程门立雪小古文教案(汇总15篇)

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程门立雪小古文教案(汇总15篇)
时间:2023-11-18 17:07:07     小编:FS文字使者

通过编写教案,教师可以更好地组织教学活动,提高教学效果。编写教案需要不断更新教学理念和方法,适应时代变化和学生需求。大家可以结合自己的教学实际情况进行适当的调整和改进。

程门立雪小古文教案篇一

1.能借助汉语拼音正确认读本课10生字“杨、宋、著、敬、题、敲、默、待、慈、漫”;正确书写并记忆“著、敬、题、待、漫”。

2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿;在阅读的过程中想一想,杨时为什么冒雪站在程老师家门口。

3.知道尊师是中华民族的优秀传统美德。

【重点难点】。

1.在语言环境中学习生字。

2.从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。

【教具准备】。

多媒体课件、卡片。

【教学过程】。

一、揭示课题,进行质疑。

1.我们中国历史上有许许多多的成语,它们大多包含着一定的意义,因此流传至今。

有一些还有专门的故事呢,如:狐假虎威、守株待兔、……。

2.我们今天学习的课文就是一个成语故事,出示课题,齐读。

二、整体感知,学习生字。

1.教师根据学生的回答进行板书。

2.要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。

3.教师归纳并出示。

宋朝著名学者杨时很爱学习,也非常尊敬老师。有一次,他和同学去向程颐老师请教问题,发现老师在午睡,就不敲门,在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静静地等待。慈祥的程颐老师醒来后被深深地感动了。

1)生自由朗读。

2)同桌合作,学习10个生字。

3)交流。

音:宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音)。

形:题(半包围结构,先外后里)。

义:著名(换词)漫天飞舞(换词)。

慈祥(形容老年人的态度神色和蔼安详)。

4)指名读,男女生读。

说明:

这一环节旨在培养学生的理解能力。教师给学生充分的自由思考的空间。在学生动脑动口的基础上,教师把课文的主要内容概括出来,并把10个生字有意识地结合在里面,一举两得:既让学生对课文有一个整体的了解,又为识字教学创设了一个平台,融识字于语言环境之中。由于二年级学生已有一定的识字能力,因此识字教学时有所侧重,不必面面俱到。

三、再读课文,感悟内容。

1.杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人,请小朋友轻声读读课文,找一找,从哪些词或句可以看出?说说理由。(先自己圈划,再小组讨论)。

2.交流,随机讨论。

1)抓“争论、尽快、鹅毛大雪、一边默默地背书、一边静静地等待”,体会杨时爱学习的品质。

2)抓“悄悄、默默、静静”等,体会杨时尊敬老师的品质。

师引读3、5节。

3.小结:杨时尊敬老师,宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息;杨时爱学习,不浪费一点点时间,真是我们学习的榜样。

4.程老师又是怎样的人?你从哪里看出?

根据反馈指导朗读4、6节,重点体会“急忙、心疼、久久”。

5.想象:程老师望着门外的大雪,久久没有说话,他会怎么想?

6.小结:程老师爱学生,真是一位值得尊敬的老师。

说明:

这一部分旨在让学生通过品词读句感悟杨时和程老师的优秀品质,从而激发他们的敬佩之情。感悟后再进行朗读训练,效果自然更上一层。对学生来说,感悟这些是有相当难度的,所以,教师要及时根据学生的回答进行引导、概括,使整个过程“形散而神不散”。

四、课外拓展,完成练习。

1.杨时冒雪请教老师,还在雪地里等了好久。如果是你,你会这么做吗?为什么?

2.出示课后的三幅图,讨论:

1)图上的老师各在干什么?

2)如果你有问题要请教老师,遇到图上的情况,会怎么做?

3.选词填空。

4.写字。

说明:

拓展练习有步骤地把焦点从课文延伸到学生自己身上,联系实际,开拓了学习的空间。既进行了语言方面的训练,又对学生进行了一次思想道德教育。

程门立雪小古文教案篇二

教学目标:

1.学会生字,理解诗句。

2.通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的'心情。

3.有感情朗读、背诵这首诗。

4.培养学生运用方法理解诗句的能力。

教学重点、难点:

体会诗的意境,体会诗人的感情。

教学方法:

朗读感悟法。

教学用具:

课件。

执教日期;

教学过程:

一、揭题、释题、了解作者:

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?《咏柳》、《绝句》、《春晓》,这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法?(释、调、连、补、留)。

3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读。

4、介绍诗人:

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然。因为他长期居住农村,,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。

5、下面光看题目意思:

宿:过夜新市:地名。

二、小组自学,初读理解。要求:

1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。

2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗,感受诗意。

1.指名读,检查读的情况。

2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。

3.齐读一、二句:

a.写了哪几种景物?有什么特点?

篱落:篱笆疏疏:稀疏径:小路深:深远。

理解时“调”一下:稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。

板书:篱笆一径。

b.齐读第二句,又抓住了什么景物?

