教案的编写需要综合考虑学生的实际情况、教学资源的利用以及教学方法的灵活运用。在教案中，教师应该关注学生的学习态度和价值观培养。通过研究范例教案，教师可以不断丰富和更新自己的教学思路和方法。
番茄太阳教案篇一
教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本描写笑的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。
1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。
2、品味番茄太阳的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。
1、你读了几遍课文？
2、老师提个问题测测你对课文的大概意思了解得怎么样。
（1）番茄太阳指什么？
（2）师板画一个笑脸：
3、你是从课文中的哪个句子发现的？出示句子看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。
4、齐读。
1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。
2、交流后出示四个描写笑脸的句子。如果还没找到的，请对照屏幕做上记号，然后
（一）第一回环，感悟笑容纯美。
1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？生读句体悟。
2、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感觉到的？
3、生交流，师抓契机品评。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
随机板书：纯真
5、就让我们也来回味明明的笑。（男女分读）
6、第一次回环：因为有着这纯真的笑，所以明明的脸美得就像番茄太阳。
（二）第二回环，再悟笑中乐观。
1、那么这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。
2、交流反馈。（五岁左右，是个盲童。）
3、这样的一个孩子，她是靠什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听）
4、在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重的。
比如说：明明想倒杯水喝，可是
再比如说：明明想找伙伴玩，可是
指生用可是说话，请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。
5、是呀，明明的生活是如此艰难，假如是你，面对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。
7、第二次回环：因为有着这样坚强、乐观的笑，所以明明的脸美得就像番茄太阳。
8、让我们再次感受明明的笑，这回，我们分组来朗读。
（三）第三回环，领悟笑中温暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的我。请同学们默读课文，找找描写我心情变化的句子。生默读标记。
2、交流反馈：生读找到的句子。
3、出示描写我心情变化的句子。自由读，想想我的心情发生了怎样的变化？
4、交流。你能把这种变化读出来吗？怎么读？齐读。
生描写明明笑脸的句子。
6、仅仅只是我一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？
7、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢？（美好、给人希望、温暖）随机板书：温暖
（四）、第四回环，探悟笑中蕴意。
1、温暖我的，仅仅只是明明的笑吗？还有什么？请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找。
这是明明做手术前对我说的话，请同学们多读几遍，看看你读出了什么？
3、交流反馈。（善良、爱心、感恩的心）板书：善良
4、第四次回环：是呀，是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱含着爱的笑容，享受番茄太阳的灿烂迷人。生齐读笑句，师总结读看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。
（播放背景音乐《心中的爱》）
1、其实，番茄太阳在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者）
2、除了课文中的，你还认为哪些人也是番茄太阳？
3、所有心中有爱、无私奉献的人都是番茄太阳。
4、学完了这一课，同学们有什么想说的吗？生说感受。
5、小结：是的，只要我们每个人的心中都有一颗番茄太阳，那么这个世界将到处充满爱与温暖！
课后，请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，然后，请你仿照课文写一写，可以是一段话，也可以是一句话。
番茄太阳教案篇二
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会抓住重点段落、词句感悟理解。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学过程：
一、复习导入。
1．这节课我们继续学习读题。
上节课，我们已初读了课文，谁能响亮地读一读这些生字？
出示：番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌。
2、上节课，同学们都提出了不同的问题，课题为什么叫番茄太阳？课文中的番茄太阳是指什么？围绕着这个问题，我们也找到了相关的句子，谁来读第一句话。
二、理解第一句话。
“明明一面用手摸一面笑，真的吗、太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（出示）。
1、读一读这句话，想想这句话中的番茄太阳指的什么，
指的是太阳。明明是一位，联系这个谁再来说说你的理解？
2、这是明明对太阳的独特的理解和感悟，我们一起读明明的话。
3、生齐读。
二、理解第二句。
1、是呀，在明明的心中，太阳就像番茄那样红，那样圆，所以这儿的番茄太阳没有加引号。可是课题上的番茄太阳加了引号。猜猜为什么呢，我们再深入地读，一定能读出更深刻的含义。谁来读读上节课找到的第二句话。
2、出示：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的f番茄太阳′。”
3、读读这句话，这儿的番茄太阳又指什么呢？
明明的笑脸。
5、明明的笑脸真的有这么美吗？为什么在我的心中像最美的番茄太阳呢？让我们再回到课文中，读读2－14节，把描写明明笑的语句划出来。
a、感悟笑容纯美。
1、找到了吗？把你找到的句子读给大家听。课件出示4个重点句子：
女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
明明咯咯的笑声银铃般清脆，一串一串地追着人走。
3、谁来读给大家听听。
第一句文静。
爱笑的。
抓住。
特别细细柔柔。
第二句爱笑的抓住咯咯的笑声。
声音特别动听。
第三句漂亮的。
抓住天使。
第四句爱笑的。
银铃样清脆的笑声是怎样的笑声呀？
6、听着听着，你听到了明明怎样的笑呀？
8、所以我会说：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的f番茄太阳′。
b：再悟笑中乐观。
1、漂亮的明明走近了我们，快乐的笑声也传递给了我们，如果我们班的每一个同学发出这样的笑声，一点不奇怪，因为我们都很幸福。但是，明明和我们一样吗？让我们再次读2－14节，你读到了什么吗，你看到了明明和我们的`不一样了吗，划出来，用书上的句子来回答。
2、什么是盲童？生下来就看不见这意味着什么？
4、这时再来读这四句话，你更听到了这快乐笑声后面的什么呀？这是怎样的笑呀？
温暖的笑。
感染人的笑。
乐观的笑。
5、请男同学一起来读这四句话，让我们再次感受明明那坚强、乐观的笑声。
6、是啊，命运对明明这样残酷，
这样漂亮的小姑娘却双目失明，但是明明却依然在笑，这样的笑声谁能忘得了啊！难怪我感觉到明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。
