生活中充满了变数，我们要学会适应并做出正确的应对。如何有效地处理压力，保持身心健康？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
有月亮的晚上说课稿篇一
教学内容：本课是九年义务教育小学课程标准实验教科书语文二年级下册第二组第8课《月亮的心愿》。
《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。
教学要求：
1、认识“帘、女”等14个生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有体贴照顾父母的愿望和行动。
教学重点：识字，有感情地朗读课文。
教学难点：认清字形，读准字音，感悟文中的美好亲情。
1.充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。
2.识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。
3.早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”《语文课程标准》也提出“学生是语文学习和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。
结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章的内容。
1.板书：“心愿”，理解“心愿”一词。
补齐课题板书
2.初读课文认读生字
a.自读课文，不会的拼拼音，问问同学。
b.同桌互读。
c.师范读。
3.出示词语、认记。
4.认读生字，词语。
说说怎么记字形。
5.读文感悟。
(1)观图一说说图的内容。
观察月光的表情怎样?他为什么笑?月亮的心愿是什么?
讨论：理解“自言自语”。
练习读，读出月亮高兴的心情。
(2)观图二
月亮的表情与第一幅图的表情有什么不一样?
为什么愁眉苦脸?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?
分角色朗读课文。
(3)说说珍珍是个怎样的孩子?
谁来用一句话来夸夸珍珍?
(4)那么事情的结果怎样?同学们都郊游了吗?
自读最后一节。
(5)理解“艳阳天”一词。
6.练习，巩固字词。
有月亮的晚上说课稿篇二
一、教材分析：
《月亮的心愿》是人教版小学语文第二册第二单元的最后一课。本组课文的主题是讴歌亲情，通过本组课文的学习，让学生能感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里的每一个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，以童话的形式，赞扬了关心父母，体贴长辈的珍珍的美好品质。既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母，体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组“关爱家中每一个人”的主题。教学的重点是识字写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。
二、说设计理念。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应该注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计《月亮的心愿》这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、分角色读、男女合作读等方式来完成这一目的，我还通过引导学生看图，结合自身体验谈看法、感受等形式，来达到学生在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。
三、说教法。
取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用启发、引导式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。为了能让学生动脑想象，动口说，深入体会课文中隐含的情感。我将遵循直观性、抽象性相结合的教学原则，在教学中采取引导学生看图说话，结合自身生活体验谈看法，分角色朗读感悟等教法，帮助学生准确体会文中珍珍那种关心、体贴父母的情感。这也充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。
四、说学法。
在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
1、一年级学生经过上半年的识字学习，已掌握识字方法，具备自主学习生字词、借助拼音读课文的能力，因此学生可以在课前自主学习本课的生字词，熟读课文。
2、在具体的情景中，结合自身的生活体验、看图，大胆合理想象，学习体会、理解人物的想法情感。学生通过自读、齐读、分角色朗读、男女合作读等方法，在读文的过程中感受人物情感，悟出文意，提高朗读能力。
五、说教学目标和教学重难点。
教学目标：
1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
教学重点：识字、有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。
六、说教学过程。
（一）揭题导入。
本课题目中“心愿”一词对学生来说，理解起来有一些难度。为了能给学生学好课文奠定良好的基础，我设计一个接近学生的活的问题：“小朋友们，你们过生日的时候许愿吗？像刚才这几位小朋友说的希望、想自己将来会怎样，这样的话就是他们的心愿。”通过对问题的回答，学生就容易理解“心愿”一词的含义，同时“月亮姐姐也有一个心愿，她的心愿是什么呢？”这个导入新课的问题，能够引起学生的强烈好奇心，从而调动起学生学习课文的积极性，主动参与学习。
（二）、生字教学。
一年级学生经过上半年的识字学习，已掌握识字方法，具备自主学习生字词、借助拼音读课文的能力，因此学生可以在课前自主学习本课的生字词，熟读课文。课上，我出示带点的生字词，让学生练习读，同桌互查，教师重点点拨容易读错的字。通过这些环节的学习，学生就会学习本课生字，而老师也解决生字教学这以教学重点的问题，同时为接下来的阅读理解部分的学习节省了一些教学时间。而学生又能在预习的过程中将识字、读文融合在一起，在整个学习的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。
（3）初读感知。
在这一环节，学生要从整体把握课文的大意，了解课文主要讲了一件什么事？这是学生更深入理解课文思想感情的重要基础。本课有两条线索，一是月亮对小朋友的关系；一个是珍珍对妈妈的体贴、孝顺和关心，所以一年级的小学生要概括出课文大意是非常难的。为了帮助学生整体把握课文，老师设计了一个主线问题：“月亮有那几个心愿？”由于学生课前也熟读课文，能够很容易找到答案。
