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彩色的梦教学设计篇一
怎样让孩子对诗歌产生学习兴趣，在理解诗歌的同时，并有感情的'抒发？对于小班这个年龄段的孩子来说是有一定难度的。本次活动通过一个小秘密，引发幼儿的兴趣，为以后小花、小草的梦埋下伏笔，经过幼儿和老师共同努力，用肢体语言创编《彩色的梦》，在加深幼儿对诗歌理解的同时，不知不觉中也抒发了内心美好的情感。
1、理解儿歌内容，感受诗歌优美的意境。
2、学习朗诵儿歌，尝试用肢体动作来抒发内心的情感。
3、模仿儿歌句式进行创编，发展幼儿思维能力。
4、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。
5、参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。
1、通过一个小“秘密”，激起幼儿兴趣，引导幼儿尝试诉说自己的梦。
“告诉小朋友们一个小秘密，昨天晚上老师做了一个很神奇的梦。梦见老师会飞了，一会儿飞高了，在蓝蓝的天上享受温暖的阳光，一会儿飞低了，亲亲绿绿的小草，闻闻花香……可真美呀”
“小朋友你们睡觉的时候做过梦吗？”
“有哪位小朋友来说说他梦到过什么？”
2、出示教学挂图，引导幼儿观察小花、小草、白云等梦的颜色，并用儿歌中的语言说出来。
“小朋友你们知道吗，除了我们喜欢做梦，小花、小草也很喜欢做梦哦！而且他们的梦还有颜色呢！”
“下面，我们来一起欣赏挂图，看看他们的梦是什么颜色的？”
“小草的梦，是什么颜色的？小花的梦，是什么颜色的……”
3、师幼共同学习儿歌《彩色的梦》，鼓励幼儿用肢体来表达情感。
“小草爱做梦，梦是绿绿的”
“小花爱做梦，梦是红红的”
“云朵爱做梦，梦是蓝蓝的”
“小朋友爱做梦，梦是彩色的”
老师引导幼儿用肢体语言来表现小花、小草、白云，加深对儿歌理解的同时，抒发美好情感。
4、鼓励幼儿想象，仿编儿歌，发展幼儿的思维能力。
“除了小花、小草喜欢做梦，还有很多可爱的动物、植物也喜欢做梦哦。”
“小朋友你来猜猜，还有谁喜欢做梦？它的梦是什么颜色的？”
这节活动课，幼儿通过肢体+语言的形式，将《彩色的梦》很优美的呈现。结尾鼓励幼儿大胆想象，有的孩子说：“蝴蝶爱做梦，梦是彩色的；有的孩子说：“葡萄爱做梦，梦是紫色的……”真是让我很感叹：孩子们的想象力丰富多彩！
幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。
彩色的梦教学设计篇二
1、熟读课文，感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。
2、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。
（一）复习引入。
2、读课文，说说课文讲了一个什么样的故事。
（二）再读课文，了解各小节的内容。
1、再读课文，说说课文有多少个小节。
2、说说每个小节主要讲了什么。
（1）第一小节讲了我有一大把彩色的梦。
（2）第二、三小节主要讲了我编织的彩色的梦境。
（3）第四小节主要讲了我的彩色铅笔编织的彩色梦境。
（三）品读课文，想象彩色的梦。
1、学习第一小节。
（1）请一小组的同学领读第一小节，其他小组的同学跟读。
（3）学生汇报：彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。
（4）长的可能是什么？圆的可能是什么？硬的呢？
（5）师：从哪里可以看出他们可能是彩色铅笔、水彩笔、油画棒的。
（6）生汇报。一是从“他们躺在铅笔盒里聊天”。二是从“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。”
（7）师：一打开，就在白纸上跳蹦。他们在白纸上怎样跳蹦？你能想象出来吗？
（8）学生汇报。（充分发挥学生的想象）。
2、学习第二小节。
（1）全班齐读第二小节，说说这是一个什么样的彩色的梦？
（2）学生汇报。
（3）师小结：草坪绿了，野花红了，天空蓝了，你还能照这样说吗？
（4）学生仿照着说一说。如：天上的云朵，白了。
（5）出示句子“蓝—得—透—明！”这里的破折号有什么作用？引导学生理解，这里的破折号表示声音的延长。
（6）指导学生读一读。
3、学习第三小节。
（1）请女生读第三小节，注意要读出什么样的语气呢？
（2）雪松们拉手，烟囱上结苹果，多么不可思议的事情啊！请孩子们读出惊讶的语气。
（4）引导学生认识拟人，就是把动植物当作人来写，赋予他们人物的特点，比如这里雪松拉手，小鸟唱歌。
（5）请学生照样子说一个拟人句。
（6）“烟囱上结一个苹果般的太阳。”这一句是比喻句，把烟囱上结的太阳比喻成苹果。
（7）请孩子们也说一个比喻句。
（8）“又大—又红！”这里的破折号表示的是声音的停顿。
（9）指导学生朗读，读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。
4、学习第四小节。
（1）请男同学读一遍第四小节。
（3）请同学汇报。
（4）我的彩色梦境是什么样的？
（6）请同学们汇报。
（7）指导学生朗读。
（四）拓展延伸。
1、说一说你想用彩色铅笔画些什么？
2、仿照课文的第2小节和第3小节写一写。
3、全班交流。
4、老师评比表扬。
（五）老师总结。
每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧！
（六）作业。
1、写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。
2、读读课文，试着背一背。
彩色的梦教学设计篇三
教学目标：
1.会认9个生字;会写9个字;理解有关词语。
2.正确、流利、有感情的`朗读课文，了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
教学重点：
1.启发学生回忆和想象，凸显个性，力求创新。
2.梦的色彩情感体验及画面布局和形象的塑造。
一、导入。
同学们好!昨晚睡得好吗?有没有做梦?谁来讲讲你的梦?
