2023年智斗大灰狼教案(3篇)

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2023年智斗大灰狼教案(3篇)
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作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

智斗大灰狼教案篇一

其中文章第三、四段描写,精彩生动,值得细细品味。

1.诵读文章,疏通文意,积累文言词汇。

2、把握故事情节,通过揣摩语言,认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化过程,理解课文主旨。

3.懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。

课时安排:一课时

一、导入:

不少知道这个故事吧,昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼,由于他过分“仁慈”,险些丧命,幸亏农夫的帮助,才转危为安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了,那么双方会发生怎样的故事呢?

今天,我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇《狼》,看看狼与屠户的命运究竟如何。

二、资料助读

多媒体展示作者及作品的介绍:

蒲松龄,字留仙,一字剑臣,号柳泉居士,清朝山东淄川人,著有短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的书屋名,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。

据说,蒲松龄在创作《聊斋志异》时,文思枯竭,难以下笔。他知道自己缺乏写作素材,便变卖家产,在路口摆下席子,煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文,只求路人讲一则故事。之后,他把这些路人口述的故事,整

理成篇,写成小说。

三、自读指导

1、一读课文,借助工具书、注释,轻声朗读,圈点注音生字,读准课文。 学生大概圈点注音以下生字:

缀行zhuì 屠大窘 jiǒng 苫蔽成丘shàn耽耽相向dān dān

目似瞑míng只露尻尾kāo 假寐mèi 狼亦黠xiá

2、二读课文,小声朗读,自读自译,用方框框出常用的、难理解的词语。 学生可能框出以下词语:

缀行 从 并驱如故 大窘 顾 耽耽相向 弛担持刀 少时 径去 目似瞑

意暇甚 方 假寐 黠 顷刻 诈

教师强调重点字词的用法:犬 、洞、意、遂、故、前、敌

3、三读课文,放声朗读,直至读顺:不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。

4、教师重点辅导两个句子的读法。

①而两狼|之并驱如故。

②其一/犬坐于前

5.译文指导

文言文翻译有“信、达、雅”三个原则。“信”就是翻译准确,合乎原文,“达”就是翻译通畅,“雅”就是翻译得美,要有文采。翻译方法不外乎:“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”、“变”七个字。

学生小组翻译,互相质疑。

6.四读情景。《狼》是一篇小说,有扣人心弦的情节,要运用语音的急缓高低来再现小说情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。

四、复述故事

1.学生用一句话概括课文内容。

2.学生创造性复述。

提示:

①注意小说的情节结构:屠户遇狼(开端)、屠户惧狼(发展)、屠户御狼(发展)、屠户杀狼(高潮、结局)。

②学生可展开想象,可用如下方法对课文“添枝加叶”。a设置环境。b添加动静。c加上声色。d安排远近。e配上衬景。f表现心理。如对开头一句话,可以加上对夜色的描写,还可以加风声的描写。

学生小组合作,互为补充。

3.教师点评。

五、欣赏体味本文精彩描写

每位同学认真地选一个地方,可以是一个词、一句话,或者一段话,欣赏其妙。

老师先举个例子,如“一屠晚归”中“晚”说明当时路上已无人,“晚”渲染出当时的时间及恐怖的气氛,暗示了情节的发展,一个小小的“晚”蕴含了丰富的内容。

请同学们自选角度,品味语言,方法是用你的笔,圈出一个地方,然后写上 https:/// 一两个关键词,体现你的理解和点评。

学生独立进行语言赏析,全班交流。

重点落实文章第3、4段内容,如:缀行甚远”“并驱如故”等,表现了狼的贪婪和凶狠;“狼不敢前,眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑,意暇甚”“洞其中”等,运用比喻和生动的描绘表现了狼的狡诈。

“惧”“投以骨”“复投之”等,表现了屠户的害怕心理和侥幸心理;“顾”“奔倚”“弛”“持”等,表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动,也表现了他的机智;“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等,表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。运用了动作、心理等描写。

六、主旨探究

文章在最后一段议论嘲讽的仅仅是狼吗?从故事中你得到怎样的启示? 让学生发散思维,多角度地思考,多方面谈感受。

师提示:狼代表了坏人,代表了恶势力,代表了困难。

明确:这个故事告诫人们,对待像狼一样的恶势力,不能存有幻想、妥协让步,必须敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利。特别是在现实社会中,当我们遇

到坏人、恶势力和困难的时候,不要退缩,应该像文章中的屠户一样,敢于斗争、善于斗争,一定能战胜阻碍你前进的一切,最终取得胜利。

七、拓展阅读

《狼》其三

一屠暮行,为狼所逼。道傍有夜耕所遗行室,奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之,令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸,遂割破爪下皮,以吹豕之法吹之。极力吹移时,觉狼不甚动,方缚以带。出视,则狼胀如牛,股直流不能屈,口张不得合。遂负之以归。

非屠,乌能作此谋也!

