总结不仅能够帮助我们增长知识和技能，还能提高我们的思维和表达能力。较为完美的总结应该能够给人留下深刻的印象，让人对所总结的内容有更深入的思考。以下是一些优秀总结范文的分享，希望能给大家提供一些参考和借鉴。
鹿和狼的故事教学设计篇一
一、教学目标：
1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。
2、了解贝字的由来、演变及发展。
3、知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关，学习归类识字的方法。
4、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
二、教学重点：了解贝字的由来、演变及发展。
教学难点：知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关，学习归类识字的方法。
三、教学课时：2课时。
四、教学过程。
第一课时。
一、激趣引入。
学生观看有关汉字文化的视频，让学生初步了解汉字的起源与发展，激发学习汉字的兴趣。
二、任务一、整体感知。
1、教师范读课文。
学生听老师读课文，把不认识的字标上拼音。
2、学生自由读课文。
学生自由朗读课文，要求把字读准确，把句子读通顺。
三、任务二、预习检测。
1、学生认读词语。
贝壳贝类漂亮珍贵饰品容易损坏钱币。
钱财赚钱赔付购买贫困甲骨文随身。
2、带拼音读词语。
3、去掉拼音读词语。
4、识字游戏，捡贝壳。
四、任务三、随文识字，学习课文第一段。
1、学生有感情读课文、指名读课文。
2、随文识字，借助图片，实物理解“甲骨”“贝壳”两个词语。学写“骨”字。
5、拓展视频了解“木”“月”“火”字形的演变。
五、任务四、学习课文第二自然，了解归类识字的方法。
1.默读课文思考几个问题：
（1）、贝壳在古代有什么用处。
（2）、为什么贝壳在古代用作钱币。
2、学生回答问题。用因为……所以……的'句式来回答问题。
3、带“贝”的字多与钱财有关，认识“赚、赔、购、贫、货”。
给这几个字组词，认识这几个字，并了解它们的字义与钱财有关。
4.拓展延伸：你还能想到哪些带“贝”的字。
5.联系以往知识，学习归类识字的学习方法。
六、任务五、作业布置。
2、再找一些有趣的汉字的故事来读一读。
七、任务六、课堂检测。
教学反思。
《“贝”的故事》这篇课文是一篇识字小故事。课文分两个自然段，第一自然段和插图讲述了“贝”来源和它发展演变过程。第二自然段讲述了“贝”的字义来源和以它作偏旁的字在表意上的共同规律。旨在让学生在有趣的故事情境中认识生字，了解归类识字的方法，并借助规律来认识生字，初步感受古人造字的智慧和中国汉字文化的博大精深。
本课为第一课时，在讲授的过程中，我改变了原来的集中识字，为随文识字。为了给学生渗透汉字的文化，在导入的过程中通过视频让学生简单地了解了汉字文化。对汉字的起源与演变由来初步地认识。
在学“贝”字的时候，我让学生先观察甲骨文的“贝”，隶书的“贝”字，楷体“贝”字。这样同学们学习了“贝”字的演变过程，更加牢固地记住了它的字形，也明白了“贝”的本义就是水里的动物的两扇壳。为了更好地让学生记忆和了解，我还让学生看了“火”“木”“山”，这几个字的演变，以达到触类旁通的效果。
接着通过给学生讲解贝的文化故事就引出字“赚”“赔”“购”“贫”“货”这样，学生就了解了带贝字旁的字的含义。也学习了归类识字的学习方法，在方便记忆的同时，更深刻记住了这些字的含义。
比较成功的地方：这节课，通过老师讲解的“贝”的起源发展与演变，学生不仅在音、形、义这几方面很好地掌握了本节课的生字，而且也对汉字文化有了一定的了解，产生了浓厚的探究的兴趣。
不足之处：老师对学生的评价语还不太到位与及时；指导书写上还需要更加细致；应该在讲课过程中，对学生有朗读指导。
鹿和狼的故事教学设计篇二
1、培养学生听故事的时候，借助图画记住故事内容。
2、培养学生讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。
3、培养学生良好的口语交际行为习惯和能力。
培养学生听故事的时候，借助图画记住故事内容。复述故事。
掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。
1、相关图片、视频、录音、头饰等。（教师）。
2、了解生活中各种角色最强和最弱的方面。（学生）。
一、音乐导入，激发兴趣。
（播放敲锣打鼓的喜庆音乐）注意听听这段音乐，人们好像在干什么？（办喜事！）。
（出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的.图片）猜猜看，新郎会是谁呢？
听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？（播放故事录音）。
二、学讲故事，把握内容。
请再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。（师绘声绘色地讲故事）。
2、学生试讲第一节，师生评议。
3、学生结合图画自主讲故事，学生评价。（学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。）。
三、表演故事，升华理解。
我们来试着演一演这个故事。请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！
1、小组内演一演。
2、选出学生在全班表演。
四、小结：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。
五、作业布置：
把故事讲给家长听。和家长合作演一演。
鹿和狼的故事教学设计篇三
本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激发学生看图片，听故事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听，掌握听故事的要领;再以连环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚，从而学会如何听故事和讲故事。最终达到训练口语表达，培养交际能力的目的。
教学目标。
1、认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。
2、掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事反复的点，培养学生倾听与表达的习惯。
教学重点：培养听力，借助图画记住故事的内容。
教学难点：运用讲故事的要领，根据图意展开想象复述故事。
课前准备。
1、相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)。
2、了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)。
教学过程。
同学们，我们来做游戏。“站如一颗松，双手贴裤缝，坐如一口钟，背直肩放松__”刚才同学们都能根据老师发出的指令完成相应的动作，说明同学们都做到了认真倾听。
2、出示听故事要求：一边看图一边听故事，再讲讲这个故事。
3、怎样看图?一共几幅图?相机讲讲什么是连环画，及连环画下面小黑点的作用。
4、怎样听故事?安静听，不影响别人，因为是集体一起听，所以有问题要最后问，这样既不打扰别人讲故事，也不影响同学听故事，这是在集体听故事的礼仪。出示听故事口诀，学生弃读两遍。
5、一边听故事一边看图，用手指出相对应的画面。
听完故事，你能说说老鼠夫妇先后找到了谁做女儿的新郎?最后谁成了最神奇的新郎?根据学生回答贴板画，并齐读两遍。
听故事就应该听仔细，才能记得牢。瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上，你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗?小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令可是他们之所以没有成为新郎，因为他们又都有自己的弱点。我佩服!
