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明天不封阳台课文 明天不封阳台写作思路篇一
1、理清本文的线索,理解文章的主题和增强人与自然和谐相处的意识
2、品味生动传神的语言
教学重点:品味生动传神的语言
教学准备:多媒体课件
教学方法:“小循环,多反馈”教学法、多媒体辅助教学法等
教学时间:一课时
教学过程:
一、导入:
引用“警示录”之“只有当最后一棵树被刨,最后一条河中毒,最后一只鸟被捕,人们才发现,钱财不能吃!——印第安歌谣”
这个歌谣描绘了一幅怎样的画面?这幅画面的背后隐藏着什么?我们先来倾听一位作家的心灵历程,或许我们能从中得到一点启发
(板书课题:明天不封阳台)
二、检查预习
1、多媒体课件显示生字词,学生朗读
沐浴 mù 霓虹灯ní 倏然 shū 蜷缩 quán 恬淡tián
荒芜wú 鳞次栉比zhì 孵化fū 焚毁fén 悖论bèi
龟裂 jūn 蚂蚱 màzha 温馨 xīn 自给自足jǐ
喧嚣xuānxiāo 蹒跚pán shān
2、完成反馈练习一
三、整体感知课文内容
1、思考:读了课文后,你认为课文是围绕着什么话题展开的?
明确:围绕“明天要不要封阳台”这个话题展开
2、关于封不封阳台,文中“我”的情感与态度经历了一番变化,围绕“明天要/不要封阳台”,整理出“我” 的态度变化情况
学生速读课文,整理观点,全班交流
明确:明天要封阳台→明天还要封阳台吗?→明天先不封阳台(这也是本文的线索)
四、探究课文
1、思考问题,讨论交流:(从原文中找句子)
①为什么“明天要封阳台”?
明确:阻隔住城市的喧嚣,开辟出一块活动的空间
②后来为什么对封阳台产生了怀疑?
明确:“明天还封阳台吗?” 原因:①对鸽子的同情、忧虑;②人与自然应该和谐相处
③最后决定“明天先不封阳台”又是为什么?
明确:三个“为了”
总之,决定不封阳台是为了人和自然和谐地相处
2、小结:本文叙述了“我”家由于一只鸽子的来临而决定不封阳台的事情,以小见大,揭示了“人要与自然和谐相处”这一大主题
五、品味生动传神、具有画面美的语言
1、描写语言简洁传神,构成图画美
文章在记叙和议论中,兼有描写之笔,如对内蒙古草原风光的描写、对鸽子的描写,都充分抓住对象特征,用笔虽不很多,却显得生动传神构成图画美
1欣赏画面,读作者的描写语言,教师评点
2仔细找出、朗读、品味对鸽子的描写,完成课堂练习二
(运用有关多媒体课件)
2、议论语言生动形象,构成图画美
1本文描写语言具有图画美,下面我们来欣赏本文的议论语言,请找出来(在书中勾画出作者对人与自然关系进行论述的句子)
师生交流,齐读这些句子
2这些议论句跟我们以往接触的议论句有什么不同?有什么妙处?
学生讨论,教师明确:一般说来,议论往往使用比较抽象的概念构成判断,进行逻辑的推演本文的议论却较多地使用形象的画面来说话,具有图画美如文章写道:“酒楼门口,不再……张开捕网”这里以四幅典型的形象画面,使抽象的事理具体化,强化了表达效果:有强烈的现实针对性,并表现了美好的期盼,使语言有了更多的意味
反复朗读、品味其中两个句子的句式特点和所用的修辞手法,完成课堂练习三
( 展示多媒体画面)
3、小结:语言生动传神、具有画面美
六、练习:短文对比阅读
布置作业
板书设计
明天不封阳台
人
和谐共处 与 共生共荣
自
然
教后小记:
本节课运用“小循环,多反馈”教学法和多媒体课件,基本达成了预设的教学目标紧扣中考题型,实施有效课堂反馈练习但是,在语言仿写环节,需还进一步细化目标,降低仿写要求,向学生讲清仿写要求,重视指导方法的灵活,通过反复朗读,品味、挖掘语言的气势和妙用,力争使每一个学生都获得仿写成功的乐趣,从而最大限度地提高课堂实效
明天不封阳台课文 明天不封阳台写作思路篇二
:明天不封阳台
1、学习叙议结合的写法。
2、理解主旨:人与自然要和谐相处。
3、学习生字新词,理解文章内容。
:1、理解全文中心
2、文中的多处对比
:叙议结合的写法
:朗读、讲解、讨论、练习
一课时
“地球转呀转得快,城乡的变化还要快”。乡下变化→城里变化→高楼大厦一幢幢,青山绿水一点点→鸟兽减少→如果我们生活在十二层的高楼上,突然家中来了一只受伤的鸽子,你会怎么办?那么,今天我们来学习第二十四课:《明天不封阳台》。
1、开始我一家决定封不封阳台?
