理解是对信息和知识进行深入思考和领悟的过程，通过理解可以提高自己的思维能力和分析能力。在写总结时，我们要客观地回顾自己的经历和成绩，不要过分夸大或贬低。以下是一些有效的投诉信范文，供大家在遇到问题时参考和借鉴。
太阳说课稿部编版篇一
《动物儿歌》是人教版新疆专用小学语文二年级下册识字单元的课文,本课主要讲的是各种昆虫，为大家分享了动物儿歌说课稿，欢迎借鉴！
说教材与学情分析：
《动物儿歌》是本册教材第二次集中识字的第一课。文体特点：儿歌题材。文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物，虽熟悉，但对学生来说又陌生。如此便有了阅读张力，能够吸引学生的注意力，易于进入饱满的阅读状态。儿歌韵律：全文共六行，句句字数相对，结构相同，传递着一种信息：谁在什么地方干什么。偶句押韵，朗朗上口，易于学生背诵。识字写字：本课要识的12个生字，有六个与昆虫有关：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛，都是形声字，是培养学生运用形声字特点识字的好材料，同时“粮、食、迷、藏”依然是形声字，可以迁移识字经验，进一步巩固形声字识字方法。书写上，“造”、“迷”、“运”都是走之儿旁，借助以前的书写经验，迁移至此，帮助学生在原有的基础上，对走之的字的字形把握更加准确。
说设计理念：
识字教学的关键在于如何采用多种识字方法，又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点，设计多层次的识字学习活动中，从发现到学会再到运用，让学生切实掌握形声字的识字方法，同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂，本课通过活化文本插图，设计学习活动，融合识字、理解、发现于一体，丰富学生体验，发展学生思维，积累学生语言，达到趣味化和实效性的和谐共振。
说教学目标：
1．通过字理识字、自主识字、生字复现等方法，认识“蜻、蜓”等l2个生字；借助经验，写好“迷、造、运”3个字。
2．通过情境中摆一摆的方法，了解小动物的部分生活习性，发现儿歌的语言特点。
3.通过多种形式的练习，正确、流利地朗读课文，积累语言。
说重难点：学习运用形声字特点认识生字。
说教学准备：
大自然情境图、小动物贴图、词卡、课件。
说过程设计：
第一板块：情景导入，学情研判。
1.春天到了，动物王国又热闹起来啦，我们一起赶紧去看看，请孩子们，自由读课文：读准字音，难读的地方多读几次。
2.开火车分句读。
3.同桌生字词互读，筛读出难读或不会读的生字词。
4.根据学情，拿出难点字词，重点练读。
5.再读儿歌，你们知道儿歌中出现了哪些小动物呢？用“______”划出来。
第二板块：依据字理，主动识字。
1.课件出示动物名称，你们有什么发现？（虫子旁显红）。
2.你们还有什么发现？
预设1：未发现形声字，课件出示“蜻”，加上虫子旁读，隐去虫子旁再读。
预设2：发现形声字，追问，你怎么知道是形声字呢？
小结：像这样右边表示读音，虫子旁表示意思，这样的字就叫形声字。抓住形声字的特点，能够帮我们明白字的意思，读准字的读音，认识更多的字。
3.出示“粮““迷”“食”“藏”“造”“网”
（1）哪些字你也能用形声字的特点记住它？
预设：粮、迷。
4.剩下的生字你有什么好方法记住他们？
预设：造——组词；网——字理识字。
第三板块：情境复现，趣味朗读。
1.小动物们，我们都认识了，它们又在什么地方干什么呢？请孩子们再读课文。
2.摆一摆：在情境图中，根据课文内容，把小动物摆在相应的.位置。
预设：摆错，联系课文随机指正。
预设：摆对，显红文中所有地点词。
小结：小动物们在各自的小天地玩得可开心了。
3.多种形式练读。
（1）你最喜欢哪个小动物？那你能美美地读一读吗？
（2）同桌合作读。
（3）男女生配合读。
（4）做动作读。
第四板块：联系经验，学习写字。
1.复习词语。
2.引导观察：出示“迷、运、造”，
走之是我们学过的部首，那写好这三个字有什么建议？
3.教师范写：先里后外，右高左低，先扬后平。
3.学生练写。
4.展示评价。
5.再写一个。
作业设计：走进动物儿歌，读林良《小动物儿歌》。
太阳说课稿部编版篇二
我说课的内容是《四个太阳》。
《四个太阳》是人教版新课标实验教材一年级下册的一篇课文。课文以儿童的口吻，叙述了小朋友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天和春天，表达了自己的美好心愿，抒发了对生活的热爱之情。
课文的内容很短，这里我先朗读一遍课文。（朗诵课文）可以看出，课文的语言优美，充满童趣，相信是一篇学生爱读的课文。
到现在为止，学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具，基本上能做到用拼音主动识字，在拼音的帮助下进行阅读活动。
根据教材特点和学生实际，以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下：
一是认识本课的13个生字，会写6个生字，在识字和写字中继续培养学生良好的识写习惯。
二是有感情地朗读课文，体会文中小朋友的美好心愿，在朗读的基础上背诵课文。
教学的落角点主要在于识字，朗读和兴趣习惯的培养，同时发展学生的想象力，这也是教学本课的重点和难点。
教学的基本过程是：
第一步：导入新课。
课件出示太阳的`笑脸后，启发学生：小朋友们，你们看，这是谁啊？是啊，今天太阳走进了我们的课堂，咱们热情地和太阳打声招呼吧！你们喜欢太阳吗？为什么？有一位小朋友，他也特别喜欢太阳，他更有神奇的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。今天，我们就来学习课文〈四个太阳〉。
板书课题时，重点指导学生写“四”字和“阳”字，认识“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。
第二步：试读课文。
请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读准确，在读中自己认识生字。在学生自读的基础上，指学生轮流读课文，了解学生试读的情况。
第三步：指导朗读。
首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂街”这两个字，请学生记住这两个字，积累词语，以丰富学生的语言，认识这两个字后，把字还原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉，读得背诵下来。
接下来，用同样的方法，指导学生朗读第二，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积累背诵，发展学生的语言。
第四步：感悟内容。
首先，师生一起朗诵全文。然后出示课件，让学生填空：
夏天绿绿的。
秋天太阳————。
冬天————。
春天————。
学生填空后，启发学生展开想象：小朋友，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？鼓励学生交流，在交流中丰富学生的想象力，发展学生的语言，加深对课文的理解。
最后一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，注意指导和评价，培养学生的还习惯。
总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培养兴趣和习惯，在读中发展学生的语文素养。
太阳说课稿部编版篇三
各位老师、各位评委，大家好！
我今天所说的课文是《乡愁》。
本诗是初中七年级下册第四单元的第二首诗。这首诗是在学习前一首诗的基础上，进一步学习诗歌的有关知识。
乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，余光中的《乡愁》，就是其中情深意长、音调动人的一曲。余光中于1971年，在离开大陆整整，正逢海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望当中，他在台北厦门街的旧居内，感情所至，一挥而就，用了20分钟便写出了这首诗。它抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代，特殊的地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情。更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。
学习这首诗，我确立了以下教学目标：
知识目标：了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。
能力目标：提高学生欣赏、分析诗歌的能力。
情感目标：培养学生热爱祖国的崇高感情。
根据以上教学目标，我特确定以下教学重、难点：
教学重点：体会诗人的思想感情。
教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。
教学课时：1课时。
我的教学过程是这样的：
首先，多媒体导入，激发情感，创设氛围。上课伊始，观看罗大佑演唱的余光中的诗歌《乡愁四韵》mtv片段。以悠扬、柔美而略带哀伤的歌曲和感伤的画面来激发学生阅读的兴趣。
然后，朗读：
朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。因此，学习这首诗，指导好学生朗读是关键。在朗读的时候，要注意把握诗歌的节奏，处理好轻重音和语速。这首诗抒发的是诗人思念家乡、思念祖国的忧愁。读的时候要用稍慢且舒缓的语速。四节中，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾却又有丝丝甜蜜的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，停顿时间稍微长一点。读的时候要配合相应想象，全情投入。
下面，让如泣如述的二胡曲《江河水》带入我们一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。（放音乐）。
《乡愁》全诗共四节。一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候－长大后－后来，四个人生阶段；另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征：小时候的母子分离－长大后的夫妻分离－后来的母子死别（这是一种特殊的“分离”）－现在的游子与大陆的分离。诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票－长大后的船票－后来的坟墓－现在的海峡。
有评论认为，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最惊人的是第四段。“可人”在于有母亲可依可恋；“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是绮丽的；“感人”在于丧母之痛乃切肤之痛，有所谓“未丧母者来细看，既丧母者来痛苦”之说；“惊人”在于最后一段将全篇升华，愁系祖国，着笔惊人。没有国魂、民族魂的人是做不出来的。（展示板书）。
这首诗的形式美表现为结构美和音乐美。
“邮票、船票、坟墓、海峡”这些词美，美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁。
“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。
