总结可以促进我们思考问题的深度和广度，从而提高我们的思维能力和解决问题的能力。总结的完成需要我们对过去的事情进行回顾和思考，评估自己的表现。请大家仔细阅读以下范文，体会其中的写作技巧和表达方式。
英语口语教学总结篇一
小学生正处于生长发育的关键阶段，语言表达能力的训练对小学生的综合素质提高，有着重要的影响。口语表达练习，不仅可以增强学生对英语的应用能力，还能锻炼学生的思维，这就需要教师在口语教学中要注重对学生的口语表达训练。同时，英语口语的学习对素质教育下的学生成绩提高、综合能力的提升，也有着非常重要的作用，这需要小学英语口语教师不断提高自身的教学能力，探索适合学生实际情况的教学策略。
1、不注重说，偏向于听、读。
在实际的小学英语口语教学课堂上，教师倾向于英语的读与听，不注重激发学生的口语表达，对学生的口语学习评价侧重于听、读，忽视了对英语口语表达能力的培养。学生在课堂上由于英语口语基础不同，担心自己说出的英语遭到其他同学的嘲笑，没有张口说英语的信心，或者学生要表达的倾向，却苦于词汇量比较少，不知如何表达，这都是影响学生说英语的因素。教师在英语口语课堂上，课堂用语比较生僻，导致学生无法正确理解教师的言语意思，增加了学生口语学习的难度，影响了学生口语学习的积极性，成为英语口语教学中的问题所在。
在现在的英语教学课堂中，教师与学生之间没有形成一种良好的英语沟通、交流的氛围，一方面由于学生的英语基础水平限制，另一方面因为教师的英语口语水平与教学能力影响，导致学生在英语口语课堂上不赶开口讲，教师的教学用语不地道，无法形成一个积极的教学语言环境。有的课堂由于受到经济因素的影响，导致学生人数多、师资紧张，给教师的英语口语教学带来了困难，无法保证每一位学生都能在英语口语上得到有效锻炼，影响了英语口语教学的效果。
1、创造轻松的课堂氛围，鼓励学生开口说英语。
教师的教学方法和教学态度，影响着英语口语课堂的整体氛围，关系着学生学习英语的态度。教师要注重和学生建立和谐的互动关系，在课堂上通过多种途径，创造一个轻松的英语口语氛围，让学生在轻松氛围中，放下心中的顾虑与紧张，乐于用英语去表达想法。教师要及时鼓励学生的每一次开口讲英语的勇气，面对学生口语中的问题，注意用鼓励的方式去纠正，帮助学生树立英语口语学习的信心。有信心、多说多练，始终是英语口语学习的关键，教师可以积极利用多媒体、情景表演等方式，给学生提供英语学习的机会，增强学生英语口语的兴趣，同时教师要不断提高自身的英语水平，在口语表达中影响学生的英语思维，为学生建立一个积极有效的语言学习环境。
2、打破座位限制，引导学生的英语口语交流。
英语口语课堂上，教师可以打破学生固有的座位限制，鼓励学生自愿组合，锻炼用英语口语交流的能力，让学生之间形成一种互帮互助、共同提高的英语口语学习氛围。教师可以引导学生成立英语口语兴趣小组，每个小组之间可以开展口语练习比赛，可以通过英语辩论赛、演讲活动等，提高学生的英语学习兴趣，让学生在比赛中提高英语学习的主动性，帮助学生建立英语学习的强大信心。
3、丰富课堂教学活动，激发学生英语口语学习的热情。
口语教学课堂切忌枯燥无味，教师要避免照本宣科的口语教学方式，而是要积极探索多种教学方法，增加英语口语课堂的活跃度，促使学生乐于说英语、爱上说英语。教师要针对小学生的学习特点，综合采用英语歌曲、英语小故事等方式，让学生以轻松、愉悦的心情，参与到英语的学习中，获得英语口语的快乐感。教师可以通过使用一些贴近现实生活的练习素材，引导学生进入虚拟的生活场景中，激发学生英语口语学习的兴趣，让学生将英语口语的学习的热情延伸到生活中，全方面激发学生英语口语学习的兴趣。
4、开展多种多样的课外活动，增强学生口语学习的自觉性。
教师除了要重视英语口语课堂的教学，还要学会利用课外活动，提高学生的英语口语水平。教师可以建立英语课外兴趣小组，引导学生在课外活动中弥补与提升课堂所学，鼓励学生之间的沟通交流，让学生在潜移默化之中养成英语口语学习的好习惯。在课外活动的组织中，教师要综合利用教育学与心理学知识，利用学生好奇心强、行动力强的特征，调动学生的听、说积极性，激发学生口语学习的无限潜力，有计划地引导学生的口语学习，让学生摆脱英语口语表达不地道、不敢开口说英语的困境，真正激发学生对英语口语的兴趣，由“教师让学”转变到“学生要学”的教学模式中，为学生的英语口语学习创造有利条件。
英语口语教学总结篇二
一开始走上讲台，心里面忐忑不安，一方面担心自己跨学科教学是否能够胜任，另一方面是从来都没做好教小学的心理和知识准备，幸好有潘老师带着我，她鼓励我帮助我，毫无保留地传授给我很多教学经验，让一片空白的我理清思路，摸清一、二年级英语课的教学思路。两位从事英语教学多年的校长也给了我很多鼓励和指导，这才使我有勇气走上英语课的讲台。磕磕绊绊走过了两个月，对这段时间的教学进行深刻的反思，感触颇多。
一、精心备课，不打没有准备的仗。
一开始走上讲台，面对着一群六七岁的小朋友，我真有点手足无措，手忙脚乱，只是不断教学生读单词、句子，感觉一节课很空。几天下来，我发觉其实仅仅依靠学校发的《教学设计》的内容讲一节课是很空的，想要让学生整节课都跟着我学英语，那么，首先我必须准备大量有趣活泼的知识去教给他们。于是我上网收集各种与课文知识相关的小视频、小动画，精心准备，尽量用多种手段吸引学生的注意。事实证明，准备充足的材料，精心备好课，是上好一节课的前提。
二、根据学生的心理特点和年龄特点，对症下药。
孩子们年龄太小注意力不够集中，接受知识也有局限性，很多简单的知识都需要反复的用不同的方式进行教学，的确让人伤脑筋。一开始我经常会有失去耐心的时候，然而看到孩子们像天真活泼的小脸，叽叽喳喳像鸟儿一样说英语的小嘴巴，我又觉的责任重大，觉得一切努力不会白费，热情又重新沸腾，一切不满都烟消云散了。
对孩子们来说，课文的句子和对话不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化，以吸引学生的注意力、保持学生学习兴趣。通过实物、图片或简笔画把教授的单词展示在学生眼前，让学生观察所学事物的形状，使学生获得一种直观感受。如一年级unit2的文具、二年级unit2的食物等类别的单词，都可以用实物或图片进行直观教学。鉴于孩子们好动、好奇的心理特征，应尽量让学生在说说、唱唱、画画、玩玩中快乐地学习英语，总而言之，低段英语教学无论从内容上还是形式上都应富有趣味性。
三、时刻抓好课堂常规，松紧结合。
我一直都是李镇西老师爱的教育理论的追随者，觉得教师要对学生充满爱，有亲近感，拉近师生的距离。然而我却忘了很重要的一点，对学生的爱要有原则，而不是一味无条件的包容，那就成了纵容了。良好的常规是保证课堂顺利进行的最基本和最重要的条件之一，意识到这一点之后，我重新强调班级教学常规，逐班逐班训练，在课堂上重新训练课堂组织口令，让学生明白口令的用处，即有趣又起到组织的作用。
四、形式多样，带动氛围。
教学坚持“玩中学”的原则，游戏是课堂良好的润滑剂。小朋友喜欢玩游戏，运用游戏教学法完全符合小孩的心理。一节课里低年段学生的注意力集中时间就二十分钟左右，而我们就不可能整节课都在给学生们传授新内容，只能在课堂前二十分钟左右教完，而后面的时间我尽量组织学生玩一些与所新授的知识相符合的游戏，不仅可以缓解学生学困的状况，而且可以给学生巩固所学的内容。玩游戏前，要给学生说明游戏规则和安全事项，还要示范一次给学生们看，让学生快速明白游戏的玩法，以免学生出乱子。
五、以鼓励为主，转化学困生。
积极鼓励，教师的鼓励是学生上进的催化剂，平时要多给学困生表现的机会，及时肯定他们的进步，使他们尝到成功的甜头。这样既可激发学生的才智，又能增强自信心，从而发挥主观能动性。半个多月的教学下来，我发现在课堂上有意识地设计一些浅而易答的问题，让那些调皮好动的学生回答，哪怕只答上一点点，也及时给予鼓励，并抓住他们的回答在全班学生面前狠狠表扬。当他们一时回答不出问题时，先让他们坐下，让一些归纳能力较好的学生回答后，再让他们复述一遍，使他们树立自己也能答好问题的信心。对于纪律不好的学生，只要课上他们一有好的表现，我就会表扬他们或者奖励给他们贴纸，鼓励他们坚持下来好的习惯。这样下来，每个班里那些调皮的学生渐渐都参与进课堂学习来，个别以前很皮的孩子现在上课都认真学英语，积极举手回答问题。
英语口语教学总结篇三
1.教师自身英语水平有限。
由于农村经济发展迟缓，生活水平偏低，导致很多高校英语专业毕业生不愿意到农村担任教师。这样就会造成师资力量的不合理，而教师的教学能力直接关系到学生的学习效果如何。同时由于学校忽视教师的教学评价，有些教师对于自己的教学方式缺少必要的总结和反思，不会去考虑教学效果是否好坏，而是一直坚持自己惯用的教学方法，不能够适应当前的教育发展形式，未能及时的对教学方法做出有效的改善。
以往，教师多以翻译式讲解方式进行英语教学，他们对句式语法采取边翻译边讲解，而对于单词多是让学生在课下复习，之后在课上听写的方式，而有关于口语的教学和应用并没有在课堂教学中出现，这样非常不利于中小学生对口语的学习。另外，教师对于提高英语成绩较为关注，把注意力基本都放在中考和上。而这种教学理念无法激发学生学习英语的兴趣，在英语课堂上，教师只顾讲，学生只顾记，缺少活跃的课堂氛围，学生不能够积极主动地参与到学习英语当中。
当前，学校和教师都比较关注学生的学习成绩以及升学率，而由于在英语考试的考评中并不涉及到英语口语，同时英语成绩也不会受到英语口语能力的明显影响，这样就很容易让农村的英语教师在教学中忽视英语口语练习，从而使农村中小学生英语口语能力的培养相对落后。
当前，多数农村中小学校缺少必要的配套教学设备，而英语口语需要进行不断的练习，将听说读写充分的结合，但没有相应的配套设施辅助就难以有效的开展。另外，受到教学环境的影响，中小学生在日常生活中很难有机会运用到英语口语，学校不能够提供良好的交流平台，同时农村家庭环境也不利于学生建立英语口语交流，这些都在一定程度上限制了农村中小学英语口语教学的顺利开展。
1.加强英语教师的自身素质修养。
在教学过程中，教师作为学生学习英语的引导者，必须要不断的提高自身的综合素质，才能够使学生的学习质量得到有效的改善。学校在对教师进行选拨和审核的.过程中必须要严格，以此来保证在校从业的教师能够具备较为专业的教育素质。与此同时，教师还需要不断的改善教学方法，采用多种教学手段。另外，不断加强对教师的培训工作，定期开展有关于课本知识、口语教学等方面的培训，通过不断的学习，教师的知识结构得到更新，从而可以适应社会发展对英语课程的要求。
2.政府相关部门加大支持力度。
政府相关部门需要加强对农村中小学教育的支持力度，改善教学条件和设备落后等情况，提高农村教师的薪资和待遇，缩小城乡间差距，尽可能避免优秀教师资源的流失。政府采取相应政策，让英语专业教师能够加入到农村中小学教师队伍中，合理安排师资力量，鼓励高校毕业生能够到农村发展，并为其提供必要的生活条件和专业发展环境，促使人才结构更加合理化，从而使农村中小学英语教学水平得到有效的改善。
