时间总是不经意间流逝，总结让我们记住成长的足迹。总结的语言要简洁明了，重点突出，避免冗长和啰嗦的表达方式。以下是一些值得一读的总结案例，希望对大家有所启发和提升。
六上语文园地六教学设计篇一
1、引导学生掌握和运用“减一笔”、加一笔”、“加两笔”三种识字方法，认识“厂”、“甲”等五个生字。
2、会读词语，理解词语含义。
3、读准“主”、“祖”等六个字的字音。
4、熟练地读背儿歌，读邮对祖国的热爱之情。
5、说一说怎样过“六·一”儿童节，体验过“六·一”儿童节的快乐。
掌握和运用三种识字方法，认识五个生字，会读字词会读背儿歌。
2课时
1、搜集过“六·一”时的照片。
2、祖国各地景色课件。
教学案例
第一课时
一、我的发现
1、学生自由读，想一想你发现了什么？
2、同桌互听互读，说出自己的发现。
3、指名读，说说三组字各有什么规律，你是怎么发现的？（学生回答的同时，教师利用课件出示“一笔”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法。）
4、以小组为单位，利用三组字的规律自编儿歌，在编儿歌的过程中识记生字。
5、选出优秀儿歌读一读，在读儿歌过程中识记生字。
二、日积月累
（一）我会读
1、自由读，不认识的字请教同桌。
2、分小组开火车读，看哪组读得又快又好。
3、自由选词说话。
（二）我会连
1、自由练读，读准平、翘舌音。
2、同桌互听，纠正读音。
3、动笔连线。
（三）读读背背
1、教师范读，注意听清“祖”、“岭”、“盛”的读音。
2、自由练读，借助拼音读准儿歌。
3、教师出示祖国各地景色课件，学生边看边解说读。
4、学生一边看课件，一边跟背。
5、以解说员方式背诵。
6、全班齐背。
三、全课小结
第二课时
一、创设情境，激趣引入
1、上幼儿园，你是怎么过“六·一”儿童节的照片。
二、点拨启发，回忆过去
2、四人一组，拿出上幼儿园时过“六·一”的照片，把你当时的表现与大家交流交流。
3、选出代表，展示照片，在全班交流。
三、激发欲望，展望“六·一”
1、教师播放本校近年来“六·一”儿童节活动时的精彩片断，介绍本校近年来高年级同学“六·一”儿童节活动的内容，激发学生参与的欲望。
2、同桌互相说一说小学的第一个“六·一”儿童节准备怎样度过？
3、四人一组，合作设计小学第一个“六·一”儿童节的活动方案。
4、各组派代表公布本组的活动方案。
5、把优秀的活动方案放入班级记录袋中。
六上语文园地六教学设计篇二
这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的文字都相同，但标点不同。目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。进而认识到标点符号的重要作用。教学中要引导学生仔细观察，朗读体会，并挖掘学生的语言基础，丰富学生的语感，在探究与发现中，体验祖国语言的丰富。
１、出示“句号、问号、感叹号”的图片，引导学生观察，说说对它们的了解。
２、根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内互相交流。
３、出示教材中的两组句子，让学生自主观察，朗读，比比谁读得好。
４、共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。
５、小组游戏练习：一生说句子，一生点标点。比比哪组说得准确。
这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。其中“读读认认”安排了认识十个生字的任务。每组中有一个熟字，一个新字，采用了换偏旁的识字方法，帮助学生识记。是对学生识字能力和识字方法的一次巩固。由于二年级学生已有一定的识字基础，因此在教学中教师要大胆放手。引导学生独立识字，增进乐趣，体会方法，发展能力。“我会连”是两组“词语搭配”练习。由于涉及的词语都是学生熟知的，因此，要鼓励学生相互协作，自主完成。教师可有意识地引导学生积累，扩展，丰富学生的语言。“读读背背”中安排的积累“节气歌”。节气对于学生来说比较陌生。教学中应努力挖掘课程资源，激发学生对节气等相关知识的兴趣，促进学生的理解和积累。
读读认认：
１、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。然后换掉熟字的偏旁，让学生猜读，进而体会形声字的特点。
２、揭示新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。组内读理解。
３、整体出示，生字、熟字及词语。引导学生朗读，区分体会。
４、游戏“找朋友”：利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，巩固识字。
我会连：
１、分组出示两组练习，让学生尝试连线。
２、同桌互检，朗读巩固。
３、启发思考：照样子，你还能说几个吗？组织学生交流汇报。
读读背背：
１、自由练读，思考：你对节气等相关的知识了解吗？教师简要介绍。
２、组内练读，参照教材，认识歌中的每句话所说明的节气名称。
３、练习背诵，小组比赛。
本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。这是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然，了解自然”这一单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。口语交际活动作为延伸与深化的一个载体，要力求发挥交流活动的优势，积极创设情境，实现积极互动交流的氛围。让学生在交际中，真正表达。教师要结合学生的学习实际，相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路，培养学生的口语表达能力和交际能力。
１、准备“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。
２、将班级的同学分成若干个小组。
１、利用准备的图片或音像资料，组织学生观察。
２、交流观后的感受。
３、教师小结导出话题。可以借鉴教材短文中的第一自然节，激发学生兴趣。
１、启发谈话：你知道我们身边都有哪些动物呢？（空中飞的、地上跑的、水中游的）
２、你最喜欢哪种动物？你对它了解多少？和哪些动物间发生过有趣的事情？
３、个别学生交流自己的体验，教师有意识地点拨方法，帮助学生表达清楚，强调注意的问题。
１、选择自己喜欢，了解的动物，在小组内进行交流。说说它们的生活习性，以及与它们之间发生的事情。
２、教师巡视，指导学生。如：注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时提问、大家可以互相补充等。
１、组内推选代表讲给全班同学听，同学们互相提问或进行补充。
２、师生共同评议学生表达情况。
教师组织学生把组内和在全班交流的内容写下来。教师要有意识地拓展学生的思路，可以写动物的样子、生活习性，与小动物间发生的趣事等。鼓励学生敢写，多写，有意识地提高学生的写话水平。
在组内互相交流自己写的片段，读一读，评一评。教师可以选择优秀的内容，进行全班展示读。同学根据大家的意见进行修改。
根据本组教材的内容主题，“展示台”安排了展示学生学习和了解到的自然知识，为学生的停息收集提供了展示的平台。活动的目的在于培养学生搜集处理信息的兴趣和能力，表达交际的能力，激发学生了解自然、热爱自然的情感。
此次活动的成功与否，在很大程度上依赖于在本组教材的教学过程中，教师有意识地引导学生去搜集相关的资料，为活动展示做好准备。比如在学习《古诗两首》一课后，引导学生搜集描绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片；学习《最大的“书”》，引导学生采集制作动植物或矿物标本；学习《要是你在野外迷了路》之后，引导学生搜集、查找其他常见的辨认方向的方法等。
教学中，要努力营造和谐交流的氛围，积极创造多种形式，为学生搜集的充分展示创造机会。如：组内交流，择优推荐；分类展台，自主介绍等，激发学生的热情。也可将活动延伸到课后。如：举办“标本世界”、“锦绣山河”等专题性的小展览，供学生参观，以拓宽学生的知识面，丰富学生的学习生活，激发学生的成功体验。
１、根据学生的搜集，进行简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。
２、组内交流，由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。教师巡视点拨，引导学生说清从哪搜集的，内容是什么，从中学到了什么或受到哪些启示，不清楚的地方同学间互相发问或补充。
３、每个小组推选代表，参与全班的“最佳展示”。
４、教师小结，鼓励评价。布置指导学生课后举办专题小展览。提示学生：写上资料标签、内容简介、讲解词，想好版面设计形式等。
这次宽带网中介绍了两种有趣的动物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一种是热带鱼。目的在于通过阅读开拓学生的视野，激发学生了解大自然的热情和积极性，逐步养成留心观察大自然的习惯。
１、出示短文，引导学生自主阅读，组内交流读后的感受。
２、利用短文的最后一自然节，启发学生讨论：你还知道哪些大自然中奇异现象？
３、教师启发学生交流搜集相关材料的途径，鼓励学生课外搜集。
４、建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。
六上语文园地六教学设计篇三
1.认识11个生字，正确认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点，选择其中的词语说完整的句子。
2.仿照文中的例句展开想象，把自己喜欢的景物写下来;在阅读例句中发现一词多义的特点。
3.能根据课文的提示，写写自己的一个好朋友。
4.展示书写成果，能交流自己的书写经验和体会。
5.积累关爱他人的谚语，并能拓展积累。
6.正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生之间的关爱之情。
课时安排：4课时。
板块一识字加油站乐趣无极限
1.谈话引入，看图识词。
（1）同学们，你们都知道哪些职业呢？
预设：教师、医生、警察、工人……
（2）每一种职业都有其独特的象征或是标志，看插图，你能猜出他们的职业吗？（出示图片，略。）
（3）引导学生通过观察图片交流这些职业大致都是做什么的。
2.认读词语，发现特点。
（1）出示“识字加油站”的两组词语，指导学生读准字音。注意“程、营、养”是后鼻音;“饲”是平舌音，“术、筑”是翘舌音。
（2）去掉拼音，开火车练习读。
（3）交流识字方法。重点指导“魔”的部首为麻字头。
3.联系生活，积累运用。
（1）这些词语都是我们生活中熟悉的职业名称，我们在介绍人物时通常都要用到这些词语。如泡泡中的介绍：“邻居王叔叔是一名理发师。”
（2）引導学生联系生活，运用教材中的词语或自己积累的带有“师”字和“员”字的词语介绍他们的职业。