2、来了一只受伤的鸽子后,想法如何呢?
3、最后我们的决定封不封阳台?
1、注音
倏然( ) 蜷缩( ) 恬淡( )
翘望( ) 呐喊( ) 喧嚣( )
鳞次栉比( ) 龟裂( )
2、解词
眺望:从高处往远处看
沐浴:沉浸在某种环境中
瑰丽:异常美丽
恬淡:恬静、安逸
明天不封阳台课文 明天不封阳台写作思路篇三
教学目标:
1、仔细阅读课文,理清文本的线索和表述的主要意思。
2、结合文章内容,提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。
教学难点:把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情,上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识思考。
课前学习:
1、熟读课文,查工具书解决课文中的生字词,能正确拼读,并了解生词的大意。
2、围绕本文,查阅资料,进行“美文阅读”的推荐。
教学过程
一、导入激趣:
实话实说:(话题:房子装修要不要封阳台)
1、 主持人(老师):同学们,你们家里的房子装修阳台封了没有?喜欢阳台吗?房子装修封不封阳台,可能仁者见仁智者见智,今天我们“实话实说”演播室选两位观点相左的嘉宾(学生),想就这个话题实话实说,其他同学也可以随时发言。
2、 主持人(老师)与嘉宾(学生)实话实说,进行争辩与研究。
①首先请各位嘉宾自我介绍一下,并阐明自己的立场。 ②问赞成方:你认为房子装修要封阳台,有什么理由? ③问反对方:你认为房子装修不要封阳台,有什么理由?
3、主持人总结:双方说的都有道理,老师不想去评判谁是谁非。我们今天要学的课文也是以此为话题的。
二、整理文思
1、 关于封不封阳台,文中“我”的情感与态度经历了一番变化,请你快速阅读文章,尽量围绕下面的语词,整理出“我”的态度变化情况。明天要/不要封阳台 [学生读课文,整理观点,全班交流]
2、 归纳:明天要封阳台→明天还要封阳台吗→明天先不封阳台
3、
3、为什么有这样的变化?明天先不封阳台,我和儿子有什么相同和不同的考虑?
归纳:略。板书:人与自然和谐发展
三、赏析探究
1、和谐的画面是优美的,令人赏心悦目;和谐的旋律是动听的,令人陶醉。然而生活中我们又不难发现那些破坏和谐的丑恶行为,也经常听到那些不和谐的刺耳的噪音。本文作者由封不封阳台引发了丰富的联想、深刻的思考。文中描绘了哪些人与自然和谐相处的画面?哪些不和谐的画面?(学生阅读课文,圈点好词好句并作批注)
2、生发言,师展示画面,随文点拨语言的形象性,并指导配乐朗读。
指导朗读:和谐的画面,读出赞叹、陶醉之情;不和谐的画面,读出对鸽子的同情,对破坏者愤怒地控诉,深切地呼吁。
3、师总结:
四、美文交流 课前我请同学们结合本单元课文,最好是这篇课文,进行“美文阅读”。下面请大家做出交流。 可以概述主要内容,可以朗读精彩片断,可以谈谈读后感受。先在组内交流,然后在班内交流。
五、感染熏陶
1、我也听说过一个真实的故事,那是1987的9月15日,一个23岁的女大学生为了寻找两只失踪的丹顶鹤,不幸陷入了沼泽地,永远长眠于山东临怡的一片芦苇丛中。人们为了怀念她,把她的故事改成电视片,谱成歌曲,我们就以这首动听的、催人泪下的歌《丹顶鹤的故事》结束这节课。请欣赏。
2、听了这首歌,又读了这么多好文章,我觉得同学们一定有很多话想说。那就对破坏环境的可恶的人,或对维护环境的可敬的人或对自己说一句吧。
六、布置作业
人与自然怎样和谐发展是我们面临的严峻的问题,这节课结束了,但我们的思考还在继续,这节课只是一个开端,希望你们今后对大自然、对我们的生活投入更多的关注和关怀。
1、近几年来我们居住的环境越来越美了,同时我们城市的建设还有许多不如人意的地方,课后留心观察宿迁的环境有哪些可喜的变化,还有哪些需要改善。写成一篇文章,题目自拟,字数不限。
2、课后把你们手里的资料作成剪贴报。这是我们第四期,相信大家会给老师一个满意的答卷。
