最新中职语文项链教学设计 项链教学设计(大全10篇)

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最新中职语文项链教学设计 项链教学设计(大全10篇)
时间:2023-11-20 09:29:07     小编:文轩

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

中职语文项链教学设计篇一

教学目标:

1.学会通过具体的事例明确清楚地陈述自己的观点和看法。

2.认真听取别人的发言,敢于与观点不同的学生展开辩论,养成灵活应对的能力。

3.讲究说话的口气和态度,注意语言表达的针对性和准确性,养成良好的口语交际习惯。

教学难重点:

结合具体的事例说,要有理有据。

课时:1课时

教学流程:

1.认识、理解“勇敢”。

游戏:自我测试,学生回答“是”或“不是”。(测试勇敢)

(1)你自己睡觉害怕吗?

(2)晚上爸爸、妈妈外出办事,你敢一个人在家吗?

(3)做不出题目,你想哭吗?会发脾气吗?

(4)遇到危险或困难时,你是否会发抖或出汗?

2.让学生说说自己对勇敢的理解。

3.让学生说说自己经历的自认为勇敢的一件事。

4.讨论:“勇敢”与“大胆”一样吗?

教师根据同学们的理解与讨论,阐述“勇敢”的定义。

故事小品一:某个小孩被坏人拐骗,在火车站上,他借口上厕所,在厕所里他机智地得到一位陌生的叔叔的帮助,终于逃脱了魔掌。

故事小品二:某小学生帮同学打架,被人用石头砸伤了头并出了血,不喊痛,同学称他真勇敢。

你对勇敢是怎样理解的?学生在交流的过程中互相评议。

6.结尾。

(1)用一句富有哲理的话把你战胜挫折的体会写在小书签(课前发给学生)上,送给自己或同学、老师。

(2)格言背后的故事:请学生说一说自己为什么这么写。

1.《项链》第一课时教案

2.《重力》教学设计

3.《秋天》教学设计

4.《白鲸》教学设计

5.白杨教学设计

教学设计

教学设计

8.将心比心教学设计

9.《春望》教学设计

10.《人生》教学设计

中职语文项链教学设计篇二

1.小朋友们今天表现可真好,谢老师要送一份礼物给你们,期待吗?那就闭上眼睛吧!(播放海浪声和大海图片)

听着这声音看着这图画你是什么感觉?(高兴、舒服……)今天我们继续高高兴兴舒舒服服地学习这篇课文,读课题。

2.大海想问大家生字宝宝都掌握好了没,我们来开火车喊出他们的名字吧。

3.各请一位小老师带读词语。

(一)数句子

1.任务:数一数第一自然段有几句话,在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。

2.小结:有3个句号,所以有3句话。

3.借助拼音读第一自然段的3句话,特别是第三句,是个长句子,有的地方很难读,“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声,“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长,可以采用教师范读或者小老师带读的方式反复练习。

4.找找,这个自然段描写了哪些美美的景物?

5.你最喜欢哪个景物?

(二)学习第一自然段1.学习第一句

1.读第一句。交流:你看到过大海吗?谁来夸夸大海?

2.课文是怎么夸的?

3.根据学生的发言,相机导学,并指导朗读:怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉来呢?老师范读“蓝蓝的”,学生跟读,反复练读。

4.引入:大海有多宽,又有多远?学生可以说一说,也可以用手势来比一比。教师带读:大海无边无际,看不到头,真是“又宽又远”,学生跟读,反复练读。

5.还有什么东西也是“又宽又远”?

6.再读,读出“又宽又远”

(三)学习第二句。

1.读第二句。交流:你知道这一句在说什么吗?

2.理解并指导朗读。交流:哪些东西软软的?你想在软软的沙滩上做什么?

3.提问:沙滩黄黄的,又长又软,漂亮又舒服,你能夸一夸吗?学生尝试有感情地朗读句子。

4.作者多了不起啊,写出了两个“又宽又远”,我们来跟作者比一比看能不能说更多这样的词语又()又()

(四)学习第三句。

1.引入:请同学读读这个长句子。教师反馈。

2.你喜欢句子中的浪花吗?说说为什么喜欢。

4.你最喜欢三句话中的第几句?喜欢第几句的就站起来读。

过渡:看到这样美的海螺和贝壳,你最想做什么?

(一)第一句

1.海螺是哪里来的?你学会了联系前面的内容来读课文,真了不起!我们把这个方法学起来吧!

2.读者读者,你读出了小娃娃怎样的感情呀?

