人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
读教与育有感篇一
教育始终是一个热门话题，几乎每个人都在不同阶段有着与教育相关的经历与教训。而阅读在教育中扮演着重要的角色，帮助我们获取知识、发展思维和培养品格。在我长时间的读书生涯中，我积累了一些关于读教育的心得和体会，分享给大家。
首先，阅读是培养人的最佳途径之一。通过阅读，我们可以学习到世界各种各样的知识。从科学和历史到文学和艺术，一本好书融合了作者的思想和经验，为读者打开了通往未知领域的大门。通过读书，我们可以拓宽视野，增加对世界的理解，获得更多的智慧和见识。我记得小时候读过一本有关科学探索的书籍，其中介绍了许多有趣的科学实验和发明。这让我对科学产生了浓厚的兴趣，并最终激发了我成为一名科学家的梦想。
其次，阅读可以培养思维能力。阅读不仅仅是获取知识，更重要的是培养我们的思维能力。读书需要思考、分析和推理，这些思维活动有助于我们锻炼逻辑思维和批判性思维。当我们阅读一篇表达观点鲜明的文章时，我们需要评估作者的论据和逻辑是否合理，并提出自己的反驳。这种思考训练有助于我们在日常生活中更好地理解和解决问题。我曾经读过一本讲述如何提高沟通技巧的书籍，在阅读的过程中，我通过分析和思考作者的建议，逐渐提高了自己的沟通能力，并在与人交往中取得了更好的成效。
同时，阅读还可以培养人的情感和价值观。一本好书通常会给读者带来情感共鸣，并引发对人生和价值观的思考。通过阅读优秀的文学作品，我们可以深入了解人类情感的复杂性和深邃性。一位作家的描写和叙事能力可以唤起我们内心深处的情感，让我们更好地理解自己和他人。例如，我读过一本关于友谊和忠诚的小说，在书中，主人公的坚持和勇气令我深受感动。这本书让我明白了真正的友谊和忠诚的意义，并对自己的价值观产生了积极的影响。
此外，阅读可以成为我们人生的导师和良师。书籍中的智慧和经验可以为我们提供指导和启发，帮助我们应对生活遇到的挑战。从古代的经典文学作品到现代的自助读物，我们可以获得各种各样的智慧和经验。例如，我曾经阅读过一本关于成功人士的自传，通过他们的经历和故事，我学到了奋斗、坚持和耐心的重要性。这些例子向我证明，通过阅读，我们可以从别人的智慧和经验中受益，并将其运用到自己的生活中。
总之，阅读是一项重要且不可或缺的教育活动。通过阅读，我们可以扩展知识储备，培养思维能力，发展情感和价值观，并从书籍中获取智慧和经验。在读教育中，我们要积极地去阅读，选择适合自己的书籍，并在读书中不断学习和成长。阅读让我们的教育之旅更加丰富多彩，让我们成为更好的人。
读教与育有感篇二
时间关系，没有说完，今天我们继续来谈谈跟感受相关的内容。
我们一再强调感受的精细化，那么，到底如何获得精细化的感受呢?对于这个问题，张颂老师引用了袁守定的话说：“文章之道，遭际兴会，抒发灵性，生于临文之顷者也，然需平日参经馈史，霍然有怀，对景感物，旷然有会，……得之在俄顷，积之在平日。”这一段话是说积累，但是积累什么并没有提到。此外，仅仅是积累也是不够的。除了积累之外，我们还需要形成一种意识，或者说养成一种习惯。
这种习惯就是朗读中的形象思维。
形象思维人人都有，比如说，我现在问你小时候家里住的房子是什么样的?你的父母长什么样子?当你开始思考这个问题的时候，头脑当中出现的一定是画面而不是文字，这就已经在启动自己的形象思维了。不过，我们这里所说的形象思维是特指有声语言二度创作时的形象思维。这种形象思维的特点是与作家写作时的形象思维方向正好相反。写作时的形象思维是从形象到文字，比如唐代大诗人王维的诗作被人比喻为诗中有画，就是说透过文字能看到后面的形象，而朗读朗诵时的形象思维是从文字到形象，再从形象到声音。但是，恰恰因为朗读朗诵是二度创作，而且文字本身就具有音声性，所以很多人从小就习惯了见字出声。即使长大之后学习了一些朗读朗诵的技巧，也往往是在声音的形式上下功夫，或者只是把文字同声音形式关联起来。比如，我经常在学生，尤其是低年级学生的稿件上看到很多符号，有的是文字写着快、慢、高、低，有的是箭头，向上或者向下。当他们拿着稿件开始朗读的时候，看到的只有眼前的符号和文字上的箭头，忘记应该在文字背后看到丰富多彩，变幻多端的大千世界。
所以，感受的第一步就是要形成一种从读到看的意识。这里的读当然是说读文字，看则是代指所有的感受类型。不仅有视觉感受，还有听觉、嗅觉、味觉、触觉、运动觉、空间觉等等。上述这些都是通常所说的形象感受，另外一大类则是逻辑感受。像是并列、递进、转折、总括等等。
《朗读学》第六章里讲朗读者由作品的文字语言中感受到形象，可以看到、听到、嗅到、尝到、触到文字符号所代表的客观世界中的种种事物，也可以感知时间发展，空间移动、事物运动，这是记忆联想和再造想象的过程。
仅仅有了感受的意识还远远不够，我们还必须有感受的能力。上周六我在分享的时候举了一个例子，也就是《春》当中的一段话：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”事后有朋友在群里问，园子与田野怎么区分?这其实就是一个“看”和“看到”的问题。“看”只是个过程，看了一眼，得到的只有模糊的轮廓，而看到不一样，不仅有过程，还要有结果，不仅有结果，还要有反应。不仅看到轮廓，更要看到细节，不仅看到相似，更要看到特征，不仅要看到静止，更要看到运动。就上面那句话为例，园子里和田野里，粗粗地看，非常接近，都是绿色的，都是眼光所及的范围。但是仔细研究一下，你会发现，区别还是非常明显的，是朗读者为中心，园子是近的，田野是远的;园子是小的，田野是大的;园子有界限，可能还有围栏，田野则是开阔广阔的。如果细细分辨下去，这样的差别还能找出很多很多。试想，一个人站在自己家门口，先看到自家园地的景象，再抬起头往远处看，看到更广阔的天地，一大片一大片满是的，那岂不是非常的兴奋?于是，那个“瞧”字就不会只是静态的看一眼，而是充满了生活激情的，跳跃式的张望。有了这种感受，“瞧”字的声音方式就变成了一种弹发式的感觉。
