教育是指教育目的明确，以过程性和系统化方式实现的一种社会活动。总结可以借鉴他人的经验和观点，但要注重自己的创新和独立思考。以下是小编为大家整理的一些写作总结的范文，希望能够对大家有所帮助。
大学学科建设规划篇一
拥有持之以恒的毅力。对自己有足够的自觉，善待他人。能够学以致用回报社会。每天自我反省。拥有健康的体魄和温柔、坚定的心。事业与家庭同时兼顾。
大学，在这里不仅我要努力学习专业课同时也好学好文化课，例如英语，掌握英语是现代人不可或缺的一项能力，它能够提高自身素养和语言能力同时也可以扩大交流范围，是立足于社会的重要能力，虽然我英语差，但在大学期间我会努力提高自己的英语能力，力争顺利通过考试，提高自己的口语能力，突破语言难关。这是我大一最主要的任务。
大一除学好英语外，还要学好基础课，增加各种兴趣和爱好!积极参加各种活动。
专业是我们日后谋生的重要手段，是我们找到工作的重要技能，在今后的学习中我会加强与老师同学的交流，平日里认真研究练习，从各个渠道获取最新的技能知识，我要在大学这三年的学习中学到一身好本领，我步入社会寻找工作增加自己的筹码。
在大学期间，我要做到爱自己，珍惜自己所做过的努力，充分发挥自己的长处，树立对自己的绝对的信心，同时也希望学院，老师，同学家长都会支持我，鼓励我，帮助我，但最关键的还是要依靠我自身的努力，忘掉过去的遗憾，抖擞精神，从今迈步从头越。
学习是个积累的过程，既不能放松，也不能急于求成。为了学习我会警惕各种事情的影响。始终坚持自己学习第一的原则。
阅读：每天读报、每月读一份文学类杂志、每年至少读一本名著。
英文：以书信、作文形式练习写作，加强阅读量。
专业：加强基本技巧的练习。
体育：每天去晨跑一次，每周去健身为不定期参与。
随时加入其他学习。
1、循序渐进，持之以恒，不能“三天打鱼两天晒网”。
2、统筹兼顾，科学安排。处理好学习与工作的关系，做到学习与工作有机统一，努力使学习工作化，工作学习化。
3、融会贯通，学以致用。通过不断学习业务知识来提高干部的业务水平，通过不断实践来丰富工作经验，把知识和经验的积累升华为思维模式的更新，进而转化为工作创新的源泉和动力。通过学习，有效解决在组织工作中存在的问题，真正使思想有明显提高，作风有明显转变，工作有明显推进。
4、学习和实践相结合。用学习来提高实践能力，用实践来验证学习效果。
本学期希望能争取获得优良成绩，能切实在大学里学到丰富的专业知识和基础常识。增加文化素养，提升自身能力，端正学习态度，培养积极勤奋的学风。所以现在做学习计划来自我敦促，自我勉励。
1.坚持预习，坚持在上课前先预习一遍课文，在上课之前对所上的内容有所了解，能提高听课效率。并且在老师上完一章的内容后，能够主动复习。温故而知新。
2.每周抽一些时间，1小时学习英语，冲刺英语4级和学士学位英语。
3.坚持去校图书馆借书阅书，坚持完成老师布置的作业，并且做好读书笔记，时时复习。
4.对于课程知识，要多想多问，并且把其中有收获的部分记入笔记之中，常常翻阅。
5.每个月进行一次学习清算，反思自己这个月是否达成了学习计划，有哪一些做得不足的地方，下个月要注意改进。
6.身为一个学习文化事业管理的的学生，对于管理学与艺术要有相关的敏感度和实践能力是非常重要的，所以要坚持在平时课余生活多跟人交流接触和认真对待老师课上授与的知识加以内化。
7.多外出城市及多与社会接触，锻炼自己的胆量和交际能力，外出接受磨练还能提高社会阅历和增广见闻。
大学学科建设规划篇二
中山大学新华学院于2005年依托母体学校中山大学成立，汉语言文学专业是该校最早成立的专业之一。专业开设初期，主要以中山大学中文系的资深教授“以老带新”培养年轻教师，尚未形成自己的教学团队，年轻教师的精力也主要集中在教学上，无暇顾及科研工作。经过十余年的发展，逐渐形成自有教学团队，但在团队建设过程中还存在一些不足。
（一）以硕士学历中青年教师为主，教学、科研水平有限。
该校汉语言文学专业教学团队现有专职教师23名。其中：中级职称教师14名，高级职称教师8名；17名教师具有硕士学历，5名教师具有博士学历；45岁以下中青年教师名15。教师专业方向涵盖语言学、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、文艺学、非物质文化遗产等方面，基本覆盖该专业的核心课程。
这样的职称、学历、年龄、教师专业方向结构在独立学院中较为合理，但以硕士学历的青年教师为主的教学团队，整体教学、科研水平有待进一步提高。这批青年教师中，虽有7人次在校级授课比赛中获奖（含第一名），并有1名教师获评“广东省民办学校优秀教师”，也有个别青年教师具有十年以上高校任教的教龄，对新教师的指导与帮助能起到一定作用，但其余老师基本教龄在三到五年左右，教学能力和经验的积累不够深厚，对新教师的传帮带效果有限。
该团队超过80%的教师，一毕业即进入高校工作，行业背景单较为单一。
（二）不同课程师资力量分布不合理。
该教学团队现有古代汉语教师2名，现代汉语教师2名，中国古代文学教师6名，中国现当代文学教师4名，外国文学教师2名，文艺学教师1名，非物质文化遗产教师1名，还有1名教师因该专业的“对外汉语”方向取消，正面临转型。由此可见，中国古代文学、中国现当代文学教师数量充盈，文艺学、非物质文化遗产师资力量单薄。
基于行业性别特点，该团队育龄女教师超50%，加之国家实施全面放开二胎政策，该团队面临生育高峰；行业对教师的学历水平、科研水平要求逐渐加强，以硕士学历为主的中青年教师急需通过访学，甚至离职读博等方式提高个人能力。一旦师资力量薄弱的课程，有任课老师出现休产假、访学、离职等情况，则面临请相近专业方向教师代课甚至停课等问题，既不利于代课教师的教学与科研的系统性发展，又不利于教学团队的稳定性建设，还扰乱了教学秩序。
（三）多教师任教同课程，易沟通协调不畅。
多教师任教同课程主要分三种情况：1.个别特色课程，要求不同专业方向的教师任教同一门课程同一个班。比如“汉字学与汉语正字”“汉语表达与应用写作”需要古代汉语、现代汉语、中国古代文学、中国现当代文学等专业方向，“公文与实用文书写作”课程的教师参与到教学中。2.师资充盈的课程，如“中国古代文学史”本可以安排教师轮流上课，但中青年教师占比大，迫于职称晋升的要求，多教师任教同一门课程的不同班。3.师资力量薄弱的课程，吸收转型教师或非核心课程教师为储备师资，需与本专业方向教师同上一门课，如“文学原理”。
多教师任教同课程时，在教学进度、参考教材、教学内容、平时成绩标准、试卷命题、阅卷、录入成绩等各个环节，都需要仔细地沟通与协商。这是一个周期性的、比较繁杂的工作，要做到统一行动并和谐有效地实现共同的教学目标，存在一定难度。
（一）鼓励校外学术交流，发掘教师潜力。
鼓励教师利用游学、访学等機会提升个人学术水平。目前已选派1名教师到美国索尔兹伯里大学游学，3名教师分别到浙江大学、华南师范大学、暨南大学访学。
充分借助母体学校资源，安排青年教师到中山大学中文系旁听硕士生、博士生课程。该团队已有4位老师坚持听课一学年。期间，2位老师共同申请国家语委科研规划项目“广东汉语方言调查”的子项目，1位老师成功申请到校级教改项目。
把握本校教师人才培养计划，积极申请“博士导研计划”，即通过校外具有博士学位的研究人员或博士研究生指导本校教师在科研方面取得一些进步，目前该团队已有两位老师成功申请。
（二）拓宽师资来源，优化师资队伍结构。
聘请学术带头人，引进高素质研究人才。聘请中山大学非物质文化遗产研究中心主任、“百优博士论文”获得者宋俊华教授为学术带头人。成立以宋俊华教授为首的非物质文化遗产教学小组，指导青年教师进行广东木鱼书、木偶戏调查研究，已发表相关论文2篇。聘请陈小辉博士，山东大学儒学高等研究院博士后出站，已出版专著2部、译著2部，并发表论文40余篇。通过学术带头人与高素质研究人才，带动学术梯队建设，增强教学团队的学术凝聚力。
聘请双师型教师，丰富教师行业背景。聘请原长隆旅游度假区企划总监、副总经理、中山大学人类学博士李铭建副教授，前徐州报业集团记者刘皓、前晚报报业集团记者令倩倩等一批具有文化产业、新闻媒体行业从业经验的双师型教师，既圆满完成了“节事创意与策划”“新闻写作”等实践性强的课程授课，又拓宽了学生的就业领域。
挖掘社会教育资源，建设高水平的兼职教师队伍。聘请傅浩泉（广州市皓晟文化发展有限公司合伙人）、张翼鹏（《家庭医生》杂志社主编）、韦宏日（南方日报社广告部策划总监）、邹伟全（中山大学人类学博士、广东省绿芽乡村妇女发展基金会副秘书长兼项目主管）、姜迪武（国家二级演员、广州话剧艺术中心培训部主任）等一线专家进课堂，用实际案例或亲自表演为学生讲解课程相关内容。相关教师也前去听课学习交流。
（三）组建教学小组，合力促进教学与科研。
结合现有师资，将相近教学课程与科研方向的教师整合成立7个教学小组，语言学2个、中国古代文学1个、中国现当代文学1个、非物质文化遗产2个、外国文学1个，每个团队由教学经验丰富、学术功底扎实的老教师担任组长，带领中青年教师，发展建设各个教学小组，在教学与科研方面取得一定成果。
教学小组内部实行集体备课制度、听课制度，小组间积极交流，主动分享校内外学习经验。如分享贵州民族大学非物质文化遗产保护与产业化经验，以便教师更好地指导学生进行广东村落和非物质文化遗产的调研及保护工作；分享由中国高等教育研究会主办的“高校应用型人才培养与教学方法创新培训班”的心得体会，团队教师进一步探索教学方法、提高教学质量、落实校系人才培养目标助益良多。
教学小组形成合力，申报各级教学改革项目、科研项目。目前已申报并获批广州市哲学社会科学“十二五”“十三五”规划课题各1项，省级教学改革项目4项，校级教学改革项目9项。这些项目的立项对增强团队的学术自信，将教学与科研有机结合，具有重要意义。
汉语言文学专业教学团队经过十余年的建设，针对存在的一些问题，摸索出一套符合该专业团队建设特色的方案，充分发掘已有教师潜力、丰富师资来源、强化内部整合，使团队教师整体教学、科研水平得到提升。
大学学科建设规划篇三
为贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进学校德育建设工作的若干意见》、《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，进一步明确新时期的大学生思想道德建设目标，加强大学生思想道德建设内容、途径、方法的创新，构建大学生思想道德建设创新体系，保证学校德育有效实施，根据《教育法》、《高等教育法》，特制定本规划。
一、大学生思想道德建设目标和基本要求。
大学生思想道德建设目标是教育目标的重要组成部分，是大学生思想道德建设工作的出发点和落脚点。我校大学生思想道德建设的总体目标是：培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。通过教育，使学生具有坚定正确的政治方向，热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线；努力学习马克思主义，逐步确立科学的世界观和人生观；努力为人民服务，具有艰苦奋斗、为现代化建设事业献身的精神；自觉地遵纪守法，具有良好的道德品质和心理素质，养成良好的行为习惯；展现辽工人严谨求实、勤学进取的精神风貌，勇于探索，努力掌握现代科学文化知识，为振兴东北老工业基地做出自己的贡献。
1、政治素质：具有坚定正确的政治方向，努力学习和践行“三个代表”重要思想，坚持四项基本原则，热爱中国共产党，热爱祖国，关心国家大事，拥护党和国家的路线、方针、政策。
2、思想素质：掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理，能够运用唯物辨证法来思考和分析问题，逐步树立科学的世界观、人生观、价值观；有创新意识，有为国家富强、民族振兴而奋斗的理想；有为人民服务的思想和为现代化建设事业献身的精神；有正确的学习目的，养成勤奋、严谨的良好学风，努力攀登科学文化高峰。
3、道德素质：继承和发扬中华民族优良传统，坚持集体主义为原则的道德观，能自觉遵纪守法，正确处理国家、集体、个人三者之间的关系，正直诚实，具有良好的道德品质和文明行为习惯。
4、心理素质：具备良好的个性心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，具有较强的心理适应能力，能够控制自己的情绪，人际关系和谐。
大学生思想道德建设内容是对大学生思想道德建设目标要求的具体展示和保证。在内容构成和编排上，依据我校大学生思想道德建设目标的总体要求合理安排教育内容，主要内容包括：
1、马克思主义政治理论课、思想品德教育课和心理健康教育课。
通过开设《马克思主义哲学原理》、《毛泽东思想概论》、《思想道德修养》、《法律基础》、《形势与政策》等课程对大学生进行系统的、针对性较强的思想教育；通过开设《大学生健康教育》、《大学生心理学》等选修课对大学生进行心理健康教育。
2、实践教育。包括军事训练、公益劳动、义务劳动、志愿者服务、劳动实习等。
3、就业指导和职业道德教育。开设《大学生就业指导》课，并结合毕业分配，开展树立正确的就业观教育和“做合格毕业生”讲座等。
大学生思想道德建设途径是落实大学生思想道德建设内容、实现大学生思想道德建设目标的渠道和方式。我校的大学生思想道德建设途径：
政治理论教育：马克思主义理论课、思想品德课；
实践环节教育：军事训练、社会实践、勤工助学、生产实习、公益劳动。
大学生思想道德建设是一项复杂的系统工程，涉及到学校各个部门乃至每个师生员工。因此，大学生思想道德建设的实施需要全校各部门的分工合作，密切配合，才能产生最佳的大学生思想道德建设效果，以确保大学生思想道德建设目标的最终实现。
1、马克思主义理论和思想品德课是学校大学生思想道德建设的主渠道和主阵地，由思政部承担。两课“教学要面对新形势、新问题和学生的思想实际，深化教学改革，不断提高教学效果。
2、”教书育人、管理育人、服务育人“是学校大学生思想道德建设的重要实施途径。”三育人“活动主要由工会、人事处等部门组织。
3、优良学风班建设。
由学生处和学院各班级负责实施，通过”优良学风班“建设活动，引导学生努力掌握现代化科学文化知识。良好学风的形成离不开良好的教风，只有教风正，才能学风正，因此学院各班级必须同时抓好教风。
4、文明寝室建设。
由公寓管理中心、学生处会同学院各班级组织实施。要通过坚持不懈地开展争创”文明寝室“活动，逐步形成师生共同参与、齐抓共管的学生宿舍综合治理格局。
由组织部、团委、学院党支部、团支部负责实施。要在学生中大力倡导”学党章、学马列“活动；另外要加强党组织建设，积极开展”争优创先“和”推优“活动，进一步发挥党员的先锋作用。
主要由宣传部、组织部、学生处、学院党支部负责。大学生思想道德建设目标和任务能否有效完成，关键在于是否能建立一支坚强的、高水平的大学生思想道德建设队伍。因此必须十分重视这支队伍的建设，应定期研究、分析队伍现状，通过培训、进修等形式提高他们的水平，并从政治上、工作上给予热忱关心，以激励他们更好地为育人做贡献。
7、校园文化建设。
此项工作由宣传部、团委、学生处、学院党支部配合。要充分发挥文化载体的作用，通过开展丰富多彩的文化娱乐及科技活动，引导学生健康成长。
大学生思想道德建设考核和评估，是加强大学生思想道德建设工作的重要环节，也是实现大学生思想道德建设目标的必要保证。
大学生思想道德建设考核主要采用”学生综合测评"的方式，即在全面、系统、分层次教育的基础上，对学生的思想道德品质、遵纪守法、劳动卫生、学习态度、学习成绩、能力等方面建立科学量化体系。在考核过程中，要以记实为依据，做到动态考评与静态考评相结合，定性测评与定量测评相结合，贯穿教育，注重实效。
主要检查评估学院党政领导对大学生思想道德建设的重视程度、每学期大学生思想道德建设工作的计划和落实情况、有关大学生思想道德建设的管理制度和规定是否科学合理、辅导员等大学生思想道德建设队伍的建设情况、教职工教书育人情况、学生在大学生思想道德建设方面提高情况、全院是否形成良好的教风和学风等。
动科学院党支部。
大学学科建设规划篇四
亲爱的同学们：
第六届校园科技节已伴随着春天的脚步来到我们身边，本届科技节的主题活动是“玩转绿园”。简单地说，就是走进我们的绿色校园（下面简称“绿园”），去认识身边多姿多彩的植物朋友！
春天是一个美好的季节，万物复苏、春暖花开。不知同学们有没有关注过我们美丽的绿园中那一抹抹亮丽的绿色、明艳的红色、饱满的黄色？是的，我们校园里的植物们在这个万物争春的好时节，正热热闹闹地等着同学们去和它们成为好朋友呢！
好朋友之间得互相了解，同学们，你知道我们的绿园里有多少种植物吗？你知道我们的绿园里各种植物分布在哪里吗？你知道我们的绿园里各种植物分别有多少数量吗？如果请你来认一认，你能叫出几种植物的名字呢？也许很多同学现在觉得这个挺难回答，别着急，学校“地球守卫者”科技实践活动社团的同学们经过近一年的努力，已经帮这些植物做好了名片，并且帮同学们制作了认识校园植物的导引图表。今天中午我们会详细地进行植物名片和导引图表使用方法的讲解。我们相信，经过2个星期的努力，你一定能和绿园里的植物们成为真正的好朋友！
尊敬的各位领导、老师们、同学们：大家上午好！
初夏时节，美丽的双语校园洋溢着欢乐和谐的气氛。今天，我校师生共同期盼的校园节日——第六届科技节拉开了帷幕。我们十分荣幸地迎来了孟津县教育局副局长崔凯同志。在此，请允许我代表双语学校3000多名师生员工，向长期以来关心支持我校各项工作，特别是亲临我校出席科技节开幕式活动的崔局长表示热烈的欢迎和衷心的感谢！
科学技术是引发社会变革、推动社会进步的主要力量。马克思曾深刻地指出：“劳动生产力是随着科学和技术的不断进步而不断发展的。”十九世纪法国著名生理学家贝尔纳也说过：“科学既是人类智慧的最高成果，又是最有希望的物质福利的源泉。”回顾人类社会文明进步的历史，从茹毛饮血、刀耕火种的农业文明，到席卷全球、浪潮汹涌的工业革命，再到蓬勃兴起、方兴未艾的信息时代，无不与科技的发展密切相关，无不与科技的力量相生相伴。有人形象地指出，三只苹果改变了世界和我们的生活。一只是创世纪亚当夏娃的苹果、一只是砸在牛顿头上的苹果，再一只就是乔布斯的苹果。的确，我们从来没有像今天这样深切地感受到科技给我们的生活带来的巨大影响，我们从来没有像今天这样深切地体会到科技所产生的巨大力量，我们也从来没有像今天这样深切地领略到科技的无穷魅力。
科技教育是培养探究型、创造型人才的重要途径，是学校深入实施素质教育的有效抓手。我校坚持每年组织开展科技节活动，2015年、2015年我校参加洛阳市青少年科技创新大赛中，各项比赛都取得优异成绩，我校荣获洛阳市青少年科技创新大赛优秀组织奖。
老师们、同学们，科技节是一个闪烁智慧之火的节日、是一个触发灵感之光的节日，是一个涌动创造之泉的节日。今年科技节的主题是：“参与、体验、成长”。我们衷心希望同学们用特别认真的态度主动积极地参与科技节的各项活动，不做旁观者，不敷衍走过场，切实利用科技节平台，锻炼能力，提升自我。通过科技节的各项活动，营造学科学、爱科学、用科学的浓郁氛围，激发广大同学追求真知、勤奋学习的自觉意识，培养勤奋好学、勇于实践的科学精神，陶冶尊重知识、尊重科学的美好情操，增强热爱科学、报效祖国的崇高品质。最后，祝愿本届科技节圆满成功！谢谢！
2015年5月12日
各位领导、各位来宾、老师们、同学们：
大家好!