板块二字词句运用表达我最行
1.发现表达特点，练习仿写景物。
（1）自由朗读文中的三个句子，引导学生展示交流。
（2）引导学生仔细观察，小组讨论：这三个句子在表达上有什么相同之处？
要点：第一行写景物，第二行写景物的特点，第三行写像什么。
（3）补充句子：
大树又粗又壮就像
预设：像守卫边疆的卫士;像耸立的灯塔;像执勤的警察。
（4）按照这样的句式，同桌之间先说说自己喜欢的景物，再在全班交流。
（5）说得好还得写得好，请同学们仿照文中的样式，写一段或几段。生练习写句子，师巡视指导。
（6）生展示交流，师相机评价。
要点：学生能写出景物的特点，能大胆想象，写出像什么。在这里不必向学生提出比喻这个修辞概念。
2.自主对比朗读，体会一词多义。
（1）出示文中的两组句子，引导学生对比朗读。
（2）小组讨论“特别”“经过”的意思，全班交流。
要点：第一组第一句中的“特别”是非常、格外的意思，第二句中的“特别”是与众不同的意思。第二组第一句中的“经过”是经历的意思，第二句中的“经过”是通过某个地方的意思。
（3）通过交流发现：同一个词语在不同的语境中有不同的意思。
（4）拓展练习，加深体会一词多义。出示：我为我是中国人而感到骄傲。小华因为数学测试成绩高而特别骄傲。
板块三提示来引路写写好朋友
1.激发表达兴趣。
2.明确写话要求。
（1）出示要求：向大家介绍一下：他是谁？长什么样子？你们经常一起做什么？
（2）出示例文表格，引导学生说话练习。
3.练习口头表达。
（1）分步练习介绍：我的`朋友是_______。他长着____。我们经常一起_______。
（2）整体介绍，引导学生把三个方面连起来说。
要点：引导学生把句子说完整，抓住人物长相特点，能按照顺序介绍。
4.生提笔写话。
（1）在口头表达的基础上鼓励学生将说的内容写下来，提示注意开头空两格，正确使用标点符号。
（2）修改写话，把句子写通顺。
（3）交流分享自己的写话。
板块四写字展示台有才都能来
1.满意作品展。
（1）同学们课前都准备了自己最满意的书写作品，请大家先在小组内交流展示，互相评一评。
（2）各小组推荐优秀作品全班展示，请作者介绍书写经验。
2.写字大比拼。
（1）出示本单元要求会写的4个生字：景、锋、具、舍。
（2）生写字。
提示：注意握笔、坐姿、写字姿势，书写做到一看，二写，三对照。
（3）展示交流，相互评价。
提示：“景”字“日”要写扁，“京”的横要写长;“锋”注意左窄右宽，穿插紧凑;“具”的横要写长，注意在田字格中的占位;“舍”上部的撇、捺要舒展。
3.写字锦囊集。
引导学生总结书写经验和体会：写前要仔细观察字的笔画在田字格中的位置，再按照笔顺规则书写，主要是汉字的间架结构，书写做到端正、整洁、美观。
板块五平日重积累语用更自如
1.话题导入。
2.自读谚语。
（1）出示文中主题为“关爱”的三句谚语，请同学们借助拼音自由朗读，把句子读正确、读流利。
予人玫瑰，手有余香。
平时肯帮人，急时有人帮。
与其锦上添花，不如雪中送炭。
（2）檢查朗读，重点指导“玫瑰”的读音。
（3）引导学生大致理解句子的意思。
要点：第一句：引导学生理解帮助别人，自己也感到快乐。第二句：引导学生结合生活中的例子理解，为别人着想，别人也会为你着想。第三句：分别讲解“锦上添花”“雪中送炭”两个成语的意思，在对比中理解帮助别人的意义。
（4）采用多种形式诵读。如，师生对读、小组赛读等。
3.拓展积累。
（1）关于“关爱”的谚语，大家还积累了哪些？引导学生交流，对善于积累的学生给予肯定、鼓励。
（2）出示几句课外谚语，引导学生积累。
花要叶扶，人要人帮。
我为人人，人人为我。
千里送鹅毛，礼轻情意重。
土帮土成墙，人帮人成城。
板块六我们爱阅读师生情意浓
1.自读诗歌，读通读顺。
（1）出示诗歌《一株紫丁香》，请同学们自由练读，读准字音，读通句子。
（2）检查朗读。
要点：重点指导“踮起脚尖儿”中的“踮”的读音和儿化音，可通过做动作理解。
（3）教师示范朗读，学生再次练习朗读。
2.研读诗歌，体悟情感。
（2）小组讨论、交流，全班汇报。
要点：引导学生体会师生之间互相挂念、关心的情感。
（3）带着自己的理解和感受，引导学生读出情感。
3.情境朗读，拓展阅读。
（1）创设情境，引导学生入情入境地朗读。
（2）推荐歌曲：《每当我走过老师的窗前》。
六上语文园地六教学设计篇四
1、运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。
2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。
3、积累农业气象谚语。
4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
1、学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。
2、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料
第一课时 口语交际
(一)、展示事例，激发兴趣,讲述下列事例，引入新课。
20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了于乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器——世界上最早的小提琴。
澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统—·的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。
（二）自主选择，分组交流
自主选择交流的内容——从下列方面任选一项交流cs己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。
自主选择交流的伙伴——交流内容相同的组成一个或若干个小组。
自主推荐在全班汇报的代表——教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。
（三）全班汇报，互动交流
1、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。
（四）同桌互说，强化提高
请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸——夸。教师巡回指导。
第二课时 习作
（一）、自主汇报，确定习作内容
1、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。
2、小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。
（二）、自主习作，教师巡回指导
（三）、相互修改，完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂点评
一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三课时 习作评讲
（一）个性展示台
1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。
词语：上台在黑板上写。
句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。
（二）教师做小结
1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。
（三）个人再修改
各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。
对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。
第四课时 “我的发现”和“日积月累”
我的发现
1、读一读，自己悟一悟。
2、说一说，读一读，分组感悟。
第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。
第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。
第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。
3、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。
4、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗? 日积月累
1、自由读，想——想意思。
2、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。
3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。
你想做的展示台内容。
第五课时 展示台
课前准备
1、讨论，确定展示形式。
在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：
a、主办“认识大自然”手抄报或黑板报。
b、“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。 c、“仿生学发明创意赛”。(可结合“p语交际、习作”进行)
2、行动，筹备展示活动。
筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。 展示评比
学生在一定范围内展示筹备的成果，评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神激励。
教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意，抓住各级各类“科技节”“发明创新大赛”等时机推荐学生的突出成果。
这个单元的习作有一定的难度。如果引导不当，很容易使学生误以为直接把所搜集的大自然现象搬到习作里就完事了。因此，在上课前，我们四年级的几个老师一起集备，确定本次单元习作指导的重点在于“从在自然现象中得到了什么启示”。着重指导学生从这些现象或综合实践活动中有什么想法。
六上语文园地六教学设计篇五
１ 以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
２ 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
３ 领悟并在习作中运用“比照”的写法。
４ 背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。
与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。
第一课时
宽带网
指名读，说一说本次资料搜集的范围。
１ 方法展示台
你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？
教师随机板书：