（4）、细读理解。
在这一环节中，老师要引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。所以在教学时，我以抓住月亮的感情为变化为线索，也就是学生通过朗读课文，找出月亮的心愿是什么，为什么月亮一会儿希望明天有个好天气，一会儿又希望明天下雨，来感悟珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃郊游，学习珍珍关心父母体贴长辈的美好品质。在进行教学环节设计的时候，我引导学生边读文边思考，月亮的心愿是什么，并在课文中划出来。学生通过比较月亮两次心愿的不同找出原因，基本上就能读懂课文了。在学生找出月亮的心愿的同时，指导学生有感情地朗读课文，有层次分角色进行朗读，进一步感悟课文。学生在感悟的基础上，再次引导学生看图，说说珍珍在家都干些什么？并结合自己的生活经验来谈谈自己是否喜欢郊游？那珍珍真的不愿去郊游吗？一系列问题思考之后学生真正理解了珍珍的情感，从而进一步深化主题。最后以月亮的心愿实现了没有，再次点题。
（三）、全课小结。
在小结环节，老师引导学生重新看着板书、归纳：月亮有两个心愿，一个是希望明天有个好天气；一个是希望明天下雨，这都是为谁许的？珍珍想去郊游，最后决定不去又是为了谁？这一单元所学的课文都是告诉我们要关心家人，其他人。希望小朋友们学完了，能向他们学习。让学生再次明确本课学习的重点内容，同时紧扣单元主题，使学生懂得要关心父母，家人。
有月亮的晚上说课稿篇三
1、一钩新月从远处的林子里升了起来，它那样白净，就像刚炼过的银子似的。
3、月光一倾而下泻入窗台，将回忆映白，墙角的银蔷薇又开放了；月光泻在蔷薇花瓣上，仿佛天使的白色羽翼，那样纯净而轻盈。
4、一轮晶莹剔透的明月高挂在星空的画布下，它的光茫不像太阳那样强而有力，却多了一分小鸟依人的柔美，少了一分豪放粗犷的热情。
5、月牙儿像姑娘的眉毛，弯弯地挂在纯净的空中。
6、月光穿过树阴，漏下了一地闪闪烁烁的碎玉。
7、一轮杏黄色的`满月，悄悄从山嘴处爬出来，把倒影投入湖水中。
8、十五的月亮，又升上了天空。看，一轮明月在深蓝色的天空中微笑着看着大地，大地上一片洁白，好似笼着轻纱。
9、月亮的美真是难以形容，也许是皎洁的，也许是明亮的，也许是柔和的，也许是朦胧的，难怪从古至今，人们写下了千千万万首赞美月亮的诗篇。
10、一轮圆月正冉冉升起，那银色的月光映着几丝儿羽毛般的轻云，美妙极了。
11、月亮是千变万化的。有时是一只小船，月亮姐姐坐在上面，数着天上的星星；有时月亮是一只大圆盘，不懂事的小孩还以为是谁家丢了的呢！
12、空中清碧到如一片海，略有些浮云，仿佛有谁将粉笔洗在笔洗里似的摇曳，月亮注下寒冷的光波来，像是一面新磨的铁镜。
13、月亮姑娘悄悄地露出了它那圆圆的笑脸，俯视着辽阔的大地。村庄。山川。田野，好像一座逼真的玉雕，庄严而美丽。
14、初冬的月光，又清又冷，淡淡的，柔柔的，如流水一般，穿过窗户静静地泻在房间里，将地板点缀得斑驳陆离。
15、最后，终于跳出了群山，升上了天空。由杏黄变得皎洁柔和了。月光如水，静静地洒在地上，整个山村像笼罩着一层薄薄的银纱。
16、月如钩，挂人心弦。月如盘，照亮人间。月虽圆，却潕人知，月万变，智者相识。月勾情，引人思乡，月如画，浪漫情郎。
17、天空中月儿独占鳌头，月光照进了曾经的寝室，不知这时还有谁在遥远的地方和我一样坐在窗台仰望着未曾改变的夜空。
18、皎洁的月光洒满了百般思绪的青年，走近点可以看见青年脸上留下的泪痕和那些鲜为人知的情伤愁绪。
19、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。
20、圆月渐渐升高，她那银盘似的脸，流露着柔和的笑容。
21、月光，月光，谱出一曲曲扣人心弦的动人旋律，犹如此时在月光曲中，自我陶醉，自我享受。
有月亮的晚上说课稿篇四
你们好！我说课的内容是新课标人教版小学语文一年级下册第8课《月亮的心愿》第二课时。我的说课将分为如下几步：
《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的`郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。
学习目标：会认读学过的生字及词语；有感情地朗读课文，理解课文；懂得从小就要关心别人，为别人着想。
重点：引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。
难点：理解月亮心愿的含义和小女孩美好的心灵。
1．充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。
2．识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。
3．早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”《语文课程标准》也提出“学生是语文学习和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。
结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章的内容。
在教学过程中，我围绕“心愿”这一线索设计了三个环节，首先是是情境导入、质疑“心愿”；接着是细读品味、探究“心愿”；最后是拓展应用、表达“心愿”。
在情境导入、质疑“心愿”中，我设计了一幅夜深的情境图作为背景，接着出示了月亮的两个心愿，让学生在感受夜深的情景同时，也产生了质疑：在夜深时，月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？通过情境的导入与问题的设计，激发了孩子探究的愿望。自然进入细读品味、探究“心愿”
最后进入拓展应用、表达“心愿”了，以课文《月亮的心愿》拓展到另一个故事《乌鸦爱妈妈》，通过听故事，念童谣，让学生学习孝顺父母的美好品质。接着让学生写心愿卡给父母，这一环节通过以读引读，以读引写，学生的情感得到了进一步的升华，让学生进一步懂得要关心他人，孝顺父母，并有用行动去报答父母的意愿。
本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关心父母、体贴父母。
有月亮的晚上说课稿篇五
说教材：
这篇课文是讲师生之间深厚感情的。细腻淡雅的文字，娓娓讲述，在读者眼前徐徐展开一幅安详沉寂、朴素自然的山村生活的浪漫画卷。
课文记叙了有月亮的晚上，为了满足孩子们的愿望，“我”这个山村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。月夜相约——蹋月上学——教室伴学——高歌散学，全文的思路十分清晰。
