有时候，我们需要停下来，反思一下过去的种种经历。写总结时，要注意逻辑性和条理性，确保表达清楚，思路连贯。接下来，请大家一起来欣赏一些经典的总结范文，相信会给大家带来一些启迪和思考。
游子吟教学设计网友来稿篇一
学习目标：
1．初步了解庄子的思想及其作品风格。
2．理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
3．背诵全文。
4．理解课文的寓意，懂得“山外有山，天外有天”的道理。
课时安排：三课时。
第一课时。
学习目标：了解作者，读准字音节奏，熟读课文。
学习过程：
一．解题：《秋水》是一篇寓言故事。标题用篇首的两个字作为篇名，意思是秋天的洪水。
二．作家作品与时代背景：见《点拨》第141页。
三．结合书下注解和《点拨》，给下列字注音，并了解其意义：
泾：（）：自流的水波澹）：水边。
渚：（）：水中的小块陆地。仲（）尼：孔子，名丘，字仲尼。
旋：（）：转过殆（）：危险。
四．找出文中的两个通假字：
1．泾流之大。“泾”通“径”，径直。
2．不辩牛马。“辩”通“辨”辨别区别。
五．熟读课文，要求读准字音、节奏。
六．当堂练习：
1．填空：
（1）《秋水》是一篇＿＿＿＿＿＿＿。选自《＿＿＿＿＿＿＿＿》，作者＿＿＿＿＿＿＿＿，名＿＿＿＿，＿＿＿＿中期＿＿＿＿国人，著名＿＿＿＿家，＿＿＿＿家。是＿＿家学派的重要代表人物。与老子一同被世人并称为“＿＿＿＿”。
（2）《庄子》不仅是一部论述精到的＿＿＿＿＿＿＿＿，而且也是一部文采绚烂的＿＿＿＿＿＿＿＿。是＿＿家经典之一。具有＿＿＿＿＿＿＿＿的艺术风格，今存三十三篇。
2．给加点字注音并解释：
泾流（）：＿＿＿＿＿＿＿＿两澹）：＿＿＿＿＿＿＿＿。
渚崖（）：＿＿＿＿＿＿＿＿则殆矣（）：＿＿＿＿＿＿＿。
3．找出文中含通假字的两个句子，并解释：
（1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
第二课时。
学习目标：疏通文句，理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
学习过程：
一、复习上一课时的作家作品和生字通假字。
二、大声朗读课文两遍。
三、对照书下注解和〈〈点拨〉〉，疏通文句。注意以下重点词语和句子：
1．词语：
时：按时灌：注入于是：在这个时候以：认为美；美景。
尽：全部东行：向东走至于：到达东面：面向东，东：向东，朝东。
端：尽头始：才若：传说中的海神名闻：听说知道以为：认为。
若：及比得上谓：说且夫：况且而且闻：听说少：认为……少。
闻：学识轻：认为……轻者：……的人始：起初，开始孚：不。
子：你，对对方的尊称穷：穷尽殆：危险长：永远，长久见笑：被耻笑。
大方之家：得大道的人，方：道。
2．一词多义：
望洋向若而叹：海神名，名词。
以为莫己若者：及，比得上，动词。
闻道百：听说，知道，动词。
闻且夫吾尝闻：听说，动词。
少仲尼之闻：学识，名词。
河伯始旋其面目：才，副词。
始吾孚信：开始，起初，名词。
3．古今异义：
至于古：到达今：用作另提一事的连词。
东面古：面朝东今：东边。
河古：黄河今：泛指一切河流。
4．词类活用：
秋水时至时：名词活用为动词，按时。
顺流东行东：名词活用为动词，向东，朝东。
天下之美美：形容词活用为名词，美景。
5．特殊句式：
（1）莫己若：倒装句，即“莫若己”：无人能比得上自己。
（2）我之谓也：倒装句，即“谓之我也”：说的.就是我这样的人啊。
（3）吾长见笑于大方之家：状语后置句，即“吾长于大方之家见笑”：我必定会永远受到修养极高的人的耻笑。
四．脱离资料，用自己的话准确翻译全文。
五．当堂练习：
1．选择加点词解释有误的一项：（）。
a．秋水时至（按时）百川灌海（注入）。
b．泾流之大（直流的水波）两邃狙轮间（水边）。
c．东面而视（东边）不见水端（尽头）。
d．闻道百（听说）且夫吾尝闻少仲尼之闻（认为……少）。
2．翻译重点句子：
（1）以天下之美为尽在己＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）“闻道百，以为莫己若”者，我之谓也。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）且夫吾尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）吾长见笑于大方之家＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3．整理复习文中的一词多义、古今异义。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
一词多义：
若闻。
始
古今异义：
至于东面河。
第三课时。
学习目标：
分析理解课文，懂得“山外有山，天外有天”的道理。
学习过程：
一、复习上节课的重点字词、句子翻译。
二、熟读课文三遍。
三、结合《点拨》第141页（三），理解课文的结构层次和中心思想。
四、结合《点拨》第141页（四），理解课文的写作特点与写作借鉴。
