总结是一次回顾，是人生中进行自我调整和优化的重要方式之一。总结要简洁明了，不要过多陈述细节，要抓住核心要点，突出重要内容。这些总结范文涵盖了不同领域和内容，希望能对大家有所启发。
五年级的论文篇一
都吉台小学五年级―赵佳伟。
今年暑假的一天下午我和哥哥打了一阵子篮球，累得筋疲力尽，出了一身的汗。回到家里还没有歇上一口气，妈妈就叫我们去奶奶家帮奶奶放牛了。
牛被我们牵到了山坡上，我们依然很热。我躺在上坡上，看着牛在山脚下静静的吃草，尾巴不时甩来甩去，悠闲得很。我揩了一下额上的汗水，不禁想到：牛要是运动后热了，也会像我和哥哥一样全身出汗吧。我们夏天避暑可以扇扇子，吃雪糕，吹空调，可牛怎么办呢？我问哥哥，哥哥也不大清楚。于是我们对着牛的背、头、脚看来看去，还是看不出个名堂。于是我准备明天向爷爷请教这个问题。
第二天刚好也是大晴天。我一吃完中午饭就去爷爷家缠着爷爷教我给牛消暑的方法。爷爷听我说完，哈哈大笑，说：“行！你就看着吧！”说着，爷爷牵着牛就出门了。
就是让它洗个澡啊，太简单了！”我恍然大悟，对爷爷说。爷爷并不夸奖我，而是把我领到阴凉的地方，告诉我：“牛的毛孔不大，身上又长有细毛，一般不容易出汗。然而当牛剧烈运动后，体温就会上升。为调节体温，我们通常会把牛牵到池塘来泡澡。牛洗完走，出完汗后，不要就这样不管了。这时候牛最容易感冒，为了防止牛感冒，我们得及时给它擦汗，使它的皮肤保持干燥。牛其实和人差不多，夏天天气炎热或运动过后还要避免淋雨，避免吹到冷风。“哇，爷爷，您懂得这么多！””我不禁对爷爷说。爷爷笑了笑，掏出一本名为《农家养牛120问》小书，递给我说：“我知道的这些都是从这本书上学来的呢。”
原来，看似简单的帮牛避暑，还藏着这么多科学知识。以后我一定要好好学习，明白更多科学知识。
树为什么涂白漆？
都吉台小学五年级―赵发亮。
我有个吃完饭散步的好习惯，可是每当我散步时，总会看见路旁的一排排树都涂着一层白漆，十分壮观，可是树的底部为什么要涂白漆呢？想到这里，我便跑回家问爸爸妈妈，爸爸说：“是为了环保。”可妈妈说：“是工人闲的没事干。”
“真的是这样吗？”为了探个究竟。我来到外婆家，发现外婆家的后院里有两棵还没涂过白漆的树，还十分挺拔。于是，我动起了做实验的念头！想到这里，我便叫妈妈买来了一桶白漆，叫爸爸拿来了一把刷子，一切准备就绪，我便开始行动，像工人叔叔一样拿着一把沾着白漆的刷子，给一棵大树刷了起来。以后，我每天都到外婆家去看这两棵树。下面就是我的调查报告：叶子：
五天后，刷着白漆的树的叶子变得更绿了。同样，我还是在五天后观察了没有刷着白漆的树的叶子发黄了。
树枝：
三个星期后，我又看了看刷有白漆的`树，发现树枝十分牢固。
同样我还是在三个星期后，发现了没有白漆的树的树枝，不怎么牢固，而且用力一折，就会断。
总结：事实证明了涂着白漆的树要比没有涂着白漆的树来的牢固。
“难道真的是涂着白漆的树好吗？”可我还是不相信，又找了“百事通”―电脑。从电脑中我知道了：原来树涂的不是白漆而是石灰，石灰具有一定的杀菌、杀虫作用，可以杀死寄生在树干上的一些越冬的真菌、细菌和害虫。冬季的时候，树上有些害虫会钻到地底下过冬，秋天的时候刷上了石灰后他们就下不来了，冬天就会被冻死。来年春天再刷一遍，地下冬眠后的虫子想爬上树为害就不容易了。因为石灰会使虫子脱水而死，所以他们都会远离。哦，原来是这样，怪不得每年秋季要给树涂上一层石灰。
五年级的论文篇二
前几天，我在草地上看见一条条细细的，像是土条。我好奇地想：它们是什么奇妙的动物变成的呢？我小心地把土翻开，发现是条蚯蚓。
我仔细一看，这条蚯蚓的口长在哪里呢？它的环带像一条红围巾，根本分不清哪个是口哪个是肛门。我借用科学课上所学的知识思考，离环带近一点的是口而不是肛门。我问了一下老师和同学，原来它还喜欢吃枯叶啊！
这条蚯蚓爬了半天，只爬了那么一点点距离，我觉得它应该和蜗牛赛跑了！我猜想应该是蚯蚓先到的终点吧！因为它的身子长一些，到终点的时候更容易碰到终点线一些！
我想把它抓回去的，但又想，它也是妈妈的宝贝，如果它妈妈找不到它，肯定会很着急的呢！
五年级的论文篇三
1、认识“疤、嘘”2个生字，学会“疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂、肘、饶、憋、握”11个生字，掌握“伤病、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若无人”等词语。
2、帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
教学重点：
引导学生读懂课文，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的故事，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。
教学难点：
领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的'。
第一课时。
教学过程：
一、预习提纲：
1、读课文，画出生字自学，争取把课文读正确、流利。
2、想想课文主要写了一件什么事？
