一种特殊的情感体验是指在某种特定的情境下所产生的特殊情感体验。适当地加入一些修辞手法和修饰语可以增加文章的吸引力和表现力。小编为大家精心搜集了一些总结的优秀范文，供大家阅读和借鉴。
小学语文第二课时教学设计篇一
教学目标：
1、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
2、领悟任教抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
教学重点、难点：
1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。
2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。
教学准备：
句子卡片投影段落。
教学过程：
一、复习导入。
上节课，我们和作者一起，远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我有机会看清它的真面目！
二、学习课文7、8自然段。
1、多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段。
2、欣赏着榕树，你想说些什么呢？请同学们打开课本，默读课文有关段落，交流。（生默读课文）。
（1）榕树美（大、茂盛），你是怎样感受到的？我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，写上批注。有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、体会、勾画）。
（2）谁来交流？
学生交流。（大、茂盛）。
（根据学生交流情况提出疑问：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？谁来谈谈自己的理解？）。
3、看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，开始！（生自读体会。）。
4、谁想来读？（生再次自由练习有感情地朗读）。
6、伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们一起读7、8自然段。
7、背诵自己喜欢的句段：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？那我们一起来背一背！
三、学习课文10－11自然段。
过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾，鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）。
1、我们继续拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）。
2、那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文。
3、谁来说读后的感受。学生交流。师小结：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。你们看，小画眉来了！（出示句子）望着这热闹欢腾的场面，小画眉也唱起了赞歌，它在说些什么？（表达自己的感受）。
4、这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感叹：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
师：同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。
四、布置作业。
（1）抄写自己喜欢的句段。
（2）请有兴趣的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的美丽景象；还可以练习写一篇解说词。（出示“三国城”的导游解说词简要讨论怎样写）。
（3）如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。
小学语文第二课时教学设计篇二
1?教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。
(1)抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。引导学生通读文本，并让学生从文中找到形容父亲的词语是“辛勤”、“省吃俭用”，形容儿子的词语是“懒惰”、“花钱如流水”，使孩子们从中感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解到父亲“受不了”的原因。
(2)找出文中的两个“受不了”，师生共同体会父子的心情。在学生明确了父亲“受不了”的原因后，进一步引导学生体会文中出现的两次 “受不了”的不同：第一次是父亲面对儿子的`失望与痛苦而感到“受不了”；第二次是儿子看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可感到伤心与气愤而“受不了”。此时，引导学生丰富文本内容，想象儿子在这一周中都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？受哪些罪？这一与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子后来“受不了”的心情。
(3)引发学生写出感悟，进一步与文本对话。当学生读到父亲说“现在，我相信这是你挣来的钱了”时，引导学生转变阅读角色，想一想：听了父亲的话，作为儿子会对父亲说些什么？通过这一环节，让学生将自己的感受融入其中，使学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。
2?关注学生的感受。
(1)引导学生将自己的感受融入朗读。如体会父亲的“受不了”和儿子的“受不了”时，请学生先来说一说他们会“怎样”说，然后将自己的情感融入文中，再读出自己的感受。
