对于学习和工作中的问题，我们需要通过反思和总结来找到解决的方法和改进的方向。总结时要客观公正，不要过于自我标榜或自卑。以下是一些经典总结范文，希望能对大家的写作有所帮助。
农林经济管理论文篇一
1.1培养目标不明确。
目前大学生存在相对过剩的情况，若不立足于区域农林业特色及区位优势，明确或调整专业培养目标，将会造成培养出来的毕业生与用人单位需求脱节，就业困难，学生对学业失去兴趣，家长对专业不够认同，社会知名度逐渐降低，最终导致生源困难。
1.2重理论轻实践，教学实习基地建设。
目前教学内容大部分以理论教学为主，能让学生亲身感受的实践教学较少，实践学时占整个课程学时的比例较小，总是处于理论课的从属地位。其次，实践教学基地建设跟不上。由于学校经费投入不足，教学实习基地开发难度大。
1.3尚未建立科学完善的教材体系。
农林经济管理学科近几年来相对不被社会重视，教材体系建设相对落后。而且从最近几年的教材发展来看，真正围绕农林经济管理的教材较少，正逐渐地变化为与工商企业管理相对应的教材，导致专业的特色性无法从教材中体现。
1.4专业建设资金缺乏。
在人才培养、多媒体课件的开发、教学设备的购置、实践教学环节、教师参加学术会议、举办专题讲座等方面急需资金支持。而在这几个方面，学校和上级有关部门的资金支持远远不足，许多必须要完成的教学工作和科研工作由于资金不到位而流于形式。
2.1积极培养学生农林情节，树立正确的价值观。
针对于很多大学生不愿意进人农村地区工作的情况，我们应该积极开展以下几个方面的工作其一，不断强化宣传和教育，对于国家出台的优惠政策进行讲解，保证学生深刻理解所处的环境优势其二，不断将情感培养纳人到课堂教学过程中去，激发学生的农林情节发展其三，高度重视学生自我意识的.培养，以正确的言行举止去影响他们，确保其树立正确的价值观。
2.2优化师资队伍。
优化师资队伍专业结构、学历结构、职称结构、年龄结构和学缘结构等，加大对中青年教师的培养力度，鼓励和支持中青年骨干教师出国研修和开展合作研究，分期、分批选派骨干教师到相关企事业单位和部门挂职锻炼；在相关行业企业和政府部门等聘请实践经验丰富、具有较高理论水平的专业人员和管理人员担任兼职教师；在搭建京津冀农林高校战略联盟基础上，拓展农林经济管理专业教师合作的平台与途径，通过聘请客座教授、举办学术讲座、邀请参加学术研讨等方式，实现京津冀各高校院所之间联合培养农林经济管理专业人才，构建高校院所教育资源共享的稳定长效机制。
2.3构建特色专业课程体系。
本着夯实专业知识，拓宽专业口径，强化实践教学，让学生真正能够适应新形势下京津冀农业和农村的全新发展，构建以关键能力、创造性思维和创业能力为主的课程体系，其中，以北京市精品课程“农业企业经营管理学”为核心、以“都市型现代农业概论”“农业经济学”“农业技术经济学”“农业政策与法规”“农产品运销学”等课程为骨干课程，同时包括“农村发展概论”“农村社会学”“食品经济学”“农村金融”“农村财政”“农业系统工程”等课程，还增设了“环境与经济综合核算”“农村公共管理”“农村专业合作组织管理”“家庭农场学”“村镇规划”等专业特色课程，形成了系统性、科学性、时代性和实践性为特征的专业课程体系结构，实现了理论教学模块化、专业教学特色化、实践教学体系化的目标，充分发挥课程融合对卓越农林经济管理专业人才培养的推动作用。
2.4搭建实验实训平台，强化实践教学。
建立实验室开放机制，为学生提供更多创新空间，同时扩大校外实训基地，构建富有特色的高水平实验、实训平台和大学生创新实践基地；结合农林经济管理专业实训的实际情况，不断完善实践教学运行机制，强化实践教学规范化建设，对实践教学进行严格的监控和管理，用制度来保证实践教学整个过程及其中間环节的实施。
2.5实施“社科+自科”的双导师制。
改革教学方式方法，采用校内导师与校外导师相结合、专业教师与农业企业经营管理教师相结合的双导师制。校内导师由具有农经理论知识与农场实践经验的教师组成；校外导师主要面向社会、业界和国际聘任高水平专家承担相应的教学任务。专业教师以专业研究领域的优秀教师为主，农业企业经营管理教师主要是教学实践基地的企业管理人员实施聘任制，专业导师负责帮助学生制定学业规划，帮助学生确定研究内容和方法，指导学生进行专业知识探索和完成等；农业企业经营管理教师负责结合农业企业实践，传授给学生相应企业经营管理知识，增强学生的实践操作能力。
2.6不断改进教学考核制度。
由于农林经济管理学科，是一项实践性很强的学科。不仅仅需要过硬的农林经济管理理论基础，还要具备一定的实践操作能力，这就要求我们积极改善学科考核制度。现阶段开展的考核制度中，过于强调知识理论考试的重要性，忽视了学生实践能力的考核和评价，学生将形成重理论，轻实践的学习倾向，对于其自身素质的全面发展不利。由此我们应该积极加强考核制度的改善和调整，不断形成以理论，实践并重，理论服务实践的考核制度，保证科学有效的反映学生的学习情况，实现学生综合素质的全面发展。
总而言之，构建人才培养模式应适应社会发展的需要，坚持走产学研结合的培养道路。为适应并满足社会对农经人才的需求，高等院校对农林经济管理专业人才培养进行优化改革尤为重要。
参考文献：
[1]杨忠娜.高校农林经济管理专业本科人才培养模式改革浅析——以塔里木大学为例[j].中小企业管理与科技（下旬刊），2016，03：189.
农林经济管理论文篇二
生物医学工程专业是一门多学科相互融合，实践性很强的学科，因此实验课就显得尤为重要，通过设置实验课程可以帮助学生更好地理解和掌握本专业的理论知识,同时也是对学生的逻辑思维能力、实践能力和创新能力的一种培养。我们针对在生物医学工程实验课教学过程中存在的问题,对本专业的实验教学模式进行了改革与实践，以满足市场对高素质人才的需求。
1目前实验课教学中的问题。
首先，目前我校的生物医学工程专业的大部分实验课程的教学处于辅助理论教学的地位，实验课程成绩仅占课程总成绩的20%左右，因此很多学生存在着较为重视理论课程，而对实验课程较轻视的现象。长此以往的结果就会使得学生缺乏动手能力和分析解决问题的能力。其次,目前的实验课教学不能够发挥学生的主观能动性,不能够培养学生实际动手操作的能力及创新意识。很多数学生在实验课上只是被动地按照实验指导书的实验步骤机械地操作，对实验的原理不能够充分理解。再次，目前实验课的教学不能够根据学生的特点进行因材施教。由于每个学生的动手能力不尽相同,在规定的实验课的时间内，有些动手能力强的学生会较好的完成实验内容，而基础较差，动手能力较差的额学生到了下课时间并不能顺利的完成实验任务。目前的实验教学模式使得不管本次实验完成与否，学生都要离开实验室，而下次实验课又会开始新的实验内生物医学工程专业实验课教学方法探讨赵晓磊齐秋菊霍旭阳*吉林医药学院吉林13郭春超吉林医药学院附属医院吉林132013容，从而导致动手能力差的同学对实验课逐渐失去了兴趣，不利于培养学生的创新意识和实际解决问题的能力，使得我们并没有达到开设实验课的目的。
2实验课教学的改革措施。
针对目前生物医学工程专业实验课存在的问题，结合我校生物医学专业实验课设置的实际情况,按照实验教学的目的的要求，对本专业的实验课教学考核方法，教学内容以及实验室的建设等几个方面进行了一系列的探索。
2.1实验教学内容的改革。
在实验内容的设置上需根据教学大纲要求，以学生为主体，旨在实验教学的过程中重点培养学生实际动手操作的能力及提高学生的综合素质。要不断的对实验内容进行优化，强调实验内容的综合性，注重各学科之间交叉的特点，从而将实验内容分为础实验训练阶段、综合应用实验阶段和创新设计型实验阶段。减少以验证理论知识为主的基础性实验的比例，在基础试验阶段主要以培养学生掌握基本的实验技能为主要目的并进一步巩固理论课上的知识点；相应的增设综合应用性实验和创新设计性的实验。在这类实验的过程中，要以学生为主体，指导教师提供给学生实验的任务和要求，并给出一些相关的电路和参考资料，学生进行自主设计实验方案并完成实验，指导教师在实验教学过程中起到辅助作用。目前我校生物医学专业的实验课都开设了综合性、设计性实验。使综合应用性实验与实际生活相联系，以此提高学生的学习兴趣，充分调动了学生的主观能动性。使学生具有初步的科研意识和创新能力。
2.2改进实验教学方法。
实验课一直以来都是培养学生实践创新能力的一个至关重要的环节，在整个教学体系中的作用是不可替代的。为了使学生在实验课上更好地发挥主观能动性和调动学生的积极性，改变学生轻视实验课的现状，因此就要求指导老师要根据专业课程的教学规律和特点,，在实验课教学的过程中不断改进教学形式，应在一部分的专业课程中将实验课独立出来，改变实验教学通常依附于理论教学的传统教学理念给学生创造更多发挥主动性的条件，引导学生关注自身的实践创新能力的培养和综合素质提高。另一方面任课教师要在总结以往教学经验的基础上，采取多元化的，,适合各门实验课的考核方式，从多个角度考察学生的实验能力。可以适当提高实验课成绩在总成绩所占的比重，并结合学生在整个实验的`过程的表现，包括对实验的预习，实验的操作，实验的结果及实验报告的完成情况都记入学生的实验成绩当中，从而以充分调动学生对实验课的积极性和主动性，有利于提高实验课的教学质量。
2.3实验室的建设和管理。
实验室作为教学和科研的重要场所，要充分利用我校的教学资源，设立各门课程的固定实验室，如电子实验室、医学仪器实验室、微机原理与接口技术实验室等。在实验课的教学过程中要有固定的实验小组和实验台。将各班学生进行，每组都有固定的实验，这样有利于实验教师对每组学生进行有针对性的辅导和管理，同时也有利于实验室的器材与设备的管理。同时建立开放式的实验教学模式，学生可以在课外时间通过预约的方式使用实验室，实验教师为学生提供欲做的实验所需要的设备和资料并配备专门的实验教师解决学生实验过程中所遇到的问题，给以相应的指导，这样可以有效的提高实验室的利用率并进一步减少传统实验课所带来的缺陷。
3小结。
生物医学工程专业实验课教学是一项长期的任务，应以培养本专业学生的实践动手能力和创新思维能力为主要目标。通过不断的对实验课教学模式进行改革和时间才能够,提高实验课教学的效果和质量。为培养具备医工结合的实用型、创新型人才打下基础。
【参考文献】。
[3]陈凌霄.开放式实验教学与传统实验教学方式之关系[j].实验室研究与探索,2005(24).
