"总结是对过去的回顾和总结，可以帮助我们更好地规划未来的发展方向。"学习方法对于提高学习效果至关重要，我们应该掌握一些科学的学习方法。总结范文中不乏闪光点和精彩之处，值得我们仔细品味和学习。
研课磨课教学反思篇一
《长城》是一篇经典的课文，没有华丽的语言，四个自然段构成全文，脉络清晰。由远及近介绍了长城的外貌及构造，展现了长城的长和高大坚固的特点。并表达了作者对古代劳动人民的敬佩之情及作为中国人的骄傲自豪。
在授课中，有以下几点需要我深刻反思：
1，在教学过程中，我请孩子们找出每个自然段中的关键词语来概括段落的主要内容。
第一段中孩子们说“蜿蜒盘旋”、“从东头……到西头”等，其实孩子们找的词语都体现出了长城的“长”。而我一直在等，等从孩子们嘴里说出“长”，这里处理地有些死板，也耽误了一些时间。
2，在教学过程中，我抓住“找关键句，圈关键词”的方法来帮助孩子们理解课文。在讲第一段中抓住了“蜿蜒盘旋”“一万三千多里”“从东头……到西头”等词语，教学节奏还是比较顺畅。但在第二段体现长城的“高大坚固”时没有抓住重点语句，造成了课堂拖拉现象。在讲课的过程中不必每一句话都带着孩子分析，要提高课堂效率。
3，“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”我这里设置的问题是（1）“站在、踏着、扶着”这三个动词说明了什么？（2）为什么作者“很自然地想起……？”这是教师用书中的问题，但在讲解过程中学生不知道从哪个角度去回答，回答的效果也不是很好。其实，可以带着孩子们一起来朗读这句话，体会一下三个动词可以看出作者已经来到了长城的脚下，看见雄伟壮观的长城，所以才会很自然地想起古代劳动人们来，自豪感和荣誉感油然而生。在理解课文的过程中，情景朗读可以帮助孩子们更好地理解课文。
总体来说，这节课的节奏没有控制好。在今后的教学过程中，我会更加关注课堂教学，不断地研究教案，向各位老师请教，并不断反思，让孩子们爱上课堂，为他们呈现出更好的课堂体验。
研课磨课教学反思篇二
我最感兴趣的百磨不厌的群组磨课即将结束了，磨课期间，我参与其中，也乐在其中，使我受益匪浅，永生难忘。一、磨课使我对备好课是上好课的前提有了更深入的理解。
一节好课是需要不断打磨的，正如一篇好文章需要反复修改一样。每一次磨砺的过程，都会有新的发现，新的进步，新的收获。比如进行教学设计时，教师不仅要认真分析学情特点、找准重难点，制订切实有效的教学目标，选择恰当的教学方法激发学生兴趣，提高参与度，还要合理分配师生活动时间，教给方法，把握课件和板书呈现时机，指导学生感情朗读，保证课堂练习时间以及如何有效利用小组合作，实现分层教学，提高课堂教学效率等。因此，课前教师的预设一定要充分合理，各方面都考虑比较细致周全，课堂上才会真正做到得心应手，游刃有余。
二、磨课让我更加懂得了观课议课的重要性。
以前，我听公开课或教研课，总是很随意，而且喜欢面面俱到，无论什么都关注，结果什么都不精，什么都不强。一节课下来，试问自己从中学到了什么，明显感觉不知所以然。通过磨课活动，我知道教师可以带着课堂观课量表进入课堂，根据自己的观察点，从而有针对性地参与观课评课活动。教师观课评课都可以更专业一点，不致于“眉毛胡子一把抓”而顾此失彼，同时也避免出现“只见树木，不见森林”的怪现象。
磨课是群组性的备课、上课、观课、评课、反思、总结研讨活动，需要万众一心的团队精神和九九归一的小组凝聚力。拿我们小组来说吧，我们组内所有成员，为了保证整个磨课计划任务有序进行和有效传达，我们有正式的观课备会、观课分工会、课后评议会。每天，我都像小蜜蜂一样勤勤恳恳、忙忙碌碌，但累有所值，累有所乐，每天总是过得很充实。
四、与课堂教学有机结合，磨课使我的课堂更精彩。
磨课其实是理论和实践的有机结合，虽然我这次没有承担具体的上课任务，但每天的课堂教学，我从不敢马虎大意、得过且过，总是力求在教学目标上大胆变革，在教学方法上灵活多变，在教学环节上有所创新，立在激发学生学习兴趣，在问题设计上讲究层次，在小组活动上，力求有效关注全体，在练习设计上有所预设等。磨课，让我关注到每个孩子身上的闪光点，确实做到了以人为本，关注全体学生的发展，使我们的大班额教学又有了一个大的飞跃。
教学之路是漫长而久远的，我们只有不断学习，开拓进取，努力钻研，不断丰富自己的文化底蕴才能面向全体学生并大面积提高教学质量。那么，就让我们借这次磨课的东风，努力改革创新，让我们的课堂教学更精彩吧！
研课磨课教学反思篇三
特级教师黄爱华曾说：“磨课、磨人”。十月“教研月”活动中的磨课体验，真正让我体会到了磨课、磨人的味道。在一次次的试教过程中磨教学环节、磨每个细节、磨我该说的每一句话。在这样的“磨砺”中，我得到了进步、得到了成长。我从磨课中收获了许多，感悟了许多，更加清醒地认识到“数学课堂教学的有效性”来自于课前的精心预设。
磨课的过程，就是提高的过程。在学习的过程中，我不断提高自己的思想认识，充分认识到课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人。
1、先从信封里拿出式子在卡纸上摆放整齐，
2、然后讨论出分类的标准，
3、最后按讨论的标准分一分。
下面请同桌的两个人为一组，活动开始。”小组学习活动，很好地完成了合作探究的任务。最后的练习环节是我们组本次活动的主题，要体现练习的有效性，我选取有针对性、典型性的练习素材，将学习与生活有机结合。
有效的探究活动，就是在新知的学习过程中开展符合学生年龄特点、具有探究价值的活动，让学生通过切身的体验感受知识产生的过程，学生从自己动手实践中归纳出结论。本节课重点是方程的意义，我大胆的改变了教材编排，通过学生观察天平图自己写出不同的数学式子，我安排了这样的活动：
