在工作中总结经验，可以帮助我们不断提高自己的能力和素质。如何拓宽自己的知识面，不断充实自己，提高自己的综合素质？如果你正在寻找一些优秀的总结范文，不妨参考下面这些被推荐的文章。
教学课堂评价表篇一
教学目标：
1、握文章脉络，理清思想内容。
2、树立诚信为本的做人理念。
教学重点：
1、了解信客的职业道德和优秀品格。
2、揣摩典雅而又精辟的语言。
课时安排：一课时。
课前准备：预习：识记字词，扫清阅读障碍；阅读课文，疏通文章脉络。
教学步骤：
一、导入设计：
在我们现在这个社会，电信业迅速发展，手机的使用也越来越普遍，这给忙碌的现代人提供了方便。但提及20世纪初期的乡村，对外通信往来主要依靠一种特殊职业的人--信客。也许，我们很难想象，信客沉重的脚步是连接乡村与城市的纽带，他们为远行者效力，自己却是最困苦的远行者。今天，让我们通过文章《信客》来体会一下他们苦涩的人生。
二、简介作者：（把书翻到82页，告诉老师，作者是谁？）。
好的，让我们一起来认识一下余秋雨。（投影出示）。
三、整体把握：
1、检查预习：
明确：信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。信客挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。
3、你对信客这份工作的初步印象是怎样的`？能否用一个词语或一个字来概括？（苦）。
4、这种苦从哪里体现出来？
（1）信客收入微薄，生活贫穷。老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。沿途投宿，拣便宜的旅馆住，吃饭尽找那种可以光买米饭不买菜的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。他们是最困苦的旅行者。
（2）信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。信客这条路布满凶险，实在是件苦差事。
5、年轻信客他自己评价信客这份工作的？
明确：这条路越来越凶险，我已经撑持不了。
6、分析这条路越来越凶险，我已经撑持不了。
（1）为什么说越来越凶险了？
（2）以前是怎样撑持的？
（3）为什么撑持不了了？
7、通过刚才的分析，你觉得信客具有怎样的精神和品质？
明确：诚实守信，任劳任怨，兢兢业业。
四、合作探究：
在我们的生活中，你有没有发现像信客一样默默奉献着而又处在社会下层的平凡人？请举一两例，并谈一谈你对他们的看法。
五、信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。
提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。
信客之墓志铭：
三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。
六、教学小结：
信客作为一种职业已经消失了，但作为一辈子默默奉献的人却没有绝迹，也不会绝迹。这种精神是永远值得我们赞扬的。
七、布置作业：
余秋雨先生的散文语言很有特色。学生通读全文，勾画出你认为的精彩语句，简要说出它的美感。
教学课堂评价表篇二
客至(网友来稿)。
梁世桢。
杜甫。
教学目的：理解诗句蕴含的情感，掌握互文手法。
教学重点：理解诗句蕴含的情感。
教学难点：掌握互文手法。
教学步骤：
一、自读全诗，划出不会读的字词。
二、教师范读，纠正读错的字音。
三、介绍.写作背景，指出诗中如何体现“家贫”
明确：蓬门（蓬门荜户蓬筚生辉）。
四、鉴赏。
1、解题：“喜崔明府相过”中的“相过”如何理解？
明确：拜访我。
2、首句表达了诗人怎样的感情？
明确：寂寞孤独。
分析：但（只）。人迹罕至，整日与鸟为伴。
3、“不曾缘客扫”是不是说别的客人来不扫花径？
明确：是说没人光顾。
4、如何理解颔联？
明确：本联用的是互文的手法。例如：
（1）主人下马客在船。
（2）秦时明月汉时关。
（3）左手持刀尺，右手执绫罗。
（4）不以物喜，不以己悲。
请写出此联含义。
花径不曾缘客扫，今始为君扫；
蓬门不曾缘客开，今始为客开。
（客人来访，手忙脚乱，欣喜不已）。
5、颈联的正常语序应该是？表达了作者怎样的'感情？
明确：市远盘飧无兼味，家贫樽酒只旧醅。
歉疚。
6、诗人及他的客人是否在乎这些，何以见得？由此可以看出什么？
明确：友情深厚。
7、尾联的正确标点应该是？
明确：肯与临翁相对饮？（酒兴渐增，邀临翁对饮，达到兴奋的高潮）。
板书。
孤独——欣喜——兴奋（高潮）。
作者邮箱：lsp1@。
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教学课堂评价表篇三
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、自读全诗，划出不会读的字词。
二、教师范读，纠正读错的字音。
三、介绍写作背景，指出诗中如何体现“家贫”
这首诗大约作于上元二年（761）。这时，杜甫住在成都西郊外浣花溪畔的草堂里，生活比较安定。诗题下原有作者自注：“喜崔明府相过。”（过，拜访。相，偏指一方，“我”）。
诗中是如何体现的？明确：蓬门（蓬门荜户蓬筚生辉）。
四、鉴赏点拨。
这是一首洋溢着浓郁生活气息的纪事诗，表现诗人诚朴的性格和喜客的心情。作者自注：“喜崔明府相过”，简要说明了题意。
1．首句表达了诗人怎样的感情？
明确：寂寞孤独。
分析：但（只）。人迹罕至，整日与鸟为伴。
一二两句先从户外的景色着笔，点明客人来访的时间、地点和来访前夕作者的心境。“舍南舍北皆春水”，把绿水缭绕、春意荡漾的环境表现得十分秀丽可爱。这就是临江近水的成都草堂。“皆”字暗示出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感。群鸥，在古人笔下常常作水边隐士的伴侣，它们“日日”到来，点出环境清幽僻静，为作者的生活增添了隐逸的色彩。“但见”，含弦外之音：群鸥固然可爱，而不见其他的来访者，不是也过于单调么！作者就这样寓情于景，表现了他在闲逸的江村中的寂寞心情。这就为贯串全诗的喜客心情，巧妙地作了铺垫。
2.“不曾缘客扫”是不是说别的客人来不扫花径？
明确：是说没人光顾。
3．颔联运用了什么修辞手法？
本联用的'是互文的手法。例如：
（1）主人下马客在船。
（2）秦时明月汉时关。
（3）不以物喜，不以己悲。
此联应为“花径不曾缘客扫,今始为君扫；蓬门不曾缘客开，今始为君开。”上句说，长满花草的庭院小路，还没有因为迎客打扫过。下句说，一向紧闭的家门，今天才第一次为你崔明府打开。寂寞之中，佳客临门，一向闲适恬淡的主人不由得喜出望外。客人来访，手忙脚乱，欣喜不已。这两句，前后映衬，情韵深厚。前句不仅说客不常来，还有主人不轻易延客意，今日“君”来，益见两人交情之深厚，使后面的酣畅欢快有了着落。后句的“今始为”又使前句之意显得更为超脱，补足了首联两句。
4．颈联的正常语序应该是？表达了作者怎样的感情？
明确：市远盘飧无兼味，家贫樽酒只旧醅歉疚。
这句实写待客。作者舍弃了其他情节，专拈出最能显示宾主情份的生活场景，重笔浓墨，着意描画。“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅”，使我们仿佛看到作者延客就餐、频频劝饮的情景，听到作者抱歉酒菜欠丰盛的话语：远离街市买东西真不方便，菜肴很简单，买不起高贵的酒，只好用家酿的陈酒，请随便进用吧！家常话语听来十分亲切，我们很容易从中感受到主人竭诚尽意的盛情和力不从心的歉疚，也可以体会到主客之间真诚相待的深厚情谊。字里行间充满了款曲相通的融洽气氛。