说到这里呢，我想再谈一点感受与声音匹配的问题。所谓工欲善其事必先利其器。我们建立了感受之后，还得用自己的声音把感受描绘出来。这里涉及到一个声音弹性的问题。声音弹性，也就是声音的可塑性，它是指朗读者的声音与他运动着的思想感情之间的匹配，或者说是声音对运动变化的思想感情的适应能力，具体表现形式就是虚实、明暗、高低、大小、收放等等方面的对比呈现能力。通常来说，声音的弹性都是通过复合对比的方式来呈现。比如说有高就会有低，有明也会有暗。获得声音弹性的基本方法有这样几句口诀，在这里跟大家分享一下：情感体验是基础，气息变化是桥梁，发声能力是条件，从情到声是途径。
读教与育有感篇三
作为一名教育工作者，研读教育理论和实践经验对于提升自己的专业素养和工作能力至关重要。本文将从五个方面分享我的研读教育心得体会。
一、尊重学生的差异性
教育的目的是为了让每个学生都能够最大程度地发展自己的潜力。然而，在传统的教学模式中，通常会按照班级的统一进度，统一教学、统一测试，忽略了每个学生的差异性。通过研读教育理论，我意识到在教学中要尊重学生的差异，注重个性化教学，让每个学生都能够得到适合自己的教育，发展自己的特长并充分发挥自己的优势。
二、重视课堂控制
一个好的教育环境需要良好的课堂控制。在研读教育理论的过程中，我明白了课堂控制的重要性。仅有好的课件和教学方法是不够的，还需要学科知识的扎实和专注力的训练，以便在课堂中掌控整个教育过程，调动学生的积极性和兴趣，让学生乐于参与课堂活动并愿意向老师求学。
三、多角度的教学法
在研读教育理论的过程中，我意识到教学方法的多样性是教育工作者不可或缺的知识。从简单到复杂、从类比到推理、从讲解到讨论、从演示到课堂活动，在不同的情况下，运用不同的教学方法可以更好地吸引学生的兴趣和激发他们的好奇心和求知欲。当然，学科特性和学生个体差异也需要在教学方法的运用上得到充分的考虑。
四、注重引导学生思考
在研读教育理论的过程中，我深刻认识到引导学生思考的重要性。对于学生而言，只有在思考中才能真正了解学科知识，并将其应用于日常生活中。而不是单纯地把老师的知识点“填”进脑海中。教育工作者应该在教学中注重引导学生思考，让学生自主思考问题，通过深入思考来激发创造力和创新思维。
五、关注个人成长
教育是一种发展过程，比起仅仅传递知识，更重要的是关注学生的全面成长。在研读教育理论的过程中，我发现教育工作者应该注重学生身心发展和个性特征培养，不仅关注学生经济上的需求，还应通过身体锻炼、心理咨询等方式帮助学生实现全面发展。
总结：
通过研读教育理论，我更加深刻认识到以学生为本，注重个性化教学，关注学生的全面成长等教育原则。这些原则对于教育工作者来说至关重要，当然在实际教育中也应该适量掌握，灵活应用，帮助学生更好地发展和成长。这堂永无止境的教育课，我们期待着未来更多新的理论成果、更实用教育方法和更优质的教育体验。
读教与育有感篇四
生：第一次抱母亲。母亲病了……(题目与正文之间停顿的时间稍长)
师：有进步!停顿的时间再长一点儿。再读。
生：第一次抱母亲。(题目与正文之间留下了足够的时间)母亲病了，住在医院里，我们兄弟姐妹轮流去守护。
师：我提示一下，句号要停顿。为什么要停顿?因为一句话说完了要想。往下读。
生：轮到我的那天，护士进来换床单，我让母亲起来，母亲病得不轻，转身下床都很吃力。(把“都”字读得较重)
师：“转身下床都很吃力”，如果像你那样把“都”读得很响，“转身”的后边应该加个顿号，“转身、下床都很吃力”说明“转身”和“下床”这两个动作都很吃力，但是书上没有这个顿号，因此这个“都”要读得轻一点儿。(示范两遍)“转身下床都很，吃力”“转身下床都很吃力”。跟着读。
生：(齐)转身下床都很吃力。
师：(面对刚才读的同学)你也读一遍。
生：转身下床都很吃力。
师：会读了，大家像她一样再读一遍。
生：(齐)转身下床都很吃力。
从上面这个片段中，我们发现，于老师在指导学生朗读过程中关注了停连、重音等朗读技巧。于老师很耐心地逐词逐句指导学生朗读，并有意识地给学生传授一些有关技巧;范读之后，更让学生一遍又一遍地练习，在练习中让学生体会这些朗读技巧的妙处。当然，适合中高年级训练的朗读技巧不止于此，我们还可以在语气、节奏等技巧上对学生进行训练。而这些技巧都与标点符号有点关系，所以关注这些技巧的训练，说不定还会有意外收获——学生的习作会因标点符号的正确使用而精彩起来。
三、“选择”——走进文体
老师们总有这样的发现，班上有那么几个孩子，你不能说他(她)朗读得不好，但你听他(她)的朗读总觉得不对劲：课文学之前让他(她)读是这个味，学完之后让他(她)再读还是这个味;更让人难以忍受的是，读第一课是这个味，读第二课也是这个味……读到最后一篇课文还是这个味。这就是传说中的拿腔拿调的“读书腔”。
要想让学生“用恰当的语气语调”，很“自然”地进行有感情地朗读，从而“摒弃矫情做作的腔调”。笔者以为，朗读如唱歌一般，我们得让学生学会“不走调”。我们得让学生明白，课文如歌曲一样——歌曲有“调子”，课文也有自己的“调子”：感情浓郁、语言优美、笔调活泼的如《三亚落日》一般的散文，它的“调子”就是鲜明的.节奏、抑扬的语调、一气呵成的语势;语言简洁明了的如《神奇的克隆》这样的科普文，它的“调子”是正确、流利，层次清楚;但形象鲜明、富于想象的如《自相矛盾》此类的寓言或童话，它的“调子”成了夸张渲染、幽默俏皮……如果我们把《铃儿响叮当》唱出了《小白菜》的味道，那只会叫人疹得慌;同样的道理，如果把《学与问》用《大江保卫战》的“调子”去读，哲理与探究的韵味将荡然无存。归根结底，有感情朗读，“调子”把握是基础——而这个“调子”就是文体。