2、刚才由于选得标准不一样所以分得结果也不一样，今天我们重点来研究等式。请同学们把不等式放进信封里，把等式进行分类？通过对式子进行一次一次的分类，层层推进从而得出方程的意义，以及方程和等式的关系，在整个探索过程中都是孩子们自己参与，亲身感受，不是硬塞给学生，而是采用逐步渗透、深化的方式，让学生真正理解、掌握。防止了学生的合作流于形式，通过合作与交流拓展思维。
要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。因此在设计练习时，层层递进，不断提高。体现出这样几个层次：巩固练习题——判断技巧题——实际应用题——拓展提高题。通过基本巩固练习题、判断技巧题检验学生在本节课中对方程的意义，以及方程和等式的关系的掌握情况。在基本练习第一题后我设计了一个画图题，用图形象的表示出等式和方程的关系，在练习这个题时每个班都只有几个同学能完成，后来我想既然达不到有效练习的目的干脆就取消这个题目。
数学从生活中来，最终还要应用到生活中去解决问题。根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。出示了我的重庆之行，让孩子们通过观察找出方程。然后又设计了两个拓展提高练习题目，这两个题目也是来源于我们的生活，让学生感觉到数学就在我们身边，数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，培养学生从生活中发现数学，学习数学的优良品质。
这次磨课过程，是我学习、总结、提高的过程。通过磨课，我们知道了学生的需求和教学方向；通过磨课，我们创造了最合理的教学设计；通过磨课，我们创新了教学理念；通过磨课，让我对“数学课堂教学的有效性”有了更深刻地认识。
研课磨课教学反思篇四
远程研修进行了将近两个月左右的时间了，在前几个专题的学习过程中，看见了专家及优秀教师针对一节课反复琢磨修改等磨课过程，心想一定时间能极大促进教师进步的过程。紧接着我们小组紧扣各环节切实进行了磨课，从而更加深刻的感受到了磨课意义的重大。磨课的过程是一位教师围绕一篇课文或一个信息窗进行试教、反思、再试教、再反思、再上课的过程。这种磨课，对教材的钻研和驾驭应该是最深入、最透彻的。它在很大程度上提高了教师的自信心，培养了教师的成熟度，进而焕发了积极性。
磨课能指导教师深刻理解教材。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，教师在与同组教师讨论教材时，大家就有不同的理解，由此可能产生不同的教学效果，通过相互研讨，最终就能作出合理判断结合自身实际，我觉得磨课过程中受益最大的便是我们一些年轻教师，在磨课过程中学习前辈经验，观察前辈看问题思考问题的角度，从而真正的取人之长，补己之短。在今后的教学中自己也定会不断反思和总结及请教。
研课磨课教学反思篇五
时间过得真快，一眨眼，研修即将结束，但这并不意味着学习的结束，为了更好的发展，现对我们组这次研修情况进行总结。
接到磨课通知后，我们组的几个老师立刻召开会议，认真学习有关磨课的要求，课题确定后，我们围绕如何把握教学目标、教学的重难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等问题进行了多次探讨，拿出了最佳授课方案，集体制作课件，为磨课的成功奠定了基础。
一轮磨课结束，我们都坐到一起交流课后的感悟，不断对教学设计进行调整，确保后一节课比前一节课有新的突破。“一磨”结束后，老师们都觉得教学过程流畅，结构层次分明，环节布局紧扣教学的重难点，但教师没有大胆放手让学生主动学习、探究，时间较紧张等，马老师提出了一个让师生互动的建议，又花了很多时间帮我们改进课件。针对这些情况，“二磨”的教师调整了教学结构，加大了课堂容量，把课堂设计为展现学生能力的舞台，师生互动操作恰到好处。课堂环节有条不紊，层层推进。本次磨课，我们发挥了集体的智慧，磨出教师创新思维的火花，磨出教师合作交流的默契，磨出教师把握教材的深度，磨出教师揭开教材的高度。
磨课的过程是学习、研究、实践的过程，是教师专业素养提升的过程。要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。在磨课中，为了得到更好的教学效果，我们花了不少心血，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。对如何调动学生的积极性、如何处理教材等，进行了反复研讨。通过互相听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。通过磨课，教师的教学组织能力、应变能力、教学创新能力都得以提升。研修的过程就是教学能力提高的过程。
磨课给教师提供了一个深入交流的平台、充分展示自我的机会，最大地激发了教师参与教研的潜能。在磨课、评课、议课的过程中，真正感受到了大家对课程标准，新的教学理念知识的缺乏，好多问题可说却无法上升到理论高度。专业知识有待进一步提高，对教材深度挖掘不够，引导学生思考的活动设计较少，指导学生学习方法较少。课堂驾驭能力、应变能力不强等等。用这样的流程进行磨课操作，虽然这个过程需要牵扯我们太多的精力，虽然我们要克服很多困难去完成每个任务，但是，我们也在这个过程中收获的太多太多：我们用心思考后的非常有价值的备课研讨;根据自己的观课纬度用心记录、认真分析积极思考的态度;课后评议的真知灼见等等。这对于教师的锤炼，对于教师的成长，无疑是潜移默化，水到渠成的!
