阅读是提高语文水平的有效途径之一。如何运用合适的修辞手法，使文章更富有感染力？总结是对过去的一个回顾和总结，以下是一些经典的总结范文，供大家参考和借鉴。
教师网课教学反思篇一
《快乐的节日》这篇课文实际上是以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容的诗歌，语言很优美，是极适合一年级学生朗读的，所以本课的重点便是指导朗读和背诵。诗文运用了比喻和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日的快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对学生进行珍惜今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。
上课伊始，我先提出问题：同学们知道的节日有哪些？你们最喜欢的节日又是什么呢？这两个问题引起了同学们的“热议”，教室里一下子热闹了起来，课堂气氛也活跃起来。我适时引出另一问题：你们在幼儿园是怎么过儿童节的呢？在小朋友们回忆“节日趣事”的时候，我又问：过儿童节，你们快乐么？生：
“快乐！”接着，我就直接揭题。在小学里的第一个儿童节马上就要到来了，今天我们就提前来过一个《快乐的节日》（板书课题）。
这样的导入比较自然，而且学生把快乐的回忆拿出来了，快乐洋溢在他们的脸上，为学习这篇课文做了很好的铺垫。
在互动合作中，我设计了教师范读，自由读，全班齐读，小老师领读，男女对读等一系列的朗读方式。当学生在整体感知课文后，就要让学生进一步感悟和体会。然后，我又让他们挑选自己认为让他们觉得最快乐的小节有感情地读一读，再次感受节日的快乐。在这样反复朗读过后，很多学生都已经做到了熟读，接着让他们背诵也就更轻松了。
但本首诗篇幅较长，章节联系不大，学生背诵有一定的难度。因此，我在展示交流中首先为学生设置背诵比赛的情境，接着引导学生从章节再至整篇诗文的背诵，并交给学生背诵法，逐步让学生体验背诵成功的喜悦，培养背诵的兴趣，坚定背诵全文的信心。经过这样的训练，很多学生在课堂上就能背诵一二章节了。
课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我意图以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，尊重学生主体的学习需要，让学生自由选读课文小节，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题勾住他们的好奇心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生自主探究的学习方式和问题意识。
因为课文是一首诗，不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的叙述清楚，诗讲究意象，想象丰富，跳跃性比较大，理解时较多地依赖学生的想象和对语言的感受力，应该说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受能力还不强的一年级学生来说，尤其如此。针对这种情况，教师更应该利用音乐、图象、语言等多种教学手段为学生的学习提供台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。
对于这点，我在课堂中有所忽略，而是着重于诗文的背诵，这是本次教学的不足之处。
如此看来，教学理念从书本、从教师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必须基于实际情况：包括学生情况（年龄、知识、能力、兴趣等）、教学内容（课文的体裁、语言特点、内容与学生生活的距离等）、教师情况（文化素养、教学技能、教学风格等）；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质。我会在今后的教学中，更加努力的弥补不足之处。
教师网课教学反思篇二
在实施新课程的今天，如何上好英语复习课，如何做到把复习课的自主权还给学生，真正地提高复习课的效率，已成为广大英语教师面临的研讨话题之一。
几天前，我听了一节英语复习课，这位教师的教学环节是“freetalk——复习单词——复习短语词组——带读重点句型——分组朗诵——抽查学生——讲解练习题——然后学生做作业。”整堂课就是教师在滔滔不竭地讲，学生跟读、朗读、安安静静地听，偶尔教师提问几个同学，整堂课的气氛较为沉闷。
教学反思一：认真备好每一节课，认真对待每一节课，哪怕是复习课。
我觉得这节课失败的主要原因有两点：第一个也是最主要的，就是这位教师没有备好课，没有设计好教学环节。调动不起学生学习的兴趣。，第二就是因为有的教师抱有一种觉得复习课就是给学生们练习，不用怎样设计的心理，觉得无所谓，没有认真对待这一节复习课。
还给学生，因而就达不到复习的效果，白白地浪费时间。
教学反思二：用英语组织教学，增加趣味性游戏，营造英语氛围。
教学反思三：鼓励教学，有利于培养学生的竞争意识。
中得到很好的锻炼。创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、展听、说、读、写的综合能力。创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。让学生在生动有趣的活动中学会学习。同时还创设小组活动，鼓励学生个体之间的融洽合作和有序竞争，把激励和竞争带进课堂，形成了较开放的教学模式。
教学反思四：交际活动与角色扮演。
做中学”、“在学中做”掌握了知识，达到了意想不到的效果。新课程的英语复习课该怎么上，如何把新课程的复习课上得有声有色，如何把复习课的自主权还给学生，使学生成为课堂的主体，让复习课焕发生命的活力，应是新课程重点研讨的话题之一。
教师网课教学反思篇三
与兄弟学校一样，咱们的“停课不停学”也经历了整整三周。从第一周的研究性学习，到后两周学科知识的渗透，我们一边摸索一边前行，几乎每周都会有微调，但我们坚信，只有方向对了，就不怕路远。
三周来，我们欣喜地看到，老师们的管理能力与教学能力大大提高，教研氛围空前高涨，同事情谊日益增长。教学工作果然是一件富有创造性和想象性的工作。每天跟好几十个小神兽们“斗智斗勇”，大家是愈“战”愈勇!
线上教学对老师来说是挑战，也是机遇。与前两周相比，老师们上网课从逐渐适应到渐入佳境。从技术手段上看，有腾讯课堂直播，有qq直播，有录成音频文件，有图片加语音，有录成几分钟小微课推送。单单是录制小微课，就有好多种手段，“喀秋莎”“微软听听”“ev”还有一些手机自带的录屏软件等等，原来自以为学不会的东西，突然之间就学会了。看样子无论年长年幼，只要有需求，就会有学习，不得不承认，是疫情倒逼我们成长。
夸夸老师们的集体备课。往往这节课刚讲完，同组老师们就会聚拢到教研群，讨论下一节课。非常时期，网络上的资源异常丰富，某一课，某一个知识点，都可能找到三个甚至更多的微课。大家不厌其烦，反复试听比较，选择质量最优、时间也合适的推送给孩子们。反之，则果断舍弃。有时只是借鉴他人经验，再录制成适合我们学情的微课片断。可以说，各组老师们每一节课都做到了精雕细琢，仔细推敲，这才是真正的精心备课，这才是我们追求的常态教研。
教师网课教学反思篇四