3、在你生活的环境周围,如有人破坏自然环境的行为,你该如何劝止?请把你劝止的话写在课外练笔上,不少于150字。
2002年09月26日 15:02:29 生活时报
如今有些家庭为了增加住宅使用面积,将阳台封闭起来,殊不知,这种作法很不科学,弊多利少。
首先,阳台是居住者直接承受阳光的场所,人们在阳台上可以进行日光浴、晾晒衣物等。科学实验证明,通过阳光照射,可以增加人体内的维生素d,有利于骨骼的正常发育和健康。阳光里的紫外线,能将衣物,被褥里面的各种细菌、病毒杀死。如果用窗户将阳台包封起来,将影响紫外线照入室内。据研究,一层清洁的窗玻璃,就可将60—65%的紫外线反射和吸收。
封闭阳台,阳台和居室两层窗玻璃,将会阻挡大部分紫外线进入室内。此外,阳台窗玻璃外面不易擦拭,沾满灰尘的窗玻璃就会遮挡更多的阳光和紫外线,妨碍了居室的日照和灭菌消毒。所以包封阳台,实际上丧失了阳台的使用功能和设置的意义。
其次,阳台封闭后,会造成室内通风不畅;而室外富含氧气和空气负离子的清新空气,也不易进入室内,结果室内会有种种异味,长时间在这样环境中,不仅会头昏、脑胀,还容易使人体的抵抗力下降,染患呼吸道传染病或其他疾病。
第三,楼房所以设阳台,是为了让居住在楼房中的人,有室外活动的场所,增加与大自然接触的机会。如果将阳台封闭起来,成为放置物品的贮藏室,阳台的使用功能也就消失了。
第四,很多家庭不了解,阳台与房屋本身结构受力不同。目前大多数阳台均采用悬臂结构(外挑式),设计时考虑其他特殊荷载的影响,承载能力有限。如果将阳台封闭后当储藏室或居室使用,放置重物,使负荷超过承受标准,造成了潜在的危险。
⑤(逐步认识到封不封阳台的争议只是表象,深层次的内容应该是对现代城市“人与自然”问题的认识与应对。)看来,我们今天讨论的这个话题压根儿就搞错了,正确的话题应该是现代城市如何处理“人与自然”的关系。
3、归纳:逐步认识到封不封阳台的争议只是表象,深层次的内容应该是对现代城市“人与自然”问题的认识与应对。(板书:实质:对现代城市“人与自然”问题的认识与应对)
4、拓展:联系到常州,应该说,我们城市的建设还有许多不如意的地方,但是今几年来我们的城市毕竟越来越美。这里向大家展示一首常州游子回家后写的诗:
十年离别不识家,道若纹枰楼接霞。
淡水绕城栈桥起,草木葱茏四时花。
二水合抱东坡阁,淹城掩映绿野下。
恐龙复活人有乐,卵石曲径闲饮茶。
第四块:语文活动:交流“美文阅读”
1、导入:课前请我们同学要求紧扣本单元最好是这篇课文,进行初二年级的第一次“美文阅读”。下面请大家做出交流。
2、同学交流、评价
3、拓展:也许我们今天的研讨解决不了实质问题,但如果每个人都能这么考虑,相信我们的社会,我们的城市的明天一定会更美好。
课后学习:
1、请学生相互交流品读“美文阅读”。
2、学唱老歌《熊猫咪咪》(或《一个真实的故事》),然后根据本课的内容填写《鸽子咕咕》歌词。
附:板书设计:
明天要/不要封阳台,因为……情感和态度→现代城市中“人与自然”问题
《明天不封阳台》简案
教学目标:
1、仔细阅读课文,理清文本的线索和表述的主要意思。
2、结合文章内容,提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。
课前学习:
3、 熟读课文,查工具书解决课文中的生字词,能正确拼读,并了解生词的大意。
4、 课前围绕本文,进行“美文阅读”的推荐。
课堂学习:
第一块:整体感知课文
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思 导入:你们家里的房子装修阳台封了没有?你喜欢封阳台吗? 明确任务,并展示自己周末做出的一个小调查 围绕语词“明天要/不要封阳台”,整理出行文线索。请用一句话概括本文的写作内容。 明确任务 3 让学生自读课文、分组讨论,巡视指导 阅读、思考、讨论组织学生交流、评价 学生互评
课后反思
第二块:精读课文内容
