总结是对过去努力的肯定，也是对未来的期许和规划。总结可以帮助我们找到自身的优势和不足，更好地发展个人能力。在情感表达中，我们可以参考一些优秀的情感表达范文，以提高我们自己的表达能力。
百合花开说课稿篇一
今天,我读了一篇文章《百合花开》,主要讲了：在千尺断崖上生出一株小小的百合,刚长出时,与杂草一样,可它一直有个坚定的信念,自己是一株百合,不是野草,会开出最美的花,所以努力汲取营养,在野草蜂蝶的嘲讽下开出了花,那灵性的白与挺秀的风姿成了一道风景.
百合花不理睬别人的讥讽,全心全意的开花,以花来证明自己的不同.人也一样,抛下所有的诽闻与讥讽,全心全意,以自己的信念为动力,以别人的嘲笑当力量,做出来样子,让别人看看.相信自己,相信自己能行,能做出来,不要管别人怎么看你,只要有个坚定的信念,永恒的花朵就会开放,理想之火便会燃烧起来.就如百合花说的：我要开花,是因为知道自己是有美丽的花;我要开花,是为了完成一株花的庄严使命,不管有没有人欣赏,不管你们怎样看我,我都要开花.因为这个信念,它纵然开放了世间最纯洁的花朵.
命运总向向它挑战的人微笑,不能因为别人的话语而灰心丧气,人生中,免不了被人误会、讥讽,而荆棘过后就是光明万里路,有个坚定的信念能走多远?非常清楚,能走到你的目标.
像文中的百合花一样,守着自己的决心,绽放最美的花朵!
小说《百合花》虽然描写的是战争年代的故事,但是作者没有对恢弘的战争场面或是高亢的男儿热血进行描写,而只是对人物之间细腻的感情,以及主人公所具有的珍贵品质加以描述.“我”既被通讯员临危不惧,舍己救人的品质所震撼,也被新媳妇和“我”对通讯员真挚的情谊所感动.
为何给文章取了这么一个名字《百合花》?全文出现这样三个字眼一共才两次,初看却怎么看都不觉得有任何联系,但是随着渐渐地深入了解这篇小说,这朵仅仅只是绣在那条“枣红色的假洋缎”的被子的纯洁的百合花却愈显得夺目鲜艳.文章中的'三位主人公——“我”、通讯员、新媳妇就这样被一朵花一条被子紧密地联系在了一起.
他们的第一次接触发生在借被子的时候,因为部队伤员需要,通讯员被“我”拉着一起去借被子.而在这之中,“我”能轻松借到的被子,通讯员却死活都借不到,以至于说新媳妇是“死封建”,从中可以看出他的耿直和爽快——一位农村拖毛竹青年的特征.但当我告诉他这不是一条简单的被子而是新媳妇唯一的嫁妆的时候,他觉得误会了人家,惭愧地想把被子还回去.在这一来二去之中,从摩擦到相互理解,因为这么一条被子,彼此之间增进了认识和了解.
在这之后,个中种种都体现了“我”和新媳妇对通讯员的关心和祝福.包括新媳妇刚来包扎所时就大厅通讯员消息,以及中秋节时“我”吃着月饼就想到了在战地的通讯员,还有便是“我”在登记伤者时看到“通讯员”三字时的紧张和揪心.或许大家都在期待着胜利,期待着与通讯员的在此见面.
可是谁也没有想到,这第二次的相聚却成了永别.通讯员小小的身躯在战友危难之际竟然迸发出强大的力量和无穷的勇气,他为了保护同志,舍身扑在快要爆炸的手榴弹上,牺牲了自己年轻而宝贵的生命.当小媳妇见到担架上的尸体时,她的心情是如此的复杂,也许是后悔,也许是悲痛.通讯员牺牲了,但新媳妇并没有停下自己的工作,仍然不顾“我”绝望的劝阻,认真地缝着通讯员衣肩上的那个破洞,以及她抢过被子倔强地说：“是我的---”,再把自己的那条崭新的“百合花”被子认真地盖在他的身上.这一系列的动作虽然简单,却饱含着泪水,透露着一份真诚的情感,一位中国农村妇女的质朴与善良,更让我看到了一颗诚挚的心,一份如百合花般纯洁的感情.
百合花带领他们互相认识,却又残酷地让他们说了永别.花开花落,几度春秋?战争是残酷的,但是这朵花在硝烟弥漫的战场上骄傲地绽放,代表着他们的纯洁与感情,代表这他们的一切美好品质,洁白无暇.
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百合花开说课稿篇二
今天，我们学习了《心田上的百合花》这篇文章，读完之后，给我带来了很多感受。
这篇文章的主要内容是：在一个偏僻遥远的山谷里，不知什么时候长出了一株百合。百合说它自己是花，附近的杂草很不屑，嘲笑它，但百合不听杂草的讥讽，也没有气馁、伤心。终于开出来美丽洁白的花朵！百合努力地开花、结籽，最后，山谷里全是百合花，引得无数人前来欣赏美丽的风景。
我读完这篇文章，我明白了无论百合的生长环境是多么的恶劣，它的心中总是满怀期望、梦想，有着坚定的信念。最后，它开花的愿望终于实现了，多么顽强的百合啊！
在生活中，当自己做一件事时，别人认为你做不好这这件事，就嘲笑你。你是会伤心、气馁、沮丧灰心呢？还是像百合那样，为了目标而努力奋斗呢？相信大家一定都会像百合那样，满怀期望地做事，坚持不懈，不屈不挠，就一定会成功的！
心田上的百合花开，也许正是在告诉我们只要拥有执着、坚持不懈的精神，不停努力，就一定能开出最绚丽的花朵！
百合花开说课稿篇三
《百合花开》选自冀教版小学语文六年级上册第三单元。这个单元的主题是“在少年，我要飞翔。”重在培养学生乐观地面对生活中的苦与乐，为树立远大理想打下基础。《百合花开》无疑是的范本，它为我们讲述的是一个美丽而感人的故事。
文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生长在数千尺高的断崖，地处偏僻的山谷，自然环境何其恶劣!“已是黄昏独自愁，更著风和雨。”百合还要面临野草和蜂蝶鸟雀的鄙夷嘲笑，这种社会环境是对百合更严峻的考验。然而，它内心始终有一个坚定的信念：我要开花!在执着中追求，在坚忍中努力，终于，百合开出了美丽的花朵，成就了百合谷地。面对众人仰慕，百合淡泊、宁静，它教导大家要“全心全意默默地开花”。它启迪人们要“用花来证明自己的存在”。这种“灵性的、精神的美”是林清玄作品中经常出现的主题。
林清玄的散文“清而不玄”，善于从“小”处取材，《百合花开》这篇寓言体散文，也正是从“小”处取材，以百合花的经历折射出了一个充满世事艰辛的大社会。百合的遭遇告诉我们：花的价值，开花来体现;人的社会价值，要靠成就来证明。当今社会，虽执着奋斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顾后者、半途而废者，大有人在。我们要从百合身上汲取奋进的力量和人生的启迪。
一遍又一遍地触摸文字，咀嚼语言，这株执着坚韧、淡雅高洁的百合的形象跃然纸上。而如何能让这株百合的形象深入到学生的心灵中便成为本课教学的重点。
二、教学目标。
这节课，我准备分两课时进行，并确立了以下三维教学目标：
1、正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第八至第十自然段。