(2)课前的小游戏，请学生说一说对“钱”的真实感受。读过课文后，再来谈对“钱”的认识，使课文的主题和每一个学生的感受相联系。
[教学目标]。
1．使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。
2．了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。
3．感知反义词在刻画人物中的作用。
[教学难点]。
了解人物特点，揣摩其在不同环境下的心情，展开联想，读出感受。
[教学过程]。
师：我说一个词，马上把你的第一感觉告诉我，第一个词“幸福”。
生：爸爸、妈妈、家。／美好的心情。／温暖。
师：下面我们不说词了，（师出示一百元钱）看到它你想到了什么？
生：财富。／富裕。／给我吧。
［点评：初步了解学生对钱的感受，引入本单元“金钱”这一主题］。
师：让我们带着对“钱”的不同感受走进《一枚金币》（板书课题）这个故事。
师：请大家打开书，默读一遍课文，想想课文围绕一枚金币写了一件什么事？
生：课文围绕一枚金币写了父亲让儿子去挣钱的事。
师：这是一个什么样的父亲，又是一个什么样的儿子呢？
（板书“父亲儿子”）（板书“辛勤省吃俭用，懒惰花钱如流水”）。
从这两组词语中你发现了什么？
生：这两组是反义词。／这是两个截然不同的人。
生：父亲受不了了。（板书“受不了”）。
师：你能读读书上的句子吗？
(生读)老人一辈子辛勤劳动,省吃俭用把儿子养大成人。到自己年老了,见儿子还是这样,再也受不了了。
他躺在床上，把妻子叫来（・ ）地说：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”
生1：带着生气的语气读句子。
生2：带着无奈的语气读句子。
生3：带着伤心的语气读句子。
师：相信同学们都会有各自不同的感受，那么就带着你们各自不同的感受读给你的同桌听吧！（同桌互读）。
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小学语文第二课时教学设计篇三
课时目标：
1、认识大榕树的奇特美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。
2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重难点：
1、了解榕树的特点，体会鸟的天堂的含义。
2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。
教学方法：
读中感知，读中感悟，交流讨论，合作探究。
教具准备：
投影仪，投影片，挂图，录音机，绿叶，鸟。
教学过程：
一、回顾导入，明确目标。
昨天，我们初读了《鸟的天堂》这篇课文（板书课题），请同学们回忆：课文作者是谁？几次去鸟的天堂？分别看见了什么？这节课让我们继续随着巴金爷爷的生花妙笔走进鸟的天堂，进一步深入学习。
二、学习课文，品读悟情。
过渡：让我们一起来再读书，再思考，解开心中的疑团吧。
2、学习作者写榕树部分。
（1）以自己喜欢的方式，读7、8自然节，说说哪些地方读懂了，谈谈你的体会；哪些地方未懂，做上记号，汇报交流，师相机引导。
（2）资料介绍榕树，简笔画展示。
（3）出示挂图，学生看图指出榕树枝、干、根、叶的位置，体会榕树特点。
（4）抓重点词句，畅谈体会。
（5）指名生读，教师范读，总结朗读方法。
（6）感情朗读，品读悟情。
（7）认识静态的描写方法。
过渡：作者第一次去鸟的天堂有什么感受？第二次又有什么感受？为什么两次感受不同？
3、学习作者写鸟的部分（运用以上学法自学）。
（1）自由读课文中描写鸟的部分，找出你最喜欢的句子，并说说你喜欢的理由，在读不懂的地方做上记号。
（2）学生展示各自手工制作的鸟，以趣激情。
（3）师生合作，模拟演示，创设情境，激活参与。
（4）认识动态的描写方法。在今后的读书写作中要积极运用动静结合法，这样对文章理解更深刻，写作也就更生动。
（5）看幻灯，听录音，谈感受。
（6）感情朗读，领悟中心。
（7）体会两个鸟的天堂的含义，解题释疑。
三、回归整体，总结全文。
作者第一次去鸟的天堂，看到了大榕树，抓住了榕树大、茂盛的特点，写出了榕树的的静态美。作者第二次去鸟的天堂，看到了许多鸟，抓住鸟多、快乐的特点，写出了鸟的动态美，表达了作者对大自然、对美的热爱之情。
四、设问促思，升华情感。
如果你来到这美丽的榕树下，看到了这活泼可爱的鸟儿，你会怎么做？
五、砥砺思维，拓展延伸。
看，这精致的笼中有一只美丽的鸟儿，学了这一课，你一定明白该怎么做了（学生放飞）。望着这只久居笼中，而后展翅飞向蓝天的鸟儿，你有什么感受呢？请你以自己喜欢的方式表达出来。（可说，可写，可画，可唱）。
小学语文第二课时教学设计篇四
教学重点引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。
教学难点同上。
教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。
学法朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法。
教学目标。
1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺。
2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。
3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。
4、体会作者所表达的思想感情。
教具准备挂图、生字卡。
一、启发谈话，导入新课。
师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。
二、学习第一首古诗。
1.出示古诗《望洞庭》，生解诗题（望洞庭，就是在远处看洞庭湖）；
2.识诗人：交流课前搜集到的有关刘禹锡的资料，重点了解：刘禹锡，唐代诗人，有“诗豪”的美称。
3.读古诗：用自己喜欢的方式读诗，做到正确、流利，节奏分明。
4.、小组合作：引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。