随时摘抄、剪贴、或复印；
查阅或购买书籍、杂志、碟片；
查找相关古诗；
登录网站查找；
调查访问亲朋好友；
观看有关的电视节目。
２ 资料展示会
展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。
３ 老师的建议：
（１） 建立资料袋，分类收藏；
（２） 组成合作小组进行收集与整理；
（３） 要纠正一些不当作法。
进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备，小学四年级语文教案《四年级语文上册：《语文园地五》教学设计》。
第二课时
口语交际
１ 长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。
２ 你有什么感受？
板书：口语交际――保护文物
１ ４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。
２ 各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。
３ 自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。
交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
第三、四课时
习作
２要求：
（１） 熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；
（２） 写出并熟悉导游词。
１ 你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？
２ 说说你最有特色的内容；
阅读范文，借鉴写法
教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。
自主完成习作
六上语文园地六教学设计篇六
1、认识“狼、猩”等10个生字，正确认读“狼、猩猩”等10个词语，并能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法，激发学生学习兴趣。
2、引导学生根据形声字的构字特点，猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟声词。
3、了解左右宽窄大致相同的字的书写要领，养成先观察后落笔，减少修改次数的好习惯。
1、认识动物名称的词语，并能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。
2、学习拟声词并能结合语境准确的运用拟声词。
能够根据形声字的构字特点，猜出拟声词的读音，并能根据语境准确的运用拟声词。
生字词语卡片、动物的图片
1、借助拼音读一读识字加油站中的10个动物名称的词语，并尝试分类。
2、认读字词句运用中的拟声词并能加以运用。
旁注
一、导入新课
1、同学们，今天这节课我们来学习语文园地八的识字加油站、字词句运用及书写提示三部分的内容。
2、板书课题：语文园地八。
3、学生齐读课题，了解本节课学习的内容。
二、十字加油站
1、教师出示动物图片，引导学生看一看，说一说动物的名称。
相机出示这些动物名称的词语。
2、引导学生读一读10个表示动物名称的词语，注意读准字音。
“蚯蚓”的“蚓”读第三声，并且是前鼻音。
学生练读词语并尝试分类。
同桌之间相互交流，说一说自己是如何给这10个动物分类的，并且说一说自己的分类标准。
全班交流，教师相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的数量、生活的环境等等来进行分类。
4、学生再次朗读这10个表示动物名称的词语并积累。
三、字词句运用
1、教师播放各种各样的声音，引导学生听一听，说一说这是什么声音？
教师引导：为了用语言文字表示出各种各样的声音，古人造出了各种模拟声音的词语，这些词语就是拟声词。
3、学生练习朗读这8个拟声词，说一说这些拟声词都有什么共同的特点？
全班交流讨论，教师小结：这些拟声词都是由左右结构的形声字组成的，左边的口字旁提示这个字的字义，右边的声符提示这个字的字音。因此当我们看到拟声词的时候，就可以根据右边的声符来猜一猜这个字的读音。比如说“唰”右半边的“刷”就是这个字的读音。
学生再次朗读着8个拟声词，体会拟声词的特点。
学生列举自己知道的拟声词，读一读并且说一说这些拟声词是不是也符合部首主义，声符主音的特点。
嘿呦嘿呦、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾
5、拟声词的运用。
出示课本109页的两个句子，引导学生读一读，再选择合适的拟声词放在句子里。
全班交流，齐读句子。
除了这两个句子，我们还在哪些句子里面看到过使用拟声词的呢？
学生说一说或者从课文中找一找带有拟声词的句子。
教师出示一些带有拟声词的句子，引导学生读一读并说一说这些句子中的拟声词是表示什么声音的。
风娃娃又来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。他们弯着腰，流着汗，“嘿哟、嘿哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。
火越烧越旺，哎呀，火把旁边的柴堆烧着了。
“哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就做窝。”
6、教师小结：拟声词在我们平时的学习中运用的非常广泛，有了这些模拟大自然或者生活中声音的词语，句子就会变得更加生动，更加有趣。
四、书写提示
1、出示“领、群、船、朗”四个生字，引导学生读一读并仔细观察四个汉字，说一说它们的结构特点，想一想这些生字在书写时的注意事项。
2、全班交流讨论：
这四个字都是左右结构的字，而且左右宽窄大致相等，在书写的时候，这一类字左右部件写得要紧凑，并且要尽量往中线靠。
教师出示两幅学生作品，字写得都非常的工整，一幅作品书面比较整洁，另外一幅作品书面不太整洁。
学生观看两幅作品，体会到保持页面整洁对于书写来讲也是非常重要的。
4、学生交流讨论：怎样才能减少修改次数，保持页面整洁呢？
教师指导：在书写的时候，我们要先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁。怎么看？第一步，看字的结构；第二步，看各部分位置；第三步，看关键笔画，这三个看清之后，再动笔书写，写完之后尽量不修改，这样就可以保持页面整洁了。
5、引导学生根据“看”字的步骤，进行书写练习。
教师巡视，提示学生注意书写姿势，同时提示学生注意看清楚字之后再书写，一开始速度可以慢一点，观察的时间可以久一点。
6、展示学生的书写作品，请页面整洁的同学介绍一下自己的书写经验，进一步引导学生在书写时，要先看后写，尽量不修改，保持页面整洁。
五、课后延伸
1、读一读表示动物名称的词语并加以积累。
2、练习朗读字词句运用部分的拟声词，并观察在生活中拟声词的运用。
第二课时
教学目标
1、正确认读12个带有动物名称的成语，并能够发现成语的特点，诵读积累。
2、阅读短文《称赞》，了解短文的内容，感受称赞带来的美好与快乐，懂得在生活中学着去发现别人的优点。
3、培养学生的阅读兴趣，引导学生养成热爱阅读的良好习惯。
教学重点1、引导学生正确认读12个成语，发现这些成语的特点并背诵积累成语。
2、阅读短文《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，明白在生活中我们要学着去发现别人的优点。
教学难点阅读短文《称赞》，感受称赞带来的美好和快乐，明白在生活中学着去发现别人的优点。
教学准备课件
预习要求1、借助汉语拼音认读12个成语，读准字音。
2、读一读短文《称赞》，初步了解这篇短文的主要内容。
教学过程旁注
一、导入新课
1、同学们，上一课我们学习了语文园地八的识字加油站、字词句运用及书写提示三部分的内容，今天我们将继续学习语文园地八中的日积月累和我爱阅读两部分。
2、板书课题：语文园地八
3、学生齐读课题，明确本节课学习的内容。
二、日积月累
1、出示课本110页日积月累的12个成语，引导学生读一读，注意读准字音。
指生朗读，相机正音。
“鸡鸣狗吠”的“吠”读fei，第四声，是“叫”的意思。
2、学生再读这12个成语，边读边观察这12个成语有什么共同的特点？
（1）这12个成语中都带有动物的名称。
学生读一读这12个成语，并动笔把动物名称的词语圈起来并读一读。
（2）出示第一列三个成语：
狼吞虎咽龙飞凤舞鸡鸣狗吠
学生通过观察，明白这三个成语每个成语里面都含有两种动物的名称，并且每个成语的前两个字和后两个字是对应的。
学生自由读一读这三个词语，进一步体会这三个词语的特点。
师生对读这三个词语，比如说教师读“狼吞”，学生读“虎咽”；也可以教师读“狼”，学生读“吞”，教师读“虎”，学生读“咽”，进一步体会这三个成语的特点。
（3）出示第二列的三个成语：惊弓之鸟漏网之鱼害群之马
学生读一读，发现这三个成语中都有“之”这个字。
学生再读这三个成语，进一步体会这三个成语的共同特点。
（4）学生自由朗读第三列的三个成语，交流这三个成语的共同特点是都有“如”这个字。
教师提示：这三个成语都有“如”这个字，说明这三个成语都是运用了比喻的修辞手法。
理解胆小如鼠。
理解“如”字，“如”是好像的意思，“鼠”指老鼠。
“胆小如鼠”的意思就是形容一个人非常胆小，就像老鼠一样。
引导学生用同样的方法去理解“如虎添翼、如鱼得水”这两个成语的意思。
3、学生自由练读这12个成语，进一步体会这12个成语的特点，并背诵成语，积累成语。
三、我爱阅读
1、引导学生读一读短文《称赞》，注意把短文读通顺，读流畅，初步了解短文的主要内容。
2、指生朗读短文，交流短文的主要内容：
（1）课文里面写了哪两个小动物之间的故事？
（2）小獾在干什么？小刺猬是如何称赞小獾的？小獾听了，心情怎么样？
（3）小獾又是如何称赞小刺猬的？小刺猬听了之后心情怎么样？
通过交流明白称赞能够给他人带来美好和快乐。
在生活中我们要学着去发现别人的优点。
4、同学们，我们读了这篇短文，同时也明白了这篇短文的内容，知道了称赞能够带来快乐和美好。下面请同学们用自己的方式展示自己对这篇短文的理解，可以阅读其中的一个段落，可以表演其中的一个片段，当然更可以说一说自己学了这篇短文之后的感想。
学生在小组内展示自己对这篇短文的理解，其他同学对同伴的展示加以称赞和表扬。
5、指几名同学用自己的方式在全班展示自己对这篇短文的理解，其他同学对同学的展示加以称赞和表扬。引导学生进一步体会称赞别人以及被别人称赞带来的美好和快乐。
四、课后延伸
1、读一读日积月累部分的12个成语，并背诵成语，积累成语。
2、阅读短文《称赞》，进一步体会称赞带来的美好和快乐，明白在生活中学着去发现别人的优点。
3、学着去称赞别人，体会称赞别人以及被别人称赞带来的快乐和美好。
六上语文园地六教学设计篇七
1、懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快。
2、能根据语句写出主要意思，把成语的意思用具体情景表现出来。
