好汉查理课文教案(汇总19篇)

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好汉查理课文教案(汇总19篇)
时间:2023-11-14 04:34:34     小编:雨中梧

教案中应当注重教学方法和手段的灵活运用,以激发学生的学习兴趣和积极参与度。教案应适应教材的更新和社会发展的要求,保持与时俱进。下面是一些教学设计的例子,供大家学习和借鉴,相信对提高教学质量有所帮助。

好汉查理课文教案篇一

这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。

查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。

课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。

读懂课文内容,体会人物的思想感情,理解查理发生变化的原因。

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

3.培养独立阅读能力。

1.课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的故事。

默读前,可先让学 生回答,默读时应该注意些什么,帮助学生养成默读的习惯,即集中注意力,不出声,不指读,边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。

2.再次默读课文,边读边思考,查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?课文中提到,以前查理是一个调皮的孩子,至于他怎么样调皮,文章并没 有过多涉及,只是说镇上的人都不喜欢他。

。当杰西遇见查理,向他表示友好并请求他帮助时,查理感觉到自己被尊重,被理解。因此,查理也就在陪伴杰西的过程中,改变了爱摘恶 作剧的缺点。

教师在教学时,可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子,例如,“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。

教师也可让学生 联系生活实际谈谈自己读后的.感受,谈一些真实的看法,如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。

3.本文的对话较多,除了解这些句子的意思外,还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多,可以通过提问来启发学生思考。

例 如:“查理(杰西)说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)说这句话时的神态吗?在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物 的心理活动。

方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

好汉查理课文教案篇二

《好汉查理》是一篇略读课文,也是一篇具有深厚人文内涵的文章。写的是一位名叫查理的孩子调皮、爱搞恶作剧、没有人喜欢,在帮助一个残疾女孩杰西的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两人友好相处,互相帮助的过程中,查理也改变了自身弱点,立志成为一位真正的好汉。故事温馨,语言真切,很有感染力。

文中查理和杰西两个人物形象真实,查理调皮善良,喜欢帮助别人,言行举止很有“好汉”的做派。他非常珍视别人对他的理解、尊重和信任。杰西虽然是残疾人,但心态健康,对查理真诚热情,对生活充满希望。

略读课文,学生在二年级已有接触,加上本册教材前七个单元都曾学习过,估计学生在学习方法、学习习惯等方面都有一定的积累,但肯定不扎实。据学生的实际学习情况,教师要巧妙地发挥“导”的作用。另外,这是本册最后一篇课文,学生也许还没学习第八单元的其它课文,对单元主题“献出我们的爱”缺乏感性的积累和理性的思考,在教学中老师要尽量根据学生实际,教材特点,抓住语言文字,引领学生感悟查理与杰西之间的温馨与快乐,进一步挖掘查理发生变化的原因。

1、自读自悟,培养独立阅读能力。

2、有感情地朗读课文,读好人物语言,体会人物心理活动。

3、读懂课文内容,懂得朋友之间的'理解和尊重也是爱的表现,丰富“爱”的含义,受到“爱”的感染与熏陶。

1、凸显略读课文特点。

(1)实现与精读课文的整合。发挥训练阅读、迁移能力和陶冶情趣的功能。

(2)在方法上,提倡自读自悟,提高阅读能力。导语提示语,抓住主要问题阅读课文,组织学生读书、感悟、交流,明白查理前后行为的变化,探究变化的原因,从中悟出友好、尊重、理解、鼓励等美好的品质带给人的精神力量,充分感受语言文字中蕴涵着的人文关怀。拓展相关阅读,加强积累,内化认识,强化情感提升。

(3)在要求上,不求字斟句酌,突出阅读重点。充分初读之后,学生最大

大范围参与交流,相互补充,相互碰撞,提升主题。朗读的重点则放在几处人物的语言上。

2、充分利用文本。阅读教学是教师、学生、文本的对话。文本是师生活动的载体,充分挖掘教材资源,利用导语导读,插图辅助理解,借助人物语言感悟,既快捷方便,又利于养成良好的学习习惯,同时也是对农村学校实际困难的考虑。

谚语、词卡、课文插图投影片等

1有感情的朗读课文。

2.读懂课文内容,懂得朋友间的理解和尊重也是爱的表现。

3.培养独立阅读能力.

重点:理解查理变化的原因。

难点:从杰西的话中体会杰西对查理的尊重和信任。

课时:一课时

(1)请同学们做端正,睁大眼睛看老师写 师板(好汉)齐读一次,提问:你认为怎样的人才可以称为好汉?(行侠仗义 爱帮助的人)

不到长城非好汉。

一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。

好汉查理课文教案篇三

一、教学目标:

1.正确、流利地朗读课文,学习默读。

2.读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

3.初步培养独立阅读能力,能说说课文中的小男孩发生了哪些变化,和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感。

二、教学重难点:

重点:读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

难点:和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感,

三、教学时间1课时。

教学过程:

一、好汉。

1、板书:好汉。齐读。

看着这二个字,读着这二个字,你会想起哪些人?

2.今天我们来认识一位好汉。加板书:查理。

读课题。

3、课文我们已经预习过了,一共——19个自然段,我想请同学开火车来读。请其他同学仔细听。(即时正音。)。

1、好汉查理这四个字最先出现在哪里?指名读第一自然段。为什么是带引号的?

2、猜测查理可能做过哪些恶作剧(看着…查理却…),想象镇上的人们一提起查理,会怎样说。

4、小结:好汉查理就像孙悟空“齐天大圣”这个外号一样,一开始是自封的,别人并不承认。

1、题目中把引号去掉了,大家同不同意?为什么?(从来不随便拿别人的东西;彬彬有礼;乐于助人;说话算话;上进自信。)。

学生自由朗读2-19自然段,找到句子划一划,说说你的体会。

2、辨析“不随便拿”、“不随便要”一字之差。

几次出现了“不随便”?