小学阶段，文体繁多，有叙事的、有写景的，有童话的、有诗歌的，有科普的、有说理的……而我们每接触一种文体，就要选择合适的“调子”指导学生朗读，读出这个文体特有的味道。我们更要善待某一种文体的“第一篇”，不要轻易放过它，并让学生用朗读为这一类文体烙上标记。而学生在以后的学习中，碰到类似的文体，他(她)自然就会做出正确的选择。
读教与育有感篇五
20xx年1月13日，我参加了小学语文工作坊第二次线下活动，围绕“激发学生阅读写作的兴趣，达到读写结合目的”这一活动主题，我参与了高段组的研讨，组内大部分是有丰富教学经验的教师，大家各抒己见，收获颇多。尤其侧重讨论“寻找语文读写教学的结合点”，最后达成共识：在教学中要把阅读教学与学生的'作文实际紧密联系起来，及时有效地进行模仿和创造性练笔。可从以下几方面入手：
例如《小摄影师》主要讲小男孩因为忘记了带胶卷没能给高尔基照相而匆匆离开了。小男孩离开后去了哪里？他还会回来吗？相照成了没有？到了学校，发生了什么事？让学生先说说，再写下了来。这不仅锻炼了学生的说话能力，还教育学生做事态度认真很重要。
例如《风筝》中“我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’??”这个省略号耐人寻味，孩子们有没有找到‘幸福鸟’呢？他们会有哪些心情变化呢？这一空白却正是孩子们感受童年快乐或回忆自己和伙伴们玩耍的空间，让孩子们有感而作。
如《富饶的西沙群岛》中第五自然段的第一句话“海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。”什么颜色？什么形状？让学生仿照课文第四自然段的写法用上“有的 ??有的??有的??”接着把贝壳的颜色和形状具体写出来。这不仅能让学生加深了总分写法的印象，还有效地训练了学生的思维。
通过这样的练习，加深了学生对总分构段方式的理解和运用。
总之，学生从读中悟写，读写结合，充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，训练学生的“求异思维”，让学生听、说、读、写有机结合，不仅可以扩大学生的知识面，让学生捕捉到更多信息，还可以培养学生的创新意识和创新能力，能使学生更加热爱生活。
读教与育有感篇六
一份好的教材可以为学生提供良好的学习体验，但仅有学材并不能确保学生可以获得理解和应用它们的能力。而一位经验丰富的老师则可以引导学生理解教材并应用它们，这就是“读教”。我曾阅读过许多的教材和听过很多老师的讲解，接下来我将分享我在这一过程中的心得体会。
第二段：教材的组织及选择
我认为一份好的教材应该能够囊括必要的知识点，同时又具有自己的逻辑体系，能够让学生理解每个知识点与其他知识点之间的联系，从而可以形成系统而有深度的知识结构。因此，欣赏教材的组织结构也是十分重要。另外，通过选择适合自己的教材，更容易带来良好的学习效果。学生应该根据自己的学习目标和水平，选择适合自己的教材，不要盲目追求简单或者晦涩难懂的教材。
第三段：老师的引导及解释
教材只是作为学生学习的前提，而老师则可以通过引导和解释，使得学习变得更加深入和易于理解。在这方面，领悟自己的思维方式及学习风格也是至关重要的。经验丰富的老师可以通过帮助学生树立学科的整体概念，并且通过适当的举例来解释更加复杂或抽象的知识点，从而使得学生能够理解和应用它们。此外，老师可以培养学生的好奇心和求知欲，让学生在学习中找到乐趣，提高学习动力。
第四段：学习的乐趣
在教学过程中，老师可以通过他们的热情和激情来激发学生的学习兴趣。毕竟，学习并不仅仅是涉及到学科知识的理解和运用，同时也应该为学生带来乐趣。有趣的学习可以使得学生在学习过程中感受到愉悦，从而更积极地参与学习。尽管有些学科知识难免会显得有些枯燥，但是即使在这样的情况下，老师也可以采用各种各样的策略来协助学生。
第五段：学习成绩的提高
最后，一个好的教材以及教师的正确引导和解释可以带来最关键的成果：学习成绩的提高。当学生成绩在课堂上得到提高时，这项成果不仅仅可以给学生自身带来信心和成就感，并且可能也会改变他们对学科和学习的态度，从而进一步促进学员重要的学习动机。总的来说，像这种从教学中获取新的知识和感受的过程是激动人心的，可以使学生从中收获许多。因此，阅读和理解一份好的教材，听取和感受老师的教学生活，是学生提升自我学习和发展思维能力的重要途径。
读教与育有感篇七
我们得到了一些心得体会以后，可以将其记录在心得体会中，这样就可以通过不断总结~以下小编在这给大家整理了一些阅读教学心得体会，希望对大家有帮助！
阅读能力是一种综合性积极思维活动，要培养学生具有较高的阅读能力，教师应帮助学生逐渐掌握正确的阅读方法和策略。
一、培养良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。教师要经常提醒学生阅读，利用空余时间读一些短篇读物，英语杂志，英语作品等，可以选择具有较强时代性和实用性的，内容丰富多彩的报纸，如《二十一世纪报》、《英语辅导报》、《英语周报》，学生可以从中了解语言的变化以及当今世界政治、经济、和文化等动态，还可以做一些相应的练习，巩固课堂上所学的英语知识。阅读可以是随意的、无特殊指向的、零星的，但必须是持续的。