板书:树头。

理解:树头:树枝头未:没有阴:树荫。

为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。这一点,可见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。)。

c.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)。

d.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。

程门立雪小古文教案篇三

1、认读本课生字,会写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过有感情地朗读课文,感受杨时求知心切,意志坚定,尊敬老师,真心诚意,学习杨时尊师好学的精神。

生字卡片、教学挂图。

两课时。

要求念得好。

1、简介“成语”,举例,如:自相矛盾。

2、你知道有哪些成语。

再读课题。

1、听录音。

2、学习词语。

(1)读生字:

杨尊论尽冒敲等默久疼(师:这个字奶奶常用)慈祥容。

(2)不看拼音,再齐读上面的生字。

按顺序齐读;打乱顺序齐读;自由读;指名读。

(3)给“杨、容”组词。

(4)了解“黑”部首。

教师示范写“黑”字部首和“冒”字。

提醒学生注意哪些地方。

(5)学生书写生字(表扬写字认真,写得好的学生)。

1、学生自由读课文。

(表扬姿势正确,读得快,读得响的学生)。

2、给小节加序号。

3、指名学生自由选读课文某一小节,教师给评点指导。

4、教师示范读第三自然段。(要求学生学着读)。

5、指名读课文某一小节。

1、齐读第一自然段。

教师评点,要求学生读得好。

指名学生背诵。

2、巩固练习,检测反馈。

(1)杨时。

要求学生说一句话。

(2)杨时是宋朝()大学问家。

要求用上既……又……。

3、齐读第二至五小节。

4、指名学生分别读2-5小节。

(1)“程”是什么意思?(师简介“程颐”)。

(2)“门”是什么意思?“立”是什么意思?

(3)成语中还缺什么?(谁和谁)。

6、说话练习。

(1)程门(谁)和(谁)立雪。

(2)要求把“程门立雪”的意思说具体。

程门(谁)和(谁)立雪(),(),()。

(3)学生自由说。

(5)把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说?

在这句话前用上“为了……”该怎么说?

(6)在上面的话后加上“说明杨时是()的大学问家”怎么说?

7、读、背末一小节,完成练习。

(1)指名读最后一小节。(教师评议)。

(2)教师示范读最后一小节。

(3)学生齐读这一小节。

(4)练习:

程老师听了,两眼望着门外飞舞的大雪,久久没有说话,心里激动地说:“()。”

a、学生自由说后写下来。b、指名学生说上面的话。

(5)用“心疼”说一句话。

冒鹅毛大雪请教。

好学尊师。

默地、静静地等。

程门立雪小古文教案篇四

1。会认8个字,会写8个字。

2。朗读课文,能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习,尊敬老师。

3。会用“非常”“急忙”写句子。

学会生字、新词,理解课文。

正确运用词语造句,练习讲故事。

小黑板、教学挂图。

教学时间:2课时。

第一课时。

课时目标:

1。学习生字、新词,理解课文。

2。指导学生记忆字形,规范书写。

3。朗读课文,了解大意。

一、开门见山,揭示课题。

1。板书课题,告诉学生“程门立雪”是个成语,课文《程门立雪》讲的就是这个成语故事。

2。简介“成语”,举例,如:自相矛盾。

3。你知道有哪些成语,再读课题。

二、初读课文,了解内容。

1。自由轻声读课文,要把带注音的生字读准确,把句子读通顺。

2。同桌互读课文,互相检查,纠正字音读错或破句的地方。

3。检查学生识字情况,交流识字方法。

4。检查学生读课文情况,指名读指定的段落,纠正丢字、添字和破句、破句的现象。

三、指导写字。

1。出示生字“宋、容、急、息”,观察生字的结构。

2。指导书写。

3。学生书写生字(表扬写字认真,写得好的`学生)。

四、朗读课文。

1。学生自由读课文。

(表扬姿势正确,读得快,读得响的学生)。

2。标出自然段。

3。指名学生自由选读课文某一段,教师给评点指导。

4。说说课文讲了一个什么故事。

课时目标:

1。学习杨时和同学尊敬老师的好品质。

2。理解课文,练习讲课文故事。

3。指导写字。

一、复习导入。

1。出示词语。(检查)。

2。检查朗读课文。

二、熟读课文,读流利。

1。练习把课文读流利。读得准确,做到不丢字、不添字、不重复、不畅读。

2。同桌互读。

三、理解课文,读出感情。

1。轻声读课文。说说你觉得杨时是个什么样的人?

2。指导读好2—5自然段。读出感情,理解词句。

(1)找出杨时爱学习的句子读一读,指导读出急切的心情,读中理解“争论”“弄清”“冒着”“请教”等词语。

(2)指导读杨时尊敬老师的句子或词语,一边读一边体会“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”的情景。指导读出杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情,读得轻轻地。

(3)指导读程老师和杨时的对话。读出程老师爱学生和学生爱老师的浓浓师生情。读中理解“心疼”“慈祥”“惊动”等词语。

3。通过读全文,在把课文中有关写雪的词句画出来读一读,然后说一说“程门立雪”这个成语的意思。

4。朗读全文。

四、指导写字。

五、做课后第2题和第3题。

板书设计:

鹅毛大雪—尽快请教—老师休息。

大雪纷飞—悄悄地、一声不响、默默地、

(非常尊敬老师)。

诚恳地说。

程门立雪小古文教案篇五

一、谈话导入,质疑激趣。

生:猴子是怎么种树的?