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思 导入:“我”对封阳台问题的态度变化,其中的原因是什么呢? 精读文章,对话题“明天要/不要封阳台,因为……”做出补充 2 组织学生读书交流、评价 阅读、思考、讨论 请同学提出疑问,或提出认为比较写得比较好的地方,读一读体验体验。 质疑、赏析组织交流、评价 组内交流,讨论
课后反思
第三块:语文活动:实话实说(话题:房子装修要不要封阳台)
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思 导入:明天封不封阳台,可能仁者见仁智者见智,请同学进行小组讨论 小组讨论 今天我们演播室想请两位持不同观点的同学做嘉宾,就这个话题进行讨论 选出嘉宾,嘉宾自我介绍 主持发问 嘉宾阐述看法、争辩组织其他学生交流、评价 讨论
课后反思
第四块:语文活动:交流“美文阅读” 教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思 导入: 2 组织学生讨论推荐好的作品 讨论、推荐组织学生交流、评价 交流、互评
课后反思
课后学习:
1、请学生相互交流品读“美文阅读”。
2、学唱老歌《熊猫咪咪》(或《一个真实的故事》),然后根据本课的内容填写《鸽子咕咕》歌词。
明天不封阳台课文 明天不封阳台写作思路篇四
1、语言形象、叙议结合
2、认识保护环境的重要性
阅读——讨论——思考
1课时
多媒体投影仪
导入新课:投影展示
只有当最后一棵树被刨,最后一条河中毒,最后一只鸟被捕,人们才发现,钱财不能吃!
——印第安歌谣
引导学生思考回答:这描绘了一幅怎样的画面?由此你能想到些什么?由此引出课题(提示学生想怎么说就怎么说)
板书课题
学习这篇文章应把握住如下两点,投影展示目标(让一名学生读一遍,加强对目标的印象)
1、语言形象、叙议结合
2、认识保护环境的重要性
要求学生朗读课文,同时解决如下问题:
1、给加点字注音,试着理解词语并造句
鳞次栉比驯美喧嚣蹒跚温馨龟裂
2、用简洁语言概括本文故事情节
3、提出疑难问题并讨论解决
对上述问题,在学生读完课文后分别解决
1、明确生字注音、读一读、写一写、重点词语造句
2、要求生用自己的语言概述故事
3、提出问题→阅读讨论→解决问题
文章语言描写是很重要的,找出自己喜欢的句子在书上划出来
读一读、反复品味,同时做到:
1、想一想自己为什么喜欢?把体会写出来作旁注(引导学生善于在阅读过程中随时做标记)
2、可以读给周围的同学听,让你的同位评论,从你的读中感受到什么?
师生共同赏析精彩片断,在这一过程中注重朗读指导,引导生明确朗读的基本要求:语气、语调、语速、重音,教师注重范读。
注重多种形式朗读,对精彩段落要求背诵
3、如果生没有赏析,那么师引导赏析精彩片断
例:
1、描写鸽子的两段,注重分析眼神
2、第十段中的一组排比句
4、师引导分析:这篇文章主要表达了作者怎样的思想感情?从哪些句子体现出来?这属于哪种表达方式?
由此引出分析记叙文中议论的作用:揭示主题
引导深入思考:
文章最后写道:我决定明天不封阳台了……这似乎是一个完美的结局,你的心完全轻松了吗?你还能想到些什么?请把你的想法写一段话。给学生三分钟时间准备,理清思路,提问多名学生回答
总结梳理:让学生谈谈学习本文的收获,强调要从自己做起,保护好我们赖以生存的自然环境。
附:板书设计
明天不封阳台
杜卫东
和谐相处
议论——揭示主题
共生共荣
明天不封阳台课文 明天不封阳台写作思路篇五
1、学习叙议结合的写法。
2、理解主旨:人与自然要和谐相处。
3、学习生字新词,理解文章内容。
1、理解全文中心
2、文中的多处对比
叙议结合的写法
朗读、讲解、讨论、练习
一课时
一、引题(3)
“地球转呀转得快,城乡的变化还要快”。乡下变化→城里变化→高楼大厦一幢幢,青山绿水一点点→鸟兽减少→如果我们生活在十二层的高楼上,突然家中来了一只受伤的鸽子,你会怎么办?那么,今天我们来学习第二十四课:《明天不封阳台》。
二、快速阅读课文,考虑下列问题(6)
1、开始我一家决定封不封阳台?
