编写教案是教师进行教学准备的重要环节，对于保证教学有效性至关重要。编写教案时需要注重教学的系统性和连贯性，使学生的学习更加有条理和完整。借鉴下面的教案范本，你可以提高你的课堂教学效果和学生的学习动力。
画家和牧童教案设计篇一
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
（一）激趣启思。
1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）。
2、指名读他们的名字，去掉拼音读戴：咱们班有姓戴的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）。
3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示我知道的内容。
一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。
（二）自主探究。
1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
2、同桌合作做你指我认的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。
3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
注：
（1）字音——惭can愧、蔼ai。
（2）扩词——批、驱、蝇。
（3）动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱。
（4）联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。
（5）用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。
5、写字：抹、挤、拱、批评、决。
（1）观察体会：这几个字有什么特点？
（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
（三）对比感知。
1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解纷纷称赞。
抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。
3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。
（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？）。
（2）重点指导这两句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）。
（3）师：你们看，汉语中的一多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？
[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。]。
（四）总结：
大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。
（一）回顾导入：
1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。
2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。
（二）读文品悟：
1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？
2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？
3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
4、自由组合分角色朗读全文。
通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。
5、深入思考：
（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。
（2）课题这样写合适吗？（教师重新写牧童，字的大小和画家一样大。）。
在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。
6、律动：配乐欣赏中国画家的作品。
融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。
（三）拓展延伸：
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。
写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。
（四）规范写字：
重点指导兄、呆、商、购、价钱。
1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？
2、教师根据具体情况重点指导难写的字。
3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
（五）总结建议：
画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。
带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。
画家和牧童教案设计篇二
教材分析：
一个是画家，一个是牧童，因为一幅《斗牛图》，他们之间发生了一段故事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。
教学设想：
一个距离学生一千多年的故事，怎样让学生真实地感受那时那刻，那景那情，唯有将学生带入文中，让学生身临其境，方能体验。所以，此课的教学思路，就是创设情境，师生同步进入一千多年前的唐朝，进入戴嵩作画的地方，进入不同的角色，去让故事重现，实现学生与文本最近距离的对话。
学习目标：
1、能有感情地朗读课文，能感悟不同人物不同时刻的心理想法。
2、从文中体会画家和牧童的优秀品质，并有所启发。
学习过程：
一、联系学生实际，揭题导入。
2、从了解学生的.爱好出发，领会什么人才称得上是画家。
3、从学生的生活出发，知道什么人是牧童。
二、自由朗读，整体感知课文。
1、学生自由朗读课文。
2、反馈读书所得：画家和牧童之间发生了一个什么故事？
3、师生一起小结并板书：牧童批评画家。
三、创设情境，进行文本对话。
1、学生读第一自然段，看画家的画好在哪里？
（学生汇报时，师引导学生抓重点词“一……就……”进行说话训练。另外还让学生体会其它反映画家画画得好的词：没有不、争着、大价钱）。
2、指导学生对第一自然段朗读。要求：读了让人觉得画家的画确实画得好。
（学生练读，汇报读，师生互相评价）。
[1][2][3]。
画家和牧童教案设计篇三
《画家和牧童》教案学习目标：1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。4.培养收集资料的兴趣和习惯。课前准备：1.老师准备生字卡片。2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。3.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。教学时间：三课时教学步骤：第一课时一、板题、设疑、导入：师：今天，老师给大家请来了两位新朋朋友，板题：画家和牧童（“画家”写得大些，“牧童”写的小些）。齐读。？看老师写的课题，你发现了什么？猜猜，老师为什么这么写？师：是啊，一个是著名的画家，一个是小牧童。那么画家和牧童之间会发生什么事呢？二、初读课文，自学生字词：1、学生自由轻声朗读课文，思考上述问题，自学生字词。师：要想把课文读好，首先要把每个字读正确，每个句子读通顺。遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学，再多读几遍。2、同桌合作学字词。做“你指我认”的游戏：一个拿生字词卡片，另一个读，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。3、检查字词。参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？最后齐读一遍。4、朗读展示。师：同学们读得很投入，游戏做得也很成功，相信课文也一定读得很通顺了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？三、初步感知课文：1、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中知道了些什么？（学生自由的发表自己的见解）2、那你喜欢文中的谁？你们再好好的把课文读一读，并说说自己为什么喜欢？（学生再读课文，找出相关句子并分别在下面画上“――”和“jj”）四、朗读感悟课文，培养语感：1、学生汇报交流后。当有同学说我喜欢画家戴嵩时，师问：是吗？从哪句可以看出来？指导学生读第一段。（因为他非常有名，画也画的好）此时，进行引导：引导学生读：“他的画一挂出来，就有许多人观赏”这说明了什么？（说明他的画很受大家的喜欢，画的非常好，一下子就把人们吸引住了。）板书：“画得好”出示课件，让学生读“他的画一挂出来，就有许多人观赏.”并试着用上“一……就……”进行说话训练。（引导学生读第一句）而且没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，教师都有点佩服他了。那么请同学读出“佩服”的语气。2、指导读第二段。师：戴嵩的画不仅画的好，还画的快，你发现了吗？学生找句子“沉思片刻时，还有“一会儿……一会儿……”。板书：“画得快”。出示课件，联系插图理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，让学生读句子，你能否也能用“一会儿……一会儿……”说话。引导学生读出读出胸有成竹，自信的语气。3、指导学生读3－4段：师：是啊，戴嵩的画画得这么好、这么快，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧！同桌互相读一读3－4段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。引导学生读出夸赞的.语气。？如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢？可同桌互相读，再进行展示读，评价。4、指导学生读5－6段：师：就在大家赞不绝口，不停夸赞的时候，谁来了？生答：小牧童！？是啊，小牧童来了，有喜欢小牧童的吗？现在请同学把5－6段读一读，看看小牧童说了什么？应该怎样读？应读出怎样的语气？师：谁来读读小牧童的话？可见牧童非常胆大。师：那么看画的人心里是怎样想的？在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样（体会炸雷，和大家都呆住了）。（2）师：大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么？（引导读出说话语气）（3）戴嵩听了又是怎么说的，怎么做的呢？说明戴嵩怎样？（说明戴嵩很虚心，能虚心接受别人的意见，哪怕是小小的牧童）指导读出画家和蔼的语气（4）牧童又是怎样解释的？小牧童为什么敢指出？（因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）。师：要想发现不足，必需建立在认真观察，认真思考的基础上才行。指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种“直率，勇敢”的语气（5）如果是你发现了大画家的错误，你会指出吗？为什么？（认识牧童的胆量，敢于向权威挑战。）（6）戴嵩的致谢，（读出惭愧，不好意思的语气）学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因：戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常的了不起！（板书：了不起）带着你的理解把课文读一遍。再四人小组表演读（师生合作读）（分角色读）（表演读）总结两人的品质。？你分别想对他们说些什么？现在你认为老师这样写课题合适吗？五、课外拓展：收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事。六、板书设计：21画家和牧童了不起好、快挤虚心和蔼喊勇敢惭愧指第二课时一、激情导入，美读课文同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。1.老师有激情地范读课文。2.学生分角色朗读全文。二、巩固生字，积累语言1.出示生字词语卡片（去掉拼音），用各种方式检查学生生字、词语认读情况。2.这些生字、词语你还在哪里见过？（引导学生在生活中主动识字）3.在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句？（并结合完成课后“读读写写”作业）三、指导写字1.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。2.观察字形特点，按结构、偏旁归类。（如“兄”“呆”都是上下结构，口字旁；“抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字,它们都有提手旁，字义与手有关）3.交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。4.重点指导容易写错和不容易写好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”，大小不同。范写“钱”“购”二字）5.学生书写。（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议）四、展示、交流课外收集的资料1.小组内介绍自己收集的资料。2.派代表在班内交流。五、课外语文活动收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。第三课时教学任务：朗读课文；练习生字词；完成作业。教学过程：一、学生读文，练习对话；教师抽查。二、分角色表演读，评比。三、练习生字词。四、完成作业：见《练习册》设计：刘国志熊永柏2010.4.10。
画家和牧童教案设计篇四
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
2、懂得要敢于挑战,也要谦虚谨慎，获得生活启迪。
教学重难点：
抓住人物言行，通过朗读、想象，感悟画家和牧童的可贵品质。
教学过程：
一、导入新课。
1、读课题。
2、这位著名的画家和牧童之间发生了什么事呢?指名说。用上新词“纷纷夸赞、批评、惭愧”。
二、朗读感悟。
(一)1、牧童的话。
出示句子。指名读。指导朗读。
2、书写“呆”。出示挂图。观察想象说话。“围观的人都呆住了，他们有的……有的……有的……”
3、指导朗读。师范读。
4、猜一猜，此时此刻他们的心里会想什么?指名说。
(板书：敢说真话)。
(二)这画家有多棒?