农林经济管理论文篇三
摘要：在我国的学前语文教学工作研究中，教育研究工作者结合学前教育环境，针对教学中存在的实际问题，利用实践教学方法与理论研究结合的方式，开展了应对策略研究。这一研究的开展对于我国学前语文教学质量的提升具有极大的实际意义。
关键词：学前教育；专业教师；语文教学；研究。
随着我国社会对学前基础教育工作重视的加强，如何提升学前基础教育特别是语文教学的质量，成为了学前教育工作者研究的重要内容。在这一研究中，我们以现阶段学前语文教学中存在的主要问题为研究切入点，根据问题产生的原因结合实际教学环境与内容，进行了工作策略的实践研究。这一研究的开展为我国学前英语语文教学以及整体教学工作质量的提高提供理论支持。
一、现阶段教师语文教育中存在的问题探析。
在我国的学龄前教育工作中，语文教学发挥着重要作用。但是在实际的教学实践研究中，我们发现其依然存在着部分问题。这些问题的存在对于语文教学质量存在着较大的影响。这些问题包括了以下内容。
（一）教学中文化特点不突出。
作为学前基础教育的主要内容，语文教学开展中具有很鲜明的文化特点。但是在现阶段的学前语文教学中，这种特点并未有突出的表现。这主要表现在以下两点。一是语文教学中的文化内涵差。学前语文教学不是单纯的教学，其中含有大量的文化教育内容。但是在现阶段的学前语文教学中，这种文化性特点并不明显。二是缺乏文化教学的环境。在学前语文教学中，建立起学生为主导地位的教学环境，利用文化传输环境建立方式开展语文教学可以很好地提高教学工作质量，也是这一教学工作的主要特点。但是在实际教学中，这种环境教学模式一直没有建立，影响了教学工作开展的质量。
（二）学前教育的特点不明显。
在学前语文教学工作中，因其教育对象是学龄前的幼儿，这就使我们在教育实践中必须根据学前教育特点，开展教育工作。但是在实际的语文教育实践中，这种特点并不明显。这主要表现在以下两点。一是学习中的小学化教学特点明显。在现阶段的学前语文教学中，部分教育机构与教师在教育过程中受到社会环境影响，在教学过程中出现了急于求成的情况。其最为明显的表现就是教学内容与方法的小学化特点明显。这种情况的出现对于学前口语教育的开展起到了“拔苗助长”的负面效果。二是教学中的心理特点没有受到重视。在学前教育中，结合学生的不同年龄阶段做好教学心理研究，是学前教育的重要特点。但是在现阶段的学前语文教育中，各年龄段的学习心理研究没有受到重视，影响了口语教学的开展。
（三）语文教学内容单一。
在学前语文教学研究中，我们结合学前儿童的学习特点以及语文教学的特点进行了实践研究。研究的结果显示，虽然学前语文教学在教学课程安排中占据了一定比例,但是在现阶段的学前语文教学中，语文教学呈现出了单一化特点。这种单一化特点主要表现在教学课程安排内容单一、专业教师缺乏创新精神等问题。这种情况的出现，对于学前语文教学质量以及教学整体的质量都造成了严重影响。
二、语文教学实践应对策略研究。
为了提高学前语文教学质量，我们针对语文教学中存在的问题开展了具有针对性的实践研究。在研究中我们发现利用以下的工作策略可以很好地提高学前教育中语文教学的质量。
（一）利用情景教学法做好语文教学工作。
针对现阶段学前教育中存在的实际问题，教育工作者以语文教育特点与学前儿童学习特点为研究出发点，开展了研究工作发现情景教学法在语文教学中的应用发挥着重要作用。在实际教学工作，情景教学法具有以下特点。一是文化环境优势明显。在情景教学法中，情景模拟的文化环境模拟的,较之课堂教学更加自然与灵活，是语言文化学习良好模式。二是更加符合学前儿童的特点。情景教学模式在模拟游戏过程中，具有极大的趣味性与游戏性，更加符合学前儿童的教学特点，这使得其在学前教育中更具有特殊的优势。下面我们结合一次口语教学情境教学案例进行分析研究。案例：一次语文情境教学课程课程目标：在元旦过后利用情景模拟教会学生节日祝福语言，以及元旦新年与春节的区别。模拟环境：两个小朋友在元旦过后春节前在街上相遇，互致节日问候。一个小朋友叫小彤，另一个小朋友叫小华模拟教学过程如下小彤:新年快乐！小华:春节不是还有几周时间呢吗？小彤:我说的是元旦，不是春节。小华：我也祝你新年快乐！经过实践研究，我们发现两个学生在情景模式中通过模拟的口语交流中，掌握了节日问候的口语交流方式，同时清晰了元旦新年与春节区别，具有很好的实际作用。
（二）结合学前教育环境做好语文教学研究。
在实际的学前语文教学中，教学研究的开展也发挥着重要作用。在实际的研究过程中，我们需要结合现阶段我国学前教育实际环境做好以下的研究工作。一是学生学习的心理研究。在我国的学前语文教学中，部分儿童对于语文背诵具有畏惧感。这也是我们开展语文教学中经常遇到的问题。为了解决这一问题，需要教育者做好学前儿童心理研究，利用引导的方式解决儿童心理问题，促进其背诵作业的进行。二是做好教材。现阶段的学前语文教学中，教材等学习资料欠缺专业性，这种情况的出现影响了语文教学的开展。所以我们在语文教学中结合教学实际情况，做好学习资料研究具有极大的实际意义。
三、结束语。
做好学前教学特别是语文教学工作，对于我国基础教学工作的开展具有极大的推进作用。在实际的学前语文教学实践研究中，做好其语文教育实践研究，是我们重要的研究内容。在实际工作环境下，我们针对语文教学中存在的问题，利用实践教学方法与理论研究结合的方式进行做好策略应对，提高学前语文教学质量。
参考文献：
[1]雷丽.学前语文教学的几点思考[j].鸭绿江(下半月版),2015(04).
[2]刘义民.语文教学目标有效生成研究[d].西南大学,2013.
农林经济管理论文篇四
mooc平台具有无处不在的网络化平台，在大数据下广泛在学习与云资源背景下的知识共享三大特征[4].本文主要从应用型高校艺术设计专业视角探讨mooc在教学管理中的应用。
3.1转变教学管理理念，建立翻转课堂。
mooc课程中的微视频使翻转课堂学习模式的实现变得容易，翻转课堂学习模式是由乔纳森·伯尔曼（jonbergmann）和亚伦·萨姆斯（aaronsams）利用相关软件制作教学视频,通过网络传递,解决了缺课学生无法正常学习的困惑[5].mooc课程可以实现课前学习、课中交流、课后反馈与评价等翻转课堂，这种视频教学实现课前学习，课中互动交流，课后反馈与评价等翻转模式。翻转课堂是利用现代信息网络技术将知识传授和内化进行翻转，其主要特点是在课堂中缩短授课时间，增加师生互动活动时间，加强学习活动的真实情景教学，再互动交流中完成学习任务。这种学习可以按照自己的兴趣和学习个性制定学习计划，从而提高学习效果，制定适合应用型高校学生差异化学习计划。
3.2加强教学师资队伍建设。
应用型高校办学历史不长，双师型师资缺少，需要共享。而mooc平台能实现优秀师资共享，mooc课程建设中组建以名师为支撑的教学团队，实现优质化大规模网络课程的有效建设，让教学团队更加多元化、专业化和职业化，使广大师生能共享名师团队创造的教学成果。
另外，应用型高校教师本身也可以转变为课程建设组员，通过研究应用型高校课程特点、学生心理和学习能力，有针对性地选择教学策略、课程内容、学习方法等，提升教师整体素养。
这在一定程度上重构了原有艺术设计专业师资体系，让传统以办公室空间为主的师资圈变为以网络空间为核心的师资云平台。
3.3建立艺术设计专业mooc课程体系。
根据教学理论，教学生成性是实践类课程教学的重要目标，mooc课程中的学习内容没有界定，学习知识内容丰富。从应用型高校艺术设计专业课程实践为主的思维考虑，mooch课程不仅强调源知识内容的传授和理解,还注重实践素养的培养，mooc为实践教学提供了广泛的学习。因此，mooc让学习者在知识与技术生成中获得更大的选择空间，从而解决应用型高校艺术设计专业课程体系中理论性知识与实践性技能的偏重问题，有利于学生个性化学习。同时，mooc课程资源通过以源知识作为探究学习的动力点，激发学生在网络化泛在学习过程中产生新思维、新内容与新观点，这些都将成为网络学习和互动交流的新资源。
3.4构建艺术设计专业教学管理组织。
应用型高校传统的教学管理以课程管理为主，以学校教务处为管理核心机构，各个院系教务办公为基层管理组织，这样管理主次分明，但无法满足现代教学管理思想“去核心化强社会化”的特性。通过mooc平台，可以将“非核心”教学组织社会化。目前应用型高校普遍设有思政部或类似部门，通过mooc平台选择共享性与社会化应用，可以解决“非核心”课程教学师资的专业发展问题，也可以使教务处实现“组织更加专注于教学业务管理”.所以，mooc可以先通过对艺术设计专业教学管理组织与实施管理的进行变革，改变传统教学组织模式和课程呈现方式，实现应用型高校艺术设计专业教学管理组织模式的重构。
总之，利用mooc平台进行应用型高校艺术设计专业教学管理的变革与创新，把艺术设计专业管理者、组织者与学习者等沉浸于复杂网络环境中，通过翻转课堂、大数据技术与云计算等技术结合相关移动终端，建构具有应用型高校特色的mooc教学管理模式，给广大师生提供泛在化、个性化、联通性、生成性的微教学空间，并在新型教学空间中进行开放式、协作式互动，实现师生教学过程的有效管理，从而使应用型高校的日常教学管理更加精细、准确、开放与有效，创新艺术设计专业教学管理新模式。
参考文献:。
[2]陆昉.课程质量是大学安身立命之本[eb/ol].
[5]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[j].电化教育研究,2014,07:5-16.