教育部门必须要多组织开展一些有关于城乡英语教学方面的交流活动等，让教师之间通过互相交流，可以学习彼此优秀的教学方法，改变以往的教学模式，采取情景教学等多种教学手段，更多的吸取城市教育的优点，从而使城乡的教育水平差距得到有效的缩短。除此之外，还可以组织开展城乡学生之间的英语交流活动，创造更多的机会，让农村的中小学生能够走出去，更多的与外界进行沟通交流，增强英语口语的练习。
4.不断完善英语考试制度。
由于以往并没有将英语口语测试纳入到考试内容当中，致使部分英语教师和学生为了应对考试，而忽视了英语口语交际能力的培养，因此教育部门必须要制定相关的政策，明确指出提高英语口语能力的重要性，将英语口语考试加入到学生英语成绩的考核中，英语教师也需要加强对英语口语的教学，从而使学生的英语口语能力得到充分锻炼，并促进他们全面发展。
参考文献：
[1]金雪.浅议农村中小学英语口语教学衔接问题[j].学周刊.2015(21)。
英语口语教学总结篇四
时光荏苒，转眼间一个学期就过去了。回想这个学期在小天使幼儿园的教学工作，我们取得了较好的成果，但是在分享喜悦的同时，我们也要仔细想想不足之处，争取以后取得更好的成果。这个学期的教学工作总结如下，与同行共探共勉：
幼儿学习英语能否有成效，离不开教学方法的魅力。而兴趣是最好的老师，兴趣对英语学习有着巨大的促进作用。因此，我们尽力做到让兴趣成为开启幼儿英语教育的大门。
第一，在教育目标的制订上，我们立足幼儿的特点，将目标制订得浅显易接受，我们主要注重口语培养，以听说为主，坚持听说整合，先听后说，以听促说，自然习得的原则，培养幼儿学习的兴趣和对语言的敏感性。
第二，在教育内容的选择上，我们根据本园定制的课本，内容符合幼儿的身心特点，能使孩子感兴趣、能理解、易吸收，且生动有趣，富有童趣，又贴近幼儿生活与情感喜好。
第三，在教学方法上，外教sam坚持以tpr教学法为主。采用演示教学法、图画教学法、游戏教学法等。借助实物、直观教具等幼儿喜爱的事物，让幼儿在玩乐中学习英语，提高了学习英语的兴趣。
第四，在教学手段上，我们充分利用录音来激发和帮助幼儿学习英语。播放一些英语歌曲给幼儿听，激发了幼儿学习英语的兴趣。
通过本学期的.学习，我们得出以下几个结论：
1、幼儿对英语活动有浓厚的兴趣，基本能运用已有的英语参与到各种教学活动中。
2、幼儿能主动探求新知，思维活跃，知识面广、丰富。
幼儿在巩固复习已有知识的基础上，能掌握新的单词，学会新的短句，会唱英文歌曲。使我们很高兴的是，小天使幼儿园的小朋友对英语有着浓厚的兴趣，参与学习的积极性特别高，掌握的英语知识较多，较牢。每次进到幼儿园，小朋友们都笑脸欢迎外教老师，并主动问好。学前班，大班，中班的孩子很积极投入，敢于开口，课本的单词，对话，歌曲几乎所有小朋友都能掌握。但是，小班的小朋友由于年龄比较小，依赖性强，自控能力差，课堂参与的积极性较低，所以学习的效果不够理想。不过在老师们的引导下，孩子逐渐转变，积极性明显比一开始时强。
虽然本学期幼儿口语能力有了一定提高，但是在以后的活动中，我们还有一些待注意及改进的地方：采用更多，更能使孩子感兴趣的教学辅助工具；表扬孩子除了口头上，还应适时给予物质上的奖励，以提高孩子的积极性；不断开发设计更多更新更好玩的游戏，让幼儿在玩中学让孩子学好英语。
感谢院方领导和老师的大力支持，我们顺利完成了本学期的教学工作，望在今后的合作中，我们再接再厉，争取更好，更满意的成绩！
英语口语教学总结篇五
一年级上学期英语口语教学工作总结,能制定好复习计划,并能认真备好复习课,制定复习计划并付诸于教学过程中。同时能够认真布置和批改课后作业,争取不让作业成为学生的一种负担。经过全体师生的共同努力,班级学生取得了很大的进步。
要做一名好老师,就首先要培养学生的兴趣,兴趣是最好的老师,爱因斯坦是这样说的。学生对于自己感兴趣的事物,自然会用更多的时间钻研。
本学年度我在英语教学工作中。一学期来,我自始至终以认真、严谨的治学态度,勤恳、坚持不懈的精神从事教学研究工作,我在"新课改"重要思想指导下,认真学习党的路线、方针、政策,特别是教育教学工作政策,能够在教育理论指导下从事英语教学。能够认真制定教学计划,研究教学理论,新课程标准,理念。有针对性地应用于教学活动当中。同时在教学过程中,能够根据学生的特点采取不同的教学方法,取得了一些的成绩。下面就以下几个方面进行总结,请予以批评指正,使我在今后的教育教学工作中取得更大的进步。
首先,根据我所任教班级的实际情况,优生不是太多,中差生却俯视皆是。有人曾说:如果孩子天生就是优生,那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差生,我更应变嫌弃为喜爱,变忽视为重视,变冷漠为关注,变薄待为厚待。我注意帮助他们找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。其次是以平常的心态对待:差生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应享有同其它学生同样的平等和民主,也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生,我真正做到以情动人:首先做到"真诚"二字,即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄,做到言出必行;其次做到"接受",即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任中差生,鼓励他们自由讨论;最后做到"理解"二字,即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们,高兴地接受他们,因此促进了中差生不同程度的进步和发展。其次,认真制定教学计划,注重研究教学理论,认真备课和教学,积极参加科组活动和备课组活动,上好课,并能经常听老师的课,从中吸取教学经验,取长补短,提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛,以轻松、认真的形象去面对学生。按照小学英语教学大纲进行施教,让学生掌握好学科知识。还注意以德为本,结合现实生活中的现象层层善诱,多方面、多角度去培养学生良好的品德和高尚的人格。
教育是爱心事业,为培养高素质的下一代,本人时刻从学生身心健康出发,根据学生的个性特点去点拔引导。对于个别差生,利用课间多次倾谈,鼓励其确立正确的学习态度,积极面对人生;而对优生,教育其戒骄戒躁努力向上,再接再厉,再创佳绩。通过现实生活中的典范,让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念,树立崇高远大的理想。在课堂把握上,课前做到认真备课、制作课件,多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学质量,本人除注重研究教材,把握好基础、重点难点外,还采用多媒体教学,如:投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习英语的兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,提高课堂的教学质量,按时完成教学任务。
最后,能制定好复习计划,并能认真备好复习课,制定复习计划并付诸于教学过程中。同时能够认真布置和批改课后作业,争取不让作业成为学生的一种负担。经过全体师生的共同努力,班级学生取得了很大的进步。
当然,由于教学经验的不足,在教学过程中走了不少弯路,我知道还有许多不足之处。我会在今后的教学过程中逐步改正和完善教育教学方法,争取更大进步,早日成长为一名合格的中学教师。
"路漫漫其修远兮""天高任鸟飞,海阔凭鱼跃"。让我们团结起来师生共同完成党缴给我们的教育任务。
今后,望领导、老师们给予多多指教。
英语口语教学总结篇六
时间流逝得如此之快，就算追也追不到，回顾过去这段教学工作，我们都取得了很大的进步，不妨把这些记录下来，写一份教学总结吧。那么如何避免教学总结最后成为流水账呢？以下是小编帮大家整理的小学英语口语教学总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
下面，我仅结合自己在小学英语的教学实践，谈谈对小学英语口语评价的认识。
评价不是最终给任课教师或每位学生打出一个等级，而是让教师发现问题、改进教学、提高教学质量。更重要的是让每位学生通过评价测试的过程受到鼓励，增强英语学习的兴趣，评价是学生自我诊断、激励学习的手段。我校毕业班的口语评价注重语言的正确性和流利性。语言的正确性包括语音语调、词汇及语法；语言的流利性包括语流、运用语言的能力。因此，小学英语口语评价的目的在于激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，让学生乐于说英语，大胆说英语，并且能说出比较地道的英语，为其终身学习英语做好准备。
（一）日常学习生活中的形成性评价
1、值生报告
每天开课前5分钟请两名同学做英语展示，话题不限，之后由全班同学向他们提问。最终由全班同学一起与教师对他们的表现做评价。先指出他们好的表达法，再指出他们的不足。这是一个共同复习、取长补短的过程，学生在一个宽松愉快的环境中学习别人好的语音语调、好的表达法、精彩的话题构思、敏锐的英语问答，也发现自己或同学易犯的错误。最后，教师和学生从语音语调、语法、话题构思及仪容仪表四个方面给两位同学打出等级。值生报告的'评价是师生互动、培养学生英语"说"的运用能力。
2、课堂表现
每个星期结束，英语教师将对这一星期学生上课纪律、课堂回答问题、课堂运用英语情况记录在家校联系册上，让学生及家长及时了解这一周学生的英语学习情况。这是教师对学生平时英语学习的短期评价，是师、生与家长三方互动，这一评价促进学生更好了解自己的进步，家长也能进一步帮助学生更好学习，增强学生和家长的信心。
3、课外运用
英语口语的关键是学必用，学生必须将所学知识运用到实际生活中去才是真正意义上的学到了、学懂了。课外运用的评价不但评出英语讲得多讲得好的同学，主要目的是鼓励那些不敢讲英语的同学，很多胆小的学生在这一评价过程中，在爱讲英语同学的带动下，从不说英语到开口说英语到平时喜欢讲英语、喜欢运用新学的英语，受益非浅。
4、个人自评与同学互评
每学期结束的时候，我们用表格的形式，采取学生先自评，同学互评的方法使全体学生参与口语评价，表格的指定是基于新课程标准相关的目标所定，学生自己填表与给同学填表这种评价，体现了学生成为学习的主人，每位学生都有权对自己和他人进行评价，这是学生自我认识、自我提高的过程，也督促同学间的互相学习、监督与帮助。
5、家长评价
英语口语评价不能仅限于学生学校的活动，学生回到家里家长对学生听磁带的情况、背课文的语音语调、流利程度，看图说话的句子运用以及周末实际运用英语的情况作出评价，写在家校联系册的回执栏里，即使家长不懂英语也没有关系，他也要监督学生完成英语口语作业。这一评价方式使家长及学生双方感受到学生学习英语点点滴滴的进步，并且督促学生养成天天听说英语的习惯。
英语口语教学总结篇七
英语是一种语言最重要的是要运用在与人交流上。下面是百分网小编精心为大家整理的小学英语口语的教学总结，希望对大家有帮助，更多内容请关注应届毕业生网!