用上——但是——这样的句式说一说。看来再强大的事物也有他的弱点，所以我们要正确看待自己和他人身上的优缺点。相机拓展词语“人无完人”
6、我们如何记住故事中这些形象的先后顺序呢?前一个怕后一个的顺序，只要记住太阳，就记住了一连串的角色。
7、了解故事反复的特点。
(一)、听一听，学讲故事开头。
教师示范讲故事开头，学生发现要领。
下面请你们再听老师故事开头，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。
板书：讲故事时的说话一定要清楚;表情很丰富，有的地方还加上了动作;语速要适中;声音要大一些，让别人听清楚。
2、学生试讲第一节，师生评议。
3、学生结合图画自主讲故事，学生评价，讲故事的也可以评价听故事的'。小朋友们真了不起，听出了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自己发挥想象这一条，值得我们学习。
(二)演一演，讲讲故事经过。
想要当个好演员可不容易，要好好想想这个角色的表情、动作、语言，这样才能演好。
1、指名表演，其他学生评出最佳演员。
2、回顾讲故事的要领，讲讲故事的经过。
(三)想一想，续编故事结尾。
这幅连环画没有结尾，你能发挥想象，说说老鼠嫁给猫，最后的结局会怎样吗?
1、被吃掉。悲剧结果的原因是什么?
2、生活幸福。喜剧结尾。只要学生想想合理，答案就不拘于形式。
1、同桌互讲，讲的时候要做到内容完整，音量适中，只要同桌能听见就行，不要影响其他同学。听的同学要认真听，可以边听边看图，讲完后可以互相评价。
2、全班交流讲故事。注意讲故事的对象不同，讲故事的音量也不同。
3、评价：故事小王故事大王超级故事大王。
把《老鼠嫁女》这个故事讲给爸爸、妈妈或邻居的孩子们听。
通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人;另外还学会了讲故事的要领是说话要清楚、语速要适中、声音要大一些，让别人听清楚，还可以加入自己的想象把故事讲得更精彩。做故事测传播者，讲故事讲给爸爸妈妈听。
听——借助图画记住故事内容。
讲——说话要清楚，语速要适中，声音要大一些。
鹿和狼的故事教学设计篇四
教学目标：
1.仔细观察图画，激发联想。
2.充分发挥想象力，按要求续写故事。3.写作的时候，注意格式要规范。教学准备：相关的图片。教学时间：
2课时教学过程：
第一课时。
一、谈话导入（猜人物游戏）。
2.今天，我们就来续写一个故事吧！
二、写法指导。
2.小组内交流。
3.指名学生说一说，其他同学认真听，进行补充。4.教师进行指导、补充。5.
总结。
（1）紧扣前文续写故事，中心明确，体裁一致。（2）故事情节合理、完整。
（3）故事中蕴含一定的道理或表达一定的思想感情。
三、自由习作。
1.学生自由习作。
2.写完以后小声读一遍，把有明显错误的地方改过来。
第二课时。
一、小组交流。
1.在小组内交流，说说你最喜欢谁的故事。
2.成员进行点评，看看是否有错别字，语句是否通顺，所写人物特点是否突出，有没有更好的写法，哪些地方可以修改、补充。
3.自己修改习作。
二、全班交流评改。
3.集体修改。
三、再次修改。
1.看自己的习作，根据所学经验，再次进行修改。2.誊写作文。
鹿和狼的故事教学设计篇五
今天教学第8课《成语故事》的前两个故事。在备课的时候，我对把这样浅显的成语故事安排在五年级教学很不以为然。因为看看课文，直白如话，几乎找不到训练点，而这三个成语“自相矛盾”“滥竽充数”和“画龙点睛”又是学生耳熟能详的，课前他们都能对成语所表达的寓意说出个大概来。
那么这样的内容该如何进行教学呢？学生的学习起点在哪儿？课堂教学的训练点在哪儿？学生学习的兴奋点又在哪里呢？我反复琢磨教材，发现这三则成语故事虽然看似相同，都是按事情的发展顺序来叙述，但是在表现人物的时候，写作方法却不尽相同。比如第一则故事着重抓住人物的语言来表现人物“夸口”以及言语前后抵触的特点，从而烘托出“自相矛盾”的主题思想；而第二则故事则主要通过人物的动作描写来表现“滥竽充数”的结果，如“喷着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然也得到了和别人一样多的俸禄”和“只好逃走了”；第三则故事则抓住对事物的客观描述来表现张僧繇所画的龙点睛前后的变化，从而突出点睛之笔的神奇。这样一来，本课的训练点就找到了。抓住训练点进行有效的训练，学生的学习兴奋点自然会被激发出来。
那么学生的学习起点如何确定呢？首先朗读方面，对于这样短小直白的文章，五年级学生不难做到正确、流利，但对于人物语言、动作的朗读却因为缺乏深层解读而显得苍白，那么第一个学习起点就是在学生通过预习做到正确、流利朗读课文的基础上，引导他们走近文本，把书读得“立起来”，让人物形象活起来。其次，虽然课前学生都能说出三个成语的意思，但这样的知识来源，要么源于前一天晚上预习时把词典的解释背下来；要么源于过去在生活中获得的一知半解的认识，并未在他们的心灵里产生真正的共鸣和感悟。因此，第二个学习起点应该是在学生初步了解成语意思的基础上，引导他们进一步走近文本，与人物对话，从而获得一次心灵的体验。
于是，就有了下面的教学片断：
一、抓住语言，读出“矛盾”。
板书课题，齐读课题。
师：谁知道矛是用来做什么的？是什么样子的？
生：矛是战场上用来攻击敌人的，长长的，顶端尖尖的，可以刺人。
师：这个刺字，文中用了一个什么词？
生：戳。
师：对，戳就是“刺”的意思。跟我读：戳，谁能给戳再组个词？
生：戳穿。
生：邮戳。
师：那么盾又是什么东西？是做什么用的呢？
生：盾是战场上用来抵御敌人用的，样子宽宽大大的，是长圆形的。
生：也有长方形的。
师：那么，怎么样的盾才是好盾呢？
生：越坚固的盾越好。
师：好，请你来卖一卖你的盾。
生读文中句：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
师：嗯，有点夸口的味道了。谁再来叫卖自己的盾，比他还能夸口？
生读：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
师：哎，他强调了这几个词：坚固，什么矛，戳不穿，你们感受到了什么没有？
生：感受他更像在吹牛。
师：这个吹牛，就是文中说的——。
生：夸口。
师：谁能再给“夸口”换一个词，刚才那个“吹牛”太口语化了，能不能换一个？
生：夸耀。
师：好，那么谁来夸耀一下他卖的矛？怎样的矛才是好矛？
生读文中句：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。
师：听出来了，你的矛的确很锐利。谁也来推销一下自己的矛，比他还能夸口？
生读：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。
师：好，现在我们到集市上去。
师引读：古时候，有个楚国人卖矛又卖盾。他拿起自己的盾夸口说——。
