编写教案能促使教师思考如何合理地组织教学过程，提高教学效果。教案要求教师在课堂上的引导和管理，提高学生的学习积极性和主动性。如果您正在编写教案，可以参考以下范文，了解如何完善您的教学计划。
人教版六年级上位置与方向教案篇一
一、教学内容︰人教版三年级第六册第9页例5。
二、教材分析︰。
本课的教学内容是《位置与方向》。教材从现实生活的场景入手,让学生体验到生活中需要用到的方位知识。本课在此基础上，使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
学生分析：
(1)不同学生的思维差异和认识水平可能不同，因此要准备一些更直观的教学。
（2）学生在日常生活中已经对这八个方向积累了一些感性的认识，并通过上一年的学习，已经会用上、下、左、右等描述物体的位置。因此对本课的学习打下了一定的基础。
（3）三年级正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相连系，仍然具有很大成份的具体形象性。根据学生的年龄特点和生活经验要创设一些便于操作的活动情境。以增强学生的逻辑思维能力。
四、教学目标：
1、知识与技能目标︰。
(1)结合具体情境,根据已积累的一些感性的经验。能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向。
(2)学会看简单的路线图,并能描述行走的路线。进一步发展学生的空间观念。
过程与方法目标︰。
(1)通过演一演、找一找﹑说一说﹑做一做、动一动﹑画一画加强学生的辨别能力。使学生在观察、操作、想象、描述、表达、交流等活动中丰富对方位知识的体验。
(2)从生活中引入,到游戏中体验,直至生活中应用，利用多种方法培养学生自主﹑合作﹑探究的学习方式。
3、情感态度与价值观目标︰。
（1）通过学生的活动,充分调动了学生的积极性,让所有的学生都参与到活动中来,培养了学生学已致用的意识和小组合作精神,感受了数学与现实生活的密切联系。
（2）适时进行迎奥运、促和谐的情感教育，激发学生学习的斗志。
五、教学重点﹑难点。
教学重点︰。
结合具体情境能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向,并能准确的描述物体所在的方向。
教学难点︰。
选择的参照物不同,方向也就不同。
六、课前准备。
1课件﹑投影仪、中国地图。
2对学生进行分组,每组学生一张中国地图,学生围成长方形就坐。
七、教学过程。
教学内容。
设计意图。
用时。
(一)情景导入。
师：同学们这节课老师给同学们带来了一个节目,请看：(师表演：老婆子我今年63，从来没离家去转转。听说奥运快到了，想到场馆看一看。下了车,我头发蒙,哪是西来,哪是东,哎！老婆子啥也分不清。咋办？咋办？吆，对了，掏出地图我看一看。噢！原来我在清华站,上北、下南、左西、右东,体育场馆在西南，我赶紧过去看一看。)。
从以上情景中你知道了什么?或想道了什么?
生(甲)：我知道了，看图时要按上北、下南、左西、右东的规定去看。
生(乙)：我由此想起了我们学的八个方向，即：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。(学生边说边板书)。
生（丙）：我想到了第29届奥运会的口号是：“同一个世界，同一个梦想。”
生（丁）：我想到了刘翔叔叔那种拼搏的精神。我也要努力学习，将来为国家做贡献。
生(戊)：我知道了到了陌生的地方如果不会看图是很不方便的。
生：想！
师：今天我们继续学习位置与方向。(板书：位置与方向)。
(二)探究新知。
师：谁知道我国的最南边是哪个省?
(先让学生猜想，然后分组在图中找一找…)。
生：海南省。
师：(出示课件展示它俩的位置)。
谁能说说北京在海南省的哪个位置?
生：东北面。
师：（课件展示它俩的位置）。
师：投影出示：
(1)我国的东北面有哪几个省?
(2)河北省在黑龙江的哪个位置?
(3)台湾在北京的哪个位置?
生：(以小组为单位,互相交流、讨论、探究,然后全班交流、汇报。)。
师：看来同学们对识图已经掌握的不错了,那么谁能说说我在你的什么位置?(教师边说边站在学生的中间)。
生(甲)：在我的南边。
生(乙)：在我的`北面。
生(丙)：在我的东南面。
生(丁)：在我的西北面。
…
师：呀，这是怎么回事?是我的位置变了吗?怎么会有这么多答案?
师：噢！原来是这么回事。希望同学们再说物体位置的时候，一定要说清以谁为参照物。
(三)巩固练习。
(1)游戏《捉迷藏》。
师：同学们喜不喜欢玩游戏?
生：喜欢。
师：下面我们就一起做《捉迷藏》的游戏。
(游戏规则：把学生分为五组，一组一组的轮流玩。一个同学蒙住眼睛,捉其他的同学。其他的同学数倒计时10、9、…数到0游戏停下来，每个同学站在自己的位置上不动。然后让每个同学说一说自己在其他同学的哪个位置，说错了给同学们唱首歌…)。
学生开始游戏…。
(2)小小邀请会。
师：明天就是周六了，同学们想不想邀请同学们到你家去做客呢?
生：想！
师：那就把从学校到你家的路线告诉大家吧！
生：(与同桌交流)。
师：请同学们画一画从学校到你家的路线图。
生：(动手画一画)。
师：谁愿意把你的作品展示一下？
生(甲)：上台展示自己的作品。
师：她的作品好不好?