1、联系上下文理解文中含义深刻的句子，懂得环境的恶劣，世事的艰辛是人生不可避免的遭遇。
2、、围绕重点词语引导学生品析语言，感悟作家的写作特点。
通过多元解读教材，感悟百合执着顽强的精神，体会到百合花逆境不屈服，顺境不张扬的可贵品质。
三、教学方法。
细细品读此文，震撼之余，我想对于这样文质兼美的文章就该采用“阅”“读”相融的方法教学。阅，即默思;读，即朗读，让学生在静思默读和琅琅书声中学习。
四、教学过程：
整节课我以“美”为主线，共安排六个教学环节。
(出示课件)。
(一)创设情境，领略美。
(三)再读课文，感悟美。
(四)品析花语，挖掘美。
(五)由花及人，内化美。
(六)总结全文，升华美。
第一环节：创设情境，领略美。
(出示课件)课始，我这样导入：“在这个世界上，有一种美丽的花——百合，它洁白，秀丽，完美无暇，百合悄然开放，发出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛开在山谷、草地、平原……于是，就成全了一个世界上最美的地方——百合谷。”同学们，你们想去这个地方看看吗?(想)这节课，就让我们一起走进百合谷，欣赏那里的百合花开。
意图：音乐渲染氛围，语言创设情境，课未入，情已开，学生的心灵被这美所牵动!这是促使学生深入理解文章的前提。
第二环节：倾听花开，欣赏美。
首先教师范读课文，然后学生自由读文，获得对百合的初步印象，同时夯实字词教学，扫清文字障碍。
第三环节：再读课文，感悟美。
师：“请同学们再来阅读全文，看看读完以后你的脑海中出现了一株怎样的百合?用恰当的词语概括出来。”
意图：这样引导学生从篇入手，着眼全文，获得完整印象，又培养了学生的概括能力。
第四环节：品析花语，挖掘美。
师：“百合谷中百合花开，但。
意图：苏霍姆林斯基说：“教室里一片寂静，学生都在聚精会神地思考，这将是课堂最真最美的时刻。”只有默读，学生才会全身心投入到阅读中，才会与文本进行深层交流，才会和课文展开真正的对话。所以我打算给学生留出十分钟的时间默读、思考。
学生自学后，再小组交流。我深入到学生中间,倾听学生的发言。
全班交流时，学生谈到哪里，我就讲到哪里。尊重学生的阅读感受，给他们畅谈的机会。
我会重点赏析以下三句话。
(出示课件)。
如果学生先谈到这句话，(出示课件)有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。
对于此句，我指导学生通过多元解读法学习。
如果学生理解到“直直地挺着胸膛”就让他读出百合的自信、顽强。
如果学生理解到“深深地扎根”就让他读出百合的坚定、执着。
如果学生理解到“努力地吸收水分和阳光”就让他读出百合的不怕困难、不畏艰辛。
2、(出示课件)。
我要开花，是因为我知道自己有美丽的花;我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”
这段文字表达了百合内心坚定的信念，我准备通过连续三次的读文，指导学生体会。
第一次读：我指导学生发现这段话运用了排比的修辞手法，让学生读出排比的语气。
意图：这时的读仅仅停留在语言表达的技巧上，外在的形式上。
第二次读时：链接课文中野草和蜂蝶鸟雀鄙夷嘲笑的话，
(出示课件)。
【它们在私下嘲笑百合：“这家伙明明是一株草，却偏偏说自己是一株花。我看它顶上结的根本不是花苞，而是长了一个疙瘩……”
在公开场合，它们也嘲笑百合：“你不要做梦了!即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是和我们一样!”
学生通过分角色朗读，体会野草蜂蝶等对百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艰难。
接下来，师生合作读。(引读)。
我读：面对野草的私下嘲笑，百合说学生读：“我要开花……”
面对野草的公开讥讽，百合说“我要开花……”
面对蜂蝶鸟雀的鄙夷不屑，百合说“我要开花……”
意图：此时的读就由表及里，学生渐渐走入了百合的内心。
师：“林清玄是台湾的作家，在成名前也曾屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。”
这时候，学生一定会体会到林清玄就是在借百合表明心志。
(配乐：隐形的翅膀)。
师：“其实我们每个人不都是这样的一朵百合花吗?”
学生也在一次又一次诵读中，在如诗的语言中读出了百合花坚定的信念，读出了作家的呐喊，读出了自己的心声。
意图：三次读，层层深入，我意在以一句带全篇，一读让学生为文本感动，二读让学生为作家感动，三读让学生为生活感动!
3、(出示课件)。
百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水;只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结出的泪滴。它那透着灵性的洁白和秀挺的风姿，成了断崖上最美丽的一道景色。
对于这段话，我引导去学生探究文本用语的精妙，扣住“极深沉的欢喜”和“泪滴”这两个语言点，引发学生和文本深层对话，并借用冰心的小诗来加深理解。
(出示课件)。
意图：课标提出：“要重视语文的熏陶感染作用。”在冰心优美的小诗中，在教师的激情感染下，学生的心灵不禁为之一颤，真正走入了百合花的内心世界，看到了它那极深沉的欢喜所结出的泪滴。
随后，我这样过渡：“一株小小的百合，历经磨难，盼得花开，当漫山遍野开满了洁白的百合，就成就了一个叫百合谷的圣地。同学们，从一株百合到百合之谷，你体会到了什么?”
学生经过对文本叩问，深思后，豁然开朗，原来那需要每一株百合都努力开花，都默默开花，才能有这众人仰慕的百合谷。
师：让我们都谨记第一株百合的教导：学生齐读：
(出示课件)。
我们要全心全意默默地开花，用花来证明自己的存在。
第五环节：由花及人，内化美。
最后，教师由自己的经历谈起，并鼓励学生敞开心扉。
意图：从而，使这株执著坚韧、淡雅高洁的百合形象植根于学生心间!
第六环节：总结全文，升华美。
(配乐：阳光总在风雨后)。
百合谷固然迷人，但百合花开多么辛酸曲折;成功固然诱人，但赢得胜利要历经多少艰难险阻。是啊，不经历风雨，怎能见彩虹?没有人能随随便便成功。我们在看到漫山遍野的百合花时，更应谨记这个美丽的结果付出了一个怎样难以言说的艰辛。是花，就努力地开放，是鸟，就尽情地飞翔，心中有梦，就努力去追寻。让我们都能“全心全意默默地开花”，让我们每个人的心田上都百合花开!
我的说课完毕，谢谢大家!