1、指名说。读句子“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”
指导朗读。齐读。
2、用“一……就……”说话。
3、指名读第二句。“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”指导朗读，感受画家水平高。(没有不、争着)。
4、指名读第三句。“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”动作表演。指导朗读。齐读。(板书：画艺高超)。
5、用“一会儿……一会儿……”说话。
(三)打开课本第96页，自己大声地读3、4自然段，看看都有哪些人在夸这幅画?(出示斗牛图)。
谁来说，都有哪些人在夸?
你喜欢谁的话，就认真地把他说的话读几遍。
这位商人，你来夸——。
动笔把“称赞”这个词圈起来。
这位商人，你来夸——。
这位教书先生你来夸——。
这幅画在你们的朗读中变活了。
如果你们在现场，你们会怎么夸这幅画?
像这样商人夸、教书先生夸、你夸、我夸、大家夸，就叫做“纷纷夸赞”。学习三个同义词，都是表扬的意思，作者却用了三个不同的词语，读起来，让人觉得很美，以后我们在写话的时候也要尽量用上不同的词语。
师读旁白，男生读商人的话，女生读教书先生的话。
(四)戴嵩是怎么做怎么说的?指名当戴嵩读。(板书：虚心)。
师生扮演戴嵩和牧童。分别读戴嵩、牧童。
戴嵩听了，……齐读。
现在老师要出几道抢答题来考考大家读懂了没有。老师要请先举手的同学回答。请听题：
第一题：牛的哪个地方画错了?
第二题：戴嵩画牛尾巴是怎么画的?
第三题：尾巴应该怎么画?
第四题：牧童向画家提了个什么问题?
牧童为什么懂得指出画家的错误?
三、提升小结。
戴嵩是个著名的画家，虚心的画家。正是由于他虚心听了牧童的意见，后来再次画了《斗牛图》，(出示图)这幅图画得更逼真，流传百世，成了名画。
我们国家还有许多著名的画家，他们认真观察，刻苦训练，创作了许多作品，下面就让我们在轻松的音乐中一起来欣赏他们的画吧。欣赏名家名作。
四、写字。
1、观察指出注意点。
2、师范写。
3、生练习。
五、总结。配乐齐读。
六、作业。
画家和牧童教案设计篇五
古诗对吟：
好，孩子们，全体起立。
路人借问摇招手？
今日把示君？
两个黄鹂鸣翠柳？
借问酒家何处有?
古诗大家都记牢了，但读诗要讲究抑扬顿挫的节奏，而不要拖长腔，否则诗的味道就没有了。不急，孩子们，随着语感的增强，相信大家会吟诵的越来越棒的。
好了，孩子们上课。同学们好！
1孩子们，从古至今，有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母、关爱他人，等等等等。这节课我们将一起走进第六单元的学习――品语言，悟品质。（ppt）。
2本堂课我们先来学习第21课和24课。（ppt）请大家和老师一起板书第21课的课题。写字要一笔一画，一丝不苟。牛做偏旁时小尾巴要翘起来，这样看起来才会匀称。课题写好了，请大家齐读课题。画家大家都知道，那牧童又是干什么的？（没错，比如牧童骑黄牛？借问酒家何处有？）。
有问题吗？那老师来帮你纠正，钱在这里读轻声。跟老师读。真棒，进步了。一起读。
增加点难度争着花大价钱购买（ppt）谁争着花大价钱购买什么?
（2）和蔼批评惭愧拱手（ppt）谁来读？你发现了什么？（都是写画家戴嵩的；惭愧都带竖心旁；）。
真会概括，一语道破天机。你对字形比较敏感，表示和什么有关？
孩子们在字典中“拱”有这样几种解释（ppt），拱手应该是哪种意思？我们一起做做。
拱也是本课要求会写的字，我们一起来观察，有什么要提醒大家的吗？好，我们一起来写。请大家在书上写两个。
（3）谁来读？翘起来驱赶牛蝇。
我们一起来做做这个动作。
谁能用这三个词来说一句话？
（4）最后一组，浓墨涂抹轻笔细描。
字正腔圆顾名思义，看词的表面意思，你发现了什么？没错，这两个词语是我国国画中的绘画技巧，代表了两种不同的画法。
预习的真充分，这个细节都关注到了。
4大家预习的真充分，挑战字词这一关轻松过关。把掌声送给会学习的自己吧。现在我们再来挑战第二关，挑战朗读课文。我们来比比看谁读的通顺，做到不舔字，不漏字。第一段？其他同学请认真听，懂得倾听的孩子是最可爱的孩子，每读完一个自然段之后，我们再来评价。
5看来，大部分同学都做到了充分预习。大家的自学能力真是越来越强了。（读课文这一关还有点薄弱，没关系，相信通过这节课的学习，我们会读得更好。）。
6孩子们，我们知道课文主要讲了唐朝一位著名的画家戴嵩和牧童的故事。下面请大家默读课文完成以下问题：
你读到了一位怎样的戴嵩？画出相关的句子来说明。
7孩子们从本学期开始我们要默读课文了，那什么是默读课文？没错，很聪明。开始吧！（巡视时：希望大家多角度的认识戴嵩，不要只集中在一方面。）。
8大部分孩子都已经完成了，我们来交流你画的句子。（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。（ppt）。
我们除了说读他的画一挂出来，就有很多人观赏。
还可以说他的画一挂出来，有钱的人就――――？
谁还能在来说一个这样的句子？
从这一句中，我们读到了一位著名（ppt）的戴嵩。
如此著名的画家，难怪商人这样――。
如此著名的画家，难怪教书先生赞扬道:___。
继续交流。
（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
你看，运用关联词不仅会使句子更加连贯，而且还会让我们的表达更加生动。
画技如此高超的画家，称难怪商人这样――。
画技如此高超的画家，称难怪教书先生这样赞扬道：――。
是啊，多么谦虚，虚心的戴嵩啊！得到大家纷纷称赞的大画家既然虚心接受了小牧童的批评。值得点赞。
9孩子们，你有读到了一位怎样的牧童呢？能不能结合课文的句子来说说？
11我们来交流。
（1）是啊，小男孩的这份喜欢，售货员阿姨都看在了眼里，所以，她忍不住对他妈妈说：
而，男孩却抢着说：
听完男孩妈妈的解释，善良的售货员阿姨红着眼圈说：
男孩依然坚定的说：
读着，读着，我读到了一位――――的男孩。
我还读到了？你想对小男孩说：
读着，读着，我读到了一位――的阿姨？
我还读到了一位――――。
读着，读着，你发现了什么？这就叫做语言描写。是啊，多么温暖的，不禁要感叹人间处处有真情。大家看，两篇，虽然内容写法不一样，但都在诉说着人们身上的优秀品质：虚心，实事求是，孝敬，善良。等等。我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。课下，请大家继续阅读主题从书2《帮助他人》板块，进一步来感受人的优秀品质。
画家和牧童教案设计篇六
教学内容分析：
戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
学习目标：
1.会认13个生字，会写12个字。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学流程：
第一课时。
一、学习第一段导入：
2、想认识这位作家吗？
出示：[唐朝有位著名的画家叫戴嵩。]。
指导读好生字：戴嵩。
3、师讲述“我知道”中关于戴嵩的内容。
4、出示第一段。
自由读——指名读——理解读。
师：您从哪儿看出戴嵩是为著名的画家。
预设：（1）“一……就……”
（2）“看画的人没有不……”
5、师小结：可见戴嵩的确是一位著名的画家，齐读课文第一段。
二、初读识字。
1、再次出示课题，质疑你还想知道些什么？
2、带着你们的问题自己去读读课文。
要求：（1）借助拼音朋友把课文读正确，读通顺。
（2）给每段话标上序号。
3、生字朋友来考考大家了。
自由读——指名分行读（及时说发现）——小老师带读——开火车读生字卡片。
4、分小节读课文。
5、解决质疑，了解课文大意。
三、学习课文2——4小节。
1、那么别人都是怎样夸戴嵩的呢？自己读读课文2——4小节。
自由读。
2、你从哪儿看出戴嵩画技高超，是为著名的画家？
[出示第二段]。
预设：（1）“沉思片刻”（说明戴嵩成竹在胸，思考得非常快。）。
（2）“他一会儿……一会儿……，很快就画成了。”（首先说名他绘画技术高超/其次说明戴嵩绘画的速度非常快，非常娴熟/还可以看出戴嵩拧运用不同的绘画手段作画。）。
你能用“一会儿……一会儿……”夸夸戴嵩吗？
（3）“纷纷夸赞”
课文中还有2个和夸赞表示相同意思的词——称赞、赞扬。
师点拨：我们祖国的语言多么丰富，多么神奇，可以用不同的词表示同一个意思，这样文章就不会重复，显得更生动了。