5．诗人及他的客人是否在乎这些，何以见得？由此可以看出什么？
“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯。”
友情深厚。
“客至”之情到此似已写足，如果再从正面描写欢悦的场面，显然露而无味，然而诗人却巧妙地以“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯”作结，把席间的气氛推向更热烈的高潮。诗人高声呼喊着，请邻翁共饮作陪。这一细节描写，细腻逼真。可以想见，两位挚友真是越喝酒意越浓，越喝兴致越高，兴奋、欢快，气氛相当热烈。就写法而言，结尾两句真可谓峰回路转，别开境界。
五、小结。
杜甫《宾至》、《有客》、《过客相寻》等诗中，都写到待客吃饭，但表情达意各不相同。在《宾至》中，作者对来客敬而远之，写到吃饭，只用“百年粗粝腐儒餐”一笔带过；在《有客》和《过客相寻》中说，“自锄稀菜甲，小摘为情亲”、“挂壁移筐果，呼儿问煮鱼”，表现出待客亲切、礼貌，但又不够隆重、热烈，都只用一两句诗交代，而且没有提到饮酒。反转来再看《客至》中的待客描写，却不惜以半首诗的篇幅，具体展现了酒菜款待的场面，还出人料想地突出了邀邻助兴的细节，写得那样情彩细腻，语态传神，表现了诚挚、真率的友情。这首诗，把门前景，家常话，身边情，编织成富有情趣的生活场景，以它浓郁的生活气息和人情味，显出特点，吸引着后代的读者。
六、朗读，当堂背诵。
板书设计：盼———迎———劝———邀。
孤独——欣喜——融洽——兴奋（高潮）。
教学课堂评价表篇四
与李白喜欢写乐府古诗不同，杜甫更多的，是喜欢写律诗。其原文如下：
客至。
唐朝杜甫。
舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。
花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。
肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。
客至翻译：
草堂的南北涨满了春水，只见鸥群日日结队飞来。老夫不曾为客扫过花径，今天才为您扫，这柴门不曾为客开过，今天为您打开。离市太远晚餐中没好菜肴，家底太薄只有陈酒招待。若肯邀请隔壁的老翁一同对饮，隔着篱笆唤来喝剩下的酒！
客至：客指崔明府，杜甫在题后自注：“喜崔明府相过”。明府，唐人对县令的称呼。
舍：指家。但见：只见。此句意为平时交游很少，只有鸥鸟不嫌弃能与之相亲。
蓬门：用蓬草编成的门户，以示房子的简陋。
市远：离市集远。兼味：多种美味佳肴。无兼味，谦言菜少。樽：酒器。旧醅：隔年的陈酒。樽酒句：古人好饮新酒，杜甫以家贫无新酒感到歉意。
肯：能否允许，这是向客人征询。余杯：余下来的酒。
花径：长满花草的小路。
客至简析：
前两句描写居处的景色，清丽疏淡，与山水鸥鸟为伍，显出与世相隔的心境；后面写有客来访的欣喜以及诚恳待客，呼唤邻翁对饮的场景，全诗流露诗人诚朴恬淡的情怀和好客的心境，自然浑成，一线相接，把居处景、家常话、故人情等富有情趣的生活场景刻画得细腻逼真，表现出了浓郁的生活气息和人情味。
客至背景：
这该诗作于诗人入蜀之初，在杜甫历尽颠沛流离之后，终于结束了长期漂泊的生涯，在成都西郊浣花溪头盖了一座草堂，暂时定居下来了。诗人在久经离乱，安居成都草堂后不久，客人来访时作了这首诗。
客至中心大意：
该诗是一首洋溢着浓郁生活气息的纪事诗，表现诗人诚朴的性格和喜客的心情。
客至赏析：
首联先从户外的景色着笔，点明客人来访的时间、地点和来访前夕作者的心境。“舍南舍北皆春水”，把绿水缭绕、春意荡漾的环境表现得十分秀丽可爱。这就是临江近水的成都草堂。“皆”字暗示出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感。群鸥，在古人笔下常常作水边隐士的伴侣，它们“日日”到来，点出环境清幽僻静，为作者的生活增添了隐逸的色彩。“但见”，含弦外之音：群鸥固然可爱，而不见其他的来访者，不是也过于单调么！作者就这样寓情于景，表现了他在闲逸的江村中的寂寞心情。这就为贯串全诗的喜客心情，巧妙地作了铺垫。
颔联把笔触转向庭院，引出“客至”。作者采用与客谈话的口吻，增强了宾主接谈的生活实感。上句说，长满花草的庭院小路，还没有因为迎客打扫过。下句说，一向紧闭的家门，今天才第一次为你崔明府打开。寂寞之中，佳客临门，一向闲适恬淡的主人不由得喜出望外。这两句，前后映衬，情韵深厚。前句不仅说客不常来，还有主人不轻易延客意，今日“君”来，益见两人交情之深厚，使后面的酣畅欢快有了着落。后句的“今始为”又使前句之意显得更为超脱，补足了首联两句。
以上虚写客至，下面转入实写待客。作者舍弃了其他情节，专拈出最能显示宾主情份的生活场景，重笔浓墨，着意描画。“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅”，仿佛看到作者迎客就餐、频频劝饮的情景，听到作者抱歉酒菜欠丰盛的话语：远离街市买东西真不方便，菜肴很简单，买不起高贵的酒，只好用家酿的陈酒，请随便进用吧！家常话语听来十分亲切，很容易从中感受到主人竭诚尽意的盛情和力不从心的'歉仄，也可以体会到主客之间真诚相待的深厚情谊。字里行间充满了款曲相通的融洽气氛。
“客至”之情到此似已写足，如果再从正面描写欢悦的场面，显然露而无味，然而诗人却巧妙地以“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯”作结，把席间的气氛推向更热烈的高潮。诗人高声呼喊着，请邻翁共饮作陪。这一细节描写，细腻逼真。可以想见，两位挚友真是越喝酒意越浓，越喝兴致越高，兴奋、欢快，气氛相当热烈。就写法而言，结尾两句真可谓峰回路转，别开境界。
后世评价：
1，刘克庄《后村诗话》说：“此篇若戏效元白体者。”杜甫自不可能飞跃时空去戏效他后代的元白体，那么从什么角度什么意义上讲，《客至》“戏效元白体”呢？简而言之，元白体就是指浅切平易的诗歌风格。综观全诗，语势流畅，除“盘飧”、“兼味”、“樽酒”之外，其馀语句都没有太大的障碍，尤其是尾联虚字“肯与”和俗语“呼取”的运用，足当“戏效元白体”之评。另外，诗用第一人称，表达质朴流畅，自然亲切，与内容非常协调，形成一种欢快淡雅的情调，与杜甫其他律诗字斟句酌的风格确实不大一样，难怪刘克庄说它是戏效元白体。
2，据黄鹤《黄氏集千家注杜工部诗史补遗》讲，这是公元761（上元二年）春天，杜甫五十岁时，在成都草堂所作。这是一首至情至性的记事诗，表现出诗人纯朴的性格和好客的心情。作者自注：“喜崔明府相过”，可见诗题中的“客”，即指崔明府。其具体情况不详，杜甫母亲姓崔，有人认为，这位客人可能是他的母姓亲戚。“明府”，是唐人对县令的尊称。相“过”，即探望、相访。
作者简介：
杜甫（712－770），字子美，汉族，唐朝河南巩县（今河南巩义市）人，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。
