教案是教学活动的设计和组织规划的重要工具，它是教师在教学过程中进行思考和准备的重要依据。教案的编写对于提高教学质量和效果起着至关重要的作用，是教学工作不可或缺的一部分。教案的步骤要清晰明了，有助于学生的理解和记忆。教案的编写需要不断实践和反思，希望大家能够勇于创新和不断提高。
高中雷雨教案篇一
【设计思路】。
指导思想：教学中从学生的生活经验出发，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、阅读中感悟课文内容。利用多媒体，创设与教学内容相符的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣，真正做到寓教于乐。
【设计理念】。
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
【教材分析】。
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
【学情分析】。
到了二年级下册，孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法，能够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里，他们无意或有意间识字能力不断提高，课外认识了很多生字新词。因此，开展小组交流识字，相互评价能够提高孩子的识字兴趣。而且二年级学生已经能说一段较完整的话，同时也积累了与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。
【教学目标】。
知识与能力：
1、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。2、会写本课生字，会认生字。
3、培养留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
方法与途径：
在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验;通过自学、互相交流让学生掌握生字;看图与课文有机结合起来，去感受雷雨前、中、后的不同特点。
情感、态度价值观：
使学生养成留心观察事物的习惯，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
【教学重点】。
1、学习本课的生字、新词，初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。
2、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
【教学难点】。
能按一定顺序观察图画，培养观察能力和留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【教学准备】。
多媒体课件。
【教学课时】。
一课时。
【教学过程】。
一、导入新课：
1、老师了解到咱们班同学们喜欢猜谜语，今天老师给你们带来一条谜语，看谁猜得又快又准。出示课件“有位老兄脾气大，爱发怒的就数他。发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。”
找一生读谜语。你们猜出谜底是什么了吗?(雷雨)。
2、今天我们学习的这篇课文就是《雷雨》。学生伸出手指和老师一起写课题，强调“雨字头”和“雨”字的不同。
你们还记得曾经看见过的雷雨的景象吗?学生交流，勾起学生的生活体验，初步交流雷雨景象，为理解课文内容做铺垫。
二、初读感知，理清脉络。
1、自由大声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字、遇到难读得得地方多读几遍.
3、交流难读的句子。
4、理清文章脉络。
(1)交流课文的写作顺序(雷雨前、雷雨中、雷雨后)，板书。
(2)课文那几段写了雷雨前，哪几段写了雷雨中，哪几段写了雷雨后?(1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后)。
三、细读感悟。
2.交流(根据学生的交流，点击相应的句子链接)。
(1)满天的乌云，黑沉沉地压下来。
·学生读句子，谈感受。
·让学生伸出手在桌子上做“压”的动作，理解“压”。
·带着理解再读句子。
·创设情境读：假如自己就站在乌云地下，读句子;满天的乌云向你压过来，读句子。(个人读---评议—齐读)板书“压”
(2)树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
·学生读句子，谈感受。
·为什么叶子一动不动?(说明一点儿风也没有。)。
·为什么蝉一声也不叫?(补充：下雨前空气潮湿，蝉发不出声音)。
·指导读出静。
(3)忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
·学生读句子，谈感受。
·乱：学生交流记字方法。
高中雷雨教案篇二
1.理解课文内容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培养学生按一定顺序观察自然现象的兴趣和能力。
2.能正确、流利地朗读课文。
多媒体辅助教学软件、多媒体计算机。
一、启发谈话，揭示课题。
同学们，你们在日常生活中见过雷雨吗？你见过的雷雨都有些什么特点呢？
今天我们就来学习第15课《雷雨》（板书课题）。
二、整体感知课文内容。
1、先请同学们一起听电脑老师读一遍课文，边听边仔细观察，注意屏幕上有些什么变化。
2、刚刚老师请同学们听了一遍课文，现在请同学们仔细观察这三幅画，认真听清楚电脑老师提出的三个问题。
a.哪幅画是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎样的？
b.哪幅画是雷雨时的情景，雷雨时的情景是怎样的？
c.第三幅画与另外两幅画有什么不同，少了什么，多了什么？
请同学们带着这三个问题来自学课文，要求读准字音。
3、老师请小朋友上来指一指，哪幅图是讲雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景讲一下吗？
哪几个小节是写第一幅图的？
三、细读课文，理解词句。
1、我们先一起来看一下雷雨前，请一个小朋友把第一至第三段朗读一下。
a.雷雨前，天空中都有些什么？（板书：乌云、大风、雷电）。
b.乌云是什么样的？（板书：满天、黑沉沉）。
c.一开始有没有大风？从书上哪句话可以看出来？那么大风是怎么来的？（抓住“忽然”一词）。
d.蝉怎么样了？（板书：不叫）。
e.树上的一只蜘蛛又怎样了？（板书：垂、逃）。
f.闪电越来越亮，雷声越来越响，说明什么？
g.指导朗读。
2、我们现在再来看看雷雨时的情景，请一个小朋友把四、五、六段读一下。
a.从哪些词语可以看出雨下得非常大？为什么？（板书：雷声）。
b.第六段中连用了两个“渐渐地”说明了什么？现在还有没有雷声了？这雷声是怎样的？（板书：雷声）。
c.指导朗读。这三段中“哗哗哗”和“渐渐地”中间都是逗号，“哗哗哗”表明雨急雨大，要读得重些，停顿短些，“渐渐地”要读得由重到轻，稍慢些，读出雷声、雨声的变化。
3、最后，我们来看一下雷雨后的情景，请一个小朋友把七、八段朗读一下。
a.是什么原因使天亮起来了？
b.刚刚下了一场雨，而且下得很大，雷雨把空气中的灰尘都洗刷干净了，还带走了空气中的热量，所以空气中格外清新。请小朋友们来解释一下“迎面”、“扑”的意思。
c.这时天空中出现了什么？（板书：太阳、彩虹）。
d.第八段中的哪两句话与前文有联系？（板书：又叫、坐在网上）。
与前文哪些内容有联系？为什么会发生这些变化的？
e.从哪些地方可以看出，刚下的这场雨很大？
f.指导朗读。我们先来听一下电脑老师是怎么读的？
四、总结全文。
刚才我们一起学了《雷雨》这一课，掌握了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色变化，这篇课文顺序清楚，而且联系紧密。
五、朗读全文，深入理解。
１５雷雨。
天空蝉蜘蛛。
雷雨前乌云、大风、雷电不叫垂、逃。
雷雨时大雨、雷声。
雷雨后太阳、彩虹又叫坐在网上。
高中雷雨教案篇三
《雷雨》(节选)是高中语文教材中的经典篇目，因为其中包含着太过复杂的人性，也是中国现代戏剧史上一部颇多争议的作品。而课文仅仅节选了第二幕，不利于学生完整的了解、感受其中的丰富内涵。而只是由老师来介绍前后关联、人物关系，似乎又缺少一些直观的感受。在上选修课时我发现通过播放影视片段的方法，能在很大程度上调动学生学习、讨论的积极性。因此我决定在教学《雷雨》时也尝试着采用播放《雷雨》影片这种教学手段。在备课时我设计了四个课时。第一课时主要介绍作者和作品的相关信息。第二、三课时播放《雷雨》影片，第四课时请学生就第一节课所布置的问题，结合自己看电影的感受，来展开讨论。并将自己的看法写成作文，作为课后作业。
