读后感可以帮助我们更好地理解和分析书中的思想和意义。写读后感时，要避免简单陈述和泛泛而谈，应该有具体的事例和论述。小编为大家准备了一些经典的读后感范文，希望能够引起大家的共鸣和思考。
海洋是未来的粮仓读后感篇一
二、自由朗读课文，［配乐］其他人勾画文章内容，你从文中获取了哪些信息?(出示海洋生物图片，第二张幻灯片)。
你从文中获取了哪些信息?
三：生自由朗读课文，交流文章主要内容(出示第三张幻灯片)。
你从文中获取了哪些信息?
海藻数量多。
浮游生物丰富。
海洋鱼虾众多。
师归纳：1.海藻数量多。
2.浮游生物丰富。
3.海洋鱼虾众多。
四、学习本文说明方法。
再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么?(自由交流)(第四张幻灯片)。
再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什。
么?作比较、分类别、举例。
子、列数字。
五、学习本文说明语言：
(出示幻灯片五：比较语言的准确性)。
原句：这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。
改：
这是当今人们面临的最严重的环境问题。(范围)。
这是当今人类面临的严重的环境问题之一。(程度)。
(生自由学习，找找文章中表现说明文语言准确性的词语，批注你的理解。)。
六、拓展学习(出示第六张幻灯片)。
谁能来当一回小院士，用图片、模型。
为我们介绍你了解的大海?
要求：1.语言准确且生动。
2.能运用多种说明方法。
3.仪态自然大方。
板书设计。
海洋。
1.海藻量大。
2.浮游生物丰富。
3.鱼虾众多。
粮仓。
作比较、作诠释、分类别、列数字。
海洋是未来的粮仓读后感篇二
教学目标：
1、继续学习总分的说明结构。
2、进一步学习理解列数字、作比较、举例子、分类别的说明方法及其作用。
3、理解说明文语言的准确性。
教学重点：
理解列数字、作比较、举例子、分类别的说明方法及其作用。
教学难点：
体会说明文语言的准确性。
教学课时：
一课时。
教学环节设计：
一引入新课。
讨论：什么是粮食？
二初读课文。
读了文章，你知道粮食的含义是什么？
讨论，明确；
传统意义上的粮食：大米、小麦和玉米等。
粮食的含义。
广义的粮食：能满足人类营养需要的食物。
三再读课文，整体感知。
1、环节一。这是一篇说明文，说明的主要内容是什么？
（提示，点拨：这就是文章的标题。由此可见，说明文可以什么为标题？讨论，明确：可以说明的内容或对象为标题）。
提问：跟标题意思相同或意义相近的句子，文中还有哪一句？
讨论，明确：第二段最后一句中“大海完全有可能成为人类未来的粮仓”。
讨论，明确：“人口剧增，资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。”“资源短缺的表现之一，是可耕土地资源不足，粮食生产的增长赶不上人口的增长。”
师小结：作者从现实问题入手，针对现实生活中存在的问题而写。
讨论，明确：
（1）海藻。
（2）浮游生物。
（3）鱼虾。
（4）深海远洋中还有许多尚未充分开发利用的海洋生物，潜力巨大。
3、环节三。文章的说明结构是哪一种？
讨论，明确：先总说，后分说，最后总结。
四精读课文。
1、环节一。探讨：文章3、4、6段分别运用了哪些说明方法？各有什么作用？
讨论，明确：
（1）第三段。
说明方法：作比较、列数字。
作用：突出、有力地说明海藻数量庞大，蛋白质含量丰富。
（2）第四段。
a“人们比较熟悉的…………浒苔等”（练习二第1小题）。
说明方法：举例子、分类别。
作用：确凿、条理充分在说明海藻种类繁多。
b、“它们在人工在精心养殖下…………同类营养物。”（练习二第2小题）。
说明方法：举例子、列数字、作比较。
作用：确凿、突出、有力的说明在人工精心养殖下，海藻的产量不断翻新，增长潜力巨大。
（3）第六段。
说明方法：举例子、列数字、作比较。
作用：确凿、突出、有力的说明”我们还可以开辟渔场，发展深海渔业”，产量很高。
师小结。
2、环节二。
说明文是客观、科学地对事物进行说明、介绍，所以说明文语言要准确。细读课文，看一看哪些词体现了说明文语言的准确性。
讨论，明确：（结合练习三）：
（1）人口剧增、资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。
“最”：从程度上强调“人口剧增，资源短缺”是严重的环境问题。
“之一”：准确说明最严重的环境问题不止一种。
（提示解题方法：这个词去掉与否意义上有什么异同，两相比较体会作用）。