三事皆出于屠;则屠人之残,杀狼亦可用也。

把这则小故事和课文作比较,写得如何?又能得到哪些启示?谈谈你的想法吧!

智斗大灰狼教案篇二

1、熟练朗读文本。

2、梳理文意,积累文言文基础知识。

3、理清小说的情节结构,体会其中蕴含的道理。

4、讲述故事,了解狼阴险狡诈的本质,学习屠户运用智慧与狼搏斗的精神 。

1、梳理文意,积累文言文基础知识。

2、理清小说的情节结构,体会其中蕴含的道理。

讲述故事,了解狼阴险狡诈的本质,学习屠户智慧与狼搏斗的精神 。

一、预习检查:

(一)狼是凶残的,狡猾的。可是在聪明的屠户面前又变得如此愚蠢。下面我们一块学习蒲松龄的小说《狼》,体会一下屠户的机智和狼的愚蠢。

《狼》的作者是 ,选自短篇小说集《 》

(二)初读课文,给下列加点的字注音:

1、屠大窘( )( )

2、麦场( )

3、苫蔽( )( )

4、奔倚( )( )

5、弛担( )

6、眈眈( )( )

7、径去( )

8 、目似瞑( )

9、意暇甚( )

10、尻尾( )

11、假寐( )

12、狼亦黠矣( )

(三)根据图片提示整体感知课文内容:

集体交流与互相提问相结合。

二、自主合作复习基础知识。

小组自主复习文中的字词句的翻译,小组长监督。

三、交流展示:

(一)每组组长抽查其他组的两名组员,评最优秀的小组

(二)归纳特殊用法的词语(屏幕显示)。

(三)巩固

1、意:

①意暇甚( )

②意将隧入以攻其后也( )

2、止:

①止有剩骨( )

②一狼得骨止( )

3、敌

①恐前后受其敌( )

②盖以诱敌( )

4、犬 :其一犬坐于前( )

5、盖:盖以诱敌( )

6、股:屠自后断其股( )

7、洞:一狼洞其中( )

8、隧:意将隧入以攻其后也( )

9、其:

(1)屠大窘,恐前后受其敌( )

(2)顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘( )

(3)屠乃奔倚其下,弛担持刀( )

(4)转视积薪后,一狼洞其中( )

(5)意将隧入以攻其后也( )

(6)屠自后断其股( )

10、以:

①屠惧,投以骨之( )

②屠暴起,以刀劈狼首( )

③意将隧入以攻其后也( )

11、之:

①复投之( )

②而两狼之并驱如故( )

③久之( )

④以刀劈狼首,又数刀毙之( )

⑤禽兽之变诈几何哉( )

(四)检查句子翻译。(组长大比拼)

1、骨已尽矣,而两狼之并驱如故。

2、少时,一狼径去,其一犬坐于前。

3、方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,

4、意将隧入以攻其后也。

5、乃悟前狼假寐,盖以诱敌。

6、狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

7、复投之,后狼止而前狼又至

8、屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。

四、小测。

1、词语(10个)

2、句子(2个)

3、你从本文中得到哪些启示?

五、迁移训练:(屏幕显示)

1、根据意思写成语

2、写作。

六、作业:

比较下面两文与课文的区别:

其一

有屠人货肉归,日已暮,欻一狼来,瞰担上肉,似甚垂涎,随屠尾行数里。屠惧,示之以刃,少却;及走,又从之。屠思狼所欲者肉,不如悬诸树而早取之。遂钩肉,翘足挂树间,示以空担。狼乃止。屠归。昧爽往取肉,遥望树上悬巨物,似人缢死状,大骇。逡巡近视,则死狼也。仰首细审,见狼口中含肉,钩刺狼腭,如鱼吞饵。时狼皮价昂,直十余金,屠小裕焉。缘木求鱼,狼则罹之,是可笑也!