在备课组会议上，我介绍了自己初步的构思，大家一致认为这种学习方法可以在很大程度上调动起学生的积极性，引发他们自主的思考和学习，但也存在一定的危险性，一旦没有设计好课堂，缺少问题的引导，就无法促使学生在欣赏的基础上更深的思考作品背后所蕴含的深刻含义。带着这样的思考，我再一次通读了《雷雨》全剧，设计了教学思路：
首先，把对作者和作品的介绍融入到当时的现实背景中，侧重于环境对作者的影响，引导学生理解文学作品源于生活又高于生活的特点。同时尽量减少对剧中人物的性格、结局等的介绍，以免产生先入为主的印象，影响了学生的自主思考。
其次，围绕周朴园在课文中的表现设计问题。
采用这种教学方式的关键是确定这篇课文讨论的主题。一个好的问题可以最大限度的开拓学生的思路，引出最广泛的讨论，并在这讨论中挖掘文章的丰富内涵，加深对人性的理解。设计什么样的问题可以达到比较好的效果呢?我考虑了很久。最先进入我的视线的是对《雷雨》主题的探讨，但很快又被自己否决了，因为作为作为现代文学史上的名篇，《雷雨》本身想表现什么主题，历来众说纷纭，在高中语文课堂上，不可能也没有必要探讨或解决“《雷雨》的主题”这个问题。接着我把目光转向了对人物行为、性格的分析。《雷雨》塑造了一系列个性鲜明，充满了矛盾、挣扎的人物形象，他们的遭遇和命运激动着人们的心弦，他们的言行、心理充分暴露了人性的复杂多变。那么谁能够在有限的条件下引出最广泛的讨论呢?考虑再三，我把注意力集中在教材所节选的这一幕;而在这一幕中，最可圈可点的莫过于周朴园这个人物形象，所以我决定了把这篇课文讨论的焦点锁定在周朴园身上，我定下的话题是：“说不尽的周朴园”。
最后，本专题的中心是“人性”，通过文学作品让学生初步了解人性的`丰富内涵，同时我试图联系现实生活，唤起他们的生活体验，使他们真正思考一些问题，特别是人性在日常生活中的表现。为此我搜集了相关的一些新闻和学生的周记，准备在最后一课时抛砖引玉。
为了保证这堂试验课达到预期的效果，我还安排了一项调查报告作为预习作业，即阅读《雷雨》节选部分，写出最能引起你思考的问题。有近三分之二的同学选择了“周朴园对鲁侍萍究竟有没有感情?”“周朴园对鲁侍萍的愧疚是否是真实的”等问题。这说明我对课文把握的方向是正确的。接下来最关键的就是对周朴园这个人物的分析了。
把周朴园看作是一个“虚伪、残酷的资本家形象”的解读，在今天应该不是主流了，如教材的练习中就已经把“周朴园对鲁侍萍是否有感情?”作为一个可以辩论的话题，但这样的讨论仍然不够。如果不是或不仅仅是“虚伪、残酷的资本家形象”，那又怎么样呢?我们从中又可以读到什么?在这个问题上我引入了福勒的《小说面面观》中“圆形人物”和“扁平人物”的概念，即人物性格是丰富的甚至多面的，鉴赏作品不能满足于区别“好人”和“坏人”。
另外，周朴园明明三十年中对侍萍满怀思念与愧疚，但为什么一认出侍萍，就表现出那样一副嘴脸呢?仅仅用“虚伪”一言蔽之是不够的，那他这样做的原因什么呢?他是在努力维护着什么。周朴园在剧中曾说过这样一句话：“我的家庭，我自认是最圆满的，最有秩序的;我所教育出来的子女，我也自认是些健全的子弟。”这其实就告诉了我们，他一向以建立一个“最圆满、最有秩序的家庭”为已任，在家人面前保持着高大正直威严的形象。了解这点，我们不难想象到，一旦当年的侍萍今天又进入他的生活，对他的家庭、事业、名誉、地位等来说，将会造成怎样致命的影响。所以他一旦认出侍萍后，就只能做出我们所看到的那些事。
这里又出现了另一个问题，周朴园的家庭生活是不幸福的，他与年轻的妻子繁漪连貎合神离都谈不上，与自己的两个儿子，也建立不起正常的父子感情。独自一人时，他经常深陷孤独寂寞，只能靠端详当年侍萍的照片排遣内心的空虚。这样一个不幸的家庭，周朴园为什么还要苦苦维系呢?我认为：周朴园维护的实际上是他所从属的那个阶层。三十年前他的确爱过侍萍，但为了所属于的那个封建家庭的利益，他抛弃了她;三十年中他对侍萍抱着的愧疚的感情，是真诚的，但不止是为着生死不明的侍萍，更多的是借此怀念少年时代，就像希腊神话中顾影自怜的水仙，透过回忆他怜惜的是现在空虚寂寞中的自己。少年情怀不过象一面镜子，照出了现实中更多的不如意，引出了他对不幸生活的自我哀悼。而相认后对侍萍冷酷无情，则是因为作为一名“成功人士”，他不能被他生长的阶层所抛弃，不能被原属于他的名誉、地位、财产等等抛开。它们已经象烙印一样，深深的刻到周朴园的骨髓里去了，他和他的阶级已经化为了一体，他就是这个所谓名门豪族的上流阶层，而这个藏污纳诟的上流阶层也就是他的全部。走到了这一步，周朴园对侍萍种种反复的举动也就不难解释了。
高中雷雨教案篇四
1、简介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
3、分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。
4、体会戏剧中个性化的语言和人物性格。
5、概括戏剧中揭示的思想主题。
个性化的语言(人物思想性格)。
2课时。
赏析法和练习思考法。
曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。
作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。
3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。)。
4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。
1、分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。
2、第一场可以分为几个层次？
明确：
2个层次。第一层从开头到“半晌”，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。第二层写鲁侍萍和周朴园现在的矛盾冲突。
3、“大概是的”中“大概”一词能不能换掉或删除？为什么？
明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，因为她不是周朴园的下人。
4、周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣？
明确：出于处境艰难，反映了当时民族资本面临很大困难的时代背景。
5、周朴园为什么觉得鲁侍萍奇怪？
明确：因为鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像陌生人，另一方面周朴园又有些熟悉。
明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣；而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。
明确：先前是因为不愿提及那些于她并不光彩的事，后来说出来是为了揭露周朴园虚伪的本质。
1、周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她出现在眼前时，他又为何“忽然严厉”起来？
明确：因为这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。
2、鲁侍萍说“命，不公平的命指使我来的”这句话表现了她怎样的思想感情？
明确：她虽然认识到自己的遭遇很不公平，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去。
3、“我没有找你，我没有找你……”可否不用反复？为什么？
明确：不可以。反复能充分表现她的怨愤之情。
4、周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么？这充分体现了马克思的一个什么论断？
明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐；这充分体现了资本主义人与人之间的金钱关系。
5、周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗？
明确：不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个安慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。
6、鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想情绪有何变化？她还怨恨周朴园吗？
明确：她善良的本性使她丧失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。
7、周朴园说“鲁贵像是个很不老实的人”，这是怎样的心理？