三、汇报，交流，共同感悟诗意。
回答：1.诗中写的是什么时候的事?从哪些词语中知道的？两相和是指什么？
2.潭面/无风//镜/未磨用了什么修辞方法？为什么说“镜未磨?
3.白银盘里一/青螺：在这句中，把什么比作什么？
4、试着逐句讲讲诗句的意思，并体会作者此时的心情如何？
四、巩固练习。
1、读全诗练习背诵。
2、同桌互相说说诗句的意思。
五、学生交流收集有关作者的资料。
六、学生根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。
（1）学习生字词。
（2）理解诗句的意思。
（3）学生齐读。
（4）看注释理解字词的意思。
七、学生试着讲讲诗句的意思。
学生用自己喜欢的方式读课文，画出本课的生字，并注意他们的读音。整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想像诗句描绘的画面。
八、同桌互读，互相纠正读音。
学生自己读古诗，边读边画。
教学反思：使学生了解诗人的写作背景，能使学生更能深入的了解诗人的思想感情。
创设学生喜欢的情景，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发了学生学习的兴趣，突出了学生的主体地位。
小学语文第二课时教学设计篇五
教学目标：
初读课文，认识生字新词，并联系上下文理解词语。
教学过程：
一、出示课题，提出质疑。
齐读课题，通过读课题你想知道什么？
（狼会摇尾巴吗？为什么要摇尾巴？狼在什么情况下摇尾巴？狼摇尾巴的目的是什么？）。
二、教师范读课文。
三、学生按要求自学生字词。
2、指名按自然段读课文，并纠正读音。
“陷”：应读“xi4n”，不要读成“xu4n”
“模样”的“模”应读“m*”，不要读成“m$”。
“驯”：应读“x）n”，不要读成“x*n”。
“露出”的“露”应读“l）”，不要读成“l^u”。
“收拾”的“拾”在文中读“shi”。
3、识记字形。
“狡”：左右结构，右边的第四笔是“点”，不要写成“捺”。
“劲”：左右结构，左边第二笔是“点”，不要写成“捺”。第五笔是“提”，不要写成“横”。
“凶”：第二笔是“点”，不要写成“捺”。
“善”：上中下结构，上边是“羊”，中间是“”，下面是“口”。
“猾”：左右结构，左边是“犭”旁，右边是“骨”字，上半部第三笔是“横折”。
“狠”：最后一笔是“捺”不要写成“点”。
4、教学中可采取区别形近、同音字的方法巩固练习。
特性（）骗（）。
待（）姓（）偏（）。
狡（）猾（）狠（）。
郊（）滑（）很（）。
四、理解词语。
1、查字或词典，结合课文内容理解词语。
狡猾：“狡”是狡猾，诡诈的意思。“狡猾”在课文中形容不老实，诡计多端、不可信任。
轻蔑：“蔑”在这里是小的意思，“轻蔑”在文中指老山羊识破了狼的诡计，轻视，瞧不起它。
的的确确：的确，完全确实的意思。在本课指狼着急了，赶忙说自己是真正的狗，没有一点假。
花言巧语：虚假、动听、用于骗人的话。
毫不犹豫：毫，一点儿。犹豫，拿不定主意。“毫不犹豫”是一点儿也不迟疑的意思。本文是指狼说自己在救小鸡时，丝毫没有迟缓，一下子就拿定了主意。
2、比较词义，理解词语。
“善良”与“驯良”都含有好、善良的意思。不同点：“善良”是形容心地好、纯洁正直的意思，“驯良”还带有非常听从主人使唤的意思。
3、注意多义词的用法。
“收拾”是多义词，常指整理、收藏的意思。在“猎人会来收拾你的。”一句中，“收拾”带有惩罚的意思，指猎人会来把狼杀掉。
五、初读课文，了解内容。
这是一则寓言故事，文中主要讲的是一只掉进陷阱里的狼，用欺骗和威胁的手段让老山羊救它。老山羊从它的花言巧语和硬尾巴上认出它是一只凶恶的狼，没有受它的骗。
六、作业。
1、写生字新词。
2、读三遍课文。
小学语文第二课时教学设计篇六
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。
教学过程：
一、导入。
1、你推荐的是谁？为什么？(联系开学初写的小作《推荐与自我推荐》)。
2、有没有谁推荐的是潘晨曦（一个成绩优秀、能力很强但对自己要求不够严格，在班上人缘一般的女孩）？推荐潘晨曦的举手。为什么？（几乎没人举手，这一点也在意料之中）。
3、请潘晨曦的同桌回答：如果潘晨曦与你的关系比较好但与其他同学关系一般你会选她吗？（不会）如果潘晨曦与你的关系一般但她改掉了自己的缺点，与其他同学关系比较好你会选她吗？（会）教师点评：你有很强的辨别是非的能力！希望潘晨曦能够改正缺点，这样你一定会得到大家的支持与信任的。
4、在这个问题上，我们来看看春秋时期的祁黄羊是怎么做的。
二、学习课文。
1、自由读课文，思考祁黄羊是怎么做的。
2、在向晋悼公推举人才时，祁黄羊是怎么做的？板书：外举不避仇内举不避亲。
3、理解：“外举不避仇内举不避亲”。板书：解狐祁午。
4、一会儿推举自己的仇人，一会儿又推举自己的儿子，老师知道了，祁黄羊一定是老糊涂了，推举前没有认真思考。
5、从书上哪儿可以看出我说错了，找出证据来说服我。
6、指名读。
7、祁黄羊两次推举前都想了想，我们也来想一想，他会想些什么？
8、晋悼公听了祁黄羊的推荐有什么反应？（深感意外、大为惊讶）。
9、指名读晋悼公的话。
10、指导读（声情并茂：做表情—双簧配音—出声读齐回答）。（会在下面说明）。
13、同意我的看法的请举手。现在看看谁来说服我。
14、学生分组讨论，交流。
15、联系一二两节内容进行总结，体会祁黄羊大公无私、一心为国的精神。
学生分组讨论得非常热烈，与我辩论得十分激烈，当然，大多数学生还是没有答到点子上，最后我总结出几点：1、如果祁黄羊不知道解狐有病就没有辩论的必要了；2、假设祁黄羊知道解狐有病，但是不知道解狐会病死，他可能会希望解狐知道晋悼公要重用他，并了解到推荐他的居然是祁黄羊的消息后，心情大好，说不定病就好了；3、即使祁黄羊知道解狐会病死，他也可以推荐解狐。因为当时是春秋时期，国与国之间经常打仗，祁黄羊通过这件事可以给其他大臣做个榜样，就是杀父之仇都可以化解，何况其它矛盾呢？这样君臣之间、将相之间都会更团结，对国家也大有好处，这也是出于公心；4、介绍史实（这一点不多说了，网上有很多介绍）。
16、当解狐、祁午知道祁黄羊推荐自己担任中军尉后，他们会想些什么？