其三

一屠暮行,为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室,奔入伏焉。狼自苫中探爪入,屠急捉之,令出不去,但思无计可以死之。惟有小刀不盈寸,遂割破狼爪下皮,以吹豕之法吹之。极力吹移时,觉狼不甚动,方缚以带。出视,则狼胀如牛,股直不能屈,口张不得合。遂负之以归。非屠,乌能作此谋也!三事皆出于屠;则屠人之残,杀狼亦可用也。

智斗大灰狼教案篇三

《像狼一样嚎叫》讲述了这样一个故事:莫卡是只温顺的狗,他和小主人米雪儿亲密无间,谁也离不开谁,直到有一天,莫卡看到一本关于狼的书,发出感叹:“狼自由自在的生活真是神气!”于是莫卡决定放弃宠物狗的身份,像狼一样生活……

莫卡不就像我们的孩子吗?他们是如此的不安分,向往着自由自在、不受大人约束的生活。那么,就让幼儿跟着书本,跟着莫卡一起去闯荡,去感受自由,也感受挫折吧。故事的最后,莫卡回来了,和米雪儿紧紧拥抱在一起。小读者们看到这里,又会发出怎样的感慨呢?相信这感同身受的经历,一定会让他们有所思,更有所悟。

1、有自主阅读的兴趣与愿望,能初步理解故事的主要内容。

2、会根据内容翻到相应画面,并能跟随要求仔细观察。

3、愿意与他人分享看到、想到的内容,敢于在众人面前大胆表述。

物质准备:绘本人手一本,电子书,ppt。

经验准备:简单了解狼和狗的生活习性。

一、观察封面,引起兴趣

师:今天老师带来一本有趣的绘本,看!封面上有什么?

幼1:有一个圆圆的月亮。

幼2:有题目,是“像狼一样嚎叫”。

幼3:有一只小狗。

师:这是一只叫莫卡的小狗。猜猜看,他会去干什么呢?

幼4:他到山坡上嚎叫。

幼5:他会走来走去看风景。

幼6:他会出去找东西吃。

(反思:一开始就让幼儿猜测莫卡接下来的举动,问题比较开放,创设出自由的表达氛围,幼儿都能自由畅说。)

师:莫卡到底做了什么呢,小朋友们拿着书自己来看一看吧!

二、自主阅读,分享交流

1、幼儿自主阅读整本书。

阅读前,教师提出自主阅读时的要求:一页一页轻轻翻,看完一页再看后面一页。

2、幼儿分享、交流自己的发现与理解。

师:故事里除了莫卡还有谁?

幼:还有他的小主人,一个小女孩。

教师介绍人物关系:这个小女孩叫米雪儿,她是莫卡的小主人,也是莫卡的好朋友,他俩相亲相爱。

师:你看到莫卡干什么了?

幼1:我看到莫卡在跳舞。

幼2:莫卡在找东西吃。

幼3:莫卡他看了一本狼的书,他想过狼的生活,他跑出去了。

三、重点观察,大胆讲述

1、讨论狼的生活。

教师出示绘本第4页的ppt,引导幼儿仔细观察。

师:莫卡想过狼的生活,那么狼的生活是怎样的呢?

幼1:狼在草原上奔跑。(师回应:狼可以自由奔跑。)

幼2:狼在抓野兽。(师回应:狼可以自由地捕捉野兽,当作自己的美餐。)

幼3:狼在大声嚎叫。(师回应:狼还可以在月光下大声地嚎叫。)

(反思:针对幼儿的回答,教师的回应突出词语“自由”,让幼儿强烈感受到狼的生活的自由自在。三张图讲完,教师将“可以……可以……还可以……”的句式嵌入幼儿的回答中,自然而然地丰富了幼儿的语言经验。)

师:狼的生活真是自由自在,那莫卡的生活是怎样的呢?

2、讨论莫卡在家里的生活状态。

教师出示绘本第6页的ppt,引导幼儿对比前面的观察,感受莫卡生活的不自由。

师:莫卡的生活自由吗?你从哪里看出来的?(提示幼儿仔细阅读画面中的细节,作必要的追问。)

幼1:莫卡想去抓蝴蝶,可是米雪儿不同意。

幼2:莫卡想吃肉骨头,米雪儿说,吃狗粮吧。

幼3:莫卡要大声地叫,米雪儿对他说:“嘘,不可以。”

教师小结:莫卡的生活一点也不自由,他不喜欢现在的生活,他好羡慕狼的生活。

3、讨论莫卡刚离开家的生活状态。

教师出示绘本第12~13页的ppt,引导幼儿仔细观察。

师:莫卡跑了出去,他终于自由了,他可以想干什么就干什么了。瞧,他在做什么呢?