百合花开说课稿篇四
《百合花开》这么美，这是深入钻研文本的结果；因为读懂了内容、读清了结构、读顺了线索、读明了重点、读解了难点，才能把握准、把握住、把握透文章的真正的价值！我们钻研教材的过程，我们教学的过程不也正像百合花开的过程一样吗？只要我们内心深处，有一个纯洁的念头“唯一能证明我是百合的办法，就是开出美丽的花朵”，得到别人欣赏的日子总会到来，而心赏自己才是花开的最高境界……“不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：我们要全心全意地、默默地开花，以花来证明自己的存在。”愿我们有百合般的'人生，语文真的可以让我们更加美丽！
淡淡的百合花，清香怡人，让我们沉醉，让我们回味……。
总之，这次授课让我受益匪浅，让我清楚地认清自己，让我不断地超越自己，修炼自己，提高自己！我这样对自己说，做一个具有深厚的文化底蕴和充满激情的老师。
百合花开说课稿篇五
“我知道我的未来不是梦，我认真的过每一分钟;我的未来不是梦，我的心跟着希望在动……”张雨生的《我的未来不是梦》道出了数以千万计人们的心声，也包括那个偏僻遥远的山谷、高数千尺的断崖上百合花的心声。
那朵生长山谷断崖上的野百合，被其它杂草误认为也是草。但野百合内心明白它是一朵纯洁的百合，并不是一株普普通通的百合。它的内心深处就有了一个念头：“我是一株小百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这样一个在杂草看来无理取闹的念头后，它努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。终于它有花苞了!可是杂草和其它的蜜蜂、蝴蝶、麻雀们都还是很不屑。但野百合并没有在意这些，而是更加努力的生长。终于，有一天它绽放了。随后，在山谷和断崖上陆陆续续的长出了美丽的百合。每天都有慕名而来的人们来欣赏这野百合创造的奇迹。
读完这篇文章，我的心颤动了。
当百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花;我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”时，我却没有能力说同样的话。
野百合，它自知、自尊、自强、忍辱负重、卧薪尝胆。可我呢?
这是极大的讽刺啊!我不能接受这样的打击，内心想着我也要像这百合一样，绽放出属于自己的未来!
我知道了，就像但丁说的一样：走自己的路，让别人说去吧!以后不管别人怎么说自己，不管别人欣赏不欣赏我，我都要问心无愧地活着，没有遗憾地死去，以自己的成就、以自己创造的未来，来证实自己的存在!所以我要把握好这一辈子的时间做一些不一定伟大但有意义的事情。要用这些事情来证实自己的`存在!
也许当我做到这些后，我心田上的百合花就会绽放了。
也许当我证实自己的存在后，野百合给我的教导“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”会刻骨铭心。
等若干、若干年后，蓦然回首，百合花开，一切都是那么美好。
今天我们学了《百合花开》，课文讲述了在一个偏僻遥远的山谷里，有一处千丈高的断崖，断崖旁边上长出了一株小小的百合。一开始，百合就像野草一样，经受着狂风暴雨的袭击，承受着野草和蜂蝶的嘲讽、鄙夷和嘲笑，努力地吸收阳光和水分，深深地扎根，直直地挺立着胸膛。终于有一天，百合开花了，受到了人们的喜爱与赞美，表现了百合自信、顽强、坚韧的品格。
在生活中，在学习中，遇到困难，要向百合一样坚韧、执着。环境的恶劣、世事的艰辛，以及误解、嘲讽、讥笑、鄙夷等都是人生中不可避免的遭遇，更应懂得顽强、坚韧、执着，才能战胜风雨，迎来彩虹 ，学会像百合一样，以清静心看世界，以欢喜心过生活，以平常心生情味，以柔软心除障碍。
这样，以后遇到困难就想到百合的这种精神，她激励着我们完成各种各样的困难!
今天，我读了一篇文章《百合花开》，主要讲了：在千尺断崖上生出一株小小的百合，刚长出时，与杂草一样，可它一直有个坚定的信念，自己是一株百合，不是野草，会开出最美的花，所以努力汲取营养，在野草蜂蝶的嘲讽下开出了花，那灵性的白与挺秀的风姿成了一道风景。
百合花不理睬别人的讥讽，全心全意的开花，以花来证明自己的不同。人也一样，抛下所有的诽闻与讥讽，全心全意，以自己的信念为动力，以别人的嘲笑当力量，做出来样子，让别人看看。相信自己，相信自己能行，能做出来，不要管别人怎么看你，只要有个坚定的信念，永恒的花朵就会开放，理想之火便会燃烧起来。就如百合花说的：我要开花，是因为知道自己是有美丽的花;我要开花，是为了完成一株花的庄严使命，不管有没有人欣赏，不管你们怎样看我，我都要开花。因为这个信念，它纵然开放了世间最纯洁的花朵。
命运总向向它挑战的人微笑，不能因为别人的话语而灰心丧气，人生中，免不了被人误会、讥讽，而荆棘过后就是光明万里路，有个坚定的信念能走多远?非常清楚，能走到你的目标。
像文中的百合花一样，守着自己的决心，绽放最美的花朵!
百合花开说课稿篇六
我说课的题目是《百合花开》。它是新教材6年级下册第三单元的一篇课文。下面我从教材、教学目标、教学方法、教学设计和板书几方面说一说我的教学思路。
《百合花开》与《假如给我三天光明》、《“诺曼底”号遇难记》、《清贫》共同构成了“为生命喝彩”这个单元，所以，很明确的这四篇课文都要传递给学生不同生命中同样值得喝彩的精神之美。
《百合花开》一文中林清玄先生描绘了拥有纯洁信念的野百合，她坚定、努力，让一个荒谷开满了美丽的百合“以花来证明”自己作为百合的意义。以此来象征人生。
课标要求，在阅读目标方面，第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向。“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”，“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。目标在第一学段提出结合本课的特点，我制定了以下几个教学目标：
1、德育目标：
把握百合花的形象，感受信念纯洁和坚持的重要性。
2、知识目标：
(1)体会排比的作用和表达效果。
(2)能有感情的朗读并品味关键词句。
(3)学生的圈画和朗读。
重点难点：品味关键词句，把握百合花的形象。
六年级的学生，有了一定的阅读量，对这样的文章读过一遍以后，基本能了解作者所要表达的大概含义，但对于作者所要表达的深层含义和作者是如何表现他的写作意图这两点还是无法领会，所以在读文章时往往会浅尝辄止，对于修辞手法，学生也只停留在考试时达得出，并未很好领会其中妙处。这两点是，我所教的学生中比较普遍存在的问题。
第一步、默读全文，整体感悟。
课前预习全文。
导入：有一本书上说“一花一世界”，今天就让我们借由林清玄先生的《百合花开》一文来看看这株百合花为我们呈现出的世界。
第二步、交流初读的感受。
课前大家已经读了课文。谁能说说这篇文章讲了一个什么故事?
第三步、再读文章，圈画重点词句。
第四步、朗读文章重点段落。
又是什么让百合会自信、坚持、努力?
文章第三和第九自然段作为重点赏析的点：抓住朗读重音、语气的处理;并且抓排比的修辞手法的运用和表达效果，使学生更好的理解百合花的形象。
百合为什么会不断的开花?
