工作生活的压力、竞争的激烈等问题是现代人普遍面临的，我们应该学会适应和调整。总结的语言要精炼、简练，避免啰嗦和冗长。以下是一些成功人士总结经验的范文。
教学设计主要环节篇一
[内容]。
《第二次考试》是一篇课内自读课文，“巧妙的构思”及“正面描写和侧面描写”是本文的两个教学重点。讲清楚这两个重点并不难，但从提高课堂教学效率来说，不但让学生掌握这两个知识点并能熟练运用是值得尝试的。为此我这样设计了教学过程：
一、关于“巧妙的构思”的教学过程：我先让学生按下面的提纲复述课文（提纲是按时间顺序列的）。
1．陈伊玲初试成功。
2．陈伊玲复试前参加救灾，忙得整夜没睡。
3．复试情况十分糟糕。
4．考试委员会有两种意见。
5．苏林教授查阅陈伊玲的报名单。
6．苏林教授通过调查弄清了情况，决定录取陈伊玲。
复述完毕学生讨论这份提纲与课文的不同之处。通过讨论，从而理解本文的构思之巧是因为设置悬念及悬念的特点：运用强烈的对比突出不合常理的情节，给人出乎意料的感觉，使学生有一个比较清晰的印象。怎样让学生学会运用这一方法呢？我突然想起了前不久一个同学写的一篇题为《我爱我妈》的作文，提纲是这样的：
1．有一次，我被车撞伤了，妈妈守着我，两天两夜没合眼。
2．期中考试前，妈妈帮学生补课，很晚才回家，却没帮我补课。
3．我对妈妈不理解，甚至有点恨她。
4．一次偶然的机会，妈妈的学生给我解释，我理解妈妈了。
我把提纲用投影放出，让学生讨论作文提纲和课文的'结构，再讨论如何模仿课文的结构来设置悬念以做到引人入胜，学生很自然地就参照课文的写法学习设置悬念。通过这样的教学，学生在短时间内不但理解而且基本上能运用这种方法。
二、关于“正面描写和侧面描写”的教学过程：第一次，我先向学生介绍这两种描写的概念，然后让学生找出有关陈伊玲的正面描写和侧面描写并分别填表。学生开始找不准，经启发后找准了，但分歧较大，说明学生对这两个概念理解还不到位。
[1][2]。
教学设计主要环节篇二
2、自由的含义。
自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。自由在法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权利。
3、自由在法律上的体现。
就是我们享有的和正当行使的各项权利。
4、自由的意义。
拥有自由，不仅能增强个人的幸福感，而且能激发每个人的活力，从而推动社会的进步与繁荣。
5、法治与自由二者间的关系。
6、违反法律的代价。
可能付出失去自由的`代价。
二、法眼看平等。
7、平等的含义。
在法律意义上，平等具有两层含义：
一是同等情况同等对待，比如男女同工同酬、一次选举一人一票等；
二是不同情况差别对待，比如老人、儿童、孕妇、残疾人在乘坐公共交通工具时应获得优先权和得到特殊关照。
8、平等的意义。
(1)平等是人类的崇高理想，是社会发展的永恒主题。
(2)法律面前人人平等，是社会文明进步的标志，也是社会主义法治的基本原则之一。
9、社会发展的永恒主题平等。
10、社会主义法治的基本原则之一法律面前人人平等。
11、如何理解“中华人民共和国公民在法律面前一律平等”这一原则。
(1)任何公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限等，都一律平等地享有法律规定的各项权利，同时必须平等地履行法律规定的各项义务。
(2)我国公民的合法权益一律平等地受到法律保护，违法或犯罪行为一律平等地依法予以追究，任何组织或者个人都不得有超越法律的特权。
教学设计主要环节篇三
一、教材与学生分析。
（一）教材特点分析。
1、词语12个分四组，前两组描写景物，后两组介绍玩具名称；
2、每组词语排列讲究压韵（a），节奏鲜明，适合整体朗读（类似儿歌）；
3、课文插图与词语搭配，便于对应理解；
4、课文后面配生字描红方格5个，便于当堂练习。
（二）学生特点分析。
1、大部分学生能够认读词语，大部分学生能够读简单句子；
2、大部分学生能够理解词语意思；
3、词语拼读是难点；
4、书写生字是重点。
二、课前准备。
1、词语卡片12张（正面是汉字词语，背面是音节，卡片做适当装饰）；
2、准备木马两只（或者山洞一个：课桌+彩色水帘）；
3、公园门票10张；
4、教师熟练背诵词语。
三、授课主要程序。
（一）自学词语。
1、指字自读词语；
2、给词语标上序号（横向：1--12）。
（二）汇报自学情况。
1、学生举手汇报（用统一的句式如：我认识词语“公园”，星期天，妈妈带我去公园玩。）。
2、老师随机张贴词语卡片（按课文格式排列）。
（三）指导认识词语。
1、教师带读词语（讲究节奏和韵味），多种形式朗读词语；
2、利用卡片检查词语朗读情况；
3、动笔，在插图上标序号，让景物（玩具）序号与词语序号相对应。
4、整体朗读（师生或者生生）。
师：我们去一个美丽的地方--。
生：公园绿树红花小桥流水宝塔。
师：那里的玩具好多好多--。
生：转椅火车山洞滑梯荡船木马。
师：我们玩得真开心！
（四）指导词语拼读。
1、学生自学拼读音节（词语--音节--词语）；
2、利用卡片（背面）整体检查拼读效果（词语--音节--词语）；
3、玩游戏（“买公园门票”：能看老师的音节卡片正确拼读三个以上者，获得门票一张，到教室走廊骑木马或钻山洞一次，有一位学生充当工作人员验票。有特殊表现的孩子也可获得门票一张。门票循环使用。）。
（五）当堂书写练习。
在课本上描红（写字姿态标准，握笔动作正确，本子摆放端正）。
[《识字3公园》教学主要环节设计]。
教学设计主要环节篇四
不经意之间一个学期很快过去了，在教学过程中通过自己的经验以及与一些优秀的前辈老师的交流我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必须为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。当然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的一些重要点。
首先我们必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。如果是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探索、思考和解决这些问题。创设的情境要真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。
数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。
现结合教学中的一些片段来谈谈我的体会：
一、生活与数学同在。
发学生研究的兴趣，从而让学生根据生活经验提出自己需要解决的问题。
数学源于生活，生活中处处充满数学。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。如：在课后，我让学生将本堂课掌握的方法为实际生活设计铺地砖的方案，从而让学生在生活经验数学化、数学知识实践化的过程中体会到数学就在我们生活中，让学生切实感受到数学很有用，生活中处处有数学，数学给我们带来快乐。
二、培养学生的问题意识。
喜欢游戏是孩子的天性，色子是学生熟悉的`玩具之一，用它作为锻炼学生自觉估计可能性的意识的活动，让学生在立体图形中感受等可能性的问题。同时，让学生根据新学的知识，提出有关的问题，既培养了学生的问题意识又加深了他们对新知识的掌握与理解，教师的追问是本节课知识的拓展，开拓了学生的思路，训练了学生的思维能力。
教学设计主要环节篇五
刚坐在电脑前，准备写这个反思的时候，有一句话就不自然地跳了出来——一学期的教育教学工作已经划上了一个圆满的句号。我不知道为什么，每到写总结一类的文章时，这句话总会神不知鬼不觉地跳出来。我打完这句话之后，我不知道下面应该写些什么。于是，我面对着这个我已经延用多年，已经成为我习惯用语的话开始思考。既然已经划上了圆满的句号，我还有什么好说的呢，我还有什么好写的呢？句号不就是用于意义已完之句末。（1933年《标点办法举例及行文款式》）同理可推，我们常会说什么什么事已经划上了一个圆满的句号，便可以理解为其行动已经结束、完结。所以，我不再有话可讲是没有错的。
可能是出于无聊，我查阅了句号的功能，句号有两个功能：句号具有双重功能：1)句法功能——划分句子界限，表示句末停顿；2)意义功能——主要表示句子的陈述语气。
