在总结中，我们可以找到前进的动力和改进的方向。较为完美的总结应该具备简洁明了、条理清晰、观点鲜明等特点。以下是一些优秀的总结范文，供大家参考，希望能给大家带来一些启发和思考。
争吵教学设计篇一
人教版大修订教材四年级第八册略读课文。
略读课文的教学要求学生通过阅读能理解课文的大致内容，从整体上把握文章的大致意思，判断出材料的重难点。依据这一要求，本设计紧扣“阅读提示”所提出的学习目标，大胆放手，让学生在自主的读书过程中感知大意，突破重点，使学生学有所悟，学有所得。
1．认识本课5个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容、团结友爱。
1．教师准备：课件。
2．学生准备：回忆自己和同学发生争吵的经历。
一、揭题解题，明确目标。
1．揭示课题，学生读课题，联系生活实际，说一说，什么是“争吵”？
2．师谈话：同学们或多或少都有过争吵的经历，对争吵、和解也有一定的体会。今天我们要学习的这篇课文，讲的就是两个小伙伴因为一件小事发生争吵的故事。现在，请同学们读读课文的“阅读提示”，想一想“阅读提示”对我们学习这篇课文提出了哪些要求。（课件出示“阅读提示”）。
3．学生读“阅读提示”，说说“阅读提示”对这篇课文的学习提出了哪些要求。
4．课件出示学习目标：（1)读读课文，想想课文里的两个朋友在发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样；（2)把父亲的话画下来，读一读，说说你是怎样理解的。
设计意图：让学生联系生活实际，在说“争吵”中引入新课，一是为了帮助学生读懂题目，二是为了引发学生学习课文的兴趣，把课文情境同化于学生的生活经验中。阅读“阅读提示”，明确学习目标，这是让学生的学习有的放矢，提高略读实效的保证。
二、自主阅读，感知大意。
1．师谈话：明白了学习要求，接下来请同学们自由朗读课文，注意读准字音，不要漏字、添字，把课文读通读顺。
2．学生自由读课文。
3．指名分自然段朗读课文。其他同学边听边想，“我”和克莱谛为什么发生争吵？
4．说说“我”和克莱谛发生争吵的原因是什么？
设计意图：课程标准指出：略读课文的教学重在“粗知课文大意”。依据这一要求该环节的教学放手让学生阅读课文，整体把握文章的大致意思，而后作简要检查。
三、细读理解，突破重点。
1.找出父亲说的话。
（1）师谈话：接下来，请同学们默读课文5～14自然段，把父亲说的话画下来，联系上下文读一读，想一想我为什么会想到父亲的话。
（2）学生默读课文。
（3）指名说说课文中几次出现父亲说的话？（课件出示相关句子）。
2.理解父亲说的“应该知错认错”。
（2）学生读课文思考。
（4）读第5自然段，说说“我”当时的内心是怎样的？
（5）指导学生读第5自然段，前半部分要读出“我”的不安、后悔，后半部分要读出“我”的矛盾心情。
3．理解父亲说的：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”
（2）学生读句子。
（3）说说想到父亲的话后，“我”是怎样想？怎么做的？指导学生理解“防御”。
（4）克莱谛走近我，他又是怎样说？怎样做的？（教学时，要引导学生回读课文第四、第六自然段，想想课文为什么说克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀？理解克莱谛“愤怒——悲哀——懊悔”的内心变化。）。
（5）说说“我”和克莱谛发生争吵后的结果怎样？
（6）师小结：真是太好了!看，在“我”和克莱谛发生争吵后，“我”知道自己错了，可又不好意思向克莱谛认错。最后克莱谛原谅了“我”，让我们俩重归于好。
4．理解父亲说的：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”
（1）师谈话：看到两个小伙伴又走到一起，老师相信大家也一定会为他们感到非常高兴。那么，对待这件事，父亲又有什么看法？请同学们一起读一读父亲说的第三句话。
（2）学生读句子，说说父亲为什么这样说？