“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词美，美在它们增加了句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。
“小时候、长大后、后来、而现在”这些时间词美，美在它们不露痕迹地表示出时间的变化、情感的步步增强。
“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。
如此美的诗确实让人感受到了艺术的魅力，得到美的感染和熏陶。
拓展。
这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪。在学习时请同学们结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方。比如说，乡愁是一枚青橄榄，苦苦的，涩涩的，别是一番滋味在心头。
愁，有乡愁，离愁，国愁，也有家愁，古往今来，愁是许多文人笔下的主题，请同学们根据自己的积累，说一句含有愁的古诗词句。最好能够说出作者。比如说，李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。
最后一个环节，布置作业：
阅读、赏析席慕蓉的诗《乡愁》，同余光中的本诗进行比较。
《乡愁》这首诗是作者正逢海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望当中，感情所至写下的，30多年后，温x总理在访美谈及两岸问题时援用了这首《乡愁》诗。最近海峡两岸的局势也不容乐观。陈x迄今仍固执己见、一意孤行，一定要在三月二十日大选日同步举办所谓的“和平公投”，这对台湾政局、经济和社会及两岸关系都没有好处。实现大陆与台湾的和平统一，关系到海峡两岸10多亿人民最大的利益，是亚洲人民、全世界人民的福祉。我们殷切希望两岸关系能一步步变好，明天的团聚、欢乐、美好能够取代昨日的乡愁。
好，谢谢各位。
板书设计：
乡愁。
托物寄情。
小时候－邮票－母子分离个人故乡之思。
长大后－船票－夫妻分离主题。
后来—－坟墓－母子死别升华。
现在－－海峡－两岸分离普遍家国之思。
太阳说课稿部编版篇四
《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分，采用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力，二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。
教学目标：
1、知识目标：学会本课14个生字，正确流利有感情地朗读课文，了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。
2、能力目标：通过本课的学习，培养学生的阅读能力，分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度价值观：培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟学习方法，建立学习自信。
教学重难点：
本课教学重点是了解太阳的特点，难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。
这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重以下几方面教的：
1、抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段，教给学生学习方法，注重帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落，培养学生的自学能力。
2、抓住课文中重点词句展开教学，品悟理解内容。
3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。我借助课件，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果。
这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：
1、学生读文后整体感知课文的大概内容。
2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的重点词句，体会说明事物怎样运用列数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简炼、明晰，培养学生学习能力。
3、教师指导与学生自学相结合，使学生充分展示自我。
（一）故事导入，激发兴趣。
我国教育家程颐提出：教育未见其趣，必不乐学。这就是说浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃的状态。因此，我采用学生感兴趣的神话故事导入新课：
1、同学们，有这么一个传说，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人，射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了，这就是后羿射日的故事。其实，这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话。然而，随着科学技术的发展，人类越来越多地探索到了宇宙的奥秘。今天，就让我们一起走进17课，去探索太阳的奥秘。
2、教师板书课题，学生齐读。
（二）初读课文，认读字词。
1、首先，我给学生提出读书要求：请同学们认真读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了太阳的哪些特点？本课课文思路清晰，这样设计目的是使学生对课文内容有整体的感知。
2、学生自由读书后检查生字词认读情况。字词教学仍是三年级语文教学的重点，《语文课程标准》指出：识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此，我利用课件出示本课生词，学生自己读，指名读，老师相机指正多角度评价鼓励学生，最后齐读，加深记忆。
3、指名学生交流课文讲了太阳的哪几个特点。教师相机板书：远大热。
（三）再读课文，加深感悟。
了解太阳的特点是本文的重点，我采用教师引导与学生自学的.方式进行教学。先请学生默读有关段落，体会一下文章是通过哪些词句写出太阳的远、大、热的呢？并画出有关词句，使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
（四）集体交流深入品读。
引导学习太阳的远：我们来看看课文是怎样写太阳离我们很远这一特点的？
指一名学生读。
课件出示课文内容其实，箭哪能射得到呢？
2、师强调：对，这几句话向我们介绍了太阳离我们很远，让我们都来读一读，看看哪些词句突出了太阳离我们远。
学生自由读后指名谈谈自己的体会。
学生通过读书很容易能感受到太阳离我们很远，这里充分尊重学生学习的主体地位，鼓励学生大胆发表自己的见解。陶行知说：创造力能发挥的条件是民主......只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。
（1）学生谈到数字，教师相机总结：大家看，文章列举了几个具体的数字就把太阳离我们很远这一特点形象地表现出来，再鼓励学生谈对步行和坐飞机两个例子的体会。体会课文怎样运用举例子和列数字等说明方法说明太阳的特点是本课的难点这样引导学生接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文，突破难点。
（2）学生谈完后教师小结：对，这么远，箭哪能射得到呢？相机出示课件。提问：这句话什么意思？追问：为什么用反问句呢？（反问句更能突出太阳离我们远。）。
3、指导朗读。
自由读，指名读。教师及时的点评，或者学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，增强自信，体验成功，激起学生学习的欲望。
4、教师小结学习方法：同学们，刚才我们通过抓重点词句体会朗读的方法，学习了太阳的远，下面请同学们用这种方法自学太阳的大和热。
（二）学生自学太阳的大和热。这一环节，我意在指导学生怎样学习，体现教师为主导学生为主体的新型教学模式。给学生自主的权利，学生的积极性、主动性才会得到充分的发挥。在学生自学的过程中，教师指导学困生进行学习，以防他们无所适从。逐步培养学困生的能力。
2、集体交流。
先请一个同学来读读描写太阳大的段落。（课件出示，指名学生读）。
众所周之，合理的语言文字练习设计和课文思想内容的理解是相统一的，我在学生理解课文中有机地进行语言文字的训练，在比较的过程中进一步促进了学生对课文的理解。
4、按照先展示读然后谈体会再有感情朗读的方法学习太阳的热。
5、教师小结过渡到课文的第二大部分太阳和人类的关系，根据学生回答板书：关系密切。
（三）半扶半放学习太阳与我们的关系密切。
教师引导：通过课文的哪些地方可以看出太阳与我们人类关系非常密切？因为课文较长，这一问题具有辐射作用，它可以使学生触类旁通，更深刻理解教材内容，有牵一发而动全身的效果。
1.学生读完相关部分后全班交流，师相机评价。很自然的过渡到课文的最后一段：是呀，地球上的光明和温暖，都是太阳送来的（出示课件）。
指一两名学生谈对最后一句话的理解。
2.学生带着体会有感情朗读这一段，指名配乐读，齐读。使学生对课文的理解进一步加深，感情得到升华。《语文课程标准》中关于阅读的标准是：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的理解，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟、体验，有所领悟和思考。我在这环节中就遵循了这一原则。
3.指导背诵本段。
（五）总结提升，布置作业。
2、同学们说得太好了。其实，太阳的奥秘还远不止这些，宇宙的奥秘还有很多很多，等待我们不断探索，希望大家课下进一步去收集有关资料，相信大家的收获会更大！
远大热。
太阳。
关系密切。
这样板书的作用是帮助学生理清全文脉络，便于提纲挈领。突出教学重点，深化课文内容。
总之，在本节课的设计中，我始终以学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，引导者为宗旨，引导学生主动地去思考，积极地去探究，注意发掘文本固有的教育因素，培养学生的情感。将课内学习与课外延伸相结合，课堂成了学生展示生命活力与灵活性的广阔天地，充分发挥文本启迪人，教育人的功效，提高了学生的综合素质。
太阳说课稿部编版篇五
1、会认7个生字，正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词语。
2、理解课文内容，了解太阳的有关知识。
3、初步学习阅读说明文，体会说明的一些方法。
了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法说明太阳特点的。
课件。
1、出示太阳图片揭题。
今天，老师给大家带来了一位朋友。(出示图片)太阳(板书：太阳)这节课，我们就来学习一篇说明文——太阳。读一读课题。
2、点击记忆积累词语。
读着太阳两个字，看着这样的画面，你会想起哪些描写太阳的词语?(指生说)。
3、教师出示积累词语。
老师也收集了一些有关太阳的成语，ppt来读一读。
4、教师讲述后羿射日。
看来，描写太阳的词语可真不少。关于太阳，有这么一个传说，ppt古时候，天上有10个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉9个，只留下一个，地面上才不那么热了。
a、这个故事叫——后羿射日，这个箭法很好的人叫——后羿。
c、下面就让我们走进课文，去找找答案吧。
1、学习小提示：读准字音，读通课文。
想想：后羿为什么不能射下太阳?