生(乙)：好，他不但把方向和位置画得很准确，而且在路线图上画了汽车、楼房，还画了人物、动物他的想象力真丰富。
生﹝丙﹞︰如果他在图上标上比例尺会更好。
…
师：你想邀请谁到你家去做客呢?那就把你的路线图交给他吧！
生：(互相交换作品)。
师：希望明天你们能按手中的路线图准确地找到他家去做客！千万不要失约哟……。
（四）课堂小结古人云：“学起于思，思源于疑”良好的情境能诱发学生的学习兴趣，激起学生的思考，为学生的探究，学习活动架起桥梁，在学生脑海里会留下较深的痕迹，会激起学生思维的涟漪。而生甲生乙的回答。也为以后的探究奠定了基础。同时进行了迎奥运，促和谐的情感教育。)。
从生活问题入手，既能激起学生求知的意识，又为学生提供了动手实践、自主探索、合作交流的空间。
学生在学习了新知识后，已经处于疲劳涣散阶段，所以在这个时期，做巩固练习如果采用一般练习方法，学生思维很难进入最佳状态。于是我变练习为游戏，以趣激学，保持旺盛的学习兴趣，让课堂充满活力。
小小邀请会的设计为学生活动搭建了一个平台。放手让学生去交流、去探索、去研究、去创造。开放性的教学，使每个学生对探究体验的困惑、感悟、达到完全释放，使课堂教学的生命活力得以迸发。
4
分
钟
左
右
13。
分
钟
左
右
12。
分
钟
左
右
1
分
钟
左
右
八、本节课的反思。
学习兴趣是影响学生学习积极性的重要因素。在教学中我不断激发学生的学习兴趣，创设轻松愉悦的课堂气氛，不断增强学生强烈的求知欲。首先，我从学生们已有的生活经验出发，采用情景式的导入，诱发了学生的兴趣。极大地调动了学生的积极性和主动性。不仅复习了旧知识，也为新知识做好了准备。其次，创设了有效的游戏，让学生在游戏愉乐中掌握知识。同时渗透了迎奥运，促和谐的情感教育。
数学往往都能在现实生活中找到它的“影子。”本节课我通过已有知识，通过小组合作、自主探究，让学生发现怎样根据一个方向辨别其余的七个方向。并通过说说我在你的哪个位置，以及捉迷藏的游戏，使学生在实践中进一步感知和掌握方向在实际生活中的运用。使学生明白：生活中处处有数学。
在处理难点这个环节时，我先提出疑惑：是我的位置变了吗？为什么你们的答案不一样呢？通过让学生交流、探究验证，从而得出结论：参照物不同，方向也就不一样了。较好的突破了难点。
本节课学生的积极性很高，课堂气氛非常活跃。他们争先恐后地把自己所知、所想、所做与老师同学一起交流。事实证明，只有不断创新教学方法，创设轻松愉快的学习氛围，才能使每个学生都在原有的基础上得到发展，体验到成功的喜悦。
人教版六年级上位置与方向教案篇二
教学内容：例1及练习。
学习目标：
1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、培养学生良好的观察能力。
教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。
教具准备：东、南、西、北卡片。
教学过程：
一、导入新课：
1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。
2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”
4、出示课题：东西南北。
二、新知：
1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。
2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）。
3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？
5、完成书本填空和做一做：
出示例1挂图：
*图书馆在操场的东面，体育馆在操场的面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。
完成“做一做”
三、巩固练习：
1、完成练习一第2题。
先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）。
你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戏”。
3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？
4、小组讨论：你怎样记住我们南宁市的东西南北方向？（琅东、西乡塘、江南区、城北区）。
5、背儿歌：
早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。
四、小结。
课外作业：认方向。
人教版六年级上位置与方向教案篇三
1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的'意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）。
1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？
4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用东、南、西、北说一说各种景物所在的位置。
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
人教版六年级上位置与方向教案篇四
教学内容：例1及练习。
教学目标：
1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、培养学生良好的观察能力。
教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。
教具准备：东、南、西、北卡片。
教学过程：
一、导入新课：
1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。
2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、看主题图：说说天安门广场上建筑(学生用前后左右描述，但不同的人描述方式不同)。
4、师：“谁认得东、西、南、北方向?你是怎样认识的?”
4、出示课题：东西南北。
二、新知：
第一部分：室内。
1、早晨，太阳从哪边升起?引出东。
2、指一指哪边是东?教室的东边有什么?(书架)。
3、东和西是相对的，那西边是哪边呢?教室的西边有什么?
5、完成书本填空和做一做：
第二部分：室外部分：学生引到操场后，让学生面向升旗台(正好是东方)列队。
1、认识方向：东、西、南、北。
2、以篮球场地为中心，看一下，场地的东南西北方向各是什么场地?
3、以排球场地为中心，看一下，场地的东南西北方向各是什么场地?
4、师生互动，两人一组(或自由组合)，站在一个位置，说出每个方向各有什么建筑。
5、小组比赛：听教师口令，转方向，看哪个组学生出错的少。
三、巩固练习：(回到教室)。
1、出示例1挂图：
*图书馆在操场的东面，幼儿园在操场的()面。教学楼在操场的()面，大门在操场的()面。完成“做一做”
2、完成练习一第2题。
先观察，你从对话中了解到什么?(可以确定了两个方向：北和西)。
你能说说哪边是东、哪边是南吗?说说房间是怎样布置的?东南西北方向各有什么?
3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么?
4、背儿歌：早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。
四、小结。
课外作业：认方向。
板书：
人教版六年级上位置与方向教案篇五
教学目标:。
1、通过生活情境和学生的生活经验,让学生辨认东、南、西、北四个方向,知道地图上东、南、西、北四个方向。
2、在东、南、西、北中,给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,发展空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。
教学过程:。
一、儿歌铺垫,引出新课。
同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?
读了这首儿歌,你们能辨认东、南、西、北四个方向吗?这节课我们一起来探究这个问题。(板书课题:认识东、南、西、北方向)。
二、在生活情境中,探索、体验新知。
1、以4人小组为单位,根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物?
4、学生讨论各种不同方法后,教师讲解地图上通常的方向:上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式,重新整理自己的记录,完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。
三、分层练习,巩固新知。
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么?
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做。
5人一组,1人指挥,4人做动作。(1人指挥站中间,4人听指挥站4个方向。)。
合作完成教科书练习一的第2题。
四、课堂总结。
1、全课小结:你们今天有什么收获?
2、总结。
人教版六年级上位置与方向教案篇六
1.通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。
3.在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。
教学重难点。
会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。
教学工具。
课件。
教学过程。
一、小故事导入新课。
二、愉快体验，探究新知。
1.观察主题图。
(1)出示第2页彩图。
(2)我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物?愿意当小导游为大家介绍一下吗?同桌之间互相解说。
(3)指名上台讲。
2.学习例1:出示第3页彩图。
早上太阳在什么方向?面朝太阳，我们面对的是什么方向?背对的方向是什么方向?
学生相互说说自己前面的和后面的方向。
现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。
(3)请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。
强调东西相对，南北相对。
(4)回教室填写例1.
三、分层练习，巩固新知。
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)?
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。(1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。)。
四、课堂小结。
今天大家学到了什么?还有什么疑问?