山村教师的生活是单调的。这里没有彩灯闪烁，没有大道通衢，没有繁华喧嚣，这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也许正基于此，本文在作者的叙述中才得以保留一片纯净的长天和一轮皎洁的圆月，是很纯净，很明朗的月夜，使人倍感美好珍贵，使人细细品味平凡生活中蕴涵的真味。
作者十分珍视这份纯净。将这珍惜撒播到文章的字里行间，就深深浅浅都是爱了。爱山间美丽的景色，爱顽皮活泼的学生，爱宁静致远淡泊名利的生活，爱辛勤劳碌不舍昼夜的工作。爱，使平凡的世界变得绚烂，使原本单调的生活拥有了一种别样的浪漫情趣。
说教学目标：
（一）知识与能力。
1．能够围绕中心句“有月亮的晚上，真美”，品读文中的中的重点句，品味语言的质朴美。
2．认识、理解“叽叽喳喳、霏霏、拘谨、波光粼粼、涌动、簇拥、肆意挥洒、”等词语的意思。
3．熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。
（二）过程与方法。
自学与交流相结合，引导学生在反复的品读中体会感情，感受文字的优美。
（三）情感态度和价值观。
感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。
说教学过程。
一、激趣导入。
同学交流课前搜集的资料。
同学们，这篇课文也是讲述师生之间的深厚感情的。山村教师的生活是单调的。这里没有彩灯闪烁，没有大道通衢，没有繁华喧嚣，这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在这月夜伴读故事中，到处都撒播着深深浅浅的爱。你们想知道吗？那就赶紧读一读吧。
设计意图：通过学生与老师的谈话，将学生带入课文情境，引起学生学习课文的兴趣。
二、初读课文，理清作者的写作思路。
1．课文朗读（自由读、指名读、教师范读相结合纠正字音）。
2．对照实物投影，学生解决疑难字词。
3．再读课文感受乡村孩子的生活和学习，体会他们的乐趣，抓住课文的主要内容，梳理作者的思路。
月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学，全文的思路十分清晰。
设计意图：培养学生养成认真读书、读准字音的习惯。通过自读课文，教师引导学生理清作者的写作思路，学会给课文分段落并总结段意，学习作者的写作方法，以便为写好作文打好基础。
三、充分朗读，感受乡村月夜的'美好，体会师生相互依恋。
出示中心话题：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。
（学生自由朗读，自主感悟，自由交流，教师进行适当点拨。）。
设计意图：品味文中三次对月夜的描写，在反复品读中体会感情，感受语言美。
（1）踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。
老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。适时的讲解李煜的词《浪淘沙》。
老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢？指导朗读。
设计意图：此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象。通过充分朗读重点句，使学生进一步感受语言文字的美丽，感受景色的美丽，感受浓浓的师生情谊的美丽。
四、拓展练习：课文中很多细节描写生动，你的生活里有过类似的情景吗？请从一个细节入手写一个片断，形象的表现师生之间的感情。
（学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。）。
设计意图：培养学生即学即练的写作能力。
教师小结：我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活，要处处体验美、发现美、创造美。
五、布置作业。
1．整理精彩语句并作点评。
2．课外阅读王连明的另一篇散文《开花的课桌》作比较，体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中，有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤？写一篇读后感。
设计意图：读后感的创作既能丰富课外知识，又能加深学生对文本主题的理解。
六、板书设计：
师生情更美。
有月亮的晚上说课稿篇六
月亮一般都是神秘的，因为她不像太阳那样光明的出现，照亮每个角落。月亮甚至是清幽的，悄悄的升到天空，又悄悄的离去，温柔的像是没有一点脾气一样。就是这样的月亮总能给人恬静的时刻让人陷入回忆或深思。
这让我想起十多年前，我一个人漂泊在他乡的时候，因为失眠，半夜起来看月亮的往事。我现在还想得起，那时我看见的是一轮橘黄色的月亮，美丽的.像一个披着纱衣的少妇，轻轻的靠近你，那个时候我竟然感觉有点暧昧，或许月亮上真的住着神仙，要不为什么我似乎听得到月亮在与我说悄悄话?那时，我又觉得月亮就像是挂在窗前，特意为我而来一样，趴在窗台与我对视，我看的见她，她看得见我。
也就是那晚，我多年的失眠改善了不少，此后我也在继续地等待着再次遇见。可她就像是压根不存在一般似得再也没有出现过在我的视野里。橘红不再，有的只是一个挂在天边冷冷的月盘，缺了圆，圆了缺。直到等待变成了回忆，回忆变成了想念，想念变成了遗憾。
席慕蓉也因为又看见了让她动心的月亮以后，回忆了当年月亮下某个人的音容笑貌。多年后的重逢她一下子认出他，我想如果不是月亮作祟，她也不见得看得到当时，那一瞬间的光亮般的美好。而月亮的神秘就在她拥有的力量潜移默化的。文中，她又感受到了月亮带来的力量，在月亮的力量下，感受着过去和如今的心情，回忆着往事无限感慨当年的情绪。
有月亮的晚上说课稿篇七
1、除了天空，今天月亮也很美哦！
2、今晚的天空，月亮和星星都很美哦。
3、雨后的天空太美了，月亮也很美。
4、今晚的天空好美，就是拍不出那种美。
5、早上，有月亮的天空，真的很美哦。
6、发现天空的月亮特别有意境手机局限了它的美。
7、今天心情很好，抬头望见天空弯弯的月亮好美。
8、干净的天空能看见月亮的纹理，实物真的特别美。
9、今天的天空是晚上的天空，有月亮的做伴，美得慌。
10、深圳的天空，每天都好美，还有月亮，让我好想念你。
11、等太阳完全躲进山里，黛色正浓，月亮它就爬上来了。
12、喜欢抬头看天空不管是白天的云还是晚上的月亮都好美。
13、今天的好心情是天空给的昨晚的星星那么美月亮如此明亮。
14、今日份拍云，拍天空，拍月亮，我已经尽力拍出了它们的美。
15、今天的月亮好美喔，路上和月亮都是橘色，天空被衬托成普鲁士蓝。
16、夜间天空好美啊。绿绿的树叶，黑黑的天空挂着星星和月亮好美。
17、天空和月色都很美。但不知道为什么月亮总是拍不好看，像灯泡。
18、忘记拍凌晨五点的月亮，但六点的天空和晚上十一点的月亮依旧很美。
19、月色很美，月亮边还圈了一道彩边。清晰的天空让人觉得充满了希望。