五、人物形象分析：
课文通过对河伯的语言和神态描写，成功地塑造了河伯这一鲜明的形象。他的性格特征是骄傲自满，但是善于思考和自我反省。
六、后世由本文引申出的两个成语：望洋兴叹贻笑大方。
七、背诵课文。
八、当堂练习：
1．根据课文内容默写填空：
（1）文中写黄河水流之大的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）文中写河伯骄傲自大的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）文中写河伯善于反省的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2．这则寓言蕴涵了怎样的道理？你从中受到了哪些启发？请举例说明。
3．关于本文蕴涵的道理，阐述不正确的一项是：（）。
a．河伯的自知之明是可贵的，但随后的妄自菲薄并不足取。
b．人应该正确评价自己。
c．看到他人的伟大，才会感到自己的渺小。
d．学，然后，知不足。
4．你知道出自文中的两个成语吗？请写出来，并解释。
5．完成《点拨》第143页到145页的作业。
游子吟教学设计网友来稿篇二
教学目标：
1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读和背诵古诗，会默写，游子吟教学设计。
2、自己弄懂诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
3、提高古诗的鉴赏能力和积累能力。
教学方法：教与学的有机结合，教师的主导和学生的主体都要体现。以学生的自学、合作研究为主。
教学手段：多媒体教具。
教学重点：朗读、背诵和墨写古诗。
教学难点：诗意和思想感情的理解与掌握。
教学环节：
一、创设情境，导入新课。
1、每个人都有关心、疼爱你的父母，请把生活中父母关心疼爱你的小事讲给大家听听。
2、古诗是用最少的字表达最多的情，把你记忆中的古诗背给同学听听。
3、今天我们共同来学习一首新的古诗，这是一首赞美母爱的诗。它的名字叫《游子吟》(生齐说，师板书。)。
二、熟读诗文，理解诗意。
1、我们共同来欣赏这首诗。(出示诗文，一生朗读后，师范读，大家共同读三遍，同桌互相读一遍。)。
2、找诗中的生字。(晖、齐读，解释字意，组词，与辉的组词。)。
3、复习学习古诗的一般方法：知诗人，解诗题，晓诗意，悟诗情。
4、知诗人。(投影出示选择题，初步了解诗人。然后请一名学生介绍本文的作者，最后教师补充。)。
5、解诗题。(选择游子的意思，选择吟的意思，并让学生结合起来讲解诗题的意思)。
6、晓诗意。(媒体出示几道选择题，简化理解的难度，教案《游子吟教学设计》。)。
过渡语：俗话说的`好，三人行必有我师也，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，小组合作学习是解决问题的最好途径，而独立思考也是展示个人能力的好方法。请同学们选择自己喜欢的方法，试着说说每一句诗的意思。
a、学生自由的说。
b、集体评议，教师纠正错误，指点重点语句的理解。
c、出示整首诗的意思让学生进行练习。
7、悟诗情。(假如你是本诗的游子，你会对你的母亲说点什么。)。
本文作者要表达的中心思想是什么?
8、有感情的朗读全诗。
9、背诵全诗。
三、运用知识，解决问题。
填空：
1、《游子吟》的作者是他是代诗人,本诗抒发了诗人之情.
3、两句诗描写了游子远行前的一幅场景两句诗体现了母亲为儿子缝制衣服的动作和神态,,两句诗运用了比喻的手法把儿女对母爱的感激之情表达的深挚,醇厚.
四、全课总结，拓展延伸。
1、本课你的学习收获是什么?
2、请试着把游子吟写成一篇记叙文。
教学反思：
语文学科是百科学习的基础，没有语文知识的铺垫，其他学科的学习可以说是寸步难行。今天有幸上了一节语文公开课，是教学以来的第一次尝试。通过《游子吟》的教学使我感觉到语文教学的乐趣与语文学习的艺术。在教学中我有如下的感悟，先反思如下：
一、语文学科的基础性。
在本课教学中融知识性和能力性为一体，从生字的学习开始，到诗歌的背诵。完全是基础知识的学习和运用。学生在自读、朗读、背诵中体验了学习语文的快乐。
二、学生能力自由的发展。
在课堂教学中，我作为一个知识的引导者、指路人，学生从预习到课堂上的学习完全可以做到自主学习。在语文教学中学生的主体地位可以得到充分的发挥。今天的课是一节学生实实在在的自我展示的课。这样的效果是我始料未及的。从这节课上我看到了孩子们的潜能是不可限量的。
三、教学中存在的不足。
由于我是第一次教学语文学科，对知识的衔接和基础尝试的把握还不准，所以在教学当中关键点拨还不到位。这样就使有的知识点不能达标。所以在今后的教学中作为一个语文教师，我要加强语文基础知识的学习，如：基本的拼读方法、基本的语法、基本的句型等。
这样既有助于我的课堂教学，又有助于我自身的语文素养。
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游子吟教学设计网友来稿篇三