2、检查读字词。
太阳公公要考考你们啦!会读这些词语吗?
差不多摄氏度估计野兽生存繁殖。
蔬菜。
凝成。
比较。
杀菌。
治疗寸草不生抵得上预防。
a、开火车读词语。注意听，读错的，咱立刻要指出来。b、你有什么好方法记住他们?
c、再来看看这些字词，在书写的时候，你觉得哪些字需要提醒一下?引语：同学们字词学习得不错，你看，太阳已经在对我们微笑了。让我们走进太阳，了解更多的知识吧!
1、咱们回到刚才的问题，后羿为什么不能射下太阳?你从文中哪些句子看出来?用波浪线画出来。
2、学生默读。
3、师生交流：后羿为什么不能射下太阳?(指生说。)(1)远。
a谁来读一读?b读了句子，你读懂了什么?用一个字来概括那就是——远。板书：远c这有多远呢?(板书：1.5亿公里走3500年飞二十几年)。
d师生合作读。读着读着，你还发现了什么?(用数字说明两者之间的距离，十分准确，如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。这就是说明事物常用的方法——列数字(板书)读列数字。
e其实，这句话中还举了两个例子，自己读一读，你能找出来吗?(作者用熟悉的事例做类比，步行和坐飞机，就是我们平时所熟悉的两个事例。这种说明方法就叫做举例子。)。
f所以，这么远，箭哪能射得到呢?你能换一种说法吗?比较这两个句子，虽然说意思一样，但他们所表达的语气情感是不一样的。谁来读一读?你觉得该注意哪个词?一起读一读。
g你能用这样的句式说一说么?因为———所以后羿射不下太阳。自由练说，指生说。
(2)大你还从哪儿体会到了后羿不能射下太阳?
(3)热你还从哪儿体会到了后羿不能射下太阳?
引语：学到这，我们了解了太阳的一些知识。太阳那么大，那么远，那么热，所以后羿是射不到太阳的。远，大，热，其实也是太阳的一般特点。补充板书。
1、现在，你是谁呀?对，是太阳。那么介绍的时候，应该把太阳改成我。自己练说一下。学生佩戴头饰，扮演太阳做介绍。(转化人称的说话训练)。
引语：看来，我们的同学已经和太阳做成了好朋友。太阳好高兴啊!你们呢?带着这种心情，打开作业本，太阳要考考你们的记忆力，请做第四题。
太远1.5亿公里列数字。
走3500年举例子阳。
飞二十几年。
大130万个地球=1个太阳作比较。
热表面温度6000℃打比方。
中心温度6000_2500=15000000。
太阳说课稿部编版篇六
1、了解有关太阳的知识，激发学生学习自然科学兴趣和探索精神。
2、学会本课的13个生字，掌握“估计、繁殖、煤炭、寸草不生”等词语；了解太阳的特点及太阳和人类的关系。
3、归纳说明文的说明方法，读懂说明文；朗读课文，背诵自己喜欢的段落；展开想像，体会太阳的特点。
重点：了解太阳的特点，知道太阳和人类的关系密切。
难点：
1、具体想像太阳离我们有多远，它有多大，有多热。
2、学习说明文的说明方法。
两课时。
一、揭示课题：今天我们学习第十课《太阳》。（板书：太阳）。
谈话：传说在远古的时候，天上有十个太阳，这个落下去，那个升上来，人们热得受不了，就请来一个叫后羿的人，射下了九个太阳。还留下一个。你们说这可能吗？我们应该怎样认识太阳呢？我们一起来看课文。
二、了解文章主要内容：
1.这篇文章主要向我们介绍了什么？
2.文章是从几个方面来介绍的？板书：特点关系。
三、讲读第一大段。默读思考：
这段介绍了太阳的哪些特点？是怎么介绍的？
（一）讲读第一小段。
1.指名读。
2.这小段重点介绍了什么？（板书：远）你是从哪看出来的？
3.“其实，太阳离我们有三万万里远……”为什么用“其实”呢？
4.指名读第一小段。
（二）讲读二、三小段。
按同样的阅读方法，看二、三小段，介绍了太阳的哪些特点，从哪里看出来的。
1.指名读第二小段。
2.指名读第二小段。
3.指名读第三小段。
4.你怎样理解这段的内容？板书：光热。
（三）默读、思考：
文章这三小段都介绍的是太阳的特点，文章用什么方法来说明太阳的特点的？
老师小结：作者用数字和比较的方法说明了太阳“远、大、热的特点”，写得生动、真切。
四、讲读第二大段。
太阳离我们很远很远，但是，它和我们的关系是非常密切的，文章是怎样说明太阳和我们的关系的，我们看课文第二大段。
（一）指名读第四小段。提问：
1.文章的第一句话在这里起什么作用？
2.从哪里看出太阳和我们的关系非常密切？板书：植物动物人。
3.煤炭的形成和太阳有什么关系？
（二）指名读五、六小段。
1.这两小段说明了什么？板书：云雨雪风。
（三）指名读第七小段。
这小段介绍了什么？板书：杀菌有利于人类的生存。
（四）（看板书）提问：文章是从哪几方面来说明太阳和我们有关系的？
小结：太阳与植物、动物、气候、杀菌的关系，这些都说明了太阳与人类的关系十分密切。
（五）讲读最后一小段。我们看文章的最后一小段，得出总的认识是什么？
1.齐读。
2.指名读第一、二两句话。思考这两句话与以上小段的关系？
3.第二大段是什么样的段式呢？
4.文章的最后一句话起什么作用？
五、总结全文。
太阳说课稿部编版篇七
早上好！今天我说课内容是：九年义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册21课《太阳》的第一课时。本课时的教学为本文的第二课时，乃至本单元的学习奠定了基础。
《太阳》是一篇科普说明文，也是小学生在小学阶段学习的第一篇说明文。文章采用了列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系，培养孩子们对自然科学的兴趣和热爱。
1、知识目标：会认7个生字，正确读写“寸草不生、差不多、抵得上……”等14个词语。
2、能力目标：初步学习阅读说明文，理解课文内容，体会列数字、打比方、作比较等说明事物的方法。
3、情感目标：激发学生热爱自然科学，学习自然科学的兴趣。
运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点，因此，我把本课时的教学重点、难点定为：理解课文主要内容，理清课文的脉络，了解太阳的特点，初步体会课文怎样运用列数字和举例子等方法来说明太阳的特点的。
这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是这样来教的：
1、给予学生充足的时间读课文，感知课文内容；
2、先扶后放，教给学生学习方法；
3、借助多媒体课件，帮助学生对课文的写作方法的理解；
4、注重对学生的人文性评价，激励孩子自主合作，自主探究；
5、通过朗读增强对语言文字的感悟。
本节课，我是采用以下的步骤进行教学法的：激趣导入——自读自悟，学习生字词，初步感知课文内容——扶放结合，初步体会课文的写作方法——拓展延伸，读写结合。
（一）激趣导入。
（二）借助课件情境朗读，形象地感知课文内容。
我让学生带着疑问观看课文的情境朗读，然后谈谈自己从中得到什么知识，解决了哪些疑问，对课文内容有了初步的了解。
（三）自读自悟，学习生字词，进一步感知课文内容。
1、自读全文，读准字音。
2、检查生字词的读音，注意个别字的写法。
3、默读课文，理清课文脉络。
（四）扶放结合，感悟语言，体会课文的写作方法。
1、创设情境，激发兴趣。
2、精讲第一自然段，学习列数字，作类比的说明方法。
4、学法迁移，小组合作探究。
（五）拓展延伸。
根据教学需要，随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点，此板书简洁明了，起到引领作用。
附：板书设计。
21、太阳。
远1.5亿公里。
特点大130万个地球。
热6000摄氏度。
关系密切。
太阳说课稿部编版篇八
《汉字真有趣》是本单元两个综合性学习活动的第一个活动，包含5篇阅读材料，其中有字谜，汉字故事，以及形声字的相关知识。有助于学生感受汉字的有趣，了解汉字文化。而本课给出的活动建议，要求学生搜集或编写字谜，给出了搜集资料的办法，有助于学生在其他方面的学习中搜集资料信息。
（二）教学目标。
1.搜集或编写字谜，开展猜字谜活动。
2.查找能体现汉字特点的材料，举办一次趣味汉字交流会。
3.了解搜集资料的方法，学会搜集资料，制定一次活动计划。
4.感受汉字的趣味性，激发对汉字的喜爱之情。
（三）教学重难点。
重点：
查找能体现汉字特点的材料，举办一次趣味汉字交流会。
难点：
了解搜集资料的方法，学会搜集资料，制定一次活动计划。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读法。
本课由几个有趣的阅读材料组成，因此我采取让学生自由朗读的方式认真读，感受汉字的趣味。
2.发现点拔教学法。
本课内容丰富有趣，因此我采取鼓励学生分享、教师点拨引导的方式，鼓励学生分享自己搜集到的字谜或汉字的故事，说出自己对汉字的理解，增加趣味性。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，搜集编写字谜，通读阅读材料。课内主要是认真读，将感兴趣的地方与同学分享，与同学一起开展体现汉字趣味的活动。
四、说教学过程：
本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。
（一）布置预习。
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.与同学分享你感兴趣的地方，互相交流。
3.搜集一些关于趣味汉字的资料。
（二）本课的教学内容分为两个课时完成：