3.我们四个组来比一比谁读得最快乐。

(二)第二句

1.瞧!小娃娃把项链挂在胸前多快乐呀,还有一个伙伴也挂起了美美的项链呢,知道是谁吗?谁想带小朋友们去看看?读第二句。

2.让我们说说这串项链是什么样的吧!(金色的、脚印形状的……)

3.这串项链是由什么穿成的?它是谁的?它挂在谁的胸前?所以,大海的项链是什么?

4.挂着这串金色的项链,大海是什么心情?(快乐)让我们读读大海的快乐吧!

5.男生读第一句小娃娃的快乐,女生读第二句大海的快乐。

2.还可以搭配哪些呢?说说吧!

3.大海呀说小朋友们说得太好了,要送一份礼物给大家,你们看!生字——“白”、“的”

4.你们的字写得跟课文一样美,让大海再听听你们美美的读书声吧!

6.看,我们把词语串成项链,挂在胸前,走到哪里都是最美的。

中职语文项链教学设计篇三

1. 体会小说精心的.构思和巧妙的布局;

2. 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用;

3. 分析玛蒂尔德的形象及其意义;

4. 培养学生德辩证思维、发散思维能力。

5. 【教学重点和难点】

重点:体会小说精巧的构思

难点:玛蒂尔德形象及其意义

【教学时数】  2课时

第一课时

教学要点:简介作者、概述故事情节

教学步骤 :

一、 简介作者、作品

莫泊桑(1850――1893),19世纪后半叶法国批判现实主义作家,世界短篇小说巨匠。他出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年,他中学毕业后刚到巴黎攻读法律,普法战争就爆发了,他被征入伍。战后退伍,先后在炮军部和教育部任小职员。1880年,以《羊脂球》登上法国文坛,一举成名。

二、 通读全文,理清结构。

[4] [5] [6] [7]

中职语文项链教学设计篇四

1、学会通过具体的事例明确清楚地陈述自己的观点和看法。

2、认真听取别人的发言,敢于与观点不同的学生展开辩论,养成灵活应对的能力。

3、讲究说话的口气和态度,注意语言表达的针对性和准确性,养成良好的口语交际习惯。

结合具体的事例说,要有理有据。

课时:1课时

1、认识、理解“勇敢”。

游戏:自我测试,学生回答“是”或“不是”。(测试勇敢)

(1)你自己睡觉害怕吗?

(2)晚上爸爸、妈妈外出办事,你敢一个人在家吗?

(3)做不出题目,你想哭吗?会发脾气吗?

(4)遇到危险或困难时,你是否会发抖或出汗?

2、让学生说说自己对勇敢的`理解。

3、让学生说说自己经历的自认为勇敢的一件事。

4、讨论:“勇敢”与“大胆”一样吗?

教师根据同学们的理解与讨论,阐述“勇敢”的定义。

故事小品一:某个小孩被坏人拐骗,在火车站上,他借口上厕所,在厕所里他机智地得到一位陌生的叔叔的帮助,终于逃脱了魔掌。

故事小品二:某小学生帮同学打架,被人用石头砸伤了头并出了血,不喊痛,同学称他真勇敢。

你对勇敢是怎样理解的?学生在交流的过程中互相评议。

6、结尾。

(1)用一句富有哲理的话把你战胜挫折的体会写在小书签(课前发给学生)上,送给自己或同学、老师。

(2)格言背后的故事:请学生说一说自己为什么这么写。

中职语文项链教学设计篇五

金华市孝顺中学傅伟建jh53853@

【教学目的】

品味欧享利式的结尾;认识虚荣的危害;学习文章留空的艺术手法

【教学重点】

【教学课时】

两课时

【教学步骤】

一、阅读课文,熟悉小说情节。(课前完成)

二、完成对文章结构的梳理。

1、以诗导入新课。“天生一只又一只,三四五六七八只,凤凰何少鸟何多,啄尽人间千万石。”(明伦文叙题苏东坡百鸟归巢图)

“一片一片又一片,两片三片四五片,六七八片九十片,飞入芦花总不见。”

(清无名氏《冰雪诗》)

说明:这两首诗前三句都平淡无奇,最后一句却是奇峰突起,化平淡为神奇,诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧享利式的结局,它们的共同点是出人意料,合乎情理,《项链》的结局也是如此。

2、(学生速读三分钟)运用演绎法,从文章的结局往前推,导出文章的结构。

提问:文章最后的结局是怎样的?从结局往前看,连续发生了哪些事情?

请柬借项链丢项链子还项链发现真相

【从结局往前推,既可以提高学生的兴趣,又可以较地集中学生的注意力】

有。三处:a佛来思节夫人答应得非常爽,甚至没有一句叮嘱的话。

b送还时,佛来思节夫人没有打开盒子。

c珠宝店里只卖出盒子。

三、分析情节发展的根本原因。

提问:

1、任何事情的发展,都有它内在的原因。那么是什么导致了马蒂尔德的悲?