（2）至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的事物。
“更”：突出熟悉的程度。
（3）尽管还有的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。
“近”：表明近海鱼虾的捕捞快到极限，但不是极限，说明准确，客观。
五课堂小结。
1、说明的主要内容。
2、说明的结构。
3、说明的方法及其作用。
4、说明语言的准确。
六布置作业。
1、把成语补充完整再写出其意思：言听：
2、完成练习二和练习三。
3、写一篇说明事理的短文。
海洋是未来的粮仓读后感篇三
1、学习本文中的多种说明方法。
2、体会文中准确、生动的语言。
3、了解海洋的相关知识，增强学生的“海洋意识”。
分析文中说明方法的作用。
多媒体课件。
一、导入新课（出示大海图片）。
师讲授：人类社会发展到20世纪末，在取得繁荣进步的同时，若干生存危机也日益显露出来，而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潜力最大，是人类的希望。今天就让我们走进海洋，走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章。（出示第一张幻灯片，以大海为背景）。
二、自由朗读课文，［配乐］其他人勾画文章内容，你从文中获取了哪些信息？（出示海洋生物图片，第二张幻灯片）。
你从文中获取了哪些信息？
三：生自由朗读课文，交流文章主要内容（出示第三张幻灯片）。
你从文中获取了哪些信息？
海藻数量多。
浮游生物丰富。
海洋鱼虾众多。
师归纳：
1、海藻数量多。
2、浮游生物丰富。
3、海洋鱼虾众多。
四、学习本文说明方法。
再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么？（自由交流）（第四张幻灯片）。
五、学习本文说明语言：
（出示幻灯片五：比较语言的准确性）。
原句：这是当今人类面临的'最严重的环境问题之一。
改：这是当今人们面临的最严重的环境问题。（范围）。
这是当今人类面临的严重的环境问题之一。（程度）。
（生自由学习，找找文章中表现说明文语言准确性的词语，批注你的理解。）。
六、拓展学习（出示第六张幻灯片）。
谁能来当一回小院士，用图片、模型。
为我们介绍你了解的大海？
要求：
1、语言准确且生动。
2、能运用多种说明方法。
3、仪态自然大方。
板书设计。
海洋。
1、海藻量大。
2、浮游生物丰富。
3、鱼虾众多，粮仓。
作比较、作诠释、分类别、列数字。
海洋是未来的粮仓读后感篇四
本节课充分体现了课标中提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的精神。学生自主学习是本节课中的一个特点。新课标中提出语文课教师的角色应该是学习活动的组织者和引导者。对课文的阅读理解应该是学生的自主行为，学生在阅读活动中，通过自己的努力去发现问题，解决问题。在整节课中，从开头的“获取信息，到学习说明方法、说明语言”，我都放手让学生自己去捕捉分析点，自己去获取问题的答案。教师在过程中只起到引导、总结、启发进一步思考的作用。这就比由老师去将现成的结论“喂”给学生要好得多。在语文课上，一些结论并不是十分重要的，重要的是过程。学生在这个过程中投入了、经历了就有所得，有收获。
海洋是未来的粮仓读后感篇五
作为一篇课内自读的说明文，我以学生自主学习为主，教师引导点拨为辅，展开生动而有序的教学。首先启发学生们对本课学习内容质疑，培养他们的问题意识。“海洋为什么会成为人类的粮仓?粮仓里都有什么样的粮食?”......听着学生们提出的一个个问题，我感觉到了他们探求新知的热望强烈起来了。因此顺势引导学生们自主确立了本课学习目标，明确了学习重点。
之后我激励学生带着之前提出的问题到课文中寻找答案，并逐一攻克学习目标。学生们在自主阅读过程中，心中的堡垒一个个被攻破，理顺说明思路，弄清说明顺序，辨析说明方法及语言。这些内容学生们大都在合作探究中解决了，而对于解析问题的完整性、语言表述的准确性，教者则做了适当的点拨。从而使整节课洋溢着积极求知的热情，让学生体验到了学有所获的快乐与满足。
海洋是未来的粮仓读后感篇六
教学目标：
1。学习本文中的多种说明方法。
2。体会文中准确、生动的语言。
3。了解海洋的相关知识，增强学生的“海洋意识”。
教学重点：
分析文中说明方法的作用。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课（出示大海图片）。