总之，磨课活动的开展，给许多教师提供了一个互动交流的平台，给予教师一个充分展示自我和锻炼成长的机会。我们紧张、忙碌。但我们一路走来，收获颇丰。它像一缕春风，荡涤着我们的心灵，像一股清泉，注入了新的活力。我们将以此为契机，让“差距”成为自身发展的源动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。
研课磨课教学反思篇六
本周由胡俊杰组织磨课，讲授《珍惜学习机会》一框题。在教研活动中，胡老师首先介绍了本节课的整体教学思路，本节课首先图片设问：利用农村孩子与城里孩子学习环境的对比照片，引导学生思考，看到他们学习、就餐、听课的照片，你想到了什么？请说明理由？通过学生的思考回答，使学生对本课知识点有个简单的认识，然后再通过自学、对学、群学落实基础知识，情景材料分析解决重难点的学习方式。
在课堂教学中胡教师循循善诱，启发引导学生积极思考，回答问题，参与课堂教学。在课堂上，通过学生预习提纲，自主学习落实教材上的基础知识，再通过对学和群学解决在自学遇到的各种困惑。对于组内存在的疑点组织学生在班级内部交流，解决困惑，教师适当点拨知道，提升学生的认识。在解决基础知识的基础上，教师通过设计一系列贴近学生生活的活动和情景材料，引导学生正确对待自己的教育权利，履行自己的受教育义务。通过讨论、分析等方法，积极调动学生的学习热情，尽量保证学生全员参与教学活动，提高学生现有的认知水平。在教学中组织学生通过小组讨论典型的事例，归纳出结论，不仅活跃了课堂气氛，而且让他们在活动中情感得到体验升华。学生通过先探究再预习学习，能够从感性到理性地认识问题，便于学生更好更快地掌握本框知识体系，构建知识脉络。整个教学环节紧张有序，环环相扣，学生能够跟着老师的教学思路积极思考问题，阐述自己的观点，学生的参与性异常高涨，发言踊跃。在进行漫画分析时，教师强调漫画题的答题步骤，如何读懂漫画，使学生认识到受教育既是权利又是义务，我们要必须履行。通过漫画材料分析，有利于培养学生的观察、归纳能力。课堂上的一系列的活动使学生在体验和感受中掌握了知识，培养了能力，又使学生的情感得到了升华。
本节课在细节的处理上还有值得商榷的地方：
1、在基础知识处理过快，部分同学跟不上，需要加强督促。
2、国家、家庭教育经费的投入的材料内容太长，不利于学生找准关键词，可以适当删减材料内容。
3、材料分析题形式单一，学生容易分心溜号，可以变换一些形式。有利于激发学生兴趣。
研课磨课教学反思篇七
z老师说：“研修，让我们本就亲密无间的同事变得更加亲密，让我们自身也在“研”和“修”中得到进一步提高。研修，就像我一路上必不可少的那道风景，美丽且值得回忆。”
老师们你一言我一语讲述着研修的收获，脸上洋溢着收获的幸福。通过这次研修，我们感受到了集体的力量和温暖，每一次的集体活动，全组十几位老师都默契合作，在一次次的讨论中，我们的思想不断碰撞出智慧的火花。这次精彩的课堂教学得来不易。首先是赵老师的精心钻研，还有我们组的十几位教师的耐心细致的修改。真可谓“慢工出细活”，好课是磨出来的。好课是集体智慧的结晶。正如z老师所说：“磨课仿佛是在创作一幅优美的风景画，要把所有的心思与激情投入其中，每增加一笔动感的笔触，增添一笔富有表现力的色彩，都会给画面带来无尽的美感！磨课中，每一位老师智慧与经验的聚集，每一处细致入微的分析与修改，聚集起来汇成了一堂美妙的课。”让我们期待下一次智慧碰撞的时刻吧！
研课磨课教学反思篇八
今年我担任的是一年级的语文教学，前不久我在学校的语文教研活动中上了一节语文课《冰花》，一年级因为孩子刚刚接触到汉字，掌握的汉字不多，所以课文都是比较简短的，而我所执教的这节课是相对较长的课文，我在前面的教学中发现在上第一课时时孩子们把书都能读得非常流利，所以在上《冰花》时我就没有安排孩子课前预习，我认为大家能够利用拼音充分识字了，所以在上课时，我就以孩子最原始的状态展现在课堂上，可是一节课下来，不仅我感到吃力，孩子们也是感到很吃力的，特别是学困生根本不能把课文读正确，这使我感到奇怪，平时不是拼音拼得很熟练吗？是时间不够充足吧。所以我就想是不是应该让孩子学会预习课文，当然预习在以前的教学中我经常布置，可是今年考虑到孩子是一年级的`，年龄小，又是农村小学，没有家长的指导和督促，我总是担心孩子们不能很好地完成预习的任务，所以我在这学期就没有要求孩子预习，因此遇到较长的课文时就必须花费大量的时间去指导初读才能把课文读通顺。后来的几篇课文同样也比较长，我就在每节课钱安排了孩子预习课文，利用拼音把课文读通顺，课堂上就节约了很多的时间在读通课文上。通过这节课，我不仅认识到预习对每个年级的孩子都是可行的，同时也让我感受到身为农村的孩子，虽然没有家长的格外督促，但是他们对学习的热情都是一样的。我们更应该相信他们能给我们创造奇迹的。
研课磨课教学反思篇九
作为一名一线教师，有机会参加这次双对接研修，有机会充实和完善自己，我自豪，我荣幸。但更多感到的是责任、是压力！回首这次的研修，真是内容丰富，形式多样，效果明显。研修中有各级教育专家的专题报告，有一线教师的专题讲座，有学员围绕专题进行的各种行动学习，还有我在教学中的教育教学实践。这次的研修学习，对我既有观念上的'洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一次研修，也是促进我教学上不断成长的一次研修。通过这次远程研修，我学到了先进的教学理念我增长了见识，同时又让我不断的审视自我，反思不足。此次远程研修还最大程度上方便了我们学员间的交流，通过作业、网上研讨等多种集思广益的形式，真正实现了资源共享。远程研修使我更新了观念，增长了见识、引领我不断前进。
研课磨课教学反思篇十
时间过得真快，历时六周课例打磨活动即将结束。一路走来，艰辛的路途上充满了幸福留下了智慧的足迹。三次备课，是智慧火花的碰撞。两轮打磨，就是每一位教师的成长历程。忙碌的是心情，快乐的是学习，收获的是成长。参加研修的每一位老师都很珍惜这次学习和提高的机会，在学习的同时不忘反思自己的教学。对郑老师执教的《长方形和正方形的周长》我们小组成员进行了多次修改，提出许多有价值的的意见，进行了集体听课、评课和议课。在共同的学习中见证理论与知识的创新，让我感慨颇深。