“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

我们来读一读,查理在什么情况下说出这样的话?师生接读(师读这两句前杰西和罗伯特说的话),辨析“不随便拿”、“不随便要”一字之差,表达的意思一样吗?(“不随便拿”:不是自己的东西不拿;不把别人的东西据为己有。“不随便要”无功不受禄,不随便接受别人的馈赠。)。

板书:不随便拿别人东西。

3、彬彬有礼(语言,称呼)。出示两个句子,读出绅士风度。

“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

查理第一次听到有人这样夸自己,连忙说:“谢谢您,罗伯特先生。”

接着老师的话(师读这两句前杰西和罗伯特说的话),配动作读。

小结:举止文雅,说话有礼貌,就叫“彬彬有礼”。

4、乐于助人、说话算话。

从哪里看出他是位说话算话的人?读句子。

杰西说:“这刀是爸爸的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?”

“好吧。”查理恋恋不舍地把它挂回墙上。

在草坪上,杰西高兴地背诵着一首首诗。他们俩在阳光下度过了一个快乐的下午。

分手时,杰西问查理:“你能常来陪我吗?”

“当然可以。”查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

(1)指名一生当杰西,配乐读诗(大屏幕显示金子美铃的两首欢快有趣的小诗);其余当查理,模仿插图手托脸蛋倾听。

《春天的早晨》。

鸟儿不要叫,天气这么好,呼噜噜,呼噜噜,再让我睡一觉。

上眼皮想要睁开,下眼皮还不愿意醒来,呼噜噜,呼噜噜,再让我睡一觉。

《树》。

(2)查理谈听后感受,杰西再读一首。齐读“在草坪上,杰西高兴地背诵着一首首诗。他们俩在阳光下度过了一个快乐的下午。”

(3)想象在以后的日子里,他们俩一起在草地上还会干些什么,查理又会想出哪些招数逗杰西开心。选一个日子,2分钟写话练习,交流。交流时教师用(第二天——,第三天——,一个月——,暑假结束前一天——)把说的内容串联起来。

感情朗读:

整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

(4)采访查理:杰西是希望你常来陪她,你为什么每天都去呢?(如果不去,杰西在房间坐在轮椅上,不会快乐,不会享受到阳光的温暖;助人的快乐比恶作剧的快乐更好。)。

板书:乐于助人 说话算话。

5、上进自信(男子汉的庄严承诺)。

与杰西告别时,查理握着杰西的手,说:“杰西,我会做个好汉。”

6、想象镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧,得知他这个暑假每天都陪杰西在草地上玩,又会怎样说。

小结:不随便接受馈赠;彬彬有礼;有爱心;说话算话;上进自信等东方归结为好汉,西方归结为绅士风度。

1、俗话说“江山易改,本性难移。”大概意思是说,一个人要改变性格是非常困难的。为什么短短的一个暑假时间,查理前后的表现就像变了个人似的?(本质不坏;助人为快乐之本;杰西的理解、尊重和信任等)我们再读课文,用波浪线画出有关句子。

2、重点感受杰西的理解、尊重和信任。

(1)理解:(面对跳窗而入的查理,杰西并没有痛骂他一顿,把他轰出去,而是说——)。

“你想把它拿走吗?”

“你可以拿下来看看。”

“这刀是我爸爸的,要不然我会送给你。”

想象杰西说话时的眼睛:清澈,透明,热情,友好,她是能使一个人的心变得柔软起来的。感情朗读。

(2)尊重:“好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?”

分手时,杰西问查理:“你能常来陪我吗?”

体会说话语气:请求,商量,希望,感情朗读。

查理在请求,商量,希望的语气中觉得自己受到了尊重。

(3)信任:“你会的,我从来就相信。”

师、男、女生分读3-13自然段。

3、罗伯特先生的理解、尊重和信任。

没有阻止女儿和查理的交往;尊重查理带给女儿的快乐;送的礼物是查理最喜欢的长刀。

4、镇上的人们看法的转变。

5、(师过渡:这篇课文给我们讲了一个爱心故事,)出示说说:这个暑假,如果没有查理的陪伴,杰西会(很孤单、寂寞,不快乐,不会享受阳光的温暖。)如果没有杰西的信任,查理(成不了好汉,还是很调皮,再做恶作剧。)。

师:爱是什么?爱是朋友间的帮助和信任,爱会影响、改变一个人。

6、小结:我们班有叫查理的同学吗?说不定我们的生活中有很多张查理、李查理……只要我们互相理解,互相尊重,互相信任,我们一定也能像课文中的查理一样,成为真正的好汉。

五、积累词句。

彬彬有礼 恋恋不舍 。

“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

他们俩在阳光下度过了一个快乐的下午。

查理虽然调皮,但说话是算数的。

板书:

“好汉查理”        调皮爱搞恶作剧。

理解 尊重 信任   杰西、罗伯特、镇上的人。

好汉查理       不随便拿(要) 彬彬有礼。

说话算话       上进自信。

好汉查理课文教案篇四

这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。

查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。

课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。

本文的教学重点是读懂课文内容,体会人物的思想感情;难点是理解查理发生变化的原因。

二、学习目标。

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

3.培养独立阅读能力。

三、教学建议。

教学这篇课文,教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。

1.课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的故事。默读前,可先让学生回答,默读时应该注意些什么,帮助学生养成默读的习惯,即集中注意力,不出声,不指读,边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。

2.再次默读课文,边读边思考,查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?课文中提到,以前查理是一个调皮的孩子,至于他怎么样调皮,文章并没有过多涉及,只是说镇上的人都不喜欢他。但是,我们从课文中可以看出,查理并不是一个品质坏的孩子,他希望自己能像好汉那样行侠仗义、济助危难,这其实也是很多男孩子心中的幻想。当杰西遇见查理,向他表示友好并请求他帮助时,查理感觉到自己被尊重,被理解。因此,查理也就在陪伴杰西的过程中,改变了爱摘恶作剧的缺点。教师在教学时,可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子,例如,“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。教师也可让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受,谈一些真实的看法,如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。

3.本文的对话较多,除了解这些句子的意思外,还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多,可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理(杰西)说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)说这句话时的神态吗?在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