二、自由朗读课文。
你从文中获取了哪些信息？
三：学生生自由朗读课文。
你从文中获取了哪些信息？
海藻数量多。
浮游生物丰富。
海洋鱼虾众多。
师归纳：
1.海藻数量多。
2.浮游生物丰富。
3.海洋鱼虾众多。
四、学习本文说明方法。
再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么？（自由交流）（第四张幻灯片）。
五、学习本文说明语言：
（出示幻灯片五：比较语言的准确性）。
原句：这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。
改：这是当今人们面临的最严重的环境问题。（范围）。
这是当今人类面临的严重的环境问题之一。（程度）。
（生自由学习，找找文章中表现说明文语言准确性的词语，批注你的理解。）。
六、拓展学习（出示第六张幻灯片）。
谁能来当一回小院士，用图片、模型。
为我们介绍你了解的大海？
要求：
1.语言准确且生动。
2.能运用多种说明方法。
3.仪态自然大方。
海洋是未来的粮仓读后感篇七
1.导入新课，就把学生的兴趣吸引住了。
我在情境创设上用了一段关于海洋资源的影像资料，作为激发学生学习欲望的兴趣点，真切直观，恰如其分。果真，学生们欣赏着美伦美奂的海洋世界的影片，热情一下子被点燃了，眼睛是充满惊奇的，脸上是挂满笑意的，内心是充满了无限渴望的。因此，看过影像和图片后，再让学生谈自己的所见所感，全然是来自于内心的真切感言，从而对新课的学习内容充满了期待与神往。
2.以学生为主体，鼓励他们自主探究学习。
作为一篇课内自读的说明文，我以学生自主学习为主，教师引导点拨为辅，展开生动而有序的教学。首先启发学生们对本课学习内容质疑，培养他们的问题意识。“海洋为什么会成为人类的粮仓?粮仓里都有什么样的粮食?”......听着学生们提出的一个个问题，我感觉到了他们探求新知的热望强烈起来了。因此顺势引导学生们自主确立了本课学习目标，明确了学习重点。之后我激励学生带着之前提出的问题到课文中寻找答案，并逐一攻克学习目标。学生们在自主阅读过程中，心中的堡垒一个个被攻破，理顺说明思路，弄清说明顺序，辨析说明方法及语言。这些内容学生们大都在合作探究中解决了，而对于解析问题的完整性、语言表述的准确性，教者则做了适当的点拨。从而使整节课洋溢着积极求知的热情，让学生体验到了学有所获的快乐与满足。
海洋是未来的粮仓读后感篇八
1。学习本文中的多种说明方法。
2。体会文中准确、生动的语言。
3。了解海洋的相关知识，增强学生的“海洋意识”。
教学重点：
分析文中说明方法的作用。
多媒体课件。
海洋是未来的粮仓
你从文中获取了哪些信息？
你从文中获取了哪些信息？
海藻数量多
浮游生物丰富
海洋鱼虾众多
师归纳：
1.海藻数量多
2.浮游生物丰富
3.海洋鱼虾众多
再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么？（自由交流）（第四张幻灯片）
（出示幻灯片五：比较语言的准确性）
原句：这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。
改： 这是当今人们面临的最严重的环境问题。（范围）
这是当今人类面临的.严重的环境问题之一。（程度）
（生自由学习，找找文章中表现说明文语言准确性的词语，批注你的理解。）
谁能来当一回小院士，用图片、模型
为我们介绍你了解的大海？
要求：
1.语言准确且生动
2.能运用多种说明方法
3.仪态自然大方
海洋是未来的粮仓读后感篇九
教学目标：
1.学习本文中的多种说明方法。
2.体会文中准确、生动的语言。
3.了解海洋的相关知识，增强学生的“海洋意识”。
教学重点：
分析文中说明方法的作用。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课(出示大海图片)
师讲授：人类社会发展到20世纪末，在取得繁荣进步的同时，若干生存危机也日益显露出来，而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潜力最大，是人类的希望。今天就让我们走进海洋，走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章。(出示第一张幻灯片，以大海为背景)
海洋是未来的粮仓
二、自由朗读课文，［配乐］其他人勾画文章内容，你从文中获取了哪些信息?(出示海洋生物图片，第二张幻灯片)
你从文中获取了哪些信息?
