总结是对过去的沉淀，也是对未来的展望。写总结可以适当使用图表、统计数据等可视化形式，以增加可读性。下面是一些关于提升个人素质和综合能力的范文，供大家参考学习。
游戏概念设计论文篇一
现在，信息技术越来越日新月异，上网查询资料、阅读新闻，可以开拓我们的眼界，增长我们的知识，丰富我们的课余生活。可是，一旦你沉迷网络游戏，废寝忘食，这就会给我们的身心带来伤害，同时给社会造成危害。
沉迷于网络，轻则使青少年的视力、学业一落千丈。就拿我来说吧。夏天，奥运会在北京如火如荼地进行着。我白天上网查阅体育新闻，晚上又观看电视，了解比赛情况。我的视力直线下降，秋季开学时，我的双眼架起了两扇“窗户”。暑假作业也来不及完成，只能在开学的前几天草草地敷衍过去。
沉迷于网络，重则给社会造成危害。6月16日凌晨，4名沉迷网游的未成年人在北京海淀区一个名叫“蓝极速网络”的网吧，由于网游时间过长，意志模糊，而纵火，造成24人死亡，13人受伤。
这一串串触目惊心的数据，让我深深地感受到沉迷于网络游戏害死人。同学们，让我们行动起来，使网络成为工作、学习上的好帮手，而不是绊脚石！
游戏概念设计论文篇二
“哈哈哈!”刚才的一幕幕还在我的眼前回荡，是什么游戏让我们这样的开心呢?你一定很奇怪吧!先不告诉你，待会儿你就知道了。
刘老师在黑板上画了一朵大花，又在大花旁画了13朵小花，让大家猜这些花是干什么用的。正当同学们议论纷纷的时候，老师揭开了谜底，原来这些花是用来写城市名的，这个游戏的规则是这样的：在花上填入我国尾字是州的城市名，至少写10个。
刘老师话音刚落教室里顿时响起了一片窃窃私语声，我和同桌的.同学也想起来，州，州，州……“贵州”!功夫不负有心人，终于有了一个，我们急忙写在纸上。5分钟过去了，我们脑壳都要想破了才想出了7个，就再也想不出来了，这时候刘老师叫我们停，我们就停下了，最多的人居然写了13个!老师叫宗杰读读，他不慌不忙的站起来：“苏州，杭州，扬州，台州……他说完后，全班响起了热烈的掌声，“哇!真厉害!”我不禁赞叹道。老师也赞许的点了点头，宗杰不好意思的坐在座位上，看他那样子心里一定比吃了蜜还甜。我多想去回答啊!可是我写的城市都被宗杰读光了，只好坐在那儿。
老师鼓励我们再想想，看看还有什么，有个同学随口说了个jing州，“马上就对了!”“青州?”“对了!”
现在你知道这是什么游戏了吧!对了，就是填字游戏!
游戏概念设计论文篇三
如今，科技飞速发展，社会进步到前所未有的阶段。这是一个人人信息共享的时代，我们人手一部手机或一台电脑。也正是由于这种便利条件，一项新兴企业崛地而起。
游戏这个词语出现在人们眼中。很多人在一天的疲惫后回到家，压力无处发泄，可就在此时，出现了一种名为“游戏”的东西。人人都有好奇心，对待新鲜的事物，总是忍不住地一再去尝试。在一次次尝试中，一些人迷上这个名叫“游戏”的东西，但他们并没有在意，因为最开始，他们只是借助游戏，打发空闲时间，疏解工作学习时的压力。但在这种过程中，他们一步步的升级，发掘了游戏越来越多的有趣之处，他们就忍不住了，不满足于只在空闲时间玩，在上班，上学时也偷偷的拿出手机。他们不再满足于疏解压力的玩上一两句，而是沉迷其中，整日整夜的玩。到了此时，他们已经上瘾了，即使刻意的控制玩游戏的时间，但在做其他事情时也总是忍不住走神，忍不住去想游戏里有趣的事情。游戏的传播是迅速的，一个有趣的游戏，几乎只要有玩的条件的人都会去试试，所以沉迷于游戏的人变得越来越多。
沉迷游戏带来的危害，是巨大的。无数青少年被一些内容血腥暴力的游戏感染，频频做出大街上捅人的事，他们迷失在了游戏的时间，分不清现实与游戏世界，一次又一次做出不该有的行为。更有可怜的孩子，为了玩游戏没日没夜的通宵，广西有个十七岁的男孩，在网吧通宵一个星期，最后猝死在电脑前。如今，人们总算认识到了网游成瘾的危害，可是所有人都不知所措了。那么多人沉迷游戏，是谁的原因呢?是游戏开发商的错吗?创造出一款有趣的`，可以排解压力的游戏，他们有错吗?他们没有错，他们开发出如此吸引人的游戏，他们应该得到夸赞。那么是家长管教不够严厉吗?也不是。是学校管理的不够细致吗?更不是。我认为，是我们自己的错，我们自己没有严格把控玩游戏的时间，放任自己肆意的玩，才导致最后沉迷其中。
所以，在手游戒瘾上，我们自己一定要严格把关，不放任自己任意玩耍，控制好玩游戏的时长。但只有我们自己自控是不够了，有些人意志力不够坚定，就需要学校，家长和游戏开发商三者的配合。游戏开发商限制每个人每天玩游戏的时间，学校积极监督，家长监督孩子在家的作息时间，这样三者配合下，再加上自己的自控能力，我相信，一定可以戒掉网瘾。
手游戒瘾谁来把关?不光靠自己，更要靠家长，学校与游戏开发商三者配合，一同把关。
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游戏概念设计论文篇四
早晨打开电脑看新浪网的体育新闻，特别关注了一下昨晚中国队与马来西亚队的比赛的消息。
那场比赛我也看了，可圈可点。5：1的比分应该让渴盼胜利的中国球迷的眼里涌出些泪水。尽管我们赢的是弱队，但我们毕竟赢了，对于树立信心是很有好处的，并且还创造悬殊的比分，可喜可贺。
浏览了一下评论本场比赛的帖子，心里有一种说不出的滋味儿。有褒奖的、有贬斥的、有漫骂的、有嘲笑的、有讥讽的、有冷言冷语的、有激动万分的，众态百相，不一而足。
有埋怨球员的，说谁谁谁不应该上场，谁谁谁不应该下场；有评论教练的，说这个教练水平太凹，早就看着不顺眼；有批评解说员的，说这个解说员净胡说八道；有球迷之间对骂的，说你丫的不懂球瞎说你咋不去踢啊，等等等等，真是热闹非凡，仿佛一锅上下翻腾的热粥。
有个球迷的帖子很有意思，他说：这中国球迷心态有问题，赢了也骂，输了也骂。
我也很倾向于这个网友的观点。我们观看比赛，欣赏比赛，评论比赛的心态是否有些问题？
这几年由于中国足球的裹步不前，一次又一次让喜欢它热爱它的球迷伤了心，到最后的灰了心，于是对足球这种本是一种游戏的东西玩世不恭起来，赢了泼冷水儿，输了送白眼儿，甚至漫骂。
足球输也好赢也罢，我们每天都要面对新鲜的太阳，每晚都可仰望新鲜的月亮，品味生活的甘苦，体验人生快乐。足球作为一种游戏，只是我们生活中的一个小小的点缀。
人生匆忙何必计较太多。我们对生活，对待一切，都要有个好的心态，只有自己的心态是平和的，和谐的，淡定的，我们才会不骄，不躁，从容且清明，才可找到人生的真昧。