第五步、老师小结。
第六步、作业。
抄写第九段的排比句，并仿照这个句子练习写一个排比句，有兴趣的同学还可以读读林清玄先生的其他文章。
百合花开说课稿篇七
《百合花开》选自冀教版小学语文六年级上册第三单元。这个单元的主题是“在少年，我要飞翔。”重在培养学生乐观地面对生活中的苦与乐，为树立远大理想打下基础。《百合花开》无疑是的范本，它为我们讲述的是一个美丽而感人的故事。
文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生长在数千尺高的断崖，地处偏僻的山谷，自然环境何其恶劣!“已是黄昏独自愁，更著风和雨。”百合还要面临野草和蜂蝶鸟雀的鄙夷嘲笑，这种社会环境是对百合更严峻的考验。然而，它内心始终有一个坚定的信念：我要开花!在执着中追求，在坚忍中努力，终于，百合开出了美丽的花朵，成就了百合谷地。面对众人仰慕，百合淡泊、宁静，它教导大家要“全心全意默默地开花”。它启迪人们要“用花来证明自己的存在”。这种“灵性的、精神的美”是林清玄作品中经常出现的主题。
林清玄的散文“清而不玄”，善于从“小”处取材，《百合花开》这篇寓言体散文，也正是从“小”处取材，以百合花的经历折射出了一个充满世事艰辛的大社会。百合的遭遇告诉我们：花的价值，开花来体现;人的社会价值，要靠成就来证明。当今社会，虽执着奋斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顾后者、半途而废者，大有人在。我们要从百合身上汲取奋进的力量和人生的启迪。
一遍又一遍地触摸文字，咀嚼语言，这株执着坚韧、淡雅高洁的百合的形象跃然纸上。而如何能让这株百合的形象深入到学生的心灵中便成为本课教学的重点。
二、教学目标。
这节课，我准备分两课时进行，并确立了以下三维教学目标：
1、正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第八至第十自然段。
1、联系上下文理解文中含义深刻的句子，懂得环境的恶劣，世事的艰辛是人生不可避免的遭遇。
2、、围绕重点词语引导学生品析语言，感悟作家的写作特点。
通过多元解读教材，感悟百合执着顽强的精神，体会到百合花逆境不屈服，顺境不张扬的可贵品质。
三、教学方法。
细细品读此文，震撼之余，我想对于这样文质兼美的文章就该采用“阅”“读”相融的方法教学。阅，即默思;读，即朗读，让学生在静思默读和琅琅书声中学习。
四、教学过程：
整节课我以“美”为主线，共安排六个教学环节。
(出示课件)。
(一)创设情境，领略美。
(三)再读课文，感悟美。
(四)品析花语，挖掘美。
(五)由花及人，内化美。
(六)总结全文，升华美。
第一环节：创设情境，领略美。
(出示课件)课始，我这样导入：“在这个世界上，有一种美丽的花——百合，它洁白，秀丽，完美无暇，百合悄然开放，发出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛开在山谷、草地、平原……于是，就成全了一个世界上最美的地方——百合谷。”同学们，你们想去这个地方看看吗?(想)这节课，就让我们一起走进百合谷，欣赏那里的百合花开。
意图：音乐渲染氛围，语言创设情境，课未入，情已开，学生的心灵被这美所牵动!这是促使学生深入理解文章的前提。
第二环节：倾听花开，欣赏美。
首先教师范读课文，然后学生自由读文，获得对百合的初步印象，同时夯实字词教学，扫清文字障碍。
第三环节：再读课文，感悟美。
师：“请同学们再来阅读全文，看看读完以后你的脑海中出现了一株怎样的百合?用恰当的词语概括出来。”
意图：这样引导学生从篇入手，着眼全文，获得完整印象，又培养了学生的概括能力。
第四环节：品析花语，挖掘美。
师：“百合谷中百合花开，但。
意图：苏霍姆林斯基说：“教室里一片寂静，学生都在聚精会神地思考，这将是课堂最真最美的时刻。”只有默读，学生才会全身心投入到阅读中，才会与文本进行深层交流，才会和课文展开真正的对话。所以我打算给学生留出十分钟的时间默读、思考。
学生自学后，再小组交流。我深入到学生中间,倾听学生的发言。
全班交流时，学生谈到哪里，我就讲到哪里。尊重学生的阅读感受，给他们畅谈的机会。
我会重点赏析以下三句话。
(出示课件)。
如果学生先谈到这句话，(出示课件)有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。
对于此句，我指导学生通过多元解读法学习。
如果学生理解到“直直地挺着胸膛”就让他读出百合的自信、顽强。
如果学生理解到“深深地扎根”就让他读出百合的坚定、执着。
如果学生理解到“努力地吸收水分和阳光”就让他读出百合的不怕困难、不畏艰辛。
2、(出示课件)。
我要开花，是因为我知道自己有美丽的花;我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”
这段文字表达了百合内心坚定的信念，我准备通过连续三次的读文，指导学生体会。
第一次读：我指导学生发现这段话运用了排比的修辞手法，让学生读出排比的语气。
意图：这时的读仅仅停留在语言表达的技巧上，外在的形式上。
第二次读时：链接课文中野草和蜂蝶鸟雀鄙夷嘲笑的话，
(出示课件)。
【它们在私下嘲笑百合：“这家伙明明是一株草，却偏偏说自己是一株花。我看它顶上结的根本不是花苞，而是长了一个疙瘩……”
在公开场合，它们也嘲笑百合：“你不要做梦了!即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是和我们一样!”
学生通过分角色朗读，体会野草蜂蝶等对百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艰难。
接下来，师生合作读。(引读)。
我读：面对野草的私下嘲笑，百合说学生读：“我要开花……”
面对野草的公开讥讽，百合说“我要开花……”
面对蜂蝶鸟雀的鄙夷不屑，百合说“我要开花……”
意图：此时的读就由表及里，学生渐渐走入了百合的内心。
师：“林清玄是台湾的作家，在成名前也曾屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。”
这时候，学生一定会体会到林清玄就是在借百合表明心志。
(配乐：隐形的翅膀)。
师：“其实我们每个人不都是这样的一朵百合花吗?”
学生也在一次又一次诵读中，在如诗的语言中读出了百合花坚定的信念，读出了作家的呐喊，读出了自己的心声。
意图：三次读，层层深入，我意在以一句带全篇，一读让学生为文本感动，二读让学生为作家感动，三读让学生为生活感动!
3、(出示课件)。
百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水;只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结出的泪滴。它那透着灵性的洁白和秀挺的风姿，成了断崖上最美丽的一道景色。
对于这段话，我引导去学生探究文本用语的精妙，扣住“极深沉的欢喜”和“泪滴”这两个语言点，引发学生和文本深层对话，并借用冰心的小诗来加深理解。
(出示课件)。
意图：课标提出：“要重视语文的熏陶感染作用。”在冰心优美的小诗中，在教师的激情感染下，学生的心灵不禁为之一颤，真正走入了百合花的内心世界，看到了它那极深沉的欢喜所结出的泪滴。
随后，我这样过渡：“一株小小的百合，历经磨难，盼得花开，当漫山遍野开满了洁白的百合，就成就了一个叫百合谷的圣地。同学们，从一株百合到百合之谷，你体会到了什么?”