杜甫生活于唐朝由盛转衰的历史时期，杜甫出身在一个世代“奉儒守官”的家庭，家学渊博。早期作品主要表现理想抱负和所期望的人生道路。另一方面则表现他“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，期间许多作品反映当时的民生疾苦和政治**、揭露统治者的丑恶行径，从此踏上了忧国忧民的生活和创作道路。随着唐玄宗后期政治越来越腐败，他的生活也一天天地陷入贫困失望的境地。在颠沛流离的生活中，杜甫创作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作。759年杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。
杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。
表现了作者内心飘泊无依的感伤。
以上这篇客至杜甫就为您介绍到这里，希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇文章，不妨分享给您的好友吧。更多古诗词尽在：诗句大全！
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教学课堂评价表篇五
《野菊》这篇我非常喜欢，通过课堂学习，我感受到孩子们也非常喜欢，所以本课我注重学生的朗读，重在学生的角色就是野菊，身临其境感受野菊的人格魅力。
1.六年级高段重在培养能力，可是基础知识也同样重要，在朗读时一定读准字音。
2.老师在指导朗读时，老师先指导，再让学生练读，让朗读好的学生带一带其他学生，也许会更好。再有让学生一句一句地去读，学生的.印象会更深刻。
3.还有在练读的时候，最后把野菊的语言再散到课文中让学生去读，效果会更好。
4.多让学生单个练读，读中感悟。
教学课堂评价表篇六
作者：杜甫。
舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。
花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。
肯与邻翁相对饮，隔离呼取尽余杯。
【注解】：
1、盘飧：泛指菜肴。
2、旧醅：隔年的陈酒。
3、取：助词。
【韵译】：
草堂的南北涨满了春水，
只见鸥群日日结队飞来。
老夫不曾为客扫过花径，
这柴门今天才为您打开。
离市太远盘中没好肴菜，
家底大薄只有陈酒招待。
若肯邀请邻翁一同对饮，
隔着篱笆唤来喝尽余杯！
【评析】：
这首诗是在成都草堂落成后写的。全诗洋溢着浓郁的.生活气息，流露诗人诚朴恬。
淡的情怀和好客的心境。诗好在自大然浑成，一线相接，如话家常。
教学课堂评价表篇七
教学目的：理解诗句蕴含的情感，朗读背诵全诗。
重点难点：理解诗句蕴含的情感。
课型：新授。
教学方法：朗读、点拨、背诵。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、自读全诗，划出不会读的字词。
二、教师范读，纠正读错的字音。
三、介绍写作背景，指出诗中如何体现“家贫”
这首诗大约作于上元二年（761）。这时，杜甫住在成都西郊外浣花溪畔的草堂里，生活比较安定。诗题下原有作者自注：“喜崔明府相过。”（过，拜访。相，偏指一方，“我”）。
诗中是如何体现的？明确：蓬门（蓬门荜户蓬筚生辉）。
四、鉴赏点拨。
这是一首洋溢着浓郁生活气息的纪事诗，表现诗人诚朴的性格和喜客的心情。作者自注：“喜崔明府相过”，简要说明了题意。
1．首句表达了诗人怎样的感情？
明确：寂寞孤独。
分析：但（只）。人迹罕至，整日与鸟为伴。
一二两句先从户外的景色着笔，点明客人来访的时间、地点和来访前夕作者的心境。“舍南舍北皆春水”，把绿水缭绕、春意荡漾的环境表现得十分秀丽可爱。这就是临江近水的成都草堂。“皆”字暗示出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感。群鸥，在古人笔下常常作水边隐士的伴侣，它们“日日”到来，点出环境清幽僻静，为作者的生活增添了隐逸的色彩。“但见”，含弦外之音：群鸥固然可爱，而不见其他的来访者，不是也过于单调么！作者就这样寓情于景，表现了他在闲逸的江村中的寂寞心情。这就为贯串全诗的喜客心情，巧妙地作了铺垫。
2.“不曾缘客扫”是不是说别的客人来不扫花径？
明确：是说没人光顾。
3．颔联运用了什么修辞手法？
本联用的是互文的手法。例如：
（1）主人下马客在船。
（2）秦时明月汉时关。
（3）不以物喜，不以己悲。
此联应为“花径不曾缘客扫,今始为君扫；蓬门不曾缘客开，今始为君开。”上句说，长满花草的庭院小路，还没有因为迎客打扫过。下句说，一向紧闭的.家门，今天才第一次为你崔明府打开。寂寞之中，佳客临门，一向闲适恬淡的主人不由得喜出望外。客人来访，手忙脚乱，欣喜不已。这两句，前后映衬，情韵深厚。前句不仅说客不常来，还有主人不轻易延客意，今日“君”来，益见两人交情之深厚，使后面的酣畅欢快有了着落。后句的“今始为”又使前句之意显得更为超脱，补足了首联两句。
4．颈联的正常语序应该是？表达了作者怎样的感情？
明确：市远盘飧无兼味，家贫樽酒只旧醅歉疚。
这句实写待客。作者舍弃了其他情节，专拈出最能显示宾主情份的生活场景，重笔浓墨，着意描画。“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅”，使我们仿佛看到作者延客就餐、频频劝饮的情景，听到作者抱歉酒菜欠丰盛的话语：远离街市买东西真不方便，菜肴很简单，买不起高贵的酒，只好用家酿的陈酒，请随便进用吧！家常话语听来十分亲切，我们很容易从中感受到主人竭诚尽意的盛情和力不从心的歉疚，也可以体会到主客之间真诚相待的深厚情谊。字里行间充满了款曲相通的融洽气氛。
5．诗人及他的客人是否在乎这些，何以见得？由此可以看出什么？
“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯。”
友情深厚。
“客至”之情到此似已写足，如果再从正面描写欢悦的场面，显然露而无味，然而诗人却巧妙地以“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯”作结，把席间的气氛推向更热烈的高潮。诗人高声呼喊着，请邻翁共饮作陪。这一细节描写，细腻逼真。可以想见，两位挚友真是越喝酒意越浓，越喝兴致越高，兴奋、欢快，气氛相当热烈。就写法而言，结尾两句真可谓峰回路转，别开境界。
五、小结。
杜甫《宾至》、《有客》、《过客相寻》等诗中，都写到待客吃饭，但表情达意各不相同。在《宾至》中，作者对来客敬而远之，写到吃饭，只用“百年粗粝腐儒餐”一笔带过；在《有客》和《过客相寻》中说，“自锄稀菜甲，小摘为情亲”、“挂壁移筐果，呼儿问煮鱼”，表现出待客亲切、礼貌，但又不够隆重、热烈，都只用一两句诗交代，而且没有提到饮酒。反转来再看《客至》中的待客描写，却不惜以半首诗的篇幅，具体展现了酒菜款待的场面，还出人料想地突出了邀邻助兴的细节，写得那样情彩细腻，语态传神，表现了诚挚、真率的友情。这首诗，把门前景，家常话，身边情，编织成富有情趣的生活场景，以它浓郁的生活气息和人情味，显出特点，吸引着后代的读者。
六、朗读，当堂背诵。
板书设计：盼———迎———劝———邀。
孤独——欣喜——融洽——兴奋（高潮）。
教学课堂评价表篇八
学校组织全体老师学习关于构建“学本式高效课堂”的相关内容，也在学校内开展了构建“学本式高效课堂”的活动，从本项活动中，我领悟了一种全新的课堂教学模式，也认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师应不断追求的目标。它是教学过程的最做优化，教育效果是最大化，是师生完美配合的结晶。