3、练读对话。
（1）出示[“画得太像了，画得太像了，这真实绝妙之作！”一位商人称赞道。]。
指名读（通过教师评价知道朗读）——齐读。
师问：何为“绝妙之作”？
（2）出示[“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。]。
教书先生又是怎样赞扬戴嵩的画呢？
指名读——学生自我评价——齐读。
4、齐读2——4小节。
让我们一起来读读课文的2、3、4段，夸夸戴嵩吧。
（一生读商人/一生读教书先生/其余齐读旁白）。
5、教师引语：正当大家纷纷夸奖戴嵩的画时，一个牧童挤进来喊着——“画错啦，画错啦！”到底怎么回事，我们下节课再来学习。
四、写字：
抹、挤、拱。
第二课时：
一、导入：
写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。
二、朗读感悟。
1.初读，整体感悟。
（1）自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会（可以在课文中批注）。
（2）朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。
（3）根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？
2.看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。
（1）出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。
（2）图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。
（4）对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。
3.领悟内容，诵读全文。
（1）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。
（2）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。
三、写字。
写好剩余的字。
四、积累运用。
1.“一”的`本领真大。自然数中的“1”表示最小，而我们汉语中的“一”的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：
（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。）请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的“一”吧。
2.“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。
五、实践活动。
开一个“人无完人”的故事会。课外惧能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读一读，并和同学交流交流。
如：1.孔子的“三人行必有我师”的故事。
2.华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师：“这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？”老师说：“当然可以，就是圣人也有错误。”
3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有“皱纹”。他的发现让雕塑家大吃一惊！
教学反思：
这篇课文，有两位人物。一位是敢向大画家提出意见的牧童，一位是虚心的大画家戴嵩。可以这两位人物为线索展开教学。形成两个板块：
找出牧童说的话，朗读，体会牧童的大胆，敢于向大画家提出意见，很了不起。
体会大画家戴嵩的画技高超，进而感受大画家的虚心。抓住文中描写戴嵩作画过程，众人的夸赞，戴嵩和蔼地说，连连拱手等语句，通过学习，感悟人物的品质，体会人物的崇高品质。
画家和牧童教案设计篇七
二、初读课文，了解课文大意。
三、精读课文。
师：你从课文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、画画得好呢?请大家默读课文，用笔画出来。
出示句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
师：看来戴嵩的画画得的确很好，真令人佩服。
出示:一_______就_________(请同学们用这个句式练习说几句话)。
师:戴嵩的画受到了很多人的称赞,都有哪些人来称赞他的话?请你来读一读?(学生读的时候把人物的语气体会的很不错)。
师:如果是你你会怎样称赞戴嵩的画呢?老师为你提供一组词语,选用一个来赞一赞。(栩栩如生绝妙之作妙趣横生精美绝伦等)。
假如你是围观的人，你会想什么?
生：这孩子胆子真大?哪里话错啦?
师：戴嵩听了有什么反应?你从哪些地方看出来的?
生：虚心接受。
生：“戴嵩把牧童叫面前，和蔼地说……”可以看出戴嵩很虚心。(板书：和蔼)。
师：让我们读出戴嵩和蔼的语气吧!
师：学了课文，你更喜欢谁?你有什么话想对他们说的吗?
(请学生发表自己的看法)。
教后反思：在教学过程中我抓住课文的重点句子让学生朗读体会，学生在角色体验的时候朗读的很出色，顺机我让学生展开想象，如果是你你会怎样称赞他的画?学生用上了我给提供的词语之后，我鼓励他们把句子说完整，再让学生通过诵读体会牧童和戴嵩的对话，感受牧童的勇敢提议和戴嵩的虚心接受，让人物形象在学生脑海中留下印象，并能成为他们生活中学习的榜样。
画家和牧童教案设计篇八
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
2、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学过程：
一、回顾导入。
1、复习生字：
上节课我们认识了生字，让我们一起来复习一下吧！（出示字卡，每组一个词）。
二、读文品悟。
1、指名分节朗读，其余学生认真听。从他们的朗读中，你们都知道了什么？（读后生自由发表见解）。
2、戴嵩是有名的大画家，让我们一起来读读课文第一自然节，看看从哪些地方知道他画的非常好？可以拿出笔勾一勾、画一画。轻声朗读课文。
生汇报：他的画一挂出来，就有许多人欣赏。（出示）。
从这句话中，你知道了什么？（他的画很受大家的喜欢，画的非常好）。
从哪句话能看出戴嵩画画的非常好？（生汇报：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还花着天价购买。）这句话是什么意思？你能把这句话换个说法吗？看画的人都点头称赞，还有人不惜花天价购买，太厉害了！我们应该读出怎样的语气？（佩服）指生读。
3、戴嵩的画不仅画得好，还画得快，你发现了吗？快速阅读第二自然节找一找。
学生找句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就完成了。”（出示）。
戴嵩为什么会画的又好又快呢？（生试说）这是因为他平时下得功夫多，所以画画时胸有成竹，因此读时要读得很自信。（指读）。
4、戴嵩的画画的又快又好，如果你在场，你会怎样夸他呢？（生自由发挥）。
那看看周围的人是如何夸赞他的吧！请同桌互读3、4自然节，一人做商人，一人做教书先生。还可以加上动作，互相演一演。同桌读后展示读，指导学生读出夸赞的语气。
5、（1）就在大家赞不绝口的时候，谁来了？（牧童）牧童是做什么的？（放牛、放羊的）请同学们自由阅读5、6自然节。看看发生了什么事？（汇报）。
小牧童是怎么说的？（指导挤、喊）。
（引导学生观察图，瞪眼睛表示反对意见的，捋胡须表示赞同的，还有笑，有两种可能）。
（3）戴嵩听了会怎样想？（生想象）那他是怎么说的？怎么做的呢？(生找读，指导读出和蔼的语气)从戴嵩的言行中，你感受到了什么？（戴嵩很虚心，很能接受别人的意见，哪怕是小小的牧童）。
（4）牧童又是怎样解释的？（生找读，牧童是天真的，指导学生读出来）牧童回答的对吗？为什么？如果说画错了的不是牧童，而是你们中的一位，你们会相信吗？为什么牧童的话会使人信服呢？（因为他经常放牛，平时注意观察，对牛的情形非常清楚的）。
（5）如果你发现了大画家的错误，你敢指出吗？为什么？