“磨课”是小组成员的对话过程。在这种“对话”过程中，每个参与者往往不是简单地要对某一教学环节、存在问题等加以肯定或否定。“磨课”中的教学评论对教师专业成长有很强的“催化”作用。’俗话说“宝剑锋从磨砺出”。好课也是磨出来的。“磨课”的过程就同一内容要反复上，反复改，有时甚至要对原先的教学思路全盘推翻，这是一种痛苦的超越。本次磨课我们小组就经历了这样的飞跃，郑艳红老师一开始想用龟兔赛跑的形式引出长方形和正方形的周长，最后几经思考和打磨最后确定两个小蚂蚁分别围绕（长方形、正方形）饼干的一周行走而引出周长的定义。这样既节约时间又提高了课堂效率。开始时，郑老师上课的观点全是自己的，思路自然比较流畅，但随着“磨课”进程，大家的思考逐渐深入，观点也随之分化，有时大家的思维会发生碰撞，甚至完全背道而驰。舍谁取谁，那种彷徨和无助没有“磨”过课的人是难以理解的。因此磨课的过程，就是一个聚集个人才华和集体智慧的螺旋上升的统一过程。
总之，研修使我们不断更新了教学理念，让我们体会到学习和成功的喜悦，让我们对未来的教学生涯充满了胜利的信心。感谢研修促使我们成长，感谢专家对我们的真诚指导，使我们的教研水平得到了提高。我们将一如既往的把专家引领的磨课方式长期坚持下去，把每一堂课都打造成经典、精品课堂。
研课磨课教学反思篇十一
研修马上就要结束了，回首这一个多月的紧张的研修经历，我感到我获得了很多很多的东西。
从大的方面来说，我经历和老师们合作学习，共同研讨从而在认识上我明白团队的力量是我们进步和教学水平和能力提高的能源。在研讨中，我们老师的知识经验，思想方法进行交流和相互的碰撞，从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感，剧烈的触动了我们的心灵，使我们在教育教学中的思想认识有了巨大的提高。经过研修，我们真正的认识到和体会到学生是我们教学的主体，在教学中我们要充分的引导和调动学生的学习能动性，在学习活动中使学生感受到自己能够学，而且使学生在活动中学会主动去探究，学会主动学习。我想这是我们教育孩子的最终目的，而不是教授孩子课本上简单的知识。
从小的方面来说，经过研修，我认识到数学计算教学不是简单的方法的教授和反复的机械的训练，而是要使算法和算理的有效的结合，通过算理进行算法的教学从而使学生真正的理解和掌握计算的方法。通过研修，我认识到得数学概念的教学，不是让学生像鸭子吃蜗牛那样，简单的去记忆和背诵相关的数学的概念，而使的我们的数学看上去显得那样的食而无味，而是使学生的在生活中的经验的基础上去了分析总结，从而得出相关概念和定义。学生对于概念和定义的掌握不是去背诵而是去应用。通过研修，我认识到了数学教学不应该使学生感受到枯燥无味，而是使学生在快乐中去学习，在学习中去感受探究的乐趣，体验成功的乐趣。通过研修我知道了学生的快乐学习需要学生在生活中，在学习中去积累相关的学习经验，活动经验，从而使学生真正的会学习，乐于学习。而这个学生的培养不是一朝一夕就能够完成的，需要我们持续的去关注和实施。通过研修我明白了数学模型的建立使学生解决数学应用题的关键。通过研修我更是掌握和亲身经历了磨课过程，从而在整个磨课过程中我受益匪浅。
研课磨课教学反思篇十二
这一课是新教材中的比较有难度的一节课，以前策略的叫法是替换，现如今改成了假设，虽然叫法不同，但是课的本质是一样的，要求学生能够学会假设这一策略将两种未知量转化成一种未知量，使得原本比较复杂的问题变得简单一些。
选择这一节课也算是一种挑战，可以说，在课前准备的时候，觉得如果按照教案中的流程来应该来说还是比较清晰和流畅的。可是，预想的总归是和实际有一定得差距。接下来，就第一次磨课的感受来谈一谈。
首先，在新课教授前，有一个预习反馈，这一个反馈最主要的就是要让学生初步感受转化的数学思想，因为转化是本节课中的一个重要思路，假设就是以这一思想为基础的。同时，也让学生认识到，在以前的学习中，我们大多碰到的问题是解决一种未知量的题目。可是，在这一环节结束后，没有对其进行一个小结过度，这就使得预习反馈的内容与新课没有联系起来。
其次，新授过程比较凌乱。原因很大程度上我被学生的思维牵着走了，并且回不到我之前预想的方案中。然后感觉是越来越乱，自己也没有在一些小的问题上处理好，使得有时候自己的思路出现了混乱。课堂中对老师的考验还是很大的，对学生要会及时引导，对学生课堂中生成的问题及时利用和处理等等。
研课磨课教学反思篇十三
最近，我参与了《七颗钻石》的磨课活动。因为和同组的沈老师上的是同一内容，所以沈老师磨课时，我也是全程参与了，学到了不少东西，这为我自己课堂的打磨打下了坚实的基础。
我的第一次磨课是这样安排的：我课前谈话安排了欣赏大旱灾的图片，从旱灾入手，感悟文本内涵，通过学习第一自然段，进一步感受旱灾之大。在学习第2自然段时，又将文本分成了三个层次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜里为生病的母亲找水，而且是找了很多地方，累得倒在地上睡着了，是第1、2句。接着是感悟第3、4句，体会小姑娘找到水后的喜悦心情。最后再是感受小姑娘为妈妈送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想着妈妈，惟独没想到自己的好品质。
毕竟，一个人的智慧是有限的。第一次磨课下来，发现了很多问题，比如说体会“干涸”和“干枯”的时候，还不够到位；小姑娘为母亲找水这一孝心也不够突出；水罐里突然有水，这一神奇没有体会到等。
教研组的老师给我提出了改进办法，让我在操作时结合旱灾的图片来感悟，这样对缺水的严重可能会体会得更深。磨课借助教研集体的智慧，是“集慧式备课”，能够实现个人的教学深度反思，克服个人惰性。学科组的老师参与研讨、共同分析，提供“不同意见”、“多种声音”，可以促使我们借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，进行更深刻、更全面的反思。
结合大家的意见，第二次、第三次、第四次磨课时，课前谈话安排了欣赏童话，感悟童话的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”时用到了大旱灾的图片，加深学生对文本的理解。这样的操作则更有利于学生对文本的感悟，效果也好了很多。而后两次的磨课则主要是对学生回答的调控上作改进，如何引领孩子感悟语言、升华中心，成了我努力的方向。
如果说磨课给我带来了什么？我认为是磨课的交互研究，激荡起我的教育理想。经过老师们的指正，我的思和想、言和行，都有一个更为清晰、准确的自我认识，在未来的教学道路上我不断的磨砺，吸纳优秀意见，彰显自己的教学风格。
研课磨课教学反思篇十四
本周六的园本培训主题是：以教研组为单位，推选一名老师进行绘本教学展示。我很荣幸得到了这样的一次机会。通过这样的一次锻炼，让我感悟到绘本的魅力，同时这两个星期以来的修改磨课，让我的课堂实战经验又得到了一次提升。