在这南风送爽、夏意渐浓的美好季节里，我们迎来了××大学首届科技节。在这隆重的开幕式上，我代表我校全体师生对今天光临的领导、嘉宾表示最为热烈的欢迎!同时，对我校首届科技节的按时召开表示热烈的祝贺!
科技教育是新实际的呼唤，是素质教育自身的要求体现。当前，世界局势风云变幻，竞争日益激烈．世界各国综合国力的竞争．归根到底是科学技术的竞争，是人才的竞争，是教育的竞争。只有创造有利于人才成长的良好环境和社会环境，使每一个受教育者都能充分发挥自身潜能．实现全面发展，才能培养出在新世纪激烈竞争中占有主动地位的科技人才。因此，我校举办本次科技节，把指导思想定位在营造出爱科学、学科学、用科学的氛围，让同学们置身于科学殿堂去验证科学理论，提炼科学方法，去体验和感悟科学态度和科学精神，培养创造精神和实践能力，从而进一步提高同学们的科学素养。
这些年．我校创设一切条件为学生提供创新的土壤．让他们的科技之花尽情绽放．我校学生的聪明才智得到了很好的呈现在市、省及国家的各项科技创新大赛中，都取得了很好的成绩，获得了丰硕的成果。这些成果让我们确信．发明创造离我们并不遥远；过程比结果更为重要；学习的最高境界就是创造。我们更加深信，有了合适的阳光、土壤和气候．创造之花将开满我们的校园．先进的教育理念折射出来的光芒．将照耀着同学们的未来发展之路，也将给我校带来朝气蓬勃的生机和活力。
本届科技节经过两个月的`精心策划和酝酿，已构建出了一套完整可行的方案，整个方案融知识性、趣味性、科学性于一体，内容丰富，形式多样，有科普知识讲座、趣味实验、科技作品评比。本届科技节，是我校科技教育得以顺利开展的新起点和新台阶，它将为我校学生搭建起一个大展科技才能和科技风采的舞台．也将为我校校园文化建设增添新的内涵。
激情参与、尽情创造，放飞梦想与快乐。同学们，让我们热爱科学，勇于探索，创造未来，尽力展现自己的才智!
最后预祝x x大学首届科技节圆满成功!
谢谢大家!
各位来宾、老师们，同学们：
下午好!
经过几个月的紧张筹备，顺德职业技术学院第一届大学生科技学术节今天隆重开幕了。在此，我谨代表院党委、院行政对第一届大学生科技学术节的顺利启动表示热烈的祝贺！
学院"十五"发展纲要确立了"立足地方，以人为本，崇尚品位，办出特色"的办学理念，并提出"要全面建设和营造一个有利于学生成长和全面发展的育人环境"，我院第一届大学生科技学术节的开展，是课堂教学的有效延伸，有利于培养学生科技兴趣，营造良好的学术氛围，有利于学生钻研科学，展示才能，提高自己的综合素质和创新能力，对促进我院校风和学风建设，形成健康向上，充满生机和活力的校园科技学术氛围具有重要作用。
借此机会，我对本次活动提出几点要求：
1、各有关部门要积极支持，群策群力，确保大学生科技学术节的顺利开展。各系应结合人才培养目标和专业教学特点，确定相关指导教师，有针对性的对学生进行指导；要引导学生到实验室去，通过各种实际操作，发明创新等提高活动水平；不能走过场，搞形式主义。
2、活动过程中要增强群众性，扩大活动的参与面，使大多数学生都有机会参与到科技学术活动中来；要注意科学性与趣味性相结合，科学性与思想性相结合，使学生既能培养科技兴趣，又能提高科技品德修养。
3、开展大学生科技学术节是一项很好的活动，今后要把这项活动常规化，成为学生工作的一部分，每年举办一次，要办出特色，办出水平，形成品牌，以此来充实学生的校园文化生活。
预祝大学生科技学术节圆满成功！
尊敬的各位领导、老师们，亲爱的同学们：
大家下午好！
阳春三月，万物复苏，在这个春意盎然的时节里，我校首届科技文化节拉开了序幕。回想起过去的近一个月里，为了举办好两节，校长室牵头，多次开会进行筹划，才有此刻呈现在同学们面前的这一幕。学校举办本次两节的目的就是为同学们搭建一个平台，培养同学们创造精神和实践能力，给同学们营造一个更活泼、健康、宽松且有价值的成长空间。本次两节各项活动是学校各学科领域教学的延伸和拓展，是一堂大的实践课，同学们可以高扬智慧的风帆，任由思想自由翱翔，尽情抒发心中的情感。让青春与激情，智慧与科技碰撞出绚丽的火花。
本次两节活动历时两个月，共有三十多个项目，其中不仅有中华诗词记忆大赛，我是“单词王”，新闻主持大赛等展示同学们知识功底和良好口才的项目，也有“鸡蛋撞地球”、“纸飞机滑翔大赛”、“机器人组装大赛”等理论联系实践的动手类比赛，每一位同学，不管你是文科生还是理科生，不管你喜欢演讲还是热衷于创造，在本次活动中你都能找到展示的舞台。
同学们，我们正处在一个科学技术日新月异的时代，我们只有与时俱进，不断发展自我，超越自我才能成为时代的佼佼者，我们吕中作为一所高标准、高定位的学校，特别是缪校长到来之后提出要把我校早日打造成一流名校的宏伟目标，更加明确了我校的办学宗旨：就是要培养一流的人才，就是要培养更多的同学跨进更好的大学，就是要培养出胸有大志，心有未来的全能学子。所以本次两节也正契合了我校的培养目标和发展定位，为每一位同学的发展提供更广阔的锻炼机会。
同学们，时代赋予我们特殊的历史使命，要敢于挑战，勇于担当，所以在本次两节中每一项都是以比赛的形式呈现，目的就是要培养同学们的竞争意识、挑战精神，狭路相逢，智勇双全者才能胜，在本次活动请同学拿出你的智慧、勇气和激情，努力培养和提高自身的科学文化素养，不断在人类智慧宝库中，自觉地汲取营养、丰富自我、发展自我、提升自我的学习精神，脚踏实地、勇于实践、百折不挠、勇往直前的拼搏精神，挑战未来、勇于联想、探索未知、敢为人先的进取精神。我们生活在一个富于挑战和创造的时代，同学们又是这个时代想象最丰富、最充满激情、潜力最深厚的一族，大家要挑战未来、创造未来，就要勇敢地树立起创造精神，有了创造精神的支撑，你们就会展开想象的双翼，迸发出超常的灵感，构建起从幻想通往现实的桥梁。
本届两节将是我校全体师生精神凝聚、智慧整合、能力展示和素质提升的历练，同学们一定会在这次活动中进一步奔放激情、增强自信、加倍学习、提升自律、增进团结，体验快乐。通过两节，一个团结、和谐、文明、进取且富有文化底蕴的校园，一定会在我校全体师生的共同努力装点下在吕梁凤山之顶变得更加可爱、可亲。
另外，为了使本届科技文化节能顺利进行，取得更加辉煌的成绩，我向同学们提出两点希望：
1、 希望同学们统一认识、积极配合，按照学校计划积极行动起来，只有上下一致，思想统一才能使本届科技文化节顺利举办。把四节建设成我校一道亮丽的风景，打造出我校精致的名片。
2、 希望全体同学们积极踊跃地投身到两节各项活动中，科技文化节你们就是主角，用你们智慧的大脑、灵巧的双手去创造、去发明、去探索知识的奥秘。心动不如行动，参与你就会获得快乐、获得经验，会对世界保持一份好奇和探究的热情，给思想一个自由的空间，为自己未来的生活增添一份情趣和色彩。
同学们，舞台已经搭好，帷幕即将拉开，序曲已经唱响，接下来，期待着你的精彩表现。，最后愿我校首届科技文化节成为你我心中永恒的记忆。祝我校首届科技文化节圆满成功！
谢谢大家！
大学学科建设规划篇五
从整体表现上看，奥克兰大学的表现最为优异――在该榜单分列的30个不同学科中，奥克兰大学在其中的29个都位居前200名。在所有学科中，奥大最优的专业为会计和金融，排名世界第24位。此外，该学校的政治、法律、教育、心理学、语言学、英语、药学及药理学、现代语言和生物科学专业都排名世界前50。
该排行榜调查研究负责人bensowter说，该榜单结果说明新西兰高校成功摆脱了自身桎梏，取得了惊人成绩，新西兰高校在艺术、人文和社会学科领域的表现尤令人惊喜。“与此同时，新西兰高校在科学、工程、技术和数学类科目上的表现则较为薄弱，而亚洲高校在这方面的表现则可圈可点。”
在化学、土木工程和电气工程专业中，排名世界前30的高校有10所来自亚洲，机械工业专业排名方面，闯入世界30强的高校中有8所来自亚洲。
在全球范围内，美国哈佛大学仍是综合表现最佳的高校――在30个科目中，11个科目的“冠军”都为该校，紧随其后的则是麻省理工学院，该校有9个科目排名世界第一。
中国内地高校方面，清华大学、北京大学和复旦大学表现抢眼。其中，清华大学的材料科学学科排名第10，超越了哈佛、加州理工和普林斯顿大学。此外，清华大学的化工、电子、机械、环境、土木和统计学名列世界前20。
北京大学化学学科排世界第15，复旦大学的哲学和政治学则入围世界前20榜单。
而香港科技大学、香港大学和香港中文大学，则入围了计算机科学学科的世界20强。
[关于qs学科排行四所新西兰大学成功入席50强]。
大学学科建设规划篇六
认真学习贯彻党的十九大精神，把十九大精神溶入到社区科普工作中，以“叁个代表”重要思想来指导社区科普工作，努力增强新时期科普工作的自觉性的责任感，深入到群众中，广泛听取群众对科学知识的需求，制订切实可行的措施，使科学知识的普及率得到加强，居民科普意识得到明显提高。进一步健全组织机构，成立科普领导小组，发展科普志愿者队伍，并充分利用辖区单位的资源优质，发挥社区文艺队的宣传作用，使科普意识渗透每家每户。同时，充分挖掘辖区内人才资源，将热心于社区科普工作的人员，聚集到社区科普志愿的队伍上来。此外今年我社区将打造社区科技宣传长廊，在此基础上，建立了“四联”机制，即科普教育联抓、科普活动联搞、科普设施联建、科普基地联办;定时定期传播科学知识。
二、以科技周活动为载体，开展形式多样的活动。
公众的参与是科普宣传的主体，今年，我们还将每季度举办一次科普讲座、科普活动，满足人们对科学知识的求知心态。在5月份，我们将开展以健身为主题的科普活动，组织广大群众参与此次活动，并邀请有一技之长的人员，为居民服务。我们还与共建单位联手，以文艺演出、健康教育、手工制作、宣传画板展等形式，把科技周活动推向*。另外，我们还利用青少年节假日，开展寓教于乐的活动，带领他们接近自然、拥抱自然，激发他们对科技，对自然想象力与动手能力，这样既拓宽了学生们的视野，又培养了他们热爱生活，创造未来的自信心。
三、抓示范、突特色，进一步提高居民的科学文化素质。
在科普工作中，科普楼栋、科普家庭的评选，使科普工作更加接近居民，接近人们的生活。今年，我们继续加大此次评选活动力度，树立典型在社区里推广，以点带面使社区科普工作再上一个台阶。同时，加大社区各个阶层，对科学知识的学习爱好，从文化、养生、环保、科技方面满足不同人员的要求。如我们粘贴科普画板，放在居民的楼道上，使居民日日可以学到科学知识，并运用在日常生活中。
四、反对邪教，崇高科学。
加大禁止对伪科学，功邪教组织宣传力度，我们利用社区已有的宣传阵地，组织居民观看碟片、宣传画等，使居民自觉加入到反对邪教，反对伪科学的队伍中来。范文参考网同时，以丰富多彩的文化，活跃社区居民的业余生活。新的一年里，我们将在xx大精神的指引下，把社区的科普工作搞得更加有声有色，让更多的人加入到科普工作中来，形成人人学科学、信科学的新局面。
大学学科建设规划篇七
【核心提示】9月15日，2015-2016年qs世界大学排行榜发布，麻省理工第一，哈佛紧随其后，剑桥、斯坦福并列第三。中国的清华大学首次进入25强，名列亚洲第三;内地30所世界一流大学上榜学校中，北京7所，上海6所，我省只有兰州大学入围。
榜单显示，内地有4所大学进入全球百强，除清华大学外，北大排名41，复旦大学排名51，上海交通大学排名70;7所高校入选世界200强(浙江大学、中科大、南京大学);30所高校进入全球排名前650，比去年新增三所(四川大学、华南理工、兰州大学)，分布在大陆15个省(市)。其中，北京7所：清华(25)、北大(41)、北师大(232)、北航(381)、北京理工(408)、人民大学(446)、北京科技大学(551-600);上海6所：复旦(51)、上海交大(70)、同济(345)、上海大学(418)、华东理工(476)、华东师范(551-600);江苏2所：南京大学(130)、东南大学(462);湖北2所：武汉大学(273)、华中科技大学(441);天津2所：南开(277)、天津大学(429);广东2所：中山大学(307)、华南理工(551-600);浙江1所：浙江大学(110);安徽1所：中科大(113);黑龙江1所：哈工大(291);陕西1所：西安交大(331);福建1所：厦门大学(401);吉林1所：吉林大学(453);四川1所：四川大学(491);山东1所：山东大学(551-600);甘肃1所：兰州大学(601-650)。以上30所高校为内地世界一流大学上榜学校。
作为世界三大权威排名，此次qs世界大学排名的结果基于过去5年全球100多个国家顶尖的76798名学者和44226名用人单位的同行评议，以及对全球最大论文数据库scopus/elsevier中1110万学术期刊和5820万论文引用的数据分析。
最新qs世界大学排名发布：北大复旦上海交大杀入百强。
9月15日，教育机构qs公布了最新世界大学排名。美国麻省理工学院位列榜首，美国哈佛大学紧随其后，英国剑桥大学与美国斯坦福并列第三。中国大陆共有4所大学杀入百强，其中清华大学较去年跃升了22个位置、排在第25位，成为2006年以来首个进入世界25强的来自中国大陆的大学。北京大学、复旦大学和上海交通大学分列第41、51和70位。新加坡国立大学领跑亚洲、排名第12位，南洋理工大学上升至第13位。
值得注意的是，清华大学第25位的排名不仅位居亚洲第三，更是一举超越了日本名校京都大学和东京大学。在最新排名中，京都大学排在第38位，东京大学紧随其后位列第39位。
除百强高校外，上海交通大学、浙江大学、中国科学技术大学和南京大学的排名均进入前150位。
qs世界大学排名是世界三大权威排名之一，本次排名结果基于过去5年全球100多个国家顶尖的76,798名学者和44,226名用人单位的同行评议，以及对全球最大论文数据库scopus/elsevier中1110万学术期刊和5820万篇论文引用的数据分析。
12所中国高校进入qs世界大学200强。
9月15日专电英国知名高等教育研究机构qs15日发布2015年度qs世界大学排名，中国共有12所高校进入前200强。
最新排名显示，排在第一位的是美国麻省理工学院，哈佛大学第二，剑桥大学和斯坦福大学并列第三。
此次中国内地有7所高校进入前200强，分别是排名25的清华大学、排名41的北京大学、排名51的复旦大学、排名70的上海交通大学、排名110的浙江大学、排名113的中国科学技术大学和排名130的南京大学。
5所中国香港大学也进入了前200强，包括排在第28名的香港科技大学、第30名的香港大学、和复旦大学并列第51名的香港中文大学、第57名的香港城市大学和第116名的香港理工大学。
大学学科建设规划篇八
活动经四川省教育厅、四川省精神文明建设办公室批准，接受四川省教育厅基础教育处、宣传思想工作处指导，由四川教育报刊社、新华文轩出版传媒股份有限公司、四川省陶行知研究会联合举办，旨在深入贯彻党的十七届六中全会精神，落实国家中长期教育改革与发展规划纲要举措，发现、寻找、推广一批在校园文化建设方面成效突出、特色鲜明的学校，引领、带动全省校园文化建设蓬勃发展。
·大成网急聘广告ae ·it英语出国教育直通车
活动设立省级组织委员会和专家评审委员会，分别负责全省活动的组织推进、活动的专业评审。各市（州）、县参照省级组织办法成立相应的组委会和评审机构，负责当地活动的组织、评审、推荐工作。
组委会将对全省所有公、民办中小学（含中职学校）校园文化建设进行两个项目的展评。其一是“校园文化建设典范学校”，指在校园文化建设的各个方面积淀深厚，卓有成效的优质学校；其二是“校园文化建设特色学校”，指在校园文化建设的各个方面具有较高水平，在某一方面具有鲜明特色的优质学校。
活动将组织专家对所有申报这两类项目的学校进行评审。评审标准包括精神文化、制度文化、行为文化、环境文化、建设过程5个一级指标，办学目标追求、行政管理制度、教师行为、校园环境等56个二、三级指标。所有入选典范学校或特色学校均需达到较高或高水平标准，且学校整体发展态势良好，育人水平较高，有一定的历史积淀和社会美誉度。