（6）戴嵩听完牧童的解释感觉怎样？（理解惭愧）他是怎么做，怎么说的？（指导读出惭愧的语气）。
你能学着戴嵩的样子做一做吗？（理解拱手）。
（7）分角色读。
三、深入思考。
（1）现在你能告诉老师你喜欢谁吗？为什么？
（2）学习伙伴也有意见要发表，读读吧！
（3）课题这样写合适吗？为什么？
（4）想对你喜欢的人说点什么吗？
拓展延伸。
戴嵩由于平时认真观察，刻苦练习，画出《斗牛图》、《归牧图》流传至今，其实我们国家还有许多擅画动物的画家，老师收集了几幅题目的作品，想看吗？（展示）。
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画家和牧童教案设计篇九
体会不同的语气表达。
2、过程与方法：品味词句以及人物的言行，通过朗读、想象，体会画家和牧童的人物特点。
正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
多媒体课件。
师：作为著名的画家，他的画受到了大家的喜爱。那他是怎么画画的呢？请大家读读第二段，找一找。
二、品读课文、体会人物。
1、①出示：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”
a、找出两个表示画画技巧的词读一读。
b、出示一幅画，指哪部分是浓墨涂抹，哪部分是轻笔细描？
c、“一会儿？一会儿”飘红，读句子体会戴嵩画的快。
d、用“一会儿？一会儿”说句子。
2、戴嵩画的也同样出色，围观的人看了，纷纷夸赞，它们是怎么夸赞的呢？请你自由的读3、4段。
（1）读商人、教书先生夸赞的话。
a、围观的人是怎么夸赞的？
b、谁来扮演商人夸赞戴嵩的画？抓住“绝妙之作”指导学生朗读商人的话。
c、知识渊博的教书先生又有什么评价？指导朗读教书先生的话。
d、读带有“称赞、赞扬、夸赞”的三句话，体会到用到近义词可以使文章生动，积累三个近义词。
e、模仿书上夸赞的话，自己来夸夸戴嵩的画，再用上“词语加油站”里的词夸夸。f通过大家的夸赞感悟“纷纷夸赞”的意思。
三、读议结合，理解人物品质。
1、看图思考：就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童挤了进来，他说了什么？
听了牧童这炸雷般的喊声，大家一下子都呆住了。
2、戴嵩是怎样表现的？读戴嵩的话，读出和蔼的语气，通过句子对比（少了“很、请”），体会到戴嵩是个虚心的人。
问题究竟出在哪里呢？自读第五自然段，找出牧童的话，读一读，,填一填：
3、戴嵩到底错在哪里，读牧童的话，并填一填。
从牧童的表现，读出牧童是一个（）的孩子。
4、分角色朗读五、六自然段。
5、小结：戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了“斗牛图”，（课件出示），《三牛图》《归牧图》这两幅名画，也是他画的。
四、拓展延伸。
通过这节课的学习，我们认识了一位画技高超并且虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人错误的小牧童，他们都很了不起，值得我们学习。孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小）。
五、归类指导写字：
1、在这节课里，小朋友们说得这么好，读得这么好，相信你写字一定也很不错。
要写好字，首先得像小牧童一样细心观察，看看这四个字，
（课件出示“抹、挤、拱、批”）你发现了什么？
2、交流：都有提手旁，是形声字，左右结构。
都是左窄右宽。
3、写的时候要注意什么？“末”上横长，下横短。
板书设计：
虚心细心。
勇敢。
画家和牧童教案设计篇十
教学目标：
1、认识“戴、价”等十三个生字，会写“抹、挤、拱和批评”这五个字。
2、正确、流利、有感情朗读课文，读中体会画家和牧童的良好品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点：
识字、写字和朗读。
教学难点：
读中感受画家和牧童的良好品质。
教学过程：
一、板书揭题。
1、看老师在黑板上写两个词语（教师板书字体较大的“画家”和字体较小的“牧童”），比较这两个词语，你发现了什么？猜一猜，老师为什么这么写？（你说的是他们的年龄大小、名气有大小、地位有高低）。
2、（补充课题）大画家和小牧童之间到底发生了一个什么故事呢？今天，我们一起来学习课文。（齐读课题）。
二、初读课文，学习生字。
1、请大家把书本翻到95页，自由读读课文，圈出生字，把课文读正确、流利，遇到不会读的，请教伙伴、老师多读几遍。
2、检查初读：
（课件出示戴嵩）他的后鼻音读得很到位，我们学着他来读一遍。戴嵩是谁？你还有不同的说法吗？（戴嵩是画家。――你介绍了他的职业。戴嵩是著名的画家。――你介绍了他的成就。戴嵩是一位唐朝著名的画家。――你介绍了他所处的朝代。）。
（逐段出示课文，将相关生字显示为红色，重在指导学生读准字音。）。
3、听了几位同学的朗读，想想课文主要讲了一件什么事？（出示填空：唐朝有个著名的画家戴嵩画了一幅（），围观的人看了（），只有牧童（），戴嵩听了（）。）（学生自由练说，指两到三名学生说。）。
三、读中感悟课文。
1、大画家是怎么作画的呢？请大家快速看课文，划出相关的句子。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
学习三、四两段。
2、谁来扮演商人夸赞戴嵩？（将绝妙之作显示为红色，）作就是作品，那么“绝妙之作”是怎样的？这么高的评价，谁再来称赞一番。（指名读，小组读）。
3、教书先生又是如何赞扬的（指名读）在教书先生的眼里，戴嵩的就是一位画画的――神仙了。请――再来读读，我们一起来读读他的话。
4、是不是只有商人和教书先生在夸赞呢？你的理由是什么？（将围观的人看了，纷纷夸赞。下划条横线）如果当时你是一位想找老师学画的年轻人或是一位很有钱的老板，你又会如何夸赞？你也夸赞，我也夸赞，这才叫――纷纷夸赞（将“纷纷夸赞”这个词语显示红色）。
学习第五段话。
1、而这时，却传来了一个另外的声音――（指名读第五段话。）。
2、从你的朗读中，老师听出来了，你把“画错啦，画错啦”这句话读得很重，为什么呀？（将“炸雷”这个词语显示红色）。
3、即使是孩子小小的声音，在我的耳朵里却像炸雷一样，为什么呢？因为他的观点――与众不同。
4、听到这意外的声音，围观的人一个个都怎么了？（板书积累词语：呆若木鸡、目瞪口呆、瞠目结舌）。
6、（指名读）小朋友，你喜欢戴嵩这样同你说话吗？你从戴嵩的话中感受到他是个怎样的人？（平易近人、不摆架子、谦虚、和蔼）。
7、学学戴嵩和蔼的样子读读他的话。（指名读）。
8、戴嵩的画到底什么地方画错了呢？
（牛尾巴画错了）为什么画错了呢？
（尾巴翘起来了）那不是很好看吗？
（那是驱赶牛蝇时的样子）应该怎么画呀？
9、喜欢这样的小牧童吗？为什么？（勇敢善于观察有礼貌）。
10一起来读读戴嵩和牧童的对话。（师与几个学生对话，与全班学生对话）。
11、刚才上课时，老师把画家写得那么大，把牧童写得那么小，你有什么想说的？（虽然他们的年龄不同，地位不同，名气不同，但小牧童勇于想大画家指出缺点，其勇气可嘉，他和大画家一样可敬可佩。）（将课题改过来。）。
小结：听了小牧童的话，戴嵩终于画出了名副其实的斗牛图，真替他高兴。每个人都有自己的长处和短处，要谦虚对待他人对自己的批评，有了错误及时改正。
指导书写。
画家和牧童教案设计篇十一
二，指名初读课文。
1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。如果要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学。
指名请同学朗读。
三、初步感知课文。
1、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中知道了些什么？
（学生自由的发表自己的见解）。
2、那你喜欢文中的谁？
你们再好好的把课文读一读，并说说你是从课文哪些句子的描写上喜欢上他的？并说说自己为什么喜欢？（学生再次读课文）。
3、学生读句子，问：这句话写了他的什么？
四、朗读感悟课文，培养语感。
1、指导学生读第一段。
学生说。
当有同学说我喜欢画家戴嵩时，因为他非常有名，画也画的好，
此时，进行引导。
说明他的画很受大家的喜欢，画的非常好，板书“画的好”一下子就把人们吸引住了。
出示课件，让学生读“他的画一挂出来，就有许多人观赏.”