生读：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
师读：又举起自己的矛夸口说——。
生读：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。
师读：有个围观的人问他——。
生读：用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？
师读：那个楚国人——。
生读：张口结舌，回答不出来了。
师：张口结舌是什么意思？
生：就是说话结结巴巴。
师：是这样吗？你再读读后一句话。
生：那个楚国人张口结舌，回答不出来了。
师：他说话了吗？
生：没有。
师：看来张口结舌并不是说话结巴的意思呀，对不对？
另一个预习充分的学生举手说：张口结舌是由于理屈、紧张或害怕而说不出话来的意思。
师：那么这个楚国人是因为什么原因而说不出来呢？
生：因为理屈。
师：他为什么感到理屈了？
生：因为他如果说他的矛戳得穿他的盾，那么他的盾就不像他说的那么坚固了，如果说他的矛戳不穿他的盾，那么他的矛也不像他说的那么锐利了。所以他理屈词穷，说不出话来。
师：所以，后来人们就用自相矛盾这个成语来比喻——。
生：一个人说话或做事前后抵触。
师：是呀，你们看，本来矛和盾都是两种兵器的名称，为什么现在却用来比喻一个人的言行前后抵触呢？正是来源于故事中这个卖矛又卖盾的人说话前后不一致哪。
师：让我们捧起书，再次走近这个给后人无数启发、至今仍有教育意义的故事吧。
二、抓住动作，揣摩心理。
生：这个齐宣王真是太傻了，被我轻而易举就骗到了钱。
生：哈哈，看来这个皇宫里还真好混啊，像我这样没本事的人也能领到俸禄，真是太棒了！
生：想我入宫前，过的是穷困寒酸的生活，如今今非昔比，我也有钱啦！
生：只要在宫中装模作样就能够领到钱，这样的日子要是能一直过下去该多好啊！
生：只好逃走了。
师：他为什么要逃呀？
生：因为一个一个地单独吹，他就不能再混水摸鱼了。
生：他要是不逃，被发现他滥竽充数的话，就会犯了欺君之罪，是要被杀头的。
生：唉，看来没点真本事，这日子还真不好混啊。
生：早知如此，何必当初呢？早知道会有这一天，我就该好好跟着那些有本事的人好好学吹竽了。
生：幸亏我逃得快，不然被发现，我这小命就完了。
生：赶紧学点真本事吧，要不然，我又要过以前那种穷困寒酸的苦日子了。
鹿和狼的故事教学设计篇六
1.认识15个生字,其中会写“题、前、昨、数、算、志、棋、弓”8个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.让学生知道修改文章的重要性和学习态度截然不同,结果是不一样的。
重点：掌握8个生字的音、形、义,在理解故事内容的基础上体会成语的意思。
难点：联系学习实际生活读感想。
多媒体课件。
3课时。
第一课时。
一、导入新课,理解题意。
1.出示课题,学生齐读课题。
2.请学生说一说对“一字之师”的理解。
二、初读课文,整体感知。
1.听老师讲故事“一字之师”,说说你听懂了什么?
2.看课文,给生字新词作上记号。
三、学习生字识记生字。
1.卡片展示,逐一板书。
题目、前面、作天、数学、算术。
2.师范读,生跟读。
3.议一议,哪些读音需要注意。
4.卡片随机抽读。
5.出示认读字。
则、梅、致。
四、试读课文,熟悉课文。
五、分析课文,理解内容。
1.故事中有哪些人物?他们之间发生了什么事?
2.“前村深雪里,昨夜数枝开”是什么意思?
3.“昨夜一枝开”又是什么意思?
4.为什么“昨夜一枝开”比“昨夜数枝开”好?
六、自读自悟,感悟升华。
1.你对齐几有什么看法?对郑谷又有什么看法?
2.从齐几的身上,你学到了什么?
七、指导书写,巩固生字。
1.观察生字在天田字格中的位置。
2.重点指导易混字的书写。
第二课时。
一、复习检查,导入新课。
1.说说“一字之师”是什么意思。
2.“一字之师”告诉了我们怎样的道理?
二、初读课文,熟悉新课。
1.学习《专心致志》,借助拼音读课文。
2.画出课文中生字、新词。
3.小声跟录音磁带读课文。
三、板书生字,学习生字。
1.出示生字卡片,逐一板书。
2.教师领读,学生跟学。
3.学生互相交流掌握读音。
4.学生交流三个生字的`自形。
5.指导田字格书写。
6.继续学习认读字。
(1)卡片展出4个认读字。
(2)学生根据拼音试读。
(3)交流较难掌握的生字读音。
(4)老师指导认读。
四、试读课文，整体感知。
五、分析课文，体会情感。
1.“秋”的第一个学生是怎样学棋的?
2.第二个学生又是怎样学棋的?
3.他们的结果怎样?
你喜欢哪个学生，为什么?
第三课时。
一、给下面的词语选择合适的字。
1.题、提：()目，()水，问()。
2.志、致：()敬，()意，气()。
3.箭、剑：弓()，刀()，射()，击()。
二、用下面的词语说话。
专心致志……。
如果……就……。
鹿和狼的故事教学设计篇七
1.认识15个生字,其中会写“题、前、昨、数、算、志、棋、弓”8个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.让学生知道修改文章的重要性和学习态度截然不同,结果是不一样的。
重点：掌握8个生字的音、形、义,在理解故事内容的基础上体会成语的意思。
难点：联系学习实际生活读感想。
多媒体课件。
3课时
第一课时
一、导入新课,理解题意。
1.出示课题,学生齐读课题。
2.请学生说一说对“一字之师”的理解。
二、初读课文,整体感知。
1.听老师讲故事“一字之师”,说说你听懂了什么?
2.看课文,给生字新词作上记号。
三、学习生字识记生字。
1.卡片展示,逐一板书。
题目、前面、作天、数学、算术
2.师范读,生跟读。
3.议一议,哪些读音需要注意。
4.卡片随机抽读。
5.出示认读字。
则、梅、致
四、试读课文,熟悉课文。
五、分析课文,理解内容。
1.故事中有哪些人物?他们之间发生了什么事?
2.“前村深雪里,昨夜数枝开”是什么意思?
3.“昨夜一枝开”又是什么意思?
4.为什么“昨夜一枝开”比“昨夜数枝开”好?
六、自读自悟,感悟升华。
1.你对齐几有什么看法?对郑谷又有什么看法?
2.从齐几的身上,你学到了什么?
七、指导书写,巩固生字。
1.观察生字在天田字格中的位置。
2.重点指导易混字的书写。
第二课时
一、复习检查,导入新课。
1.说说“一字之师”是什么意思。
2.“一字之师”告诉了我们怎样的道理?
二、初读课文,熟悉新课。
1.学习《专心致志》,借助拼音读课文。
2.画出课文中生字、新词。
3.小声跟录音磁带读课文。
三、板书生字,学习生字。
1.出示生字卡片,逐一板书。
2.教师领读,学生跟学。
3.学生互相交流掌握读音。
4.学生交流三个生字的自形。
5.指导田字格书写。
6.继续学习认读字。
(1)卡片展出4个认读字。
(2)学生根据拼音试读。
(3)交流较难掌握的生字读音。
(4)老师指导认读。
四、试读课文，整体感知。
五、分析课文，体会情感。
1.“秋”的第一个学生是怎样学棋的?