学生经过对文本叩问，深思后，豁然开朗，原来那需要每一株百合都努力开花，都默默开花，才能有这众人仰慕的百合谷。
师：让我们都谨记第一株百合的教导：学生齐读：
(出示课件)。
我们要全心全意默默地开花，用花来证明自己的存在。
第五环节：由花及人，内化美。
最后，教师由自己的经历谈起，并鼓励学生敞开心扉。
意图：从而，使这株执著坚韧、淡雅高洁的百合形象植根于学生心间!
第六环节：总结全文，升华美。
(配乐：阳光总在风雨后)。
百合谷固然迷人，但百合花开多么辛酸曲折;成功固然诱人，但赢得胜利要历经多少艰难险阻。是啊，不经历风雨，怎能见彩虹?没有人能随随便便成功。我们在看到漫山遍野的百合花时，更应谨记这个美丽的结果付出了一个怎样难以言说的艰辛。是花，就努力地开放，是鸟，就尽情地飞翔，心中有梦，就努力去追寻。让我们都能“全心全意默默地开花”，让我们每个人的心田上都百合花开!
我的说课完毕，谢谢大家!
百合花开说课稿篇八
在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。
百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。
在它的内心深处，有一个纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”
有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深的扎根，直直地挺着胸膛。
终于在一个春天的早晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
百合的心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花。我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”
公开的场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样。”
偶尔有蜂蝶鸟雀飞过，它们也会劝百合不用那么努力开花：“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏呀！”
百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人来欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”
在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了，它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。
百合花一朵一朵的盛开着，花朵上每天都有晶莹的.水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是欢喜的泪滴。
年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。
几十年后，远在百里之外的人，从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，嗅着百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪。
那里，被人称为“百合谷地”。
不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
1953年出生，台湾高雄人，当代著名作家、散文家、诗人、学者。
笔名有秦情、林漓、林大悲、林晚啼、侠安、晴轩、远亭。他是台湾作家中最高产的一位，也是获得各类文学奖最多的一位，也被誉为“当代散文八大作家”之一。
人物经历。
他自从17岁开始发表作品，20岁出版第一本漫画书之后一发不可收，走上了文学之路。作品有报告文学、文艺评论、剧本等，最有成就的是散文创作。他连续十年被评为台湾十大畅销书作家，从小学三年级就想成为一名作家的林清玄在17岁时即开始发表作品，到30岁时，他的作品囊括了当时台湾的所有文学大奖。在25年的创作生涯中出版作品逾百部，门类涉及散文、报告文学、文化评论、小说、散文诗等。
32岁遇见佛法，高规格入山修行，深入经藏。
35岁出山，四处参学，写成“身心安顿系列”，成为90年代最畅销的作品。
40岁完成“菩提系列”，畅销数百万册，是当代最具影响力的书之一。同时创作“现代佛典系列”，带动佛教文学，掀起学佛热潮。获颁杰出孝子奖。
主要作品。
永远保持心内的向往、期盼，与祝愿，
永远不失去心里清明的莲花。
一个人如果心如莲花，
纵使在红尘飞扬的世间，
也不失去庄严、曼妙的心情。
莲花在佛教里不只是宝华庄严、妙法莲华，也是纯净、细腻、柔软、坚韧、芬芳的向往。
在一个粗鲁的时代，细腻是必要的；
在一个赤裸的时代，含蓄是必要的；
在一个野蛮的时代，温柔是必要的；
在一个丑陋的时代，美丽是必要的……。
每当在失望灰心的时候，我就会想起莲花。
唯有保持莲花的心，才能从眼前的污泥中昂头挺胸.
《玫瑰海岸》。
这是林清玄最澄澈、最美丽的爱情小品，一半是忧伤的生命之叹，一半是光明的宇宙之爱，以现实的智慧开启生命中重生的时机，如同玫瑰花瓣化成的泥土再长出玫瑰。
玫瑰与爱，如此相似，盛开的玫瑰会一瓣瓣落下，爱到了顶点，也会一步一步地走入泪中，然而有一种智慧，能使我们在泪中，微笑地注视着自己的爱落入泥地中。
《煮雪》。
传说在北极的人因为天寒地冻，一开口说话就结成冰雪，对方听不见，只好回家。
慢慢地烤起来听……。
这是个极度浪漫的传说，想是多情的南方人编出来的。可是，我们假设说话结冰是真有其事，做起来也是颇有困难的，试想：回家烤雪煮雪的时候要用什么火呢？因为人的言谈是有情绪的，煮得太慢或太快都不足以表达说话时的情绪。
百合花开说课稿篇九
一、教材分析：
台湾作家林清玄的散文《百合花开》被安排在第三单元“为生命喝彩”中的第四课，在这之前分别是《假如给我三天光明》《诺曼底号遇难记》《难忘的英格丽褒曼》三篇课文通过三位典型的生活中强者的事例来展现生命的价值，那么《百合花开》则是通过寓言的形式，在浅显通俗的字里行间表现出深刻的内涵：生命的价值在于坚定的信念和执着的追求。文章语言清新动人，是一篇能够引发学生阅读兴趣并能使学生从中获得感悟的美文。
二、学情分析：
这篇课文语言十分生动浅显，比较适合预初年级学生阅读，而且考虑到学生通过前几篇课文的学习已经对生命的价值和意义有了一定的认识，再来学习这篇自读课文，理解难度不是很大。因此，我准备从朗读入手，让他们在朗读中圈画、讨论、分析百合花的内在精神和蕴含的象征意义。另外，我们学生大多是农民工子女，可以引导学生从自己的实际生活环境中体会、感悟生命的价值和奋斗的目标。