生:猴子种的是什么树?

生:猴子为什么要种树?

生:猴子种成了没有?

师:接下来,我们打开书,学习第12课,看看能否从文中找到这些问题的答案?

二、初读课文,感知语言。

师:请同学们自由读课文,从文中圈出生字,把生字多读几遍。(同学们读课文,找生字,读生字。)。

师:谁来给大家读一读这些生字?(出示生字课件。)。

(分组检查生字读音,全班订正。)。

生:愿意。

师:下面,请同学们再读课文,想想课文讲了什么故事?

(学生读课文,思考。)。

师:课文读完了,谁来用自己的话说说课文讲了什么故事?

生:讲了一只猴子种树的故事。

师:那他种成树了吗?

生:最后,他什么树也没种成。

师;他为什么什么树也没种成呢?

生:他听了别人的话,一次又一次的把快要成活的果树拔掉,结果什么树也没种成。

生:课文讲一只猴子听了别人的话后,一次又一次的把快要成活的果树拔掉,结果什么树也没种成。

师:你说的太棒了。接下来,我们一起学习课文,感悟语言的魅力。

(师指名学生读猴子与乌鸦的对话内容,然后出示课件。)。

师:猴子为什么要拔掉梨树,改种杏树呢?

生:因为乌鸦说“梨五杏四”,梨树要五年才能结果,杏树四年就能结果了。

师:对。乌鸦说的“猴哥,猴哥”应该怎么读?

生:应该读的短促,读得快些。

师:这表现了乌鸦什么样的心情?

生:表现了乌鸦急切的心情。

师:乌鸦说的两个问句又表现了什么,该怎么读呢?

生:表现了乌鸦对猴子的行为不理解,应该读出疑问的语气。

师:猴子是怎么做的?该怎么读?

生:也应该读的快些。

生:因为猴子没有思考,就把梨树拔掉了,应该读得急促些。

师:大家说得非常正确。猴子不假思索就这样做了,所以要读的急促些。我们来读一读试试吧!

(生练习朗读猴子与乌鸦的对话。)。

师:同学们表现的真是太棒了。我相信接下来的问题肯定也难不住大家。(出示课件)。

师:请大家按照这上面的要求读课文,画一画,想一想。

(学生自学。)。

师:现在,哪位同学为大家读读你画的句子?

生:(读麻雀说的话)。

生:(读杜鹃说的话)。

师:你们回答的很正确。那么,谁知道猴子拔掉杏树,改种桃树的原因?

生:因为猴子听麻雀说杏四桃三,桃树三年就可以结果了,所以他就改种桃树了。

师:对。那么,他为什么又拔掉桃树,改种樱桃树了呢?

生:因为猴子后来听杜鹃说桃三樱二,樱桃树两年后就可以结果子了,他就拔掉了桃树,种上了樱桃树。

师:同学们说的太好了。谁愿意给大家读读麻雀、杜鹃说的话,怎样才能读好呢?

(生自由练读,同桌互读,互评。教师指名读,再评。)。

师:这只猴子到最后怎样?

生:什么树也没种成。(惋惜、遗憾)。

师:接下来,我们交流讨论这两个问题。(出示课件)猴子为什么到头来什么树也没种成?

生:因为他一次又一次把种下的果树拔掉了。

生:因为他听了乌鸦、麻雀、杜鹃说的话后,就把果树拔掉了。

生:因为他听别人一说,就把果树拔掉了,没有自己去想想。

师:对,他想都没想,就把果树拔掉了。那你认为猴子应该怎样做呢?

生:要动脑子想想再去做。

生:不能光听别人说,要有主见。

生:可以多种几棵果树,比如种梨树,再种一棵杏树,再种一棵桃树、樱桃树,这样就可以吃到很多果子了,不用把种下的果树拔掉。

师:你的想法真好。

师:请同学们分组把课文分角色朗读一遍,可以加上自己的动作表演。

(学生分组朗读,教师巡视,相机指导。)。

师:学了这一课,你有什么收获?

生:不能像猴子那样,做事要动脑筋。

生:做事要有主见,不能光听别人说。

生:做事要有目标,要坚持不懈。

生:我还学会了谚语“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”。

生:我会读生字。

生:我能把生字写端正。

师:同学们的收获真不少,你们真棒。老师很高兴你们学到这么多。这节课就到这吧,同学们再见。

生:老师再见。

[《猴子种树》课堂实录(s版二年级下册)]。

程门立雪小古文教案篇六

1.能借助汉语拼音正确认读本课10生字“杨、宋、著、敬、题、敲、默、待、慈、漫”;正确书写并记忆“著、敬、题、待、漫”。

2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿;在阅读的过程中想一想,杨时为什么冒雪站在程老师家门口。

3.知道尊师是中华民族的优秀传统美德。

【重点难点】。

1.在语言环境中学习生字。

2.从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。

【教具准备】。

多媒体课件、卡片。

【教学过程】。

一、揭示课题,进行质疑。

2.我们今天学习的课文就是一个成语故事,出示课题,齐读。

二、整体感知,学习生字。

1.教师根据学生的'回答进行板书。

2.要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。

3.教师归纳并出示。宋朝学者杨时很爱学习,也非常尊敬老师。有一次,他和同学去向程颐老师请教问题,发现老师在午睡,就不敲门,在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静静地等待。慈祥的程颐老师醒来后被深深地感动了。