二、插上想象的翅膀，学习诗歌。
1.上节课我们知道作者彩色的梦是用彩色铅笔画出来的，你是从哪里看出来的?(学生自由回答)。
2.出示第一小节。(指名朗读)。
(1)我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。(学生练习用“有的……有的……有的……”说句子)。
(2)他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。(想一想：他们会聊些什么?“在白纸上跳蹦”写得多生动，他们会在白纸做些什么呢?)。
3.同学们真聪明，彩色铅笔们在白纸上画上了绿的草坪，红的野花，蓝的天空，这是多美的画面。我们一起来读一读。(出示第二小节)。
(1)小组轮读。全班齐读。(比赛)。
(2)天空蓝得透明是一种什么样子?(出示图片引导学生观察理解)。
4.彩色铅笔还画了什么?(出示第三小节)没错，还有葱郁的森林、雪松、小鸟、小屋、烟囱和太阳。(1)指名学生朗读。
(2)出示图片，理解“葱郁”一词。
(3)“雪松们拉着手”是什么意思?
(4)仿照句子说一说：一个苹果般的太阳，又大又红。
又又()(学生填词)。
5.如果给你一把彩色的铅笔，你还想画上什么?(学生自由讨论)。
6.同学们想画的东西可真不少，那么我们接下来看看作者还给大森林画上了什么吧。(出示第四小节)。
(1)齐读第四小节。
(2)指名学生回答问题。(水果、季节、紫葡萄、溪水)。
(3)“紫葡萄的叮咛”是什么意思?(结合生活实际,引导学生从形旁表意的角度理解“叮咛”二字)。
三、拓展延伸。
你想用彩色铅笔画些什么?试着仿照第2小节或第3小节，把你想画的内容用几句话写下来吧。
彩色的梦教学设计篇四
【教学目标】。
1、感知课文主要内容，明白题目的双重含义。
2、引导学生从字里行间去发现宝石岛的几个特点。
3、理解课文内容，学习海岛战士在艰苦条件下扎根海岛、改造海岛的爱国情怀，激发学生的爱国情感。
4、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。【教学重难点】。
教学重点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。
一、激趣导入。
1、导入：同学们，季羡林老先生留学在外，无时无刻不在思念着祖**亲,表达着对祖国的热爱；那么驻扎在海岛的边防战士，他们又是用怎样的方式来表达对祖国海岛的爱呢？今天我们要学习新的一篇课文《彩色的翅膀》（板书课题）。
2、齐读课题，并质疑课题。（导入：读了题目，你想说什么？）谁的翅膀？（会飞的小昆虫的翅膀，如蝴蝶。）“彩色”二字仅仅是说小昆虫的翅膀是彩色的吗？还有什么别的含义？（板书：题目为什么）。
二、检查预习。
师导入：孩子们问得好！我们解决这些问题之前，请看这些词语你们认识吗？
1、课件出示词语：碧空如洗、矮墩墩、水落石出、瓜秧拖蔓、人工授粉、精灵。
2、读并理解。
3、读略读提示，明确学习目标。
师导入：看来孩子们学得很不错！下面请读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？2.交流读文后的体会）（板书：问题昆虫为什么到宝石岛？读文体会。）。
三、整体感知，理清脉络。
（2）试着给课文分段。
第一段（１～７自然段）“我”前往宝石岛，在船上发现小高抱着纸箱子。第二段（８～１7自然段）在宝石岛开“尝瓜会”。
第三段（18自然段）第二天发现玻璃窗上有一只蝴蝶扇动着彩色的翅膀。篇末。
点题，首尾呼应。
板书：纸箱子（疑惑）——尝瓜会（解惑）——安居乐业（欣喜）（3）了解文中宝石岛当初的环境特点。出示课件：
a、不毛之地：不适宜种植蔬菜，战士们带土上岛和舰艇运土上岛，垒出一块块可以种植庄稼的田地。
b、条件艰苦：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”饮水主要靠雨水，生活物资需要从大陆运达。
c、远离大陆：“小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。”战士们远离家乡，与亲人朋友联系不便。
2、全班交流，快乐分享。（通过预习的检查，梳理文本内容，形成整体思路，为文本的学习感悟做好铺垫。）。
四、品读文本（合作学习）。
1、学生带着问题合作学习。老师巡回适时指导，并采集同学们好的读书感受，以便交流时心中有数。预设：
2、全班交流，快乐分享。
师导入：时间到，现在把你们学到的和大家分享分享：
引导：
1、为什么要把纸箱抱在怀里？（因为海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏，纸箱里的昆虫不能上岛心中着急，所以把纸箱抱紧紧在怀里。）。
2、抓住“扔”和“抱”理解句子，体会小高的品质。（扔和抱形成了鲜明的对比，突出小高的品质。有力地说明了小昆虫在小高心中的重要地位，为下文揭开小高的秘密做下了铺垫。）。
预设二：当学生汇报句子：“他们在岩石下、小路旁，垒出一块块‘海岛田’，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。”
思议，却又是事实。战士们就是通过这样的行动，表达自己扎根海岛、建设海岛的革命理想。）。
引导：
1、这段话，你读懂了什么？（海岛战士找到了瓜秧开花不结瓜的原因,点明了自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。同时也表明了海岛条件的艰苦。战士们不断总结西瓜不结瓜的原因,表明海岛战士们要改变海岛的决心，从侧面表现了战士对祖国的热爱。)。
2、通过你们收集的资料，你们知道自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间有着什么关系呢？(瓜果蔬菜的生长离不开昆虫的作用.比如说西瓜，西瓜花开了要昆虫传播花粉。主要的关系还是传授花粉,大多植物的花都是一雌多雄的花蕊分布(花的中间一个比较大的蕊柱是雌蕊,周围一圈细丝的蕊柱是雄蕊,雄蕊是花粉生长发育的地方,花粉成熟后落在雌蕊的蕊柱上才可能使花受精,从而结果,可有时候在自然条件下花粉不能正常的落在雌蕊上(无风之类的媒介)就要借助昆虫的力量来传粉了,通过采密传播花粉,而且由于它经常传的是不同植株的粉,所以对植物的杂交也起了一定作用。)。