游戏概念设计论文篇五
电子游戏之所以受大众喜欢，自然是它能带给大家快乐和益处的。电子游戏的发明，是供大家消遣娱乐的，让人们感到放松、感到愉悦的，而且它还是科技迅速进步的证明。如今各种题材的电子游戏被开发出来，那些益智类的，可以带我们去探索神秘的星球，可以去仰望高科技城市，还可以让我们到高山流水中去领略自然美景。而且好的电子游戏已经成为改变世界的火种，在北京等一线城市都开展游戏竞争比赛，参赛者在竞赛中赛能力，比智力，互相切磋，相互借鉴，在这样的平台上学习，提升。所以，电子游戏的好处是可见的，启迪智慧、开发脑力的电子游戏，是一种可以利用的新资源，我们应接纳。
凡事都有两面性，那些以积分、升级为主的电子游戏，一旦沉迷其中，就像吸烟一样成瘾，而一旦上瘾就很难控制自己——无论是大人，还是小孩。我们如果深陷其中，就会耗费大量时间和精力在这里面，无法专注于自己的学习和工作，每天只会无所事事，大脑工作效率降低，集中力、专注力，意志力都得不到提升，结果只能导致自己的业绩或成绩直线下滑，留下难以填补的坑。所以，我们一定要警惕这样的危害，也要预防电子游戏的弊端。
电子游戏还会影响学生的身心发展。最近有这样的报道：张三因手机被没收，玩不了游戏，就跳楼自杀；李四因玩不了不健康的游戏，出现了行为……若不对电子游戏进行有力监管，对青少年加以正确引导，这样的悲剧可能还会上演。所以，玩电子游戏的危害是很严重的，我们一定要杜绝这种现象的发生，还青少年一个健康的生长环境。
电子游戏的危害这么大，有没有什么解决的办法呢？其实，迷上电子游戏的根本原因就是个人意志力不强，自控能力差。如果不能有效抵制那些外来的诱惑因素，那么你做任何事都会处于被动状态，不能自己做出明确的决定，这对我们成长非常不利。增强意志力就需要不时地给自己说“不能这样做”，坚定自己的想法不动摇，慢慢地你就有了拒绝诱惑的自控力。所以，电子游戏从本质上讲没什么危害，只是玩电子游戏的人不能自我控制。
综上所述，电子游戏利大，还是弊大，主要看用它的人的想法如何。对于无法克制自己玩电子游戏的人来说，应该禁止；对于有自制力，会合理安排时间的，且玩益智类的人来说，可以适度地玩。如何使用电子游戏这把双刃剑，一切的掌握权都在自己手中！
游戏概念设计论文篇六
手机游戏是现代生活中比较流行的一种消磨时间的方式，在大约3年前，我妈给我买了一台手机，从此我就迷上了手机游戏。那时我认为游戏是那么的好玩，玩了一天之后还是久玩不腻，心想着自己在游戏里大杀四方有多厉害。
过几天我妈发现我太着迷于游戏了开始管我，于是我找我爸爸“求助”，在我爸爸的一番劝说下，我妈妈还是心软了把手机还给了我。
之后我又开始玩游戏，而且越打越好我开始寻找我的“本命英雄”（就是我玩的最好的英雄）直到我玩游戏的第三年才找到，找到后我非常激动，我的心里非常坚定，想着：“我定要把他打上满级”，之后连续三天我一直打这个英雄，打上满级后我学到两件事：这是一个五人打五人的游戏，需要团结，如果不团结就算自己厉害的不得了也不能一打五，从这里学到了团结才能致胜。还有就是我学习时要像我打游戏是的内心一样坚定，不完成不罢休。
游戏虽好，但是不能上瘾，如果因为游戏而耽误了自己的一辈子，就太不值得了！
游戏概念设计论文篇七
工业建筑结构设计应秉承安全性强、建设成本合理、结构质量高三个基本原则，并严格按照国家的规范标准，结合企业自身生产模式、工艺流程、设备选型、管理方式等进行系统化设计。首先，根据企业对建筑强度的要求，合理选择钢材型号。选用钢材必须通过国家质量检测体系的认证，确保钢结构的强度与质量。在合理选用钢材型号的同时，对钢结构进行防腐防锈处理也是保障其刚度及强度的重要措施。根据所选的钢材型号，对建筑结构进行系统的应力分析，选择对应的焊条，保证其焊缝的结构强度。同时也不能忽视结构附件的性能要求，应按照实际需求及相关规范进行选型配备。此外，还应格外注意对地基的.处理，根据建筑结构进行针对性的地基处理，确保工业建筑结构的稳定性与抗震等级要求。
游戏概念设计论文篇八
活动目标：
1.积极参与听说游戏，游戏中能遵守规则，坚持注意倾听和念诵儿歌。
2.能用简单的模仿动作模仿表现儿歌，做到发音基本准确。
3.感受儿歌诙谐有趣的情节。
活动准备：
2.经验准备：孩子熟悉儿歌《小老鼠上灯台》。
活动过程：
一、引出角色，激发幼儿活动兴趣。（2分钟）。
师:今天温老师给你们带来了一个神秘的小家伙,我们来看看是谁吧!
二、观看录像，以提问形式，加深幼儿对儿歌内容的理解。（6分钟）。
1．观看录像，幼儿根据画面内容讲述。
2．教师帮助幼儿梳理儿歌内容，师幼一起念儿歌，教师注意幼儿发音情况。
（学小老鼠的动作、神态，
3.认识灯台，知道灯台的作用。
三、了解游戏玩法和规则。
（1）教师扮演鼠妈妈游戏，幼儿观看。提问：妈妈是什么时候上灯台的？
（2）教师、配教合作游戏，幼儿观看。提问：妈妈是什么时候下灯台的？
（3）讲解游戏玩法与规则。
玩法：一边念儿歌一边站上自己的凳子，当念到“喵喵喵猫来了”的时候，小猫出来捉老鼠，小老鼠们就要从椅子上跳下来，并且稳稳的回到家里，不然就会被小猫抓到。
规则：要边念儿歌边游戏，听到“喵喵喵猫来了”时，小猫才能出来捉老鼠，小老鼠才能跳下椅子。
（4）配教当猫，教师和幼儿当小老鼠，游戏2—3次，评价游戏规则。
四、边念儿歌边自主游戏，进一步掌握游戏玩法和规则。
（1）我们的小老鼠们很厉害哦，都没有被小猫抓到，如果请你来扮演小猫，你能不能抓到小老鼠呢？谁愿意来试一下?(请1名幼儿扮演小猫轮游戏请个别幼儿当猫，其他幼儿当小老鼠，游戏2—3次。)。
（2）视情况增加猫的数量，再次游戏。
五、模仿小老鼠吃东西和休息，放松身心，结束游戏。
游戏概念设计论文篇九
幼儿游戏是幼儿一种自发性活动，而且都是以幼儿的兴趣爱好为基础，是幼儿自主选择的结果。因此，幼儿游戏是幼儿教育必不可少的一部分。通过幼儿游戏，可以使幼儿获得身心愉悦的发展，同时还能满足幼儿的内在需求，促进其自我技能的发展。那么如何实现幼儿游戏教学的价值呢？幼儿教学的本质目标在于提升幼儿的素质，使其更好适应后续学习和终身发展，与小学、中学等学校教育相比，其教学目标具有特殊性。幼儿教学从组织形式上来说，基本上是通过游戏的方式，使幼儿加强知识和技能的掌握。因此，在幼儿教学活动中，教师要按照提升幼儿全面素质的教学目标要求，通过游戏的教学手段将生活性和经验性的教学内容有目的、分步骤地传授给幼儿。