二、运用整体阅读法，提高阅读能力。在阅读教学中，采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发——创造性模式。阅读文章时教师提出要求，学生阅读，寻找答案、引导学生阅读时注意抓住全文的主旨。阅读前根据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出预测性问题，引导学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理准备。不在阅读前单独教生词，而在讨论和语境中呈现生词，并借此检测或巩固学生对单词的理解。教师在提问时注意难易适度，符合学生的实际水平，使他们有话可谈；在讨论中，学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识，也增强了学生学习英语的自信心和自觉性，逐渐培养起独立思考的能力。
除此之外，在平时的教学中，教师也要有意识的培养学生的兴趣，也要不断的训练学生如何把握文章的主旨大意，以及如何依据语篇情景正确理解句子和词汇的含义。只有这样，才能实现阅读教学既教学语言基础知识，又提高阅读理解能力的双重教学目标。
我在长期的教学实践中，有如下三点较为成功的体会．
第二层的含义，也不能准确地划分第三层，除定的数学方面的原因外，更重要的还是语文阅读能立不高。
成功的阅读就要做到从现象深入本质，从少许见多许． 因此，成功的阅读必然伴随着深入的思考。所以，一堂有效的数学阅读教学课，也就是使学生进行积极而深刻的思考的数学课。
为了提高自己对阅读课文的认识高度，对关于阅读教学的讲座和拓展资料，做了细致的解读，改变了我的一些想法，认识到了，阅读教学，是凭借文本这个材料，去实现语言文字的积累和运用，注重读法、写法、学法的指导;是学生、老师和文本三者之间的对话，尤其是学生与文本的对话。
11月2日早上，周老师执教的《老人与海鸥》一课，即抓住了文本内容的解读，又注重了读法写法的指导。教学中教师充分发挥学生的主动性，让学生充分阅读，抓重点段、重点句。如“人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。”在读的同时，老师引导学生抓住表示动作的词“扫”体会海鸥吃东西速度快，比较饥饿等。“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”让学生在反复朗读中体会海鸥与老人的感情。 “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……”在读中引导了解老人对海鸥的喜爱。教师不仅仅是停留在对文本的解读上，还引导学生了解文章所表达的方法。如：动作、语言、外貌、神态等。
《去年的树》的教学设计有四篇，结合自己的教学。我喜欢第四篇教学设计本篇设计共四个板块，板块一读故事，讲故事，整体感知。板块二读故事，交流感悟，多元理解。
1、默读故事，勾画、反复读让自己感动的内容，想想：为什么感动了？
2、全班交流：学生朗读让自己感动的内容，交流自己的感受。
3、学生结合“鸟儿寻找树”的相关内容填写“交流卡”，多元理解。
4、结合故事结尾，学生换位体验，感情朗读。
板块三拓读童话，口头编故事。
1、阅读童话《白蝴蝶》（ppt出示前半部分）。
2、对《白蝴蝶》的后半部进行想象，口头编童话。
3、发现《白蝴蝶》和《去年的树》的相似之处。板块四简介作者并推荐童话，激发阅读兴趣。从板块设置看，简洁明了。一二板块重视了读，强调了阅读是学生个性化的行为，重视了学生的阅读体验;第三板块拓展了阅读的空间，学生的阅读不仅仅局限在课文，教师适时的进行了引领。提高了学生阅读其他读物的兴趣。
小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。各年段要有所侧重。需要注意的是，各年级都要重视朗读、默读训练，都要重视词和句的教学;再者，感受理解、积累、运用的能力，不能割裂开来逐一培养，而应既有侧重，又要整体推进，螺旋上升。作为一名语文教师要找准阅读教学的点。
分享阅读是一种在国外普遍采用的早期阅读开展方式,其价值在于以轻松愉快的方式培养儿童语言发展。是在轻松、愉快的亲密气氛中成年人和儿童并非以学习为目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动。小班的孩子在这个学期中是首次参与分享阅读活动，年龄小、情绪还不太稳定，注意力集中的时间也不长，因此，本学期我们着重致力于激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读常规和阅读兴趣。
一、创设丰富多彩的阅读环境，唤起幼儿阅读兴趣。
环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。在幼儿园里为幼儿创设一个舒服的阅读区，区中摆放各种有趣的图书和阅读材料。图书区是温暖的，幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验；图书区是多层次的，为幼儿提供的书籍有幼儿熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。我还留心观察幼儿的阅读情况，从图书区中选择一些图书读给幼儿听，在我有意识的影响下提高幼儿对这类书产生浓厚的兴趣。