虚荣。

2、在文中有哪些表现?

环境:寒伧、黯淡、破旧、粗陋

梦想:古式、精巧、珍奇、华美、奇异、名贵

心境:伤心、悔恨、失望、困苦

3、一个如果所处的环境不好,有自己的梦想,有不好的心情,这不允许吗?这有错吗?

没错。

4、那是否认同马蒂尔德的做法?为什么?

不认同。我们承认人都有虚荣心,有虚荣心不一定就是坏事。相反,有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶境,无动于衷,并不令人称道。但凡事皆有度,超过合理的度,事情就会向反向发展。马蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈,所以才会有不幸的结局。故事情节也正是在这种强烈的虚荣心的推动下,一步步趋向高潮。

5、文章以悲剧收尾,除了马蒂尔德的个人因素之外,不会不会有其它原因呢?

还有社会因素。个体不能脱离群体而存在,个人也不能脱离社会而存在。特定的阶级总会有特殊的反映,马蒂尔德得到请柬之后的对话,多多少少透出一点当时上流社会的风气。尽管这在文中表现得非常含蓄。

6、在深味虚荣的危害时,你同情马蒂尔德的遭遇吗?若有,想想是什么使你有如此感受。

除了虚荣的马蒂尔德,我们还看到了一个真诚的、负责任的、勇敢的马蒂尔德。作品的人物形象是丰满的,是活生生的,是切合生活实际的。事实上,人性是复杂的,我们且不探究人性本还是人性本恶,纵使大奸大恶之人,都会有人性中的一面。以前样板戏中所塑造的高、大、全的的物形象,是不切合生活实际的。人的好坏是一种比较宽泛的界定,不可能是坏人就绝无一丝优点,是好人就绝无一丝缺点。其实,有一话早就说明了这一点:金无足赤,人无完人。总结到一点:我们在写作中,不要把人物描写片化,否则会削弱作品的说服力,甚至对文章的真实性发生怀疑。

四、分析、鉴赏结局的空白

提问:

例一:中国的山水画往往留有大片的空白,但我们不会认为这样不好,相反,透过空白,可以领略到其中深远的意境,那是一个比画面宏大千万倍的意境。不仅大,而且因人而异。虽虚而实,虽少而多。

例二:要画一座寺庙,但又不得有建筑出现,咋办?一僧、一溪、一桶足矣,虽不见寺,但寺己在心中。

(留下了想象的空间。留下了悬念。留有余味。)

说明:其实,文章就是采用了空白的艺术手法。这种手法,是借无形表功现有形,赋空白于丰富多燕的形象性,依据欣赏主体的不同,表达更丰富的生活内容,虚实结合,有无互补,隐显相益。创造出象外之意、言外之旨、含蓄空灵的艺术境界。

【艺术是不能追求统一的,得到了统一,便落入了平庸。】

3、要求学生举出一些类似的文章结尾。

《药》《为了六十一个阶级弟兄》《荷花淀》

五、根据自己的理解,合理地继写玛蒂尔德的心理。

六、总结。

文似看山不喜平,情节的曲折,使作品波澜起伏,摇生姿。本文情节层层推进,好比步一步登上滑梯的高处,然后从上面直落而下,爬得越高,跌得也越深。这样的蓄势就是文章的铺垫,最后的直落是而蓄势之后的总爆发,是震憾人心的爆响。而对于一个成功的人物形象,是要“圆”的,而非“扁”的。也就是说,应切合人性的特点,应合乎现实生活,应是典型环境中典型人物。一首好歌,会令人有余音梁,三日不绝的感觉;一盘好菜,会令人有满嘴余香的感觉。同样,一个好的结尾,也会令人回味不绝。这样的结尾,又可称之为“豹尾”。

七、作业。

1、如果你是玛蒂尔德的丈夫,有何感受?

2、完成abc上的作业。

项链教案

金华市孝顺中学傅伟建

【教学目的】

品味欧享利式的结尾;认识虚荣的危害;学习文章留空的艺术手法

【教学重点】

【教学课时】

两课时

【教学步骤】

一、阅读课文,熟悉小说情节。(课前完成)

二、完成对文章结构的梳理。

1、以诗导入新课。“天生一只又一只,三四五六七八只,凤凰何少鸟何多,啄尽人间千万石。”(明伦文叙题苏东坡百鸟归巢图)

“一片一片又一片,两片三片四五片,六七八片九十片,飞入芦花总不见。”

(清无名氏《冰雪诗》)

说明:这两首诗前三句都平淡无奇,最后一句却是奇峰突起,化平淡为神奇,诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧享利式的结局,它们的共同点是出人意料,合乎情理,《项链》的结局也是如此。

2、(学生速读三分钟)运用演绎法,从文章的结局往前推,导出文章的结构。

提问:文章最后的结局是怎样的?从结局往前看,连续发生了哪些事情?