通过在学习、摸索构建“学本式高效课堂”活动中，使我认识到高效课堂的形式、模式及其开展高效课堂势在必行的紧迫性和重要性。
课堂是全体学生展现才华的舞台。在课余要深入学习相关知识，在理论上充实自己，学习先进的理念和方法，并在体育课中，教师应充分挖掘课本内容，如：创设情景对话、分组教学、合作式教学等，让学生主动参与、乐于参与，使人人能在一节课中展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。让每个学生发挥潜能，轻松愉快的参与到学习中，成为学习的主体。
要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法上选择最适合学生的.教法和学法。只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应根据各班学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维，真正调动学生的学习兴趣。课堂上，我们在努力缩短学生与老师、学生与教材内容的距离，使本来就喜欢体育的他们更加的喜欢上体育课。还要充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生对体育的兴趣，让他们从听觉、视觉、感觉等多方面多了解体育，让他们在积极、愉快、轻松的环境中体会体育的魅力。
待每一个学生。上课是师生，下课是朋友，相互合作打造一个开放的课堂，打造一个学生能够进步的一个平台。教师还要注重学生心理和情感的变化，学生是一个复杂的群体，他们的心理修改千差万别，需要教师用心观察，根据不同的情感心理，提出不同的处理方法。多与学生交流，亲其师才能信其道，这样的课堂才是充满和谐、充满人情味的课堂。
“学本式高效课堂”不是一种形式上的文章，更不是花架子，它是教学发展的必然产物，它的实现更不是一朝一夕就可以做到的，但这并不能作为我们逃避的借口，在平日教学中，应加强教师的教研研究与讨论，积极参加学校的各种活动。努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，建立合作关系，努力的学习、实践，打造民主、开放、快乐的课堂，真正实现“双赢”、“双发展”。
教学课堂评价表篇九
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶?曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。
秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍;诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于_，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
呜呼!以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫!有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉!
夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
【译文】。
六国的灭亡，不是(因为他们的)武器不锋利，仗打得不好，弊端在于用土地来贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，(这就)是灭亡的原因。有人问：“六国一个接一个的灭亡，难道全部是因为贿赂秦国吗?”(回答)说：“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。原因是不贿赂秦国的国家失掉了强有力的外援，不能独自保全。所以说：弊病在于贿赂秦国。”
秦国除了用战争夺取土地以外，(还受到诸侯的贿赂)，小的就获得邑镇，大的就获得城池。比较秦国受贿赂所得到的土地与战胜别国所得到的土地，(前者)实际多百倍。六国诸侯(贿赂秦国)所丧失的土地与战败所丧失的土地相比，实际也要多百倍。那么秦国最想要的，与六国诸侯最担心的，本来就不在于战争。想到他们的祖辈和父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。子孙对那些土地却不很爱惜，全都拿来送给别人，就像扔掉小草一样不珍惜。今天割掉五座城，明天割掉十座城，这才能睡一夜安稳觉。明天起床一看四周边境，秦国的军队又来了。既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望永远不会满足，(诸侯)送给他的越多，他侵犯得就越急迫。所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜谁负就已经决定了。到了覆灭的地步,道理本来就是这样子的。古人说：“用土地侍奉秦国，就好像抱柴救火，柴不烧完，火就不会灭。”这话说的很正确。
齐国不曾贿赂秦国，(可是)最终也随着五国灭亡了，为什么呢?(是因为齐国)跟秦国交好而不帮助其他五国。五国已经灭亡了，齐国也就没法幸免了。燕国和赵国的国君，起初有长远的谋略，能够守住他们的国土，坚持正义，不贿赂秦国。因此燕虽然是个小国，却后来才灭亡，这就是用兵抗秦的效果。等到后来燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了(灭亡的)祸患。赵国曾经与秦国交战五次，打了两次败仗，三次胜仗。后来秦国两次攻打赵国。(赵国大将)李牧接连打退秦国的进攻。等到李牧因受诬陷而被杀死，(赵国都城)邯郸变成(秦国的一个)郡，可惜赵国用武力抗秦而没能坚持到底。而且燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候，可以说是智谋穷竭，国势孤立危急，战败了而亡国，确实是不得已的事。假使韩、魏、楚三国都爱惜他们的国土，齐国不依附秦国。(燕国的)刺客不去(刺秦王)(赵国的)良将李牧还活着，那么胜败的命运，存亡的理数，倘若与秦国相比较，也许还不容易衡量(出高低来)呢。
唉!(如果六国诸侯)用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣，用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才，齐心合力地向西(对付秦国)，那么，我恐怕秦国人饭也不能咽下去。真可悲啊!有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以至于走向灭亡。治理国家的人不要被积久的威势所胁迫啊!
六国和秦国都是诸侯之国，他们的势力比秦国弱，却还有可以不贿赂秦国而战胜它的优势。如果凭借偌大国家，却追随六国灭亡的前例，这就比不上六国了。
【注释】。
1.兵：兵器。
2.善：好。
3.弊在赂秦：弊病在于贿赂秦国。赂，贿赂。这里指向秦割地求和。
4.或曰：有人说。这是设问。下句的“曰”是对该设问的回答。
5.率：都，皆。
6.盖：承接上文，表示原因，有“因为”的意思。
7.完：保全。
8.攻取：用攻战(的办法)而夺取。
9.小：形容词作名词，小的地方。
10.其实：它的实际数目。
11.所大欲：所最想要的(东西)，大，最。
12厥先祖父：泛指他们的先人祖辈，指列国的先公先王。厥，其。先，对去世的尊长的敬称。祖父，祖辈与父辈.