明确：担心鲁贵来寻他报仇。
明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感；而周朴园是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。
9、周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑？
明确：周朴园以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时，便会放弃与自己斗争的激。
【教学总结】。
低年级儿童形象思维为主的特性，巧妙运用用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，达到融情入景，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展。在逼真的动画情景中，学生犹如身临其境，轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激发了学生的学习兴趣，加深了对课文内容的理解。
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在自主阅读中初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在《雷雨》一课的教学中体现了：
(1)自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。
(2)表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。
(3)紧扣重点，读中感悟。让学生抓住文中重点句、关键词反复读，在读中感悟，在感悟中再读，悟出雷雨前特有的“静”与“动”，雷雨中的大而急，雷雨后的美丽与清新。
初读课文，自学生字的设计体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，在师生互动、学生互动，个人学习和集体学习互动，静心读书和活泼参与的互动中，把学生的学习引向深入，让学生体会语文学习的乐趣，把教材情感变成了孩子们的愉快情感。
总之，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光芒，师生都激情满怀，我们感到语文的精彩，生活的灿烂。
最后，谨以一学生的发言作为结语：“老师，读了这一课，我觉得真的要下雷雨了耶！”
高中雷雨教案篇五
1、理解课文内容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培养学生按一定顺序观察自然现象的兴趣和能力。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学准备。
多媒体辅助教学软件、多媒体计算机。
教学过程。
一、启发谈话，揭示课题。
同学们，你们在日常生活中见过雷雨吗？你见过的雷雨都有些什么特点呢？
今天我们就来学习第15课《雷雨》（板书课题）。
二、整体感知课文内容。
１、先请同学们一起听电脑老师读一遍课文，边听边仔细观察，注意屏幕上有些什么变化。
２、刚刚老师请同学们听了一遍课文，现在请同学们仔细观察这三幅画，认真听清楚电脑老师提出的三个问题。
a.哪幅画是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎样的？
b.哪幅画是雷雨时的情景，雷雨时的情景是怎样的？
c.第三幅画与另外两幅画有什么不同，少了什么，多了什么？
请同学们带着这三个问题来自学课文，要求读准字音。
３、老师请小朋友上来指一指，哪幅图是讲雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景讲一下吗？
哪几个小节是写第一幅图的？
三、细读课文，理解词句。
１、我们先一起来看一下雷雨前，请一个小朋友把第一至第三段朗读一下。
a.雷雨前，天空中都有些什么？（板书：乌云、大风、雷电）。
b.乌云是什么样的？（板书：满天、黑沉沉）。
c.一开始有没有大风？从书上哪句话可以看出来？那么大风是怎么来的？（抓住“忽然”一词）。
d.蝉怎么样了？（板书：不叫）。
e.树上的一只蜘蛛又怎样了？（板书：垂、逃）。
f.闪电越来越亮，雷声越来越响，说明什么？
g.指导朗读。
２、我们现在再来看看雷雨时的情景，请一个小朋友把四、五、六段读一下。
a.从哪些词语可以看出雨下得非常大？为什么？（板书：雷声）。
b.第六段中连用了两个“渐渐地”说明了什么？现在还有没有雷声了？这雷声是怎样的？（板书：雷声）。
c.指导朗读。这三段中“哗哗哗”和“渐渐地”中间都是逗号，“哗哗哗”表明雨急雨大，要读得重些，停顿短些，“渐渐地”要读得由重到轻，稍慢些，读出雷声、雨声的变化。
３、最后，我们来看一下雷雨后的情景，请一个小朋友把七、八段朗读一下。
a.是什么原因使天亮起来了？
b.刚刚下了一场雨，而且下得很大，雷雨把空气中的灰尘都洗刷干净了，还带走了空气中的热量，所以空气中格外清新。请小朋友们来解释一下“迎面”、“扑”的意思。
c.这时天空中出现了什么？（板书：太阳、彩虹）。
d.第八段中的哪两句话与前文有联系？（板书：又叫、坐在网上）。
与前文哪些内容有联系？为什么会发生这些变化的？
e.从哪些地方可以看出，刚下的这场雨很大？
f.指导朗读。我们先来听一下电脑老师是怎么读的？
四、总结全文。
刚才我们一起学了《雷雨》这一课，掌握了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色变化，这篇课文顺序清楚，而且联系紧密。
五、朗读全文，深入理解。
板书。
设计。
１５雷雨。
天空蝉蜘蛛。
雷雨前乌云、大风、雷电不叫垂、逃。
雷雨时大雨、雷声。
雷雨后太阳、彩虹又叫坐在网上。
高中雷雨教案篇六
标知识与能力：
走进作品，走近大师，学会鉴赏，通过个性化和富有动作性的语言分析人物形象。
过程与方法：
1、自主选题，小组合作，探究学习，开展分角色朗读，尝试辩论，充分体现学生在课堂中的主体地位，培养其阅读能力、口语表达能力、思辩能力和归纳理解的能力。
2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累利用信息。将信息技术与课程整合的理念、多元智能的理念、研究性学习的基本理念贯穿于课堂教学的全过程。
情感态度与价值观：
认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示半封建半殖民地社会的罪恶。
教学分析。
从而理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养
2、教学对象分析：高二（5）（6）班是理科班，对语文学习的兴趣不高，对剧本的解读还停留在肤浅的层面上。通过辩论的形式，对于提高他们的表达能力以及思辩能力是大有裨益的，另外利用网络这一学生喜闻乐见的模式查找资料，在培养信息素养的同时更能激发学生的求知欲，培养其探索精神。
重点难点。
通过个性化和富有动作性的语言分析人物形象是教学的重点，为解决这一问题，根据学生兴趣爱好，由他们自组小组，开展分角色朗读。
“周朴园对侍萍的怀念是真实的还是虚伪的”是教学的难点，为解决这一问题，学生在教师的指导下，利用图书以及网络搜集资料，并对搜集的资料进行整理、分析、汇总，开展辩论。
教学准备。
教师：推荐搜集资料的途径、把学生搜集的资料汇总、整理、下发给学生，达成资源的共享。
学生：搜集资料、阅读剧本；选择、推荐朗读者和辩论者。
策略教法。
运用诵读法、论辩法、归纳法等多种教学手段，引导学生探究教学重难点；借助多媒体、网络等辅助教学手段，提高教学的效率。
教学过程。
（一）情境导入：激发情感，创设氛围。（约1分钟）。
（二）温故（约4分钟）。
1、概述《雷雨》的情节。
2、理解错综复杂的人物关系（爱情关系、血缘关系、阶级关系），进而了解矛盾冲突。
（三）知新（约20分钟）。
1、分角色有感情地朗读（约8分钟）。
2、归纳人物形象（约12分钟）。
（四）难点突破（约10分钟）。
模拟辩论。
正方：周朴园对侍萍的怀念是真实的。
反方：周朴园对侍萍的怀念是虚伪的。
（五）。
总结。
评价（约3分钟）。
1、过程评价（教师评价为主）。
2、现场表现评价（师生讨论评价）。
3、研究深度评价（教师评价为主）。
4、综合素质评价（学生选举为主）。
（六）课外拓展（布置作业）（约1分钟）。
（七）结束语：（约1分钟）。
高中雷雨教案篇七
【知识技能】。
默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
【情感态度与价值观】。