20、今晚是月亮最完美呈现的一次，不害羞，不吝啬，不做作，天空也作美。
21、我今晚看到月亮了，很大很美，月色真的很美。干干净净的挂在天空上。
22、我没这个水平拍出它的美，但是真的很美，月亮周围一圈是彩色的特别特别美。
23、今晚的月亮很美，出现了一层朦胧的薄纱，天空一半有云一半无云，像一大片海。
24、今晚的天空很美，月亮很圆，想给我的宝贝拍一个大大的月亮但它好像害羞藏起来了。
25、晚上的天空很干净，月亮很美，飞鹅山的晚风凉快又舒服，好久没有看到夜空挂着这么多星星啦。
26、雨后云散，天空很高，月亮很美，仔细看，还有星星，数不清，我笨，朦胧，温馨，安静。
27、月下彩云，扬子江畔，古城金陵，千叶梦婷。我可以整晚看着月亮星星不睡觉，今晚的天空真的好美。
28、早晨的天空那么的蓝，树叶是那么的绿；晚间的天空中的月亮是那么亮天空是那么的美。这就是我的家乡。
29、台风前的天空美得像童话，云都是一朵一朵的，白天是洁白的，夜里是粉色的，月亮很大很圆，星星很多。
30、今晚的月亮很美，请你一起看月亮，天空静美，晚风温柔，在这惠风和畅的夜晚。愿你心情愉快，晚安做个好梦。
31、窗外的景色很美很美，一直都很喜欢天空，所以选座经常选靠窗的，也不会想睡觉。途中看着天色变暗，月亮从西边升起。
32、早晨的天空很美，夜晚的月亮也很好看。想体验一下花晨月夕的感觉，向往视频中五彩斑斓的生活，可当真正去体验却另有一番滋味。
33、傍晚和夜里的天空及云美得让人着迷。月亮在手机镜头下模糊成一颗心。躺在阳台上，看大朵的白云从头顶掠过，魂魄似乎也飘向夜空。
34、前天的晚霞好美，昨天的天空好蓝，昨晚的月亮又圆又亮。这些天很多值得感恩的事，实在没时间记录，等收拾完家里一定要好好回味。
35、清晨，于梦中醒来。抬头望见天空，月亮似乎快要隐去，那是一种若隐若现的美，却又带点怅然若失的悲伤，她要藏进深深的天空中了吧，晚安，做个好梦。
36、今天的天空特别好看，月亮也是手机完全拍不出来。真的超级美，周围是彩虹色的一圈光晕。原来真的可以赏月啊。晚上的风也吹的好凉爽。宁静又迷人的夏日夜晚。
37、今晚的月亮很美但却不能分享给别人，只能抬头望向天空想想此时此刻正在抬头看的人，也许会在无意之间分享给你想要分享的人，或者分享给更需要这份美丽的人。
38、今天月亮好漂亮，天空也蓝得很好看。我尝试拍下来，但是不管我怎么拍怎么调色，都没有用眼睛看得十分之一美，于是我干脆就把照片全删了。只留下这一张分享给你。
39、难怪这几天的月亮都这么美，原来快到十五了，今天傍晚的天空有一瞬很绚烂，美的很有内容感，美好的恍若十几年前的某些瞬间，青春的记忆中一般的东西也会觉得很美好。
40、今晚的月亮很美。向南的天空布满了排列整齐的云朵，天不是很蓝，但云却是真白，晚上看，真是梦幻一般。我也经常晚上仰望星空，期望看到卫星游过，但今晚天空云彩的美却是少见。
有月亮的晚上说课稿篇八
窗外传来叽叽喳喳的说话声。我故意大声问：“谁呀？”只听得一阵哄笑声。我知道，这是我的学生们叫我去学校的。我拿起书走出屋子。
我们这里是山地，学生居住分散，到学校要翻山、穿林、过河，走不少的路。所以，学生们晚上都是在家里学习的。但是，学生几次向我提出，晚上要到学校做功课，并提出了许多理由：家里没通电，一盏油灯一家人争着用;家里人口多、太吵等等。总之，好像不到学校就无法完成功课似的。见我还是不同意，学生就提出了折中的办法：没有月亮的晚上在家做功课，有月亮的晚上就到学校来。我仍不同意。其实，我是想利用晚上的时间，静下心来读读写写。可是，到了有月亮的晚上，就有一群群学生来我家里。他们问我在家干啥，我说看书。他们就说，那咱们一起去学校吧，你看书，我们做功课，那多好！于是，我的心动了，腋下夹两本书，和孩子们一起踏着月色去学校。
深秋之时，夜凉如水，真有点儿“霏霏凉露沾衣”的感觉。圆圆的月亮挂在树梢上，看上去湿漉漉的，仿佛刚刚在清水里洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满杨柳的河堤走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。孩子们簇拥着我，蹦蹦跳跳，书包里的文具盒叮当作响。他们大声嚷，高声笑，全然没有了平时课堂上的拘谨。偶尔还有人“啊——嗬”地喊一嗓子，肆意挥洒着心中的快乐。
一路欢乐一路歌，到了学校走进教室后，学生们的言行马上收敛了。见我坐在桌前翻开书，他们便不再说笑，一个个轻手轻脚地坐到位子上。一阵翻动文具的响声之后，教室里便渐渐安静下来。孩子们开始做功课了，有的头发从耳边垂下，遮住了半边脸;有的眉头微皱，一本正经的样子;有的歪着头，拿起橡皮，用夸张的动作擦本子：那天真、幼稚、淳朴的神情很是悦目。
看了一会儿书，我站起来在教室里巡视。有的学生写得很快，字却不工整，不用批评他，只要走到他身边停一下，他写字的速度就骤然放慢，字也马上变得规规矩矩。谁也没说一句话，但又分明是进行了一次“对话”。
月光下，夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好。
我是不会让学生待太久的，否则，他们的家长会惦记。只要功课一做完，我就赶他们回家。孩子们说：“你不走，我们也不走。”我说：“你们先走吧，可以一边走，一边唱歌，我坐在教室里听你们唱，等听不到你们的歌声时，我再走。”大家快活地答应了。他们一出校门就唱起来，而且故意大声唱。我想，孩子们一定是笑着唱的吧？山村的夜晚很宁静，那歌声夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，于是，寂静的夜一下子被搅乱了，喧闹起来，生动起来。
听着孩子们的歌声，我能准确地判断出哪几个学生朝哪个方向分路了，进了哪道沟，上了哪条岭……歌声渐远渐弱。终于完全消失，狗也不叫了。夜又重归宁静。这时，只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。
有月亮的晚上说课稿篇九
夜，静得可怕。爸爸妈妈都有事，把我一个小孩子扔在家里了。
不巧，家里又停电了，屋里黑黑的，好害怕呀!这时，陪着我的就只有那个挂在东天边的月亮了。
我只好趴到窗台上，窗台上有明亮的月光，可以看星星，赏月亮。那月亮圆圆的，里面有一些黑影。啊，想起来了，那不是奶奶在故事里讲过的桂花树、玉兔什么的吗!真有意思!望着，望着，我想起了五岁时一天夜晚的故事。
那天晚上，也停电了，只有我和哥哥在家里。我们趴在窗台上，说说笑笑，也不寂寞。哥哥只比我大几个月，所以，我们之间，直呼其名。我问：“琛琛，你想到月亮上去吗?那里面有什么，你知道吗?”
“我不想去。”“为什么?”“这个……我……我怕从天上摔下来。”“哈哈哈，好小胆呀!我就不怕。奶奶说，月宫里有桂花树，有玉兔，一定很好玩。”我又说：“月亮肯定好大好大，上面肯定没有蚊子、苍蝇什么的。”
他又问我：“你喜欢月亮吗?”“当然喜欢。”“那为什么?”“她干净，美丽。奶奶说，嫦娥还在里面呢。嫦娥长得可漂亮啦，还会唱歌，跳舞呢!”