初，本该春意盎然、生机勃勃的季节变得尤为不同，因为一场突如其来的疫情打乱了季节和人们的脚步，让春天和我们玩起了捉迷藏的游戏，使得她姗姗来迟，也使得正常的校园教学与我们擦肩而过。为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部日前下发通知，要求20春季学期延期开学，学生在家不外出、不聚会、不举办和参加集中性活动。于是停课不停教、停课不停学既是战疫情应急之举;也是考验老师教师专业素质和学习能力的时刻;更是见证互联网与教育的重要成果应用展示的时机。
道德与法治旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会，参与社会，适应社会，为成为具有爱心、责任心，养成良好的行为习惯和个人品质的社会主义合格公民奠定基础。法律是最基本的道德，而道德则是最高法律;我们坚持用法律支撑道德，用道德滋养法律。青少年法治教育大纲：“侧重法治意识、尊法守法行为习惯的养成教育。”本课程核心任务是对学生进行价值引领，也就是对社会主义核心价值观的引领，但教学并不是将观点灌输，而是让学生通过自己的分析和判断获得正确的价值观。
故在道德与法治的教学中不应是简单把这些板块内容过一下，走一下程序，而是通过把板块转化为学生的学习思路，探究、讨论、交流、辨别、模拟、践行等，这些正是需要学生把握道德与法治的学习方法。还有一点也是很重要的那就是在“实践”中培养孩子们的各方面能力。这就需要我们引导孩子们确立好该收集哪些材料，怎样收集，如何填写调查表，如何访谈，如何在现行的网络课堂中汇报交流等，我们要对实践中出现的一些问题进行及时调整，帮助学生获得解决问题的能力，实现素养提升。
但对于第一次网络直播的老师而言无疑是任务艰巨。网络直播把教师们忙碌的几近崩溃，各种情况层出不穷。老师们也是八仙过海各显神通，在条件极其困难的情况下，各想各的办法，尽可能实现最理想的教学效果。毕竟是头一次，有这么多学生学习，背后就这么多的家长陪读，总是感觉很大的压力。凡事预则立，不预则废。2月10号之前，我们学校的教师们就已准备好教案、个人教学计划、线上授课计划，教研组长备好教研组计划、集体备课计划，各科课件，确保线上教学顺利开展。
网络教学第一天，家长反馈直播课堂效果还是可以的，同时部分学生反映因网络卡顿影响观看。我们及时调整策略，把精选的微课和录制的视频推荐给孩子，再针对重点知识进行再次讲解，保证全体孩子能够知道本次品德课的学习目标与重难点是什么。在孩子们观看直播的同时，我们也会认真做笔记，记录下孩子们听课过程中遇到的问题并且全天候为学生答疑解惑，最大限度减少疫情给教育教学带来的影响。通过几周的上课与学习，我们每次都会吸取经验教训争取每节课的顺利有效的进行。于是老师们总结出了每次课前的工作：
1、做好软硬件基础设施的保障;。
2、统一课件，统一备课步骤;。
3、集合市局直播课做调整及时补充重点和难点;。
4、及时发布学习资料;。
5、多与学生沟通，及时了解学习情况;。
6、多次多群分别测试钉钉直播平台。
在新一轮的基础教育改革中，“学生”“学习”已经成为变革的核心视角。教学的指向是什么，事实上，既不是教材，也不是教师，而是以学习为中心，服务于学生的学习和发展。尤其道德与法治教学的根本目的主要不是道德知识的学习，而是引导儿童去选择和建构有道德的生活及生活方式。引导学生在多种可能的生活中选择“好”的生活，即一种有价值、有意义的生活，并通过这样的生活涵养其德性。
道德与法治课中，儿童是学习的主体,以生活事件作为建构教材的原料，对这个年龄段儿童可能遇到的问题困惑加以整理与概括，同伴交往、家乡认同、交通通信等，通过教学来给予学生的生活经验与发展需求的指引。在看不到老师面孔的教学环境下网络教学中我们通过各种引导语或是介绍实际生活事件导入课堂并精心创设教学情景，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，使他们能够全身心地投入到网络学习中去，以达到学生自主学习、自我建构，改变学生之前围着老师转的局面。
而且小学生有了一定的认识基础，能对事物作初步地分析、推理、判断和能力评价。教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束能力。但是良好品德心理和品德行为的形成，光靠个人经验不行，还必须使学生集体都获得经验，因此，在教学中，我们会通过网络直播中的言语问答让全体学生动脑、动手、动口参与情感体验、行为体验，从而丰富和加强内心体验，并促使已有的健康的道德情感。
教师网课教学反思篇五
本节课是“找规律”这一单元的'第一节课，主要介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关的排列规律做好准备，《找规律》第一课时教学反思。新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。为了让学生自然的接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，本节课我设计时注重了以下几方面特点：
数学是源于生活的，生活中有很多鲜活的数学学习题材。课标中提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景。
本节课我用平时学生们做的游戏引入，让学生感知规律。又选取了源于生活的数学题材小猪笨笨装饰水果店：彩旗，彩灯，彩花以及气球场景，他们有规律的排列着，这些都是学生生活中最常见的规律。以学生生活中已有的生活经验出发，引导学生愉快的学习数学知识，掌握数学知识和技能。引导学生用数学的眼光去观察、寻找生活中的规律，让学生深深的体验到数学来源于生活，运用于生活，有助于学生认识到现实生活蕴含有大量的数学信息，生活处处有数学，体会数学在生活中的广泛应用，了解数学的价值，同时，培养学生用数学的眼光的来生活，发现生活中的数学知识，提高学生运用数学的意识，提高学生的数学素养。
课堂活动是具有鲜活生命力的活动，新课程标准下的课堂更是生成的课堂，是教师和学生之间，学生与学生之间互动的过程。要真正达成师生间的良好互动，对教师意味着上课不仅仅是传播知识,而是一起分享快乐、理解和发展。
课堂上，我采取了让学生跟我做动作，跟学生做动作，自己思考，小组交流，一起汇报等方法，师生之间，生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
作为数学教师，我们应让数学教育充满文化气息，让数学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用。创造规律这个数学活动是有趣味的，并不是单调的创造规律，而是给他以材料，让学生根据自己的意愿，选择喜欢的材料，创造自己的规律。让学生再创造规律的同时，体会生活中规律无处不在，也因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。
教师网课教学反思篇六
小班是寝教合一，地方比较小。为了班里的物品摆放整齐，我们充分利用了窗台。陈老师和向红姐把自己的鞋子放在了床后面的窗台上。
起床时间到了，孩子陆陆续续的走出了教室，我和向红姐忙着抬床。发现王xx、何xx从床后面钻出来。我心里一惊，赶紧问：“你们在床后面干什么？”“老师，我拿鞋。”“你的鞋子放在哪里？”
“窗台上！”“为什么要放在那里？”“老师的鞋子都在那里放着。”
“以后你们的鞋子可不要放在窗台上了，因为老师要把床往里推，和在一起。你们在里面老师也不知道，一不小心就被夹住了，多危险啊！老师的鞋子也不放在窗台上了，你们的鞋子放在自己床的下面，记住了吗？”她们两个点点头。
面对幼小的孩子，老师要时刻注意自己的言行，因为孩子的眼睛是雪亮的。看见老师做什么，她们就会学着做。这就是我们所说的潜移默化的教育作用。所以老师要用正确的语言去感染孩子，真正做到潜移默化的教育作用。
