躲雨去了。热闹的水面上只剩下苏轼两人。天色越来越暗了,像打翻的墨水那样,晕染开来,却仍未遮住远处的大山。

忽然,乌黑的天上下起了豆儿大的雨点,雨滴在苏轼身上,让苏轼感到一丝清凉,周围泛起了一阵淡淡的腥味。雨滴在船板上,发出“啪嗒啪嗒”的声音,像珠子掉落那样;雨落在水中,水面泛起一圈圈的波纹,像蜉蝣落在水上似的。苏轼和欧阳修被这雨淋成了“落汤鸡”,于是驶船快速靠岸,两人顶着大雨跑进了望湖楼。

上了楼,他们又回到座位上,看远处的雨景。相谈甚欢时,忽看到楼上的旗帜被风吹得呼呼作响,原来是一场狂风席地而来。此时,楼外的云和雨似乎像被这风吹走似的,骤然停了下来。

急雨过后,一切恢复正常,像风雨从未来过。野鸭出来了,白鹭出来了,泥土被雨淋后发出一阵清香,苏轼闻过后,香气直透豪端。这时再往楼下看,水天一色,像连在一起似的,真美!

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