（引读）。
许许多多经过菜场的人。
还有谁？
c、领悟笑中温暖。
2、课文的哪个小节告诉了我们？仔细地读读，从哪些词语中读出来了？
3、把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？
看来你已经把自己体会到的心情融进了文字里了。我们读书就应该这么用心体会着读。
4、可就在我最悲伤，最失望的时候，是谁让我的心情发生了变化？快速读2－14节，找找我心情变化的词语。
温暖着我的心。板书温暖我会想。
带给我许多快乐。板书快乐我会对自己说。
5、所以我更会觉得，看着她的笑脸，那就是最美的――番茄太阳！
6、带着这样的心情，我们再读句子。
指名轮读，齐读。
三、理解第三句。
1、是的，这最美的番茄太阳给了我温暖，给了我快乐，还给了我什么？谁来读读划到的第三句有关“番茄太阳”的句子。
2、出示，引读这句话，温暖着我心的，有明明的笑，有明明的乐观，有明明的（），还有吗？读读课文的15－17节，找一找，划一划。
还有明明的善良，你从哪句话中读懂了，读给大家听？
3、是的。谁再来读这段话。
出示语段：
……她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
4、“把我的腿给你，”这一句最平常的耳语，却是这样让人为之动容。
5、感激的泪，为小女孩自己的眼睛还没好，首先想到了我。
是的，不管作者会不会要她的腿，就她这份心意，对她而言是一笔无法用其他任何东西衡量的财富!感激之情无以言表。
6、我觉得是感动的泪，明明宁愿自己失去双腿，也要让别人过得幸福。
7、作者为明明无私的爱心所感动，哗哗的泪水中，我对自己说：
8、是的，盲童明明给我的生活带来了多大的变化啊！作者最后动情了写下了这段文字――。
那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
10、其实，课文用“番茄太阳”作为题目，除了明明，课文里还有很多人也是“番茄太阳”呢？让我们再一次进入课文去品味。
出示：____________也是番茄太阳，因为。
11、同学们，就这样，一个个红红的“番茄太阳”挂在了作者卫宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年过去了，卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，写下了很多充满着人间真情的文字，经常在杂志上发表，比如《流泪的月饼》，《母亲的声音》……这些文章家喻户晓，她成为了一个很有名的作家。
四、作业。
2、读读卫宣利阿姨的《流泪的月饼》，再一次走进作者，读完后把你的感受写下来。
番茄太阳教案篇三
教材分析：
本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文最后四个四自然段。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、借助课文具体的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
2课时。
第1课时。
教学目标：
初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、导入新课。
1、出示番茄：这是什么？（西红柿、板书：番茄）。
2、这些名称说明了番茄的基本特点，来自西方（番是外国的意思），茄科植物，形状像柿子，果实红色。
3、它与太阳（板书：太阳）有什么相似点吗？（又红又圆）。
4、齐读课题，说说自己读题后的疑问？
二、初读课文。
1、听课文录音。
思考：课文中写了哪些人，写了什么事？
2、了解作者。
作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。
3、自由朗读课文。
4、检查学生的预习情况：
1）字词朗读：番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明。
2）课文朗读：
分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。
结合课文理解词语：
盲童：双目失明的孩子。
角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。
复明：失去的视力又得到恢复。
3）了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。
一（1——4）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。
二（5——14）讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。
三（15——17）讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。
4）分段朗读，将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。
我原本心情如何？后来呢？是什么原因发生变化的？
5、用自己的话说说课文的主要内容。
三、学习生字。
1、出示生字卡片读字组词。
2、分析字形，指导写好关键笔画。
3、书本描红，完成练习册。
四、作业设计。
1、朗读课文。
2、摘录课文中的精彩语句。
第2课时。
教学目标：
精读课文，感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。
教学过程：
一、复习导入。
1、读字组词。默写相关词语。
2、用上所默词语说课文主要内容。
番茄是一种蔬菜，（板书：“番茄”二字）谁来简单说说它的样子？
1、指名简述。
过渡：可是，明明双目失明，那她是怎样了解番茄的呢？请同学们打开课本，静静地读读第三自然段，边读边想象当时的情景，动笔圈圈、点点、画画，简单写写你读了这段文字的感受，等会儿我们来交流。
2、学生静读体会第二部分。（屏幕显示：第三自然段）。
3、学生交流，教师适时引导。
（1）体会亲的“耐心”。（屏幕显示：“耐心”）。
（2）抓父亲的动作：“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。（屏幕显示：拉、来回抚摸、）。
（3）谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱，评议后齐读体会。
（4）引读，从几个“笑”中你感受到了什么？引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦，相亲相爱的动人场景。（（屏幕显示：“笑”）。
4、多么美好的画面啊！明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂，对美好生活的充满着向往，把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。
过渡：每次看到这一幕，我的心就由灰暗无比变得温暖起来。
师：随着交往的深入，我和这家人熟了，请你自由读读5~14自然段，感受一下明明又是个怎样的孩子？（聪明、漂亮、好问）。
找到相应描写明明漂亮的段落，聪明、好问的语句，读读，说说自己的体会。
5、明明问起了什么？（太阳）太阳带给你什么感觉？（板书：“太阳”二字）。
6、指名简述。（温暖、美好、光明、灿烂）。
7、指名分角色朗读8~13自然段。想想：明明为何把太阳叫“番茄太阳”？
8、（屏幕显示：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳”）指导表情朗读，读出明明疑惑又欣喜的神情。
9、讨论：为什么明明把太阳叫番茄太阳？
（明明虽然双目失明，但她对生活中的一切充满了好奇，他无法感受太阳的形象和色彩，只能用摸过的番茄来形容太阳，在明明看来番茄就像太阳，太阳就像番茄，所以她把太阳叫做“番茄太阳”。）。
过渡：多么纯真可爱的小女孩啊！她的笑声……（引读）深深地感染着“我”。她像……（引读第十四自然段）。
（二）二悟“番茄太阳”
（屏幕出示：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”）。