农林经济管理论文篇五
运动生理学是体育教育训练学、民族传统体育学、运动人体科学等专业硕士研究生的学位课程，其实验教学可将运动生理学理论和实践进行有效衔接，起着对知识与能力承上启下的重要作用，实验教学效果直接影响运动生理学学位课程的教学实效。通过对黑龙江省内高校，即哈尔滨师范大学、哈尔滨体育学院、哈尔滨工程大学和牡丹江大学的体育硕士研究生运动生理学实验课程开展现状进行调查，针对实验教学中存在的普遍性问题，对运动生理学实验理论和实验技能等教学内容进行重新分析和梳理。以培养硕士研究生的综合素质和创新能力为根本目标，提出按照不同专业，构建与培养目标相符的实验教学体系，以期提高运动生理学实验课程教学效能，提高各专业体育硕士研究生的培养质量。
一、运动生理学实验课程存在的主要问题。
1.部分院校运动生理实验课依附于理论课，未实现独立设课。
通过对各高校体育硕士生运动生理学教学大纲进行研究，发现哈尔滨体育学院等部分高校的运动生理学实验教学内容仍沿袭本科教学阶段的实验教学模式，即依附于理論课教学，未独立设课。研究生阶段人才培养应更加注重理论知识与实践的结合和学生动手能力的提高，而运动生理学作为体育硕士生的学位课程，实验教学是培养研究生科研素养的重要途径，实验教学比重应提高并实现独立设课，方与研究生培养目标相符。
2.部分院校设立的运动生理学实验项目未能达到课程目标要求。
通过对培养方案中运动生理学实验教学大纲进行研究，对所设运动生理学实验项目的实验目的、实验原理、实验过程所涉及技能和实验所需相关理论知识及其在业务培养中的作用进行分析，发现部分院校运动生理学所设实验项目不能达到其课程目标的要求。研究生阶段，实验教学的主要任务是培养学生科研能力和创新思维能力，实验内容需增加研究性实验和设计性实验。
3.部分院校运动生理学实验设施相对简陋。
一些高校尤其是综合性大学，由于体育教育训练学等专业没有被列为优先发展的专业，运动生理学实验室硬件投入相对较少，只能根据现有条件开设实验课。如哈尔滨工程大学和牡丹江大学两所学校设置运动生理学实验课比例偏少，其教学大纲中均只设立4学时实验内容，分别占运动生理学总学时8%和13%，这种情况在一定程度上影响了作为学位课程的运动生理学教学质量。
4.大部分院校未分专业进行差别化教学。
为增强体育硕士生在人才培养中的优势和核心竞争力，应力求其学业内容设置与社会实际发展需要相适应。运动生理学设立的实验项目应符合其研究领域对专业知识与技能的需要，即针对不同专业，开设个性化的实验课程内容，而非千篇一律。调查发现，省内体育高校的运动生理学均未能按分专业设立实验课程内容，实验课仍是各专业方向学生共同授课。这种教学形式不利帮助学生建立起与自己专业发展方向相吻合的知识构架，从而在一定程度上影响了人才培养质量。
二、运动生理学实验教学分专业差异化教学体系的构建。
1.强化运动生理学实验课地位，实现独立设课。
运动生理学作为体育教育训练学等硕士研究生学位课程，应围绕课程教学目标重新编纂统一的'运动生理学实验课程教学大纲，通过制定大纲，优化教学内容。内容设置应体现运动生理学实验课在研究生课程方案中专业基础课的突出地位，并增加实验教学总教学时数，建议至少30学时为宜，以确保硕士研究生人才培养目标的实现。建议四所院校共同编写突出北方院校特色的体育教育训练学等硕士研究生的运动生理学实验教材，适当提高实验技能考核的学分比例，有利于人才培养目标的实现。
2.整合其他生物学科实验内容为生物学科综合实验课。
由于生物学科知识的相互渗透、相互融合、跨越学科界限等特点突出，可以打破课程界限，以运动生理学为依托，将运动生物化学、细胞与分子生物学、康复医学、分子遗传学概论、自由基生物医学概论、应用解剖学、运动营养学、运动生物力学理论与应用、医务监督与机能评价、健康评价与运动处方等生物学科课程的实验内容整合为生物学科综合实验课。在实验教师的指导下，学生通过自行设计、制定方案、动手操作并独立完成实验项目，达到拓展专业或研究方向以外知识面及提高实验技能的目标。
3.依照业务培养要求，进行分专业差异化教学。
根据各生物学科实验课程中所设实验项目的目的、原理、实验过程以及各实验项目所涉及相关理论知识和技能，结合其在不同专业体育硕士生业务培养中所起的作用，将生物学科综合实验课程总体分为基础实验、专业实验、选做实验及创新实验四类。其中专业实验、选做实验及创新实验要结合不同专业研究生业务培养要求进行个性化设置。这种分专业差异化实验教学，既可保证不同专业研究生知识结构的合理性，又能在有限学时内突出专业方向特点，培养特色鲜明、特长突出的专门体育人才。
三、尚需解决的问题。
1.提高对学位课程地位的认识，加大实验设施投入。
部分院校由于实验设施、实验器材简陋，限制了实验课的开设，导致设置的实验项目不符合课程教学目标要求，从而影响实验教学实效。作为学校管理者，应提高对运动生理学学位课程在体育研究生人才培养中的重要地位的认识，克服困难，加大基础设施和实验设备的投入，改善运动生理学实验课的教学条件，提高实验课教学实效，以确保体育研究生培养质量。
2.改善运动生理学实验师资力量不足问题。
黑龙江省内的四所院校运动生理学师资数量总体偏少，四所院校专职实验教师空缺，均只设有实验员，由理论课教师兼职实验教师，这种现状不利于实验课教学的开展。尤其是综合性大学情况更为突出，部分学校只有1名专职运动生理学教师，严重影响师资的梯队建设和运动生理学教学的长远发展。实验教师数量不足将无法实现分专业差异化教学，从而影响教学质量。因此，加强运动生理学师资队伍建设是实现运动生理学实验课分专业差异化实验教学的前提。
3.探讨运动生理学实验教学的软、硬件资源共享机制。
为解决部分院校因资金投入不足，实验设施、实验器材简陋的现实困难，可以探索实现同一城市校际间实验资源共享，以提高实验设备使用效能。如一些学校设立的研究性实验项目和个别新增实验项目所需实验器材或设备可探讨能否通过建立一定机制，与其他体育院校或医学院校建立合作关系予以解决。一些综合性院校的师资不足等突出矛盾亦可通过寻求与师资条件较好专科体育院校建立有效合作办学机制等方法予以解决。
体育院校硕士研究生的运动生理学实验教学，应改变原有不分专业，统一授课的模式，按照专业不同、业务培养目标不同，创建不同实验教学模块，对学生进行差别化教学，以提高运动生理学学位课程的教学实效。实验设施相对简陋、师资力量不足的院校应提高对运动生理学学位课程地位的认识，增加软硬件投入，确保运动生理学实验教学的有效开展。建议将运动生理学实验课内容与其他相关生物学科实验内容整合为生物学科综合实验，实现独立设课。
参考文献：
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[6]姜涛，黄海.运动人体科学实验教学改革与思考[j].西安体育学院学报，2008，（05）.
农林经济管理论文篇六
专业培养模式是专业培养人才质量的关键，培养模式合理与否，直接关系到学生的知识结构、能力的强弱，关系到学科能否顺利发展。专业培养模式必须适应社会发展的需要和遵循受教育者全面发展的原则才具有生命力。因而，不同的办学区域、不同的学校类型、不同的培养层次以及不同的服务面向等应该有不同的人才培养模式。多年来，我们主动适应贵州经济建设和社会发展的需要，坚持为贵州地方经济建设、生态环境建设和社会发展服务的宗旨，以可持续发展的理念进行了农林经济管理专业人才培养模式改革的探索，为贵州培养留得住、用得上、有作为的应用型农林经济管理专业本科人才。
在西部大开发中，国家对贵州教育的投入会逐步加大，对地方学校、学科的建设与发展无疑有巨大的促进作用。贵州大学农林经济管理专业办学历史悠久，人才培养经验丰富，有扎实的理论教学与实践基地。在推进西部大开发进程中，实现城乡统筹发展，保障各项事业有序展开，应该加强科学研究和人才培养，推动农林经济管理专业建设与发展，提高科学研究水平和办学质量，为西部大开发建设多出人才、快出人才，显得非常迫切。
随着我国社会主义新农村建设全面展开，需要一大批了解农村、熟悉农村经济的专门人才和创新型人才。建设社会主义新农村是一项涉及面广，内容非常复杂的系统工程，各地应从实际出发，分类指导，选择符合自身特点的发展模式。为此，贵州大学农林经济管理专业作为培养高质量农业与农村发展专业人才的机构，在社会主义新农村建设进程中无疑具有重大的责任与义务，必须为社会主义新农村建设培养一批优秀人才;这就为农经学科的建设与发展提出了新的要求、新任务。在这一背景下，农林经济管理专业必须调整改革、科学规划，加大投入，促进学科健康、协调发展，为贵州省新农村建设提供人才储备和咨询服务。
二、课程体系和教学内容改革。
课程体系和教学内容是实现人才培养目标的关键，其设置的合理与否，直接关系到学生掌握知识的结构、学识的深浅和能力的强弱，关系到学科的发展方向及其能否顺利发展。
我们根据国家教育部21世纪人才培养的计划，本科专业培养模式要加强基础、淡化专业，加强素质教育，提高动手能力，培养多层次，德智体全面发展，综合素质高、知识结构合理、基础扎实、知识面宽、具有创新精神和实践能力，适应国家经济发展客观要求以及贵州经济的发展为指导原则对农林经济管理的课程体系进行整体优化，充分考虑了基础课与专业课、理论与实践、必修与选修的科学配置，体现学生知识、能力、素质协调发展要求，注重培养学生创新能力，构建适应创新意识、创业能力培养所需要的课程体系。
1.修订教学计划，设置创新人才培养的课程。
坚持以社会需求为导向，以人才培养为中心的办学宗旨;以理论教育、实践教育和科学研究三结合的办学理念，构建经济社会发展需要的课程体系。一是加强农林经济管理发展趋势研究，定期进行调查，了解地方人才需求。二是及时增加学科前沿知识，补充与培养创造性思维相关的课程。
改革课程教学内容和方法，加强新教材建设。积极选用农林经济管理专业的学科规划类教材、面向二十一世纪教材，主编或参与规划教材编写，使课程内容充分反映学科的新发展、新要求。加强三基(基本知识、基本理论和基本技能)的训练，特别强调实践教学环节的内容，加强学生素质教育，培养学生创新能力。不断改革现有教学方法、手段，提高学生学习的主动性和积极性。
2.推广以案例教学为主要内容的现代管理教学方法。
案例教学的主要方式是根据农村、农业职能部门、企业具体实际，让学生自己去规划农村、企业的发展。在教学过程中，理论部分由教师讲授，由教师统一出案例题，学生课下自己找资料、去思考和设计方案，回到课堂上，教师选择几种有代表性的案例进行分析。在案例教学中融入畅谈式教学方式，畅谈式教学使学生如鱼得水，让学生自己阐明观点，在课堂上以学生为主体，进行案例的讨论，借助学生间的知识互补、信息刺激和情绪鼓励，形成良好的互动效果。
案例没有统一的标准答案，这样学生就不会被条条框框束缚住，通过畅谈，探索更好的答案。这样不仅可提高学习兴趣，使他们觉得不仅仅是在学习，而且在某种程度上也是在参与科研工作，而且学生们能逐渐认识到无论是学习或研究工作，错误决不是可怕的事，相反，只有不断地探索，不怕犯错误，才能得到正确的结果。而创新的成果，没有多少次的失败是不可能取得的。
3.丰富实践性环节，提高学生的创新能力。
的社会实践基地如普定县、纳雍县，构建起了假期社会实践、教学实践和毕业实习三者相结合的社会实践体系，假期社会实践强调的是运用所学理论知识调查分析社会热点问题，教学实习强调课程内容在现实中的应用，毕业实习则主要承接社会提供的研究课题。教师通过自己的科研项目、课题，先后带领学生深入贵州省20多个县、市、区进行调查研究，撰写了大量调查研究报告，这些成果不仅提升了学生的科研水平和科研能力，而且也提升了教师的教学水平，使教师的教学内容在传授一般知识的同时，更具有针对性。
4.培养创新型师资队伍。