(1)生自由朗读。

(2)同桌合作,学习10个生字。

(3)交流。

音:宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音)。

形:题(半包围结构,先外后里)。

义:(换词)漫天飞舞(换词)。

慈祥(形容老年人的态度神色和蔼安详)。

(4)指名读,男女生读。

说明:这一环节旨在培养学生的理解能力。教师给学生充分的自由思考的空间。在学生动脑动口的基础上,教师把课文的主要内容概括出来,并把10个生字有意识地结合在里面,一举两得:既让学生对课文有一个整体的了解,又为识字教学创设了一个平台,融识字于语言环境之中。由于二年级学生已有一定的识字能力,因此识字教学时有所侧重,不必面面俱到。

三、再读课文,感悟内容。

1.杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人,请小朋友轻声读读课文,找一找,从哪些词或句可以看出?说说理由。

2.交流,随机讨论。

(1)抓“争论、尽快、鹅毛大雪、一边默默地背书、一边静静地等待”,体会杨时爱学习的品质。

(2)抓“悄悄、默默、静静”等,体会杨时尊敬老师的品质。师引读3、5节。

3.小结:杨时尊敬老师,宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息;杨时爱学习,不浪费一点点时间,真是我们学习的榜样。

4.程老师又是怎样的人?你从哪里看出?根据反馈指导朗读4、6节,重点体会“急忙、心疼、久久”。

5.想象:程老师望着门外的大雪,久久没有说话,他会怎么想?

6.小结:程老师爱学生,真是一位值得尊敬的老师。

说明:这一部分旨在让学生通过品词读句感悟杨时和程老师的优秀品质,从而激发他们的敬佩之情。感悟后再进行朗读训练,效果自然更上一层。对学生来说,感悟这些是有相当难度的,所以,教师要及时根据学生的回答进行引导、概括,使整个过程“形散而神不散”。

四、课外拓展,完成练习。

1.杨时冒雪请教老师,还在雪地里等了好久。如果是你,你会这么做吗?为什么?

2.出示课后的三幅图,讨论:

(1)图上的老师各在干什么?

(2)如果你有问题要请教老师,遇到图上的情况,会怎么做?

3.选词填空。

4.写字。

程门立雪小古文教案篇七

1.认真学习邓小平理论,认真贯彻党的教育方针,更新教学理念,深化教育教学此文转自斐斐课件园改革,全面推行素质教育,为培养合格人材而努力。

2.加强政治业务学习,虚心学习外地的先进经验,不断提高业务水平,大胆实践,加强学法指导,努力提高课堂教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园。

二.教学目的。

提高学生的认识水平,扩大知识面,掌握常用的文字和最基本的听说读写的技能技巧,使学生具有一定的听说读写能力。在学习知识的同时,对学生进行政治思想教育。发展学生的智力,培养学生[此文转于斐斐课件园]良好的学习习惯。积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,以全面提高学生的语文综合素质,培养创新精神和实践能力,促进每个学生的全面发展为目标。

(一)阅读教学。

二年级下期的阅读教学,仍要坚持以读为主,读中感悟。要进一步加强朗读教学,要注意教学的层次性,首先要指导学生读准字音,把句子读流利;再指导读出语气,读出适当的停顿,读出对句子的初步理解;最后才要求读出感情。要循序渐进地培养学生[此文转于斐斐课件园]默读课文的能力,逐步养成良好的读书习惯,为进入中年级的学习打好基础。要挖掘课文的人文内涵,引导学生在读中探究、感悟,从中受到人文熏陶,丰富精神世界。要重视学生个人的阅读感受,要鼓励学生质疑问难,在阅读过程中注意引发学生的情感体验,享受审美乐趣。要鼓励学生联系生活,广泛阅读,学习查找、收集资料。

(二)关于识字写字。

本册识字写字的编排仍贯彻识写分步,多识少写的原则。全册要求会认的字420个,要求会写的字240个。生字的教学有的结合阅读进行,有的在专设的识字课教学。识字教学要关注学生个别差异,做到上不封顶,下要保底。大量阅读是学生增识汉字的重要途径,不同的学生个体,由于感知特点和学习方法的不同,课外接触到的具体的汉字不同,识字的效果是有区别的。所以,只要学生的识字量达到了课程标准的要求,具体会认哪些字,允许有个性差异。这样有利于发挥学生学习汉字的自主性、积极性,也符合学生的学习实际和认知规律。

(三)关于语文百花园。

本册“语文百花园”安排了字词句练习、读读背背、能说会道(口语交际)、写话、我的采集本和语文大课堂(综合性学习)等栏目。

1?字词句方面。安排了查字典、多音字、同音字、形近字、偏旁组字等。要引导学生从字的音形义等方面进行整理复习,掌握识字方法,鼓励学生拓展识字;安排读一读、比一比、连一连、说一说、填一填等词语和句子的练习,目的是帮助学生扩展词汇,提高遣词造句的能力。