2、来了一只受伤的鸽子后,想法如何呢?
3、最后我们的决定封不封阳台?
三、扫清拦路虎(4)
1、注音
倏然( ) 蜷缩( ) 恬淡( )
翘望( ) 呐喊( ) 喧嚣( )
鳞次栉比( ) 龟裂( )
2、解词
眺望:从高处往远处看
沐浴:沉浸在某种环境中
瑰丽:异常美丽
恬淡:恬静、安逸
鳞次栉比:像鱼鳞和梳子的齿一样,一个挨着一个排列着。多用来形容房屋等密集。
四、理清文章思路(6)
复述、提问、回答、讨论、总结。
第一部分(1-2):写明天要封阳台
第二部分(3-10):写明天还封阳台吗?
第三部分(11-13):写明天不封阳台。
五、重点探究(系列问题,用卡片准备好,具体视情况而定提问)(20)
1、儿子与“我”决定明天不封阳台考虑是否相同?你认为课文中作出不封阳台的决定所表达的主要意思是什么?
明确:儿子:对这只鸽子忧虑和喜爱。
“我”:不但关注这只鸽子的命运,而且关注自然界的许多生灵;不但关注自然界,而且关注着人类自身。全文所要表达主要意思是人要与自然界和谐相处,与自然界共生共荣。
2、文章中写出明天要封阳台的目的是什么?后来决定不封阳台的理由和目的是什么呢?
明确:a、封了阳台,可以阻隔住城市的喧嚣,开辟出一块活动的空间。
b、为了鸽子不受 扰,为了能有一个新结识的“朋友,也为了它带给我那片恬淡和谐的思绪。
3、城市的生活环境今昔发生了什么变化?
明确:昔:荒芜、萋萋芳草、幽幽土路
今:对新的礼赞
昔:对旧的怀念
今:高楼、变幻莫测的霓虹灯
4、“我”家的环境又发生什么变化?
明确:昔:草坪、学走路、捉小虫和蚂蚱
今:滑梯、跳跳床、电子游艺室
5、请在文中找出描写鸽子外貌的句子。
明确:p197 第3段、第4段 p198第8段
6、在刚才外貌描写中,有几处描写眼睛,试作出分析。(课后练习二)
明确:a、源于对人类的害怕,担心人类会以多种手段猎杀烹煮它。蜷缩是因为一方面是孵蛋,一方面是惊恐。
b、仍是孤单的、弱小的,受伤的,而且还要孵蛋,它需要人们的关注、爱护。
7、学习本文后,你认为文章中有哪些语句用得好?(或议论精辟,或语句优美等)
明确:让学生各抒己见(视情况而定),如第1自然段、第10自然段、第12自然段。
8、为什么汽车进入茫茫草原时,我们会有游子终于回到故乡的感觉?
明确:人与自然界融合为一体,对大自然的喜爱之情。
9、人类只有一个地球,我们应当与自然和平相处。
六、小结全文。(4)
1、中心:本文叙说“我”家决定不封阳台的事情,揭示了人与自然的正确关系,表达了人应与自然界和谐相处,共同发展的思想。
2、写作特点:
(1)、线索清晰:是否封阳台
(2)、叙议结合
(3)、简洁而生动的描写
(4)、多处用对比的手法
七、布置作业(2)
1、抄写、仿写佳句(第10段)
2、谈谈你对爱护大自然、维护生态平衡的想法,及为此拟几条标语。
附:板书设计
明天不封阳台
--杜卫东
写作特色:
1、线索清晰
2、叙议结合
3、简洁而生动的描写
4、对比的手法
一(1-2):写明天要封阳台。
二(2-10):明天还封阳台吗?