3、积累珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。
1、掌握提高阅读速度的方法，并在实际阅读中运用。
2、能把成语的意思用具体情景表现出来。
3、理解并背诵珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。
1.收集有关描写情景的成语；
2.学生查找相关珍惜时间的名言警句。
教学课时2课时。
第一课时。
一、导入新课。
二、交流平台。
1、现在我们来交流一下你阅读第二单元的课文分别用了多长时间？
（学生自由交流，并推选出时间用得少、阅读速度快的同学。）。
2、老师表扬阅读速度快的同学，学生交流自己提高阅读速度的心得。
3、刚才同学们提到的提高阅读速度的方法，课本里有四位同学也有自己的发现，请女生、男生分别读出相应的心得。
4、小结：同学们在阅读时要集中注意力，尽量连词成句地读，遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续一口气往下读，同时要一边读一边想，圈画出关键词句，才能更好地了解文章的主要内容。只要同学们持之以恒地用这种方法进行训练，大家的阅读速度一定能够提高。
三、词句段运用。
1、本单元四篇课文都是用具体事例写出人物的特点，课文中有很多句子值得我们细细品味，现在我们就先来看看这个句子。
课件出示：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
生齐读后思考：这个句子的主要意思是什么？（廉颇对蔺相如不服气。）。
2、课本【词句段运用】还有两个句子，同桌先读一读，再互相交流一下句子的主要意思。
3、检查反馈，全班交流。
(1)只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱，光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！（光的速度快到令人惊叹。）。
（2）一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们弯曲着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着。（场面混乱，所有人都很恐慌。）。
4、在我们这单元的课文中，也有不少这样的语句，请找出来，与周围的同学交流、细细品味，说说这些语句的主要意思。
5、学生互相交流，教师巡视指导。
四、小结。
通过这节课，我们回顾了本单元的课文，懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快，还学习如何概括句子的主要意思，同学们在以后的阅读中要注意运用这两种技巧，就能帮助我们读得快，读得好。
板书设计。
提高阅读速度的方法：
1、集中注意力，尽量连词成句地读；
2、遇到不懂的词，圈画出关键词句；
3、一边读一边想，圈画出关键词句；
4、不断练习，熟能生巧。
词句段的运用：概括句子主要意思。
第二课时。
一、回顾旧课，导入新课。
同学们，上节课我们学习了如何提高阅读速度的方法和概括句子的主要意思。这节课，我们来学习另一个新的内容——把成语的意思用具体的情景表现出来。请同学们翻到课文p30【词句段运用】的第二题。（板书：把成语的意思用具体的情景表现出来）。
二、词句段运用。
1、师出示左右为难、奋不顾身这两个成语，学生先说一说这两个的意思，再读一读文中相应的句子，你发现了什么？学生交流。
（句子描写的情景都能够表现成语的意思，并且句子都是从第二单元的课文中找出来的。）。
2、师出示成语：喋喋不休、悠然自得，请同学说说这两个成语的意思。生举手发言。
（喋喋不休：指说话唠唠叨叨，没完没了。）（悠然自得：形容悠闲而舒适。）。
3、生齐读这两个成语的意思，然后在课本中找出能表现这两个成语意思的具体情景的句子，全班交流。
（喋喋不休。
过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”）。
（悠然自得。
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的感觉。）。
4、拓展练习：
（1）师出示成语：苦口婆心、不可思议，学生从第二单元的课文中找出相关的描写成语具体情景的句子。
（2）生说成语，其他同学说一说能描写成语具体情景的句子，互相交流，教师点拨。
三、日积月累。
1、学生齐读“日积月累”的句子，注意读准“重”、“转”的读音。
2、学生交流句子意思，明白是珍惜时间的名言警句。
第一个句子出自【晋】葛洪的《抱朴子》，意思是：不要整日就只是吃饱喝足（却不去多思考、多探索），不要因为懒惰少花一点时间，造成功亏一篑。
第二个句子出自【晋】陶渊明《杂诗》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生时段，不会再有；一日之中难有第二个早晨；应当及时自勉自励生活和工作，因为时间和岁月是不随人而改变的。大体意思就是说时间很宝贵，人的一生中没有多少像早晨那样珍贵和旺盛的时间，时间不等人也不随人而改变，所以要自励自勉，珍惜时间。
第三个句子出自【宋】岳飞的《满江红》，意思是：年轻人要珍惜生命和时间，要善于利用每一分钟时间不断完善自己，锻炼自己，取得成功，而不要等到年老体弱时，才懊悔自己年轻时的少不更事，虚度光阴，到那时再感到悲观失望已经是悔之晚矣。
第四个句子出自毛泽东的《满江红8226;和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，从来都是那样急切；日月轮回，光阴紧迫。要等一万年后才等来胜利，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。
（学生在交流句子意思时，只要大致说对就好。教师相机简介四位名人。）。
3、你还积累了哪些珍惜时间的名言警句？全班交流。
4、结合实际，学生谈谈如何珍惜时间。
四、小结。
这节课我们学习用具体的情景描写来表现成语的意思，同时积累了珍惜时间的名言警句。同学们要学会珍惜时间，好好学习，为自己的理想而努力奋斗。
五、布置作业。
1、自选三个成语，并用具体情景的描写表现成语的意思。
2、背诵珍惜时间的名言警句，积累珍惜时间的名言警句。
板书设计。
左右为难奋不顾身喋喋不休悠然自得。
珍惜时间的名言警句：珍惜时间好好学习。
六上语文园地六教学设计篇八
教学目标：
1、在情境中认字、写字。
2、积累秋天的词语,欣赏秋天的美景。
3、在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。
教学准备：
1、多媒体课件、实物投影仪。
2、房子式的复习识字卡片。
3、竞赛评比用的小红花。
一、潜心研究我的发现。
1、发现识字方法，学习生字。
a、a创设情境，激发兴趣：今天，我请了许多的新老师教我们识字，他们是谁呢？
课件出示：郊枝笼球帆梨。
b哦，原来他们就是我们的新老师，谁认识这几个新老师，来和他们打声招呼。
c那这些新老师是怎么样教我们识字的呢？请小朋友们自己好好读读课文第18页我的发现。读好后把你的发现告诉小组的伙伴们。
d读书讨论，发现识字方法：熟字去偏旁，成为生字。
b、课件出示带拼音的生字：交支龙求凡利。
用各种形式认读，正音。（小老师跟读男女生比赛读全班齐读去掉拼音开火车读。）。
c、识字游戏：汉字妈妈找娃娃。
六个学生每人手拿一张郊等字的生字卡片，当汉字妈妈；另六个学生手拿交等六字的卡片，当生字娃娃。妈妈举着字先说：我是郊字的妈妈，我的`娃娃在哪里？娃娃举着字说：我是交字娃娃，我找我的朋友立交桥去了。（用这个游戏来巩固生字并练习组词。）。
2、发现汉字的特点，写出相同偏旁的字。
b课件出示四座小屋：
每个小屋子里分别是书上的四组字。
先指名读说说你是怎么记这几个字的开火车读组词。
说说你给他们分别取了什么名字？说说理由。
c小朋友们，看，这四所小屋子都这么大，家里的汉字宝宝这么少，我们该给他们再添几个新成员，你会请谁到他们家去呢？我们来分四大组比一比，看看哪组添的最多，最准确。
d给四大组每组一张和课件上图案一样的小屋子，让学生自己完成。
e完成之后上台放实物投影展示、检查、交流。
二、读读背背日积月累。
1、课件出示所有词语。
要求：自由读，边读边想想他们的意思。
2、请一位小老师教全班读、正音开火车读。
3、课件出示几组词语与图片，要求连线。(要求连线的词语有：娃娃光盘巨石枫树菊花翠鸟甲鱼高粱橘子降落伞)。
5、秋天真是太美了。五谷丰登，瓜果飘香。就让我们看看到底有哪些庄稼和水果都成熟了放音乐，/soft/老师范读《秋天到》。
6、学生自由读。读给同桌听、正音。
四小组比赛，各推荐一名选手参加小朋友，这个单元我们随着课文一起认识了美丽的秋天，还知道了许许多多关于秋天的知识，现在就让我们再来复习一下。（课件播放关于秋天风景的图片，让学生说成语。
7、自己同桌练习，试着看图片背诵。
8、全班配音乐齐读，会背的小朋友背诵。
三、拓展延伸丰富知识。
课件出示课外教材:《我们去听秋的声音》。
六上语文园地六教学设计篇九
教学目标：
1、完成“比一比，组词”。
2、完成“抄一抄”。
3、完成“读一读，填一填”。
4、完成“用加点的词造句”。
5、“读一读”。
教学重难点：
1、完成“形近字组词”。
2、完成“抄写易错字”。
3、完成“积累成语”。
4、完成“造句”。
5、完成“节气歌、对联和成语”。
教学准备：小黑板。
课型：综合实践课。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学过程：
一、导入新课：
学生们，这个单元我们学习了《元日》、《老北京的春节》和《冰灯》三篇课文，了解了不同地域春节的盛况。今天，我们一起到“语文天地”去学习。
二、新课。
1、完成“形近字比较”。
（1）出示四组字，学生认读。
（2）学生自由组词，说说每组字的区别。
（3）指名组词。
（4）指名上台填写。
（5）读一读。
2、完成“抄一抄”。
（1）出示要抄的词语，学生读。
（2）说一说哪些字易读错，哪些字易写错。
（3）学生正确书写。
3、完成“读一读，填一填”。
（1）学生自由读。
（2）找一找填写规律。
（3）试填最后一组。
4、完成“造句”。
（1）出示例名，学生齐读。
（2）找出加点的词语试说一句话。
（3）把说的话写下来。
5、完成“读一读”。
（1）出示“读一读”，学生自由读。
（2）说说二十四节气分别在什么时间。
（3）分组读。
（4）试背一背节气歌。
三、作业布置：
完成“日积月累”活动。
组词。
抄词。
日积月累填词。
造句。
读句。
五、教学后记。
第二课时。
教学目标：
1、完成“开卷有益”。
2、完成“笔下生花”。
3、完成“金钥匙”。
教学重难点：
1、完成“自读课文”。
2、完成“习作”。
教学准备：小黑板。
课型：综合实践课。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学过程：
一、导入新课：
学生们，今天我们一起去“语文天地”学习。
二、学习新课。