2?读读背背。安排了读背浅近的古诗、儿童诗、谚语、寓言、小故事、短文等,引导学生丰富语言积累,培养阅读能力,增加文化底蕴,陶冶情操。教学中对不同的内容,要区别对待,诗歌、谚语重在朗读,熟读成诵;有的短文在充分朗读的基础上增加一些思考。

3?能说会道。以口语交际为主要任务。口语交际的话题有的选自儿童喜欢的童话故事,如《聪明的小羊》《帮助小白兔过河》;有的密切联系学生生活,如《我的小制作》《道歉》《夸夸自己》等。这些内容便于创设口语交际的情景,并给学生留出了想像的空间,有利于培养儿童创新意识。教学中要注意挖掘课程资源,创设情景,引发儿童口头表达和交流的欲望。可通过锻炼提示、评价、讨论等方式,让学生明白口语交际的要求,锻炼表达、倾听、应对的能力,养成文明和谐地进行人际交往的良好习惯。

4?写话。为了发展学生的表达能力,促进儿童口头语言向书面语言转化,本册在语文百花园安排了4次“说话写话”练习,从说到写,说写结合。从引导学生观察、想像入手,激发写话兴趣,鼓励自由表达。另外,在阅读教学中安排了小练笔(1次),结合口语交际和语文大课堂安排了写话练习5次。为了提高学生生活中应用语文的能力,教材特安排了一次应用文写话练习——学写留言条。

写话教学要尊重学生主体,因势利导。重在激发学生表达的欲望,培养写话的兴趣,并乐于运用自己学到的词语。不刻意追求篇幅和形式。口语交际和语文大课堂安排的写话练习,教师可根据学生实际情况灵活掌握。如果没有时间可以不写。

5?我的采集本。是培养学生[此文转于斐斐课件园]搜集资料,丰富语言积累的一种方式。“采集本”活动和课后的“词语花篮”“学习链接”结合,充分发挥学生的学习主体作用,不仅是为了扩展知识,丰富积累,更是为了培养学生[此文转于斐斐课件园]欣赏和热爱中华民族的优秀文化,提高学生学习语文的兴趣,树立从生活中学语文的意识。要对学生的采集作业多鼓励,及时组织交流,探索一些方法,培养收集和整理信息的能力。

6?语文大课堂。通过活动,引导学生观察周围事物、积极参加校内外活动,开展阅读活动,搜集资料,并用口头和图文等方式表达自己的见闻和想法,全面提高语文综合素养。

三、本册具体教学要求。

1?借助汉语拼音识字,学习普通话。能用音序和部首检字法查字典,能用各种方法主动识字,增识常用汉字420个,其中会写240个。1-4册累计认识汉字1600个左右,会写800个左右。

2?掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,按笔顺规则写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美;掌握正确的写字姿势和握笔方法,做到书写规范、端正、整洁。

3?继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。背诵指定的课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

4?阅读浅近的儿童读物,感受阅读的乐趣,受到美好情感的熏陶,积累自己感兴趣的成语和格言警句。课外阅读量累计达到课程标准提出的第一学段的要求。

5?认识常见的标点符号,在阅读中体会句号、问好、感叹号所表达的不同语气。

6?培养写话兴趣,乐于把自己观察到的、想到的写下来。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

7?根据一定的情境或看图讲小故事,讲述简单的见闻。认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。愿意与别人交流,态度自然大方,有礼貌。积极参加讨论,大胆发表自己的意见。

程门立雪小古文教案篇八

《树真好》是一首优美的散文诗。课文为我们展示了一幅树木与人类、与大自然和谐共处的美好画面。这首散文诗语言优美、通俗易懂,紧密联系生活,深深地感染着读者。

结合本文教材特点和学生实际,我在教学设计上注重指导学生确定学习目标,以读为本,促进学生主动发展。初读时,我引导学生安排自己的学习,遇到不会的字词和读不通的句子寻求解决办法,然后自检交流,互动学习。再读理解、体验情感时,我尊重学生的个性选择,让他们选择阅读的方法、内容及学习伙伴,充分调动了学生的学习兴趣,学生在主动参与、选择中个性得到张扬,有了自己独特的感受和体验。

为了发展学生的语言,使他们所学知识得到拓展,在教学结束时,我引导学生结合课前收集到的信息,联系生活实际及自己的理解,说说:树还有哪些作用?能给你带来哪些快乐?并且仿照文中的句式编写一节散文诗。学生的思想很活跃,编出了一节节生动、活泼的诗句。

通过对本课的学习,学生不仅感受到优美的语言,而且感受到大自然的美好、世界的美妙,同时意识到人与自然和谐相处的重要性,增强了环保意识!