第一课时。
一、课题导入。
同学们，今天我们开始学习本单元的内容，本单元是综合性学习，安排了两次主题活动，今天我们就来一起看第一个活动。（板书：汉字真有趣）。
二、学习阅读材料。
1.学生先说一说自己对汉字的了解。
2.课件出示字谜，让学生读一读，猜一猜。
3.让学生齐读字谜。
4.教师带着学生读字谜，读完一个讲解一个。出示谜底：日、田、立、也、休、斗、默。
5.读汉字故事《门内添“活”字》，说一说从这个故事中你体会到了什么？
6.读歇后语，让学生说一说自己还知道哪些有趣的歇后语。
7.读《“枇杷”“与琵琶”》，引导学生注意同音字的使用，提醒学生不要写错字。讲解“若是琵琶能结果，满城箫管尽开花”意思。这个句话的意思是说如果琵琶能接触“枇杷果”，那么这满城用竹子做成的箫管就都能开花了。
8.学习《有趣的形声字》，让学生说一说自己知道哪些形声字。
9.默读课文，指名学生说课文中举了哪些形声字，尝试用自己的话说出它的特点。
三、总结。
刚才我们一起读了五篇阅读材料，了解了汉字有趣的字谜，歇后语，汉字故事以及几个形声字。同学们还想了解一些汉字有趣的故事吗？让我们看阅读材料前面的学习要求。下节课我们将根据学习要求，搜集资料，开展一次趣味活动交流会。
第二课时。
一、复习导入。
回顾上一课学习的阅读材料，说一说自己对汉字的哪些地方感兴趣。我们将根据学习要求，来开展一次趣味活动交流会。下面让我们来看活动需要有哪些准备事项。
二、明确活动要求。
1.学生自由组成小组，讨论可以从哪些方面来了解汉字。
2.结合活动建议，思考确定活动的主题。
活动建议：（1）搜集或编写字谜，开展猜字谜活动。（2）查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，和同学交流，办一次趣味汉字交流会。
3.根据活动的主题，讨论制订活动计划时应该注意哪些事项。（主要考虑活动的可操作性，不要太难操作）。
4.讨论搜集资料的渠道。
（1）可以查找图书。在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别去找书。如查找汉字故事，就可以到语言类或文化类的书柜上去找。在找书时，书名、目录、内容简介等，能帮助我们判断书中是否有自己需要的内容。
（2）可以通过网络搜索。在网上查找资料，关键词很重要。如，搜集汉字故事，可以检索关键词“汉字故事”，不能仅仅检索“故事”。检索后的条目很多，可以根据题目、引用的片段等，判断哪些是需要的材料。
（3）可以请教别人。先要想一想谁可能会有自己需要的资料。想好自己要问的问题，请教合适的人。
（4）注意搜集资料的丰富性，不拘泥格式，可以是文本、图片或者是视频资料（纪录片）等。
三、开展活动。
1.学生汇总收集的资料，按类别分类，做好整理。
2.教师根据各小组的情况，组织开展活动。
3.小组进行交流展示。
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太阳说课稿部编版篇九
今天的语文课很成功，孩子在课堂积极踊跃地抢着回答问题，把平时我们训练的基本常规精彩地展示了出来。
下面跟大家交流我的学科思想及设计理念。
首先，关于教学内容的选择。三年级我们重点训练了学生自主预习的能力，学习课文之前会给学生自主学习单，学生根据学习单上的要求一步一步地进行预习，除了最基本的熟读课文，标自然段，画生字词语，我们会根据不同课文设置不同的预习内容。比如有的课文需要学生重点理解一些词语，就会让学生提前查词典理解词语意思。就拿《太阳》这篇课文来说，它处在第五单元，而这个单元就是让学生关注神奇的科技世界，留心科学技术的新发展，因为本课预习的重点就是查找关于太阳的资料，课堂交流，重点培养学生查资料的能力。
本课所抓的重点交流的词语、易错的生字也是来源于学生的自主学习单。总之，了解学情是我们上课的前提，我们备课不仅仅是要理清我们课堂的流程，更重要的我们要知道学生的起点是什么，哪些内容是学生掌握不好的、需要老师帮助的。教学内容找准了，我们再考虑用什么形式、什么方法来突破这个重难点。这样我们的课堂就会更有针对性，更高效。
第二，《太阳》这篇文章是一篇说明文，以前学生也接触过说明文，但都不要求学生了解这些说明方法，这一课是正儿八经地让学生了解说明文的几种说明方法，因此在教学本文时我首先帮学生理清文章的脉络：1-3段讲太阳的特点，远、大、热。第4段是一个承上启下的过渡段，5-8段主要讲太阳跟我们人类的关系。在处理课文时也不能面面俱到，每段都讲，面面俱到等于面面不到。在讲太阳特点的时候，我重点指导朗读第一自然段，抓住数字、反问句，指导学生把这一段读好，既能帮助学生理解太阳的远，又能帮学生学会方法，那学生学会了方法，自然就会把这种朗读的方法运用到两面两段的学习中。课堂上学生的朗读也是非常的精彩的。
课堂是学生的，课堂的精彩也应该由学生来演绎，当老师把目光集中在学生的学上，关注学生的需求，这才是一节成功的课。
太阳说课稿部编版篇十
《芦花鞋》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇略读课文。课文选自曹文轩的《青铜葵花》，以做芦花鞋卖芦花鞋送芦花鞋为线索，表现了青铜的勤劳懂事、淳朴善良。
课文用空行的形式安排内容，提示学生将课文内容分为几部分来理解把握，也是前面利用小标题的方法读长文章的延伸。教学时，一是提示观察文章的编排特点，发现空行的提示，二是要引导学生从具体事情中体会主人公的人物品质，三是引导入境悟情，想象画面，体会作者意犹未尽的描写。
1.认识搓、葵等7个生字，正确读写词语。
2.默读课文，了解课文内容，为每个部分列出小标题；能和同学交流印象最深的内容。
3.准确把握人物形象，感受青铜一家淳朴、善良的品格。
默读课文，了解课文内容，为每个部分列出小标题；能和同学交流印象最深的内容，准确把握人物形象，感受青铜一家淳朴、善良的品格是教学的重点，后一个也是难点。
1.自主学习，感知课文。引导学生默读课文，自主学习，整体感知文章内容，给学生一个充分展示自学能力的平台。
2.合作学习，理解课文。合作学习不仅能互通有无，更可以提高学习的幸福指数。本节课安排了学生分小组合作学习，交流疑惑，解决问题。
3.探究学习，拓展能力。学习一篇课文，掌握其中的知识点固然重要，碰撞思想的火花更加必不可少。我采用探究学习法，将故事延伸至课外，引导学生课外的延伸阅读、观察了解，感受生活中的善良淳朴。
（一）课题导入。
由作家曹文轩及《青铜葵花》引入对课文的学习，一来拓展学生的课外了解，激发课下延伸阅读的兴趣；二来奠定对本课主人公的初步认识，为课文的学习做好铺垫。
（二）学习生字词。
让学生自主探究，自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。
我再利用多媒体检查生字词及朗读情况。指导正音。
对易读错的字学生交流识记方法，帮助识记。
对难理解的词语让学生交流解决，教师视情况指导。
（三）初读课文，总体把握。
1.资料补充。读之前先介绍作者曹文轩和《青铜葵花》，重点介绍青铜一家的人物背景。
2.默读课文，想一想课文共分为几个部分，课文主要讲述了一件什么事情。
提示：课文一共分为四个部分，讲述了青铜卖芦花鞋的故事。
3.课文的主人公是谁，他主要做了什么？你觉得他是一个怎样的人？
课文的主人公是青铜，课文主要讲述了他雪天里卖芦花鞋的故事，青铜是一个勤劳、淳朴、善良懂事的好孩子。
（四）品读课文，了解故事内容。
（一）学习课文第一部分。
1.芦花鞋制作的工序是什么？为什么青铜家要做这么多芦花鞋呢？在课文第一部分中找出相关答案。
2.分角色朗读第5自然段，读完之后说一说自己体会到了什么。
提示：体会到了青铜与葵花之间的纯真与美好，这一段展现了青铜与葵花的善良与淳朴。
3.积累文中描写芦花鞋的语句，感受芦花鞋的美。
句子：那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。
（二）学习课文第二部分。
1.课文第二部分主要讲述了什么内容？默读课文，指名学生回答。
提示：讲述了青铜雪天主动去卖剩下的十一双芦花鞋。
2.芦花鞋好卖吗？从哪里可以看出来？
提示：好卖，那些芦花鞋实在太招人喜欢了，一双一双地卖了出去，仅仅过了三天，就只剩下十一双了。
3.想一想，青铜为什么执意在雪天出去卖芦花鞋呢？
4.家人与青铜的对话体现了什么？
（三）学习课文第三部分。
1.默读课文，思考这一部分讲述了什么内容。
提示：讲述了青铜雪天卖芦花鞋的经过。
2.青铜卖鞋的时候环境怎么样？提示：下着大雪，很寒冷，街上没什么人。
4.终于等来了几个人，青铜为什么认为那几个人不会买芦花鞋？
因为他认为，城里人是不会买他的芦花鞋的，他们只穿棉布鞋和皮棉鞋。
5.当那几个人非常喜欢芦花鞋，要买鞋时，青铜有什么反应？
青铜一直疑惑着，直到人家一个劲地问他多少钱一双，他才相信他们真的要买这些鞋。他没有因为他们眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。
6.你觉得青铜卖完鞋之后会有什么感觉？从哪句话可以看出？让学生交流，说一说自己的想法。
7.再次默读这一部分，说一说你觉得青铜是一个怎样的人。引导学生感受人物形象，指名学生回答。
（四）学习课文第四部分。
1.读这一部分，思考这一部分讲述了什么内容。
青铜把自己脚上的鞋脱下来准备卖（送）给了别人。