活动将根据学校提供的先进事迹材料和活动展示，采取县、市（州）教育行政部门层层推荐，专家评审、网络投票、读者投票相结合的办法进行。组委会鼓励社会各界通过电话、网络、信件等方式直接向省级组委会推荐候选学校（包括学校自荐）。最终确定出2012年“文轩教育杯”四川省中小学校园文化建设典范学校和校园文化建设特色学校。组委会将于2017年1月在成都举行盛大的“中小学校园文化建设”颁奖典礼。
所有获得“校园文化建设典范学校”、 “校园文化建设特色学校”以及“校园文化建设展评活动入围学校”都将获得由组委会颁发的荣誉证书、奖杯或奖牌。所有“校园文化建设典范学校”还将获聘为《教育导报》特约支持学校、新华文轩教育研究院支持学校、四川省陶行知研究会重点联系学校。组委会将选择部分获奖学校，组织专家团队协助学校重点打造典范学校和特色学校，并在全省、全国宣传推广。
金秋开学以来，全市中小学、幼儿园积极创设载体，加强校园文化建设，营造优雅高雅的育人环境，引领学校发展。
文案由沈阳艺馨校园文化建设公司提供：
逍林教办结合第14届推普周活动，组织教师举行“书香十月”青年教师汉语竞赛，推进学习型学校建设。碧海小学、逍林镇东小学、文棋小学、横河实验小学等开展教室环境布置和教室文化评比，让教室成为学生学习的乐园、心灵家园。崇寿教育工会开展下棋文化活动，润德小学别出心裁举行“火眼金睛”改错别字比赛、主题板报评比，行知职高举行别开生面的.“淘宝达人”讲座，掌起初中举行“我爱科普”纸折飞机比赛，白云小学召开“一班一特色，人人有体验”、“特色班级”交流会，第二实小评比各班展示栏，龙山雁门小学、徐福小学等的“环境”手工制作大赛、书法作品展、班牌设计大赛、心理健康手抄报评比等，五丰小学等的书法教育，崇寿镇中心小学开展丰富多彩的第二课堂活动，金山初中、凤湖初中、鸣山小学等开展“世界清洁地球日”志愿活动，胜山实幼开展“废旧材料装扮新家园”活动，桥头镇小开展班级环境设计，鸣山小学开展“建设生态浒山，共建美好家园”社区共建活动，杭州湾小学“成长足迹”、“我能行”等特色内容的创设，有力地推动校园文化的形成，丰富校园文化建设的内涵，校容校貌焕然一新。
走进新学年的阳光实验学校，崭新的外墙、雅致的廊厅墙绘，让人耳目一新。每层楼分别以学会健体、学会求知、学会做人、学会审美为主体，配以不同的主色调和画面，真正让墙壁、廊厅说话。楼廊文化凸显特色，成为胜山教办对各校校园文化考评的一项要求。文棋中学以构建环境文化、丰富活动文化、创造精神文化为载体，形成学校深厚的文化积淀和底蕴。庵东西二小学开展经典诵读活动，掌起中心小学有序组织学生看课外书，以书香校园建设促进校园文化建设。
文案由沈阳艺馨校园文化建设公司提供：
师生倡导环保出行、拼车出行、即停即走；杭州湾职校文明交通文艺巡演进校园，育才中学安全演练上好“开学第一课”，慈吉中学设立班级“心理委员”，打造校园安全文化。巷城初中、西二小学等开展尊老敬老、爱心捐款活动，三管小学开展“弘扬和培育民族精神”六个一活动，崇寿镇中心小学“阳光体育”热火朝天，各校吹响“民族精神月”集结号，让慈孝文化、体育文化等有机融入校园文化。（办公室综合）
大学学科建设规划篇九
尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同学们：
大家好！
今天，xx区首届大学生科技节隆重开幕了，作为一名教师代表在此发言，我感到非常荣幸。
科技教育是新世纪的呼唤，也是素质教育自身的要求。开展大学科技节活动，不仅给我们全体师生提供了一个展现魅力的平台，而且做到了与课程改革的结合，进一步完善了实验教学工作，丰富了综合实践活动的.内容，创新了校本课程的开发，构建了科技教育体系。大学科技节活动的开展，在大学校园营造了一种爱科学，学科学，用科学的良好氛围，让学生能够置身于科学殿堂中去印证科学结论，提炼科学方法，去体验、感悟科学态度和科学精神，从而极大的培养了同学们的创新精神和实践能力。
作为一名教师，我们要不失时机地、责无旁贷地担负起培养有实践能力和创新能力人才的责任。我们要认真学习新的教育理念，由教学活动的主角转变为学生学习的组织者、引导者与合作者；要创造性地组织开展好科学课和综合实践课，积极为学生的科技实践和科技创新活动提供一切方便，当好学生的参谋和助手；要努力提高自身的业务能力，乐于奉献，勇于吃苦，善于辅导，敢于创新，积极参与到科技教育的大潮中去。
老师、同学们，让我们大家一起爱科学，因为科学有无尽的乐趣；让我们大家一起学科学，因为科学有无穷的智慧；让我们大家一起用科学，因为科学有无限的生机。让我们携起手来，乘着首届科技节的东风，增强素质，全面发展，去创造流光溢彩的美好明天！
最后，祝本届科技节圆满成功！
谢谢大家！
大学学科建设规划篇十
根据《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》、《中共中央国务院深化新时代教育评价改革总体方案》《人力资源社会保障部教育部关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》(人社部发〔2020〕100号)和《教育部等六部门关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》(教师〔2020〕10号)等国家和省市有关文件精神及要求，为贯彻落实《莱芜职业技术学院“十四五”事业发展规划》，进一步加强教师队伍建设，结合学校实际，制定本规划。
一、现状分析。
“十三五”期间，学校实施“教师培养四项工程”，通过邀请知名专家作报告、选派教师到知名高校作访问学者、到国内外先进高职院校考察、到企业顶岗锻炼、举办职业技能展示等多种方式加强师资培训，教师队伍素质不断提升。学校涌现出6个省级教学团队，4个专业的名师工作室被评为山东省首批职业教育名师工作室;涌现出1名山东高校十大师德标兵，5名山东省教学名师和青年技能名师，还有30名教师荣获省级以上荣誉。我院教师在国家级、省级教师教学能力和技能大赛中获得国家级一等奖1项、二等奖1项;省级一等奖7项、二等奖10项。在第十五届全国高校教师多媒体大赛中，我校教师共获9项大奖，位列全省第一位。
经过“十三五”发展，学校师资整体水平位列山东省职业教育前列，但与省内“双一流”高职院校相比，还存在一些差距。主要表现在：
1.教师发展质量不高。“双师”素质教师的专业实践技能还有待于进一步提高，参与企业产品研发和技术创新能力不足，社会服务能力有待进一步加强。具有海外研修培训经历的教师偏少，仍需加强国际交流。
2.教师评价机制有待改善。教师评价过于重视数量评价，忽略了质量评价，导致教师工作完成质量不高;教师评价标准单一，没有建立完善的分类评价制度，未结合教师发展阶段制定更加合理的分类评价标准。
3.高层次人才引领作用不明显。引进人才质量不高，未开展有高质量的工作。缺少具有较高社会知名度和行业影响力的“教学名师”和“技能名师”。兼职教师参与教学研究、课程开发、教材编写、实训基地建设等积极性不高。
4.教师绩效工资分配制度尚需完善。完善绩效工资分配方式，建立以能力、业绩和贡献为主的分配机制，充分调动教职工的积极性。
二、指导思想与目标。
(一)指导思想。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，加强内涵式发展，以强化教师思想政治素质和师德师风建设为首要任务，以提高教师专业素质能力为核心，推进教师评价制度改革，遵循教师成长发展规律，促进教师全面发展，为提高人才培养质量，增强职业教育适应性，更好服务地方经济社会发展提供坚强师资保障。
(二)总体目标。
通过一系列改革措施，教师发展支持体系更加健全，评价制度更加科学，待遇保障机制更加完善，教师队伍治理体系和治理能力进一步提升。教师思想政治素质、专业素质、育人质量、科研创新与社会服务能力显著提升，建成一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超、服务地方经济强大的高素质专业化创新型教师队伍。
(三)具体目标。
1.全面提升教师思想政治素质和师德素养。
健全教师理论学习制度，引导教师坚持“四个相统一”，争做“四有”好老师，当好“四个引路人”，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。常态化推进师德教育，丰富师德教育内容，创新师德教育方式，强化“四史”教育，建设师德基地，加大表彰力度，完善教师荣誉制度，加强激励与宣传，展现教师新时代风貌。强化师德考核，注重运用师德考核结果。
2.全面提高教师发展质量。
到2025年，引培(或柔性引进)高层次专业(群)领军人15人、行业技能大师20人，培养专业(群)带头人、博士30人，建成5支省级职业教育教师教学创新团队，国家级职业教育教师教学创新团队建设实现新突破;教师具有3个月以上海外研修经历教师比例达20%，专业(群)教师开展双语教学的能力显著提升。
3.全面提升教师治理水平。
健全教师发展制度。建实建强教师发展中心，健全教师发展组织体系，校企共建5家双师培养培训基地，建成2个国家级“双师型”教师培养培育基地。
健全教师评价制度。坚持把师德师风作为评价第一标准，完善教育教学评价、教学质量评价、科研评价以及社会服务评价，实施分类评价，突出质量导向，注重凭能力、实绩和贡献评价教师。
完善教师聘用机制。自主制定教师聘用条件并公开招聘，严格教师聘用双重考察。拓宽选人用人渠道，选聘专业课教师必须有行业企业从业经历或社会实践经历。探索多元化聘用方式，统筹岗位使用，注重向重点专业和重要管理岗位倾斜。
推进职称制度改革。完善以能力、业绩和贡献为导向的岗位聘任制度，推行代表性成果评价，完善同行评议。
类型。
序号。
成果名称。
数量指标。
教师结构。
1
高级职称(含高级技师)教师比例(%)。
43。
2
双师教师比例(%)。
95。
3
具有半年及以上境外工作学习经历教师比例(%)。
20。
实践能力。
4
来自企业一线兼职教师数(人)。
500。
5
专业教师企业实践比例(%)。
100。
6
国家级“双师型”教师培养培训基地(个)。
2
骨干、专业带头人、名师队伍。
7
万人计划名师、享受国务院特殊津贴专家、国家教学名师、国家技术能手等国家级人才(人)。
2
8
省突出贡献中青年专家、省教学名师、省高层次人才、省技术能手等省级人才(人)。
20。
高水平创新团队。
9
国家级团队(个)。
2
10。
省级创新团队(个)。
5
兼职高端人才队伍。
11。
国家技术能力、中华技能大奖获得者、省产业教授等高技能人才(人)。
15。
12。
院士、长江学者、泰山学者等海内外专家学者(人)。
10。
三、建设内容与举措。
(一)实施“高引精培”计划，打造结构化双师教学创新团队。
1.推进引才引智工作。围绕学校专业群建设规划，设立高端人才特聘岗位、工作室，突出智力引领作用，依托粉冶金先进制造、现代中草药应用技术等国家级协同创新中心，聘请行业内知名学者教授、企业领军人才、国(境)外专家学者、中国特色职业教育战略研究专家等高层次人才，担任学校产业教授，并以项目攻关的形式组建教师团队，开展“高精尖缺”应用技术的落地转化和新兴专业建设。建设期满，聘请行业内知名学者教授、企业领军人才10名，国(境)外专家学者2名以上，中国特色职业教育战略研究专家5人。
2.引育大师名匠。采取校企双聘、项目式柔性聘用等系列措施，实现引进和培养行业杰出技术技能大师。修订双师培养相关制度，支持教师参加政、行、企、校等举办的技术技能大师竞赛或遴选。鼓励和支持教师到企业兼职交流，受聘为企业技术顾问或兼职员工，参与企业技术研发。建设期满，建成6个省级青年技能名师工作室、10个省级技能大师工作室，1个国家级“双师型”名师工作室，建设2个国家级教师技艺技能传承创新平台。
3.培育专业群带头人。制定专业(群)带头人培养制度，每个专业群明确2名带头人(其中1名可为外聘专家)，实施“雁领工程”，通过走出去、请进来、理论+实践、教学+科研、团队+管理等多种方式，通过三年培养实践全面提升专业群带头人的应用研发能力、教育教学改革能力、团队凝聚力和在行业企业和职业院校的学术影响力，成为能全面了解专业人才培养规格、行业技术发展趋势，掌握企业新产品、新技术和新工艺，具有国际视野的专业带头人。实施博士提升计划，支持专业(群)带头人、骨干教师考取国内外知名院校博士学位，并支持现有博士出国(境)访学研修，考取国际证照，提高职业教育实践研究能力。建设期满，培养行业有权威、国际有影响的专业群带头人3人，骨干教师、专业(群)带头人考取博士27人。
4.培育教学名师。通过组建教学名师工作室、以校级教学名师遴选培养为基础，着力提高教学名师教育理论水平和实践创新能力。每年选派百名骨干教师参加国内外职业教育培训活动，参加新技术培训，参与新技术研发，提升职业教育理论素养，拓展教学名师国际视野，掌握企业生产一线前沿技术。实施名师课堂活动，支持教学名师开设前沿技术公开课、示范课，承担专业、课程和教材建设方面的教改项目。支持教学名师推广教育教学改革成果，主持或参与行业教学指导委员会教学标准制定工作。支持校级教学名师参加各级政府、行指委和职教集团举办的名师遴选，培养业内有影响力的教学名师。建设期满，建设12个教学名师工作室，培育国家级教学名师1名、省级教学名师4名。
5.兼职教师队伍建设。落实兼职教师设岗数按学校20%编制员额确定制度，完善兼职教师管理机制，制定《兼职教师管理考核办法》，将兼职教师培训统一纳入师资队伍培训规划，支持兼职教师与专业教师共组团队，共同组织实施专业建设、实验实训指导、教研活动、产学研合作、参加技能大赛、组织创新创业。推行“百名企业家、百名人才进校园”行动，从行业企业、技能大赛中选聘优秀企业家100名，选聘能工巧匠、首席技师、高级工程师等各类人才100名，建立起数量充足、学源丰富的兼职教师库。建设期满，兼职教师聘用规模达500人，兼职教师任课比例达到50%。
6.培育双师创新团队。突出“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设相结合，聚焦粉末冶金先进制造、文物修复与保护、现代中草药应用等产业领域，依托校内研究平台，通过名师引领、项目牵引、专兼共育、高水平培训、高层次企业实践、国(境)外交流等方式，在教育教学改革、课程标准开发、技术资源转化、教学质量提升等方面凝心聚力，开拓创新，全面提升教师开展教学、培训和评价的能力以及团队协作能力，提高复合型技术技能人才培养培训质量。实施团队合作的教学组织新方式、行动导向的模块化教学新模式，升级改造教学过程、教学内容、教学模式，促进中国特色职业教育创新发展。建设期满，建设17支校内教学创新团队，5支省级职业教育教师创新团队，国家级职业教育教师教学创新团队建设实现新突破。
(二)实施“校企共育”计划，打造示范性双师培养培训基地。
1.高起点建设教师发展中心。以标准建设为核心，以国际化双师建设为导向，优化教师发展中心职能配置，以新时代职业教育教育教学问题为重点，“服务教科研，服务教师成长”为宗旨，开展学校教师(专兼职)培训、“双师型”教师(专兼职)发展研究、教学资源建设、教育教学方法与测评咨询、区域服务与拓展服务，从教学、研究、服务、管理四个维度，建立教师成长标准谱系，促进教师全面发展。中心采用“独立运行、密切合作、相互配合”的运行方式，开展新教师岗前培训，教师通识教育培训，中青年教师成长培训，骨干教师科研提升培训，专业带头人领导力培训，管理人员职教实践培训，兼职教师职教能力培训，国际教师文化交流等八大培训主题，每3年组织全体教师对职业生涯进行评估和调整，组织5年一周期的教师企业定岗培训，每年选派30%比例教师参加国培、省培、跨国学术交流。实施师资队伍国际化推进计划，以“引智”带动“修身”，制定《国(境)外教师选聘管理办法》、修订《国(境)外研修培训人员管理办法》，实施“一个国家一个人，一个项目一个团”的引智方案，与德国、美国、英国等国外院校建立师资交流与合作机制。每年选派50名左右教学名师、教学创新团队、专业群专业带头人和骨干教师等专业教师出国(境)研修，选聘10名以上国(境)外专家学者来校研修，全面提高师资队伍的国际化水平。建设期内，完成全院教师职业发展测评，开展教师主题培训80场次，教师出国境研修比例达20%，重点建设专业群教师出国境研修比例达100%。