（3）指导有感情地朗读。指导要点：一可以把“既然”、“就”、“更”等词语读得重一些，语调可以层层推进，读出父亲在火头上的情感；二要注意放慢语速，就像说话一样，读出父亲的谆谆教导，读出父亲的语重心长，让孩子听得明白，从中受到教育。
（4）学生自由练读，指名读。
5．回读，把三句话联系起来理解。
（2）指名说说自己的体会。
（3）师小结：父亲的话说了四方面的意思：要知错，懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要认错，要主动向别人认错，请求对方的原谅；要是错了，别人打你，不能还手，只能防御；别人没打你，你不应该防御。
设计意图：这一环节的教学紧扣“阅读提示”中提出的学习要求进行，这是学习本篇略读课文的重点，也是保底要求。
四、拓展延伸，文道结合。
2．指名说说自己的见解或交流自己的争吵经历。教学中，一要尊重学生的个性化理解，学生只要能结合课文实际发表自己的看法，都是可以的；二要引导学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑；三是在学生交流自己的争吵经历时，教师要注意对学生进行适时指导。
3．师总结谈话：这堂课，同学们都学得很认真。通过学习，我们认识了两个小朋友，一个是懂得原谅别人，珍视同学、朋友之间的友情的孩子——克莱谛，一个是知错、是非清楚、诚实懂事的孩子——安利柯，我们还认识了一位善于教育孩子的好父亲。老师希望大家能从他们的身上学到更多的做人道理，珍视同学、朋友之间的友情，做一个能够谅解、宽容别人的好孩子。
争吵教学设计篇二
教学目标：
1.通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2.学习生字词。
3.有感情朗读课文。
教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
教学过程：（简）。
一、谈话导入，交流入题。
1.谈话揭题：在平时的学习和生活中，你与别人争吵过吗？
2.由争吵指向课文内容：文中的“我”和克莱谛为什么会发生争吵呢？
二、初读课文，交流感受。
1.问题引领：“我”和克莱谛为什么会发生争吵。
2.学生读课文，进行初读检查后再次思考上面的问题。
三、想象情景，体会内心。
1.争吵时“我”和克莱谛有着怎样的表现呢？自读画出相关的词和句。
3.“我”为什么会觉得自己错了？从文中的词和句上体会“我”心里的变化；
4.父亲话的深刻含义；
四、总结全课。
1.补充“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”等，教育学生要有大度的胸怀，要知道友谊的来之不易。
2.总结课文，结束全课。
争吵教学设计篇三
教学目标：
1．知识与技能。
（1）学习本课生字新词，理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、预防、毕竟、不料”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2．过程与方法。
（1）给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．情感态度与价值观。
引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，相互宽容，和好如初。
教学重点、难点：
1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
2.练习抓住课文的主要内容。
课前准备。
1.提出课前预习要求：了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。
2.媒体资源：教学演示课件《争吵》。
教学过程：
第二课时。
一、谈话导入。
每天同学们在一块儿学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的？今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。齐读课题《争吵》.