2.青铜为什么心里觉得有点儿对不住那个没有买到鞋的人？提示：因为那个人觉得没有买到鞋，觉得很可惜，青铜心里很为那个人感到遗憾，这表明了青铜心地善良，善于为他人着想。
3.青铜最后是怎么做的？（脱下了自己脚上的那双芦花鞋，去追那个没有买到鞋的人。）。
4.读最后一句话，想一想青铜在雪地上奔跑的画面，你有什么感想？
（五）拓展延伸。
1.分小组朗读课文，谈一谈自己学完本课的感想。
2.结合对课文内容的理解，给课文每个部分添加小标题。
3.课外阅读《青铜葵花》，加深对课文内容的理解。
（六）课文小结。
本文讲述了少年青铜在雪天卖芦花鞋，为了满足他人愿望甚至脱掉了自己唯一的一双新鞋卖给他人的故事，展现了青铜不怕艰苦，善良淳朴的美好品质。
好的板书是一份微型教案，本次板书力图全面而简洁地概括课文内容，帮助学生理清层次，感受人物品质。
太阳说课稿部编版篇十一
课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。增强学生对祖国的热爱之情。
说目标。
1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。
4、能对课文优美的句子进行摘抄。
教学重点、难点：有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”
说教法、学法：
根据课文特点，设计边朗读、边理解、边体会的教学手段，以小组合作的形式来完成。
说教学过程：
一、初读课文内容，导学习目标。
1、自读课文，提问：课文是怎样夸葡萄沟的？
2、作者是从哪些方面描写葡萄沟是个好地方的？
二、精读课文，理解葡萄沟是个好地方。
在学生明确目标，初读课文的基础之上，让学生在读中逐步悟疑，并提出学生的创新意识。
1、优化教学方法，让学生主动地参与。
课堂教学中，学生总是在教师的指导下学习知识，练就技能的。教师引导得法，学生参与学习的热情就高，教学效果就会好。
选择教学方法应考虑学生的年龄特点。二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，让他们运用多种器官主动参与教学活动中来。如：在写葡萄沟的葡萄颜色多，这一段文字语言通俗易懂，于是，让学生动笔画一画，从而体会葡萄沟的葡萄很美。再如：理解葡萄沟的老乡热情好客，让学生亲自扮演一下。这些方法，完全由学生自己动手，也让他们感到了一份新奇。如：葡萄沟的老乡非常好客。
（1）大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。
（2）假如你是一位游客，同学们猜想一下，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。
2、以读代讲，轻松学习。
学生的朗读从正确到流利，直至有感情，这正是对文章内容理解的体现，所以，课堂上应给学生较多时间的读书机会。在读课文时，可采用分小组读，师生对读、轮读、男女生读、配乐读等多种形式，让学生自选读法，调动他们的积极性，让孩子们在轻松的氛围中学习。如：
三、分层设计，巩固提高。
学生在学习上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区别。能力强的查找资料，会画画的同学画画，差一些的学生记优美句子。在这个环节中力求做到各档学生都有所提高。作业设计如下：
1、这一课有许多优美的句子，选择自己最喜欢的抄在本子上。
2、喜欢画画的同学把你想象中的葡萄沟画出来。
3、有条件的同学收集有关新疆的图片及文字资料。
说效果。
本课应用了互动式教学模式，从而使教师爱教、会教、善教，促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则通过师生互动来解决。
太阳说课稿部编版篇十二
《在天晴了的时候》是部编版小学四年级下册的一首现代诗，是略读课文。作者戴望舒用拟人手法、形象生动的语言生动地描绘了雨过天晴的景色，给我们勾画了一幅富有诗意的自然风光图。诗歌语言清新明快，依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗结构紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生感受自然魅力的好课文。
1.认识炫、怯等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。
4.用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受是本文的教学重点，理解诗歌内容，体会情感也是本课的教学难点。
教学时以读为主，综合运用以下教学方法：
1.多媒体辅助教学法。通过多媒体展示图片、资料等，调动学生的感官，帮助学生感受雨后小径的美丽。
2.朗读体会法。《新课标》指出，各个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。教学中，我让学生用多种形式朗读，并相机指导感情朗读，让学生在读书的积极思维和情感活动中，加深对课文内容的感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。
3.鼓励、欣赏法。教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分探究课文，激发学生学习的欲望，增强朗读的信心。
4.美读训练法。以看、读、听、说、悟为主要训练方式，把读的训练贯穿于整个教学中，通过老师与学生、学生与学生的提问、思考、讨论、交流、体会、练读、互评，逐步实现教学目标。
（一）情境导入。
出示雨后田间小径的图片，启发谈话，激发学生对雨后自然美景的感受。
（二）初读课文，感知大意。
首先让学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。
我随后检查学生的识字和朗读情况，让学生分节朗读，互相评价、正音。
小组合作朗读，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？
学生交流、梳理信息。教师小结。点出描写的景物。
（三）精读，想象画面。
2.学生读自己最喜欢的语句，谈谈自己的感受。教师指导朗读。
3.师：在天晴了的时候，除了可以看到这些景物，还能看到怎样的景象呢？
学生齐读第3小节，画出景物交流。
4.教师引读第2小节，学生合作读、齐读。
理解在天晴了的时候反复出现的作用。
抓住动词赤携踏涉，体会走进大自然的快乐和惬意。
5.总结全诗，体会感情。
（四）升华感悟。
1.学生交流读后感受。
2.学生仿照诗歌形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
（五）课文小结。
诗歌描写了雨后天晴小径上的美丽景色，表现了景物鲜活的生命力，展现了雨后天地间一派清新的景象，表达了作者轻松、愉悦的心情，以及对大自然的喜爱和赞美。
板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简单化、明晰化。本课的板书如下：
太阳说课稿部编版篇十三
尊敬的各位专家，各位老师：
大家好!
我今天说课的内容是小学语文课程标准实验教材四年级上册《蟋蟀的住宅》。拿到这篇文章，我读了十遍。
前两遍我站在普通读者的立场，读这篇19世纪法国着名昆虫学家法布尔的观察随笔，感受到文章结构的紧凑鲜明、语言的生动形象、描写的细致入微;感受到蟋蟀的住宅的确是“伟大的工程”;感受到蟋蟀这一小昆虫对生活的无限热爱;还感受到作者通过拟人手法传达出的对蟋蟀的无限喜爱之情。可以说，这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。
第五六遍，我站在教师的立场读，我找了我和学生在阅读之后共通的一些感受和疑惑：作者为什么说蟋蟀住宅“真可以算是伟大的工程了”?作者是怎样用拟人的手法来表现这一伟大工程的?这之后的四遍，我在阅读中积极地思考：怎样构建一个大家都感兴趣的话题，怎样组织一个和谐的绿色的对话的课堂。思索再三，我将目光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教学法”并作了教学设计。
根据上述对教材、学生及教学理论的思考，我将本节课的教学目标及重难点作了如下安排：
1.学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫、遇、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文;能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是伟大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质。
3.体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探索大自然、热爱小生命的精神，在日常生活中培养爱观察的好习惯。
教学目标设计涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。教学重点是第二点，教学难点是第三点。