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好汉查理课文教案篇五

一、教材简说:

这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。

查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。

课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。

二、教学重点:

读懂课文内容,体会人物的`思想感情,理解查理发生变化的原因。

三、教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

3.培养独立阅读能力。

四、教学过程:

1.课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的故事。

默读前,可先让学生回答,默读时应该注意些什么,帮助学生养成默读的习惯,即集中注意力,不出声,不指读,边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。

2.再次默读课文,边读边思考,查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?课文中提到,以前查理是一个调皮的孩子,至于他怎么样调皮,文章并没有过多涉及,只是说镇上的人都不喜欢他。

当杰西遇见查理,向他表示友好并请求他帮助时,查理感觉到自己被尊重,被理解因此,查理也就在陪伴杰西的过程中,改变了爱摘恶作剧的缺点。

教师在教学时,可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子,例如,“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。

教师也可让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受,谈一些真实的看法,如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。

3.本文的对话较多,除了解这些句子的意思外,还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多,可以通过提问来启发学生思考。

例如:“查理(杰西)说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)说这句话时的神态吗?在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。

方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

好汉查理课文教案篇六

1.学习课文,认识“恋、杰”等生字。

2.朗读课文,了解查理由不是好汉到成为好汉的过程,分析他成为好汉的原因。

3.在学习的过程中,明白帮助人是一件快乐的事。形成高尚的人生观。

1.板书:好汉

指名读。读出好汉的`味道来。

你看到这二个字,读到这二个字,会想起什么?会想起谁?

你们认为好汉是怎么样的人?

2.今天我们来认识一位好汉。

加板书:查理。

读课题。

这位查理为什么能被称为好汉呢,请打开书本。

要求:读通课文,自学有拼音的生字。标出小节号。

幻灯片出示:生字词语:

杰出、彬彬有礼、恋恋不舍、背诵、陪伴

指名读。齐读。

问:你读“彬彬有礼”这个词语时想起什么?

你读“恋恋不舍”这个词时又想起什么?

1.查理是不是好汉?开始时是不是好汉?

文章哪些地方可以看出他并不是好汉?

读第一段。

把“倒是他叫自己是好汉查理”改一下。

(没有人叫他是好汉查理。)

2.还有哪里看出查理不是好汉?

第三段。找出,朗读。

从这里说明什么?

“从窗户爬进”

好汉是怎么样的?看到别人的好东西时会怎么做?

君子不夺人所爱。好汉不随便拿别人的东西。

3.但查理自己认为自己是不是好汉?

他为什么这样认为自己?他其实很想做好汉。

“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

查理是好汉

查理到底是不是好汉呢?请再读3-13节。

哪些地方可以看出他是好汉,或者变成了好汉?

“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

说话彬彬有礼。

一口答应推杰西晒太阳。

陪杰西度过一个快乐的下午。

说话算数。陪杰西整整一个暑假。

再没有搞恶作剧。改邪归正。

分角色朗读3-13节。

查理成为好汉的原因

查理为什么能成为好汉?他为什么不再搞恶作剧了?

要点:因为他把时间都用来陪杰西了。

他在陪杰西的过程中感受到快乐。

他发现帮助人的快乐比恶作剧更快乐。因为恶作剧是把自己的快乐建立在他人的痛苦上。而帮助人是自己快乐,他人也快乐。

因为杰西把他当朋友。信任他,尊重他。

出示:“整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”

出示:如果没有查理,(杰西不会快乐,不会享受阳光的温暖。)

如果没有杰西,(查理成不了好汉。整天做恶作剧。)

现在有了杰西这个好朋友,有了陪杰西这个任务,人们发现――(生接:查理没有再搞恶作剧)。不是好汉的查理变成了――(好汉查理)。

自由读第14节到课文结尾。

有什么话想说吗?

同样这把刀,如果当初查理偷偷地拿走,结果会怎样?

现在杰西的父亲――罗伯特先生送给他,又说明什么?

读最后一句杰西的话:“你会的,我从来就相信。”

这一句说明什么?跟课文前面哪些地方有关系?

师:正是杰西对查理的充分信任,真诚做伴,才让查理感受到朋友的快乐,成为真正的好汉。

读了这篇课文,你心中的好汉标准有没有改变?怎么样的人才是好汉?

你想对查理说几句吗?写写。

小结:今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉,最后让我们真诚地赞美他,齐读课题。下课。

好汉查理课文教案篇七

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3、培养独立阅读能力。

教学重、难点。

读懂课文内容,体会人物的思想感情,并了解查理发生变化的原因。

教学过程。

一、谈话激趣,读题生疑。

二、初读课文,感知大意。

1、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。

2、检查学生读书情况。

(1)指名分自然段读课文,读后学生评议。

(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。

3、讨论交流:

(1)预设学生疑惑:彬彬有礼什么意思?

师:谁能解决这个问题?找一找课文中哪些地方看出查理是彬彬有礼的?

(2)预设学生疑惑:抽刀出鞘怎样理解?

师:(出示塑料刀具)谁能做个动作表示“抽刀出鞘”?

(3)课文主要说了怎样一件事?

4、勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。

三、再读质疑,读中感悟。

1、这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2、小组交流,教师巡回点拨。

3、梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:

(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?

(2)查理为什么会有这么大的变化?

4、读悟交流:你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:

a、“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

c、“当然可以。”

d、查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

e、“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

f、“杰西,我会做个好汉。”

在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。

(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

5、查理是个很调皮的孩子,爱搞恶作剧,没有人喜欢他,倒是他叫自己。

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的.主要原因。

8、练习有感情地读,再度感悟。

(1)有感情朗读课文。

(2)同桌互读。

(3)你觉得查理是怎样一个孩子呢?杰西呢?

四、拓展延伸,升华情感。

1、读完了这个故事,你有什么感想?