1、讨论：这“番茄太阳”和前面有什么不同？指什么？为什么说是最美?美在哪？引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。（相机板书：双引号）。
2、小结：是呀，在作者心目中明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。
过渡：可是“番茄太阳”要走了，为什么呢？
1、（屏幕显示：第15~16自然段）默读15~17自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动，把它划下来，在句子旁边写上自己的理解、体会。
师：在四人小组内讨论、交流，你找到了哪些令你感动的句子？说说你为什么感动？再读一读句子，读出自己的感动，使别人听了也深受感动。
2、生交流感动的句子，师引导。
重点出示：“阿姨，妈妈说我的'眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”
（1）指名有感情地读明明的话。（指名多个学生反复读，读出明明的天真与真诚的爱）。
（2）说说真正令你感动的是什么？（令人感动的是明明虽然双目失明，可她坚强、乐观，当她知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了，把自己的腿送给我，明明的话令作者感动，令我们感动。）。
（3）让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧！
（4）师过渡（十分动情地）：“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的泪水啊？如果你是作者你会有怎样的感受呢？请把你心里所想的写在你的书上。
3、学生写后交流。
作者想的和你们一样。（屏幕显示：17自然段）请你带着这感动默读17自然段。
4、交流体会。重点讨论：这个“番茄太阳”与前文又有何不同？指什么？是什么在温暖我的心。
5、小结：明明虽然与我分别了，可他那活泼开朗、纯真善良的心灵，她那无私的爱，就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在我的心里温暖着我的心，激励着我。
6、想象一下作者今后会怎样生活？
1、师：课文读到这，你想说点什么吗？
2、总结板书：让“番茄太阳”永远挂在我们的心中，让我们彼此关爱，走向幸福美满的生活。
3、播放《爱的奉献》，读读课文或欣赏歌曲。
四、布置作业：
把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围人听。
板书设计：
番茄太阳教案篇四
3、理解课文内容，体会“给予是一种快乐”和“爱是可以传递的”这些深刻的哲理。
多媒体课件。
一、通读课文，抓住重点语句。
1、番茄，太阳，番茄太阳，多么奇妙的组合呀!双目失明的女孩明明创造了它，这“番茄太阳”也深深地影响了作者。今天，我们就继续跟随作者走近明明，走近这“番茄太阳”。课文中多次出现“番茄太阳”，请同学们快速地默读课文，找到这样的句子画下来。
2、学生汇报，课件出示三次出现“番茄太阳”的句子。
二、抓住主线，细细品读课文。
出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
1、明明所说的“番茄太阳”指什么呢?读一读课文的10至13自然段，谈一谈你的理解。
2、这“番茄太阳”是明明心中的太阳，它和番茄一样又大又红又圆，和太阳一样温暖。
(二)品读课文，抓住笑的魅力。
出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
2、明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。读着这句话，你的脑海中产生了什么问题?
4、汇报交流，以学定教，随机学习。
第一句：每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
(1)孩子们，想一想我们身边5岁的小朋友怎样生活?
(3)此时，你看到了一个怎样的女孩?把你的感受读出来。
(4)这样懂事的笑脸，像太阳一样给人温暖，这样的笑脸就是最美的“番茄太阳”!指名读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
(1)明明用她的双手触摸着这个世界，文中告诉我们明明是一个什么样的孩子?
(3)短短几秒钟的黑暗让我们无法适应，惊慌、害怕，而明明仍然那样开心地用双手触摸着这个世界，这又是一个怎样的女孩?指名有感情朗读。
(4)在黑暗中生活仍然灿烂的笑脸，像太阳一样充满活力，这样的笑脸不就是最美的“番茄太阳”吗?再读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
第三句：如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。
(1)作者如何描写明明天使般的美?
(2)出示变换形式的句子，配乐朗读，说说发现了什么。
乌黑的头发。
象牙色的皮肤。
精致的眉毛。
笑起来像个天使。
(4)那天使般坚强、乐观的笑脸，像太阳一样灿烂无比，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?再读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
第四句：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
(1)透过“一串一串”“追”这两个词，你读出了什么?
(3)多么具有感染力的笑呀!听着这样的笑声，你仿佛看到了一个什么样的女孩?
(4)这银铃般的笑声像太阳一样撒播着她的光芒，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
(三)品读课文，抓住情感变化。
1、明明的笑脸传达着她的快乐、坚强、乐观，感染了我们，更深深地感染了失去双腿的作者，让她的心情发生了巨大的变化。请默读1至14自然段，找一找作者心情变化的句子，圈出关键词。
2、交流汇报，并用三个词概括，教师板书。
3、体会作者最初心情的灰暗。一个人生活艰难，一个拄着双拐的残疾人在他乡生活不是更艰难吗?是什么让她快乐起来?练习用“明明的______感染了作者，让她______”句式说话。
4、明明天使般的笑脸就像太阳一样，驱走了作者心头的灰暗，给她无限的温暖，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
三、升华主题，让爱如泉涌动。
1、作者觉得明明的笑脸是最美的“番茄太阳”，不仅仅是明明的坚强、乐观感染了她，而且还是分别的那一幕，那令人心为之颤动的时刻。自由读15至17自然段，画下最打动你的句子。
2、让我们走近明明，走近作者，再现那分别的一幕。指名配乐朗读。
5、这样一个性格开朗、意志坚强、心地善良的女孩明明就是这红红的“番茄太阳”，撒播着她的光芒，照亮了作者那灰暗的心。作者卫宣利17岁那年因车祸而永远失去了双腿，她陷入绝望之中，是这红红的“番茄太阳”让她不再绝望，坚强地用手中的笔走出了一片属于自己的天空，写下了许多作品，成了有名的作家。作者原文中有这样一句话：“只要心中有快乐，光明就不远了”，送给同学们。是呀，愿我们所有的人的心中都充满光明，愿明明的笑永远留在我们每个人的心中。
6、歌曲结束！《爱的奉献》。
番茄太阳教案篇五
容易( )永久( )明亮( )
衰老( )空闲( )粗糙( )
例：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
1、小女孩的笑容像( )。
2、十五的月亮又大又圆，像( )。
3、她拿着失而复得的钱包，激动的泪水夺眶而出，像( )。
1、文中的我因为( )、( )，所以心情灰暗无比。
2、好心人为明明捐献了( )，明明打算为我捐献( )。可见明明是个(善良、富有爱心的)孩子。
3、番茄太阳是文章中的盲童小女孩对(太阳)的特定称谓。小女孩虽然双目失明，但她对生活右的一切都充满了好奇，用摸过的番茄来称呼太阳，表达了她对美好生活的追求和向往。课文以番茄太阳为题，给人以心灵的震撼和面对困难的'(勇气)。
文中三次出现番茄太阳它的意思不同，分别是( )。
心中有了快乐，光明还会远吗?