这首诗以一个极为平常而又十分典型的生活细节，揭示了伟大的母爱。这一平常而又有骨肉亲情的生活场景，是我们每个人都有的经历。在识字、朗读、理解等各个教学环节里，充分发挥学生的主体性，利用古诗精练的语言，让学生美美地朗读、背诵，结合课文内容和自己实际感受伟大的母爱。
教学目标。
1、借助拼音认识7个生字，会写6个字。交流识字方法。
2、从诗中受到启发，学习感受母亲的爱，并学习关心自己的母亲，在家做自己力所能及的事。
3、正确、流利地朗读、背诵课文，感受古诗语言的精练，喜欢读古诗。
教学准备。
学生：观察母亲的言行，感受母亲对儿女的.爱。
教师：生字卡片，朗读录音，歌曲《世上只有妈妈好》、《好妈妈》多媒体课件。
教学重、难点。
学习生词，朗读并背诵古诗，感受母亲对儿女的关爱，能关爱自己的父母。
教学时间。
2课时。
教学过程。
一、欣赏歌曲，引出课题。
1、小朋友们，今天老师带来大家非常熟悉的歌，你们想不想听呢？放《世上只有妈妈好》。
师：是的，世界上最伟大、最无私的爱就是母爱，的确，这份爱让我们刻骨铭心，不尽感激。
2、揭示课题：今天，老师和小朋友们一起学习唐代诗人孟郊写的一首歌颂母爱的诗《游子吟》。（板书：游子吟）。
游子：古人把离家在外的人叫游子。吟是诗歌的一种形式。
二、合作学习，初读古诗。
师：请孩子们自由地读古诗。
1、生借助拼音读准字音，初读古诗。
2、学习小组长拿卡片，让其他同学读。同学间相互纠正字音的落实情况。
3、抽生读古诗。师相机范读。
三、再读古诗，读出韵味。
1、学生自读古诗。师：在读中，大家一定明白了不少问题，愿意互相说一说吗？（可以同桌讲，也可以小组说，谁认为自己说得好还可以站起来说。）。
2、自己在哪些地方不懂，提出来。体会寸草心三春晖。
四、观察图景，感悟古诗。
1、学习慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
多媒体课件展示：夜深了，油灯下，母亲还在一针针一线线地缝着。
（1）师：你看到了什么？（母亲灯下缝衣服）。
（2）母亲此时会想些什么？说些什么呢？（学生自由表达，从多方面感知母亲对儿子的爱）。
（3）说说你对诗句的理解。
2、学习谁言寸草心，报得三春晖。
多媒体课件展示。
静景：阳光下，路边生机勃勃的小草。
动景：第二天清早，太阳出来了，母亲把孟郊送到村外。
师：第二天清早，太阳出来了，母亲把孟郊送到村外，此时，母亲会说些什么呢？孟郊的感受是什么呢？（学生自由说）师：孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！（板书：谁言寸草心，报得三春晖。）师：在这里，作者把母亲对自己的恩情和太阳对春草的恩情相比，表达了作者对母爱难以回报的感叹，让我们把对父母的愧疚，对父母的热爱融入自己的朗读中。
五、读议释疑，体会古诗。
1、学生齐读古诗。
2、选择你喜欢的方式读这首诗，看谁读得最好。（找伙伴读、找老师读、自己读、男女生对读、表演读。）。
3、老师有一位朋友，他非常喜欢这首诗，还配了音乐，你们想听听吗？再次投映图景，播放课文配乐的朗读录音，让学生与诗人的感情产生共鸣，真正体会慈母对儿女的深情，激发孩子们对母亲的热爱之情。
5、看着同学们吟得这样好，老师也想读一读，好吗？读完后给我评评。
六、自学古诗，再现创新。
师：孩子们，你们真棒！这首诗用简洁直白的语言，给我们展示了慈母不辞辛苦，为临行的孩儿飞针走线的细节，让我们感受到了母亲对儿子的无限关心和爱护。这样的母亲怎不值得我们深情赞颂？你的妈妈关心你吗？怎样关心的呢？（学生自由说）。
师：既然你的妈妈那么关心你，那么爱你，你该怎样对待你妈妈呢？（学生自由说）多媒体课件：播放歌曲《好妈妈》，再现图景（雨天接我回家，深夜送我上医院；妈妈下班累了，我端上热茶，给妈妈揉肩）。
七、指导书写。
1、教师在田字格里范写一遍生字（提示：注意笔画笔顺）。
2、师：归、临分别是由哪两部分组成的呢？（感知左右结构的字）。
3、师：密、游由哪些部分组成？（感知上中下、左中右结构的字）迟呢？（半包围结构的字）。
4、口头扩词练习。
八、课堂练习。
1、抄写生字。
2、朗读、背诵古诗。
九、课外延伸拓展。
1、把这首诗的意思讲给爸爸、妈妈听。
2、尝试读一读另一首诗。
晨起缝破衣郑燮。
晨起缝破衣，针线不成行。
母年七十四，眼昏手又僵。
装绵苦欲厚，用线苦欲长。
线长衣缝紧，绵厚耐雪霜。
装成令儿暖，母衣单薄凉。
不衣逆母情，衣之情内伤。
附：板书设计。
游子吟。
慈
母游。
子
手中线身上衣。
谁言寸草心。
报得三春晖。
游子吟教学设计网友来稿篇四
教学目标：
1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读和背诵古诗，会默写，游子吟教学设计。
2、自己弄懂诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
3、提高古诗的鉴赏能力和积累能力。
教学方法：教与学的有机结合，教师的主导和学生的主体都要体现。以学生的自学、合作研究为主。
教学手段：多媒体教具。
教学重点：朗读、背诵和墨写古诗。
教学难点：诗意和思想感情的理解与掌握。