回家按照4个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家。
课后习题。
完成课后练习题。
人教版六年级上位置与方向教案篇七
这节课的知识并不难，在五年级时，我们详细的学过了确定一个物体的位置与方向以及相关的作图，所以开始接触这个单元时，问到：要想确定一个物体的具体位置，我们需要知道它的什么呢？同学们马上就说出：要确定一个物体的位置，就要先确定它的方向，距离等，听到这里，我心里非常高兴，看来这节知识他们掌握起来会很容易的。很快我就发现我的高兴为时尚早，课后的练习就出现了许多的毛病，作图时没有做出标注，只用线段标出了距离，而且出现线段距离不等，也没有标出夹角的度数等等一系列的毛病。课后我就反思，觉着不错的一节课，怎么会出现这么多的问题？原来，我被他们的假象迷惑了，以为他们在掌握旧知识非常牢固的基础上学习新知识，很容易掌握，但是他们在一种似懂非懂的状态下，没有静下心来认真的学习新知识的细节，只是大概的，笼统的懂了，练习时问题就出现了。再者，我自认为他们能掌握，教学的步子也快了一些，急于完成教学任务，所以，这节课带来的后果是，所有的练习一题一题的在黑板上进行讲解，甚至是作图题进行了个别的辅导。
这节课后，我的教学就不求快了，要求学生做到认真，细致，比如：作图必须每个同学用铅笔，距离，方向的夹角，标注，用实心小圆点标出具体的地点名称等都是严格的，当然，后来的练习相比之前，发生了翻天覆地的变化，做的既工整又正确。这时，我对学生进行了相应的思想教育，有的同学上课自认为全懂啦，不认真听课，做小动作，发呆，课后作业就出现这样或那样的毛病，引导学生学习生活中我们做人和做事都要端正态度脚踏实地，一步一个脚印的去完成，不要来半点的虚伪和骄傲，更不能急功近利，时时刻刻都要做个踏踏实实的孩子。
人教版六年级上位置与方向教案篇八
教学内容：
认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
教学准备：
1.实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。
：学校的平面图：大操场、教学楼、综合楼、篮球场。
生活中怎样辨认方向。（几幅图）。
岳阳步行街部分景图。（新世纪商场、肯德基、广场、大桥）。
第一课时。
教学过程：
一、导入：
同学们，告诉你们一个好消息，蜡笔小新将到我们学校来参观，还想到我们岳阳的步行街去看一看呢。
1.师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领蜡笔小新参观，你们想报名参加吗？
2.问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢？
二、学生在生活中寻找方向的用途。
问：你会认方向吗？你们都有哪些辨认方向的好办法？
师：同学们，你们的课外知识可真丰富！我在网上也找到了一些资料，想看看吗？（出示年轮、树林、动物图片）教师作简单的介绍。
三、认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
3.师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？请贴在教室相应的墙壁上。
5.师：我们已经认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，现在老师想考考大家。
闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。
6.游戏：找礼物。请几位学生从座位出发，按照师所说的路线找到各自的礼物。
四、模拟招聘：
1.师：课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加？现在我们就来一次模拟招聘，在座的每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌。
问：谁愿意第一个来试一试？（课件：小明上学路线图）。
问：还有谁想试一试？（多人练习）。
2.（课件）师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟悉的地方啦！这是教学楼，这是我们的综合教学楼、小操场、大操场、植物园和乒乓球台等。
师：谁愿意来试一试？
五、小结：
问：你们这节课有了什么收获？
六、作业：
蜡笔小新想去我们岳阳的步行街玩一玩，请你用我们今天学习的知识为小客人设计从6路车站（一人民医院站）到步行街的游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。
人教版六年级上位置与方向教案篇九
一、教学内容：
二、教学目标：
1、使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。
2、使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。
3、在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
三、教学重难点：
重点：用数对表示指定的位置。
难点：在方格纸上画出指定的图形或地点的位置。
四、教具准备：
课件。
五、教学过程：
(一)情境引入：
1、课件出示两张图片，(：在大型的会议室开会的图片，足球场看比赛的图片)。
2、谈话导入：在这么大的场所那么多的作为，人们是怎样准确找到自己的位置呢?
(每张票上都写着第几排第几个，就能确定座位了。)。
3、教师：今天我们就来学习关于位置的内容。(板书课题：位置)。
(二)探究新知：
1、出示教材第19页例1.
(2)明确列、行排列规则。(出示：介绍图)。
小结：我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列报数;把横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导学生按行报数。
2、认识数对。
(1)教师：老师用“张亮坐在第二列第三行”这样表示你觉得方便吗?有没有更简单的方法。同桌之间讨论讨论一下，可以用数字，也可以用符号。(学生介绍自己的方法)。
(2)从不同的方法中寻求相同的方法。
(5)联系教室实际：用数对表示自己的位置，并且说一说。小组交流。
(6)玩游戏：说数对，找自己的位置。
(7)确定一个学生的位置，用了几个数据?
(8)小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。在生活中，也经常用到!
3、出示教材第20页例2.
(1)观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。
(动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不反映其他内容;各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上;方格纸的竖线从左到右依次标注了0，1，2，……，6;横线从下往上依次标注了0，1，2，……，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。)。
(3)分组讨论：如何找到熊猫馆的位置?(学生讨论)。
(4)你能描述大象馆的位置和海洋馆的位置吗?用数对该怎样表示?
(学生会发现(1，4)和(6，4)这两个数对中的第2个数都是4，并结合动物园示意图，明确在方格纸上这两个场馆是在同一条横线(行)上。)。
师：如果两个数对中的第1个数相同，说明这两个场馆的位置有什么特点?
(三)课堂作业设计：
1、教材第20页做一做的第1、2题;。
2、教材第22页练习五的第6题;。
3、教材第23页练习五的第7题。
六、板书设计：
位置。
竖为列，横为行;先说列，后说行。
数对：(列，行)。
人教版六年级上位置与方向教案篇十