17、指名读、齐读最后晋悼公的话。板书：出以公心。
18、学了课文，你觉得祁黄羊是个怎样的人？（回答完整，尽量用成语：出以公心、大公无私、一心为国、知人善任、任人唯贤、以德报怨）。
19、祁黄羊有这么多优点，看来我刚才是以小人之心度君子之腹了，为了表示对他的敬意，我提议我们一起将课文再读一遍，刚才同意我的看法的人读旁白和晋悼公的前几句话，其他人读祁黄羊的话，我读最后一小节。
三、作业：编课本剧。
1、激发预习第十课的兴趣。
2、鼓励发挥：设计推举第三个人，让学生想想除了仇人、儿子之外还可以推荐什么人？（女人）。
小学语文第二课时教学设计篇七
教材简介：
课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
教学目的要求：
基础知识：
1、独立认识汉字3个，学习会写3个汉字。
2、通过查资料了解钱的作用。
3、进一步积累词语。
能力目标：
1、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价值；
2、熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；
3、培养学生联系上下文理解词语的能力。
情感目标：
1、通过朗读课文，理解课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。
2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。
教学重难点：
进一步培养学生的阅读理解能力。
教具准备:课件。
教学过程：
第一课时。
一、交流“钱能做什么”的课前问题。
1、互相汇报调查结果：10元钱能做什么？
2、小结钱的重要性。
二、复习预习课文的方法，预习课文。
1、小组交流。
a认识多音字：
b指导书写。
c理解生字新词：
辩解、筋疲力尽、懒惰、熊熊大火。
2、朗读课文，想一想：
a本文写谁？写了一件件什么事？
b尝试给课文分段，归纳大意。
第二课时。
一、导入新课：
这节课我们继续学习《一枚金币》，昨天讲到短短的文章中，介绍了一件怎样的事情呢？
教师小结，随机板书。
[板书]。
儿子父亲。
二、讲授新课：
（一）学习1-8自然段：
1、学生默读课文，一边读一边思考：老人为什么“再也受不了“？
2、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。
3、指导想像儿子懒惰的程度让父亲受不了？
读读父亲痛恨的话，再次体会父亲的“受不了”
4、指学生进行集体交流，为什么父亲要这样做？
（二）学习9-26段。
熟读课文，找找课文中写了父亲与儿子的几次对话？
引导质疑；
前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑，第三次为什么会是那样？
指导学生读出儿子的愤怒的语气。
对比儿子上两次的表现，说说你体会到了什么。
通过刚才的学习，你能试着说说父亲为什么要这样做？
三、课堂小结：
今天学习了这篇文章后，你觉得这篇课文是按照什么顺序写的？
通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。
布置作业。
通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。
作业设计：通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。
板书设计：
一枚金币。
老人。
“受不了”只有亲手创造财富才会珍惜。
儿子。
小学语文第二课时教学设计篇八
・・1、引导学生通过对课文的理解，懂得像狼一样的坏人，他们的本性是不会改变的，要善于识破坏人的花言巧语，不受其蒙骗。
・・2、学会本课生字词。
・・3、指导学生有感情地朗读课文。
・・教学重点。
・・1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。
・・2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。
・・教学难点。
・・1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。
・・2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的'本来面目的。
・・教学时间两课时。
・・课前准备课文录音带、课文挂图、分角色朗读的头饰。
・・教学过程。
・・第一课时。
・・教学要求。
・・1、指导学生学习课文的生字新词。
・・2、初步阅读课文，了解课文内容。
・・教学重点学会生字新词，初步了解课文内容。
・・教学难点引导学生理解词语的意思。
・・教学过程。
・・一、引入新课。
・・狼是怎样的动物？请你谈谈自己的认识。
・・今天我们来学习严文井爷爷的寓言故事。（板书课题）读了课题，你想知道什么？
&n。
小学语文第二课时教学设计篇九
教学目标：
1学习前两行词串。
2会写红花水。
教学过程（略）。
教学目标：
1、学习后两行词串。
2、会写火、山、木、马。
教学过程：
一、复习前两行词串。
1、导语。
小朋友们，上节课我们一起游玩了————公园（教师手指黑板引导学生齐说）。
2、复习前两行词串的读音。
（1）你们都看到了哪些美丽的景色呢？哪个小朋友能上来指着图画说给其他小朋友听？
指名2—3个学生回答。
（提示句式：来到公园，我看见了——————）。
（2）你们喜欢这些美景吗？
就请小朋友带着喜欢的心情把前两行词串读一读、
3复习生字：小、红、花、水。
（1）过渡：公园美景大家记得不错，那四个生字还记得吗？
如果没有你们能互相合作把它补充完整吗？
（3）写的时候注意笔顺、笔画。
（4）小朋友写得真不错，看来上节课你们学得很扎实，我们一起来表扬自己、
二、新授后两行词串。
1、过渡：其实，公园里不但景色美丽，还有很好玩的儿童乐园呢、你们想去玩一玩吗？
2、新授后两行词串的读音。
（1）在儿童乐园里，你看见了哪些游乐项目？谁能上来指着图画告诉大家？
（2）老师发现有两个游乐项目的名称很难念，你们能把它念准确吗？
师：（拿下“转椅”或“荡船”词卡）谁已经认识了？