请柬借项链丢项链子还项链发现真相

【从结局往前推,既可以提高学生的兴趣,又可以较地集中学生的注意力】

有。三处:a佛来思节夫人答应得非常爽,甚至没有一句叮嘱的话。

b送还时,佛来思节夫人没有打开盒子。

c珠宝店里只卖出盒子。

三、分析情节发展的根本原因。

提问:

1、任何事情的发展,都有它内在的原因。那么是什么导致了马蒂尔德的悲?

虚荣。

2、在文中有哪些表现?

环境:寒伧、黯淡、破旧、粗陋

梦想:古式、精巧、珍奇、华美、奇异、名贵

心境:伤心、悔恨、失望、困苦

3、一个如果所处的环境不好,有自己的梦想,有不好的心情,这不允许吗?这有错吗?

没错。

4、那是否认同马蒂尔德的做法?为什么?

不认同。我们承认人都有虚荣心,有虚荣心不一定就是坏事。相反,有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶境,无动于衷,并不令人称道。但凡事皆有度,超过合理的度,事情就会向反向发展。马蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈,所以才会有不幸的结局。故事情节也正是在这种强烈的虚荣心的推动下,一步步趋向高潮。

5、文章以悲剧收尾,除了马蒂尔德的个人因素之外,不会不会有其它原因呢?

还有社会因素。个体不能脱离群体而存在,个人也不能脱离社会而存在。特定的阶级总会有特殊的反映,马蒂尔德得到请柬之后的对话,多多少少透出一点当时上流社会的风气。尽管这在文中表现得非常含蓄。

6、在深味虚荣的危害时,你同情马蒂尔德的遭遇吗?若有,想想是什么使你有如此感受。

除了虚荣的马蒂尔德,我们还看到了一个真诚的、负责任的、勇敢的马蒂尔德。作品的人物形象是丰满的,是活生生的,是切合生活实际的。事实上,人性是复杂的,我们且不探究人性本还是人性本恶,纵使大奸大恶之人,都会有人性中的一面。以前样板戏中所塑造的高、大、全的的物形象,是不切合生活实际的。人的好坏是一种比较宽泛的界定,不可能是坏人就绝无一丝优点,是好人就绝无一丝缺点。其实,有一话早就说明了这一点:金无足赤,人无完人。总结到一点:我们在写作中,不要把人物描写片化,否则会削弱作品的说服力,甚至对文章的真实性发生怀疑。

四、分析、鉴赏结局的空白

提问:

例一:中国的山水画往往留有大片的空白,但我们不会认为这样不好,相反,透过空白,可以领略到其中深远的意境,那是一个比画面宏大千万倍的意境。不仅大,而且因人而异。虽虚而实,虽少而多。

例二:要画一座寺庙,但又不得有建筑出现,咋办?一僧、一溪、一桶足矣,虽不见寺,但寺己在心中。

(留下了想象的空间。留下了悬念。留有余味。)

说明:其实,文章就是采用了空白的艺术手法。这种手法,是借无形表功现有形,赋空白于丰富多燕的形象性,依据欣赏主体的不同,表达更丰富的生活内容,虚实结合,有无互补,隐显相益。创造出象外之意、言外之旨、含蓄空灵的艺术境界。

【艺术是不能追求统一的,得到了统一,便落入了平庸。】

3、要求学生举出一些类似的文章结尾。

《药》《为了六十一个阶级弟兄》《荷花淀》

五、根据自己的理解,合理地继写玛蒂尔德的心理。

六、总结。

文似看山不喜平,情节的曲折,使作品波澜起伏,摇生姿。本文情节层层推进,好比步一步登上滑梯的高处,然后从上面直落而下,爬得越高,跌得也越深。这样的蓄势就是文章的铺垫,最后的直落是而蓄势之后的总爆发,是震憾人心的爆响。而对于一个成功的人物形象,是要“圆”的,而非“扁”的。也就是说,应切合人性的特点,应合乎现实生活,应是典型环境中典型人物。一首好歌,会令人有余音梁,三日不绝的感觉;一盘好菜,会令人有满嘴余香的感觉。同样,一个好的结尾,也会令人回味不绝。这样的结尾,又可称之为“豹尾”。

七、作业。

1、如果你是玛蒂尔德的丈夫,有何感受?