陡峭(平稳)精致(粗糙)挺拔(弯曲)清晰(模糊)湿润(干燥)优雅(粗俗)轻盈(笨拙)清脆(沉闷)静谧(喧闹)勤勉(懒惰)细密(稀疏)坚硬(柔软)粗壮(瘦弱)藐视(敬仰)缩短(延长)杰出(平庸)恶劣(良好)轻蔑(尊重)大概(精确)强烈(柔和)真挚(虚伪)普通(特别)甜蜜(苦涩)增添(减少)沉闷(轻松)公开(保密)艰苦(舒适)纯洁(肮脏)热烈(冷淡)嘶哑(宏亮)魁梧(矮小)蜷缩(伸直)僵硬(柔弱)潮湿(干燥)严肃(活泼)宽厚(刻薄)偶然(必然)熟悉(陌生)渺小(伟大)慷慨(吝啬)沮丧(高兴)枯竭(充沛)枯槁(丰润)湿润(干燥)神圣(卑劣)勇敢(怯懦)伶俐(笨拙)允许(反对)郑重(随便)熟识(陌生)详细(简略)爱戴(痛恨)深奥(浅显)老实(狡猾)微弱(强烈)麻木(清醒)低微(强烈)枯瘦(健壮)憎恶(疼爱)颓唐(振作)踌躇(果断)朦胧(真切)精灵(愚笨)亲昵(生疏)热闹(冷清)怀疑(相信)吉祥(灾难)急速(缓慢)失踪(出现)相熟(陌生)诚实(虚伪)隆重(简单)亢奋(低沉)衰老(强壮)拒绝(接受)华贵(朴素)茂盛(枯萎)悲伤(高兴)黑暗(光明)轻松(紧张)粗糙(精细)迅速(缓慢)温暖(寒冷)惦记(忘记)降生(死亡)抗议(赞同)马马虎虎(认认真真)恍然大悟(百思不解)断断续续(连连贯贯)偷偷摸摸(光明正大)肃立不动(翩翩起舞)狂风怒号(风和日丽)清清楚楚(模模糊糊)波涛起伏(风平浪静)寒风呼啸(暖风习习)留连忘返(归心似箭)忐忑不安(心安理得)滔滔不绝(张口结舌)德高望重(声名狼藉)奄奄一息(生气勃勃)暗无天日(阳光普照)不甘落后(自甘堕落)焦躁不安(心平气和)炯炯有神(黯然无光)漫不经心(专心致志)目不转睛(左顾右盼)兴味盎然(兴味索然)窃窃私语(口若悬河)无言以对(对答如流)。
六年级上册语文复习重点(句子专项)。
缩句。
1、大家热情地接待了远方的客人。
2、海边的沙地里种着一望无际的碧绿的西瓜。
3、童年的往事多得像天上的繁星。
4、细密的草茎组成了茂盛的森林。
5、守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
6、一天，我心爱的金丝雀突然死了。
7、渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
8、晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。
9、这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路于线。
10、我的目光追随着爬行的小虫。
11、这种怀念，在初到哥廷根的时候异常强烈。
12、詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
13、活泼可爱的小男孩蹲在地上仔细地捡树种。
14、八岁的帕斯卡就发现了声学的振动原理。
15、红领巾小姑娘一片一片地捡起地上的碎纸。
16、气象台发布了西伯利亚来的寒流即将南下的消息。
17、从南方赶来的小燕子加入了这百花争艳的盛会。
18、他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光，显得又虚弱又疲惫。
19、他好像要摆脱这种与他的年龄很不相称的重荷。
20、一群穿着破烂的纤夫使劲地拉着一艘没有张帆的货船。
21、1969年出土的“马踏飞燕”是不可多得的艺术珍品。
22、伏尔加河上的纤夫是一幅不可多得的珍贵的油画。
23、五彩缤纷的焰火在夜空中构成了一幅幅美妙的图画。
24、断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。
25、皎洁的月光照在她那恬静的脸上。
26、一个蜘蛛慢慢地爬过来。新课标第一网。
27、晌午的太阳光热辣辣地照射整个树林。
28、弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦树林。
29、鸟的叫声透过树林的沙沙声模模糊糊地传来。
30、从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。
31、呻吟声、叫喊声、断断续续的口令声充满了茂密的树林。
32、我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形。
33、老松树渗出厚厚的松脂，闪闪地发出金黄的光彩。
34、人民大会堂的旁边停放着许许多多各式各样的小汽车。
35、同学们渴望进步、爱读好书的热情，又一次深深地印在老作家的心上。
改为他人转述句。
1老师对我说：“萍萍身体不好，你要多关心她。”
2楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”
3晏子拱了拱手，说：“我最不中用，所以派到这儿来了。”
4爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法再美些。”
5贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
6蔺相如说：“秦王若有诚意换璧，我就把璧交给他。”
7他问小刚：“我的讲义，你能抄下来吗?”
8他轻轻地说：“我买不起，先生，我的钱不够。
9一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国。”
10小明高兴地告诉妈妈：“我在新华书店买了一本《雷锋日记》。”
改为双重否定句。
1楚王只好吩咐手下打开城门，迎接晏子。
2我们得保证那东西完好无损。
3飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量。
4星期天,我们必须去看排球赛。
5学校里只给每人发一张票,这真叫人为难。
6红四团的战士必须抢在敌人前面赶到泸定桥。
反问句改陈述句。
1在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?
2看，海边上不是还泛着白色的浪花吗?
3人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢?
4不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?
5看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢?
6哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?
8这个胆瓶怎么容得下你这样庞大的整个身体呀?
陈述句改反问句。
1.这三克镭体现了居里夫人伟大的人格。
2.如果把水倒下去，吸水器不出水，就白白浪费这壶救命之水。
3.没有革命先辈的流血牺牲，就没有我们今天的幸福生活。
4.小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。
5.你用脏手随便抓东西吃，肚子准会长蛔虫。
6.战士们没有离开他们的阵地，我不能离开手术台。
7.北京获得了奥运会举办权，大家很高兴。
8.如果我们也能像水滴那样，没有什么事情做不成。
9.斗争的烈火是永远扑灭不了的。
10邱少云严格遵守纪律的革命精神，值得我们学习。
11.如果下面没有泉水，这么旱的天气，泥土不会这样湿。
12.乡村的孩子知道那是母亲辛辛苦苦挣来的。
修改病句。(原则：不能改变句子愿意。能改不删。能添不去。)。
1贯彻《小学生守则》以后，发生了显著的变化。
2我们沿着这条公路，不要一小时，就可到达县城了。
3我们伟大的祖国在社会主义康庄大道上。
4这个班级的同学是全校开展学雷锋活动最好的班级。
5老师的教育下，他明确了学习态度。
6同学们积极投入爱国卫生运动，把教室打扫得整整齐齐、干干净净、清清爽爽。
7过去，我做作业马虎潦草，很不认真，不经常拖拉，不按时完成。
8六一节那天，我踏着轻松的步伐，兴奋的心情来到学校。
9我们要端正学习的态度和目的。
10钱小红加入了少先队员。
11黑板的上方挂着“先进班集体”。
12虽然天气这么冷，所以她仍然坚持长跑。
13春天来了，桃花、梨花、桂花都盛开了。
14夏天果园里许多水果都成熟了，有苹果、葡萄、枇杷、水蜜桃、还有西瓜、西红柿呢!