近年来，随着越来越多的外国人来中国旅游、中国人到国外旅游，口语的重要性愈加明显，大家也开始以是否能说英语来衡量一个人的英语水平。而现在的学生是在非外语环境中学习外语的，说的时间少，实践机会有限，从而严重影响了学生的说的能力的提高。因此，如何改进和加强英语口语能力的教学已越来越为人们所关注，并成为当前英语教学的一个重要课题。
1、 教师忽略了对学生“说”的能力的培养。有些学生能写不能说，笔者在小学英语教学中发现，有些学生成绩很好，在平常的默写和练习中成绩都不错，可到了“free talk”的时候就慌慌张张，不知所云。读书时也是吞吞吐吐，不流利。有很多老师为了让学生的考试成绩有所提高，就怕学生不懂不会，拼命地把自己的知识教授给学生，可是却忽略了对学生“说”的能力的培养，尤其到了高年级，老师们更是注重语法的讲解，“说”那就更加被忽略了。
2 、教师忽略了对学生“说”的信心的培养。现在的小学有些是从一年级开始教英语，有些是从三年级开始的，这些学生都活泼可爱，刚刚开始学习英语时信心十足，自信满满。当一两节课后他突然不喜欢上英语课了，上课了也不开口说了，原来在上课时，抢着说被老师批评了，或者是说错了被同学嘲笑了。接着他也就不高兴，不愿意说了。所以老师在学生的“说”出现问题的时候应该注意引导。
4、教师忽略了对学生“说”的环境的创造。在现代的教学环境中，学生开口说英语的机会是很少的，英语的应用范围也只是在英语课堂上。所以英语教师对英语环境的创造就要格外费心，语言环境的创造对激发学生的学习兴趣也是有帮助的，二者相辅相成。
布鲁姆说："成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。"这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够"学以致用"。营造良好的英语氛围是训练学生良好口语表达能力的先决条件。教师在教学当中一定要注重尽可能更多的使用全英文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染，真正地学会如何运用语言知识，以便培养他们运用知识的能力。
1、 教室的布置。教室是学生最常接触的环境，笔者所在的学校有些教室中使用了英语教科书中的.卡通人物和场景来布置教室，另外还增加了课文中的一些语句，让学生耳濡目染，不经意间接触了英语，不经意间说起了英语。
2 、使用全英文教学。在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。笔者要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼;凡是英语课堂，就要求学生尽可能用英语进行交流，如学生来晚了要进教室，就必须用英语说出：“may i come in ,please?”老师就用英语回话：“yes, please!”，随着学习的深入，笔者所教的小学生已能主动地运用所学过的英语进行简单地问候和谈话。
3、创设情境，角色扮演。英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体。
在教科书的“e”部分就是“read and act“，每一次笔者都不放过这样的机会让学生去表演，去身临其境，从而体会句型的用法。
英语新课程标准提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。所以老师就必须在教学过程中尽可能地激发学生的学习兴趣。
1、利用教学的多样性激发学生的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。抓住小学生好动的特点，可采用全身动作反应法，实物教学法，还可以运用儿歌，歌曲，游戏等方法。这些方法都适应了小学生活泼好动的特点，能够让课堂气氛生动活泼。例如笔者在上课时使用全身动作反应法，学生不仅仅动了口，还动了手，学生会觉得英语课很好玩，他们也就愿意上英语课，也愿意开口说英语了。
2、利用多媒体激发学生学习兴趣。 多媒体是教师教学的有利辅助工具，教师可以利用图文并茂的课件，丰富多采的网络去激发学生的学习兴趣，让学生去主动学习英语。笔者在使用课件和教学光盘时注意到，有些学生情不自禁地就跟着课件或是光盘后面就读起来了，这种”说”的主动性是极为难得的。另外，课后也要让学生的磁带起到作用，学生利用磁带可以纠正发音。
3、 开展课外兴趣活动激发学生学习兴趣。进行口语训练的另一个途径是开展课外语言交际活动作为课堂教学的延伸。为此，我们要根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。像学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏;猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识，与此同时又增加了学生口语锻炼的机会。
教育部《小学英语课程教学基本要求(试行)》，小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下基础。据此，在小学英语教学的过程当中，如何科学地、全面地评价学生“说”的实际水平尤为重要。因此，积极地给予学生良好的评价是非常重要的。
1、 使用形式多样的激励方法增强学生的自信心。在课堂上可以使用小组竞赛的方法来激励每个学生为小组争光，这样每个学生都会很积极地开口去说，不仅可以让学生说，还能让他们互相找出不足之处，同时又不会伤害到学生的自尊心。说得好的小组可以得到奖励，说得不好的小组在老师和同学的帮助下有进步了，也可以进行奖励。个别的学生可以采用五角星，小贴画等方法进行鼓励。最重要的是对说得不好的学生可采用集体鼓励的方法，只要他有进步了就可以让其他同学一起鼓掌，这对增强他的自信心是非常有效的方法。
2、 多使用鼓励性语言增强学生自信心。每一个人都希望受到表扬,肯定,所以教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言, 当学生答对时，教师要给予及时的肯定和鼓励great / wonderful / well done /……即使学生回答错了，教师要给予及时的帮助，并给予鼓励：try again…教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交际的信心。在不断的鼓励、表扬的气氛中，学生的自信心会不断增强。
加强口语能力的培养，强化学生的交际意识，要从初学英语开始，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性;以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识;以先进的视听手段，促进他们的语音、语调的准确性。培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基础。
英语口语教学总结篇八
职业高中学生的英语口语水平是衡量学生实践运用英语能力的一个重要指标。如何促进英语口语教学中师生的相互交流，并达到最优的教学互动？如何有效提高学生的口语表达能力，并培养出适应市场经济的复合型人才？这些都是值得每位英语教师认真思考和探讨的重要课题。笔者根据多年的英语教学经验，谈谈如何培养职校学生的英语口语表达能力。
一、培养兴趣，鼓励学生说英语。
兴趣是最好的老师。一旦学生对英语产生了兴趣，就会自觉主动参加英语学习活动。在口语教学中，教师要注意培养学生说的兴趣，了解学生感兴趣的话题，激发学生讲英语的热情。教师要精心设计教学过程，使学生兴趣盎然，乐于开口。对于一些英语基础较差的学生，要多鼓励，帮助他们减轻思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说愿说，对他们的表现要给予及时充分的肯定和正面评价，最大地调动他们说英语的积极性，帮他们树立起讲好英语的自信心。
二、创设情景，激发口语能力。
外语口语不能一听即通，流利说话的能力同样不可能与生俱来，也很难在教学中立竿见影、一蹴而就，它需要通过一系列的输入、模仿、分析、记忆等各方面习得之后而自然形成，继而启动流利的话语。习得即无意中获得，是口语教学的核心，它不同于自觉的语法学习或认知学习。因此，口语教学中的每项活动、每个话题都必须有意义、有趣味，使学生的注意集中在活动的内容而不是形式上。中学教材中，有很多课文内容与现实生活紧密联系的话题，如：求职（jobs）、旅行（travel）、帮助（askforhelp）等等。教师可以将这些内容活化为实际，让学生就其充分发表看法和见解，趣化口语教学。学生很容易做出积极反应并开展口语互动。如：学习《attheairport》单元前，教师提出wouldyouminddomeafavor？iamgoingtotheusforpleasurenextmonthpleasegivemesomegoodadvice。howcanigetthere？whatshouldineed？等有关问题，在学生回答之后给予几种交通方式的比较，甚至假设学生是机场工作人员，开展小组练习。类似口语活动的开展，学生听说能力得到培养的同时，生活经验也得以充实，可谓一箭双雕。学习课本材料后，教师还可以安排学生复述、改编、续编等口语活动。
三、运用多媒体，培养口语能力。
在教学中，以制作简单、操作方便的幻灯形式在课前准备适量的、有针对性的练习，可以大大地节约课堂时间，增加课堂信息容量，真正做到进行多信息、高密度、快节奏的操练和交际活动，收到理想的教学效果。如在上《饭店服务英语》的receivinganarrivingguest（迎客）的课前，我为该堂课制做了七幅幻灯片，统一采用“天坛月色”背景，清新亮丽，视觉效果好，其中有四幅还插入了音乐。第一幅显示标题内容，醒目，课题内容明确，还伴着可自行操作的音乐轻松愉快地进入课堂。第二幅是有关国籍的复习内容，先让学生口头表达，然后以幻灯片的形式再次复习巩固，时间很短，复习效果极佳。第三幅是将学生听音后回答的问题展示在屏幕上，学生边听录音边看问题，目标相当明确，之后检查答案时，又输入答案，相当地清晰明了。第四幅是十句usefulexpressions。我把幻灯设计成单句跳入式，出现一句就叫学生读和背，与传统的黑板板书相比，既节约了时间，又吸引了学生，还便于教师观察和控制课堂，更不会重复和出错，大大提高了学习效果。第五、六幅是有关情景设置的，每幅里有一分钟的音乐设置，学生在音乐中轻松地模拟课文编对话，课件既能控制时间又把要求十分明确地显示在屏幕上。最后一幅是课后作业，里面也插有一首经典老歌《昨日重现》，作业要求明确，歌声优美动听，会唱这首歌的学生还跟着唱了起来，激发了学生学习英语的兴趣和学好英语的`愿望，轻轻松松地完成了教学任务。
