总结是一个自我成长的机会，我们可以从中发现自己的优点和不足。怎样培养良好的学习习惯是每个学生都应该思考的问题。总结是一种很好的总结和概括经验的方式，以下是一些总结范文，供大家一起学习和参考。
乐高积木教学设计篇一
小朋友们搭过积木吗？你都搭过什么呢？有一个小朋友叫平平，他也喜欢搭积木。今天，我们就一起来学习《平平搭积木》。
二、初读课文，学习生字。
1、打开书108页，指读课文，要求：借助拼音读准字音。
2、小朋友们读得可真认真，下面再读一遍课文，这次的要求是把句子读通顺，不丢字添字。读不顺的句子多读几遍。
3、谁愿意把课文读给大家听听？其他同学继续用手指着课文帮助他检查。
4、xxx读得既准确又流利，同学们也能像他这样读吗？再读一遍课文，重点看看课前圈划出来的生字。
5、学习生字：把书扣在桌子上，老师想要检查一下大家的生字掌握情况。
（1）整体出示生字，找同学读一读，领读一遍。
（2）你能说说你是用什么方法记住这些字的吗？随机组词，扩词，说句子。
注意“很多很多的房子”词形的训练与朗读。
（3）各种形式练习读。（男生读，女生读，抢读，领读，整体读）。
6、放进课文里你也能读得这样准确吗？
（1）学生自己读。
（2）指名检查读。
（3）再练习读。
三、学习课文，感情朗读。
出示挂板：一间给住，因为。
一间给住，因为。
一间给住，因为。
还有一间给住，因为。
3、从这几句话中可以看出平平是个怎样的孩子？
4、是啊，平平很懂事，能为大人着想，而且又懂得帮助别人，多么可爱的孩子呀。我们再来读一读平平的话，注意模仿平平的语气来读一读。
5、找同学分角色来读一读课文。谁愿意扮演奶奶，平平呢？
6、奶奶的话我们在读的时候需要注意什么呢？对了，要读出问的语气，还有急于知道平平的答案的那种感觉，同桌之间试一试，一个扮演奶奶，一个扮演平平，读一读。
7、找同学读一读，提高学生朗读的兴趣。
四、课堂总结，感情升华。
这节课我们学习了《平平搭积木》这一课，认识了一位可爱的小朋友平平，相信在座的每个小朋友都喜欢上他了，对吗？为什么？是啊，一个懂事又善良的孩子会赢得大家的喜欢。这还有三位小朋友，他们也想比比谁可爱，我们大家来帮帮他们吧。
1、《新阅读》88页，同学们自己读一读，看看课文中的三个小朋友你喜欢谁，为什么？
2、现在你能说说什么样的孩子会受人喜欢了吗？
最后，希望我们班级的每一位小朋友都能做个让大家喜欢的好孩子。
乐高积木教学设计篇二
教学目标：
1、认读本课11个生字，能读准音，认清形，认识“双人旁”。
2、能正确流利地朗读课文，在读中积累词语。
3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。
4、培养学生积极主动的学习态度。
教学重难点：
认读本课生字，能正确流利地朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。
教学过程：
一、激情引趣，揭题导入。
1、激情引趣：（出示积木）小朋友瞧，这是什么？你们搭过积木吗？你都搭过哪些东西？（指导学生把话说完整）。
2、过渡：真棒，小朋友都是搭积木的高手。有一个叫平平的小朋友，也是个搭积木的高手。
3、揭题：（板书课题：平平搭积木）。
1）、认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。（指导学生读准后鼻音，轻声。指多名学生读）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。
2）、认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么旁？指导读准音。
我们还可以说搭什么？（积累词语）。
3）、看搭积木的“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁认识？
生：禾苗的“禾”
师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”）。
生：一只、两只的“只”。
师：真好！两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字，一定会认得很多很多的字，过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。
读题，读准音。
4、导入：有一天，平平正在搭积木，奶奶看见了，他们之间发生了什么事，你们想知道吗？竖起耳朵听仔细了。
（环节意图：启发学生自己用多种方法认记字形，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，牢固地记住生字。）。
二、自读课文，感知课文。
1、师范读课文，要求：听仔细，然后说说你听到了什么？
2、指名回答。
认读“间”：读准前鼻音。
3、学生自由朗读课文，要求：读准字音，遇到不认识的字圈一圈，拼一拼。
4、师：张老师在读课文的时候遇到了困难，小朋友能帮帮我吗？
1）、认读生字“这、些、都、住”
用多种形式读，读准翘舌音。
2）、出示句子：这些房子都给谁住？
师：老师在这些字之间加了几个字，你会不会读？
指名读通句子。
师：大家看，在句子的结尾有什么？（问号）。
这句话是在问谁？（平平）。
谁能来问问平平？奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气。指导读出问的语气，句尾语气上扬，强调“平平”读轻声。
5、师：平平搭了四间房子，这些房子都给谁住？
指名说。
出示句子：一间给爷爷和他的书住。
一间给奶奶和平平住。
一间给爸爸和妈妈住。
师：请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。平平的话要读得天真、自然，透露出平平喜悦、自豪的心情。
师：谁能用课文的话问一问平平？
指名问。指导朗读出问的语气。
师：（出示“呢”）谁来读读这个生字宝宝？
师：呢经常出现在问句的后面，读的时候我们可以把语气上扬一点。
再指名问。男生问。全班问。
7、师：哦，原来是在问我啊，那我就告诉你们吧。“还有一间啊，给没有房子的人住。”
乐高积木教学设计篇三
认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁“”
正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。
了解课文内容，懂得从小就要关心别人。
培养积极主动的学习态度。
通过游戏过关巩固生字，通过多种形式的读书，让学生感受理解课文。
认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁“”
教学挂图生字卡片
二课时
激情引趣，揭题导入
激情引趣，揭题导入 。（出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？
过渡：真棒！小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！
揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能把课题读准？
初读课文，整体感知
借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。
再读课文，要求把课文读通顺。
三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？
读准字音，再读句段
读准字音
学生找出难读的音，会读的学生教读。
学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”
反馈，交流：说说你发现了什么。
读准轻声音节：呢、啊。
学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。”
说一说：你要提醒大家注意什么？
读其他的字。
指导看图
平平，这些房子给谁住？
“还有一间啊，给没有房子的人住。”
自由朗读
男女生比赛。
自主识字
游戏：摘苹果
复习导入
谈话导入 ：小朋友，你们喜欢当个小小的建筑师，建设美丽的家园吗？
我们知道，造房子之前要先选材料。瞧！老师这里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！
复习生字
分角色朗读课文
学生自由读课文，并思考：哪些话是奶奶说的？哪些是平平说的话？
小组内分角色朗读
谈话
你知道平平为什么要这样安排吗？你喜欢他吗？
全班分角色朗读
写字指导
学生观察，小组内讨论
教师范写（引导学生注意“业”的笔顺。）
学生练习，教师巡视。
说话练习，扩展延伸
结合画面，配乐朗读
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很绿很绿的树