二、生动有趣的课堂教学，激发幼儿的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。在分享阅读的活动开展过程中，我们并没有把一个故事单纯的教孩子们硬读下来，而是通过一个互动的游戏、一段参于的表演让孩子们来诠释这个故事，让孩子们更容易理解，而且又培养出孩子们对故事的兴趣、热爱。例如：读本活动《我喜欢跳》活动中，我重点引导幼儿观察画面人物的表情、动作，同时穿插对话等内容，再让孩子们加以模仿、表演。结合图书内容我这样设计提问：
“故事中有哪些小动物？数数有几个？”
“小袋鼠第一遇到了谁？说了些什么？最后遇到了谁? 说了些什么？”
孩子们看得很仔细，在老师启发下能结合图片说出每一张图片的内容，也乐意用语言、动作表达动物的心理情感。最后一个环节，我把图书故事中的情节用表演形式加以深入。在游戏中幼儿很快乐，也很投入，都能按要求大大胆地把故事内容表演再现出来。整个阅读活动在看看、听听、说说、演演的过程中快乐地演绎着。
三、把分享阅读贯穿于幼儿的一日活动中
晨读，是我们分享班每天都要进行的工作。通过晨读，对所学的内容进行复习巩固；通过晨读，幼儿掌握图书的结构，培养翻书的方法；通过晨读，幼儿的指读习惯得到进一步的培养；过晨读，锻炼幼儿的胆量，培养了孩子的口语表达能力。
点心活动时，我们开展了“说点心”的活动。幼儿要用各种不同的形容词来说说自己想要吃的点心。如：我想吃又大又圆的桔子，我想吃香香甜甜的奶油饼干……通过活动，大大丰富了幼儿的词汇量，培养幼儿想说，敢说，愿意说的习惯。
每天中午幼儿离园前，我总会留5——10分钟给幼儿讲讲阅览区的一些小故事。偶尔也会让一些能力强的孩子讲讲自己听过的故事，锻炼幼儿胆量。
下午的启蒙阅读时间，更是着重培养幼儿的指读能力和有感情朗读的能力。经过一个学期的训练，孩子的指读能力有了大大的提高。
四、注重家园一体化工作
本学期是小班第一次参与分享阅读活动，家长和幼儿都相对陌生，我们通过家长会、家长园地、幼儿成长档案和登录幼儿园网站等形式，教给家长正确指导幼儿阅读的方法，加强与家长们的联系和沟通，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，同时积极帮助家长提高教育能力，真正做到家园互动、资源共享。
一、我们当老师的首先要转变数学教学观念，把握数学阅读的内容和要求，选定阅读小课题，加强数学阅读教学与研究。
二、重视兴趣培养
教学要能够创设情景，联系学生的生活，才能提供鲜活有趣的，真实的，有价值的数学问题，让学生自觉走进数学阅读课堂。
三、重视课本阅读，把握阅读重点
1、课前阅读前要求学生阅读书中的重点、难点、疑点。
2、课中阅读要把读、思、议、练结合起来，要反复读。
3、课后还要阅读，培养读不懂的就不动笔的好习惯。
四、指导学生课外延伸性阅读，也就是要求广泛阅读，向深度和广度发展，因此通过大量的阅读，才能获取更多的知识。
早期阅读活动作为儿童获得书面语言的重要活动，近年来在幼儿园越来越受到重视。我们的研究发现，3~8岁是汉语儿童阅读行为和能力发展的关键期。在这个时期，儿童需要养成常阅读的习惯，形成自主阅读的能力。只有成为自主的阅读者，才会对通过阅读获取信息具有持续的兴趣和热情，才能享受终身学习的乐趣。
经过了一年的阅读学习，不仅我的收获良多，幼儿在早期的前阅读、前识字、前书写等方面也取得了很大的进步。
首先，在早期阅读方面，他们对书本和阅读表现出兴趣，能回答针对故事内容提出的预期和假说的提问，按照一定的顺序阅读并理解阅读。一些小朋友们还能逐字地背诵整本图画书，例如李俊彦小朋友，他刚接触阅读时，回答问题只是几个字，且咬字也不很准确，而现在呢？不仅能熟练且能完整地回答问题，同时，在阅读方面表现出了极大的兴趣，能够自主地进行阅读并对感兴趣的事向老师进行提问了。其次，在早期的识字方面。幼儿开始了解文字是一种有意义的符号。能区分画画和写字，知道文字与图画是不同的，也愿意念书给别人听。最后，在早期书写方面，他们能用画图来代表写字，喜欢拿笔在纸上涂写，能将所写的内容说给他人听。
异，许多幼稚的孩子会对残障儿童产生本能的排斥与恐惧。教育环境中有一个重要的课题，就是让孩子们以健康的心态接受“不一样”的人、事、物。对每一个孩子不说，要懂得：“友爱”，应该一视同仁，没有任何的选择。每一个孩子都应当有建立在尊重基础上的同情心，主动地帮助弱者。同时，残障小朋友也要学习用健康的心态来和他人相处。本书的作者温馨地讲述了这样一个可能发生在任何人身边一故事，用这样一个朴素的故事触动我们和孩子的心，去深层次地感悟友谊的互动、平等、尊重，还有爱的表达。
记得上完这节课时，要求小朋友们设计一些特别的东西为身边有残疾的小朋友带来方便。小朋友都能参与其中。过了一会儿，王一川小朋友拿着他画的画过来对我说：“老师，我给他们设计了一把电扫把。”我问：“那有什么作用呀？”他说“一按开关就能自动地帮别人扫地了，对手不方便的人来说最好了。”听了他的话，真为他有这份爱心而感动啊！
总之，在幼儿园早期阅读教育活动中，我们教师应有鼓励幼儿创造表现的策略。引导幼儿在阅读学习过程中大胆想象创造，并用自已的语言和其他方式来表达自已的创新内容，帮助他们成为一个可以独立自主阅读的人。
阅读教学是训练学生听说读写的一个重要的阵地。在课堂中“说”的训练占有很大比例，因此，在阅读教学中，应该积极挖掘教材中的说话训练因素，让学生学会“怎样说”，“怎样说得好”，从而培养学生说话能力、创造能力，也为“写”的训练开辟一条大道，让学生学会阅读。
1、学会观察事物。
观察是认识客观事物的基础和起点，也是说话获取感性认识和“积蓄”材料的重要途径。我们应该培养学生从小学会观察，首先学习观察有顺序（从远到近）如抓住方位词，其次观察抓住事物特点。由于低年级学生观察随意性大，注意力不稳定，因此教师应充分利用教材，在阅读教学中教给学生更多的观察顺序、方法，并教育学生养成勤于观察的好习惯，做生活中的有心人。