教师网课教学反思篇七
20xx年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键”1，可见高素质的教师是推进素质教育的关键。而培养高素质的教师、促进教师的专业化成长最为有效的途径是反思。可以说，幼儿教师想要得到专业成长，实现自身价值，就必须在教学中贯穿反思。本文以教师自身出发，以强化反思意识和提高反思能力为切入点浅谈反思策略。
申继亮，刘加霞认为教学反思的含义:教师为了实现有效的教育、教学，对已经发生的或正在发生的教育、教学活动以及这些活动背后的理论、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，而且在思考的过程中，能够发现清晰表征所遇到的教育、教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程。2因此，我们可以从此定义中看出教学反思要求教学主体主动的、审慎的、积极的、持续的、深入的去思考自己的教学实践活动。
舍恩理论证明，既然人们不可能在每种情况下都重新设计自身的行动，那么，个人必须掌握一种能在任何情况都有效的行动理论，而这种行动理论来自目的明确的个人意识。人们的行动理论存在两种模式:第一种是名义理论，即人们宣称自己的行为所遵循的支撑理论，通常是以一种固定的信仰和价值观的形式表现出来的，甚至自己也信以为然，这即是反思意识的培养;第二种则是应用理论，即人们实际运用的行动理论，这只有通过观察人们的实际行动才能够推断出来，此即是对反思意识的良好运用。笔者认为，关于反思意识的强化，莫过于投入自主性，增强责任感，二者相辅相成，能共同作用于意识。
1．自主性。
幼儿园与教师践行教学反思之初，便是名义理论向行动理论逐渐演化的体现，由自治转变至他治，而此过程稍有偏差即能导致两者的相互对立，不一致性，这就是缺乏自主性意识，承诺与行动相悖，而成功的教学反思就是要使得教师意识到这种不一致的差距。通过充分发挥主观能动作用，去促成这种转变的正确性，一致性，扮演教学反思的真正主导者，收效方能明显。
2．责任心。
人们的任何行动都是经过设计的，习惯的力量非常巨大，要想改变人们的习惯也是非常困难的，因为大部分人很少会去思考自己的应用理论是什么，所以，当要求人们去想一想自己的应用理论时，不仅不合乎常理，也有违人们一直以来所熟悉的行为模式。可以想到的是，如果人们缺乏对某件事情的责任感，便不能在长期的践行中形成习惯并一路坚持。教师应明确自身教学目标，以创造良好的教学质量为己任，辅之合理的奖惩机制，培养自身对教学反思的责任心。这样接下来就可以思考改善和发展它们的能力，剔除阻碍这些能力可持续发展对的因素。责任感可以帮助组织中的成员清楚地认识到自己是以何种推理为基础来行动的，使员工之间的互动沟通更有效率，组织的运行管理更有成效。
提升教师教学反思的能力，目标主体回归到教师本身，此时仅仅依靠之前所提到的幼儿园外部制度刺激已不可能达到理想的效果，教师自身还需要有足够的提升意愿及需要，从以下多个方面谋求优化。
1．端品行，重实践。
为师之道，端品为先，模范不端，则不模不范矣。教师提升教学反思能力的第一步，是立人，只有拥有良好的德行，才能在后续的工作中充当学生楷模，从根本上做到教书育人。自古云人品不立，则自知不足以为师，为师者不可不重自身的道德节操，上行下效，尤其对心智尚在发展塑性时期的幼儿学生，做到了德行一致，在教学实践中展露德行，才可谈反思能力的提升，才可谈教育的成功。
2．深挖掘，精储备。
师者，所以传道，授业，解惑，教师是书本、大纲、教育理念的“传道者”，将最基础的素养授予潺潺学步中的幼儿，能于平淡无奇的点点滴滴发现新的视角，新的变化，在学生面前展示一个精而广的世界，才称得上成功的教学。视角和变化的求新，不仅要求教师能够顺利将教学任务当中的知识授予学生，更注重激发教师自身对教学更深层次的思考和研究，不惟立言制行，不盲从权威，不一叶障目，随时检点，“传道中”随时充电，丰富自己的素养和储备，如此，才能真正升华自身的反思能力。
3．疑经验，纠偏差。
管理学讲究将工作的实际执行结果与之前的控制标准相比较，发现偏差所在并找出原因，拟定纠正措施以防止偏差发展或继续存在，这就是所谓的反馈控制，又称成果控制，是对既定的目标或期望值加以调整和影响的行为。
教师切不可经验主义，一切盲从以往个人甚至他人的经验成果，实际教学成果与过往经验时时对比，找出两者反映出的偏差和不匹配，及时调整，重建经验，使其“迎合”当下目标值，为下一步的工作实施总结新的经验。
作者：柳月单位：吉林师范大学教育科学学院。
［1］国务院．国务院关于基础教育改革与发展的决定［s］．20xx．。
［3］熊川武．反思性教学［m］．上海:华东师范大学出版社，1999．。
［4］朱家雄．幼儿园课程［m］．上海:华东师范大学出版社，20xx．。
教师网课教学反思篇八
对于中学教师来说，网络是做好教学的一大资源，它的重要性不可谓不高。中学生正处于努力学习的阶段，他们也是处于大量接受知识的阶段，在这个过程中，中学生对知识的接受情况直接影响到他们的知识面和眼界，以及对世界的看法和看问题的视角。在我们中学的教材中，很多知识都是比较经典的，但是，经典的课文都是经过了时间的检验的，从这一点看，这些经典的课文也是过时了的。我们中学教师是学生的领路人，要是中学教师较高程度的利用了网络上的学习资源，不断的更新学生的知识结构，那么，那将是学生的福分，也是一个优秀教师的优秀表现。
中学教师要善于引导学生利用网络资源，我觉得，网络资源对中学生有一定的好处。传统的社会形态局限了学生成长生活视野的宽度和社会活动圈的广度，而互联网却无限放大了现实社会中学生成长生活环境的所有不足，互联网将他们成长的环境超空间的互联成了一个“地球村”，使得他们的生活地域无界限，信息获取无禁忌，他们被浸泡在地球村的信息海洋里自由吸取，任意的营养，恣意的成长。其优势是不言而喻的。
第一、互联网为学生提供了求知和学习的广阔校园。在互联网上的虚拟学校中上课，目前已成为国外大、中学校的一种新颖的教育模式。同学们不仅可以通过互联网及时了解学校的情况，而且还可以直接学习课程，和学校的老师进行直接交流，派发作业、解答疑难、获取知识。诸多的网上学校的陆续建立，为求知和学习提供了良好的途径和广阔的空间。
第二，互联网为学生获得各种信息提供了新的渠道。获取信息是学生上网的第一目的。当前学生的关注点十分广泛，传统媒体已无法及时满足学生这么多的兴趣点，网站上丰富多彩、形式多样的内容，全方位、多角度、图文动画的结合，加上网上同辈群体的互助合前辈的指导，使学生获得多重感受，形成多元化的认识。互联网信息海量的特点最大程度地满足了学生的求知需求，为学生提供了丰富的信息源。现在，互联网正在成为学生获取种种信息的便捷方法。
第三、互联网有助于学生不断提高自身的计算机技能。当今世界计算机技能已经被作为未来青年所必须掌握的五项基本技能之一，因为在互联网上，我们几乎可以找到涉及人类生活的所有方面的各类信息，对能够熟练使用计算机的学生来说，可以说是取之不尽、用之不竭、学之不完的知识宝库。
第四、互联网的发展提供了一个跨越空间和时域的交互方式，让全世界能几乎在同一时刻相互交流。网站作为学生自为的一种交互途径，有助于拓宽学生的思路和视野，加强学生之间的交流和沟通，增强学生的社会参与度，开发学生内在的潜能，使其自主意识、创新意识也得到深化。由于互联网的包容性，使上网的学生处于和现实生活完全不同的环境中，在思考的过程中，学生不仅锻炼了自己独立思考问题的能力，而且也提高了自己对事物的分析力和判断力；网络的互动性使学生可以通过网上聊天室、bbs、博客、qq群等方式广交朋友，参与社会问题的讨论，发表观点见解；而网络的无边无际也会极大的激发学生的好奇心和求知欲，使其潜质和潜能能有效地开发出来。