看画面天空
很红很红的很大很大的
很很的路
看画面说句子，用上下面的短语
很美很美的花很长很长的火车
很绿很绿的小草很小很小的珍珠
说话练习
以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。
乐高积木教学设计篇四
课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭李四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。
通过对课文的朗读，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，爱到“心中有他人”这种美好品质的感染。
1、认读本课11个生字，能读准音，认清形，认识“双人旁”。
2、能正确流利地朗读课文，在读中积累词语。
3、了解课课文内容，懂得从小就要关心别人。
4、培养学生积极主动的学习态度。
1、激情引趣：（出示积木）小朋友瞧，这是什么？你们搭过积木吗？你都搭过哪些东西？（指导学生把话说完整）。
2、过渡：真棒，小朋友都是搭积木的高手。有一个叫平平的小朋友，也是个搭积木的高手。
3、揭题：（板书课题：平平搭积木）。
1）、认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。（指导学生读准后鼻音，轻声。指多名学生读）。
2）、认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么旁？指导读准音。
我们还可以说搭什么？（积累词语）。
3）、读题，读准音。
4、导入：有一天，平平正在搭积木，奶奶看见了，他们之间发生了什么事，你们想知道吗？竖起耳朵听仔细了。
1、师范读课文，要求：听仔细，然后说说你听到了什么？
2、指名回答。
认读“间”：读准前鼻音。
3、学生自由朗读课文，要求：读准字音，遇到不认识的字圈一圈，拼一拼。
4、师：张老师在读课文的时候遇到了困难，小朋友能帮帮我吗？
1）、认读生字“这、些、都、住”
用多种形式读，读准翘舌音。
2）、出示句子：这些房子都给谁住？
师：老师在这些字之间加了几个字，你会不会读？
指名读通句子。
师：大家看，在句子的结尾有什么？（问号）。
这句话是在问谁？（平平）。
谁能来问问平平？指导读出问的语气，句尾语气上扬，强调“平平”读轻声。
5、师：平平搭了四间房子，这些房子都给谁住？
指名说。
出示句子：一间给爷爷和他的书住。
一间给奶奶和平平住。
一间给爸爸和妈妈住。
师：请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。
师：谁能用课文的话问一问平平？
指名问。指导朗读出问的语气。
师：（出示“呢”）谁来读读这个生字宝宝？
师：呢经常出现在问句的后面，读的时候我们可以把语气上扬一点。
再指名问。男生问。全班问。
7、师：哦，原来是在问我啊，那我就告诉你们吧。“还有一间啊，给没有房子的人住。”（师读时把“啊、没有”读得稍重）。
师：刚才张老师在回答的时候是怎么样的？说明了什么？
师：你能把平平这种高兴自豪的心情读出来吗？
指名朗读。
师再次范读：老师在读的时候，你有没有听出什么？
学师自读，指名读。齐读。
师：这句话里有两个生字，你认识了吗？认读生字“啊、没”
再齐读这句话。
8、分角色朗读。
师生分角色朗读。同桌分角色朗读。生生上台表演。男女生读。
9、师引读：平平搭了四间房子，一间给……一间给……一间给……还有一间给……。
平平还有一个愿望（出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。）。
1）、师：小朋友快读一读。
指名读。
指名说说平平的愿望是什么？
2）、认识“很”
指名读，注意读准前鼻音。认识“双人旁”
师：房子多得数不清，我们可以说很多很多的房子。那么棉花多得数不清，我们可以说。
师：东西多得数不清我们就可以用很多很多来说。我们还可以说很多很多的。
师：我们还可以说很很。（指导学生把话说完整）。
师：你能不能自己用“很”来说一样东西？
3）、师：让我们再来美美地感受一下平平的愿望（齐读第六节）。
1、师：顽皮的生字宝宝到外面玩，现在还没回家，妈妈很着急，你能帮他们找到自己的家吗？（拼音和生字连线）。
指名连，检查：连错的把它纠正过来，连对的读一读。
2、做一做“搭积木”的游戏。（把生字卡片做成积木的样子，分发给学生，大家齐心协力搭“房子”。
3、开火车读一读去拼音的生字。
乐高积木教学设计篇五
一、激趣导入1、出示积木：大家知道这是什么吗？(板书：积木)读一读。2、玩过积木吗？说说你曾经用积木搭过什么？引导学生把话说完整，说清楚：我用积木搭了( )。(补充板书：搭)指导认读“搭”：你能记住这个“搭”字吗？说说怎样记。你知道“搭”字为什么用“扌”部吗？3、今天，我们要学一首儿歌，看老师写题目。(补充板书：平平)指名读题目，指导读准“平”的后鼻音；说说你可以用什么方法记住“平”字。4、读了课题，你有什么问题想问平平吗？(学生自由交流：平平，你用积木搭了什么？平平，你是怎样搭积木的？平平，你的积木搭得好吗？)5、大家问了这么多问题，让我们从儿歌中找出答案吧。二、初读感知1、借助拼音读通儿歌，圈出不认识的字。2、检查交流：指导读准字音，如：翘舌音“这、住、书”；前鼻音“间、很”；轻声“呢、啊”(轻声放到句子中强调)大屏幕出示三组字或词，通过多种形式反复认读。平、间、很；啊、呢搭积木 四间房子 这些 没有 很多 书本3、小朋友们真能干，这些词语都读准确了，请大家再读读课文，边读边想刚才大家提出的问题：平平用积木搭了什么？搭得怎么样？4、检查交流：(1)重点句检查a、平平，平平，这些房子给谁住？指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的？你是怎么知道的？指导看图：大家看图上奶奶的表情、动作是怎么样的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等）b、平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。指名读，想一想，这两句话是谁说的？男女生分角色朗读。c、平平还要搭很多很多的房子，给大家往。学习小组内进行朗读比赛，然后每组派一名代表参加比赛，点评。 (2)同桌互读全文：把这些句子读好了，课文一定都能读好了。请大家读给同桌小朋友听一听。(3)找到书上的句子，回答老师的问题：a、平平搭积木，搭了什么呀？b、平平搭的房子都给谁住？c、还有一间呢？三、写字指导平、书强调重点笔画：“平”的最后两笔，横要舒展，写在横中线，悬针竖要直，写在竖中线；“书”的横折与横折钩的位置与大小。 !
乐高积木教学设计篇六
教学目标：
1.学习11个生字，学写4个字。认识一个偏旁“彳”。
2.正确、流利的朗读课文。
3.了解课文内容，懂得从小关心他人。
教学重难点：
1.后鼻音：“平”的发音，以及“啊、呢”应读轻声。
2.“业”的书写笔顺。
3.“书”中横折钩的书写位置。
教学时间：
二课时。
教学准备：
1.课前调查同学中或亲戚朋友中关心他人的好例子。
2.积木、多媒体课件、生字卡片。
平平，平平，这些房子给谁住？
平平，平平，还有一间呢？关心他人。
还有一间啊，给没有房子的人住。
教学过程：
第一课时。
一、激情引趣，揭题导入。
（一）激情引趣(出示积木，你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你搭过什么?)。
（二）过渡：真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手!
（三）揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能看着拼音把课题读准确？(课题中有两个生字，要求学生读准确)。
二、初读课文，整体感知。
（一）借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词语。
（二）再读课文，要求把课文读通读顺。
（三）三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？
三、读准字音，再读句段。
（一）读准字音。
1.读准前后鼻音的生字：间、很、平。
2.学生自由拼读，对比分析字音；
3.学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”
4.读准轻声音节：呢、啊，
（二）指名读。
1.学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢?”“还有一间啊，给没有房子的人住。”
2.说一说：你要提醒大家注意什么?