并试着用上一......就......进行说话训练，
（引导学生读第一句）而且没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，教师都有点佩服他了，那么请同学读出佩服的语气。
2、指导读第三段。
戴嵩的画不仅画的好，还画的快？你发现了吗？
学生找句子“沉思片刻时，还有一会儿，一会儿”
板书“画得快”
引导学生朗读第二段，读出胸有成竹，自信的语气。
3、指导学生读3－4段。
是啊，戴嵩的画画的这么快，这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧！
同桌互相读一读3－4段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。
引导学生读出夸赞的语气。
如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢？
可同桌互相读，再进行展示读，评价。
4、指导学生读5－6段。
就在大家赞不绝口，不停夸赞的时候，这时谁来了？
生答：小牧童。
是啊，小牧童来了，有喜欢小牧童的吗？
此时板书，在板书时，故意把“牧”字写成“牡”字。
可能会有学生指出，
师：非常抱歉，不好意思，我马上改正，谢谢你的指正。这位同学很大胆，观察也很仔细。
可见牧童非常胆大，那么看画的人心里是怎样的？在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样，
（体会炸雷，和大家都呆住了）。
（2）大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么？（引导）。
（3）戴嵩听了是怎么说的，怎么做的呢？说明戴嵩怎样？
（说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童）。
指导读出画家和蔼的语气。
指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气。
（5）如果是你发现了大画家的错误，你会指出吗？为什么？认识牧童的胆量，敢于向权威挑战。
（6）戴嵩的致谢，（读出惭愧，不好意思的语气）。
学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？
你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因。
戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常的了不起，板书了不起。
带着你的理解把课文读一坊，再四人小组表演读。
（师生合作读）。
（分角色读）。
（表演读）。
总结两人的品质。
你分别想对他们说些什么？
五、课外拓展。
收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事。
六、板书。
著名挤。
和蔼、惭愧喊。
了不起。
画家和牧童教案设计篇十二
一、教学目标：
1、全班均能正确读准“戴、价”等13个生字，并积累相关的词语；95%的学生能正确书写“价钱”等生字，写工整、写美观。
2、全班均能把课文读正确、读通顺；90的学生能读得有感情。
3、会运用“……一……，就……”和“……一会儿……一会儿……”两个句式说话。
4、能联系课文理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”、“惭愧”等词语的意思。
5、能通过读文，感悟到戴嵩和牧童两个人物形象身上的优良品质。
二、教学重点：
1、生字词。
2、把课文读正确、通顺、有感情。
3、学习戴嵩虚心、乐于接受别人指正的品质和牧童大胆、勇敢、敢于指出别人错误的品质。
三、教学难点：
1、有感情地朗读课文。
2、学习人物身上的良好品质。
四、课时安排：
2——3课时。
五、教学过程：
一、设问导思，激发兴趣。
1、写课题“画家”写得大一些，“牧童”写得小一些。谁知道为什么这样写课题？
2、小组讨论汇报。
二、自读课文。
1、自由朗读课文。
2、画出生字词。
3、读懂什么，不懂什么记下来。
4、汇报。
（1）、自己读懂的问题。
（2）、不懂的'问题。预设：
不懂的词语：绝妙之作、浓墨涂抹、轻描细笔。
不懂的问题：牧童为什么说戴嵩的斗牛图画错了？
戴嵩挨了批评为什么还要拱手说：“多谢你的指教。”
三、学习生字。
1、出示带拼音的生字，把字音读准、读正确。
2、去拼音，巩固字音。
3、根据每个字的特点，识记字形，并进行扩词等训练。
4、多种形式读生字，巩固。
四、指导书写。
1、出示生字，观察字形。
2、辨认字形、掌握笔划要点。
3、重点指导“挤”和“商”
4、教师范写，学生书写。
5、展示、评议。
一、复习。
1、读词语。
2、读生字，检查巩固情况。
二、品读第一段。
1、指名读。
2、找出本段中概括性的句子。
3、汇报??第一句。并画出中心词“著名”。
4、接下来是怎样描写戴嵩的有名的？??学习本段。
5、说话训练：……一……，就……。
6、理解“没有不”。
7、齐读全段。
三、品读第二段。
1、指名读课文。
2、戴嵩是怎么画《斗牛图》的？找出相应的句子，读。
3、利用p99徐悲鸿画是马进行理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。
4、再读句子。
5、男女声赛读。
四、赞画。
1、我们一起来看看旁人是如何称赞的。
2、读商人和教书先生的话。
3、拓宽思维：还会怎么称赞？
五、牧童指错。
1、自由读这段。
2、指名分角色读。
3、你从中读懂了什么？??学生自由说。教师有意识地引导学生去发现牧童和画家身上的优秀品质。
4、抓住文中“挤”，体会牧童的大胆、勇敢、自信等。
5、文中还会一个词语也充分体现了牧童的这些精神，你能找到吗？??喊。
6、戴嵩的谦虚体现在哪里？??戴嵩的话，以及戴嵩的“和蔼”
7、你还在课文的哪个地方再次感受到戴嵩的谦虚？??最后一段。
8、理解“惭愧”和“连连拱手”
六、回到全文。
1、分角色读全文。
2、你想对牧童或戴嵩说什么？
3、总结全文。
板书设计：
虚心勇敢。
乐于接受意见敢说真话。
画家和牧童教案设计篇十三
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）。
2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人）。
3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。
1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
注：字音--惭can愧、蔼ai。
扩词--批、驱、蝇。
动作表情识字--惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱。
联系生活识字--中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。
[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率]。
5、写字：抹、挤、拱、批评、决。
（1）、观察体会：这几个字有什么特点？
（2）、教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
（3）学生练习书写，教师巡视指导对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。
[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超]。
3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。
（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读（追问：你为什么这样读？）。
（2）重点指导这两句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏（戴嵩的画画得好）。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了（戴嵩画得很快）。
（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？
[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力]。
大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。
1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。
2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。
1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？
2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？
3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
4、自由组合分角色朗读全文。
5、深入思考：
（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。
（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大）。
[在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成]。
律动：配乐欣赏中国画家的作品。
[融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶]。
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”。
1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？
2、教师根据具体情况重点指导难写的字。
3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。
[带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养]。
画家和牧童教案设计篇十四
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
多媒体课件
课前活动：
课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图出示词语（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图（出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。
一、导入部分
师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）
师：看课题后你发现什么了吗？（）猜猜老师为什么这样写。（）师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。
师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，比一比，谁读得又快又好。（学生自由读课文，教师相机指导。）
二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”
（一）引出“著名”
师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？
师：戴嵩是一位怎样的画家？（）
谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。（二）品“著名”
重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读）师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细描”。（请一学生上台指画）
师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。（指导学生读好句子）
师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，那些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。（学生说句子，教师相机评价。）小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿一会儿。
师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）学生齐读。
重点句2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
师：（课件“一就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？（）让学生读句子，想画面，（可让学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）
重点句3：商人和教书先生的话。
师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说（课件出示商人说的话）
生：齐读商人说的话。
师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话）生：齐读教书先生说的话。
师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。
师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化）师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。
三、读议结合，理解人物品质
师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）
师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。
师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。
师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（）
师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？
生：认真观察，细心??