3、师导入：现在你明白了小高把昆虫带往宝石岛的最终用意是什么吗?说明了什么？（因为海岛远离大陆，没有昆虫，西瓜的花没有授粉，结不了瓜，后来通过人工授粉，才结了第一个瓜。小高想让小昆虫在海岛安居乐业，为海岛的瓜果蔬菜传播花粉，这样，小岛上才蔬菜瓜果才能有所收获，小岛才能越变越美丽，岛上的生活才能越来越美好。说明了以小高为代表的守岛战士热爱海岛，建设海岛，扎根海岛的高尚品德。）。
引导：
1、读了这段话你的脑海中浮现出了怎样的情景？（看到了战士们用两个指头捏着西瓜往嘴里送，一副小心翼翼的样子。）。
2、你们平时吃西瓜会用这样的姿势吗？你觉得战士的举动奇怪吗？（不奇怪，战士们是多么珍惜这来之不易的西瓜呀！）。
3、战士们拿到西瓜不往嘴里送，他们要先看看，是不认识吗？（不是，这是他。
们好不容易在海岛上收获的第一个西瓜，就像刚诞生的婴儿，他们要好好地看看。）。
4、抓住动词“端详”“闻着”“咬着”体会战士们对自己劳动成果的珍爱。（细细地端详着好想看不够，轻轻地闻着慢慢地咬着，唯恐尝不够西瓜的香气与甜味。）。
5、想一想这“吃”与“咬”有什么不同？（“吃”很随意，“咬”字有种用力的感觉，写出了战士舍不得很快吃完西瓜。）。
6、战士们不光只是吃西瓜，还在不住发出啧啧的赞叹声，他们会说些什么？（真甜，很好吃，味道真美——）。
7、战士一边品尝自己的劳动成果，一边还会想起什么？（在岩石下，小路旁垒“海岛田”的情景，小心授粉的情景，台风过后，小瓜被打掉后的伤心，最后对那个西瓜的呵护等）。
引导：1“安居乐业”是什么意思？（安定地生活，愉快地工作。）。
2、这句话是什么意思？你体会到了什么?(小高相信，经过战士们的努力，岛上环境条件差、生活艰苦的面貌一定会改变；他也相信，小昆虫一定会在祖国海岛上安居乐业的。句子表面上是赞扬小昆虫，实际上是小高内心的表白：自己热爱祖国海岛，决心用双手把海岛建设成美丽的家园。句子点明了文章的中心。)。
3、带着自信的语气读句子。
师导入：是啊，这些小精灵怎能么会不在这安居乐业呢？你看——出示：
预设六：第二天我醒来，天已经放亮了。我忽然发现窗玻璃上停着一只小蝴蝶，正对着朝阳，扇动着彩色的翅膀。
引导：（1）、抓住“朝阳”理解句子含义。（初升的太阳。这“朝阳”不正是海岛的未来吗？，这句话形象地写出了小昆虫已经在海岛安居乐业，同时生动、含蓄地反映了海岛战士爱岛如家、安居乐业的爱国情感。与课题相呼应。）。
（2）、这句话在文中起什么作用？（板书：篇末点题，首尾呼应）。
五、回应课题。
再次读题。课文为何以“彩色的翅膀”为题？（课题的两层含义：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等昆虫，强调了这些小昆虫在改造海岛环境、丰富战士生活方面所起到的作用。二是借物喻人，象征着战士们的丰富多彩的、富有革命理想的生活。）（点明了小昆虫的美丽可爱，也反映了战士们的美好心愿，那就是热爱海岛，建设海岛，扎根海岛。）（板书：爱岛爱国）。
六、拓展迁移。
1、说一说。
2、读一读。
边防战士之歌。
在森林那边是绿色的草原，在草原那边是长长边防线。草原给了我牧人的胸怀，界碑给了我祖国的尊严。
边防虽然冰雪严寒，边防战士的心里永远是春天。
在森林那边是起伏的群山，在群山那边是长长边防线。群山给了我金色的信念，哨所是我人生崭新起点。任凭风云变幻，边防战士的心永远和祖国紧相连。
3、写一写（布置作业三选一）。
1）、给宝石岛的战士写一封信。
2）、学习运用文本“吃西瓜”细节描写的方法，进行仿写练笔。
3）、放飞你的想象，想想今天的海岛会是什么样子，请你以“海岛新景象”为题，写篇四百字左右的作文。
七、板书设计：
纸箱子（疑惑）——尝瓜会（解惑）——安居乐业（欣喜）。
（爱岛、爱国）。
彩色的梦教学设计篇五
2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。
3.有感情地朗读课文。
1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。
2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。
教学准备：课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料。
(一)导入新课。
读课题，读了课题，你想知道什么?
(二)读略读提示，明确学习目标。
1读略读提示，想想这节课的学习任务是什么?
(1.想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?2.交流读文后的体会)。
2.带着这两个问题学习本文。
(三)初读课文，整体感知。
1.同桌分段读课文，注意纠正同学的读音，将课文读正确读通顺。
2.再读文，提出不理解的词语或不懂的地方。
(如：水落石出：水落下去，石头自然就会显露出来。比喻事情真相大白。
安居乐业：生活安定，对所从事的工作感到满意高兴。
3.默读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事?
(课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕捉小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。)。
(四)自读课文，体会情感。
1.快速浏览课文，想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?(注意联系课前阅读的资料考虑)。
(因为小高想让小昆虫在海岛安居乐业，为海岛的瓜果蔬菜传播花粉。只有这样才有要能有所收获，小岛才能越变越美丽，岛上的生活才能越来越美好。所以，把昆虫带往宝石岛。)。
2.读了课文，你们有什么样的感受呢?