13.暴霜露：暴露在霜露之中。意思是冒着霜露。和下文的斩荆棘，已有尺寸之地，都是形容创业的艰苦。
14.视：对待。
15.举以予人：拿它(土地)来送给别人。实际是举之以予人，省略了之，代土地。
16.然则：既然这样，那么。
17.厌：同“餍”，满足。
18.奉之弥繁，侵之愈急：(诸侯)送给秦的土地越多，(秦国)侵略诸侯也越急。奉：奉送。弥、愈：都是“更加”的意思。繁：多。
19.判：决定。
20.至于：以至于。
21._：灭亡。
22.理固宜然：(按照)道理本来就应该这样。
23.事：侍奉。“以地事秦……火不灭”：语见《史记魏世家》和《战国策魏策》。
24.此言得之：这话对了。得之，得其理。之，指上面说的道理。
25.终：最后。
26.继：跟着。
27.迁灭：灭亡。古代灭人国家，同时迁其国宝、重器，故说“迁灭”。
28.与嬴：亲附秦国。与，亲附。嬴，秦王族的姓，此借指秦国。
29.既：已经。
30.免：幸免。
31.始有远略：起初有长远的谋略。
32.义：名词作动词，坚持正义。
33.斯：这。
34.始：才。
35.速：招致。
36.再：两次。
37.连却之：使...退却(动词的使动用法)。
38.洎：及，等到。
39.以：因为。
39.谗：小人的坏话。
40.邯郸为郡：秦灭赵之后，把赵国改为秦国的邯郸郡。邯郸，赵国的都城。
41.且燕、赵处秦革灭殆尽之际：燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候。革,改变，除去。殆，几乎，将要。
42.智力：智谋和力量(国力)。
43.向使：以前假如。
44.胜负之数，存亡之理：胜负存亡的命运。数，天数。理，理数。皆指命运。
45.当：同“倘”，如果。
46.易量：容易判断。
47.以赂秦之地封天下之谋臣：以，用。
48.礼：礼待。名作动。
49.食之不得下咽也：指寝食不安，内心惶恐。下：向下。名作动。咽：吞咽。
50.势：优势。
51.而为秦人积威之所劫：而，却。积威：积久而成的威势。劫，胁迫，劫持。
52.日削月割，以趋于亡：日，每天，名作状。月，每月，名作状。以，而。
53.为国者无使为积威之所劫哉：治理国家的人不要被积久的威势胁迫啊!
54.势弱于秦。于：比。
55.而犹有可以不赂而胜之之势。可以：可以凭借。
56.苟以天下之大苟，如果。以，凭着。
57.下：指在六国之后。
58.从：跟随。
59.故事：旧事，先例。
【赏析】。
六国被秦国灭亡的教训，是许多文史家关注的话题。仅“三苏”就每人写了一篇《六国论》。苏轼的《六国论》，针对六国久存而秦速亡的对比分析，突出强调了“士”的作用。苏轼认为，六国诸侯卿相皆争养士，是久存的原因。只要把那些“士”养起来，老百姓想造反也找不到带头人了，国家就可以安定了。苏辙的《六国论》则是针对六国不免于灭亡的史实，指出他们相继灭亡的原因是不能团结一致，共同抗战，灭国是咎由自取。
苏洵的《六国论》不同于以上两篇。苏洵不是就事论事，而是借题发挥。苏洵的写作目的不在于总结六国灭亡的教训，而在于警告宋朝统治者勿蹈六国灭亡的覆辙。借古喻今，以谈论历史供当今统治者借鉴，这是苏洵高出其二子的地方。从历史情况看，六国灭亡的原因并不是“赂秦”。六国的失败，主要是政治上保守，因循守旧，不重视改革，不能坚持“合纵”政策去对付秦国的“连横”政策，被秦国远交近攻的手段各个击破。另一方面，秦孝公任用商鞅变法，使秦国国力大增，具备了统一中国的实力。加上战国长期的战乱，民不聊生，由分裂到统一，符合人们的愿望。秦国统一中国，是历史发展的必然趋势。苏洵对此并非不知，他在文中也承认这一点：“以赂秦之地，封天下之谋臣;以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。”然而作者用意不在此，他的意图是点明赂秦是六国灭亡的原因，以此警告宋朝统治者，不要用贿赂的方法对待契丹和西夏，要用武力，要抵抗。明代何仲默说过：“老泉论六国赂秦，其实借论宋赂契丹之事，而卒以此亡，可谓深谋先见之识矣。”
宋朝建国后，宋太祖片面地接受唐朝藩镇割据，尾大不掉，以至灭亡的教训，采取了“虚外实内”的政策，削弱边关的实力，调集重兵驻守京城。结果造成了边关的空虚。辽国乘虚而入，屡犯边疆。宋太宗继位后，曾两次派兵击辽，均遭失败。后宋太宗两次进攻幽州，企图夺回幽云十六州，又遭败绩。真宗景德元年(1004年)，辽大兵压境，直逼澶州城下(今河南濮阳)，威胁汴京开封。于是，宋与辽签定了“澶渊之盟”，答应向辽输岁币银十万两，绢二十万匹。到了仁宗庆历二年(1042年)，辽再次要挟，宋只得增加币银十万两，绢十万匹。第二年(1043年)，西夏也来要，又是赐岁币银十万两，绢十万匹，茶三万斤。人民的血汗就在这种纳赐之中，付之东流。苏洵对此痛心疾首，他借古喻今，纵横恣肆，痛陈利弊，对当权者进行规劝，希望其改弦易辙，增强国力，与敌斗争。苏洵的议论虽不无可商榷处，但总的立论是正确的，并且不幸为苏洵所言中：就在苏洵死后六十年，终于发生了“靖康之变”(1126年)，北宋重蹈了六国的覆辙，为后起的金所灭，徽、钦二帝被俘，客死异国他乡。
《六国论》除去在立论上具有借题发挥、借古喻今的写作特点外，在论证的严密性、语言的生动性上也堪称典范。第一段的逻辑性是非常严密的。作者开篇亮出观点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”开宗明义，直截了当，使读者一眼就抓住了论者的中心。然后，作者解释论点：“赂秦而力亏，破灭之道也。”这就指出了贿赂的危害，言简意赅，要言不烦。再后，作者设问：“六国互丧，率赂秦耶?”答曰：“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。”这就使得文章逻辑严密，无懈可击。最后一句总结全段：“故曰弊在赂秦也。”这一段起到了“纲”的作用，后面的二、三两段实际上是围绕第一段展开的。
本文的语言生动有力。议论性的句子简捷有力，叙述性的句子生动感人。比如：“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。”这些叙述语言本身带有主观感情，还有描述的特点。作者还运用引用、对比、比喻等手法，使语言灵活多样，增强了表达效果。本文的句式也整饬有度，特别是四字句占了一定比例，读起来铿锵有力，掷地有声，富有节奏感。文章史实论据典型、充分，分析、对比、比喻等论证具有很强的逻辑性和说服力，句式多变，感情激切，富有感染力。本文虽是史论，但作者本意不在于论证六国灭亡的原因，而在于引出历史教训，讽谏北宋王朝放弃妥协苟安的政策，警惕重蹈六国灭亡的覆辙。
欧阳修评价苏洵的文章说：“吾阅文士多矣，独喜尹师鲁、石守道，然意犹有所未足，今见子(苏洵)之文，吾意足矣。”的确如此，苏洵此文，奔腾上下，纵横出入，气势犹如江河决口。他见识深远，眼光犀利，议论精辟透彻，足警世人。无怪乎本文近千年来盛传不衰!