教学环节：
一、创设情境，导入新课。
1、每个人都有关心、疼爱你的父母，请把生活中父母关心疼爱你的小事讲给大家听听。
2、古诗是用最少的字表达最多的情，把你记忆中的古诗背给同学听听。
3、今天我们共同来学习一首新的古诗，这是一首赞美母爱的诗。它的名字叫《游子吟》(生齐说，师板书。)。
二、熟读诗文，理解诗意。
1、我们共同来欣赏这首诗。(出示诗文，一生朗读后，师范读，大家共同读三遍，同桌互相读一遍。)。
2、找诗中的生字。(晖、齐读，解释字意，组词，与辉的组词。)。
3、复习学习古诗的一般方法：知诗人，解诗题，晓诗意，悟诗情。
4、知诗人。(投影出示选择题，初步了解诗人。然后请一名学生介绍本文的作者，最后教师补充。)。
5、解诗题。(选择游子的意思，选择吟的意思，并让学生结合起来讲解诗题的意思)。
6、晓诗意。(媒体出示几道选择题，简化理解的难度，教案《游子吟教学设计》。)。
过渡语：俗话说的好，三人行必有我师也，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，小组合作学习是解决问题的最好途径，而独立思考也是展示个人能力的好方法。请同学们选择自己喜欢的方法，试着说说每一句诗的意思。
a、学生自由的说。
b、集体评议，教师纠正错误，指点重点语句的理解。
c、出示整首诗的意思让学生进行练习。
7、悟诗情。(假如你是本诗的游子，你会对你的母亲说点什么。)。
本文作者要表达的中心思想是什么?
8、有感情的朗读全诗。
9、背诵全诗。
三、运用知识，解决问题。
填空：
1、《游子吟》的作者是他是代诗人,本诗抒发了诗人之情.
3、两句诗描写了游子远行前的一幅场景两句诗体现了母亲为儿子缝制衣服的动作和神态,,两句诗运用了比喻的手法把儿女对母爱的感激之情表达的深挚,醇厚.
四、全课总结，拓展延伸。
1、本课你的学习收获是什么?
2、请试着把游子吟写成一篇记叙文。
教学反思：
语文学科是百科学习的基础，没有语文知识的铺垫，其他学科的学习可以说是寸步难行。今天有幸上了一节语文公开课，是教学以来的第一次尝试。通过《游子吟》的教学使我感觉到语文教学的乐趣与语文学习的艺术。在教学中我有如下的感悟，先反思如下：
一、语文学科的基础性。
在本课教学中融知识性和能力性为一体，从生字的学习开始，到诗歌的背诵。完全是基础知识的学习和运用。学生在自读、朗读、背诵中体验了学习语文的快乐。
二、学生能力自由的发展。
在课堂教学中，我作为一个知识的引导者、指路人，学生从预习到课堂上的学习完全可以做到自主学习。在语文教学中学生的主体地位可以得到充分的发挥。今天的课是一节学生实实在在的自我展示的课。这样的效果是我始料未及的。从这节课上我看到了孩子们的潜能是不可限量的。
三、教学中存在的不足。
由于我是第一次教学语文学科，对知识的衔接和基础尝试的把握还不准，所以在教学当中关键点拨还不到位。这样就使有的知识点不能达标。所以在今后的教学中作为一个语文教师，我要加强语文基础知识的学习，如：基本的拼读方法、基本的语法、基本的句型等。
这样既有助于我的课堂教学，又有助于我自身的语文素养。
游子吟教学设计网友来稿篇五
《游子吟》是唐朝诗人孟郊所写的一首母爱的颂歌，千百年来引起了无数读者的共鸣，一直脍炙人口。为大家分享了《游子吟》的教学设计，欢迎借鉴！
教学目标：
1、熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味。
2、理解古诗的含义，着重理解“谁言寸草心,报得三春辉”这句诗所蕴涵的深义和喻义。
3、改变学生的学习方式，培养学生独立学习的能力，能与其他同学合作、交流。
4、体会作者孟郊所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。
教学重点：
理解诗句“谁言寸草心,报得三春辉”
教学过程：
一、感情导入。
1、祖国的文化博大精深，而古诗以它的意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力迎得了人们喜爱。无数才情横溢的文人诗客更是以他深厚的文化底蕴，创造出无名篇，更留下了许多千古传诵的名句。谁能背背你喜欢的诗篇呢?2、学生背诵自己喜欢的诗篇或片段。
二、回顾学法。
1、(1)一拆：把诗句拆成一个个独立的词。
(2)二释：采用换词、扩词的方法来解拆出的词语。
(3)三理：有些诗句因压韵、平仄等需要，采用了倒装句式，因此翻译时要适当调换词序、句序。
(4)补连：由于古诗语言有凝练和跳跃性大的特点，翻译时在诗句的词与词或句与句之间适当增加一些成分，使诗句的意思连贯起来。
三、新授。
1、齐读诗题。
2、根据预习的情况对古诗质疑。
3、范读诗文。
介绍时代背景：孟郊一生穷愁潦倒，直到五十岁才得到溧阳县尉的卑微职位。此诗便是他居官溧阳时作。
4、节奏朗读，引入情感。
5、学生练读，粗知大意。
第二课时。
一、解字词，悟诗意。
二、反复诵读加深理解，并在读的过程中在脑海里想象画面。
1、感情诵读;。
2、小组读、赛读;。
3、评读。
三、此时，你的脑海中会呈现出母亲关爱你们的一幕幕吗?此时此刻你有什么感受?