2、学会合理想像。
《小学语文课程标准》要求鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。教师在教学中积极利用教材“空白处”，设计有利培养学生想象力的教学环节，在民主、和谐的教学氛围中，在教师期待的目光中，孩子们的思维更活跃。呵护孩子们创新的“雨露”吧，他们成年人一样，同样有获得成功的喜悦，被肯定、被认可的需要。由此看来，在阅读教学中，充分挖掘教材的训练因素，培养学生的想象力，就能更好地训练学生的说话能力。
3、学会积累语言。
语言不简练，“土话”过多。这是农村小学生作文中常见的语言毛病。教师除了引导学生多读、多听，从中积累写作素材外，还应在阅读教学中进行文字训练。我们所学的课都选自名家名篇，每一篇都是范文。文中句子通顺连贯，用词准确，修辞应用等都值得我们学习，因此在教学中要留充分时间让学生多读、熟读，从中学习一些恰当的词语，优美的语句，精彩的片段，从中积累丰富的语言。教学要引导学生在读中体会，学会在写作中灵活运用。
读教与育有感篇八
耕读教育是一种注重培养学生全面素质的教育模式，它将“耕”和“读”两个词相结合，寓意着培养学生的实践能力和阅读能力。在我接受耕读教育的过程中，我获得了许多宝贵的体验和收获。下面我将从个人提升、思维转变、团队合作、创新思维和未来规划五个方面来谈谈我的耕读教育心得体会。
首先，通过参与耕读教育，我在个人提升方面取得了很大的进步。耕读教育提倡学生要不断尝试新的事物和挑战自己的极限。在一次社会实践活动中，我作为团队的领导者，负责策划和组织一次公益活动。这个活动涉及多个环节和任务，需要与社区居民进行交流并协调资源。通过这个过程，我学会了如何制定目标、合理分配资源和优化工作流程。这次活动的成功使我对自己的能力和领导才能有了更大的信心。
其次，耕读教育改变了我的思维方式。在传统的教育模式下，学生往往是被动接受知识的，而在耕读教育中，学生将知识运用到实践中，通过解决问题和面对挑战来积累经验。在一次科技创新竞赛中，我提出了一个独特的解决方案，但在实施过程中遇到了很多困难。通过与团队成员的讨论和互动，我不断调整和改进我的方案，最终取得了成功。这次经历让我明白了解决问题的过程是一个不断试错、不断调整的过程，只有不断思考和反思，才能找到最合适的解决方案。
另外，团队合作是耕读教育中的重要组成部分。在耕读教育的课程中，我们经常需要组队合作完成任务。每个人都有不同的优势和特长，通过团队合作，可以充分发挥每个人的潜力，提高工作效率。一次讨论课上，我们小组的成员各自提出了不同的观点和解决方案，通过反复讨论和协商，最终我们达成了一致的意见，并成功完成了任务。通过这次合作，我学会了倾听和尊重他人的意见，学会了与人合作、与人沟通的重要性。
创新思维是耕读教育中的核心要素之一。耕读教育鼓励学生提出自己的观点和解决方案，通过创新和实践来解决问题。在一次创业实践活动中，我们小组决定开设一家小型咖啡店。我们通过市场调查和分析，研究了目标消费群体的需求，并提出了一套独特的经营模式。这个模式结合了我们的创意和市场需求，并得到了很好的回馈。通过这个实践，我明白了创新的重要性和创新思维的能力，以及如何将创新付诸实践。
最后，耕读教育对我未来的规划也产生了深远的影响。耕读教育注重培养学生的综合素质和能力，使学生具备更好的未来发展和就业竞争力。在经历了耕读教育的几年后，我对自己的未来有了更清晰的规划和目标。我不仅关注学术知识的学习，还注重培养实践能力、团队合作能力和创新思维能力。我相信这些能力将为我未来的工作和生活打下坚实的基础。
综上所述，通过耕读教育，我在个人提升、思维转变、团队合作、创新思维和未来规划等方面取得了很大的进步。耕读教育的目的是培养学生的全面素质和综合能力，使他们能够应对未来的挑战。我相信，通过耕读教育的实践和体验，我已经成长为一个更加独立、自信和有能力的年轻人。
读教与育有感篇九
在当代社会中，阅读教育成为了越来越受重视的话题。通过科学阅读教育，我们可以不仅可以提高自己的知识水平，也可以更好地理解世界，甚至可以帮助我们更好地面对生活中遇到的各种挑战。自我学习，自我调节和自我管理是阅读教育的重要内容。在我的阅读教育过程中，我深切体会到了这些启示，感到受益匪浅。
第二段：我的阅读教育过程及其对我产生的影响
我一直认为阅读是个人发展的必要条件，所以一直尽量在我的生活和学习中，多多阅读。尤其是在我走进校园后，我意识到通过阅读能够学习更多学科中的内容，提升自己的各方面能力。在我的阅读教育过程中，我多次尝试了不同的阅读方式，包括深度阅读和扫读。阅读让我感到快乐，不断地开拓着我的视野，让我在生活中更富有表现力。
第三段：阅读教育使我积累了更多的知识和生活经验
在我的每一次阅读过程中，我都会图书馆或在电子阅读平台中搜寻相关书籍。通过不同的书籍，我可以了解到新的学科，作家的不同风格，以及社会现实和历史的演进。此外，我也更加关注了新闻、科学和文化事件，学会了分析事件的一些方法。这些知识和生活经验让我在生活和工作中更加从容，更加自信。
第四段：阅读教育与我的学业相关联
我发现在我的学业中，阅读能力成为了重要的基础。不只是因为每个学科都需要阅读，也因为阅读的能力让我能够更好地理解问题和思考各种新颖观点。必须承认的是，我的阅读教育为我在学校的学习和其他方面都提供了帮助。
第五段：未来我将如何继续发扬阅读的精神
在未来，我希望继续身体力行，让阅读教育成为我的生活中至关重要的一部分，也希望阅读教育成为更多人的选择。此外，我也会通过和朋友分享自己的阅读经历和感受，让更多的人加入到这个受益的阅读大家庭中。我相信，通过这个过程，我将会更加成长和变得更好。