3、画出自己不懂的内容。
4、阅读《爱的教育》。
二、导入：
出示：《爱的教育》这本书的封面。
1、看到这个书名，你会想到什么？
2、今天，我们就从中选取其中一个小故事读一读。（板书课题）。
三、预习汇报：
1、听写：伤疤膝盖碍手碍脚双臂碟子握住。
2、出示：饶。
（1）指名读。
（2）“饶”字，换掉一部分可以变成哪些字？
3、出示：君临天下。
（1）指名读。
（2）君临天下什么意思？
（3）文中指谁，在什么时候有君临天下的感觉。（文中指诺比斯在爬上横杆很得意时）。
（4）那把这个词放在句子里该怎么读？
4、课文主要讲了谁？（涅利）。
写了涅利的一件什么事？
四、默读课文，理清文章结构。
1、请同学们默读课文，全文围绕“涅利”上体育课，在同学和老师的鼓励下，锲而不舍地爬上横木这件事，分几部分来写的。（默读、分段）。
2、讨论、交流（上体育课和体育课后两部分）。
五、再次读书，提出不懂的问题。
六、检测反馈。
1、比一比，组成词。
疤洛（）膝（）嘘（）瘟（）络（）漆（）墟（）碟（）臂（）肘（）握（）蝶（）劈（）忖（）喔（）2、写出下列词语的近义词。
犹豫—（）嘲笑—（）允许—（）。
灵巧—（）希望—（）勇敢—（）。
第二课时。
教学过程：
一、导入。
1、通过上节课的学习，谁来说说，《体育课》这篇文章写了一件什么事？
（因为涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课。但涅利硬是不同意。在体育课上，涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬，在同学们的鼓励下涅利终于爬到了横木顶，站到了平台上。）。
2、谁给你留下了最为深刻的印象？（涅利加仑德洛西……）。
二、深入学习、感悟理解。
（一）默读课文，找出写上体育课的段落，多读几遍，用笔画出描写涅利的语句，反复读几遍，把读的感受批注在文章边上。
（二）组织交流。
1、出示：
可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。
（1）仔细读读这句话，你读懂了什么？（涅利太弱小了，他使出了浑身的力气……）。
（2）是从哪些词语感受到的？（使出全身憋紫汗珠滚落……）。
（3）抓住这些重点词，读出感受（学生抓重点词练读）。
（4）假如你就是“涅利”能告诉大家你心中是怎样想的吗？（一定要坚持）。
（5）读出你的坚定，再来读读这句话。
（6）还从哪些句子感受到涅利的坚持不懈，找出来读读。
2、换位体验。
（1）看着涅利那样的吃力，如果你是他的同学，你想怎么做？（鼓励他、帮助他）。
（2）我们一起来鼓励涅利，用鼓励的语气来读读同学的话。
出示：
1、对自己说……。
2、对老师说……。
3、对妈妈说……。
4、对同学说……。
3、提炼中心：文章读到这儿，评价一下文中人物。
三、深入探究，引发讨论。
2、学生讨论。
3、组织交流。
四、总结归纳：
你能用图形来表示一下人物关系吗？
五、检测反馈。
1给下面的句子加上关联词语。
（1）（）涅利非常瘦弱，他（）坚强地爬上了高高的横木顶上。
（2）涅利（）能坚持到底，（）有同学、老师的鼓励。
2、写一个同学们开展体育活动的场面，注意抓住人物的动作、神态、语言、心理活动进行描写。
板书设计：
17、体育课。
涅利：爬横杆——自强自立。
老师、同学：鼓励——关心、爱护。
课后反思：本课故事贴近学生生活，真是感人，容易被学生理解和接受，不过一些重点语句需要引导学生细细理解。因此，在教学中，我注重抓重点语句进行理解和感悟，并利用角色转换、想象人物心理等方法，多角度地引导学生感悟涅利自信、自强、坚持不懈的精神品质。在自主感悟、合作交流的学习活动中收到了良好的教学效果。
五年级的论文篇四
今天下午，我去弟弟家玩，突然发现弟弟那洁白的小手烫伤了，他痛得哭啊，喊啊，整个房子都听见了，过了一会我发现弟弟的奶奶拿了一块雪白的肥皂，我心想：天啊！不会吧难道要把肥皂涂在手上。果然不出我所料，奶奶在弟弟的手上涂了一大圈呢！这时妈妈过来告诉我肥皂小治烫伤，这不是假的呢！过了一会弟弟还真不痛了呢，而且还哈哈大笑，真是让人哭笑不得。
回到家中我一会的问妈妈吗为什么肥皂能止痛呢！妈妈说肥皂是一种钙性物质如果不严重可以止痛，1到2小时洗掉皮肤完好无损如果还痛可以再擦呢。而且很实用。
今天的收获可真多！
五年级的论文篇五
——题记。
在这繁华喧嚣的环境中,充斥着一种叫文化的东西。觉得迄今为止，文化生活犹如洪水猛兽般泛滥，其中不乏有庸俗之风，亦可谓文化生活之糟粕者。我们生活在这个以“酷”为时尚趣味的年代里，言情，武侠小说人气指数，蓦地，狂飙，这也是情理之中的，悲欢离合怅惘缠绵被融溶在其中，它们让不计其数的少男少女“飞“至“理想”的极限，不能自制，最终跌至谷底。人性的弱点，往往是低俗文化的切入点。
当今文化需重新审视，用更为严格的眼光去辨析它们，屏弃那苟存中芜杂。我们有着一脉相通的文化底蕴，却不断为现代那庸俗文化所覆盖，该类文化之所以肆无忌惮地传播，原因在于有某些可怜的人类不厌其烦地充当着其中的牺牲者，竟然还乐在其中，呼吁现在的年轻人，千万不要做“垮掉的一代”。
“寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危栏倚”，我们要正确地辨别当今文化，不要盲目地随波逐流。人要有艺术地，有品位地生活，时间照样流逝，世界照样运转，一切都将不再重来。
文章开头以题记入手，点明了当今文化以丢魂的文章主题，形式新颖。小作者对文化需要审视进行了论述，列举了言情小说等无营养小说人气之高的现象，表达了“要正确地辨别当今文化，不要盲目地随波逐流”的愿望。
五年级的论文篇六
昨天下午，我们全班在拼装“橡筋飞机”。
我拿到需要的材料以后，我先拆开包装袋，拿出机身，然后拿出翼台。装上以后，就开始装“机翼”了。我先沿着主翼压痕轻轻的折出翼型，再将定型片粘在“主翼”的上反角定位。做完后，把主翼粘在翼台的左右两边；接着用橡筋把塑料片扣住。最后，也是最重要的一步。就是安装尾翼。把尾翼翼座的底部粘上双面胶，粘上水平尾翼，再将垂直尾翼按同样的方法粘住。最后就是把尾钩、尾翼依次装上去，再把螺旋桨装上去。就完成了。
我们去操场上试飞自己亲手做的橡筋飞机。
看着自己的纸飞机翱翔于蓝天大地之中，我心里美滋滋的！
五年级的论文篇七
课前必须预习，只有通过预习，才能带着问题去听讲，提高听课效率。由于七年级学生处于半成熟半幼稚状态，进入中学后，需逐步发展抽象思维能力，但他们在小学听惯了详尽、细致、形象的讲解，刚一进入中学就遇到“急转弯”往往很不适应，他们虽然有求知欲和思考能力，但自学能力是较差的。七年级教材涉及数、式、方程，这些内容与小学数学中的算术数、简易方程、算术应用题等知识有关，但七年级数学内容比小学内容更为丰富，抽象，复杂，在教学方法上也不尽相同；而小学学生的数学学习习惯和学习方法与中学生也不尽一致，他们往往认为看书就是预习。因此，找不出要点，也不知自己有无问题，上课时只得把老师讲的内容“胡子眉毛一起抓”。显然，这样做“疲劳有余，效果不佳”。为此，在上某一新课前，应给学生介绍课型、特点及预习方法。如对概念课，一般是针对教材的重点、难点为学生编排相应预习题，让学生看书思考去找答案，达到预习的目的。
二、注重听课方法，向45分钟要效率。
七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降，因此，学生只有掌握好正确的听课方法，才能使课堂上的45分钟发挥最大的效益。宋代朱熹在他的“三到读书法”中说过的“三到之中，心到最急”。可见听课必须专心。我结合数学课的特点，要求学生在课堂上必须做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所谓心到：是开动脑筋，积极思维；要求学生会围绕老师讲述展开联想，理清教材文字叙述思路；要善于从特殊到一般，学会分析、判断与推理。遇到问题后，要多想几个“为什么”，思考一下“怎么办”。只有会想，才能会学，也才能学会。眼到：是要善于观察，勤看。既要观察老师表情和手势，因为数学上有许多抽象的概念，通过教师的眼神、手势往往会表达的更生动、更形象，利于理解。又要仔细观察知识语言的表现，多方面增加感性知识。耳到：要求学生学会听，要听出教师讲述的重点难点，听清楚知识的来龙去脉，弄清问题的实质所在；旧知识要耐心听，新知识要仔细听；跨越听课的学习障碍，不受干扰；听完一节课后，概念的实质要明确，主次内容要分明。手到：一是严格按要求进行操作，掌握技能。二是学会做笔记，根据教师讲课特点和板书习惯，抓住中心实质，在理解基础上扼要记下重点、难点；思路有时也可以记下。教师形象比喻，深入浅出的分析等，尤其是技能的形成必须亲手操作才能逐渐形成。显然，在上面“四到”之中，“心到”是关键，善于动脑，勤于思考，是学好数学的先决条件。
三、注重复习方法，培养学生逻辑思维能力和综合概括能力。
及时复习是高效率学习的一个重要环节。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念及知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使所学的新知识由“懂”到“会”。复习方法上，让学生学会归纳知识，整理知识，有助于提高学生的思维能力和概括知识的能力。通过比较可以明确本质，辨析异同，从而收到举一反三是效果；通过联想，可以建立知识间的相互联系，有利于形成知识网络；通过概括，可把零碎的知识条理化，系统化，便于记忆，利于掌握，并灵活运用。
四、注重解题方法，培养数学能力。
七年级学生考虑问题较单纯，不善于进行全面深入的思考，对一个问题的认识，往往注意了这一面，忽视了另一面，只看到现象，看不到本质。这种思维上的不成熟给科目成倍增加、知识内容明显加深的初中阶段的教学带来了困难。因此，在教学中，要多给学生发表见解的机会，细心捉摸其思考问题的方法，分析其产生错误的原因，启发学生遇到问题要认真分析，不要轻易下结论。同时从回顾解题策略、方法的优劣来开展评价，培养学生去分析，使学生学会反思。要总结相似的类型题目,当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“兵来将挡，水来土掩”，“知己知彼，百战不殆”。此外，在教学过程中还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间与空间，使学生“思在知识的转折点，思在问题的疑惑处，思在矛盾的解决上，思在真理的探索中。”并达到启思悟理，融会贯通。因此，例题的教学，习题的讲评教学等既是帮助学生理解基础知识，形成解题技能的过程，又是对学生思维训练、培养数学能力的过程。抓住典型题讲，循思设疑，引导探索，可进一步激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。防止学生生搬硬套，使训练既能使学生获得解题方法又锻炼了思维能力。