哥哥向我伸了伸舌头，做了个鬼脸，好象自己说错了似的。我也伸了伸舌头，向哥哥点了点头，好象我比他知道的多似的。之后，就都笑了起来，笑得那么开朗，那么天真，那么无忧无虑，无拘无束。那晚家中虽然没有大人，却没有一点害怕和孤独的感觉。
有月亮的晚上说课稿篇十
3、明月不谙离恨苦。——晏殊《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》。
4、春宵一刻值千金，花有清香月有阴。——苏轼《春宵·春宵一刻值千金》。
5、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》。
6、美人清江畔，是夜越吟苦。——王昌龄《同从弟销南斋玩月忆山阴崔少府》。
7、月色灯山满帝都，香车宝盖隘通衢。——李商隐《观灯乐行》。
8、更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。——刘方平《夜月》。
9、忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。——王昌龄《送魏二》。
10、松风吹解带，山月照弹琴。——王维《酬张少府》。
11、吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。——白居易《望月有感》。
13、丁丁漏水夜何长，漫漫轻云露月光。——张仲素《秋夜曲·丁丁漏水夜何长》。
14、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》。
15、雁声远过潇湘去，十二楼中月自明。——温庭筠《瑶瑟怨》。
16、秦时明月汉时关，万里长征人未还。——王昌龄《出塞二首》。
18、来是空言去绝踪，月斜楼上五更钟。——李商隐《无题·来是空言去绝踪》。
19、素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。——张孝祥《念奴娇·过洞庭》。
20、明月楼高休独倚。——范仲淹《苏幕遮·怀旧》。
21、东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。——苏轼《海棠·东风袅袅泛崇光》。
22、明月几时有？把酒问青天。——苏轼《水调歌头·丙辰中秋》。
23、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
24、床前明月光，疑是地上霜。——李白《静夜思》。
25、小时不识月，呼作白玉盘。——李白《古朗月行》。
26、无奈夜长人不寐，数声和月到帘栊。——李煜《捣练子令·深院静》。
27、登舟望秋月，空忆谢将军。——李白《夜泊牛渚怀古》。
28、解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。——曾巩《咏柳·乱条犹未变初黄》。
29、我歌月徘徊，我舞影零乱。——李白《月下独酌四首·其一》。
30、晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。——周德清《塞鸿秋·浔阳即景》。
31、举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌四首·其一》。
32、青山一道同云雨，明月何曾是两乡。——王昌龄《送柴侍御》。
33、青天有月来几时？我今停杯一问之。——李白《把酒问月·故人贾淳令予问之》。
34、情人怨遥夜，竟夕起相思。——张九龄《望月怀远》。
35、雪月最相宜，梅雪都清绝。——张孝祥《卜算子·雪月最相宜》。
36、淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。——刘禹锡《金陵五题·石头城》。
37、火树银花合，星桥铁锁开。——苏味道《正月十五夜》。
38、中秋作本名小秦王，入腔即阳关曲暮云收尽溢清寒。——苏轼《阳关曲》。
39、自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。——白居易《望月有感》。
40、晓月暂飞高树里，秋河隔在数峰西。——韩翃《宿石邑山中》。
41、如梦，如梦，残月落花烟重。——李存勖《如梦令·曾宴桃源深洞》。
42、戍客望边邑，思归多苦颜。——李白《关山月》。
43、春花秋月何时了？往事知多少。——李煜《虞美人·春花秋月何时了》。
44、千门开锁万灯明，正月中旬动地京。——张祜《正月十五夜灯》。
45、三五年时三五月，可怜杯酒不曾消。——黄景仁《绮怀》。
46、寻常一样窗前月，才有梅花便不同。——杜耒《寒夜》。
47、暗尘随马去，明月逐人来。——苏味道《正月十五夜》。
48、天涯静处无征战，兵气销为日月光。——常建《塞下曲四首·其一》。
49、鸟宿池边树，僧敲月下门。——贾岛《题李凝幽居》。
50、凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。——戴叔伦《兰溪棹歌》。
51、翰林风月三千首，寄与吴姬忍泪看。——刘著《鹧鸪天·雪照山城玉指寒》。
52、静夜沉沉，浮光霭霭，冷浸溶溶月。——丘处机《无俗念·灵虚宫梨花词》。
53、戍鼓断人行，边秋一雁声。——杜甫《月夜忆舍弟》。
54、卧看牵牛织女星，月转过梧桐树影。——卢挚《沉醉东风·七夕》。
55、人生自是有情痴，此恨不关风与月。——欧阳修《玉楼春·尊前拟把归期说》。
56、酒浓春入梦，窗破月寻人。——毛滂《临江仙·都城元夕》。
57、人生如梦，一尊还酹江月。——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》。
58、有弟皆分散，无家问死生。——杜甫《月夜忆舍弟》。
59、若非群玉山头见，会向瑶台月下逢。——李白《清平调·其一》。
60、近水楼台先得月，向阳花木易为春。——苏麟《断句》。
有月亮的晚上说课稿篇十一
3.山高月小，水落石出。——苏轼《后赤壁赋》。
4.穿针人在合欢楼，正月露、玉盘高泻。——严蕊《鹊桥仙碧梧初出》。
5.落木千山天远大，澄江一道月分明。——黄庭坚《登快阁》。
6.日月之行，若出其中。——曹操《观沧海/碣石篇》。
7.黄昏独倚朱阑。西南新月眉弯。——冯延巳《清平乐雨晴烟晚》。
8.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊/夜泊枫江》。
9.回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。——李益《夜上受降城闻笛》。
10.东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。——白居易《琵琶行/琵琶引》。
11.举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌四首其一》。
12.夜阑风静欲归时，惟有一江明月碧琉璃。——苏轼《虞美人有美堂赠述古》。
13.星垂平野阔，月涌大江流。——杜甫《旅夜书怀》。
14.月华如练，长是人千里。——范仲淹《御街行秋日怀旧》。
15.数点雨声风约住。朦胧淡月云来去。——李冠《蝶恋花春暮》。
16.三更月。中庭恰照梨花雪。——贺铸《子夜歌三更月》。
17.春色恼人眠不得，月移花影上栏杆。——王安石《春夜》。
18.笙歌散后酒初醒，深院月斜人静。——司马光《西江月宝髻松松挽就》。
19.细雨春芜上林苑，颓垣夜月洛阳宫。——陆游《书愤五首其二》。
20.满月飞明镜，归心折大刀。——杜甫《八月十五夜月二首》。
有月亮的晚上说课稿篇十二
这篇课文记叙了在有月亮的晚上，为了满足孩子的愿望，“我”这个山村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。全文思路非常清晰：月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学。作者用细腻淡雅的文字，娓娓的讲述，在读者眼前徐徐展开了一幅安详沉静、朴素自然的山村师生生活的浪漫画卷。
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，理清作者的写作思路。
1.理清作者写作思路：月夜相约——踏月上学——教室伴读——高歌散学。
2.围绕中心句“有月亮的晚上，真美”，引导学生品读文中的重点语句，品味语言的质朴美。