在幼儿游戏教学中，非常关键也是最为重要的价值，就是幼儿能够通过游戏体验，感受到自己的生活世界，并能通过自身的实践和游戏经验，来解决和应对自己的问题，通过问题的解决获得身心愉悦的发展，并由此提升知识和技能。教师带领幼儿进行游戏，为幼儿搭建了一个自由展现的游戏平台，在这个平台上，幼儿能够交往互动，不但增加了词汇量，而且通过游戏了解自己，看清自己的缺点和优点，锻炼语言能力，养成良好的交往品质。幼儿游戏教学的价值体现，就在于通过幼儿游戏的教学化，实现幼儿在玩耍中学习，并由此发展技能的特定教育目标。这是幼儿游戏教学的本质教育所在，也是其价值主体所在。在幼儿教学中，游戏主题的选择来源于幼儿现实生活中的游戏对象。幼儿是一个单独的个体，每一个人都有自己的生活经验，根据幼儿的生活及游戏主题，幼儿的游戏教学主题也就有所不同，并由此而丰富多彩，可供选择的机会也就分外多。针对幼儿喜闻乐见的一些故事，我常常将其当做最好的游戏主题，让幼儿从中能有所体会。如在讲过小羊过桥的故事后，我让幼儿进行过桥的游戏活动。我让两组幼儿抱着大块积木在“独木桥”上过，然后两组幼儿互不相让，结果很多幼儿都被挤到了“河里”，最后大家都认识到合作和谦让的重要性。在幼儿游戏教学中，幼儿游戏的教学价值还体现在，通过游戏促进幼儿素质的全面发展，有效实现幼儿的语言发展。如在做小熊请客这个游戏时，我让幼儿扮演小熊来请客，每一个角色都有自己的说话方式，通过模仿每一个角色的特色语言，还有固有的动作，幼儿学会了不同的表达。在扮演小熊时，通过小熊热情的语言，幼儿能够学习如何招待他人。幼儿游戏教学无形中提高了幼儿语言表达能力，促进了幼儿语言的发展，与此同时，教师还可以利用幼儿游戏改进自己的游戏活动，提升教学水平。如在一个主题为幼儿园的游戏中，因为教师对幼儿严厉批评，导致幼儿情绪出现问题。这让教师发现教学中存在的问题，并且一直争取努力弥补，最终实现了教学相长。
幼儿游戏教学中，要先实现其教学价值，首先必须做到教学目标具体化。对大班幼儿组织一次“我是小交警”的活动时，我将目标清晰化并明确为“让幼儿学会使用多种手势”，通过让幼儿在游戏中扮演交警的角色，能够学会一些交通指挥手势，并在头脑中建立一些交通规则意识。其次在游戏教学中要进行精心的设计，这是非常重要的环节，也是幼儿提升知识和技能的主要形式。在教学游戏活动设计中，作为幼儿教师要从幼儿的心理特点入手，根据其个性特点，进行附加值较高的游戏活动设计。在教学中幼儿教师通常将游戏作为教育手段，打上教育的烙印，显然这是不利于幼儿发展的。为此，教师就要开展幼儿游戏反思活动，对游戏过程的若干问题进行分析和判断，从中吸取经验和教训，调整游戏活动。如我在组织大班的游戏“我是小交警”时，不少幼儿一开始很新鲜，但时间久了，幼儿之间会有厌烦和吵闹的情况，场面非常混乱。对于这样的情形，教师就要多加反思。再次，进行游戏教学活动之后，要开放对幼儿教学的主体评价，注意幼儿自身的个性特点、兴趣能力等，设计多元化的评价标准，从而激发幼儿们的学习热情，提升幼儿游戏教学的价值。如在游戏活动开展过后，教师可以鼓励幼儿，师幼一起评价自己的表现，或者让幼儿独立评价。另外还可以鼓励其他的幼儿进行评价。通过这样的评价方式，可以提升幼儿的总结能力，便于今后在游戏中进行改善，也可以通过文字、图画等形式进行表达能力的训练。总之，幼儿游戏是各种教学活动的基础。为了让幼儿游戏最大限度实现教学价值，作为幼儿教师一定要对幼儿游戏教学提高认识，并引起足够重视，深入探索其价值的实现方式，并能够对其实现途径作深入探索，这样才能确保幼儿游戏与幼儿教学充分结合，并在游戏的进程中，推动幼儿素质的发展，促进幼儿教学目标的实现和教学效果的提升。
游戏概念设计论文篇十
摘要：文章以地铁的地面车站的建筑设计的各个环节为研究对象，对设计过程进行了深入细致的分析，有独到的见解和创新构思，对地铁建设项目有很好的参考作用，值得地铁地面车站设计单位和设计师学习。
关键词：建筑设计；地铁地面车站；操作技术；研究探讨。
在解决城市交通拥挤，提高人们出行服务能力方面，地铁发挥了较强的优势和作用，因而，在城市的建设里程和在建城市不断增多。据悉以来，石家庄、秦皇岛、兰州等城市纷纷把城市地铁建设项目列入年度计划，今年春节石家庄的地铁1号线已经开通运行，投入使用。为了提高地铁的使用效能，方面顾客乘行，对地面车站的建筑设计要进行科学的研究，使其强化“方便和服务”的功能。地铁地面车站的建筑设计是一项系统性很强的设计工作，既要考虑地铁的运行状况影响，要要考虑到乘客的方便周到，还要考虑到建筑物对城市周围环境的影响，在环保、能源、市政基础设施共享程度等多方面需要进行周密的勘察和科学的构思，从提出严谨的优化方案。
1.1地铁地面站位的具体选址。
在设计过程中，要做好的首要工作，就是搞好站位选址。站位选址要通过人工勘察和卫星扫描，对站位选址要结合城市的长远规划，对地形地貌、能源供应、环境影响、客流状况，就行充分的了解和估计。
1.2车站设计类型的选择。
现行的地铁车站有两种建筑模式，一种是地下车站，另一种是地上车站；对于地下车站来说，地面部分主要为附属设施，即出口、入口和风亭等；对于地上车站来说，建筑主体工程、乘客的进出通道工程和风亭等，要综合考虑。1.3建筑周边的环境情况综合考虑客流因素和地铁的运行效益，车站选址应位于繁华地段，，一般存在建筑林立和土地资源紧缺的情况。要在建筑面积、造型、多功能分区利用和经济便利方面，综合考虑，反复斟酌。
2具体的设计技术措施。
2.1出入口建筑物的设计和风亭建筑的设计。