2.第二个学生又是怎样学棋的?
3.他们的结果怎样?
你喜欢哪个学生，为什么?
第三课时
一、给下面的词语选择合适的字。
1.题、提：( )目，( )水，问( )
2.志、致：( )敬，( )意，气( )
3.箭、剑：弓( )，刀( )，射( )，击( )
二、用下面的词语说话。
专心致志……
如果……就……
鹿和狼的故事教学设计篇八
教学目标：
1、引导学生尝试把自己喜欢的一个故事画通过一个或多个画面表现出来。
2、在绘画中，能运用故事画合理的构图、丰富的想象，把故事画的内容表现得生动、有趣。
学习领域：
造型表现。
教学重点：
教学难点：
构图的合理性，画面的生动性、趣味性。
教具准备：
cai课件、连环故事画若干幅.示范故事画一幅学具准备：绘画纸、绘画工具等。
教学过程：
一、导入阶段：
背景下有一个垃圾桶。c.美羊羊把废纸屑投入垃圾箱。）故事发生的时间是一个晴朗的上午，事件是美羊羊来到了我们学校，在“三创”活动中，她也积极参与了创建文明校园的活动，你们看，美羊羊把地上的纸屑放入垃圾箱，美丽的校园好干净.好漂亮啊。这是一幅用单幅图表现的故事画，就是把喜欢的故事用画的方式表现出来。这就是今天我们要一起学习的有趣的内容：故事画。
板书课题：第十三课故事画。
二、发展阶段。
1.教师分析什么是故事画：故事画就是用一幅画或多幅画的形式来表现一个故事，还可以补充文字。
课件：《爱心组合》，启发学生用多幅，简单的表现形式来画。
（a.一个正方形慢慢走来。b.一个长方形和圆形兄弟接伴而来。c.一个三角形蹦蹦跳跳出现了。d.他们要做一件什么有意义的是呢？e.原来是给日本地震中，灾区小朋友们建一个温暖的家。）。
老师还带来一个好听的故事，同学们想不想听？
2.听故事：故事发生在美丽的比基尼海滩，一天清晨，海绵宝宝来到了隔壁派大星的圆顶小屋边，“咚咚咚，咚咚咚，派大星，你起床了吗？”海绵宝宝大声的喊道，“噢，还没呢！”派大星懒洋洋的回答，“快快快，我们一起捉水母去？ok？”海绵宝宝边讲边比划着，派大星听了，激动极了，马上打开了门，用向往的眼神望着海绵宝宝。于是，两个好朋友在美丽的比基尼海滩上愉快的捉水母。这是海绵宝宝和派大星捉水母的故事。提问：故事的主角是谁？（海绵宝宝和派大星），教师画海绵宝宝和派大星，提问：故事发生在那里？（比基尼海滩以及海滩的优美景色），教师画海滩的景色，提问：海绵宝宝和派大星做什么了？（捉水母），教师画海绵宝宝和派大星捉水母的动态。因为时间的关系，老师把涂好颜色的图片带来了，投影展示：涂上颜色的画：“一起捉水母”。
同学们，你们想不想用一幅画，或者几幅画来讲一个故事呢？
3、学生小组讨论：画什么故事。
小组交流。
4.说一说我画的故事（学生回答略）。
4.布置作业：cai课件（素材：风景，昆虫，动物，日常用品等）。
5.辅导学生作业：
表现方法：可先画故事的主体再添画背景，还可以用文字补充故事的内容。
6，课堂交流。
在充分肯定学生大胆、自由表现的基础上，进行相互欣赏和交流。
三、课后拓展。
有兴趣的同学可以用泥塑、剪纸等立体制作方式来表现一个故事。
鹿和狼的故事教学设计篇九
教学目标：
1．学会本课3个生字。了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．想象诗中描写的美丽景色，课件下载[]增强对自然景物的热爱之情。
4．默写课文。
教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。
教学过程。
一、创设情境，导入新课。
1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）。
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：（板书：2）。
2．介绍作者：这首诗是宋朝的杨万里写的。
二、指导看图，初读课文。
1．出示图片，说说看到了什么？（塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）。
2．诗人是怎么描写这么美的的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3．学生自由读诗。
4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。
5．全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意。
1．指导一、二句。
（1）指名读诗的一二句。
（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓课件下载[]缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。
（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）。
（4）学生自由练读。
（5）指名读。
（6）男女比赛读。
2．指导朗读三、四句。
（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）。
（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）。
（4）指名反复读。读出欣喜的语气。
（5）全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读，想像诗境。
1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅图。
2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）。
五、背诵古诗，总结全诗。
1．全班比赛背。
2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）。
3．只是大自然中的一个非常非常小的部课件下载[]分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
六、指导生字。
1给生字组词。
2指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。
七、布置作业。
1默写古诗。
2画画你心中的样子。
教案点评：
南宋著名诗人杨万里的七言绝句，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学中以美丽的自然景色录像直观导入，激发学生的求知欲。教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。课件下载[]媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教案中体现得较为明显。本教案将录像、图片都用上了，既为实现教学目标服务，又调动了学生学习的积极性。教师通过媒体运作，变抽象为形象，从而达到突破重难点的目的。
鹿和狼的故事教学设计篇十
完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意。
能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。
发展学生想象能力和创造能力。
从编拟童话故事的过程当中接受自我教育。
教学重点、难点：
重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。
难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
课前准备：
投影片、投影仪。
阅读自己喜欢的童话故事，了解童话的特点。
教学过程：
1、启发谈话，激发兴趣。
同学们都爱听童话，爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。同学们心里一定装着许多的童话故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐狸和乌鸦”，“丑小鸭”啦；什么“皇帝的新装”都是那样离奇有趣。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，让我们也一起来试着编童话，看谁编的童话离奇有趣。
2、忆说故事，领悟写法。
引导忆说故事。
同学们读过不少童话故事。你最喜欢那些童话故事？在这些童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象。这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人？在小组里交流。
汇报交流，总结写法。
各小组代表汇报，教师点拨，达成共识。