二、学习课文探究体验。
1．请同学们快速浏览课文，思考上节课提出的问题。
2．教师板书课题，课件出示问题：
a）课文讲了谁与谁在争吵？（板书：安利柯和克莱谛）。
b）他们为什么争吵？（板书：弄脏本子）。
c）怎样争吵？
“哼，得了奖，有什么了不起！”
（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克。
克莱谛得奖引起的。）。
“我”嫉妒后是怎么做的'？（报复）。
“我”的报复使克莱蒂十分恼怒。如果是你，你恼怒吗？试着。
来读读“你这是故意的！”这句话。(讨论中板书：，无意，故意)。
嫉妒使他们的友谊出现了裂痕，认识了嫉妒的危害性，相信大。
家在以后的学习生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大度的人。
d)争吵后怎么样了？
自读课文寻找答案。
读5-8自然段：
（l）用“——”画出争吵后我的表现的句子。
我的表现：
不安：我觉得不安，气也全消了。
后悔：我很后悔，不该那样做。
啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！
矛盾：我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
（2）用曲线画出争吵后克莱谛的表现的句子。
克莱谛不时用眼睛瞟我。从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲。
哀。
他又说：“我在外面等着你！”
我回答说：“我也等着你！”
从悲哀的眼神，你体会到克莱谛心情怎样？他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么？俩人想的一样吗？找到有关的语句读一读。（讨论交流）。
读9-13自然段：
“终于挨到放学”为什么是“挨”？从中体会到什么？
挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。
我独自走在街上，克莱谛又是怎么做的呢？通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？找出来读一读。
（3）指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。
三、变式质疑深入体验。
当父亲知道整个事情时，父亲的表现怎样？从文中标出来读一读。
（1）父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角？
（2）从父亲的话中你体会到什么？
四、扩展延伸。
假如克莱蒂没有主动和“我”重归于好，事情会怎样发展？
你喜欢课文中的哪一个人物？说说喜欢他什么？
五、作业。
联系你平常的生活，写一件和同学发生过的事情。
争吵教学设计篇四
教学目标：
1、会认13个生字，会写14个生字，正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容、并学着处理同学间发生的问题。
教学重难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、课前阅读《爱的教育》，了解亚米契斯。
二、导课。
1、出示书《爱的教育》，交流对这本书和作者亚米契斯的了解。
2、出示课题《争吵》，正音：争 翘舌后鼻音。
质疑：
三、初读课文，学习生字词，理清课文脉络、
1、默读课文，圈划出生字新词。
2、重点字词，借助字典和上下文来理解。
3、带着问题读课文，理清课文脉络。
四、汇报、交流。
1、出示生字词，重点指导：缩 承 缘愤 毕 戒既。
正音：缩 承 愤 既。
字形：承 缘 毕 既。
比较：即和 既 /缘和绿 /毕和必/即和既/。
2、指名分节朗读课文，相机正音。
3、交流，课文大致讲了什么事情？围绕“争吵”写了哪些内容。
按“争吵前，争吵时，争吵后”来理清文章脉络。并学习作者怎样按事情发展的顺序把事情写清楚的。
五、学习课文第一部分，争吵的起因。
2、共同品析。
示例：
生：“我正抄着，坐在旁边的克莱蒂忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，……”从“忽然”“碰”可以看出，是克莱蒂碰了我，导致我弄脏了本子，引发争吵。
生：克莱蒂是无意的，从“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出，而“我”却“火了，骂了他”，“我”这样的态度，克莱蒂却“微笑”道歉了。别人无意碰了自己，而且是好朋友碰了，并且马上就态度很好地道歉了。
生：被克莱蒂弄脏的本子，是“我”给“小石匠”抄的每月故事，说明“我”很关心同学，从《爱的教育》前面的故事里，我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以，安利柯才会这么生气，和克莱蒂发生争吵。
生：克莱蒂面对安利柯的责骂，“微笑”地解释“我不是故意的。”态度很好，而且“我不是故意的。”语气是平缓，并不是像我们平时那样“我不是故意的！”为自己开脱。我觉得克莱蒂是个很有礼貌，很善良的孩子。
生：所以，我觉得主要原因还是克莱蒂得奖了，“我”有点嫉妒他。虽然“我”说“并不是因为他得了奖，我嫉妒他。”
3、有感情地朗读。
第二课时。
一、谈话：你们平时和同学会为什么而争吵？
示例：
回顾：安利柯和克莱蒂为什么而争吵呢？
二、学习“争吵”部分。
1、自读课文“争吵”部分，圈划出争吵中两人的表现，体会他们的内心。
2、品读体会：
示例。
安利柯：“很不舒服”“报复”“……也……也……”因为，心存嫉妒，所以，克莱蒂的无意之错和歉意反而激起他的报复心，故意把克莱蒂的本子也弄脏了。
克莱蒂：“气得脸都红了”“你这是故意的！”“举起手来”“急忙缩回”“我在外边等你！”克莱蒂为安利柯的故意报复很生气，因为他想不到自己的好朋友会作出这样的举动，但又很善良地在老师发现的瞬间把举起的手缩回。很大度，很宽容。
3、练习分角色朗读，体会人物的特点。
三、研读“争吵”之后，理解父亲的话的含意。
1、出示父亲的话，交流，自己从父亲的话里懂得了什么？
2对照克莱蒂和安利柯在争吵后的不同表现，体会“高尚”的真谛。
3、默读课文“争吵之后”，完成表格：
克莱蒂。
心情：
动作：
神态：
语言：
你的体会：
4、结合填写表格，品析课文，从人物的言行和心理描写中，体会克莱蒂的宽容和善良，安利柯的明是非、及时反省。
5、分角色朗读课文，角色体验。
四、总结。
1、文中哪些地方可以感受到“爱的教育”?