2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,说说人们对查理的评价。

3、引入故事:

主要内容:一个妇人和小偷的故事,因为夫人的宽容和信任,小偷被感动了,从此改邪归正。

五、教学反思。

略读课文的教学要注意两点:一是从内容上,略读课文要低于精读课文的教学,只要求“粗知文章大意”即可,抓住课文的重点或难点引导学生理解内容,词句的教学不作重点;二是在方法上,要更加放手让学生自主阅读,引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文,培养学生的自学能力。

《好汉查理》是一篇略读课文,在备课时,我充分考虑了上面两点,围绕课文的“查理发生了哪些变化?查理发生这么大变化的原因是什么?”这一重难点设计教学的。在教学实践中,我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的,从学生反应来看,教学效果是蛮好的,实现了预先设定的“读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标,此其一。其二,课堂以提出问题,解决问题为主线,而且问题由浅入深,有层次性。因此,学生思维活跃,学习兴趣浓厚。第三,引导比较得当,师生配合较默契,充分调动了学生的主观能动性;比如,引导学生理解“羡慕”的含义,引导学生回答“罗伯特先生为什么要把刀送给查理?”等等。

根据课后大家的交流、讨论以及自己的总结整理,发现本节课存在以下几方面需要引起自己注意:一情境创设不到位,因此学生很难真正进入故事主人翁的内心;二是学生自主学习的时间少,师生一问一答的时候多,老师牵着学生的鼻子走,也没有为学生创造质疑问难的机会;三是学生朗读课文的时间较少,真正指导学生朗读的时间很少;四是在方法上,没有更加放手,老师“把关”太严,这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。

好汉查理课文教案篇八

1.正确、流利,有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

1.读懂课文内容,体会人物的思想感情。

2.理解查理发生变化的原因。

录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

1课时

1.导语: 善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的.小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

2.听歌曲:《好汉歌》。“好汉”你是怎么理解的?今天我们就来学习《好汉查理》。

3.读题:“好汉查理”。读了这个题目,你还想知道什么呢?

1.学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

2.学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

(1)指名学生分自然段读课文,学生评议。

(2)和同桌一道再读一读这个感人的故事。

4.讨论交流。课文讲述了一个什么故事?

1.学生默读课文,边读边画出不理解的内容。

2.初步释疑。

(1)查理有哪些变化?

(2)查理为什么会有这么大的变化?

1.查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

2.教师相机出示以下句子,让学生谈感受:

“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

“当然可以。”

“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”

“杰西,我会做个好汉。”

1.引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?

2.你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

3.你对故事中的这些人物有什么看法?

学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

可以自由组合,分角色有感情地朗读。

1.读完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。

2.镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

好汉查理课文教案篇九

因为,查理是一个很调皮,会搞恶作剧的小男孩,大家都不喜欢他,而他觉得自己是一个好汉,这一点我们应该向他学习。但他不好的习惯我们不应该学。他在一次暑假里,认识了杰西,她天天陪他,让他讲故事给她听。为了报答查理,杰西的爸爸罗伯特把自己保守几年的一把小刀送给了调皮的查理,这是感谢查理在暑假里陪杰西的一个礼物。在这同时,我希望查理不要恶做剧了。

你听,我回答了这个问题,查理会改正这个错误吗?我想,他一定会的!

好汉查理课文教案篇十

今天,我读了一个故事叫《好汉查理》,故事里有查理、杰西和罗伯特先生。

查理是个很调皮的孩子,爱搞恶作剧,没有人喜欢他。但他不随便拿别人的东西,说话算数。

在暑假,他碰到了坐在轮椅上的小女孩杰西。后来查理和杰西做了一个约定,就是每天查理和杰西在草地上玩。从那以后,镇上的'人发现查理没有再搞恶作剧。临走时,查理给自己许下一个诺言:要成为一个好汉。

我读了以后想:查理真的有点象好汉,他没有歧视小女孩,而是每天陪她在草地上玩,他给杰西带来了快乐,自己不仅得到了夸奖还得到了礼物。我懂得了人不能去笑话那些残疾人,要去帮助家里生活不好的人,给他们献爱心。

好汉查理课文教案篇十一

这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。

查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。

课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。

读懂课文内容,体会人物的思想感情,理解查理发生变化的原因。

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

3.培养独立阅读能力。

1.课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的故事。

默读前,可先让学生回答,默读时应该注意些什么,帮助学生养成默读的习惯,即集中注意力,不出声,不指读,边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。

2.再次默读课文,边读边思考,查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?课文中提到,以前查理是一个调皮的孩子,至于他怎么样调皮,文章并没有过多涉及,只是说镇上的人都不喜欢他。

当杰西遇见查理,向他表示友好并请求他帮助时,查理感觉到自己被尊重,被理解因此,查理也就在陪伴杰西的过程中,改变了爱摘恶作剧的缺点。

教师在教学时,可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子,例如,“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。

教师也可让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受,谈一些真实的看法,如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。

3.本文的对话较多,除了解这些句子的意思外,还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多,可以通过提问来启发学生思考。

例如:“查理(杰西)说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)说这句话时的神态吗?在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。

方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

好汉查理课文教案篇十二

3、体会查理发生的变化,

教学重难点。

理解课文内容,感情朗读课文。

课前准备。

录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

教学过程。

一、谈话揭题。

1、导语。善良、仁爱的金吉娅同2、情、体贴一个陌生的小女孩,3、向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

二、初读感知。

1、学生听课文录音,2、激发朗读的兴趣。

3、学生自由朗读课文,4、要求读正确,5、读流利。

6、检查读书情况:

a.指名学生分自然段读课文,学生评议。

b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。

7、讨论交流。

课文讲述了一个什么故事?

三、再读质疑。

1、学生默读课文,2、边读边画出不3、理解的内容。

4、初步释疑。

对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题:

a.查理有哪些变化?

b.查理为什么会有这么大的变化?

四、读悟交流,感受查理的变化。

1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

2、教师相机出示以下句子让学生谈感受:

a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

c.“当然可以。”

d.“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”

e.“杰西,我会做个好汉。”

教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。

五、探究查理变化的'原因,评价文中人物。

1、引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?

2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

3、你对故事中的这些人物有什么看法?