(文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间里所透露出来的浓浓的爱。)。
3、这些感受又是从哪里感受到的呢?找出让你感动的地方，多读几次，并在旁边做上批注，写上自己一些感受。
(边防战士的生活很苦，昆虫与瓜果蔬菜有密切的联系，小高爱海岛，爱祖国，有扎根边疆的心愿，也想改造海岛，让海岛越变越美……)。
(1.小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。“紧闭着嘴唇，两眼直发愣。”、“可是小高的嘴唇又紧闭了，脸色比先前还难看。”
体会到因为海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏;另外纸箱里装着的小昆虫，在小高心中比什么都重要，他要保护它们。而且小高在晕船，身体极不舒服的情况下紧紧抱着纸箱的。)。
(2.两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨袭击。那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结出了第一个大西瓜。
体会到战士们为了西瓜的生长，付出了许多心血。它凝结着战士们建岛、爱岛的深情。)。
(3.好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。
体会到这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无限热爱的结晶，是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好果实。)。
(4.我就不信，这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里安居乐业。
体会到战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动。这段话充分地表明边防战士们早已作出了在海岛扎根的打算，并努力地在这里建设着自己的家园。同时，又反映出他们为保卫祖国而不怕艰苦，自觉在那“比大陆苦得多差得多”的环境中生活的高尚品质。)。
教学说明：教学过程中，学生谈到什么地方就一起体会那个地方，体会以学生所体会到的为主，体会表达出来后，让学生带着这样的体会读书，其它同学在这个同学理解的基础上可以补充自己的体会，加深理解，再集体朗读。
(五)交流表达，朗读深化，归纳总结。
1.交流自己的感受。
2.从你们所找到的句子中，可以体会到一个什么中心?读所勾画的句子。
(边防战士热爱海岛，热爱祖国。)。
3.有感情地朗读你最喜欢的句段。
板书：
边防战士爱海岛、爱祖国。
彩色的梦教学设计篇六
1、用较快的速度默读课文;有感情地朗读课文。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的联系，理解小高为什么把昆虫带回宝石岛。
3、理解课文内容，学习海岛战士在艰苦条件下扎根海岛、改造海岛的爱国情怀，激发学生的爱国情感。
学习课文，体会海岛战士扎根海岛、建设祖国的爱国情怀。
理解句子“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”的意思;领悟“我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。”的含义。
一课时
1、同学们，这是一篇略读课文让我们一起来看看导读有什么要求吧。请大家默读导读的内容，并划出它的要求。
2、明确要求。
3、默读课文，并划出有关的词句。写好笔记
1、汇报交流。
过渡:谁来回答第一个问题?
(1)战士小高为什么要把昆虫带往宝石岛?
(2)小高是怎样带昆虫的?
他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。
(3)没有昆虫时的小岛是怎样的?
过渡:这个西瓜来得容易吗?(不容易)那面对这来之不易的西瓜战士们是怎样吃的?
2、品句:(1)战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。
战士们这般品尝着西瓜，你们平时是这么吃西瓜的吗?我们一起来用自己喜欢的方式尝尝这个西瓜吧!可以读，也可以想象画面，还可以模仿战士们吃西瓜时的神情和动作。
(生自由“品尝西瓜”)
你从中尝出了什么?带着这种感情读读课文!
(2)他笑嘻嘻地说:“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”
这是一个什么句?(双重否定句)改成肯定句怎么改?(他笑嘻嘻地说:“我相信，这些小精灵一定会爱我们祖国的海岛，一定会在这里安居乐业。”)
这些小精灵一定会爱祖国的海岛，一定会在这里安居乐业!那我们的这些边防战士们呢?(他们也一定会爱上祖国的海岛，一定会扎根、建设海岛。这句话表面上时赞扬小昆虫，实际上是小高内心的表白:自己热爱祖国的海岛，决心用双手把海岛建设成美丽的家园。这也是全文的中心。)
(3)我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。
彩色的翅膀除了我们刚上课时说的指这些小昆虫，还指什么?
蝴蝶正对着朝阳扇动着彩色的翅膀，它肯定很快乐!其他的小精灵也会很快乐，生活在海岛上的战士们也一定会很快乐。“彩色的翅膀”表面上指这些小昆虫，实质上指战士们爱岛如家，安居乐业的爱国情感。与课题相呼应。
总结全文:同学们，正是因为这一代又一代日夜守护海岛的人民子弟兵，扎根海岛，建设海岛，保卫着海岛，这里的天更蓝，这里的水更美，这里的人更欢!我们坚信，可敬的边防战士建设海岛的美好愿望一定会迎着朝阳，乘着彩色的翅膀，绽放奇异的光彩!
1、想一想，经过十几代海岛战士的努力，现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢?请同学们拿起手中的笔把它们写下来或画下来吧。
2、给远在祖国海岛的边防战士写一封信，说说你的心里话。
3、课外阅读《博士政委守西沙》的故事。
教学反思:
这是一篇六年级上册的略读课文，文章主要介绍了宝石岛战士们建岛爱岛的主要事迹，从而表达战士们热爱祖国，建设祖国的远大理想和信念。
刚刚接触这篇课文的时候我觉得这是一篇较难把握的课文，文章中的战士们的情怀表现得比较含蓄，只有一个小高的形象显而易见，而后就是一次活动--“尝瓜会”。但是细细品读之后，发觉课文的字里行间不缺少对战士们的描述和赞美。
彩色的梦教学设计篇七
《彩色的梦》是一篇童谣，写的是小朋友用五彩的画笔，编织了一个 美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其实是那么的奇妙。培养学生的想象力。
《语文新课程标准》要求第一阶段的学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，掌握汉字的基本笔顺偏旁，欣赏汉字的形体美；并能在阅读的过程中初步学会体验语言的美。
二年级学生处于低年级阶段，尚未形成完整的知识体系。从整体上看，二年级学生都比较活跃，上课基本上能够跟上教师的讲课的思路，而且学生的积极性也比较容易调动。本篇课文安排了精美的图画，可以帮助学生理解课文，而且用彩色铅笔编织的梦也容易调动孩子的学习积极性。
1、认识“盒、聊”等 9个生字，会写“彩、梦”等 9个新字。会写 “彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