2.校企共建“双师型”教师培训基地。将教师培训基地纳入校企合作战略规划，学校教师发展中心承担与企业共建教师培训基地的主体责任，面向海尔集团、中国重型汽车集团有限公司、山东泰山钢铁集团有限公司、山东钢铁集团有限公司、莱钢粉末冶金有限公司等国有大中型企业，共建校外“双师型”教师培训基地，实施“双栖”培训者队伍建设计划，与企业培训中心共组培训者团队，开展技术技能培训，提高双师型教师的团队协作、资源开发、对外培训和融合创新的能力;面向区域内中小微企业，开展高端技术和管理人员的培训，开发适用于区域内中小微业的培训资源，强化教师对外服务能力，使教师发展中心成为区域内中小微企业的技术人才培训基地。建设期满，建设5个“双师型”教师培训基地，建设2个“双师型”教师培养培训示范单位。
3.建立分类分层“双师型”教师育训体系。对接1+x证书制度试点和职业教育教学改革需求，实施“三段三融双能”教师进阶培养培训工程，即入职、在职、提升三个阶段，将证书标准、企业需求、个人成长融合到培训课程中，进而培养具有职业教育教学能力和实践应用开发能力的“双师型”教师。建立各个阶段的培训考核标准，实施培训证书制度，建立教师研修培训成长档案，做到动态“靶向”培养。全面提升教师信息化教学能力，促进信息技术与教育教学融合创新发展。与企业共同制定“双师型”教师认定标准，构建适应期、成长期、创造期“双师型”教师分类分层校企共育机制，支持教师考取职业资格证书，与企业共同开发职业资格证书，建立“产教双栖知行垂范”的融合和培养模式。完善分层次企业实践体系，制定《“双师型”教师分层次企业实践管理办法》，专业教师每五年不少于6个月的企业顶岗实践。完善达标考核机制，考核合格方可晋升新岗位。构建校企双向交流机制，建立教师与企业工程技术人员、高技能人才双向培养机制，专业教师到企业顶岗实践，企业技术专家和能工巧匠来学校任教，实现专业教师与企业技能专家的深度合作，助推专业教师成长与双师队伍打造。建设期满，完成五年一周期的全校轮训，参与混合式教学改革教师数达到专任教师的50%，各系各专业“双师型”教师认定比例达到90%以上，重点建设专业教师双师认定率达100%，校企共同开发职业资格证书3个，建成省级双师团队1支。
(三)实施“制度激励”计划，全面激发教师从教乐教活力。
1.研制专任教师专业标准。推进新教师准入制度改革，以双师素质为导向，以双师结构为依据，招聘具有3年以上企业工作经历和相关专业技术资格专业教师。建立公共课、专业课、实践课等各类课程的教师专业标准，从师德、教学、课程等方面，结合“1+x”制度、国家教学标准、专业课程标准等标准体系，细化教师专业标准内容，做到可操作、可监控。建设期满，招聘双师型教师50人，制定涵盖公共课、专业课、实践课的校本教师专业标准。
2.完善校企人才流动机制。出台校企人才交流相关管理办法，完善“固定岗+流动岗”的教师资源配置新机制，依托莱芜高新区、i5智能制造职教集团、文物修复与保护职业教育集团、产教融合型企业等建立校企人员双向交流协作共同体。建设期满，出台《莱芜职业技术学院校企人才双向交流指导意见》，各系各专业教师到企业交流人数达50%以上。
3.建立多元绩效工资分配动态调整机制。根据《教育部山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》(鲁政发〔2020〕3号)等文件有关要求，探索完善绩效工资总量核定和调控办法，建立以业绩贡献和能力水平为导向绩效工资动态调整机制，将教职工的工资收入与岗位职责、工作业绩、实际贡献以及技术、成果等直接挂钩，多劳多得、优绩优酬、同工同酬。进一步完善“岗位-职责-聘用-考核-薪酬”的岗位管理体系，定期进行岗位聘用考核，根据岗位聘用结果进行岗位调整，推动绩效工资动态调整，进一步激活激励机制。完善绩效工资二级管理机制。落实系部自主分配权，学校根据要素核定系部绩效工资总量，将奖励性绩效工资等费用下拨至系，结合科研成果转化、四技收入及创收收入等，由系根据实际灵活调整绩效工资激励方向，根据考核结果进行自主分配，充分发挥分配的杠杆作用。学校健全监管体系，加强事中事后管理服务。基本建立起绩效工资二级管理机制，依法依规开展绩效工资发放。
4.建立分类考核评价制度。明确学校领导干部、专任教师、辅导员、一般工作人员等职业发展标准，加强职业生涯规划指导，实现分类评价考核和管理。考核主要从师德师风、培训研修、教育教学、教研科研、社会服务等方面全面评价，建立绩效考核得分的积累、认定与互换制度。原则上每3年为一个考核周期，每年考核一次，每年按照考核结果进行绩效奖励;同时根据考核结果，进行岗位动态调整，推动各类人员、各类团队的发展质量与水平。
5.建立教师“双创”管理制度。鼓励专业教师、科研人员经学校批准后从事兼职创新、在职创办企业、离岗创办企业、到企业工作或参与项目合作等，依法保障继续在人事关系所在单位享有参加职称评聘、项目申报、考核、奖励等各方面权利。
6.推进教师职称制度改革。科学设置教学为主型、教学科研型等岗位类型，完善评价标准，严把思想政治和师德师风考核，注重教育教学能力和业绩考核，克服唯论文、唯帽子、唯学历、唯奖项、唯项目等不良倾向，重视评价研究本身的创新水平和科学价值。推行代表性成果评价，同时实行分类评价，进一步创新评价方式，完善同行评议制度，健全聘期考核。通过建立以能力、业绩和贡献为导向的岗位聘任制度，进一步激发教师活力，提高教书育人质量。
四、预期效益。
(一)师德师风水平进一步提高。
教书育人师德楷模纷纷涌现，分类分层教师管理体制机制改革深入推进，教师思想政治素质进一步提升，形成了教师乐教乐学的良好氛围，教育教学质量得到明显提升。深化人事制度改革，改革创新教师考核评价、岗位聘任、绩效分配等制度，构建“校企联动、岗位共享”的灵活用人机制，建成一支数量充足、专兼结合、结构合理的高水平双师队伍。是示范性形成了优秀人才脱颖而出的良好环境，形成了人才团队的集聚效应，可持续发展的优秀人才团队建设成绩显著，最终形成一支拥有3名高端人才、3名技能大师、2名长江(泰山、长城)学者、4名省部级教学名师、4名省部级青年教学名师、2名省部级专业(群)带头人、2个专业创新团队、80-100名企业兼职教师、80-100名挂职企业教师、80-100名职业培训师的高水平师资队伍。
(二)教师队伍双师素质明显提升。
教师专业教学能力和实践应用能力得到全面加强，校企协同共育双师的体制机制更加完善，教师资源双向配置机制运行良好，教师发展中心运行良好，校企共建5家双师培养培训基地，建成2个国家级“双师型”教师培养培育基地，建成教师分类分层培养的标准体系，成为区域内技术技能大师培养培育的集散地。教师国际化教学能力显著提高，具有3个月以上海外研修经历教师比例达30%，拥有示范性双语教学课程。
(三)双师结构教学团队建设成效显著。
大学学科建设规划篇十一
（一）一、单选题（每小题2分，共20分）。
1、系统与环境由系统的（a）所划分，在它之内称为系统，在它之外称为环境。
a、边界b、输入c、处理d、输出。
2、数据库结构的三个模式中，（a）是数据库结构的核心。
a、模式b、存储模式c、子模式d、模式与子模式。
3、建立管理信息系统的组织基础是指建立管理信息系统中组织内部所需的（b）。
a、技术性条件b、非技术性条件c、管理基础条件d、人才基础条件。
4、生命周期法是一种基于（b）的系统开发方法。
a、接受式开发策略b、直线式开发策略c、迭代式开发策略d、实验式开发策略。
5、系统开发过程中最重要、最关键的环节是（a）。
a、系统分析b、系统设计c、系统实现d、a和b。
6、数据详细分析的工具是（b）。
a、数据流图b、数据字典c、数据处理功能分析表d、数据-功能格栅图。
7、对整个程序系统以及人工过程与环境的调试，目的是对子系统结合而成的程序系统进行综合性测试，发现并纠正错误，这样的调试称为（c）。
a、分调b、联调c、总调d、统调。
8、系统设计的阶段性技术文档是（d）。
a、可行性分析报告b、系统说明书c、系统功能结构图d、系统实施方案。
9、网络上的每一个节点都有系统数据的完整拷贝，而且所有节点上的数据更新是同步的，这样的数据分布形式是（c）数据分布形式。
a、集中式b、分片式c、重复式d、混合式。
10、在系统维护中，由于上级部分的要求或用户为了操作方便而提出对程序中某些输入、输入格式与操作方法的修改是属于（b）。
a、纠正性维护b、改进性维护c、扩充性维护d、可靠性维护。
二、填空题（每一空1分，共30分）。
1、管理信息的三种表现形态是（数字形态）、（文字形态）和（图形形态）。
2、所谓横向综合结构是一种按照（同级别的数据综合处理功能）来组织系统结构的构成原则。
3、数据库系统的组成部分包括（数据）、（计算机系统数据库）和（管理系统）。
4、管理信息系统的生命周期包括（系统的调查与分析）、（系统设计）、（系统的实施与转换）和（系统的管理与维护）四个阶段。
5、系统评价一般从（经济效益）、（系统性能）和（系统管理水平）三个方面进行。
6、从服务器的分布形式来看，客户机/服务器系统的结构可分为（集中式服务器）结构和（分布式服务器）结构。
7、管理信息系统的开发工具主要分为三种类型，他们是（编辑型工具）、（生成型工具）和（管理型工具）。
8、系统的集成主要是指（环境的集成）和（应用的集成）两种。
9、结构化程序设计的思想可以简单地称为“（模块化），（结构化），（自顶向下）与（逐步求精）”的设计原则。
10、做好系统功能划分的三个因素是（明确系统的功能内容）、（掌握正确的划分方法）和（遵循科学的划分原则）。
11、数据库设计包括数据库的（逻辑设计）和数据库的（物理设计）。
三、名词解释（每小题3分，共15分）。
2、面向对象法。
3、可行性分析。
4、数据库的物理设计。
5、结构化程序设计思想。
四、简答题（每小题4分，共20分）。
2、客户机/服务器模式的主要优点是什么？
3、模块分解的原则是什么？
4、什么叫原型法？试述其优缺点与适用场合。
5、什么是代码？代码设计应遵循哪些原则？
五、应用题（15分，第一题8分，第二题7分）。
1、已知产品入库管理的过程是：从生产车间将制造出来的产品连同填写好的入库单一起送至仓库，仓库检验员首先进行产品质量与入库单检验，不合格的产品和入库单退回车间，而合格的产品由保管员进行产品入库处理，同时登记入库流水账。请根据入库管理的过程画出它的业务流图。
2、设产品出库量的计算方法是：当库存量大于等于提货量时，以提货量作为出库量；当库存量小于提货量而大于等于提货量的5%时，以实际库存量作为出库量；当库存量小于提货量的5%时，出库量为0（即提货不b成功）。请表示出库量计算的判定树。
大学学科建设规划篇十二
根据《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》、《中共中央国务院深化新时代教育评价改革总体方案》《人力资源社会保障部教育部关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》（人社部发〔2020〕100号）和《教育部等六部门关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》（教师〔2020〕10号）等国家和省市有关文件精神及要求，为贯彻落实《莱芜职业技术学院“十四五”事业发展规划》，进一步加强教师队伍建设，结合学校实际，制定本规划。
“十三五”期间，学校实施“教师培养四项工程”，通过邀请知名专家作报告、选派教师到知名高校作访问学者、到国内外先进高职院校考察、到企业顶岗锻炼、举办职业技能展示等多种方式加强师资培训，教师队伍素质不断提升。学校涌现出6个省级教学团队，4个专业的名师工作室被评为山东省首批职业教育名师工作室；涌现出1名山东高校十大师德标兵，5名山东省教学名师和青年技能名师，还有30名教师荣获省级以上荣誉。我院教师在国家级、省级教师教学能力和技能大赛中获得国家级一等奖1项、二等奖1项；省级一等奖7项、二等奖10项。在第十五届全国高校教师多媒体大赛中，我校教师共获9项大奖，位列全省第一位。
经过“十三五”发展，学校师资整体水平位列山东省职业教育前列，但与省内“双一流”高职院校相比，还存在一些差距。主要表现在：
1.教师发展质量不高。“双师”素质教师的专业实践技能还有待于进一步提高，参与企业产品研发和技术创新能力不足，社会服务能力有待进一步加强。具有海外研修培训经历的教师偏少，仍需加强国际交流。
2.教师评价机制有待改善。教师评价过于重视数量评价，忽略了质量评价，导致教师工作完成质量不高；教师评价标准单一，没有建立完善的分类评价制度，未结合教师发展阶段制定更加合理的分类评价标准。
3.高层次人才引领作用不明显。引进人才质量不高，未开展有高质量的工作。缺少具有较高社会知名度和行业影响力的“教学名师”和“技能名师”。兼职教师参与教学研究、课程开发、教材编写、实训基地建设等积极性不高。
4.教师绩效工资分配制度尚需完善。完善绩效工资分配方式，建立以能力、业绩和贡献为主的分配机制，充分调动教职工的积极性。
（一）指导思想。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，加强内涵式发展，以强化教师思想政治素质和师德师风建设为首要任务，以提高教师专业素质能力为核心，推进教师评价制度改革，遵循教师成长发展规律，促进教师全面发展，为提高人才培养质量，增强职业教育适应性，更好服务地方经济社会发展提供坚强师资保障。
（二）总体目标。
通过一系列改革措施，教师发展支持体系更加健全，评价制度更加科学，待遇保障机制更加完善，教师队伍治理体系和治理能力进一步提升。教师思想政治素质、专业素质、育人质量、科研创新与社会服务能力显著提升，建成一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超、服务地方经济强大的高素质专业化创新型教师队伍。
（三）具体目标。
1．全面提升教师思想政治素质和师德素养。
健全教师理论学习制度，引导教师坚持“四个相统一”，争做“四有”好老师，当好“四个引路人”，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。常态化推进师德教育，丰富师德教育内容，创新师德教育方式，强化“四史”教育，建设师德基地，加大表彰力度，完善教师荣誉制度，加强激励与宣传，展现教师新时代风貌。强化师德考核，注重运用师德考核结果。
2.全面提高教师发展质量。
到2025年，引培（或柔性引进）高层次专业（群）领军人15人、行业技能大师20人，培养专业（群）带头人、博士30人，建成5支省级职业教育教师教学创新团队，国家级职业教育教师教学创新团队建设实现新突破；教师具有3个月以上海外研修经历教师比例达20%，专业（群）教师开展双语教学的能力显著提升。
3.全面提升教师治理水平。
健全教师发展制度。建实建强教师发展中心，健全教师发展组织体系，校企共建5家双师培养培训基地，建成2个国家级“双师型”教师培养培育基地。
健全教师评价制度。坚持把师德师风作为评价第一标准，完善教育教学评价、教学质量评价、科研评价以及社会服务评价，实施分类评价，突出质量导向，注重凭能力、实绩和贡献评价教师。
完善教师聘用机制。自主制定教师聘用条件并公开招聘，严格教师聘用双重考察。拓宽选人用人渠道，选聘专业课教师必须有行业企业从业经历或社会实践经历。探索多元化聘用方式，统筹岗位使用，注重向重点专业和重要管理岗位倾斜。
推进职称制度改革。完善以能力、业绩和贡献为导向的岗位聘任制度，推行代表性成果评价，完善同行评议。