3.学生搜集相关内容的作品，从而丰富课外知识，也加深了对文本主题的理解。
感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚情感。
理解课文内容，细细品味平凡生活中蕴涵的真味;能感受那宁静幽美的.月夜，在师生相守相伴和相望中，所蕴藏的浓浓师生情是本文的重难点。通过教师引导学生在自由交流，自主感悟中突破本文重难点。
课件。
1.围绕“在你的生活中有月亮的晚上是怎样的?在有月亮的晚上你们都在干什么?”这一话题，老师与学生进行谈话，将学生带入课文情境。
2.教师导入新课：这篇课文围绕着“有月亮的晚上”展开，写在那些有月亮的晚上，师生相约去学校上晚自习的情景，为我们展现了一幅优美动人的图画。现在我们就走进课文，去欣赏这幅优美动人的图画。
1.初读课文。
初读提示：出示课件。
(1)选择自己喜欢的方式读课文，要求读正确、流利。
(2)勾画出你认为的文中好词好句，多读几遍。
2.教师检查学生初读课文情况。
3.再读课文。
再读提示：出示课件。
(1)默读课文。
交流预设：
梳理作者的写作思路：月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学。
4.品读课文。
交流预设：
景色美。
作者描写了月亮、小河、杨柳、长堤，想象“霏霏凉露沾衣”和“晚凉天净月华开”这美好的意境让我们感受到月夜的美。
师生共同学习情境美。
课文4-6自然段。月夜的宁静，月光的柔和，夜风轻轻，衬托着教室里“无言地相互守候”。
师生情谊美。
课文7-9自然段。师生的依恋是如此深切，甚至连做完功课都不愿回家，直到我硬性要求他们才大声唱着歌离开了。学生们深知他们在“我”心中的重要，他们愿意出现在“我”的世界里，让“我快乐”，于是他们故意大声地唱，笑着唱，人已经离开，歌声却依然和“我”在一起。他们深知“我”于他们的意义，“我”的心也随孩子的歌进入了那道沟，上了那条岭，最后融入宁静的夜晚。月夜美，师生彼此的真心惦念更美!
孩子歌声美……。
5.情感升华。
学习提示：出示课件。
(1)这是一位怎样的老师?
(2)这是一群怎样的孩子?
交流预设：
这是一位爱孩子、懂孩子……的老师。
这群孩子是快乐的、好学的、爱老师的……。
教师小结：我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活，要处处体验美、发现美、创造美。
有月亮的晚上说课稿篇十三
2、秋空明月悬，光彩露沾湿。——孟浩然《秋宵月下有怀》。
3、朔风吹散三更雪，倩魂犹恋桃花月。——纳兰性德《菩萨蛮·朔风吹散三更雪》。
4、举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》。
5、月黑雁飞高，单于夜遁逃。——卢纶《和张仆射塞下曲·其三》。
6、暮从碧山下，山月随人归。——李白《下终南山过斛斯山人宿置酒》。
7、唱罢秋坟愁未歇，春丛认取双栖蝶。——纳兰性德《蝶恋花·辛苦最怜天上月》。
8、家住层城临汉苑，心随明月到胡天。——皇甫冉《春思》。
9、寄书长不达，况乃未休兵。——杜甫《月夜忆舍弟》。
10、问君何事轻离别，一年能几团圞月。——纳兰性德《菩萨蛮·问君何事轻离别》。
11、田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。——白居易《望月有感》。
12、精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。——曹雪芹《香菱咏月·其三》。
13、风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。——白居易《江楼夕望招客》。
14、沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。——李商隐《锦瑟》。
15、我也不登天子船，我也不上长安眠。——唐寅《把酒对月歌》。
16、无言独上西楼，月如钩。——李煜《相见欢·无言独上西楼》。
17、接汉疑星落，依楼似月悬。——卢照邻《十五夜观灯》。
18、醒时同交欢，醉后各分散。——李白《月下独酌四首·其一》。
19、春色恼人眠不得，月移花影上栏干。——王安石《春夜》。
20、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。——苏轼《记承天寺夜游》。
21、知君用心如日月，事夫誓拟同生死。——张籍《节妇吟·寄东平李司空师道》。
22、一别如斯，落尽梨花月又西。——纳兰性德《采桑子·当时错》。
23、野旷天低树，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》。
25、从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。——陆游《游山西村》。
26、问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人·春花秋月何时了》。
27、回舟不待月，归去越王家。——李白《子夜吴歌·夏歌》。
28、汉下白登道，胡窥青海湾。——李白《关山月》。
30、广泽生明月，苍山夹乱流。——马戴《楚江怀古三首·其一》。
31、日色已尽花含烟，月明欲素愁不眠。——李白《长相思三首·其二》。
32、楼头残梦五更钟，花底离情三月雨。——晏殊《玉楼春·春恨》。
33、楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。——李商隐《代赠二首·其一》。
34、二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？——杜牧《寄扬州韩绰判官》。
35、晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。——李商隐《无题·相见时难别亦难》。
36、朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。——陆游《关山月》。
37、山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。——白居易《忆江南词三首》。
38、不堪盈手赠，还寝梦佳期。——张九龄《望月怀远》。
39、由来征战地，不见有人还。——李白《关山月》。
40、秋风清，秋月明，落叶聚还散，寒鸦栖复惊。——李白《三五七言》。
41、中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。——王建《十五夜望月寄杜郎中》。
42、暂伴月将影，行乐须及春。——李白《月下独酌四首·其一》。
43、千里其如何，微风吹兰杜。——王昌龄《同从弟销南斋玩月忆山阴崔少府》。
44、只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。——李白《苏台览古》。
45、城头月落霜如雪，楼头五更声欲绝。——张耒《示秬秸》。
46、笙歌散后酒初醒，深院月斜人静。——司马光《西江月·宝髻松松挽就》。
47、昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。——严武《军城早秋》。
48、钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。——司空曙《江村即事》。
49、清风明月无人管，并作南楼一味凉。——黄庭坚《鄂州南楼书事》。
50、归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。——吕岩《牧童》。
有月亮的晚上说课稿篇十四
1.佳期旷何许!望望空伫立。
2.明月未出群山高，瑞光千丈生白毫。
3.灭烛怜光满，披衣觉露滋。
4.天将今夜月，一遍洗寰瀛。暑退九霄净，秋澄万景清。星辰让光彩，风露发晶英。
5.更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
6.月明圆峤人千里，风急轻帆燕一行。
7.床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
8.秋空明月悬，光彩露沾湿。
9.离岗蓑笠翁，独过中秋节。
10.月色更添春色好，芦风似胜竹风幽。
11.情人怨遥夜，竟夕起相思!