这些就是现代社会科技的发展，对于中学生学习的一大促进力。它的好处很多，好好利用，对于中学的教学是有莫大好处的。
我但是，任何东西都存在两面性，从这个方面说，网络也有其不利的一面，这就要求中学教师引导学生，不要陷入网络的陷阱中。中学教师可以从以下方面着手。
丰富的校园文化生活对于防止学生落入“网络陷阱”、防止他们“网络成瘾”、克服网络依赖具有积极的意义。一方面，学校可以通过开展各种健康向上的校园文化科技活动，鼓励学生积极参与网络文化建设，举办网页设计大赛，创办网上电子读物等，充分发挥学生的想象力和创造力，提高他们的创新意识和主动适应网络发展的能力。另一方面，针对那些想通过上网来逃避现实的学生，学校可以组织形式多样、内容新颖的校园业余文化生活，使他们从虚拟世界脱离出来，勇敢地面对现实，积极参与社会实践，提高自我调节能力，从而维护和增进学生的心理健康。
网络就像是一把双刃剑。
从网络对学生的正、负面影响相比较，我们知道，网络的正面作用还是完全占据主导地位的，但其负面影响也越来越突出而尖锐。我们不能因为孩子使用剪刀剪破了手而不再让他们使用剪刀一样，不能因为网络中的一些负面影响而不让学生上网。要解决这些问题，发挥互联网对学生的积极作用，摈弃和遏制互联网对学生的负面影响，应该做好以下工作：
第一、学校、家长教育层面。
首先通过正面引导，加强对学生的思想政治教育。教师要充分调动学生的自主参与性，提高自身的是非分辨能力，把网络道德教育有的放矢的渗透到平时的教学中去，让学生在认识社会的真、善、美的同时，也正面了解社会的丑恶的一面，为学生树立正确的人生观、价值观、道德观。
其次向学生推荐优秀少儿网站和专题网站。学生上网最初带有盲目性，所以教师要经常性地向学生推荐优秀少儿网站和一些专题网站：如中国学生网、雏鹰网、童网、中青网等。引导学生积极参与网上的各项知识竞赛，了解各国风情，观看自己所感兴趣的内容，培养学生良好的个人兴趣，在网上得到获取知识的快乐。
再次借助辅助手段，为学生提供绿色上网环境。由于网络所具有的开放性、互动性和学生识别能力、自控能力差的特点，因此很容易产生种种负面影响。我们通过安装适当的网页过滤软件，将色情站点、反动站点等等屏蔽掉。
第二、全社会责任层面。
对学生上网冲浪因势利导，这一责任不仅限于学校、家长，全社会也要共同参与到这项工作中来，培养他们良好的上网习惯，制定合理的法律规范，提高他们的网络道德素养，从各方面来维护学生的身心发展，确保其免受侵害。
一、要尽快建立健全有关法律机制，出台有关法规，采取有效措施，最大可能地防止利用网络进行犯罪或传播不健康信息的行为和现象。
二、占领网络阵地，建立一批有质量、有层次、有特色，能够吸引学生的网站和网上爱国主义教育基地。
三、加强互联网对学生影响的研究工作，正确制定应对措施。
四、大力培养适应网络时代要求的学生教育工作者。
五、加大宣传力度，使学生认识到互联网的负面影响，从而有效地减少和避免互联网对学生伤害，使其最大程度地发挥积极作用。六、在网上经常举办有利于学生健康成长成材的活动，吸引学生的积极参与，达到潜移默化的引导教育作用。
总体而言，互联网对青少年影响有积极因素，也有消极影响。二者都不可忽略。既不能因为它的积极因素而放任不管，也不能因为它的负面因素而因噎废食。这就要求我们，一方面要加强建设，努力使互联网成为学生获取知识和信息的一个新窗口；另一方面要加强管理，趋利避害，积极防范互联网给学生带来的负面影响”。
教师网课教学反思篇九
小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。音乐教育不仅可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。同时，能够促进学生身心健康地发展。
作为音乐老师，应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标我认为，在教学中，要是学生对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表演音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。
针对现在当下的情况，本次音乐课选择了一首跟疫情相关的歌曲，既能告诉学生们现在如何去做，又通过这样一种歌曲的方式，与当下的实际情况紧密联系在一起让学生更容易接受，理解，并且也能让学生们活跃起来。体现了音乐教育不仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育对于培养学生德智体全面发展有着重要的作用。
不足的是，准备的时间短，课程的内容形式不够丰富，有些许单一。在录制上也稍有问题。
这是一次不一样的的体验，对自己来说也是一次提升，希望可以借助这次的课堂让自己更快的成长起来。
教师网课教学反思篇十
《高中英语新课程标准》明确指出“普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。”
为此，新的课程标准主要提出了六个基本理念，即面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；选择活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。这六个基本理念体现出新课标的几个特点：改变了传统教学大纲中以教为主的原则，树立了以学生为主体的思想；提倡学生体验参与，倡导发现式学习和培养能力。
我们在进行教学反思时首先要抛弃陈旧的应试教学观，树立新的教学理念。检查自己教学中是否遵循了新的教学理念：有没有树立以人为本的观念；有没有既照顾学生普遍需求又关照到学生个性需要；有没有注重学生的主体又关注学生未来发展的需要；有没有在照顾到学生知识习得和能力培养的同时，又注意学生情感的培养和价值观的形成。
《高中英语新课程标准》明确指出“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。”我们对教学目标反思时，也应该针对新课标的要求，查找自己教学目标的设立是否符合新课程标准的要求。具体表现在：
（1）检查自己有没有帮助学生明确英语学习目的，帮助学生形成英语学习动力。
（2）检查自己培养学生英语综合运用能力时是否建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个素养整合发展基础上。
（3）检查自己有没有倡导学生通过自主学习和合作学习获得知识和能力。
（4）检查自己有没有引导学生获得好的英语学习方法和英语学习策略。
高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。英语教师在进行教学内容反思时，有必要明确教材只是教学的工具而不是教学的目标。可以对教材内容取舍的同时，添加自己选编的材料。反思时，回顾教学效果，对有益的尝试不凡加以总结经验，为以后备课提供参考，改进自己的教学质量。
教学策略是指教师为了提高教学质量和教学效率所采取的方法和手段。所谓“教无定法”，但好的教学方法和教学手段一定是能经取得好的教学质量和效果，能够受到学生的欢迎的。
作为新时期的教师，应该不断吸纳适应新课标要求的教学方法和手段，更新自己的教学理论。要从以教师为中心的旧教学模式转变到新的以学生为主体，倡导发现式学习、启发式引导的教学模式上来。