激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。重点难点【教学重点】。
1.识字、写字，理解词语的意思。2.体会本文的写作顺序朗读感悟。【教学难点】。
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
第二课时。
（一）从生活经验导入新课同学们，你们注意过雷雨天气吗？
雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。（板书课题）（二）朗读感悟雷雨前的画面a.天“闷”
黑沉沉：黑、多、厚、沉。
1/4。
满天：多。
指导词语朗读后再放入句子。2.这么多的云都“压”下来（板书）。
知道压下来是什么感觉吗？（压一个学生）什么感觉？——重、沉、透不过气来。
现在压着你的不是老师，而是这——读句子。
引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊b“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”
2.蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么称知了？（叫声像“知——了”）。
爱唱歌的蝉为什么不叫了？——引出：闷（板书）。
c齐读b.风“乱”
过渡：哗——（出示：打乱）：打乱头发、打乱书本这种沉闷被什么给打乱了？读第二小节找——风（板书）出示句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
1.指导朗读：读了这句话，你会在风前面加什么字？（乱）从哪个字中感受到的——乱。
抓住这个字，把风的狂猛给读出来，注意朗读不单用嘴，还课加入表情和动作。
（1）自由读（2）指名读（3）齐读。
2.引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆，（课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上呢？
3.句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？
大风吹得树枝。
大风吹得蜘蛛c.电闪雷鸣。
2/4。
大风吹得花儿闪电越来越亮，雷声越来越响。
过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。用一个成语说就是：（电闪雷鸣）。
小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们谁要来了。（三）研读“雷雨中”
为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？
两个“渐渐地”说明了什么？（雨要停下来了。）。
3.有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读。
（四）研读“雷雨后”
（1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
（2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。
（五）总结课文，拓展延伸。1.有感情地朗读课文。2.朗读自己喜欢的段落。
3.留心观察天气变化，写一篇观察日记。板书设计。
16雷雨。
3/4。
雷雨前——雷雨中——雷雨后乌云。
雨
彩虹大风。
由大到小闪电。
4/4。
高中雷雨教案篇八
抓住作品中周朴园和鲁侍萍爱情纠葛的脉络，提供解读人物形象的视角，创设情境，预设问题，分组讨论，让学生在肯定人类对美好情感的追求的欣赏和赞叹中，调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加强烈的憎恶和愤慨，从而鉴赏人物形象的性格特征。
本课为高一语文新课标人教版必修四第一单元戏剧单元的第二篇课文，属于现代戏剧。在中国文学史上，《雷雨》可称为中国现当代戏剧的扛鼎之作。而本文又位居单元篇目中重中之重，故以开放的思维、以现代教育模式学习本文，可使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
学生在初中时没有接触过话剧，所以在学习时应该在课下先给学生们提供话剧的知识，让他们做好充分的预读准备，以便在一课时的教学中能快速分析把握人物形象，感悟戏剧主旨。
知识与技能：分析周朴园的人物形象特点，从教师创设的情境中，揣摩人物语言，归纳人物性格，理解其性格的复杂性，培养文学评论的思辨能力和写作能力。
过程与方法：创设情境朗读分组讨论设问点拨评价效果。
态度、情感与价值观：通过分析戏剧人物形象培养学生对人的生存境遇的。
关注，对人的理解，能够以平等的姿态进入戏剧人物或他人的内心世界。
从创设情境中分析讨论归纳出周朴园这一形象的特点。
引导学生构建对戏剧语言的个性化解读，讨论理解周朴园性格的复杂性。
【教学方法】朗读、设问、点拨、讨论、评价。
【教具安排】powerpoint课件课前发下阅读补充资料。
【课时安排】一课时。
【教学过程】。
1、教师活动：投影展示问题，并对学生的回答进行评价。
（1）、什么是戏剧和戏剧文学？
（2）、什么是戏剧三要素？
（3）、戏剧情节分为几部分？
2、预设学生行为：学生积极踊跃作答。
3、设计目的：唤醒学生的自主学习意识，挖掘潜能，检测学生的预习情况和对戏剧知识的了解程度。
1、教师活动：播放视频资料《雷雨》结局片断，引出导语，上世纪三十年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这出悲剧是和一个人分不开的，它就是剧中的主角——周朴园。
2、预设学生行为：学生思维情感转化到悲剧的制造者——《雷雨》的主角周朴园身上。
3、设计目的：激发学生学习本课的兴趣，创设氛围。
1、教师活动：出示周朴园有关图片，选取3、4位学生谈初读《雷雨》时对周朴园的印象，总结肯定同学们眼中的周朴园显然都不同，告诉同学们其实周朴园在文学界也是倍受争议的人物，和同学们一起来探究：周朴园究竟是怎样一个人？（投影）。
2、预设学生行为：学生结合图片谈初读《雷雨》时对周朴园的印象。
3、设计目的：进一步检查预习情况，了解学生对周朴园的认知水平，进一步激发学生的学习兴趣。
2、预设学生行为：学生读黑格尔名言，了解“抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂”的硬道理。
3、设计目的：通过黑格尔的名言旨在告诉学生对一个剧本而言，语言是分析人物形象的第一要素，为下面情境一的分析讨论奠定理论基础，提供方法论。
1、教师活动：
（1）投影展示情境一，让学生通过课文节选的第一场戏——周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手，来把握周朴园的复杂个性。
朴：沉思无锡？嗯，无锡忽而你在无锡是什么时候？
鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。
朴：哦，三十年前你在无锡？
鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。
朴：沉思三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。
鲁：老爷是那个地方的人？
朴：嗯，沉吟无锡是个好地方。
鲁：哦，好地方。
（2）预设问题，分组讨论：体验“我们”在表意上的作用？通过贯穿全戏。
的时间概念“三十年前”（让学生找出第一场戏中“三十年前”共出现12次）来深入了解周、鲁两人特殊的关系。
（3）投影展示曹禺在序幕中明确写出的人物关系表。
周朴园--某煤矿公司董事长，五十五岁。
周繁漪--其妻，三十五岁。
周萍--其前妻鲁侍萍生子，年二十八。
周冲--繁漪生子，年十七。
鲁贵--周宅仆人，年四十八。
鲁侍萍--其前妻，某校女佣，年四十七。
鲁大海--侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。
鲁四凤--鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。
（4）预设问题，分组讨论：从这表中你能看出什么奥妙吗？那作者为什么。
反复强调30年前，难道是作者记错了吗？
2、预设学生行为：阅读情境一两人的对话，找出对话中反复出现的关键词“三十年前”，结合老师提供的人物关系表的阅读资料，运用教师介绍的方法分组讨论分析周朴园的形象，对周朴园和鲁侍萍的感情纠葛有个整体把握。
3、设计目的：使学生能通过提取关键词语“三十年前”对周朴园和鲁侍萍的感情纠葛有个整体把握，并培养学生从表格图形中获取主要信息的读表能力。
1、教师活动：