1、想诗境、悟诗情。
深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的`关怀的感觉。
2、反复吟诵，边读边展开想象，体会诗人对伟大母爱的赞颂。
年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡;。
夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服;。
祝愿孩子远行平安，并希望早日归来。
四、诵诗文、入意境。
母亲像春天对小草般的恩情，谁说子女能报答的完呢?
五、感情背诵。
六、母爱是纯真的，母爱是无私的，每一个人都有自己的母亲。今天当你读到这首诗的时候，体会到孟郊和母亲之间的互敬，这是一种天伦。
同学们，回家说声：亲爱的爸爸、妈妈：谢谢你多年来对我的关心和爱护。
游子吟教学设计网友来稿篇六
1、小小格言：世界上任何一种爱都比不上无私的母爱。母爱是无私的，母爱是伟大的，妈妈是我们身边的天使。
2、你会唱《世上只有妈妈好》吗？会唱的一起来唱。说说你的妈妈是怎样关心你的？
3、小朋友们，我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来表达我们对妈妈的敬爱，而古代却与我们不一样，他们喜欢用诗来表达自己的感情，所以也就给我们留下了许多感人至深的好诗。今天我们要学习的这一篇课文，就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。
二、揭示课题，解题。
1、板书课题：母亲的恩情。教学恩。
2、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗？
3、齐读课题。读了课题，你想知道什么？
三、初读课文。
1、请小朋友们轻轻打开书，借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。（学生课文，一边读一边画出生字词和小节号。）。
2、检查自学情况。
出示生字词。
缝补报答抚摸沐浴铭记迟到生机勃勃。
孟郊针线湿润光辉永远寸草心恩情慈爱。
a带读，开火车读齐读b去掉拼音读，齐读。
3、理解长句子。
（2）母亲的恩情孟郊永远铭记在心，在他50周岁那年，写成了这首著名的小诗《游子吟》。
4、把生字词和句子带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
5、分自然段朗读课文。
四、学习课文。
1、读了课文，你们明白了什么？
2、再读课文，你在读书的过程中有没有发现发现课文有什么独特之处？（介绍文包诗）。
五、教学生字。
1、出示生字卡片。
补针根抚摸报。
2、自己先去认读一下生字的字形和结构，这6个字有什么特点？
3、你记住了哪个字？用什么方法记住的？
4、重点指导书写摸报。
5、学生描红，仿写，完成习字册。
六、总结。
今天我们一起认识了孟郊和他的母亲，母亲对孟郊有怎样的恩情呢？下节课我们继续学习《母亲的恩情》。
游子吟教学设计网友来稿篇七
教学要求：
能正确流利有感情地朗读课文，理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置于春光之中，受到美的熏陶。
教学过程：
一、导入、复习。
2、春姑娘说，要想到梅花山上看梅花，就要开动小脑筋，先过字词关。投影，指名认读：
寒气退尽挨着休息散发涌动人流。
片片彩云晶莹透亮欢乐的海洋。
二、精读课文。
1、你们顺利闯过了字词关，春姑娘这就领你们去赏梅啦！（配乐欣赏图片：各种各样的梅花）。
2、哇，梅花山上的梅花这么美啊！老师看到小朋友的眼睛都睁得大大的，嘴里不时发出赞叹声，都看得入迷了！
4、请小朋友们自己读一读第一段，看看你能读懂什么?感受到什么？
6、逐句交流：
第一句：指名读，说说自己的体会。
（主要理解“早春”，体会到梅花的不怕冷、多）。
填空：（）的梅花。
第二句：步骤基本同上。
（抓住“挨着”“片片彩云”体会到梅花的多、颜色美）欣赏图片。
第三句：看图理解“晶莹透亮”
指导读好“淡淡的清香”（梅香好像飘进了我们的心里）。
7、刚才小朋友们自己读书体会到了梅花山上的梅花不怕冷，向人们报告春天来了，而且那么多那么美，还散发着淡淡的清香！现在让我们拿起书再一起把第一段美美地读一遍！
8、听你们读书，我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花，闻到了淡淡的清香。美丽的梅花闻名中外，吸引了无数的游客前来观赏。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，热闹非凡。我们也一起去看看吧！（欣赏图片）。
说说看到了什么？(出示词语：人流)。
想象一下赏梅的人在这里边走边看，边看边走，会说些什么，做些什么？
指名读，自由交流。
10、满山的梅花开放了，看梅花的人又那么多，说说笑笑，热闹非凡，所以梅花山成了欢乐的海洋。齐读最后一段。
11、看黑板总结：
课文第一段写了梅花盛开，第二段写来梅花山看梅花的人很多。男女生各读一段。
12、学完了这一课，你知道了什么？你能用一句话说一下吗？
例如：我知道人们喜爱。
梅花散发出。
板书设计：春到梅花山。
梅花人们。
开得早喜爱。
多美香多、乐。
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游子吟教学设计网友来稿篇八
教学目标：
1．学会本课14个生字，能给词语的多音字选择正确地读音，读写并理解19个新词。
2．会用“为了”写句子。
3．了解课文开头和结尾的段落在文中的作用，能分几个方面说出八路军战士是怎样照料这群母鸡的。
4．知道八路军照料母鸡的原因，体会八路军爱人民，自觉遵守纪律的好作风。