3、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描 绘梦境，培养学生的丰富想象力。
4、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。 教学重点： 发学生回忆和想象力，突显个性，力求创新。
认识“盒、聊”等 9个生字，会写“彩、梦”等 9个新字。会写 “彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描 绘梦境，培养学生的丰富想象力。
感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。
教学准备：课件、学生课前绘画
教学课时： 2 课时
一、谈话导入
师：同学们，课前让大家画了一幅画，水能为大家介绍一下自己的画作呢？学生介绍画作。
师：同学们画的真棒，一幅幅绚丽多彩的作品由一支支神奇的彩笔画成，今天我们就一起走进由彩笔编织的童话世界。请同学们轻轻打开课本的第42页，然后跟老师一起板书课题8 彩色的梦（学生齐读课题）
师：看到这个课题，同学们有什么疑问吗？
预设生1：彩色的梦是什么？
预设生2：为什么说梦是彩色的？
预设生3：……
师：好的，咱们把同学们的问题记录下来，待会去文中找找答案（简单板书在黑板上）
二、指导书写“彩”
师：同学们，课题上哪个字你已经认识了？
生：彩、色、的、梦，并让学生说出原因或出处。
（结合学生回答教学生写“彩“，并指导书写）
师：同学们积累的字词可真不少，“彩”这个字也是咱们今天需要会写的一个字，请看（课件出示畅言教学界面）
师：标准的姿势是认真书写的前提，请大家调整：头正、肩平、臂开、腰直、足开与肩宽，心要静）学生边说边调整。
观察“彩”字的结构、偏旁、间架结构；学生书空，并讲解关键笔画；师范写并相机指导难点；学生临摹、练写，教师巡视指导；适当进行评价。
二、初读课文，检查预习
过渡：课前，同学们对课文进行了预习，首先告诉老师，本课共有几个小节呢？
生：4个小节
1、检查课文朗读
师：现在我要检查一下大家对课文的朗读情况（学生分小节开火车朗读课文，教师正音）
2、检查生字认知情况
师：同学们读的真不错，那么本课还有一些字词想和大家见面，你看：（课件出示带拼音词语）
聊天 草坪 葱郁 烟囱 一般 精灵 叮咛 铅笔盒
学生自由拼读（1遍）、指名读（2生）、去拼音读、领读（2生）、
师：现在，请同学们再仔细地看看，你对这其中的哪些词语有所了解呢？（生根据自己的了解说词语，练说一句话并趁机交流识字方法）
预设：学生会说出“聊天、草坪、烟囱、精灵、铅笔盒”，剩下的“一般、葱郁、叮咛”师生共同探讨。（图片、查字典等方法）
请同桌互相再读这些词语。（2组）
师：现在生字从词语里面跳了出来，同学们还能认出他们吗？
一齐拼读、指名认读（2生）
三、精读课文，理解感悟
过渡：彩色的梦中充满各种颜色，下面让我们带着认知的生字、词语再读课文，请看要求（课件出示初读课文要求）
1、教学第一小节
（1）师：我有一大把彩色的梦，下面我请一个同学来读第一小节。
（抽学生读，教师及时评价）
（2）师：我的彩色的梦都有什么呢？他们到底是什么呢？
预设生1：有的长‘有的圆，有的硬
预设生2：他们是彩笔。师：你怎么知道他们是彩笔的呢？
（3）你从什么地方感受到他们是“彩笔”呢？
学生自由回答（铅笔盒、白纸等）
（4）师：这一小节运用了什么修辞手法呢？
预设1：它们可能在跳舞
2、教学第二小节
（1）这个同学说得多好啊，它们可能在跳舞，踮起脚尖，舞动着轻盈的步子，你看：
（课件出示第二小节）
交流:大片的草坪、大朵的野花、大片的天空
（3）师：刚才让同学们画出了表示颜色的词语，分别是？生：绿了、红了、蓝了。
指名完整的读读第2小节。（可配乐）
（4）师：读的真不错，假如你是编织梦想的设计师，你会为梦中添些什么呢？仿照课文写一写。（播放轻音乐）
学生想想后回答，师给予鼓励。可根据学生回答情况给予提示：果园里的果子熟了（课件出示葡萄、樱桃、橘子的图片）
（创设意图：意在通过仿写等说话练习，发挥学生丰富的想象力，展开想象的翅膀……）
3、教学第3小节
（3）师：现在请同学们互相说一说。
学生汇报交流。
学生汇报交流路。（拟人、比喻）
（5）师：很好，把修辞方法都找了出来，森林里还会有哪些小伙伴，他们会在做什么呢？张开想象的翅膀，为彩色的梦编织一些新的画面。
（6）我们再齐读本小节好吗？注意最后一句“又大——又红”，破折号表示声音的延长。
4、教学第4小节
（1）师：彩色的梦，葱郁的森林，梦中多姿多彩。小设计师是用什么编织的彩色的梦呢？下面我们一起来读一读第4小节，找找答案吧。
学生读第4小节。
（2）师：你们找到答案了吗？对，“我的彩色铅笔”。
（3）师：我的彩色梦境中还有……（师引导读）
学生发挥想象，进行交流。
汇报交流成果。
（5）最后，让我们再美美地读一读课文吧！
四、教师小结
师：用彩色铅笔编织出来的彩色的梦，充满孩子们的天真与想象，下课请同学们借助自己所画的作品，编织一个属于自己的彩色之梦。
五、板书设计
8 彩色的梦
介绍我的“彩色的梦”
具体介绍“我”的梦境有哪些
仿写“我的梦境”还有哪些
彩色的梦教学设计篇八
1、理解“炽热、充沛、擎起、巨蟒、强悍、粗犷”等词语的意思。
2、感受非洲色彩斑斓的特色。
3、学会列提纲，并能用“总分总”结构仿写提纲。
：学习课文的表达方式，并学会运用这种表达方式。
（一）、导入。
2、那我们再次走进非洲去感受一下它的独特和神秘。播放课件。
（二）、初读课文。
1、带上两个要求：
a、解决不会读的生字。
b、非洲的色彩斑斓表现在什么地方？
2、反馈。
用课文的一句话概括是哪一句？
（三）研读课文第一部分。
1、那我们就先来学习课文的第一部分。
2、课文写得最具体的是什么？
3、你觉得作者为什么要把鲜花作为详写呢？
4、非洲的花之所以多是因为什么？
5、你从哪里看出来花很多呢？
6、非洲的花不仅多，而且（）？
7、带上你的感受读一读。
8、你最喜欢的是哪一句？为什么喜欢？
9、我们再来看看这一段是怎么把鲜花写的具体的？
10、那么你能否也用这样的方法写一写呢？
（四）、研读课文其他几个方面。
一、非洲的色彩斑斓还表现在什么地方呢？
二、你认为写得哪些地方写得特别好？
1、你们小组交流一下。2、你们还有什么不懂的地方？
4、是的，非洲令人不禁赞叹，好一个多姿多彩的世界！
5、首尾呼应。
6、像这样的结构就是列提纲。
（五）、作业。
1、选择一个地方，列一个小提纲。
例：夏加畈真是一个绿色的世界！
夏加畈的山是绿色的。
夏加畈的水是绿色的。
夏加畈人的生活是绿色的。
夏加畈人的心灵更是绿色的！
多么令人向往的绿色世界啊！
彩色的梦教学设计篇九
《彩色的梦》是第四册语文第8课，所处的第四单元学习主题是“童心”。这是一首美丽的诗歌，讲的是“我”有一大把彩色的铅笔，“我”用它们编织了一大把彩色的梦。梦里有大块绿色的草坪、大朵红色的野花、大片蓝色的天空，还有葱郁的森林里的雪松、唱歌的小鸟、美丽的小屋和又大又红的太阳……多么美丽的梦境，多么奇妙的想象。这是一篇充满了神奇的想象的诗歌，生动有趣，并且语言优美，所以学生会非常感兴趣。教师要引导学生体会所描述的事物与颜色的关系，体会诗歌的语言美和丰富的想象，启发学生仿编诗歌。
1.能正确、流利地朗读诗歌，有感情地朗读第2、3小节。
2.能熟练认读生字新词，正确书写“彩、梦”两个生字。
3.通过朗读与想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
4.能借助图片，运用诗歌中第2小节的句式进行仿编，感受诗歌的语言美。
教学重难点：
重点：1.正确、流利地朗读诗歌.