这就要求课堂是师生间、生生间互动的场所。教学策略要注重对学生的引导和启发。教学策略的反思应该围绕自己的引导、启发学生取得的经验和不足进行，看是否促进了学生自主学习和形成了有效的学习策略。
内省式反思是指教师对自己教学过程中的得失进行自我反省，通过写教学日记和教后备课的方式进行分析和探索。这种反思是常见的，也是教学反思的基本做法。有时不形成文字，教师通过心中思索得失，在下节课纠正不足。
2、交流式反思。
交流式反思是指教师通过教师间或者与教师与学生间就教学过程中的得失进行探讨和分析，得出经验和不足，为以后教学做准备。新课标要求教师学会协作，在与同事的交流中获取更多有益的经验，所谓“三人行，必有我师”。教师间取长补短，资源共享，在新课程改革中有重大意义。
学习式反思是指通过对新的教学理论或者专业知识的学习，对照自己的教学行为，进行教学反思。知识经济时代，知识更新一日千里，教师在知识经济时代应该树立终身学习的理念。及时掌握教学理论的最新成果，更新自己专业知识储备，做一名研究性、专家性教师。
4、研究式反思。
教师在教学过程中，结合新课标的要求，对自己的教学行为的得失进行分析和研究，以论文或报告的形式呈现，使自己研究成果系统化。
有位教育名家说：“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年教育反思能成为教育行家。”在新课程改革的春风吹拂下，只要教师结合新课标的要求备好课，课后做好教学反思，我想，一定会有巨大的收获。
教师网课教学反思篇十一
从事初中英语教学多年的英语教师，结合日常教学工作的点滴，总结一些教学反思。学习英语，不仅仅是一双耳朵、一双眼睛和一条舌头，还有一个大脑！因为语言是人类思考和理解世界的工具。掌握一门语言意味着掌握观察和理解世界的方法和习惯。
从事初中英语教学多年，结合本人日常工作中的点滴体会，总结如下教学反思：
从教育心理学的角度出发，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情绪控制。近几十年来，人们越来越认识到，在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度，对英语学习的效果和成功起着相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是外语教学领域的一个重大课题。在英语学习成功的因素中，除智力因素外，更重要的是非智力因素的作用。
由于课文简单易懂，信息量小，许多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，导致一些不真实的语言情境和虚假的语言。
跨文化交际意识的培养是英语教学的重要组成部分。词汇是文化信息的主要集中。准确理解英语词汇，理解、创造和掌握语言环境，需要对文化有更深的理解。外国文化知识的获取主要是通过对本民族文化史的研究和学习，通过对本民族语言和文学作品的研究，通过对本民族文化生活习惯和生活方式的了解。阅读英文原著是达到这三个目的的捷径。
一直以来，人们对中学英语教师语言知识潜能的要求不高。他们认为中学英语很简单，不需要良好的语言技能。只要他们有良好的教学技能，就足够了。事实上，时代在进步，社会在发展。同样，随着高科技的飞速发展，英语作为最广泛使用的交际用语之一，也在日新月异。如果我们的英语教师自满不求进步，不仅他们的语言知识很快就会过时，误导人们的孩子，而且会被时代淘汰。现代英语的变化，个性就是英语口语的变化，这可以体现在以下几个方面：
1.随着人们生活节奏的加快和互联网的组成，人们的交流变得越来越简单。简单快速的说话是现代生活的一大特点。现代英语在这方面的变化是“一词多用”。
2.随着现代科学技术的飞速发展，现代英语词汇迅速增加，我们发现现代英语词汇中有相当一部分是具有新义的旧词汇，如“电子计算机输入数据”、“电子计算机存储”，&ldquodrive”（计算机驱动程序）等。
3.英式英语和美式英语之间的距离越来越小。也许这就是美国对世界政治和经济影响越来越大的原因。美式英语的影响越来越大，个性对青少年的影响也越来越大。他们现在流行使用美式英语和发美国音。
4.口头语言不断侵入书面语言。学过英语的人都知道英语可以分为正式的、非正式的、书面的、口语的、方言的和俚语的。然而，它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师没有跟上时代的步伐，不断学习和理解新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势。然后，一旦我们教的学生离开学校进入社会，他们就会发现他们的英语是多么的书生气。老师自己甚至可能在理解小学生喜欢说的一些常用词时出错。
“如果你不学习语言规则，不掌握相当多的词汇，那么英语应用的潜力就是空中楼阁。目前，在初中英语教学中，学生不要求掌握词汇，只要求根据提示或图片说出单词。其实质是要求学生背诵和模仿。由于学生没有相应的发音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、义不能有效结合，导致单词记忆困难，成为中学生学习英语的瓶颈。
初中英语教学应注重培养兴趣，但仅靠唱歌游戏不能培养学生的持久兴趣。新鲜感一过，孩子们就会感到疲倦。因此，歌唱游戏应该作为初中生学习英语知识和技能的一种手段，而不是培养兴趣。我们可以运用多种手段帮助学生记住更多的单词，学习更多的语言规则，创造尽可能多的模仿机会，提高学生的发音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜能是相辅相成的。我们真的应该把听和说放在第一位，并跟上阅读和写作。仅仅听和说而不读和写是很难获得高效率的。单靠模仿无法培养学习潜力，也难以减轻学习负担。因此，初中生应该认真学习语言。
英语教师是将重点放在教材、教学大纲和考试形式上，还是将教学重点转移到培养和控制学生的个性、兴趣和情感上？这是现代教育思想转变中的一个重大原则问题。事实证明，那些相信自己是的人“民主、开放、冷静、友好、体贴、乐于助人、聪明、合乎逻辑、快乐”与性格相反或截然不同的学习者相比，他们更容易成功地学习英语。此外，在外语学习过程中，由于受到外部因素的影响，学习者会产生焦虑、抑郁、易怒等情绪。作为教学活动的组织者，英语教师应重视外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在初中低年级，英语教师应该培养与学生的亲近感。在课堂教学中，英语教师应该尊重学生，鼓励学生，关注学生的学习过程。在当前的“减负”工作中，英语教师应特别关注学生在课堂上的心理感受，贴近学生，让学生热爱英语教师和英语课堂，从而提高英语课堂教学的效率。
教师网课教学反思篇十二
《高中英语新课程标准》明确指出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。我作为课堂教学活动开展的主导者，新课程改革的实施者，在这几年新课程改革教学过程中体会颇深。
一。新课程改革，是一次深刻的变革。
首先是教学理念与教学方法的变革：教学方式由原来的传授式逐渐变成教师引导学生学习式、自学式、互动式。学生的学习方式由原来的被动接受式逐渐转变为自主学习、合作学习、探究学习式。教学策略有原来的布置巩固练习到布置巩固及预习：每堂课结束前布置下一节课预习内容。
目前高中英语教学仍然存在诸多问题亟待解决，传统教学模式时而出现在新课改教学过程中。传统的教学中，教师在课堂上的教学任务是传授知识，帮助学生解决疑难问题，即充当了“控制者”“评估者”和“组织者”，从而忽视了学生的主体作用，造成学生被动学习。因此教学耗时多，收效低。