以上，就七年级数学如何打好基础针对性解决存在的问题，给同学们出了主意。但如何确实去做到，还要同学们在学习中不断的去感受去体会，去加深认识理解，去寻找调整适合自己的能够不断增强学习信心和兴趣的方法方式，相信一定能够轻松学好初中数学课程，取得不俗的成绩。
五年级的论文篇八
人的一生不会总是一帆风顺的，总会遇到许多需要选择的事情。有些进退两难，常会得罪别人，但必须以公正的态度去对待。对就对，错就是错。我也有过这样的选择，但唯独那次，我非常难忘。
那是四年级的事了。一个星期二的晚托课，老师提出让组长检查组员们有没有计算错误。如果有，罚做10道计算题；没有就在本子上加100分。我一看，我的同桌xx计算有错的。但回来想想：“xx可是我最要好的朋友啊！我这样罚她不好吧？”想着想着，突然xx拍了拍我的肩膀，悄悄对我说：“‘领导同志’咱俩这关系，您就别罚了吧！”我哑口无言：“这…这…”我天生心就软，被挚友这样一说，更是没了主意。“好吧。”我低声答道。徐晴高兴地说：“谢谢！”我心里有点难受，可能是昧了良心的缘故吧。
放学回家的路上，我俩有说有笑。
第二天一早，老师要亲自检查我们的卷子，我心里忐忑不安，生怕被查出来。唉！天网恢恢，疏而不漏。最终还是被查了出来。
……。
回到家中，我心里充满了内疚感。心里想：“哎！我真不该做那样的昧心事，既害了xx，又害了自已！以后一定要公正待人哪！”
我最难忘的一次选择，竟是错的。但也正是这次错误的选择使我在以后的选择中公正对待。
五年级的论文篇九
曾经我最喜欢雨，喜欢它落在掌心的冰凉，喜欢它带来的心灵的平静。记得有位朋友告诉我，雨是风的眼泪，接住它，就会得到快乐。
迷恋上流星是很偶然的一件事，同学拉我到黄华山去看流星，我困极了，等了一会便先行下山，身后传来欢呼声，我不经意的一次抬头，那束划破天际的耀眼光芒，就如一股清泉，流进了我的心间，从此，再难忘却。
“如果雨是风的眼泪，那么流星就是天空的眼泪，是天空对流星短暂美丽的哀悼。”――我在日记中这样写到。
不可否认，确实就在目睹流星的那一刻，我是真正的受到了巨大的震撼。我惊叹于它的美丽，随即又不明白，到底是什么力量，使它在拥有片刻的绚丽后，心甘情愿的走向死亡。
这个问题纠缠了我很久，就在它逐渐被我淡忘时，我读到了这么一句话：瞬间只要美好而难忘，付出一乃至生命都值得。
我想，那是生命的意义。
其实，在历史的长河中，我们每一个人都是一颗转瞬即逝的流星，任你有滔天权势，傲人财富，在生老病死面前都会显得如此软弱无力。但只要给心灵留下难忘而美好的回忆和感受，那划破天空的刹那光芒，一样可以成为永恒。
我静静地低下头，合拢双手，闭上眼睛，虔诚的许下，我的心愿。
我会记得，那天，有一颗流星在天际――划过去，永远的划过去。
五年级的论文篇十
有一个小小的问题要问你：“幸福是什么？”或许，这样问太抽象了，不如换一个问法好了。“你感到幸福过吗？那么，那种感觉是什么？”没错，幸福是一种感觉，一种很微妙的感觉。
小时候，单纯的我们以为七色花花瓣满足我们的愿望，阿拉丁神灯变出的魔法，就是幸福。
大点了，希望自己是睡美人，终会有一天，一个王子会把自己吻醒，过着幸福的生活，这就是幸福。
上小学高年级以后，以为成绩好了，受老师和同学们的尊重，这就是幸福。
日复一日，我们所追求的幸福正在发生着天翻地覆的变化。那么，我的朋友“幸福究竟是什么？如何才能把握住幸福呢？”
张曼娟的《棉花糖保存的秘密》揭示了这个令人头痛的问题。
幸福就像是棉花糖，吞下去后便迅速溶解在了嘴里。我们是永远不能永久地保存着棉花糖并让它蓬松，甜蜜，有光泽的。
之前，我之所以说幸福是一种微妙的感觉，是因为，它如一条彩虹，是只能看见，而摸不着的，但这兵部代表它不存在。
幸福就像琴谱上的小蝌蚪，多的数也数不清，只是他们散落在人生的沙滩上，需要我们睁大眼睛仔细寻找，并放在一个小匣子里，珍藏起来。
幸福是一种微妙的感觉，幸福像琴谱上的小蝌蚪，多的数也数不清，只是他们散落在人生的沙滩上，需要我们睁大眼睛仔细寻找，并放在一个小匣子里，珍藏起来。
五年级的论文篇十一
摘要：通过本课的教学，用很简单的问题和简单的游戏，亲手尝试可能出现的情形与不可能出现的情形，让学生感受一下其中有趣的数学现象。在动手操作过程中培养学生观察问题、思维能力，提高分析问题的能力。
关键词：数学游戏亲手尝试动手操作培养能力提高能力。
1.通过本课的教学，让学生感受一下其中有趣的数学现象。
2.通过课内合作学习培养和提高学生的合作交流能力。
3.在动手操作过程中培养学生观察问题、思维能力，提高分析问题的能力。