生：我已经认识它了，它叫“荡船”。
师：你能做小老师领着大家拼读吗？
生：d—ang荡，ch—u—an船。
师：船是一个什么音节？
生：三拼音节。
师：读三拼音节时要注意什么？
生：声轻介快韵母响。
师：请小朋友牢记这个拼读规则，再把船拼一拼。
（指名开火车拼读）。
（以此法学习其余五个词语）。
（3）去掉拼音后，小朋友还会认得刚刚结识的那些好朋友吗？
（开火车读不带拼音的词卡）。
（4）看来，小朋友的确认识这些新朋友了，看，这些新朋友正排着队等我们呢，我们一起。
来读一读。
3．巩固后两行词串的读音。
（1）好玩的东西这么多，你最喜欢玩什么呢？
（2）哪个小朋友能把自己的照片带上来告诉其他小朋友呢？
（3）老师觉得小朋友真幸福，有这么多的游乐项目供你选择，可是你们知道吗？在山区有许多小朋友连公园也没去过，更别说游乐项目了，你们愿意把这些好玩的东西介绍给他们吗？打开公园游览图，拿出剪刀，胶水，及词条把图上游乐项目的名称标好。
（4）山区的小朋友如果看见了这幅公园游览图后，一定会非常高兴的。
（5）公园又美丽又好玩，我们再一起把课文读一读。
4课内延伸。
（1）过渡：读得真好啊，你们愿意到公园去玩吗？
（2）可以一个人玩，也可以找到好朋友一起玩，还可以上来跟老师一起玩。
录音机里播放欢乐的音乐，老师领着几个学生在上面玩，其余学生与自己的好朋友一起玩。按照后两行词串的顺序模拟玩时的动作，一边玩一边说：“转移转转转（小朋友手拉手转圈），小火车呜呜开（一串小朋友排成队作小火车），注意我们快要钻山洞了（两个小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火车开过去），钻出了山洞玩滑梯（用手势表示），一滑滑到荡船边（两个小朋友手拉手荡过来荡过去）骑上小木马，小木马驾驾驾。”
（音乐停，老师说：“小朋友，玩累了吧，回位子休息。”）。
（3）小朋友，公园好玩吗？想到真的公园去玩吗？
那老师答应你们，可是还有一个小小的要求，如果小朋友能把这四个字写好的话，老师就一定带你到真的公园去玩。
三．识字写字指导。
1．出示生字卡片“火”
（1）指名开火车读。
（2）这个字经常和那些字交朋友成为词语？
指名学生给“火”字扩词。
（3）这个字的笔画中有我们没有学过的吗？
没有。
那谁能说说这个字的笔顺？
如果学生说对则加以表扬并让其他小朋友跟他说笔顺。
学生开火车书空并唱说笔顺。
（4）老师在田字格中范写，边写边说清楚每一笔在田字格中的位置。
（5）学生在书上描红，老师巡回指导。
2．出示生字卡片“山”，“木”，“马”，教学方法如上。
[课堂教学思路]。
这篇识字课文以词串的形式将公园的景物与设施介绍给小朋友，在设计教案的时候，我便着重考虑如何让学生既扎扎实实的认识表示公园景物的词语又能切身感受到公园的美丽与有趣。基于此，在教案中，我采用的是“复习资料——新授——巩固——拓展”这一循序渐进的课堂教学模式；并用上了“公园游览图”，“把照片放在你喜欢的游乐项目上”，“在模拟公园中玩一玩”等活泼有趣的游戏，让学生在游戏中巩固新知，体会公园的乐趣；我十分注重课堂参与的情况，指名回答问题及开火车时面广量大，让班上50个小朋友人人都成为学习的主人，人人都体会到学习的乐趣。
小学语文第二课时教学设计篇十
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。
（一）以风景为主线。
这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。新课伊始，由课题引入什么是搭石？让学生从图文中领略出搭石的美，领略到“搭石，构成了家乡的一道风景。”并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美。然后，我请学生带着“你从哪幅画面感受到了什么美”，静静地默读课文，抓住“一群人走搭石”，“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”三个板块，勾勒成三幅画面，很自然地引导学生理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。
（二）、以欣赏为前提 。
读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。读“什么是搭石”那一段，我通过引读“脱鞋绾裤”让学生读出搭石为人们带来的方便。读“一群人走搭石”那段话，我通过引导学生对“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的理解，引导学生诵读，很自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美好的画面呈现在了大家面前。而“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”主要让学生抓住文本的空白点进行想象。
（三）从背景中升华。
当学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最后一段，并通过背景介绍，使学生进一步感受搭石默默无闻的美，情感又进一步得到升华。
搭石教学反思。
四年级语文上册《搭石》一课,截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。
读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。教学《搭石》一课时，在学生对“搭石”有了一定的了解后，我便组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。
1、发现感受文中的美。
文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”：
秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；——助人为乐美。
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——勤劳美。