3.小组合作学习：小朋友已经学习了六个生字，小组长手上还有五个生字，请小组长指导小组学习。
（三）游戏：猜字。背着一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜，“是不是*字？”直到猜对为止。
（四）精读句段。
过渡：小朋友真棒!--下子就记往了这些字宝宝的名字。如果老师把他们放到句子中，你还叫得出它们的名字吗？咱们来试一试。
出示“平平，平平，这些房子给谁住？”
1.指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的？
3.自由朗读。
4.指名朗读。
出示“平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。”
1.指名读，想一想，这两句话是谁说的？
2.教师进行不同语气的范读。（一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气）。
3.学生选择评议。
4.男女生分角色朗读。
出示“平平还要搭很多很多的房子，给大家往。”
1.选四名学生代表本组进行朗读比赛，赛前给每组同学留一段时间，帮助参赛选手。
2.比赛后评议。
3.全班练读。
（五）朗读全文。（达到正确、流利的要求）。
四、自主识字。
（一）组合作学习。小组长字卡组织讨论：每个生字有什么办法识记？
（二）全班交流。
五、写字指导。
（一）让学生先观察两个字“业、平”在田字格的位置，注意竖笔的位置及长短的变化。
（二）教师范写。（引导学生注意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。注意“本”字的撇捺张开的角度要大，以保持字体的平稳）。
（三）学生书空，描红、练习。
第二课时。
教学内容：
1.巩固生字、词语。理解课文内容，懂得要关心他人。
2.说话训练：很（）很（）的（）。
教学步骤：
一、分层次复习巩固。
（一）谈活导人：小朋友，你们喜欢当个小小建筑师，建设美丽的家园吗？我们知道，造房子之前要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少，如果你能叫出他的名字，那他就属于你了。
（二）选材科（复习生字词：这些、都、搭、平时、住、没有、很多、四间房子）。
（三）多媒体演示：用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。
（四）看画面，练习用“啊”、“呢”说话。
二、分角色朗读。
（二）小组内分角色朗读：启发学生回忆平时在家怎么和奶奶说话的，奶奶又是怎么说的。
1.要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气；平平的话要读得天真、自然，透露出平平自豪的心情。
2.先指导一个小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。
（三）谈话：
1.你知追平平为什么要这样安排吗？
2.平平为什么还要搭很多很多房子给大家住？
3.你喜欢平平吗？为什么？
三、说话练习，扩展延伸。
（一）结合画面，配乐朗读：
很多很多的房子很高很高的山。
很清很清的河水很绿很绿的树。
（二）看画面填空：
很红很红的（）。
很大很大的（）。
很（）很（）的路很（）很（）的（）。
（三）看画面说句子，用上下面的短语：
很美很美的花很长很长的火车。
很绿很绿的小草很小很小的珍珠。
（四）练习说话：
1.以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。
2.小组讨论、交流。
3.再小组选代表参加全班比赛。
四、写字指导。
（一）出示“平、书”生字卡，注意读准字音(后鼻音、翘舌音)。
（二）学生观察两个字在田字格中的位置，特别注意竖笔的位置。
（三）教师范写，引导学生区别“平”与“书”中的竖与“本”字的竖不同：“本”中的竖是垂直竖（不带尖，收笔时稍顿），“平”、“书”中的竖是悬针竖(收笔时出锋，不顿)。
（四）学生练写，教师巡视。
五、作业设计：
要求学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语，再启发学生多说一些类似的词语。如，“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。
教后反思：
在课堂上，合理恰当的提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路。在《平平搭积木》的课堂教学中，学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“平平用积木搭成了什么？搭了几间房子？”从这个容易简单的问题入手，激发了孩子们的学习兴趣再通过引导学生反复读。读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的孩子？请你再读读书，要说说为什么这样认为。”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子，有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘，接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！”读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。在最后以“如果你是平平，你会把搭的房子送给谁？”这一问题引发学生思考，学生有的说送给老师、孤儿、在战争中失去家园的人们等，使学生的情感再一次得到升华。
尊重学生，尊重学生的认知规律，是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。
乐高积木教学设计篇七
小朋友们搭过积木吗？你都搭过什么呢？有一个小朋友叫平平，他也喜欢搭积木。今天，我们就一起来学习《平平搭积木》。
1、打开书108页，指读课文，要求：借助拼音读准字音。
2、小朋友们读得可真认真，下面再读一遍课文，这次的要求是把句子读通顺，不丢字添字。读不顺的句子多读几遍。
3、谁愿意把课文读给大家听听？其他同学继续用手指着课文帮助他检查。
4、xxx读得既准确又流利，同学们也能像他这样读吗？再读一遍课文，重点看看课前圈划出来的生字。
5、学习生字：把书扣在桌子上，老师想要检查一下大家的生字掌握情况。
（1）整体出示生字，找同学读一读，领读一遍
（2）你能说说你是用什么方法记住这些字的吗？随机组词，扩词，说句子。
注意“很多很多的房子”词形的训练与朗读
（3）各种形式练习读。（男生读，女生读，抢读，领读，整体读）
6、放进课文里你也能读得这样准确吗？
（1）学生自己读
（2）指名检查读
（3）再练习读
出示挂板：一间给 住，因为
一间给 住，因为
一间给 住，因为
还有一间给 住，因为
3、从这几句话中可以看出平平是个怎样的孩子？
4、是啊，平平很懂事，能为大人着想，而且又懂得帮助别人，多么可爱的孩子呀。我们再来读一读平平的话，注意模仿平平的语气来读一读。
5、找同学分角色来读一读课文。谁愿意扮演奶奶，平平呢？
6、奶奶的话我们在读的时候需要注意什么呢？对了，要读出问的语气，还有急于知道平平的答案的那种感觉，同桌之间试一试，一个扮演奶奶，一个扮演平平，读一读。
7、找同学读一读，提高学生朗读的兴趣
这节课我们学习了《平平搭积木》这一课，认识了一位可爱的小朋友平平，相信在座的每个小朋友都喜欢上他了，对吗？为什么？是啊，一个懂事又善良的孩子会赢得大家的喜欢。这还有三位小朋友，他们也想比比谁可爱，我们大家来帮帮他们吧。
1、《新阅读》88页，同学们自己读一读，看看课文中的三个小朋友你喜欢谁，为什么？
2、现在你能说说什么样的孩子会受人喜欢了吗？
最后，希望我们班级的每一位小朋友都能做个让大家喜欢的好孩子。
乐高积木教学设计篇八
1.学习１１个生字，学写４个字。认识一个偏旁“彳”。
2.正确、流利的朗读课文。
3.了解课文内容，懂得从小关心他人。
1.后鼻音：“平”的发音，以及“啊、呢”应读轻声。
2.“业”的书写笔顺。
3.“书”中横折钩的书写位置。
二课时
1.课前调查同学中或亲戚朋友中关心他人的好例子。
2.积木、多媒体课件、生字卡片。
板书设计： 13.平平搭积木
平平，平平，这些房子给谁住？
平平，平平，还有一间呢？ 关心他人
还有一间啊，给没有房子的人住。
平平还要搭很多很多的房子，给大家往。
第一课时
一、激情引趣，揭题导入
（一）激情引趣(出示积木，你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你搭过什么?)
（二）过渡：真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手!
（三）揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能看着拼音把课题读准确？(课题中有两个生字，要求学生读准确)
二、初读课文，整体感知
（一）借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词语。
（二）再读课文，要求把课文读通读顺。
（三）三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？
三、读准字音，再读句段
（一）读准字音
1.读准前后鼻音的生字：间、很、平。
2.学生自由拼读，对比分析字音；
3.学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”
4.读准轻声音节：呢、啊，
（二）指名读。
1.学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢?”“还有一间啊，给没有房子的人住。”
2.说一说：你要提醒大家注意什么?