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三苏游京。
北宋嘉祐初年(1056年)，苏洵带二子进京应试，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赞赏他的《衡论》、《权书》、《几策》等文章，认为可与刘向、贾谊相媲美，于是向朝廷推荐苏洵。公卿士大夫争相传诵苏洵，苏洵文名因而大盛。在京期间，认识了保聪禅师，“予在京师，彭州僧保聪来求识予甚勤，及至蜀，闻其自京师归，布衣蔬食以为其徒先，凡若啊年，而所居圆觉院大治。”
北宋嘉祐二年(1057年)，二子同榜应试及第，轰动京师。
北宋嘉祐三年(1058年)，宋仁宗召苏洵到舍人院参加考试，苏洵推托有病，不肯去应诏。
北宋嘉祐四年(1059年)，苏洵带领全家乘船沿岷江而下，东出三峡，走水路进京，在丰都参观了仙都观，传说这是阴长生升仙的地方，写有《题仙都观》诗凭吊这个仙人。
北宋嘉祐五年(1060年)，经韩琦推荐，苏洵被任命为秘书省校书郎，后为霸州文安县主簿，后与陈州(今河南)项城县令姚辟一同修撰礼书《太常因革礼》。
北宋嘉祐六年(1061年)，七月，日苏洵被任命为秘书省试校书郎，霸州文安县主簿，是月命苏洵去礼院与陈州项城县令姚辟同修太常因革礼书，是月仲兄苏涣出知涟水军，未行提点利州路刑狱，苏洵父子于西郊送别。八月苏轼苏辙参加制科考试及殿试。九月苏轼被任命大理评事，苏辙被任命秘书省校书郎。十一月苏轼辞别父亲去凤翔赴任。
北宋治平三年(1066年)，三月，《太常因革礼》编撰完成。苏洵所著《易传》尚未完成即病重，命子苏轼述其志写完《易传》。四月二十五日病逝于京师，时年58岁。六月具官船载洵由苏轼苏辙扶护出都城，苏轼妻王弗灵柩亦随载而行，自汴入淮溯江而上抵江陵，十二月入峡延水路于第二年四月护丧还家，十月二子尊父命于其母合葬。
教学课堂评价表篇十
在24时计时法的教学中，常常遇到同学们普遍存在着认识上模糊、应用上糊涂，以至在时间的计算问题上无从下手，不知所措。于是我反复认真地分析教材，创造性的使用教材，结合学生的实际情况，制定出具体的教学目标与学习方法。在实际的教学过程中，收到了良好的效果。
一、在上课前，自制24时钟表，在教学过程中起到了重要的作用。通过学具演示，学生很清楚地看出时针转动完一圈后，接着转第二圈的情形，自然地明白了24时的成因。
二、在上课开始，通过自学指导，提示学生要自学的内容，因为平时尝试教学的应用，学生能抓住重点，认真自学，为后面的解决问题奠定了基础。
三、学生自学后，对学生进行检测，找两名学生到黑板上做，利用当堂生成的错误资源，让学生探究出错的原因，改错。结合24时计时法的钟表教具，让学生对24时计法有了充分地认识和深刻的理解。根据学生的讨论情况，老师适时地提示学生24时计时法与普通计时法在相互转化的过程中，应该注意的问题，同时也让学生理解它们之间的区别。
四、当堂练习设计具有层次性和阶梯性，练习的过程中充分发挥学生的互补优势与合作能力，让不同的学生在学习的过程中得到不同的发展。特别是数学游戏的设计，不仅充分调动起学生学习的积极性，还最大限度地挖掘出学生的学习潜能，培养学生的倾听能力。最后，让学生说出24时计时法在我们生活中的应用，让学生感受到数学就在我们的生活之中，体会到学习数学的价值。
一、24时计时法的教具出示的较晚一些，以至于部分学生不清楚第一圈的时刻和第二圈的时刻的区别，没能发挥到最大应用价值。应及早出示，让学生读一下表盘，如从午夜1时一直读到中午的12时后，下面的1时就直接读作13时，2时读作14时，以此类推。读到午夜12时就读作24时，这就是24时计时法。
二、自学指导中的内容没有设计到24时计时法与普通计时法的区分，自学完成后，有一部分学生对两种计时方法存在模糊认识。如果在自学指导中出一些普通计时法和24时计时法的时刻，让学生来区分，就可以让学生理解二者的区别，为下面的学习互相转化打下基础。
三、检测题的出示没有写出明确的要求，让学生在检测的过程中遇到了困难，浪费了时间，相对的练习时间就少了些。
四、时间限制词学生模糊，导致24时计时法转化成普通计时法时，用词不够恰当。
以上是我对本节课的认识。总之，本节课没有达到理想的教学郊果，在以后的教学过程中，还要继续研究教材，活用教材，根据学生的实际情况，合理地使用教材。多与有经验的老师进行沟通与交流，注意以上出现的问题。所谓教学有法，教无定法，找到合适的，就是最好的。在今后的教学实践中，还要继续探究，让自己的教学水平有所提高，让学生真正成为学习的主人。
教学课堂评价表篇十一
“高分低能儿”这个词我们很早就提出了，这个词的出现也就意味着我们的传统教学模式与考试制度值得反思。传统的教学模式难以培养出具有个性特长和创新精神、创新能力的人才。现在随着教育体制的逐渐改革，我们教育工作者要转变教育思想，更新教育观念，探索新的教学模式，真正培养学生的动脑能力、动手能力，让所学知识与实践真正联系起来。我校近年来积极探索“生本课堂”教学，这种教学改革指明了新的方向，本人作为其中的一员，在此谈谈生本课堂教下开展分组教学的一些心得体会。
生本课堂，必须要把教学设计的重点放在如何激发和组织学生自主地探索解决问题的积极性和创造性上，如何让学生的主体作用体现在对问题的探索、发现、解决上。分组教学则注重了以上的问题。它根据教学内容，可采用多种方式引导学生提出、设计问题。如：让学生通过自学课本发现问题；根据学生作业中出现的错误设置问题；根据学生在学习讨论、实验研究中的发现引出问题；从预习、复习或小练习中引出问题；根据学习任务或有待研究的小课题自行设计相关问题等等。
1.建组原则
教学课堂评价表篇十二
智慧与有效犹如一对双胞胎，是紧密相连的，智慧的课堂一定是有效的，而有效的课堂必定充满智慧。一直以来，我校在教育局与东师大引领下积极探索构建智慧课堂的同时，努力实现有效教学。
新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。让智慧打造高效课堂是时代的呼唤，是教学改革焕发生机与活力的最高境界。
一、让智慧呼唤灵感课堂。
1、重视理论学习。
学校积极推荐、印发相关学习材料，传递科研、课改等信息并按时组织教师学习。将《新课程标准》、《开平区智慧课堂评价标准》、《税东中学智慧课堂评价标准》以及税东中学智慧教学21条，全校教师皆已配备人手一份，也多次由周校长组织学习，并结合学校实际制订学校的的教学常规细则，让我们的教学有据可循，有理可依。学科大组进行《课堂生成的智慧》相关理论学习，本学期至少两次，有组长搜集材料在统一的时间内组织学习。学校还会对教师进行《教育的智慧与真情》等相关书籍的推荐，让全体教师都能了解深刻明白智慧课堂的内涵。而实施前提是要求教师们做到四个千方百计：千方百计的调动学生的学习兴趣，千方百计的把学生的思维引向深入，千方百计的和生活实际相联系，千方百计的达成情感、态度、价值观。