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让美。
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老美。
心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……。
美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。请学生分别画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，在空白处写上自己的感受，然后在小组内及全班交流，解决疑惑，完善认识，升华情感。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！
2、发现感受身边的美。
简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”随着我的话音落下，学生思考后各抒己见。
“我是值日生，当我想起擦黑板时，发现不知谁已经把黑板擦干净了，这也是美！”
“老师为了我们，经常忘我地工作，就连中午吃饭的时候也在管我们用餐，这种尽职的工作精神就是美！”
“我班的同学了，我天天给她送作业，给她补课，给她讲学校里发生的事，使她不再寂寞，这种同学间的关心也是美！”
……。
美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。曾经有位名人说过这样一句话：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。
在教学中让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并学习了作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
小学语文第二课时教学设计篇十一
片段一：
生:我从这里感受到美"家乡老人心很善良，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意才肯离去。"。
师:你感受到什么？
生:我看见老人无论怎样急着赶路，见到不平稳石块，一定会放下东西，摆好石块，才肯离去。我从老人身上感受到他们一心想着别人。
师:我们来模仿老人找搭石吧！老人遇到什么急事？
生:小孙子得病了，需要找医生。
生:老伴得病了，需要找医生。
生：乘车去给儿子做事情，晚了就坐不上车了。
师：可是看到搭石不稳会怎么想，怎么做，怎么说，表情是什么样子？谁来表演一下？
片段二。
师：谁来读读你发现的美。
生：我发现的美是：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是如此的协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：你确实发现了美。我们先来看看几个美的词语，出示“清波漾漾、人影绰绰”。谁想读读这几个词语。
生读。
师：谁来说说你对这两个词语的理解。
生：“清波漾漾”让我看见了清清的水面上微波在荡漾着。（师做动作便于学生理解。）。
生：我知道“人影绰绰”就是人的影子在水里一晃一晃的。
师：那么这幅画里除了绿绿的水和水里晃晃悠悠的人影，还有什么？
生：有青青的山，。
生：有高大的树。
生：有野花和绿地。
生：还有小鸟。
师：确实是很美的风景。这幅画里还有声音呢？什么声音？
生：踏踏的声音。
生：像轻音乐。
师：让我们一起来读出美。
生读得有感情。
生：我感受到家乡的人很谦让。
生：我感受到家乡的人很有纪律。
生：我感受到家乡的人很有礼貌。
生：我感受到家乡的人很和谐。
师：是啊。过搭石的人们不仅让我们感受到风景美，还让我们感受到一种和谐的人性美。
师：你已经走到美的边沿了。如果把“清波漾漾、人影绰绰”四字词语读出诗的韵味就更美了。再读出轻音乐的美，我就像在音乐礼堂一般。
生读得很有感情。
师：你们把我带到了美的境界里。谢谢你。
反思：
1、读中悟，悟后读。抓住重点词句品味其意境是学生学习语文的一个难点。在课堂上，教师充分发挥学生的主体地位，引导学生对重点词语进行品读、体会，并创设各种情景让学生感受到走搭石的美。让每个学生都能在读、品的过程中感受美，在感受美的活动中提高审美能力。努力体现语文课程标准提出的“工具性与人文性”的和谐统一，追求三维目标的达成。在对学生进行语文基本功训练的同时，注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引领。
2、在读书方面，本着“以读促解，以解助读，创设情境，体验角色”的思路展开教学。如在理解“清波漾漾”、“人影绰绰”这几个词时，不是简单的理解就算了，而是通过反复的读来让学生理解，体会词语的内涵，感受句中蕴涵的美，收到了很好的效果。而两人面对面过搭石的情境创设更能调动学生积极参与，让学生通过亲自演练来感悟故乡的景美，人更美。
小学语文第二课时教学设计篇十二
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，活泼、好动，大胆、独立，他们已掌握了一些识字、朗读的方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间短，所以我采用动画、图片等多媒体形式，创设情境，来吸引学生的注意力，激发学生兴趣。在此之前，我们已学习了本单元的其他几篇课文，如《蓝色的树叶》《称赞》等，对本单元的训练要求有了一定的理解，所以在这堂课中，通过老师的指导学习，学生能较容易的突破课文的重难点，明白尊重别人、别人才会尊重你的道理。
二、教学目标：
1.认识“之、轮”等9个生字，会写“现、轮”两个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能进入小动物的角色，读好小动物们的.命令。
3.知道猫头鹰和袋鼠当不了“万兽之王”的原因。
三、教学重难点。
教学重点：
1.认识“之、轮”等9个生字，会写“现、轮”两个字；
2.能进入小动物的角色，读好小动物们的命令。
教学难点：
知道猫头鹰和袋鼠当不了“万兽之王”的原因。