2、结合生活经历，谈自己学习本课的收获和启发。
五、作业。
1、和伙伴分角色朗读课文。
2、摘抄好词好句，写写自己的体会。
3、自己和同伴间发生过争吵吗？写一写自己难忘的争吵，写清楚争吵是如何化解的，自己的感受。
4、继续阅读《爱的教育》。
争吵教学设计篇五
教学目标：
1．通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2．学习生字词。
3．有感情朗读课文。
教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
教学过程：（简）。
一、谈话导入，交流入题。
1．谈话揭题：在平时的学习和生活中，你与别人争吵过吗？
2．由争吵指向课文内容：文中的“我”和克莱谛为什么会发生争吵呢？
二、初读课文，交流感受。
1．问题引领：“我”和克莱谛为什么会发生争吵。
2．学生读课文，进行初读检查后再次思考上面的问题。
三、想象情景，体会内心。
1．争吵时“我”和克莱谛有着怎样的表现呢？自读画出相关的词和句。
3．“我”为什么会觉得自己错了？从文中的词和句上体会“我”心里的变化；
4．父亲话的深刻含义；
四、总结全课。
1．补充“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”等，教育学生要有大度的胸怀，要知道友谊的来之不易。
2．总结课文，结束全课。
争吵教学设计篇六
1.能够正确默写石匠﹑抄写等14个词语。
2.正确而有感情地朗读课文。体会文中人物的心理变化。
3.了解我和克莱谛争吵前后各自的表现。领悟父亲说的话的真正含义。
4.逐步懂得同学之间就应团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
1理解父亲话中的深刻含义。
2懂得同学之间就应团结友爱，互相宽容的道理。
1.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
2.学生收集自己和同学之间发生的一些有争执的小事。
3.准备彩色卡纸，剪刀。
诵读感知法讨论交流法表演感受法。
一、导入。
1.听写石匠等词语。
2.讲《铅笔和橡皮擦争功》的故事后提问，这个故事里的主人翁铅笔和橡皮擦因争功而发生了什么揭示课题，并且板书《争吵》。
1.请同学们看大屏幕flash动画听读课文，思考老师提出的问题。
泡泡一：课文讲了谁与谁在争吵(我和克莱谛)。
板书我克莱蒂。
泡泡一：他们为什么争吵(克莱蒂不留意用墨水弄脏了我的本子，我嫉妒他获奖，报复他。)。
泡泡二：谁能用自己的语言概括这一部分的主要资料(我和克莱蒂争吵的原因。)。
板书争吵原因。
3.请生开火车的形式读课文58自然段，讨论交流找出大屏幕中问题相应的答案，用波浪线标出来，然后抽学生说说。
泡泡一：我与克莱谛争吵后的表现是怎样的(我很后悔，克莱蒂用眼睛瞟我，说在外面等我。)。
板书后悔吵架。
4.请生分主角朗读课文913自然段，讨论交流找出大屏幕中问题相应的答案，用三角形标出来，然后抽学生说说。
请生归纳这部分的段意，并且板书：重归于好。
5.齐读课文最后一自然段，然后思考问题。
板书：受到教育。
6.同学们细读课文，分主角演一演。
四、拓展练习。
泡泡一：假如克莱蒂没有主动和我重归泡泡一于好，事情会怎样发展。
泡泡二：你喜欢课文中的哪一个人物并且说说理由。
克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。
我：脾气暴躁﹑知错就改的孩子。
泡泡三：同学之间难免磕磕碰碰，对吧那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。
泡泡四：用剪刀把彩纸剪成你们自己喜欢的形状，并且写上表示歉意的话语，送给你的好友，握握手，表达你们之间的深厚友情。
争吵。
我，克莱谛。
吵架原因。
后悔吵架。
重归于好。
受到教育。
互相宽容，团结友爱。
争吵教学设计篇七
这是一篇精读课文。课文围绕“我”和同学克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事，具体讲了“我”所受到的教育，使学生认识到要宽容待人、团结友爱。
引导学生在讨论朗读课文中思考、感悟，让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言，提高阅读质量。