在英语口语训练中，如果在不适当的时机纠正学生的语言错误，会使学生丧失信心，直接影响他们主动参与教学活动的积极性；但如果不及时纠正错误，又会使这些错误定型为一种行为模式。该怎么办？外语教学界一般把口语训练分为控制性操练、指导性操练和自由操练三个阶段。笔者认为，纠错应集中在控制性操练阶段。因为这一阶段训练的主要内容是句型结构、语法规则等，这一过程主要是语言的内化过程，这一过程中形成的错误一旦定型，就很难纠正了。在自由操练阶段主要是语言的外显反映过程，是语言的自由表达阶段，它更重要的是体现语言的交际功能，只要出现的错误不影响主要意思的表达，就不要轻易打断学生进行纠正，鼓励学生大胆开口。正确对待学生口语训练的错误，对构建尝试成功的课堂模式尤为重要“尝试”是方法、过程，“成功”是。目的。纠正错误的分寸把握得当，既保护了学生尝试的积极性，又因为让学生感受了“成功”的喜悦，更加激发了其尝试的积极性。
四、改变教学法，提高口语能力。
传统的“满堂灌”、“填鸭式”学法已经不适应社会的发展、人们交流的需要。我认为，英语教学要采用以学生为中心，教师为主导的启发式教学法。在课堂上，教师要精讲，让学生多练，给学生更多机会去发音，去表演。在学生适应了口语教学的方法后，要鼓励全班同学争先发言，使他们懂得课堂发言是练习口语的好机会，而不是误认为要谁说英语就是要和谁过不去。教师还应充分利用英语口语的特点，循序渐进地培养学生养成说英语的习惯。让学生先跟着说，后自己讲；先向全班讲简单的内容，后讲复杂的内容；先讲一两句话，再作较长的讲述；先作有准备的表演，后作即兴表演。同时教师要努力提高自己的语言素质，在课堂内外多与学生用英语交流，激发学生讲英语的兴趣，使他们树立信心，养成良好的用英语交谈的习惯。
英语口语教学总结篇九
[摘要]：
本文通过结合笔者的教学实际，提出了要提高学生的口语能力的重要性，并从几个方面提出如何在实践中提高学生的口语能力。
[关键字]：
英语教学是高职教学中一个很重要的方面。随着我国对外交流的扩大，对运用英语的要求也不断升级，特别是英语口语能力受到越来越广泛的重视。然而目前，英语的教学方法多局限于语法、翻译、偏向于知识的传授，忽视语言能力的培养，特别是一般口语能力的培养，这样的教学结果往往使学生“高分低能”，“非聋即哑”，缺乏实际运用英语的能力，很难满足社会对英语人才的要求。因此，怎样提高高职生英语口语能力，使之在今后学习、工作中得心应手，对传道授业的教师们提出了更高的要求。本文结合工作实践，着重谈谈如何在教学中提高学生的英语口语能力。
一、语音是基础，首先从培养学生掌握语音、语调入手。
语音、语调的学习和掌握是提高口语能力的前提和关键。由于发音基础没有打好，导致口语无法提高的例子比比皆是。我校的学生来自不同的地区，其中很多是来自教学条件不够理想的中学，英语教师的教学水平和业务素质相对较低，许多学生入校时语音很不规范，在交谈中严重影响相互间的沟通，甚至出现不少笑话。所以，我主张要想提高英语的口语能力就首先从语音方面入手，夯实基础。首先，教师应从理论上系统的讲明英语的发音规则，如连读、重轻音、不完全爆破音、升调、降调、意群等。然后，随时随地纠正学生的读音错误，让学生听正确的读音，有必要的话，可以介绍一些专门攻克语音难关的书和资料或者从反面举出几个同学因为语音发音问题导致的小笑话。另外，利用多媒体教学的优势，给学生们播放一些英语原声的电影和音乐，增强他们对纯正英语发音的审美观。总之，经常给学生们灌输语音学习的重要性，让他们认识到语音学习是提高英语口语能力的基础。
二、大量阅读和背诵，增加语言的输入，培养学生的英语语感。
大量阅读是扩大词汇量的根本途径，也是提高口语的根本途径之一。从语言学的规律来看，口语能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量阅读的基础上的。没有广泛的阅读，没有大量的输入，就不会有口语输出的材料。阅读量如果严重不足，学生则无法积累起对各种事物、概念的正确的英语表达法，也就是说离开了语言基础的训练，根本无法做到用英语表达自己的看法，阐述自己的观点，即使发音再好，口语能力也只能停留在几句招呼语上。
因此，要坚持让学生背诵和复述课文。朗读和背诵课文是培养学生开口的最有效的方法之一，新编的职校英语教材课文都不是很长，应坚持要求学生在熟悉课文的基础上背诵全篇课文或部分课文。要通过各种方式加以检查。故事性较强的课文，可要求学生用自己的话讲故事。通过这样的活动，既使学生掌握了课文，又提高了他们的口语能力。
三、听说结合，促进学生口语能力的发展。
交际能力是英语教学的最终目标，但交际能力的基础是语言能力。口语使用者在交际过程中，不但要单方面的说话，而且还要听别人诉说，并在听懂、听真切的情况下，作出正确的反应和答复，这样才是成功的交际。如果只是清楚地表达了自己的意图，当对方开口讲话后，自己却不能完全听懂，或只能听懂一部分，这样将直接影响到交际的效果。那么如何引导学生训练听力，以便和口语练习配套呢？除了引导收听录音以及电台和电视的英语节目外，对貌似原始的朗读亦不可轻视。通过朗读，不仅联系了发音，还同时刺激了自己的听觉。此外，经常性的反复朗读和背诵，会使有关的词汇和短语在大脑中形成条件反射，当需要用时，便易于“招之即来”。再者，在与自己的同学、朋友对话时，要学会注意倾听对方，力求听懂对方话语中的大部分含义，其实这也是一种听力训练。只有听说能力同步提高，才能最终促进交际能力的发展。
在具体教学中，可以听写单词、词组，但主要还是听写短文，短文的内容可以根据课文改写，也可以选用比课文内容稍易的短文，字数以50-100为宜，语速可适当放慢。通过听写，既扩大了学生的词汇量，无形中又增强了他们的听、说能力。随着学生听说水平的提高，可以增加一项新的内容，即让他们听英文歌曲。
四、克服羞怯心理障碍，大胆开口说英语。
我们在教学中经常会遇到一些性格内向的学生，他们虽有提高口语的愿望，却因怕出丑，思想顾虑较大，导致心理自卫，没有勇气正视自己的语言现实，其结果是口语始终得不到提高。还有的学生主观上不重视口语练习，上课不积极发言，即使有出色的教材，优秀的教师，多样的教学手段也难以提高学生的英语口语能力。所以鼓励学生在课堂内外大胆开口说英语，不失为是提高学生口语能力的良策。
许多学生不敢说话或是说不好话的主要原因在于其心理因素――恐惧感和自卑感。在课堂口语训练过程中，学生心理上固然不可能出现面临比赛或是重大交际场合的恐惧、焦虑等现象，然而自卑或是过度自尊却表现得非常明显，主要表现在上课时不愿抓住训练的机会，甚至是训练机会已在眼前却不敢开口，也有的学生把训练机会当作无奈的任务，草草了事。课后，询问其选修口语课程的目的，却又无一例外的表示，想提高口语水平。学生这种主观愿望与客观表现相背离的现象，不能不引起我们教学工作者的反思。要缓和此矛盾，笔者认为：第一，要营造平等、轻松和自由的课堂氛围。绝大部分学生在课外和私人空间如寝室，并不存在日常生活交流困难的情形，而在课堂上，面对同学和老师，却很难流畅的表达自己的观点和想法。因此必须创设平等、轻松的教学环境，以有效的激起学生想说的欲望和表达的信心。实践证明，在这样的教学氛围中，绝大部分学生都能积极主动投入训练，有时甚至有争先恐后之势，其有效性可见一斑。第二，要细心观察，寻找症结，主动出击。在口语教学过程中，不能否认的是有一部分学生不管你怎样鼓励，并把机会直接放在他们面前，他们的反应却是惊人的相似，迅速低头。面对这部分学生，笔者认为，不仅要在语言上鼓励他们抓住每一次锻炼机会，更要发现其症结所在，拉他们“下水”，因为站在岸边看别人游泳的人，无法排解对水的恐惧，更无法体会到在水中的快乐。只有下了水，才能不怕水，只有通过当众说话才能克服害怕当众说话的心理。在开学初的一堂英语课上，有一位女生的表情引起了我特别注意，每当我走过她的课桌或与她目光对视，她的脸马上就会通红，肢体上也显得局促不安。在这种情况下，要让她主动进行口语训练难度很大，因此只有采取被动训练即教师点名的方式进行训练，在每一次的训练中逐渐克服其心理障碍，一学期下来成效将十分明显。
五、坚持用英语授课，让学生多开口。
我国学生学习英语的最大缺点是缺乏语言环境。我们必须充分利用课堂的机会，尽量创造语言环境，而且用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲。但由于高职院校学生基础比较差，而且差距大，要使英语授课顺利进行，教师必须根据学生的实际情况精心设计课堂用语。开始语速应放慢些，并加上适当的语境、手势和中文解释。在讲授语法时，可适当多说些母语，因为语法较难理解。同时，还要尽量让学生多开口，一般不打断学生讲话，当他们讲不下去时，可用一些英语词汇引导和启发他们，或让其他学生帮助他们。这样，逐步使学生沉浸在浓厚的英语氛围之中，通过英语交流提高口语能力。
六、改革考试方法，增设口试。
要想切实提高学生的口语能力，即用英语进行交际的能力，除了运用上述方法调动学生的学习积极性、参与性，发挥他们的创造性外，还应对学生的听讲能力有一个科学的、形之有效的测试方法。为此，每学期除笔试外，应增加口语测试，根据实际情况，按一定比例把成绩计入总成绩，并在笔试试卷中加大口语题量。在这种情况下，学生不得不在平时的生活、学习中注重英语交际能力，学好口语。
高职院校学生有其自身的综合素质结构特征，而实践性与应用性是其优势所在。因此，在口语训练中，要真正贯彻学生是主体，教师是主导，训练是主线的教学理念，营造良好的教学氛围，贯彻因材施教的教学方针，充分调动学生的学习积极性，从而全面而有效的提高学生的口语综合水平，为其就业和成才打下良好的基础。
[参考文献]。
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英语口语教学总结篇十
多媒体这一现代化教学手段可以超越时间和空间的限制，课堂上使用恰当，则会让英语教学变得形象、直观，富有感染力，让学生置身于真实的英语语言环境中，全方位地感受语言的刺激，加深印象。如在教学《goodmorning》这一单元时，笔者用多媒体呈现实际人物、卡通动物等在早上、下午和傍晚活动和打招呼的情境，学生在丰富多彩、颜色明快甚至有声的图片中，操练，这样他们在课堂学习过程中会一直保持积极投入的状态，比机械地跟读和朗读有效性要高很多。正是基于突破时空限制的优势，当代媒体在当今英语情境教学中倍受推崇，地位独特。
二、交际情境，角色体验。
在英语教学中需要突出以学生为主体这一教学特点，在情境教学法的运用实施中则更鲜明地体现了以学生为主进行参与的要求。因此，教师应该积极创造良好的语言环境，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。教师则要努力发挥主导作用，确保学生在有意义的语境中进行训练，让学生作为主要角色，使他们真正成为课堂教学的主体。
1、充分利用教材内容创设情境，进行角色体验。低年级的教材看似简单，但每个单元a部分的两句话都是一个完整生动的情境。教师应使每一个学生进入角色，来表演生活，从生活中学习英语。同时，小学低年级学生大多没有害羞、害怕心理，而具有强烈的自我表现意识。根据这一年龄段特点，也为满足学生的自我表现欲望，同时突出英语教学的实践性和交际性，在每次对话课结束时，结合本课学习内容，我们都要进行一次表演、配音等情境活动。学生都乐于展示自己的才能，积极上前，踊跃参加，还常常出人意料，不局限于课本内容，结合自己从课外兴趣班上或是家长那学来的知识，你一言，我一语，充分发挥各自的水平，顺畅达意地渗透了自己已有的知识和情感。这种融入生活的学习又是学生最易掌握接受的，它符合低年级学生获取知识、习得语言的一般规律。