学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

六、练习有感情朗读。

可以自由组合,分角色感情朗读。

七、拓展练习。

1、读完了这个故事,2、你有什么感想?先说一说,3、再写一写。

4、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,5、写出人们对查理的评价。

好汉查理课文教案篇十三

1.学习课文,认识“恋、杰”等生字。

2.朗读课文,了解查理由不是好汉到成为好汉的过程,分析他成为好汉的原因。

3.在学习的过程中,明白帮助人是一件快乐的事。形成高尚的人生观。

1.板书:好汉

指名读。读出好汉的味道来。

你看到这二个字,读到这二个字,会想起什么?会想起谁?

你们认为好汉是怎么样的人?

2.今天我们来认识一位好汉。

加板书:查理。

读课题。

这位查理为什么能被称为好汉呢,请打开书本。

要求:读通课文,自学有拼音的生字。标出小节号。

幻灯片出示:生字词语:

杰出、彬彬有礼、恋恋不舍、背诵、陪伴

指名读。齐读。

问:你读“彬彬有礼”这个词语时想起什么?

你读“恋恋不舍”这个词时又想起什么?

1.查理是不是好汉?开始时是不是好汉?

文章哪些地方可以看出他并不是好汉?

读第一段。

把“倒是他叫自己是好汉查理”改一下。

(没有人叫他是好汉查理。)

2.还有哪里看出查理不是好汉?

第三段。找出,朗读。

从这里说明什么?

“从窗户爬进”

好汉是怎么样的?看到别人的好东西时会怎么做?

君子不夺人所爱。好汉不随便拿别人的东西。

3.但查理自己认为自己是不是好汉?

他为什么这样认为自己?他其实很想做好汉。

“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

查理是好汉

查理到底是不是好汉呢?请再读3-13节。

哪些地方可以看出他是好汉,或者变成了好汉?

“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

说话彬彬有礼。

一口答应推杰西晒太阳。

陪杰西度过一个快乐的下午。

说话算数。陪杰西整整一个暑假。

再没有搞恶作剧。改邪归正。

分角色朗读3-13节。

查理成为好汉的原因

查理为什么能成为好汉?他为什么不再搞恶作剧了?

要点:因为他把时间都用来陪杰西了。

他在陪杰西的过程中感受到快乐。

他发现帮助人的快乐比恶作剧更快乐。因为恶作剧是把自己的快乐建立在他人的痛苦上。而帮助人是自己快乐,他人也快乐。

因为杰西把他当朋友。信任他,尊重他。

出示:“整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”

出示:如果没有查理,(杰西不会快乐,不会享受阳光的.温暖。)

如果没有杰西,(查理成不了好汉。整天做恶作剧。)

现在有了杰西这个好朋友,有了陪杰西这个任务,人们发现——(生接:查理没有再搞恶作剧)。不是好汉的查理变成了——(好汉查理)。

自由读第14节到课文结尾。

有什么话想说吗?

同样这把刀,如果当初查理偷偷地拿走,结果会怎样?

现在杰西的父亲——罗伯特先生送给他,又说明什么?

读最后一句杰西的话:“你会的,我从来就相信。”

这一句说明什么?跟课文前面哪些地方有关系?

师:正是杰西对查理的充分信任,真诚做伴,才让查理感受到朋友的快乐,成为真正的好汉。

读了这篇课文,你心中的好汉标准有没有改变?怎么样的人才是好汉?

你想对查理说几句吗?写写。

小结:今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉,最后让我们真诚地赞美他,齐读课题。下课。

好汉查理课文教案篇十四

《好汉查理》是一篇略读课文,也是一篇充满人文内涵的文章。故事主要讲述了一个叫查理的孩子,他调皮捣蛋,没有人喜欢。但是,在帮助一个残疾女孩杰西的过程中,他得到了她的理解和尊重,两人友好相处,互相帮助,在其中,查理逐渐改变了自己的缺点,成为了一个真正的“好汉”。这篇文章温馨感人,语言真挚,很有感染力。

文章中的查理和杰西两个人物形象都很真实,查理虽然调皮却很善良,喜欢帮助别人,行为举止都很有“好汉”的风范。他非常重视别人对他的理解、尊重和信任。杰西虽然是残疾人,但心态健康,对查理真诚热情,对生活充满希望。

学生已经接触过略读课文,且本册教材前七个单元都涉及到了该篇文章,因此他们对于学习方法和习惯都有了一定的积累。但是,教师需要达到“指导”的效果。此外,《好汉查理》也是本册最后一篇课文,学生还没有学习本单元的其他课文,对单元主题“献出我们的爱”缺乏感性积累和理性思考。因此,教师需要在教学中注重根据学生的实际情况和教材特点,抓住语言文字的特点,引导学生感悟查理与杰西之间的温馨与快乐,进一步挖掘查理变化的原因。

1、自主阅读,培养学生独立阅读的能力。

2、感情深刻地朗读课文,准确地表达人物语言,体会人物心理活动。

3、读懂课文内容,深刻理解朋友之间的理解和尊重也是爱的一种体现,丰富“爱”的含义,受到“爱”的感染和熏陶。

1、突出略读课文的特点,同时将略读和精读整合起来,以实现有效的阅读训练,并陶冶学生的情操。

(2)在方法方面,我们鼓励自行品读和深度体悟,提升阅读能力。通过导语引导学生关注主要问题,组织阅读、感悟和交流,帮助他们理解查理在故事中的行为转变,并探究背后的原因。从中体悟到友谊、尊重、理解和鼓励等美好品质所带来的精神力量,感受语言文字所蕴含的人文关怀。通过拓展相关阅读,加强积累和内化,强化情感提升。

(3)在要求上,我们不过分追求字句的完美,更注重突出阅读的重点。学生经过初步阅读后,可以广泛参与交流,相互补充和碰撞,从而深入理解故事主题。同时,在朗读课文时,可以特别强调几个关键人物的语言表达。