加强教师队伍建设，为培养高素质创新型人才提供可靠的保证。创新型人才需要具有创新型的教师来培养。农林经济管理专业特点，要求教师不仅要对理论有深入的研究，还必须具备一定的管理实践经验。教师在力争国家社课题、省部级课题和地方政府、企业课题，一方面提升教师科研水平，另一方面，以教师通过科研项目，带领学生参加课题调查、科研，锻炼学生的科研思维、提升学生的科研能力，使学生综合素质显著提升。
鼓励学生参加导师的科研活动，使学生提前参与科研活动，及早适应创新环境。学生可以参加教师的科研课题，也可以由学生自拟题目，学校给予经费支持，并选派教师指导，对学生的科研活动进行定期检查和鉴定，以培养学生的创新毅力和责任心。
通过科研活动，提倡一种崇尚创新、宽容失败、支持冒险、鼓励拔尖的育人环境。教师充分利用业余时间，利用与地方各部门的相关社会关系，参与社会及地方的各种规划及实践项目，丰富教师的实践经验，提高教师的综合素质,成为双师型教师，既是教师，又是地方经济建设的专家顾问。聘请有丰富实践经验的地方管理人员及职能部门的相关人员作为客座教授，不定期进行学术讲座，担任相关课程的授课任务。建立教师培训、交流和攻读学位的常规机制，形成一支责任心强、科研能力高、教学经验丰富、热爱教学工作的高水平专兼结合的教师队伍，促进本专业的教学、科研团队的发展。
三、结语。
经过对农林经济管理专业培养模式改革的多年探索与实践，形成了立足地方经济建设和社会发展，培养应用型农林经济管理专业人才的办学特色。我们总结为本科教育独具特色的四子模式：即学生要受到脑瓜子教育，学习先进的思维方式，为培养创新型、研究型人才打下扎实基础;要受笔杆子的训练，能以文字表达自己的观点，能在字里行间体现出学生的素质和风格;要受嘴巴子训练，学生能以口头方式充分表达出所思所想，把自己的观点以优美流利的语言表达出来;要受键盘子训练，学生不仅要能思、能说、能写，还要能做，要能在社会生活实践中独立地解决问题，具备实践中的操作动手能力。为了强化上述四子能力，我们不断进行教育改革，一是走产学研相结合的道路，在课程设置、教学内容安排、教学方式选择上，尽量做到从实践中来到实践中去，把地方的需要与自己的培养能力紧密结合起来，杜绝空谈;二是开展学生的社会实践活动，让学生在实践中提高自己的能力。
利用寒暑假时间，要求学生深入到农村、企业和部门开展调查研究，写出调查报告，并开展指导与评比工作，将学生成绩计入综合素质评价体系之中。社会实践环节取得了显著成绩，实现了多赢目标。
自20世纪80年代以来，在仅有的两次全国性假期社会实践调查报告评比中，获一等奖1篇2人，二等奖2篇4人，三等奖3篇3人，优秀奖17篇24人;获奖调查报告篇数分别占全省的100%、100%、75%和75%。毕业实习先后承担了三都县、贵阳市、普定县等20多个地县单位的农业经济规划、农业综合开发、九五、十五、十一五县域经济社会发展规划及其项目规划等研究课题;研究成果受到了社会各界的好评。
三是开展演讲比赛，每个学年举行一次，要求以班为参赛单位，先在班内进行选拔组队，再在全系范围内进行淘汰赛，以提高学生的应对能力;四是定期开展学术讲座，要求副教授以上教师每年为学生举行一次以上学术讲座。通过上述办法，使本专业学生的四子能力得到极大提升，他们毕业后也很快适应了承担的工作。
用人单位对农林经济管理专业人才培养质量的综合评价好，综合表现为政治素质高，社会适应能力、组织管理能力强，基础知识扎实，动手能力强，开拓创新能力和决策能力强。反映农林经济管理专业学生吃苦耐劳，适应能力强，思想政治素质好，开拓进取，勤奋求实。许多毕业生已成为本行业、本单位的骨干力量。农林经济管理专业为社会培养了一批高级农业经济管理人才，他们在省内外各条战线上为国家经济现代化建设正在做出各自的贡献。
农林经济管理论文篇七
专业规范是高等院校深化专业建设与改革的基础，它是对专业人才培养主要内容的总体规范。具体地说，专业规范是在专业人才培养模式改革研究与实践的基础上，对本专业的知识体系、课程体系等给出的定性描述和量化规定。具体包括本专业培养目标、培养规格、教育内容、教学条件等。专业规范的核心是构建本专业的知识体系、课程体系与实践教学体系，提出多层次的规范性质量标准和教学要求。
第一，专业规范是大学本科培养的基本规则。所谓规则，或是说在一定情况下你能做什么、应该做什么或是不能做什么、不必做什么。这就是制度的核心，制度构造了人们在政治、社会或经济方面发生交换的激励结构，制度变迁则决定了社会演进的方式。有了专业规范，各个大学就得按照专业规范的基本要求培养学生。
第二，专业规范是高校培养大学生的基本要求。制定专业规范有利于建立相应的社会评价、监督标准和机制。制定专业规范和教学规范是保证高校本科人才培养质量的基本措施，也为各级教育行政部门履行宏观管理职能提供了分类指导的依据。同时，在教育国际交流与合作的背景下，专业规范是高校交流合作的共同语言。高校间往往根据专业规范、课程设置与教学大纲等基础文件，来进行学分互认、判断是否授予学位等。
第三，专业规范是保证大学培养质量的基础。从发达国家的经验教训来看，专业规范确立了大学教育的质量标准。美国原来没有全国统一的教育质量标准，在高等教育进入大众化阶段之后，就更是五花八门，各个学校制定标准的随意性很大，差异悬殊。对此，美国高质量教育委员会1983年发表了著名的公开信《国家处于危险之中，教育改革势在必行》。由此引发了美国新一轮的教育教学改革，改革的核心问题是提高教育质量，而提高教育质量的一项重要措施，是制定和推行全国大致统一的质量标准。从我国的情况来看，随着大学扩招及学校升格，国家每年又新增很多本科专业，例如公布高校新设置或调整的1733个本科专业和7个医学类专科专业，公布高校新设置或调整的1887个本科专业，分别从20和20开始招生。大学扩招，尤其是新增本科院校扩招，导致大学生培养质量下降。诚然，大学培养质量下降是多种原因导致的，但缺乏专业规范，一些院校没有达到本科培养的基本要求就开始招生，或者得到国家批准为新专业之后，由于没有专业规范等原因，没有很好进行专业建设。因此，制定专业规范是保证大学生培养质量的基础。
二、制定农林经济管理本科专业规范的基础。
1.是社会对人才需求的多样性。
从本质上讲，全国专业规范对大学某一专业人才培养的共同要求，有利于保证大多数学生达到一个基本水平。但我们知道，在高等教育大众化时代，社会对人才的需求是多种多样的，这就使得我们不能只用一个标准来要求来衡量大学的人才培养质量和水平，应在保证基本要求的前提下，制定多样性的培养标准。在大学的人才培养过程中，不同大学应根据自己的市场定位确定相应的专业定位，使得各校本科人才培养目标、培养类型也应有所不同。以农林经济管理专业为例，社会上对农林经济管理专业的需求是有差异的，有些地区需求的重点是种植业经济，有些地区需求的重点是草业经济，有些需求的重点是可能是渔业经济，有些需求的重点是可能是林业经济管理，还有的地方需求的重点可能是海洋农业经济管理等等。各校不可能培养具有所有农林经济管理专业知识的人才，而只能在某一方向上体现人才的特色，这就决定了各校人才培养的多样性。专业规范的制定就是力求人才培养目标和规格多样性化基础上的统一。
2.应从地方性综合大学的专业定位出发。
地方综合性大学在思考自己本科专业定位时，应从地方综合性大学的实际出发，如何培养农林经济管理本科应有一个清楚的定位。我们认为，地方性综合大学在培养农林经济管理本科定位时，应立足于地方性、综合性实际，让学生具有较好的农学、林学、畜牧学、生命科学基础，具有良好的人文素质，尤其是有较好传统文化中经济、经营及管理素养;学生还要具有较强的数学基础、经济学基础和行为科学的基础;掌握现代经济学、管理学的基本理论，具有较强从事实际管理工作的能力。
制定农林经济管理专业规范的原则。
地方性综合大学制定专业规范应遵循以下原则：
第一，本科教育的基础性原则。树立终身教育观念，注重本科教育的基础性，构建人文社会科学基础、自然科学基础、专业基础及基本技能等有机结合的大基础教育体系。
第二，通用性与地方性相结合的原则。在做一种专业规范，应具有一定的通用性，要具有地方性综合大学的一般性，能够满足地方综合大学培养学生的需要，同时也对地方性综合大学如何培养本科生提出一般性的要求。同时，由于各个综合性大学都具有自身的特点，都有服务地方的任务，都有自己的地方特色，因此，在制定专业规范时，应充分考虑到地方性综合大学的特殊性和地方性。
第三，专业建设应立足于综合性。综合大学不同于专业性大学，具有学科齐全、学科众多的特点，因此，人才培养应充分发挥综合大学的优势，真正培养宽口径、厚基础的大学生。
第四，课程体系整体优化原则。立足教学全过程，科学地处理好基础理论与专业知识、主干学科与相关学科、理论与实践、知识与能力、一般与个别的关系，加强基础，拓宽专业口径，增强学生适应能力，有利于学生创新精神与能力的培养。
第五，加强实践训练，注重理论联系实际。注重理论联系实际，加强实践训练，密切教学与科学研究、社会实践的关系。提高课程设计、毕业论文(设计)、实验、各类实习、社会实践的质量，增强学生发现、分析、解决实际问题的能力。
第六，培养创新思维和创新能力。把培养学生创新思维和创新能力落实到理论与实践教学的全过程中，改革教学方法，重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生学习的积极性，培养创新思维和创新能力。应有计划地组织学生参加各类学术活动。一、二年级可结合课程学习写读书报告，鼓励和支持学生成立各种科研兴趣小组。院、系应创造条件吸纳二、三年级学生，在导师指导下参加创新性实验项目和科研活动。
四、地方性综合大学农林经济管理专业规范。
1.培养目标。
本专业培养具备系统的管理科学和经济科学的基础理论和相关的农(林)业科学基础知识，掌握农(林)业经济管理的基本方法和技能，能在各类农(林)业企业、教育科研单位、中介咨询机构和各级政府部门从事经营管理、咨询服务、科学研究等方面工作的专门人才。
2.培养要求。
本专业学生主要学习管理学和经济科学的基本理论和相关的农(林)业科学基本知识，受到调查方法、研究方法、项目可行性分析、专业写作、计算机应用等方面的扎实训练，掌握企业经营管理基本原则和管理技巧，具备从事经营管理、政策研究咨询服务等方面的基本能力。第一，具备较深厚的农学、林学、畜牧学、生命科学、数学、计算机基础知识，具备良好的心理素质和人文社会科学素质;第二，掌握经济学、管理学的基本原理，对经济学、管理学研究的最新成果有所了解，具备扎实的经济学、管理理论;第三，能够较为熟练地掌握和运用经济研究方法、农村调查方法及分析方法，能够熟练地撰写各种专业文章;第四，对于会计、财务管理、统计学及项目可行性研究等应用较强的课程，不仅掌握基本原理，而且能够熟练地运用;第五，具有独立获取知识、信息处理能力、较好的语言和文字表达、组织协调、分析和解决实际问题等方面的基本能力。
3.主干学科。
4.主要课程。
农学概论、林学概论、畜牧学概论、人文科学概论、经济学原理(微观经济学、宏观经济学)、实验经济学、农业经济学、制度经济学、林业经济学、管理学原理、企业管理学、农业经济研究方法、农村调查方法、项目可行性研究、专业写作与训练、投资与理财、市场营销学、统计学、财务管理、组织行为学。
5.主要实践性教学环节。
6.专业基本教学条件。
(1)师资队伍。专业教师12-15人，其中教授1-2人，副教授4-5人，讲师5-6人，助教1-2人，师生比20-25之间，具有高级职称的教师所比重应高于40%;其中60%以上的教师应具有硕士以上学位。