二、教学过程与片段案例分析。
（一）猜想从问题设置开始。
师：这节课老师和你们一起做个游戏，大家有兴趣吗？
生：有！
师：老师现在这有两枚骰子（教师出示两枚骰子），现在我同时掷在桌子上，大家猜测一下它们的和可能出现哪几种结果？不可能出现哪几种结果？并说出理由。
生1：它们的和应该在2-12之间。（教师板书：2-12中的任意一个）。
生2：它们的和肯定不会超过12，12是最大了。
生3：它们的和大于2或等于2。
因为1个骰子最小是1，2个骰子的和最小是2。学生动手操作结果显示：掷两枚骰子的和在2-12之间的任意一个数。（板书：大于等于2，小于等于12）教学心得：学生在这个活动中，亲手尝试可能出现的情形与不可能出现的情形，整个过程中操作———观察———思维———反馈，亲历认知过程，有助于对知识的理解和掌握。
生：好！
师：你们猜猜，谁赢的可能性大呢？
生1：老师选了5，6，7，8，9是五种可能；5，6，7，8，9以外的数2，3，4，10，11，12是六种可能，应该是我们赢的可能性大。
生2：这要看运气，谁赢的可能性大！
师：还是让我们看实验的结果来说话吧！（学生动手投骰子，边投边记录）。
教学心得：学生对猜想和动手操作活动积极性高，兴趣浓厚，进一步促进了学生的实践活动的开展。
（二）从发现问题中，进一步猜想与探究。
师：通过你们几次的尝试，操作中发现了什么问题？
生：通过操作看记录结果，显示老师赢的次数多。
生：……。
师：小实验的结果老师赢的次数多，不是老师幸运，是其中隐藏着小小的秘密，下面，我们一起研究一下这个秘密。
师：我们知道每粒骰子有6个面，分别是1、2、3、4、5、6。在一个面上，1-6出现的可能性应该是一样的，但是两枚骰子出现2-12这11个数的可能性是不是一样呢？我们下面去研究一下。
教学心得：从实验中发现问题，激发强烈的求知欲，促使学生深入探究。
（三）小组合作学习，通过实验探究解决问题，验证开始的猜想。
学生每4个人为一个合作学习小组，一名同学负责记录，其他3个同学轮流抛骰子。
生：（活动开始）抛骰子。
通过小组动手操作———研讨———总结，根据师生的共同活动，记录结果发现11个数出现的可能性是不一样的。
师生对这一过程进行分析：
板书（每次的结果分析）：
2=1+1。
3=1+2=2+1。
4=1+3=2+2=3+1。
5=1+4=2+3=3+2=4+1。
6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1。
7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1。
8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2。
9=3+6=4+5=5+4=6+3。
10=4+6=5+5=6+4。
11=5+6=6+5。
12=6+6。
从直观的列表中我们可以看出：掷出的和是5、6、7、8、9的次数相对较多，而和是2、3、4、10、11、12的次数较少。
师：从上面的分析中，现在你们明白了为什么老师赢的次数多了吗？
生：明白了！
师：请同学们自己再动手操作并分析一下其中的原因，一会跟大家说说其中的道理。
生：老师选的5，6，7，8，9这五种可能的机会明显多。
师：这就是老师赢的机会多的原因。
教学心得：通过简便、直观的方式呈现出现的结果，会更直接感受实验的结果。使动手操作从表面现象延伸到深层次的内涵。
（四）小结。
师：今天这个活动虽然很简单，同学们做起这个活动也很方便，但是，通过今天的.活动，你们是不是感觉到做任何活动，只要善于动脑，善于探究，就会有很大的收获？请说说你今天的收获。
生1：简单的实验，让我们明白其中的大道理。
生2：无论是做实验，还是做游戏，不能只看表面，应该善于动脑子，多思考。
生3：再简单的动手操作，其中往往会让我们变得很聪明。
师：同学们说得都很好，学数学会让我们越来越聪明；动手操作会揭开许多小秘密；以后还要勤于动手，善于思考，动手动脑，会越来越聪明。老师希望你们越来越聪明！
教学心得：通过这样一个“可能性的大小”的实验游戏揭开了这个隐秘的秘密，让学生感受到了动手操作的意义。动手操作不单单是看表面现象，要进一步地分析内含的隐性秘密才能解决数学问题。
三、课后反思。
我们设计了这样一个游戏来探讨可能性大小的实践活动。在这个活动中，通过学生猜想、实验、验证的过程，巩固了“组合”的知识内容，来进行可能性大小的探讨，解决“为什么老师赢的次数多”的问题，同时提高了学生的动手实践能力。
本节课的教学虽然很简单，但是环环相扣，逐步将学生的思维引向更深层次的研究。
第一个环节：设置问题质疑———猜想的开始。
学生在这个活动中，用很简单的问题和简单的游戏，亲手尝试可能出现的情形与不可能出现的情形，整个过程中操作———观察———思维——反馈，亲历认知过程，有助于对知识的理解和掌握，促进智力的发展和提高。
第二个环节：从实验中发现问题———猜想的深入。