2、充分利用文本。阅读教学是教师、学生和文本之间的对话。文本是师生活动的载体,我们应该充分挖掘教材资源,利用导语导读、插图辅助理解以及借助人物语言感悟等方式,既方便快捷,也有助于养成良好的学习习惯。同时,这也是我们对农村学校实际困难的关注和考虑。

1.情感饱满地朗读课文。

2.理解故事内容,并认识到友谊、尊重和理解也是爱的表现。

3.培养独立阅读能力。

理解查理行为转变的原因。

从杰西的话中领悟杰西对查理的尊重和信任。

课时:1个课时。

(1)请同学们端正坐姿,注目老师板书(好汉),读一遍后,提问:你认为成为好汉需要具备哪些品质?(行侠仗义,善于助人)。

(2)从古至今,对于好汉的认识不尽相同。现在,请大家阅读下面的内容,自由阅读后,大声朗读(课件展示)。

不到长城非好汉。

一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。

好汉查理课文教案篇十五

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3.培养独立阅读能力。

教师准备:多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等)。

1课时。

一、谈话激趣,读题生疑。

1.(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等)。

2.读题:“好汉查理”,读了这个题目,你想知道些什么呢?

二、初读课文,感知大意。

1.学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

2.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。

3.检查学生读书情况。

(1)指名分自然段读课文,读后学生评议。

(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。

4.讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?

5.勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。

三、再读质疑,读中感悟。

1.这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2.小组交流,教师巡回点拨。

3.梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:

(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?

(2)查理为什么会有这么大的变化?

4.读悟交流:你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:

a、“不,好汉查理从来不随便拿别人的'东西。”

b、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

c、“当然可以。”

d、查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

e、“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

f、“杰西,我会做个好汉。”

在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。

(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。

8.练习有感情地读,读中悟情。

四、拓展延伸,升华情感。

1.读了这个故事,你有什么感想?

2.请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料),说说自己读后的感想。

好汉查理课文教案篇十六

暑假快结束了,杰西就要跟着爸爸离开小镇了。她留恋小镇里青色的山,绿色的水,还有那甜甜的空气,漫山遍野五颜六色的小花……但是,让她最留恋的还是新认识的好朋友——查理。她很想送一件礼物给查理留作纪念。可是,送什么好呢?杰西坐在轮椅上,回想起每天跟查理在一起的快乐时光:查理陪着她在草地上做游戏,翻跟头给她看,采来漂亮的小花送给她,引得蝴蝶都在她身边飞来飞去。查理也会坐在小石头上静静的听她背诗,听她读书,听她讲以前的故事,她们俩会开心的`大笑。杰西又回想起他们的第一次见面……突然,杰西想到了——刀,那把令查理爱不释手、恋恋不舍的刀。太好了!

于是,杰西请求爸爸。

“爸爸,谢谢你带我来到这个美丽的小镇,我在这里渡过了一个愉快的暑假。现在,我想把那把挂在墙上的刀,送给我的朋友查理,行吗?”

“亲爱的,为什么?”

“因为查理整个暑假都在陪着我玩,他送给了我一件珍贵的礼物——快乐,让我不再感觉孤单、失落。所以我想把刀作为礼物送给他,可以吗?求您了,爸爸。”

“可为什么一定要送那把刀呢?我们家不是还有很多可爱的小玩意吗?”

“因为他第一次来陪我时,就爱上了那把刀。我看到他用一种羡慕的眼神看着那把刀。他送给我了千金难买的快乐,我也应该满足他的愿望呀!”

“好的。”父亲微笑着说。

“对了,爸爸这是您的东西,您能帮我亲自送给她吗?”

“没问题,亲爱的。我明天就叫他来。”

父女俩会心的一笑,爸爸紧紧的抱住了女儿杰西。

好汉查理课文教案篇十七

教学目标:

1、正确、流利,有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

教学重点、难点:

1、读懂课文内容,体会人物的思想感情。

2、理解查理发生变化的原因。

教学预设:

一、揭题。

1、今天这节课,我们一起来讨论一个话题。(板书:好汉)谁能读出好汉的味道来。

2、说到好汉,你认为怎么样的人才称得上是好汉?(行侠仗义、济助危难)。

3、我们每个同学对好汉的理解是不一样的,今天我们就来认识一位好汉(板书:查理)谁叫得出他的名字?这是外国人的名字,音译过来的,我们读时要把第二个字念成轻声,这样给人的感觉要亲切些。跟我读,齐读课题。

4、下面让我们一起走进课文,来认识这位好汉。

二、初读课文。

1、请同学们把书翻到127页。(朗读小提示:自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的字词多读几遍;边读边思考课文讲了一个什么故事。)。

2、课文读完了,这些词语你认识了吗?自己读读看,请一个同学来当小老师。第二行词语有什么特点,能给它找个朋友吗?调、便、恶三个多音字组词。

3、词语认识了,那么课文主要讲了一个故事?(查理原来是个爱搞恶作剧的孩子,在和残疾女孩杰西的互相帮助中,查理改变了自身弱点,后来查理不再搞恶作剧,他要做个好汉。)。

三、学习课文。

1、你从课文哪些地方感觉到查理是个好汉?划一划体现查理是个好汉的句子。(随机出示下列句子)。

a“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”(不随便拿别人的东西)。

b“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(有礼貌)。

c“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。(乐于助人,为了帮助别人放弃自己的喜爱)。

d查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。(一个暑假有几天?他们会玩些什么?是呀,同学们,整整一个暑假,查理陪杰西度过了一个又一个快乐的日子。做到说话算数多不容易呀!)。

e“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”(不随便要别人的东西)。

f“杰西,我会做个好汉。”(你觉得查理说这句话的时候,表情是怎么样的?查理很自信,很坚定,带着坚定的语气读读这句话)。

2、抓住人物的语言可以更好地体会人物的品质,让我们再来读读查理说的这些话。

4、你还从课文哪里看出查理很调皮?哪个动作不是好汉该做的?那他为什么要这样做?

5、别人有,我也想要有,课文中用了哪个词语?你能用羡慕来说句话吗?