三(11-13):写明天不封阳台。
问题探究
明天不封阳台课文 明天不封阳台写作思路篇六
各位老师:
大家好!今天我说课的内容是:苏教版九年义务教育八年级语文上册“人与环境”单元中的《明天不封阳台》一课。我主要从以下几方面说课:教学设计理念、教材的分析、教法学法与教学手段、教学程序、板书设计
语文 “阅读”课程目标指出:“阅读是语文课程中极其重要的学习内容,它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”
为此,《明天不封阳台》教学过程是建立在学生与文本充分对话基础上的自主、合作、探究的阅读。课堂教学旨在把新知识蕴含在有准备的教育环境中,提倡教师与学生的学习方法相互作用,共同对话,借助语文思想方法帮助学生理清思路,围绕认知冲突,更好的解读文章,提高能力,从而建构新知识。教学中充分发挥学生的潜力,支持学生的表达与表现,激发认知冲突,放手给学生一个实践反思学习的空间和机会,让学生成为阅读学习的真正主人,让每个学生都能积极参与课堂教学,从而使学生自主的学习,快乐的学习,创造的学习,使阅读的理解与感悟能力在原有基础上得到进一步的提升。
1、教材的地位和作用
《明天不封阳台》是苏教版八年级语文上册“人与环境”单元主题下的一篇记叙文。人与环境这一单元既可以欣赏和谐的自然组合,又可以倾听大自然的呼声,透过自然界来解读人类,从而作出善待自然,优化生存环境的明智抉择,树立“人与自然”和谐相处的意识。教材中安排这样一个单元,主要目的是为了反映这一重大主题,而本文正对此作出了很好的诠释。
作为居于高楼大厦的某一单元的都市人对“人与自然”和谐相处的思考和展现,这里有作者一段心灵历程的叙说,有对受伤而“身孕”的鸽子的简洁传神的描摹,表达了一个现代都市人朴素美好的愿望。文章篇幅不长,行文脉络清晰,文字平实,初二学生完全可以在与文本对话的基础上通过一课时披文入情,但更重要的是审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动,体会朴实传神语言中传递的信息,进而自然的树立“人与自然”和谐相处的意识。
2、教学目标
依据教学大纲,结合新课程理念,在确定教学目标时不但要力求“胸中有纲”,更要“目中有人”,即坚持以育人为本、以学生发展为本、以学生终身学习能力作为课堂教学的价值取向为本。由此确定本节课教学目标如下:
知识与技能目标:(1)理清作者的思路 (2)学会简洁而传神的描写
过程与方法目标:自主探究,合作交流的模式
情感态度与价值观目标:引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考,
帮助他们确立人与自然和谐相处的意识。
3、教学重点和难点
重点:简洁而传神的描写。
难点:对现代城市中“人与自然”问题的认识和思考
4、教材处理
学生已经具备了一定的阅读基础,但从感性认识上升到理性认识,需要一个过程,理性认识依赖于感性认识,因此,无论是整体感知,理清文章思路,还是品味妙笔,倾听心声,都是让学生通过对文本的解读和对语言文字的品味去发现,去建构。
为了把学生从“吸收——储存——再现”传统学习模式中解放出来,我将教材内容进行合理的内化、组合。首先,在整体感知上,打破常规,从标题的关键词入手来理解围绕“阳台”发生了怎样的变化,经历了怎样一个过程,为什么会发生变化而将这种感性认识引入一个理性的思考,又因为“在任何领域的学习中,语言都是重要工具,”所以,文学的熏陶自然离不开语言文字,将变化的直接原因锁定在鸽子上,就自然转入品味对鸽子的描写,并总结方法,这样不但使变化的根本原因的引出自然合理,同时将培养学生的能力落到实处;其次,从读的本质来看,是对作者所表达的对现实世界的再认识,再体验,所以通过学生描述图片来倾听大自然本身的叙说,这样学生在尝试中交流、讨论,,可以再次强化重点,也使难点得以突破;最后,设疑,创造认知冲突,进行思想的碰撞,不仅具有灵活开放的特点,而且对文本有更深刻的理解与感悟,从而学生的情感态度和价值观得到自然充分的培养。
本节课在教法上,体现教师的“启发引导”,在学法上,立足文本“自主合作,探索发现”,达到每个学生都有所发展的目的。在教学过程中立足于让学生去理解,去感受,去发现,去创新,避免用教师的思维代替学生的思维。
教学手段上采用多媒体辅助教学,增强教学的直观性,启发学生思维,丰富学生的想象力,提高学生主动参与的意识。
课前布置预习:
课前诵读全文,自行解决字词障碍,并能复述课文内容,为课堂教学作准备
(一) 创设情境
播放歌曲《白兰鸽》——这是美国民谣《白兰鸽》,讲述一只白兰鸽,在白云下面,自由的飞翔,享受着大自然的恩赐。那么是所有的鸽子都能如此自由快乐吗?这节课让我们在共同与文本对话的基础上,互相交流,以使我们有更深刻的理解和感悟。
(说明:这种导入方法可以调动学生的学习热情,激活学生的思维,让他们较快进入角色,参与教学的双边活动。)
(二)整体感知
首先,复述故事
1、关注题目
从标题入手,汲取关键词,并说明理由,为什么是“阳台”,而不是“封阳台”
或者“不封阳台”?