教学时间：3课时。
第1课时。
教学目标：
1．了解课文大意，读通课文。
2．学会本课生字新词；能根据多音字在词语中的意思来确定它的读音。
教学过程：
一．揭示课题，导入新课。
“鸡”是我们熟悉的一种家禽，但本课向我们述说的是一个和鸡有关的动人故事。听课文录音。
二．自读课文，理解内容。
1．默读课文，要求如下：
读准生字，划出新词。不理解的请向字典请教。
这篇课文有几段，标上序号。
2．检查自学情况。
3．本课中也有一些多音字，请大家查一下下面词语中带点的字，然后想一想这些字该怎样读。
格外背包担水困难。
4．请8位小朋友来读课文，其余的同学注意听他们有没有读错。
5．这篇课文主要是讲什么？写八路军战士一件什么事呢？
6．你有什么不懂的地方或疑问？
三．齐读课文。
四．作业。
抄写生字新词。完成课堂作业本第1、2题。
第2课时。
教学目标：
1．读懂课文1--4段，体会八路军战士爱人民的思想作风。
2．联系上下文理解“凄凉”、“幸存”的意思。
3．说说战士们是怎样照料这群母鸡的。
教学过程：
一．复习：
1．听写词语：日寇照料喂鸡侵犯纪律。
2．根据意思写词语：a特别，超过平常；b先先后后，时断时续。
3．认读多音字。
二．导入新课，这篇课文向我们介绍的是八路军战士在自己生活困难的情况下却照顾老乡的一群鸡并且不动一只鸡下的蛋，事情虽小，却让我们看到了一只爱人民的军队是怎样对待人民的财产的。
三．学习第1段。
齐读课文，想想当时的环境是怎样的，该怎么读比较恰当。
1．理解“凄凉”。
从文中那些地方看出凄凉？
想象：凄凉的景象。
思考：凄凉的原因。
2．用“凄凉”的感觉自己读一读课文，指名读课文。
四．学习第2段。
齐读课文，想一想，这一段该怎样读？
想象：八路军战士进了镇还会干什么？
五．学习第三段。
理解“幸存”，为什么说这群鸡是“幸存地活下来”？进一步理解上文“凄凉”。联系下文“惊慌”，这群鸡经过日寇的“侵犯”，也已十分惊慌。
指导朗读。
六．学习第4段。
1．听课文录音，边听边思考：这段话主要写战士们怎么样？
2．选择题：
a.战士们争着照料这群鸡。
b.战士们宁愿吃个半饱也要把饭喂鸡。
c.战士们进进出出要数一下鸡。
d.战士们在天黑时总要关好鸡笼门。
3．“照料”是什么意思？从课文中找一找战士们照料鸡的句子。
4．分3个小组读3个句子。
5．这3个句子时按什么顺序写的？圈出表示时间的词。
6．领读这一段。
7．说一说战士们是怎样照料鸡的。
七．作业。
第3课时。
教学目标：
1．知道八路军照料鸡，收藏鸡的原因。体会人民军队爱人民、守纪律的好作风。
2．读懂开头和结尾，知道在文中的作用。
3．联系上下文理解“盼头”的含义。
教学过程：
1．复习：战士们是怎样照料这群母鸡的？
2．导入：战士们是怎样照料这群母鸡的，有是怎样对待老百姓的鸡蛋的？再文中找出有关段（5--7段）。
齐读5--7段。
3．默读5--7段，想想每段说什么。
（1）连起来说一说，战士们是怎样对待鸡下的蛋的？
（3）出示句子：
开饭时，每人能分到指甲大的一块咸菜，就算不错了。
读一读，你读后有什么体会？
（4）战士们如此困难，为什么没有动老百姓的鸡和蛋？
5．开头一段与这篇课文写的事关系不大，拿掉它，直接从第二段开始可以么？讨论为什么，进一步加深理解“盼头”。
6．学了本课，你还有什么不懂的地方？你懂得了什么？
7．作业。
游子吟教学设计网友来稿篇九
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
这首托物寓意的小诗，是唐人咏蝉诗中时代最早的一首，很为后世人称道。首句“垂緌饮清露”，“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好象下垂的冠缨，故说“垂緌”。古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。这一句表面上是写蝉的形状与食性，实际上处处含比兴象征。“垂緌”暗示显宦身分（古代常以‘冠缨”指代贵宦）。这显贵的身分地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者笔下，却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中了。这“贵”与“清”的统一，正是为三四两句的“清”无须藉“贵”作反铺垫，笔意颇为巧妙。次句“流响出疏桐”写蝉声之远传。梧桐是高树：着一“疏”字，更见其枝于的高挺清拔，且与未句“秋风”相应。“流响”状蝉声的长鸣不已，悦耳动听，着一“出”字，把蝉声传送的意态形象化了，仿佛使人感受到蝉声的响度与力度。这一句虽只写声，但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。有了这一句对蝉声远传的生动描写，三四两句的发挥才字率有根。“居高声自远，非是藉秋风”，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论。蝉声远传，一般人往往以为是藉助于秋风的传送，诗人却别有会心：强调这是由于“居高”而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理：立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉（例如权势地位、有力者的帮助），白能声名远播，正象曹丕在《典沦论文》中所说的那样，“不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。”这里所突出强调的是人格的美，人格的力量。两句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼应，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信：表现出一种雍客不迫的风度气韵。唐太宗曾经屡次称赏虞世南的“五绝”（德行、忠直、博学、文词、韦翰），诗人笔下的人格化的“蝉”，可能带有自况的意味吧。沈德潜说：“咏蝉者每咏其声，此独尊其品格。”（《唐诗别裁一这确是一语破的之论。清施补华《岘佣说诗》云：“三百篇比兴为多：唐人犹得此意。同一咏蝉，虞世南‘居高声自远，端不藉秋风’，是清华人语，骆宾王‘露重飞难进，风多响易沉’，是患难人语；李商隐‘本以高难饱，徒劳恨费声’，是牢骚人语。比兴不同如此。”这三首诗都是唐代托咏蝉以寄意的名作，由于作者地位、遭际、气质的不同，虽同样工于比兴寄托，却呈现出殊异的面貌，构成富有个性特征的艺术形象，成为唐代文坛“咏蝉”诗的三绝。