三、教学目标：
基于以上几点综合考虑，将教学目标制定为：
1、知识与技能：积累词语，培养朗读技巧，体会课文清新细腻的语言风格。
2、过程与方法：通过朗读把握百合花的生长环境，通过圈画、讨论理解百合花成功开放的原因，从而归纳百合花的内在精神，领悟生命的价值。
3、情感态度与价值观：理解坚定执著的信念、坚持不懈的奋斗、不骄不躁的心态对于实现生命价值的重要性。
四、重点难点分析：
林清玄的作品语言都比较优美，所以从一些富有表现力、涵义深刻的句子入手，反复朗读并圈画讨论，真正理解坚定信念、执着奋斗对于实现生命价值的意义是本课的教学重点；而文章采用拟人的手法、寓言的形式来表现百合花的象征意义，所以理解百合花背后的生命价值是本课的教学难点。
五、教学方法：
1、朗读法：结合预初年级学生理解能力局限性的实际，我决定将教学的重点放在朗读上，希望能通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，对课文进行深层次的思考。
2、圈画法：在朗读、解疑的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，用圈画帮助阅读。
3、讨论法：在相互合作中培养团队意识，体验学习的乐趣。
六、教学流程：
1、课堂导入：多媒体展示冰心的小诗《成功的花》，引入课文《百合花开》。
2、整体感知：自由朗读课文，了解百合花的生长环境。
3、深入研读：通过圈画、朗读、讨论，明确百合花成功开放的原因及其象征意义，理解百合花的精神以及百合花背后所蕴含的生命价值。
4、总结归纳：林清玄说“尽心就是完美”，这株百合尽心尽力地绽放，而它绽放的过程恰恰象征了我们生命价值的实现方式，那就是坚定的信念和执着的追求。
5、拓展延伸：从生活入手，寻找尽心创造生命价值的人物，思考生命价值的元素组成。
百合花开说课稿篇十
百合花不是一朵花，她是我高中时创办的一个文学社的名字。
我的母校位于洪湖之滨，是一所职业高中。就中国如今的职业教育状况来看，二十多年前的职业中学会是什么样的命运可想而知。家乡是水乡，虽然母校以水产养殖作为专业是有一定社会根基的，但也终究未逃脱被历史淘汰的命运。
入校时，学校大肆宣传职业教育有多么重要，国家有多么 重视职业教育，上职业学校前途有多么光明。但在考大学是唯一出路的主旋律下，大部分同学还是希望有机会能上大学。开学没多久，同学们了解到学校每年参加高考的指标只有几个，而且绝大多数指标被重点高中转来的复读生夺走，本校的学生连进考场的机会都没有。有老师曾直言不讳地对我们说：“你们读三年书，还不如喂三年鱼。”于是，同学们转学的转学，退学的退学，不到半学期，走得只剩一半，留下来的同学也感到前途渺茫。
又是一个没电的晚自习，教室里稀稀拉拉亮着几支蜡烛，已是上课时间，没有老师，同学们都在聊天，此情此景，悲观情绪有如忽明忽暗的烛火飘出的一缕缕灰白的烟，弥漫在教室的每个角落。在与同学的闲聊中，我觉得父母辛辛苦苦把我们送到这里，既然学校不能给我们什么，但我们也不能白白浪费青春，我们一定要做点什么？一个念头在我的脑海中闪现：办一个文学社。我的倡议得到好几位同学的响应，文学社就这样诞生了，并被取名为——百合花。我被大家推荐担任了主编。
百合花是同学们自发创办的，刚开始没有得到学校的任何支持，因此，她一直在艰难中前行。没有资金，社员们拼凑，想办法请社会组织赞助帮忙；没有场地，一位同学把他的宿舍贡献出来。为了提高社员的文学水平，我们邀请市里的作家特别是市文联主席免费到校为社员讲课；为了方便社员参加社会活动，积累创作素材，我们请市宣传部为社员颁发了通讯员证；为了扩大影响，我们与两所兄弟学校的文学社建立了友谊关系，经常开展联谊活动，互相交流经验。同时，还鼓励社员们积极向外投稿，没多久就有多篇文章在全国各类报纸、杂志上发表。一家中学生杂志还打算为我社进行专题报道，版面都排好了，但因停刊而落空，编辑还给我们来了致谦信。办文学社尽管艰难，但是大家从中找到了精神寄托，在我们的坚持和努力下，办得风生水起，红红火火。不到三年的时间，社员由最初只有一个班发展到全校所有的班，只有几名社员发展到四五十人，在我们这个只有一百多人的学校，她已经是一个很大组织了。文学社取得的成绩最终得到了学校的认可，在我毕业后不久，她被接纳为学校的一个正式组织。创办文学社，不仅学到了文学知识，而且提高了社交能力和组织能力。因为有了百合花，我的高中生活才不至于那么暗淡。有百合花的日子充满了快乐和激情，让我至今难忘。
上世纪九十年代中期，母校终于走完了她最后的历程，湮没在历史的尘埃中，成为了洪湖岸边的一曲绝唱。
百合花，曾赐予我知识和力量，你虽如一缕哀怨的旋律伴随母校的绝唱消失在烟波浩渺的湖水中，但在我的心中，你是一朵永不凋谢的花，永远是那样艳丽、迷人。
百合花开说课稿篇十一
在一个阳光柔和的天气里，老师带我们读了一篇xx作家林清玄写的《百合花开》。这文章让我知道了在我们的成长过程当中必须克服困难，用实力来证明自己存在。
断崖边长出了一朵百合，野草嘲笑它肯定开不出美丽的花，蝴蝶鸟雀劝它不用这么努力地开花，即使开花也没有人会关注它的。可是这一朵百合花并没有放弃，它还是一如既往地努力吸收阳光和水分，目的是为了证明自己。在一个春天的早晨，百合花终于克服了困难，开出了美丽的花朵，它向大家证明了自己的存在。
读了这篇文章，我明白了在我们的人生当中不管遇上什么样的事情，也不管别人怎么说，我们都不能放弃。如果遇上困难，我们就要想方设法去克服，用实力来证明自己的存在，就像故事里的百合花一样不能放弃。比如说有一次施亦悠英语考了100分，而我只考了94分。一回家施亦悠就说：“哼，你看我考了100分！你考了多少分？”我嘴里没有回答，心里在想：你得意什么，下次我也考个100分给你看，你等着瞧吧！
为了证明自己的存在，我克服困难，每天回家天天读英语课文，背单词。经过不断地努力，我在第二回考试中也考了100分。
我们生活在这世上，不就是要用成绩来证明自己的吗？
百合花开说课稿篇十二
我说课的题目是《百合花开》。它是新教材6年级下册第三单元的一篇课文。下面我从教材、教学目标、教学方法、教学设计和板书几方面说一说我的教学思路。
一、说教材。
《百合花开》与《假如给我三天光明》、《“诺曼底”号遇难记》、《清贫》共同构成了“为生命喝彩”这个单元，所以，很明确的这四篇课文都要传递给学生不同生命中同样值得喝彩的精神之美。
《百合花开》一文中林清玄先生描绘了拥有纯洁信念的野百合，她坚定、努力，让一个荒谷开满了美丽的百合“以花来证明”自己作为百合的意义。以此来象征人生。
二、教学目标。