2、讲故事
怎样围绕“阳台”写的?本文讲了一个什么故事?
(说明:由关键词入手,可以更好的。把握感知文章的内容,这是理解文章的前提,也为理清全文的思路作准备)
其次,理清思路
1、围绕“阳台”,发生了怎样的变化呢?
2、进一步解读
(1)为什么要封阳台?(其实,这家人丛10年前搬到这个地方,就一直没有封阳台,为什么10年后的今天要封阳台呢?)
(2)为什么又决定先不封阳台?
(3)是什么使他们动摇?
(说明:这一关键环节,让学生充分活动,教师设计好适合于学生的“台阶”,培养学生汲取文章中的重要信息的学习能力。从整体感知到理清思路再到深入认识,一步步引导学生加深对问题的分析,这样就完成了教学目标中整体感知文章内容,理清思路,并且初步感知作者对现实世界的认识和情感及作品的内涵。)
(三)品味妙笔
1、请找出文中描写鸽子的语句,你觉得什么细节最打动人?
2、你认为怎样描写才能简洁传神呢?
3、总结简洁传神的描写方法
(说明:这一环节是针对教学重点而设计的,绝大部分同学能准确找到对鸽子的描写,重要的是教师组织学生呈现并解释自己探究的结果和探究的方法,在此基础上,教师帮助学生归纳、上升,形成科学的结论和掌握正确的方法,教会学生如何读书,在解读语言文字中来感悟作者的情感,来更好体会文章背后更深层次的内涵,符合学生的认知规律,也使学生的阅读水平在原有的基础上有所提升。)
(四)倾听心声
1、作者不封阳台仅仅是因为这只受伤而“身孕”的鸽子吗?难道他就停留在对鸽子的思考吗?他还有什么思考?
2、倾听大自然本身的叙说
(1)展示相关图片(分别是树桩、动物、沙尘暴、水源)
(2)描述画面
①提出描述要求
②教师范例
③学生自由描写
3、小组合作交流
4、推荐最生动形象的全班交流,共同欣赏
(说明:这一环节的设计是倾听大自然本身的叙说,从形式上来说,展示直观的图片,激发学生的想象力和创作兴趣,进行角色转换,让每个人都成为大自然中的一个角色,以第一人称的口吻,向人类叙说我们自己。从内容上来说,是对文章背后更深层次的内涵的思索。从方法上来说,描述图片是对简洁传神描写方法的检验与落实,辅以教师对“树桩” 的范例描写,并在师生交流,生生合作交流中从以上描写方法作为欣赏评价的角度,既能再次强化简洁传神的描写,从中也提高了学生参与的意识和语言表达的能力,也是使学生在进行生命体验大自然的过程中透过语言文字,更好的体会大自然的情感,更好的理解作品深层次的内涵,突破了教学难点,即引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考。)
(五)心灵对话
1、此情此景,你想和大自然说些什么呢?
2、思想碰撞:鸽子总有一天会飞走,阳台只是明天先不封……,你觉得作者以后是会封阳台还是不封?
(说明:这一环节的设计,通过学生独特的生命体验,学生会自然形成对作者所表达的现实世界的再认识、再体验,与大自然进行心灵的对话,交流彼此的感受,不仅仅是训练了思维能力,培养了语言表达能力,更是使学生在情感态度价值观上得到进一步的培养,自然的树立起“人与自然”和谐相处的意识。思想碰撞是教师设计的一个认知冲突,以对作品进行更好的评判,这是对文章深层次内涵的进一步深化,人与动物,与自然和谐相处的真实朴素的意识与愿望得到了充分的表达,学生的情感态度价值观得到自然充分的培养。)
受伤而“身孕”的鸽子(直接)
封阳台! ———— 封不封? ———— 先不封!