其实，我虽然是小学语文教师，可我还是会望字测意。其实，有些字意在这里是对的，而换一些词语与之搭配，则意大为不同。所以，特别是教师，我们再应该多看、多思、多学，不要总认为一直以来我们都是这样看、这样做、这样想、这样思考，不要让定式成为我们认识事物的一个枷锁，更不要让它禁锢我们的思考方式。只有在不断地质疑中,我们的教育、我们的国家才会有更大的发展。
教学设计主要环节篇六
通过学习研究新进展与有效教学实践的在线学习，我认识并学到了：1、专家知识在数量和组织方式、知识形态、提取速度等方面，具有自身的优越的特点，综合考虑了学生对学习心理，从心理学上，更准确的把握了学生的学习心理。2、迁移研究的新进展及迁移与学生学习的关系，让学生能更好、更容易接受的方式来教学。3、通过对学生对事物的了解和兴趣，让我们更加清楚的认识学生的努力，及对学生进行启发式教学，引导他们接受新知识、新事物。
通过参加培训，以网络为载体，打破地域局限，与全国的同行、专家、教授进行研讨和交流，深深的意识到，我的有些教学方法及学生的学习习惯、学习方式等有些地方，还需要进一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育资源，他们可以用vdr或者带学生出游，感受大自然和数学的联系，让学生亲身经历一些事情，更贴切生活的教学。同时也提高了学生的学习主动性。
平移与旋转的学习。
首先是介绍了图形的运动，通过介绍图形的运动，来引出运动的几个方面，一个是图形没有发生改变;一个是图形发生了改变。从而进一步引出了图形的平移与旋转，这种循序渐进的教学方法，能逐步的打开学生的思维，提高学生的兴趣，同时也让学生更容易的接受新的`知识。
我想这就是一个新思维，新教学方法，从心理上，抓住学生的兴趣，逐步引导，来达到一种传输知识和开发兴趣的过程。
教学设计主要环节篇七
摘要：公路是动物及产品运输的重要环节，近些年来，随着禽畜买卖市场的大发展，公路运输检疫在确保频繁交易禽畜产品安全中的作用日益显现。由此而展开论述，分析青海省公路运输环节动物检疫现状，指出目前存在的问题，并针对问题提出了加强组织领导管理，财力、物力等各方面给于扶持；积极争取项目基金，逐步改善基础设施建设；执行规范运输检疫程序，大大提升检疫监督水平；注意信息的沟通和交流，加大公路联合执法的效力；执行指定道口进入制度，健全相应的监管惩罚制度；加大可追溯体系建设，严禁未佩戴耳标动物流通；做好宣传教育工作，提升检疫人员综合素质等一系列的改进建议，要点性知识以供参考和借鉴。
关键词：公路检疫；监督监管；现状调查；思考。
1前言。
随禽畜交易市场的壮大发展，加强公路运输环节动物检疫尤为重要和关键。笔者由此而展开论述，分析青海公路运输环节动物检疫工作存在的问题，针对问题提出改进建议，以供同仁参考和借鉴。
2青海公路运输环节动物检疫工作存在的问题。
2.1基层公路检疫站工作条件简陋。
从公路检疫配置的硬件设施来看，很大检查站点没有配备传真机、网络宽带等等，信息沟通较为困难。同时，在取证、检查等等方面，相关设备同样不达标准要求。
2.2检疫工作经费短缺。
省级用于地方检疫的专项业务经费有限，而具体到州县的经费更是捉襟见肘，经费的欠缺大大削弱检疫监督的工作质量。
2.3检疫工作压力大、风险大。
青海某省属于畜牧养殖大省，地方公路检疫工作压力大。比如：马场垣高速公路检查站查验各类动物398．18万头（只、匹），占到全省21个检查站查验进出省动物总数的64．36%，而工作人员只有5名。同时，贩运户违章冲卡等现象时有发生。
2.4站与站之间的沟通协调不力。
与站之间协调不够，合力不强相互之间缺乏对信息的交流、通报，存在“入口工作抓得紧，境内监督无人管”的问题，造成部分跨区域调运的动物在境内销售现象，不能有效地协同打击非法调运动物行为。
2.5相关法律体系不健全。
然目前已制定了申报、风险评估等办法，但缺乏法律支持，难以进行有效处罚。
教学设计主要环节篇八
教学目标：
1.认识本课16个生字，会写7个生字。
2.能准确.流利地朗读课文。
教学重难点：
重点：认写生字并背诵课文最后一个自然段。
难点：理解依凤送还鸡蛋的行为。
教学准备：生字卡片.课文挂图。
教学安排：二课时。
第一课时。
课前导语：
缅甸大婶家的母鸡，跑到中国的边界下了八个鸡蛋，中国小姑娘依凤看到后，会怎么做呢？
一、板书课题，初步感知课文。
1.请同学们利用拼音读课文。
2.同桌间相互帮忙，学生把生字标划出来。
二、出示生字卡片，学会要写的`生字。
1.借助拼音练习读词。
依凤（）境内（）大婶（）炊烟（）芒果（）。
2.去掉拼音再读词，同桌互相帮忙。
3.指名读，大家判断正误。
4.自学生字，思考如何记忆字形。
5.相互交流方法及书写时要注意的问题。
“凤”与“风”很相像，所以我记住了“凤”。
“炊烟”都有“火”字旁。
6.教师对难字进行指导。
三、进行书写练习，教师指导。
1.先让学生看看课本上的范字，说说哪些字该注意些什么？
我发现“婶”和“烟”都是左窄右宽。
我发现“芒”是上窄下宽的字。
2.教师示范，学生注意看。
3.学生书写或描写。
4.学生书写生字，教师巡视指导。
四、朗读生字，学生自由给生字扩词。
五、出示认读字，读准字音。
1.出示认读卡片。
毛茸茸（）缅甸()芦花（）收拢（）。
扭动（）泉水（）光辉（）映照（）。
2.多种形式认读。
第二课时。
一、复习旧知。
1.开火车读生字卡片。
2.听写生字。
二、学习课文内容，了解课文写了些什么。
1.教师范读，学生边听边思考课文写了些什么。
2.自读课文，标出课文有几个自然段。
3.小组议一议，课文主要写了些什么？
课文主要写中国小姑娘依凤在放学回家的路上，发现缅甸境内大婶家的母鸡把八个鸡蛋下在了中国的土地上，而小依凤则悄悄地把这八个鸡蛋送还到缅甸大婶家门口的故事。
4.评一评小依凤的品质怎样。学生互相说，教师总结。
小依凤有着一颗善良美好的心灵，我们要学习她无私的品质。
三、练习背诵最后一个自然段。
1.指名读最后一个自然段。想想故事的结尾。
2.学生自由读，看有几句话。（3句）。
3.一句一句地背诵，然后再合起来背诵。
4.指名试背。
5.全班齐背。
教学设计主要环节篇九
一、明确教学内容：这里应写明版本、学科、单元、课时及课题。
二、确定合理的教学目标：这里应该是三维目标，即知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。目标就是任务，教学目标应该是可以预测的，这是教师确定教学目标的出发点，可测的目标才能给学生指出明确的学习方向。
三、确定教学的重点难点：这是教学设计中比较重要的一个环节，确定是一定不能偏离主干知识，学生学不会的，应该有办法让学生学会。
四、教法：即教师如何“教”。不同的教师，“教法”是不同的，但教师个人教学的艺术特点是确定教学实施策略的基础。教师如何的“教”，创设什么样的教学情境，采用什么样的教学用具，才能更有利于学生的“学”，使学生主动发展，全面发展，这是进行教学设计时要考虑的问题。
五、学法：即学生如何学，采取怎样的“学”的策略，才会保证学习效果的最大化。
六、教学准备：与本节教学相关的工具，如课本、挂图、多媒体等。
七、教学过程：
（一）激趣导入：一节课的导入，不仅作为教师讲授新课的铺垫，即为进入新课学习提供背景，还应具有引发学生学习本课内容的兴趣，激发他们积极主动学习的功能和作用。
（二）探究新知：是课堂教学的主干部分，也是一节课的核心。
（三）体验发现：对所学的知识进行体验发现，巩固提高。
（四）拓展延伸：由课内迁移到课外，拓展学生的知识视野，发展学生的人文素质。
（五）课堂小结：是对一节课所学知识的系统归纳和总结。教师也应根据学生的认知能力，学习的水平，通过积极的引导，将教学的这个环节交由学生完成。使他们既重现和复习了刚刚学过的知识，又在方法和技能方面得到一次训练的机会。
八、板书设计：依据教学大纲和教材要求，力求以尽可能简练、精当地文字、符号、线条、图形、图表等表现手法，真实、全面、准确地反映丰富而复杂的教学内容，最大限度地概括教学内容，增强课堂教学的吸引力，激发学生兴趣，提高课堂效率。
九、课后反思：教学反思是教学设计的延伸，也是教学设计的必要环节。客观公正的教学反思不仅能矫正教学行为，还能提高教学能力，也是教师专业发展和自我成长的核心因素。
教学设计主要环节篇十
语文课堂“精品细读”环节设计初探。
摘要：品读精彩语言是语文教学的重点，在品味语言环节设计上要注重将朗读技巧与文章内涵结合，学生的自主感悟与老师的有效引导结合，同时老师的问题设计要层层递进，这样才能够深入文本。以对鲁教版初中九年级上册《变色龙》一课的“精彩品读”环节的三次设计为例进行比较，谈谈在语文课堂中如何进行精品细读。