2.熟练认读生字新词，正确书写“彩、梦”两个生字。
3.通过朗读与想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
难点：借助图片，运用诗歌中第2小节的句式进行仿编，感受诗歌的语言美。
一、谜语导入，揭题书题
1.师出示谜面（即课文第1小节第1句话）：今天老师给大家带来了一个有趣的谜语。生猜谜底（彩色铅笔）。师生合作朗读课文第1小节第2句话。
3.师板书课题，生书空跟写；穿插书写指导：彩、梦
（点评发现：当“木”字作为偏旁或另一个字的部件时，最后一笔“捺”常常会变成“点”，所以呀，“彩”字和“梦”字中的两个“木”，它的“捺”就变成了一个短“点”）
范写——练写、巡视——反馈——再次练写——同桌互评
4.读题。
二、初读课文，学习字词
过渡语：“我”用彩色铅笔画出的彩色梦里都有些什么呢？请你借助拼音来读读这首小诗，再看看这首诗有几个小节。
1.反馈诗歌节数，顺势而导
小朋友们读得真认真，相信一定读得很棒！这首诗歌一共有几个小节？（4个）
2.分节朗读诗文，随机识字
第一小节：指名朗读。
第二小节：
指名朗读，教学生字：坪
先读一读，读准后鼻音。再说说识记“坪”的方法。
第三小节：
指名朗读，教学生字：郁、囱、般
先读一读，再说说识记“郁、葱、般”的方法。
第四小节：
指名朗读，教学生字：精、叮、咛
先读一读，再说说“精、叮、咛”在读音上的共同点。
3．词语集中认读。
三、细读课文，想象画面
学习第二小节，感受美丽、生机的画面
1．请你再读一读第二小节，圈出“我”画的景物。
2．课堂交流，课件出示，并把景物图张贴在黑板上。
3．读一读，说说这些景物都是怎么样的？
4．体会朗读：
大块的草坪，绿了；
大朵的野花，红了；
大片的天空，蓝了，
蓝——得——透——明！
5.总结句式：大（ ）的______，（ ）了。
（1）出示图片，大（ ）的____，（ ）了。
（2）小组合作讨论仿编。
（3）全班交流。
学习第三小节，感受和谐、快乐的画面
1．请你再读一读第三小节，圈出“我”画的景物。
2．课堂交流，课件出示，并把景物图张贴在黑板上。
3．读一读，说说你感受到了什么？
4．体会朗读：
在葱郁的森林里，
雪松们拉着手，
请小鸟留下歌声。
小屋的烟囱上，
结一个苹果般的太阳，
又大——又红！
【设计意图：】
感悟朗读，体会诗歌的画面感
齐读第2、3小节（配音）。
【设计意图：引导学生通过读诗歌，理解诗歌，体会诗歌描绘的意境。】
四、词语复现，巩固生字
1.出示去拼音词语。
2.齐读巩固。
五、小结
除了这些景物，“我”用彩色铅笔画的梦里还有些什么呢？下节课，我们再来讨论。
略
彩色的梦教学设计篇十
《彩色的梦》是一篇童谣，写的是小朋友用五彩的画笔，编织了一个美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其实是那么的奇妙。培养学生的想象力。
1、认识“盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦”等10个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
3、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。
4、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。
发学生回忆和想象力，突显个性，力求创新。
感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。
2课时
第一课时
教学目标：
1、认识“盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦”等10个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
一、创设情境，引入梦境
1、师：小朋友们好，你们昨晚睡得好吗？有没有做梦？谁来讲讲你的梦？
2、学生讲自己做的梦。
3、师：我昨晚想着今天要给孩子们上课，也兴奋得睡不着，感觉自己也做了一个奇妙的梦。
我梦到自己仿佛有了魔力，我用脚尖轻轻一滑，大片的草坪绿了，到处的野花都红了，天空也蓝了，蓝得可爱，蓝得透明。在葱郁的森林里，雪松们手拉着手唱着歌、跳着舞。在一座小屋的烟囱上，结出了一个又大又红的苹果般的太阳。一切都是那么的美好。
师：你们觉得老师的梦怎么样？
生：神奇、甜美。
师：看来大家都做过梦，今天我们也要学学《彩色的梦》。
4、揭示课题《彩色的梦》。
二、初读课文，认识生字。
1、学生自读课文，检查学生的课前预习情况。完成以下要求：
（1）借助拼音将课文读通顺，读流利。
（2）有不认识的字借助拼音认一认，实在不认识的请圈出来。
（3）找出文中的新词，联系上下文理解。
（4）说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦？
2、检查学生的初读情况。
（1）将学生分成4个小班，每个小班读一个小节，看看哪个小班读得最好。
（2）认生字。同桌互相认生字，看谁还有不认识的生字，同桌教教他。
(3)强调存在困难的生字。
a后鼻音：坪、囱、精、叮、咛
b边音：聊
(4)将生字的拼音帽子去掉，再开火车读一读。
(5)将生字宝宝藏到词语中读一读。
铅笔盒聊天草坪葱郁拉手
烟囱精灵叮咛彩色脚尖
森林雪松歌声苹果季节
(6)有不理解的词语吗？联系上下文思考。
葱郁：森林里的雪松长得很好，很茂盛。
叮咛：本文指紫葡萄叮嘱、交待。
3、课文主要讲了一个什么样的彩色的梦？
(1)学生再读课文。
(2)请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。
(3)师小结。
课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。
三、指导书写。
1、学生自由观察10个要求书写的生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。
2、同学们互相提醒。
3、老师指导容易出错的生字。
(1)彩字的左上面的部分的写法。
(2)蓝字的上中下部分。
(3)森字三个不同的木字的写法。
(4)“般”字与“船”字的区别。
(5)“灵”字的“彐”部分没有出头。
4、学生描红，老师巡视指导。
5、学生书写生字。
四、作业。
1、书写生字。
2、朗读童谣，读熟悉，读流利。
彩色的梦教学设计篇十一
1、用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习守岛战士在艰苦的条件下热爱海岛、改造海岛的高尚品德。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。