类型。
序号。
成果名称。
数量指标。
教师结构。
1
高级职称（含高级技师）教师比例（%）。
43。
2
双师教师比例（%）。
95。
3
具有半年及以上境外工作学习经历教师比例（%）。
20。
实践能力。
4
来自企业一线兼职教师数（人）。
500。
5
专业教师企业实践比例（%）。
100。
6
国家级“双师型”教师培养培训基地（个）。
2
骨干、专业带头人、名师队伍。
7
万人计划名师、享受国务院特殊津贴专家、国家教学名师、国家技术能手等国家级人才（人）。
2
8
省突出贡献中青年专家、省教学名师、省高层次人才、省技术能手等省级人才（人）。
20。
高水平创新团队。
9
国家级团队（个）。
2
10。
省级创新团队（个）。
5
兼职高端人才队伍。
11。
国家技术能力、中华技能大奖获得者、省产业教授等高技能人才（人）。
15。
12。
院士、长江学者、泰山学者等海内外专家学者（人）。
10。
（一）实施“高引精培”计划，打造结构化双师教学创新团队。
1.推进引才引智工作。围绕学校专业群建设规划，设立高端人才特聘岗位、工作室，突出智力引领作用，依托粉冶金先进制造、现代中草药应用技术等国家级协同创新中心，聘请行业内知名学者教授、企业领军人才、国（境）外专家学者、中国特色职业教育战略研究专家等高层次人才，担任学校产业教授，并以项目攻关的形式组建教师团队，开展“高精尖缺”应用技术的落地转化和新兴专业建设。建设期满，聘请行业内知名学者教授、企业领军人才10名，国（境）外专家学者2名以上，中国特色职业教育战略研究专家5人。
2.引育大师名匠。采取校企双聘、项目式柔性聘用等系列措施，实现引进和培养行业杰出技术技能大师。修订双师培养相关制度，支持教师参加政、行、企、校等举办的技术技能大师竞赛或遴选。鼓励和支持教师到企业兼职交流，受聘为企业技术顾问或兼职员工，参与企业技术研发。建设期满，建成6个省级青年技能名师工作室、10个省级技能大师工作室，1个国家级“双师型”名师工作室，建设2个国家级教师技艺技能传承创新平台。
3.培育专业群带头人。制定专业（群）带头人培养制度，每个专业群明确2名带头人（其中1名可为外聘专家），实施“雁领工程”，通过走出去、请进来、理论+实践、教学+科研、团队+管理等多种方式，通过三年培养实践全面提升专业群带头人的应用研发能力、教育教学改革能力、团队凝聚力和在行业企业和职业院校的学术影响力，成为能全面了解专业人才培养规格、行业技术发展趋势，掌握企业新产品、新技术和新工艺，具有国际视野的专业带头人。实施博士提升计划，支持专业（群）带头人、骨干教师考取国内外知名院校博士学位，并支持现有博士出国（境）访学研修，考取国际证照，提高职业教育实践研究能力。建设期满，培养行业有权威、国际有影响的专业群带头人3人，骨干教师、专业（群）带头人考取博士27人。
4.培育教学名师。通过组建教学名师工作室、以校级教学名师遴选培养为基础，着力提高教学名师教育理论水平和实践创新能力。每年选派百名骨干教师参加国内外职业教育培训活动，参加新技术培训，参与新技术研发，提升职业教育理论素养，拓展教学名师国际视野，掌握企业生产一线前沿技术。实施名师课堂活动，支持教学名师开设前沿技术公开课、示范课，承担专业、课程和教材建设方面的教改项目。支持教学名师推广教育教学改革成果，主持或参与行业教学指导委员会教学标准制定工作。支持校级教学名师参加各级政府、行指委和职教集团举办的名师遴选，培养业内有影响力的教学名师。建设期满，建设12个教学名师工作室，培育国家级教学名师1名、省级教学名师4名。
5.兼职教师队伍建设。落实兼职教师设岗数按学校20%编制员额确定制度，完善兼职教师管理机制，制定《兼职教师管理考核办法》，将兼职教师培训统一纳入师资队伍培训规划，支持兼职教师与专业教师共组团队，共同组织实施专业建设、实验实训指导、教研活动、产学研合作、参加技能大赛、组织创新创业。推行“百名企业家、百名人才进校园”行动，从行业企业、技能大赛中选聘优秀企业家100名，选聘能工巧匠、首席技师、高级工程师等各类人才100名，建立起数量充足、学源丰富的兼职教师库。建设期满，兼职教师聘用规模达500人，兼职教师任课比例达到50%。
6.培育双师创新团队。突出“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设相结合，聚焦粉末冶金先进制造、文物修复与保护、现代中草药应用等产业领域，依托校内研究平台，通过名师引领、项目牵引、专兼共育、高水平培训、高层次企业实践、国（境）外交流等方式，在教育教学改革、课程标准开发、技术资源转化、教学质量提升等方面凝心聚力，开拓创新，全面提升教师开展教学、培训和评价的能力以及团队协作能力，提高复合型技术技能人才培养培训质量。实施团队合作的教学组织新方式、行动导向的模块化教学新模式，升级改造教学过程、教学内容、教学模式，促进中国特色职业教育创新发展。建设期满，建设17支校内教学创新团队，5支省级职业教育教师创新团队，国家级职业教育教师教学创新团队建设实现新突破。
（二）实施“校企共育”计划，打造示范性双师培养培训基地。
1.高起点建设教师发展中心。以标准建设为核心，以国际化双师建设为导向，优化教师发展中心职能配置，以新时代职业教育教育教学问题为重点，“服务教科研，服务教师成长”为宗旨，开展学校教师（专兼职）培训、“双师型”教师（专兼职）发展研究、教学资源建设、教育教学方法与测评咨询、区域服务与拓展服务，从教学、研究、服务、管理四个维度，建立教师成长标准谱系，促进教师全面发展。中心采用“独立运行、密切合作、相互配合”的运行方式，开展新教师岗前培训，教师通识教育培训，中青年教师成长培训，骨干教师科研提升培训，专业带头人领导力培训，管理人员职教实践培训，兼职教师职教能力培训，国际教师文化交流等八大培训主题，每3年组织全体教师对职业生涯进行评估和调整，组织5年一周期的教师企业定岗培训，每年选派30%比例教师参加国培、省培、跨国学术交流。实施师资队伍国际化推进计划，以“引智”带动“修身”，制定《国（境)外教师选聘管理办法》、修订《国（境）外研修培训人员管理办法》，实施“一个国家一个人，一个项目一个团”的引智方案，与德国、美国、英国等国外院校建立师资交流与合作机制。每年选派50名左右教学名师、教学创新团队、专业群专业带头人和骨干教师等专业教师出国（境）研修，选聘10名以上国（境）外专家学者来校研修，全面提高师资队伍的国际化水平。建设期内，完成全院教师职业发展测评，开展教师主题培训80场次，教师出国境研修比例达20%，重点建设专业群教师出国境研修比例达100%。
2.校企共建“双师型”教师培训基地。将教师培训基地纳入校企合作战略规划，学校教师发展中心承担与企业共建教师培训基地的主体责任，面向海尔集团、中国重型汽车集团有限公司、山东泰山钢铁集团有限公司、山东钢铁集团有限公司、莱钢粉末冶金有限公司等国有大中型企业，共建校外“双师型”教师培训基地，实施“双栖”培训者队伍建设计划，与企业培训中心共组培训者团队，开展技术技能培训，提高双师型教师的团队协作、资源开发、对外培训和融合创新的能力；面向区域内中小微企业，开展高端技术和管理人员的培训，开发适用于区域内中小微业的培训资源，强化教师对外服务能力，使教师发展中心成为区域内中小微企业的技术人才培训基地。建设期满，建设5个“双师型”教师培训基地，建设2个“双师型”教师培养培训示范单位。
3.建立分类分层“双师型”教师育训体系。对接1+x证书制度试点和职业教育教学改革需求，实施“三段三融双能”教师进阶培养培训工程，即入职、在职、提升三个阶段，将证书标准、企业需求、个人成长融合到培训课程中，进而培养具有职业教育教学能力和实践应用开发能力的“双师型”教师。建立各个阶段的培训考核标准，实施培训证书制度，建立教师研修培训成长档案，做到动态“靶向”培养。全面提升教师信息化教学能力，促进信息技术与教育教学融合创新发展。与企业共同制定“双师型”教师认定标准，构建适应期、成长期、创造期“双师型”教师分类分层校企共育机制，支持教师考取职业资格证书，与企业共同开发职业资格证书，建立“产教双栖知行垂范”的融合和培养模式。完善分层次企业实践体系，制定《“双师型”教师分层次企业实践管理办法》，专业教师每五年不少于6个月的企业顶岗实践。完善达标考核机制，考核合格方可晋升新岗位。构建校企双向交流机制，建立教师与企业工程技术人员、高技能人才双向培养机制，专业教师到企业顶岗实践，企业技术专家和能工巧匠来学校任教，实现专业教师与企业技能专家的深度合作，助推专业教师成长与双师队伍打造。建设期满，完成五年一周期的全校轮训，参与混合式教学改革教师数达到专任教师的50%，各系各专业“双师型”教师认定比例达到90%以上，重点建设专业教师双师认定率达100%，校企共同开发职业资格证书3个，建成省级双师团队1支。
（三）实施“制度激励”计划，全面激发教师从教乐教活力。
1.研制专任教师专业标准。推进新教师准入制度改革，以双师素质为导向，以双师结构为依据，招聘具有3年以上企业工作经历和相关专业技术资格专业教师。建立公共课、专业课、实践课等各类课程的教师专业标准，从师德、教学、课程等方面，结合“1+x”制度、国家教学标准、专业课程标准等标准体系，细化教师专业标准内容，做到可操作、可监控。建设期满，招聘双师型教师50人，制定涵盖公共课、专业课、实践课的校本教师专业标准。
2.完善校企人才流动机制。出台校企人才交流相关管理办法，完善“固定岗+流动岗”的教师资源配置新机制，依托莱芜高新区、i5智能制造职教集团、文物修复与保护职业教育集团、产教融合型企业等建立校企人员双向交流协作共同体。建设期满，出台《莱芜职业技术学院校企人才双向交流指导意见》，各系各专业教师到企业交流人数达50%以上。
3.建立多元绩效工资分配动态调整机制。根据《教育部山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》（鲁政发〔2020〕3号）等文件有关要求，探索完善绩效工资总量核定和调控办法，建立以业绩贡献和能力水平为导向绩效工资动态调整机制，将教职工的工资收入与岗位职责、工作业绩、实际贡献以及技术、成果等直接挂钩，多劳多得、优绩优酬、同工同酬。进一步完善“岗位-职责-聘用-考核-薪酬”的岗位管理体系，定期进行岗位聘用考核，根据岗位聘用结果进行岗位调整，推动绩效工资动态调整，进一步激活激励机制。完善绩效工资二级管理机制。落实系部自主分配权，学校根据要素核定系部绩效工资总量，将奖励性绩效工资等费用下拨至系，结合科研成果转化、四技收入及创收收入等，由系根据实际灵活调整绩效工资激励方向，根据考核结果进行自主分配，充分发挥分配的杠杆作用。学校健全监管体系，加强事中事后管理服务。基本建立起绩效工资二级管理机制，依法依规开展绩效工资发放。
4.建立分类考核评价制度。明确学校领导干部、专任教师、辅导员、一般工作人员等职业发展标准，加强职业生涯规划指导，实现分类评价考核和管理。考核主要从师德师风、培训研修、教育教学、教研科研、社会服务等方面全面评价，建立绩效考核得分的积累、认定与互换制度。原则上每3年为一个考核周期，每年考核一次，每年按照考核结果进行绩效奖励；同时根据考核结果，进行岗位动态调整，推动各类人员、各类团队的发展质量与水平。
5.建立教师“双创”管理制度。鼓励专业教师、科研人员经学校批准后从事兼职创新、在职创办企业、离岗创办企业、到企业工作或参与项目合作等，依法保障继续在人事关系所在单位享有参加职称评聘、项目申报、考核、奖励等各方面权利。
6.推进教师职称制度改革。科学设置教学为主型、教学科研型等岗位类型，完善评价标准，严把思想政治和师德师风考核，注重教育教学能力和业绩考核，克服唯论文、唯帽子、唯学历、唯奖项、唯项目等不良倾向，重视评价研究本身的创新水平和科学价值。推行代表性成果评价，同时实行分类评价，进一步创新评价方式，完善同行评议制度，健全聘期考核。通过建立以能力、业绩和贡献为导向的岗位聘任制度，进一步激发教师活力，提高教书育人质量。
（一）师德师风水平进一步提高。
教书育人师德楷模纷纷涌现，分类分层教师管理体制机制改革深入推进，教师思想政治素质进一步提升，形成了教师乐教乐学的良好氛围，教育教学质量得到明显提升。深化人事制度改革，改革创新教师考核评价、岗位聘任、绩效分配等制度，构建“校企联动、岗位共享”的灵活用人机制，建成一支数量充足、专兼结合、结构合理的高水平双师队伍。是示范性形成了优秀人才脱颖而出的良好环境，形成了人才团队的集聚效应，可持续发展的优秀人才团队建设成绩显著，最终形成一支拥有3名高端人才、3名技能大师、2名长江（泰山、长城）学者、4名省部级教学名师、4名省部级青年教学名师、2名省部级专业（群）带头人、2个专业创新团队、80-100名企业兼职教师、80-100名挂职企业教师、80-100名职业培训师的高水平师资队伍。
（二）教师队伍双师素质明显提升。
教师专业教学能力和实践应用能力得到全面加强，校企协同共育双师的体制机制更加完善，教师资源双向配置机制运行良好，教师发展中心运行良好，校企共建5家双师培养培训基地，建成2个国家级“双师型”教师培养培育基地，建成教师分类分层培养的标准体系，成为区域内技术技能大师培养培育的集散地。教师国际化教学能力显著提高，具有3个月以上海外研修经历教师比例达30%，拥有示范性双语教学课程。
（三）双师结构教学团队建设成效显著。
通过引进与培养相结合的方式，“双师”素质教师占专任教师的85%以上，建立起了500人规模的兼职教师队伍，整体师资队伍的年龄、学历、职称、学缘等结构进一步优化，教学、教练、教育等功能完整。专任教师中具有硕士研究生学历或学位占比达80%。引培（或柔性引进）高层次专业（群）领军人10人、行业技能大师20人，培养专业（群）带头人、博士30人，引领建设2支国家级职业教育教师教学创新团队。
大学学科建设规划篇十三
学科是大学办学的最基本元素，是教学、科研、师资等方面实力的集中反映;学科建设是高校人才培养、科学研究和社会服务三大基本职能的平台和载体。中国校友会网大学研究团队首席专家、中南大学蔡言厚教授指出，学科水平的高低直接影响高校在全国乃至世界范围内的学术地位、核心竞争力和社会知名度，学科发展的水平和实力是衡量高校办学层次、办学质量和办学特色的核心标志。创建世界一流大学，就必须建设世界一流水准的学科。
教育部学科评估结果体现了目前高校的学科建设的水平和层次，是中国最具权威性和公信力的'学科评估结果。为客观反映全国高校的学科水平和学科实力，中国校友会网大学研究团队依据教育部学位与研究生教育发展中心2012年全国学科评估结果，首次发布2014中国大学学科水平排行榜，并率先将教育部权威学科评估结果作为体现高校学科水平的指标引入中国校友会网2014年中国大学排行榜，旨在更加全面公正客观体现中国大学学科建设水平、办学质量和办学特色。
榜单显示，在全国参与教育部学位与研究生教育发展中心2012年全国学科评估的高校中，评估得分在90分以上的一级学科有110多个，其中，清华大学学科评估结果表现最佳，有14个学科评估得分在90分以上，高居中国校友会网 2014中国大学学科水平排行榜100强榜首;北京大学有13个学科评估得分超过90分，居全国第二;中国人民大学有8个，名列第三;中国农业大学有5 个，居第四;南京大学和北京师范大学各有4个，并列第五;武汉大学、上海交通大学、华中科技大学、西安交通大学和北京科技大学等各有3个一级学科评估得分超过90分，并列全国大学第七名。
在2014中国大学学科水平排行榜100强的院校中，复旦大学、哈尔滨工业大学、东南大学、北京航空航天大学、中南大学、中国科学技术大学、中国矿业大学、中国地质大学、江南大学、中国传媒大学、中国海洋大学和上海中医药大学等院校各有2个学科评估得分超过90分，并列全国第十二名;浙江大学、南开大学、四川大学、天津大学、同济大学、南京农业大学、华中农业大学、北京理工大学、北京协和医学院、华南理工大学、兰州大学、东北大学、北京交通大学、电子科技大学等等院校各有1个学科评估得分在90分以上，并列居全国第二十四名。