关键词：精品细读；梯度问题设计；读中品；读中悟。
第一次设计：
（一）文中哪些地方看出奥楚蔑洛夫的“变”呢？
1.对小狗的称呼：
（1）请同学们拿起笔，用自己喜欢的符号，把奥楚蔑洛夫对小狗的称呼画出来，选择一个表情来表现。
（2）请同学们选择一处“变”，大声地读一读，一定要读出奥楚蔑洛夫的“变”。
2.军大衣的细节描写：四次写到军大衣。
（二）你觉得奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？
第二次设计：
请大家选择自己喜欢的一处“变”，或独自朗读，或同桌分角色朗读。注意：在朗读中体会人物的态度变化过程，并思考：奥楚蔑洛夫是一个的人？从（词或句）可以看出。
1.自由读。
2.师生交流。
师：下面大家交流一下，你读出了一个什么样的奥楚蔑洛夫，你从哪一句读出来的？
指名读、分析，生评（从轻重缓急、语气、语调方面进行评价）。
3.专家引领读：观看视频朗读（第三次和第四次审判）你觉得专家是如何处理句子的轻重缓急的？引导学生通过重点语句、词语看出奥楚蔑洛夫的性格。
4.师生共读：最后两次审判。师读普洛诃尔，生读“奥楚蔑洛夫”。
第三次设计：
1.学生自主选择作批注，围绕“奥楚蔑洛夫是一个的人”进行批注。
2.师生交流对话（20分钟）。
师：下面我们来交流一下吧。谁愿意把你的感受和大家分享一下？
生：我最喜欢的一处描写是××页的第×自然段，从这一处描写中，我看到了一个的奥楚蔑洛夫。（以第一次变为例）。
师：你是从哪些语句体会到的？你能把它读一下吗？
生答、读，生评。
师：其实声情并茂地朗读小说是有技巧的。（出示“朗读小说的技巧”）。
生答。
师：那么你认为哪个词语最能揭示这种心理呢？
生答。
师：××同学读得非常好，为我们读出了一个貌似公正、充满正义感，实际却是装腔作势、官气十足的沙皇警官的形象。
同一环节，三种风格迥异的设计：
第一次的设计粗枝大叶，缺乏具体细致的`内容，对课堂的预期结果没有进行设想，这样的课堂随意性就非常大，往往会有一种华而不实、虎头蛇尾的感觉。学生真正学到的东西也会很少，只是热热闹闹一节课，糊里糊涂学语文。读，没有读彻底；品，没有品出滋味。实在是浪费时间、浪费生命。
第二次的设计就详细了许多，而且在朗读环节上进行了精心的设计，朗读设计丰富而成阶梯状：自由读―指名读―专家引领读―师生共读，形成朗朗书声。在读的过程中对内容进行了品味，而且具体到了某些词语、标点符号，能够指导学生深入文本，体味作者的情感，做到了“与文本对话”。但是从这个教案的设置来看，仍然是老师做主角，学生被老师牵着鼻子走，学生的主体地位不够突出，学习的主动性没有被激发出来。
第三次的设计重点突出了学生的自主学习，老师的步步引导体现在问题的设计上，如：
――“你是从哪些语句体会到的？你能把它读一下吗？”
――“下面哪位同学来揣摩一下此时奥楚蔑洛夫的心里在想什么？”
――“那么你认为哪个词语最能揭示这种心理呢？”
这些有梯度的问题设计引导学生步步深入地进行思考，进而发现人物的性格特点。在这个过程中学生自主阅读、自主思考，掌握朗读小说的技巧及品析人物性格的方法。同时，关注语文本体性的课堂教学对话从抓文本、重语感、咬文嚼字、品味语言、关注语文思维能力方面进行培养。这样，既满足了学生渴望与人交流的心理，个个以饱满的情绪投入到学习中来，又体现了新课标所提出的“平等对话”原则，构建出“尊重、理解、平等”的课堂。
观赏名山，只有真正置身其中，悉心观赏品味，方能充分领略名山的风采和神韵。阅读文章，只有细品精读，方能领悟其深意，体悟其精髓，进而感受到阅读所带来的身心愉悦。阅读名家作品，字字、句句甚至标点符号都有其深意，越是深入，越是能感觉到“文学大家”的分量。这一点感悟将会成为我今后进行教学的重头戏。带领学生深入文本，从细微处品读，真正做到“与文本对话、与作者对话、与心灵对话”，这样的课堂才会充满灵动活跃的思维，学生也才会真正学会“语文”。
（作者单位山东省招远市玲珑镇冯家学校）。
教学设计主要环节篇十一
一、明确教学内容：明确教学内容：这里应写明版本、学科、单元、课时及课题。
三、
确定教学的重点难点：这是教学设计中比较重要的一个环节，确定是一定不能偏离主干知识，学生学不会的，应该有办法让学生学会。
四、教学准备：与本节教学相关的工具，如课本、挂图、多媒体等。
五、教学时间：根据课程内容的需要而确定。
六、教学过程：
（一）导入新课：（包括创设情境导入、复习回顾导入等）。
（二）讲授新课：是课堂教学的主干部分，也是一节课的核心。
（三）体验发现：对所学的知识进行体验发现，巩固提高。
（四）拓展延伸：由课内迁移到课外，拓展学生的知识视野，发展学生的人文素质。
（五）课堂小结：是对一节课所学知识的系统归纳和。
总结。
七、板书设计：简洁工整、突出重点、寻求特色。
八、作业布置：包括读、写、听、调查、实践等。
九、课后反思：教学反思是教学设计的延伸，也是教学设计的必要环节。客观公正的教学反思不仅能矫正教学行为，还能提高教学能力，也是教师专业发展和自我成长的核心因素。
课堂教学活动：
教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、练习、表演、实验等。对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性。
教学过程各环节的时间安排一般是这样的：组织教学1分钟、导入新课3分钟左右、讲授新课30—35分钟、小结3—5分钟；布置作业灵活处理。教学中应按这个时间安排进行。
教学设计主要环节篇十二
按照创新思维训练的方法。我们必须突出四个方面的内容：
第一多种思维方式的训练。初步掌握创新思维具有流畅性、灵活性、独创性、精细性、敏感性和知觉性的特征，它的思维方法有许多，包括发散性思维、质疑思维、逆向思维、直觉思维、灵感思维、横向思维等。在训练中，同学们不仅要初步了解和掌握了这些方法，还深切领会到了这些科学的思维方法在认识事物的过程中所起到的无比奇妙的作用，并能自觉地把这些科学思维方法运用到平时的学习、生活和各种活动中去。
第二基本创新思维的训练。这是在掌握创新思维方法的同时必须掌握的基本规范和技能,基本思维程序是：“观察——联想——思考——筛选——设计”。深入细致地观察事物是创新思维的起点，通过观察，触发联想，提出问题，然后进入广泛深入地思考，设想出种种解决问题的办法。通过科学的筛选，选出较好的设想再进行周密的设计。
第三系统综合能力的训练。创新性思维并非游离于其它思维形式而存在，它包括了各种思维形式。创新思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。该训练就是要使同学们把学到的各种思维方法、技能融会贯通，系统把握，综合运用。全面地而不是片面地，辩证地而不是教条地，灵活地而不是机械地观察问题、提出问题、分析问题和解决问题，培养他们创新性地掌握和运用所学知识的能力。
第四联系实际，进行创新思维的实践。这是成功的关键。
培养发散思维的流畅性。流畅性指发散思维的量，即在较短的时间内产生较多的联想。世界上客观事物总是相互联系的，具有各种不同联系的事物反映在头脑中，可以形成各种不同的联想。如有一道奥林匹克(om)语言即兴题，要求说出尽量多的虚假的东西，同学的答案五花八门，有普通的如假发、假酒、假话，有创新性的如假肢、假新闻等。这样围绕某个事物横向或纵向的展开联想，可有效的提高同学的思维广度和深度，为创新性思维打好扎实基础。
创新思维的特征除了非常规性外，还有创新思维的积极主动性。积极主动性显然是对进行创新的人所提出的要求，要创新新的事物，新的方法，就必须具有积极主动和进取的。心态，否则就不能“思人之所未思”，去创新地解决问题;而且在创新的过程中，困难重重，更需要创新者以大无畏的精神全身心地投入，去敏锐观察，发挥想象，活跃灵感，标新立异，把一个人的全部积极的心理品质都调动起来。举个例子来说明想象巨大的“负作用”。有一条30厘米宽、数米长的木板放在地上，让同学从木板上的一端走到另一端，可以说任何一个同学都能毫无困难地完成这件事情。然而，把这条木板放在两个悬崖峭壁之间，尽管这木板足够结实，是否每同学都敢走过去?看到木板下面的深渊，像狼牙一样尖利交错的岩石，飘浮的云朵，若是一不小心摔下去，你想象—下那结果会怎么样?轻者腿断胳膊折，重者摔成肉饼，呜呼哀哉!想象到如此的凄惨场景，你还有胆量走过去吗!