投影出示：
采用拟人的手法，把物当作人来写。
采用夸张的手法，想象大胆有趣。
童话里的事物都有象征意义。
故事有一定的顺序。
3、大胆想象列出提纲。
回忆故事，启发想象。
自选材料，确定内容。
（1）写童话，可写的东西很多，大到自然万物，小到身边一事一物，请选择你感受最深的事物，通过大胆合理的想象，用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。
（2）想一想，自己准备写一个什么样的故事，要说明一个什么道理或给人什么启发。
（3）把想好的故事互相说一说，交流评议。其他同学可以帮助补充、修改。
拟定题目，列出提纲。
根据交流，拟订自己的作文题目，并自己编写习作提纲。
依据提纲，完成初稿。
根据自己的生活经验，通过奇妙联想，赋予事物以人的思想感情、行动和语言，完成初稿，想怎么想就怎么写。
鹿和狼的故事教学设计篇十一
教学要求：
1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。
教学重难点：
1、理解诗句意思，体会作者感情。
2、根据诗意，体会意境是难点。
教学时间：
一课时教学准备：电脑制作“小池作景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。
教学过程：
一、激趣引入。
同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。
二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求：
1、了解诗人生平。
2、理解题目意思。
3、学会生字新词。演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。
三、检查自学情况。
1、“小池”的作者是谁？他是什么朝代的人？
3、诗中有几个生字？示“柔”字，这个字读作什么？
（1）“柔”是什么结构？怎样拆分，编码是什么？
（2）“柔”可以组哪些词？在诗中组的什么词？
（3）“柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？
（4）把“柔”字打三遍，再用“柔”字组两个词。
4、再读古诗。看还有没有不懂的词。
四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。
出示：4、理解诗句意思。抽读要求。
1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。
指导读出舍不得的语气。
指导读出喜欢的语气。
（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。
5、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的.呢？
指导朗读。
6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）。
7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！
五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求：体会诗人感情。
1、认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。
2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。
3、抽读评价。
4、背诵全诗。
七、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。
八、打开计算机，按要求做练习。
鹿和狼的故事教学设计篇十二
1、通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用准确、简洁的语言表述。
2、培养学生自然大方的态度，并能认真听别人说话的习惯。
3、鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。
教学重难点。
培养学生的口语交际能力，使学生通过训练，学会讲童话故事。低年级学生表达能力不是很强，他们很容易说错话或表达不清楚，因此，评价时，我们要努力建立新型的、民主的、伙伴式的师生关系，做到少批评，多表扬；少指责，多鼓励。重点评价学生的参与意识和情意态度，尊重保护学生的个性，落实学生的主体地位，帮他们树立表达的自信心。
教学准备。
1、课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事，明确要求：所选童话故事不宜太长，只要有意思，生动有趣就行。
2、投影片、动物头饰、小组标志。
设计思路。
根据低年级学生的身心特点和兴趣爱好，教师创识一个森林小动物开“童话故事会”的课堂教学情境，创设情境的目的是促使教学过程变成一种永远能引起极大兴趣的向知识领域不断探索的活动，让每一个学生积极主动地参与到口语交际学习活动中。
在口语交际中，为了切实扩大学生的参与面，采用小组合作学习的方法，让每一位小组成员有说话的机会，让他们活跃于课堂教学的全过程。教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。小组合作学习是提高学生合作交往能力的有效途径之一，另外，小组学习为一些不敢发言的学生消除了恐惧心理。
一、创设情境，激励实践。
（出示森林图。）听说森林里正在举行一个“童话故事会”。（板贴课题）小朋友想不想去参加呀？（想）瞧，参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。（老师逐一把小组标志放到小组桌上。）你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。）。
二、组织交流，充分实践。
1、比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。（动画演示百灵鸟。）请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣！
2、小组交流，推选代表。
3、代表参加全班交流。
4、自主探究评说。
让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？
三、评价反馈，表扬总结。
1、表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。
2、请“记者”去采访优胜小组或个人。（请一位同学扮演“小记者”。）请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。
四、课外延伸，强化交际。
请小朋友把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。喜欢小动物，这是儿童的天性，让学生戴上头饰装扮成小动物参加童话故事会，使学生感到新奇有趣，学生的情趣也会因此变得高涨起来，学生口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”，去作进一步的体验。
积极创设情境，让学生始终在一个童话般的世界里，很快进入角色。
这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。
主体性教学理论认为：学生是认知发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的'需要、动力，创设发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让学生当一回评委，这样既培养了他们听的能力，同时又提高了说了能力。
鹿和狼的故事教学设计篇十三
知识与技能：借助拼音认识本课生字，认真书写，感受汉字的形体美。
过程与方法：积累几句描写贝壳的句子，并能用几句话向大家介绍自己喜欢的贝壳
情感、态度与价值观：通过学习体会拾贝壳的乐趣，激发学生向往大自然、热爱大自然的美好情感。
重点：借助拼音认识本课生字，认真书写，感受汉字的形体美。
难点：积累几句描写贝壳的句子，并能用几句话向大家介绍自己喜欢的贝壳。
自主、合作、探究相结合
班班通设备，ppt课件
导学过程二次复备
（一）、激发兴趣，导入新课。
1、媒体出示大海退潮时的情景，师：你去过海边吗你在那里看到了什么？
2、媒体出示贝壳图片，简单介绍。你喜欢它们吗？
（二）、整体感知，了解课文内容。
1、学生自由读课文，边读边想，课文讲了什么内容？课文有几个自然段？
2、用你喜欢的符号标出本课生字。
3、合作学习