师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）
师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）
师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。（）你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。
师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。
师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）
六、小结
通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩）,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。
画家和牧童教案设计篇十五
今天，朱梅老师执教的是人教课标版二年级下册的《画家和牧童》一课，这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深地吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
从朱老师的整个教学过程的预设来说，是比较合理地关注了学生的学情和年段特点，较充分地贯彻了《语文课程标准》的新理念。在教学实践中，由于课前的预设是科学的，所以，产生了良好的课堂效果。其中，给我感触最深的是以下几点：
1、朱老师非常重视“读”的训练。突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。
同时，朗读的形式也是多种多样的，让学生自由读、默读、男女生分别读、指名读、师生合作读等读书方式让学生充分地读课文，这样学生不觉得读书乏味，而且能够帮助学生理解课文内容，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。这种将朗读贯穿于教学的始终正是低年级阶段训练学生朗读能力的有力措施。
2、在充分朗读的同时，朱老师还不忘在学生语言的训练和语感的培养上下功夫。在学习课文时，创设情境，引发学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词的.意思以及“‘斗牛图’错在哪儿”的语句的理解；又通过抢读，自读，同桌分角色读，指名读，齐读，全班分角色读等多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感；还巧妙设计提问，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。如，“你是围观者中的一员，你会怎么称赞他？”“牧童指错后，你又会怎么想？”“你想对牧童说什么?”这些问题的巧妙设计，是在为实现目标的同时步步拉近学生与文本的距离，培养了学生的口语交际能力，同时也渗透一定的分析问题的能力。其次，老师还特意安排“一会儿……一会儿……”、“有的……有的……还有的……”这两个句式的口语表达训练，达到读说结合,学以致用的目的。
语文教学本身就是一种积累。本课教学中，老师重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。在第2、3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了“夸赞”、“称赞”、“赞扬”一组同义词；在理解“纷纷夸赞”这个词语的时候，朱老师不仅引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》，还通过“词语加油站”在用文中“绝妙之作”、“神来之笔”夸奖戴嵩作品的同时，拓展“栩栩如生”、“活灵活现”两个词语，积累丰富了学生的语言，培养了学生的说话能力。在学生体会到人物品质后，进行说话训练——“你想对戴嵩说什么？”，表达感受，既提升了他们的情感认识，又锻炼了他们的表达能力。
我们知道，没有完美的教学，所以也就没有完美的预设。检验“预设”成功与否只有通过实实在在的教学实践。从这个意义上说，朱梅老师的这节课是成功的。但在本节课的教学中，我们也看到一些不足。如：对于二年级学生来说，字词教学还是不容忽视的一个重要环节，而本节课似乎在这方面有所忽略。另外，对于课堂上的一些即时生成，教师的应对机智还不够灵活，如在讨论为什么只有牧童发现了《斗牛图》的错误时，由于在这个问题上，教师事前预设不够周到，造成个别学生钻牛角尖，兜圈子，这时候就是对我们老师及时有效地把握和引领生成的能力的一个考验。看来，对课堂生成，要想获得真正的有效引领的策略，并不是一朝一夕，一节研讨课就能解决的。相信通过不断的实践反思，我们课题组必然能够总结出有价值的经验。
画家和牧童教案设计篇十六
1.会认戴等13个生字，会写兄等12个字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。
4.培养收集资料的兴趣和习惯。
1.老师准备生字卡片。
2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。
3.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。
（出示《三牛图》和《归牧图》）小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫三牛图，一幅叫归牧图。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生交流）。
这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的.画家画的。（板书：戴嵩。指导学生读准字音，强调嵩与高读音的区别）今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。（老师板书课题，学生齐读课题）。
1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。
2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。（朗读困难处，老师范读）。
3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。
1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？
2.学生交流。（老师适时引导，主要是正音）。
3.口头填空：戴嵩是一个_________________。（让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个著名的画家；戴嵩是一个非常虚心的画家）。
1.提出问题，引导学生细读课文。
请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名的画家，也是一个虚心的画家呢？请你画出来。
2.学生独立读文，画出有关语句。
3.四人小组交流，派出代表在全班发言。
4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。
a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。
学生交流后，老师随机指导朗读。
小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？（读出戴嵩和蔼的语气）。
多谢你的指教。（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解拱手这个词语）。
分角色朗读戴嵩和牧童的对话。
b.朗读感悟戴嵩是个著名的画家。
学生交流后，随机指导朗读感悟。
读好下面两个句子，并引导用此句式说话。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
分角色读好下面的内容。
画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!一位商人称赞道。
画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!一位教书先生赞扬道。
（同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语）。
1.有感情地朗读课文。
2.总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。
（再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏）。
自读我知道，并把这些知识介绍给家长听。
同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。
1.老师有激情地范读课文。
2.学生分角色朗读全文。
1.出示生字词语卡片（去掉拼音），用各种方式检查学生生字、词语认读情况。
2.这些生字、词语你还在哪里见过？（引导学生在生活中主动识字）。
3.在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句？（并结合完成课后读读写写作业）。
1.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。
2.观察字形特点，按结构、偏旁归类。（如兄呆都是上下结构，口字旁；抹挤拱批都是左右结构、左窄右宽的字,它们都有提手旁，字义与手有关）。
3.交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。
4.重点指导容易写错和不容易写好的字。（提示：商的同字框里不是古；抹右边上横长，下横短；批右边的两个匕，大小不同。范写钱购二字）。
5.学生书写。（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议）。
1.小组内介绍自己收集的资料。
2.派代表在班内交流。
收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。
画家和牧童教案设计篇十七
教学目标:。
知识目标:会用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”的句式说话。能在阅读课文的过程中熟练地认读一类生字。
能力目标:能正确、流利、有感情的朗读全文,体会文本表达的意思,培养学生观察、想象、语言表达等能力。
情感目标:在朗读、说话、想象等语文实践活动中,感悟并学习戴嵩谦虚的品质,有像牧童一样会观察、说真话、敢于挑战权威的勇气和愿望。
教学重点:。
品读课文,抓住重点角色,从戴嵩和牧童的对话中想象人物心理,领悟并学习人物品质。
教学难点:。
通过朗读、讨论等实实在在的语文实践活动体会人物品质,让学生有自觉向他们学习的愿望。
教学准备:。
多媒体课件、词卡。
教学过程:。
一、课前交流、巧妙引题。
1、教师可设计这样的话题:。
“孩子们,你们的歌声真好听!把老师的心都打动了”“说实话,看到你们这一张张稚气可爱的笑脸,我真喜欢你们,大家愿意和我交朋友吗?”“看看后边,哇!好多好多的新朋友。知道他们为什么坐得比你们还要端正吗?他们可是从很远的地方赶来分享你们学习的快乐的,作为主人,你打算怎样把自己最优秀的一面展示给他们呢?”
2、你们的发言真精彩!咱们来做个说反义词的游戏,看谁的表现最出色。
宽——强——加——恶——贵——。
3、异口同声地脱口而出,真了不起!来几个难一点的,看你会不会。
表扬——虚心——平凡——。
(对学生的回答进行逐个评价。)“你的猜想很有创意!”“这也是老师想知道的,作为知心朋友,咱握握手”“通过这节课的交流与合作,咱们一定会有新的收获。”
(师生问好,上课。)。
二、认读生字,感知全文。
1、创设情景:孩子们,夏天已经到了,晴朗的夜空,有无数的星星,真美丽!谁会认?和它打打招呼。(抽生个人读生词)。
2、读得很正确,咱们用“开火车”的方式接着读。
3、既然大家这么积极,我们一起大声的读一边吧!
4、读得真好!这些词就藏在《画家和牧童》这篇课文中。要是你能在课文中正确地认读他们就更了不起,请用你喜欢的方式读课文,要求读通顺,读正确。然后想想,文章讲了件什么事。
三、品读感悟、了解戴嵩画技高超。
1、你们的发言让我也分享到了大家学习的快乐,老师有一份礼物想送给大家,请看——(课件展示几幅戴嵩的作品)看过之后,你想说什么?是呀,戴嵩的画太美了,让我们从课文中去认识这位伟大的画家吧!
2、请打开书95页,看第一自然段,谁会读?其他孩子可要认真听、认真看。(抽生个人读两遍)。
“你们怎么评价他的朗读?”“你读得很正确,。”“你比他读得更好,把这一句再读一遍”
5、对!戴嵩作画总是又好又快,难怪人们说他是唐朝的一位——着名的画家。(板书“着名”)面对这幅斗牛图,围观的人看了,纷纷夸赞。看三、四自然段,都有哪些人在夸?把商人的话用“——”画出来出,教书先生的话用的~~~~“画出来。练习读一读,最好能读出称赞的语气。
6、(分角色朗读,教师评价。)“你读正确了,面对这么优秀的作品,你能不能发自内心的去称赞一下呢?”“你真会夸奖别人”“你比商人更会称赞”“从他们的称赞声中,你明白了声么?”