1
清华大学
北京
2
14
20
10
44
中国研究型
6星级
中国顶尖大学
2
北京大学
北京
1
13
25
8
46
中国研究型
6星级
中国顶尖大学
3
中国人民大学
北京
7
8
7
6
21
中国研究型
6星级
中国顶尖大学
4
中国农业大学
北京
26
5
6
3
14
行业特色研究型
5星级
中国一流大学
5
南京大学
江苏
8
4
17
11
32
中国研究型
5星级
中国一流大学
6
北京师范大学
北京
11
4
10
11
25
中国研究型
5星级
中国一流大学
7
武汉大学
湖北
5
3
16
24
43
中国研究型
5星级
中国一流大学
7
上海交通大学
上海
3
3
14
25
42
中国研究型
5星级
中国一流大学
7
华中科技大学
湖北
12
3
9
31
43
中国研究型
5星级
中国一流大学
7
西安交通大学
陕西
18
3
6
13
22
中国研究型
5星级
中国一流大学
7
北京科技大学
北京
39
3
2
8
13
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
12
复旦大学
上海
4
2
18
14
34
中国研究型
5星级
中国一流大学
12
哈尔滨工业大学
黑龙江
20
2
13
11
26
中国研究型
5星级
中国一流大学
12
东南大学
江苏
25
2
11
8
21
中国研究型
5星级
中国一流大学
12
北京航空航天大学
北京
21
2
10
6
18
中国研究型
5星级
中国一流大学
12
中南大学
湖南
17
2
8
15
25
中国研究型
5星级
中国一流大学
12
中国科学技术大学
安徽
14
2
8
10
20
中国研究型
5星级
中国一流大学
12
中国矿业大学
江苏/北京
35
2
2
9
13
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
12
中国地质大学
湖北/北京
44
2
1
10
13
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
12
江南大学
江苏
81
2
1
5
8
区域特色研究型
3星级
中国知名大学
12
中国传媒大学
北京
-
2
0
5
7
专业型
5星级
中国一流大学
12
中国海洋大学
山东
48
2
0
4
6
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
12
上海中医药大学
上海
137
2
0
0
2
专业型
4星级
中国高水平大学
24
浙江大学
浙江
6
1
23
28
52
中国研究型
5星级
中国一流大学
24
南开大学
天津
15
1
12
14
27
中国研究型
5星级
中国一流大学
24
四川大学
四川
13
1
8
33
42
中国研究型
5星级
中国一流大学
24
天津大学
天津
23
1
8
14
23
中国研究型
5星级
中国一流大学
24
同济大学
上海
22
1
7
24
32
中国研究型
5星级
中国一流大学
24
南京农业大学
江苏
47
1
6
8
15
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
24
华中农业大学
湖北
44
1
6
4
11
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
24
北京理工大学
北京
32
1
4
15
20
中国研究型
4星级
中国高水平大学
24
北京协和医学院
北京
31
1
4
3
8
行业特色研究型
5星级
中国一流大学
24
华南理工大学
广东
27
1
3
12
16
中国研究型
4星级
中国高水平大学
24
兰州大学
甘肃
38
1
3
11
15
中国研究型
4星级
中国高水平大学
24
东北大学
辽宁
34
1
3
8
12
中国研究型
4星级
中国高水平大学
24
北京交通大学
北京
46
1
2
11
14
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
24
电子科技大学
四川
42
1
2
5
8
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
24
北京林业大学
北京
66
1
2
3
6
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
24
中央美术学院
北京
-
1
2
0
3
专业型
6星级
中国顶尖大学
24
南京理工大学
江苏
49
1
1
9
11
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
24
中国石油大学
山东/北京
54
1
1
8
10
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
24
东北林业大学
黑龙江
92
1
1
4
6
区域特色研究型
3星级
中国知名大学
24
北京中医药大学
北京
101
1
1
0
2
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
24
哈尔滨工程大学
黑龙江
57
1
0
11
12
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
24
西南交通大学
四川
61
1
0
11
12
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
24
河海大学
江苏
58
1
0
7
8
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
24
东华大学
上海
82
1
0
7
8
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
24
华东理工大学
上海
41
1
0
6
7
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
24
中央民族大学
北京
80
1
0
5
6
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
24
中国政法大学
北京
67
1
0
2
3
行业特色研究型
5星级
中国一流大学
24
广州中医药大学
广东
136
1
0
1
2
专业型
3星级
中国知名大学
24
北京体育大学
北京
-
1
0
0
1
专业型
6星级
中国顶尖大学
24
中央音乐学院
北京
-
1
0
0
1
专业型
6星级
中国顶尖大学
54
中山大学
广东
10
0
12
19
31
中国研究型
5星级
中国一流大学
55
华东师范大学
上海
24
0
9
17
26
中国研究型
5星级
中国一流大学
56
吉林大学
吉林
9
0
8
29
37
中国研究型
5星级
中国一流大学
56
厦门大学
福建
19
0
8
14
22
中国研究型
5星级
中国一流大学
58
西北农林科技大学
陕西
52
0
7
7
14
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
59
大连理工大学
辽宁
30
0
6
14
20
中国研究型
4星级
中国高水平大学
60
重庆大学
重庆
33
0
5
24
29
中国研究型
4星级
中国高水平大学
60
西北工业大学
陕西
29
0
5
11
16
中国研究型
4星级
中国高水平大学
62
山东大学
山东
16
0
4
32
36
中国研究型
5星级
中国一流大学
62
湖南大学
湖南
28
0
4
19
23
中国研究型
4星级
中国高水平大学
62
东北师范大学
吉林
40
0
4
14
18
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
62
南京师范大学
江苏
54
0
4
14
18
区域特色研究型
4星级
中国高水平大学
66
华中师范大学
湖北
36
0
3
14
17
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
66
西北大学
陕西
37
0
3
12
15
区域研究型
4星级
中国高水平大学
66
南京航空航天大学
江苏
58
0
3
8
11
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
66
上海财经大学
上海
74
0
3
3
6
行业特色研究型
5星级
中国一流大学
70
首都师范大学
北京
86
0
2
12
14
区域特色研究型
3星级
中国知名大学
70
华南农业大学
广东
84
0
2
7
9
区域特色研究型
3星级
中国知名大学
70
西安电子科技大学
陕西
65
0
2
6
8
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
70
北京化工大学
北京
63
0
2
4
6
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
70
四川农业大学
四川
117
0
2
4
6
区域特色研究型
3星级
中国知名大学
70
云南大学
云南
56
0
2
3
5
区域研究型
4星级
中国高水平大学
70
北京邮电大学
北京
69
0
2
3
5
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
70
南京医科大学
江苏
107
0
2
3
5
专业型
3星级
中国知名大学
70
东北财经大学
辽宁
130
0
2
3
5
专业型
4星级
中国高水平大学
70
南京林业大学
江苏
151
0
2
3
5
专业型
3星级
中国知名大学
70
南京艺术学院
江苏
-
0
2
3
5
专业型
3星级
中国知名大学
70
西南财经大学
四川
97
0
2
2
4
区域特色研究型
4星级
中国高水平大学
70
中国美术学院
浙江
-
0
2
2
4
专业型
5星级
中国一流大学
70
南京中医药大学
江苏
191
0
2
1
3
专业型
3星级
中国知名大学
70
中国药科大学
江苏
125
0
2
0
2
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
70
天津中医药大学
天津
168
0
2
0
2
专业型
4星级
中国高水平大学
86
西南大学
重庆
50
0
1
20
21
区域研究型
4星级
中国高水平大学
86
苏州大学
江苏
52
0
1
20
21
区域研究型
3星级
中国知名大学
86
华南师范大学
广东
70
0
1
14
15
区域特色研究型
3星级
中国知名大学
86
合肥工业大学
安徽
68
0
1
10
11
行业特色研究型
3星级
中国知名大学
86
中南财经政法大学
湖北
72
0
1
7
8
行业特色研究型
5星级
中国一流大学
86
首都医科大学
北京
79
0
1
7
8
区域特色研究型
4星级
中国高水平大学
86
中央财经大学
北京
95
0
1
7
8
专业型
4星级
中国高水平大学
86
福建农林大学
福建
145
0
1
7
8
专业型
-
-
86
武汉理工大学
湖北
50
0
1
6
7
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
86
暨南大学
广东
62
0
1
5
6
区域研究型
3星级
中国知名大学
86
哈尔滨医科大学
黑龙江
103
0
1
5
6
区域特色研究型
3星级
中国知名大学
86
南京工业大学
江苏
110
0
1
5
6
专业型
3星级
中国知名大学
86
扬州大学
江苏
111
0
1
5
6
专业型
3星级
中国知名大学
86
华北电力大学
北京
91
0
1
4
5
专业型
3星级
中国知名大学
86
黑龙江大学
黑龙江
104
0
1
4
5
区域研究型
3星级
中国知名大学
86
昆明理工大学
云南
109
0
1
4
5
区域研究型
3星级
中国知名大学
86
燕山大学
河北
112
0
1
4
5
区域研究型
3星级
中国知名大学
86
西安建筑科技大学
陕西
133
0
1
4
5
专业型
3星级
中国知名大学
86
长安大学
陕西
43
0
1
3
4
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
86
甘肃农业大学
甘肃
202
0
1
3
4
应用型
-
-
86
西南政法大学
重庆
122
0
1
2
3
行业特色研究型
4星级
中国高水平大学
86
西南石油大学
四川
158
0
1
2
3
专业型
-
-
86
华东政法大学
上海
189
0
1
2
3
专业型
3星级
中国知名大学
86
北京外国语大学
北京
128
0
1
1
2
专业型
5星级
中国一流大学
86
成都理工大学
四川
154
0
1
1
2
专业型
3星级
中国知名大学
86
河南理工大学
河南
163
0
1
1
2
专业型
-
-
86
成都中医药大学
四川
197
0
1
1
2
专业型
3星级
中国知名大学
86
新疆农业大学
新疆
211
0
1
1
2
应用型
-
-
86
沈阳药科大学
辽宁
217
0
1
1
2
专业型
4星级
中国高水平大学
86
上海海洋大学
上海
231
0
1
1
2
应用型
-
-
86
上海音乐学院
上海
-
0
1
1
2
专业型
4星级
中国高水平大学
86
中央戏剧学院
北京
-
0
1
1
2
专业型
6星级
中国顶尖大学
86
南昌大学
江西
78
0
1
0
1
区域研究型
3星级
中国知名大学
86
上海外国语大学
上海
150
0
1
0
1
专业型
4星级
中国高水平大学
86
天津工业大学
天津
172
0
1
0
1
专业型
-
-
86
广东外语外贸大学
广东
206
0
1
0
1
专业型
3星级
中国知名大学
86
南京信息工程大学
江苏
211
0
1
0
1
应用型
-
-
86
上海体育学院
上海
-
0
1
0
1
专业型
4星级
中国高水平大学
86
武汉体育学院
湖北
-
0
1
0
1
专业型
4星级
中国高水平大学
86
中国音乐学院
北京
-
0
1
0
1
专业型
5星级
中国一流大学
大学学科建设规划篇十四
教师是学校人才培训、科研和社会服务的核心力量，是学校可持续发展的重要资源。围绕学院近期目标和中长期发展战略，根据学院服务、就业导向、发挥性别优势的理念，加快人才强校战略，努力打造高尚道德、精湛业务、合理结构、充满活力的高素质专业教师，制定本计划。
十三五期间，学院党委高度重视师资队伍建设，紧紧抓住引进、培训、使用三个重要环节，以人事分配制度改革为杠杆，不断加大对师资队伍建设的投入。五年来，师资队伍总数持续增长，结构明显改善，整体素质明显提高，为提高教学质量、科研水平和社会服务提供了保障。
1.教师总数持续增长。
五年来，学院坚持自主培养与重点引进并举的原则，积极探索师资队伍建设中的人才引进评估和就业考核机制，取得了显著成效。截至2020年4月，学校教职工总数达到人才，其中专职教师净规模较2020年增加约15%，专职教师增加73人。
2.师资结构进一步优化。
与2020年相比，我院师资队伍结构在各方面有了明显改善：
从职称结构来看，高职称教师数稳定增长。学校现有副高以上职称的专任教师265人，其中正高59人，增加7人;副高156人，增加21人;高级专业技术职称教师占专任教师的比例为%。