15《桃花心木》一文告诉了我们应该怎样种树。
改为拟人句。
1、蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去。
2、小草儿发芽了。
3、百灵鸟在树枝叫。xkb1.com。
4、太阳慢慢地从东边升起来了。
改成比喻句。
1、海浪激起的泡沫，美丽极了。
2、割草的孩子们的脸蛋红扑扑的。
关联词。
用关联词语的句子，一般都由两个以上的分句组成。而分句与分句之间存在着各种各样的关系，正符合我们表达的需要。常见的几种关系：
1、并列关系：既……又……;不是……而是……;一方面……一方面……。
2、因果关系：因为……所以……;既然……就……;……因此;之所以……是因为……。
3、条件关系：只要……就……;只有……才……;无论……都……;不管……总……。
4、转折关系：虽然……但是……;尽管……还是。
5、假设关系：如果……就……;即使……也……;要是……就……。
6、选择关系：不是……就是……;是……还是……。
7、取舍关系：与其……不如……;宁可……也不……。
8、递进关系;不但……而且……;不仅……还……。
用关联词语把下面两句话连起来。
1、我的成绩在班级里名列前茅。我不能骄傲。
2、这本书写得太精彩了。我把这本书一连看了三遍。
3、彭德怀杀死心爱的大黑骡子。不让一个战士掉队。
4、做个好猎手要枪法好。做个好猎手要机智、勇敢。
5、你每天坚持早锻炼。你的身体素质会得到提高。
6、学习的道路上会有很多困难。困难不能阻挡我们争取进步的决心。
7、妈妈看电视。妈妈打毛衣。
8、谢彬学习成绩很好。谢彬一点也不骄傲。
9、这碗鱼汤没有加作料。我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了。
10狼装出一副憨厚的模样。狼装出一副可怜的模样。
11、雷锋不富裕。雷锋把节省下来的钱支援灾区人民。
12、他经常看课外书。他的阅读写作水平提高较快。
人教版六年级上位置与方向教案篇十一
教学内容：教材p2例1。
教材分析：
学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据。
臵。本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中。
物体的位臵，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间。
观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
教学目标：知识与技能：
1、能在具体的情境中，探索确定位臵的方法，说出某。
一物体的位臵。
2、培养学生学知识、用知识的能力。
过程与方法：
经历观察位臵，用数对表示位臵的思考应用过程，体验。
从实践中学习的方法。
情感态度与价值观：
感受数学的魅力，发现数学在生活中的奥秘，体验成功。
学数学的乐趣。
重点：能用数对表示物体的位臵。
难点：能用数对表示物体的位臵，正确区分列和行的顺序。教学过程:。
（一）情景导入。
同学们，我们很快就要开家长会了，你将如何给你的家长介绍你在班级的具体位臵呢？本节课我们要进一步学习确定位臵的有关知识。（板书课题：位臵）。
（二）探究新知。
1、认识列、行。
出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出自己的位臵，把你的方法写或画在学习卡上。
（学生小组合作交流，汇报学习情况：语言描述、画图表示等方法。）。
师：展示不同的表示方法，学生观察，哪种方法简单？（语言描述）。
（学生语言描述位臵的方式可能有以下两种：
（1）用“第几组第几座”、“第几排第几个”、“第几列第几行”等描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。）。
师：同学们的描述有什么相同和不同？（都表示的是位臵，有的同学说第几组，第几行，第几排……）。
师：看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多。
种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位臵。为了我们在确定位臵的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。(边说边出示例1主题图:【白板】)。
（板书：列行）。
结合具体情境——教室中的座位，通过教室的讲解明确列、行排列规则,学生报数。（列：从左往右，行：从前往后）现在就按照我们的约定和同桌说说自己的位臵，朋友的位臵。(板书：第几列第几行)。
2、认识数对，探索用数对表示位臵的方法。
师：今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位臵，想知道吗？
（1）在数学上有一种“统一”的方法，可以既清楚又简便地表示位臵。
我的位臵第2列第3行就可以用（2，3）表示，这就是数对。（板书：数对）。
（2）你在教室里的位臵是第几列第几行？用数对怎样表示？(同座位小组交流)。
要求：
a、先说一说在第几列第几行，再用数对表示；
b、根据数对再说一说在第几列第几行。
c、完成例1.总结方法。（白板）。
师：请你仔细观察这些数对和他们所在的位臵，你能总。
结出用数对表示位臵的方法吗？
学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。
归纳：
先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数。（白板出示：列在前，行在后，小括号括起来，中间用逗号隔开。）。
（3）教师简要介绍确定位臵的方法的重要作用。比如播放有关地球经纬度的知识等。
小游戏：
师：下面咱们一起来做个游戏，快看看你好朋友坐在哪？一会请你用数对来介绍你好朋友的位臵，让我们大家一起来猜一猜。
学生确定。
师：谁来向大家介绍一下？
请6至7个学生到讲台前面来进行介绍，其他学生猜。
（4）寻找新位臵。
同学们都会用数对表示自己的位臵了吗？下面这个环节要检验你们每一个同学是否真的会了。
收拾好你的东西，根据你手中的数对，快速找到你的新位臵。
（学生的数对里有两个特殊设计：（３，）和（，３）使学生进一步理解两数确定一点的位臵。）。
（三）、巩固应用，内化提高。
1、判断题：
（1）、（２，５）（５，２）这两个数对都由数字２、５组成，他们表示的位臵是一样的。
（两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样）。
（使学生体会数对中两个数的顺序的重要性。）。
（４９个，因为表示有７列，７行，所以７×７＝４９人）。
2、练习一第4题（1）。
小组几个人互相说说你有什么发现？（前后关系的两数第一个数相同，即列数相同，左右关系的两个数第二个数相同，即行数相同。）。
3、动物图，用数对表示位臵。
4、练习一：第1题。
（1）说一说（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？
（2）按照题目给出的数据，涂一涂。
5、练习一：第2题。
（1）学生查资料介绍国际象棋的相关内容。
（2）观察棋盘，与第1题方格图比较，说一说有什么不同。
（3）引导学生正确说出黑方的“王”所处的位臵。
（4）引导学生说出其他棋子的位臵，并与同学交流。
（5）完成题中第（2）小题，并和同学交流。
6、动物图，确定位臵。在生活中还有很多用两个数表示位臵的情况，下面想想，说说。（安全门，电影院等白板出示。）生：（3，6）。
(四)、回顾整理，反思提升。
通过这节课，你学到了哪些知识？有什么重点要提醒吗？
任何物体都有它的位臵，人也一样，希望我们能在人生的大舞台中找到自己准确的位臵，实现我们的人生价值。板书设计：
位臵。
（列，行）数对。
第2列第3行（2,3）。
第3列第4行（3,4）。
第4列第3行（4,3）。
人教版六年级上位置与方向教案篇十二
教学内容：教科书第54页的例1，“练一练”和练习十二的第1、2题。
教学目标：
2．使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
教学重点：
教学难点：
教学准备：多媒体。
教学过程：
一、创设情境，引发学习需求。
1．师：这是一艘轮船在大海中航行的场景，从图中你能知道些什么？
3．师揭示课题：东北方向指向东与北之间，西北方向指向西与北之间，但是这样还不能准确表示灯塔1和灯塔2的位置。今天我们就和大家一起来研究确定位置的方法。
二、学习描述物体的方向和距离。
1．学习用北偏东若干度、北偏西若干度描述物体的方向。
师：从这副图上，你还可以看到什么？启发学生认识到：灯塔1在轮船的北偏东30度方面；灯塔2在轮船的北偏西55度方向等。
追问：这样来描述物体的方向有什么好处？
2．学习求图中物体间的实际距离。
师：为了更加精确地表示物体的位置，仅有方向还不够。想一想，还需要什么？
追问：灯塔1到轮船的实际距离你能算出来吗？说说你打算怎样计算。
3．巩固练习。
完成“练一练”
出示第1、2题。
从上图看，灯塔2在轮船的北偏（）55°的方向。
灯塔2到轮船的实际距离是（）千米。
第1题学生直接口答。
第2题独立测量计算后再组织交流。
要求能完整地说出“灯塔2在轮船北偏西55度方向的8千米处”。
三.联系实际，进行运用。
完成练习十二第1题。
练习十二第2题。