1、导入：阅读铺垫（warmingup部分提问、讨论）2、预测：主题理解（pre—reading及题目、插图理解）3、略读：段意理解（分段、找主题句等）4、细读：细节理解（w/h问题、选择题、填写表格等）5、精读：语篇理解（文章结构、遣词造句）6、复述：课文运用（缩写、填空、）7、讨论：加深理解（问题讨论、结果展示）。
使学生在获取知识的同时，获取信息、处理信息、输出信息的能力得到了培养与提升，学习效果发生了质的改变。
又如在语法教学方面，传统的语法教学以教师的传授为主，往往是教师列举句型，告诉学生属于什么语法现象，它的结构是怎样的，然后出若干练习题，学生做对了就算学会了。在这个教学过程中，学生始终处于被动、依赖的状态，没有体验，没有问题，没有思维活动。新课程要求语法教学要以学生实践为主，杜绝单纯传授、讲解的做法。因此采用了观察——发现——讨论——归纳——巩固——运用的语法教学模式，使学生能够更好的掌握并灵活运用所学语法。
教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性。从“教学”变“导学”，教师应把研究的重点放在如何“带着学生走向知识”。教师要引导学生，善于发现问题、解决问题，要引导学生借助各种工具书和利用平时所学的各种学习方法，灵活解决问题，形成知识社会所需要的更高的自学能力、及各种能技，只有这样，才能为学生的终身发展打下坚实的基础。
二。在实施新课改的过程中，本人认为指导学生学会学习非常重要。
新课标指出“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛”发挥学生的主体作用，即在教学过程中，学生作为学习活动的中心出现，使之能够主动地开发自己的潜能。要在教学中发挥学生的主体作用，我主要从以下几个方面入手：
1。引导学生正确认识自身在学习过程中所起的作用。学习是获取知识的过程。学生必须认识到只有通过自己的努力方可良好的学习效果。只有主动能动性得到了充分的调动，教学的下一步工作才会有意义。
2。开发非智力因素。学生在英语学习中缺乏信心，意志不够坚强等。这就要求教师针对不同的学生采取不同的教学方式和评价手段，培养学生良好的心理素质和自信心。同时注重培养其恒心和决心。如果老师急于求成，往往会给学生造成很大的压力，导致其逐渐失去信心。
3。培养学生的自主学习的能力。通过制作导学案布置预习引导学生进行有针对性的自主性学习，并开展研究性学习，大大调动了学生学习的积极性与主动性，提高了学生学习的效率。培养了学生的预习能力、利用各种方法掌握英语基本知识的能力、及学生自己整理所学知识的能力。
要教好学生，首先教师必须练好语言基本功，不断提高自身的综合素质，同时必须学会创造性使用教材。新教材内容很多，材料也很多，我们要懂得合理重组，删减教材内容，提高教师教与学生学的效率。还必须具备较强的教育教学和多媒体应用能力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解教材特点恰当地制定教学计划，合理安排教学内容，有效组织各种课堂教学活动。对教学过程不断反思，不断总结，成为研究性的教师。
教师还需注重研究评价方法，提高评价能力，评价与教学融为一体，有利于促进教学，有利于学生语言能力的全面提高，有利于学生健全人格的形成，也有利于学生可持续发展。因此，我们必须将形成性评价和终结性评价要妥善结合。通过多种评价方式对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度做出评价，对他们语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试给以肯定，重激励，重发展。
总之，通过几年的新课改的实施，有收获，也有困惑，还有不足，需要改进，也将面临新的挑战，本人会根据新课程要求，不断提高自身综合素质，教学中不断反思，不断总结、不断改进。在新课程实施中实现自身发展，更好的适应新课程教学。
教师网课教学反思篇十三
昨天是网课第一天，可能是由于紧张，通过上课，发现了一些不如意的地方，比如学生回答问题会出现网络延迟，数学课习题没做完，语文指导写字，但是孩子们发过来的字不如上学期写得好等。上午的心情有点忙乱，下午我静下心来，把问题都写在本上，一样一样找原因和解决的方法，今天的网课效果较好，昨天的问题都得到了解决，心情也轻松了很多。
数学课习题没做完，是因为有原来的一节课40分钟变成30分钟，需要对教学环节做调整，抓住例题引导孩子们掌握方法，通过练习加强运用就可以了。同时给孩子们思考时间，可以把回答问题通过微信语音发过来，这样也有利于促进孩子的课堂参与和积极思考，直播不能变成看电视，那样孩子就会感觉没意思了。
语文课抓住语文要素讲解和练习，利用写字时间提高孩子们书写能力。朗读课文虽然无法实现了，但可以督促孩子在家完成。钉钉作业里可以接收语音作业的，可以检测课文朗读。
充分的备好课是上好课的关键，要考虑30分钟里想教给孩子什么？目标明确了，就好运行了，不要被课件牵着鼻子走，因为有的.课件不适合网课。把语文要素、课后习题、每日一练都要考虑进去，告别花花架子，课反而变得简单明了了，孩子们也知道需要掌握什么了。这样的30分钟更有效。
钉钉批改作业的功能较好，方便快捷。
我班级的网络一直运营较好，随时发现好的方法，随时试用。
教师网课教学反思篇十四
突如其来的新冠肺炎疫情，让我们的寒假变得无比漫长，疫情阻隔了师生出行的脚步，却阻隔不了师生那颗向上向善的心!一节网课代表着教师的一份爱和责任，也寄托着孩子的一份希望。作为普通的道德与法治课教师更要在特殊时期做好自己的本职工作，用爱和责任上好每一节网络直播课。
网上直播教学，对于每一位教师都是一项新的挑战。网络技术问题，不是我们所考虑的重点问题，如何在网络直播教学中达到更好的教学效果，才是需要我们深入思考的。x月x日，我上第一节网络直播课，教学的内容是八年级下册第一课第二框题《治国安邦的总章程》。教学内容是我所熟悉的、简单知识点。但是如何开始我的课程却让我有些紧张。带着这份莫名的紧张，我开始了我的课前准备工作。
和日常教学不同，为了更好的保证教学效果，线上教学就要更多一些思考和准备，集初二道法备课组的集体智慧，我的做法如下：
1、熟悉教学平台，保证教学正常进行
为了保证直播教学的正常进行，得到通知后，第一时间下载云视讯同步课堂软件，认真学习直播课堂使用说明。利用周末时间和琳姐一起进入直播课堂，探讨软件软件的使用和在直播中可能遇到的问题。反复多次约课练习，预想可能出现的状况，以免直播中出现问题。
1、精心进行教学设计，保证良好教学效果
考虑到线上教学特殊性，可能由于网速原因出现的各种问题，如出现时空分离的状况，师生互动不及时，不能全面看到学生的学习状态，等等。为保证良好的教学效果，就更应该精心进行教学设计。
(1)资源选择方面：为充实教学设计，体现道法教学的时效性，搜集有关疫情的最新资源，加入到课堂。由于互动的局限性，多采用图片资源、最新案例资源和教材资源相结合。
(2)知识逻辑方面。由于八下的知识难度提升，理解更为抽象。对于难点知识，采用思维导图的形式呈现，让学生更容易理解、接受和记忆。
思维提升方面。对于探究活动方面，多注重思维的引导环节设计，启发学生思考探究。
1、做好应急预案，应对可能出现的突发情况
预想课堂中可能出现的突发状况。如过教学进行中学生进不了课堂，或部分内容没有听见，或没有听明白，怎样才能最大限度的挽救呢。微课制作，是很好的解决办法。直播课前，我提前按照设计流程制作微课，为学生课下学习做好准备。