1、大自然把人们困在黑暗之中，迫使人们永远向往光明。歌德
2、危难是生命的试金石。希罗科夫
3、只有在苦难中，才能认识自我。希尔蒂
4、患难困苦，是磨炼人格之最高学校。梁启超
5、最困难之时，就是离成功不远之日。拿破仑
番茄太阳教案篇六
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
教学重点、难点：
1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。
2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。
教学时间：3课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入课文。
1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？
2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）。
3、大家读了课题有什么问题想问吗？
二、初读课文。
1、读一读课文后的生字，读准字音。
2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。
3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。
三、检查自学。
1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。
2、指名分节朗读课文，正音。
3、说说课文的主要内容。
四、教学生字。
1、出示生字指名读。
2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？
3、教师范写“戚”、“献”等字。
4、学生描红。
五、布置作业。
1、在习字册上抄写词语。
第二课时。
一、复习检查。
1、默写生字。
2、指名朗读课文。
二、精读课文。
（一）整体把握，理清线索。
1、精读第一部分——体会作者的心情。
（1）“我”来到这座城市时的心情如何？
（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？
（3）是什么原因发生变化的？
2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动。
3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。
（二）深入课文，悟形体情。
1、感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。
（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？
（2）“我”看到了什么？
引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。
（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？
让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。
提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？
引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。
3、感受明明的聪明和对未知世界的'好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。
让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。
（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？
引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。
（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。
指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？
引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。
（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。
第三课时。
一、复习检查。
指名朗读课文。
二、继续精读课文。
感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。
放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：
（1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
——明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。
（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？
（3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？
——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。
三、拓展交流，升华情感。
1、让学生说写祝福明明的话。
2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？
番茄太阳教案篇七
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
教学重难点。
学习字词，初步了解课文的主要内容。
教学准备。
课件。
备课日期
2课时。
教学过程。
第一课时。
学会本课生字，理解用生字组成的词语；
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的主要内容。
教学重难点。
学习字词，初步了解课文的主要内容。
教学过程：
教学环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、导入。
二、探究课题。
1、读了课题，你会有什么问题？2、让我们带着问题来学习课文。
三、初读指导。