12.更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
13.辽海吞边月，长城锁乱山。
14.青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。
15.中道生怨尤，秋来满峡流。节旄零落尽，好向野人论。
16.悄悄的我收了，正如你悄悄的送，我挥一挥衣袖，来年你还送不送!
17.满月飞明镜，归心折大刀。
18.何人为校清凉力，欲减初圆及午时。
19.十轮霜影转庭梧，此夕羁人独向隅。
20.梅花雪，梨花月，总相思。自是春来不觉去偏知。
21.梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。
22.强饭日逾瘦狭衣秋已寒儿童漫相忆行路岂知难露气入茅屋溪声喧石滩山中夜来月到晓不曾看。
23.明月未出群山高，瑞光千丈生白毫。一杯未尽银阙涌，乱云脱坏如崩涛。
24.万里无云镜九州，最团圆夜是中秋。满衣冰彩拂不落，遍地水光凝欲流。华岳影寒清露掌，海门风急白潮头。因君照我丹心事，减得愁人一夕愁。
25.晨兴理荒秽，带月荷锄归。
26.不知天上宫阙，今夕是何年?
27.寄书长不达，况乃未休兵。
28.昔年八月十五夜，曲江池畔杏园边。今年八月十五夜，湓浦沙头水馆前。西北望乡何处是，东南见月几回圆。昨风一吹无人会，今夜清光似往年。
29.尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间。
30.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
31.明月未出群山高，瑞光千丈生白毫。
32.举头望明月，低头思故乡。
33.中秋夜，亮光光，家家户户赏月忙。
34.中秋夜乃造太饼一枚，众共食之，谓之八月求团圆。
35.床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
36.今年八月十五夜，湓浦沙头水馆前。
37.白云千里万里，明月前溪后溪。
38.春去秋来不相待，水中月色长不改。
39.中秋中夜月，世说慑妖精。顾兔云初蔽，长蛇谁与勍。未追良友玩，安用玉轮盈。此意人谁喻，裁诗穿禁城。
40.花间一壶酒，独酌无相亲。
41.秋空明月悬，光彩露沾湿。
42.中情无由宣，秋声鼓吹山。
有月亮的晚上说课稿篇十五
1.能够围绕中心句“有月亮的晚上，真美”，品读文中的中的重点句，品味语言的质朴美。
2.认识、理解“叽叽喳喳、霏霏、拘谨、波光粼粼、涌动、簇拥、肆意挥洒、”等词语的意思。
3.熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。
(二)过程与方法。
自学与交流相结合，引导学生在反复的品读中体会感情，感受文字的优美。
(三)情感态度和价值观。
感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。
理解作者的写作思路，感受山村生活的恬静和师生间的真挚感情。
通过分析重点语句，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情，品味语言的质朴美。
搜集相关内容及作品(古诗、故事、歌曲等)激发学生的学习兴趣。
第一课时。
一、引入猜想，激发阅读兴趣。
“晚上”是静谧的，“月光”会给人清爽的感觉。《有月亮的晚上》向我们展示了山村的秋夜，一片纯净的长天，一轮皎洁的圆月。这迷人的夜晚，会发生什么故事呢?下面请同学们自渎课文。注意要把课文读准确、流利。
二、初读课文，理解内容、理清写作思路。
1、师：读完课文，说一说：《有月亮的晚上》这篇课文记述了怎样的故事呢?(有月亮的晚上，为了满足孩子们的愿望，我这个乡村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。)。
2、通过自读课文，你觉得乡村孩子快乐吗?你是从哪些地方体会出来的呢?教师引导学生理清本文写作思路。
(月夜相约—踏月上学—教师伴学—高歌散学)。
第二课时。
一、充分朗读，感受乡村月夜的美好，体会师生相互依恋。
1、出示中心话题：师：“有月亮的晚上，真美“是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。
1、小组内交流。
2、全班交流，教师适当点拔。
学生：
老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。
老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会着读一读呢?指导朗读。
老师：明亮的月光流淌在每一个人的心里，流淌到师生相伴的岁月。的确，有月亮的晚上，真美!大家再读一读。指导朗读。
老师：有月亮的晚上，真美，那么这个美丽单指景色美丽吗?