实验结果与事先估计不一样时，引起了认知冲突，激发了学生探究的欲望。学生亲历猜想———实验———验证的过程，自己得出正确的结论。当学生通过统计有限次数的实验结果，看到掷出的和是5、6、7、8、9的次数相对较多，而和是2、3、4、10、11、12的次数较少时，教师及时引导学生用直观的数的分解的形式来分析其中的奥秘，找出其中内含的秘密。
第三个环节：从实践活动中解决问题———验证猜想的结果。
只有猜想没有行动———是空想。猜想后的探究活动会验证猜想的结果。过程很简单，但是猜想———实验———探究的过程就是我们从发现问题到寻找解决问题的过程。动手实验是解决问题的方法，更是解决问题的活动方案，最终圆满地解决了所有的问题。同时让学生感受到了动手操作的意义，动手操作不单单是看表面现象，要进一步地分析内含的隐性秘密才能解决数学问题。
参考文献：
[1]余思丽.小学数学中的概念教学小议[j].新课程：教师.（8）．。
[2]葛军.让学生徜徉在自主学习的数学世界[j].小学教学参考.（11）．。
五年级的论文篇十二
写字是一项重要的语文基本功，规范、端正、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。因此，小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低年段学生，这是一项不容忽视的基础工程。那么，我是如何进行写字教学的呢？几年来的实践，我有以下几方面的体会。
一、为学生树立一个良好的榜样。
教师要以身作则，起到示范作用。作为一名教师不仅板书要整洁、漂亮，平时给学生批改作业也要把字写得端正、整洁，最好一笔一画写正楷字，这样就会给学生以潜移默化“润物细无声”影响。小学生的向师性和模仿能力很强，他们会自觉不自觉地向你学习。小学教师写字决不能“龙飞凤舞”，或者写已被废止了的`简化字，这样会使学生眼花缭乱，无法辨认。每一位教师都要严格要求自己，写一笔好字是教师必备的基本功。
二、兴趣是最好的老师。
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的老师，为了不影响学生学习的兴趣，在教授基本笔画的教学时，开始学生只要明白大概的要求，如起笔、笔和收笔的不同要求和简单的写法就可以了，不要用很长时间的来教基本笔画的写法，在以后的具体汉字的教学中，再逐步强化每一个笔画的要求；也可以根据学生理解能力，用以形象的比喻。比如，在教授顿笔时，告诉学生有了顿笔就像给字化了妆，会更好看。另外，在讲解写法时，要善于举反例。让学生自己辨别美丑，得出结论，自己体验成就感。
三、教给方法与技巧。
我们都知道，大部分字都有偏旁，教师在讲解时要让学生对这些偏旁能够举一反三。根据情况进行适当的结构安排。当然，汉字的结构变化是多样的。如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同、上小下大等。无论哪种情况都是方块形（独体字较少）的。这就要求我们学生在书写时做到认真观察，尽量做到眼到、手到、心到。当学生掌握所写字的比例和准确位置之后，必须让其反复训练。在练习中慢慢把握好字形，最终练成一手具有个人艺术特点的好字。
四、每日一练，保证时间。
勤练是写好字的保证，只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，可以安排每日一练活动，每天抽出15分钟练字；每周或者每月以班级为单位开展一次评比活动，选出好的作品展示给大家看；每学期举办两次硬笔书法大赛，由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣提供了保障。
五、各科渗透，形成氛围。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。还要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育，在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。
总之，汉字是我们民族文化的精粹，是我们民族的骄傲。我们每一个教师都应以弘扬民族文化为已任，认真搞好写字教学，让它在我们下一代的手里发扬光大，让这朵民族之花越开越盛。
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五年级的论文篇十三
摘要：随着我国教育质量和学生素质的提高，传统的中学体育教育方式方法已经明显无法满足学生对现代体育教育的要求，也无法适应现代素质教育的发展。本文通过探索了中学体育教育中的竞赛模式、趣味性、中学体育素质教育、体育精神等四个方面。
关键词：竞赛模式趣味性中学体育素质教育体育精神。
随着我国教育质量和学生素质的提高，传统的中学体育教育方式方法已经明显无法满足学生对现代体育教育的要求，也无法适应现代素质教育的发展。这就使得一些对中学体育教育感兴趣的专家学者不断探索中学体育教育的新形式、新思路、新方法。
一、中学体育教育的竞赛模式。
传统的体育教育模式就是学校一周排出一节体育课，上课内容由体育教师自由掌握。但是由于学校、体育教师、社会等各方面影响，体育课实际上成为了学生们学习其他“重要”课程之余的放松时间，体育教育并没有起到它本身的作用。涉及到竞赛性质的也就是一年一度的以田径等竞技项目为主的学校运动会，但有时候也会因为给其他学科让路而被取消。随着现代素质教育的深入发展，中学体育教师也要与时俱进、顺应发展要求，不断将竞赛模式引入体育教育。