1、自读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。（2）课文主要讲了什么内容？2、检查自学情况。出示生字新词，读准生字，理解新词。3、指名分自然段朗读课文，师生共同评议、纠正字音或句子。
5、通过朗读课文，你为刚才提出的问题找到答案了吗？
四、初步理解课文。
1、你能用几句话说说课文的主要内容吗？2、这篇课文是按什么顺序来写的呢？在交流的基础上教师引导学生理清层次。
五、作业。
用自己的话分别说说“番茄”和“太阳”的特点。
猜测课文会向我们讲述什么样的故事。
学生用自己喜欢的方式读课文，并按要求完成任务。
指名读生字词，理解这些生词的意思。
1、用自己喜欢的方式再读课文，全班交流。
互相交流、补充。
2、同桌互说。
3、指名交流，其他学生补充或纠正。
[番茄太阳(苏教版四年级下册)]。
番茄太阳教案篇八
今天，我又一次读了《“番茄太阳”》，这篇课文，它主要是写卫宣利阿姨遇到了一个双目失明但十分坚强乐观的人，她是明明。
明明的父母听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让明明重见天日，她的父母就带明明到城里来了。
明明虽然双目失明，但很乐观，她还特别爱笑，她的笑声像银铃一样清脆。她的眼睛看不见，但心灵也很好，她还对卫宣利阿姨说过这样一句话：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？从这句话里能看出明明的真诚和善良，但明明的乐观远远超出了她的真诚和善良。
我还从一篇文章里读过一个非常乐观的人，说被一场车祸弄断了两根手指头的人，他竟用八根手指造出了一支新形的笛字，他游历了各处，每个人都替他的那一双手惋惜，有的则被他的笛声所吸引，最后，他的笛子成了创意奖二等奖，他的笛声也得了三等奖，他的乐观为他创造了财富，创造了生命中最美好的一段时光。
番茄太阳教案篇九
我读过《番茄太阳》之后，深有感触，这是一个很美的故事，故事是：一位小姑娘虽然是一位小盲童，但是，她那热爱生活的精神使我感动至极，虽然我是一个残疾的人，但是，我这一种无比灰暗的心情使我惭愧不已，但是，最后小女孩给我留下的善，让我感动的流下了泪，我觉得小女孩的微笔就是那最美的番茄太阳。
这一篇课文给我的启发是：只要我们让那一些残疾人更加的热爱生活，让我们给他们一些鼓励，这一个世界将会变得更美好！
这位小女孩跟我的领导----徐爷爷一样，对生活是那样的热爱。我的领导徐爷爷是一位下半身全部瘫痪的老人，虽然他是一位瘫痪的老人，但是，徐爷爷还是一样热爱生活，热爱那美丽的大自然。
我记得有一次，徐爷爷正在花园里一边欣赏着那争奇斗艳的花朵，一边听着那动听的音乐，徐爷爷正在专心致志听音乐的时候，我喊了他一下，他一惊，然后生气地说“小子，这么好的气氛就被你给打破了。”他眼睛一斜，发现了我的运动鞋，说：“怎么，上次输了，不服气”我点了点头，我们又开始比赛。
是的，如果我们给残疾人一些鼓励的话，那些人就会更加热爱生活，那么，我们的世界将会变成一个美好的世界！让我们一起行动起来吧！
番茄太阳教案篇十
明明是个盲童，生下来就看不见美好的世界，她只有通过摸和听来感知。而精彩的世界只有通过触摸感知，是多么悲惨的事情。生活虽然给了她很多的不幸，但是她天真、乐观，心中永远闪亮着一颗火红的“番茄太阳”。其中文章里有这样一句话：“明明一面用手摸一面笑：‘真的么？太阳像番茄么？那我就叫它番茄太阳。’明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”不仔细阅读的话，还真知不道这样的话语竟是出自一个只有5岁的孩童之口，这是多么的豁达可爱、乖巧懂事。小女孩“乌黑的头发，象牙色的.皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使”，红红的番茄何止仅仅是小女孩心中的太阳，这漂亮的脸蛋难道不是红红的番茄的真实写照么？生活给予了我们很多，但我们很少感受到它的温暖，美好生活赋予我们幸福的花朵，我们经常感觉不到它的存在。
生活中总会有这样那样的挫折，犹如天上的阴云，如果消沉，只有凄风冷雨了。我们应该向明明学习，用爱心去对待生活，用乐观向上去承受一切，我们的生活也会阳光普照，也会灿烂无比。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
指导教师于业华。
相关专题：[状物作文][太阳][读后感]
番茄太阳教案篇十一
故事是这样讲的：
我来到了一座城市。住在一个旧房子里。房子在一个小型菜市场旁边，菜市场里有一对夫妻，他们的女儿是一个盲童，但她非常爱笑。当这对夫妻忙碌的时候，小女孩就静静地坐在那。每到中午，没有多少买菜的人。那对夫妻开始教小女孩认识黄瓜、豆角、番茄等蔬菜。爸爸妈妈教小女孩识蔬菜的时候，她一边笑一边摸蔬菜。当我路过这里，心里就非常温暖。渐渐地，我和他们熟了。知道了这个小女孩叫明明，她生出来就失明了。听邻居说大城市里可以换角膜，所以就来到这里。
一天，明明问我：“阿姨，你用双拐走路吗？”她真是一个聪明的孩子。明明还问我：“阿姨，太阳是什么样子的？”我说：“太阳是一个又大又圆的东西，它是红色的。”但我一想，明明根本不知道红色，就住了口。明明的爸爸把一个大大的番茄递给明明，说：“你摸一摸，太阳就是这个样子的。”。明明说：“原来太阳就像番茄一样。那我叫它‘番茄太阳’吧。”这时候，她笑了。笑声像银铃一样悦耳动听。
有一次，明明的妈妈高兴地告诉我：有人给明明捐了角膜。医生说她复明的机率很大，他们就要走了。这时明明说：“阿姨，请过来一下。”我俯下身子，听见她对我说：“阿姨，妈妈说角膜是一个好心人捐给我的。等我复明了，长大了，我把我的腿给你好不好？”顿时我流下了眼泪。
那天，我坐在窗前。一直想着那个“番茄太阳”。
明明的爸爸妈妈为了让明明复明，带她到城市看病。说明了爸爸妈妈非常爱明明。
我非常喜欢活泼可爱的明明，虽然她是个盲童，但她心地善良，富有爱心，对生活充满了爱，就像“番茄太阳”温暖了大家的心。我们要向她学习，热爱生活。
番茄太阳教案篇十二
明明是个盲童，生下来就看不见美好的世界，她只有通过摸和听来感知。而精彩的世界只有通过触摸感知，是多么悲惨的事情。生活虽然给了她很多的不幸，但是她天真、乐观，心中永远闪亮着一颗火红的“番茄太阳”。其中文章里有这样一句话：“明明一面用手摸一面笑：‘真的么？太阳像番茄么？那我就叫它番茄太阳。’明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”不仔细阅读的话，还真知不道这样的话语竟是出自一个只有5岁的孩童之口，这是多么的豁达可爱、乖巧懂事。小女孩“乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的'眉毛，笑起来像个天使”，红红的番茄何止仅仅是小女孩心中的太阳，这漂亮的脸蛋难道不是红红的番茄的真实写照么？生活给予了我们很多，但我们很少感受到它的温暖，美好生活赋予我们幸福的花朵，我们经常感觉不到它的存在。