本课教学安排两个课时，第一课时通过对话交流达成1、2两个教学目标，第二课时则在第一课时学习基础上继续对话交流以达成教学目标三。下面，我就第一课时的流程安排作一说明。
第一课时我根据“抛锚式教学法”，安排了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”五大环节。
第一环节：创设情境，理解“随遇而安”，对比引出课文，用时5分钟。
根据建构主义理论，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识自己建构的过程。所以产生学习活动的一个前提条件是，学生的背景知识和新知识之间有一定的相关度。而教师帮助创设一定的情境是提高相关度的重要方法。所以在这第一个环节中，我让学生从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“用心创造生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也帮助学生理解了对他们来说存在一定难度的“随遇而安”一词，为后面感受蟋蟀的热爱生活、不辞辛劳的精神和其住宅的“伟大”打下了基础。
第二环节：确定问题，学生二度读文，交流阅读感受，用时10分钟。
在此环节主要完成两件事情，一是学习生字词，字词学习是小学语文教学的重要任务。本环节注重将字词学习与课文语句、课文内涵结合起来进行，帮助学生理解蟋蟀住宅的特点，初步感受其住宅的“伟大”，这就充分体现了新课标下对语文的“工具性”和“人文性”的共同关注，真正实现两者的统一，使学生取得扎实的学习成效。第二件事是确定一个大家共同学习的问题，我认为，语文教学一定要尊重作者的写作意图和学生的阅读体验，所以用“作者最想告诉大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，并最终确定本节课的研究问题：“为什么说蟋蟀的住宅是‘伟大的工程’”。虽然阅读是个性化的行为，但是正如建构主义所认为的：世界是客观存在的，对每个认识世界的个体来说是共通的，这就为确定相同的研究问题提供了理论基础和现实可能。
第三环节：自主学习，学生默读课文，深入体会“伟大”，用时5分钟。
默读的好处是能够促进人的自主思考，使阅读实现个性化，同时实现新信息与学生背景知识的联系和建立。在这一环节，我让学生带着确定的问题与文本进行独立对话，采用在相应语句旁作标记和批注的方式，培养学生良好的阅读习惯。从第二大环节的“概括”性阅读到本环节的“具体化”研读，符合阅读规律，提高了学生的阅读能力。同时，我提醒学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思考题、资料袋等材料，帮助学生树立正确的阅读的概念。
第四环节：协作学习，反馈交流感受，提升“伟大”原因，用时15分钟。
这一环节是课堂之所以为课堂，区别于完全独立阅读的特点。建构主义认为，自主的阅读促使了学生情感的变化，而在课堂学习活动中，学生通过与其他学生和教师的不断交流与沟通，就能更好地实现意义建构和情感变化。所以此环节，我组织学生根据自己的感受，找出文中相关的语句(或图片)等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中，教师是学习伙伴、学生学习的组织者、引导者、激励者，因此构建了绿色和谐的课堂。教师的作用更多地体现为在学生需要帮助的时候给予帮助、学生未能提升的时候给予提升、学生朗读不到位的时候给予指导。因此，本环节中，学生和教师通过对“它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光”、“它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室”等具体语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒服和浩大壮观，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的智慧和不辞辛苦。对于学生疑惑的“这么一个最多不过九寸深、一指宽’的洞穴怎么谈得上伟大”这一问题，则采用对照方式，以相当于一个人在没有任何工具的帮助下挖掘300米的隧道帮助学生感受，并抓住“工具的柔弱与简单”和“工程的浩大与壮观”的极大反差，很好地帮助学生进行真切的感受。同时，在品析之后及时进行朗读指导，较好地培养了学生的语感。
第五环节：效果评价，自由表述思想，再激阅读热情，用时10分钟。
语文学习成效的评价内涵是学生在三维目标上是否得到了提升，该环节通过“你看，它的住宅是多么科学、多么精致、多么舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的、简单的工具建造了如此浩大壮观的工程。此时，你想对蟋蟀说点什么?请你把它写下来”的“我手写我心”形式，表达自己对蟋蟀热爱生活的敬佩之情，也让学生感受到学习的成就，对三维目标的达成情况是一个很好的检验。最后用“文章的作者法布尔是怎样写出这篇文章的?他为什么要用拟人的方法来写?”的“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热情，为第二课时的学习作了很好的铺垫。
因此，该课文的学习，我积极遵循《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的理念，遵循建构主义理论，运用“抛锚式教学法”，实现学生在三维目标上的共同提高，并激发了学生更强烈的学习愿望，促进了学生的可持续发展。
太阳说课稿部编版篇十四
《太阳》是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；第二部分说明太阳与人类的密切关系。我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。
在教学过程中，我能基本做到条理清楚，把握课堂教学的重点，尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本，感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式，给学生足够的时间和文本接触。同时我也比较注意引导学生在朗读中体会、感悟。
教学设计时，让学生提前了解常用的说明方法，以及它们的重要性。在讲授课文时，直接告诉学生什么是说明文，以及几种常见的说明方法，然后让学生从文中找出作者采用的说明方法。在学生的交流过程中，由于这是他们接触的第一篇说明文，对说明方法的理解不够，所以学生出现了说明方法相混淆的情况。所以怎样让小学生比较清楚地区分这些说明方法是一个难点，可能还需要老师用比较直观的方法跟学生渗透。另外，是不是应该让学生先从课文中去发现句子，老师再结合句子对说明方法进行讲解，而不是像我这样，先讲解方法，再去文中找句子，这个顺序先后的问题，也是年级组的老师们对我这节课最大的质疑。
阅读是学生的个性化行为，而阅读教学应该引导学生钻研教材，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以在教学课文第二部分内容时，我用了一个问题牵出，“从哪些地方可以看出太阳与我们人类关系非常密切？”然后还进行了语言拓展，注重了学生说话的训练：如果没有了太阳，会怎么样呢？学生说得还比较好，表达比较到位。
从备课到讲课，我深深地体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课除了需要教师有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差得很远，课前已经想了很多次的语言没有及时地表达，对学生提出的实际问题没有很好的思考，学生的朗读指导与训练还比较少等等，这些都将是我努力的方向。
教学是一项常做常新的工作。今后，我将通过不断地听课、评课、讲课来磨练自己的基本功，学习百家之长，丰富自己的教学策略。
太阳说课稿部编版篇十五
教学目标：
1、通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2、识记最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟梯田、山坡、茂密、五光十色、热情好客等词语及句子。
3、运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
教学过程：
一、激励。
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导最的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）。
二、体验。
1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。
2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解山坡、梯田）。
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？