2、完成abc上的作业。

中职语文项链教学设计篇六

教学目的:

1、了解本文情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法;

2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因,而社会制度才是根本原因。就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。

教学重点:人物的理解和认识事物的本质。

教学时数:三课时。

第一课时

要点:构思和结构

过程:

全文围绕“项链”,依次展开“借”、“丢”、“赔”的环节;

借项链——丢项链——赔项链——还债务——假项链

项链是赝品到文末才道破,意料之外,却又在情理之中,文中作了铺垫和暗示,共三处:

(1)借时,女友很大方,毫不迟疑说“当然可以”;

(2)还时,女友竟未打开,说明并非贵重首饰;

(3)买时,老板说“只卖出这个盒子”,说明并非原配卖出,

这更增加了情节的波澜,引人入胜,回味无穷。

作业:找出文中作者议论的话,看看其含义如何。

第二课时

要点:人物分析,写法特点,主题讨论

过程:

玛蒂尔德是小职员之妻,小资产阶级妇女形象,爱慕虚荣,向往荣华富贵,又因不能实现而倍感痛苦;但也有其诚实、善良的一面,坚强而有毅力,却仍念念不忘一夜虚荣,(假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。)

细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界,文章的开头部分

本文叙述了路瓦栽夫人为了虚荣的生活而付出十年青春代价的故事,尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想,深刻地揭露了资产阶级对人们灵魂的腐蚀和毒害,有力地抨击了资本主义社会的腐朽本质。

作业:以对联的形式概括小说的主题

上联:一夜虚荣,项链即锁链;

第三课时

要点:作业,讨论

过程:

以学生给出的下联为主:

十年辛苦,悲剧实闹剧(原作)

十年清贫,美梦化恶梦;十年悲苦,应该也不该;

十年岁月,无知炼真知;十年青春,有价也无价;

十年辛劳,苦处亦贵处;十载凄凉,悲剧亦喜剧;

十年劳顿,梦碎变心碎;十载含悲,辛苦成痛苦;

丢项链?(文中关于“偶然”的议论是否得当?)其实,即使不是这次,下次还会受挫折,她想过上流社会的生活,必不为其所容,形成难以调和的矛盾,所以,社会存在,这矛盾就存在,其失败、悲剧就必不可免,这才是根本原因。

由此,我们应注意什么或能有什么启示呢?

(1)超越自身经济条件去追求美、享乐,往往会失败;

(2)片面追求外表美而不注意提高自身素质,这样的美不会长久,也不是真美;

(3)只有合乎自己身份、地位的美,才是协调的美,不会有不伦不类不美之感。

因此,项链实锁链。我们生活中有许多这样的“项链”,需要我们慧眼识破,摘掉它。

中职语文项链教学设计篇七

教学目的:

1.使学生明白追求幸福与爱慕虚荣的区别,获得幸福要靠自己踏踏实实的努力。做人要讲诚信,要有责任心。

2.鉴赏莫泊桑小说精巧的构思,严谨的结构,缜密的安排

教学难点与重点:

如何认识玛蒂尔德这一人物

教学时数:

两课时

第一课时

教学目的:

理清其基本内容

教学步骤:

导入:匠人——巨匠——-世界短篇小说巨匠:

(1)莫泊桑

十九世纪法国著名的批判现实主义小说家。1880年发表第一个短篇小说《羊脂球》,此后陆续写了一大批思想性和艺术性完美结合的短篇小说,博得世界短篇小说巨匠的赞誉。他的创作广泛而深刻地反映了十九世纪后半期的法国社会现实,无情地揭露了资产阶级道德风尚的丑恶,对下层社会的“小人物”寄予同情和表彰。小说构思新颖,描写生动,人物语言个性化,布局谋篇别具匠心。代表作有短篇小说《羊脂球》、《项链》等,长篇小说《一生》、《俊友》(又译做《漂亮的朋友》等。

(2)契诃夫

十世世纪俄国批判现实主义作家、戏剧家和短篇小说艺术大师。他的早期合作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目,写得谐趣横生,发人深思。八十年代中期,他创作了既幽默又富于悲剧的短篇小说,反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活,具有深刻的思想意义。代表作有短篇小说《变色龙》、《苦恼》、《万卡》、《第六病室》、《套中人》(又译做《装在套子里的人》等。

(3)欧.亨利

十九世纪末二十世纪初美国现实主义著名作家。曾被诬告罪入狱三年。后迁居纽约,专事写作,他几乎每周写一篇短篇小说,供报刊发表。他一生创作了近三百篇短篇小说和一部长篇小说,对腐朽的资本主义制度、反人道的法律、虚伪的道德给予揭露和讽刺。代表作有长篇小说《白菜与皇帝》,短篇小说《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。

今天我们一起学习莫泊桑的小说〈项链〉。(板书课题)下面请大家阅读课文。

一、整体把握:

玛蒂尔德借项链的事。

二、深入研讨

1.她为什么会去借项链?————爱慕虚荣。

2.何以见得?