(2)图书资料、教材。公共图书馆中有一定数量本专业比较典型的和本专业有关的图书、刊物、资料、数字化资源的工具。人均图书100册，核心期刊应该全部订阅，电子期刊包括cnki、维普、人大复印资料、万方数据库、ebsco全文数据库、超星电子图书馆。要选用符合专业规范的教材，基础课程的教材应为正式出版教材，专业课程至少应有符合本校教学大纲的讲义，对于新开办的专业，教材选用尽量用国家级教材，对于实力较强的地方综合性大学，可以编写自己的教材，但应由国家正规出版社出版发行，尤其是特色教材可以自己编写。
(3)实验室。基础课程实验室要达到一定的要求，每个学生拥有的实验仪器设备要达到一定的数量。实验设置除计算机外，还应有数码照相机、数码摄相机、录音笔等。同时，还应有可供实验用的教学实习软件。另外，实验室还将具备利用实验形式讲授经济学理论的基本条件。专业实验室仪器设备的固定资产总额应达到40万元以上，应具有可进行经济学实验(或者开设实验经济学课程)、会计模拟实习、财务管理模拟实习、投资、理财模拟实习等的基本条件。
(4)实习基地。要有相对稳定的实习基地(包括校外)2-5个，实习基地应要能够满足进行农学、林学、畜牧学、农村调查、统计、企业管理实习等课程进行教学实习的基本条件，能够满足学生进行毕业论文调查的基本条件。
(5)教学经费。新设本专业，开办经费一般不低于(不包括固定资产)20万元。每年的生均教学经费不低于金额500元。
7.主要课程教学要求。
林学概论：36-54学时，主要讲授内容包括林业及林学的基本概念、掌握森林植物、林木与环境关系、森林分布、森林分类、林木育种、森林保护、造林、森林植被恢复与重建、森林可持续经营、城镇园林绿化等。
畜牧学概论：36-54学时，主要讲授内容包括动物营养原理、饲料、动物遗传基本原理、动物育种、动物繁殖、动物环境工程、动物保健、养牛生产、养猪生产、养羊生产、养禽生产、养兔生产等。
微观经济学：54-72学时，主要讲授内容包括导论、需求、供给及局部均衡价格的决定、弹性理论、效用理论、消费者选择、生产理论、成本理论、完全竞争市场、不完全竞争市场、垄断竞争、博弈认入门、市场失灵等。
宏观经济学：54-72学时，主要讲授内容包括导言、国民收入的核算与循环、简单国民收入决定模型、货币市场的均衡、双重均衡的宏观经济模型：is-lm模型、总需求-总供给模型：ad-as模型、宏观经济政策、通货膨胀与失业、开放的宏观经济模型、经济周期和经济增长等。
农业经济学：54-72学时，主要讲授内容包括导论、农产品需求与供给、农产品市场与价格、农产品国际贸易、农业生产要素总论、农业自然资源：土地和水资源、农业劳动力、农业资本、农业科学技术、农业经济的微观组织、农业的宏观调控、农业产业结构、农民收入与消费、现代农业与农业现代化、农业可持续发展等。
林业经济学：54-72学时，主要讲授内容包括导论、林业资源介绍、林业资源配置、林产品的供给与需求、林产品市场均衡、林产品贸易、林业市场失灵、林业资源的可持续利用、林业制度等。
制度经济学：36-54学时，主要讲授内容包括制度经济学的研究对象及基本假设、制度的基本理论、交易费用理论、产权的基本理论、合约理论、制度变迁与制度创新等。
企业管理学：54-72学时，主要讲授内容包括企业管理概述、企业管理的领导制度与管理组织、企业管理理论、经营策略、生产管理、人力资源管理、库存管理、质量管理、资产管理、财务管理等。
农村调查方法：36-54学时，主要讲授内容包括农村经济调查的方法概论、调查方案设计、传统的问卷调查方法、参与式的调查方法、质的调查方法、抽样基本原理、样本设计、问卷设计、指标与标度、调查的组织与实施、调查资料处理等。
项目可行性研究：36-54学时，主要讲授内容包括导论、市场预测及建设规模、原材料及供应品、厂址选择、方案设计、企业组织与劳动定员、项目实施进度计划、投资估算与资金筹措、财务效益分析、国民经济及社会效益评分析等。
财经专业写作与训练：54-72学时，主要讲授内容包括专业写作概述、财经写作的概念、功能、特点极其要求、经济发展规划、经济发展战略、调查报告、工作总结、预测报告、经济活动分析报告、经济决策报告、招标书与投标书、经济合同、经济论文、本科毕业论文等。
投资与理财：54-72学时，主要讲授内容包括投资与理财的基本知识、投资和理财的基本理论、投资和理财的环境、农业的投资和理财、工业的投资和理财、流通业和服务业的投资和理财、风险投资、银行业的投资和理财、证券投资和理财、投资基金和基金投资、家庭(个人)投资和理财、投资理财的法律规范等。
市场营销学：54-72学时，主要讲授内容包括导论、营销环境分析、市场定向、市场定位、产品决策、渠道决策、促销决策、价格决策、营销组织与控制、营销哲学、营销策划案设计等。
统计学：54-72学时，主要讲授内容包括统计数据与统计学的概念、统计数据的类型、数据的搜集、数据的整理与显示、数据分布特征的测度、时间序列分析、指数等。
财务管理：54-72学时，主要讲授内容包括导论、筹资管理、流动资产管理、固定资产和无形资产管理、对外投资管理、成本费用管理、销售收入和利润管理、外币业务管理、企业清算、财务分析等。
组织行为学：54-72学时，主要讲授内容包括组织行为学的研究对象与方法、知觉与个体决策、个体行为、态度与管理、激励理论与应用、群体行为与沟通、领导行为与管理、组织行为与管理、组织发展与变革等。
会计学：54-72学时，主要讲授内容包括导论、会计科目和账户、复式记账、账户和复式记账的应用、账户的分类、会计凭证、账簿、会计核算形式、财产清查、会计报表、会计工作的组织等。
参考文献：
农林经济管理论文篇八
实施“协同式”慕课教学模式，对于农林经济管理专业(以下简称农经专业)提高教学质量具有重要意义。由于农经专业实验课具有实践性、多元性、适时性的特点，在该专业实施“协同式”慕课教学模式，更加适宜。在该专业实施“协同式”慕课教学模式应当采取在线练习与课堂练习相结合、在线答疑与课堂答疑相结合、在线讨论与课堂讨论相结合、在线测试与课堂测试相结合的策略。
慕课简称为mooc，即massiveopenonlinecourse。慕课的概念最早是由加拿大的davecormie和bryanalexand联合提出的。慕课主要具有三大优点，即开放性、规模大、自主性，因此受到许多学习者的好评，但通过近几年的慕课教学实践，发现慕课教学中的一些问题，尚待解决。为了弥补慕课教学模式的不足，笔者拟推行“协同式”慕课教学模式，提高教学质量。
“协同式”慕课教学模式是指以慕课教学方式为主导，在传统教学方式协助下，完成同一教学内容的教学模式，其中，慕课教学方式主要包括在线视频及练习、在线答疑、在线讨论、在线测试;传统教学方式主要包括课堂授课及练习、课堂答疑、课堂讨论、课堂测试。实验课教学采用“协同式”慕课教学模式具有十分重要的现实意义。
(一)能够使学生的学习活动更加便捷且师生交流顺畅。
借助“协同式”慕课教学模式，能够使学生的实验课学习实现在线学习与课堂学习相结合。授课教师将实验课程的视频、习题等资料信息发布在在线教育平台上，学生只要获得相应权限，就可以不受课堂内与课堂外的限制，在网络覆盖的区域内随时随地的在网络上学习实验课程。学生在观看课程视频、做习题过程中难免会产生疑问，如果在线答疑不能解决，就需要带到实验课的课堂内，与教师面对面开展讨论、分析来解决。从而，既方便了学生学习，又解决了单纯的慕课教学模式中师生交流不畅问题。
(二)能够使学生实现自主学习且学习方向清晰。
借助“协同式”慕课教学模式，能够增强学生学习的自主性，充分发挥实验课教师的积极引导作用。学生可以依据课程教学大纲，结合自己的兴趣自由学习本课程，而且学习进度完全掌握在自己手中，同时需要教师的积极引导，通过课堂授课、答疑等传统教学方式，对学生起到积极、有效的导向作用，让学生理解实验的基本原理和基本方法，掌握实验的基本流程和基本技能。从而，既培养学生的自主学习能力，又解决了单纯的慕课教学模式下的教学导向弱化问题，帮助学生明确了学习方向。
(三)能够使学生实现低成本学习提高社会认可度。
借助“协同式”慕课教学模式，既能实现实验课程学习的低成本，又增强了课程考评的严肃性，提高慕课课程的社会认可度。慕课是网络课程，提供在线学习，所以一门课程可以允许很多学生同时学习，学生能以低成本获取知识和信息，但考评不够规范。同时，需要借助课堂考试，课堂考试是现场进行的，只要课堂考试监考严格，可以有效地杜绝考试舞弊行为。从而，既让学生实现低成本学习实验课，又解决了单纯的慕课教学模式下考评不规范问题，提高了社会认可度。
农经专业实验课旨在加深对本专业理论知识的理解，培养学生利用农业或者林业计划经济管理理论知识解决实际问题的能力，本课程具有三个特点，尤其适合实施“协同式”慕课教学模式。
(一)实践性。
由于农林经济管理专业实验课旨在培养学生在农业企业经营管理、农产品市场营销、农村行政管理、农村金融、农村财会等方面的基本技能，将来能胜任涉农企业、政府工作部门和教育科研单位的`经济管理工作，依托校内综合实验教学平台，借助模拟仿真、实战演练等实验训练形式，帮助学生提升实际工作能力，农经专业实验课是一门操作性很强的课程，具有实践性。
(二)多元性。
农经专业实验课主要是依据农村统计学、农村财务管理学、农(林)业企业经营管理学、农产品市场营销学等多门专业基础课设置的。学生在全面掌握农经专业基本理论的基础上，才能学好农经专业实验课。学生需要掌握多门专业基础知识，包括农村统计学基础知识、农(林)业企业经营管理学基础知识、农产品市场营销学的基础知识等。可见，本课程涉及的专业基础知识较多，具有多元性。
(三)适时性。
随着我国“三农”政策的日益完善与落实，农经专业的实验课必须紧跟国家的经济政策、方针的调整。农经专业的实验课通常在理论课结束后开设。教师需要结合我国农村当前的经济形势、现行的经济政策，编制新的实验资料，使学生利用学过的农村统计学、农村财务管理学、农(林)业企业经营管理学等多门专业理论知识解释当前的涉农经济政策，培养学生解决现实问题的能力。因此，农经专业实验课具有适时性。
(一)在线练习与课堂练习相结合。
农经专业实验课以业务操作练习为主。在“协同式”慕课教学模式下，农经专业实验课中的练习活动可以采用在线练习与课堂练习相结合的方式。由于农经专业实验课具有实践本位性的特点，单纯技能性的练习适合在线做，模拟岗位性的练习适合课堂做。针对单纯技能性的练习，教师可以将实验教学案例、实验练习题、学习任务单等，上传到慕课平台，学生进行在线练习，教师在线指导实训。模拟岗位性的练习可以在实验课堂上进行，教师应当现场指导实训，将学生分为6～8人一组，模拟企业实际工作环境，设置农业企业法人、农产品营销经理、会计核算员等岗位，然后引入与农(林)业经济管理相关的案例，让学生分工，依据所在的岗位，进行手工业务练习。
(二)在线答疑与课堂答疑相结合。
在“协同式”慕课教学模式下，针对学生在业务操作练习中的提问，解答疑难问题，需要兼用在线答疑与课堂答疑这两种方式。教师可以创建在线答疑区，不限制注册人数，学生可将疑难问题提交到在线答疑区，向老师或同学求教。答疑的过程不再是由教师主导，而是集体式、开放式的，问题也可以由在线的同学代为解答，此外，还可以借助微信群、百度贴吧等与学生互动答疑。针对在线答疑不能解释清楚的实验问题，可以在课堂上面对面地由主讲教师讲解，也就是借助课堂答疑方式解答学生的疑难问题。
(三)在线讨论与课堂讨论相结合。
在“协同式”慕课教学模式下，农经专业实验课中的讨论活动可以采用在线讨论与课堂讨论相结合的方式。由于农经专业实验课具有适时性的特点，实验课教师可以创建在线讨论区，上传有关农业发展趋向、农村民生等经济发展热点问题的资料，以供师生进行学习讨论，教师或相关成员要定期登录讨论区，及时关注讨论情况，发表导向性见解与评论。在线讨论不受时间、空间的限制，随时可以进行，非常便捷，即使实验课结束了，学生可以借助慕课平台上的讨论区，继续提问、交流。但这一方式缺乏师生情感的沟通，教学导向不够明显。如果适当采用课堂讨论方式，由于教师在课堂讨论中，发挥着主导作用，组织学生积极发表意见，是学生学习的激励者、启发者，能够有效地为学生进行探索与创新，提供正确导向。