6、除了语言,还可以从行动中去体会人物的品质,这一段除了爬,找一找,还有哪些描写查理动作的词。

8、你觉得查理的变化跟哪些人有关呢?读读杰西的话,你觉得杰西是一个怎么样的孩子?

a“你想把它拿走吗?”她是在什么情况下说这句话的?如果你看到这样的情况脱口而出是什么话?从这句话中你感受到了什么?杰西对查理是那么的亲切,友好。谁来读读这句话。

b“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”(此时的杰西把查理当成了什么?使查理一下子感觉到被人尊重的感觉)。

c“这刀是爸爸的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?”

d“你能常来陪我吗?

e“你会的,我从来就相信。”(信任)。

9正因为杰西的尊重和信任改变了查理,使查理成为一个真正的好汉。一起来读读。

10、除了杰西,罗伯特先生对查理也有很大影响,读读罗伯特先生的话。

“查理,你带给杰西的'礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”

查理第一次听到有人这样夸自己,连忙说:“谢谢您,罗伯特先生。”

11、查理的变化除了与杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任有关,最主要的还是靠自己,所以在与杰西告别时,查理说:“杰西,我会做个好汉。”自称好汉的调皮孩子查理,在帮助杰西的同时,也得到了杰西的理解和尊重,在两个人的互相尊重、互相帮助中,查理也改变了自身弱点,并承诺会做个好汉。

12、学到这儿,你认为查理是一个真正的好汉吗?最后让我们再真诚地赞美他,齐读课题。

四、拓展。

说说你的周围有哪些好汉?他们的哪些行为值得你去学习?

教学反思内容:

《好汉查理》是义务教育课程标准实验教科书语文(三年级上册)的最后一篇课文。课文类型是略读课文,略读课文的教学要注意两点:一是从内容上,略读课文要低于精读课文的教学,只要求“粗知文章大意”即可,抓住课文的重点或难点引导学生理解内容,词句的教学不作重点;二是在方法上,要更加放手让学生自主阅读,引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文,培养学生的自学能力。

《好汉查理》是一篇略读课文,在备课时,我充分考虑了上面两点,围绕课文的“查理发生了哪些变化?查理发生这么大变化的原因是什么?”这一重难点设计教学的。在教学实践中,我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的,从学生反应来看,教学效果是较好的,实现了预先设定的“读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标,课堂以提出问题,解决问题为主线,而且问题由浅入深,有层次性。因此,学生思维活跃,学习兴趣浓厚。教完本课,自己的反思如下。

成功:在生字教学上,运用多种方式进行教学,通过指名读,小组读,男女生赛读等方式学习,并注重对词语的分层教学,使学生较好的掌握了本课生字。在阅读教学中,首先我认为自主性学习的首要条件是学会提出问题,而读书,贵在有疑,这是古今学者的共同体会和宝贵经验。在这节课中学生在教师的启发诱导下,学生的提问是很有价值的,如:a、查理有哪些变化?b、查理为什么会有这么大的变化?学生在质疑后积极读书,读中思、读中悟、读后议,使教学水到渠成,体会到查理发生的变化,感受到了善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。这样,真正体现了学生的自主性。目前,我们培养的应该是具有创造性思维能力的人,应该是善于发现问题、提出问题和解决问题的人。所以课堂上应保护学生的好奇心,鼓励学生多提问题,多提有质量的问题,创造生动有趣的教学情景。课中设疑是本节课的重点和难点。让学生独立思考,独立解决不了的让学生讨论,另外我还根据本班学生的实际情况来单独提问,这样做不但活跃课堂气氛,而且调动学生的感情和积极性,让学生学得生动、活泼,也使一节课波澜起伏,跌宕有致,“文似看山不喜平”!学生通过自己的能力解决了这个问题,领略到成功的欢愉,使他们对自己的能力有了充分的信心。运用多媒体课件教学,使课文更加形象直观,便于学生理解与记忆,把故事做成动画片,符合该年龄段学生的心理特点。让学生在学习课文的同时会读会认了六个生字,积累了好词佳句,为日后的习作教学提供便利。创设情境,让学生大胆地发表自己的想法和见解,充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。

不足:在教学时间的安排上,没有充分考虑到学生的实际情况,并且没有留下足够的时间给学生讨论。比如像在生字分类这里花的时间太多,由于安排不当,造成了喧宾夺主的局面。没能让学生很好的体会文章要表达的情感,对文章精神的升华不够!略读课文的教学在方法上,要更加放手让学生自主阅读,引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文,培养学生的自学能力。老师“把关”太严,这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。在教学时,自己感觉有时好像是在牵着学生的鼻子走。

总之,人无完人,课无完课,本次课堂上成功与不足皆有之,我们的课堂永远存在一种缺憾的美,也正是这些缺憾的存在,激励我们不断地反思,不断地改进。

好汉查理课文教案篇十八

2、谈话激趣,读题生疑。

学生根据自己的理解发表意见:如行侠仗义、济助危难等。

2)、师板书课题,学生齐读。

师:读了这个题目,你想知道些什么呢?

学生提出问题。

【说明】创设情境,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。读题生疑,引导学生面对题目揣摩思考,说出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。

二合作交流。

1、播放媒体资源中的范读动画,激发朗读的兴趣。

2、师:请大家自己读一读课文,注意读准确、读流利。

学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,师巡视指导。

3、检查学生读书情况。

(1)利用媒体资源中的读一读部分,检查字词的认读情况。

指名读,男女生赛读,齐读。

(2)指名分段读课文,读后学生评议。

(3)选择自己最喜欢的一段,同伴互读,互相纠错。

4、师:读了课文,你能说说课文讲了一个什么故事吗?

指名回答,提示:课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。

5、师:请同学们在课文中勾画出自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。

【说明】放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文,让学生通过多种形式的读,既强化了对课文内容的'感知,又转变了学生阅读的方式,培养了学生的自学能力。

三、品读体验。

1、师:这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边画出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2、小组交流,教师巡回点拨。

3、梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:

(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?

(2)查理为什么会有这么大的变化?