7、围观的人很多,人们还会怎么夸?想象真丰富!像这样商人在夸,教书先生在夸,你也在夸,他也在夸,这就叫做——纷纷夸赞。这种联系上下文理解词语的方法很好,你们以后可以借鉴。
四、读议结合,理解品质。
1、同学们,就在人们纷纷夸赞的时候,一个牧童却挤了进来。请听——(出示主题图,伴画外音“画错了啦,画错啦!”)这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。仔细看图,人们的表情怎样?猜猜他们会怎么想?然后以“我猜他可能在想……”的方式在小组内就近交流。(老师到学生中倾听)。
2、比比看,谁最先坐端正。刚才大家的发言都很精彩!课文的题目是《画家和牧童》,这会儿我们最关心的是画家听了牧童的话有什么反应?牧童又是怎么说的?默读第五自然段,找出相关的句子读一读。
3、(汇报、朗读)画家生气了吗?从哪儿看出来的?(指导看图,理解“和蔼”,个人读戴嵩的话。)听清楚没有,画家称牧童什么?这么大的年纪,却称呼牧童小兄弟,多么和蔼可亲呀,咱们一起再读一遍画家的话。
“戴嵩的画哪儿画错了?”“他是怎么画的?”“应该怎么画?”
5、睁开眼睛,小博士走进课堂向我们挑战来了,他会填,你会填吗?(照应课前的反义词练习,引导学生从年龄、社会地位、生活环境等方面完成以下填空:)。
6、思考并回答,为什么牧童能指出画家的错误?相机板书“会观察”“说真话”。这样的牧童多可爱呀,让我们一起用天真的语气,诚恳的态度,给这位伟大的画家提提意见吧!
7、听了牧童的话,戴嵩是什么反应?自由朗读最后一节,用你的表演告诉我们。
8、你真是一位出色的演员,咱们给他一点奖励吧!你们愿意把哪条小鱼送给戴嵩?(出示有“虚心”“骄傲”的小鱼卡片)。
板书:“虚心”
课文后面的学习小伙伴也说了,“大画家戴嵩多虚心哪!”“牧童敢向大画家提出意见,也很了不起?”(板书“了不起”)交流到这,老师也要惭愧的向大家道歉了,课前,我认为画家伟大,所以写得这么大,牧童平凡,写得这么小。公平吗?(修改板书“画家和牧童”——“画家和牧童”)再读课题。
10、学了课文,你最喜欢谁,选择你喜欢的角色,在小组内合作读全文。
五、拓展延伸,升华情感。
1、今天的收获可真多!最后,咱们到作业超市去逛逛。
2、提出要求,每人任选一个做一做。
a.这节课你过得愉快吗?用几句话把你的感受和收获写下来。
b.接着写——“画家,我想对你说……”
c.接着写——“牧童,我想对你说……”
d.把本课中你喜欢的词语和句子写下来,与同伴交流。
e.我想给自己布置这样的作业……。
3、学生练习,教师巡视,课堂展示。
4、总结,布置课外作业:用合适的方式在课外了解历史上着名画家的作品。
六、板书设计。
着名会观察。
虚心说真话。
了不起。
画家和牧童教案设计篇十八
教学目标：
1、会认13个生字，会写12个生字。
2、有感情通顺朗读课文，在了解故事内容的基础上感受画家的豁达与小牧童的正气。
第一课时。
一、文化导入。
板书：戴嵩 发音。
二，指名初读课文。
1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。
反馈字词：1、请生带读词语2、解决其中“拱手”词语的意思。
2、指名请同学朗读。
三、初步感知课文。
1、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中对戴嵩你知道了些什么？
（学生自由的发表自己的见解）。
你们再好好的把课文读一读，并说说你是从课文哪些句子的描写上了解他的？（学生再次读课文）。
2、出示句子：学生读句子，问：这句话写了他的什么？
四、朗读感悟课文，培养语感。
1、指导学生读第一段。
归纳原因：1、因为他非常有名，画也画的好，
出示句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
（1）说明他的画很受大家的喜欢，画的非常好，板书“画的好”一下子就把人们吸引住了。
（2）并试着用上一......就......进行说话训练，
（引导学生读第一句）而且没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，教师都有点佩服他了，那么请同学读出佩服的语气。
3、戴嵩的画不仅画的好，还画的快？你发现了吗？
出示句子：“沉思片刻时，还有一会儿，一会儿”
板书“画得快”
引导学生朗读第二段，读出胸有成竹，自信的语气。
4、指导学生读3－4段。
是啊，戴嵩的画画的这么快，这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧！
同桌互相读一读3－4段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。
引导学生读出夸赞的语气。
如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢？
可同桌互相读，再进行展示读，评价。
第二课时。
2、朗读5－6段。
要求：边读边看看小牧童说了什么？应该怎样读？应读出怎样的语气？
（1）可见牧童非常胆大，那么看画的人心里是怎样的？在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样，（体会炸雷，和大家都呆住了）。
（2）大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么？（引导）。
（3）戴嵩听了是怎么说的，怎么做的呢？说明戴嵩怎样？
（说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童）。
指导读出画家和蔼的语气。
（4）牧童又是怎样解释的？小牧童为什么敢指出？（因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）。
指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气。
（5）如果是你发现了大画家的错误，你会指出吗？为什么？认识牧童的胆量，敢于向权威挑战。
（6）此时此刻，戴嵩在想些什么呢？
（7）读出戴嵩的致谢。
学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？
你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因。
戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常的了不起，板书了不起。
带着你的理解把课文读一坊，再四人小组表演读。
（师生合作读）。
（分角色读）。
（表演读）。
总结两人的品质。
你分别想对他们说些什么？
三、完成课堂作业。
画家和牧童教案设计篇十九
1、正确、流利的、有感情地朗读课文。
一、激趣导入。
读课题——有什么想问的？
2、出示：戴嵩是唐朝著名的大画家。（直到什么叫“著名”）。
3从哪儿可以看出戴嵩的画很著名？
二、学习课文体会戴嵩画得很好。
1、自由读读1——2小节，从哪儿可以感受到戴嵩是位大画家，画得很不错？
2、自由读交流。
a他的画一挂出来，就有许多人观赏。
（1）说说你的理由——抓住了“一……就……”来体会的。
b他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
（1）抓住这个“一会儿……一会儿”你又读出了点什么？
（2）看图理解“浓墨涂抹轻笔细描”的意思。
（3）没有深厚的功底是很难在这么短的时间里完成一幅作品的，看来这句也是在说他画得好。
（4）让我们一起来读。
c看画得人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
（1）“没有不点头称赞”的意思是——:?