有了充分的课前准备，周五下午，提前调试好设备，进入直播课堂等待学生。学生如约而至，网络直播顺利进行。课堂中学生互动良好，很多学生都能积极融入课堂。直播后，反复听课堂实录，我反思如下：
1、重点知识明确。网络直播中，要尽可能细化各知识点，短小精悍，讲解清楚，让学生循序渐进掌握每个知识点。
2、语言要生动、有亲和力，语速要适中，太快学生思路跟不上。
3、要留有余地的原则。要给学生的思考留有余地，要给自己在课堂讨论上留有余地。
4、要知识逻辑清晰，最好体现在幻灯片上，让学生能直观看到。知识讲解要和实例相结合，做到理论联系实际。
教师网课教学反思篇十五
网络直播课我们学校是40分钟，本着不提前开始，不拖堂的原则，40分钟能做什么，怎么做，就显得很关键。这就要求直播课的效率一定要高，这里讲的效率并不是我们日常以为的单位时间内完成的任务多，而是在短时间内要高质量地完成教学任务，哪怕这一节课只完成一个任务，那也一定得充分，彻底。
二、目标和任务。
以往的常规课，一节课40分钟，老师们在写教学目标的时候往往会设定两三个目标，基本上都能在四十分钟内完成。可是网络课却大相同，即使给足四十分钟，可能一个目标也会完成的有些不尽如人意。
这是为什么呢？
这就是网络授课的局限性，没有因为人员的集中而形成一个心理场，缺少面对面除了声音之外的肢体、眼神、心灵上的交流，造成无论是学生还是老师都缺少一个在这个场中的需要意会就能解决的问题，从而更像是在走目标的流程，互动性比平时的课堂要差很多，再加上一些个体不适的因素，网络直播课堂的时效性就大打折扣。所以网络直播的目标一定要精而少。以40分钟的直播课堂为例，只选一个或两个目标即可。
三、课前的预习。
预习是为了更高效的上课，这和日常的预习没有太大差别，唯一要注意的是，可以把原本日常课在课堂上需要学生独立完成的部分任务提前布置让学生自主完成，这样就节省了网络直播课的时间，从而提高了效率，因为网络课不可能给学生大块的沉默的时间去思考，所以这块时间里的任务需要提前完成，而预习任务就需要明确，有指向性，当然，也要少而精。
四、互动和交流。
直播课的互动不比常规课，所以最好的方式就是将学生分组，把任务布置到具体的小组，提前沟通好，这节课你们组来主要参与问题的互动和交流，这样学生就会有提前的准备，不至于现场点到的学生没有心理准备出现空场的现象，而耽误了时间。
小组的讨论交流结束后也可以根据上课时间穿插其他同学的即时参与，这可以根据上课的具体情况和学生在讨论区和举手区随机选择，没有参与的同学做好相关笔记，这样就会形成在有局限性的网络环境里最大范围的交流和互动。
五、学生分组。
与很多机构的在线课程不同，我们的网络直播课面对的学生数量远远大于在线课程，那么如何最大程度的做到对学生有效甚至是高效呢？分组是一个很好的方法。
以我们班为例，我们班有53个人，分成了每组7人，一共八组，其中三组6人，每天的作业组长负责检查，老师只负责随机抽查一个组的作业并及时给予反馈即可。而在直播过程中，可以提前安排小组准备课堂交流，很显然，面对这样的任务，学生既紧张又兴奋，准备地都很充分，在分享和交流时的效率就很高。
六、评价和表扬。
直播课上的即时评价和表扬与日常课也有不同的。但是无论任何时候的表扬，走过场的表扬都是不可取的。日常课的课堂评价有实体对象，有针对性，也许老师不说话，一个眼神或者肢体语言学生就能够体会到。而网络授课没有实体对象，这就要求表扬一定要有生发的依据，而这个依据就是学生的回答，回答中的语气、语调、语速、内容的完整度、与问题的契合度等等都能够作为表扬和评价的生发点，这样学生才会在没有实体对象的网络课堂中清楚地明白自己的有点和不足。
教师网课教学反思篇十六
期中考试已经过去，有人欢喜有人愁。看着期中试卷，再对照学生的成绩，我陷入了沉思。
通过与学生交谈和反思可能有些原因：
1、题目本身的难度太大，学生当时听老师讲解时好像是听懂了，但是学生并没有真正听懂，再次遇到时仍然不会做。
2、老师不了解此题学生不会做的原因，讲解时没有针对性，讲了等于没讲。
3、学生思维定势和先入为主的原因。
4、学生再次遇到此题时，认为已做过就不注意认真审题，结果因为审题不仔细，条件没看清而做错。
针对上述原因，老师在讲评试题前应该认真备课，上课讲评时帮助学生仔细分析此题的知识点，已知条件；隐含条件；干扰条件，然后得出正确解题思路和方法。讲评完后，老师要帮助学生进行总结，并且再练习此类题目，教会学生举一反三。经过上述讲评大多数学生再次遇到此题时，就不会再错。除此之外老师还应告诉学生即使是遇到熟悉的题目也要认真仔细审题后再做，指导学生准备一本错题目本，并经常温习。
教师网课教学反思篇十七
有一次我组织了一个中班的数学活动“5以内的数”，其中有让孩子按物点数的环节。在活动后的点评环节，我园一位资深教师说：“点数时应该让孩子从左向右数，你班的孩子有的从左数到右，有的从右数到左，这样是不对的。”我当时无言以对，因为她是资深教师，但是我坚信一点：不管孩子从左到右数，还是从右到左数，结果是唯一的。
那段时间，小班教研组恰好也在进行“5以内的数”的研修活动，组长正在给教师进行理论培训，我清晰地听到组长念道：点数要从左向右。后来我看到那本《幼儿园数学教学法》上确实写着点数要“从左向右”，书上的东西能错吗?我有点疑惑了，为了弄明白这个问题，我邮购了华东师范大学出版社于20xx年出版的《学前儿童数学教育》，让我欣喜的是我在书里找到了答案。美国心理学家格尔曼提出：正确数数要遵循五大原则，其中有一条就是顺序无关原则，即数数时，数的结果总是唯一的，它与被数物体的顺序无关，无论是从左向右数、从右向左数，还是按其他顺序数，其结果总是同一个数。
权威的指导对我们的确有非常大的帮助，有时甚至有拨开云雾见太阳的作用，但是我们也不能迷信权威，否则会束缚我们的专业成长。我们应该有自己的思考和实践，有批判和反思精神，有时候自己在实践中获得的经验可能更实用、更有效，正所谓“实践出真知”。
教师网课教学反思篇十八
我在上本节课时考虑到课本上有些词语学生可能接触的比较少，所以我让他们在课前先通过自学的方式了解这些词语的含义。课堂上，先让学生在小组内交流自己自学的成果，同时利用这个机会可以让学生和学生之间交流课前预习和自习的方法。
这样一来大多数学生都很兴奋，纷纷说出自己的想法，而且我感觉整个课堂气氛马上就活跃起来，不再仅仅是几个人在听讲了。所以我认为在上品社课是确实要多安排一些与课本有关的活动，可以让更多的孩子喜欢上这门课。
教师网课教学反思篇十九
一场突如其来的疫情，给我们每个人都铺开一张考卷。作为一名教师，积极响应各级政策，认真做好线上教学，让隔离在家的学生们依然能上好课，便是我们要交出的答卷。
现在长达两个月的线上教学结束了，我们将一些经验收获和问题困惑都小结一下，也许有些想法、做法是稚嫩肤浅，很不成熟，不值一提，但终究是我们自己的实践所得，姑且总结一下。
全年级千人左右，我们根据每个学生的实际情况，分层分类，做到因材施教，因情施教。将全年级分为6个班群，分别是a班智慧群、b班英雄群、c班联盟群、d班奋进群、e班精英群和f班志远群。各群在线上直播课程正式开始之前，由学生自发“接龙签到”或“发语音诵读签到”来告知科任老师他们已做好听课准备。班主任及科任老师则采用随机点名、学生现场“连麦”、视频对话、抽查拍照等方式来对学生进行考勤管理，据汇总情况看，能做到每班每课全员参与，不落一人。
年级非常重视学生的课前预学，要求科任老师提前一天给学生推送学习任务单(导学案)、预习内容的微课视频等，让学生学在前面。同时，也非常重视学生预习效果的检测与反馈，通过语音视频打卡、笔记思维导图展示等方式督促学生完成预习。为了保护好学生的视力，科任老师尽可能在15-20分钟内讲解完核心知识，让学生有所领悟，教学内容力求精要、“纯干货”。“鼓要打到点上，笛要吹到眼上”，一节课完成一两个学习任务最佳。学习任务依据教学内容的核心知识去设计，表述要简洁而明晰，情境要生动而活泼，学习路径要准确而具体，让学生能够清楚知道如何去做。