3.小组合作学习：小朋友已经学习了六个生字，小组长手上还有五个生字，请小组长指导小组学习。
（三）游戏：猜字。背着一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜，“是不是*字？”直到猜对为止。
（四）精读句段
过渡：小朋友真棒!--下子就记往了这些字宝宝的名字。如果老师把他们放到句子中，你还叫得出它们的名字吗？咱们来试一试。
出示“平平，平平，这些房子给谁住？”
1.指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的？
3.自由朗读
4.指名朗读
出示“平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。”
1.指名读，想一想，这两句话是谁说的？
2.教师进行不同语气的范读。（一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气）
3.学生选择评议。
4.男女生分角色朗读。
出示“平平还要搭很多很多的房子，给大家往。”
1.选四名学生代表本组进行朗读比赛，赛前给每组同学留一段时间，帮助参赛选手。
2.比赛后评议。
3.全班练读。
（五）朗读全文。（达到正确、流利的要求）
四、自主识字
（一）组合作学习。小组长字卡组织讨论：每个生字有什么办法识记？
（二）全班交流
五、写字指导
（一）让学生先观察两个字“业、平”在田字格的位置，注意竖笔的位置及长短的变化。
（二）教师范写。（引导学生注意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。注意“本”字的撇捺张开的角度要大，以保持字体的平稳）
（三）学生书空，描红、练习。
第二课时
1.巩固生字、词语。理解课文内容，懂得要关心他人。
2.说话训练：很（ ）很（ ）的（ ）
一、分层次复习巩固
（一）谈活导人：小朋友，你们喜欢当个小小建筑师，建设美丽的家园吗？我们知道，造房子之前要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少，如果你能叫出他的名字，那他就属于你了。
（二）选材科（复习生字词：这些、都、搭、平时、住、没有、很多、四间房子）
（三）多媒体演示：用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。
（四）看画面，练习用“啊”、“呢”说话。
二、分角色朗读
（二）小组内分角色朗读：启发学生回忆平时在家怎么和奶奶说话的，奶奶又是怎么说的。
1.要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气；平平的话要读得天真、自然，透露出平平自豪的心情。
2.先指导一个小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。
（三）谈话：
1.你知追平平为什么要这样安排吗？
2.平平为什么还要搭很多很多房子给大家住？
3.你喜欢平平吗？为什么？
三、说话练习，扩展延伸
（一）结合画面，配乐朗读：
很多很多的房子 很高很高的山
很清很清的河水 很绿很绿的树
（二）看画面填空：
很红很红的（ ）
很大很大的（ ）
很（ ）很（ ）的路 很（ ）很（ ）的（ ）
（三）看画面说句子，用上下面的短语：
很美很美的花 很长很长的火车
很绿很绿的小草 很小很小的珍珠
（四）练习说话：
1.以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。
2.小组讨论、交流。
3.再小组选代表参加全班比赛
四、写字指导
（一）出示“平、书”生字卡，注意读准字音(后鼻音、翘舌音)。
（二）学生观察两个字在田字格中的位置，特别注意竖笔的位置。
（三）教师范写，引导学生区别“平”与“书”中的竖与“本”字的竖不同：“本”中的竖是垂直竖（不带尖，收笔时稍顿），“平”、“书”中的竖是悬针竖(收笔时出锋，不顿)。
（四）学生练写，教师巡视。
五、作业设计：
要求学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语，再启发学生多说一些类似的词语。如，“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。
教后反思：
在课堂上，合理恰当的提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路。在《平平搭积木》的课堂教学中，学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“平平用积木搭成了什么？搭了几间房子？”从这个容易简单的问题入手，激发了孩子们的学习兴趣再通过引导学生反复读。读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的孩子？请你再读读书，要说说为什么这样认为。”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子，有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘，接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！”读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。在最后以“如果你是平平，你会把搭的房子送给谁？”这一问题引发学生思考，学生有的说送给老师、孤儿、在战争中失去家园的人们等，使学生的情感再一次得到升华。
尊重学生，尊重学生的认知规律，是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。
乐高积木教学设计篇九
一、教学目标：
1.认识11个生字，会写4个字。认识1个偏旁“彳”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解课文内容，懂得从小关心他人。
二、教学重点：
识字、写字和朗读课文。
三、教学过程：
(一)揭示课题。
板书“平平搭积木”，提问：看了课题你想知道什么?(平平用积木搭什么)激发学生阅读兴趣。
(二)初读课文。
1.让学生带着上面的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了什么，还有哪些词句不懂。
2.指名试读，读后评议。
学生说说读懂了什么，并提出问题共同讨论。
3.放手让学生离开座位找好朋友交流识字方法，根据班级情况，教师有针对性地指导。
(三)识字写字。
1.识字。
(1)学生在初读课文时，要求他们借助拼音读准生字的音，教师要重视检查学生是否读准字音。“这、住”是翘舌音，“平”是后鼻音，“间”是三拼音，特别要注意读好“呢、啊”两个轻声字。指导读音时，尽量启发学生互相发现错误，互相纠正。
(2)指导学生识字时，要尽量启发学生用多种方法识记字形，这样可以充分调动学生的学习积极性，牢固地记住生字。如，认“搭”字前，可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，启发学生发现规律：用手完成的，表示动作的字，常常带有提手旁。
“间”与“问”字形相近，可以比较识记;或由“门”“闪”加部件、换部件记“间”字。
“彳”是新学的偏旁，当学生认识后，可用熟字“跟”换偏旁的方法识记“很”字。
(3)巩固认字的方法：根据本课内容，做一做“搭积木”的游戏。把生字卡片做成积木的样子，分发给学生，大家齐心协力搭“房子”。使学生在玩中快乐地巩固生字。教师还可以编带有本课生字的句子，让学生练习读一读，在读中巩固识字。
2.写字。
本课要求会写的四个字，都是独体字。“业、书”不容易写好，要重点指导。
“业”要注意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。要提示两竖左低右高，中间的间隔要适当。
“本、平、书”三字中的竖必须写直，并且都位于竖中线上。写“平”字时，注意第一笔横短，第四笔横长。“书”字的第二笔“横折钩”要写宽一些，别漏写最后一点。
(四)朗读感悟。
本课语句浅显易懂，要让学生在朗读中体会课文的含义，尽量避免抽象的说教，让学生联系生活实际，把自己当成文中角色读好课文。
1.从插图上看，平平正在和奶奶对话。启发学生回忆长辈平时是怎么和自己说话的，练习用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。读平平的话时，先让学生自读，体会意思，要表达出喜悦、自豪的心情。最后一节中的“很多很多”和“大家”要突出，表达出平平的美好心愿。通过讨论“你喜欢平平吗?为什么?你想对平平说些什么?”来感悟平平“心中有他人”的美好品质。
(五)课后练习。
要求学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语，再启发学生多说一些类似的词语。如，“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。
(六)实践活动。
课前调查身边关心别人、乐于助人的事情，课上和大家交流。激发学生产生主动关心他人的思想和行为。
乐高积木教学设计篇十
1．借助拼音结合课文认识11个生字，会写4个生子。
2．正确流利地朗读课文，再朗读中体会课文地含义。
教学过程。
一、激情引趣，导入新课。
今天，老师想给同学们介绍一位朋友，同学们想不想认识他。
（出示课件1：嗨，大家好，我是你们的好朋友平平，我可会搭积木了，你们想和我比一比吗？）。
平平喜欢用积木搭什么呢？我们今天就来学习13课《平平搭积木》。
过渡：现在大家再齐读一遍课题。
二、朗读活动，理解课文。
过渡：平平用积木搭了些什么？我们快快到书中找一找吧，看谁找的最快。
（一）初读课文（生翻书带着问题自由朗读课文）。
1、平平用积木搭了几间房子？分别给谁住？
2、你觉得平平是个怎样的孩子？
师范读课文。
全班同学照着老师的样子再来读一读（全班齐读）。
（生继续自由读课文，找答案）。
自由回答。
过渡：平平搭了这么多漂亮的房子高兴吗？平平是个怎样的孩子？
三、游戏活动，动手操作。
平平准备搭很多很多的房子给大家住，你们想不想动手搭几间房子呢？
遵守纪律，不吵不闹老师才让他上黑板搭房子。
（请四位同学上黑板完成板书）。
其它同学快快拿出自己的材料盖房子吧!活动活动你们全身。（合作搭积木，放松学生同时动手操作）。
四、拓展活动，口语训练。
过渡：刚才同学们和平平比赛搭房子，你们比平平搭的还好，他呀还想和你们比一比谁读的好，同学们请听。
（出示课件4，很高很高的山，很清很清的河水，很绿很绿的树，很……）（课件范读）。
很红很红的苹果。
很绿很绿的树。
很蓝很蓝的天。
很漂亮很漂亮的房子。
很美很美的花。
很长很长的路。
很多很多的老师。
很多很多的人。
很白很白的墙。
五、实践活动，巩固提高。
最后，老师还想请同学们用自己灵巧的双手，用不同的色彩画一些漂亮的、不同形状的房子，看谁画的最好，拿出你们的彩笔，开始画吧!