4月3日，中国斯诺克公开赛落下帷幕。在引人瞩目的决赛中，中国台球神童丁俊晖令人信服地以9-5击败世界排名第二的苏格兰名将斯蒂芬-亨得利，历史性地获得个人职业生涯首个斯诺克排名赛世界冠军，也是中国选手第一次获的斯诺克世界冠军。18岁的丁俊晖表现非常出色，他近乎完美的表演又一次使国际台球界震惊了。丁俊晖之所以被誉为斯诺克“神童”，这与他过人的天分和刻苦的训练密不可分。但有个外因是其他“神童”不容易遇到的，这个外因就是丁俊晖的父亲丁文钧，他以“一系列非常规思维”的毅力以及非凡的洞察力、鉴赏力、预知力，全身心地投入到对儿子的培养之中。
通过这个故事，我们也得到一个启示：如果经常进行创新思维的训练，遇到类似事情，可以选择的方案多了，也许还能有什么新故事流芳百世呢!
一位心理学家曾进行过一项连续30年的实验，他挑选了1000名智力超常的儿童(智商在151以上)进行跟踪实验。这些智力相近的儿童，后来成就相差却很大，有的做出了举世瞩目的成就，有的则平庸无奇。心理学家仔细研究了20%最有成就的对象和20%最无成就的对象，发现他们最大和最显著的差别，不在于智力，而在于兴趣、意志、信心、进取心等非智力因素。智慧和修养是创新人才所必备的基本品质。
要想成为创新人才，首先必须有远大的理想。如果没有远大的理想，整天忙于身边的琐事，感情用事，长期在庸俗的气氛中过日子，那就会成为一个平庸的人了。诸葛亮曾说过“夫志当存高远”。为了崇高的目标所从事的工作，就是高尚的事业，人追求的目标越高，他的才力就发展的越快，伟大的毅力产生于伟大的目标。20世纪60年代——80年代，南非的白人种族主义者活动猖獗。为了争取种族平等，黑人运动领袖曼德拉领导黑人开始了非暴力争取自由的运动。为此，他多次被捕并在监狱内渡过了漫长的10多年，但是他一直没有放弃。到底是什么力量促使他作长期的斗争呢?伟大的目标。生物学家巴斯德说过，立志、工作和成功是人类活动的三大要素。立志是事业的大门，工作是登堂入室的旅程，旅程的尽头是成功。
坚定的信心是创新人才所必须的另一重要品质。日本索尼公司有“不录用专家”的说法，公司的缔造者、名誉总裁井深健说：“索尼成功的关键在于销售、科学技术诸方面不盲从他人。”他们寻求的是乐观、坦率、兴趣广泛、自信心足的人，因为他们认为自信心是创新成功的基石。日本富士山山麓，有一个培养企业领导人的学校。这个学校有一个很特别的课程，就是每天出操时要求同学大声呼喊：“我能行。”因为学校创办人认为自信是成功的关键。
兴趣是创新人才必须重视的另一要素。传统的教育观念告诉我们要“干一行爱一行”，但是如果成天所要面对的是自己不感兴趣的工作，我们可以预见他的积极性将会大打折扣。只有当你对自己的事业产生浓厚的兴趣，才会不遗余力地追求它，探寻它，采摘其中的珍宝，你的创新力才会开发出来。当然，兴趣人人都有，但兴趣有好坏之差。兴趣真正确立起来，具有相当的持久性和稳定性，往往会陪伴人们终生。据心理学家研究，兴趣可以分为3类：第一类是直观兴趣。即看到周围美丽的、引人注目的东西，自然引起的兴趣;第二类是自觉兴趣，这种兴趣伴随着思维活动，能从引起兴趣的事物中提出一系列的问题，形成丰富的联想;第三类是潜在的兴趣，这种兴趣不仅包括思维，还加入了意志成分，带有目的性、方向性和持久性。准备有所创新的人应当努力培养自己的潜在兴趣。
古今中外，凡是有成就的人，没有一个不热爱目己的事业。著名物理学家丁肇中读高时，最感兴趣的不是物理学，而是中国史，但当他权衡自己的知识结构后，认为自己的兴趣是物理学，于是他选择了物理学。经过多年的奋斗，终于在物理学领域悟到了其中的乐趣，并做出了巨大的贡献，由于他领导的小组在1974年发现了j粒子而获得1976年诺贝尔物理学奖。我国著名科学家钱学森，曾被美国军方要人誉为1人可抵5个师。他不仅对空气动力学有着浓厚的兴趣，而且与铁道工程、薄壳结构理论、工程控制论、物理力学和系统工程学也结下了不解之缘。
当然，作为一个创新人才，还必须具备不盲目崇拜权威、不盲目崇拜书籍、不盲目从众的思想品质，要具备经常更新思想观念的本领。
锻炼大脑思维的方法。
1、灵活使用逻辑。有逻辑思维能力不等于能解决较难的问题，仅就逻辑而言，有使用技巧问题。何来?熟能生巧。学数学可知，解题多了，你就知道必须出现怎样的情况才能解决问题，可叫数学哲学。总的来说，文科生与理科生差异在此，不在逻辑思维的有无。同时，现实中人们认为逻辑思维能力强的，实际上是思想能力强，并无分文理。而且思想也不是逻辑地得到，而是逻辑地说明。
2、参与辩论。思想在辩论中产生，包括自己和自己辩论。例如关于是主权高于人权还是相反，我认为是保护人权的主权大于人权，不能包括导致国王享用婴儿宴的主权，既必须界定主权，前者有条件成立。导致该认识的原因是有该问题辩论，否则不会去想。
3、坚守常识。其实我很轻松得到关于人权的个人结论，原因是不论大牌专家怎么宏论，我不认同的道理只有一个，我坚守谁都不愿意自己的正当权利被侵犯，除非不得已这样的常识。因为坚守这个常识，就要具体分析主权比如国家保有军队的权利，该权利会在不同情况下要求国民承担不同义务，战时似乎侵犯人权，但这是为每个人安全需要的一种付出，主权必须具有正当性。可见坚守常识及逻辑地得到的结论的重要性。要注意的是，归纳得到的结论不能固守，因为归纳永远是归纳事物的一部分，不可能是全部，它违反部分怎样不等于全部怎样的常识，例如哲学。中国人常常用哲学说明问题，总是从一个一般到另一个一般，所以说而不明，好象不会逻辑思维，谬矣。
4、敢于质疑。包括权威结论和个人结论，如果逻辑上明显解释不通时。
教学设计主要环节篇十三
这种教学设计要充分考虑教师、学生、教学资源的有机结合，不挤压学生思考和自主活动。
范例:“探究法”设计《人造地球卫星》教学。
用媒体展示一些天体运动情况，让学生有一感性认识后，提出问题：月亮为什么不掉下来？如果苹果树长得与月亮一样高，树上的苹果会绕地球转吗？由学生各自思考，充分发挥想象，学生的个性在思考、讨论中得到张扬。
在学生不同的学习阶段，由于认识结构的成熟程度不一样，上面两种模式可以交替使用。
教学设计主要环节篇十四
填报志愿之后，考生所能做的只有静静等待结果。但是对于高校和省招办来说，恰恰到了最繁忙的时候。在录取通知书发放以前，整个录取工作还有经过很多程序、历经各种数据核对和调整。
1、模拟投档。
模拟投档并不是真正向高校投档，而是通过模拟的方式，对高校的生源情况和投档分数线进行预测。模拟投档后，各省招办向每一所招生高校公布模拟出的最低投档线、生源的分数分布和位次分布等详细数据。模拟投档环节相当于正式投档的预演，考生档案状态在此期间没有实质变化。
2、确定投档比例。
针对模拟投档阶段省招办向高校报送的生源分数段的具体分布情况，各高校来决定是否追加计划，调整投档比例，并及时反馈到各地。高校在每轮模拟投档后都要上传投档比例，正式投档以最后一次上传的投档比例为准，高校若在规定时间没有上传投档比例，则按约定的比例(通常是1：1.05)进行投档。
3、正式投档。
省招办按照高校最后确定的投档比例和考生填报的志愿，将符合高校投档条件的考生的电子档案在网上投递给高校。为了避免“低分高投、高分低投”的不公现象，平行志愿只进行一次投档，不进行补充投档。
平行志愿的投档原则是“分数优先，遵循志愿”。在对某个批次投档时，计算机投档系统首先对文科或理科考生由高到低排序，文科一个队伍，理科一个队伍。然后再依次检索考生所填报的院校志愿，只要考生填报的高校中出现符合投档条件的高校，即将该考生的档案放到该高校。等所有考生的档案全部检索完毕，一次性投档，填报相同高校最终排序并列的所有考生档案全部投出。
4、阅档。
高校在规定时间内从网上下载已投档考生的电子档案进行审阅，审阅内容包括考生的成绩、专业志愿、是否服从调剂选项、体检表以及诚信记录等。
5、拟录取。