两个月来，我们采用多元化多渠道的教育教学方式，有分享屏幕、语音加画面、直播与录播相结合、qq与钉钉相结合等等。我们根据课型与学习内容的不同，而采用不同的方式。
(1)新课的教授，采用“直播+任务单(导学案)”的形式。提前将每课的任务单(导学案)或录制好的微课推送给学生，这样可以促进学生的自主学习和个性化学习。直播授课为了让老师与学生更好地进行课堂互动，可以是面对面、声与声互动，也可以是平台上利用文字、投票、测试工具的无声互动。老师还可以采用学生较喜欢的启发、探究、体验等方式，触发学生的学习思考，提升课堂的趣味性，唤醒学生的学习欲望，同时也能及时在课堂中发现学生学习的问题并予以解决。
(2)习题课、单元测试、专题性的讲解课，可以采用发送语音加画面讲解，推送提前录制的习题讲解视频和名师优质资源课到群里，学生下载后可反复收听收看，老师在线答疑即可。
(3)教育教学两不误，在教学中渗透德育教育、生命及心理健康教育。生活处处皆学习，结合近日疫情，在教育教学中开展综合课程，引导学生进行专题研究，应时应景进行生命教育，教他们珍惜生命，学会生存，热爱生活，规划人生。布置专题阅读任务，推送心理疏导视频，召开线上主题班会课，收看新闻联播，引导学生关注时事，搜集和整理疫情相关材料(典型人物、先进事迹等)，既要读课本，更要读社会。
政治学科让学生搜集整理“疫情爆发后国家都有哪些防控措施”并撰写小论文;生物学科给学生详细讲解新型冠状病毒是什么、疫情是如何发生的;历史学科则让学生了解“人类历史上有没有类似严重的疫情事件”……除此之外还让学生进行线上交流展示;安排教师、邀请区内的心理专家和相关专业的家长开展疫情期间线上系列讲座、分享周围故事，并让学生撰写听后感，观后感等。
适当的作业训练不仅可以巩固和检验线上教学活动的成果，也可以有效地激发学生继续进行线上学习的信心。老师们积极运用互联网学xxx台的各种功能和小程序(qq的作业布置平台、群课堂、一起看，钉钉的在线课堂、班级树，还有超级表格平台等)，本着方便、高效的原则布置课后作业及相关训练检测。客观性作业(选择题)可采用平台自动批阅(超级表格平台)、随后群里发布正确答案的方法，让学生开展自评自阅，老师将学生存在的问题汇总出来，再有针对性的答疑解惑。主观性作业(课堂笔记、小练笔、作文)可通过学生拍照上传作业平台、教师批阅或师生线上交流讨论、互评互学等方式展开。
例如，本人在钉钉群里讲授了《先秦诸子选读——知之为知之，不知为不知》直播课，结束后在作业平台上发布课后作业：孔子很强调“信”，曾经说过“人而无信，不知其可”、“民无信不立”，可他并不是片面地、无条件地推崇“信”，试结合以下材料谈谈孔子所说“信”的原则，写300—500字以内小论文。通过qq班级群，让学生在群里讨论并在作业平台上传手写的作业，全批全阅，并将标记为“最优秀”的作业分享到班级群内供全体学生学习，最后在群内公布详细答案。如果还有同学存在问题，老师再进行个别在线辅导。这样的作业运转方式既能有效达成作业的训练目标，也能让家长看得见，摸得着，操可作，易管理。
大家普遍认为，线上教学还是不能完全取代传统的线下教学，它还是有它的局限性:
1.直播课上我们看不到每个学生，无法看到学生的听课状态，不能及时地进行听课效果反馈，也无法对学生进行较好的课堂管理。另外在直播过程中，我们也不能点名提问某个学生问题，了解他的思维状态，只能是学生有疑问了“连麦申请”，而且一次只能连麦一位同学，不能实现小组交流，这样的方式师生之间、生生之间的互动和交流很有限，让老师无法很好地把握学生的听课状态而去调整授课步调。还有对那些自制力差的学生，因为没有了现场教学，老师无法约束管理学生，这些孩子听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、挂网、听音乐、看小说、聊天，甚至出现中途离开课堂的现象，而老师也无法及时制止，这样的话，教学效果势必不好，时间一久，那些自律的学生和不自律的学生就会出现严重的两极分化现象。
2、由于同时在线使用平台的人数过多，平台系统在运行过程中经常出现崩溃。学生基本上是通过电脑或手机等硬件登陆该平台系统学习对应的课程。例如，我带的班是a群智慧班，一共138人，融合了4个班学生，每个班约40人，而中小学上课时间都比较集中，所以网络平台经常出现平台卡顿和崩溃情况，学生时常被挤出“网络教室”，教学内容与过程难以有效推进与完成，导致教学和学习效果大打折扣。
3、线上教学对学生视力影响很大。线上教学应用电脑、手机等设备授课，对学生视力健康构成威胁。尤其是中高年级学生，各学科都采用线上传授的方式，就意味着学生每天要在电脑或者手机前至少6-8个小时，这会对视力甚至身体健康造成不可小觑的负面影响。
线上教学是把双刃剑，利弊各有，但它突破了地域限制，让老师和学生只要通过一台电脑、一部手机就可以开展教学活动，很好地解决了因疫情防控而不能出行、聚集的问题，师生在家就可以完成教学任务，这也是疫情期间，最好最适用最能解决现实问题的办法。我们不能只看到他的问题与弊端，还应看到它是一种创新，一种进步，是数字化时代的教育的一种趋势。线上教学对我们老师和学生，都提出了一个更高的要求，那就是我们必须要成为一个适应数字化时代的“新新人类”。
教师网课教学反思篇二十
一场新冠病毒的疫情，让老师们一起开启全新的线上教学模式。老师从在学校的教室里教学转换成使用网络软件在电脑、手机上授课。这是以往所从来没有过的事情，这是一项伟大而又不得已的创举!
这次全新的上课模式，新在上课的地点变了，由学校变为家庭。老师在自己家，学生也在自己家，恐怕历史上从未有过这样情况。新在形式变了，由面对面交流变成依靠网络传输信号进行互动。老师凭电子设备与学生交流沟通，成了千里眼，顺风耳，却不能像在课堂一样，一眼总揽全局。新在孩子们交作业，老师们批改作业要在电脑或手机上进行，电子设备代替了纸质的东西。而老师们必须接受并尽快适应这种全新的方式，必须从头开始，进行探索、反思，争取使教学效果不逊于课堂授课。
老师们煞费苦心的备课、讲课、互动、批改，希望能让孩子们喜欢这种新模式，达到良好的教学效果。开始还行，孩子们满心欢喜，对全新形式充满了好奇，一本正经的配合老师。可是时间一长就渐渐的麻木起来，开始学会偷懒。毕竟老师在展示课件、共享屏幕的时候是不方便看孩子们的视频的，何况同时让一百多人开视频也是很不流畅的一件事。因此，我们的兰老师无奈的发出这样的感叹，“唉，这才是，也看不见你们，真着急。”再者，网络的使用，给孩子们提供了抄袭的机会。以前写作业的时候用手机心虚的很，现在可是光明正大了，甚至有的同学学会了盗图交作业，这让老师甚感悲催无奈!忍不住要喊，“我太难了!”
所谓道高一尺，魔高一丈。再大的困难老师们也要想办法克服。不知道孩子上课是不是挂上号就去偷懒了，老师们就尽快找出对策，我上课点名，让你回答问题。你说你网络信号不好，没有麦，我让家长语音解释。孩子们学会了盗图发作业，学会了抄袭，老师就迅速做出反应，把“晓黑板”的作业上传设置成“互不可见”，尽可能不给孩子们提供便利，并且时不时给你灌输一种思想，“规矩千万条，作业第一条。作业完不成，亲人两行泪。”总之，你有张良计，我有过墙梯。老师们面对孩子们的千种磨砺，本着对孩子们负责的态度，努力想出万种应对策略。
老师们从来没有对孩子们失去过希望，只要坚持、永不放弃，相信老师们就一定能收获自己想要的丰硕成果!
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