乐高积木教学设计篇十一
3月1号我们幼儿园举办了教师搭积木比赛，以个人为单位进行比赛，每个老师都是很用心很动脑地在拼搭玩具，我们去给中班做评委，哇，这手也太巧了吧，经过每个老师的拼搭，这些玩具好似有了生命一样，那样的栩栩如生。
我们小班拼搭的是新玩具，一开始拿到新玩具，我被它的可爱的外表给吸引了，而且色彩艳丽，很适合我们小班小朋友。我先让小朋友在晨间桌面游戏时自己拼搭，小朋友的想象力真是无限啊，拼搭出不同造型，还给它们取了好听的名字呢。
轮到我们真正比赛了，心里难免有些紧张，看了下周围老师在不停地忙着搭，我也慢慢地投入了，搭好后，发现别的老师还有不一样的搭法，真是觉得厉害，经过这次比赛，我有了些新的心得体会，跟大家一起分享下。
游戏是幼儿的主要活动，幼儿的生活离不开游戏。当幼儿学会游戏后，游戏便成了幼儿他们最喜欢和最希望做的一件事情。游戏又离不开玩具，玩具是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿的生活伴侣，他是幼儿在游戏中实现自己设想所必需。
在幼儿园以往的搭积木游戏中，教师由于受到“教师教，幼儿学”观念的影响，十分重视活动前的示范，讲解，活动中的技能的灌输，从而导致幼儿主体意识不强，主要表现为对活动的目的性、自主性不强以及自我意识差，对自己搭的积木，缺乏目的性，不知道自己搭的是什么。我们可以通过谈话的形式引导幼儿积极主动地参与，如：你想搭什么样的呢？你是怎么样来搭的呢？让幼儿自己做主，使他们体会到自己是积木游戏的主人，在活动中自己可以尽情地说，尽情地搭，不愿受到任何干扰。
在建构游戏中教师应该有目的，有计划的，根据幼儿的年龄特点投放适当的辅助材料能够激发幼儿的游戏兴趣，促进幼儿主动性的发挥，使幼儿在动手操作的过程中，实现自己的构思，创造性地反映现实生活，从而促进幼儿主动性的发挥，为幼儿进行建构游戏增添新的色彩。
朱伊心。
乐高积木教学设计篇十二
教学目标：
1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个及5个以上小正方体的组合）的形状，并画出草图。
2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个及5个以上小正方体的组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
教学重点：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个及5个以上小正方体的组合）的形状，并画出草图。
教学难点：体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
教具学具：课件、学生每人准备5个棱长为5厘米的小正方体、一张方格纸。
一：谈话感知。
生汇报。
师：你们是用什么方法数的吗？
生：先数看得见的小正方体，再数看不见的小正方体。
师：搭积木是同学们小时候最喜欢玩的游戏，这节课老师就和同学们一边游戏一边深入地观察物体。（板书课题：搭积木比赛）。
二、动手操作，探究新知。
1、创设“比赛”情景一：根据搭出的立体图形（无遮挡），画出从三个方向看到的平面图形。
（1）观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状。
（2）想一想，从正面看是什么形状？从左面、上面看，又是什么形状？
（3）画一画（学生单独画出从正面、上面、左面观察到的立体图形的形状）。
（4）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记录纸上的项目一。
（5）各组代表上台投影展示本组比赛作品。
（6）师：这个立体图形从正面看、从上面看或从左面看都没有被遮挡的小正方体，所以就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。
2、创设“比赛”情景二：根据搭出的立体图形（有遮挡），画出从三个方向看到的平面图形。
（1）变换成以下的形状，从不同方向再观察，想象它的形状，并画出来。
（2）画一画（学生单独画出从正面、左面、上面观察到的形状）。
（3）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记录纸上的项目二。
（4）各组代表上台投影展示本组比赛作品。
生：（很容易地指出来）被遮挡住了。
（6）师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分。请分别指出从三个不同方向看（正面、上面、左面），看不见的是哪一个？（让学生上台指出是哪一个）。
3、创设“比赛”情境三：利用从不同方向看到的形状，搭出立体图形。
小组活动。
师：请同学们展示自己搭好的立体图形，说说自己在操作过程中的做法和想法。
引导学生说出：先根据从正面看到的图形开始搭出符合正面的立体图形，再根据从左面看到的图形搭出符合要求的立体图形。搭这样的立体图形，最少需要5个小正方体，最多需要8个小正方体。
4、创设“比赛”情境四：给定小正方体的数量和从一个方向观察到的平面图形的形状，看谁搭的立体图形多。
（1）小组合作操作。
（2）教师引导学生说一说自己的想法和做法。
三、回顾反思。
师：请同学们回顾一下刚才的学习过程，与小组同学交流你的学习收获。
教师小结：根据从一个方向看到的平面图形的形状不能确定立体图形的形状，也不能确定所需要的小正方体的数量；根据从两个方向观察到的平面图形的形状，我们还无法确定立体图形的形状，但能确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围；根据从三个方向观察到的平面图形的形状就可以确定立体图形的形状。
四、梯度练习。
1、图形从正面、上面和左面看到的形状。
分别是怎样的？画一画。
2、一个立体图形，从上面看到的形状是，从正面。
看到的形状是，搭这样的立体图形，最多需要多少个。
小正方体？最少需要多少个小正方体？
3、请画出立体图形从正面、上面、左面看到的形状。
正面上面左面。
4、同学间的交流：
（1）一名学生用五个小正方体摆出不同的立体图形，另一名学生分别画出从正面、上面、左面看到的立体图形的形状，想一想，再对照实物看看自己画的对不对。
（2）一名学生根据自己所摆的立体图形，画出从正面、上面、左面看到的形状，而另一名学生根据从正面、上面、左面看到的形状利用小正方体把它摆出来，然后进行验证。
（3）再换成六个小正方体试一试。
（4）两名同学交换着进行，看谁做得好。
五、全课总结。
引导学生体会到观察物体不要像盲人摸象一样，以偏概全，要全面地观察物体。
师：今天学习的观察物体，要从三个方向观察才能确定立体图形的形状，从两个方向观察是不能确定立体图形的形状的，但可以确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。
板书设计：
1、从不同方向观察（无遮挡）。
2、从不同方向观察（有遮挡）。
3、确定数量范围。
4、还原立体图形。
乐高积木教学设计篇十三
教学目标:。
1、借助拼音结合课文认识11个生字，会写4个生字。
2、正确流利地朗读课文，再朗读中体会课文地含义。
教学流程:。
一、激情引趣，揭题导入。
1、激情引趣(出示积木，你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你搭过什么?)。
过渡：真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手!同学们想不想认识他。
生：想。
师：不过，要想认识这位新朋友，必须闯关才能和他见面，听说一（1）班的同学们可聪明了，这儿有一些比较难的词，看谁最聪明，认识的字最多！
而且能用这些词说一句话。（分别出示卡片，卡片上分别写着：都是房间 这些 搭积木 平平。花叶上写着：很美 往下 没有 好啊还有一间呢？）。
生：我们房间真漂亮。
生：我会搭积木。
生：这朵花很美。
生：今天的天气真的好啊！（老师提示）。
（认识词的同学带着大家一起读，巩固识字）。
师生：好，同学们的这一关闯的可好了！我们就来见见好朋友吧！
生：想。
（利用生动形象的动画，激发学生学习兴趣，使每个同学都跃跃欲试）。
师：平平喜欢用积木搭什么呢？我们今天就来学习13课《平平搭积木》。
板书课题：pingpingdajimu（生齐读课题）哪位同学会写这些字呢？（生摇摇头）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。后面的字请同学们认真看，看看你们还认识哪几个字。（师写生答）。
生：禾苗的“禾”
师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”）。
生：一只、两只的“只”。
师：真好！两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字，一定会认得很多很多的字，同学们顺利地闯过了一关,我们就进行下一轮的比赛吧!