（2）提示学生可用心理学分析法来说明周、鲁确实存在过真实的爱情。他们对话中反复出现的是“三十年前”这个时间概念，并不是作者记错了，而是更逼真了人物的心理。从一个侧面反映了作者语言的高超。
2、预设学生行为：在明确周、鲁有过刻骨铭心的爱情时，学生自然明了“无锡为什么是个好地方”的“好”是有着特定内涵的，从而对两人的感情纠葛及周朴园多情的一面有更深的把握，佩服作者语言的高超。
3、设计目的：使学生感悟周、鲁爱情的刻骨铭心，沉浸在对美好爱情的憧憬中，分析周朴园多情的一面。
1、教师活动：
（2）、投影展示情境二，和学生共同回顾鲁侍萍的一段话。
鲁：哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。
（3）、请一位女生读这段话，男生点评，教师指导。教师事先把两个你们改成你，让学生找出课文与老师给的文字的不同，让学生体验“你们”与“你”在表情达意上的不同感受，联系上下文语境，体会鲁侍萍复杂的心情。
2、预设学生行为：女生读，男生评，气氛很热烈。学生找出了“你们”和“你”的`变化，体验二者在表情达意上的不用感受，体会鲁侍萍复杂的心情。
3、设计目的：培养学生的阅读能力，对作品语言的感悟能力。
1、教师活动：
（2）教师点拨：故事发生在30年前，即文中的“光绪20年1894年”，在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的。再看周朴园30年前的处境，他也不过20多岁的小伙子，在上面还有老头子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命运。所以，“你们”一词传递出来当时抛弃鲁的不只是周，更主要的是封建大家庭。
2、预设学生行为：对周朴园这一角色产生同情的同时能感受到封建社会对男女青年爱情的迫害，并对此产生强烈的不满。
3、设计目的：通过点拨，使学生们了解在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的，而且周朴园那时年轻，没有掌握自己命运的能力，感受周朴园角色的无奈。
1、教师活动：
（2）投影展示情境三周朴园的几段话。
周朴园：你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。
周朴园：你的生日--四月十八--每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，祢补我的罪过。
（3）、预设问题，分组讨论：这两段话你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的吗？
（4）对学生讨论给以肯定评价，明确周朴园的怀念确实是出自内心的需要，不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性。
2、预设学生行为：学生热烈讨论，辩论的很激烈。
3、设计目的：使学生通过讨论明白“周朴园的怀念确实是出自内心的需要，不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性”。
1、教师活动：
（2）投影展示情境四周朴园和鲁侍萍的一段对话。
周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
朴：忽然严厉地你来干什么？
鲁：不是我要来的。
朴：谁指使你来的？
鲁：悲愤命！不公平的命指使我来的。
朴：冷冷地三十年的工夫你还是找到这儿来了。
（3）请学生分角色朗读，让学生互相点评。
2、预设学生行为：学生分角色朗读，互相点评。
3、设计目的：培养学生分角色朗读的能力，分析感悟语言的能力。
1、教师活动：
（1）、投影展示揣摩人物语言的方法：联系上下文语境品读、抓住文中反复出现的词句、探究舞台说明、借助心理学分析法。
（3）组织学生分组讨论并作出评价，给以鼓励，明确此时的周朴园灵魂已被物质利益占据了统治地位，原先对侍萍的情感已被自私、残酷取代。虽然周的语言对侍萍而言是巨大的伤害，但是非常符合周的身份和心理特征的。如果周和鲁相认、抱头痛哭，那是有违人性发展的，是不可想象的。
2、预设学生行为：学生组成6人小组讨论，派代表发言交流。
3、设计目的：通过讨论使学生对周朴园的身份和心理特征有更深刻的理解。
1、教师活动：
（1）发问：当周朴园弄明白鲁侍萍这次的出现纯粹是邂逅相遇，他又是怎么表现的？
（2）投影展示情境五周朴园和鲁侍萍的一段对话。
周朴园：那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。
鲁侍萍：好，我希望这一生不要再见你。
周朴园:（由衣内取出皮夹的支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。
鲁侍萍接过支票，把它撕了。
周朴园：侍萍。
鲁侍萍：我这些年的苦不是你拿钱就算得清的。
（4）教师问：通过解决的方式，你对眼前的周朴园有什么看法？（同学讨论后达成共识）。
（5）教师又问：“五千块钱的支票”对周、鲁而言，是一个什么概念？
（6）投影展示两段话，提供给学生参考资料：“鲁大海：对仆人你们这些混帐东西，放开我。我要说，你故意淹死了二千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱！姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！你现在还——”和“鲁贵对四凤：汹汹地讲脸呢，又学那点穷骨头，你看她！跑八百里外，女学堂里当老妈：为着一月八块钱，两年才回一趟家。这叫本分，还念过书呢；简直是没出息。”
2、预设学生行为：同学分组讨论后达成共识。
3、设计目的：使学生进一步看清楚周朴园资本家的丑恶嘴脸，把握人物形象的另一面。
2、预设学生行为：学生阅读，了解了作者塑造周朴园这一人物形象的观点，和自己的观点进行比较。
3、设计目的：总结同学们对周朴园这一角色的认识成果，肯定他们多角度分析人物形象特点的做法，让学生对周朴园形象的复杂性有更深层面的把握，对时代造成的悲剧有更深的理解。
1、教师活动：今天这节课，我们通过对戏剧语言的揣摩，初步了解人物复杂个性，感受了《雷雨》的魅力。一个周朴园就令人捉摸不透，更何况其他人物呢？总之，《雷雨》是一部内涵丰富、有点说不清的伟大杰作，因为它写出了人性的复杂性和丰富性。希望同学们能运用今天所学的方法去阅读《雷雨》全剧，细细揣摩人物语言，读出一个属于你心中较完整的周朴园或其他人物。
2、预设学生行为：学生用心听教师总结。
3、设计目的：使学生对本节课的教学重点有总结性的把握，对自己本节课的表现能做出一个自我评价；同时引出课下作业，激发他们课下讨论的欲望。
1、教师活动：投影展示作业题。
（1）用本节课所用方法分析侍萍和大海的形象。
（2）《雷雨》是在高潮（四凤触电身亡，周萍开枪自杀）中收场的。作者曾为此剧写过尾声：十年后周公馆改为教会医院，里面住着两位发了疯的老妇——侍萍和繁漪。一天，孤独的周朴园去看望她们，但什么话也没说。请你按自己的设想另写一个尾声。
2、预设学生行为：学生课下通过结组讨论完成第一作业，并把第二作业以书面形式上交批阅。
3、设计目的：检测学生本节课的教学重点是否落实，核查掌握效果，同时培养学生自己创作的能力，激发他们学习下面戏剧的兴趣。
雷雨。
人物形象：周朴园。
多情种：爱得深、痛的切、不由己、很无奈。
性格特征：
资本家：虚伪自私、残酷无情、冷血拜金、老谋深算。
学生课下对戏剧知识的预习很充分，在课上能按照教师提供的解读分析人物形象的视角，积极热烈的讨论，并能发表自己的意见，各抒己见，言之成理，对周朴园这一角色的概括和把握也相对准确，互相合作探究，互评互判，协作意识比较强。
本节课基本操作顺畅，与学生的配合也相对默契，但是内容设置上有些超量，未来还可以在鲁侍萍和周朴园的爱情上进一步探究质疑，把一课时变成两课时，举办一个小型表演剧，让同学们自编自导，在演完之后，再组织个小型辩论，深入探究人物灵魂，切身感受戏剧在塑造人物形象上的特有魅力。
高中雷雨教案篇九
这篇文章的出炉，我要特别感谢我的指导师李琳老师多次耐心地修改指导，真的很感动于指导师在百忙之中抽出时间，不厌其烦地精心指导。以下是教学设计加上设计思路及我教后的点滴感受。
第一课时教学目标：
1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。
2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
重点：感受雷雨前的情景。
难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。
一揭示课题，整体感知课文
1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）