齐读小说第一部分。

2.为什么会丢?——--为保虚荣,仓皇逃走。

齐读53页“她丈夫把那件”到“终于在河岸上找着一辆拉晚儿的破马车。”——--忙中大意,忙中出错。

3.结合世情分析,丢后一般人会有几种选择?

克服困难想方设法偿还:诚实守信,勇担责任,保全人格与道德富有道德

怕担责任想方设法逃脱:不讲诚信,无责任心,人格低下,道德卑劣,缺乏道德

附课外补充材料(现实生活中失信失德的人和事)

4.路瓦栽夫妇选择了什么?前者。

5.他们具体是怎么做的?

拿出父亲的“一万八千法郎”遗产;

“向这个借一千法郎,向那个借五百法郎,从这儿借五个路易,从那个借三个路易。”

“签了好些债券,订了好些使他破产的契约”

向“放的人和各种不同国籍的放债人”借钱

“顾不得后半世的生活了”

6.为偿还这些债务,路瓦栽夫妇又是怎样做的?

齐读56页“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。”到“一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。”

齐读“她丈夫一到晚上就给——--书稿。”

8.此中可以看出他们作为普通人有什么可贵的地方?

——-诚实守信,讲信用,重承诺。

9.他们的经历对你有什么启示?

————做人要讲诚信,讲道德,即使地位低微,也不能人格低下。

面对灾难贵在一种精神,一种修养,一种奋斗的力量。怨天尤人是无济于事的。只要齐心努力,一定会度过难关。

10.“可以败坏你”是针对谁说的?就什么而言的?

是针对过去那个爱慕虚荣的玛蒂尔德说的。是就她的生活的今昔对比而言。

昔日:有小女仆,有住所,有“好香的肉汤”

现在:一切自力自为,住在租赁的小阁楼里,生活艰难,

————其实被败坏的是她的生活,使她与丈夫衣食住行的水平逆转直下

11.而她做人的声誉和价值呢?——-大为提高。

12.“可以成全你”是就什么而言?

是就她做人而言。她由一个爱慕虚荣、奢望富贵、贪图享受的小妇人成为一个勤劳能干的大女人。她与丈夫共同努力,一起奋斗,用十年的时间挣得了两万多法郎,还清了债务,证明自己是富有责任感的人。艰难的生活也使她能面对现实,懂得了生活的艰难,并培养了她吃苦耐劳的精神,使她的人格与精神变得十分高尚和美丽,让她成熟坚强朴实能干,让她懂得什么是真正的生活,变得可敬可爱。也使她的生活和精神状态发生了巨大的变化。

昔日:有小女仆,有住所,有“好香的肉汤”时,她“不断地感到痛苦”“常常整天整天地哭泣。”(烦恼、痛苦,郁郁寡欢)

现在:一切自力自为,住在租赁的小阁楼里,生活艰难,她却“高声大气地说着话”“倒很高兴”(开心、畅快、自在充实)

有位哲人说:不幸像把铁锤,它敲打你,使你痛苦,也使你完善。

读完本文,真可谓:虚荣心要不得,艰难境磨练人,诚信人终好报。

三、课堂小结:(板书)借项链,爱慕虚荣

丢项链:乐极生悲

赔项链:显示气概

四、布置作业:

第二课时

教学目的`:领悟本文在主题和构思上的特色

教学步骤:

1.研讨上节课后布置的作业,完成58页课后练习二:

作者对人物有批评有否定甚至是讥讽,但也有同情和赞美。这是一篇能给人启发和启迪警醒作用的小说。

也有人说,本文也是一首人性美的赞歌。除玛蒂尔德外,她的丈夫与女友佛来思节夫人身上也有许多闪光的东西。特别是结尾处,在时事都过了十年之后,当得知玛蒂尔德买了一挂钻石项链赔给自己时,被感动至极的她当即就说出了真相“我那一挂是假的,至多值五百法郎/”难道她不知这两者之间一三四万法郎一五百法郎的巨大差别吗?如果她不说,这世上有谁会知道呢?这是一件“天知,地知,我知而你不知”的事。但天地良心使她不能隐瞒真相。这无论是在那个曾被认为“金钱至上”“惟利是图”的资本主义社会,还是在我们今天这个社会主义社会都是十分难得的。

“首饰”包括耳环、戒指、项链等,是一个大概念。用之范围太大,指代不确。

“项链”是属概念,是具体的物,在文中是与人物命运息息相关的物件。

3.既然写的是路瓦栽夫人的人生遭遇,为何以“项链”为题?