2、实施简单实用的“动作反映法”，进行角色体验。低年级英语教学中有一种比较流行的教学方法，叫“动作反映法”，就是让学生边听边做各种动作。其实这也是一种情境表演法，是形式最简便的情境表演。需要学生理解教师的指令，并做出相应的反应。这样既训练了学生的听力和跟读反应能力，也让孩子在做动作的过程中体会英语学习的乐趣。这种语言学习的途径对好动和已有英语知识经验还不够丰富的低年级学生非常实用有效。
3、鼓励学生模仿生活，进行角色体验。想象丰富，模仿能力强，是小学生的又一大心理特征。他们善于模仿，也乐于表演。在英语课堂中，教师设计一定的生活中的真实情境，让学生将所学内容在特定的生活情境中表现出来，这既体现了英语教学的交际性原理，又使学生加深了对所学知识的理解，还有效地培养了学生的表演力和协作精神。
情境教学的意图在于创造性地运用教材，从而降低教学难度，使学生全面透彻感知、理解教学内容，同时给学生一个和谐轻松的语言环境，使课堂充满活力。要大面积地提高英语教学质量，就必须采用多种形式，利用多种媒体为学生的英语实践创设良好的语言环境和教学情境，让英语课堂教学处处是生活。
英语口语教学总结篇十一
一学期的口语教学任务接近尾声，即使学院不要求，现在也很有必要做一下总结，这对于一个正在成长和进步中的对外汉语教师来说十分重要。我要争取每期工作结束后都能为自己留下点儿什么。
我很幸运能有机会担任汉语学院本科教育一年级的口语课程。很感谢领导的信任，把这么重要的任务交给我。很感谢学校给我这个对外汉语教师行业的新生儿成长的空间。所以对于本次教学任务我很重视，也很珍惜。这主要表现在以下方面：
首先，每次课前我都会认真地准备，自己拿不准的地方求助于词典。我很清楚自己所教的对象不是普通的汉语学习者，而是未来的汉语专业人士。正确是第一位的。这当然是每一个教师首先应该追求的，但对于教未来的汉语专业人士，这一点及其重要。如果他们学到了错误的东西，是不能被社会原谅的。
其次，上课时提前十分钟到达教室。从教学经验和教龄来说，我还属于最低的那一级。教学上在短时间内无法达到专家级水平的情况下，我能做的只有保持不折不扣的教师形象。中国有句俗话，“做什么要有什么的样子”。这是做好任何事情的前提。
再次，课间积极和学生交流，了解他们的学习生活状况。爱学生、关心学生是教师必备的职业素质，也是教师的责任。帮助他们，让他们生活无忧、心无杂念，一心用在学习上也是老师应该做的。多和学生交流，找到学生的兴趣，也好改进自己教学方法，有的放矢。
除了以上表现外，本学期的教学实践给予我的更重要的是心理认识的提高。
在本学期的工作中我逐渐认识到，要成为一个好教师——学生们喜欢，教学质量高——最重要的是，“用心”。教学活动也是创造性活动，要想上好每一堂课，我们必须用心地创造。创造新颖的课堂表现形式，创造能够激发学生兴趣的教学方式，利用灵活的教学方法。课堂需要的不是灌输知识的教书匠，而是能让学生不知不觉地进入故事情节的戏剧演员。教书好比表演戏剧。在课堂上我们的任务是引导学生进入故事，让他们自主地充当某一角色，让他们感觉讲台上的一切水到渠成而非矫揉造作。要达到这个境界当然需要用心地准备，台上一分钟，台下十年功。备课的过程就是用心感受虚拟课堂的过程。课堂的每一个环节必须提前感受到。备课需要我们备得天衣无缝。
感兴趣的事情才能“用心”，才能做好。工作又是人的生活中很重要的一部分。时间是物质运动的存在方式，工作是生命的存在动力，理想的工作是生命积极健康地存在的条件。除了它能让我们衣食无忧，还是我们重要的存在方式。所以我们要选择自己喜欢的工作，这样才能把工作当成生活的意义。把工作做好活着才有价值，才有意义。选择教师这一职业是因为我热爱。和学生们在一起会让我幸福，我尤其喜欢和来自世界各地、不同国家的人交流，这会让我生活愉快和充实。我喜欢这样的工作。
如果各种原因让你无法选择自己喜欢的工作。其实很多时候，我们讨厌这个工作是由于先入为主的厌恶情绪阻止我们喜欢它。那么不妨先接受它，经过一段时间你会慢慢喜欢上它的。就像你不喜欢灰色，请多次告诉自己，“灰色多好看啊，灰色多漂亮啊”，然后再细细地审视、品味，慢慢地，你会改变对它的看法。我们不喜欢是因为我们投入的不够多，对他了解得不够多。不管做什么，态度很重要。
英语口语教学总结篇十二
为了有更多进行英语交流的机会，我们可以利用多种方式来组织更多的英语活动，使学生参与其中，培养他们对英语学习的兴趣，提高运用语言的能力，增加对所学语言文化背景的了解。老师也可以利用课堂或课外的时间，有针对性地开办一些课外活动小组，组织开展多种多样的英语活动，鼓励他们唱英语歌，举办英语演讲活动等，使英语渗透方方面面，通过这些活动来有效提高学生运用英语的能力。
语言作为一种互相沟通的桥梁，使用英语的能力是在不断的语言运用中培养起来的。培养语言运用能力是学习的中心问题，目前有英语口语普遍存在，只单一的学习课本知识，机械地应对书面考试，但是对语言的运用能力不是很强，与他人交流存在一些实际的困难。
英语只能在实践中才能表现的独具魅力，学好口语要求提高自学能力，培养他们发现问题、解决问题的方法。如何启发主动去阅读英语文章，在其中主动去发现问题、解决问题便成了学习的关键。在进行英语阅读的过程中，首先要引导找出文章的知识点；在学生找出知识点后，教师可以用这些知识点来创设问题启发他们的思维，使他们活学活用。录音机是我们在高中学习过程中经常使用的工具，老师可以让听与英语课程相配套的磁带，也可以自己录制一些内容让学生听，并让他们讲解所听到的内容。
很多人在选择最好的英语口语培训过程中会碰到很多的困扰，不掌握一定的科学方法我想是很难突破的。对于基本功扎实的学员而言，想要提升英语口语貌似简单，其实还得过心理关，别看他英语底子好，和外国人面对面的机会实在太少，因此没有真实的环境帮助练习，但在参加了英孚的一对一课程之后，一切都不一样了，他每天都可以和外教对话练习口语实。
语音学习在整个口语学习中是最基本的，也是最关键的。因为语言的最终目的是交流，传播知识、思想和文化等，所以语言的内容和形式必须相互结合，才能实现其交际功能。语音语调的提高和口语水平息息相关，没有语音语调，就谈不上人类语言的丰富多样性。
人们都在说，一个从事语言专业的人，是对语言相当的敏感的。我作为一个英语教师，最不愿意听到的就是有人说自己的发音不准。听到别人说自己的英语读音不标准，这是一件极其令人尴尬的事情。说实话，我不得不承认自己的英语发音不是特别准，一方面原因是刚开始接触英语时，根本就没有学习好音标，只是机械的跟着老师读，脑海里没有音标是否正确这个概念。由于当时的教学条件，设施，教师文化水平等方面的原因，我那时学习英语就是只记单词，老师只要求学生会“发音”，无所谓准确，只要求学生知道单词的词义，语法知识就好。刚开始，我也犯过把长元音发成短元音，或将短音发成长音的错误，如把[1:]读成[1]，所以经常sheep和ship搞混。并且平时在发音中也常伴有“加音”、“漏音”的毛病，还有的重音、次重音、语调等把握不够好。在初高中时，遇到不会发的音，会在单词下面标记发音相似的汉语拼音，这样极其影响自己的英语发音标准。我经常用汉字或拼音甚至用地方方言来标注中词或句中的读音如china，标成“菜篮”two标成“兔”howdoyoudo标成“好肚油肚”等等这此汉字及拼音都一通过教师粗略的辨析标出的，这样的语音不准确，在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调很硬且不准确。等到毕业了从事英语教学终于发现发音不标准。因为在之前完全没有系统的学习过音标，没有接触过专业英语学习，完全是凭借着所谓的“语感、音感”在学习英语。现在才发现自己竟然26个字母都读的不是很标准，如“c、f、g、j、m、n、v”，也对发音器官、发音方法毫无概念。
这次英语发音专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。语音、音标、口语对我的英语水平有了一个很大的促进。尤其是老师的语音课，由原来不知如何正确发音到现在基本标准，且较清楚地了解如何教学生的英语发音，真是大有收获。
语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。通过老师的精心讲解一一练习，我了解了如何较好的进行英语的说、读的教学，这位老师给我创造了没有压力的学习环境，该教学法让我们没有较沉重的压力，事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。
20xx年7月18日至23日，为期六天的湘西自治州20xx暑假中学英语教师口语培训班在永顺县一中举办。这6天的培训活动是紧张充实的6天，友情洋溢的6天，激情奔放的6天，收获快乐的6天。这6天里，在湘西州人社局、湘西州教育局、湘西州外事办共同领导下，在永顺县人社局、永顺县教育局联合承办和全体学员的全力配合下，精心组织，加强管理，认真学习，搞好服务，培训班圆满完成了预定的各项培训任务。
一、筹备工作井然有序。
培训前期，州人社局、州教育局做了大量的准备工作，召开会议，细化任务，合理分工，落实责任，经费筹措，学员遴选、专家聘请，方案制定，为培训工作的秩序化开展提供了必要的保障，县人社局、县教育局主动加强联系。一是及时汇报得支持；二是主动联系得指导；三是实地察看得效果。
二、开班典礼简朴热烈。
7月19日上午，培训班开班典礼在永顺一中多功能教室举行，民盟湘西州主委、州人社局副局长刘小刚出席并作重要讲话，他强调，本次培训既是培训学习，也是对我州中小学英语教师口语培训方法和模式的尝试与探索，参加培训的学员要十分珍惜这次免费培训的机会，做好“三个转变”，即：从老师到学生的转变，从工作为主到学习为主的转变，从家庭生活到集体生活的转变，做到“四讲四学”，即：讲纪律，讲安全、讲效率、讲礼貌，学得轻松，学得开心，学有提高，学有所获，回到工作岗位后发挥示范、辐射和引领作用，为提高我州的中小学英语口语教学水平做出贡献。州教育局副局长杨世全主持开班典礼，永顺县委常委副县长张驰致欢迎词，约翰詹姆斯·韦顿作为美籍教师代表发言，州外事办副主任肖德昌、民盟州委副调研员张芳、吉首大学外事办副主任胡罡、州人社局领导、州教育局师范科科长张咸信、师训站站长符顺忠、永顺县人社局局长鲁隆汉、永顺县教育局局长全智等领导和美籍教师迈克出席了开班典礼。各县市中学骨干教师代表、永顺县城区中学英语教师代表共100余人参加开班典礼并接受培训。
三、业务培训硕果累累。
通过培训，每个参训学员思想有了一个新的转变。大家都知道了作为一名英语教师，不但具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思想品质，而且更有口语技巧和口语交流，在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是通过口语交流，口语训练成为学习共同体中的成员，成为学生的良师益友。
2、对英语课堂教学有了新的认识。
通过两位美籍教师的精彩讲授，受训学员对英语课堂教学也有了一个全新的认识。大家都感悟了英语课以语言为主导，培养学生的英语能力，在教学总体目标上注意兴趣，体验成功和培养自信，在语言教学的目标上，注意培养语感和交际能力，在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明了努力的方向。