（1）让大家一起画图理解茂密。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？（教师用手势表演让大家感悟出是凉棚）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的一个个，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造凉快、凉爽、舒服等词语或句子引导学生带着感受反复朗读）。
4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）。
（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子挂在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）。
（2）出示五光十色和五颜六色，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的光中发现）。
（3）实物演示一大串，同时悟出一大串一大串之意。
小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）。
5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？
看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）。
（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道维吾尔是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）。
（2）我摘下最甜、最美的`葡萄让你们吃个够是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）。
（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。）。
（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）。
6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把看到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。）。
7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等）。
8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：葡萄干是怎么制成的？（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）。
9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）。
三、升华。
1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）。
小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把好地方前面加上真是个句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。
2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
太阳说课稿部编版篇十六
我说课的内容是小学语文九年制义务教材六年级下册第三单元第8课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。
2.教学目标。
根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下同几条教学目标：
1〉认知目标：理解课文内容，学会本课生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。
3〉情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。
3.教学重难点。
“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则”是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。
4.课前准备。
1〉有关朱自清的资料。
3〉搜集和时间有关的名言等。
二、说教法。
本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。
三、说学法。
老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观察投影，展开联想，语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。
四、说教学过程。
教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：
（一）谈话导入，激发兴趣。
同学们，今天有这么多老师在我们课堂里，你们怕不怕？有没有信心学好这节课？非常好，大家都是勇敢的好学生，这节课之后老师要好好地奖励你们！
1．今天老师给大家带来了我的几张照片，大家有兴趣看看吗？
2．教师介绍。
这是我儿时的照片，多么天真！
这是我进师范时的照片，灿烂的笑容如花般绽放着。
这是我工作之后的照片，不过此时我已不是儿时天真的小孩子了，长大了，多了几分成熟。
是啊！皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊！可这个愿望是永远不会实现的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣。今天，我们就一起来学习他的一篇散文《匆匆》。”
教师用谈话激情创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。能创设良好课堂基调。
（二）认识作者。
1．通过课前预习知道本课的作者是谁？（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。
2．教师简介朱自清。
朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。
（三）朗读课文，体会情感。
1．让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。
2．教师范读（出示课件）随机教学本课生字。
3．这篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受，是不是？老师给同学们放上音乐，同学们自已感受着读读这篇文章。
4．刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能选择一些喜欢的段落展示一下，读给大家听听。
（四）精读课文第3自然段。
1．刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它来去匆匆的呢？请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。
2．（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的？
3．时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？
4．是啊，朱自清并没有说时间珍贵，我们要好好爱惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。
5．这么美的语言让我们再来读读，再次品味时间的来去匆匆。
6．作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。
（五）再读课文，感受作者情感，感悟文章道理。
1．是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。
2．说说自己画了哪些句子，谈谈自己的感受。（随机介绍社会背景）。
3．是啊，作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈。同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在开始能做些什么？请同学们试着填写下面的文字。
在逝去如飞的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我还能做______________________。
（六）总结课文升华情感。
1．同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想一句你自己。
的时间格言送给身边的人好吗？
2．教师课件出示格言。
3．同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。
（七）板书设计。
匆匆。
一去不复返。
（珍惜时间）。
太阳说课稿部编版篇十七