从学历(位)结构看，高学历教师数较快增长。学校现有博士学历教师共6人，增加了3倍;硕士学历(位)教师111人，增加了79人，占专任教师总量的53.6%。
3.师资队伍整体素质明显提升。
学校非常重视师资队伍建设，为教师成长和工作提供良好的环境。采取国外进修与国内培养相结合的方式，对具有较高学术水平、突出创新能力和发展潜力的骨干教师给予重点培养。通过校内分配制度改革，充分调动教师的工作积极性，激发他们的创造力，提高教学和科研水平。“十三五”期间，有2人获“南粤优秀教师”称号，5人成为省“千百十”工程校级培养对象，3人获校级“教学名师”奖，选拔和培养校级专业带头人34人，骨干教师22人。另外，选派2名教师到国外访学，多名教师到国内高校进行访问进修，教师整体素质显著提升。
4.师资队伍建设工作改革创新，为新一轮队伍建设夯实基础。
学院被列为省教育综合改革试点，以校企合作创新教师评聘机制和培养培训体系为着眼点，全力建设“双师”结构、专兼结合的教学团队。
以事业单位岗位设置和人员聘用管理工作为契机，大力推进师资队伍建设工作改革，制定并实施了《教师教学工作质量评价方案》、《专任教师参加社会实践的暂行规定》、《教师到国内外进修管理办法》、《关于企(行)业人员兼任教学工作暂行规定》、《青年教师导师制暂行规定等各项制度》、《人员岗位津贴和福利补贴办法》、《教师绩效考核管理办法》等;不断施行吸引、聚集高层次人才的一系列政策，为“十三五”师资队伍建设打下了良好的基础。
1.“双师”型教师不足，缺乏专业领军人物，外聘教师比例较低。
教师多为教学型人员，到企业一线实践锻炼的时间缺乏有效保障，“双师”型教师比例偏低;学术型人才严重不足，缺乏在学界有影响力的学科带头人;外聘教师队伍不稳定，所占教师比例较低。
2.师资结构性矛盾突出。
师资结构不够完善，部分专业教师表现出不能满足专业调整的需要，专业知识与专业需要的结构性矛盾较为突出;新办专业教师数量缺口较大。
3.制度建设尚待完善，保障机制需要调整。
学院目前的制度设计和保障机制已不能满足发展的新要求，职务评聘机制、绩效考核机制和激励约束机制等尚需调整和完善，重身份轻业绩，重身份轻能力的问题突出。
二、师资队伍建设面临的形势和发展趋势。
全球金融危机后，党中央、国务院把科技支撑作为应对危机的主要措施之一，要实现这一重大转变，人才是根本。大学作为国家聚集和培养人才的重要组织机构，在现代化建设中具有先导性和全局性作用。因此，在今后较长时期内，高等教育必将继续处于极好的发展机遇期。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(下简称“纲要”)的制定和实施是我国高等教育发展的一个新起点。随着经济社会的飞速发展，在新的历史起点上，加快高等教育改革和发展，加强高校师资队伍建设，对于建立人力资源强国具有重大的战略意义。“纲要”明确指出高校教师应提高教学质量，提升科学研究水平，增强社会服务能力;高校应选择和吸纳优秀的具有教学经验且具有一定实践能力和技能水平的人才，即“双师型”教师来承担实践性和技能性强的教学任务。
1.注重师德建设，打造高素质教师队伍。
教师的职业修养，是教师进行教学的基本素质之一，提高教师的职业道德水平是建设高素质教师队伍的前提。教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正做到为人师表。
2.提升教师的专业和学术水平，增强社会服务能力。
教师应通过从事科学研究了解掌握学科的最新知识和前沿发展动态及方向，将所研究的与本学科相关的知识和科研成果转化成教学内容。通过鼓励以科研带动教学、教学和科研相互促进和相互推动，使教师能不断进取，富有创新精神，从而提升师资队伍的整体实力和素质，带动教学质量的提高。
教育部、财政部把高校“社会服务领先”作为示范性院校的入选条件之一，足以表面服务社会这一重要职能对高职院校来讲是不可或缺的。因此，应鼓励教师参与行业企业的人力资源开发和培训，在区域或行业的知识创新和技术开发中作出重要贡献;鼓励教师积极推进产、学、研、用相结合，加快科技成果转化;鼓励教师开展志愿服务，提高主动为社会服务的意识。
3.校企深度融合，以“双师型”教师为重点，加强高校教师队伍建设。
学校与企业密切交流，建立“校企合作”交流平台，“产、学、研”相结合。建立校企资源共享机制，促进校企双方互惠互利、优势互补，完善专任教师到企业一线定期实践的机制。在专业教师的遴选上，应选择和吸纳优秀的具有教学经验且具有一定实践能力和技能水平的人才，即“双师型”教师来承担实践性和技能性强的教学任务。
4.以中青年教师和教学科研团队为重点，建设高素质的高校师资队伍。
高校发展，既要着力建设一支重视师德，加强自身修养的教学科研团队，又要努力建设一支老中青结合，和谐、可持续发展的教学科研团队。注重发挥老教师的“传、帮、带”作用，同时充分发挥青年教师的作用，让年轻教师参与到教学科研工作中来，做好团队建设和学校发展的建设者和接班人。
(一)指导思想。
根据国家和省中长期教育改革和发展战略需求，适应大力发展现代服务业的需要，以创建省级示范性高职院校为契机，大力加强内涵建设，着力推进以体制机制创新为主的各项改革。以提高教育教学质量为核心，以重点学科为依托，围绕重点方向和重大项目凝聚学术队伍，推进创新团队建设，完善不同层次人才培养机制和绩效考评办法，改善队伍结构，建设一支教学改革意识优良，学术造诣深厚，社会服务能力强，富有创新精神、专兼结合、具有“双师”素质的高水平师资队伍。
(二)建设目标。
1.师资队伍总体规模。
根据学校总体规划和发展规模，到2025年，普通全日制专科学生及成人教育学生合计达到16800人。专任教师数量达到550人，兼职教师达750人，且承担专业课学时比例达到40%。
2.结构目标。
学位结构：到2025年，学校具有硕士以上学位的专任教师比例不低于80%，其中具有博士学位的教师比例达到5%。
职称结构：“十四五”期间，按照事业单位岗位设置工作要求，教授、副教授职称的教师比例分别达到5%和30%，努力提高中青年教师的高级职称所占比例，培养13名省级教学名师。
双师结构：教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》明确指出：“双师型”教师并非是讲师与工程师的简单叠加或具有“双师经历”、“双证书”的教师，而是由工程技术人员、技师和教师综合构建的“双师结构”的教师队伍。建设“双师”型师资队伍，学校必须明确适合自身发展的“双师”素质的内涵，校内教师的职业素质标准与规格应达到“双师”、“双能”、“双证”，即能从事专业理论课或文化课教学又能从事专业技能训练的教学、指导;具有能进行专业理论或专业技能的教育教学能力，具有能进行科学研究和专业技能开发的及应用的能力;取得职称资格证、技术(技能)等级证、继续教育证和教师资格证等。
到2025年，“双师型”专业教师比例达到85%以上，重点建设专业“双师型”专业教师比例达90%以上。初步建成一支师德优良、规模适当，专业知识深厚、有一定行业的背景、实践工作经验较丰富、专业技术应用能力较强的高素质“双师型”教师队伍。同时，设立“校企双专业带头人”制度，建成2支省级双师结构优秀团队。
专业结构：根据学院专业设置与招生规模，按照高职高专教育师资队伍配备要求，以核心骨干专业为重点，基础专业、拓展专业和前瞻性专业同时并进，协调发展。根据社会经济发展、产业转型需求以及学校内涵式发展需要，鼓励有关教师积极调整专业方向，逐步建立一支与学院专业建设相适应且结构合理的高素质教师队伍。
3.师德建设目标。
“十四五”期间，学校师德建设的基本目标为：“爱岗敬业、教书育人、严谨治学、博学精业、为人师表”。通过开展师德教育活动，树立一批师德模范，以此带动全校师德建设的发展;通过建立和完善相应的管理制度，形成包含师德评价在内的评价机制和奖惩机制。
4.校企合作目标。
学校与企业相互合作、相互促进，深度融合。建立校企合作的企业依托平台，实现人才双向流动。到2025年，校企共建6家以上“校中厂”，建成1个国家级生产性实训基地、2个省级生产性实训基地;建立120个以上稳定的校外实习基地。
5.社会服务能力目标。
提高教师社会服务能力，充分发挥政校企联动机制下的联动作用，面向社会接受各种岗位培训和职业技能鉴定，力争每年达到9000人次;成人继续教育规模达到800人，与1-2所高职院校开展对口支援。
6.制度建设目标。
通过建立科学合理的激励约束机制，完善教师评聘机制和培养体系，充分发挥制度的规范作用和导向作用。探索管理的新模式，完成新一轮的人事管理及分配制度改革。结合学院的实际发展，适时推出“教师教学工作质量评价方案”、“专任教师参加社会实践管理规定”、“教师到国内外进修管理办法”、“兼职教师管理办法”、“青年教师导师制暂行规定”、“人员岗位津贴和福利补贴办法”、“教师绩效考核管理办法”、“双师素质教师管理办法“、”教师职称评审管理办法“等制度，为教师队伍建设提供科学的政策导向。
(一)完善专业教师培训制度，强化对专业教师的培养培训体系建设。
1.实施“专任教师企业经历工程”。
(1)加强校企深度融合，建立校企合作的企业依托平台。制定教师企业工作站建设计划，按照专业群选取与专业对口并且能代表产业行业发展水平的企业，合作建设6个教师企业工作站。
(2)建立人才双向流动机制。选派优秀的专业教师，参与企业技术项目合作开发，为企业提供必要技术服务与员工专业知识培训;再由企业为教师提供有关核心工作的实践机会，使教师能深入到企业一线学习新知识、新技术、新工艺，提高教师企业实践的实效。同时，由企业选派能工巧匠参与相关专业教学计划的制定、承担实训实践课程的教学任务等。
(3)完善校内专任教师到企业实践的管理规定，建立切实有效的激励机制。推行“一师一企”制度，要求每位专业教师稳定联系一家合作企业，开展“百名教师下百企活动”。采取定期轮流脱产的形式，确保专业教师下企业锻炼的时间和待遇，让青年教师能安心融入企业的实践工作。把青年教师到企业实践锻炼与“双师型”资格评定、职称评聘、年度考核、访学进修等因素结合起来，同时对在企业实践中取得突出成效的教师给与表彰奖励。
(4)加强考核监督管理，确保锻炼实效。实行学校和企业实践锻炼单位双重管理制度，指定专人跟踪服务与管理，定期或不定期派出督查小组，进行不预告性检查，通过与企业领导、员工座谈等方式，真实掌握锻炼教师的学习、工作情况。实践结束后，安排实践教师为本部门全体教师和本专业学生做二次实践专题报告以及参加座谈会进修交流，全面汇报实践成果。按照整体实践情况进行综合考核，并作为津贴发放、职称评聘和年度考核等工作的依据。
2.实施“专任教师职业教育教学能力建设工程”。
(1)政策指引，转变教学观念。制定专任教师职业教育教学能力培养与检查验收办法，明确“专任教师职业教育教学能力建设工程”的工作目标和任务。要求专任教师联系企业定期调研，突破教科书的局限，掌握职业岗位工作过程、能力需求、活动素材等方面的一手材料，完成教学观念的转变，实现“教、学、做”合一，最大限度缩短“所学”与“所用”之间的差距。
(2)开展教师特色培训活动。以突出能力目标、任务驱动、特色讲座等为基本形式，要求教师组队承担项目建设任务，由骨干教师引领，开展培训活动。将培训过程与教师完成任务的过程紧密结合。充分利用校园网络，对优质教学资源予以共享，组织专业教师进行基本操作技能训练、开展说课比赛等活动。按照先行试点、逐步展开的办法从“课程设计”与“课堂讲授”两个方面对专任教师进行高职教育教学能力测评，将测评结果与教师评聘和课程建设有机结合起来，形成长效的专任教师职业教育教学能力建设机制。
3.实施“专业带头人和骨干教师培养工程”。
(1)制定落实专业带头人和骨干教师的培养计划。每年有计划地安排培养对象到企业参加实践锻炼，到相关院校进修或参加学术活动，支持参与职教改革、科研活动，努力培养、造就一批专业领军人才和骨干教师队伍。实行重点专业“双专业带头人制”，即每个重点专业培养1名在行业内有影响的校内专业带头人，同时，从行业、企业聘请1名专家，组成校企结合的专业双带头人队伍，共同引领和掌控专业发展方向。
(2)建立有效的激励机制，努力实现既定目标。制定并实施《专业带头人和骨干教师选拔、聘用管理办法》、《校企合作培养专业带头人实施办法》等管理规定，设立“双师素质”教师津贴、挂职锻炼津贴、技术服务补贴，提供个人提升和发展的机会。设立专业带头人和骨干教师专项培养基金，“十四五”期间，培养7名具有行业影响力的专家作为专业带头人，培养省级教学名师3名、院级教学名师4名。
(二)实施发展性教师评价，完善教师工作绩效考评和职称聘任制度。
1.健全考核评价机制。
(1)构建发展性评价体系。实施体现“三全”即全方位、全过程和全员参加的评价方法，构建体现职业教育特点的发展性评价指标体系。将师德表现作为教师考核、聘任(聘用)和评价的首要内容，在此基础上，采取定性与定量评价相结合，教学、科研与日常考核相结合的多维评价方式，改变目前业绩考核重“量”轻“质”以及注重“科研”，忽视“教学效果”的现状，提高课堂教学、教研课题和教学奖励等指标在评价中的权重。
(2)实施教师分类考核和管理。完善各级各类教师的岗位职责，充分考虑教师的个体差异并实行分类管理，对不同类型、处于不同成长阶段的教师，采取不同的评价标准，将教学能力、实践能力、科研能力、社会服务能力等项目作为教师绩效考核的重要内容，建立学生测评、教师互评、督导评价、行业企业评价等多方结合的考核评价体系，鼓励教师寻求个人目标与学校目标、个人利益与学校利益的一致性。
2.健全专业技术职务评聘机制。
(1)探索实施多元化的教师岗位聘任制度。打破专业技术职务聘任的终身制，视个体的工作情况区别对待，对部分成绩突出、有发展潜力的教师，设立终身教授职位，同时，通过聘任合同、聘期考核等方式，促使在教学岗位上不称职的教师主动选择适合自己能力水平的岗位，充分建立“能上能下”的聘任机制。
(2)建立有效的政策导向，拓宽聘任考察依据。改革校内专任教师的聘任办法，把“双师”素质、下企业锻炼经历、社会服务能力等作为教师职称评聘的重要依据。专业教师申报副高及以上专业技术职务必须取得“双师”素质资格，且在任现职期间必须有累计一年以上的企业锻炼(服务企业)经历;在学院规定的聘期内，不同专业技术职务人员至少要与1至2家企业保持密切联系，并能满足学院开展校企合作、工学结合、学生实训、实习与就业的需要，否则一律不予聘任。学院专业带头人、骨干教师都必须到企业寻找合作项目，否则，取消相应资格。
3.完善分配激励机制。
强化校内薪酬分配的激励作用，坚持效率优先、兼顾公平的分配原则，建立以岗定薪、优劳优酬、责权利对应的分配制度。在绩效分配制度中坚持向专业带头人、骨干教师、“双师”素质教师倾斜的激励原则，努力创造有利于人才持续发展的优良环境。进一步完善学年度部门考核、教职工考核方案，设立考核绩效奖励金并加大奖励力度，发挥学年度考核的激励作用。探索在非在编人员中选拔优秀人才实行同工同酬，充分调动非在编人员的积极性。
(三)加强兼职教师队伍建设，逐步形成专兼结合的专业教师结构。
1.广泛吸引人才，逐步形成专兼结合的教学团队。
加强与行业企业的紧密联系,建立兼职专业教师资源库，制定兼职教师岗位津贴、课时补贴、共享教学团队教育培训资源等优惠政策，广泛吸引行业企业专业人才和能工巧匠进校承担专业教学任务，扩充、优化兼职教师队伍，使兼职教师承担专业课时的比例逐年增加，逐步做到校外实习课及校内实践课以兼职教师为主。改进教学安排，根据兼职教师的实际情况灵活设置授课和指导时间，确保兼职教师教学、工作两不误。
2.重视培养，鼓励融入，加强管理。
把企业兼职教师纳入学院教师培养规划，加强对兼职教师的培训和管理，通过实施兼职教师教前培训、开展教学公开观摩课以及教学方法、教学规范培训等活动，提高兼职教师的职业教育教学能力;同时加强对于兼职教师的考核，建立和完善兼职教师量化考核评价体系。在专兼教师之间开展“结对子”活动，促进专兼教师协同工作，取长补短，整体提升专业教学水平。