2、重视备课改革。
备课，是提高课堂教学有效性的前提。只有潜心研读教材，细心分析学情，精心研读课标，全心课堂设计，才能备好课，才能上好课。时至今日，第一轮新课程已经结束，面对网络上形形色色的教学设计，我们有必要对集体备课的形式进行改革，让集体备课产生更高的效应。备课组共同研究教材，并确定组内成员的主备内容，然后分头备课，对疑难问题及时组织讨论。使用者把主备者的教案打印出来之后，根据自己班级的学情，自己对教学方式的选择等等，直接在已打印的教案上进行修改。这样的形式，老师们既了解了主备者的意图，又不缺乏自己的个性设计，也方便了学校对备课情况的跟踪了解。同时，把作业布置情况和板书设计在教学设计上要有具体体现。当然怎样的形式更有效，我们始终在探索，不断在完善。所有的改革，我们的宗旨是希望课堂能成为孩子的乐园，我们的学生能够在乐园里健康快乐地成长。
3、重视教学环节。
我们认真学习了开平区智慧课堂的要求，并制定了适合我校特点的智慧课堂具体环节和智慧课堂21条，根据每一条结合自己所教数学学科进行分析组内讨论交流出适合自己的教学方案:新授课智慧五环教学法：
（一）、展示目标，引入课题；
（二）、自主学习，合作探究；
（三）、成果展示，共享快乐；
（四）、达标测评，巩固提高；
（五）、回顾反思，拓展延伸复习课智慧六环教学法：
（一）、自主复习梳理；
（二）、课堂展示答疑；
（三）、思维能力提升；
（四）、知识方法归纳；
（五）、巩固练习反馈；
（六）、课后整理总结。
新课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主宰，一切以学生的“学”来评价教师的“教”。开创学生思维任意驰骋、不断创新的境界。使课堂真正成为学生智慧火花的集成舞台。上学期我和青年赵素芳结成还结了对子，小赵老师在我的指导下成长的很快，赵老师参加了开平区说课比赛，获得了一等奖的好成绩，在学校讲了一节汇报课，受到学校领导和老师们的一致好评。还有我在全校老师智慧课堂交流上代表数学组讲授了一节观摩课，该课受到了学校领导和全体教师的大力赞扬。
三、让智慧打造高效课堂。
在数学课堂上，教师要善于抓住一些有探究价值的问题，给学生创设探究的平台。让他们通过自主探索、合作交流、积极思考、动手实践等活动构建自己的知识体系。学生在多种形式的探究中，实质上收获最大的是学会了如何思考。在探索、交流、思考、操作等富有成效的数学学习活动中培养学生的数学思维能力。关注“争”点，激发思考，启迪智慧。记得有人说过：“只要有思想的碰撞，必定有思维的成长。”在数学课堂上，由于学生的认知水平、思考的角度和方式不同，新旧知识的认知冲突等都会引起学生之间智慧的交锋，这样的交锋是教学中的一笔宝贵财富。作为教师，要关注学生之间的这种“争”点，以“争”点为解决问题的突破口。激发学生进一步思考，让学生在激烈的争锋、智慧的碰撞中擦出思维的火花。
也就是说，“高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。教师不再是传授者，而是策划者，不是主演而是导演兼配角，而且是最佳配角。
总之，智慧课堂是和谐的课堂，是师生互动、心灵对话的课堂，是学生合作探究、真正体验学习乐趣的课堂。让我们摒弃陋习，享受自由；舒展灵性，创造奇迹。让生命的活力在智慧中涌动与生长，使课堂成为奏响学生智慧灵动旋律的知识殿堂吧！
教学课堂评价表篇十三
教学目标：
1、有感情的朗读课文，摘录积累好词佳句。
2、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会作者运用对比、拟人、比喻、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学过程:。
一、导入新课：出示鹅的图片。
师：现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后说一说这只鹅什么样？（学生汇报）这位画家不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。这节课我们就来学习13课《白鹅》（教师板书课题）。
二、初读课文。
师：下面请同学们自由读课文，标出自然段，边读边想作者笔下的白鹅有什么鲜明的特点.（学生自由读课文）。
]汇报：（7个自然段）。
师：通过初读课文作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？
（学生汇报）。
三、细读课文。
过渡:看来这真是一只不一般的鹅。所以作者开始就说它是一个高傲的动物。
（一）学习课文第一、二自然段。
师：大家默读课文第一自然段找出中心句。学生默读汇报。（好一个高傲的动物！）师：很准确，整篇文章都是围绕这句话来写的,那你现在对“高傲”这个词语有哪些不同的理解。在这段中从哪里看出鹅的高傲？（姿态）（指名读：伸长脖颈、左顾右盼）。
师：左顾右盼什么样？谁来示范？
师：作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹好一个高傲的动物.让我们和作者一起发出这样的赞叹（学生齐读这句话）。
师：除了姿态还有哪些地方表现出鹅的高傲？（叫声、步态、吃相）（板书）哪个段落进行了概括谁给大家读一下。（指名读课文的第二自然段）。
（二）学习课文三、四、五、六、七自然段。
1、学生自主选择学习内容。
师：那它的.叫声、步态、吃相又是怎样表现出它的高傲呢？请大家在3-7自然段中选择自己喜欢的部分读书体会、把能表现鹅的高傲的词句画下来，想想好在哪？然后我们进行交流。
（学生自主选择学习内容，进行学习。）。
2、全班交流学习成果。
(1)、学习“叫声”部分。
师：大家学习的很认真，现在我们来看看课文是怎样把白鹅叫声的特点写。
具体的呢？谁能给大家读一读。（指名读课文）。
师：同学们你来读读这句话，看看你想怎么读？
师：你的感受真好，其他同学想怎么读？
生：我想强调厉声叫嚣，引吭大叫。
师：引吭大叫是什么样的叫。
生
师：独特的体验，非常好。
师：谢谢你。现在谁还想通过你的朗读把鹅的高傲读出来。好一起读。
师：真够傲的所以作者说好一个-----高傲的动物！（齐读）。
（2）、学习“步态”部分。
过渡：那作者说“鹅的步态更是傲慢”，学习这部分的同学谁来读？（指名读课文）。
师：说一说这里哪些词句写得好？
师：为什么觉得这一句能感受到呢。
生：因为它看见不但不让，还咬你一口。
生：它非常高傲，就像官一样。
生：它好像自己是老大一样。
师：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来。（指名读）。
师：真够狂傲，真够傲慢，还有哪写得好？
生：它说“活像京剧里的净角出场”
师：见过“净角出场”吗。
生：没有。