生活中总会有这样那样的挫折，犹如天上的阴云，如果消沉，只有凄风冷雨了。我们应该向明明学习，用爱心去对待生活，用乐观向上去承受一切，我们的生活也会阳光普照，也会灿烂无比。
番茄太阳教案篇十三
《“番茄太阳”》是苏教版（国标本）小学语文四年级下册第四单元中的一篇课文。本文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育，使学生懂得要关爱别人的好体例。学生没有接触过残疾人，对残疾人的内心世界更是缺少了解。
基于以上对教材简析和学情分析，我拟订以下教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、借助课文的语言文字，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。
其中目标2、3是教学重点，目标3是教学难点。课前布置学生通过调查与访问了解残疾人的生活情况以及他们的内心世界，为学习课文作好铺垫。我预设用两课时完成教学目标：
第一课时，我准备采用三个层面的读，首先联系生活，激疑导入：板书课题：“番茄太阳”，指导读题并质疑，接着我放手让学生自主学习，扫清字词障碍，在学生充分自读的基础上，检查初读情况，相机对盲童的盲，忙碌的碌正音，对文中比较长的语句重点加以指导，并通过查字典理解艰难、捐献等词语的意思，在读通顺文本的基础上引导学生以“课题为什么叫”番茄太阳“？再次走进文本，进而帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容，最后布置摘抄好词佳句的作业。
下面我重点说说第二课时的教学设想。
第二课时，我将在第一课时教学的基础上，安排复习导入、精读感悟、拓展延伸这几个环节引导学生感悟“番茄太阳”给我留下的深刻印象，体会明明美好的童心对我的感染。
1、复习导入：
上课伊始，组织学生回顾上堂课的学习，根据学生的回答相机板书：简笔画笑脸，从而自然呈现出“明明的笑在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？”这一问题，引导学生再次走进文本的学习，也就进入本课的第二环节。
2、精读感悟。这篇课文尽管篇幅较长，但文章是围绕两条线索展开抒情：一、是明明的笑，二、是明明的.笑对作者的感染。这是本课教学的重点，围绕课始的这一问题，我将进行这样的预设：
（一）默读课文，画出有关语句，有感受的地方写上批注，给学生创设自主阅读的空间。
（二）在充分研读的基础上，组织学生在小组内交流，再进行全班交流。
1、发现“笑”的语句，初悟“番茄太阳”的含义。
第一步：根据学生的回答出示明明的笑的语句，让学生初步感受到“番茄太阳”的含义分别是明明心中的太阳、明明的笑脸、明明真诚的爱心。板书简笔画。
第二步：朗读自己最喜欢的笑的语句，再次感受，品味，想象明明的笑脸。
第三步：指名朗读喜欢的笑的句子，并相机媒体播放明明的笑声，追问“这笑听起来……让我们感受到……我们仿佛看到女孩……”引导学生从语言文字中悟出一个鲜明的明明，她亲切、天真、可爱。
2、深入“笑”后背景，再悟“番茄太阳”的别样意义。
第一步：读了这么几句明明笑的语句，你有什么问题？引导学生质疑，顺势引出第六自然段，悟出明明是个盲童的背景。
第二步：引导学生联系课前的调查展开讨论：明明是怎么和外界接触的？会碰到哪些困难？感受明明的可爱让人“隐隐心疼”。
第三步：引导学生在此基础上再读明明笑的语句，使学生内心产生了强烈的对比，震撼，为明明虽是盲童却如此坚强、乐观、开朗而感染。
第四步：我面对这样一位坚强、乐观、开朗的女孩心情发生了怎样的变化？抓住体现我心情变化的语句中的表示心情的词语灰暗，温暖，喜欢，快乐，感动，朗读品味体现我心情的语句，体会我被明明的笑深深感染了，明明就是一个温暖人心的“番茄太阳”。
3、迂回“笑”的内涵，三悟“番茄太阳”深层内涵。
第一步：出示句子“我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：阿姨，妈妈说，我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”反复朗读，使学生体会到明明宁愿自己再变成残疾也要让阿姨站起来。使学生心中也和我一样除了涌动着真诚的感动外，还体味到了爱心包含的含义。
第二步：是什么能使盲童拥有这样灿烂的笑，引导学生抓住第3自然段中的重点词语“来回抚摸、耐心、妈妈也在笑”使学生感悟到父母对明明的浓浓的爱，抓住14自然段中我耐心的回答女孩的问题，并介绍作者背景资料感悟我对女孩纯真的感怀。抓住15自然段“有人为明明捐献了眼角膜体会社会上的他人对明明纯纯的爱，使学生对爱心的理解进一步升华。
最后进入第三个环节总结课文，拓展延伸，推荐阅读《飞吧，断翅的小鸟》互相谈谈感受，布置作业，积累勇于面对困难的名言警句。
番茄太阳教案篇十四
学完《番茄太阳》这篇课文，我情不自禁被文中小女孩的善良深深打动。
这篇课文的作者因遭遇车祸双腿残疾，当时心情灰暗无比。偶然的机会，她在菜市场认识了小姑娘明明。明明是个盲童，她带给了作者许多快乐。明明虽然是盲童，但是她没有放弃对生活的希望，她的乐观、开朗深深地感染着作者。“等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”这个5岁的女孩，可能不知道腿对她有多重要，但是她仍然坚定地说了出来，在那一刹那，作者的心被暖意包围，眼泪情不自禁地流了下来。同时，也在那一刹那，明明的善良和她银铃般的笑声已传到我的心里，温暖了我的心。
人一生难免会遭遇挫折，当遇到困难时，悲观、怨天尤人都是没用的，只有乐观开朗才能战胜人生的挫折。其实在我们的生活中，也有许多像文中的明明一样善良的人，他们无私地捐献自己的器官，给另一个人带来生的希望，这些人看似平凡，但实际非常伟大，令我钦佩。
如果我们多付出一点爱，世界上就没有那么多不幸的人；如果我们能乐观对待生活，世界会变得更美好！
番茄太阳教案篇十五
故事的主人公是盲人明明，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乐观坚强，对生活充满了热爱，懂得关爱别人。“我”也是个腿有残疾的人，对生活失去了信心，觉得周围一片灰暗。和她相识虽然较短，但她带给了“我”许多快乐。有一天，她想知道太阳是什么样子的，她爸爸就挑了一个大大的番茄放在她手上，告诉她太阳就像番茄一样。后来，有人为明明捐献了眼角膜，临分别时，明明对“我”说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”可爱的明明，当她知道有人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了把自己的腿给“我”。她纯真善良的心灵，就像一颗红红的“番茄太阳”一直挂在“我”的心中，温暖着“我”的心。