理解课文内容，体会战士小高最后说的那段话的含义，感受边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。难点是了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
有关海岛战士学习、生活、工作以及生活环境的图片。
1、教师出示有关海岛战士学习、生活、工作以及生活环境的图片，学生边观看，边小声议论。
2、学生交流自己的想法：你们看到了什么，有什么想法?。
3、谈话揭题。同学们，从图片上我们看到了我国海岛战士不辞辛苦守卫着祖国的边疆的英姿，看到了海岛战士认真学习文化的热情。今天，我们就要学习一个发生在海岛战士身上的故事。读课题。
1、学生自由朗读课文，把生字词读正确，把课文读正确、通顺。
2、把自己印象最深刻的语句读给同学听。教师随机纠正字音。
3、提问：故事发生在哪里?主要介绍了有关海岛的哪些事?(故事发生在去宝石岛的路上及岛上。介绍了两件事，一是战士小高探亲回来带小昆虫上岛;二是岛上战士开尝瓜会。)。
2、学生先把自己的想法在小组内交流，然后进行班级交流。
交流的重点是：
(1)小高为什么上岛时把大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子?
(2)在尝瓜会战士们是怎么吃瓜的，作者为什么描写得那么详细?
在学生交流的基础上，重点引导学生反复朗读描写战士尝瓜的那两个句子，体会战士的心情，感受语言表达的准确。
1、质疑：小高探亲回来带小昆虫上岛，岛上战士为第一个西瓜开尝瓜会两件事有什么联系吗?(小高探亲回来时把小昆虫带上岛，小昆虫在海岛安家落户后，蔬菜瓜果就能长得更好，战士们就能吃到更多的瓜果，建设美好的海岛的理想就能实现。)。
(句子形象地写出了小昆虫已经在海岛安居乐业，生动、含蓄地反映了海岛战士爱岛。
如家，安居乐业的爱国情感。点明了课题。)。
彩色的梦教学设计篇十二
一、教学目标。
2．体会课文写作特点。
二、教学重难点。
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
三、教学准备。
ppt。
四、课时安排。
二课时。
五、教学过程。
（一）导入。
复习导入。
（二）品读对话。
师：通过上节课的学习，我们知道了作者能从沮丧自卑到自信是源于一个老人的帮助。她是怎样帮助“我”的？从文中找出描写老人的句子，说说你的感受。
她知道小伙子现在最需要的是鼓励、关爱。如果让“我”知道她听到了琴声，“我”一定很难堪，会更自卑，所以撒谎了，这是一个善意的谎言，可以让“我”毫无顾忌，放心大胆的练琴；为了我找回自信，为自己的音乐梦想不断努力。
3.预设：也许我会用心去感受„„老人在鼓励“我”练琴。
预设：希望“我”能坚持练小提琴，激励我不要放弃。
师：多么悄无声息的帮助呀，就像春雨，随风潜入夜，润物细无声。也许那是一个和风丽日的的早晨，也许那是一个„„预设：
师：“我”是一个音乐白痴，居然有一位老人愿意做我的听众，我受宠若惊，内心深处真有几分兴奋呢，所以我有了些许的自信，有人夸我了。
多么真诚无私的老人呀，原来她在默默地支持和帮助着我，不管怎样的早晨，她都是如约而至，始终如一的陪伴在身边，把这句鼓励和督促的话再齐读一遍。
4.预设：她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘„„老人一直不忘对“我”的鼓励，增强“我”的自信心。
师：在老人的鼓励下，我心里洋溢着„„这就是自信，被人肯定的快乐。
5．预设：我唯一的听众总是早早地坐在„„“早早”说明老人很关心我，很关注我每天的练习。
师：“琴声能给她带来快乐和幸福”说明什么？以前总是说“真不错，我的心已经感受到了”现在说“带来快乐和幸福”说明“我”的琴技进步了很多，能打动人心了。还从哪里看出作者琴技的进步？预设:手指悄悄打着节奏。说明现在作者的琴声已经有节奏感了。预设：我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。师：作者为什么会有这么大的进步呢？预设：老人的鼓励。
师：在老人的鼓励下，作者发现自己变了。以前是什么样？现在是什么样呢？我们一起来读读。
预设：每天清晨，我总是面对着这位老人，我唯一的听众，拉起一支支优美的曲子。
师：现在我比以前——有信心，更勤奋，琴技更进步这一切归功于谁？预设：老人。
师：她是我——唯一的听众。
（三）品读句子，升华情感。
预设：关心鼓励；为我琴技进步的高兴；对“我”提出的更高的要求师：还有什么疑惑。
预设：为什么“我也常常忘记她是聋子”？预设：作者全神贯注地练琴。
师：每天早晨在树林里练琴成了“我”珍藏的一个秘密，可是被妹妹揭穿了。她不是聋子，她是音乐学院最有声望的教授，还是乐团的首席小提琴手。课文留给我们一串的省略号，作者听到妹妹这番话以后，心里会怎么想？、当他再一次走进树林，拉小提琴，面对这位老人的时候，他是怎么想的？预设：
师：这里也有这么一段话，是这样写得：
我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对著这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的早晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。
预设：省略号好，因为这样耐人寻味，可以让读者去想想，去遐想这样的故事。
师：在文章的最后也有一个省略号，我们齐读12自然段。在老人的关心激励下，“我”找回来自信，能够在各种文艺晚会上演奏。每当这个时候，“我”总是会想起这位老人，那个唯一的听众，心中必然充满了——感激。
（四）小结。
师：请一个同学来总结，这篇讲了一件什么事。
预设：“我”在一位音乐教授的无私帮助下，从没有信心学会拉小提琴到能够在文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
六、作业设计。
七、板书设计。
八、教学反思。
彩色的梦教学设计篇十三
1、认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。
3、领悟文章的表达特点。
了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。
布置学生搜集与课文内容相关的图文资料，有条件的教师可准备非洲风情风光的碟片或课件。
（一）情景导入，揭示课题。
置身欧洲的德国，我们感受到奇丽的景色，奇特的民族；游览威尼斯，我们领略到水上城市的风情；离开亚洲的泰国，我们还沉浸在与象共舞的`欢乐气氛中。放眼辽阔的非洲，我们面前则是一个多彩的世界。播放非洲风情风光的碟片或课件。
（二）读懂阅读提示，明确阅读要求。
1、自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。
2、交流。阅读提示中共有3个要求。