在选材时，我一直苦思要选择什么样的题材才是最佳之选，最后经过大家的商讨以及教研组长的意见，我决定执教绘本阅读活动《挤呀挤》。这毕竟都是些刚入学两个月的孩子，我首先考虑到了吸引小班孩子的题材一定要“趣”，这样的课堂才能让我上的有劲，孩子学的开心。
漫长的两个星期试教与修改教案。我一度有些迷茫，怎么才是我想要的效果？我理想中的课堂是孩子们积极配合，能大声一起学说故事中的句子，并且游戏有趣孩子爱玩，但是第一次的试教让我很失落，我自我觉得，这个教案试教后的效果不是我想要的感觉，连我自己都上的没劲了，孩子似乎更不在状况。之后教研组的三位姐妹就对我此次的试教发表了自己的意见，缺点有三：
1.时间有些过长，要有主次之分。
2.提问不够精炼，废话太多。
3.提问或者活动形式可以多样化。
带着这些问题，我再次进行修改，在这过程当中组长徐老师给了我很多宝贵的意见，让原本迷茫的我有了一丝光明，并且也帮助我精炼教学中的提问，让教案思路清晰了许多。第二次的试教虽然思路清晰了，但是孩子的配合度却不高了，似乎调动不起孩子们的兴趣了，这让问题又冒出来了，许老师对我说了几点疑问：
1.教学的主线要让孩子学会些什么。
2.怎么样才能“趣”起来。
的制作要有针对性。
于是我翻开绘本书，重新研读其中的'奥妙，并且用相机重新翻拍了图片，让孩子在观察时更加清晰有目的性，ppt的重新制作让我在第三次试教时减少了不少的问题，教学顺畅了很多。中间环节我插入了一张自画的图片，这让孩子们一下子就明白了一个比一个大的道理。第二次与第三次试教的最大改变就是学说句的不同，前两次是没有学说：“好舒服的床，让我也睡一睡吧！”这样的一个改变，让我在第三次试教中又有了新的问题：
1.学说句在前面部分没有做透，导致后面孩子总是说不出来。
2.把所有的图片放在一个画面上讲述故事太让人眼花了。
徐老师把我的问题重新罗列思考，一个环节一个环节紧抠，一起想办法如何让孩子们记住会说故事中的话句，结合她的意见再加上我的重新修改，似乎有些问题都不是问题了，提问上更有层次与技巧，一步一步引导孩子们学说句式，这些改变都让我增加了不少信心。
今天正式上台执教的过程中，我把自己最好的一面展示出来，我自我觉得教学教态非常的激情澎湃，鼓舞孩子们一起加入活力有趣的教学活动中。台下的老师们在评价我的课堂时，都会说我的选材特别好，有趣能吸引孩子，适合小班孩子学习。并且这个教案在三次修改后，非常的贴近孩子现有的知识水平以及经验能力，让我上的更加得心应手。不断的试教，不断弥补缺点，但是缺点还是在不断的冒出来，虽然在今天的指教中我把以前犯的错误改正了，在渗透环节还是做的不够到位，如果能再多花点时间让孩子们逐个学说语句，这样也就不会出现只会说半句话，始终一句话连不起来的现象。今天可能有些急，语速稍稍有些快，看来还需要调整好自己的心态，让课堂教学轻松一些才是最好的。教案设计很重要，老师的引导的方式方法同样是需要考虑重视的，这个点是我执教之后感到最失败的地方。其他方面例如如何回应也是一门学问，孩子抛过来的球能否接住接的好，很考验一个老师的基本功，我在这个方面是有些薄弱的，一个老师的精彩回应也会是教学的一个亮点。
在以后的教学路上，我将继续巧心设计、用心执教、真心反思！
研课磨课教学反思篇十五
今天对于我而言，是一个特别的一天，区教研员金老师第一次来观摩我的课堂教学，我想做到最好，所以之前也做了精心的准备。
下午第一节课，随着课堂铃声的响起，同学们也迅速进入了状态。今天的学生表现真的不错，课堂认真聆听我的教学内容，哨声一响立刻到位，也没有随意打闹，要说还有不足，恐怕就出在我身上了。课后经过一轮教研会议的探讨，我也更加清楚了我自身的不足。
首先课堂语言表达必须准确到位，课前应做好积极的准备。今天我教学的重点是快速起动，因此我借助了一个小教具飞盘，想通过飞盘的跳动让学生明白用力蹬地的目的。课上我曾问学生一句话：“站立式起跑时怎样让你们身后的这个秘密武器动起来，并让学生进行自主的练习，但实际的课堂效果却有些适得其反，学生的注意力了过多的集中在将秘密武器动起来的身上，因此导致错误动作层出不穷。课后我也进行了认真的反思，如果当时我说的是：”快速起动时后面的圆盘会发生什么变化。”这样语序的变化不仅让学生明确了今天的教学重点，而且也不会导致学生站立式起跑练习动作变形。
其次课堂教学应时刻关注每一位学生，不能为了走流程而忽视掉学生的错误动作。在进行上节课动作复习的过程中学生明显出现错误动作，很多学生出现同手同脚的现象，但我并没有真正的走下去对学生进行指导与纠正，而是为了完成教学任务直接进入了下一个环节，这样做的直接后果是学生整堂课的练习始终在用错误的动作进行学习，学习效果就事倍工半。
然后选择行之有效的教学方法，教学重点示范突出。在进行重点动作示范时，我采用了背面示范与正面示范两种示范方法，一方面为了让学生明确教学重点用力蹬地，另一方面让学生知道蹬地后大腿必须用力前抬。但课后经过认真我意识到，如果当时我示范采用循序渐进的方式，分别用不用力蹬地、稍微用力蹬地以及用力蹬地三个层次对脚后飞盘作用力，让学生通过观察观察三种状态下飞盘活动的'变化，就能让学生更直观的明白用力蹬地对快速起动的作用。
最后教学目标的制定必须与教学内容，教学重难点相匹配。教学研讨之后，我发现看课老师在观摩我的课的过程中，如果光看我教，他们会觉得我教的是站立式起跑，说明我在制定教学内容与教学目标的时候出现了偏差，课前对教材的理解还不够深入。我整堂课都是在围绕，用力蹬地，快速起动，这属于在学习站立式起跑后的一个提升练习，并没有强调快速跑过程中用力蹬地对提高跑速的作用，与我的教学目标的第一个并不匹配。因此，在以后制定教学目标的过程中，我首先应该做到吃透教材，吃透教学内容的重难点，在此基础之上才能够慎之又慎的写下教学目标与教学重难点，并在设计教学过程时要时刻围绕教学重难点去设计，不能脱离轨道。
研课磨课教学反思篇十六
反思是对背后的根据进行再思考。
反思是把经历变成经验。
反思是留一只眼睛给自己。通过这只眼睛看清自己的不足。
反思的根本是勇于自我否定。
走进新，我们是否组织了真正的好课？我们的课堂是否启迪了学生的心智？敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断向高层次迈进是教师们共同追求的目标。面对我们的课堂教学实践，我们该作出怎样的冷静思考与总结，让我们逐渐成熟，从而进入更优化的教学状态。
反思一：课堂上你关注和爱护学生了吗?