还有那个捐献眼角膜的好心人，他用他的爱心让一个长期生活在黑暗里的小女孩重获光明，他就是一颗最美的“番茄太阳”。
重读《亲人节快乐》，仍被感动得热泪盈眶。费尽心思为妈妈找到最爱的那首歌的小男孩、在广场上放音乐的中年人、开洒水车的年轻人……他们每一个都是那颗最美最美的番茄太阳。
在我们的生活中，到处都有爱，到处都有传递爱心的使者，他们都是最美的“番茄太阳”！爱，让“番茄太阳”永久珍藏！
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番茄太阳教案篇十六
1、读题。
2、过渡：师：同学们，这堂课我们继续学习《“番茄太阳“》。我们知道课文的作者卫宣利阿姨在17岁的时候，遭遇了一场车祸，这场无情的车祸让她双腿残疾。这对于一个正值花季的女孩子来说无疑是一个巨大的打击。她曾经一度悲观失望，对生活失去了信心，甚至想一死了之。就在这样的时候，她遇到了明明一家。
二、学习第一自然段和最后一段，感知作者心情的变化。
（一）课文就是从这里开始的。这是课文的第一自然段，
（出示第一段）“那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。”
1、请大家小声读读，找一找哪一个词语能够让我们感受到作者当时的心情？（灰暗）。
2、师：你是从哪些地方体会到我的这种感受呢？
通过品读，学生交流自己的体会。
“临时租住、“很艰难”、“灰色的旧楼房”
3、谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？
4、作者卫宣利阿姨的心情后来有没有什么变化呢？请大家读读课文的最后一段。
出示课文最后一段：
那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
师：课文结尾的时候，卫宣利阿姨的心情变得怎样了呢？（温暖）。
师：是的，课文里就是这么说的。还能用其他的词语来表达吗？
5、师：同学们，按理说，一个成年人对待生活的态度不会轻易地改变，是什么，让作者卫宣利阿姨的心情得到了如此大的改变呢？课文里写到了好几个人，你觉得对作者影响最大的人是谁？（明明）。
师：是的，毫无疑问，是明明，盲童明明。一个孩子，一个盲孩子，何以对一个成年人产生如此大的触动？让我们轻轻地走进课文的字里行间来认识、了解明明，看看，明明到底是个怎样的孩子。默读课文，看大家能否通过文字来识人？请将能看出明明特点的句子划出来，并在旁边写上明明特点的词语，看看你能找出几个特点？待会我们用这样的句式来交流，出示：
明明是个________的孩子，因为___________________。
生默读课文，划划写写。师巡视指导。（约3分钟）。
6、师：可以开始交流了吗？
（1）爱笑。
明明是个的孩子。因为文中说“”
（2）聪明。
师：是的，眼睛看不见的人听觉往往特别的灵敏，聪明的明明还特别心细。看来你读书也很细心，能通过字里行间去感受人物。
（3）好问。
师：是的，明明是多么渴望知道这世界的一切，“好问”就是好学呀！明明是个好学的孩子！
（4）善良，有爱心的孩子。
明明并知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她也想做好心人，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。她让我感受到了人世间的温暖。
7、师：同学们，短短的一篇文章，大家能通过文字来认识明明，了解明明，知道了明明的这么多特点。尽管我们现在的了解还很“粗浅”，但是老师相信，有了这些初步的体会，我们一定可以读得更加深刻!
师：同学们，在这么多的特点中，到底是哪些东西深深地触动了作者卫宣利阿姨呢”，接下来我们要走到课文“里面”去，甚至还要走到文字的背后，用心体会。请大家再次无声地读读课文，边读边想，把你的想法和大家分享。
（生默读思考）。
8、师：其实大家都已经感受到了明明的爱笑，那么让我们再来品一品明明的笑。请大家看这句话。
出示句子：
笑声怎么会追着人走呢？
师：同学们真会体会。知道明明为何笑吗？请看前面一句话。
出示：
师：是的，明明用自己盲童特有的方式认识了太阳，非常高兴。谁来读读这段话。
师：读这句话的时候是什么心情？
师：其实，你不了解，或者说你不可能全部了解，因为，你的眼睛是明亮着的。现在，让我们体验30秒的盲童生活。
同学们，请闭上眼睛——假想，你的整个世界就是这样的一片黑暗，你看不见蓝天白云，你不知道彩虹是多么的迷人，你看不见爱你的爸爸、妈妈，老师、同学亲切的脸……你想使劲张开眼睛但你的眼前依然一片漆黑！每天，你要穿衣、洗脸、刷牙、吃饭，你要走路、乘车，你要读书、写字……你想看小鸟五彩的羽毛，你想知道春花的灿烂和冬雪的晶莹，可是你看得见吗？你看不见，丝毫都看不见!……同学们，请把眼睛张开——你现在还想笑吗？告诉大家你的感受。
师：是的，可是明明还在笑！让我们再来读读这笑声。
师：现在你有什么感受?（明明坚强、乐观）。
师：明明的笑和我们生活在健康快乐的生活中的笑声一样吗？不一样！在黑暗和痛苦中还能笑，这才叫乐观！现在谁再来读读这段话！
师：听出来了，这是一种不一般的笑声，笑声中有一种力量。这种力量就叫“乐观”。
师：同学们，命运对明明很残酷，漂亮的小姑娘却是双目失明，在无边无际的黑暗里度日，
师：是的，明明的乐观仿佛是一面镜子，照出了作者心里的悲观阴影，仿佛给他灰暗的心情送去了阳光，让她的心情明朗起来，灿烂起来！同学们，这就叫会读书，读深刻！
让我们一起来读读这段话。
9、师：除了“乐观”，明明还有什么深深地触动了作者？（明明的善良）。
师：是的。让我们来读这段话。
出示语段：
……她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
师：同学们，老师曾经把这篇文章推荐给很多人读，
几乎所有的人读到这里心都会为之深深地一颤。看来这里一定有让作者、让我们怦然动心的东西。那么，到底是什么让我们如此心动？让我们静下心来品一品。
师：“把我的腿给你，”不是把我的“书包”把我的“文具”给你。就像一句最平常的耳语，自然到有些天真，这，恰恰是最让人为之动容的。
师：“百感”交集啊！让我们来读好它。
那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