3、英语基础知识和基本技能有了质的飞跃。
通过与美籍教师的口语交流，学员们了解如何较好的进行英语的听、说、读、写的教学。外教的做法学员很受启发，较多时候我们的学生不愿开口说英语是因为没有安全的语言环境，强词词江和语法知识，使教师经常当众打断学生的发言，让学生觉得很尴尬，长此以往，学生就不愿当众用英语交流了，因此，要提高学生的听、说能力，教师应注重交流的内容，而不是词汇和语法，学生在不断的交流中就能提高听、说能力。只有在不断的练习中，学生的口语能力才会不断提高。
4、对教材的把握有了一个整体的认识。
通过培训，参训学员都在反思自省，很多学员在学习卡中写道，作为一线教师，明白了怎样课才算是一堂好课，也就是说在课堂中，pairwork和groupwork部分不但要练，还要让每一个学生都能参与其中，勇于张口，使课堂气氛活跃而有秩序，让学生都能找到自己的定位，真正喜欢英语课。
四、过程管理紧张充实。
为了使本次培训达到预期目的，十分注重过程管理。一是成立班委会，永顺县教育局选派一名负责师训的同志担任班主任，在学员中挑选三位教师担任班长、学习委员、生活委员，班长主抓班务事宜，协调教师与学员的关系，了解课中情况，学习委员主要督促学员按时作息，提醒异地学员按时起床，不迟到。生活委员主要负责学员生活和课外活动。二是坚持上、下午签到制，本次培训，所有学员按时作息，没有一人请假、迟到和早退。三是建立学员学习卡，培训期间，每位参训学员每两天一次学习卡，谈感悟，写反思，提建议。四是发放结业证书和“优秀学员”评比。五是进行结业典礼。
我于20xx年3月8日至27日，参加了由美中教育机构和北京大学继续教育部主办的第34期全封闭英语口语培训班。首先，非常感谢领导给予我的这次宝贵的学习机会，这次学习无论是在英语水平、教学思想还是人生态度方面都让我受益匪浅。现将主要学习内容与感受总结如下：
（一）介绍。
此次学习项目名为t.i.p（totalimmersionprogram）即全封闭英语口语培训，由北京大学继续教育部和美中教育机构，在北京大学分校区创建一个本土化留学即全美语环境，通过各种听说阅读游戏电影演讲等一系列活动引导培训学员全面使用英语，倡导母语思维方法与大脑自然学习法来学习英语，让大家用英语来生活，提升英语能力及口语水平，关键是培养学习者省略用母语翻译的过程，直接达到用英语思维的目的。
（二）t.i.p主张学习英语有三个步骤，四个规则，五个实践。
三个步骤即abc。a—attackyourlimitations.tip项目与疯狂英语有相似之处，都要求我们打破障碍大声说，克服内心恐惧及炫出自己等。b—buildyourconfidence.我们要求有正确的学习态度，因为态度决定一切。学习语言的过程同时也是完善自己信心，向大家展示你的决心和信念的过程，培训中每天都有一些肢体与语言口号的鼓励，相信我能做到，做到更好。c—commityourself.为保护英语环境及有限时间内提高英语水平，每位学员入课堂之前得到一张承诺卡做出相应承诺。四条规则（fourlaws）:即相互说英语(speaktoeachother)，和任何人说英语(speaktoeveryone)，当别人的老师(teachsomeone)及经常听录音(userecordingsoften)。五个实践（fivepractices）：记事本(anotebook)，重复(repetition)，杂志(amagazine)，语音实验室(thecomputer)，日记(thejournal)。
（三）t.i.p的学习生活。tip是一个独具特色的全封闭式学习英语口语的培训机构。在这里，不允许讲中文。大家都积极的维护englishonlynochinese的学习环境。如果讲中文超过三次，无故缺课超过三节，学员便不能获得北大esec结业证书。有专门的自愿者和我们生活在一起，监督我们的学习生活，如果发现有人讲中文，便有人过来把我们的名字记下来，第二天公布。刚开始会不习惯，但一星期过后，大家都会感到很大的进步，在这里，随时随地大家听到的都是英语，大家都在用英语去学习，去思维，去生活，去交朋友，感觉好极了！这里的学习生活很忙碌也很充实。每天早上我们是七点钟在食堂就餐，中午十二点放学，晚上五点半放学，一日三餐都是匆匆忙忙的，饭后还不能马上离开食堂，有不同的规定的话题让我们练习口语。整个学习过程中我们都没有出去过一次，连周末都要上课学习，tip之所以这样安排要求的真正用意和目的：就是在这一个月内全身心的投入到这里的学习生活，在有限的时间内提高学员的英语口语水平。
（四）t.i.p培训收获：
1.真正提高了英语能力。
（1）提高了英语听力口语水平，尤其是提高了英语口语的流畅性。
tip给我们提供了一个“englishonly”的环境，从早上起床到晚上睡觉，英语是唯一的交流语言。tip在教室里、走廊上甚至是宿舍里，都张贴了英文画报、激励性的英语口号等；tip学员从早上起床到晚上睡觉，吃饭的时候，走路的时候，每个人都强制性地要求用英语交流，不能够使用中文。如果说中文，学员会得到citation(罚单)。如果citation达到几张后，学员将面临劝退或者拿不到培训结业证的风险。通过以上办法，大部分学员能够迅速地进入全新的学习英语的状态，汉语的话语习惯强制性地转为了英语的话语习惯，思维方式也随之有所改变。每天浸泡在这种语言环境当中在不知不觉中我们的英语听力口语水平得到了提高。
（2）培养了学习英语的自信心，让我们忘记羞怯，勇于用英语交流。tip始终不渝地鼓励学员，培养学员的自信和积极的人生态度。例如，我们可以从tip的abc宝典中一管窥豹。a代表“attackyourlimitation”，意为挑战极限；b代表“buildyourconfidence”，意为建立自信;c代表“commityourself”，意为全力以赴。每天用最大声喊出abc宝典，是每一个tip学员必须做的功课，这是tip提供给学员不可或缺的精神食粮。
（3）积累并丰富了英语词汇，特别是生活中的实用的词汇。
2.更新了教学理念，丰富了教学方法。
（1）.真正实现以学生为中心的课堂。
tip外教在给我们上课时，自然地以学生为中心，通过精心设计各种活动，让学员在分组讨论、辩论以及各种各样的课堂游戏里，在轻松快乐的氛围中完成了教学目标。“以学生为中心”的教学理念以前我们也经常提，但实际上做得不够，不好，以后我也会将在tip所学的知识、理念、游戏融入到教学中，真正做到以学生为中心，课堂上引导学生在做中学，学中玩，练中会，引导学生很好地掌握了所学的知识。
（2）加强学生的合作学习。
tip的很多活动都是以小组形式进行，伙伴交换形式多样，小组合作共同完成任务。例如：第三周的时候，tip让每一个组为tip设计一个2分钟左右的广告。要求每个组在短暂的时间里，不仅要把tip是什么、tip能够帮助大家什么、tip的理念以及目的广而告知，而且还要生动有趣，能够吸引住大家的眼球。通过大家的努力，积极地出谋划策，最后我们在规定的时间内完成了广告，并且颇具创意。在这个过程中，我们集思广益，从不同的角度提出了各种各样的解决办法，不知不觉锻炼了英语口语，同时也体会到了团队的力量。
3.加强培养学生良好的学习习惯和学生自主学习的能力。
tip的重要理念之一是培养学员自主学习的能力，让学员从被动学习转到主动学习，同时培养学员良好的学习习惯，例如每天坚持写英文日记，学习新单词，阅读英文书籍报刊等等。我对此深受启发，这种理念应该带回到我们日常的工作生活中，这种理念也应该延伸拓展到我们对学生的教育工作中来鼓励学生自主学习，让他们成为自己学习的主人，自己对自己的学习负责，从而为他们的终身学习奠定基础。
4.提高了师德水平，增加了敬业精神。
（1）tip的morningmotivationaltime(清晨激励)是让我最难忘的时段，它培养了我们积极的人生态度，让我重新审视思考我的生活态度包括职业态度。在每一天的morningmotivationaltime里，我们会阅读一篇由外教精心挑选的英语文章，这些文章让我们感受到英语的优美，激发了我们学习英语的热情，同时更重要的是它鼓励我们直面困难、正视失误与失败，告诉我们幸福的生活不是找到那个正确的人而是自己成为正确的人、认识自己，面对自己、建立自信心，不要与别人比较、尽自己最大的努力等等。在这个过程中我们正视了自己的人生观和价值观，这必然对我们的职业态度有积极的影响，最终实现师德水平的提高。
（2）外教对学员的言词态度和敬业精神对我们有言传身教的作用。
外教对所有的学员都非常地热情友善，在工作中富有激情和责任心。不管在什么情况下，外教对学员总是不停地鼓励：“goodjob!youcandoit!”。虽然外教很清楚每个学员水平能力之间的差异，但是他们并不以此为界限去认定一个人，而是从不同的角度去发现大家的优点，不断地鼓励大家去挑战超越自我。
英语口语教学总结篇十三
根据开平区小学英语教研室的安排，我校于12月31日上午分别对三至六年级的学生进行了英语口语测试，我们采用了a、b卷随机抽签的形式，每位同学有2-3分钟的准备时间，同学们在老师的要求下顺利的完成了口语考试。
通过这次测试，使我们意识到学生口语还十分薄弱，部分学生读音不准，部分学生干脆不会读，更别提口语交际了。总的来说，作为老师我们身上的担子还很重，在口语方面还要多下功夫。
三年级学生在歌曲方面完成情况很好，但是单词lake vegetable umbrella的发音失准，总之，与刚入学时相比大部分同学朗读水平都有了一定的进步，基本掌握了升降调，唱读也缓解了许多，同时有部分学生因为练习的少，非常紧张，发挥的不太好，今后要多练习。
四年级的学生朗读单词和句子中feather，math有同学不能读出。学生的语音、语调较上学期有了很大进步，测试的整体情况较好。口语交际中都模仿朗读短文输出语音言，换一些单词或词组，流畅性稍差。
五年级学生从整体来看，口语测试的内容丰富，有单词、短语、句子、短文。但五年级学生平时比较贪玩，练习的'比较少，部分同学读词的时候根本不会，到口语交际的时候显得十分的吃力。
六年级的学生在三年积累下来，班里出现了两个极端好的真好，差的真是让人头疼。学生们部分单词有吞音现象，还有部分学生语音语调还存在问题，一点值得表扬的是，学生们无论学的怎么样，都敢于开口说话了。
1.老师在平时的课堂教学中加强并丰富自己的教学语言。
2.鼓励学生在课堂上大胆发言，忽略小错误，维护学生的自尊心和自信心，让学生体验说英语的乐趣。
3.多关注学困生,多鼓励他们大胆开口说英语。
4.利用好早自习，让学生读一读、背一背日常交际用语，培养学生的英语口语交际能力，拓展知识，灵活应用。
英语口语教学总结篇十四
目前我们正处在二十一世纪，国际上的友好往来日益增长。英语是一门有用的工具，所以我们应该努力去掌握它。从开始，每年暑期杭州ywca坚持开办暑期英语口语的短期强化训练班，这一项目一直得到美国加州教育文化基金会(ecf)的支持，ecf推荐了一套创意英语口语教程，此套教程是专为有一定英语基础但不能开口讲英语的华人设制，教学效果良好;ecf分别在20、今年选派丰富教学经验的老师来杭授课，尤其是今年选派了9位老师，分两批来杭上课。