设立优秀兼职专业教师奖，每年教师节在企业兼职教师中开展评优活动，根据兼职教师的教学态度、授课质量和工作量进行评定，对企业兼职教师进行表彰奖励。在专业建设、课程建设、教材建设和实训基地建设中要求有企业兼职教师参与，同时鼓励兼职教师积极参加教研活动，充分发挥兼职教师的主观能动性，自觉地把个人发展与学院发展紧密联系在一起，为职业教育和人才培养贡献自己的才能。
(四)加强教学团队建设，全面提高教师整体的核心竞争能力。
1.实施教学团队建设计划。
以重点专业和专业群为平台，围绕特色专业、精品课程、校本教材建设以及项目开发、社会服务，建立以专业带头人为引领的课程教学团队、项目建设团队和社会服务团队，以团队提升教学，以团队促进科研，以团队推动服务，全面提高教师的核心竞争能力。以中青年骨干教师为主体，建设由校内教师和行业企业技术专家、能工巧匠共同组成的，与企业联系紧密、规模稳定、水平较高的“专兼结合、双师结构”的教学团队。
2.大力培养团队领军人物。
选拔和引进理念先进、专业水平高、技术服务能力强、行业企业影响力大的领军人物作为团队带头人，委派到企业进行1-2年顶岗实习或“挂职”锻炼，并通过出国培训、高校进修、主持科研项目、行业资格认证培训等方式，为其创造良好的成长环境。
3.创新管理体系，加强内部管理。
充分授予教学团队管理权，如教学改革的自主权、经费与教师资源的使用权、业务考核权、奖惩权等，为团队提供活动需要的经费、场地、设施、条件以及团队成员的培训机会。培养团队意识,增强教学团队的凝聚力。制定和实施专业带头人责任制，教学改革政策定期研讨、重大问题协商、专兼教师互帮互学、团队自我评价等一系列制度。
4.加强考核机制建设。
根据专业教学团队自身特点和发展规律，以业绩为核心，以同行、社会认可为重要指标，将团队成员个人层面的绩效考核和团队层面的绩效考评相结合，构建科学、有效、公平、公正的教学团队评价指标体系。制定有利于教学团队建设与发展的激励政策，对取得突出成绩的团队成员给予必要的鼓励，为教学团队良好的运行和可持续性发展提供保障。
“十四五”期间，拟建成省级教学团队2个，院级教学团队4个。专兼教师比例达1：1，并建立1个80人以上相对稳定的兼职教师库。着力培养35岁以下的青年教师，选拔培养省级专业带头人1人，院级专业带头人2人。60%以上专业教师获得高级以上职业资格证书，“双师”素质专业教师达到85%以上，以适应专业改革与发展的需要。
五、规划实施。
坚持党管人才原则，建立健全学校人才工作领导小组，充分发挥统筹、协调作用。加强基层单位人才工作的建设和领导，把师资队伍建设作为工作重点，统筹考虑其与专业学科建设、校园文化建设等工作的各类关系。
按照学校、系部、学科三个层面，进一步完善和制定三级《师资队伍建设规划》，分别确定各级师资队伍建设目标并制定具体措施。
(三)统筹各类资源，加大投入力度。
以师资队伍建设为根本和出发点，围绕人才引进与培养，统筹考虑经费、场地、设备等各类资源的使用。“十四五”期间，预计投入1200万元，重点用于专业领军人才及骨干教师的引进和培养、高水平创新教学团队建设、双师素质培养、教师管理的机制体制建设、兼职教师队伍建设等方面。同时鼓励广开渠道，吸引、利用各种社会资源，设立各类人才基金用于师资队伍建设。
大学学科建设规划篇十五
为建设一支适应21世纪职业教育发展需要的、高素质的师资队伍，全面提高学校教育质量，依据津教委职文件精神，经学校研究，特制定本方案。
以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻市教委关于“进一步加强中等职业技术学校师资队伍建设工作”的要求，大力推进学校师资队伍建设，全面提升师资队伍的整体素质。强化专业课教师、实习指导教师和文化基础课教师的培训，加快专业带头人和骨干教师的培养，提高研究生学历教师和“双师型”教师的比例。
采取集中学习与分散自学相结合，校内培训和校外培训相结合，理论学习与到企业实习实践相结合的办法，全方位提高教师的专业理论、专业技能和教学水平。
全体教师要树立终身学习的理念，适应现代化发展要求。学历教育是指我校教师或其他人员，参加公司或教委认可的学历班教育，或参加公司高等教育自学考试获得学历的教育。
1、学校鼓励教师报考中等职业技术学校教师在职攻读硕士学位或参加其它形式的研究生教育。学校在时间、经费等方面给予支持，奖励办法按《职业学校关于教职工进修的暂行规定》文件执行。
2、继续做好在职教师的学历达标工作。凡是男50岁、女45岁及其以下的教师未达到大学本科学历的（实习指导教师没有达到大专学历），必须参加相应的专业学习，进修相关学历课程，保证三年内达到相关学历。
3、学校将依据专业实际适时组织专业课教师、实习指导教师和文化基础课教师到相关高校或培训机构进行专业进修。
“双师型”教师基本内涵有二点：一是教师既能从事理论教学，也能从事实践教学；二是教师既能担任教学工作，也能担任专业技术工作。
1、对专业教师进行职业培训是推进“双师型”师资队伍建设的重点，要求及途径如下：
1）专业教师每年脱产接受继续教育的时间不少于规定的学时数。每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线进行实践，并作为教师提职、晋级的必要条件；其他教师和管理人员也应定期到到企业或生产服务一线进行实践或调研。
通过专业实践，教师要了解自己所从事专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺。
2）专业教师要积极承担实践教学任务，在指导课程设计、毕业设计（毕业论文）和实训教学中，尽量结合实际，真题真做。
学校鼓励专业教师积极参与现场技术改造和技术革新，并和指导毕业设计相结合，制定并完善毕业设计指导书。有创新的或为企业取得经济效益、社会效益的，按照《天津铁厂职业学校教科研成果奖励办法》予以奖励，并按规定在优秀教师评比中予以加分。
3）新任教师必须进行岗前培训，培训时间应不少于120学时；在职教师要进行适应岗位要求的培训，培训时间每五年累计不少于240学时。
学校对部分中青年教师要按教育教学骨干的要求进行培训。鼓励教师根据工作需要和自身实际自主参加相关的培训，取得相应的专业技术资格或高级职业资格。
2、积极引进相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师。建设一支相对稳定的兼职教师队伍，以改善教师结构，适应公司人才培养和专业变化的要求。
3、制定激励措施，促进“双师型”师资队伍建设。
首先，学校要把“双师型”师资建设纳入学校教育发展总体规划，建立继续教育的培训制度。每位教师要根据自己的的年龄、学历、教学经历制定出具体的培训计划。其次，学校将建立“双师型”教师评价考核体系，设立“双师型”教师津贴等激励机制，促使更多教师成长为“双师型”教师。
大学学科建设规划篇十六
为建设一支适应21世纪职业教育发展需要的、高素质的师资队伍，全面提高学校教育质量，依据津教委职文件精神，经学校研究，特制定本方案。
一、指导思想及工作思路：
以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻市教委关于“进一步加强中等职业技术学校师资队伍建设工作”的要求，大力推进学校师资队伍建设，全面提升师资队伍的整体素质。强化专业课教师、实习指导教师和文化基础课教师的培训，加快专业带头人和骨干教师的培养，提高研究生学历教师和“双师型”教师的比例。
采取集中学习与分散自学相结合，校内培训和校外培训相结合，理论学习与到企业实习实践相结合的办法，全方位提高教师的专业理论、专业技能和教学水平。
二、推进教师继续参加学历教育的要求及措施。
全体教师要树立终身学习的理念，适应现代化发展要求。学历教育是指我校教师或其他人员，参加公司或教委认可的学历班教育，或参加公司高等教育自学考试获得学历的教育。
1、学校鼓励教师报考中等职业技术学校教师在职攻读硕士学位或参加其它形式的研究生教育。学校在时间、经费等方面给予支持，奖励办法按《职业学校关于教职工进修的暂行规定》文件执行。
2、继续做好在职教师的学历达标工作。凡是男50岁、女45岁及其以下的教师未达到大学本科学历的(实习指导教师没有达到大专学历)，必须参加相应的专业学习，进修相关学历课程，保证三年内达到相关学历。
3、学校将依据专业实际适时组织专业课教师、实习指导教师和文化基础课教师到相关高校或培训机构进行专业进修。
三、推进“双师型”师资队伍建设的要求及措施。
“双师型”教师基本内涵有二点：一是教师既能从事理论教学，也能从事实践教学;二是教师既能担任教学工作，也能担任专业技术工作。
1、对专业教师进行职业培训是推进“双师型”师资队伍建设的重点，要求及途径如下：
1)专业教师每年脱产接受继续教育的时间不少于规定的学时数。每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线进行实践，并作为教师提职、晋级的必要条件;其他教师和管理人员也应定期到到企业或生产服务一线进行实践或调研。
通过专业实践，教师要了解自己所从事专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺。
2)专业教师要积极承担实践教学任务，在指导课程设计、毕业设计(毕业论文)和实训教学中，尽量结合实际，真题真做。
学校鼓励专业教师积极参与现场技术改造和技术革新，并和指导毕业设计相结合，制定并完善毕业设计指导书。有创新的或为企业取得经济效益、社会效益的，按照《天津铁厂职业学校教科研成果奖励办法》予以奖励，并按规定在优秀教师评比中予以加分。
3)新任教师必须进行岗前培训，培训时间应不少于120学时;在职教师要进行适应岗位要求的培训，培训时间每五年累计不少于240学时。
学校对部分中青年教师要按教育教学骨干的要求进行培训。鼓励教师根据工作需要和自身实际自主参加相关的培训，取得相应的专业技术资格或高级职业资格。
2、积极引进相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师。建设一支相对稳定的兼职教师队伍，以改善教师结构，适应公司人才培养和专业变化的要求。
3、制定激励措施，促进“双师型”师资队伍建设。
首先，学校要把“双师型”师资建设纳入学校教育发展总体规划，建立继续教育的培训制度。每位教师要根据自己的的年龄、学历、教学经历制定出具体的培训计划。其次，学校将建立“双师型”教师评价考核体系，设立“双师型”教师津贴等激励机制，促使更多教师成长为“双师型”教师。
大学学科建设规划篇十七
武汉工程大学市场营销协会从成立以来就以“开拓者”的形象，本着“开发自我、经营自我、完善自我、发展自我”的宗旨为广大热心营销，渴求锻炼的同学提供尽可能的机会和发展空间，为他们今后走向社会积累丰富的经验，打下坚实的基础，这一点已赢得广告师生的理解，认同和支持。在校团委的领导、帮助和支持下，武汉工程大学市场营销会诞生了。此后，我们开展了多次具体而富有成效的活动。
校园活动，多资多彩。
曾经多次组织各种营销讲座，丰富了同学课余生活，又讲解了专业的知识。
2006年10月，本协会连续两周组织会员进行市场营销知识的培训，由我校市场营销系的教授亲临指导。
2006年11月30日，本协会聘请外界企业总经理进行了一次讲座，本协会每月组织会员进行例会，总结协会发展状况和工作情况。
走出课堂，搏击市场。
2006年11月，本协会与武汉速诚公司公司合作，为其公司的数码产品和生活用品开展了宣传和促销活动，双方都很满意，并承诺以后继续合作。
2006年11月，与中国移动通信合作开展了“勤工俭学”系列活动。
2006年11月22日，本协会请本校老师进行了一次讲座。
2006年12月本协会同武汉金城文化公司合作。为该公司推销陈安之讲座资料vcd光盘，我们协会共有三十多人参加此活动，活动经历一周。
2006年12月本协会部分参加了华农大的一个展销会，会员们经过一个上午的销售各类物品，体会到了要做一名优秀的营销人员需要具备什么样的素质。
2006年12月本协会约请宇航创业有限公司经理马国泰先生给我们协会开展了讲座，题为如何成功创业“。此外，又联系我们谈了怎样后续的合作，为大家提供it培训的机会。
2006年12月8日，国际市场营销日，协会组织了部分会员到华师与华师的营销协会一同观看了关于“营销管理”的知识片，让会员从理论上更深一层的了解了市场营销。
2006年12月12日，本协会与江苏国泰国际集团合作举办招聘会。请出了经管院老师出席。2006年12月22日，本协会加入了由武大，华师发起的武汉所有高校的社团联合会，本协会作为7大核心之一，在各高校扩大了影响。
2006年元旦，我们主办了精彩异常的“火眼精金“的大型元旦晚会，会员积极参与与精彩的表演把晚会推向了最高潮。
2006年春，我们部分人员参观了江苏国泰国际集团的张家港分部，让会员们亲身体会大公司的工作氛围和公司人员的工作精神。
2007年4月19日，我协会承办了由武汉大学大四学生主办的大学生报青年周刊走进武汉工程大学的现场宣讲会和招聘会。为广大同学提供了兼职机会，扩大了影响。
2008年4月，邀请外界企业老总进行以个人核心竞争力主题的主题讲座。
2008年5月10日邀请鼎立老总进行有关大学生创业的主题讲座。
2008年5月，与长虹合作进行了手机义卖，支持赈灾。
2008年6月，与远岩物流合作，张显校园文化，方便回家的大四同学。
2008年7月，与校园生活杂志社，长城印刷，协同计划入学指南的编写。
工作展望。
军训期间将发送入学指南,以便新生了解武汉,了解学校周边市场,了解市场营销协会,同时我们将择日进行可口可乐赠饮,22日,我们将邀请杭州淘宝小二万善老师为我们讲解营销与网络.
大学学科建设规划篇十八
分组成员：
李斌（20120134）张颖（20120161）陈文军（20120132）。
沈逸菁（20120156）杨莞秋（20120152）白玛次仁（20120131）。
任务一：
关注的行业：餐饮业。
备选行业：日用品行业。
选择理由：餐饮行业贴近我们的日常生活，对该行业的了解度高于其他行业，并且作为大学的在校学生，对餐饮业的关注以及分析也可以促进我们了解东大学生食堂的管理以及运作，并且可以提供一些建议给学校食堂，推进学校食堂更好的为学生服务。
查询资料可以得知：现在餐饮业采用手工运作的系统，虽然可以支持向客户提供餐饮服务功能，但是却存在以下薄弱环节：
(1)现行系统是手工运作的系统，业务人员手工作业量大，数据传递不及时，对数据的统计和计算过程容易发生错误，工作效率较低。
(2)业务流程管理不够严密。
(3)主要从销售收入角度向管理层提供数据，不能满足管理要求（例如：不能提供菜肴的销售排行、实时消费状况统计等信息）。
(4)向客户提供的消费清单手工书写，常发生字迹不清晰的问题，并且格式也不统一。(5)对历史账务的查询不方便。
以上的五点薄弱环节使得饭店的工作效率难以提高，劳动成本也难以降低。信息化程度不高导致饭店决策失误、市场反应速度缓慢等，这已经成为制约饭店进一步发展的重要瓶颈。
因此针对餐饮业的管理信息系统的研发前景是广阔的，开发一个餐饮管理系统可以达到更好管理，资源最大优化的效果。
对于与自身关系度较高，且还有巨大的探索空间的行业，能够激发我们的兴趣，也比较容易做出一些成绩，所以我们小组最终决定选择餐饮业作为我们的关注行业！
任务二：
书籍获取，图书馆中获取到了相关教材，虽然版本是早期的，但还是借阅了4本，若不能和课程相对应，将采取网购的方式，或者购买二手书为备选方案。网购将比对当当网和亚马逊网站，并查询相关的评价，根据价格买书；或去二手书店购买！
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/12006605.html】