地铁车站的出口和进口是主要的建筑，无论从利用上，还是确保地铁高效运行以及地铁的服务能力和经济效益等方面，都是关系非常紧密的因素。进口的设计要满足客流不能太拥挤，出口不能太长。设计过程要对入口建筑物的体量充分考虑。一般的出口建筑和入口建筑的体量标准来源于出入口的宽度，这要根据日常的客流量确定，出口和入口楼梯的宽度是由客流疏散状况决定的，扶梯的数量多少是根据服务能力配备的，扶梯和楼梯的宽度之和就是出入口建筑需要的宽度。这是出口和入口的内部情况；对于出口和入口的外部情况来说，需要多街道路段的交通情况和周围建筑的使用状态进行充分的考虑，外面开阔通常，则有利于客流疏散，口外交通相对拥挤，客流疏散能力相对较低，所以对于每个地铁的出口和入口的建筑设计，体量是相对固定的，在设计过程中，根据体量的需要，充分发挥设计的风格优势，综合考虑土建工程和装修工程、电气工程各种建筑的特点，出入口建筑体的设计，从功能上讲，也必须具备两个要点：第一建筑物体的辨识度要高。方便乘客寻找；第二与周边建筑和其他环境因素的高矮色调等相互协调。不产生光污染和形成客流噪声的集聚。进口和出口的位置考虑客流的视线不受影响。地铁车站出入口的建筑设计，注重实际应用是一个方面，更重要的在设计过程中，尽可能渗透城市的文化因素，既具有明显的标识作用，有增添交通设施的特种色彩，提高省市建设的.个性文化发展空间，打造城市建设的靓丽风景，满足人们日益提高的旅游休闲的心理需求。地铁车站的风亭设计思路必须满足地铁运行过程中的各种功能需求，一般情况下，数量的设置和建筑面积都必须符合严格的规定，所受的控制条件较多，风亭尽管不与乘客直接接触，但对乘客的影响很大，既要考虑对地铁外面环境的影响，又要考虑地铁内部的实际需要，必须满足两方面的环评标准。因此，风亭的设计要结合绿地和风景园林，同时做好风井的环境绿化。
地铁的地面车站分为起点站和终点站。要借鉴火车站和公交车站的设计有点，在环保措施和人性化服务功能上下功夫，信息共享平台和运行调度尽可能实现一体化设计，考虑到通风采光的最大化利用和节能设施的配备。
2.3高架车站设计。
地铁的高架车站属于城市的新型建筑，每一座高架车站的设计，都是一件艺术品，犹如一幅画，一首诗，给城市建设增添了特殊的景观。作为空中建筑，显著的设计风格是高大、舒展和豁亮。体现出较为明显的时代感和科技感。有的采用植物或动物形状的整体设计，使整个建筑像一颗植物或者一个动物，连同建筑体周围的草坪和绿化设施的簇拥，高架车站就像巨大的花篮，轻托着搭在上面的十字飘带，若果从低处仰望车站，与周围的建筑形成连绵不断，巍峨飘逸的壮观景象。在使用方面，设计上注重整合利用内部空间，对外型设计的艺术性要高，体现出城市文化发展的风向标和科技发展改善人们生活的力度；对于一个城市来说，高架车站的设计，要形成群体的风景优势，形成新的风景亮点，打造城市的旅游品味。对于不同线路的地铁的高空车站设计，尽量风格和艺术造型上保持一致，表现手法上，相得益彰，特别指出的是切忌地下车站、地上车站、高空车站混乱设计建设，对城市美化和发展不利。一条整体的地铁线路上很多高架车站被高架桥相互串联穿越城市的一片区域，在不同的地理区位，外观造型设计必须服从区域性特征需要。高架车站的设计必须满足地铁的功能需要，技术要点主要取决于车辆配备选选型和编组的必要的专业条件要求。高架车站在建设过程中涉及不到工程占地，根据客流量的实际需求，可以选择不同的高层设计，或两层；或三层；高架车站作为构造建筑，设计风格开放、新颖和大气；是其它建筑设施所不具备的外观形象，既是城市的构造元素也是功能元素，在景观建设和服务利用等方面都是前所未有的，自主创新的空间和潜力很大。就目前的城市高架地铁车站来说，与其说是设计建造，倒不如说是创造，只有融合城市各种优秀的文化因素，地铁高架车站才能设计的漂亮、挺拔和经济使用。
3结束语。
面对城市出现的交通拥堵状况居高不下，行车高峰时段，一辆辆汽车首位相连，慢慢腾腾的挪挪听听，鸣笛混乱，尾气集中排放。不但污染了城市环境，也限制了人们的出行；地铁工程的建设，是这种状况得到较大的改观，极大地改善了城市交通条件，提高了现代化交通服务水平，因此，要在地铁项目工程建设过程中，树立可持续发展的理念，搞好地铁车站的设计，注重经济实用，又要兼顾城市景观建设的实际需要，吸收城市文化建设的精华，促进地铁交通健康快速的发展。
游戏概念设计论文篇十一
摘要：随着城市的不断发展，城市的交通压力越来越大。地铁成为缓解城市交通压力的重要手段。地铁车站室内导向性设计是城市地铁设计中非常重要的一部分。本文通过对车站换乘节点导向性设计的现状以及室内空间识别的特性进行分析，提出了几点导向型设计性设计形式的建议，希冀为以后在这一方面的研究工作提供一份可供参考的资料。
关键词：地铁；导向性；换乘节点；交通。
1引言。
随着社会的不断发展，人口不断增多，使得我国的交通承受越来越大的压力，尤其是城市交通严重的阻碍了城市的发展，为了解决这一问题，人们开始把目光聚焦在城市地下，以期望来拓宽城市空间改善城市交通。地铁就是人们在探索城市交通新形式的重要产物，地铁的建设，改善了城市交通拥挤的状况，拓宽了城市的空间，优化城市的发展格局，促进了城市经济的发展。地铁的运行不仅使得地面的的交通环境改善，而且其准时、快速等优点也越来越受到市民的青睐。根据统计显示，到前后，在北京、上海、广州等20多个城市将会建设超过70条的地铁线路。随着城市内地铁线路的增多，换乘的方式也是逐渐的复杂，乘客在这种环境中非常容易迷失方向，无法顺利的出行。因此，地铁室内导向性设计就显得尤为重要，它直接影响着地铁运行的效率。此外，随着地铁的发展，越来越多的商业设施会与地铁车站结合在一起，如何让乘客在短时间内快速的找到地铁的入口，并且迅速的达到指定的位置乘坐地铁成为了地铁发展过程中一个急需解决的问题。所以说，发展地铁空间导向标识系统有着很重要的意义。
2换乘车站的.建筑形式类型。
换乘站现在已经成为城市轨道交通系统的一个专有的名词，，它是指乘客在不离开车站付费区以及不另购车票的情况下，在不同的线路之间进行跨线换乘。根据站台纵轴平面相互位置，地铁的换乘主要分为两大类：一种是轴线平面布置的换乘；另一种是轴线相交布置的节点换乘。
2.1轴线平行布置的平面、平行换乘。
2.1.1同站台换乘同站台换乘也称“零距离换乘”，是最便捷的换乘方式，传统同站台换乘车站只能实现一个方向的换乘，另一个方向的换乘需要乘客通过站厅或连接通道完成，如：深圳地铁老街站、黄贝岭站。双向同站台换乘，即两条线路有连续两个车站形成同站台换乘，让两条地铁线路同方向和反方向的换乘客流在相邻的两个车站完成。如：杭州地铁武林广场站、文化广场站。2.1.2同站厅换乘同站厅换乘为两线（或多线）共用站厅，或相互联通形成统一的换乘大厅，出站、换乘都需要经过站厅，乘客换乘必须先上再下（或先下再上），进、出站与换乘客流相互交叉干扰，如：深圳地铁前海湾站、车公庙站。
2.2轴线相交布置的节点换乘。
2.2.1“十”字换乘十字换乘即两条线路车站呈“十”字型交叉，一个车站直接布置在另一个车站上部（或下部），换乘通过交叉处楼扶梯实现，车站公用站厅。2.2.2“l”型换乘l型换乘是两个车站呈“l”型交叉，换乘通过两个车站端部换乘设施（楼扶梯）相衔接。