程门立雪小古文教案篇九

《程门立雪》这个成语故事家喻户晓。故事讲的是宋代着名理学家杨时求学的故事。有一天,杨时与他的学友游酢,因对一个问题有不同看法,为了求得正确答案,他俩一起去老师程颐家请教。时值隆冬,天寒地冻,瑞雪纷飞。来到老师家时,老师坐在炉旁打坐养神。杨时不敢打扰老师,就恭恭敬敬侍立在门外等候。程颐一觉醒来,从窗口发现侍立在风雪中的`杨时,非常感动,赶忙起身迎他俩进屋。

读了《程门立雪》之后,我为杨时尊师重教,立志求学的精神而感动,正是由于他能够尊敬师长,虚心向老师求教,终于成为一位知名的学者。全国各地的人,都不远千里地来拜他为老师,大家尊称他为“龟山先生”。试想:杨时经过苦心等待,程颐教给他的知识他会不认真记在心里吗?假如杨时看见老师没有时间,扭头就走,那也就关闭了一扇成功的大门。

今天,我们应该像杨时那样,尊敬师长,亲近师长,让尊师重教成为一种风气,这样智慧才能得到传承。

程门立雪小古文教案篇十

我们的成长离不开老师,我们的成长老师付出了辛勤的劳动,所以我们要爱老师,要尊重老师,一篇关于尊重老师的文章,这篇文章就是《程门立雪》。

《程门立雪》这篇文章写的是杨时和他的同学们有一道题不会,杨时提议:“我们去问程颐先生吧!”同学们很赞成。他们到了老师家,可是老师正在睡觉呢!这时,书童走过来,说:“先生这几天足不出门,夜以继日读书,坐累了只是站起来走走。今天看他挺高兴的,可能想出眉目了,想打一个盹,还睡得挺香呢!”听完了书童的话,他俩蹑手蹑脚地站在院子里,静静地等待。

雪下得很大,风刮的更猛。但两个学生还是站在那里。等程颐醒来的时候,外面的雪已经厚达一尺,这就是《程门立雪》的故事。

老师很辛苦,既要教书,又要育人。既要给我们传授知识,又要教我们怎样做人,所以我们要尊重老师,关心老师。

程门立雪小古文教案篇十一

1、认读本课生字,会写生字。

2、借助拼音正确、流利地朗读课文。

3、学习杨时尊敬老师好学的精神。

生字卡片,课文插图。

两课时。

一、读课题。

要求念得好。

二、简介“成语”。

1、简介“成语”,举例,如:南辕北辙。

2、你知道有哪些成语。

再读课题。

三、听成语故事录音,学习生字。

1、听录音。

2、学习词语。

(1)读生字:

杨、尊、论、尽、冒、敲、等、默、久、疼。

(师:这个字奶奶常用)慈祥容。

(2)不看拼音,再齐读上面的生字。

按顺序齐读;打乱顺序齐读;自由读;指名读。

(3)给“杨、容”组词。

(4)了解“黑”部首。

教师示范写“黑”字部首和“冒”字。

提醒学生注意哪些地方。

(5)学生书写生字(表扬写字认真,写得好的学生)。

四、朗读课文。

1、学生自由读课文。

(表扬姿势正确,读得快,读得响的学生)。

2、给小节加序号。

3、指名学生自由选读课文某一小节,教师给评点指导。

4、教师示范读第三自然段。(要求学生学着读)。

5、指名读课文某一小节。

指名学生背诵。

2、练习。

(1)杨时(、)。

要求学生说一句话。

(2)杨时是宋朝(、)大学问家。

要求用上既……又……。

3、齐读第二至五小节。

4、指名学生分别读2-5小节。

5、理解“程门立雪”的意思。

(1)“程”是什么意思?(师简介“程颐”)。

(2)“门”是什么意思?“立”是什么意思?

(3)成语中还缺什么?(谁和谁)。

6、说话练习。

(1)程门(谁)和(谁)立雪。

(2)要求把“程门立雪”的意思说具体。

程门(谁)和(谁)立雪(、),(、),(、)。

(3)学生自由说。

“程门立雪”指的是(、)。

(5)把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说?

在这句话前用上“为了……”该怎么说?

(6)在上面的话后加上“说明杨时是(、)的大学问家”怎么说?

7、读、背末一小节,完成练习。

(1)指名读最后一小节。(教师评议)。

(2)教师示范读最后一小节。

(3)学生齐读这一小节。

(4)练习:

程老师听了,两眼望着门外飞舞的大雪,久久没有说话,心里激动地说:“(、)。”

a、学生自由说后写下来。、b、指名学生说上面的话。

(5)用“心疼”说一句话。

二、小结。

三、作业。

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书:

冒鹅毛大雪——请教。

好学尊师。

默默地、静静地——等。

程门立雪小古文教案篇十二

原文:

熙宁八年夏,吴越大旱。九月,资政殿大学士知越州赵公,前民之未饥,为书问属县灾所被者几乡,民能自食者有几,当廪于官者几人,沟防构筑可僦民使治之者几所,库钱仓粟可发者几何,富人可募出粟者几家,僧道士食之羡粟书于籍者其几具存,使各书以对,而谨其备。

州县史录民之孤老疾弱不能自食者二万一千九百余人以告。故事,岁廪穷人,当给粟三千石而止。公敛富人所输,及僧道士食之羡者,得粟四万八千余石,佐其费。使自十月朔,人受粟日一升,幼小半之。忧其众相蹂也,使受粟者男女异日,而人受二日之食。忧其流亡也,于城市郊野为给粟之所凡五十有七,使各以便受之而告以去其家者勿给。计官为不足用也,取吏之不在职而寓于境者,给其食而任以事。不能自食者,有是具也。能自食者,为之告富人无得闭粜。又为之官粟,得五万二千余石,平其价予民。为粜粟之所凡十有八,使籴者自便如受粟。又僦民完成四千一百丈,为工三万八千,计其佣与钱,又与粟再倍之。民取息钱者,告富人纵予之而待熟,官为责其偿。弃男女者,使人得收养之。