它是本文的线索,贯穿了全文的始终。人物的命运遭遇是靠“项链”连缀在一起的。

4.如何体现的?

借项链————丢项链————赔项链————得知项链是假的

(开端)(发展)(再发展)(高潮与结局)

(喜——乐)(急——悲)(难——苦)(酸甜苦辣——悲喜交加)

5.按什么顺序?——-顺叙。波澜起伏。

6.有人说本文的构思缜密,如天衣无缝。结局其实“既在意料之外,也在意料之中”。

你的意见呢?

借:人物有思想和性格的基础(本人爱慕虚荣),

也有可借的对象(有一个有钱的女朋友)

加以宠爱她的丈夫的建议和她女友慷慨大方;

丢:怕自己穿的带有寒碜味的家常衣服被那些穿着珍贵皮衣的女人看见,想赶快逃走;

她不听丈夫的劝告,赶忙走下台阶——他们到处找,远远地看见车夫就喊。

在失望中顺着塞纳河走去。乱中大意,忙中出错。强烈的虚荣心使她只顾逃走而忘了其它。

一挂假项链:借时:“当然可以。”主人爽快答应,说明并不贵重。

赔时:“这挂项链不是我卖出的;我只卖出这个盒子。”(暗示不是原配,可能有假。)

还时:“佛来思节夫人没有打开盒子。她的朋友正担心她打开盒子。”(暗示并不值钱)

如此缜密的构思,如此深刻的主题,如此精当的描写,真不愧为“世界短篇小说巨匠”。

中职语文项链教学设计篇八

  爱心的传递多像在编织一条美丽的项链,它会串起一个个萍水相逢的人,爱心是无价的,它不需要回报,但却可以心心相传。下面是小编为大家收集整理的爱心项链的教学设计,希望对大家有帮助!

师:同学们,漂亮的项链都见过吧?那你们都见过什么样的项链呢?

师:同学们见过这么多的项链,那有谁见过爱心项链吗?现在就让我们到快乐读文屋三去见识一下这用爱心穿起的项链。下面请同学们伸出右手食指和老师一起板书课题“爱心项链”(板书)。齐读课题。

看了课题后你有什么问题要问吗?

师:好那就请同学们带着疑问自由地读读课文,在读的时候注意把字音读准,把句子读通顺,遇到难读的字多读几遍。同时想一想课文讲了一件什么事?(生自由读课文)

1、检查词语,扫清障碍

出示( )

(自由读、指名读、开火车读词)

2、了解大意,根据主要内容

师:这些词语你们都读准了,那课文讲了一件什么事呢?

师:能不能根据课文内容完成下面的填空呢?

()在先后得到了()和()的帮助,懂得了()。

3、再读课文,感悟克雷斯的不同感受

师:不知同学们在读课文的时候注意到没有,克雷斯先后两次得到别人帮助的时候,都听到了相同的这句话,齐读(出示句子:“我不要求回报,但我要你给我一个承诺——在别人遇到困难的时候,你也尽力去帮助他。”)

师:那他都是在什么情况下听到这句话的?听后又有什么感受呢?接下来请同学们深入读课文,想一想,然后在小组内交流一下感受。

学生小组内交流后全班汇报。

4、师质疑,感受爱心的传递。

那这六年中又会发生什么事,六年后才有可能听到这句话?

过渡:正象同学们所说的(出示:在以后的日子里,克雷斯帮助过许许多多的人,每当人们要对他表示感谢时,他总会把那中年人要他承诺的话告诉给他们。)

在以后的日子里,许许多多的人又帮助了更多的人,每当更多的人要对他们表示感谢时,他们总会把这句话告诉给那些人。

师:所以再听到这句话时也就很自然了。出示句子:在以后的日子里,克雷斯帮助过许许多多的人,每当人们要对他表示感谢时,他总会把那中年人要他承诺的话告诉给他们。

师:因为,在别人急需帮助的时候帮一把,只是举手之劳而已,所以中年人会说——

当克雷斯再次遇到困难时,青年人伸出了援手,他也这样说——:

师:多么朴实的话语,多么温暖人心的话语,中年人把爱心和这句话送给了克雷斯,克雷斯又送给了许许多多的人,最后这句话又回到了克雷斯这里,这其中又有多少人在奉献着爱心,传播着这句话,才组成这串世界上最珍贵的爱心项链。这就是爱心的传递。用书上的话说——(完成板书)

出示课件,(爱心是无价的,他不需要回报,但却可以心心相印。如果说每一件善事都是一颗珍珠的话,那么我们的爱心就是一根金线。用金线把珍珠穿在一起,就成了世界上最珍贵的爱心项链。)