第一，中学体育教育要不断将体育竞赛与课外体育活动相结合。传统的体育教育没有竞赛观念，学生只是将体育课做为一种放松。体育竞赛观念引入体育教育后，体育教学中学生的体育成绩直接与学生成绩，甚至升学挂钩。同时，向学生们传授利用各种生活中简便器材锻炼身体的方法。这样就能引起学生们对体育教育的重视，切实增强学生体质，让学生体会到体育的乐趣，培养学生体育锻炼的习惯。
第二，中学体育教育要不断将体育竞赛与体育课考核相结合。传统的体育课考核、“达标”、升学考试等形式，虽然在一定程度上对学生的运动能力和身体素质起到了积极影响。但是，这些都不是竞赛项目，并不能引起学生们足够重视。将竞赛观念引入体育教育，在学校内部、年级、班级、班级内部之间举行比赛，分出个人和班级名次。学生们不仅能获得个人荣誉，还有集体荣誉感。这更能激发学生加强体育锻炼，提高个人体质的兴趣和积极性。
在传统的中学体育教育中，体育教师一般采取“放羊式”教学方式，即体育课上，学生们以自由活动为主，教师没有任何安排。学生们之所以仍然喜欢体育课，只要是因为可以暂时摆脱沉重的学习包袱。但是这不是对体育课真正存在兴趣。中学体育教育真正的趣味性应该是学生对体育课本身的热爱，这也是现在体育教育改革的重要内容之一。增强学生对体育教育的兴趣，关键从以下几点着手：
第一，改革体育教学内容，关注学生兴趣。传统的体育教学夸张地说，是毫无内容。而改革体育教学内容，就是在中学体育教育中开设足球、篮球、乒乓球、羽毛球等一系列项目运动，可以让学生根据的兴趣爱好自由选择，这样学生们学习起来会更加投入。
第二，激发体育需要，唤醒学生兴趣。唤醒学生兴趣的根本手段就是激发学生们的体育需要。正如中长跑，又累又单调。可以想象，几乎没有学生喜欢中长跑运动。这个时候，体育教师虽然可以强制要求，但这样不仅不会提高学生们对体育的兴趣，反而会适得其反。但是，如果体育教师们向学生们强调，中长跑运动是提高心、肺功能的有效手段，通过中长跑运动，学生们不仅可以提高自身的体质，而且能够以更充沛的精力从事学习，提高学习效率。这样就能更好的激发学生们的.需要，从而产生兴趣。
第一，中学教师要不断提高自身素质。中学体育教师在中学体育教育中起主导作用。无论是素质教育观念的创新，还是体育教育内容、方式改革，都取决于体育教师的自身素质。所以，中学体育教师应该强化自身的责任意识，端正教学思想，同时积极提高自身的技能、丰富自身的知识。第二，加强学生的思想道德教育。体育教育中，不能只关注学生的体育成绩、竞赛水平，更应该培养学生们在体育教育中协同合作的良好作风，团结友爱、互相帮助的道德品质，还有集体主义感的精神。第三，加强学生心理素质的培养。素质教育要求的不仅仅是学生学习能力的提高、身体的强壮，同时还有学生心理素质的强化。对学生心理素质的培养，不但是适应社会发展的需要，也是素质教育的必然要求。通过丰富多彩的体育活动，培养学生们积极向上的顽强精神，从而让他们自尊、自信、自强。
四、体育教育中的体育精神。
体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想、作风和意识。丰富多彩的体育运动，尽管其手段、形式、方法等各不相同，但基本的体育精神却相同。中学生从一开始投入到体育运动中，就已经开始接受体育精神的影响，受到体育精神的熏陶。
在不断的探索和尝试中，体育教师必须发挥创新意识和创新能力，在教学思想和教学方法上大胆改革，敢于摆脱原有的模式，还要在课堂教学中激发学生们的兴趣，努力培养学生们的素质和体育精神。只要我们多尝试、多实践，体育课堂一定会有一片崭新的天空。
五年级的论文篇十四
今天一早，我早早地来到小桔灯上学。
“叮叮叮，上课啦！”我急忙回到座位上。“同学们，今天我们学习怎样做竹签陀螺。”
“好，每位同学都有四根竹签和两个像胶塞和四根皮筋。”老师一边说一边开始给我们发材料。老师教我们怎样做竹签陀螺。然后我们就迫不及待地开始做了。我先把两根竹签绑在一起，然后将它们俩拉开，这就是陀螺的“胳膊”了。再把另一根竹签横着固定在两只“胳膊”上，就做成一个三角形了。最后把第四根竹签竖着固定，就变成一边一个三角形了。做好之后，在它的两只“胳膊”上插上橡胶塞子，太好了，这么简单就做好了。
做好之后，我把它立在我的指头上。“咦？怎么立不起来？”我们疑惑地看向老师。“谁让你们没等我说完就开始做啊！告诉大家一个科学知识——重心越低越平稳。”
我想了想，终于明白老师是什么意思了，原来，是我的陀螺重心太高了。我把它的“胳膊”向下拉，把中间的竹签向上推，终于立起来了，我真开心。
老师最后给我们讲了重心在生活中的广泛运用，比如：电扇、麦克风架、三轮车……它们都是运用重心越低越稳定的原理才保持稳定的。
这一节课结束了，我从中明白了生活中有许多的科学秘密，也懂得了要用心观察，才能发现它们其中的奥秘。
五年级的论文篇十五