3车站换乘节点导向性设计的现状。
通过对车站换乘节点的类型进行统计整理可以看出，大部分的换乘节点都是在楼梯、扶梯以及电梯的通道口等地。因此，换乘车站的导向指引也就主要设置在这些节点的位置。换成节点的导向性设计主要包括两方面的内容：首先是导向标识系统的设计；再就是空间导向性的设计。
3.1导向标识系统现状。
随着信息技术的不断发展，信息产业已经融入到了很多的行业中去。车转换乘的引导就是通过导向标识系统来完成的，标识系统会在车站的每一个角落都设置一些醒目的标识，对车站不是很熟悉的乘客就可以根据标识来寻找到所想去的地方。但是随着城市的发展，换乘车站的规模也是逐渐的扩大，与商业结合的程度也是逐渐增大，这就造成了在换乘车站中各种商业广告遍布车站的每一个角落，车站的导向标识装置逐渐的淹没在这些广告之中，使得乘客很难快速的发现这些标识，增加了乘客的盲目性。
3.2空间导向性设计现状。
就目前而言，国内的车站建筑形式比较单一，空间的形状大体为长方体空间，站台内的布局大同小异，空间内的建筑没有差异，对特殊的地方识别度不高。根据换乘类型的不同。换乘车站也会有一些不同的变化，如果换乘车站内部没有一些特殊的换乘站厅乘客就很难通过导向系统到达目的地。就目前来说，地铁室内设计的主要还是在车站文化以及标准车站的空间造型上有所差别，文化元素的表达是车站设计中很重要的内容。目前对于对换乘介电的室内导向设计缺乏重视，引导功能过分的依赖导向标识系统，没有充分利用换乘节点内的设施，比如楼梯墙面、柱面以及楼梯面等。导向信息的表达简单，无法与室内设计手法相联系，缺少美感。
4室内空间识别方法。
空间识别也称作室内识别，它是利用室内空间的变化对对室内场所进行导向处理，这比其它的导向形式要更加的自然、含蓄和巧妙，并且还能使人们下意识的沿着一定的标记从一个空间转移到另一个空间。当我们处在一个陌生的环境中时，通过这种空间的导向设计，我们可以清晰的辨明自己的方位，准确的寻找的自己寻找的目标，节省很多时间。空间识别有很多的特性，下面介绍了其自身的两种特性。
4.1差异性。
换乘节点顾名思义就是转换乘坐线路的地方，也就是不同空间的转接点以及客流的聚集点。换乘的路径有很多，包括水平方向上的步行道，垂直方向上的楼梯、电梯等。乘客在不同的转换点或者路径上行走时会对周围的环境进行观察，通过对节点及路径的长宽比造型、色彩、材质灵活设计，与环境形成协调且有差异的作用，成为空间动线上的视觉中心，使乘客对车站环境有清晰的认知感。比如说地面的高度变化，空间大小的对比变化，环境颜色的变化等都会造成这种差异。
4.2可识别性。
当乘客身处在一个环境中，自身和周围的环境相比较，会表现出和外部环境不同的本质特征，就是可识别性的体现。当人们处在一个比较混乱、信息辨识度不高的环境中时就会产生厌烦的情绪，并且希望可以快速的离开这个环境。但是，当处在一个井然有序，对周围事物容易感知的环境中时就有利于人们对这个环境形成一个清晰的记忆，增强对环境的熟悉感，行为也感到很自由。在一个环境中，文化特色、艺术品的独特性以及环境内的灯光等都可以成为空间具有可识别性的特征。
游戏概念设计论文篇十二
游戏是儿童的天性。在幼儿教学中，游戏的趣味性、引导性等显而易见。诸多教育专家在研究幼儿教育时，必然会聚焦游戏的教育价值。从游戏影响因素出发，对幼儿教育中游戏的介入进行优化考量，认为创设游戏情境、增进师幼互动、设计角色扮演等可提升游戏的介入效率，提效幼儿教学。
幼儿教育中，游戏是不可或缺的重要组成。幼儿在技能等多方面的素质长进均是通过游戏加以实现的。美国教育家米斯里尔曾对密西西比州108家启蒙教育机构进行跟踪调查后发现，游戏在幼儿教育中介入的比例达到92.1%。由此可见，游戏在幼儿教育中的普遍性。故而，作为幼儿教师必须要在教育研究及实践中关注游戏教学，通过游戏方式及内容的调整，以趣促学，进而帮助其在幼儿阶段奠定素质基础。
一、情境是学习兴趣的点金石。
幼儿融入游戏，需要巧妙的.引导。而在游戏中，情境的巧妙创设有助于帮助幼儿更容易在情感上获得熏陶与浸染。当然，情境创设要求教师要以一个艺术设计师的角色出现。教师要深入研究幼儿心理发展实际，针对性进行游戏情境的趣味性设计，引导幼儿在情境中理解游戏、增进融洽度，从情感上形成共鸣。如幼儿“运鞋子”游戏中，教师首先设计情境引幼儿入戏―――“小宝贝们，大家喜欢小兔子么？（幼儿异口同声说喜欢）是啊，老师也喜欢小兔子。有一天小兔子自己挑选了一双超漂亮的鞋，被小蜈蚣看到了。他于是哭闹着非要妈妈买一双鞋，不过鞋子买下后他却因为脚多穿不上。所以小蜈蚣希望有人能帮他把这些鞋运回家。那么大家愿意帮忙小蜈蚣么？”在老师的引导下，小宝贝们情绪非常高涨，纷纷表示要帮助小蜈蚣运鞋子。于是老师顺势提示孩子们途中有桥洞，并向幼儿们寻求帮助。幼儿们有的提议猫着腰通过，有的则认为可以爬着通过……情境的创设，让幼儿非常积极地参与到游戏中，幼儿智力也在游戏中获得开发，其探索精神也得到培养。
二、互动是师幼沟通的主旋律。
师幼沟通是保证幼儿教育效率的重要途径[2]。在游戏中，教师虽然是组织者与引导者的位置，但是不能因此而高高在上，对幼儿的行为妄加指责、横加矫正。教师必须放下身段，走近幼儿生活，零距离接触，倾心交谈互动，为幼儿的游戏无缝参与营造轻松氛围。如此下来，师幼关系将更为优化。如幼儿“摘桃子”游戏中，教师首先亲身参与到活动中。游戏开展前，教师利用卡片组合成几颗桃树，同时将彩笔画剪的桃子挂在上面。老师引导幼儿自制果篮，并帮忙农民伯伯去摘桃。幼儿们饶有兴趣地参与进去。教师在摘桃子的过程中，及时地对幼儿采摘情况进行了解。有的并不知道怎样去摘，于是就学着老师的样子一臂挎篮，一手去摘。此时，老师注意到一个幼儿在旁边站着，并没有参与进去。她轻轻地绕过孩子们，很自然走到这个幼儿跟前问道：“宇轩，怎么不摘呢？来，告诉老师，需要帮助么？”宇轩听着老师亲切的话语，嘟囔着说：“老师，我够不到桃子……”老师于是把他抱了起来，让宇轩自己去摘。当宇轩摘到两个大大桃子走着放到自己篮里时候，他非常激动地对老师说了句：“谢谢老师！”老师就此启发幼儿―――“我们都有遇到困难的时候，如果老师遇到了，你会帮助我么？”幼儿马上兴奋地回答到：“我会，老师。”可以看到，在老师与幼儿巧妙的沟通下，摘桃子游戏进行的非常顺利，而且通过帮忙与求帮忙在师幼之间产生极强的情感互动与品格熏陶。借助游戏的开展，幼儿将在以后游戏中获得更多来自小朋友们的帮助，对游戏参与的期待在不断提升。