(四)在线测试与课堂测试相结合。
在“协同式”慕课教学模式下，农经专业实验课考评需要以课堂测试为主，辅以在线测试。慕课教学平台提供了在线测试功能，借助本功能，可以帮助学生在线进行实验项目的练习，帮助学生增进对所学内容的掌握。实验课结束后，要求学生对全部实验项目的训练情况进行总结，完成实验报告并提交到网络上。“协同式”慕课教学模式需要同时选用传统的课堂测试方式，在课堂内安装监控设施，同时，组织教师现场监考，针对考试中的舞弊行为，采取严格的处罚措施。将学生的实验报告成绩、在线测试成绩以及课堂测试成绩按照合理的比例进行汇总，得出学生的实验课成绩。
基金项目：教育部教学改革与质量建设研究项目“基于‘协同式’慕课教学模式的农业经济管理类专业本科实验课程建设研究”。
农林经济管理论文篇九
为了增加学生们学习erp的积极性，提高学习效率，依照信息管理专业特点，设计了理论教学、案例教学、实验教学、测试教学四位一体的慕课课堂教学模式。erp慕课课程建立在四大模块基础上，相互交融，贯穿始终。
一、erp教学内容设定。
(一)erp理论教学设计。
理论知识仍然是erp教学的基础，在理论课授课时不能再采取以往按照书本内容一个知识点接连下一个知识点的讲解和介绍，必须要让学生们理解知识点背后的原理，企业经营管理作为erp课程的前驱课程，是学生们对于erp进行深入学习的知识储备。
因此我院将erp沙盘演练在课程学习初期进行了项目引导式介绍，学生们在学习沙盘的时候体现出了极高的积极性，他们在学习的时候不再像以往被动而生疏，他们会主动地去解决沙盘演练中遇到的问题，积极地思考原理及方案和策略。
(二)教学内容的转换。
过去，我院信管专业选择的授课用书是纯理论性质的教材《erp原理与应用》，书中侧重点在于理论知识的详细介绍，例如mrp计划的编制，流程的`设定等。枯燥无味的学习内容使得课堂教学的效果非常不好，极大地影响了教学进度。在我们采用软件植入教学中后，我们改选了与软件相配套的《信息系统实验教程》等书，此类书籍与软件使用内容同步，同时教师非常容易将知识点嵌入其中，形成边讲边练，边理解边操作的一体化教学模式。
(三)模块内容交织融合，相辅相成。
erp课程在学习过程中，我院设立的方向主要分为三类，即erp原理教学，erp用友u872系统软件演练，erp沙盘公司模拟经营训练。之前的教学方法是先进行原理教学，然后让学生们进入实验室进行软件训练，最后再练习物理沙盘。
这种教学模式的最大问题在于学生们经常学习理论知识进入下一阶段进行训练时，很多内容已经忘记或者说不明白知识点应该恰到好处的用在哪里，当学生们突然上机操作时会感到力不从心。沙盘教学时亦是出现了同样的问题。因此我院在课改之后，力求将三类教学内容有机结合，不再是单纯完成某一模块的教学。
(四)erp慕课课堂的建立。
由于erp知识体系复杂，交叉知识点较多，在erp慕课课堂我们建立多个模块，每个模块体系不同于书本上的通篇文字定义，我们将每一章节由一个项目引入，通过项目的层层深入分别解释相关知识点，在需要着重理解或者难度较大的知识点我们穿插了flash动画等模式进行解析，学生们可以很快地将知识点消化吸收。
二、erp教学模式的转变。
(一)颠覆传统教学模式。
在早期的erp教学中，《erp原理与应用》采用的是4：2的教学模式，即四节理论课后加两节实验课对应练习，教学中学生们由于学习理论知识过长而实践锻炼的时间过短，导致学习效率较低。课改之后我们将erp的所有教学内容全部移至机房，边讲边练，学生们可以随时发现问题，随时解决，同时也将随堂讲授的理论知识及时消化，获得广大师生的一致好评。
学院向已经毕业的学生做了调查，目前很多学生在从事erp方面工作时，使用的软件并不是单一的，因此实验室以用友u872为主要教学软件，同时也融入了金蝶等软件等系统，让学生们从多个系统中吸收长处，为今后的系统设计与规划等后续课程打下坚实的基础。
在考核方面，也不采用过去期末单一的笔试方法，课改之后采用的是在学期中每阶段学习完成之后进行个人测试评分及小组综合报告评分，再加上学期末的认证考试成绩统一计算学生们的成绩，这样对学生们平时所学的内容真正做到了公平、公正的评分。
(二)erp考核体系慕课课堂的建立。
初期单一的纯理论式考核体系局限性很大，erp的操作精髓部分完全不在考核范围之内，进行课改初期我们引进了erp全国信息化工程师的认证考试，同时在平时又融入了小组讨论及大作业等多种考核方式，效果不错，但是由于u8软件使用对于运行环境等有很高的要求，不是学生们随时随地可以进行学习、复习，因此我们提出了在erp慕课课堂建立第二个模块—erp考核体系，考核体系不仅包含对erp应知应会的理论知识的梳理，同时也包含了各个项目的操作要点，学生们课后可以直接进入慕课课堂随时随地完成对所学知识的检测及复习，操作方便。
(三)erp竞赛激励体制下的慕课模块。
erp的竞赛体系是多模式且变化多样的，可以真正考察出学生的真实水平。各级各类竞赛可以让学生们从兄弟院校之间找出差距，抓差补缺。
在竞赛中不断总结经验，提高教学水平。但是，由于赛事的特殊性，和时间的不确定性，很多学生可能没有机会参加竞赛，为了扩大竞赛的普及性，让更多的学生了解竞赛，增强紧迫感。我们设计了erp竞赛慕课环节，在慕课体系下，我们融入竞赛课程体系，环节包含竞赛场景及花絮，历届竞赛试题及操作解析，另外，我们设计了俱乐部竞技，这里你可以遨游驰骋，天南地北拼网赛，实时、快捷、方便。
三、erp教学建设融合。
erp的内容体系涉及面较广，如果将整个课程体系的教学任务落在个别教师身上，势必出现面广但深度不能进一步拓展的现象。
教学团队中，我们在每一环节的教学上力争做到一至两名资深教师，这样每位教师都会有充足的时间和精力去完成本环节的教学任务，并进行深层次的拓展。
在学习前，需要设计预习环节体系课程，由先前的知识作为铺垫引导，方便同学们进行课前预习;其次，正式学习课程体系中重难点除贯穿基本视频之外，又添加flash动画辅助教学，闯关小游戏等，需要同学们在学习过程中做到，只有通过第一关才能进入第二关，通关后才能继续闯关，不仅充分调动了学生们的学习积极性，同时又将同学们的自我学习时间调整到灵活机动，使得在课堂上没有扎实掌握的知识点可以进行反复学习。
由于我们的水平局限性，erp四位一体的慕课课堂还有待于进一步地完善，期待着更多高水平院校师生的加入，可以和更多的高等学府进行交流。
共同进步。在慕课课堂完善后，学院将加大混合课堂即融入慕课课堂的网络在线学习教室，将有更多的师生会在慕课课堂中受益，为广大师生提供更多的自主空间。
农林经济管理论文篇十
尊敬的领导：
您好！我叫。
大学生个人简历网。
于xx年毕业于xxx学校农林经济管理专业借此择业之际我怀着一颗赤诚的心和对事业的执着追求真诚地推荐自己。
我最感兴趣的是农林经济管理的专业知识，因为经过几年的农业经济管理专业课程的学习，学会了有关农业方面的经济和管理有关知识。在余下的时间里，学会了计算机知识，熟悉电脑操作系统，熟悉使用网络，能够快速在网上查找所需要的资料。
我已有2年的工作经验，具有一定的工作能力及组织协调能力，具有较强的责任心，能够吃苦耐劳，诚实、自信、敬业。我有很强的动手能力，并且脚踏实地地努力的办好每一件事。
过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵，对于实际工作中的我相信，我能够很快适应工作环境，熟悉事务，并且实际工作中不断学习，不断完善自己，做好本职工作。
谋求一个充分发挥自己专业特长的工作单位，并能得到你的关照，是我的期盼；得力的助手，有助于你工作顺心；合适的工作单位，有助于我施展才华。或许我们会为着一个共同的目标而站在一起，那就是:将贵单位的辉煌历史写得更加缤纷！愿为贵单位工作，并奉献自己的青春和才华。
期盼和感谢你的选择！
此致
敬礼！
自荐人：xxx。
20xx年xx月xx日。
农林经济管理论文篇十一
华中农业大学(huazhongagriculturaluniversity)是中华人民共和国教育部直属的一所以生命科学为特色，农、理、工、文、法、经、管协调发展的全国重点大学，是国家“211工程”、“985工程优势学科创新平台”重点建设院校，入选“863计划”、“111计划”、“卓越工程师教育培养计划”、“卓越农林人才教育培养计划”、“海外高层次人才引进计划”，是武汉七校联合办学成员，是国家生命科学与技术、农业现代化建设优秀人才培养的重要基地。
学校坐落于湖北省武汉市南湖狮子山脚，其办学源头溯源于18清朝光绪年间湖广总督张之洞创办的湖北农务学堂，是中国高等农业教育的重要起点之一;学校前身华中农学院由武汉大学农学院、湖北农学院全部系科以及原中山大学、原南昌大学等6所综合性大学农学院的部分系科在1952年组建而成，1985年更名为华中农业大学。
截止4月，学校有全日制在校学生25206人，其中本科生18625人，研究生6581人。
【南京农业大学简介】。
南京农业大学(nanjingagriculturaluniversity)坐落于钟灵毓秀、虎踞龙蟠的古都南京，是一所以农业和生命科学为优势和特色的、农、理、经、管、工、文、法学多学科协调发展的教育部直属全国重点大学，是国家“211工程”重点建设大学和“985优势学科创新平台”高校之一，是高水平行业特色大学优质资源共享联盟成员高校，国家首批卓越农林人才教育培养计划改革试点高校。
南京农业大学前身可溯源至19三江师范学堂农业博物科和19金陵大学农学本科;1952年，全国高校院系调整，由金陵大学农学院和南京大学农学院以及浙江大学农学院部分系科合并成立南京农学院。1963年被确定为全国两所重点农业高校之一;1972年学校搬迁至扬州，与苏北农学院合并成立江苏农学院;1979年迁回南京，恢复南京农学院;1984年更名为南京农业大学;由农业部独立建制划转教育部。
截至203月，学校设有21个学院(部)、62个本科专业、32个硕士授权一级学科、15种专业学位授予权、16个博士授权一级学科和15个博士后流动站;全日制本科生17000余人，研究生9400余人，继续教育本专科生16000余人。教职员工2700余人。学校校区总面积9平方公里，建筑面积72万平方米，资产总值35亿元。图书资料收藏量超过229万册(部)，拥有外文期刊1万余种和中文电子图书100余万种。学校教学科研和生活设施配套齐全，校园环境优美。
农林经济管理论文篇十二
尊敬的领导：
您好！
真诚地感谢您拨冗审阅我的自荐材料。
我是扬州大学经济学院农林经济与管理专业的一名学生，即将于6月获得管理学学士学位顺利毕业。得知贵单位在招聘人才，我心怀真诚和数十年寒窗所学，毛遂自荐。
扬州大学是江苏省重点教学研究型综合性大学，具有悠久的历史和优良的传统，是“全国高校改革的一面旗帜”。在这样的学习环境下，无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，我都受益非浅。
三年多来，在浓厚的学术氛围熏陶及个人努力下，我扎实地掌握了专业基础知识，即企业管理、经济管理等相关理论，同时还学习了统计学、金融、会计、市场营销等相关学科的理论。多次获得优秀学生奖学金及其他奖学金。较早地通过了大学英语四级和省计算机二级。可以熟练操作windows、word、excel、powerpoint等办公软件。课余时间我广泛地涉猎了大量书籍，以增加我知识储备的宽度和深度。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。