读教与育有感篇十
段落一：引言（150字）
读教心得体会
教育是最重要的事业之一，从古至今都受到人们的高度重视。作为一个教师，我们应该不断学习和提升自己，以更好地为学生服务。我曾有幸阅读一本名为《读教》的书籍，深受启发和触动。在接下来的文章中，我将分享我在读教过程中的体会和感悟，以及对教育的深刻理解。
段落二：教育的目标（250字）
教育的目标是培养学生的全面发展和素质提升。在读教中，我明白了教育不仅要关注学生的学业成绩，更要培养他们的品德和思维能力。书中提到的课程设置和教学方法让我深思，如何将知识和情感有机结合，如何在教学过程中引导学生独立思考，提出自己的观点，这些都是我值得思考和实践的。我渐渐认识到，培养学生的综合能力和良好的价值观是教育的根本目标。
段落三：师生关系的重要性（250字）
读教让我对师生关系有了更深刻的理解。教师应该发挥身为“传道授业解惑”的角色，引导学生认识自己的长处和不足，并树立正确的人生观和价值观。与此同时，教师也应以身作则，与学生建立良好的师生关系，加强交流，关心学生的成长和发展。一个良好的师生关系不仅能促进学生的学习兴趣和积极性，还能培养他们正确的行为规范和健康的心理状态。
段落四：个性化教育的重要性（250字）
现代教育要注重个性化教育，因为每个学生都是独一无二的。读教中，我认识到了个性化教育的重要性。不同的学生有不同的学习方式和兴趣爱好，教师应该根据学生的特点和需求给予个性化的指导和支持。这样可以激发学生的潜能，提高学习效果。每个学生都应该被尊重和重视，培养他们的自信心和独立思考能力。
段落五：应用和总结（300字）
读教让我明白了教育的目标和意义，让我更加热爱和重视教师这个职业。我希望自己能够不断学习和提升，为学生的成长和未来贡献力量。
（共计1200字）
读教与育有感篇十一
这学期我开始教三年级了。按照新课标的要求，生字教学已不再是重点，而应该向阅读和写作教学慢慢渗透，但是又兼顾到语文学科工具性和人文性的特点，我在教学中坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，环环相扣，互为促进，取得了较好的效果。
首先我注意激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重调动学生的学习积极性。比如，在导入新课的时候，我会根据教学内容和学生的具体情况创设情境，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的学习氛围中，在不知不觉中进入学习状态。我根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生边欣赏图画边进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念？？引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的兴趣，引领学生进入知识的殿堂。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，我鼓励学生积极思考，大胆说出自己的见解，只要言之有理即可。因为不同的思维会得出不同的结果，在思维的碰撞中，灵性的火花在闪烁，他们的思维得到了锻炼，语感得到了升华。对于有争辩的问题，我让学生对问题充分思考后，根据自己已有的经验，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生明白思维碰撞的乐趣，让他们更加热爱学习。这样的课，学生参与度极高，师生互动良好，期间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，真正让学生在学习中体验到了学习的乐趣。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，为学生的学习提供了广阔的舞台。
其次，我采用了科学的训练法。
朗读是语文的根本。我在教学时让学生反复读课文，正所谓“读书百遍，其义自现”。在读书的过程中我注重培养学生不动笔不读书的好习惯。一边读一边标出自然段，划出不理解的词和句，思考课后问题。这样可以保证上课的顺利进行，也可以培养学生自主学习的好习惯。虽然生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。我首先让学生识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。其次是让学生结合上下文理解字词的意思，初步学会口头应用。鉴于一些难写的、容易混淆的字，我运用辨字组词，句中改错字等多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握。
第三坚持每天半个小时课外阅读。
读教与育有感篇十二
教育是一项伟大的事业，也是一门艺术。从读教的过程中，我深刻体会到，作为一个教师，必须拥有许多技能和智慧。首先，教师需要有广泛的知识储备，只有拥有牢固的专业知识，才能够在教学中做到应对万变的情况。其次，教师需要有敏锐的观察力和洞察力，能够从学生的身上捕捉到他们的需求和问题，为他们提供个性化的教育服务。最后，教师需要具备良好的沟通能力和情感管理能力，使学生乐于沟通、愿意主动表达自己的感受和观点。读教让我意识到，教育是一门综合性的学科，需要我们不断努力提升自己的修养和能力。
二、学生是教师的良师益友