三、生自由朗读课文，交流文章主要内容(出示第三张幻灯片)
你从文中获取了哪些信息?
海藻数量多
浮游生物丰富
海洋鱼虾众多
师归纳：
1.海藻数量多
2.浮游生物丰富
3.海洋鱼虾众多
四、学习本文说明方法
再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么?(自由交流)(第四张幻灯片)
五、学习本文说明语言：
(出示幻灯片五：比较语言的准确性)
原句：这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。
改：
这是当今人们面临的最严重的环境问题。(范围)
这是当今人类面临的严重的环境问题之一。(程度)
(生自由学习，找找文章中表现说明文语言准确性的词语，批注你的理解。)
六、拓展学习(出示第六张幻灯片)
谁能来当一回小院士，用图片、模型
为我们介绍你了解的大海?
要求：
1.语言准确且生动
2.能运用多种说明方法
3.仪态自然大方
板书设计
海洋
1.海藻量大
2.浮游生物丰富
3.鱼虾众多
粮仓
作比较、作诠释、分类别、列数字
海洋是未来的粮仓读后感篇十
一、情境导入，恰到好处、精致有效。
这是本节课的一大亮点。情境创设上我用了一段关于海洋资源的影像资料，作为激发学生学习欲望的兴趣点，真切直观，恰如其分。果真，学生们欣赏着美伦美奂的海洋世界的影片，热情一下子被点燃了，眼睛是充满惊奇的，脸上是挂满笑意的，内心是充满了无限渴望的。因此，看过影像和图片后，再让学生谈自己的所见所感，全然是来自于内心的真切感言，从而对新课的学习内容充满了期待与神往。
这样的导课，新颖独特，恰到好处的燃起了学生智慧的火花，求知的热情。为整节课的教学作了一个精彩的开场。
三、思维拓展，活泼灵动，闪现课堂智慧的光彩。
在学生们对海洋世界的美妙神奇赞叹的同时，我又补充了关于海洋资源的更深广的信息资料，作为课堂内容的拓展和延伸，同时也把课文的思想内涵拓宽了、提升了，放飞学生的思维，进行想象训练：还可以把大海比喻成人类未来的什么呢?学生们又立即投入到信息碰撞与融合中，调动自己的知识积累。有的同学说：“海洋是人类的大药房，因为之前看到的影像片中，海马都是人类的药源，所以可以说他是个大药房。”还有的同学说，“海洋是人类未来的大油库，可以到海洋里开采石油”。“海洋还可以是人类未来的大能源库，还可以是大建材基地，也可以是大矿场”......学生们在这一过程中又一次彰显了开阔的思维，善思的品质，灵动的智慧，而我在这里也巧妙的点拨到，海洋处处都是宝，看来我们真的应该与大海和谐相处，因为，我们的幸福生活不仅需要丰衣足食，还需要蓝天和碧海，并由衷的为学生们的奇思构想送上了掌声。让他们在语文课堂上收获到的不仅仅有知识，还有鼓励与信心，还有幸福的体验，更有思想的启迪。
海洋是未来的粮仓读后感篇十一
2，分析说明方法。
3，体味说明文语言的准确性。
1课时。
分为三个基本步骤。
第一步：读课文，说内容。
第二步：读课文，说句子。
第三步：读课文，说特点。
第一课时。
第一步：读课文，说内容。
1，读课文，把握结构方式。
明确：总—————分—————总。
2，按下面的句式说话：
第———段是————说，写了——————————————————————————。
教师示范：
学生说话：
第3—6段是分说，写了海洋可能成为未来粮仓的原因。
第二步：读课文，说句子。
1，读课文，找出文章的说明方法。
3，按下面的模式说话：
例句+运用了——————————说明方法。
学生说话：
（1）“当然，海洋所能提供给我们的并不是传统意义上的粮食———————大米、小麦和玉米等，而是广义的粮食—————其他的能够满足人类需要的食物。”运用了作诠释的说明方法。