课标要求，在阅读目标方面，第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向。“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”，“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。目标在第一学段提出结合本课的特点，我制定了以下几个教学目标：
1、德育目标：
把握百合花的形象，感受信念纯洁和坚持的重要性。
2、知识目标：
（1）体会排比的作用和表达效果。
（2）能有感情的朗读并品味关键词句。
（3）学生的圈画和朗读。
重点难点：品味关键词句，把握百合花的形象。
三、学情分析。
六年级的学生，有了一定的阅读量，对这样的文章读过一遍以后，基本能了解作者所要表达的大概含义，但对于作者所要表达的深层含义和作者是如何表现他的写作意图这两点还是无法领会，所以在读文章时往往会浅尝辄止，对于修辞手法，学生也只停留在考试时达得出，并未很好领会其中妙处。这两点是，我所教的学生中比较普遍存在的问题。
四、教学过程。
第一步、默读全文，整体感悟。
课前预习全文。
导入：有一本书上说“一花一世界”，今天就让我们借由林清玄先生的《百合花开》一文来看看这株百合花为我们呈现出的世界。
第二步、交流初读的感受。
课前大家已经读了课文。谁能说说这篇文章讲了一个什么故事？
第三步、再读文章，圈画重点词句。
第四步、朗读文章重点段落。
又是什么让百合会自信、坚持、努力？
文章第三和第九自然段作为重点赏析的点：抓住朗读重音、语气的处理；并且抓排比的修辞手法的运用和表达效果，使学生更好的理解百合花的形象。
百合为什么会不断的开花？
第五步、老师小结。
第六步、作业。
抄写第九段的排比句，并仿照这个句子练习写一个排比句，有兴趣的同学还可以读读林清玄先生的其他文章。
板书：
顽强。
一谷百合开花一株百合自信念头纯洁。
证明自己坚持。
评课：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学的“对话”境界靠教师去创设。首先在于“话题”的引导。如学生感受了百合花开以后，孩童、情侣等无数人前来欣赏，教师问：“我们了解、欣赏了百合花开，又该用心来赏百合的什么呢？”这是在学生思维拐弯处向精神层面引领。学生的感悟有时是朦胧的、零散的，需要教师的点拨使之敞亮、清晰和完整。这种点拨在本课教学中比比皆是。教师是学习活动的平等参与者，当学生读了“我们要全心全意地、默默地开花，以花来证明自己的存在”时，教师说：“谁知道我欣赏它什么呢？……我欣赏它不张扬。”……这种主动参与的教学效果，是居高临下地灌输所无法企及的。师生对话是一种精致的饱含智慧和情愫的对话，由此引导学生的阅读渐入佳境。这说明阅读教学的对话艺术，实际上是教师引导、点拨和参与的艺术。
百合花开说课稿篇十三
不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：我们要全心全意默默开花，以花来证明自己的存在。
一听到、一看到默默无闻，我们脑际中第一闪过的就是教师了。自古以来，人们对于教师从来都是赞扬、歌颂。零落成泥碾作尘，只有香如故、落红不是无情物，化作春泥更护花、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干这不正是教师这一生的真实写照吗？湍急的河流多像一条坎坷的学习之路，嶙峋的礁岩就是前进路上的障碍。老师迈着坚定的步伐拼命地拉纤，把我们送往一个又一个知识的彼岸他们顶着一切向钱看的变幻风云，躬下身子，艰难而又艰辛地拉着我们走过懵懂的六七岁，走过多梦的十五六岁，走进十八岁的花季，走向人生最辉煌的殿堂他们愿鞠躬尽瘁死而后已。他们为了什么？为了祖国的强盛，世界对未知的了解在生命的长河里，我们不能没有像纤夫一样的老师：没有纤夫，船将永远到不了岸；没有老师，人类也许仍停滞在那个混沌的年代。
一个又一个幼稚的梦，到了成熟的彼岸；一棵又一棵柔弱的苗，长成参天的大树。甘做生命长河中的纤夫的老师啊，我们身上凝聚了您多少的血与汗水！
昨天、今天、明天。一条生生不息的历史长河，您，是微小的，但也是重要的。正如第一株百合花，正因为有了它的存在，才有今天满山烂漫的花林。
谢谢您，老师！愿有更多的人投入到这个伟大的事业中一枝独秀不是春，百花齐放春满园，愿有更多的人，心灵上的百合花开！
百合花开说课稿篇十四
哥哥来到了林晓的房间，他无意瞄到了桌子上叠得整整齐齐的几张报纸。咦？这是什么，哥哥随手拿起了报纸，回到自己房间阅读起来。不一会儿，他便没了兴趣，放下了报纸。林晓来了，她准备去上学了。她看见报纸不见了，以为自己装过了，背上书包，系上红领巾，出门去了。
到了学校，林晓怎么也找不到自己的作业。“这是怎么回事？我的作业明明做完了呀，都去哪了？”林晓挠了挠头。组长过来了：“林晓，交作业了。”“我的作业本找不到了。”林晓一边翻书包一边回答。“找不到了？我看是没写吧。你快拿出来。”组长今天脾气很不好，说话像吃了枪药一样。
“我写好了，不对，我明明把本子夹在报纸里的，报纸去哪了？”正当林晓奇怪时，吴老师进来了。
“李笑，你怎么又不交作业。能不能向你同桌林晓学习呀，你看看人家。”吴老师走到李笑身边，恨铁不成钢地说。淘气鬼李笑不乐意了，他把嘴翘了起来，一把拉起了林晓：“她不也是没交作业吗？吴老师您凭什么只说我一个人啊。”
吴老师指着林晓：“林晓，你怎么也开始学李笑了。为什么不交作业，你还是好学生呢。”
“吴老师，林晓的作业在这。是我无意给她拿走的，这不怪他。”哥哥赶到了，手里还拿着一本作业本。哥哥发现了报纸里的作业，给林晓送来了。吴老师平静了下来，向林晓道了歉。
放学后，哥哥神秘地拿出了一个精致的小瓷娃娃：“林晓，今天是哥哥不对，这个是给你的。”林晓没有说什么，紧绷的脸上露出了一丝笑意，嘴角不由得上扬，她走到窗前，闻了闻百合花，嗯，真香呀。哥哥见了，也不由笑了。
窗前阳台上的百合花在风中轻轻摇曳着，将清香传到了很远的地方……
百合花开说课稿篇十五
啪，清晨，一个清脆的声音传入我的耳边。嗯，什么声音？朦胧中，我看见一个身影在跳动着。
我走过去，仔细一看，有只小野猫把我要带到学校的植物，给打碎了。哼，坏猫，给我走开，看你干的好事！我气急败坏地喊着。小野猫急忙走开了。我把碎片扫走，生着闷气去吃早餐。
到了餐厅，妈妈早己吃好了，当我吃饭时，因为要上学了，所以，妈妈一直在我耳边唠叨着上学的事情。我因为早上的事情，本来就十分恼火，再加上妈妈的唠叨，让我心生厌烦。此刻，妈妈的话简直就是火上浇油。够了！我不耐烦地说。接着，我站了起来，头也不回地冲进了房间，直接扑到了床上。