1、完成“开卷有益”。
（自读课文）。
（1）学生自由读课文。
（2）指名说说，自己读了课文知道了什么？
（3）齐读课文。
2、完成“金钥匙”。
（1）出示（金钥匙“资料归类”）。
（2）说说自己进行过哪些资料的整理归类。
3、完成“习作”。
（1）读题。正确地选择题目。
（2）学生围绕选定的题目小组交流。
（3）指定学生说一说自己要写的内容。
（4）学生动笔写。
（5）分组评议。
（6）自己修改。
三、作业布置：
12、过年。
开卷有益。
金钥匙。
习作：选一项，写一写。
五、教学后记。
六上语文园地六教学设计篇十
1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
2、写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
3、发现引号的不同用法。
4、积累描写精神意志的词语。
5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
1、拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。
2、《成语故事》。第一课时
在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
1、提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2、拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。
3、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4、小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选出说得最生动具体的同学。
5、各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。
1、各组代表轮流说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。情感浑厚。
2、教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。
3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
延伸拓展小组同学共同办一张手抄报，把观察记录和人物照片等材料合理安排在报上。
第二、三课时
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
1、回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2、回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。
1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2、按照要求写完后要认真修改。
1、把自己认为好的地方做上记号。
2、与组内同学互相习作，写几句评语。3、
再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
第四课时我的发现
1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。
2、想一想三句话中的引号有什么作用。
3、翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。
1、自读成语，要求读得正确。
2、你发现这些成语有什么特点？
3、自选一个成语说说它的意思。
4、开展读的竞赛，熟记这些成语。
1、自由阅读，自学生字新词，体会鹏程万里的含义。
2、指名朗读。
3、交流读后的启示，练习造句。
六上语文园地六教学设计篇十一
本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激发学生看图片，听故事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听，掌握听故事的要领;再以连环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚，从而学会如何听故事和讲故事。最终达到训练口语表达，培养交际能力的目的。
1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。(重点)
2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。(难点)
1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)
2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)
一、音乐导入，激发兴趣
师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么?
生：好像是在办喜事！
师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢?
生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！
生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。
师：小朋友们知道的真多！这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
设计意图：课堂伊始，教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，意在启发学生想象，也激发起学生听故事的浓厚兴趣。
二、倾听故事，了解内容
师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢?最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢? (教师播放故事录音)
生：最后猫成了老鼠的新郎。
师：看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知道谁是最后的新郎了。真了不起！
师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。
生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。
生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。
生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。
生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本领。
生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。
师：小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。 (学生同桌交流，自由说说主要内容。)
师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，真棒！
设计意图：借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备。
三、学讲故事，把握内容
1.教师示范讲故事，学生发现要领。
师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。 (师绘声绘色地讲故事)
生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。
师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的语言一定要清楚。
生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。
师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。
2.学生试讲第一节，师生评议。
师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一天天长大，就想，一定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。
师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。 3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。
(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)
师：谁愿意先来讲讲这个故事?(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来试试。
生：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事啊?原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊?”老鼠爸爸是个老糊涂，说了一句糊涂话：“谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太阳，你是不是世界上最神气的人呀?”太阳说：“乌云会遮住我，看见乌云我就害怕。”老鼠爸爸又去问乌云，乌云说：“大风会吹走我，看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风，大风说：“围墙会挡住我，看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：“老鼠会打洞，看见老鼠我就害怕。”“噢！太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀?”老鼠爸爸想了想，乐得笑哈哈：原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。过了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女儿在哪儿呀?他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说：“我怕别人欺负她，啊呜一口吞下了她。” (全班响起掌声！)
师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢?