师：是的，从刚才大家的交流中我们就看出，每个同学心里都有自己的体会，这就叫“意味深长”，耐人寻味！让我们一起来读读。
齐读。
11、师：课文既然用“番茄太阳”作为题目，除了明明，你觉得还有谁也是“番茄太阳”呢？让我们再一次进入课文去品味。
师：是的对于盲童明明来说，都需要用手、用手指一点点地触摸，一点点地感受。爸爸要付出几倍几十倍甚至几百倍的时间精力和耐心！这样一种“大手牵小手”的认识蔬菜的“特殊的爱”怎么不是“番茄太阳”呢？明明就是在爸爸妈妈悉心的关爱和引导下才生活得这么快乐。
师：是的，好心人无私地捐献角膜。有一些生了病医治无效的人他们知道自己将离开人世，但是愿意将角膜捐献出来，他们不知道自己的角膜最终会给谁，只知道这样做能让一双眼睛重见光明，这样就足够了!他们义无反顾地填写捐献器官志愿书，郑重地签上自己的名字，这是一种多么了不起的大爱！
师：是的，作者善解人意，作者把这么感人得文章给我们分享，也是番茄太阳！大家真了不起！
师：同学们，就这样，一个个红红的“番茄太阳”挂在了作者卫宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年过去了，卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，写下了很多充满着人间真情的文字，经常在杂志上发表，比如《流泪的月饼》、《那些你不知道的幸福》、《母亲的声音》……这些文章家喻户晓，她成为了一个很有名的作家。
师：让我们再回到课文，一个普通的盲童家庭，几个普通的平凡人，在作者的用心观察用心感受用心捕捉之下，从文字中流淌出来这么打动人的东西，打动了作者自己，同时也让我们的心暖暖的，大家有这个感觉吗？如果有，我相信，那是“番茄太阳”已经悄悄地挂在了你的心里。
12、小结：是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界将到处充满爱与温暖！
13、老师带来两篇感人文章，也是作者卫宣利写的，一篇是《流泪的月饼》，一篇是《母亲的声音》，希望大家好好读读，别忘了把感受和大家分享。今天的课就上到这儿，下课!
番茄太阳教案篇十七
今天我读了一本有关星球的书，读到里面的情节时，我不仅为大自然感到神奇。首先我看到的是太阳，太阳看起来像一个大的火球，表面的温度就有几千度，人如果站在它的表面就会立刻化为灰烬。读到这里的时侯我想如果世界上没有太阳该有多好啊!读完后我才知道原来地球上的每一件事物都离不开太阳。太阳帮我们杀菌、帮我们的庄稼成长、给树木成长的阳光呢!
太阳给我们的好处还真多。
番茄太阳教案篇十八
前几天，我们学了第12课“番茄太阳”，看了之后，眼泪都在眼睛里打转。
这篇文章的作者是在一场车祸中失去了双腿，从此心情灰暗无比，她在菜市场认识了这个小女孩，这是一个盲童，可是她带给了作者许多快乐，她要离开的时候，却说自己长大以后，要把自己的腿给作者，作者十分感动。
从这篇文章中我感受到了：
明明虽然是个盲童，但她开朗的性格、甜美的笑声、美丽的笑脸，感动了作者。她还小，但是她知道，她的眼角膜是好心人给的，所以她想把自己的腿给作者。她的话和爱心感动了作者。
番茄太阳教案篇十九
设计理念：
教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住三次“番茄太阳”以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，感悟描写“笑”的重点字词品味涵咏，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。
教学目标：
1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。
2、体会“番茄太阳”的含义，感悟明明美好的童心，品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。
教学重点：
1、品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。
教学难点：
体会“番茄太阳”的含义，感悟明明美好的童心，品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。
教学过程：
一、读题导入：
1、师：我们今天讲课的题目是什么？读题。
2、师：第一次看到课题时每个人心中都有自己的理解，谁能带着自己的理解读读？
3、师：要解决心中的疑问必须读课文，从文中找答案。
（学生读文）。
5、大屏幕出示。
读第一句，你读懂了什么？
学生交流，明白明明的天真快乐。
1、师：明明心中的太阳如同番茄，那么作者心中的番茄太阳是指什么呢？读第二句，说说。
2、师：为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。
3、交流后出示四个描写笑脸的句子。如果还没找到的，请对照屏幕做上记号。
学生交流，师抓契机品评。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
比如说：明明想倒杯水喝，可是……。
再比如说：明明想找伙伴玩，可是……。
指生用“可是”说话，请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。
生交流。
随机板书：乐观。
7、因为有着这样坚强、乐观的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。
1、师：明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找描写我心情变化的句子。完成填空。
交流明明对我说的话，感受到明明的爱心。
随机板书：爱心。
3、师：正是明明的爱深深地感动着我，让我一直铭记在心，所以作者说------眼前又总浮现出明明天使般的笑脸，如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
挂在我的心中的仅仅是明明的笑吗？还有什么？（乐观、爱心……）。
五、小结，练笔。
1、师：学了课文，我们知道文中三次出现了“番茄太阳”，每一次所蕴涵的意思都不一样。拿出练习纸，完成练习。
交流。
3、小结：正是有了这无数无的“番茄太阳”，我们的世界才变得更加美好，只要我们心中都有一颗“番茄太阳”，这个世界将到处充满爱与温暖，让我们人人都来做一颗温暖自己也温暖他人的“番茄太阳”吧。
带着温暖而又美好的感情再读课题。
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