1、认识“嫉、妒、骂”等生字，会写“奖、骂、悔”等字；理解“嫉妒、后悔、缘故”等词语，理解有关句子的含义，会用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，使学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
引导学生联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。
生字词卡片。
两至三课时。
第一课时。
一、读题，因题设疑。
1、揭示课题，齐读题目。
2、读完题目，你有什么感兴趣的问题提出来吗？
二、初读，整体感知。
1、自由读课文，把不会读或没把握读好的字标出来。
2、范读课文，请同学们听准字音，特别是刚才标出来的字。
3、自由认读生字词，然后同桌互相认读，纠正读音。
4、检查认读生字词。
5、再读课文，做到不丢字，不加字，把课文读准确、流利。
6、指名分段读课文，正音。
7、再速读课文，思考：课文写了什么事？
8、课文先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？这篇文章是按什么顺序写的？
三、细读，探究原因。
1、自由读课文第一至第四自然段，思考：
“我”和克莱谛争吵的原因是什么？从哪里可看出来？（是因为克莱谛不小心弄脏了‘我’的本子，更主要的是因为嫉妒。）。
2、“嫉妒”是什么意思？为什么“我”说和克莱谛吵架不是因为嫉妒？
3、你从这些自然段里还读懂什么？从哪里读懂的？
（“我”有意碰了克莱谛一下，把他的本子弄脏了，克莱谛非常生气。）。
4、相机指导读好有关句子。
5、有感情读好第一至第四自然段。
四、总结，布置作业。
1、这节课你弄懂了什么？
2、课后认真把课文多读一两遍。
第二课时。
一、复习引入。
1、课文主要写什么？先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？
2、他们因什么事争吵？
二、细读体会。
1、自由读课文第五至第八自然段，想想“我”和克莱谛吵架后是怎样的心情，说说是从哪些句子看出来的。
（很后悔，想认错又不敢认错的矛盾心情。）。
（指导读好有关句子。）。
2、“我”为什么觉得后悔？“我”当时是怎么想的？
3、吵架后克莱谛有什么表现？
4、为什么克莱谛眼里表现出来的是悲哀而不是愤怒？从“悲哀的眼神”你体会到什么？
5、“我”和克莱谛说“我在外边等着你”时，两人分别在想什么？
7、“我”两次说“再也不了”，这说明“我”是怎样的心情？为什么会有这样的心情？
8、分角色朗读“我”和克莱谛的对话，注意读出两个人的不同语气。
9、父亲说的话是什么意思？他为什么把尺子折成两段向墙角扔去？
三、朗读深化。
1、有感情地朗读全文，读出不同人物的不同语气。
2、你喜欢课文中哪个人物？喜欢他什么？
四、拓展延伸。
在日常生活中，如果你遇到类似的事情会如何处理？
五、指导书写。
先让学生找出难写、易错的字，并说出识记方法或容易写错的地方。再认真观察课后生字表中生字在田字格中的位置，最后写一写。
争吵教学设计篇八
教学目标：
1、 认识13个生字。
2、 正确、流利，有感情地朗读课文。
3、 了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容、团结友爱。
教学过程：
1、板书“人”字。
一些争吵，你遇到这样的情况，会怎样做呢？
1、检查生字词。
用小黑板出示字词，先让学生根据自己的预习情况，把自己认为易错的字指出来，提醒大家注意。
嫉妒 原谅 服侍 承认 防御 高尚 哼 戒尺 胳膊肘 缘故
指名读。 齐读 。
2、检查课文朗读情况。
指名开火车读，一人读一段。
读后交流：说一说课文中主要讲了哪几个人，他们之间发生了什么事。
1、通过刚才的学习，大家知道他们为什么发生争吵吗？
2、课文哪几个小姐是将争吵原因的？找出来读一读。
4、出示“哼，得了降，有什么了不起！”这句话。
（1）请一学生有感情的读一读这句话。
（2）从这句话你能明白“我”因为为什么原因嫉妒吗？
（3）像这样自己没得到，别人却得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得别人开心，这样的心理就是嫉妒心理。同学门平时有过这样的心理吗？举几个例子说说看。
（4）大家有了自己的感受，再来读读这句话。
（5）“我”嫉妒后怎么做的？