三、角色是幼儿参与的感情点。
在幼儿阶段，无论“老鹰抓小鸡”还是“丢手绢”，每一个游戏都需由不同的角色构成。教师要在设计幼儿游戏时，注重游戏的启蒙性，注意对幼儿的教育引导，以帮助幼儿在角色的参与中，在更多素质层面获得锻炼发展。如在“龟兔赛跑”游戏中，教师可帮助幼儿划定不同角色，如大乌龟、青石、大树、蝴蝶、白兔等，并要求不同的游戏角色延伸不同的教育导向。大乌龟，百折不挠、锲而不舍的奋斗精神；青石，乐于助人、理性处事的提醒者角色；蝴蝶，热爱自然生活，喜欢嬉戏的路途偶遇者；白兔，擅长跑步但又缺乏持之以恒精神的自满者与失败者等。这些角色的分封，使得不同幼儿都有适合自己的角色。每个参与的幼儿都需要充分理解角色的情感与性格，才能真正参与进去。教师可对不同的角色提出扮演要求，如大乌龟，要体现出行动缓慢、目光坚毅；白兔，要体现出活泼灵动、骄傲自满……在角色表演完后，教师还可让角色互换进行体会故事的教育性。最典型的就是白兔与乌龟互换角色。最终教师对不同角色的扮演效果予以点评，并谈谈故事的教育意义。儿童在故事参与中，不仅体会到不同角色的心理特征与处事方式，更在表演中掌握了初步的表演技巧，进而形成积极的人格。
总之，在幼儿生活学习中，游戏是幼儿成长的良伴。作为主体的教育形式，游戏承担了趣味性与启蒙性等多重教育价值的发挥。教师要重视幼儿的兴趣激发，更要注重游戏的教育价值引导。通过创设情境、师幼互动、角色参与等，让游戏更具吸引力，让幼儿教育更加高效。
【参考文献】。
[1]姚亚飞，孙学丽.幼儿园游戏教学评价的三个基本问题：内容、标准和思路[j].基础教育研究，2012，（05）.
[2]顾春凤.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[j].新课程学习，2014，（06）.
[3]徐漪.游戏教学：快乐学习的介入艺术[j].新课程，2012，（12）.
游戏概念设计论文篇十三
翔殷路车站为浅埋地下一层侧式站台车站,是国内第一个也是世界首次双圆盾构过站车站,地下一层内布置环控机房等少量设备用房,将主要设备用房设置在地面西北角三层设备用房内.车站内设有四个小站厅和站台在同一层.翔殷路站与众不同的是它设有连接站厅的“地下天桥”连接通道,并在站台也设有连接站台两侧“地下天桥”连接通道.
作者：肖桦作者单位：中铁第一勘察设计院集团有限公司城建院,陕西,西安,710001刊名：中国科技博览英文刊名：zhongguobaozhuangkejibolan年，卷(期)：2010“”(21)分类号：u231关键词：浅埋地下一层侧式站台国内第一世界首次双圆盾构过站车站
游戏概念设计论文篇十四
幼儿游戏论文：游戏可以使幼儿获得数学关键经验。
小班的幼儿在很多方面已经表现出一定的数学学习能力，如，能在集合的界限内来感知集合，能分辨出特别多的和特别少的或有明显大小差异的物体，能按顺序念数词并出现了计数的倾向，能分辨开放的图形和封闭的图形，能感知现实生活中的上、下等空间方位关系等。在此基础上，我们确定了小班幼儿数学学习的有关内容：
一、逻辑关系。
1.按物体的属性求同与分类，建立幼儿初步的“集合”观念。这里说的“属性”是指事物的特性，例如，物体的颜色、形状、质地、用途、数目等。“求同”就是挑出其中具有相同属性的事物，而“分类”就是按事物各自相同属性进行分组，“集合”就是指有相同属性的全体。发展幼儿的“集合”观念可以通过教师专门准备的学具让幼儿操作学习，也可以通过游戏的方式进行。如果幼儿具备了给物体分类的能力，就说明他们已能概括（抽象）出物体的共同属性，这为他们抽象出同类物体的数量特征提供了前提，是认识数量的必要准备。
2.发展幼儿“一一对应”的观念以及确定两组物体的“多”“少”“等量”关系的经验。在这一阶段，幼儿的对应能力已有了很好的发展，一般来说，幼儿3岁半以后是对应能力迅速发展的阶段。幼儿在自发游戏中往往不经意地就运用了一一对应的方式，如在每个玩具车上放一个玩偶，他们运用最多的就是一一对应的方法。
3.发展幼儿简单模式的经验。小班幼儿可以在教师提供的范例板的帮助下，通过一一对应的方式来体验有关“ab规律”的模式，如图形排列三角形、方形、三角形、方形、三角形、方形……这项活动把幼儿的注意力引到“开头的”“后面一个”“再后面一个”“最后的”这样一些有关空间关系的理解和推理方面。做完这项活动后，再分别要求幼儿说说这些物体是怎么排的，这样还可以有效地帮助幼儿从语言的节奏中体验到次序的规律。另外，幼儿在开始玩这个活动时往往意识不到排列的规律，因此，要备有全范例板、半范例板和填空范例板三种材料，让幼儿根据自己的操作水平选择使用，教师也可根据不同幼儿的需要推荐他们使用某种范例板。除了形状变化的范例板之外，我们还可以提供大小、颜色、方向变化的范例板。
二、数和量。
1.发展幼儿按顺序念数词和计数的经验。在数数方面，小班年龄段的幼儿一般只会从1开始，按顺序往下数，如果遇到干扰就不会数了。他们也不理解物体总数的含义，说不出物体的总数，有个别幼儿只能做到伸出同样多的手指来比划。因此，教师可以根据幼儿在点数物体方面存在的不同困难，多安排他去完成计数5以内物体的任务，并引导他说出总数，即一共有多少个。
2.发展幼儿给大小系列和长短系列物体排序的经验。在学习物理量过程中，这一阶段的幼儿也表现出一定的学习潜力。如在玩套杯、套碗、套盒等活动中，他们能轻松地区分其中最大和最小的材料，知道通过对应的方式判断出相接近材料的大小，但是由于他们逻辑思维发展的阶段性特点，在量的比较中，还很难认识到量的相对性。为此，教师可以利用幼儿的套杯、套蛋玩具等，引导幼儿两两比较物体的大小、长短，或提供与实物相应的排序范例板让幼儿以一一对应的方式排出3――5个物体的序列，指出其中最大（小）或最长（短）的物体。
3.发展幼儿的时间观念。小班幼儿虽然还不能建立年、月、日、时、分、秒等时间概念，但对一些笼统的表示时间的词汇还是能够理解的。()例如，表示时间段的有“早上”“晚上”，表示时态的有“以前”“正在”“后来”，表示时间长短或先后的有“很久很久”“一会儿”“先……后来……”等。由于表示时间的词语都与一定的事件紧密联系在一起，因此，教师可以结合日常生活事件来引导幼儿学习和领会。
三、空间与形体。