过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。
二、朗读活动，理解课文。
过渡：平平用积木搭了些什么？我们快快到书中找一找吧，看谁找的最快。
（一）初读课文（生翻书带着问题自由朗读课文）。
生：搭房子。
生：平平用积木搭房子（师表扬生说了完整的话）。
师：平平用积木搭了几间房子？
生：四间。
师：谁来读一下这两句话？（生举手读）。
平平搭这么多的房子会给谁住呢，奶奶呀最关心这个问题了，谁来读读奶奶说的话！（请生读）。
师：因为奶奶特别想知道平平搭的这些房子给谁住，同学们一定要读出疑问的语气。（请生读，对读得好的同学，给予鼓励）。
师：老师做奶奶读给大家听听，听教师读好吗？（师读的声音声情并茂）。
全班同学照着老师的样子再来读一读（全班齐读）。
同学样读得真好！（师由衷的赞扬）师：我们再来听听电视中奶奶是怎么问平平的。
师：照着奶奶的样子自由读一读（生自由读，学生进步大）。
过渡：些房子给谁住呢？平平把答案都藏在课文里，我们帮平平找一找吧！
（生继续自由读课文，找答案）。
生：一间给爷爷和他的书住，一间给奶奶和平平住，一间给爸爸妈妈住。
师：你真聪明，一下子就帮平平找出了答案，老师把这朵漂亮的大红花奖给你!
过渡：平平搭了这么多漂亮的房子高兴吗？
生：高兴。
师：平平又自豪又高兴，那我们应该用什么样的语气来读平平说的话呢？
生：自豪的语气。
生：高兴的语气（你们俩说得真好）。
好，我们就按他们俩说的语气来读一读（请生读）。
师：你们读的真不错。平平是不是这样想的，这样做的呢？我们来听听电视中的平平是怎样说的，怎样做的!
（生踊跃举手读）。
师：同学们读的真棒，可是，还有一间房子给谁住呢？
生：给没有房子的人住。
生：穷人。
生：爷爷、奶奶，因为他们住的是破房子。
生：给自己住，我们家还没有楼房。
生：给教师住（老师真高兴能住上你搭的房子，教师谢谢你）。
生：给灾区的人住。
师：是的，5月份，四川汶川发生了大地震，许多房屋都倒塌了，那里的叔叔、阿姨、爷爷、奶奶还有小朋友都没有地方住，这么冷的天，可让他们怎么过冬啊？同学们替他们想想办法吧!
生：让解放军叔叔给他们盖房子。
生：给他们捐些棉衣。
生：给他们捐钱。
生：让他们到我的家里来住。
师：你们真是一些既聪明又懂事的好孩子，老师真喜欢你们，平平听到地震的消息，心里可着急了，他是怎么想的。看课文最后一段，同学们齐读最后一段。（生齐读最后一段）。
三、游戏活动，动手操作。
师：平平准备搭很多很多的房子给大家住，你们想不想动手搭几间房子呢？
生：想。（异口同声回答）。
师：老师这儿有许多搭房子的材料，不过看谁爱动脑筋。遵守纪律，不吵不闹老师才让他上黑板搭房子。
（请四位同学上黑板完成板书）。
其它同学快快拿出自己的材料盖房子吧!活动活动你们全身。（合作搭积木，放松学生同时动手操作）。
师：这四位同学搭出的房子多漂亮啊!平平也和同学们一样，心里想着别人，他也是一个既懂事，又聪明，关心别人的好孩子。（师边说边完成板书：关心别人）。
四、拓展活动，口语训练。
过渡：刚才同学们和平平比赛搭房子，你们比平平搭的还好，他呀还想和你们比一比谁读的好，同学们请听。
（师范读）。
师：我相信同学们读的比平平还好，谁来读？（生举手读）。
师：还有一关，平平很想闯过去，不知道同学们想不想闯呢？
师：你们在这间教室里还发现了什么？（孩子们四处张望后回答）。
生：很多很多的老师。
生：很多很多的人。
生：很白很白的墙。
生：很大很大的字。（墙上贴的标语）。
生：很亮很亮的灯。
生：很好看很好看的电视。
生：很美很美的花。（墙上贴的花）。
师：你们的眼睛多亮，小嘴多巧，说的多好啊!老师的心里像吃了蜜一样甜。（孩子们且个个脸上露出满意的神色）。
今天，同学们闯的关比平平还多，搭的房子比平平还漂亮，表现非常好，那老师就把这朵漂亮的花奖给一（1）班的同学吧!
（师带头鼓掌，孩子们热烈的鼓掌。）。
五、实践活动，巩固提高。
师：最后，老师还想请同学们用自己灵巧的双手，用不同的色彩画一些漂亮的、不同形状的房子，看谁画的最好，拿出你们的彩笔，开始画吧!
（师巡视指导，掌握学情）。
乐高积木教学设计篇十四
1.学习11个生字，学写4个字。认识一个偏旁“彳”。
2.正确、流利的朗读课文。
3.了解课文内容，懂得从小关心他人。
1.后鼻音：“平”的发音，以及“啊、呢”应读轻声。
2.“业”的书写笔顺。
3.“书”中横折钩的书写位置。
二课时。
1.课前调查同学中或亲戚朋友中关心他人的好例子。
2.积木、多媒体课件、生字卡片。
平平，平平，这些房子给谁住？
平平，平平，还有一间呢？关心他人。
还有一间啊，给没有房子的人住。
平平还要搭很多很多的房子，给大家往。
第一课时。
一、激情引趣，揭题导入。
（一）激情引趣(出示积木，你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你搭过什么?)。
（二）过渡：真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手!
（三）揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能看着拼音把课题读准确？(课题中有两个生字，要求学生读准确)。
二、初读课文，整体感知。
（一）借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词语。
（二）再读课文，要求把课文读通读顺。
（三）三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？
三、读准字音，再读句段。
（一）读准字音。
1.读准前后鼻音的生字：间、很、平。
2.学生自由拼读，对比分析字音；
3.学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”
4.读准轻声音节：呢、啊，
（二）指名读。
1.学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢?”“还有一间啊，给没有房子的人住。”
2.说一说：你要提醒大家注意什么?