高校按照考生的成绩和专业志愿，根据招生政策规定和已公布的本校招生章程合理安排考生专业，对符合条件的考生进行拟录取，对不符合条件的考生予以退档，并将拟录取和退档的结果通过网络上传给省级招办。
6、录取检查。
省招办对高校提交的拟录结果及时检查，检查的主要内容是：高校是否按照其招生章程规定的原则录取;高等学校是否按照择优录取的原则录取;在思想品德考核、身体检查都合格的情况下，是否已经按照从高分到低分的顺序录取;高校对录取新生专业安排是否合理;高校完成计划情况;高校拟退考生的退档理由是否属实、合理。
若发现高校的拟录结果不合理，如不按考生的成绩与专业志愿顺序安排专业、无充分理由退掉考生等，录检员会及时与其协商，要求校方按规定录取，对违反国家招生政策的行为予以纠正。
同时，没有完成计划的院校，经学校申请、省招办批准，会向社会公布缺额计划，进行征集志愿。对填报征集志愿的考生，将按规则进行再次投档、录取。
7、打印录取名单。
省招办依据高校的录取结果打印录取新生名册(独立学院及民办高校本科层次附加《录取考生信息确认表》)，加盖招生办录取专用章后寄送高校。
8、填发录取通知书。
高校按照录取新生名册填写《录取通知书》，加盖该校公章后连同入学报到须知、资助政策办法等相关材料一起寄给被录取的考生。
经过以上程序，录取工作就告一段落了，承载着高校的认可和考生的未来的录取通知书就此飞向各位考生。
教学设计主要环节篇十五
一、用发展的眼光审视新作文的写法。
现在颁布试行的《语文新课程标准》中要求：“鼓励自由表达和有创意的表达，培养学生的创新精神和创新意识。”因此，写创新作文已成为作文教学的重头戏。
要进行创新作文，生活和阅读———创新的沃土。
要丰富学生在学校、家庭、社会的生活，使他们情绪饱满地投入其创新写作的摸索，让他们去充分感受生活，从生活中提取创新写作的材料。诚然，教师也应该充分注重学生感受生活的过程，让其动口、动脑、动手，纷繁多彩的生活会在他们的内心世界激起波澜，馈赠给他们写作的素材和灵感。教师要教给学生筛选素材，及时捕捉灵感的方法，使学生创新作文的土壤越积越肥沃。同时，还应转变纯语文教学观和为写而读的功利化的读写结合训练方式，将阅读内容拓展到现实生活的各个方面，如有意识地引导学生学习中外名著、名人名言，丰富自己的知识量，提高自身的素质等。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。通过大量阅读，让学生获得丰富的间接生活经验和信息，增强学生认识事物的能力，使他们在广泛阅读的基础上吸纳精华，达到“读万卷书”，才能“行万里路”的效果。
二、、写自己缘于生活真实的新体验。
创新作文要求求真和想像并存。求真，就是写生活，写真情实感。是反映学生情感的一个载体。同样的生活内容，不同的学生就会有不同的写作内容和情感体验。德国哲学家黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想像，一切创造性活动都伴随着想像。”如果学生能够做到神思互动，文思泉涌，浮想联翩，那么写出来的文章肯定会让人耳目一新的。
1、求真和想象———创新的方法。
《语文课程标准解读》指出：“在今后的作文教材建设中，首先要更新观念，作文是一种精神产品的独创，要引导学生说真话，抒真情，反对套话、空话、假话;要引导学生切实体会作文是生活的一部分，作文与做人密切相关;要使教师认识到，提高学生作文的能力，也是‘立人’的一个重要方面。第二，使学生认识到作文也是生活的一种实际本领。而不是为了应试;要培养学生简洁、明了、准确地表达信息的能力，包括善于观察、勤于思考、积累生活素材的习惯，良好的思维习惯和语言习惯，认真写作、反复修改的习惯等。”创新作文提倡新思维、新表达、真体验，让学生写自己的话，不油滑、不轻浮、不虚无，释放出充满热情、饱含生命的蓬勃张力，这应该成为我们作文教学努力的方向。
2、仿写到创写———创新的途径。
仿写就是对文章的立意构思、谋篇布局、遣词造句和表现手法进行模拟训练。要多仿形式少仿内容，力求仿中有创，创中有新。学生可仿课文，因为课文都是佳作，都有自己独特的表达方式。也可仿课外文章。如读过童话，让学生仿写，这是一种从仿到创的过程。再让学生自选素材另写童话，这则是深层次的创新。
3、我笔写我口———创新的秘诀。
创新作文的一个秘诀是说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解。因此，创新作文应还学生作文的自主权。学生喜欢写什么就写什么，喜欢用什么方式写就用什么方式写。如学生可选择喜欢的话题，可选择灵活多样的形式，或记叙，或说明，或议论，或抒情，或想像等。同时，教师要善于鼓励学生创新。
三、“新”——作文教学的新理念。
“新”——鲜活的作文流程。
真诚感受生活，充实源头活水，作文就是这个理。作为教师，应教会学生去感受生活，教会学生认真过好每一天，注意身边那些看起来细小琐碎的事情。在实实在在的生活中体味人生的酸甜苦辣，这样写出来的文章才会有生命力。
1、题目要新。题目是文章的'眼睛，我们常规做法是教师命题，写“我的老师”、“校园一角”、“桥”等等，这些老掉牙的题目，学生写烦了，很大程度上难以达到练好笔的目的。有时候老师也想到了要变个花样，出点有新意的有特色的题目，可一旦题目“新”起来，学生就无从下笔了。更多的时候，则是老师们难以命出一个有新意的题目来。那么创新题目的第一步，就是要把命题权还给学生，学生就会根据自己写作的需要，根据自己对众多创新类作文的借鉴，拟出一个让人耳目一新的题目来。
2、“视角”要新。有一个全新的题目，仅仅是创新作文的第一步。接下来，是要确定写作的新视角。从哪里入手，怎样围绕话题立意，这是需要认真思考和研究的。像围绕“诚信”话题创作的新类作文《赤兔之死》，围绕“心灵的选择”话题创作的新类作文《老张算命记》，就从拟题到行文都给人一种耳目一新的感觉。指导学生从一个全新的视角构思作文，就要切实要求他们善于捕捉生活、情感、理性等诸方面的瞬间感受，深入挖掘。
3、语言要新。近几年的满分作文都在语言上占据了先天优势。有的靠风趣幽默取胜，有的靠清新明丽夺魁，有的靠婉曲动人得宠，……总之，在创新类作文中，语言本身的魅力无疑是成功的关键。缘于此情，语文老师要善于指导学生在平时的作文训练中有意识地借鉴和模仿，修改锤炼，努力打造出文质兼美的文章来。
4、故事要新。好故事总能抓住人心，《西游记》、《三国演义》、《水浒》等之所以能流传至今，就因为它们都有一个好故事。而好的故事都来源于生活。让学生懂得“处处留心皆学问”的深刻道理，关注现实生活这个巨大的写作“故事库”，写出让人久读不衰的文章来。
总之，创新写作教学，要站在教育发展的角度，用发展的眼光审视新作文的写法，用结合学生实情，把生活材料变为课堂创新作文教学资源，写自己缘于生活真实的新体验，引导学生深入生活研究生活，多读书，掌握信息时代创新作文教学的“新”的理念，领悟“读万卷书，行万里路”的道理，培养学习的好奇心和进取心，敢于向新的人生课题挑战，写出创新的文章来。
教学设计主要环节篇十六
武汉市幼儿园一日活动组织与实施的指导建议（试行）。
活动。
类别。
活动。
环节。
基本要求。
拓展建议。
教师。
保育员。
保健医生。
生活。
活动。
入园。
1.为迎接幼儿入园和开展晨间活动做好准备。
2.主动热情迎接幼儿，灵活组织晨间谈话活动，与幼儿交流感兴趣的事。
3.参与幼儿的晨间活动，回应幼儿的个别需要。
4.热情接待家长，必要时与家长进行交流。
5.观察幼儿情绪及身体状态，做好相应处理。
6.查看幼儿是否携带不安全物品，如发现代为保管。
1.提前做好开窗、通风、换气、采光、打扫室内卫生、消毒、早餐、供水等准备工作，保证环境整洁，空气清新，确保物品和饮水安全。
2.协助教师做好晨间接待，必要时与家长进行交流。
3.帮助或指导幼儿整齐地摆放好个人物品。
1.热情接待幼儿与家长，晨检工作细致到位。做到一摸、二看、三问、四查，发现问题及时处理，杜绝漏查。