摘要：数学作为一门开发学生智力、塑造思维的重要学科，在小学学习和生活中有着非常重要的作用。随着新课程改革步伐的加快，传统教学模式已经很难适应新形势的发展变化，同时对小学生的自主性提出了越来越高的要求。情景教学方法作为一种全新教学方法，实现了课堂教学内容与日常生活情景的有机融合，改变了传统枯燥教学方法给小学生带来的压抑，提高了小学生学习的积极性和主动性。本文主要是以情景教学方法引入为基础，分析了此方法在小学数学教学中的应用。
关键词：情景教学;小学数学;应用。
1关于情景教学法的内涵及特征。
1.1何为情景教学。
情景教学作为一种全新的教学方法，对提高学生学习积极性和主动性意义重大。它主要指的是在教学过程中，任课教师把课堂理论教学内容与日常生活结合起来，在现实中展现出生动形象，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感体验，从而帮助学生更快掌握课程内容的教学方法。
1.2情景教学法的特征。
首先，情感性。通过引入情景教学模式，能够把课程内容转变为各种游戏、生活等情景，让学生在情景中得到情感的体验，不知不觉的掌握知识。其次，形象性。在小学数学教学中引入情景模式，能够实现学生生活实际、心理感受与教学目标结合起来，通过情景真正的感受情形。再次，乐趣性。情景教学的一个重要特点就是可以最大限度的激发小学生在学习数学中的积极性和主动性，增强学习的乐趣。
2情景教学法在小学数学教学中的应用。
2.1创设生活情景。
数学源自于生活，服务于生活。在小学数学教学中，只有把数学知识同生活情景有机结合起来，才能够真正学以致用，加深学生的学习兴趣，提高小学生在数学学习方面的质量。比如：在学习《有余数的除法》课程内容的时候，老师可以把班级作为实例，班级总共45人，分成6组，提问同学们还剩下几个人?学生就可以很准确地对这个问题做出回答，不仅可以增加学生学习本课程的兴趣，同时也可以营造良好的学习氛围，加强学生对知识的理解和掌握，又如在学习《认识人民币》课程内容的时候，老师可以虚拟一个商店，让同学们扮演售货员、顾客角色，进行买卖交易，这样就可以加深对人民币的认识。
2.2创设操作情景。
实践作为新课程改革背景下有效的教学方法，对学生数学思维的应用和创新能力的提升有着非常重要的作用，要想更好地在小学数学教学中引入情景教学，必须积极创设操作情景，加强小学生的动手能力培养。例如：在学习《正方形和长方形》教学内容的时候，数学任课老师可以相对正方形、长方形的定理、原理进行讲解，然后让同学们自己动手折叠正方形、长方形，让同学们找到身边的正方形和长方形，这样一来，学生就可以对正方形、长方形有一个较为清晰的认识，对教学内容有个清晰的把握，在学习《计时法》的时候，老师可以让学生自制钟表，每个人在钟表上摆出自己的起床时间，从而让课堂更加具有直观性，提高学生学习课堂内容的兴趣，提高学生的学习兴趣，逐步实现在玩中学的效果。
2.3引入计算机教学情景。
随着信息技术的快速发展和多媒体技术的引入，情景教学法应该积极引入计算机教学模式，通过借助信息技术图文并茂的特点，进行数学教学内容与情景的有机结合。例如：在讲解立体图形面积的时候，老师可以利用ppt给学生展示立体图形，让同学们可以清晰的看到立体图形，能够非常直观的对图形进行掌握。所以说，通过利用多媒体对教学内容进行情景展示，不仅可以提升小学生学习数学知识的兴趣，同时也可以加深学生对教学内容的印象，提升学生学习的自主性。
2.4创设问题情景。
在小学数学教学中引入情景教学方法，还应该通过在课堂教学过程中结合课堂教学内容提出问题和质疑，让学生能够积极主动的对问题进行研究和分析。小学数学应该提前对课堂中应该出现的问题进行创设，结合教学内容，给学生相应的探索目标，从而引发学生对问题的探究，强化学生自主探索的意识，让学生真正掌握课程学习的主要内容和目标。比如：在学习除法的课程内容中，可以给同学设计这样一个问题：“除了被除数=除数*商+余数”这个关系之外，还有没有其他的关系式?通过这样的问题，就可以激发学生探究问题的积极性和主动性，进而对教学内容有个更为深刻的认识。
3结论。
总而言之，在素质教育下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要有效地将情景教学法应用到小学数学课堂活动中，以促使学生在良好的课堂环境中真正成为数学课堂的主人。在小学数学教学中引入情景教学方法，通过创设问题情景，把复杂的知识点简单化，把枯燥的教学兴趣化，提高小学生学习数学的积极性和主动性，培养小学生的创新思维能力，有效的提高小学数学的总体教学质量。
作者:姜金山单位:吉林省双辽市兴隆镇中心小学校。
参考文献：
[1]韩建华.情景教学法在小学语文课堂中的应用[j].新课程(上),,(9).
[2]胡涛.情景教学法在小学数学中的应用[j].学周刊,,(21).
[3]王晓欣.小学数学情景教学法如何开展[j].吉林教育,2014,(19).
[4]勾志来.论情景教学法在小学数学教学中的运用[j].中国校外教育,2015,(35).
[5]肖雪花,罗燕玲.情景教学法在小学数学教学中的应用[j].新课程(上),2015,(10).
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