（6）“我“包袱使克莱谛十分恼怒。如果是你，你恼怒吗，试着来读读”你这是故意的！“这句话。
（7）嫉妒使他们的友谊出现了裂缝，你们认为嫉妒还有什么危害性？
（8）老师总结其危害性：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人；过度的的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道理。
（10）学生自由发言。
5、分角色朗读1~4小节，注意体会人物的心理，读出感情。
这节课我们着重讨论了争吵的原因，认识了嫉妒的危害性，知道了面对嫉妒者的方法，相信大家在以后的学习生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大度的人。
争吵教学设计篇九
1、认识13个生字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容、团结友爱。
一、“人”字新解，导入新课。
1、板书“人”字。
一些争吵，你遇到这样的情况，会怎样做呢？
二、初读课文，整体感知。
1、检查生字词。
用小黑板出示字词，先让学生根据自己的预习情况，把自己认为易错的字指出来，提醒大家注意。
嫉妒原谅服侍承认防御高尚哼戒尺胳膊肘缘故。
指名读。齐读。
2、检查课文朗读情况。
指名开火车读，一人读一段。
读后交流：说一说课文中主要讲了哪几个人，他们之间发生了什么事。
三、直击“原因”，深化感知。
1、通过刚才的学习，大家知道他们为什么发生争吵吗？
2、课文哪几个小姐是将争吵原因的？找出来读一读。
4、出示“哼，得了降，有什么了不起！”这句话。
（1）请一学生有感情的读一读这句话。
（2）从这句话你能明白“我”因为为什么原因嫉妒吗？
（3）像这样自己没得到，别人却得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得别人开心，这样的心理就是嫉妒心理。同学门平时有过这样的心理吗？举几个例子说说看。
（4）大家有了自己的感受，再来读读这句话。
（5）“我”嫉妒后怎么做的？
（6）“我“包袱使克莱谛十分恼怒。如果是你，你恼怒吗，试着来读读”你这是故意的！“这句话。
（7）嫉妒使他们的友谊出现了裂缝，你们认为嫉妒还有什么危害性？
（8）老师总结其危害性：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人；过度的的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道理。
（10）学生自由发言。
5、分角色朗读1~4小节，注意体会人物的心理，读出感情。
四、课堂小结。
这节课我们着重讨论了争吵的原因，认识了嫉妒的危害性，知道了面对嫉妒者的方法，相信大家在以后的学习生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大度的人。
争吵教学设计篇十
1．知识与技能。
（1）学习本课生字新词，理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、预防、毕竟、不料”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2．过程与方法。
（1）给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．情感态度与价值观。
引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，相互宽容，和好如初。
教学重点、难点：
1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
2.练习抓住课文的主要内容。
课前准备。
1.提出课前预习要求：了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。
2.媒体资源：教学演示课件《争吵》。
第二课时。
一、谈话导入。
每天同学们在一块儿学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的？今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。齐读课题《争吵》.