游子吟教学设计网友来稿篇十
（第一课时）。
教学目标：
l、会认10个生字，会写6个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、学会尊重别人，关爱别人。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，体会英子的内心感受及感受两次掌声的含义。
教学过程：
一、激发兴趣，导入课题。
1、引入：同学们，不知道你是否注意到没有，在我们生活着的这个美丽的世界有着各种各样的声音。你能说出几种来吗？（指名说）今天，老师要和大家一起来了解其中的一种声音。（课件出示课题：掌声）。
2、读课题：这是一种好听的声音；这是一种神奇的声音；这是一种让人激动的声音。
二、整体感知，学习字词。
l、自读课文。
我们先读读课文吧！把课本翻到第117页。请大家自由朗读课文，遇上难读的字、句，多读几遍，反复读，注意要读准字音，把课文读通顺了。
2、认读生字。
（出示有关生字新词的课件）我这儿有几个哪个小组愿意来帮帮读读，向大家展示展示？（生认读）出示较易出错的几个词，再次练读（指名读）。
三、品赏朗读．领悟情感。
l、师：请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要在讲谁？她给了你什么印象？
2．生默读。
3、交流。
（l）英子给了你什么印象，能用书上的词句简单介绍一下吗？（师根据生的发言板书：文静忧郁）你是从哪儿看出来的？（学生边说，边屏幕出示第一段的第二句。）。
（2）自由读这句后，理解“默默地”什么意思？她为什么总是默默地坐着？渗透关联词“因为……所以……”
（3）指导朗读。从你的朗读中，我们似乎看到了英子……（想象说）。
4、可偏偏老师让同学们轮流上讲台讲故事。出示“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”自由读，你读出了什么，交流交流吧！如果你是英子，你是什么心情？你的心里在想什么呢？理解“犹豫”
5、大家看看英子的表现吧，读“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”
6、如果你是英子的同学，你想说什么？可同学们把想说的话化作了掌声。（出示句子）理解“持久”，指导读。如果你是英子的同学，你想在这掌声中表达些什么呢？（根据学生的发言，板书：鼓励）此时此刻的英子是多么的激动。（音乐响起，出示三个句子）读读。
7．齐读2、3两段。
四、布置作业，延伸情感。
师：是啊，掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱。在学校里，在家里，在社会上，处处需要掌声，需要爱。你想把这掌声，这爱献给谁呢？（出示课件，挑选作业）。
板书设计。
29、掌声。
鼓励。
英子----------？
赞扬。
游子吟教学设计网友来稿篇十一
今天我执教第八课拼音教学声母zhchshr的第一课时,整个课堂的预先设计是这样安排的：复习了平舌音、看图片讲故事，引出音节zhichishiri通过学生背诵语境歌，检查预习情况，从而进入本课教学内容声母教学，接下来应该是整体认读音节及其四声的学习，复习巩固部分，我安排了区分声母、音节、单韵母的，在拼音句子中找翘舌音的课堂练习，按理说我的课堂设计应该是很好的，但是在课堂上并没有完成我的教学流程。在评价时，大家说我的优点，而缺点没谈，以学生数多为由而避之。
反思一下，其实，学生数多不是主要原因，而是我的教学机智不成熟，教学应变能力差，在开始的时候我以音节引出声母教学应该说是一个大胆而且比较好的尝试，在书写的时候，我也能做到由示范、讲解，由扶到放，而到教整体认读音节及四声却抱着不放，这就说明我的教学机智不够，还需要多历练，如果在这个环节我能放一放，就不会出现时间不够用的问题了，而且在课堂上亮点会更多一些。
游子吟教学设计网友来稿篇十二
教学目标：
1、认识7个生字。会写8个字。
2、正确朗读课文。
教学重点，难点：认识7个生字。会写8个字。
教学过程：
一、创设情境引入课题。
国庆节是几月几日？（十月一日）今年是第几个国庆节？（61）也就是祖国妈妈今年几岁呢？（61岁）观看祖国妈妈刚成立场面。
多媒体展示：仪仗队、礼花、老百姓载歌载舞的场面。
游子吟教学设计网友来稿篇十三
教学目标：1、认识9个生字，会写个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
3、发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。
4、初步认识诗歌的特点，学写诗歌。
教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。