(月夜里的美不仅在月色，还美在有月亮的夜晚发生的事情留给人的美的享受。也就是师生之间相伴的岁月，那师生间的深情厚谊。)。
再次品读全文，在感受“踏月上学景色美”，“教室伴学意境美”，“高歌散学情趣美”的同时，感受自始至终流淌在师生心间的美好情谊。
二、拓展积累。
表达师生情谊，人与人之间美好情谊的作品不计其数，课下搜集有关作品。
有月亮的晚上说课稿篇十六
猴子捞月亮一场空。
看着星星想着月亮贪得无厌;贪心不足。
举起碾盘打月亮不知天高地厚。
癞蛤蟆吞月亮痴心妄想。
晾衣竿钩月亮差天远。
毛猴子捞月亮白忙一场。
拿个小钱当月亮吝啬鬼。
拿着碾盘打月亮不知轻重。
拿着面盆当月亮不知轻重。
爬高梯摘月亮空想。
盼望月亮从西出没指望。
三十晚上盼月亮没指望。
山尖上摘月亮办不到;没法办。
上弦的月亮两头奸(尖)。
十五的月亮完美无缺;圆圆满满。
太阳和月亮讲话空谈。
天上的月亮看得见，摸不着。
关于月亮的歇后语推荐。
铁拐李看月亮上不正，下参羡。
秃子跟着月亮走借光。
小秃跟着月亮走谁也不沾谁的光。
月亮坝摆龙门阵明说明讲;明说。
月亮坝里点灯多此一举。
月亮坝里耍弯刀明砍。
月亮坝里掷色子观点模糊。
[三十晚上月亮歇后语]。
有月亮的晚上说课稿篇十七
教学目标：
1、创设情境，感情朗读，引导学生反复与文本对话。。
2、能在自主地探究中，理解课文里“无可奈何”、“智慧”、“犹豫”等一些表示人物情感的词语，能说出文中两个“太阳”的含义。有感情地朗读课文。
3、能在课文描述的情境中感悟，学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。
4、能积极查找资料主动学习，了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。
教学重难点：
结合对文本的深入讨论和探究，体会并说出文中两个“太阳”的含义，同时内化情感，学习爱迪生的品质。
理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。
教学过程：
一、激发兴趣，复习导入。
1、出示名言：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
（1）指名朗读（2）这句话谁说的。
2、引入课文：晚上的“太阳”
读读关于爱迪生的这个小故事，走进爱迪生的世界，你将会对他有更深入的了解。
3、学生自由朗读课文。
4、整体交流：
晚上的“太阳”指的是什么？课文为什么用这个题目？
（这晚上的“太阳”解决了妈妈手术中的大难题）。
过渡;爱迪生会想到造一个晚上的太阳？
二、理解词语，学习课文。
（一）复习第一自然段。
指导读好第一自然段。
（二）学习第二自然段。
1、引读：在这样一个夜晚，妈妈急需要做手术，可是当时还没有电灯，油灯--，用它照明做手术--。
2、面对着痛苦呻吟着的妈妈，医生、爱迪生、爸爸各有什么表现？学生默读课文的相关内容。
随着学生的回答板书：
医生犹豫。
妈妈呻吟。
爸爸无可奈何。
爱迪生焦急。
3、交流讨论，感受人物的内心活动和事情的十分危急。
（1）面对正痛苦呻吟的妈妈，医生犹豫了。
理解“犹豫”：说说医生在犹豫什么，他对爸爸说：“______________”。
（2）面对正痛苦呻吟的妈妈，爸爸无可奈何地搓着手。
爸爸一边搓着手，一边自言自语地说道：“______________”根据学生的回答适时理解“无可奈何”。
（3）面对着正痛苦呻吟的妈妈，爱迪生什么表现？（焦急）。
从哪里看出来？（手心攥出了汗水）。
你知道此时此刻，爱迪生焦急的是什么？他在想：_____________。
（4）指导学生读好这部分内容。
（设计意图）：阅读是学生的个性化行为，各人的生活经验不同，性格特点不同，对文本的体验也是有差异的。在学生交流各自的感受与体验的过程中，产生对文本的共鸣。
（5）教师小结：那紧皱的眉头，握紧的手心让我们深切的感受到爱迪生对妈妈的爱。（板书：爱）。
3、就在大家都感到束手无策，焦急万分的时候，当时年龄最小的爱迪生却急中生智，想出了办法。出示齐读：医生，我有办法了！
（1）爱迪生到底想出了什么办法？大家到课文中找一找。
（2）学生读相关段落，用“先……接着……然后……最后……”说说爱迪生是怎么做的。
集中油灯搬来大镜子油灯放在箱子上镜子放在油灯后。
（3）指导学生说出先不用镜子，再用上镜子之间的变化。
（4）讨论：爱迪生的办法巧妙吗？巧妙在哪里呢？
（设计意图）学生是学习和发展的主体。“以疑导读，读中感悟”，课堂上要关注课堂的学生的自然生成，关注学生阅读的独特感受。
（三）、学习第三、四自然段。
1、过度：医生顺利做完了手术，读医生说的话：出示：医生高兴地说：“孩子，是你用智慧救了妈妈！”
2设疑：
（1）“你”指的是谁？
（2）设疑：为什么说爱迪生用智慧救了妈妈呢？
3、再次回忆爱迪生是如何用智慧救了妈妈的：指名读第二自然段（分两人来读）。
4、为什么别人都没有想出来，而爱迪生却能想出这样的办法？再读医生说的话。
5、妈妈终于转危为安了，快看，现在的一家人--。
引导学生想象，爸爸、妈妈会做些或者说些什么。（联系妈妈的脸上露出了自豪的笑容）。
6、你再演演爱迪生，读读他说的话。
爱迪生说这句话的时候是怎样的语气？从哪里看出来的？
（拉着妈妈的手，这是一种“承诺”啊！一本正经：说话很严肃，不是开玩笑。）。
（1）大家注意到没有，爱迪生的话里有两个太阳呢？有什么不同？
（一个指真的太阳，一个是像太阳一样发光的东西。）。
（2）指导学生读好这句话（一本正经）。
（3）爱迪生为什么会有这样的想法呢？
（4）让我们再一齐读一读他的铮铮誓言吧！读好这段话。
（设计意图）教师创设情境，激活学生的思维和想像力，富有活力、富有创意的对话，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间进行渗透。达成目标1、2。
（四）学习第五自然段。
1、引读：正是有了这份远大的理想，后来，爱迪生--。
2、爱迪生最终发明了电灯，他的灵感来自于哪里？从哪个词可以看出，
3、教师小结：如果说对妈妈的爱，使得爱迪生急中生智，创造了这晚上的“太阳”；那么正是出于对全人类的爱，使得爱迪生克服了重重困难发明了电灯，从而使人类的生活翻开了新的一页。所以，在每个漆黑的夜晚，当我们在享用着电灯带给我们的光明时，千万别忘了一个伟大的名字--爱迪生。
五、默读课文，复述故事。
（一）观看flash，回忆内容，列出提纲：
1、妈妈得病，急需马上手术。
2、医生犹豫，爱迪生想办法。
3、手术顺利，医生夸奖孩子。
4、妈妈自豪，决心要造“太阳”
5、真的发明电灯。
（二）练习讲故事。
（三）指名讲故事。（设计说明：再次利用这几个句子来提示孩子复述课文，达成目标3）。
四、复习巩固，完成练习。
1、根据课文内容，说说下面两个题目中带引号词语的意思。
《“黑板”跑了》里的黑板不是（），而是（）。
《晚上的“太阳”》中的“太阳”不是（），而是（）。
2、完成《补充习题》中的相关作业。
五、课后拓展，丰富视野。
1、找一找爱迪生发明电灯的故事，读一读，他是如何付出“九十九的汗水”。
2、上网或查资料了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。
3、分小组表演课本剧。
（设计意图）语文的习得是综合的，语文学习习惯的培养是全面的。让学生带着问题走出课堂。开展与语文有关的实践活动，是激发学生学习兴趣，培养语文学习习惯的有效途径。
板书设计：
15晚上的“太阳：（电灯）。
集中油灯搬来大镜子油灯放在箱子上镜子放在油灯后。
医生犹豫。
妈妈呻吟。
爸爸无可奈何。
爱迪生焦急。
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