3.小组合作学习：小朋友已经学习了六个生字，小组长手上还有五个生字，请小组长指导小组学习。
（三）游戏：猜字。背着一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜，“是不是*字？”直到猜对为止。
（四）精读句段。
过渡：小朋友真棒!--下子就记往了这些字宝宝的名字。如果老师把他们放到句子中，你还叫得出它们的名字吗？咱们来试一试。
出示“平平，平平，这些房子给谁住？”
1.指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的？
3.自由朗读。
4.指名朗读。
出示“平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。”
1.指名读，想一想，这两句话是谁说的？
2.教师进行不同语气的范读。（一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气）。
3.学生选择评议。
4.男女生分角色朗读。
出示“平平还要搭很多很多的房子，给大家往。”
1.选四名学生代表本组进行朗读比赛，赛前给每组同学留一段时间，帮助参赛选手。
2.比赛后评议。
3.全班练读。
（五）朗读全文。（达到正确、流利的要求）。
四、自主识字。
（一）组合作学习。小组长字卡组织讨论：每个生字有什么办法识记？
（二）全班交流。
五、写字指导。
（一）让学生先观察两个字“业、平”在田字格的位置，注意竖笔的位置及长短的变化。
（二）教师范写。（引导学生注意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。注意“本”字的撇捺张开的角度要大，以保持字体的平稳）。
（三）学生书空，描红、练习。
第二课时。
1.巩固生字、词语。理解课文内容，懂得要关心他人。
2.说话训练：很（）很（）的（）。
一、分层次复习巩固。
（一）谈活导人：小朋友，你们喜欢当个小小建筑师，建设美丽的家园吗？我们知道，造房子之前要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少，如果你能叫出他的名字，那他就属于你了。
（二）选材科（复习生字词：这些、都、搭、平时、住、没有、很多、四间房子）。
（三）多媒体演示：用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。
（四）看画面，练习用“啊”、“呢”说话。
二、分角色朗读。
（二）小组内分角色朗读：启发学生回忆平时在家怎么和奶奶说话的，奶奶又是怎么说的。
1.要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气；平平的话要读得天真、自然，透露出平平自豪的心情。
2.先指导一个小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。
（三）谈话：
1.你知追平平为什么要这样安排吗？
2.平平为什么还要搭很多很多房子给大家住？
3.你喜欢平平吗？为什么？
三、说话练习，扩展延伸。
（一）结合画面，配乐朗读：
很多很多的房子很高很高的山。
很清很清的河水很绿很绿的树。
（二）看画面填空：
很红很红的.（）。
很大很大的（）。
很（）很（）的路很（）很（）的（）。
（三）看画面说句子，用上下面的短语：
很美很美的花很长很长的火车。
很绿很绿的小草很小很小的珍珠。
（四）练习说话：
1.以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。
2.小组讨论、交流。
3.再小组选代表参加全班比赛。
四、写字指导。
（一）出示“平、书”生字卡，注意读准字音(后鼻音、翘舌音)。
（二）学生观察两个字在田字格中的位置，特别注意竖笔的位置。
（三）教师范写，引导学生区别“平”与“书”中的竖与“本”字的竖不同：“本”中的竖是垂直竖（不带尖，收笔时稍顿），“平”、“书”中的竖是悬针竖(收笔时出锋，不顿)。
（四）学生练写，教师巡视。
五、作业设计：
要求学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语，再启发学生多说一些类似的词语。如，“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。
教后反思：
在课堂上，合理恰当的提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路。在《平平搭积木》的课堂教学中，学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“平平用积木搭成了什么？搭了几间房子？”从这个容易简单的问题入手，激发了孩子们的学习兴趣再通过引导学生反复读。读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的孩子？请你再读读书，要说说为什么这样认为。”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子，有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘，接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！”读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。在最后以“如果你是平平，你会把搭的房子送给谁？”这一问题引发学生思考，学生有的说送给老师、孤儿、在战争中失去家园的人们等，使学生的情感再一次得到升华。
尊重学生，尊重学生的认知规律，是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。
乐高积木教学设计篇十五
教学目标：
1.学习11个生字，学写4个字。认识一个偏旁“彳”。
2.正确、流利的朗读课文。
3.了解课文内容，懂得从小关心他人。
教学重难点：
1.后鼻音：“平”的发音，以及“啊、呢”应读轻声。
2.“业”的书写笔顺。
3.“书”中横折钩的书写位置。
教学时间：二课时。
教学准备：
1.课前调查同学中或亲戚朋友中关心他人的好例子。
2.积木、多媒体课件、生字卡片。
板书设计： 13.平平搭积木。
平平，平平，这些房子给谁住？
平平，平平，还有一间呢？ 关心他人。
还有一间啊，给没有房子的人住。 。
平平还要搭很多很多的房子，给大家往。
教学过程：
第一课时。
一、激情引趣，揭题导入。
（一）激情引趣(出示积木，你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你搭过什么?)。
（二）过渡：真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手!
（三）揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能看着拼音把课题读准确？(课题中有两个生字，要求学生读准确)。
二、初读课文，整体感知。
（一）借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词语。
（二）再读课文，要求把课文读通读顺。
（三）三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？
三、读准字音，再读句段。
（一）读准字音。
1.读准前后鼻音的生字：间、很、平。
2.学生自由拼读，对比分析字音；
3.学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”
4.读准轻声音节：呢、啊，
（二）指名读。
1.学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢?”“还有一间啊，给没有房子的人住。”
2.说一说：你要提醒大家注意什么?
3.小组合作学习：小朋友已经学习了六个生字，小组长手上还有五个生字，请小组长指导小组学习。
（三）游戏：猜字。背着一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜，“是不是*字？”直到猜对为止。
（四）精读句段。
过渡：小朋友真棒!--下子就记往了这些字宝宝的名字。如果老师把他们放到句子中，你还叫得出它们的名字吗？咱们来试一试。
出示“平平，平平，这些房子给谁住？”
1.指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的？
3.自由朗读。
4.指名朗读。
出示“平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。”
1.指名读，想一想，这两句话是谁说的？
2.教师进行不同语气的范读。（一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气）。
3.学生选择评议。
4.男女生分角色朗读。
出示“平平还要搭很多很多的房子，给大家往。”
1.选四名学生代表本组进行朗读比赛，赛前给每组同学留一段时间，帮助参赛选手。
2.比赛后评议。
3.全班练读。
（五）朗读全文。（达到正确、流利的要求）。
四、自主识字。
（一）组合作学习。小组长字卡组织讨论：每个生字有什么办法识记？
（二）全班交流。
五、写字指导。
（一）让学生先观察两个字“业、平”在田字格的位置，注意竖笔的位置及长短的变化。
（二）教师范写。（引导学生注意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。注意“本”字的撇捺张开的角度要大，以保持字体的平稳）。
（三）学生书空，描红、练习。
第二课时。
教学内容：
1.巩固生字、词语。理解课文内容，懂得要关心他人。
2.说话训练：很（ ）很（ ）的（ ）。
教学步骤：
一、分层次复习巩固。
（一）谈活导人：小朋友，你们喜欢当个小小建筑师，建设美丽的家园吗？我们知道，造房子之前要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少，如果你能叫出他的名字，那他就属于你了。
（二）选材科（复习生字词：这些、都、搭、平时、住、没有、很多、四间房子）。
（三）多媒体演示：用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。
（四）看画面，练习用“啊”、“呢”说话。
二、分角色朗读。
（二）小组内分角色朗读：启发学生回忆平时在家怎么和奶奶说话的，奶奶又是怎么说的。
1.要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气；平平的话要读得天真、自然，透露出平平自豪的心情。
2.先指导一个小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。
（三）谈话：
1.你知追平平为什么要这样安排吗？
2.平平为什么还要搭很多很多房子给大家住？
3.你喜欢平平吗？为什么？
三、说话练习，扩展延伸。
（一）结合画面，配乐朗读：
很多很多的房子 很高很高的山。
很清很清的河水 很绿很绿的树。
（二）看画面填空：
很红很红的（ ）。
很大很大的（ ）。
很（ ）很（ ）的路 很（ ）很（ ）的（ ）。
（三）看画面说句子，用上下面的短语：
很美很美的花 很长很长的火车。
很绿很绿的小草 很小很小的珍珠。
（四）练习说话：
1.以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。
2.小组讨论、交流。
3.再小组选代表参加全班比赛。
四、写字指导。
（一）出示“平、书”生字卡，注意读准字音(后鼻音、翘舌音)。
（二）学生观察两个字在田字格中的位置，特别注意竖笔的位置。
（三）教师范写，引导学生区别“平”与“书”中的竖与“本”字的竖不同：“本”中的竖是垂直竖（不带尖，收笔时稍顿），“平”、“书”中的竖是悬针竖(收笔时出锋，不顿)。
（四）学生练写，教师巡视。
五、作业设计：
要求学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语，再启发学生多说一些类似的词语。如，“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。
教后反思：
在课堂上，合理恰当的提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路。在《平平搭积木》的课堂教学中，学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“平平用积木搭成了什么？搭了几间房子？”从这个容易简单的问题入手，激发了孩子们的学习兴趣再通过引导学生反复读。读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的孩子？请你再读读书，要说说为什么这样认为。”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子，有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘，接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！”读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。在最后以“如果你是平平，你会把搭的房子送给谁？”这一问题引发学生思考，学生有的说送给老师、孤儿、在战争中失去家园的人们等，使学生的情感再一次得到升华。
尊重学生，尊重学生的认知规律，是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。
乐高积木教学设计篇十六
1．借助拼音结合课文认识11个生字，会写4个生子。
2．正确流利地朗读课文，再朗读中体会课文地含义。
一、激情引趣，导入新课
今天，老师想给同学们介绍一位朋友，同学们想不想认识他。
（出示课件1：嗨，大家好，我是你们的好朋友平平，我可会搭积木了，你们想和我比一比吗？）
平平喜欢用积木搭什么呢？我们今天就来学习13课《平平搭积木》。
过渡：现在大家再齐读一遍课题
二、朗读活动，理解课文
过渡：平平用积木搭了些什么？我们快快到书中找一找吧，看谁找的最快。
（一）初读课文（生翻书带着问题自由朗读课文）。
1、平平用积木搭了几间房子？分别给谁住？
2、你觉得平平是个怎样的孩子？
师范读课文
全班同学照着老师的样子再来读一读（全班齐读）。
（生继续自由读课文，找答案）
自由回答
过渡：平平搭了这么多漂亮的房子高兴吗？平平是个怎样的孩子？
三、游戏活动，动手操作
平平准备搭很多很多的房子给大家住，你们想不想动手搭几间房子呢？
遵守纪律，不吵不闹老师才让他上黑板搭房子。
（请四位同学上黑板完成板书）
其它同学快快拿出自己的材料盖房子吧! 活动活动你们全身。（合作搭积木，放松学生同时动手操作）
四、拓展活动，口语训练
过渡：刚才同学们和平平比赛搭房子，你们比平平搭的还好，他呀还想和你们比一比谁读的好，同学们请听。
（出示课件4，很高很高的山，很清很清的河水，很绿很绿的树，很……）（课件范读）
很红很红的苹果。
很绿很绿的树。
很蓝很蓝的天。
很漂亮很漂亮的房子。
很美很美的花。
很长很长的路。
很多很多的老师。
很多很多的人。
很白很白的墙。
五、实践活动，巩固提高
最后，老师还想请同学们用自己灵巧的双手，用不同的色彩画一些漂亮的、不同形状的房子，看谁画的最好，拿出你们的彩笔，开始画吧!