生1：讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十分生动，让大家越听越爱听。
生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。
生3：他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。
师：小朋友们真了不起，听出了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自己发挥想象这一条，值得我们学习。
设计意图：通过教师的示范，学生发现讲故事的一般要领。再由第一幅图切入，讲好开头，接着为学生创建自主讲故事的平台，将学到的讲故事要领应用到实践中，使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好准备。
四、表演故事，升华理解
师：同学们喜欢这个故事吗?(生齐说：喜欢！)既然这么喜欢，下面我们来试着演一演这个故事，好不好?请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！ (学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时深入小组表演的活动中。)
师：小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，下面哪一个小组愿意到前面来为大家表演故事?老师来做音响师，帮忙放音乐。 (指一组到前面表演故事，师生评议。)
师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。
有了前几个环节的铺垫，本环节延续学生高涨的学习热情，激发学生的表演欲望，为学生创建自主交流、表演故事的平台，培养学生表达与表演的能力。
兴趣是学习的第一动力。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机;因为有了兴趣，学生的思维才会活跃。在教学中，利用喜庆的音乐导入新课，让学生猜想并感受故事的主题——嫁女办喜事。由此，激发求知的兴趣。在表演故事的环节中，分发各种角色的头饰，既引导学生更好地进入情境，又能大大增加学生积极参与的热情，从而牢牢抓住学生的学习兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。
六上语文园地六教学设计篇十二
１、能发挥想象力，把自己的想象说得清楚明白。
２、能把自己的想象写下来。
３、引导学生发现多音多义词。
４、积累和气象有关的农谚。
５、培养学生围绕专题，通过多种途径收集信息的能力。
口语交际“我想发明的机器人”
１、《果园机器人》中的机器人多能干呀！机器人还能干什么呢？请大家读读书，告诉我们。
２、你认为机器人还能干什么呢？你想发明的机器人是什么样的？有哪些本领？请自己想一想。
３、组内交流，互相问答，互相启发，互相补充，互相评价，看看你的想象是不是奇特合理；是不是把机器人的本领说得清楚明白。选出代表。
４、班级交流，听的同学可以根据所介绍的机器人提出问题，供发言的同学修正和补充自己的设计。
习作指导
２、打开思路，说说自己选择到的最感兴趣和最想写的事物。
３、选定要描写的事物后，要根据生产和生活的需要展开想象，想一想这件事物具有些什么样的新特性，给人们提供哪些便利。
４、引导学生互相交流，彼此受到启发，然后写下来。
习作讲评
１、把自己的习作多读几遍，然后改掉自己觉得不满意的地方。
２、指名读自己的习作，集体评价，提出优缺点。
３、同桌交流互评。
４、自我修改作文。
５、习作完成后，以“未来的世界”为主题出一期墙报。
多音多义词：
１、读一读这些词语，说说自己的发现。
２、注意汉语中一字多音的现象，积累文中列举的六个多音字和相关的十二个词语。
１、学生借助拼音读准短文。
２、指名朗读，以检查学生认字情况。提醒学生读准字音。
３、说说自己读懂了什么。
４、同桌抽测生字条。
１、教师范读、指名读、师生对读和自读等多种方式反复读。
２、说说自己的理解，熟读成诵。
１、资料搜集：
要求围绕科技新闻搜集信息，除了教材中所举的例子外，还可以通过看报、看电视和听收音机等途径，搜集更多的和科技发展有关的信息。
２、资料整理：
根据教材中提示的做剪报和做卡片两种信息整理的形式制作。
３、成果展示：
利用各种方式展示学生的学习成果，可以用“我的科技信息剪报”或“我的科技新闻卡片”等主题，直接展示学生资料搜集的成果。
本次习作学生的想象力还是丰富的，涉及到许多方面。但是，在叙述过程中感觉有的学生想象较空，没有把自己的想象介绍清楚，只是一个大概，缺少具体的东西，对于样子和如何实现这种功能写的不是很清楚。
六上语文园地六教学设计篇十三
1.关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。
2.就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。
3.能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。
4.认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。
5.引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。
教学重难点
1.让学生乐于参与口语交际，并将自己想象的故事写下来，清楚明白地表达自己的意思。
2.正确掌握多音字在不同语言环境中的读音。
课前准备
1.介绍”智能机器人”的vcd。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。
教学时间3课时
教学过程
第一课时（口语交际：我想发明的机器人）（我的发现日积月累宽带网）
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。今天我们一起来聊聊“机器人”。
2.板书课题：我想发明的机器人
二、创设情景，明确交际要求。
1.同学们，假如给你一个机会，你会想到要给什么人发明一个怎样的机器人呢？静静思考一分钟。
2.学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。
3.通过讨论明确谈话要求。
4.学生自由谈。
三、示范引路，感悟要领。
1.学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清它的样子和本领。
2.请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。
四、我的发现
1.自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。
2.检查学生认读多音字的情况。
3.指导学生用词语说句子，体会多音字的读音是依据具体的语言环境而定。
五、日积月累
（一）读读认认1.自读韵文，练习读正确、读流利。
2.同桌互读，比一比谁读得正确。 3.小组内指认生字，说一说记字的小窍门。
（二）读读背背
1.自由读这5句民谚，看谁读得最正确。
2.同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。
3.通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。
第二、三课时（想象作文）
教学过程
一、谈话导入。
2.学生自由说自己最感兴趣的一样东西。
根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以是玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。
二、明确习作要求
1.题目可以用“未来的……”，也可自己拟定题目。
2.想象奇特而又合理，语句通顺，叙述有一定顺序。
三、范文引导。
四、展开想象，说一说。
1.你准备写什么？把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。
2.全班交流评价：你们认为他说得怎么样？
3.同学们想象得真美好！赶快顺着你的思路写下来吧。形式不限。题目自拟。老师期待着更多的富有想象力的佳作问世。
五、自主习作。
教师对有困难的同学进行个别指导。
六、修改习作，相互评价。
1.多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。
2.与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。
3.各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。
六上语文园地六教学设计篇十四
1、发现汉字结构特点。
2、发现多音字、形同音不同的特点。
3、积累词组。
4、学会填标点。
5、朗读儿歌。
6、口语交际。
7、才艺展示。
1、引导学生发现多音字、形同音不同的特点。
2、感受情境，填写标点。
3、通过口语交际培养学生献爱心的思想与行动。
生字卡片，《爱的奉献》的歌曲磁带，画面。
1、出示生字，学生拼读，朗读词语。
2、教师引导：大致理解词义。
3、学生仿照例子写一写。
4、教师擂台读
5、学生结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。
6、汇报小组讨论结果。
7、教师出示生字，学生分一分。
1、学生读句子，并拼读要填写的字。
2、学生填写教师指正。
3、引导学生说说：多音字的特点。
4、说说哪些是多音字？
5、教师小结。
1、学生朗读生字词，说说特点。
2、朗读句子，举例。
1、先自读词语，找出不认识的字。
2、理解词语，引导学生多想多说。
3、小组读，全班读。
1、学生试读句子，体会语气。
2、请学生读，大家指正。
3、请学生说还有哪些表达可以用问号。
4、请学生说说还有哪些表达可以用感叹号。
5、同桌之间试用问的语气和感叹的语气对话。
1、结合字音，学生自读。
2、分组朗读短文。
3、同学们理解：藤和瓜为什么很好？
4、看图朗读。
5、想象情景朗读。
6、看课文插图朗读。边读边表演。
7、教师与学生一起读。
8、同学们说一小段话，交流评比。
9、教师引导，学了短文后的想法。
1、让学生扮演盲人，然后让他们说说看不见有多么不方便。
2、让学生扮演残疾人，让他们说说生活是多么痛苦。
3、小组讨论，我们和残疾人相比有哪些优势。
4、汇报结果，教师总结。
1、谈谈自己在路上会看见有哪些残疾人，有哪些行动的不便。
2、出示图片，想想如果你看见了，会怎么做？
3、教师引导指正，大家评论。
4、残疾人还会遇到哪些困难，你会怎样帮助他们？
让一位学生扮演盲人过马路，另一位同学给他帮助，把说的和做的表演出来。
1、播放歌曲《爱的奉献》，学生跟唱。
2、学生感受歌曲意境。
1、教师出示歌词。
2、学生试着读一读，教师指正。
1、学生朗读自己的日记。
2、大家评一评日记写的好不好。
1、合唱歌曲，谈谈你的感想。
2、我们在生活中、学习中该怎样做，举例说说。
六上语文园地六教学设计篇十五
1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
3、学习扩写段落。
4、积累古诗词。
1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
3、积累古诗词
学习扩写段落。
课件
同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。
板书：语文园地三
【设计意图：创设情境，能激发学生兴趣，激发他们一探究竟的欲望。
1、交流平台(出示课件2)
同学们，你给别人讲过故事吗?你讲故事的时候是不是增加了一些内容?是不是对故事进行了创编?今天，我就教大家怎样创编故事。
板书：创编故事
(1)师：同学们，你知道怎样创编故事吗?你知道创编故事的要求吗?现在，老师就跟大家谈一谈。(出示课件3)
a、可以换一种人称讲。根据讲述的需要，我们可以改变原文的人称。
b、可以对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动。
c、可以大胆想象，续编故事。这样会使情节更加完整。
(2)请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说
2、词句段运用
(1)读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。(出示课件4)
a、大声朗读词语。
b、寻找左边词语和右边词语的差别。
c、体会表达效果。
生总结、汇报
(出示课件5)
左边的词语是俗语，比较口语化;右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得更为生动。
板书：口语化的语言更生动
成语较为简练
如：一毛不拔铁公鸡
胆小怕事顾虑太多杞人忧天
拿不定主意举棋不定
(2)仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。(出示课件6)
a、读44页两段文字，比较二者的不同。
师：我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而改写的文章较为生动。这是因为在改写过程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是小羊的结局并没有改变，这说明改写的同时也要忠于原文。