（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互听互读。
（2）自由拼读词语。
（三）、检查小组合作学习情况，出示我会认的生字
（1）甲、骨、珍、贵、饰、品、佩、戴、币、购、买、偏、财、贫
（2）抽读生字
（4）学习词语：甲骨文、饰品、佩戴、随身、购买、偏旁
（5）将词语放回句子中让学生练读。古时候，人们觉得贝壳很漂亮，也很珍贵，喜欢把它们当作饰品佩戴在身上。
（四）、学习生字，交流识字方法“品”：
比较字形:品——晶“钱”：比较字形：钱——线“币”：比较字形：币——巾
（五）、书写生字
1、出示生字，让学生认读
2、学生分析，识记字形
3、指导书写。
学生互相质疑、释疑，交流自己的学习收获和方法
学写本课的生字、词语
贝的故事
品——晶
钱——线
币——巾
鹿和狼的故事教学设计篇十四
表层寓意是讽刺那些思想闭塞而又刚愎自用的蠢人；中层寓意是嘲笑那些顽固守旧、反对革新的国君和贵族；深层寓意则是告诫人们要懂得运动与相对静止的哲理。
对于小学生而言，这些寓言的表层寓意并不难理解，但其深层寓意的理解就很困难。这当然是正常的。实际上，勉强叫学生去背那些哲学概念也没有必要。关键是，作为语文教师，应当怎样设法引导学生由形象思维逐步学会抽象思维，由经验思维逐步学会理论思维，在长期训练中逐步养成深入思考的好习惯，并且把那些作为人类几千年思维结晶的哲理逐步融入自己的日常思维之中。
著名寓言《猴子和鳄鱼》，写鳄鱼的妻子病重，要吃猴心，于是鳄鱼谎称对岸有茂密的花果，愿意背猴子渡水去采摘，把猴子骗到水中央才说出本意；猴子急中生智，谎称“心挂在树上要回去取”，鳄鱼只好背它回去取心，刚好对岸猴子便跳到树上去了。从不同的角度进行理解，这则寓言有四个寓意：骗人者反而受骗；要防止得而复失；不可贪欲迷误；邪不胜正。
一则优秀的寓言，往往就像这样令人回味无穷。实际上，现实生活本身就是复杂的，寓言不过是现实生活的折射。现代社会愈益复杂，我们应该充分利用寓言，切实引导学生从多种角度、多种途径去思考问题，去认识生活、认识社会，使学生越学越聪明。
寓言《买椟还珠》，本来就可从买方、卖方两面进行理解，可以引导学生进行发散性思维。而这个故事本身讲的是个买卖问题，可否引导学生联系当前市场经济中的一些具体问题进行思考呢？譬如说，现代商品生产极讲究包装，那么生产厂家能否学“楚人”包装珍珠那样去包装自己的产品呢？由此出发，至少可以引出三个相关的'问题：
１、商品的装璜要做到形式与内容的统一，审美效应和经济效益的统一。
２、包装是艺术，但包装后的商品又不同于一般意义上的艺术品。
３、我国劳动人民在两千多年前就已懂得了商品包装的辩证法，对楚人卖珠的嘲讽从反面证明了这一点。如果能经常引导学生这样去思考，毫无疑问，学生将会经常乐意去“发现”。
当然，“发现”也好，“想象”也好，“创造”也好，都不是胡思乱想，不能脱离寓言的基本内容而“离题万里”。
小学语文教材中关于狼的寓言有四篇：《一只狼》、《狼和小羊》、《会摇尾巴的狼》、《东郭先生和狼》。这四篇的寓意，分开看，大不相同。但如果让小学生归纳一下狼的特性，（残忍凶恶而又不乏狡猾），这就是简单的辐合思维训练。
复杂一点的如《买椟还珠》、《南辕北辙》、《我要的是葫芦》、《掩耳盗铃》，分开看，四篇寓意似乎大相径庭；但合起来看却可以说明一个共同的道理：目的和手段（或途径）必须统一，否则将一事无成。这是从较深的层次上进行辐合思维训练的材料。
训练学生的整合思维，常常要引导学生异中求同。这也是一种创造性思维。
鹿和狼的故事教学设计篇十五
1.观察图画，想象接下来会发生什么。
2.故事续编完整，故事生动有趣。
【教学重点】。
培养学生的想象力，续编故事。
【教学难点】。
故事生动有趣。
【教学课时】。
1课时。
【教学过程】。
一、导入新知。
你是怎样度过自己的生日的？
二、作文要求。
1.仔细观察课本上的图片，说说自己看到的和想到的。
2.小组交流。
3.小组派代表汇报发言。
4.这个故事后来怎么样了？同学们把这个故事编完。
见课本六十页。
课外活动时间，三年级一班的同学们聚在一起谈论自己过生日的情景。
李晓红说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”李晓瑞说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。”……细心的徐佳林发现李晓明自己坐在座位上发呆，他赶紧对同学们说：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以……”
三、
作文指点。
第一，认真观察，把握中心。
我们要把握中心思想，基本情节，主要人物特点以及人物关系。续写合情合理。
第二，联系生活，展开联想。
如果离开生活，续写就要闹笑话。所以在写作时，我们联系生活，要符合生活实际。在现实生活的基础上进行合理的想象，对生活进行典型化和优选化。
第三，构思情节，大胆创新。
合理安排故事情节，编织优美故事。把故事的经过、结果写清楚。注意当时人的动作、神态以及语言等等。情节要编织得引人入胜。
四、师生合作。
学生说续写构思，老师指导。
范例：
（一）。
下周三就是李晓明的生日了，可是，爸爸妈妈打电话给他说，最近工作太忙不能回来陪他过生日了。“哎！我什么时候才能像同学们那样和爸爸妈妈一起过生日呢？”他在内心期盼着。
转眼到了周三，早上李晓明背着书包闷闷不乐地向学校走去，不一会儿就到了教室门口。咦？教室门怎么还关着呀？难道大家都还没来？他一边想一边准备去推教室门。突然，教室门打开了。“李晓明，生日快乐！”这突如其来的一声把他吓了一跳。看到他大惊失色的样子，同学们都乐得哈哈大笑了起来。这时，班长捧着一个小巧玲珑的蛋糕，走到李晓明面前笑着说：“晓明，生日快乐！这是我和同学们一起用自己的零花钱为你买的生日蛋糕，代表着全班同学对你的美好祝福。”同学们也不约而同地为李晓明唱起了生日歌。李晓明接过蛋糕，听着悦耳的生日歌，高兴得不知道说什么好。“晓明，虽然这次生日你的爸爸妈妈不能陪你过，可是有我们在，我们都会陪着你的。”班长又认真地说道。李晓明感动极了，他重重地点了点头。
李晓明开心地吃完了这个甜甜的蛋糕，感觉那丝丝甜味都流进了心里。
（二）。
今天是李晓明的生日，但他却一副无精打采的样子。这是为什么呢？原来李晓明的爸爸妈妈在外地工作特别忙，没时间回来为李晓明过生日。
中午去食堂吃完饭后，李晓明就准备回教室。一推开教室门，他就惊呆了：黑板上写着“祝李晓明生日快乐”这几个大字，教室里的窗户上还被同学们缠上了五颜六色的彩带，讲台上放着一个大大的蛋糕。李晓明简直不敢相信自己的眼睛，站在教室门口半天不敢进来。班长把李晓明拉到了讲台上，教室里响起了悦耳的生日快乐歌。看着同学们一张张热情的笑脸，李晓明感动得流下了眼泪。在大家的欢呼声中李晓明开始切蛋糕了，同学们拿着蛋糕边吃边说笑，教室里一片欢声笑语。
“今天真开心，谢谢同学们！”李晓明爽朗的笑声在教室里回荡着。
（三）。
李晓明的生日终于到了，我们把灯关了，点燃蛋糕上的蜡烛，烛光照映着每张欢快的笑脸，气氛十分温馨。我们一边拍手，一边唱起了生日歌。唱完歌，李晓明闭上眼睛，双手合十，默默地许了一个愿望。开始分蛋糕了，李晓明拿起刀把蛋糕切成一块块，分给同学们。
我们说着、笑着、吃着，一个个都乐呵呵的，李晓明的生日过得真是太开心了！
五、作文例文。
下课铃响了，大家都跑出教室做游戏了。“咦，大家怎么都围在小红的位置上面呀！他们在干嘛呢？”我带着好奇的心情走了过去。
“上个星期我过生日，妈妈给我买了一个很大的蛋糕！”小红眉飞色舞地说到，“我也刚满九岁，全家人都为我庆祝生日呢！”小刚骄傲地说。听到这，我更难过了。我下周三就要过生日了，可是，爸爸打电话给我说，他最近工作太忙赶不回来了，只能下次在陪我过生日了。“哎！我什么时候也能像他们那样和家人一起过生日呀！”我内心在叫喊着。“铃铃铃......”上课铃响了，我只好以蜗牛的速度爬向我的座位。
今天是星期三了，我看看日历，还是背着出包出门了。一边走一边踢着路边的石子，缓慢的向学校走去。不一会就到了教室门口。“哎？大家怎么还没来呀？”我今天成了第一名，我正想着。突然，教室门打开了，小红手上捧着一个美丽的蛋糕，其他的同学手上都拿着礼物,我愣住了。“这是怎么回事”我正想着，耳边传来“李晓明祝你生日快乐！”，真不敢相信，大家在给我过生日。
我开心的流着泪说：“谢谢大家！”真是个难忘的生日呀！
六、学生写作。
1.学生写作提纲。
2.教师巡视指导。
3.写好以后小声读一遍，把有明显错误的地方改过来。和同学交流习作之后，说说你更喜欢谁写的故事。
七、教学反思。
老师课后完成。
鹿和狼的故事教学设计篇十六
“后羿!后羿……”只见嫦娥柳眉倒竖，杏眼圆睁，站在自家门口向外望去，“这个要死的，又不知跑哪混去了……”
正说话间，只听一阵“哐当……哐当……”的声音，一辆面目全非的小汽车停在了嫦娥面前，后羿背着他那支射日神弓从车里踉踉跄跄下来，气喘吁吁地说：“老婆，什么事?”