乐高积木教学设计篇十七
1、认读本课11个生字，能读准音，认清形，认识“双人旁”。
2、能正确流利地朗读课文，在读中积累词语。
3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。
4、培养学生积极主动的学习态度。
认读本课生字，能正确流利地朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。
一、激情引趣，揭题导入。
1、激情引趣：（出示积木）小朋友瞧，这是什么？你们搭过积木吗？你都搭过哪些东西？（指导学生把话说完整）
2、过渡：真棒，小朋友都是搭积木的高手。有一个叫平平的小朋友，也是个搭积木的高手。
3、揭题：（板书课题：平平搭积木）
1）、认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。（指导学生读准后鼻音，轻声。指多名学生读）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。
2）、认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么旁？指导读准音。
我们还可以说搭什么？（积累词语）
3）、看搭积木的“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁认识？
生：禾苗的“禾”
师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”）
生：一只、两只的“只”。
师：真好！两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字，一定会认得很多很多的字，过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。
读题，读准音。
4、导入：有一天，平平正在搭积木，奶奶看见了，他们之间发生了什么事，你们想知道吗？竖起耳朵听仔细了。
（环节意图：启发学生自己用多种方法认记字形，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，牢固地记住生字。）
二、自读课文，感知课文。
1、师范读课文，要求：听仔细，然后说说你听到了什么？
2、指名回答。
认读“间”：读准前鼻音。
3、学生自由朗读课文，要求：读准字音，遇到不认识的字圈一圈，拼一拼。
4、师：张老师在读课文的时候遇到了困难，小朋友能帮帮我吗？
1）、认读生字“这、些、都、住”
用多种形式读，读准翘舌音。
2）、出示句子：这些房子都给谁住？
师：老师在这些字之间加了几个字，你会不会读？
指名读通句子。
师：大家看，在句子的结尾有什么？（问号）
这句话是在问谁？（平平）
谁能来问问平平？奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气。指导读出问的语气，句尾语气上扬，强调“平平”读轻声。
5、师：平平搭了四间房子，这些房子都给谁住？
指名说。
出示句子：一间给爷爷和他的书住。
一间给奶奶和平平住。
一间给爸爸和妈妈住。
师：请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。平平的话要读得天真、自然，透露出平平喜悦、自豪的心情。
师：谁能用课文的话问一问平平？
指名问。指导朗读出问的语气。
师：（出示“呢”）谁来读读这个生字宝宝？
师：呢经常出现在问句的后面，读的时候我们可以把语气上扬一点。
再指名问。男生问。全班问。
7、师：哦，原来是在问我啊，那我就告诉你们吧。“还有一间啊，给没有房子的人住。”
乐高积木教学设计篇十八
师：好，想不想挑战一下由5个小正方体所搭出的立体图形呢？师：那今天我们就来进行一场搭积木比赛。板书：搭积木比赛。
一、出示学习目标。
1、通过观察、想象等活动，能画出从不同方向观察到的立体图形的平面图形。
2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形。
3、能根据两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
（指名朗读后，再强调这节课的重难点。）。
二、教学过程。
1、介绍比赛规则。
2、第一项比赛。
师：那我们就一起来进入我们今天的第一场比赛。（白板出示比赛一的题目）师：为了让大家看得更清楚，老师也准备了一张同样的立体图，我现在把它贴在黑板上。
师：现在就请同学们认真观察你所看到的这个立体图形。（板书观察）然后在你手中的一张纸上画出从这三个方向所看到的形状，明白了吗？师：那就请大家先观察，然后再来画，开始。（学生活动）。
师：都画好了吗？哪个小队到前面来展示一下你们小队所画出的3幅图。（用展示台展示学生的作品）。
师：从上面看到的是这个样子，同意吗？（把从上面看到的图贴在黑板上，并板书上面）。
师：从正面看到的，大家同意吗？（把从正面看到的图贴在黑板上，并板书正面）。
师：从左面看到的，同意吗？那这位同学，你能不能和大家说一说，你是怎么画出这个平面图的，因为毕竟我们从这张立体图上是看不到由左面看到的样子，是不是？（学生讲述）。
师：听到他的方法了吗？谁能重复一下，他是怎么画的？（学生讲述）。
师：这个方法行不行？那谁能和我们大家交流交流，我们从右面看到的应该是什么样的？（学生讲述）。
师：那也就是我们无论从左面还是从右面都可以看到4个小正方形，只不过我们从右面看的时候，上面那个小正方形应该在（学生回答右面）。（教师出示右面的平面图）。
师：来看，是这个样子吗？那么根据这个从右面看到的形状怎么就画出从左面看到的呢？（学生回答把它反过来）（教师把手中的图片反过来）。
师：利用左右的相对来画出左面所看到的形状。（教师把图片贴在黑板上，并板书左面）。
让小队的另外成员进行展示，并说一说左面的图形是怎么画的。
师；刚才我们听到的这个小队的两位同学都是利用了右面看到的样子，然后去想出左面看到的形状，那么在座的同学们有没有其他的方法，也能狗正确地画出从左面看到的样子呢？（学生讲述）。
师：我们在认真看图的基础上，如果假定自己，我就站在这幅图的左面，大家现在想象一下，看看你能不能想象出从左面看到的样子？（板书：想象）。
师：那么以上两种方法都是我们在平常观察物体的时候，所经常用到的方法，接下来，我们通过屏幕，一起再来回顾一下，刚才画出这3个平面的过程，请大家认真观察。（播放动画）。
3、第二项比赛。
教师追问：如果你手中的正方体有足够多的话，在你刚才看到的基础上，你还能搭出来吗？能搭多少种？怎么就搭出无数种了？（学生讲述）。
师：当给我们提供一个方向的时候，我们搭出来的立体图形，就有很多很多。（板书）。
（2）第二回合。（白板出示题目）学生活动……展示。
教师追问：想一想，当给我们提供两个不同方向所看到的平面图的时候，我们可以确定出什么？（生说）。
教师追问：当给我们提供3个方向所看到的平面图的时候，我们确定了这个立体图形唯一的样子。（板书）。
4、地三项比赛。（白板出示题目）学生活动……展示。
教师追问：刚才我们不是说只要给我们提供一个方向所看到的平面图的时候，我们能搭出很多很多的立体图形，这回为什么只能搭出5种了呢？（因为这次规定了小正方体的数量）。
五、练习巩固。
（出示练一练的1——3题）学生独立完成，并集体订正。
六、
总结。
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
师：刚才同学们说的都非常棒！老师只想和大家强调一点，就是在我们平常观察物体的过程中，一定是建立在认真观察的基础上，通过你的想象，你就可以确定好这些立体图形的样子，或是平面图形的样子，那么你的空间想象能力就会得到更进一步的提高。
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