同学们,学到这儿,我相信你们已经解决了课前的疑问,什么是爱心项链呢?仅仅有爱心行吗?仅仅只做善事行吗?那我们要怎样做呢?对了,这爱心需要你的传递,我的传递,他的传递,只有这样这串爱心项链才会越穿越长,这爱心会遍布世界的各个角落。

1、师:今天,老师也给大家带来了另一个爱心故事《一杯牛奶》,让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。请同学们拿出你手中的阅读材料自主阅读,看看你从中又读懂了什么?动笔画一画文中最感动你的句子,并把你的感受写在旁边,一会儿我们交流。(学生自由读文后汇报)

师:同学们,杯子里装的仅仅只是牛奶吗?还装着什么?

师:姑娘当年为小男孩奉献爱心的时候,从没想过要回报,而今天却得以真情的回报,这就是爱心的传递。

2、师:其实在我们的身边每天都在上演着许许多多的爱心故事,它让我们每个人的.心灵为之震憾,接下来老师给大家讲述一个就发生在我们身边的真实故事:

究竟有哪些人参与到了这场爱心大营救中呢?小娇是否得以转危为安?欲知详情,请同学们上网查找资料了解,如果家里没有条件上网的同学过两天可以听其它同学讲一讲。相信了解以后我们每一个人的心里都会明白的。

一天,一个贫穷的小男孩为了攒够学费正挨家挨户地推销商品,而他身上只有一角钱。他饿了,于是决定向下一户人家讨口饭吃。

然而,当一位可爱的年轻女子打开房门的时候,他却没了胆量。他没有要饭,只请求给他一口水喝。她明白他饿了,就倒了一大杯牛奶给他。他慢慢地喝完牛奶,问道:“我该付多少钱?”

“你什么也不欠我的,”她回答说,“我妈妈教导我,施善不图回报。”男孩说:“那么,我从心底里感谢你!”当霍华德?凯利离开这户人家的时候,不仅浑身是劲儿,而且更加相信上帝和整个人类。在此之前,他都打算放弃了。

数年后,那位女子得了重病,当地医生对此束手无策。最后,她被送到大城市医治,由专家会诊这种罕见的疾病。大名鼎鼎的霍华德?凯利医生也被请来参加会诊。当他听到病人来自的那个城镇的名字时,眼里充满了一种奇怪的光。他马上起身通过医院走廊,直奔她的病房。身穿手术服的凯利医生来到病房,一眼就认出了她。回到会诊室后,他决心一定要竭尽所能来治好她的病。从那天起,他就特别关注她的病症。

经过长时间的努力,终于成功了。凯利医生要求营业办公室把最后的账单送给他批准。他看了一下,便在账单的边上写了些东西。当账单送到她的病房时,她不敢打开。因为她确信,她的余生将为此而偿还。最后,她看了,账单边上的字引起了她的注意,她读起了那些字:

“已付清:一杯牛奶。”

(签名)霍华德·凯利医生

当她默默地祈祷时,眼里溢出了喜悦的泪水,“谢谢你,上帝,你的爱已通过人类的心灵和双手传播了。”

中职语文项链教学设计篇九

【设计意图】学生通过自主设计动作,充分发挥他们的创造性,引导学生富有个性化的朗读。

4、语言训练。

想一想:(课件出示)

金色的________;雪白的________;快活的________

【设计意图】通过语言实践活动,鼓励学生表达、感悟语言、积累语言。学生在主动学习中,提高自己的语文能力,促进了学习思维的扩展。

(五)课后延伸

1、这节课你有什么收获?你还想知道什么?

2、有兴趣的同学回家以后可以找一找有关大海的纪录片看一看。

【设计意图】鼓励学生课下收集有关大海的资料,拓宽了学生学习的空间,进一步引发对知识的好奇心与探索心。

中职语文项链教学设计篇十

1.体会小说精心的.构思和巧妙的布局;

2.理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用;

3.分析玛蒂尔德的形象及其意义;

4.培养学生德辩证思维、发散思维能力。

5.【教学重点和难点】

重点:体会小说精巧的构思

难点:玛蒂尔德形象及其意义

【教学时数】2课时

第一课时

教学要点:简介作者、概述故事情节

教学步骤:

一、简介作者、作品

莫泊桑(1850――1893),19世纪后半叶法国批判现实主义作家,世界短篇小说巨匠。他出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年,他中学毕业后刚到巴黎攻读法律,普法战争就爆发了,他被征入伍。战后退伍,先后在炮军部和教育部任小职员。1880年,以《羊脂球》登上法国文坛,一举成名。

二、通读全文,理清结构。

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