授课从七月二十四日开始，为期4周，共80课时;授课地点分别在杭州ywca会所和浙江省神学院，分4个班，共有60名学员接受培训;在杭州ywca学员以初高中学生为主，他们中很多来自基-督教会，有些孩子已坚持三年暑期在ywca参加接受英语口语培训，这样的强化培训使孩子们受益匪浅;在浙江省神学院的学员来自浙江省各地的教牧同工，组织教牧同工进行英语口语强化训练，是杭州ywca和浙江省基-督教协会一次尝试合作，非常成功。
老师们的敬业精神，让我们非常感动。7月23日我们迎来了第一批远道而来的四位老师，老师们还没等倒过时差，就开始了解学生，调整备课内容。老师当时的备课时，打算每天4位老师轮流给4个班的学员上课，从不同的角度进行教授，教学效果很好。可是考虑到杭州ywca会所和浙江省神学院有半个小时的车程，如果这样上课，老师们会很辛苦，我们建议老师们修改一下课程。可是老师们考虑再三，为了保证教学质量，还是放弃午间休息，每天在杭州ywca会所和浙江省神学院来回奔波。老师们精心设计的课程，让学员们时刻荡漾在英语海洋中，感受纯正的美式英语;上课时，老师巧妙地融入了各种英语活动、英语派对、英语名片欣赏、演讲、辩论、小结party，让学员与英语亲密接触。如joanna的课上，当她在教授英文歌“i’vegotpeacelikeariver”时，她给歌曲配上活泼轻快的舞蹈动作，充分调动了孩子们学习的积极性，使得孩子们在轻松愉快的氛围中很快就学会了这首歌;tedd在组织学员自创英语短剧的过程中，还给学员准备了一些精美的舞台表演道具，诸如头饰等，并且还时不时地给学员亲自示范一下表情动作，他那生动有趣的示范让学员们表演的兴趣高涨。课堂上老师们不断鼓励学员：don’tbeshy!speaklondly…老师们不仅教学精彩，而且非常有耐心，有爱心，merkel老师一家特意为他们班上1位过生日的学员精心安排了一次生日party，品尝着香甜的生日蛋糕，孩子们体会到：交流是从爱开始的。
在神学院学习的牧师们因为离开学校时间长了，口音又比较重，所以和初高中学员相比，学起来可能更困难些，可是他们非常努力，他们都很想学好英语，有机会和全世界的兄弟姊妹有交通，有在灵里的分享。pastorwesley是这样评价他的牧师学员的：杭州很好，最好的是我的这些牧师学生。
一个月的时间很快就过去了，结业典礼的日子到了。老师和同学代表纷纷走上台，用英语表达了对彼此依依不舍的感情，其中最让人动容的一幕是merkel先生的女儿sarah的总结发言，她用简单真挚的语言表达着他们全家这次中国之行的收获感想和感动，说到他们在中国感受到的友爱，这个平时活泼的女孩，竟然哽咽着流泪了，甚至激动地说不下去。她那真挚的感情打动了在场的每一个人，许多人的眼圈都红了，外教老师与杭州ywca的同学、同工们之间结下的这段深厚友谊也在此刻被所有人祝福。接着师生还同台表演了包括英文短剧、合唱等节目，时而逗得大家哈哈大笑，时而激起全场热烈的掌声。每位同学都拿到了结业证书和来自老师们的热切鼓励，大家合影留念，将这美好的一刻永远留在记忆中。
杭州ywca从今年2月开始筹备这个项目，和ecf联络，做好各项前期准备工作。二十四日开课以来，杭州ywca的全体干事们精心安排老师吃、注行，布置好教学场地，配合老师做好课前准备，让老师有宾至如归的感觉，让学员有一个良好的学习环境。让教的、学的都很开心。
感谢ecf，感谢司徒牧师，感谢不远万里来到杭州的老师们，在炎热的夏季给同员们上了一堂又一堂风趣又实用的英语课，使得学员们不仅在英语上取得了很大的进步，并在与人交流、与人分享、关爱他人中体会到快乐，在展示自己中树立了自信，克服了学习英语中的胆怯之心，帮助他们从不敢开口到大胆自如地用英语来表达。相信他们会不断进步。跟上时代步伐，适应社会需要，为祖国和人民作贡献。愿上帝纪念这一切。
英语口语教学总结篇十五
为了有更多进行英语交流的机会，我们可以利用多种方式来组织更多的英语活动，使学生参与其中，培养他们对英语学习的兴趣，提高运用语言的能力，增加对所学语言文化背景的了解。老师也可以利用课堂或课外的时间，有针对性地开办一些课外活动小组，组织开展多种多样的英语活动，鼓励他们唱英语歌，举办英语演讲活动等，使英语渗透方方面面，通过这些活动来有效提高学生运用英语的能力。
语言作为一种互相沟通的桥梁，使用英语的能力是在不断的语言运用中培养起来的。培养语言运用能力是学习的中心问题，目前有英语口语普遍存在，只单一的学习课本知识，机械地应对书面考试，但是对语言的运用能力不是很强，与他人交流存在一些实际的困难。
英语只能在实践中才能表现的独具魅力，学好口语要求提高自学能力，培养他们发现问题、解决问题的方法。如何启发主动去阅读英语文章，在其中主动去发现问题、解决问题便成了学习的关键。在进行英语阅读的过程中，首先要引导找出文章的知识点；在学生找出知识点后，教师可以用这些知识点来创设问题启发他们的思维，使他们活学活用。录音机是我们在高中学习过程中经常使用的工具，老师可以让听与英语课程相配套的磁带，也可以自己录制一些内容让学生听，并让他们讲解所听到的内容。
很多人在选择最好的英语口语培训过程中会碰到很多的困扰，不掌握一定的科学方法我想是很难突破的。对于基本功扎实的学员而言，想要提升英语口语貌似简单，其实还得过心理关，别看他英语底子好，和外国人面对面的机会实在太少，因此没有真实的环境帮助练习，但在参加了英孚的一对一课程之后，一切都不一样了，他每天都可以和外教对话练习口语实。
语音学习在整个口语学习中是最基本的，也是最关键的。因为语言的最终目的是交流，传播知识、思想和文化等，所以语言的内容和形式必须相互结合，才能实现其交际功能。语音语调的提高和口语水平息息相关，没有语音语调，就谈不上人类语言的丰富多样性。
很多人都认为课堂是汲取新知的“关键地带”，是练习口语的重要场所，要想真正练就正宗的英语口语，光靠课堂教学还不够，其全天候的在线学习方法，让许多学员轻轻松松地通过了严苛的英语口语测试，实现了他们在参加英孚英语培训前曾立下的目标。可以与来自世界上的其他学员，进行沟通交流；可以自如的下载有助于英语学习的视频、动画、电影、生词记录卡以及博客等形式多样的教学素材；可以通过与外教的交流，知晓自己孩子在培训中的实际情况。
英语口语教学总结篇十六
摘要：本文根据《国家英语课程标准》从英语口语教育的必要性入手，分析当前中学英语口语教学中面临的一些问题，着重探讨口语课上如何使学生开口说英语。笔者认为在现代英语口语教学中，教师应创造良好的课堂气氛，设置合理的口语交流情境和材料，启发学生进行发散性的思维。这样教师在教学中充分发挥学生的主体能动性，在课堂上重视对学生口头交际能力的培养，才能提高教学效果，增强学生的交际能力，达到国家课程标准的要求！
关键词：口语发散性思维交际能力。
随着社会的不断发展，各国之间的交流与合作不断增多，人们与外国人交流的机会也在不断增多，特别是中国入世以后，人们学习英语的热情越来越高了。也就是说，英语作为一个交流的工具，已经越来越为人们所关注，而口语正是人们关注的焦点，所以口语教学也变得十分重要。《英语课程标准》中明确指出高中阶段学生的听说读写能力要达到一定的要求,其中对“说”也就是口语的要求是这样的“能使用恰当的语调和节奏;能根据学习任务进行商讨和制定计划;能报告实验和调查研究的过程和结果;能经过准备就一般话题做3分钟演讲;能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达,如发表意见,进行判断、责备、投诉等;能做一般的生活翻译.,如带外宾购物、游览等。”但这一要求却很难达到。众所周知,口语教学是整个英语教学中最难的一个部分。
首先,教师必须创造良好的课堂气氛。教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学生兴趣，唤醒学生潜能。教师要充分备课--备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则；不要因为学生讲的不好而大发雷霆,要多引导,多鼓励。教育的过程本是教师与学生之间，即生命体之间的信息交流，这信息不仅有知识的内容，更有情感的蕴意。我们经常会听说过这样的情况，学生由于喜欢某一位教师而努力学习他的课。这说明融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。正向心理学家罗杰斯指出的那样：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的”。在课堂中，老师的一个微笑，一句“quitegood!”都会给学生带来莫大的鼓励，所有的学生都有希望得到老师的关心，鼓励，理解和帮助，这是人的一个基本的感情需要，每一个学生在课堂上都能心情愉快地参加教学活动，良好的学习气氛将会促进教学效果。教师的敬业精神，热爱学生，理解差生，课堂内外师生的情感交流和相互了解都是吸引学生认真学习的重要途径。教师丰富的学识和能力，伟大的人格力量，将深深地影响学生，感动学生，唤起学生潜藏的感情，求得情感共鸣，获得学生的信任，这都是口语教学不可缺少的。
其次,教师设置合理的口语交流情境和材料。要想让学生说开口说英语，首先应该让学生置身于一个真实的语言环境中，创造较好的情景进行而不是机械的模仿甚至背诵。高中学生能思考,有丰富的想象力和一定的生活经历,并且英语以有基础,有一定的语言知识可以进行交流。根据这一情况,教师选择一些大家认为重要的、有趣的和新颖的话题让学生交流。小到家庭,学校,大到国内国际;材料可以自编、也可以从学生中收集；形式可以是表演、朗读、也可以是讲故事、新闻采访等。做到人人有话题可讲,其他同学也可以进行评论、提问等。同时教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散，阐述自己的看法，观点。让学生根据课文编一些与课文有关的小对话，这样学生就可以以课文为背景充分发挥想象。既能激发学生学英语的兴趣，增长知识，又能培养学生使用英语进行交际的能力，提高其文化水平。与此同时，学生们学到了应学的知识，获得了技能，学会了交际，使学生尝到了成功的体验，从而增强了自信心，开口说英语的欲望也就强烈了。
最后，教师在口语教学中应启发学生进行发散性的思维。一问多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在口语练习中最易出现一问多解的精彩局面，由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。美国心理学家吉尔福特认为发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔；而集中式思维则具有普遍性、稳定性、持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式。因此，在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造思维的发展。
在英语口语教学中，教师若注意对学生发散思维的培养，则学生对语言知识的灵活运用能力便会得到加强。如，让学生回答“haveyoueverbeentoshanghai?”时，引导学生不要局限于“yes,ihave.”“no,ihaven’t.”，要广开思路，要求每个学生在作肯定、否定回答时，附加不同的句子，这样才会得到丰富生动真实的回答.