傅道春教授在《新中教师行为的变化》一书中提出，教师的教育关注历来是不同教育目标追求的行为表现，它是通过显性行为反映隐性理念的一种方式，通过教师的教育关注，我们可以看到每一位教师的心灵世界。
请看下面两则案例：
（一）某教师借班上公开课，课前先调整投影仪。这位教师先试放了一张与本课教学无关的投影片，问坐在最后面边角上的学生是否看得清楚，又分别坐在最后边几个边角的课桌旁，观看投影的效果，直到满意为止。这节课上得非常成功。
（二）一节音乐课，年轻美貌的音乐教师穿了一件漂亮的裙子。格外吸引孩子们注意的是，裙子上贴着各种颜色的五角星。他们知道，谁认真听讲，谁积极动脑，谁回答问题准确，就能获得一颗五角星，并可以自豪地贴在自己的脑门上。这节音乐课，孩子们学习得特别认真、特别投入。
但意外出现了，受到课堂热烈气氛感染的音乐教师在兴奋地走动时，没注意从裙子上掉下了一颗五角星。这颗五角星被坐在旁边的一位孩子捡到了。他一颗五角星还没有，他很想拥有这颗五角星，并将它贴在自己的脑门上。然而他最终还是把它交给了老师，他用稚嫩的童音说："老师，您掉了一颗五角星，给。"很多听课者为之兴奋不已，遗憾的是，这位音乐教师以想象不到的平淡甚至可以说是有点冷漠的口吻答道："噢。"说完就又贴到自己的裙子上，连声谢谢都没有。
就在这节课将结束的时候，这位教师的裙子上又掉下了一颗五角星。拾到这颗五角星的恰巧又是一个连一颗五角星都没有得到的孩子，同样，他也主动地把五角星恭恭敬敬地交到老师面前。然而，更加令人意想不到的是，这位教师竟然这么说："下课了。已经没有用了，把它扔了吧！"这个孩子一下子愣住了，他没有想到会是这样的结果。而此时，其他的孩子正兴高采烈地从脑门上揭下五角星，在音乐树上找到最明显的位置，把老师奖给的五角星贴上，无疑，这是他们成就的标志，是他们的智慧的体现。
读完以上真实的案例，我们一定会感慨万端。前则中这位老师的心中真正装着每一个学生，能设身处地地想着学生，不只表现出对教育工作的极端负责，更多的是显露对学生的赤诚关爱，这样的教师学生能不喜欢吗？后则中那位教师给我们带来的更多的是遗憾，是一种教育的失误。当第一次那位小朋友将捡到的五角星交给这位音乐教师时，这是一个多么好的教育契机呀！如果在这时候，老师能夸一夸这个孩子："你真是个诚实的孩子，这颗五角星就奖给你了！"然后把五角星贴在这个孩子的脑门上，是多么的合适啊！然而这位音乐老师竟用想不到的平淡甚至可以说是冷漠的语气回答道："噢。"说完就又贴到自己的裙子上，连声谢谢也没有。再看第二个小朋友将拾到的五角星交到老师手里的时候，老师的一句"下课了，已经没用了，把它扔了吧。"犹如一盆凉水把学生从头浇到脚――让孩子稚嫩的心灵凉透了。我们不难想像，在那个拾到五角星的孩子走向废纸篓的短短几步间，他要经历怎样的心灵煎熬呢？扔掉一颗五角星，也许同时就扔掉了一颗纯真的童心！
苏霍姆林斯基说："教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱孩子。明智了地爱孩子，乃是我们教育素养、思想和情感的`顶峰。"没有爱就没教育，爱是新课程理念下学生观的精髓，更是我们为师者教书育人的出发点和归宿点。爱是耐心、信念。陶行知说："我希望中国的父亲，都学做富兰克林的父亲；中国的母亲，都学做-爱迪生的母亲；中国的男教师学做富兰克林的父亲，女教师学做-爱迪生的母亲。"
由此引发了我们的反思，语文课堂上我们是否全方位地关注到学生的成长？其实老师们仍然没有在真正关注"每一位学生的发展"!"教为学服务"、"学生是学习的主体"等新教育理念仅仅停留于口号，谁都会说，其实在教师思想深处并未得到真正认可。因此，新课程理念下，教师应充分关注学生的需求，给学生以更多的关注与爱护，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充满创造和神奇的过程，成为充分展示学生独特个性的过程。
特级教师于漪在教《宇宙里有些什么》时，课文中有一句话："宇宙里有几千万万颗星星。"这时，一个学生提出了问题："老师，万万等于多少？"大家都笑了起来，有一个学生说："万万不等于亿吗？"在大家的笑声中，提出问题的学生只好灰溜溜地坐下了。于老师觉得他的积极性受到了打击，于是她问："既然万万等于亿，那么这里为什么不说宇宙里有几千亿颗星星，而说宇宙里有几千万万颗星星呢?"这一问，学生们都哑了。过了一会，一个学生站起来说："不用亿用万万有两个好处。第一，用'万万'听起来响亮，'亿'却听不清楚；第二，'万万'好像比亿多。"这时学生们又笑了。其实这个回答是正确的。于老师当即给予肯定，并表扬说："你实际上发现了汉语修辞中的一个规律，字的重叠可以产生两个效果，一是听得清楚，二是强调数量多。"这时，学生们都用钦佩的眼光看着那个学生，而于老师却说："大家可以想一想，我们今天学到了这个新的知识，是谁给予我们的呢?"