2.发现幼儿有异常状态，建议家长带幼儿及时就诊，做好应急处理。
3.与家长做好药品交接，详细登记，并妥善保管。
幼儿入园时间一般为上午7:30—8:00。
1.园长要对入园和晨间活动进行巡查，发现问题及时纠正。
2.各班保教人员要与值早班的人员做好幼儿交接工作。
3.保教人员要及时与未到园幼儿家长取得联系，了解原因。
4.保安和保教人员应高度重视安全防范工作，对来访人员做好身份核查和信息登记工作。
5.对错过集中晨检的幼儿，幼儿园应建立相应的弥补机制，避免漏检。
6.保教人员可以随机对幼儿开展文明礼仪、物品整理和管理、值日生工作等方面的教育。
7.保教人员要拓宽晨间活动的内容和形式，如：照顾动植物、值日生、体育锻炼、区域活动等，丰富幼儿的晨间生活。
盥洗。
1.引导幼儿掌握并坚持使用正确的盥洗方法。
2.要求幼儿洗手时不玩水，不打闹，不拥挤，确保盥洗安全。
3.提醒幼儿饭前便后及户外活动后要洗手，并使用自己的毛巾擦手。
4培养幼儿餐后漱口的习惯，提醒幼儿漱口后用餐巾擦嘴，将口杯还原。
1.为幼儿准备温度适宜的流动水。
2.指导幼儿洗手、漱口的正确盥洗方法。3.照顾能力较弱的幼儿。
4.做到幼儿用品专人专用，及时洗净，定期消毒、更换。
5.及时保持地面干爽和清洁。
1.指导并检查盥洗用品（茶杯、餐巾、毛巾等）消毒、更换情况。
2.关注幼儿盥洗中的安全问题。
1.保教人员应巧用标识和图示为幼儿创设富有童趣和教育性的盥洗环境。
2.保教人员应合理分工，最好一人在活动室，一人在盥洗室，以保证幼儿盥洗活动安全有序。
3.保教人员应针对不同年龄段幼儿生活自理能力的差异，提供相应的指导和帮助，如小班不会挽袖子、洗手方法不正确，中大班洗手不认真、喜欢打闹玩水等。
4.保教人员可以与幼儿一起或引导幼儿自主制定盥洗规则，引导幼儿学会自我管理。
5.保教人员可以随机丰富幼儿关于水的知识经验，渗透卫生习惯养成和节约用水的教育。
6.保教人员应与家长沟通，指导家长在家庭中提醒幼儿保持正确的盥洗习惯。
活动。
类别。
活动。
环节。
基本要求。
拓展建议。
教师。
保育员。
保健医生。
生活。
活动。
进餐。
1.营造轻松、愉快的进餐环境和氛围。
2.主动向幼儿介绍食谱，激发幼儿食欲，了解并尊重幼儿的饮食习惯。
3.鼓励幼儿文明进餐，及时纠正幼儿不良的进餐习惯，提醒幼儿细嚼慢咽，不偏食、不挑食。
4.帮助或指导幼儿自主取餐、进餐，减少等待时间。
5.指导幼儿正确使用餐具。
6.提醒幼儿餐后有序、主动地收拾餐具，养成饭后擦嘴、漱口的习惯。
7.结合不同季节安排适宜的幼儿餐后活动。
8.对进餐能力较弱的幼儿应给予个别帮助和照顾。
1.做好餐前餐后和进餐用具消毒、清理等工作。
2.了解全班幼儿进食量，分餐时要照顾有特殊需要的幼儿。
3.指导幼儿文明进餐，及时纠正幼儿不良的进餐习惯。
4.提醒幼儿餐后擦嘴、漱口和洗手。
5.保证幼儿充裕的就餐时间，一般以20—30分钟/餐为宜。进餐时不催促幼儿。
6.注意进餐安全，保证食物温度适宜。
1.检查食堂人员及保教人员是否按时开饭、按量分发饭菜。
2.科学制定幼儿食谱。
3.了解伙食质量，向炊事人员反馈并提出指导建议。
4.对特殊幼儿如肥胖儿及不同饮食习惯的幼儿进行进餐指导。
1.保证幼儿两餐间隔时间不得少于3小时半。
2.园长要做好各班进餐工作的巡查，发现问题及时纠正。
3.保教人员分发食物必须戴口罩，必须使用食品夹或消毒筷。
4.采购人员要严把入口关，高度重视食品安全。
5.炊事人员要熟知幼儿园餐点制作要求，满足个别幼儿特殊需求。
6.相关人员都要特别关注特殊体质和饮食习惯的幼儿，尽可能地为特殊幼儿提供个性化的服务。
7.保教人员可以允许幼儿自主选择喜欢的伙伴、座位进餐，允许幼儿自主安排和选择安静的餐后活动。
8.保教人员可以随机对幼儿开展膳食营养教育和进餐礼仪教育。
9.保教人员应与家长沟通，指导家长在家庭中提醒幼儿保持正确的进餐习惯。
如厕。
1.指导幼儿正确如厕，提醒幼儿注意如厕时的安全。2.根据幼儿的年龄、性别特点，提供相应的指导和帮助：如小班幼儿学习擦屁股的方法，中大班自理大便等。
3.了解并尊重幼儿的排便习惯，鼓励幼儿在有需要时及时大小便。
1.保持厕所通风，随时清洗，做到清洁、无异味，并定时消毒。
2.准备好卫生纸，方便幼儿随时取用。
3.指导幼儿整理衣裤，及时处理遗尿、遗便情况，耐心更换、清洗衣物。
4.观察记录幼儿大便情况并向家长反馈，发现异常及时与家长交流。
5.及时保持厕所地面干爽和清洁。
1.指导保育员做好厕所保洁、消毒工作。
2.发现幼儿不适，及时与保教人员沟通，妥善处理。
1.保教人员要分工合作，保证幼儿如厕安全和有序进行。
2.提醒幼儿按性别分开如厕。尊重幼儿的隐私，尽可能提供分隔、隐蔽的如厕空间，3.创设温馨的如厕环境，可以利用图片、照片、标识等提示幼儿如厕的步骤和注意事项等。
4.保教人员可以随机地开展性别教育，增进幼儿保护身体私密部位的卫生及安全的意识。
5.保教人员应与家长沟通，指导家长在家庭中提醒幼儿保持正确的如厕习惯。
活动。
类别。
活动。
环节。
基本要求。
拓展建议。
教师。
保育员。
保健医生。
生活。
活动。
饮水。
1.创设安全便捷的饮水环境。
2.每天除了固定时间安排幼儿饮水，还应允许幼儿按需饮水，保证幼儿每日饮水量。
3.激发幼儿主动饮用白开水的兴趣，教育幼儿不在剧烈运动后大量饮水。
4.提醒幼儿取放水杯后要归还原处。
5.提醒有特殊需要的幼儿多饮水。
1.做好饮水前的准备工作。每天清洗消毒水桶、水杯。提供温度适宜、质量有保证的饮用水。
2.照顾身体不适幼儿，根据需要提醒幼儿增加饮水次数。
3.提醒幼儿注意接水时的安全，以防热水烫伤。
1.定期检查饮水设施设备消毒情况，做好记录，及时反馈。
2.开展相关知识保健培训。
1.保教人员要开展谈话或相关教育活动，让幼儿了解饮用白开水的重要性和注意事项。
2.保教人员要逐步引导幼儿学会按需饮水。
3.保教人员应根据季节等情况，提醒幼儿调整饮水量。
适时提醒幼儿要节约用水。
4.保教人员可以设计“饮水记录表”，根据饮水记录，及时提醒不喜欢饮水的幼儿饮水，保证每个幼儿都能适量饮水。
5.保教人员可以随机渗透安全教育，提醒幼儿注意饮水安全，以防热水烫伤。
6.适时提醒幼儿要节约用水，饮多少接多少。
7.保教人员应与家长沟通，指导家长在家庭中提醒幼儿保持正确的饮水习惯。
睡眠。
1.在睡眠前组织幼儿开展安静的活动，稳定幼儿情绪，营造安静、舒适、安全、卫生的睡眠环境，让幼儿安静入睡。
2.了解并尊重幼儿睡眠习惯，安抚入睡困难幼儿。
3.提醒幼儿按时睡眠，养成良好睡眠习惯。
4.加强巡视，纠正幼儿的睡姿，发现异常情况及时处理。
5.培养幼儿自理能力，对穿脱衣服有困难的幼儿提供指导和帮助。
1.提供幼儿一人一床（位）一被，保持床上物品的清洁、卫生并定期进行清洗、消毒或更换。
2.做好睡眠前后的准备和整理工作。
3.检查幼儿床上有无异物，杜绝安全隐患。
4.每天定时消毒睡眠室，并做好消毒记录。
5.做好防寒、避暑、防蚊工作。
6.如保育员值班参见教师指导要求。
1.检查各班幼儿睡眠情况，发现问题及时解决。
2.定期检查寝室、床具及床上用品的安全和卫生。
1.园长要做好各班睡眠情况巡查工作，发现问题及时纠正。
2.保教人员要做好班务日志和交接班记录，清点当日到班幼儿人数并签名。
3.保教人员要注重观察并记录幼儿睡眠时的健康状况，发现问题及时处理。
4.保教人员要重视幼儿生活自理能力的培养，结合幼儿的年龄特点，有针对性地进行指导。如：小班重在指导穿脱衣服，中班重在指导系鞋带，大班重在整理床铺等。5.保教人员要多与家长沟通，了解并尊重幼儿的睡眠习惯，为少眠的幼儿提供安静的活动空间和材料。
6.保教人员应与家长沟通，指导家长在家庭中提醒幼儿保持正确的睡眠习惯。
活动。
类别。