2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）
小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？
老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）
4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。
读之前，老师有要求：
(1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）
(2)标段落序号。
1读准生字音：
刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。
2．读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。
小朋友记字的方法可真多。
3．书写一个生字：
（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但难读，而且特难写，
（2）师范写生跟着书空——生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？）——师再范写（边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。）
（3）生练写（把这个字写两次。）
小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。
1．读准字音。
2．读通句子。
请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。
（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。）
读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。
（2）自由练读。--（你们也喜欢这样读吗）齐读
（3）默读。
师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。
[通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。]
3．读出感情。
你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？
学生交流：很可怕，很恐怖……
你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）
（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？
a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？
b.也可以自己说：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。
谁也能向他一样读读。
c.师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，
谁能再读读？---齐读
（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）
你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）
雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读——真安静啊——齐读
（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？）
学生说后读——大家一起做动作读。
（4）“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。
（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。
你还从那句中感受到害怕？
（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）
（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。
（句式训练，出示句子）
用“_____越来越______”说句子。（充分说）
过渡：同学们说得越来越好了
4．说话训练。
师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。
要下雨了，其他的小动物们都在干什么？
（出示：要下雨了，——）
5．是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云——齐读
1．雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音）
你看到什么，听到什么？（生充分说）
[充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。]
2．雨下得真大。
出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。
谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的.雨？
告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）
谁再来读。
5．房子啊，
6．都看不
7．清了。
8．看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。（读上面两句）
9．再出示：渐渐地，
10．渐渐地，
11．雷声小了，
12．雨声也小了。
雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）
哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）
你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读）
1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读7
8自然段雷雨后的景象。
2．读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。
生闭眼。师范读7
8。
好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？
3．生自由说。
4．（播放雨后动画）．
5．配乐读。
同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。（出示7
8
文字，音乐）
高中雷雨教案篇十
1. 在熟唱歌曲的基础上引导幼儿以轻巧地、有爆发力地声音唱出夏天雷雨时的情景。
2. 启发幼儿通过乐器和身体动作有节奏地表达出歌曲中雷雨时的各种声音。
3.通过歌曲来发展幼儿丰富的想象力和表现力。
4.让幼儿感受歌曲欢快的节奏。
5.对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。
1.录有闪电、雷、雨声的音带。
2.歌曲音带。
3.鼓、沙球、木鱼等打击乐器若干。
一．歌曲导入
1．播放录有雷、闪电、雨声的音带，让幼儿说说都听到了哪些声音。
（这些声音在我们学过的哪首歌里有的？）
2.幼儿演唱歌曲《夏天的雷雨》（合唱、领唱）要求以轻巧地、有爆发力的声音唱出夏天雷雨时的感觉。
二．敲击乐器来模拟歌曲中的各种声音
1.出示各种不同的乐器，让个别幼儿来选择乐器，并敲击乐器模拟闪电声、雷声和雨声。
2.让幼儿自由选择乐器并分成三组，在教师的引导下合作演示夏天雷雨中的闪电、雷、雨的声音。
3.播放音带，让幼儿跟着音乐敲击乐器。
三．用其他的方法来模拟闪电、雷、雨的声音
1.启发幼儿用肢体或其他的方法来发出类似闪电、雷、雨的声音。
（如：用跺脚来模拟雷声，用拍腿拍肩来模拟雨声等）
2．播放音带让幼儿用肢体发声的方法来模拟歌曲中的各种声音。
兴趣是幼儿学习的原动力，幼儿只有有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性，有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生愉快的情绪，充分发挥想象，表现出他们不同的感受和创造。
高中雷雨教案篇十一