师：看看净角出场。
出示：净角出场片段。
师：看见了什么，想用什么词语来形容净角出场。
生：大模大样、很神气。
师：同学们，这只鹅就像刚才净角一样，大模大样，它那高傲的样子，我们再来读一读。
生齐读。（鹅的步调……）。
师：既然是写鹅为什么前面写鸭。
生：这样就可以更突出鹅的从容。
师：那你说说鸭的步调什么样。
生：急速，局促不安。
师：好，下面女同学来读鸭的步调，男同学读鹅的步调。
（3）、学习“吃相”这部分。
过渡：鹅的叫声步态够傲慢的了，但是和它的吃饭比不算什么，有什么词形容。同学们默读这一部分，看一看怎样写出它的高傲。画出能体现的词语。（学生默读）找词语。
生：三眼一板丝毫不苟（一点都不马虎）从容不迫踏着方步昂首大叫架子十足。
师：通过预习，谁知道三板一眼的意思？
现在就要请同学们看课文它是怎样三板一眼吃的。
生：先吃一口冷饭……。
师：它吃饭很有顺序，而且这顺序不变，还有什么不变？
师：奢侈是什么意思。
师：它吃的不奢侈，吃什么？（冷饭，泥巴，草）。
师：它吃的东西是不变的，而且吃的顺序是一点不马虎的，它先吃。
生：冷饭。
师：再喝。
生：一口水。
师：再吃。
生：泥巴和草。
师：这就是它的三眼一板。
师：从这一句你还感受到了什么？
生：后面一段，这样从容不迫地吃饭……。
师：堂官是干什么的知道么？就是服务生。
师：服务生是顾客至上，这里是白鹅至上。
生：（读“鹅老爷偶然……”）这说明鹅老爷很霸道。狗有点怕它了。
生：（鹅便昂首大叫……）表现出鹅饭没吃到，还要让人家给它添饭。
教学课堂评价表篇十四
在教务处教研室精心组织下，历时三周的教师基本功大赛已经结束，此次活动，拓展了以往的比赛项目，锻炼价值更为显著，给我校青年教师展示才华搭建了一个理想的平台，对我校课堂教学拉动效果显著，学校给予充分肯定，现将此次活动情况做如下总结：
1、教师有积极的参与态度，参赛教师能精心准备，认真对待比赛将此次活动作为展示自己才艺一个窗口。
2、通过此次活动，青年教师互相学习，取长补短，即展示了自己，又发现了自己的不足，从而，给自己一个准确的定位，明确了今后努力的方向。
3、多媒体课件的研发与使用上了新的台阶，部分教师所用课件形象生动，提高了课堂容量与效率。
4、部分年轻教师在活动中得到历练，进步显著，如田原老师，徐淑秋老师。
5、显现一些精彩之处：如徐显珍、陶华老师的课堂教学，田原、张士新、岳璇老师的两笔字，田原、侯晓林老师的演讲，许淑秋、田原老师的教案都给大家留下深刻印象。
1、部分教师基本功综合能力差，需不断学习训练，加以提高。
2、课堂教学不能充分考虑学生，不能以学生为主体设计问题与学习活动。
3、部分教师控制课堂意识或能力差，出现一些游离于课堂之外的学生，学生参与意识差，参与热情不高。
4、对所搜集或占有资源不能充分挖掘，把握不好课堂节奏。
5、部分教师不知道从那些方面去反思课堂，反思随意，不深刻。
教学课堂评价表篇十五
新的一年开始了，很荣幸我担任小班教师，虽然我是新老师对许多的事情还不是很熟悉,但我相信通过努力，希望在这个学期为了让自己能更好的和孩子们相处，能够取得不断的进步，让自己能够在思想政治上、道德品质等各方面，以身作责，真正做到“为人师表”。因此，结合我自身的情况和本学期幼儿园的工作计划安排，并总结自己过去工作中存在的不足，结合现在工作中的新情况等问题，我着重从以下几个方面入手，现计划如下:。
1、个人能力发展。
(1)、本学期我园继续使用的是《多元整合幼儿园教育活动的资源包》这个教材，希望通过对教材的学习和了解，让自己在主题教学活动中得到新的突破和创新。通过和小班孩子们的相处并借助教材、书籍、网络等，让每月的主题活动真正的在教学活动、区域活动、亲子互动活动、主题墙中体现出来。通过一学期和小班幼儿的接触，让自己结合小班幼儿年龄发展特点，让自己对小班教学活动教育从不熟悉到熟悉再到游刃有余。
(2)、在舞蹈方面发挥自己的优势，培养幼儿。本学期有庆六一的活动。作为舞蹈教师的我来说，应该多为这次活动出自己的一份力。舞蹈兴趣班要排练出两个精品舞蹈，通过六一节目表演真正体现出舞蹈班孩子的优势。同时也要为我班幼儿排出具有小班幼儿特色的舞蹈。
(3)、本学期会进行班级美术活动，提高孩子的动手能力和想象能力,我将协助班长谭谭老师主动完成我班每月所制定的阶段性目标，从而在和谭谭老师的配合和学习下，使自己在美术方面取得一定的进步。利用班级环境创设美工氛围。争取每日开展手工训练，培养幼儿兴趣。区域活动投放充足的手工材料，以便幼儿活动中选择。将幼儿的手工作品主题活动相结合，布置于主题活动墙饰。
2、提高科研能力。
(1)、写好教学反思。在教育教学过程中还不能做个有心人,每堂教学活动只要你去发现，多少会有一些新的收获，每件事都有值得反思之处，要求自己要随时把发生的案例记录下来,学会观察、学会记录是我本学期首先要解决的问题。
(2)、继续完善自己对婴幼儿知识的学习，在原本的基础上得到提升，多与其他教师交流心得，听取意见，提升个人教育教学能力。
(3)、家长工作：主动和家长进行沟通，让家长体会到老师对孩子的关心,利用电访、留言本的形式，及时与家长取得沟通，向家长反馈孩子在园的情况并配合班主任，搞好班级的家长园地。利用网络的力量，多与家长进行沟通与交流。热情邀请家长参与幼儿园的各项活动。主动帮助家长解决问题，提高服务质量。每个主题更换家长园地内容，内容的选择体现丰富性，实用性，教育性，让家长根据家长园地的内容对幼儿的薄弱环节加以辅导，复习.
3.工作任务及实施措施。
(一)合理安排日常教育教学活动及具体措施。
1.制定适合本班幼儿年龄特点及发展水平的教学计划和班务计划。
2.创造,宽松的教育环境,充分利用环境创设这一资源促进幼儿认知能力的发展。
3.根据幼儿对游戏的爱好，充分运用游戏作为幼儿活动的基本形式，在对幼儿感兴趣的动手活动中训练小肌肉动作，手眼协调，同时帮助幼儿认识一些基本图形，并会尝试图形的匹配。
4.教师在活动实施前作好充分的教学准备(包括活动材料的准备，经验，知识的准备)。幼儿的操作材料根据能力强弱安排准备。
(二)锻炼幼儿身体，促进其身心全面健康的发展及具体措施：
1.在组织一日活动中保证幼儿每天有机会进行户外活动的时间。
2.注重平时的观察，让幼儿在走，跑，跳，平衡等方面有所发展和提高，在期末对幼儿进行测查，检测幼儿的身体动作发展情况。
(三)加强班级常规管理，形成良好常规及具体措施：
1.根据本班的情况，以《幼儿园班级管理》为指导，制订合理，科学的班务工作计划，并保证在日常工作中逐步落实，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
2.运用标记，故事等形式让幼儿明确一日要求，继续养成良好的常规。
3.积极配合幼儿园开展各项工作。
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