活动。
环节。
基本要求。
拓展建议。
教师。
保育员。
保健医生。
生活。
活动。
离园。
1.适宜地组织幼儿进行游戏，保证幼儿安全有序离园。
2.帮助或提醒幼儿整理好衣物和生活学习用品。
3.确认幼儿家长的身份后，方可允许家长接走幼儿。
4.需要时与家长交流幼儿情况。
1.协助教师做好幼儿离园前的准备工作。
2.配合教师组织幼儿安全离园。
2.全面做好班级卫生清洁工作。
3.定时对活动室、睡眠室进行消毒，关好门窗、水电，并做好记录。
1.查看各班离园前消毒工作落实情况。
2.对有特殊需要（如有服药等需要的）幼儿，保健医生应及时与家长反馈幼儿当日情况。
幼儿离园时间一般为下午16:30—17:00。
1.园长要做好幼儿离园时段的巡查工作，发现问题及时纠正。
2.他人替接幼儿时，保教人员要与家长确认，严禁把幼儿交给陌生人。
3.对有特殊需要的幼儿，保教人员应与保健医生和家长及时交流幼儿情况。
4.保教人员应该允许幼儿在离园时自由选择游戏伙伴和游戏内容进行活动。
5.保教人员可以鼓励幼儿在离园前参与整理班级物品的活动，渗透热爱劳动和为集体服务的教育。
6.保教人员可以随机开展礼貌教育和关心长辈的教育。
户外。
活动。
集体。
活动。
1.户外活动前要做好活动场地和材料等相关准备。
2.户外活动中教师着装要便于运动，精神饱满，口令有力，动作规范。
3.根据幼儿发展水平，立足园情，安排适宜的户外活动内容。
4.指导并提醒幼儿注意运动安全，学会自我保护。
5.指导幼儿整理活动器械、材料和场地。
1.协助教师做好开展户外活动的准备工作。
2.活动中，注意观察并根据需要及时为幼儿增减衣物，并为出汗幼儿及时添加毛巾。
3.协助教师开展户外活动，做好安全防范。
1.观察幼儿活动情况，给予保教人员科学的指导和建议。
2.指导保教人员监测幼儿运动量，重视幼儿基本动作发展。
3.指导特殊幼儿开展体育锻炼。
4.关注户外活动使用材料、器械或工具的安全，发现问题及时处理。
1.幼儿户外活动的时间每天不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时。
2.保教人员要做好户外场地的责任分工，保证幼儿在教师视线范围内活动。发现问题要相互协助，及时处理。
3.保教人员要注意调整幼儿户外活动的运动量，户外锻炼时要视天气情况采取防寒（或防暑、防雾霾等）措施，同时适度增强或减少活动的密度和强度。
4.保教人员要关注幼儿动作发展，随时观察幼儿活动情况，及时处理幼儿安全或身体不适等突发事件。
5.阴雨天，保教人员要坚持开展户外活动。要利用幼儿园自身场地的特点，充分利用走廊、门厅、长廊、屋顶平台等，合理安排每班活动场地，保证阴雨天时户外活动正常进行。
6.保教人员要注意培养幼儿的户外活动常规，随机开展意志品质教育和合作教育。
活动。
类别。
活动。
环节。
基本要求。
拓展建议。
教师。
保育员。
保健医生。
户外。
活动。
自选。
活动。
1.为幼儿自选活动创设活动器械和材料数量充足、场地安全的环境。
2.对户外自选活动中存在的安全隐患进行预设，及时处理突发事件。
3.教师与幼儿一起建立并遵守户外自选活动规则，保障户外自选活动安全、有序地进行。
4.户外自主活动完毕，鼓励幼儿分享收获，体验活动乐趣。
5.观察和分析幼儿的自选活动表现，适时提供指导和帮助。
6.培养幼儿自主选择、收拾、整理活动器械和材料的习惯。
1.协助教师做好户外活动的相关准备。
2.注意幼儿自选活动中的安全，在幼儿需要时及时给予帮助。
3.根据幼儿运动量，及时为幼儿增减衣物等。
1.指导保教人员对特殊幼儿进行个别教育。
2.针对不同班级幼儿实际发展状况，给予保教人员有效指导。
3.关注户外自选活动中活动器械和材料的安全，发现问题及时处理。
1.保教人员充分尊重幼儿自主选择活动内容和材料的权利。户外活动每天应保证有一定的自选活动时间。
2.强化幼儿的安全意识，对易发生危险的地方重点防范。
3.保教人员要分工明确，各负其责，保证每名幼儿都在成人视线范围内活动，确保幼儿安全。
4.保教人员要根据幼儿的发展需求和年龄特点，提供数量充足、种类丰富、功能各异的活动器械和材料，让幼儿自由选择。同时，也要注意器械和材料的及时更新和调整。
5.鼓励保教人员根据户外活动的实际发展需要，自制体育器械。
6保教人员要随机渗透轮流、分享和合作的教育。
7.保教人员要注意调控幼儿的运动量，关注个体差异，及时进行个别指导。
8.鼓励幼儿一物多玩，创新户外自选活动的内容和形式。
学习。
活动。
准备。
活动。
1.依据课程计划和目标，结合幼儿发展实际水平、兴趣和需要来选择合适的教学内容。
2.根据幼儿身心水平和兴趣、需要，拟定科学合理的教学目标，重难点明晰。
3.帮助或指导幼儿做好前期知识经验和能力的准备。
4.创设适宜的教育环境，提供较充足的玩教具和操作材料，鼓励幼儿大胆探索，及时分享。
5.选择适宜的教学组织形式，集体、小组和个别教育有机结合。
6.制定易于操作实施的教学活动方案。
1.与教师沟通，了解活动的内容和要求，做好相关的助教准备工作。
2.协助教师安排教学活动环境、准备玩教具及操作材料。
1.重视玩教具和操作材料的安全和卫生。
2.发现安全隐患和幼儿不适情况，及时进行处理。
1.教学内容和形式的选择和设计要坚决杜绝“小学化”、“学科化”倾向。
2.教学内容的选择既要贴近幼儿现实生活，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。
3.保教人员要充分挖掘多种教育资源，各领域的内容要有机联系、相互渗透，将教育寓于生活和游戏之中。
4.保教人员要为幼儿准备有层次、有意义、数量充足的操作材料，支持、引发幼儿与材料的互动。
5.教学准备要调动家长参与的积极性，如鼓励家长提供材料或带孩子开展相关调查等，引导家长理解和支持幼儿园教育。
6.保教人员预设的活动方案要尽量减少不必要的集体行为和过渡环节，减少和消除消极等待现象。
活动。
类别。
活动。
环节。
基本要求。
拓展建议。
教师。
保育员。
保健医生。
学习。
活动。
实施。
活动。
1.面向全体，注重个体差异，确保大多数幼儿积极地参与。
2.保教人员应关怀、尊重和接纳幼儿的想法与感受，鼓励其大胆探索与表达。
3.关注幼儿的表现和反应，适时适宜地作出回应。
4.关注幼儿坐、立、站、握笔等姿势及用眼卫生。
5.呵护幼儿的学习好奇心和求知欲，培养幼儿良好的学习习惯和学习品质。
6.根据幼儿的兴趣和需要，适当调整教学活动方案，并开展相关的延伸活动。
7.关注幼儿发展水平的差异，以发展的眼光看待幼儿，避免用统一的标准评价幼儿。
1.协助教师组织幼儿的学习活动，当好教师的助手。
2.观察幼儿的需要，能耐心细致地予以指导帮助。
3.关注幼儿学习过程的安全问题，协助教师处理突发事件。
4.协助教师或幼儿收拾整理活动场地、玩教具和操作材料。
1.指导保教人员在游戏活动中做好卫生保健工作。
2.积极参与涉及到营养保健、身体认知和自护、疾病防控等与保健医生职责相关内容的教育教学活动。
3.巡视检查教学活动中教师对幼儿健康状况、良好卫生养成的关注度，及时给予提示或指导。
4.发现安全隐患和幼儿不适情况，及时进行处理。
1.教学活动要体现各领域的特点，运用多种教学手段和形式，加强课程的整合，提升教学的有效性。
2.保教人员应与幼儿形成合作探究式的师生互动，努力成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。
3.保教人员要善于发现教学过程中隐含的教育契机和价值，把握时机，积极引导。
4.教学过程中，直接指导的活动和间接指导的活动要有机结合，尽量放手让孩子去探索和交往，努力让幼儿成为学习的主人。
5.保教人员的配合要默契，尽可能地以分组形式关注更多幼儿的个体需要和差异，并做出积极的回应。