1、唱好切分音，用跳音唱"一闪闪'、"哗啦啦'用有力的声音唱"轰隆隆'。
2、学习用问答对唱的形式演唱。
3、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
4、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。
《夏天的雷雨》歌曲磁带。
环境创设生活活动引导幼儿在户外观察下雨前的各种迹象，并说说、议议。本文如：太阳不见了，天暗下来了，乌云密布等。
1、谈话导入，唤起幼儿已有经验，熟悉歌词内容。
请幼儿谈谈夏天的雷雨是怎样的？
在谈话回答过程中，帮助幼儿熟悉歌词。
2、教师示范演唱，请幼儿欣赏歌曲旋律，进一步熟悉歌词。
3、引导幼儿采用跟唱的形式学习歌曲，重点唱好切分音。
峡山区岞山街道岞山幼儿园教师备课卡活动过程。
4、请幼儿分成男女两组，采用问答对唱的形式演唱歌曲。引导幼儿用跳音唱"一闪闪"哗啦啦"，用有力的声音唱"轰隆隆"。
5、请幼儿俩俩自由结伴，用问答对唱的形式演唱，并鼓励幼儿随音乐加上动作进行表演。
6、全体幼儿随歌曲一起进行表演。
7、听音乐拍手走出活动室。
在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应该依据着：符合幼儿年龄特点、节奏节拍适合的的歌曲。当然有着丰富的故事情节的，有规律性的歌词的歌曲。具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的歌曲等等。我们的在进行音乐活动中更多的会关注。幼儿的兴趣、乐曲的音域以及歌词要更加贴近幼儿生活。《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动，和幼儿一起念、唱、奏、跳，以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授，使幼儿能主动地参与学习，而不是枯燥、机械地模仿。幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音乐，他们情不自禁地跟着唱，自觉地投入到活动中去，积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥。我和幼儿的互动有所加强，更加注重幼儿的学习效果，而不是以自我为中心。我把舞台让给了幼儿，幼儿是课堂的主体。
我的宗旨是能让幼儿在快乐、轻松地氛围中学习音乐。让幼儿能在美妙的音乐中得到心灵的陶冶。我在我的教学生涯中要不断摸索，不断前行。
高中雷雨教案篇十二
１、引导幼儿感受夏天的雷雨，交流了解下雷雨的过程。
２、鼓励幼儿用不同的乐器表现夏天的雷雨，激发幼儿演奏乐器的兴趣。
1、雷雨flash和幻灯片；音乐《夏天的雷雨》；
2、录音机；
3、沙球、串铃、铃鼓、鼓、锣、钹等乐器若干。
一、听歌猜谜，引起兴趣。
1、“请小朋友听一首歌，仔细听、动脑筋猜，歌里唱的是什么？”
2、幼儿欣赏歌曲《夏天的雷雨》。
3、交流：你们猜到了吗？歌里唱的是什么？你从哪里听出来的？
二、欣赏、交流雷雨过程。
1、“你们看见过雷雨吗？下雷雨的时候是怎么样的？”
2、幼儿讨论、交流幼儿欣赏flash，了解雷雨的过程。
3、交流：动画片里下雷雨是怎么样的？
4、教师小结：乌云来了，天变暗了，天空中出现了闪电和雷声，接着就下起了大雨，渐渐的，雨停了，太阳又出来了。
三、幼儿探索、讨论乐器的声音。
1、“现在我们做个小乐队的游戏，用乐器演奏夏天的雷雨。乐队里有谁？你们就来做小乐手，等一会儿每个乐手去拿一个乐器，先听一听乐器的声音，和好朋友说说这个乐器的声音像雷雨时的什么声音。”
2、幼儿挑选乐器，自由交流。
3、集中交流：
（1）谁来介绍你拿的是什么乐器？这个乐器的声音像雷雨时的什么声音？
（2）大雨、小雨怎么用乐器表示？
4、小结：沙球、串铃的声音像下雨的声音；钹、锣、鼓、铃鼓的声音像雷电的'声音。
四、幼儿演奏，表现雷雨。
2、乐手入座。使用相同乐器的小朋友坐在一起。
3、幼儿演奏。
日常生活：让幼儿观察下雷阵雨时的感受和雷雨来临是天空的变化。
家园公育：告诉幼儿雷阵雨是一种夏天特有的自然现象，鼓励幼儿对雷阵雨带来自然界的一些变化发生兴趣，并懂得雷雨天自我保护的一些方法。
区域活动：小小乐器家，根据儿歌《夏天的雷雨》，创编儿歌并表演出来。
游戏活动：下雨天的雨伞。
日常生活：观察雨天人们是怎样防雨的。
附：
（1）小朋友都把伞打开了吗？我们把伞放地上当伞树，我们小朋友老当小老鼠，把自己躲在伞树里面，伞树是我们小老鼠的家。
（2）小老鼠们我们去树林里面玩去了，去小老虎家作客。
（3）小老鼠们下雨了，快回家，快躲到伞树下去。
（4）雨越下于大了，伞树越长越高了，看谁的伞树长得最高。
（5）我们把伞树叠起来变成一棵大伞树。
（6）共同庆祝伞树诞生。
（7）小老鼠们，我们的伞树诞生了，大家一起来庆祝吧。
高中雷雨教案篇十三
３、能按一顺序观察图画，培养观察能力，养成留心观察事物的好习惯；
４、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
有感情地朗读课文。
比较看图，导入课题。
３、大家的眼睛可厉害，一眼给瞧出了，夏天到了，就会常有的现象：雨下得大，但时间不长，天气变化极大的雨，叫做――（学生答：叫雷雨。）
高中雷雨教案篇十四
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
二、教学目标。
1、 知识目标：会认4个生字，会写12个生字。
2、能力目标：默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
三、教学重点：识字、写字、朗读课文。
四、教学难点：有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
五、教具准备：
1、生字卡片。
2、多媒体课件及网页。
3、课前布置学生观察雷雨这一自然现象。
4、收集描写雨景的文章或段落。
六、教学时间：两课时。
七、教学过程（第二课时）：
（一）、播放雷雨动画，创设情境，导入新课。
今天这节课，咱们就继续学习第18课——雷雨。（板书：18雷雨）大家齐读课题。
（二）、复习字词，初读课文。
1、雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。昨天我们已经学习了课文的生字词，现在让我们复习一下吧。（课件出示生字词）齐读要认的4个字，指名说部首、组词。开火车读要写的12个生字。
（三）、指导朗读，读悟结合。
谁愿意把你喜欢的段落读一读？（随学生的回答调整顺序）。
学生看课件读雨前段落。课件出示（读书要求：大方流利，读准字音，读对感情，不丢字，不添字、不重复、不唱读。）我觉得你读得……，我希望你能更……。
如果学生没有读正确——读书一定要读正确，不能丢字落字。我理解你，他在创造性的朗读呢。请你再规范地读一次，以后讲故事时你就可以尽情创造了。
如果学生读得很好——你的朗读让我仿佛就置身在这个雨后的美景中一样。
这一部分写了哪些景物呢？请打开书，一边和同桌讨论，一边圈记这些景物。谁来说一说？（板书：乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声）。
你觉得哪些词语用得好，好在哪里？请在四人小组内讨论一下吧。（小组讨论）。
卡片出示“乱”字，齐读。
停，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树。这说明风怎么样？（特别大）。
卡片出示“垂”字。齐读。
课件出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。
哪个句子更让你害怕？（第一句）（垂字让我感到风特别大，蜘蛛特别害怕，所以它赶快垂了下来。）一个垂字用得多妙啊！让我们看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我们一起读读第二段，体会那阵大风和那只可爱的小蜘蛛的惊慌。（齐读）。
卡片出示“压”字，齐读。
雷雨前除了大风，还有什么让人害怕？（闪电和雷声）。
课件出示“闪电越来越亮，雷声越来越响。”这么大的风，这么响的雷，这么亮的闪电，同学们当然害怕，该怎么读才能体现天气骤然变化？（读得稍微快一点）。
同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，用你们的朗读把它表现出来吧！请一位同学来试着读一读。同学们，倾听别人就是好的习惯。他读的怎么样，你能评一评吗？人家对你的评价，你怎么看？你对他的态度满意吗？欢迎他再读一遍试一试，看有没有改进。
山雨欲来风满楼，在期待和紧张中，我们一起来读读雷雨之前的部分吧。（齐读）。
学生看课件读雨中段落。