要求完整地说出荷花池、玉龙潭、飞霞阁相对于学校的方向和距离。
四、小结。
今天我们学习了什么新的知识？总结一下，你已经会用哪些方法来确定物体的位置？
学生交流。
五、作业。
完成《练习与测试》相关作业。
板书设计。
教学内容：教科书第55页的例2以及相应的“试一试”，“练一练”和练习十二的第3～5题。
教学目标：
1．根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
2．使学生经历描述和画物体具体方向和距离的过程，进一步培养观察能力。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
教学重点：
根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
教学难点：
根据描述确定不同物体的位置。
教学准备：多媒体。
教学过程：
一、开门见山，导入新课。
师：我们已经学会描述一个物体相对另一个物体的方向和位置。
今天我们继续研究有关的知识。
二、自主探究，学习新知。
1．学习例题2。
（1）出示例题问：你从图中发现了哪些信息？你能在图上指出清凉岛大约在什么位置吗？
（2）师：怎样才能在图中画出清凉岛准确的位置呢？
（3）交流操作的具体步骤：先画出表示方向的射线，再确定灯塔到清凉岛的图上距离。
（4）提醒学生从表示灯塔的点开始画起，并注意正确摆放量角器。确定灯塔到清凉岛的图上距离时要利用图中的比例尺进行思考。
2．完成“试一试。
师出示试一试的题目，问：你能画出红枫岛的位置吗？
3．完成“练一练：
师出示p53页练一练。
师：你能按要求算一算，画一画吗？
三、组织练习，巩固深化。
1．利用方位板练习。
师提出要求：北偏东30度；南偏西60度；北偏西45度；南偏东80度。
学生根据教师的描述把线拖制指定的位置。
2．“想想做做”第3题。
师出示题图：要求先说说从题图中找到了哪些数学信息。
第（1）小题可在小组内合作完成，由组长帮助有困难的同学，其余的3题独立完成。
后3题，教师重点指导有困难的学生。
3．“想想做做”第4题。
师：现在我们分小组进行一场比赛，看哪一组最先正确的画出各个场所的位置。
出示题图。
4.“想想做做”第5题。
师：同学生欣赏过跳伞运动员跳伞吗？（出示题图）。
你能完成上面的问题吗？
四、回顾所学，总结延伸。
谁能告诉大家你今天学到了什么知识？有什么发现？还有什么疑问？
学生交流。
五、作业。
完成《练习与测试》相关作业。
板书设计：
人教版六年级上位置与方向教案篇十三
(1)使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
(2)结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教学重难点。
教学重点、难点:。
1、认识东南、东北、西南、西北等四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.在具体环境中给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
教学过程。
活动1【讲授】创设情境，激发兴趣。
师：同学们，通过上节课的学习我们已经学会了辨认东、南、西、北这四个方向，认识他们能为我们的生活能提供很大的便利。
师：(课件出示情境图)早上，喜羊羊正在和小动物们玩捉迷藏游戏，那这节课我们就来帮助它找朋友。
教师出示游戏规则。
1、复习东、南、西、北四个方向。
分别出示东、南、西、北四个方向，引导学生描述出方向并说明辨别依据。
2、复习相对方向。
师：你知道松鼠躲着小猪的什么方向吗?那小猪又松鼠的什么方向吗?
引导学生说明辨别依据，感受相对方向。
活动2【活动】自主学习、探究新知。
1、初步认识东北方向。
师：(课件出示)你们认为熊猫藏在喜羊羊的什么方向呢?
教师找多名学生充分表达想法后，提出借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。
2、认识指南针。
师：指南针上除了东、南、西、北四个方向，还有东北、东南、西北、西南这四个方向，这节课我们就来认识它们。(板书：认识东南、东北、西南、西北)。
引导学生介绍指南针，说说是怎样借助它来辨认方向。
教师小结”东北”方向。
3、认识东南、西南、西北方向。
师：(课件出示)小狗藏在喜羊羊的什么方向呢?
引导学生通过小组合作探究东南方向，说明辨别依据再组织汇报。
教师小结东南方向并强调在“谁”的什么方向。
引导学生猜测没有露面的小猴和小兔的方向并说明辨别的原因。
师小结：在上北下南左西右东的基础上，我们又认识了几个新的方向?
引导学生回忆四个偏方向的由来，教师用一个成语概括，(板书：四面八方)。
4、以其它动物作参照物，说方向。
(1)小猴躲在小狗的什么方向?
(2)小兔躲在熊猫的什么方向?
(3)熊猫躲在小兔的什么方向?
老师引导学生观察、汇报，以观察点建立坐标去观察并引导学生通过观察移动坐标轴发现相对的位置关系。(课件出示移动坐标轴)。
师小结：辨别物体所在的方向，我们首先要确定以谁为观察点，再在观察点上建立坐标去观察物体。
师：数一数，我们现在已经认识了几个方向?哪些方向正好相对呢，?
引导学生小结并找到相对的方向。
活动3【练习】应用知识、巩固新知。
1、自制方向板。
制作的方向板，填上其余的七个方向。(提供标有“北”的方向板)。
师：如果方向板上只有“东”或“南”，你还能找到其他的七个方向吗?
引导学生在小组内说一说，先找哪几个方向，再找哪几个方向?
师小结：为了迅速、准确的找到其他方向，我们一般先找到东、南、西、北四个正方向，然后再去找夹在它们中间的偏方向，这样比较既简单又迅速。
2、借助方向板确定学校附近的方向。
师：这是喜羊羊所在的学校，请你帮助它辨别方向。
练习卷上独立完成，学生汇报辨认方法。
3、设计游乐园。
“走进游乐园大门，正北面有花坛和高空观缆车。花坛的东侧是过山车，西侧是旋转木马。卡丁车和碰碰车的场地分别在游乐园的西北角和东北角······”根据喜羊羊的描述，把这些游乐项目用序号标在适当的位置上。
活动4【活动】回顾整理，反思提升。
师：同学们，通过今天这节课的学习你学到了什么?
【设计意图：通过学生汇报，可自主进行知识的回顾、整理、归纳及巩固，加深记忆。】。
教师通过播放微课总结知识点。
活动5【作业】作业布置。
人教版六年级上位置与方向教案篇十四
《位置与方向》位置与方向的知识在日常生活以及航海、军事等领域都有着广泛的应用，学生在生活中也已经积累了一些确定位置的感性经验。通过之前的学习，学生已经能够使用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等方位名词描述物体的大致位置，能够利用数对精确地表示平面内一个点或一个区域的位置。本节课在此基础上，让学生学会利用方向与距离这两个参数确定平面上一个点的位置。
要让学生多动手。不少学生会说但是一旦动手就错，特别是对“东偏北，还是北偏西”以及在地图上标注某一地的位置等实际问题时，学生很茫然。我让某一小组做题出错较多的学生到前面操作交流。教师说明在生活中一般先说与物体所在方向离得较近的，也就是夹角较小的方位。如果学生不能想出结合角度来表示位置的方法，教师则以合作学习者的身份，提出建议：能不能运用我们以前学过的有关角的知识来帮助我们呢？引导学生根据方位和度数说出具体的方向。并强化练习还可以怎样说：南偏东45度、东偏北50度、西偏南25度、北偏西15度。通过对比练习，学生能理解本课难点，会清晰表述任意角度方向。
其中根据所给的条件画平面示意图是本节课的教学难点，因为学生的作图能力普遍比较薄弱。从学生的作业来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向角没有找准，不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同；距离的表示，没有按单位长度换算（少数）；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的具体位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了。
根据这些情况，我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细节，注重对学生空间观念的培养。如果要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理，掌握不好的同学也不一定马上改正过来。
由于学生水平参差不齐，所以本节课的活动交流未能达到预期的效果。只能利用培优补差的时间，照顾稍差一点的学生，有时又不得不为思索稍慢一点的学生的反复的重复，减少了稍好一点学生进一步的提高机会，总之，照顾到每一位学生，让每一位学生都学到自己的数学，实现学生自己心中学习数学的乐趣，还有不少的差距。
人教版六年级上位置与方向教案篇十五
1.利用知识的迁移规律，使学生理解比的基本性质。
2.通过学生的自主探讨，掌握化简比的方法并会化简比。
3.初步渗透事物是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。
教学重点。
理解并掌握比的基本性质。
课前准备。
课件、实物投影仪。
课时安排：
1课时。
教学过程。
一、复习引入。
1.复习比和分数、除法之间的关系。
2.提问：比和除法，比和分数之间有那些联系?