1.发展幼儿区分空间关系，尤其是以自身为中心指出物体空间位置的经验。空间关系的学习内容包括区分相邻的与分离的物体，如a、b、c三者，a与b相邻，b与c相邻，a与c被b分离，教师可以利用“间隔排列”的活动来进行空间关系的教学。对于空间方位知识，小班幼儿应该能够区分并说出自己身体部位的上下方位和以自己为中心的物体的上下方位，而且也能够区分和说出以客体为中心的上下方位，并能做出相应的向上、向下的动作，如向上举起双臂、向下蹲两次等。教师可以引导这一阶段的幼儿开始学习辨别前后方位，但是要注意他们所能理解的空间方位的区域仅限于直接感知的范围内，如自己身体部位的前后方位，紧挨自己或靠近自己的物体的前后方位，离自己不太远且正对着自己的物体的前后方位等。
2.发展幼儿区分物体平的面与不平的面、封闭图形与开放图形的经验。几何形体可以分为平面图形和立体图形。小班幼儿还不具备研究立体图形的能力，他们仅能从立体图形的某一面来发现简单的平面图形――圆形、三角形、正方形等。
除此之外，这一阶段的幼儿绝大多数都能对圆形、三角形、正方形、长方形、半圆形、椭圆形甚至梯形、菱形和平行四边形等图形做出正确的配对，即按范例取出相同的图形。教师可以根据以上要求结合自己所带小班幼儿的实际水平来设计图形教学活动。
（作者单位内蒙古自治区赤峰市直属机关幼儿园）。
游戏概念设计论文篇十五
对于幼儿时期的孩子来讲，游戏是他们生活中不可或缺的一部分，他们通过游戏来感知世界，认知周遭的事物。因此在幼儿教学中应用教育游戏能够提升幼儿学习兴趣，帮助幼儿养成良好的学习习惯，其作为一种良好的教学手段对于幼儿教学效果的提升有着积极的促进作用，因此幼儿教学中恰当的应用游戏教育是值得广大幼教工作者深入探究的问题。
一、教育游戏在幼儿教育中应用的意义。
1.提升幼儿的自信息。幼儿教育中应用教育游戏能够调动幼儿学习的热情及好奇心，进而能够集中注意力，积极地投入到学习活动中，进而在潜移默化中带动幼儿学习获得知识。通过诸多有趣的游戏活动创设，使幼儿从中感受到团队协作精神，培养其团队意识、锻炼其表达能力。因此在幼儿教育中应用教育游戏能够有效树立孩子的自信心，培养乐观开朗的性格。2.提升社会认知。对幼儿来讲认知教育，较为抽象难以理解。如果单纯的依靠教师进行讲解说教会令学生感到困惑迷茫。因此在社会认知教育方面应用教育游戏，能够帮助幼儿实现对社会的认知，更好的理解社会，如对社会职业的理解等等，强化对社会的认知，增强幼儿的认知能力及3，为幼儿更好的理解社会，以后融入社会打下坚实的基础。3.提升幼儿语言表达能力及求知欲望。很多教育游戏在实施过程中都能够对幼儿语言表达能力进行很好的锻炼。例如“丢手绢”游戏将儿童歌谣与游戏进行有机结合，在游戏过程中即提升了幼儿的语言表达能力又提高了幼儿对语言的辨识能力。另一方面应用游戏教育能够提升幼儿的求知欲望，激发幼儿好奇心进而促进幼儿进一步对知识的探究学习。4.提升幼儿身体素质。对于幼儿来讲拥有健康的身体是健康成长、实现人生目标及人生价值的必备条件，然而随着经济发展、生活水平的日益提升，人们生活变得越来越安逸。安逸舒适的背后是身体锻炼减少，儿幼儿的生长发育离不开良好的锻炼。像丢沙包、跳皮筋、踢毽子等游戏要求幼儿在游戏过程中不断地进行运动，因此教育游戏能够帮助学生在不断地运动中实现身体锻炼，进而提升幼儿的身体素质。
二、教育游戏在幼儿教育中的具体运用。
1.应用贴近生活的教育游戏提升幼儿学习主动性。在幼儿教学中应用教育游戏，首先教师要做好游戏设计，充分结合学生的特点及个性创设适合学生的教育游戏。教师在进行游戏设计过程中尽量的贴近学生的生活实际，只有游戏更加的贴近生活，学生才能更好地把握游戏规则，进而才能够更加有效的提升学生在参与游戏过程中的积极性和主动性。例如，教师进行这样的游戏创设，秋天到了，教师如果想让学生更好的认识秋天，可以带领学生或布置学生进行采摘树叶，然后用树叶制作书签，在进行书签的制作过程中向学生进行秋天特点的讲解。如，为什么学生采摘回来的叶子几乎都是黄色的，这说明秋天树叶会变黄以及变黄的原因。教师进行贴近生活的游戏创作能够引发学生的关注与思考，引领学生更好的投入到游戏中来，提升学生对实际生活现象的关注度，进而提高学生的基本常识。2.应用动手游戏提升学生的动手能力。一些手工游戏需要动手操作才能够成功的完成，例如“翻线花”游戏，这个游戏需要通过手指的勾、挑、收、翻、支等等动作进行各种各样有趣图案造型的创设。在游戏过程中需要幼儿必须具备灵敏的反映力，以及手眼协调能力，对幼儿视觉、听觉、触觉以及运动能力、感知能力等等诸多能力实现很好的锻炼。幼儿的天性活泼好动。在游戏过沉重让其根据自己的喜好进行动手制作各种玩具及造型、例如，在结构活动《拼火柴》中教师通过简单的讲解在黑板上拼出集中图案，然后让幼儿用火柴进行练习，在反复的练习过程中就会发现很大一部分幼儿能够根据自己的想象拼出新的图案，如房屋、飞机、各种小动物等等，图案由难到易、由简到繁，并把他们拼出的成果展示给其他小朋友。这样不仅能够提升幼儿的动手能力，同时对孩子动脑能力及思维能力的开发都有着积极的促进作用。3.应用教育游戏培养幼儿创新能力。创新是一个国家一个民族生存发展的关键，是推动人类文明以及人类思维文化发展的原动力。由此可见创新能力的重要性。因此幼儿作为祖国未来栋梁及主人对其进行创新能力的培养有多么的重要。在幼儿教育中应用教育游戏，让学生感受游戏带来的.乐趣的同时对其创新能力也是很好的培养。例如，积木游戏，教师可以应有积木游戏中的搭建房屋的游戏对幼儿进行创造能力的培养。幼儿在搭建房屋的过程中，脑海中充满了对房屋的憧憬与幻想，然后将自己的想象与设计付诸于房屋搭建过程中，通过自己的设计及自己方法搭建出自己想要的房子形状。有些学生可能搭建的是楼房、有些可能是城堡、还有的可能只是简单的平房。积木游戏看似简单，但对幼儿创新能力及创造能力的培养却有着积极的促进作用。
三、结语。
在幼儿教育过程中教育游戏的应用能够很好的提升幼儿学习的兴趣，提升幼儿的思维能力、创新能力及创造力。因此，教师应加强这方面的认识，在当前的幼儿教育中教师结合教育内容及教育目标积极进行研究探索，对教育游戏的应用方法进行不断的革新，从而使幼儿在轻松愉悦的课堂氛围中实现高效学习，提升幼儿教育的教学质量。
参考文献：
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[3]钱勇.探讨教育游戏在幼儿教育中的实践应用[j].小学科学（教师版），2016（21）.