我深知大学不仅是知识的学习更重要的是能力的培养，因此，我注重参加各种实践活动，抓住每一个机会，锻炼自己。在大学期间我一直担任主要学生干部，曾任先后班级班长（两届）、系学生会主席（两届）、经济学院学生会副主席等，组织参与过多场大型活动。在此过程中，我的交际能力、组织协调能力、策划能力得到了很大的提高，同时铸就了我稳重踏实、执著真诚的品格。曾多次被评为“优秀团员”“优秀学生干部”“三好学生”等称号。另外我曾利用暑假在多家企事业单位实习的经历，培养了一定的实务操作能力。
我兴趣广泛，喜爱阅读政治、财经动态等新闻，喜爱听音乐和参加各种文体活动，以期从丰富多彩的生活中，强健体魄，陶冶身心。
我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长。扬州大学培养了我“求是、求实、求新、求精”的作风。我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦；并且在实践中不断学习、进步。
祝愿贵单位事业蒸蒸日上！祝愿领导身体健康万事如意！
自荐人：王猛。
农林经济管理论文篇十三
摘要：随着国家改革开放的推进，各行业都取得了发展和进步，一些传统行业也在改革步伐的带动下焕发了新的生机，并探索新的发展道路。我国是农业大国，林业占有面积大，政府也非常重视农林发展，农林是我国经济发展的基础。本文主要探讨农林经济管理的创新与建设，以促进农机建设水平的提高和农林经济可持续发展。
1、引言。
农林经济管理不是简单的农业管理或林业管理或经济管理，而是需要农业林业与经济相结合，进行统一管理，属于管理领域的一个新概念。农林经济管理主要对农林的发展情况进行研究，为适应市场需求改变传统管理方式，加入经济概念进行创新管理与建设。农林经济管理的目的是提高农林行业的发展速度，提升农林行业的发展层次，以促进农业和林业健康发展。
2.1知识发展的要求。时代的发展带动传统行业和新兴行业踏上快速发展的轨道，信息技术虽然起步晚，但是发展速度非常快，在各行业中的应用促进各行业的快速发展，使一些传统行业在国际市场竞争中也能占据一定的地位。企业和产业要顺从知识发展需求制定发展目标，以避免被行业淘汰。我国是农业林业大国，农林业在我国属于非常传统的产业，传统的发展方式适应其发展，但是随时时代的发展和需求，也需要将新的知识融入农林经济管理过程中，以丰富农林经济管理模式，拓宽农林经济发展道路和渠道。新知识体系的出现使传统农林经济管理手段越来越不适应市场需求，需要对管理方法等进行创新，以使农林业发展在市场竞争中占据一定位置。
2.2经济转型的需要。随着我国综合国力的发展，随着我国社会主义建设过程的推进，经济发展成为国家发展的主要目标。在我国传统经济发展方式属于粗放型，会导致一些资源的浪费和经济发展效率低速度慢，特别是农林产业，管理的粗放表现更明显。在经济发展和市场需求下，我国的农林业正在向现代化、产业化和集约化转型，向规模化发展，在这个特殊时期需要加强农林经济管理的创新，以提升农产品在市场中的价值和竞争力。通过创新建设管理方式可以提升农业生产效率，提升林业管理效果，使农林产品的供应更符合市场的需求规律，改变了传统农林业产品单一，产品各要素无法发挥自身优势的情况。粗放式经济管理方式的转变与创新使农业生产产业化、现代化和集约化，使生产成本与资源有机结合，使资源得到合理配置，使单一的`农林生产结构向多元化转变，综合生产能力得到提升，促进了农林业的整体发展。
2.3社会发展的基础。经济的快速发展使我国向经济大国迈步，经济不断地发展使我国有农林在国际市场竞争中占主要地位，在保证了国家经济发展的基础上保障了人们的生命财产安全。经济发展在国家发展中占据重要地位，经济发展是人们生活富裕、社会稳定、国家进步的保障。对于我国农林大国来说，农业和林业的发展依旧是我国经济发展的基础，对农林经济进行创新管理是社会发展的基础，是解决渴问题的前提，可以提升国家经济总体水平，促进社会稳定中进步。
3.1现代农林发展要求经济管理进行创新。时代在发展科技在进步，农林的发展方向由传统向现代化转型，同时也在为未来的农林发展奠定基础。我国目前的农林经济管理模式属于人员自给自足，农作物和林业产品的生产需要创造更多经济价值和效益以达到对城市的有效反补。在众多产业中，农业的特殊性决定其发展方式和模式相对于其他产业来说处于弱势。为了保证农林经济健康发展，缩小与发达国家的差距，需要不断创新管理方式，在协调城乡关系的基础上推进农林经济发展。现代农林业要求种植技术、栽培技术、品种选择、生长环境等方面都纳入经济管理中，传统农林业种植规模小，为了改变这一不适应环境需要扩大农林业生产规模，因地制宜地制定发展规范，使农林发展形成一套产业链。传统粗放型管理方式使资源大大浪费，随着改革进程的推进，需要在改革道路上寻找农林发展的新方式，将行业中不规范去除，以积极和创造促进农林快速进步。
3.2人才培养是农林经济管理创新的支撑。任何一个行业的发展都离不开人才的支撑，农林经济管理也是如此。在进行农林经济管理创新前首先要进行人才培养，注重人才的专业能力和综合能力及自身学习能力的培养。只有培养的人才能不断学习，学习在掌握市场发展需求的基础上进行新知识的汲取，在完善自身能力的基础上进行工作的创新，才能使农林经济管理得到最大限度的发展。其次，人才培养要使人才在具备知识的基础上有转化知识为技术的能力，有理论与实践结合的能力，以解决经济管理中的问题。
4、结语。
总之，农林经济管理创新是知识发展的需求，是经济转型的需求，是社会发展的基础，在农林经济创新过程中需要人才进行支撑。本文主要探讨了农林经济创新的必要性和发展趋势，以作为相关部门进行经济管理时的参考，促进我国农林经济健康可持续发展。
参考文献。
［1］季丽雅,史金山.农林经济管理专业人才培养方案研究［j］.大众科技,2008（4）.
［2］毛迎春,黄祖辉.中国农业经济与管理学科的发展与趋势［j］.福建论坛（人文社会科学版）,2006（4）.
农林经济管理论文篇十四
求职概况/求职意向。
职位类型：全职。
期望地点：上海市市辖区，江苏省南京市，浙江省杭州市。
期望职位：销售，业务管理供应链部门管理部门人力行政咨询类。
意向概述：提高自身同时为公司企业以及社会创造价值。
教育经历。
时间院校专业学历。
工作经历/社会实践经历。
时间工作单位职务。
月-年12月雅库网雅库网。
2011年10月-2011年12月雅库网雅库网。
2011年7月-2011年10月春兰电子商务有限公司地区责任主管后备。
自我评价。
有爱人人人人爱我。
教育培训经历。
南京欧普特商学院企业顾问有限公司中级供应链管的师培训。
求职经历。
公司名称职位名称类型时间。
扬州汇银集团后备管理培训生拿到offer2011-3。
正式工作经历。
备注。
我在南京欧普特企业顾问有限公司进修过一段时间其本身跟贵公司很象，对于贵公司所从事的一些工作比较感兴趣。而且本身我是一个很能归纳总结创新灵感的人，但是执行力方面因为没有好的团队等因素执行能力不足，也想在贵公司得到锻炼吧。而且对于贵公司我也想提出一些有意思的建议，以希望他们能实现，希望到时可以交流交流谢谢。
联系方式。
电子邮箱：
手机：
qq/msn：
农林经济管理论文篇十五
尊敬的领导：您好！真诚地感谢您拨冗审阅我的自荐材料。我是扬州大学经济学院农林经济与管理专业的一名学生，即将于20xx年6月获得管理学学士学位顺利毕业。得知贵单位在招聘人才，我心怀真诚和数十年寒窗所学，毛遂自荐。扬州大学是江苏省重点教学研究型综合性大学，具有悠久的历史和优良的传统，是“全国高校改革的一面旗帜”。在这样的学习环境下，无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，我都受益非浅。三年多来，在浓厚的学术氛围熏陶及个人努力下，我扎实地掌握了专业基础知识，即企业管理、经济管理等相关理论，同时还学习了统计学、金融、会计、市场营销等相关学科的理论。多次获得优秀学生奖学金及其他奖学金。较早地通过了大学英语四级和省计算机二级。可以熟练操作windows、word、excel、powerpoint等办公软件。课余时间我广泛地涉猎了大量书籍，以增加我知识储备的宽度和深度。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。我深知大学不仅是知识的学习更重要的是能力的培养，因此，（本文由大学生个人简历网小篇为大家收集）我注重参加各种实践活动，抓住每一个机会，锻炼自己。在大学期间我一直担任主要学生干部，曾任先后班级班长（两届）、系学生会主席（两届）、经济学院学生会副主席等，组织参与过多场大型活动。在此过程中，我的交际能力、组织协调能力、策划能力得到了很大的提高，同时铸就了我稳重踏实、执著真诚的品格。曾多次被评为“优秀团员”“优秀学生干部”“三好学生”等称号。另外我曾利用暑假在多家企事业单位实习的经历，培养了一定的实务操作能力。我兴趣广泛，喜爱阅读政治、财经动态等新闻，喜爱听音乐和参加各种文体活动，以期从丰富多彩的生活中，强健体魄，陶冶身心。我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长。扬州大学培养了我“求是、求实、求新、求精”的作风。我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦；并且在实践中不断学习、进步。祝愿贵单位事业蒸蒸日上！祝愿领导身体健康万事如意！
农林经济管理论文篇十六
工作年限：1年婚姻状况：未婚。
户口：郴州市。
居住地：广东省广州市近期任职：项目申报专员。
待遇要求：5000--8000/月到岗时间：1个月内。
希望地区：广州市。
希望岗位：行政助理经理助理其他。
自我评论。
公司性质：
担任职位：项目申报专员。
工作职责和业绩：
负责收集公司合适的`科技项目；负责各科技项目的申报材料、项目的跟进、项目验收；负责公司各项统计报表的填写报送工作；负责公司有关资质的申请、年审；负责公司高新技术企业复审事项；负责公司的文秘工作。
公司性质：
担任职位：宣传干事。
工作职责和业绩：
中南林业科技大学-09--07。
最高学历：本科。
专业描述：学习过有关管理学、经济学课程，综合成绩在班上15名。
最高学历：硕士。
专业名称：中国近现代史。
专业描述：在校期间阅读大量历史资料，撰写毕业论文《清季橡胶股票风潮与官民因应》。
技能专长：
熟悉windows平台下的各种操作，熟练掌握office等办公软件及网络操作，对各种硬件安装及各种软件的运用有着丰富的实践操作经验。
具有一定的英语听、说、读、写能力。
具有较强的文字写作功底和语言表达能力。
语言水平：
英语:良好项目经验。
基于云计算技术的商城系统。
开发工具：
项目描述：公司所报项目系电子信息技术开发项目，该项目是完善公司所建设运营的电子商务网站的系统功能，面向企业、商场、批发市场等群体用户，为企业、商场和批发市场建立自己的电子商务平台，具有良好的经济效益和社会效益。
责任描述：1、负责撰写项目可行性报告；2、负责准备项目的所有申报资料；3、负责将项目材料报送东莞市科技局。
科技部创新基金项目。
开发工具：
项目描述：本项目属于东莞市创新基金项目和国家科技部创新基金项目，属于电子信息技术领域，本项目主要研发移动终端杀毒软件，有着很高的经济效益和社会效益。
责任描述：负责验收材料的准备及所有验收事项。
东莞市国际商贸平台。
开发工具：
项目描述：本项目属于莞市中小企业公共（技术）服务示范平台项目，旨在完善公司建设运营的电子商务平台网站的各项功能，进一步服务东莞市各中小企业。项目获得东莞市100万元的财政资助。
责任描述：1、负责制作东莞市中小企业公共（技术）服务示范平台的申报材料；2、负责将申报材料报送市科技局。
国家高新技术企业复审。
开发工具：