明年春,大疫。为病坊,处疾病之无归者。募僧二人,属以视医药饮食,令无失所恃。凡死者,使在处随收瘗之。

法,廪穷人尽三月当止,是岁尽五月而止。事有非便文者,公一以自任,不以累其属。有上请者,或便宜多辄行。公于此时,蚤夜惫心力不少懈,事细巨必躬亲。给病者药食多出私钱。民不幸罹旱疫,得免于转死;虽死得无失敛埋,皆公力也。

是时旱疫被吴越,民饥馑疾疠,死者殆半,灾未有巨于此也。天子东向忧劳,州县推布上恩,人人尽其力。公所拊循,民尤以为得其依归。所以经营绥辑先后终始之际,委曲纤悉,无不备者。其施虽在越,其仁足以示天下;其事虽行于一时,其法足以传后。盖灾沴之行,治世不能使之无,而能为之备。民病而后图之,与夫先事而为计者,则有间矣;不习而有为,与夫素得之者,则有间矣。予故采于越,得公所推行,乐为之识其详,岂独以慰越人之思,半使吏之有志于民者不幸而遇岁之灾,推公之所已试,其科条可不待顷而具,则公之泽岂小且近乎!

公元丰二年以大学士加太子保致仕,家于衢。其直道正行在于朝廷,岂弟之实在于身者,此不著。著其荒政可师者,以为《越州赵公救灾记》云。

程门立雪小古文教案篇十三

1.认真学习邓小平理论,认真贯彻党的教育方针,更新教学理念,深化教育教学改革,全面推行素质教育,为培养合格人材而努力。

2.加强政治业务学习,虚心学习外地的先进经验,不断提高业务水平,大胆实践,加强学法指导,努力提高课堂教学质量。

二.教学目的。

提高学生的认识水平,扩大知识面,掌握常用的文字和最基本的听说读写的技能技巧,使学生具有一定的听说读写能力。在学习知识的同时,对学生进行政治思想教育。发展学生的智力,培养学生良好的学习习惯。积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,以全面提高学生的语文综合素质,培养创新精神和实践能力,促进每个学生的全面发展为目标。

(一)阅读教学。

二年级下期的阅读教学,仍要坚持以读为主,读中感悟。要进一步加强朗读教学,要注意教学的层次性,首先要指导学生读准字音,把句子读流利;再指导读出语气,读出适当的停顿,读出对句子的初步理解;最后才要求读出感情。要循序渐进地培养学生默读课文的能力,逐步养成良好的读书习惯,为进入中年级的学习打好基础。要挖掘课文的人文内涵,引导学生在读中探究、感悟,从中受到人文熏陶,丰富精神世界。要重视学生个人的阅读感受,要鼓励学生质疑问难,在阅读过程中注意引发学生的情感体验,享受审美乐趣。要鼓励学生联系生活,广泛阅读,学习查找、收集资料。

(二)关于识字写字。

本册识字写字的编排仍贯彻识写分步,多识少写的原则。全册要求会认的字420个,要求会写的字240个。生字的教学有的结合阅读进行,有的在专设的识字课教学。识字教学要关注学生个别差异,做到上不封顶,下要保底。大量阅读是学生增识汉字的重要途径,不同的学生个体,由于感知特点和学习方法的不同,课外接触到的具体的汉字不同,识字的效果是有区别的。所以,只要学生的识字量达到了课程标准的要求,具体会认哪些字,允许有个性差异。这样有利于发挥学生学习汉字的自主性、积极性,也符合学生的学习实际和认知规律。

(三)关于语文百花园。

本册“语文百花园”安排了字词句练习、读读背背、能说会道(口语交际)、写话、我的采集本和语文大课堂(综合性学习)等栏目。

1、字词句方面。安排了查字典、多音字、同音字、形近字、偏旁组字等。要引导学生从字的音形义等方面进行整理复习,掌握识字方法,鼓励学生拓展识字;安排读一读、比一比、连一连、说一说、填一填等词语和句子的练习,目的是帮助学生扩展词汇,提高遣词造句的能力。

2、读读背背。安排了读背浅近的古诗、儿童诗、谚语、寓言、小故事、短文等,引导学生丰富语言积累,培养阅读能力,增加文化底蕴,陶冶情操。教学中对不同的内容,要区别对待,诗歌、谚语重在朗读,熟读成诵;有的短文在充分朗读的基础上增加一些思考。

3、能说会道。以口语交际为主要任务。口语交际的话题有的选自儿童喜欢的童话故事,如《聪明的小羊》《帮助小白兔过河》;有的密切联系学生生活,如《我的小制作》《道歉》《夸夸自己》等。这些内容便于创设口语交际的情景,并给学生留出了想像的空间,有利于培养儿童创新意识。教学中要注意挖掘课程资源,创设情景,引发儿童口头表达和交流的欲望。可通过锻炼提示、评价、讨论等方式,让学生明白口语交际的要求,锻炼表达、倾听、应对的能力,养成文明和谐地进行人际交往的良好习惯。