引导学生根据商不变的性质和分数的基本性质，猜想：比有什么性质？小组交流。
3、出示三个分数：3÷4、6÷8、9÷12.变为比，并比较大小。
指名回答小组交流的结果．学生用语言表述比的基本性质。
交流：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变．这叫比的基本性质。
教师引导交流：0除外是什么意思？
学生交流，比的后项、除数是0没有意义。
二、学习化简比。
1、说明：利用商不变的规律可以进行除法的简算；根据分数的基本性质，可以进行分数的约分、通分。同样，应用比的基本性质，可以把比化成最简单的整数比。
讨论．你怎样理解“最简单的整数比”这个概念？
请个别学生举一个最简单的整数比。
2、把下面各比化成最简单的整数比。（强调化成最简单的整数比—互质）。
14:2154:18。
教师引导交流：怎样把一个比化成最简单的整数比？
总结方法：用比的前后项分别除以它们的最大公因数，使比的前后项是互质数。或用求比值的方法算，最后结果仍然是个比。
1÷10:3÷83／5:5／8。
教师引导交流：怎么把分数比化成最简单的整数比？
总结方法：比的前项后项分别乘它们分母的最小公倍数，就化简成最简整数比。
1.25:42.7:18。
教师引导交流：怎么把小数比化成最简单的整数比？
总结方法：先将小数化成整数，再化简成最简单的整数比。
3、练习：化简比。
60：245／8：7／245／4：0.75。
三、练习。
自主练习5、7、8。
四、小结：
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人教版六年级上位置与方向教案篇十六
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例2使学生知道地图上的方向。
例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
二、教学目标。
1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的'路线图，并能描述行走的路线。
三、教学时间：7课时。
第1课时。
教学内容：例1及练习。
学习目标：
1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、培养学生良好的观察能力。
教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。
教具准备：东、南、西、北卡片。
教学过程：
一、导入新课：
1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。
2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”
4、出示课题：东西南北。
二、新知：
1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。
2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）。
3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？
5、完成书本填空和做一做：
出示例1挂图：
*图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。
完成“做一做”
三、巩固练习：
1、完成练习一第2题。
先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）。
你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戏”。
3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？
4、小组讨论：你怎样记住我们南宁市的东西南北方向？（琅东、西乡塘、江南区、城北区）。
5、背儿歌：
早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。
四、小结。
课外作业：认方向。
第2课时。
教学内容：例2、例3及练习。
目标：
1、使学生知道地图上的方向。
2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
3、进一步培养学生的空间观念。
重点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
过程：
一、复习：
1、汇报课外认方向的情况。
2、说说教室和校园的东西南北各有什么。
3、玩“认方向”的游戏。
二、新课：
（一）例2：
1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？
2、学生同桌合作画。
3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。
4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）。
5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。
6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。
（二）例3：
1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）。
2、两个小朋友在做什么？
3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？
4、同桌互相说：
去体育馆怎么走？
去医院怎么走？
去商店怎么走？
去电影院怎么走？
三、巩固练。
1、认一认地图上的方向：（挂图）。
2、做一做：
从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。
完成问题。
四、总结：
在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？
第3课时。
教学内容：综合练习。
学习目标：
1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。
2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。
过程：
一、练习：
1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？
2、老师给知一个方向（邮局在百货大楼的东面），学生说出其他的3个方向。
3、看图说方位：出示挂图，同桌互相说说谁在谁的哪一边。
4、分组活动：送…回家（用东西南北卡片）。
二、综合练。
1、观察第2页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。
2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？
3、第6页第3题：
4、第7页第4题：
观察中国地图，先找出“五岳”。
现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！
讲评。
5、引导学生阅读：你知道吗？
三、总结。
四、课后。
在中国地图上找一找东西南北著名的旅游区。
第4课时。
教学内容：例4以及练习。
学习目标：
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
重点：
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。
教、学具准备：指南针。
过程：
一、复习：
1、画一画方向示意图：
2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今天我们一起来认识。
二、学习新知：
1、出示例4图，观察：多功能厅在哪两个方向之间？
2、这个方向称为“东北方向”。
3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？
4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？请你把他们记下来。
5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。
6、观察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？
三、练习：
1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？
2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。
四、总结：
这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？
人教版六年级上位置与方向教案篇十七
1、知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2、过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
3、情感、态度与价值观：培养学生的空间意识能力，进一步培养数感。
教学重难点。
1、教学重点：会用数对确定物体的位置。
2、教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。
教具准备。
多媒体。
教学过程。
一、情境引入：
(出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位)。
学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。
教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要清数方向和第几个就行了。
2.揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。
(板书课题：用数对确定物体的位置)。
二、互动新授。
(一)明确行、列的意义。
1.师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。(板书：列行)。
并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。
说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。
让学生用正确的方法描述张亮的位置。(第2列、第3行)。
2.引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗?(举例王艳、赵雪，周明的位置等)。
让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。(学生练习)。
(二)认识数对。
1.引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示。
2.质疑：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么?
(第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。)。
强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。
(三)用数对表示位置，根据数对确定位置。
1.让学生用数对分别表示图中其他同学的位置。(王艳、赵雪等)。
学生回答：王艳的位置用数对表示是(3，4)，赵雪的位置用数对表示是(4，3)。
2.讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题?
(不要把列和行弄颠倒了。)。
(四)应用知识。
1.先说一说自己班里，哪里是第一列，哪里是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。指多名学生回答，加强数对练习。
2.你能用数对表示你的前后左右邻居的位置吗?说一说，并思考有什么发现。
(1)让学生互相说一说，并讨论。
(2)师引导：前后邻居数对的第一个数与自己相同，左右邻居数对的第二个数与自己相同。
3.做游戏：教师说数对，学生根据数对找出相应的同学。
4.找数对：大家来找一找生活中的数对。
学生自由发言，指名学生说一说，如找座位，找楼座等。
三、巩固拓展。
完成教材第19页“做一做”。
先让学生分组讨论，然后再说一说。
四、课堂小结。
师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识?