“什么事?你看看家里，连件像样的家具都没有，我手里现在也就二千块钱了，物价飞涨成这样，你看看这点钱还能买什么?你天天工作挣的钱呢?你看看人家二郎神，在天庭当个司法主任，一个月几万块的收入，住高级别墅就不说了，连代步的劳斯莱斯都不开了，新换了架“神舟”直升机，听说那可是国家宇航局直销的最新产品，再看看你，一连几个月，一毛钱都没往家里拿，还硬是把我陪嫁的这辆宝马撞的没鼻子没眼的，这以后的日子怎么过啊?”说完那眼泪就如下雨似的直往下掉!一貶眼工夫就是梨花一枝春带雨了，唬得后羿一愣愣的不知所措，结结巴巴地问：“那……那怎么办呢?……老婆你别哭啊……”
嫦娥听罢微微收住几滴眼泪，幽幽说道：“听说现在西部大开发了，有的是钱赚，你明天就去那吧!”。
“可是我什么都不懂，能去干个啥啊?”
嫦娥听罢，大怒道：“当年射日什么奖金酬劳都没有，你怎么干的恁有劲啊?现在真正让你干点正事，你就推三阻四，你现在怎么都得给我个决定，去还是不去?不去我们就离婚，我可不再跟你过这苦日子了。”
“去，去，去，老婆我去还不行吗?”
“嗯!这还差不多!”嫦娥面上稍露一丝喜色，而后羿则在回想当年的嫦娥那么天真纯洁，而现在却为了钱威胁感情。
就这样一个夜晚平静的过去了。
第二天，天刚朦朦亮，嫦娥家院子里就响起了一阵汽车发动的声音，后羿背着他心爱的射日弓，吻别了嫦娥，奔向了那遥远的西部。
就说后羿沿着新修的“江湖路”向西开去。走了约10天路程，看见一块工地，原来这是承包商董永在为新农村建设规划修路，后羿便过去求职，董永见他长得壮实，便留他在工地里干活。约定工资一天一百五。就这样，后羿便在此修起了公路，但不久却发现董包头在工程上偷工减料，后羿身来就是一幅直肠子，看不惯这些作风，便去找董永说这是国家重点工程建设，关系着国计民生，千千万万人的生活怎么能偷工减料，怎能做此损国害民之事，没想到董永听罢立即火冒三丈，“好你个后羿，看你长的精壮有力才留你在此干活，你却不知好歹，你以为你是谁啊?明天你给我卷铺盖走人!”
鹿和狼的故事教学设计篇十七
叽叽和喳喳是一对双胞胎麻雀。雀妈妈为了能让它俩过得更快乐、更健康已经搬了几次家了。
这次，雀妈妈终于选定了c城这个偏远的小县城。这里山多水多，空气相对清新。雀妈妈就在老街旁边一棵最茂密的大树上为两个宝宝筑起了一个密不透风的巢。这里紧挨着一所学校，每天又可看到学生早早地来上学、读书。让孩子们受到点儿知识的熏陶，也是不错的。
可是这两天，雀妈妈越来越犯愁了。大街上平空多出了许多的清洁工，每人都穿得光彩照人，吃得肥肥胖胖;而且个个戴着红袖章，神气无比。一个个张牙舞爪，做得挺像。可是，他们天天在太阳出来以后扫地，这让它很不理解。这个时候，正是孩子们出门活动的时候，本来可领着两个宝宝好好玩玩，教它们捡一些草粒，捉些虫子，练练飞翔的本领。可是自从这一帮人出现在街上，这一切全打乱了。原先那些扫地的，总是在黎明之前，不声不响地把活儿都干了，那时候孩子们正躲在窝里睡着大觉。等孩子们醒来，看到的只是干净的大街。现在呢?唉，孩子们出窝正碰上这帮人挥着扫帚干得正起劲儿，飞扬的尘土都被孩子们吸到了肚子里。唉!