读教的过程中，我意识到学生是教师的良师益友。每一个学生都是独特的个体，他们在心智、情感、行为等方面都有自己的特点和需求。作为教师，我们需要倾听他们的心声，理解他们的内心世界。只有真正了解学生，我们才能针对不同的学生制定不同的教学计划，帮助他们发展潜能，实现全面发展。在教学过程中，我经常与学生进行互动，鼓励他们分享自己的观点和经验，使他们感到被尊重和重视。通过与学生的交流和合作，我不仅深入了解他们，也获得了许多启发和思考。
三、激发学生的学习兴趣
读教让我明白到，激发学生的学习兴趣是教育的核心。当学生对学习充满热情和兴趣时，他们会主动去获取知识，积极参与到教学活动中。因此，教师需要采取一系列的策略和方法，来引发学生的学习兴趣。我常常使用多媒体、实例分析等方式，将枯燥的知识变得有趣和生动。同时，我还注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励他们主动探索和解决问题。通过这些方法，我发现学生们更加积极主动地参与学习，他们的学习兴趣也得到了有效激发。
四、关注学生的综合发展
教育的目标是促进学生的全面发展，培养他们成为有道德、有知识、有能力的社会人。在读教的过程中，我强调了学生的综合发展。除了注重学生学业上的提高，我还鼓励学生积极参与课外活动，培养他们的兴趣爱好和社交能力。此外，我还注重培养学生的道德品质和价值观念，让他们懂得如何与他人和谐相处，如何正确评估和解决问题。通过以上综合发展的教育方式，学生的综合素质得到了有效提升，他们不仅在学业上取得了好成绩，也在思维能力、创新思维等方面有了长足的进步。
五、不断反思和提高
读教并不是一条单行道，而是一条循环往复的道路。在读教的过程中，我深刻认识到教师需要不断反思和提高自己。每个教学环节都需要我们细心观察、总结经验，发现问题并加以改进。读教让我明白到，只有不断反思和改进，我们才能为学生提供更好的教育。因此，我会定期开展自我评估，与同事交流教学经验，参加专业培训等，不断提升自己的专业素养和教育水平。
总之，读教使我受益匪浅。我深刻认识到教育是一项伟大的事业，也是一门艺术。教师不仅要拥有丰富的知识和技能，还要关注学生的需求，激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。同时，教师需要不断反思和提高自己，以便为学生提供更好的教育服务。我相信，在不断学习和实践的过程中，我能够成为一名更优秀的教育者，为学生的成长和发展做出更大贡献。
读教与育有感篇十三
教育要以人为本，作为一名幼儿教师，，学会做人，责无旁贷，因为幼儿是我们教育的重点，这些学龄前的娃娃，她们就好比是一张白纸，她们的认知、情感都处在1个发展的关键时期。她们是祖国的未来，是民族的希望，教育中至观重要。引导幼儿从糊口中做起，从一点一滴做起，从小树立良好的道德观和荣辱观，成为有理想、有道德的全面发展的一代新人，动员全社会形成知荣辱、树新风、促和谐的文明风尚，推动全社会精神文明建设沿着正确地方向发展。
教师起首必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。与此同时，教师要有高贵的理想，完善的道德情操，坚定的信念，固执的意志品位，来浅够默化的影响和熏陶学生。
我们的新教师培训课程中，重要的一节是谈及有关教师职业道德的内容。给我以最深感触的，除了教师要学习一般的职业道德外，还要学习与我们教师这个职业息息相关的法律法规。
记得在全国宣传工作会议上指出，我们在建设有中国特色社会主义，发展社会主义市场经济的过程中，要坚持不懈地加强社会主义法制建设，依法治国，同时也要坚持不懈地加强社会主义道德建设，以德治国。要把依法治国与以德治国紧密结合起来。这是在新的世纪，提出的具有中国特色的社会主义的治国方略，是马克思主义政权学说与我国社会主义政权建设的具体实践相结合的产物，对推进我国社会主义民主法制建设、精神文明建设都具有深远的意义。
要按照体现人民意志和利益的法律和制度来治理国家。它既需要完备的有中国特色的社会主义法律体系和完善的行政执法、司法、监督体系，又需要人们的法律意识、法制观念的逐步提高。
我们作为新教师，知法是重要的权利义务，学法是重要的必修课程，守法是重要的师德内容，用法是重要的基本功架，护法是重要的基本职责。
我国于1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国教师法》。然而作为人民教师的我们，在这支队伍当中对教师法的认识可以说是盲人摸象的。以前，我国的教师长期处于无法可依可依的境地，因而许多侵犯教师合法权益的事情时有发生。例如殴打教师、拖欠教师工资、无故开除教师等。然而许多教师不懂教师法，所以即使有自己的权益受到侵犯，也不懂利用这些法律武器来维护自己，故有法等于无法。教师作为一支具有很高文化素质的社会队伍，学好法律是一件重要的事情。尤其是教师法更是一门必修的科目。
此外，我们还明白到我们一直以来所谈及的权利，其实可以分为两大类：一类是公权，一类是私权。后者是一种可放弃的权利，而前者则不可放弃。或者换句话说公权是一种同时夹带着义务。合理行使公权和私权也是我们当教师的一种重要的素质。
我们中国一直以来都被西方国家批评为"人治"的国家。现在国家政论既然下决心要从原来的"人治"改革为"法治"，于是每一个公民自然而然肩负起知法、学法，守法、用法和护法的重责。
长期以来，《教师法》虽然存在着，但是每当教师的合法权益被侵害时，能够主动利用这件法律武器去捍卫自己的人却不多，这说明教师只是知法、守法还是不够的，因为用法也是我们基本的权利。所以我认为给予我们这些新教师上一节用法的课更有实际的必要。
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