6.保教人员要注重反思教学实践，及时发现、分析和解决教学中出现的问题，促进自身专业的成长。
7.保教人员要将教学内容与家长进行交流，鼓励家长参与教学过程，实现家园共育。
游戏。
活动。
有组织的游戏。
1.每周有计划地安排和组织幼儿开展各类游戏活动。
2.选择或设计幼儿感兴趣，符合幼儿年龄特点和实际水平的游戏，制订切实可行的游戏计划。
3.师生共同准备游戏场地、器械、玩具或材料。
4.提供数量充足，种类丰富的游戏材料，同时要及时添置和更换。
5.提前告知幼儿游戏的玩法和规则。
6.关注幼儿游戏中的表现，帮助幼儿体验游戏的快乐。
7.游戏指导既面向全体，又要关注个体差异。
8.游戏结束时，引导幼儿交流分享游戏的快乐与收获，激发新的游戏欲望。
1.了解教师组织游戏的内容和要求。
2.协助教师布置游戏场地，准备游戏材料。
3.配合教师组织游戏活动，当好助手。
4.体育游戏前配合教师检查幼儿服装，备好毛巾，提醒幼儿增减衣物，保护幼儿身心健康。
5.观察幼儿情绪及行为表现，配合教师处理突发事件。
6.游戏结束后，协助教师和幼儿收拾游戏场地及材料。
1.指导保教人员在游戏活动中做好幼儿安全和卫生保健工作。
2.培训保教人员幼儿意外伤害的正确处理方法。
3.指导保教人员在活动中做好特殊幼儿的护理工作。
4.指导保教人员在体育游戏中监测幼儿运动量。
1.保教人员要关注不同类型游戏活动的不同教育价值，各类游戏安排应均衡、科学、合理、有序，将教育目标渗透到其中。
2.保教人员要关注幼儿的个体差异，对能力较弱和较强的幼儿提供适宜的个别指导。
3.保教人员指导游戏时要强调技巧和方法，保护幼儿游戏的主体性，增进幼儿的愉快体验和成就感。
4.保教人员应尽可能地给予幼儿更多的自主选择、自主活动的空间和时间，让幼儿学会自我管理、自主发展。
5.保教人员要就游戏的内容和指导原则相互沟通，达成共识并保持指导的一致性。
6.根据幼儿对游戏熟悉的程度，应允许并鼓励幼儿创新游戏的主题和玩法。
活动。
类别。
活动。
环节。
基本要求。
拓展建议。
教师。
保育员。
保健医生。
游戏。
活动。
自主。
游戏。
1.为幼儿提供自主选择游戏内容、形式和材料的时间和空间，满足幼儿自主学习与需要。
2.因地制宜地合理利用活动室空间，提供多种学习经验的活动区。
3.根据游戏活动的要求和幼儿需要，为幼儿自主游戏提供丰富的材料，如自然物、废旧材料、半成品材料及成品材料。
4.与幼儿共同制定游戏规则，并鼓励幼儿主动遵守。5.培养幼儿良好的自主游戏的常规，如自觉整理并收拾好游戏材料等。
6.充分尊重幼儿的自主选择，在观察的基础上决定是否需要介入和如何介入。
7.游戏结束后，应根据需要组织幼儿交流分享游戏的快乐和收获，激发幼儿继续游戏的热情。
1.协助教师准备游戏活动所需的环境和材料。
2.注意游戏活动过程中幼儿的安全。
3.配合教师做好幼儿自主游戏的指导，协助教师处理出现的问题。
4.对玩具及材料进行定期清洗和消毒。
5.观察幼儿情绪及行为表现，配合教师处理突发事件。
6.游戏结束后，协助教师和幼儿收拾游戏场地及材料。
1.指导保教人员在自主游戏活动中做好幼儿安全和卫生保健工作。
2.培训保教人员幼儿意外伤害的正确处理方法。
3.指导保育员对不同材质玩具采用科学、适宜的消毒方式。
1.保教人员要充分尊重幼儿游戏的自主权，为幼儿营造安全、温馨、自由的氛围，确保幼儿每天都有自主游戏活动的时间、空间及材料。
2.投放的游戏材料应数量充足，有层次，操作性和可变性强，并根据幼儿的兴趣、能力和教育目标适时进行调整和更新。
3.自主游戏指导应以间接指导为主，着重个别指导。要鼓励幼儿与材料、幼儿与教师、幼儿与幼儿之间充分积极的互动，促进幼儿全方位发展。
4.保教人员之间应加强沟通，合理分工，让幼儿安全、快乐地游戏。
5.保教人员要关注幼儿游戏水平的差异，及时回应幼儿的不同需求，不断提高幼儿游戏水平。
6.保教人员要做好观察记录，认真反思、分析、解决自主游戏指导过程中出现的问题，不断提升游戏指导的专业性。
武汉市教育局办公室。
2014年10月23日印发。
教学设计主要环节篇十七
文言文是我国传统文化中的一笔宝贵财富。通过对文言文的学习、探究，我们可以感悟中华文化的博大，吸取民族文化智慧的精华。然而，当前文言文教学的普遍教法侧重于“讲”，教师满堂讲，学生听或记。在这种教学模式下，学生被动地接受字词句，没有发挥能动作用，难以激发起学习文言文的兴趣，也极大影响了文言文的推广，弱化了文言文应有的社会价值和传承意义。针对目前文言文教学的现状，笔者认为文言文的教学应该关注到以下三个环节。
环节一：以兴趣为指引，吸引学生慢慢进入学习状态。
找到学生的兴趣所在，有效激发学生的求知内驱力，促使学生始终保持积极的学习状态。教师上课前，在了解学生已有知识的前提下，可以把传统的备课与现代教育技术手段结合起来，运用唱歌、讲故事、多媒体演示等方式，创设与所讲授的新课内容相适应的学习情境，吸引学生的注意力，激发起学生的学习热情和对新知识探究的渴望。比如，我在教授《孙权劝学》时，先在黑板上写“吴下阿蒙”“刮目相待”两成语，接着，让学生自己用字典查找这两个成语的含义，说说谁是吴下阿蒙，后来又如何让人刮目相待。两个成语串起整篇课文的情节，很快就吸引了学生，不仅营造了良好的课堂氛围，而且进一步激发了学生探求知识的兴趣，为后面的学习打下了基础。
环节二：以理解为助手，鼓励学生从对字词句的理解延伸到对全文的`理解。
古今汉语虽然变化很大，但同一民族的语言毕竟是有传承性的，现代汉语是古代汉语的继承和发展，很多古代汉语常用的词义、句子的结构方式，不仅如今没有多少变化，而且还常常在现代汉语里反复出现，如“心旷神怡”“豁然开朗”“落英缤纷”等。换言之，学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但并非毫无根基。在教学中，凡是教师可以放手之处，都应该尽量让学生自己阅读理解，教师只在关键处做些引导、点拨。教师的具体做法是：首先，课前要求学生在不参考译文的情况下预习课文、翻译课文。其次，在课堂上让学生对一些重点的字词进行解释，疑难字词可以进行小组探究合作。再次，在理解并掌握字词的基础上，让学生试着先翻译句子。最后，教师应适当点拨文言现象和语法，并总结文言文学习的方法和规律。总的来讲，课堂教学的重点是掌握常用字词、特殊句式，目的是促使知识系统化，让学生能够举一反三，触类旁通，并通过归纳总结，提高文言文自学能力。
环节三：以诵读为依托，夯实学生的文言文基本功。
新课程标准对文言文的考查难度虽有所下降，但基础知识的考查得到进一步加强。“书读百遍，其义自见。”通过诵读，学生可以读准字音、读清句子、读出语气、读出语势，进一步加深对文章的语感、意境的感悟。可以说，文言文教学中，诵读是一种重要的方法。但抓好诵读教学，要求和标准不能一刀切，必须因人而异、循序渐进。如刚开始时，教师可用示范朗读的方式对学生进行诵读指导，要求学生在诵读时读准字音即可。经过一段时间的训练，在学生能够流畅诵读的基础上，教师要强调诵读的节奏、重音等问题的处理，继而进一步要求学生在诵读时要读出文章韵味、读出作者的思想感情。针对不同的内容，教师可以在课堂上组织多种形式的朗读训练。如：教师范读或放录音学生跟读，或学生自由读、个人读、小组读、分角色朗读，或全班齐读等，让学生读到烂熟于心，脱口成诵，真正帮助学生培养文言语感。当然，诵读要根据课文长短、难易程度及学生读的情况而掌握好读的时间、遍数，以保证课堂的高效。在文言文教学中，教师要关注到课堂教学中这三个环节的差异与相通，优化学生的学习心态，激发学生的主动参与意识，做到张弛有度，既提高了教学效率，又激发了学生对文言文的兴趣，使学生真正喜欢文言文，爱上文言文，并从中受益。
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