b、师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动作描写得详细一些。
【设计意图：让学生在充分朗读的基础上把握诗歌的意思，从而达到对诗歌的理解。】
3、日积月累
学习《乞巧》这首诗。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牵牛织女度河桥。
家家乞巧望秋月，
穿尽红丝几万条。
(1)指导朗读这首诗。
(2)简介作者。
(出示课件7)
林杰(831-847)：字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
(3)板书：说说诗句的意思。
(出示课件8)
七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。
家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧(对月穿针)，穿过的红线都有几万条了。
(4)学生读读背背。
(5)测试学生背诵。
同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创编故事，还学习了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的知识去解决问题。
板书内容：
板书设计
创编故事
语文园地三口语化的语言更生动成语较为简练
说说诗句的意思
教学反思：
1、在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语的基础上，体会俗语和成语的表达效果;在“故事创编”这个环节上，我引导学生发现原文与新作的不同，从而让他们明白创编故事的要点，取得了较好的效果。
2、我在“日积月累”的授课中，摒弃了以往的以“教师讲解”为主的旧模式，鼓励孩子们自己学习，培养他们自学的能力;同时，让孩子们多读，达到当堂成诵。效果较好。
美中不足之处在于，对《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详细，致使同学们对我国这个传统的节日了解得不多。在今后的教学中，我尽力做到讲解详细，让同学们获得更多的知识。
备课素材
古诗相关资料
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。这首诗简明扼要，形象生动。诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦之情。
乞巧：中国古时风俗，是七夕节最普遍的风俗。农历七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧，称为“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧，民间各地乞巧的传统方式不尽相同，各有趣味。近代的穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成装饰品等，亦是乞巧风俗的延伸。
六上语文园地六教学设计篇十六
1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
3.发现引号的不同用法。
4.积累描写精神意志的成语。
5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
1、进行口语交际。
2、完成习作。
1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。
2.《成语故事》。
四课时
第一课时口语交际
一、谈话导入
在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
二、小组交流
1.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。
3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。
5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
三、全班交流
1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。
2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。
3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
四、延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。
第二、三课时习作
一、激发习作兴趣
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
二、明确习作要求
学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
三、精彩回顾
1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2.回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
四、习作
1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2.要求按照要求写完后自己修改。
1.先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。
2.与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。
3.再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。
第四课时
一、我的发现
1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。
2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）
3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。
二、日积月累
1.自读成语，要求读得正确。
2.你发现这些成语有哪些特点？（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）
3.自选一个成语说说意思。
4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。
三、阅读
1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。
2.指名朗读。
3.交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。
4.推荐课外阅读《成语故事》。
六上语文园地六教学设计篇十七
１、写出自己的心里话，要真实，要有自己的想法。
２、写出的文章有条理，内容清楚，有主题。
文章真实地表达自己的看法，层次清楚，内容具体。
１、同学们，这段时间你有什么话憋在心里很想说出来，可又没有合适的机会说出来吗？现在说出来听一听。让学生相互说说。
２、现在我们来看看这次习作的要求，让学生读一读，再说一说习作要求什么，给我们提示了哪些写作的内容。
３、让学生在说一说自己想些什么？怎么写？
４、老师带领学生一起分析学生口述作文的优点与不足。再次提醒学生文章的真实性。
５、出示范文，进行分析：
范文：奶奶，我想对您说。
亲爱的奶奶，有些话压在我心里已经一年多了，我曾几此想当面对您说，可是又怕您生气，话刚到嘴边，又都咽了下去。奶奶，今天我借写作文的机会，把憋在心里的话告诉您。
奶奶，我知道您上了年纪，喜欢安静，您也怕同学来我家里吵闹影响我的学习，是为我好，可您对他们也不必那么凶呀。我们同学聚在一起探讨学习上的难题，交流学习方法，有时难免会吵一点儿，但这不是坏事呀！我们有时也偷着玩，打打闹闹，我们毕竟是孩子，还请您谅解。我也经常到同学家，可别人的奶奶总是轻声细语、和蔼可亲，您为什么就那么凶呢？奶奶，我真心希望您以后对我的同学和蔼点儿，成为一位和蔼可亲的好奶奶。
亲爱的奶奶，您能答应吗?
分析：给别人说话，要有礼貌，有分寸，为了让内容更具体，要有具体的事例，要入情入理的讲清楚道理，同时对别人也应该给与理解，对别人提要求要合理。
６、学生习作。老师个别指导。
７、以学生的文章作案例，进行讲评。
８、学生修改自己的习作，交换修改习作。
９、誊写习作。
１、告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。
２、学生逐句自读，要求读正音，读顺句。
３、读读自己能读懂的句子，提出不理解的。
４、师生释疑。
５、熟读、背诵。
１、联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。
２、学生自读。
３、师生共举生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”的含义。
４、选取其中一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。
１、读小林和小东的对话，说说小东说了哪些经验。
２、归纳过渡：习作除了留心观察，把观察到的事物写下来，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。
六上语文园地六教学设计篇十八
1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
2、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯，
4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5、能背诵“日积月累”部分。
【课前准备】
1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。
2、准备“爬山虎”图片。
第一课时
【教学过程】
一、读读写写
1、检查读音，交流识记方法。
a．自由读记，读中正音。
b、交流难记字形识记方法。
2、取长补短，再次识记。
3、按组听写词语，注意书写规范。
a，住宅 住址 隐蔽 隐藏
b．洞穴 倾斜 平坦 宽敞
c、均匀 重叠 空隙 痕迹
d．引人注意 毫不可惜 随遇而安
二、读读记记
1、读中正音。
a，指名读词，随时正音。
b．按顺序齐读。
c．同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。
2、解疑说话。
a、 提出不懂词语，共同交流解疑。
b、 自由选择几个词说一段话。
三、我的发现
1、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。
2、出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。
3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?思考交流。
4、读“小林”“小东”的话。
四、成语故事
1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢?《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。
3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象?
a、从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。
b．文中第二自然段及第四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。
4、说故事。
五、日积月累
1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。
(在原有歌曲中选择合适的曲调)
2、读句正音。
3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色?哪些词句用得特别精妙。(“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察)
4、熟读成诵，吟唱成诵。
第二课时 口语交际
1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。
3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。
4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解得最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。
a、可以讲讲你最得意的一个发现。
b．可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。
c、可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。
d．还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。
5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢?