【说明】在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主题性、自主性。

4、读悟交流。

师:亲爱的小朋友,你从课文中的哪些地方感受到查理是个好汉呢?谁来说一说?

(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:

“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

“当然可以。”

查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

“杰西,我会做个好汉。”

在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信,有爱心了。

(2)指导朗读。

让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”、“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

学生回答。

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。

指名回答。

8、练习有感情的朗读,读中悟情。

【说明】“阅读是学生的个性化行为”,只有当老师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。

四、拓展延伸。

1、师:同学们,读了这个故事,你有什么感想?

学生回答。

2、师:请同学们再读读下面这个小故事,说说自己读后的感想。

苏珊是个可爱的小女孩,班上的同学都非常喜欢她。可是很不幸,她肚子里面长出了一个肿瘤。她住进了医院,医生给她做了三个月的化学治疗。出院后,她显得更瘦小了,神情也不如往常那样活泼了。更可怕的是,原先她那一头美丽的金发,现在差不多都快掉光了。虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症——死神一争高低,她的聪明和好学也能补上三个月拉下的课,然而,每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课,对于她这样的一个小女孩来说,无疑是非常残酷的事情。

在苏珊回学校里上课前,苏珊班上的老师海伦热情而郑重的在班上宣布:。

“从下星期一开始,我们学习认识各种各样的帽子。所有的同学都要带着自己最喜欢的帽子来到学校里,越新奇越好!”

星期一到了,离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是,她站在教室门口,迟疑着,总是没有勇气跨进去,她担心,她犹豫,因为大家谁都不戴帽子,而她带了一顶帽子。

可是,令她感到意外的是,她跨进教室,发现班上每一个同学都带着帽子,和他们的五花八门的帽子比起来,她的那顶帽子显得是那样普通,几乎没有引起任何人的注意。一下子,她觉得自己和别人没什么两样了,没有什么东西可以妨碍她和伙伴们见面和交流了,一切都那样自在,好像什么事情都没发生。

苏珊轻松的笑了,笑得那样美,那样甜。

日子就一天天过去了。现在,苏珊常常忘了自己还带着一顶帽子;而同学们呢,似乎也忘了。

【说明】围绕“关爱”这个主题,通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活,走向社会,学会关爱他人,实行知与情、情与行的统一,帮助学生树立正确的价值观和人生观。

板书设计:

****。

好汉查理课文教案篇十九

一、预习探究。

1、自读课文,读准字音,读通句子,想想课文讲了一件什么事?

2、谈话激趣,读题生疑。

1)、课前播放《好汉歌》。

学生根据自己的理解发表意见:如行侠仗义、济助危难等。

2)、师板书课题,学生齐读。

师:读了这个题目,你想知道些什么呢?

学生提出问题。

【说明】创设情境,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。读题生疑,引导学生面对题目揣摩思考,说出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。

二合作交流。

1、播放媒体资源中的范读动画,激发朗读的兴趣。

2、师:请大家自己读一读课文,注意读准确、读流利。

学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,师巡视指导。

3、检查学生读书情况。

(1)利用媒体资源中的读一读部分,检查字词的认读情况。

指名读,男女生赛读,齐读。

(2)指名分段读课文,读后学生评议。

(3)选择自己最喜欢的一段,同伴互读,互相纠错。

4、师:读了课文,你能说说课文讲了一个什么故事吗?

指名回答,提示:课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。

5、师:请同学们在课文中勾画出自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。

【说明】放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文,让学生通过多种形式的读,既强化了对课文内容的感知,又转变了学生阅读的方式,培养了学生的自学能力。

三、品读体验。

1、师:这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边画出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2、小组交流,教师巡回点拨。

3、梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:

(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?

(2)查理为什么会有这么大的变化?

【说明】在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主题性、自主性。

4、读悟交流。

师:亲爱的小朋友,你从课文中的哪些地方感受到查理是个好汉呢?谁来说一说?

(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:

“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

“当然可以。”

查理虽然调皮,但说话是算数的`。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

“杰西,我会做个好汉。”

在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信,有爱心了。

(2)指导朗读。

让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”、“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

学生回答。

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。

指名回答。

8、练习有感情的朗读,读中悟情。

【说明】“阅读是学生的个性化行为”,只有当老师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。

四、拓展延伸。

1、师:同学们,读了这个故事,你有什么感想?

学生回答。

2、师:请同学们再读读下面这个小故事,说说自己读后的感想。

苏珊是个可爱的小女孩,班上的同学都非常喜欢她。可是很不幸,她肚子里面长出了一个肿瘤。她住进了医院,医生给她做了三个月的化学治疗。出院后,她显得更瘦小了,神情也不如往常那样活泼了。更可怕的是,原先她那一头美丽的金发,现在差不多都快掉光了。虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症――死神一争高低,她的聪明和好学也能补上三个月拉下的课,然而,每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课,对于她这样的一个小女孩来说,无疑是非常残酷的事情。

在苏珊回学校里上课前,苏珊班上的老师海伦热情而郑重的在班上宣布:。

“从下星期一开始,我们学习认识各种各样的帽子。所有的同学都要带着自己最喜欢的帽子来到学校里,越新奇越好!”

星期一到了,离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是,她站在教室门口,迟疑着,总是没有勇气跨进去,她担心,她犹豫,因为大家谁都不戴帽子,而她带了一顶帽子。

可是,令她感到意外的是,她跨进教室,发现班上每一个同学都带着帽子,和他们的五花八门的帽子比起来,她的那顶帽子显得是那样普通,几乎没有引起任何人的注意。一下子,她觉得自己和别人没什么两样了,没有什么东西可以妨碍她和伙伴们见面和交流了,一切都那样自在,好像什么事情都没发生。

苏珊轻松的笑了,笑得那样美,那样甜。

日子就一天天过去了。现在,苏珊常常忘了自己还带着一顶帽子;而同学们呢,似乎也忘了。

【说明】围绕“关爱”这个主题,通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活,走向社会,学会关爱他人,实行知与情、情与行的统一,帮助学生树立正确的价值观和人生观。

板书设计:

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