游戏概念设计论文篇十六
结构优化与建筑美学的矛盾在当前工业建筑结构设计优化过程中尤为突出。通常在结构设计中很难做到对结构强度、建筑性能、实用性与现代设计理念、建筑美学兼顾。过多关注设计理念与建筑美学的优化，会造成设计方案对结构布局、工艺流程的考虑不足，使得优化方案缺少实用性，对工业生产的提升效果不明显，很难得到企业的认可。另一个主要问题是工业建筑结构设计方案中工程造价优化与结构强度优化的矛盾。钢结构的设计除了要保障刚度、强度的同时还要做到兼顾经济合理性。如何在保证设计要求的情况下尽可能优化结构工程造价、减少钢材使用量，也是设计人员在工业建筑结构设计优化中主要考虑的问题。
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游戏概念设计论文篇十七
：小学生的学习处于科学文化的启蒙阶段，每门课程的开设都必不可少，因此对体育课的重视也是不可或缺的，体育课程有序合理的开展，对促进小学生身体的发育，以及学习情绪的提高都有很大的帮助，所以随着现如今新课程不断改进的情况下，小学体育游戏教学也应该跟上课程的步伐，老师以及校领导都应该予以重视。
随着新课程的改革，小学生体育教学也被提出了越来越多的要求，运用“游戏”进行科学的体育课程安排，成为了当前体育教学的主要形式，通过这种轻松娱乐的方式，旨在减轻小学生的学习压力和生活烦恼，活跃身心，使他们可以在一种和谐的氛围中更加有效地去汲取科学文化知识，将游戏融入课堂，让每个学生都可以参与进体育活动里面，来提升小学生体育课程的效率，提高小学生的学习兴趣。
1.1扩展学生的兴趣小学生处于对任何事情都尚且懵懂的年龄段，教师通过将游戏与体育课堂完美的结合，来提高学生的认知水平，帮助每位同学积极参与进活动中来，致力于让他们在活动中找到自我，一方面也可以促进教师与学生、学生与学生之间良好的交流互动与合作的关系，另一方面丰富体育课堂的趣味性，扩展学生的视野，激发他们的想象能力和对事物的好奇心，培养合作意识和团队精神。
1.2激发学生的创造能力通过游戏课堂的方式，不仅仅可以增强学生对体育课的兴趣，还可以锻炼学生的思考和动手的能力，在游戏过程中可以激发学生的组织能力以及创造精神，教师通过一些有趣的游戏，让学生自己进行策划和分组完成，最后由学生自己作出评价，教师点评。
例如：教师可以设置角色扮演，躲猫猫等游戏，让学生进行自我分组，决定奖惩规则，这样在整个游戏中，就真正做到了手脑并用，既锻炼了动手能力，也激发了学生的创新思维。
1.3增强学生的团队意识为响应新课程对小学生素质提升的需求，体育课堂的创新改革也以此为基点，在游戏课堂的过程中，让学生全方位完成教师制定的游戏任务，也可以提高学生的团队意识，彼此的配合和努力才可以到达游戏的目的，提高学生之间的认同感，提高他们的信心。
1.4提升小学教学效率虽然新课程改革，小学生的学习任务日益加重，但是新课程同样注重学生“德智体美劳”的全面发展，安排适当的体育课也是对小学生的适量放松，一味地进行“灌输式”的死板教育，只会让学生丧失对学习的兴趣，所以体育课也是一个活跃气氛、减轻压力的方式，通过体育教学中的游戏过程，来放松愉悦学生的身心，也有利于教师其他教学活动的开展，大幅提升教学效率。
2.1注重游戏内容多样化仅仅将游戏环节穿插进体育教学中，没有好的设计理念也是无济于事的，一个好的活动设计，必须要注重游戏内容的多样化，拒绝单一、简单、枯燥的方式，太过无趣的游戏设定很难激发小学生的参与积极性，只有形式多样、新奇多变的游戏内容才能吸引到学生们的注意力，激发学生强大的好奇心理，让他们更加想要参与进游戏中去，这样保证了课堂的效率，达到了提高学生体育技能的目的。
2.2明确游戏规则和目的总体来说，小学生的意识都还处于浅薄的认知阶段，对过于含蓄和复杂的规则理解起来有一定的难度，所以教师在设计课堂游戏活动时，一定要注意活动目的明确性，在开展之前也要讲清楚游戏的具体规则，这样可以使学生更加有准备去更好的完成游戏任务，另一方面，就学生长远的发展来说，也可以树立他们正确的价值观和人生观，提高学生对一件事情的注意力。
2.3保证所选游戏的安全性小学生的身体都属于比较稚嫩的阶段，在发育的过程中不易做高度剧烈或者危险的游戏，所以教师在制定游戏的时候一定要注意活动的安全可行性，并且游戏的主题需要迎合小学生的年龄层次和性格特点，在锻炼学生体育素质上，要考虑学生的身体情况和承受范围，不可超负荷作业，在选取器材和游戏辅助工具时也要特别注意，在游戏过程中教师应当尊重学生个人的选择，不能强迫学生完成一些游戏活动。
2.4游戏内容贴合教育意义主题新课程的改革基本的任务还是教育意义，因此无论是科学文化知识还是体育课程，都要体现对学生的教育意义，这就需要教师在课堂游戏的设计上注重内容的教育目的，不能随心所欲任意安排游戏，这样学生浪费了时间，也对自我提升没有起到帮助。游戏作为一个媒介，各个过程环节都应该围绕小学生的教育展开，不管是文化教育还是心灵人生教育，都是很有必要的，这样可以使小学生在游戏里学习到一定的课外文化知识，扩展视野，接受更广泛的品德教育，达到真正意义上的教学目的。
3.1创造一个轻松愉悦的氛围一个良好的课堂氛围对课堂效率有着不容忽视的意义，而课堂氛围对小学生的知识接受过程也有着潜移默化的影响，教学环境也同样重要，在体育课上，一个优美的体育馆、干净舒适的操场，井然有序运动场都可以带给人赏心悦目的感受，舒适的环境、良好先进的体育器材和物质条件，也可以陶冶情操，激发学生的学习兴趣，让学生消除压力和烦恼。
3.2建立良好的师生友谊在教学过程中，教师作为一个知识的传输者，应该和学生建立一种平等的关系，一个好的师生关系，可以促进学生的学习兴趣，加强师生之间的信任感，教师适当地鼓励学生，在人生的启蒙阶段为学生树立一个正确的人生观和价值观。
3.3培养学生自主能力学习的根本目的也是学以致用，所以体育课堂的教学任务也应该为其服务，教师设计好游戏内容之后，应该适当放手让学生自己去做，培养他们的动手能力和自主创新意识，让学生敢于独立思考、发散思维，引导学生树立正确的求异思维。结束语新课程要求下的体育课堂游戏理念符合现当代对小学生体育教学的要求，所以这种将游戏贯穿进课堂的做法也应该被各个小学所引用，只有学校和教师高度重视体育课堂的发展，才能达到小学生德智体美劳全面发展的目标，教师对学生体育能力的培养也因当被重视，来提高教学效率，推动教育事业的发展。
[1]陈婧.新课程理念下小学体育游戏教学研究[j].新课程(小学),2016,07:27.
[2]郭伟利.新课程理念下小学体育游戏教学的体会[j].中国校外教育,2014,02:154.
[3]陈余军.人教版课程理念下小学体育游戏教学反思[j].新课程(小学),2015,07:143.
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