转眼间，到了下午，我要去上学了。我背上书包，看见饭桌上有一个黑包的袋子，感到十分好奇，这到底是什么呢？我看了看妈妈，又想起上午的事，哼的一声，理也没理她。大步走出家门，妈妈也不动声色，只是跟在我身后，一句话也没说。
上了车，我开始紧张起来。怎么办？我的植物被打碎了，没有带过来，老师不会骂我吧？没事的，没事的，又不是自已弄的，再怎么样，也不是自己的错。我自我安慰着。随即，心情也平静了许多！
妈妈提着这个黑袋子，头也不回地往教室走去。我低着头，远远地在后面跟着。等我到教室时，妈妈早已到了，此时的她正在和老师谈笑风生。还笑？完全不在乎我的感受。我一扭身，正想快步走进教室，老师却拉着我，说：婧，你带来的植物，实在太好看了，你要好好养哦。我带的植物？我感到十分纳闷。突然，我瞥见教室的铁柜上放着一盆白色的百合，十分眼熟！咦，这不是妈妈最爱的花吗？怎么我久久凝视着这盆百合。那一刻，那盆白色的百合似乎更美，更香了。那一刻，它在我的心里绽放出别样的光彩。
百合花开说课稿篇十六
一袭灵巧无风流，月色朦胧怡馨留，雾虽如纱月色华，谁与百合竞相斗。
柔和的微风中，扑面而来的是淡雅清新的幽香，忽地又迷离了，黯淡了，但那份沁人的怡馨依旧如烟，如雾，如尘，挥之不去，久而不散。倾听那遥远山谷百合花开的声音。
正值百合盛开之际，步履轻扬。少顷，眼前便是一片轻轻摇曳着的百合原野，那抹灵透别致、质朴忧伤的墨痕，那帘微微舒卷，雅致幽静的裙袂，那份楚楚动人，清纯伶俐的灵性，芬芳四溢，冰清玉洁，朵朵清幽，灵透可人，浅笑尚带羞涩，痴语中沉醉了残香，伴随花开，倾听她伶俐多情的小雨随风飘扬。
逐渐又近了，六片花瓣婷婷玉立，灵巧地将百合那种端庄不失率真，矜持更具俊俏的美丽勾勒得淋漓尽致。柔和的微风轻拂着，又渲染了一层清淡柔润的颜色，恰是水墨清泼，只留下一身素缟，偶或是玉瓣上漾着一抹浅浅的粉红，宁静的，轻柔的，交织着清醇的芳香，絮语连绵，脉脉低垂，柔弱恬雅。晨曦中俏女的剪影不染纤尘，皎月下晶莹的容颜黯淡了夜深。伴随花开，倾听她端庄轻柔的音韵如影如幻。
恰似是仙人轻舞衣袖，点滴似墨的斑如泪悄落，宛然间，静静地充盈着那颗孤独的心，如雪淡雅或如烟浅红的裙裾上，斑斑驳驳，任墨色的泪珠沾湿衣襟，点滴心头，细裁的枝叶依旧是一色墨绿，玲珑纤巧，迎风轻摇，婉约之中也似隐隐流露忧伤，浅浅一笑，却泛出了凄凉，怅然失意，欲语无言，落下滴滴的泪也化作愁苦的怨诉。伴随花开，倾听她缠绵悲戚的余音久久回荡。
她孤芳一世，曾自信芳香纯洁终会被人欣赏，也曾嫣然笑语，在清爽的晨风中纤纤素手弄娇颜，恬淡的幽香荡漾心田，慕怀甚久，却无奈似乎永远被人遗忘。偏僻的原野上，她依旧盎然地绽放，只是淡淡的泪痕仍留在，心已碎，梦亦散，然而又怎奈何，这夜长梦多的难眠，孤芳自赏的疲惫？幽幽轻叹，清高秀雅的面容终究还是掩不住凄冷寂寞，只是默默地揩拭，直到凋零后香魂飘散，萦绕心间。
倾听那遥远山谷百合花开，也曾娇娇怯怯，笑颜迎人，愉悦的音符奏响黎明，也曾高贵清丽香气袭人，朴素的曲调飘荡天地，也曾也曾凄凄切切，顾影自怜，哀婉的旋律萦绕长夜，她瓣瓣默然的心语，谛听甚久，便可琢磨得到，随风吟唱，灵异永存。
悄然，她绽放着，依旧清秀得傲然，坚贞得素雅。倾听花开的声音，仿佛在憧憬着下一个明天。
百合花开说课稿篇十七
今天下午，妈妈从花房买来一束百合花。
我端来一个长方形的玻璃花瓶，打开水龙头，往花瓶倒了些水，大概占花瓶的四分之一。然后，一只手托着百合花的下方，一只手握着上方，小心翼翼地将百合花放进了花瓶里。又抓来一把彩色的小石子撒进花瓶，为百合花装扮了一个温馨的小家，我仿佛看到了百合花在向我致谢呢。
我仔细地观察着百合花，一枝上长有四朵花，有的已经绽开了几片花瓣；有的张开了小嘴巴，贪婪地呼吸着新鲜的空气；有的还是花苞，绿中泛着一点黄；还有的是更细小的花苞了，它们正努力地吸收着水分和阳光，为以后怒放做准备。
傍晚时分，我再次来到百合花旁，那枝已经开放的百合花又绽放了两片花瓣，那些花瓣全身是白色的，只有内侧靠近花蕊的部分是粉红的，远远看去，就像一位婷婷玉立的少女。
晚饭后，那枝百合花又张开了几片花瓣，我数了数，一共七片花瓣，那灵性的白和秀挺的风姿立刻成了我们家最美的一处。我仔细地观察着那些花瓣，惊奇地发现，花瓣又大了一些，用手轻轻触摸，哇！柔软的好像丝绸。我不禁伸手捧起花朵，刚刚捧起，那沁人心脾的花香便扑鼻而来，让人陶醉。就连那些含苞欲放的百合花也露出了微笑，好像在说：我们一定会开出最美的百合花。
百合花的变化真快呀，不知道明天又会给我带来怎样的惊喜，我期待着。
百合花开说课稿篇十八
赢得了人们的喜爱；
以它坚定的信念，
战胜了鄙夷的目光；
忍受了多少泪水，
承受了多少嘲笑。
低谷的坚持，
成功的谦虚，
成就了它一生的辉煌。
似烟花，
却不短暂；
如流星，
却更璀璨。
六年级:李舒。
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百合花开说课稿篇十九
从前，有一株小草生长在一个断崖边上。它知道自己是一株百合花，所以它从来不放弃自己想要开花的梦想，它一直想着自己一定要开花，一定要开花！
但是没有谁去承认它是一株美丽的百合花，也没有谁去想它会开出什么美丽的花之类的。
它身边是小花，小草都笑它，说它是一株野草，不会开出什么花的，别在做梦了。就连蝴蝶，蜜蜂也这样说他。可是这并不能打击到他，他依然相信自己就是一株能开出美丽的花朵的百合花。
时间一点一点的过去，这颗不起眼的小草终于在头上长出了花苞！他高兴极了！他终于要开花了，终于可以证明自己就是一株可以开出美丽的花的百合！
但是，小花小草们却说：你这就是头上长了个包，谁知道是花苞，还是脓包呢？蝴蝶和蜜蜂也说他只是在妄想！野草如果也能长出花苞，那么我们也可以变成天使了！哈哈哈哈！
尽管身边的许多朋友都这样说他，而且不停的说:你就是一株野草，你不能开出花的！他还是相信自己可以开出美丽的花朵！
下雨了，他在雨中坚强地矗立！刮风了，他还是在风中茁壮的成长！他就是这样在不停的考验中证明着自己就是一株可以开出美丽花朵的百合花！
日子过的很快，很快！终于，在一个洒满阳光的早上，他的头顶上的花苞绽放了，是一朵美丽的花！他高兴极了！
“我开花了！我就知道我会开花的！我就知道我不是一株野草，我是一株可以可以开出美丽的花朵的百合花！”
小花小草们不再嘲笑他了！蝴蝶蜜蜂也不再开他的玩笑了！他们都看到了这朵美丽的花！
又过了许多年，又有许多的百合花在这个断崖上开放。还有很多的花开在崖下的山谷里，所以山谷里也有许多的百合花开放！
每年春天，当百合花开放的时候，都会有很多的人来到山谷、断崖上看，看美丽的百合花开放！还在这里拍照留念！
于是越来越多年的人们在春天来到的时候来到还在这里许下百年好合的誓言！于是这里被人们称为“百合谷”！
越来越多的人们来到这里。
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