为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？两个“渐渐地”说明了什么？“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点；“渐渐地，渐渐地”，表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。
谁能读一读这一部分，读出雷雨不同的感觉？你自己评一评，读得怎么样？当听众的同学不但要学会认真听，还要学会如何评价别人的朗读，评价的时候要有礼貌。谁来说说他读得怎么样？大家鼓掌！正因为他正确，流利，有感情的朗读，得到了同学们的高度评价。
同学们，课文只用了两句话，就生动地展现了一幅雷雨的图景，不但写了看到的景物，还写到了听到的声音。那么，你能读一读课前收集的描写雨景的好句子吗？请在小组内说说看。（小组讨论）谁能念给大家听听看？（指名读自己搜集的资料。）。
真是好文章，让我们都有一种身临其境的感觉。那么，大家一起来读一读课文中的段落，感受这暴风骤雨吧！（齐读）。
学生看课件读雨后段落。这一部分写了哪些景物呢？请打开书，一边和同桌讨论，一边圈记这些景物。谁来说一说？（板书：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）。
自己评价一下，你读得怎么样？同学们，你们也来评评看，他读得怎么样？
老师邀请大家一起把雨过天清的清新、美丽和愉快用朗读表现出来，好吗？（齐读）。
小作者先从天空中写起，再写书上的蝉和蜘蛛，最后写到池塘里的水和小青蛙，从上到下，这是我们写文章的一种方法。我们也来当一回小作家，说说你看到的美景吧！先和同桌说一说，再汇报给全班同学。
课件出示：雨停了，______。
（六）、小结课文，配乐朗读。
小结：这节课，我们通过读课文，欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。大自然中还藏着无穷无尽的奥妙，只要你留心观察，就会发现生活中更多的美。让我们打开书，带着充沛的感情，正确流利地齐读这篇美文吧。（学生齐读课文）。
（七）拓展学习，观察日记。
1、下雨前，你知道会出现什么现象吗？把自己收集的材料在全班交流。老师也收集了一些资料，有一首《儿歌》告诉了我们很多知识。大家一起来读一读。下课后，大家可以到我的网页去看看《动物气象员》这篇文章。
2、雷雨是夏天常有的自然现象，小作者通过仔细观察，把看到的、听到的、闻到的写了下来，其实我们的生活中，不只雨后的景色美，早晨、傍晚也很迷人，一场雪、一场春雨也很有韵味，只要我们用心观察，你会发现大自然的许多奇妙之处，而把这些写下来，你就是生活中的有心人。请观察一个自然现象，写一篇观察日记。
板书设计：
雷雨前 乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声。
雷雨中 哗哗哗渐渐地。
雷雨后 太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。
高中雷雨教案篇十五
雷雨是夏天一种常见的自然现象，但当打雷时，许多的孩子会惊慌、害怕。所以我从《幼儿创新智慧游戏》中《大自然的变化》这一活动中延伸出这节活动课，意在通过活动让幼儿了解自然现象并从容面对自然现象。
【】。
大班的幼儿对身边的事物、现象很感兴趣、有好奇心和求知欲，也非常乐于探索周围环境、乐于动手动脑，由于知识经验不足，孩子对周围的一些现象会产后恐惧心理，这需要老师引导幼儿了解自然现象并从容面对自然现象。活动需要给予幼儿充分的操作自由、交流合作的自由，幼儿会根据自己的生活经验来解决问题。
【】。
在设计这节课时，我通过讲述法，启发提问法，情景表演法,根据幼儿已有的生活经验，给了幼儿一条线索，让幼儿自由的讲述，自由表演，我再与幼儿一起给小结，加深幼儿记忆。充分发挥幼儿是主体，教师的引导者的作用，让幼儿在广阔的空间里充分的发挥想象。
【】。
1、帮助幼儿回忆雷雨前后的变化。
2、与孩子一起探讨雷雨形成的过程。
3、让幼儿充分发挥想象，表现出雷雨的景象，并通过情景表演加深幼儿记忆；
重点：让幼儿了解雷雨的过程。
难点：让幼儿充分发挥想象，并用不同的方式表现出雷雨的景象。
活动课件与视频。
导入活动：《雷雨来了》歌曲导入活动，让幼儿在轻松愉快的环境里开始活动课。
（听歌曲进入活动室，坐好）。
1、引导幼儿回忆并说出雷雨之前天气、动物、人们的变化。
谁能来说一说下雷雨前天空是有哪些变化？小朋友们，你们想一想，下雷雨前，小动物们都在做什么？（做着哪些准备，说到小鱼，要提水中的氧气很少，所以游到了水面上）（看课件）。
2、启发幼儿用不同的方式表现出雷雨中雷、闪电、风、雨的声音，并鼓励孩子用自己的方式模仿出来。
下雷雨时，你听到了什么？雷，
你能来学一学雷的声音吗？
他是用这种方法，你还有更好的方法来模仿一下雷来了的样子吗？依次说出风、雷、闪电、雨）。
你还看到了什么？（闪电）闪电是什么样子的？你能来学一学吗？
下雷雨时，你还看到了什么？（雷雨）是大雨还是小雨？谁能还模仿一下下大雨的声音？
小结：下雷雨的时候，你是先听到打雷，还是先看到闪电，为什么？
那你知道雷和闪电是怎么产生的呢？
小结：天上的云彩越聚越多，碰到一起产生雷电，由于光比声音传的要快，所以我们总是先看到闪电再听到雷声。（看课件）。
4、帮助幼儿整理活动课的内容：表演《雷雨来了》。
5、与幼儿一起探讨怎样避免遇到雷击：
小朋友们，雷公公的脾气很大，雷击会给我们人类带来许多伤害？
那怎样避免雷击给我们带来的伤害呢？打雷时，我们应该怎样做？
你们知道我们的房子是怎样躲避雷击的吗？（看视频）。
雷雨给我们人类带来了许多伤害，但也会给我们人类带来一些好处，你们知道，给我们人类带来了哪些好处吗？（1、净化空气；2、给庄稼带来肥料）。
【】。
与幼儿一起小结：打雷是一种自然现象，教育幼儿不要害怕打雷。
大班社会活动反思二：大班社会活动《合作的力量》――课后反思（1186字）。
活动在孩子们愉快的游戏中结束，从孩子们开心的笑容可以看出，他们是玩得开心，学的快乐的，本次活动是围绕合作这个概念而开展的一个集体教学活动，纵观整个活动，整体感觉是自然流畅，轻松活波的，从活动效果来看，预设的教学内容是符合本班幼儿的年龄特点和认知方式的，活动通过几个亮点有效促成预设目标的达成。
首先是材料的准备和利用，本着低成本低结构的原则，我收集的材料是一些日常用品及玩具，如：皮球、毛巾、筷子等，这些材料虽简单常见，可在活动中却被充分利用，孩子们易于操作，并在体验中获得合作力量大的道理。自制的多媒体课件，画面简单明了，既能提高幼儿学习兴趣，吸引幼儿注意力，画面故事中的道理，也让幼儿很好地得到启发，进一步理解合作的道理。这个环节，教师无需作多的解释，直观教学法，让幼儿较好地掌握了知识，达到预设目标。
其次，就是为孩子们创设一个轻松愉快的学习环境，在活动中，我始终以一个合作者的身份，参与幼儿活动，与幼儿一起探索、学习。
在一些过度环节，我也做了巧妙设计，环环相扣、具有承上启下的作用，使活动流畅。如：在开始部分，让幼儿帮老师搬桌子环节，就直接导入了活动，而且直指活动内容，无需过多的提示。多媒体课件“蚂蚁搬豆”,直观易懂，让幼儿进一步了解团结合作的意义。在讨论活动时，我让幼儿联系生活实际，说说发生在生活中的一些事情，如：搬床、做值日等，用切身的体会，诠释合作力量大的道理。每个环节都紧扣主题，结束活动，我让幼儿在游戏活动中，体验合作的愉快心情。
最后，本次活动遵循了由浅到深的原则，对于重点和难点，我运用了一些启发性、开放式、递进式的提问进行处理，这种提问方式有效促进了师生互动，也使活动更活泼有趣。
但是，教学是一门永远有遗憾的艺术，它很难十分完美。因为预设的教案与现场教学往往难以达到一致和同步，在实际教学中，往往会出现一些意想不到的困惑，在这个活动中，也有一些不足之处引起了我的思考，有些环节还有待去调整和改进。
主要有以下几个方面：
1.因我班孩子比较活跃，在课前我强调了纪律，在讨论活动时，孩子们有点约束，这种限制束缚了孩子们参与活动的热情，使幼儿讨论时不够积极主动，气氛不够热。
2.幼儿操作环节，应先让幼儿自己探索，让幼儿有一个人完成任务和两人、多人完成任务的对比情况，让幼儿自己从中领悟到，要完成这些任务，做好这些事情，必须团结协作才能完成好，儿不要直接让幼儿两两合作演示。
3.在活动结束环节，我设计的是游戏，孩子们玩的太高兴，有些闹，应该要求幼儿遵守游戏规则，对个别喜欢人来疯的活跃孩子，要有及时提醒，让孩子懂得无论在哪儿、做什么都应守规则，让孩子时刻有规则意识，这样活动的内容也就更丰富。
一次有意义的活动，除了有许多的亮点部分，还应该是有一些待进一步完善的地方，正因有了这些缺憾，才能使我们的教学充满了活力。
以上是我对本次活动的一些反思，请各位老师批评指正。
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