生1：我学会了怎样用数对表示位置。
生2：我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。
师：除了以上两位同学所说的之外，在用数对表示物体的位置时还要注意，列是从左往右数，行是从前往后数。
五、作业：教材第21页练习五第1、2题。
板书设计。
竖排一列左一右。
横排一行前一后。
作业设计。
课后小结。
第二课时在方格纸上用数对确定物体的位置。
1、知识与技能：理解方格纸上数对的含义。
2、过程与方法：结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。
3、情感、态度与价值观：在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。
教学重难点。
1、教学重点：掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。
2、教学难点：正确描述物体所在的位置。
教具准备。
师：多媒体。生：方格纸。
教学过程。
一、情境引入。
(数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”。)。
熊猫馆。
大象馆。
海洋馆。
猴山。
大门。
引导学生用数对分别表示出各场馆所在的位置。
指学生回答，并说一说是怎么确定它们的位置的。
二、互动新授。
1.出示教材第20页“动物园示意图”。
(1)引导学生观察图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。
引导学生理解图意：横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。
(2)提出问题：图上的数字表示什么?
引导学生理解：纵向排列的数字表示行，从下往上数;横向排列的数字表示列，从左往右数。图上的数字表明行和列的起点均为o。
(3)引导学生观察这幅方格图，问：你能用数对表示出大门的位置吗?
指生回答：大门(3，o)。
组织同桌互相说一说其他场馆的位置。
小组互相交流、探讨，教师进行相应的指导。
集体订正，并用多媒体出示各场馆的位置：
大象馆(1，4)、猴山(2，2)、大门(3，o)、熊猫馆(3，5)、海洋馆(6，4)。
2.指生到黑板指一指下面场馆的位置：飞禽馆(1，1)、猩猩馆(o，3)、狮虎山(4，3)。
并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。
引导学生回答：飞禽馆(1，1)是在第1列第1行，猩猩馆是(1，3)在第1列第3行，狮虎山是(4，3)在第4列第3行。
3.拓展延伸。
引导学生说出：大象馆和飞禽馆在同一列，它们的数对第一个数相同;猩猩馆和狮虎山在同一行，它们的数对第二个数相同。
师小结：表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同;表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
(2)质疑：如果用(某，4)表示某场馆的位置，能确定在哪里吗?
小组交流，并指生汇报。
教师引导学生总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上，但不能确定这个场馆的具体位置，使学生明确必须要有两个数才能确定一个位置。
4.找生活中的数对。
用数对表示位置在生活中有着广泛的应用，你能举出例子吗?
小组讨论交流，如：地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋盘等。
三、巩固拓展。
1.完成教材第20页“做一做”第1题。
先让学生自主完成，然后再说一说你是怎么确定的。
2.完成教材第20页“做一做”第2题。
先把题目的要求读一读，自主完成，然后同桌互相交流。
四、课堂小结。
师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识?
生1：我学会了在方格图上用数对表示位置。
生2：我知道表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同;表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
五、作业：p21～22练习五第3、4、6题。
板书设计。
在方格纸上用数对确定物体的位置。
熊猫馆(3，5)海洋馆(6，4)。
猴山(2，2)大象馆(1，4)大门(3，o)。
表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同;。
表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
作业设计。
课后小结。
人教版六年级上位置与方向教案篇十八
教学目标：
1、在具体的情境中，探索确定物体位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。
3、能灵活运用到日常生活中，解决实际问题。
教学重难点：
2、能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
教学准备：方格纸，ppt。
教学过程：
一、激趣导入。
1、同学们，假如我们班要开家长会，你会怎样告诉你的家长哪个是你的座位呢?学生各抒己见。
2、问：生活中还有哪些需要确定位置的例子呢?
3、师：以上这些，都需要我们确定座位，那这节课就继续让我们一起来探索位置的知识吧!(板书课题：确定位置)。
二、探究新知。
1、认识行与列。
(1)谈话(课件同步演示)：平时我们所说的“竖排”，通常叫做“列”，习惯上我们从观察者的左边数第1列、第2列,平时我们所说的“横排”，叫做“行”，通常从前往后数，第1行、第2行。(板书：竖为列横为行)。
(2)问：现在你能用第几列第几行来说说张亮的位置吗?(板书：第2列，第3行)。
(课件演示)王艳和赵雪的位置又应该怎么说?指名回答。(教师板书：王艳在第3列第4行赵雪在第4列第3行)。
2、认识数对。
(1)谈话：刚才同学们很快说出了王艳和赵雪的位置，老师写的速度却很慢，我们学习数学的一大特点是简练，大家能不能想个更简单的方法来确定位置，记起来简单，还能让别人一看就知道是第几列第几行?下面我们就学习用数对来表示物体的位置。
介绍数对的写法：数学家也是用2个数来表示一个地点或者人的位置，如：第2列第3行，先写2，中间用逗号隔开，再写3，外面再加一个小括号。象这样的一对数，就是数对(板书：数对)，读作：二三。前边的2表示第2列，后面的3表示第3行。用数对可以准确而简练地表示出物体的位置。(师板书表示张亮的位置(2,3))。
(2)请你用数对表示王艳和赵雪的位置，写下来。(指名学生板演)比较这两个数对有什么不同。
生自由发言。
(3)数对(6,4)表示的是王乐同学的位置，你能指出王乐同学的位置吗?
(4)继续出示课件做习题。
(5)你能说说自己好朋友在班里的准确位置吗?
(6)同学们真棒，会准确表达出自己在教室里的位置，那你能说出图中几种动物的位置吗?请看大屏幕(出示动物图片)我们在确定位置需要知道几个数据呢?你能帮着几只可爱的动物找到它们的位置吗?生回答后给予学生鼓励。
1、出示课件。
师讲解：横着数0----6表示从左往右数有6列，竖着数0---6表示从下往上数有6行，0表示原点，它既是列的开始又是行的开始。生理解并复述。
2、师：用(3,0)表示大门的位置，那熊猫馆的位置该怎样表示呢?出示课件，生口答。
3、在图上表示其它场馆的位置。
5、想一想：我们怎样在方格纸上确定物体的位置呢?生回答后出示课件。
6、下面这张方格纸是我们教室的示意图，出示课件，举例第一个同学，找一找，你在哪里?生拿出方格纸独立找出自己的的位置。
7、师以第一列第五行和第五列第一行为例再次让学生区分先表示列再表示行。出示课件。
8、在方格纸上描出下面各点并依次连成封闭图形。出示课件。
三、巩固练习。
1、出示课件巩固练习题1。
2、假设战争时期，我们要对敌作战，请准确报告敌舰的位置，出示课件情报题。
3、拓展练习。
四、课堂小结。
同学们，你们这节课有什么收获呢?请说给大家听一听。
板书设计。
确定位置。
竖为列横为行数对。
第2列第3行(2，3)。
第3列第4行(3，4)。
第4列第3行(4，3)。
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