四、课前准备。
ppt课件、音乐。
课前谈话：
1.小朋友们，你们喜欢小动物吗？能告诉老师你喜欢什么小动物，以及喜欢它的原因吗？（引导学生回答问题要完整：因为……所以……）。
2.今天老师也给大家带来了一些小动物，听，谁来了？（小鸟）对啊，百灵鸟唱着歌来了，它还带来了其他的动物朋友呢！
3.（ppt出示小动物们的习性）教师讲解：
（1）袋鼠妈妈带着小袋鼠蹦蹦跳跳地来了；
（2）机灵的小猴子在树上看着大家；
（3）猫头鹰瞪着圆圆的大眼睛，它喜欢白天休息，夜里活动；
（4）山鸡不喜欢飞行，它喜欢大摇大摆地走路；
（5）小熊正在小河边捕鱼呢；
（6）可爱的小松鼠在书上跳来跳去，它喜欢用爪和尾巴倒吊在树上；
（7）还有我们的小斑马呢，他们正奔跑着向我们走来。
4.那么多小动物都聚集在一起了，他们想要去干什么呢？今天这节课我们就一起到大森林里去瞧瞧，看看到底森林里发生了什么事。
一、谈话导入，引入课题。
1.（ppt出示）看，现在小动物们已经到了，说说都有谁来了？（有……有……还有……）。
2.猜猜，他们要干什么呀？（选拔“万兽之王”）。
3.之：注意是翘舌音，再读一遍——万兽之王。
4.小朋友们的消息真灵通，今天我们就一起到“万兽之王”的竞选现场看看，一起学习21课。一起读题：21《从现在开始》。
二、初读课文，学习字词。
（一）学习第一自然段。
1.现在威风凛凛的狮子大王开始颁布竞选规则了，哪位小朋友想当狮子大王，来颁布这项规则？指名读。
2.出示：
（2）学习“星期”：a.指名读；b.请你给它找个好朋友，组词。
（3）生字宝宝学会了，我们可以更好地读好狮子大王的命令，谁再来？（指导读出威风的感觉）再齐读。
（二）初读2——5自然段。
1.狮子大王颁布了规则，小动物们都来参加竞选了，那么哪些动物当过“万兽之王”呢？我们要到课文中去看看。
2.请小朋友把书本翻开到96页。师出示初读要求：
3.反馈。
（1）说说哪些小动物去参加“万兽之王”的选拔了？（黑板贴：猫头鹰、袋鼠、小猴子）最后谁当上了“万兽之王”？（小猴子）那么其他两位为什么当不上“万兽之王”呢，一会儿我们就去找找原因。
（2）学习生字。
老师把生字宝宝请来了，你认识它们吗？
a.自读；
b.小老师带读，同时说说在字音或者字形上有何要提醒的地方。（“第”和“弟”；“任”是前鼻音；“惯”字注意右边的写法……）。
c.去拼音，开小火车读生字。第一轮小火车读生字，第二轮小火车增加难度，需要再组个词。
(3)学习词语。
a.生字宝宝把好朋友词语宝宝也带来了，你还能读吗？读给你的同桌听。
b.指名读，连续读一行；再齐读。
三、品读课文，活现赛事。
1.请小朋友们再次默读课文，用横线画出他们的命令。
（一）学习“猫头鹰”
1.第一个上任的是猫头鹰，它颁布了什么命令？生说。
2.出示：
（1）板书：命令夜里做事。
（2）我们的猫头鹰自从当上“万兽之王”以后，整个人都显得和平时不一样了，有什么不一样？（神气）对啊，不只是神气，老师给它加两个字，简直是（神气极了）。
（3）现在你就是神气的猫头鹰大王，你来发布命令。指名读。
（4）教师指导朗读：你就是“万兽之王”，你想白天休息就白天休息，你想夜里做事就夜里做事。你就是那么神气。谁再来神气地读一读。
（5）咱们配上动作再神气点。配上动作读。
3.听到这个命令，你有什么想说的吗？生自由说。是啊，刚才大家你一言，我一语，七嘴八舌地，用书上的词就是？（议论纷纷）。
4.尽管如此，大家仍旧不得不听从命令。（出示图片）第一天晚上，大家安然度过了。第二天晚上，我们的小猪宝宝就困得差点掉进猎人的陷阱里。小猪小猪，你想说什么？第三天晚上，我们的小白兔拔了一整夜的萝卜，小兔小兔，你想说什么？他们还不算最惨的，我们的慢羊羊村长本来眼神就不好，晚上干活根本就看不清任何东西，村长你又有什么想说的？不仅是他们，其他小动物也是大倒苦水。书上用了一个词语——板书：反应叫苦连天。
5.看来这个大王大家喜欢吗？肯定不喜欢。
（二）学习“袋鼠”
1.那么袋鼠又颁布了什么命令吗？
从现在开始，你们都要跳着走路！从现在开始，你们都要跳着走路！
（1）板书：跳着走。
（2）好容易当上了“万兽之王”，袋鼠别提多激动了。你能来当一当袋鼠，颁布命令吗？
（4）好，停！小朋友们，对于它的这项命令，你有什么要说的吗？
（5）是啊，我们的熊妈妈本来就比较笨重，跳了一个星期，就送到了医院去看脚了。你们喜欢这个大王吗，小朋友们都摇头了，小动物们也一样，他们啊，板书：直摇头。
小结：看来这两位大王都不能得到动物们的喜欢，难怪他们当不了“万兽之王”，那么小猴子它又颁布了什么命令，使得它当上了万兽之王呢？我们留着下节课去解决。
四、书写生字“轮”“现”。
（一）轮。
1.仔细观察这个字，你有什么提醒大家注意的地方吗？
2.提醒：“车”和“车字旁”在笔顺上的不同。
3.师范写，生书空写。
4.生写一个，再评议。
5.再组一个词。
（二）现。
1.这个字，又有什么需要注意的地方？
2.师范写，生书空。
3.生写，评议。
4.组词。
五、板书设计：
命令反应。
猫头鹰夜里做事叫苦连天。
袋鼠跳着走路直摇头。
小猴子？
小学语文第二课时教学设计篇十三
教学目标：
1.流利读文，理解课文。
2.有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。：
教学重难点。
1、教学重点：通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
2、教学难点：读悟结合，理解文意。
教学资源：非网络资源。
教学策略：启发式，读中悟。
教学过程：
（一）复习导入、朗读指导（3 分钟）。
认读词语：
1）（出示第一组词语）缩着身子 轻轻叹息 苦苦等待 饿得哭泣。
a 指名读 ,纠正字音,这组词语给我们什么感觉？（痛苦、难受、悲伤等）。
b 做做“缩着身子”的动作,理解“轻轻叹息”，无奈、哀伤；体会“苦苦等待”，你有过“苦苦等待”的时候吗？ 带上感受齐读。
2）（出示第二组词语）快活地成长 健康的身体 操场上奔跑 草地上游戏。
a 自由读，感觉心情如何？
b 快乐地齐读，让大家感受到你的快乐。
4再读课文，读通句子。
（二）感悟课文内容（17）。
1学习第1小节：
（1）（出示第1小节）自己读、指名读、评价：哪里读得好？