（2）“花大价钱”就算了，还要——？
是啊，花大价钱都不一定买得到他的画，看来戴嵩确实是当时很著名的大画家。
3、大家都是怎么夸他的画的呀？
出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
（1）你也选一句来夸夸吧！还可以加上自己的动作。
（2）指名读——你为什么这样读。
（3）可以试着让学生念出不同年龄的商人、教书先生会怎样说这两句话的。
（4）齐读。
4、才两个人夸他怎么能叫纷纷夸赞呢？能不能多来几个夸夸？他的亲戚朋友会怎么夸？围观的人会怎么夸？——指名（很多人你一言，我一语，才叫“纷纷夸赞”）。
5、戴嵩为好朋友画的《斗牛图》都到了这么多人的称赞，他会怎样想？
三、体会牧童的敢于挑战权威的品质。
指名读——你为什么读得那么大声？
（2）出示图画，你看看，当人们听到这句话是怎样的表情?_____指名说。
你觉得他们回过神来后会说些什么话呢？
（3）戴嵩又是怎样做的呢？
戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
指名读——评价（我听出了你的谦虚、虽然你是个大画家，可是你说话很和蔼、你很虚心，希望自己的画越画越好……）。
戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
指名读——什么叫“连连拱手”？从这个词语你体会到什么？
让我听到你对牧童发自内心的感谢——指名读。
四、深入感悟戴嵩、牧童的优秀品质。
画家和牧童教案设计篇二十
《画家和牧童》选自义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）二年级下册。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。人非圣贤，孰能无错?主人公戴嵩勇于供认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文以一个生动有趣、感人肺腑的故事的讲述，深深吸引同学去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。
班里的大多数同学到二年级下学期已初步养成课前预习的学习习惯。通过初读课文，他们对课文的内容大意有了一个初步的了解，同时也发生了许多疑问。这时同学心里迫切希望能有个机会和伙伴交流，把自身所知道的告诉给他人。他们活泼好动、泾渭分明、积极考虑，对问题敢于表达自身不同的看法。课上，教师为他们创设展示的机会，同学会毫不掩饰地流露出内心真实的情感，主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。
《语文课程规范》明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受、体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导同学不时进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为同学的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让同学在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和考虑。因此，教学中我决定不给同学讲述空泛的'道理，而是从同学的需要和兴趣动身，采用以读代讲的方法，引导同学将自身当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。
在处置教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不**物的表情、动作、语言的表示，使同学深刻理解课文，感悟人物品质。采取激励读、评价读、发明扮演等形式多样的阅读实践，使同学自悟自得。利用课本教材、插图和多媒体教具调动同学眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和发明，真正成为主动的学习者，参与考虑、交流和讨论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。同学在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。
同学在阅读中感受到学习的乐趣，喜欢阅读，这样不只能唤起同学全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使同学身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充沛的张扬。
１、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。
２、理解课文的内容，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
３、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
教师板书写课题，请同学仔细看。“画家”二字写大一些，“牧童”二字写小一些。同学看后会很好奇，教师这时顺势提问。
师：谁知道老师为什么这样写课题呢?
(同学自由发表看法。)
（这样的设计既唤起同学的好奇心，激发他们的求知欲，又使同学接下来学习课文时兴趣盎然。）
师：同桌读读听听，练习把课文读正确、读通顺。（指名分自然段读，检查是否读通。）说一说课文写了一件什么事。
（提出明确的要求，同学通过倾听互相检查，提高读书效率，养成良好的阅读习惯。）
师：自身默读课文，边读边想你体会到了什么。在小组里和伙伴说一说。
（培养默读的能力，有目的地读，让同学养成在读中考虑的习惯。）
师：谁能把自身的想法说给大家听?
（同学交流。）
（创设交流机会，使同学获得成绩感，激励学习的积极性。）
师：从哪里可以看出戴嵩是一位著名的画家?
（生读第一、二自然段。）
（出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就完成了。）
师：谁来读一读?说说你读懂了什么。
生：戴嵩画画很熟练。
生：戴嵩画起画来得心应手。
师：请你也学着用“一会儿……一会儿……”说句话。
（抓住重点语句深入理解课文内容，训练说话，让同学在读中感知，成为学习的主体。）
师：大家看了戴嵩画的画又是如何评价的呢?让我们小组合作学习，一起找找答案，出示学习提纲。
１、在小组里自读课文后半局部，解决疑问。
２、汇报展示，讨论交流。
（不同的人是如何说的?他们的态度如何?）
（依据学习提纲教会同学读书的方法，引导小组合作学习解决疑问，培养同学合作的意识。）
师：对戴嵩的画的评价众说纷纭，让我们读一读他们说的话，体会人物不同的想法。
(出示句子。生读句子，说说体会。)
师：评一评他读得怎么样。
（读出称誉、夸奖的语气。）
（生自身试试看，伙伴之间相互读一读。）
（通过评价，引导同学自读自悟，体会周围人是在讨戴嵩的欢心。尊重同学独特的感受，鼓励同学读出自身的理解和风格。）
师：赞扬他人就要这样去表达，可是商人和教书先生对戴嵩的称誉是真心的吗？
生：不是。他们是在说恭维的话，向戴嵩献殷勤。
师：人们都在赞美画家画的画时，一个小牧童却提出了自身不同的看法。他是怎样说的呢?和小伙伴读一读，大家议一议应该怎样读他说的话。
（鼓励同学以自身的理解练习读出不同的风格。）
师：牧童的话很诚实，也很自信。听老师读，谁愿意学?（生再读，体会。）
（增强师生的亲和力，结合自身的体会朗读。通过评价读、模仿读，层层深入，在人物语言的对比中体会牧童的直率、勇敢。）
师(出示图画)：观察想像，人们听了牧童的话会有什么样的表示?
生：大家目瞪口呆，没有想到会有人批评戴嵩。
生：我想围观的人们一定会议论：这个小朋友怎么这么大胆，竟敢批评著名的画家！
（充沛利用课文插图，发挥同学的想像，启发同学的思维，丰富课文内容。将练习说话和理解课文内容联系在一起，培养同学的说话能力。）
师：大家觉得牧童这样做对吗?
（可以发表不同的见解）
生：对。面对权威的画家，小牧童丝毫不惧怕，他真诚地向戴嵩说出了自身的想法。
师：戴嵩会接受吗?（出示句子）读一读，说说你的感受。
（围绕相关的语句，读一读，说一说，使同学始终坚持主动参与的角色意识，获得真切的体验，读好课文。）
（让同学合作读一读画家和牧童的对话，然后展示评议，体会人物的内在品质。）
（通过伙伴间的互学互评，加强情感的交流和知识的迁移。）
师：想不想把课文的情节演成一个故事剧?自由结合或在小组里找伙伴分角色扮演。
（生可以加上动作和自身的语言，发挥发明，鼓励创新。）
（师指名一组展示，肯定创新之处。）
（在活动中加深感悟，把人物的语言形象地再现出来。在读中理解语言、运用语言、发展语言，提高学习的兴趣。）
生：我想对牧童说，你敢给著名的画家戴嵩指出错误，我觉得你很了不起!
生：戴嵩，你是一个真正的画家!谦虚地接受他人的批评，你会画得更棒!
（结合感悟，表达自身的看法，激发同学积极考虑问题，流露真实情感。）
师：大家说得太好了!让我们带着对主人公由衷的敬佩之情，再来读读课文吧!
（师生合作读全文，再次感悟人物的优秀品质。）
（在和谐、宽松的氛围中进行朗读训练，发展语言，增强语感。通过感悟指导朗读，加深理解。）
师：假如在生活中你遇到类似的事，比方爸爸、妈妈犯了错误，你怎样做呢?
（结合生活事例，伙伴之间评价，升华同学的思想认识，使同学明理更深刻，行为取向具有生活意义。）
师：我相信同学们在生活中一定会做到老实、谦虚。老师送给大家几句精彩的话，让我们共勉!
（读一读名言，摘抄喜欢的句子。）
（拓展延伸，在朗读学习中积累语言，读写结合，培养同学学语文、用语文的意识。）
１、自读课文，交流体会：
同学先自身练习把课文读正确，读通顺，在初读课文的基础上在小组里说说自身的朗读体会。这时教师抓住同学初次感悟的要点，顺势点拨，引导同学进入到下面的课文学习，展开有目的的深层次探究。
２、合作探究，激趣朗读：
同学在小组合作讨论中解决疑问，根据学习的发现和理解，找到对应的段落，读一读相关语句。通过指名读，伙伴评价，再尝试模仿读、合作分角色读、竞赛读等形式，体会人物语言所反映出的人物品质，激发同学朗读的积极性。
３、扮演发明，朗读感悟：
同学在小组里或是找伙伴自由组合，发挥发明想像，根据课文内容合作演一演，把自身朗读中的独特感受融人其中，再通过展示评议，加深感悟。当同学用自身不同的理解再现人物的语言时，他们也流露出了自身对事情的不同想法和观点，这样既发展了语言，又使每个同学的个性得到充沛展现。
４、联系生活，体验评价：
在课上，同学学完课文后会有很多的话想要表达，为使同学将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，受到生活的启迪和教育，教师为同学创设一个敞开心扉、吐露心声的环节。如：你想对谁说些什么?生活中你遇到类似的事，会怎样做呢?调动同学的思维，让他们充沛表达各自朗读后的不同感受，使同学更好地理解语言、运用语言，将课上所学延伸到生活中去，形成正确的思想认识。
画家和牧童教案设计篇二十一
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
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