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4、写话。为了发展学生的表达能力,促进儿童口头语言向书面语言转化,本册在语文百花园安排了4次“说话写话”练习,从说到写,说写结合。从引导学生观察、想像入手,激发写话兴趣,鼓励自由表达。另外,在阅读教学中安排了小练笔(1次),结合口语交际和语文大课堂安排了写话练习5次。为了提高学生生活中应用语文的能力,教材特安排了一次应用文写话练习――学写留言条。写话教学要尊重学生主体,因势利导。重在激发学生表达的欲望,培养写话的兴趣,并乐于运用自己学到的词语。不刻意追求篇幅和形式。口语交际和语文大课堂安排的写话练习,教师可根据学生实际情况灵活掌握。如果没有时间可以不写。

5、我的采集本。是培养学生搜集资料,丰富语言积累的一种方式。“采集本”活动和课后的“词语花篮”“学习链接”结合,充分发挥学生的学习主体作用,不仅是为了扩展知识,丰富积累,更是为了培养学生欣赏和热爱中华民族的优秀文化,提高学生学习语文的兴趣,树立从生活中学语文的意识。要对学生的采集作业多鼓励,及时组织交流,探索一些方法,培养收集和整理信息的能力。

6、语文大课堂。通过活动,引导学生观察周围事物、积极参加校内外活动,开展阅读活动,搜集资料,并用口头和图文等方式表达自己的见闻和想法,全面提高语文综合素养。

三、本册具体教学要求。

1、借助汉语拼音识字,学习普通话。能用音序和部首检字法查字典,能用各种方法主动识字,增识常用汉字420个,其中会写240个。1-4册累计认识汉字1600个左右,会写800个左右。

2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,按笔顺规则写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美;掌握正确的写字姿势和握笔方法,做到书写规范、端正、整洁。

3、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。背诵指定的课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

4、阅读浅近的儿童读物,感受阅读的乐趣,受到美好情感的熏陶,积累自己感兴趣的成语和格言警句。课外阅读量累计达到课程标准提出的第一学段的要求。

5、认识常见的标点符号,在阅读中体会句号、问好、感叹号所表达的不同语气。

6、培养写话兴趣,乐于把自己观察到的、想到的写下来。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

7、根据一定的情境或看图讲小故事,讲述简单的见闻。认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。愿意与别人交流,态度自然大方,有礼貌。积极参加讨论,大胆发表自己的意见。

8、热心参加各种活动,观察周围事物,就感兴趣内容提出问题,搜集材料,和同学讨论,并用口头或图文等方式表达自己的学习收获。

程门立雪小古文教案篇十四

越州,州治在今浙江绍兴县。赵公即赵抃,宋衢州西安人,字阅道。赵抃居官正直无私,弹劾不避权贵。由于他曾任殿中侍御史,所以京师中对他有“铁面御史”之誉。后任右谏议大夫、资政殿大学士,晚年执越州政务,在越州治绩卓著。特别是在熙宁八年、九年吴越饥疫兼作之际,赵抃在救灾中表现出卓越的见识和吏治才能,在朝野中颇负盛名。《宋史?赵抃传》载:“吴越大饥疫,死者过半。抃尽救荒之术,疗病埋死,而生者以全。下令修城,使得食其力。”曾巩曾出任越州通判,也出色地从事过救灾工作。他详录赵抃救灾业绩,以期总结救灾经验,并盛赞赵抃的吏才与吏德,以为后人之鉴。

程门立雪小古文教案篇十五

今天,我读了一个故事,叫《程门立雪》。

这个故事主要讲述了:在浓云密布的一天,眼看大雪就要到来。午饭后,杨时和游酢一起去程颐家请教一个问题。到那后,守门的人说,程颐正在睡午觉。他俩不愿打扰老师的午睡,便一声不响的立在门外等着。天上飘起了鹅毛大雪,雪越下越大,凛冽的寒气,冻得他们浑身发抖,他们仍然站在门外等候。程颐醒过来了,这才知道他们在门外雪地里等了好久,便赶忙叫他们进来。这时,门外的雪,已经积得有一尺多深了。

我读完这个故事后,感慨万千。

《程门立雪》这个故事不正是反映了我们中华美德之一:尊重师长吗?而我们作为中华儿女做到这一点的却不多,有时同学连最基本的说声老师好都不会;有时碰见了老师,有的同学就头一转,立刻看向别处,假装没看见老师。一日为师,终身为父。我们难道不应该尊重老师吗?连《三字经》里都说:为人子,方少时。亲师友,习礼仪。我们的科技一直在进步,连神舟九号都飞上了天空,而我们身上的中华美德却为何不在进步呢?同学们,现在就开始学习杨时和游酢尊重师长的精神吧!作为祖国的花朵;作为二十一世纪的儿童;作为中华民族未来的希望。我们应该好好学习古人、伟人、名人,他们身上那些中华美德,也只有学习了这些中华美德,我们才能更加幸福的成长!

同学们,行动起来吧!我相信,如果你学会了那些中华美德,一定会受益终身,将来去社会上,也一定会有更多人和你做朋友的。总之,就一句话:学会了中华美德,你就能幸福成长!

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