幼1:莫卡在跑。(提醒幼儿能说得长一些)

幼2:莫卡跑得飞快。

幼3:莫卡跑得像飞毛腿一样。

(用同样的方法,引导幼儿说出其他几幅图中莫卡在做的事情:莫卡跳起来抓蝴蝶;莫卡一边唱一边跳;莫卡想在哪儿小便就在哪儿小便。)

4、讨论莫卡在外面的遭遇。

师:莫卡的新生活开始了,这时他的心情是怎样的?

幼1:高兴。

幼2:开心。

幼3:兴奋。

师:可是他马上就遇到了麻烦。他肚子饿了,他想去抓哪些小动物?你们找一找,在哪一页呢?找到之后和旁边的小朋友讨论讨论。

(反思:本环节教师不再出示ppt,而是让幼儿自己来翻页,幼儿会特别留意教师所说的画面内容,养成良好的倾听习惯。幼儿之间的讨论与互动,有助于他们相互学习。)

师:现在我有几个问题要问,第一个问题,莫卡抓了哪几种小动物?第二个问题,小动物们是怎么对付莫卡的?(请能力相对弱一些的幼儿来说)第三个问题,谁能把四幅图连起来说一说。(让能力强的幼儿来试一试)

(评析:幼儿完整讲述时,教师鼓励幼儿可以和别的小朋友说的不一样。于是有的幼儿用“第一次,第二次……”的句式,把四张图非常清晰地连接起来;有的幼儿发现了小老鼠挖的地道,用了“弯弯曲曲”等词语,也有的幼儿直接按绘本上的文字进行讲述……老师都予以肯定,因此,幼儿的回答相当丰富。)

师:莫卡忙了半天,他什么东西也没有抓到。这时莫卡的心情是怎样的?接下来会发生什么呢?

师:让我们从莫卡垂头丧气地走在路上的这一页(第18页)接着往下看,你们来告诉我,发生了什么?

5、体验重逢后的温馨。

幼儿和教师边看边说,一直看到莫卡和米雪儿紧紧拥抱在一起。

师:莫卡和米雪儿紧紧地拥抱在一起,和你的朋友抱一抱,你有什么感觉?

师:莫卡想过狼一样的生活,可是当它真的自由了之后,又遇到了很多的困难,甚至遇到了危险,最后又回到了家。你想对莫卡说什么呢?

幼1:莫卡,你赶快回来吧,米雪儿想死你了。

幼2:莫卡,外面有坏人的,还是家里好。

师小结:狗有狗的生活,狼有狼的生活,大家的生活是不一样的。自己家的生活是最好的。

四、听赏故事,完整阅读

师:故事到这里,结束了吗?这可真是一个有意思的故事,我们一起完整地听一遍故事,一边听一边翻。

教师播放电子书。

师:“变坏一点儿也不好玩。”这句话你在哪里看到?在封底上呢。封底也有故事内容哦,我们看书应该从封面开始,一直看到封底,一页也不能漏掉哦。带上你的书,和小朋友一起去分享分享吧。

(反思:教师结合封底很自然地提出看书要求——封底也要看,还引发了幼儿后续的阅读兴趣。)

作为一个绘本阅读活动,我想让幼儿主动了解故事内容,并能大胆表达。所以在活动组织中,我注意到以下几点:

1、充分利用绘本,发挥幼儿阅读的主体性。

朱静怡老师说过,阅读绘本时,幼儿应“手不离书,眼不离图”。活动中,从座位安排到整个活动进行,书就在幼儿旁边,随时能看,随时能翻,从而较好发挥绘本的作用,带动幼儿阅读的主动性。

2、合理运用多媒体,解决幼儿阅读的重点与难点。

活动过程中,我也合理运用了多媒体,将难点画面(比如狼的生活、狗的生活、莫卡找食时的麻烦等有多幅小图的页面)通过ppt予以展示,方便幼儿阅读与讨论,也解决了阅读中的重点。

3、适当增加开放式提问,拓展幼儿的画面联想。

活动中,我有意识地提一些让幼儿自由预测后面情节发展和人物活动的问题,比如一开始的提问“你猜猜,莫卡他会干什么呢?”到后面莫卡重新回到家,和米雪儿拥抱在一起时的提问“此时此刻,你想对莫卡说什么呢?”等等。在这样的阅读中,幼儿的不同感受得到了尊重,对绘本画面的信息及内涵的理解也更加丰富。

不过,在幼儿阅读的自主性方面,我的放手还不够;另外,我主要关注绘本文字内容的理解。以后,还可以多关注画面色彩、绘画线条等方面的内容,让幼儿真正沉浸于绘本的阅读之中。

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