二、学习课文探究体验。
1．请同学们快速浏览课文，思考上节课提出的问题。
2．教师板书课题，课件出示问题：
a）课文讲了谁与谁在争吵？（板书：安利柯和克莱谛）。
b）他们为什么争吵？（板书：弄脏本子）。
c）怎样争吵？
“哼，得了奖，有什么了不起！”
（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克。
克莱谛得奖引起的。）。
“我”嫉妒后是怎么做的？（报复）。
“我”的报复使克莱蒂十分恼怒。如果是你，你恼怒吗？试着。
来读读“你这是故意的！”这句话。(讨论中板书：，无意，故意)。
嫉妒使他们的友谊出现了裂痕，认识了嫉妒的危害性，相信大。
家在以后的学习生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大度的人。
d)争吵后怎么样了？
自读课文寻找答案。
读5-8自然段：
（l）用“——”画出争吵后我的表现的句子。
我的表现：
不安：我觉得不安，气也全消了。
后悔：我很后悔，不该那样做。
啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！
矛盾：我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
（2）用曲线画出争吵后克莱谛的表现的句子。
克莱谛不时用眼睛瞟我。从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲。
哀。
他又说：“我在外面等着你！”
我回答说：“我也等着你！”
从悲哀的眼神，你体会到克莱谛心情怎样？他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么？俩人想的一样吗？找到有关的语句读一读。（讨论交流）。
读9-13自然段：
“终于挨到放学”为什么是“挨”？从中体会到什么？
挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。
我独自走在街上，克莱谛又是怎么做的呢？通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？找出来读一读。
（3）指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。
三、变式质疑深入体验。
当父亲知道整个事情时，父亲的表现怎样？从文中标出来读一读。
（1）父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角？
（2）从父亲的话中你体会到什么？
四、扩展延伸。
假如克莱蒂没有主动和“我”重归于好，事情会怎样发展？
你喜欢课文中的哪一个人物？说说喜欢他什么？
五、作业。
联系你平常的生活，写一件和同学发生过的事情。
争吵教学设计篇十一
学习目标：
1.能够正确默写石匠p抄写等14个词语。
2.正确而有感情地朗读课文。体会文中人物的心理变化。
3.了解我和克莱谛争吵前后各自的表现。领悟父亲说的话的真正含义。
4.逐步懂得同学之间就应团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
教学重难点：
1理解父亲话中的深刻含义。
2懂得同学之间就应团结友爱，互相宽容的道理。
课前准备：
1.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
2.学生收集自己和同学之间发生的一些有争执的小事。
3.准备彩色卡纸，剪刀。
教学方法：
诵读感知法讨论交流法表演感受法。
一、导入。
1.听写石匠等词语。
2.讲《铅笔和橡皮擦争功》的故事后提问，这个故事里的主人翁铅笔和橡皮擦因争功而发生了什么揭示课题，并且板书《争吵》。
二、学习课文。
1.请同学们看大屏幕flash动画听读课文，思考老师提出的问题。
泡泡一：课文讲了谁与谁在争吵(我和克莱谛)。
板书我克莱蒂。
泡泡一：他们为什么争吵(克莱蒂不留意用墨水弄脏了我的本子，我嫉妒他获奖，报复他。)。
泡泡二：谁能用自己的语言概括这一部分的主要资料(我和克莱蒂争吵的原因。)。
板书争吵原因。
3.请生开火车的形式读课文58自然段，讨论交流找出大屏幕中问题相应的答案，用波浪线标出来，然后抽学生说说。
泡泡一：我与克莱谛争吵后的表现是怎样的(我很后悔，克莱蒂用眼睛瞟我，说在外面等我。)。
板书后悔吵架。
4.请生分主角朗读课文913自然段，讨论交流找出大屏幕中问题相应的答案，用三角形标出来，然后抽学生说说。
请生归纳这部分的段意，并且板书：重归于好。
5.齐读课文最后一自然段，然后思考问题。
板书：受到教育。
6.同学们细读课文，分主角演一演。
四、拓展练习。
泡泡一：假如克莱蒂没有主动和我重归泡泡一于好，事情会怎样发展。
泡泡二：你喜欢课文中的哪一个人物并且说说理由。
克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。