教学理念：《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1－2年级）阅读教学阶段目标的第一条。低年的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让学生都喜欢读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生通过读书实践，向往美好的情境，感受语言的特点。
教学过程：
一、讲故事，揭示课题。
师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？师：假如你有一枝马良的神笔，一定会画出你最想实现的愿望。今天，我们就来学习一首诗《假如》。
（板书课题：假如并读读课。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！
[通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容]。
二、读文、识字、感悟。
1、自读课文师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读准句子。
2、出示带拼音的生字卡，学生认读后讨论：哪些字容易记。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生就跟着将这个字读3遍。）。
3、出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到5颗星）。
5、师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（引导学生用“我用马良的神笔画--”说话，师随机板书）。
6、师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔画--、--和--说话）。
7、师：作者想实现很多愿望，这些愿望我们该怎么读呢？现在我们一节一节读，好吗？
三、指导朗读，诵读课文创设情境。
1、出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳”“我要给小鸟画，许多好吃的从粒”“我要给西西画一双好腿”“我要给西西画一双好腿”假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子，体会情感上的不同。（指导学生分别读出“兴奋--喜悦--沉重”的语气）。
2、借助板书，诵读课文[朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。创设情境将学生带入课文，产生真切的情感体验，读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。
四、发挥想象，运用语言。
作者邮箱：mmbbcc666@。
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游子吟教学设计网友来稿篇十四
教学目标：
1、学会zh、ch两个声母，读准音，认清形，准确书写。
2、能准确拼读zh、ch和带调的韵母拼成的音节。
3、学会zhi、chi两个整体认读音节。
教学重点：zh、ch的正确发音、书写及zhi、chi整体认读音节拼读。
教学难点：zh、ch的正确发音及zhi、chi整体认读音节拼读。
教具准备：
1、视频展台。
2、课文插图及字母卡片和“红苹果”奖品。
3、三线格小黑板。
第一课时：
一复习导入。
2、师：你们看我们的老朋友来了！（师将字母卡片贴在黑板上分别是a、e、u、z、c、h、zi、ci）学生认读字母。
3、师：谁帮助它们找到各自的家。（师出示小黑板并读房屋名称：声母、韵母、整体认读音节）找3名同学到黑板前送字母回家。
二学习zh、ch。
1、师：老同学已经安全送回家了！瞧，新朋友又来了！今天我们还要认识两个声母（出示字母卡片贴在黑板上）你认识哪个字母，把它介绍给大家好吗？学生认读。
2、师：老师看到有的同学对它可能还不熟悉，我们有一个好办法，你们看！（视频展台）学生观察图片。
3、师：谁告诉老师图上画着谁？她在干什么？（一个阿姨在织毛衣）织毛衣的“织”读得轻、短一点，这就是我们今天要学习的声母zh的发音。
4、师范读示范发音。
5、学生练习发音（同位互读、指名读）。
6、师：（视频展台）这幅图多有趣啊！你看到了什么？（小刺猬吃苹果，小男孩吃苹果）吃苹果的“吃”读的轻短些，就是我们今天要学习的声母ch的发音。
7、师范读示范发音。
8、学生练习发音（同位互读、开火车读）。
三记忆字形，指导书写。
1、师：我们已经叫出了他们的名字，你们能用一个最好的方法来记住它们的长相吗？你可以看图来记，还可以编顺口溜，也可以用你的动作来记住它们，说说你是用什么方法来记的？（学生自由发言多种形式记忆字形）。
2、师：同学们，你们发现了吗？今天我们学习的这两个声母跟以前学的字母可不一样，它们的家也不一样了。
3、老师示范写，学生再练习书写zh、ch四课中休息（自编律动操）。
五教学zhi、chi。
1、师：同学们，你们看小i又来了！（出示i）zh、ch都和小i成了最好的朋友，它们永远也不分开，这就是整体认读音节，谁能叫出它们的名字？（指名读）。
2、师：你能读出它们的四声吗？自己试着读一读，抽读卡片。
六拼音练习。
1、现在我们要去苹果园摘苹果了！你们瞧！（师出示小黑板）。
2、每个苹果上都有一个拼音，你们一定要正确拼出来才能摘下苹果呢！谁拼对了，摘下红苹果，老师就把它送给你，你们先自己试着拼拼。
3、小组四人练习拼读。
4、指名到台前拼。获取“红苹果”
七课堂小结：这节课你学会了什么？（学生自由发言）。
板书设计：
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