（2）“一些海洋学家指出：仅仅是位于近海水域自然生长的海藻，每年的生长量就已相当于目前世界小麦年产量的15倍。”运用了举例子和列数字的说明方法。
（3）“仅以我国沿海来说，人们比较熟悉的可食用藻类就有：褐藻类的海带、裙带菜、羊栖菜、马尾藻；红藻类的紫菜、鹧鸪菜、石花菜；绿藻类的石蒓、浒苔等”。运用了举例子、分类别的说明方法。
（4）“据说在1公顷水面上生产的.这种藻类这相当于陆地上耕种40公顷土地生产的大豆所能提供的同类营养物。”运用了作比较的说明方法。
（5）“例如南极的磷虾，每年的产量可高达50亿吨，我们只要捕获其中的1亿—1.5亿吨，就比当今全世界一年的捕鱼量多出1倍以上。”运用了举例子和列数字的说明方法。
第三步：读课文，说特点。
1，读课文，找出文章在表达、语言、结构等方面的特点。
2，按下面的句式说话。
这篇文章的特点是——————————————————————。
教师示范。
这篇文章的特点是：语言准确、严密。
学生说话：
（1）这篇文章的特点是：说明和议论相结合。
（2）这篇文章的特点是：综合运用了多种说明方法。
（3）这篇文章的特点是：运用了总———分———总的结构方式。
（4）这篇文章的特点是：过渡自然。
海洋是未来的粮仓读后感篇十二
诚然，本节课学生的活动面如果能更广些，让每个学生都能释放出自己的能量，那么本节课所带来的效应会更大，更喜人。这也是我今后教学中要努力的方向。
“点亮人性的光辉，回归生命的价值，共创繁荣和幸福”，这是著名管理学家陈怡安教授对人本管理成果的乐观预见。而通过今天的这节课，我真切地体会到了为人师者的幸福与自豪，为了让语文课堂恒久的绽放出这样迷人的光彩，我会继续用执著去耕耘，用热爱来注解，用师者的智慧与才情去打造出一节节更精彩的语文课。
海洋是未来的粮仓读后感篇十三
1.学习本文中的多种说明方法。
2.体会文中准确、生动的语言。
3.了解海洋的相关知识，增强学生的“海洋意识”。
分析文中说明方法的作用。
多媒体课件。
一、导入新课(出示大海图片)。
师讲授：人类社会发展到20世纪末，在取得繁荣进步的同时，若干生存危机也日益显露出来，而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潜力最大，是人类的希望。今天就让我们走进海洋，走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章。(出示第一张幻灯片，以大海为背景)。
你从文中获取了哪些信息?
你从文中获取了哪些信息?
海藻数量多。
浮游生物丰富。
海洋鱼虾众多。
师归纳：1.海藻数量多。
2.浮游生物丰富。
3.海洋鱼虾众多。
再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么?(自由交流)(第四张幻灯片)。
(出示幻灯片五：比较语言的准确性)。
原句：这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。
改：
这是当今人们面临的最严重的环境问题。(范围)。
这是当今人类面临的严重的环境问题之一。(程度)。
(生自由学习，找找文章中表现说明文语言准确性的词语，批注你的理解。)。
谁能来当一回小院士，用图片、模型为我们介绍你了解的大海?
要求：1.语言准确且生动。
2.能运用多种说明方法。
3.仪态自然大方。
海洋。
1.海藻量大?
2.浮游生物丰富?
3.鱼虾众多。
粮仓?
作比较、作诠释、分类别、列数字。
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