这时，大家才将目光集中到第一个提出问题的同学，这个学生十分高兴，这对他以后敢于大胆提出问题，起到了很好的作用。教育的最终归宿，是对人生命价值的呵护和关注，对人内在精神的唤醒和激励，是塑造一个精神丰满、光彩照人的"人"。苏霍姆林斯基曾对此作过精彩的比喻："要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心就会滚落破碎，不复存在。学生的心灵就如同脆弱的露珠，需要教师备加呵护。"在这堂课上，于老师以其睿智的眼光敏锐地发现了这一教学资源，并及时拓展延伸，既让学生学到了新的知识，更保护了学生的自尊心，培养了学生敢于提问的精神，使原本可能尴尬的课堂重又焕发出勃勃生机，充满了青春的活力。教育无小事，事事皆教育。对学生的关注和爱护并不需要轰轰烈烈，对于我们一线的教师，更多地体现在对学生平凡的细节的尊重上。教师对学生不尊重，学生就学习粗俗浅陋；教师对学生不平等，学生就学习无礼野蛮。教师的无意失误可能影响学生的一生。
反思二：课堂是否是和-谐的、融洽的、民-主的、互动的、共享的、共进的？
在传统的课堂教学中，教师是学生学习活动的管理者和控制者，学生的一切活动都处于教师的监控下，课堂教学是一种"你讲我听""你问我答""你给我存"的填鸭式教学http://。教师庄严神圣、高高在上的权威角色使学生不敢与其平等对话。我曾对学校200名学生进行问卷调查，结果表明：敢于向教师提问的仅占20％，敢于当面指出教师错误的学生更是微乎其微。可见，不是我们的学生没有疑问，而是因为学生"太守纪律"根本就不敢问，也就根本谈不上有自己的观点、自己的选择、自己的权利。对此，我们要呼吁，教师和学生应当是学习的共同体，教师与学生应该是平等的，教师讲课要以学生为对象，学生并非局外人。因此，我们应当成为学生学习的引导者，不应对学生有太多的限制，要让学生意识到自己是学习的主人，并引导学生学会提问、学会质疑，让学生在教师的引导下，自觉、主动地获取知识。
新课程背景下，我们衡量学生的学习重要的不是看学生掌握了多少，而是看学生发现了多少；重要的不是要学生仅会解决问题，而是让学生善于发现问题，主动提出问题，有勇气面对问题。另外，只有学生以自己敏锐的洞察力发现了问题，学习才有强大的动力，才能真正开启心智的大门，激发学习热情，领略学习的兴趣与魅力。古人云：小疑则小悟，大疑则大悟。培养学生的问题意识和创造性解决问题的能力正是我们的教育应该关注的。因而，我们的课堂应多设计让学生自主提问的环节，设计好激发点，把握好激发的火候，使学生从中发现问题，进而解决问题。而作为教师的我们，首先要学会倾听，在倾听学生发言的过程中，敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的，从而决定何时插入对话，介入讨论，该作哪些补充分析。其次，学生因生活阅历、知识水平、领悟能力、审美趣味、看问题角度等的不同，对文本思想和言语的感知理解会有所不同，让学生相互把自己的观点、看法、思考、疑惑等都说出来，甚至进行"针锋相对"的争论，非常有利于他们学习水平的提高、语感能力的增强、学习品质的锻炼。如教学鲁迅的《风筝》时，可引导学生围绕"我对弟弟的行为是爱弟弟还是害弟弟"的话题展开讲论，激发学习兴趣，增强学生的阅读体验。课内多一些"你最感兴趣的是哪一段"、"你用什么方法来解决"、"你印象最深刻的是哪个人和哪件事"等问题，让学生选择学习内容和学习方式，尊重学生学习的自主选择。尊重学生的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在学习中加强"趋异""求新""自信""冒险"等品质的训练和培养，指引学生敢于认识和研究自己所不知道的问题，善于将新的学习内容灵活变通地纳入已有的认识结构，从而改变自己已有的知识经验和认知水平，实现自身的超越。陶行知认为：教学民-主，解放了孩子的头脑，使他能想；解放了孩子的眼睛，使他能看；解放了孩子的时间，使他能学自己想学的东西。德国教育家第斯多惠也说过："教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
教师在教学过程中要从以下几个方面发挥好引导作用：首先，要注重创设学习情境，要通过创设各种真实的、基于学习任务的情境，帮助学生认识当前所学知识的意义；其次，要组织好协作学习，教师要通过组织协作学习，作为平等的一员，参与师生、生生互动，从而成为学生进行知识建构的合作者；最后，要促进问题解决，教师应抓住学生学习中产生矛盾的地方，设计问题情境，以启发学生的思维，促进学生进行问题解决学习。当学生在学习中出现困难时，教师不是包办代替，而是引导学生寻找解决问题的线索与条件，帮助学生化解矛盾，促进问题的解决，真正发挥一个引导者的作用。
反思三：课堂是注重实效，还是只流于形式?