眼看着已经是深秋，树叶也快落尽了，不如趁早搬迁吧。雀妈妈这样想着，就给孩子们商量。可两个宝宝不这么认为。特别是女儿喳喳，她看到了那些以前总是匆匆忙忙地走进办公室的靓姐儿们，也到大街上来扫地，就总想和她们玩。尤其是昨天，一个窈窕的美女，穿着连衣裙，拿着笤帚在地上轻轻地比划着，那动作轻盈得简直像跳舞!而且，边扫边哼着小曲儿。那曲调比它见到过的哪只麻雀的歌声都悠扬动听。旁边的几位很有绅士风度的人，讨好地笑着。喳喳简直迷恋得要倾倒了!它禁不住跳下树枝，一蹦一跳地到了那位美女的身边，它甚至想叼一叼美女那洁白的运动袜呢。可是，妈妈把它唤回到了树上，而且警告它说，以前有好多它的哥哥或姐姐们都是这样被人们捉着装进笼子，然后郁闷地离开了它们。喳喳不会相信这么漂亮的人儿会不喜欢可爱的小鸟。所以，总是不相信妈妈的话。就在妈妈劝它们提前离开的时候，它又一次央求妈妈再在这儿呆上几天。
今天是个晴朗的日子。雀妈妈早早地起来，在附近的田里寻了些秕谷和草籽等着喂两个宝宝。看着它们的翅膀一天比一天硬，雀妈妈心里的希望越来越明朗。它们可以马上飞到南方去越冬了，到那时，或许可以找到一片不用吸灰尘的空间。
鹿和狼的故事教学设计篇十八
教学目标：
1、学会10个生字，会认9个生字（其中待为多音字）。结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。
2、正确流利地分角色朗读课文。
3、初步了解冒号的一般用法。
4、理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。教学重难点：
1、识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。
2、感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。
第一课时。
教学内容：学习课文1-3自然段，学习生字：故、事、级、粉、板教学过程：
一、导入。
今天我们来学习第六课《红马的故事》谁来读一读课题？点读、齐读板书课题，学习生字“故、事”书写，事的笔画。
二、预习交流（15分钟）。
师：昨天大家已经预习了，都读了几遍课文了，也都认读了字词了，那老师再给你一个时间大家再去把课文读一读，准备准备，我们来交流一下我们的预习收获。老师想听你们读课文，听你们怎么教大家字词。（预习准备：我会认会写，自己学习字词，在家勾画勾画，你要嘱咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我会读会说，提问：为什么同学们都喜欢美术课啊？老师的画妙在哪里啊？规定课文读几遍，读熟，读流畅，最后一遍读给家长听）。
2、这篇课文大家都预习了，都读了几遍，你们读懂了什么啊？你预习有什么收获，可以跟我们讲一讲吗？（学生自由讲）。
3、读这篇课文时，有什么问题吗？有什么不懂的地方吗？（学生自由讲）。
三、
学习课文第1-3自然段。
1、学生提的问题，老师拢一拢。
师:为什么我们都那么喜欢上美术课呢？老师的画画得很妙，画得非常好，那好在哪里呢？让我们一起读读第1-3自然段。
2、教师提出问题，学生找。师：老师的画画得怎么妙？为什么我们都这么喜欢上她的课？他的画到底画得有多好啊？大家先自学，先去找一找关键的词句。学生寻找圈画，3、小组交流：同学们为什么这么喜欢上美术课啊？老师的画画得有多妙啊？妙在哪里啊？小组里面读一读，说一说，分享一下自己找到的句子。
4、全班交流，小组自由起来说。师：你们本小组还有没有人补充啊？你们都说得这么好，小组里有没有人愿意读一读啊？其它组有没有为他们补充的啊？其它组有没有也想读一读的啊？（评：这一组的同学都在举手，其他组也要加油啊！）。
最佳状态：小组全体汇报，我们觉得老师的画画得非常的妙，我们是这样讨论的，我先读一读“一头浸在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇”老师竟然把尾巴上的苍蝇都画出来了，我们觉得……….，我现在想请某某同学来读一读。乙：我觉得还有一个地方也很妙………（平时要加大训练，如果有孩子结结巴巴，师就可以说：你们小组还有谁来为他补充补充的？帮一帮他）。
5、呈现学生说的句群（课件出示）。
“一头侵在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。”
师：哎呀，这真是画得妙啊，谁来读一读啊？
学生读时，教师推波助澜：哎呀，这尾巴上还停着一只苍蝇，怎么会画到尾巴上的苍蝇去了呢，观察的多仔细啊！看这百合每一朵都有每一朵的姿态啊！各个时期的百合花的样子都画出来了，完全盛开了，还将要盛开，还有的都已经要谢了。
6、比较句子（课件出示，改后的句子）。
（一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花）师：同学们读一读，如果句子这样写，你觉得他精彩吗？你觉得老师画得妙吗？（学生回答）哦，那还是因为他这样写，写出了细节，观察的仔细，就让我们仿佛看到了一样，生活中本是如此啊，本来他们就是这个样子的，就看你有没有一双善于观察的眼睛。作者这样写就写出了他的妙，老师是这样画的，作者是这样写的，老师画得真妙啊。
7、学生想象回答。
师：如果你就是这个故事里的学生，你看到了这么妙的画，你想对老师说什么呢?(学生自由说)作者和你们一样发出这样的感概（课件出示：他画得真妙啊！）学生点读“他画得真妙啊！”（读出赞叹的语气）。
8、进行总分教学（出示第2自然段。
3、4句）“他画得真妙啊！”这一句总的写了老师画得真妙，下面就分别的写了怎么妙，来我们一起读这一句，男同学读画牛的句子，女同学读画百合花的句子，看有没有同学能发现这是一种什么写法？是一种什么结构？（学生回答）我们三年级开始就要越来越多的学到这样的段落结构，它叫总分结构，先总的讲一句我们可以叫它“总起句”也可以叫它“中心句”，下面就分别的说，分两个方面说也好，分三个方面说也好，就是为了围绕着“他画得真妙”写出它说怎么妙，要具体的写了，我们把它叫做“总分结构”，来我们一起再来读一读，再来体会一下。
9、课件出现“花瓶里有三朵百合；一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。”
师：说到这个总分结构啊，“花瓶里有……..”诶~聪明的孩子肯定已经发现了这也是什么写法啊？（先总起后分说）。
10、冒号的教学。
11、第三自然段教学（课件出示）。
师：引读“老师还画漫画。画~（女生读）画~（男生读）画~（大家一。
起读）。
师：椅子会走路吗？看来老师画画有个什么特点啊？（想怎么画就怎么。
画，高兴怎么画就怎么画，非常自由的画，很有想象力，怎么好玩怎么。
画）。
12、小结。
师：怪不得同学们喜欢上这位美术老师的课了，因为他的画画得？妙！
四、学生作业。
1、总分仿写：下课十分钟真热闹：有的…….，有的……..，有的……….
鹿和狼的故事教学设计篇十九
在的中，当们看到“毛毛虫”的时候总是会表现出好奇、害怕等等各种各样的反应。然而，绝大多数并不知道毛毛虫最终会变成美丽的蝴蝶。于是我们根据活动主题设计了一系列的活动，语言活动《毛毛虫的故事》就是活动之一。我们试图通过一个生动的，帮助小班感知毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程，同时学习正确地使用量词，使幼儿在一边一边讲述的过程中，充分理解故事，体验参与文学活动的快乐。
1、通过生动有趣的游戏活动，帮助幼儿理解故事内容。
2、引导幼儿学说量词：个、支、片；学说短句：第一天找到了一个红苹果、第二天找到了二支黄香蕉、第三天找到了三片绿树叶。
3、初步培养幼儿对文学活动的，乐于参加文学活动，并体验成功的快乐。
1、幼儿操作材料人手一份：苹果一个、香蕉二支、树叶三片（布置成苹果园、香蕉园、小树林的场景），纱巾一条。
2、幼儿已看过毛毛虫和蝴蝶的图片，了解一些简单的知识。
3、录音机、音乐磁带。
一、律动“毛毛虫热身操”，激发兴趣。
师：“毛毛虫们，跟着姐姐到草地上去玩好吗？”，“让毛毛虫们和姐姐一起来跳个舞吧”。
（师、幼随音乐一起做“毛毛虫热身操”。）。
二、游戏“毛毛虫的故事”，帮助理解。
师：“毛毛虫的肚子饿了，让我们一起去找吃的东西吧。”
（引导幼儿根据情境进行游戏，边活动边讲述，提示幼儿正确使用量词：个、支、片）。
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