6、评议“独具慧眼”奖得主人选。
7、拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。
第三课时 习作指导
2、指名试说，师生共同点评。
着重从以下几点人手：
a、观察了什么事物，怎样观察的?
b．有什么新的发现?
c．在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象。
3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
a、学生说题目，师整理。
b．你喜欢哪个题目，为什么。
4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢?讨论明确：
a，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。
b．能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写观察日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真地进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记——》，要注意日记的格式。
c．选自己喜欢的方式精心拟题。
5、学生起草，教师巡视。
6、学生就某一片断交流，共同评议。
7、修改或互批，着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。
第四课时 作文讲评
1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。
a、同一事物，不同观察、描写角度的对比。
b．同一内容描写，粗略与细致的对比。
c、优秀习作的赏析。
2、根据评议自我修改文稿。
3、誊写习作。
六上语文园地六教学设计篇十九
引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。
学习背诵《过故人庄》，体会诗中的情感，积累语言。
【课前准备】。
课件、学生学习资料袋。
【学习过程】。
１、导入：
（直接课题揭示。）。
学习“我的发现”请２生，１生扮小林，１生扮小东，读“我的发现”。
听了对话，说一说你发现了什么？
２、我的发现：
查字典并联系上下文，是理解词语的好方法。（齐读）幻灯片出示。
再次默读我的发现，说说你发现了什么？先查字典再联系上下文理解词语。先联系上下文体会词语的意思，再查字典补充。
顺便说说平时搜集资料中的学习体会。
３、资料袋交换，同桌之间相互交流。
（交流其他理解词语的方法。）。
４、学习“日积月累”学习用上面的方法来学习《过故人庄》：
（幻灯片出示诗歌。）。
请生读，把诗歌读准确、流利。
借助注释，初步了解诗意。
质疑，谁来说说看，有哪些不懂的地方。
请运用查字典，联系上下文的理解词语的方法理解诗意。
（幻灯片出示作业。）。
５、作业交流：
让生读诗歌。
听范读。闭眼悟诗情。你听着诗歌，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
齐读《过故人庄》。
背诵。
６、拓展：
课外搜集的有关友情的诗歌，课堂上交流。
７、作业：
根据《过故人庄》编写一个小故事；和同学交流写友情的诗歌，从中选择一首或几首搜集到自己的资料袋中。
六上语文园地六教学设计篇二十
1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
3.发现引号的不同用法。
4.积累描写精神意志的成语。
5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
1、思考谁是自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。
2.《成语故事》。
45课时。
词语盘点、我的发现、日积月累。
这个单元我们又掌握了许多新的词语。现在让我们一起回顾一下。
1、读词语。
2、听写词语。
1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。
2、想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）。
5、总结归纳引号的几种作用：表示引用；表示特定称谓；表示特殊含义。
1、自由朗读这些成语，要求读得正确。
2、你有什么发现吗？你觉得这些成语在意义上又什么特点？
（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）。
3、自己选泽一个成语，说说意思，并尝试用这个成语说一句话。
4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。
1、自由郎读，通过，自学生字新词，体会鹏程万里的含义。
2、指名朗读。
3、读了这个故事以后，你受到了什么启示？
（人要有远大的目标）。
4、当堂完成语文作业本上有关鹏程万里的阅读理解题。
六上语文园地六教学设计篇二十一
教学目标：
2、通过大量句式练习，完成“画面再到文字”的二次转换。
3、遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达习惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。
教学重难点：
重点：通过大量句式练习，完成“画面再到文字”的二次转换。
难点：遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达习惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。
教学过程：
一、游戏激趣导入。
师：同学们，我们来玩一个“我做你猜”的游戏，好吗？
师：随机做一些简单的动作——走、看、跑……（夸大地做以上动作）。
生：猜出——轻悄悄地走、笑眯眯地看、兴冲冲地跑……。
师：孩子们，真棒！不但猜对了，而且说的比之前更生动！难道你们有什么“秘密武器”？
出示课件（有无形容词进行对比）——引出能使表达更生动的“秘密武器”！
二、游戏闯关。
会认——会理解——会运用。
第一关：“我会读”
出示六个词语认读，记住音、形；
可以齐读、小老师带读、抢读、小组加分读；
注意带拼音的三个生字读音，师纠音。
第二关：“我会想”
玩“我做你猜”游戏。
先小组交流一个比划一个猜；然后老师比划学生猜，学生比划老师猜。达到将脑中对这个词语理解所浮现的画面用动作“外显”出来的目的。
第三关：“我会填”
玩“帮词宝宝回家”游戏。
（1）出示句子，请学生正确填空。
第一组：我（懒洋洋）地坐在沙发上看电视。
妹妹（兴冲冲）地跑过来告诉我一个好消息。
蜗牛（慢腾腾）地爬着，去找自己的安乐窝。
奶奶（颤巍巍）地伸出双手抱紧了我。
精彩的电影正在播放，影院里面（静悄悄）的。
集市的人太多，到处都（闹哄哄）的。
小明习惯不太好，每次做完作业，书桌上都是（乱糟糟）的。
放学了，（空荡荡）的教室就只剩军军一个人了。
（2）出示句子，请学生进行根据前半段句子，填写后半段句子。
第二组：海参懒洋洋地在海底蠕动。
树懒慢腾腾地爬上一棵粗壮的桉树。
牡丹花在风中颤巍巍地摇摆不定，优美极了。
小明兴冲冲地邀请我明天参加他的生日party。
兰兰把乱糟糟的桌面收拾得干干净净。
静悄悄的夜晚，只听见河边偶尔传来的蛙鸣。
闹哄哄的操场到处都是玩游戏的小伙伴们。
第四关：“我会写”
玩“我是魔法师”游戏。
1、出示要求：用上任意一个词，我能变长句。
a（谁）（怎么样地）（干什么呢？）。
b（什么地方）（怎么样呢？）。
生独立思考，然后动笔写一写。
2、小组交流说一说；师生、生生互评。
注意提醒学生——老奶奶走路慢腾腾的。
老奶奶慢腾腾地走路。
都符合表达习惯，但要注意“的”“地”用法。
第五关：终极挑战。
“小小演说家”游戏。
（１）师出示“春运车站图”，你想说什么？
生：人真多啊！出示句子：“车站的人真多……”
师：你从哪里看出人多？引导学生具体观察，用上“有的……有的……还有的……”口头表达。
生围绕前半句中心意思，将“人多”尽量说具体，通顺。师相机小结，评价。
（２）播放一段“夏夜蝉鸣蛙叫”的声音。
师：你听到了什么？猜猜看，这是什么时候？你喜欢吗？能分享你看到的吗？
生：我听出了这是夏天的夜晚，我喜欢……我看到了……。
师：相机出示句子：
“我喜欢夏天的夜晚．因为有___________；有___________；还有___________。
师：和你同桌聊聊自己为什么喜欢夏天的夜晚吧！
生小组里面根据自己的生活经验口头填写，然后师生交流、生生评价。
（３）小结。
师：同学们说的真好！看来，大家都知道了“围绕一个关键意思，把话说通顺、连贯、有的还很具体生动呢！让听的人不但明白你的意思，而且还好像真的亲眼看到了一样。以后我们在生活中也要这么说，这么写。
设计意图：
词不离句，句不离段。听不离说，读不离写。将贴近生活的语境作为学生思维和语言组织及训练表达的“脚手架”，巧妙地设计到闯关游戏中，让学生始终浸泡在语境中去习得语言的规律。
六上语文园地六教学设计篇二十二
1．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。
2．知道哪些词语形容哪些季节。用正确方法理解词语意思。
3．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。
4．积累一些描写季节的词语。
1．遇到不理解的.词语，养成勤查字典的好习惯。
2．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。
ppt课件。
1课时
1．组内交流一下，当我们遇到不理解的词语时，应该怎么做？
2．班里讨论一下有哪些形容季节的词语。
3．使用钢笔的时候应该怎样做？
1．(出示一些春天的图片)
小组讨论有哪些形容春天的词语。
2．(出示一些夏天的图片)
小组讨论有哪些形容夏天的词语。
3．(出示一些秋天的图片)
小组讨论有哪些形容秋天的词语。
4．(出示一些冬天的图片)
小组讨论有哪些形容冬天的词语。
5．出示课文中的句子，学生相互交流。各自说说自己理解词义的方法。
6．教师在一旁点拨。
我们的汉字博大精深，要想写好看的钢笔字，就要注意执笔的姿势和坐姿。
1．观察钢笔字，你从中学到什么？
2．怎样才能把钢笔字写得规范、端正？
横画要写的平稳，竖画要写的端正，横平竖直，字就会平稳端正。
3．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿。
4．书写练习，老师边走边看，指出错误。
5．展示、交流、评价。
1．课件出示课本上的9个词语。
2．学生看课件和老师一起诵读。
3．小组讨论一下还有什么类似的词语。
这节课你有什么收获。
教学中我先通过给同学们出一个之前他们不理解的词语来引入新课，然后和他们一起通过各种各样的方法来解决这些问题，接着让同学们通过ppt看到一些关于四季的图片等，让同学们真实感受四季的变化，把同学们带入到教材中，并且让同学们自己小组内思考有什么形容季节的词语，随后全班一起讨论。最后练习正确的使用钢笔，注意执笔的姿势和坐姿。
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