项目描述：高企复审是每家高新技术企业证书在三年有效期后进行核查，以确定企业是否符合高企的申报条件，能为企业获得减税优惠政策。
责任描述：1、负责统计-的研究开发投入费用，联系会计事务所出具专项审计报告；2、负责高企复审系统的网上填报工作；3、负责准备高企复审的整份资料；4、负责将材料报送市高企协会。
农林经济管理论文篇十七
农林经济的发展离不开优秀人才的培养，因此，农林经济管理的教育和创新至关重要。
农林经济管理的教育主要让学生了解到农林经济管理的重点内容和特色内容，以及如何协调好经济与管理的关系，在传统的农林经济管理的基础上如何进行创新。
农林经济管理是以服务为特色的学科，服务于农林经济的发展是教育的使命，只有适应于农林和农村教育发展的教育才能培养出有具有综合素质的人才。
目前农林经济管理的教育正在不断的创新和改革，是根据农村经济的转型所制定的。
农村经济从传统农业向现代农业转型，不断的提高其生产水平，加强生产经营方面的管理。
同时农林生产经营方式封闭的自给自足的供销方式，需要改变为开放的生产和供销一体化的经营方式。
针对农业生产经营方式的转型要进行深入的了解，可以通过具体的转型案例来对农林经济管理学科体系的建立进行指导。
让学生从资源的分配到产品的销售进行全过程的了解。
总之，农林经济管理的教育需要建立科学的教育体系，培养出具有专业知识技能和专业管理的人才，从而为我国农林经济的发展做出贡献。
结束语。
本文对农林经济管理的现状及存在问题进行分析，并提出合理的措施对问题进行解决。
农业经济管理的重点内容就是农林技术的发展，需要从农林教育开始抓起，坚持走中国特色的社会主义现代化道路，实施科技兴农战略。
同时对农林经济管理要建设完整的学科体系，对农林经济的发展和社会市场需求不断的分析。
在传统农林经济管理的方法基础上，采用现代化的手段进行管理。
不仅需要学校教育，还需要在农村开展技能培训，提高农民的农林技术水平。
相信随着我国农林经济管理体系的不断完善，社会服务体系的不断建立，以及科技兴农战略的重点实施，一定能够使我国的农林经济发展的更好，让农林企业在市场具有很强的竞争能力，为我国农林经济的发展做出贡献。
参考文献。
[1]沈宇丹，刘宇虹.基于能力建设的农林经济管理专业实践教学改革探究――以山西财经大学农林经济管理专业为例[j].农村经济与科技.(04)。
[2]苏红伟.我国农林经济管理专业存在的问题及对策研究[j].读与写(教育教学刊).2014(03)。
[3]徐秀英，付双双.新时期农林高校农林经济管理专业人才培养改革研究――基于浙江农林大学学生的调查[j].人力资源管理.(05)。
[4]毕红霞，薛兴利，厉昌习.农林经济管理专业新型实践教学模式构建[j].中国农业教育.(03)。
[5]刘纯龙，张世凤，吕晨钟.农林经济管理专业网络教育实践教学模式研究[j].经济师.2014(04)。
摘要：随着我国林业的快速发展，中国林业经济管理的学科建设变得重要起来。
当今林业的发展面临着很多问题，为了使得林业实践具备更系统理论支持，让林业建设的人才有更多保障，加强林业经济管理的学科建设就成为了关键。
本文通过分析林业经济管理学科面临的问题，从而对加强林业经济管理的学科建设提出了几条建议。
农林经济管理论文篇十八
本专业培养掌握经济和管理领域的基本理论和知识，适应经济、社会发展和农林业现代化建设需要，掌握相关的农林业科学基础知识，具备一定的分析和解决农林经济管理问题的能力，掌握社会经济调查、企业经营管理、技术经济分析和经济核算等方法和技能，具有国际视野、生态文明意识、深厚的“三农”情怀、富有创新精神的'高级经济管理人才。
【华中农业大学简介】。
华中农业大学(huazhongagriculturaluniversity)是中华人民共和国教育部直属的一所以生命科学为特色，农、理、工、文、法、经、管协调发展的全国重点大学，是国家“211工程”、“985工程优势学科创新平台”重点建设院校，入选“863计划”、“111计划”、“卓越工程师教育培养计划”、“卓越农林人才教育培养计划”、“海外高层次人才引进计划”，是武汉七校联合办学成员，是国家生命科学与技术、农业现代化建设优秀人才培养的重要基地。
学校坐落于湖北省武汉市南湖狮子山脚，其办学源头溯源于1898年清朝光绪年间湖广总督张之洞创办的湖北农务学堂，是中国高等农业教育的重要起点之一;学校前身华中农学院由武汉大学农学院、湖北农学院全部系科以及原中山大学、原南昌大学等6所综合性大学农学院的部分系科在1952年组建而成，1985年更名为华中农业大学。
截止20xx年4月，学校有全日制在校学生25206人，其中本科生18625人，研究生6581人。
【南京农业大学简介】。
南京农业大学(nanjingagriculturaluniversity)坐落于钟灵毓秀、虎踞龙蟠的古都南京，是一所以农业和生命科学为优势和特色的、农、理、经、管、工、文、法学多学科协调发展的教育部直属全国重点大学，是国家“211工程”重点建设大学和“985优势学科创新平台”高校之一，是高水平行业特色大学优质资源共享联盟成员高校，国家首批卓越农林人才教育培养计划改革试点高校。
南京农业大学前身可溯源至1902年三江师范学堂农业博物科和1914年金陵大学农学本科;1952年，全国高校院系调整，由金陵大学农学院和南京大学农学院以及浙江大学农学院部分系科合并成立南京农学院。1963年被确定为全国两所重点农业高校之一;1972年学校搬迁至扬州，与苏北农学院合并成立江苏农学院;1979年迁回南京，恢复南京农学院;1984年更名为南京农业大学;20xx年由农业部独立建制划转教育部。
截至20xx年3月，学校设有21个学院(部)、62个本科专业、32个硕士授权一级学科、15种专业学位授予权、16个博士授权一级学科和15个博士后流动站;全日制本科生17000余人，研究生9400余人，继续教育本专科生16000余人。教职员工2700余人。学校校区总面积9平方公里，建筑面积72万平方米，资产总值35亿元。图书资料收藏量超过229万册(部)，拥有外文期刊1万余种和中文电子图书100余万种。学校教学科研和生活设施配套齐全，校园环境优美。
农林经济管理论文篇十九
随着我国改革开放程度的逐步加深，经济建设取得了快速且稳定的发展“，三农”问题历来作为中央一号文件，由此凸显出农业问题的重要性，其中农林经济管理是“三农”的重要环节。
基于我国的基本国情，我国作为一个农业大国，农林经济管理将在社会主义市场经济中发挥重要的作用。
毫无疑问的是，农林经济管理显著促进了我国服务三农以及农村经济建设的快速、高效、稳定发展。
基于我国的基本国情，虽然我国颁布了一些农业扶持政策，但是相对来说，农村地区的发展显然滞后于整个社会发展的进程。
但是显然农村地区的经济发展情况远远落后于城市，为此大部分的农林经济管理专业人才不愿意到农村地区进行农村建设;其次我国农林经济缺乏核心竞争力，例如政府并没有专项的扶持资金支持，另外我国农林经济在现代化的工艺方面缺乏先进技术，进而相对来说，农林经济管理缺乏核心竞争力。
本文针对我国农林经济管理存在着一些问题进行分析，并提出了解决策略，以期完善我国的农林经济管理体系。
众所周知，农业作为一个庞大的体系，其中涉及到林业、种植业以及养殖业等多个环节，每个环节的影响因素极多，例如自然条件、市场经济等条件。
当前我国的农业结构逐步调整，我国的农林经济增长方式逐渐由粗放型经济增长方式逐渐转变为集约型经济增长方式。
然而我国农林经济依旧缺乏核心竞争力，其主要表现在三个方面：首先是当前的大部分地区的农林种植较为分散，难以形成有效的集约化管理规模;其次我国的农林种植产业缺乏现代化的管理经验以及先进的种植技术;最后当前我国的农林种植的工作效率较低，农林经济管理的发展空间狭小。
我国农林经济管理体制存在缺陷，其主要表现在我国农村地区畸形的经济发展模式导致大部分的农村劳动力进程务工，直接导致了农村地区的农林经济发展缺乏直接劳动力。
显然，我国的农林经济管理体系政策的漏洞导致农林经济发展滞后，农林经济难以产生整体的经济带动效应。
(三)政府资金投入以及人才缺陷。
我国农村地区的政策没有根本上解决生产关系与劳动力的相互协调发展模式;其次我国的教育模式下培养的农林经济管理人才缺乏一方面是相对来说专业人才真正从事农林经济管理较少其次农林经济管理政策没有吸引到专业人才投入经济建设。
(一)深化科教兴农战略，提升核心竞争力。
大部分的农林存在分散性较强的特点，为此难以从根本上对辖区内的农林现代化工艺进行有效的提升与改进，为此本文建议将部分农林经济建设为榜样点，以其为基准，以其为农林经济发展典型，将农林经济发展的经验由农村地区大量普及，进而有效的提升核心竞争力。
广大农村群众在认识到自身具备的致富优势后，逐步改变农村地区的大部分劳动力进程务工的现象，另外要充分利用农村地区的剩余劳动力以及剩余闲置土地的利用，加强进一步的宣传教育，强化农村地区的发展规划，以发展农林经济作为经济发展核心，进而带动整个地区的.经济发展。
(三)加大财政补贴，加强农林人才培养。
针对我国农林经济管理存在的资金投入较低以及人才培养的问题，本文建议建立完善的农村地区农林经济的融资渠道，通过社会上全方位的融资渠道投入到农林地区的经济建设;其次需要政府部门加强对农林经济建设的资金投入力度，本文建议相关部门建议农林地区经济发展建设的专项基金;最后对于农林地区的经济建设来说，在当前知识经济时代，需要加强农林经济专业人才的培养，提高核心竞争力。
农林经济管理专业毕业论文范文二：农林经济管理学科建设论文。
1.1现代农业的发展要求农林经济管理学科建设与创新。
现代农业是未来农业的发展趋势。
发展现代农业，促进农业实现现代化，是我国实现现代化的需要。
从我国的发展阶段来看，目前已经具备工业“反哺”农业、城市“反哺”农村的能力。
在我国的一、二、三次产业中，农业是最薄弱的环节。
只有加强农业这个薄弱环节，才能使国民经济协调发展，保证国民经济能够健康、持续地向前推进;只有发展农业，促进农村经济发展，才能实现城乡协调发展;只有建设现代农业，促进农业现代化，才能推进我国现代化的实现。
农林经济管理学科建设与创新将实现大地园林化、操作机械化、农田水利化、品种良种化、栽培科学化、饲养标准化和农村工业化。
农作物有各自的生长时间，生长的环境也不同，利用现代化技术，将农作物的“时间差”、“空间差”进行科学搭配和组合，充分利用自然资源，逐步形成高产高效优质的生产模式。
集约化、工厂化生产为基础，建设人与自然相协调的生态环境，将种植业、养殖业、环境绿化及商贸、观光旅游进行科学规划，形成产业链，倡导“都市农业”。
农林经济管理学科的招生规模在不断地扩大，在专业设置上从农业经济管理和土地资源管理向大经济管理类专业扩展，学科发展的竞争对手，已经从农业院校扩大到综合院校。
从承担各种科学研究任务和学科创新任务，为社会服务的功能看，农林经济管理专业服务的对象是我国最大的弱势群体和传统的弱势产业，课题来源少，经费支持水平低，因此服务的力度和水平也低。
从教学科研条件和基础设施改善看，虽然本学科和其它学科一样，承担着人才培养、科学研究、为社会服务的功能，但常常被看成是软学科因此得不到应有的支持，与其它学科的差距日益拉大。
因此一定要加快发展，要抓学科建设和创新。
在市场经济下，学科设置应当面向市场，人才的培养要能够满足市场需求。
要想在竞争中立于不败之地，就要加强学科建设，农林经济管理学科建设，要有自己本学科的特色，又要有适应市场经济的新内容。
各种评估和财政的支持更加剧了市场的竞争，哪个学科通过了国家的评估，就会获得国家的资金的支持，在同行业之间，学术地位和学科优势是参与竞争的法宝。
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