当下，多媒体辅助教学在语文教学中的应用越来越广泛。但是，语文教学是师生与文本对话的过程，多媒体课件的作用，仅在"辅助"两字，它不能完全代替教师的课堂讲解，更不可能代替学生的主体阅读。语文的魅力在于语言本身，有些内容只可意会不可言传，因而必须让学生通过自主阅读去感悟、领会。若过分依赖多媒体，滥用多媒体，就会在无形中扼杀学生的想象力，不利于培养学生的语感，发展学生的思维。黑板?quot;不着一字"，学生哪能"尽得风流"？听、观多媒体音、画，又岂能做到"语不惊人死不休"？鉴于此，我们的多媒体辅助教学，应辅在学生经验的盲区、知识的盲点、思维的堵塞处、情感的模糊处。多媒体课件的使用，绝不能成为一种美丽的"包装"，而要坚持为学生的"学"服务，以起到启发、诱导、点拨、开窍的功效，追求点"石"成"金"的境界。
合作学习已成为新课程理念下的课堂时尚。教学中，教师们大都采用这种形式，让学生合作、讨论，且无论什么样的课都采用，应用次数频繁。从表面上看，课堂气氛比较活跃，但从实际的教学效果看，讨论时间给得不够，刚刚分好组，没说几句，就被教师止住安排下一项内容了，合作学习显得匆忙、零乱。其实这仅是为了给自己的课堂教学贴?quot;学生为主体""研究性学习"等时髦的标签，根本不考虑讨论的质量和效果。如有位教师执教《生物入侵者》一文，上课伊始就给学生布置了"探究"任务。在后来的"讲授式"教学中，教师先后若干次组织学生分小组讨论诸如"课文采用了什么说明方法、说明顺序"等问题。课堂上满是"热烈的讨论"，以及组长的"交流汇报"。听课的教师议论纷纷：这些常识性的问题用得着花大量的时间来讨论吗？随着新课程理念的"深入人心"，我们的语文课堂也呈现出许多新的"面貌"，但这种新"面貌"呈现出的，大多是一种理念实施的形式化倾向。在具体的课堂教学操作中，我们往往只看到了"讨论"等形式，而看不到其必要性、针对性和实效性。其实质就是给学生穿上了所谓的"新鞋"，而继续走接受式学习的"老路"，未能很好地拓宽学生个性发展的空间。课堂教学中这样的"点缀"，虽然具有观赏性，但却于学生无益。
批判就是为了建设，反思就是为了超越。走进新课程，决不应该只是为应试教育披上一件漂亮的新外衣。新课程是理念、精神，更是实践和探索。我们应抛开形式主义和功利主义的诱-惑，积极吸取先进的课改成果，投身新课程改革的浪潮，让自己的语文教育思想在反思中建设，在实践中成长，我们的课堂一定会"焕发出生命活力"。
研课磨课教学反思篇十七
都说，“磨课”是年轻教师专业成长时由理论走向实践、走向成功和进步的绿色通道。它也是青年教师走向成熟的必由之路，更是年轻教师在教学上不断精益求精、完善自我的镜子。
最近，我参与了《七颗钻石》的磨课活动。因为和同组的沈老师上的是同一内容，所以沈老师磨课时，我也是全程参与了，学到了不少东西，这为我自己课堂的打磨打下了坚实的基础。
我的第一次磨课是这样安排的：我课前谈话安排了欣赏大旱灾的图片，从旱灾入手，感悟文本内涵，通过学习第一自然段，进一步感受旱灾之大。在学习第2自然段时，又将文本分成了三个层次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜里为生病的母亲找水，而且是找了很多地方，累得倒在地上睡着了，是第1、2句。接着是感悟第3、4句，体会小姑娘找到水后的喜悦心情。最后再是感受小姑娘为妈妈送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想着妈妈，惟独没想到自己的好品质。
毕竟，一个人的智慧是有限的。第一次磨课下来，发现了很多问题，比如说体会“干涸”和“干枯”的时候，还不够到位；小姑娘为母亲找水这一孝心也不够突出；水罐里突然有水，这一神奇没有体会到等。
教研组的老师给我提出了改进办法，让我在操作时结合旱灾的图片来感悟，这样对缺水的严重可能会体会得更深。磨课借助教研集体的智慧，是“集慧式备课”，能够实现个人的教学深度反思，克服个人惰性。学科组的老师参与研讨、共同分析，提供“不同意见”、“多种声音”，可以促使我们借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，进行更深刻、更全面的反思。
结合大家的意见，第二次、第三次、第四次磨课时，课前谈话安排了欣赏童话，感悟童话的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”时用到了大旱灾的图片，加深学生对文本的理解。这样的操作则更有利于学生对文本的感悟，效果也好了很多。而后两次的磨课则主要是对学生回答的调控上作改进，如何引领孩子感悟语言、升华中心，成了我努力的方向。
如果说磨课给我带来了什么？我认为是磨课的交互研究，激荡起我的教育理想。经过老师们的指正，我的思和想、言和行，都有一个更为清晰、准确的自我认识，在未来的教学道路上我不断的磨砺，吸纳优秀意见，彰显自己的教学风格。
研课磨课教学反思篇十八
“磨课”，是教师专业发展中“实践反思、同伴互助和专业引领”的综合体现，能有效地促进教师课堂教学设计能力、课堂教学水平的提高和教师专业素养的快速提升。通过这一段时间的磨课，我学到了很多，下面谈谈自己的几点感受：一、我们要不断学习，改变思想观念。只有自己的思想观念改变了，养成终身学习的好习惯，才能使自己不断进步，不在原地踏步走，才能做一名能给学生提供源源不断活水的老师，才能驾驭自己的课堂。
二、磨课让我在教学设计、教学方法，授课思路上有了新的认识。通过磨课，我取长补短，学习别人的优点，使自己的专业水平得到提高，为今后的工作指明了前进的方向。
三、要考虑学生的实际情况，要为学生学习英语创设真实的语言环境，让学生在真实的环境中学习英语，这样能调动学生的学习积极性，降低学习的难度，学生爱学。还要考虑到学生能否都积极参与，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。设计适合学生的任务，让学习任务贯穿于教学过程的始终。
四、为大家的学习精神所感动，通过研修这个平台，大家在网络上坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见。在讨论交流中大家的见解相互摩擦，思想相互碰撞，不断去挖掘课堂的亮点，而听课教师也说出自己的观点和建议，促使上课的老师开拓思路，提升教学水平。
在今后的教学工作中，我将更加努力工作，认真学习，促使自己健康成长，努力提高自己的教学能力和业务水平。
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