我：脾气暴躁p知错就改的孩子。
泡泡三：同学之间难免磕磕碰碰，对吧那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。
泡泡四：用剪刀把彩纸剪成你们自己喜欢的形状，并且写上表示歉意的话语，送给你的好友，握握手，表达你们之间的深厚友情。
争吵。
我，克莱谛。
吵架原因。
后悔吵架。
重归于好。
受到教育。
互相宽容，团结友爱。
争吵教学设计篇十二
1、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。
2、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、故意、墨水、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间就应团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。
教学重难点：
1、体会文中人物的心理变化。
2、体会父亲说的话的含义。
教学方法：
小组合作、讨论交流。
第一课时。
一、导入，板书课题。
每一天我们都和同学们在一块学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的？（学生回答）这天，我们一齐来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。
二、初读课文，整体感知：
1、自读课文，从文中标生字、词语，读准字音，认清字形。
2、用自己喜欢的方式认识生字，新词。
重点指导：
（1）“体、缘、愤、戒”的写法。
（2）区分“即”与“既”
3、用自己喜欢的方式多读几遍课文，将语句读通顺。
三、再读课文，了解课文资料。
1、课题是“争吵”，使谁与谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？结果怎样？
2、小组内讨论交流，全班交流。
3、师生交流，明确课文资料：
“我”和克莱谛之间因为而发生争吵，最后“我”和克莱谛。
四、作业：
把课文读熟，注意体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。
争吵。
我--------------克莱谛。
弄脏本子。
第二课时。
一、回顾课文资料：
课文讲了一件什么事？
二、理解课文，体会父亲的话。
（一）找到“我”和克莱谛吵架的有关段落，认真读一读。
（二）当“我”和克莱谛吵架时，“我”的情绪怎样？心理怎样想的？从哪些语句看出来？
1、抓住重点语句，自主讨论交流：
（1）我火了，骂了他一句。
（2）于是我想报复他。
2、师生交流，统一认识。
3、有感情的朗读课文：
就应读出怎样的语气？
（三）体会父亲的话。
1、父亲的话在文中一共出现了几次？从文中标出来。（小组交流）。
2、第一次是在什么状况下出现的？我为什么会想起这句话？此时我的情绪怎样？找到有关的语句读一读。
小组自主交流：
（1）我觉得很不安，气也全消了。
（2）我很后悔，不该那样做。
（3）阿，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该多好！
（4）我又记起父亲“就应知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
（5）想到那里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，但是“请原谅我”这几个字怎样也说不出来。
师生交流，统一认识：
“我”不安、后悔、矛盾。
3、第二次是在什么状况下出现的？
（1）他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么？俩人想的一样吗？找到有关的语句读一读。（讨论交流）。
（2）我为什么会想起这句话？此时我的情绪怎样？找到有关的语句读一读。
我心想：“我只是防御，决不还手。”
（3）“最后挨到放学”为什么是“挨”？从中体会到什么？
4、当父亲明白整个事情时，父亲的表现怎样？从文中标出来读一读。
讨论：
（1）父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角？
（2）从父亲的话中你体会到什么？
师生交流：
同学之间就应团结友爱、相互宽容。
5、你觉得克莱谛是个怎样的孩子？
（四）分主角朗读课文，体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。
三、小练笔：
在同学相处的过程中，你是否也曾遇到过文中出现的这种事情你是怎样处理的？把你和同学发生过的事情写一写。
争吵。
我-----朋友-----克莱谛。
宽容友爱理解。
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