《太阳》是一篇科普说明文。课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的关系。我将本课的教学目标定位如下：
1、我能正确、流利地朗读课文，背诵课文的最好一个自然段。
2、我能理解课文内容，了解太阳的特点，体会它与人类的关系。培养自己对自然科学的兴趣。（重点）。
3、学习作者准确运用语言文字进行表达的方法，初步掌握说明文的说明方法。
本文的学习中，我充分相信学生，发挥学生的自主性，以学生的交流展示为主，老师的点拨总结为辅。
上课伊始，我充分发挥网络的优势，利用网络上关于太阳的科普小视频来帮助学生了解太阳。接着，我以亲切的谈话切入课题：太阳每天都东升西落，对于我们大家来说，似乎对它已经很熟悉了。但是看了刚才的那段短片，你也许又会觉得对于太阳的知识，我们了解的还是不够的。那么这节课呢，我们就继续来了解太阳。在教师富于感情地导入课文之后，我让学生回顾了课文的结构。通过这一环节，对课文进行了梳理。然后就放手让学生根据上一节课分配的任务，进行交流。
在学生充分交流之后，教师再组织学生进行全班交流。在全班交流过程中，让学生挑自己最感兴趣的，感触最深的，最有把握的一点、两点课文知识进行交流。此时，各组学生各抒己见，畅所欲言；有的小组谈了太阳的三个特点，有的会说太阳和人类生活的关系。在这过程中，学生谈得尽兴，听得专注，他们在课堂展示中各展所长以及质疑问难中的思维碰撞，已足以涵盖课文知识的全部。学生对课文的体会是深刻的，所以，随着学生的随机交流，教师有针对性地指导学生对课文的有关内容进行有感情地朗读就显得特别到位。而教师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢问，使其在获得知识的同时，也获得宝贵的学习经验。
太阳说课稿部编版篇十八
本课是部编版四年级语文下册第七单元的一篇略读课文。记叙了抗美援朝时期，战斗英雄黄继光在上甘宁战役中，为了消灭敌人的一个火力点，为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，壮烈牺牲的事迹，颂扬了黄继光为人民利益英勇献身的伟大精神。
全文以上级命令请求任务英勇献身占领阵地为主线，字里行间都流露出黄继光为革命利益，英勇顽强，奋不顾身的伟大精神，具有较强的教育意义和文字感染力，是一篇对学生进行情感训练的好文章。
1.认识役、屡等6个生字，正确读写本课词语。
2.熟读课文，了解抗美援朝特级英雄黄继光的事迹。
3.准确把握课文主旨，体会黄继光的英雄气概和爱国情感。
熟读课文，了解抗美援朝特级英雄黄继光的事迹是教学的重点，准确把握课文主旨，体会黄继光的英雄气概和爱国情感是教学的难点。
依据本课的性质及小学四年级学生的身心特点，结合新课标的教学理念，本课设计以情感为纽带，通过创设情境、朗读品味、形象感知、领会重点词句，让学生在诵读中感悟黄继光为革命利益，英勇顽强，奋不顾身的伟大精神。
采用自主探究、小组合作的学习方法。让学生分小组探究学习，查找资料、结合史料体会情感、感情朗读，充分调动学生的能动性，发挥学生的积极性，让学生在探究学习中发现问题、解决问题，受到精神教育。
（一）导入课题。
以朝鲜战争的资料介绍导入，让学生了解故事背景，为理解人物品质做铺垫。
简介黄继光，让学生建立初步认识。
（二）初读课文，学习生字词。
让学生自主探究，自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。
我再利用多媒体检查生字及朗读情况。
对易读错的字学生交流识记方法，帮助识记。
课件展示重点词语，学生读记。
让学生自由朗读课文，指导划分层次，把握大意。
（三）学习课文内容。
（一）学习课文第一部分（第1-2自然段）。
1.读1-2自然段，思考：从四天四夜黎明之前这两个词中你感受到了什么？
（战士们的辛苦、战斗的激烈）。
2.这个任务是困难还是简单？说一说自己的看法。
（二）学习课文第二部分（第3-6自然段）。
1.黄继光是在什么情况下主动请战的？
2.画出课文中描写黄继光神态、语言、动作的句子，说一说你从中感受到了什么？（大无畏的英雄气概）。
（三）学习第三部分（第7-11自然段）。
1.朗读这一部分，说一说你感想。
2.黄继光受了重伤，却顽强的向敌人进攻。是什么信念支持着他呢？
4.如果你是黄继光的战友，看到了这一幕，你会想些什么？指名学生回答。
（四）学习第四部分（第12自然段）。
1.学生齐读第12自然段，师总结：黄继光用他壮举为战友们争取到了时间，也激起了战友们复仇的怒火，在这英雄气概的鼓舞下，我们的战士们取得了这场战斗的胜利！
（五）总结概括。
1.引导学生回顾课文中描写黄继光动作、语言、神态的词语，感受黄继光英勇无畏的气概。
2.让学生结合全文说一说学完全文的感受。
3.师：正是有许多像黄继光一样的战士，用他们的英雄壮举铸就了我们的钢铁长城。他们的精神永远激励着我们。我们要永远铭记黄继光，永远铭记他的精神，珍惜今天的幸福生活！
（四）课文小结。
本文描述了特级战斗英雄黄继光在战斗中火力点久攻不下的关键时刻，主动请战，然后顽强战斗、用胸口堵住敌人枪口的壮烈行动，展现了他奋不顾身的英雄气概，彰显了他舍己为人和崇高的爱国精神。
本次板书根据故事情节，以黄继光的行动为中心展开，层次清晰地凸显了黄继光的高尚品质。
黄继光。
太阳说课稿部编版篇十九
本课是部编版语文四年级下册第八单元的第一篇精读课文。本单元以奇妙的童话为主题组织课文。这篇文章一如它的篇名，充满奇妙的想象，引起人阅读的兴趣。课文选自童话大师张天翼的《宝葫芦的秘密》，讲述了小学生王葆在成长中听奶奶讲述奇妙的宝葫芦的故事，感受到宝葫芦的神奇，幻想自己也能有一个宝葫芦的故事。课文为我们展现了关于宝葫芦的各种奇妙想象，让我们感受到了童话的美好神奇。
1.认识妖、矩等7个生字，读准多音字冲，会写介、绍等15个生字。
2.默读课文，能说出王葆为什么想得到一个宝葫芦。
3.读文中奶奶讲的故事，体会童话奇妙的想象，尝试根据文中的故事进行创编。
默读课文，能说出王葆为什么想得到一个宝葫芦是本课的教学重点。读文中奶奶讲的故事，体会童话奇妙的想象，尝试根据文中的故事进行创编是教学的难点。
在教学中，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注意学生学习的主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习难点。
（一）课题导入。
以影片片段《宝葫芦的秘密》导入，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，学习生字词。
让学生默读课文，标出课文自然段，圈出课文生字，查字典自主学习。
我再利用多媒体检查自学情况。课件出示生字词检查认读，抽查朗读。对易读错、写错的字让学生交流讨论识字方法，帮助识记。对难理解的词语，让学生利用学过的理解词语的方法交流讨论，理解意思。
（三）默读课文，整体把握。
1.默读课文。边读边思考以下问题：
（1）宝葫芦奇妙在哪里？王葆为什么想要得到一个宝葫芦？
（2）奶奶给王葆讲了几个关于宝葫芦的故事？
（3）这篇课文是以第几人称来写的？想一想这样写的好处。
（4）如果你得到了宝葫芦，你会做些什么呢？
2.给课文划分段落层次。
（四）学习课文内容。
（一）学习第1-4自然段（第一部分）。
1.读第1-4自然段，让学生用自己的话概括这几个段落的主要内容。
提示：这一部分介绍了王葆自己，写自己要讲一个宝葫芦的故事。
2.课文第1自然段是文章的开头，这种开头有什么特点？（开门见山）。
3.引导学生体会第2、3自然段中设问手法运用的好处。
（二）学习第5-14自然段（第二部分）。
1.读第5自然段，思考这一段的作用。（过渡、承上启下）。
2.读第6-9自然段，从王葆和奶奶的对话中，我们能读出什么？（写我小时候很淘气。）。
3.体会撵字运用的好处。撵用在这里，一是可以表现出奶奶年迈，追赶我十分不易，二是表现了我的调皮，体现了语言的趣味性。
4.奶奶给我讲宝葫芦的故事这一规矩的由来是什么？指名学生回答。
2.第16自然段采用了什么构段方式？有什么作用？
提示：总分，写出了宝葫芦神奇无比。
3.宝葫芦的秘密是什么？指名学生概括。（得到这个宝葫芦的人们，可以实现自己想要的东西，幸福极了）。
1.引导学生重点体会第19自然段中破折号的作用。
提示：破折号表示意思的转折。
2.可是那只不过是幻想罢了可我总还是要想到它。这两句话说明了什么？
提示：表现了我对神奇的宝葫芦的向往，充满了童趣和天真。
3.概括这一部分的主要内容。（这一部分写我受到奶奶宝葫芦美好故事的感染，希望拥有宝葫芦的美好愿望。）。
（五）拓展延伸。
1.回顾课文内容，说一说从哪些地方能看出故事奇妙的想象？
2.从奶奶给王葆所讲的故事中选一个，根据已有的内容创编故事。
3.课外阅读《宝葫芦的秘密》这本书，了解王葆得到宝葫芦之后的故事。
（六）课文小结。
本课写了奶奶用宝葫芦的故事哄我听话，我从丰富多彩的故事中；感受到宝葫芦的神奇，希望自己也能有一个无所不能的宝葫芦的故事。表现了童年生活的美好、孩子的童趣天真和童话故事的神奇想象。
本次板书以文章的内容和层次展开，直观展示了宝葫芦故事的由来、故事的丰富多彩以及我由此产生的幻想，简洁完整地概括了课文的内容，表现了我的童真可爱，宝葫芦故事的奇特想象。
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