（1）“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？
（2）结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。
（三）初读课文，了解课文大意。
1、自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。
2、检查自学：自学生字，生词的情况。
3、说说课文主要内容。
（四）抓住重点，自读自悟。
1、过渡：是啊，非洲真是一个色彩斑斓的世界！
“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？自读课文，勾出课文相关语句，联系实际或资料进行批注，小组交流。（学生自学勾画，小组讨论交流）。
2、全班交流。
“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在：非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采都是多彩的。
3、指导有感情地朗读。
3、结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。
（五）领悟表达方法。
过渡：我们从课文中学到了哪些表达方法呢？
（1）结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。
（2）课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然。如，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”和“非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。
（3）课文的语言十分优美生动。作者联想丰富，如，“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石”，“……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海”，“一棵似一团火，一排是一片霞。到了开花季节……就像置身于花海深处”，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。
（六）总结全文。
本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，表达了作者对非洲的赞美之情。
（七）拓展训练。
中国和非洲有着悠久的友好历史。可布置学生办一办有关非洲风情与文化的手抄报、剪贴报在班上交流展示，进一步加深对非洲的了解，增长见闻，开阔视野。
彩色的梦教学设计篇十四
1、世界五彩斑斓，不同地域，不同的民族风情，令人神往。这节课让我们放眼非洲，同作者一同到非洲走一走，欣赏彩色的非洲，欣赏语言的魅力。
2、读题目。
3、开篇第一句——读句子,你知道“斑斓”的意思吗？（色彩多，绚丽）。
1、昨天我们围绕着阅读提示中的这个问题进行了预习。
“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都具体表现在哪些方面？现在我们交流交流吧。非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！
2、再来一个总结。
3、看着自己的作业纸，你发现了文章的结构是——总分总。
4、看着自己的作业纸，还可以说说文章的主要内容呢！
5、小结：课文中如果有总起句，过渡句，那真是幸运，只要拿来，连接一下就可很快地把握课文的主要内容。
1、这篇文章在结构上有特点，在语言方面也很有特色。接下来我们就围绕着本组单元重点（出示）揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并积累课文中优美语言。请看第三小节。出示整段话，红“那么炽热、那么明亮”“蔚蓝的天和湛蓝的海”
2、指名读，你发现了什么？
这里的短语字数一样，结构相近，读起来可别有一番风味了。
读，分组，对读。
读着读着，你感觉到这样表达有什么好处？
有什么好处？——感情强烈（指导读好顿号），整齐美，节奏美（明快）再读。
3、小结：像这样两个结构相近的短语并排着，本文还有很多，而且有些句子中还有三个，甚至四个结构相近的短语、短句并排着。请你读读第四小节，找找划一划。
a一对一对出现的“……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海。”
指导朗读：
指名读，
多种形式读——师生对读，分组读，男女对读体会节奏美，整齐美，色彩美。
读着读着，你有什么感觉？（节奏美，整齐美，色彩美）。
图片，朗读。
b三个、四个结构相近出现的句子；
“……还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳。”
“……花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。”
“芒果树开的是星星点点的百花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一颗似一团火，一排似一片霞。”
第一句，指名读，体会强烈，奔放的感情，指导朗读。
（第二句带读）。
第三句，指名读，分组读，你读出了什么？（色彩美）——找颜色词，朗读，突出颜色词（指名读，）图片。——男女分读，体会感情地强烈，奔放。优雅的美——柔和的声音表达；艳丽的美，用热烈、奔放的声音来表达。
5、小结：这些句子整齐美，色彩美，感情强烈又奔放，这样的语言我想称它为彩色的语言。彩色的非洲，需要彩色的言语，彩色的语言，需要你们彩色的声音和情感来朗读。接下来我们就将这彩色演绎到底。
1、分组合作学习。
要求：
（1）读第五小节，找找划划彩色的.语言（独自完成）。
（2）讨论怎样通过朗读表现句子的整齐美、色彩美，感情强烈、奔放。
（3）练习朗读，准备全班交流。
2、交流，读后问，你们这样读想表现什么?你们又能感受到什么？
a、在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒、黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。
（1）朗读（请多个小组来表达）。
b、那些蝴蝶经过防腐处理，制成了精美的工艺品。其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着。
朗读。
在读中点明动态的色彩美。
1、回家自己学习最后两个方面，感受彩色的非洲，寻找彩色的语言，进行彩色的朗读。
2、结合课文中感兴趣的内容搜集课外资料，了解非洲的异域风情。
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