人与自然和谐相处(根本)
设计说明:力求简洁、美观、大方,清晰的展现文章的行文思路,并揭示文章深层次的内涵
明天不封阳台课文 明天不封阳台写作思路篇七
二十四 明天不封阳台
1、仔细阅读课文,理清文本的线索和表述的主要意思。
2、结合文章内容,提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想 。
结合文章内容,提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想 。
(一)引入课文
10岁的法国小女孩蒂皮出生在非洲的纳米比来,她与当野生动物摄影家的父母在非洲丛林里生活了整整十年,在神秘而充满乐趣的非洲大草原上,蒂皮与大象作兄妹,与豹子作朋友,与斑马、蜥蜴、羚羊、鸵鸟相亲相爱,她与自然和谐地相处着……(幻灯片放映图片)蒂皮说……其实我们每个人都渴望与大自然作亲密的接触,但没有这样的机会。那么我们生活在都市中的城市人应该对大自然持有什么样的态度呢?《明天不封阳台》这篇课文将给我们帮助,今天我们就来学习《明天不封阳台》,作者……
(二)检查预习,疏通生字词障碍
多媒体课件显示生字词
(三)整体感知课文
1、请学生概括课文主要内容。
明确:本文叙述了“我”家由于一只一只鸽子的来临而决定不封阳台的事情,揭示了人与自然的正确关系,表达了人应与自然和谐相处,共同发展的思想。
2、文本围绕什么话题展开的?
明确:明天是否封阳台
3、关于封不封阳台,文中“我”的情感和态度都经历了变化,快速阅读课文,整理出我态度变化的情况:
明确:明天要封阳台--明天还封阳台吗?--明天先不封阳台
4、从封与不封,我的态度发生了很大的变化,原因是什么呢?
①为什么“明天要封阳台”:阻隔住城市的喧嚣,开辟出一块活动的空间
②后来为什么对封阳台产生了怀疑?
“明天还封阳台吗?”原因:①对鸽子的同情、忧虑;②人与自然应该和谐相处
③最后决定“明天先不封阳台”又是为什么:
明确:为了可爱的鸽子不受到惊扰,为了儿子能有一个新结识的“朋友”,也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。总之,明天不封阳台主要原因就是能亲近大自然,与大自然和谐相处。
5、小结:儿子--儿童对小动物单纯地同情、喜爱
我--对人与自然关系的理性的思考
明确:是否封阳台是表面现象,而人与自然的和谐相处是本文的本质。
(四)拓展:
1、文章最后写道:“我决定先明天不封阳台了”(先,暂时、暂且),说明作者的思考还在继续,而我们读者的思考也没有结束。难道仅仅是阳台阻隔了我们与自然的关系?不!很大程度上是我们人类自己伤害了大自然!正如文中所说的“人是自然的一部分,所以我们要好好保护自然,与自然和谐相处。然而很多人却不能意识到这一点,下面请看一段flash,你能告诉大家你看到了什么?想到了什么?
……
2、你能否提出一些建议或者看法?
3、作者是如何看待人与自然的关系的?
4、至于这些,其实两位智者早就提醒过我们: ……所以后面的这副图片绝对不是危言耸听。
5、师总结:
诗意地栖居,要求人类不仅要珍爱自己,也要珍惜那些与我们同处于同一片晴空下的无言的生命!我们必须改变对自己在大自然中所处地位的认识,即人类不是大自然的主宰者或统治者,而是大自然家庭中的一员。人类应该成为这个大家庭中的善良公民,仅仅出于自身利益而关心生态平衡是远远不够的,还必须确立一种新型的伦理体系,一种新型的人与自然的平等关系。人与自然应该和谐相处,不要再封闭人与自然间的阳台,让我们更自由地呼吸大自然的气息。如此才能像德国诗人荷尔德林所说:人,诗意地栖居于大地之上
(五)小结:
1、这篇课文通过明天是否封阳台这个话题,提出了人与自然界应该和谐相处这样一个具有重大意义的现实问题,这种表现手法我们称之为“以小见大”。
2、本文在表达方式上主要运用了记叙和议论相结合,也就是我们经常说的“夹叙夹议”。
(六)布置作业
作者从封阳台引出对人与自然关系的`思考,请你也从一个小角度谈谈你对人与自然关系的理解。
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