（2）比较句子：
a 我要给小树画个太阳，让小树也能成长。
b 我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。
（3）感悟句子，想象朗读，读出兴奋的语气。
2、学习第2小节：
（1）（出示第2小节） 自己读。师：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？多可怜呀！小鸟也是这样的,你想帮助它们吗？赶快拿起马良的神笔来实现你的愿望吧！男女生赛读。（读出喜悦的语气）。
（2） 师：我不仅关心小树、小鸟，还关心着身边的伙伴。
3、学习第3小节：
（1）（出示第3小节）自由读：你读到什么地方最想去帮助西西？
生1：我读到“不幸”时，最想帮助西西。
师：西西怎样的“不幸”？（双腿残疾等）。
生2：他没有了双腿，只能坐在屋里，也就是说他不能……（生自由发言：不能奔跑、不能游戏……）。
（2） 启发学生想象：这时候，他最需要什么？
师：他需要一双好腿，他有吗？他只能（引读）--“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”
师：有一双好腿，才能和我们一样拥有一个健康的身体，他有吗？（引读）--“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”
师：有一双好腿，才能和我们一起奔跑、游戏，拥有一个幸福的童年，他有吗？（引读）--“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”（读出沉重的语气）。
（3）此时此刻，假如你有一枝马良的神笔，你想为他做点什么？齐读第3小节。
是啊！关爱别人，带给别人快乐，自己也会感到快乐。
4、学习第四小节：发挥想象，依照课文写一节诗。
（三）快乐阅读（10）。
资料城里也有很多关爱别人的小伙伴我们一起去认识、向他们学习一下。
（四）确定主题、练习写作（10分钟）。
听了你们的朗读，我发现每个同学都拥有一颗善良关爱的心。
2.画一画，写一写：在这个世界上幸福总是和不幸共同存在的，我们周围的环境、身边的人们都需要我们的关心和帮助。假如你有一枝马良的神笔，你还想画什么？帮助谁呀？把你的愿望画下来或写下来。
[设计意图：这个环节的活动有两个层次，由浅入深，有收到放，水到渠成。]。
板书设计：
画太阳让小树成长。
假如画谷粒让小鸟吃饱。
（有神笔）画好腿让西西奔跑。
[人教版二年级上册《假如》教学设计（第二课时）]。
小学语文第二课时教学设计篇十四
教学目标：
1、抓住中心句，联系上下文，体悟其真正内涵。
2、运用课文语言练说，以内化语言，强化感受。
3、分角色朗读，读出体会和感悟。
4、联系自身情况，谈谈感受。
教学过程：
一、板书课题，点明中心句。
1、题目“军神”是从哪儿来的？
2、把沃克医生说的话读一读。
二、理解中心句。
1、齐读。
2、有几句话？
3、指导朗读：体会一下该怎样读？
三、联系上文内容，体会内涵。
1、沃克医生怎么知道刘伯承是一位军人的呢？哪一节写的？（生边默读边思考）。
2、分组朗读第一节。师读旁白，生体会镇定。
3、沃克为什么称刘伯承为“军神”呢？我们分别从手术前、手术中、手术后来体会朗读。
4、手术前，从哪儿看出刘伯承是“军神”？
生边默读边练说：手术前，刘伯承坚决＿＿＿＿＿＿，坚定认为能＿＿＿＿＿，行为也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追问：他为什么坚决不愿意使用麻醉剂？
5、分角色朗读第2节，体会坚决。
6、手术中，从哪儿看出刘伯承是位军神？生边默读边划重点词边练说：手术中，连一向镇定的沃克医生都＿＿＿＿＿，可刘伯承＿＿＿＿＿＿，一条崭新的床单竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追问：一向镇定的沃克医生，这次为什么双手微微发抖？联系下文说说。
“一条崭新的床单竟然被他抓破了”，你可以从中体会到什么？
7、男女生分角色朗读：女生读出沃克医生担心、紧张的神态，男生读出刘伯承忍受剧痛的坚强。
8、过渡：沃克是在什么情况下称刘伯承为“军神”的？同学们轻声读第5节，然后回答。
练说：沃克问刘伯承＿＿＿＿＿，刘伯承笑着说＿＿＿。在这种情况下，沃克称刘伯承为＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情？哪个词语告诉我们这一点？
师点拨：失声喊道，不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。
10、师述：是啊，手术中不用麻醉剂能忍受剧烈疼痛的病人沃克医生也许碰到过，但能一刀由一刀数清刀数的病人沃克医生在此之前绝对没有碰到过，所以他才会惊奇到极点。同学们想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，该要忍受多长时间的剧痛啊！沃克医生担心他会晕过去，可他数得清清楚楚。这需要多么坚强的意志啊！这种意志超乎寻常，不可思议！常人是绝对、绝对做不到的。
练说：刘伯承爷爷，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗读第四节。
四、总结：最后，让我们再次感受一下刘伯承这位军神超乎寻常的顽强意志吧！
欣赏配乐朗读，激情跟读。
五、作业。
写写读后感。
[评析]。
语文教学是教师、学生、文本三者充满生命活力的对话过程。教师深入钻研教材，领会文章的思想、情感、内涵；深刻认识学生，把握学生的基础、态度、特征，在此基础上进行富有个性的教学设计。通过品词析句、表达训练、朗读指导，用教师的情感激发学生的情感，用文本的情境塑造教学的情境，展开动人心弦、情味浓郁的教学过程，不仅达成了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，提高了学生的语文素养，而且使“军神”的形象和教学的情景印到了学生心灵深处。这不正是我们语文教学所孜孜追求的目标吗？（万小强）。
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