forexample:。
yes,ihave.butit’stoobigforme,iwaslostthatday!
yes,ihave.it’sveryinteresting;iwanttogothereagain.
no,ihaven’t.howiwishtogothere.！
又如，sefcbook1a,lesson25,主题是关于earthquakes的对话，因为学生知识面已经很宽，在教学过程中只要让学生开动脑筋，调动他们的积极性，多给些提示他们一定会尽可能多的说出一些除了earthquake以外的关于disaster的词语，如：flood,drought,sandstorm,typhoon,volcano,等。这样不仅可以增加学生的词汇量，又能给学生在练习对话时提供足够的参考内容。课文教学中，如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个keywords让学生自己去编一些内容或者让他们写一篇读后感,第二天让他们到讲台前讲述并请同学们共同评论。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的口语表达能力也得以真正提高。
总之，笔者认为口语教学应是学生积极参与，运用英语来实现目标、达成愿望、体验成功、感受快乐的有意义的交际活动过程。要想改变口语的教学现状，必须从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，大力提高学生的口头表达能力。教师在课堂上要活泼、风趣、幽默，用自己的言行去影响、感染学生，自始至终吸引着学生。简明扼要的引入，语法教学的情景化，对话的交际化，要使学生在一种愉快、轻松的环境下学习。但同时为了充分发挥学生的主观能动性，培养他们的语言能力，教师应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语口语练习活动，真正做到以学生为中心，在教学中充分发挥学生的主体能动性，多鼓励，少批评，让学生开口、坦诚地表达自己。但口语中的语法，语音，语调错误还是要注意的。因为语法是组成语言系统的纲纪，教学的科学性原则是第一性的，语音、语调的标准、地道，语句的合(语)法性，任是外语教学的重要因素。教师可以通过播放英美人的录音、录像等手法来确保英语教学的科学性。教标准的英语，学标准的英语，说标准的英语。从而从各方面刺激，鼓励学生开口说英语，使口语课堂活跃起来，最终达到提高学生的口语交际能力的目标。
参考文献：
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2.王曾选，杨大楔，1987，中学英语教学法[m]。河南：河南大学出版社。
3.吴祯福，1993，英语高级口语[m]。北京：外语教学与研究出版社。
7.中学英语教学与研究,(第3.4.5期)。
8.教育部，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）。
英语口语教学总结篇十七
经过一上午的英语发音训练，我发现自己有很多的不足，如果想当好英语教师我还要付出更多的努力才行。一上午的时间很短暂，但是感触很深，学习的东西也很多。
人们都在说，一个从事语言专业的人，是对语言相当的敏感的。我作为一个英语教师，最不愿意听到的就是有人说自己的发音不准。听到别人说自己的英语读音不标准，这是一件极其令人尴尬的事情。说实话，我不得不承认自己的英语发音不是特别准，一方面原因是刚开始接触英语时，根本就没有学习好音标，只是机械的跟着老师读，脑海里没有音标是否正确这个概念。由于当时的教学条件，设施，教师文化水平等方面的原因，我那时学习英语就是只记单词，老师只要求学生会“发音”，无所谓准确，只要求学生知道单词的词义，语法知识就好。刚开始，我也犯过把长元音发成短元音，或将短音发成长音的错误，如把[1:]读成[1]，所以经常sheep和ship搞混。并且平时在发音中也常伴有“加音”、“漏音”的毛病，还有的重音、次重音、语调等把握不够好。在初高中时，遇到不会发的音，会在单词下面标记发音相似的汉语拼音，这样极其影响自己的英语发音标准。我经常用汉字或拼音甚至用地方方言来标注中词或句中的读音如china，标成“菜篮”two标成“兔”howdoyoudo标成“好肚油肚”等等这此汉字及拼音都一通过教师粗略的辨析标出的，这样的语音不准确，在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调很硬且不准确。等到毕业了从事英语教学终于发现发音不标准。因为在之前完全没有系统的学习过音标，没有接触过专业英语学习，完全是凭借着所谓的“语感、音感”在学习英语。现在才发现自己竟然26个字母都读的不是很标准，如“c、f、g、j、m、n、v”，也对发音器官、发音方法毫无概念。
这次英语发音专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。语音、音标、口语对我的英语水平有了一个很大的促进。尤其是老师的语音课，由原来不知如何正确发音到现在基本标准，且较清楚地了解如何教学生的英语发音，真是大有收获。
语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。通过老师的精心讲解一一练习，我了解了如何较好的进行英语的说、读的教学，这位老师给我创造了没有压力的学习环境，该教学法让我们没有较沉重的压力，事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。
很多时候我们的学生不愿开口说英语是因为没有安全的语言环境。强调词汇和语法知识使教师经常当众打断学生的发言，让学生觉得很尴尬，长此以往，学生就不愿当众用英语交流了。因而，要提高学生的读说能力，首先要给学生创造一个安全的语言环境。在安全的语言环境，教师注重交流的内容而不是词汇和语法的正确性。利用自我纠错能力，学生在不断的交流中就能提高听说能力了。只有在不断的练习中，学生的口语能力才会不断的提高。
有时候对我来说，理论归理论，实践又是另一回事。比如说，我在初学“thankyouverymuch.”的时候，总是不注意“thank、very”的发音，没有注意到唇齿音，所以在读这句话时，总是把thank读出“sank”。而且“very”也没读对，根本没有用舌尖去咬住下嘴唇。学习了音标以后，才知道唇齿音是用舌尖去咬住下嘴唇来发出的音，尽管现在明白了，这句话的标准读音，但是如果不注意的情况下，还是会犯和以前一样的错误，还是会把这两个词发成汉语拼音中有的音。除非特别注意，不然这种情况是会经常发生的。这次培训中老师讲到音标p、b的发音，开始我发音不很准确，后来我找到方法，让嘴唇拢至基本让人看不到自己的“红唇”，然后释放出来，在释放的过程中，双唇发生富弹性的摩擦，p音就出来了，b音就在p的前提下加上声带震动。在学习音标t、d的发音时经过练习系我总结出发音基本与汉语拼音的t、d相同，就多了个舌尖抵住上齿龈的动作，还有注意一下清浊之分等等。
这次的学习让我发现自己很多的错误，也让我总结出很多发音的小规律，我认为只有我们英语教师自己把英语读准确读的优美，学生才能学好，也不辜负家长把孩子交给教师的一份信任，在以后的教学中，我会好好学习好好练习英语发音，争取做一个合格的英语教师。
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英语口语教学总结篇十八
口语是语言技能中最容易和最基础的部分，比起枯燥的语法和高深的写作技巧，口语最容易掌握。但是，中国传统英语教育只注重笔试，忽视听力和口语，而中国同学比较内向含蓄，口语就成了一个很大的困难。很多同学学了英语却不能和人顺畅交流，这岂不是一件憾事？在此跟大家分享一下这些年英语学习，特别是口语学习的一些心得，希望能对大家有所启发。
首先，中国人在所有亚洲人中是比较有优势的。看看邻国日本和韩国就知道了，本国语言造成了他们有些元音、辅音发不清楚，而中国人就没有这方面的障碍。
开始入门时，学习最简单的用法和表达，学会描述、定义、举例说明的方法。这样你说话才有内容。也可以找一个语言伙伴，天天练习。如果对方的母语是英语，那就更是锦上添花了（找外教可以去格雷英语）。
需要注意的是，栗子要现炒现卖，口语也要学了就用。有些同学说也说了，练也练了，但就是进步不大。原因很简单，他们每次总是用同样的句式说同样的东西，水平自然不会提高。任何语言都是用了才会记住，才能变成自己的。把刚学到的、看到的，马上就说出来，用到自己的表达中去，即使错了也没有关系。实践才是检验真理的惟一标准。
英语口语教学总结篇十九
口语测试是大势所趋，口语教学日益显示出其重要性和不可替代性。通过口语教学，我们能够更全面地促进学生的英语运用能力提高；通过“说”的能力的提高，促使学生的英语综合能力得到全面的、均衡的发展，做到听、说、读、写不偏废，避免“哑巴英语”的再现。
目前，适合于初中英语口语教学方面的教材还不是很多。口语教学内容和编写形式需要科学地研究，确保口语教学的科学性和实效性，避免在教学过程中走弯路，甚至走错路。
多媒体图文并茂、音、像俱全的优势，特别是动画技术的使用，大大丰富了教师的教学手段，拓展了教学空间。多媒体技术的使用，使得原来死气沉沉的课堂，充满了活力和生气。我们不必个个成为电脑高手，但是能够熟练使用这些工具，应该是我们教者的基本技能之一。
初中口语教学应该说是一门崭新的学科，它急需更多的理论作为依托。我们可以把“任务型教学”模式引入口语教学活动中。还有，英语口语应该是最时新的交际语言，在教学的过程中，教会学生扩大知识面，注意文化因素的影响。了解中西方文化的异同，尽量领会交际情景和习惯表达，避免出现言不达意或理解偏差，甚至在引起不必要的文化冲突。
英语口语教学总结篇二十
一.活动背景：根据英语口语对国贸的重要性，我们国贸经理人协会开展了一系列英语活动，在这新学期开始之际，我们组织的第一次活动也将与英语相关。英语故事一直很受我们年轻人喜爱，所以选择了这个活动主题。
二.活动时间：3月14日。
三.活动地点：主楼多媒体教室。
四.组织者：国贸经理人协会。
五.参加者：国贸教研室老师、全体国贸系同学、经理人协会全体部员及工商管理学院同学。
希望大家通过此次活动能够在展示自我的同时结识新的朋友，彼此交流学习、互相促进，提高对英语的学习兴趣，丰富课余生活。
七.活动内容：
由参赛同学自主选题，按抽签顺序上台进行演讲，评委打分，最后按记分制评出一、二、三等奖及优秀奖。中间插入个人才艺展示，献上个人节目进行表演，此环节不计分。
注：以上活动内容根据情况适当调整。
八.准备事项：
确定准确时间及地点，并预先通知所参加者，邀请嘉宾、评委、礼仪两名、住持人一名。预先布置会场，购买所需物品。
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