教案的编写应当重视培养学生的主动学习和合作学习能力，注重知识的启发和能力的培养。教案应该合理安排时间，确保教学进度的紧凑性。这份教案结合了理论与实践，是一份很好的教学指南。
苏教版五年级语文教案篇一
教学要求：通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
教学重点：体会含义深刻的句子的意思;初步练习概括课文的中心思想。在学习过程中。
教学难点：注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。
教学构想：教学中要根据预习要求布置预习，使学生初步了解课文内容。教学可从检查预习开始，了解学生对每段主要讲了什么是否有所理解。本课篇幅较长，要突出理解的重点和难点，对于含义比较深的重点词句，一定要指导学生准确理解。
教具准备：投影片、录音带。
教学时间：3课时。
第一课时。
学习过程。
一、激趣导入。
1、板书课题。
2、从课题看，作者是谁?与鲁迅有什么关系?
3、简介：鲁迅及当时时代背景。
二、初读课文，整体感知。
1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。
(1)思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事?
(2)回答问题。
a、在追悼会上。
b、谈《水浒传》。
c、谈“碰壁”
d、救助车夫。
e、关心女佣。
2、默读课文，把不懂的地方画下来。
三、学习课文内容。
1、初读了这篇课文，你有什么感受?
2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层?你能说初每层的意思吗?
(1)学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识?
(2)学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么?
(3)学习第三层，讲了什么?
(4)有感情地朗读第一段。
3、自学课文第2段。
(1)各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事?从中体会到什么。
(2)这段主要讲一件什么事?
(3)“我”是怎么读《水浒传》的?听到“我”张冠李戴地乱说的?是什么意思?
(4)听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受?(伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。)。
(5)从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样?
4、练习朗读第二段。
四、总结课文。学习了这两段课文，你感受最深的是什么?
第二课时。
学习过程。
一、熟读全文。熟读课文，想想课文一、二段讲了一件什么事?
二、继续学习课文内容。
1、自由读课文(重视学生阅读时不同的感受)。
2、提出自学要求，自学第3段学习第三段，
(1)事情是由什么引起的?
(2)鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的?把鲁迅说的话找出来读一读。
(3)“四周围黑洞洞的”指什么?“碰壁”?“把鼻子碰扁了”?
(4)从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么?
(5)“恍然大悟”?“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑?
(6)练习有感情的朗读第三段。
(7)指名分角色朗读。
3、提出自学要求，自学第4段学习第四段。
(1)这段主要讲了一件什么事?
(2)鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的?找出读读，体会到什么?
(3)帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样?小声把写鲁迅心情的这段话读读。
(4)这时候鲁迅可能在想些什么?
(5)从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么?
(6)练习有感情的朗读第四段。
4、学习第五段，指名读这段。
(1)这段主要讲了什么?
(2)女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?
(3)说明了什么?
三、总结全文。鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴?鲁迅先生是个怎样的人?
第三课时。
一、熟读全文。
1、学生分小组熟读课文，想想课文讲了几件小事?
2、同位俩互相说说几件小事的内容。
二、领会表达。
1、按自己喜欢的方式自由读课文。
2、讨论给各部分加上小标题，再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。
3、“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话是什么意思?从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。
4、读有关段落，思考：鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”表现在哪里?(结合二、三、四段的内容说明。)。
5、“为自己想得少，为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用?
6、练习概括中心思想(出示投影)。
这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个的人，表达了作者的思想感情。
三、课文中有四个字组成的词要比较多，如“张冠李戴”，找一找，抄写下来，并选其中的两个造句。
作业设计。
1、完成思考练习1、2题。
2、查找有关鲁迅先生的资料。
苏教版五年级语文教案篇二
1自主学习本课生字，并能正确地书写。
2有感情地朗读课文，抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3抄写描写生动传神的句子。
教学准备。
教师：准备有关小提琴演奏的影像资料。
学生：课前欣赏一些小提琴演奏的曲子。
教学设计。
一、导入课文，聚焦重点。
继续学习《唯一的听众》。如何学习这篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)。
二、细读课文，感受真诚。
1默读课文，把文中描写老教授的语句勾画下来，并进行简单批注和交流。
就在每天早晨。”(从这句话可以看出她主动要求做听众，关爱“我”，支持“我”，同时也告诉“我”要天天练习。)。
再读，你感受到什么?
(鼓励，期待，坚定，用心良苦)。
3第二次交谈：“她一直很平静地望着我……从未有过的感觉。”(对比读，指名读，体会老教授的真诚)。
4第三次交谈：在老人的鼓励下，“我”刻苦练习，拉的曲子越来越动听，老教授竟然对“我”说，“我”的琴声给她带来了快乐和幸福。
再读这句话，说说自己的体会。(“我”的进步;“我”坚持不懈，刻苦练习的精神;以“我”的进步为快乐幸福;体会到老人的真诚无私……)。
5当“我”从妹妹的话中得知，老妇人不仅不是聋子，而且还是最有声望的教授，又是首席小提琴手时，“我”被震撼了，感动了，“我”突然明白了什么?(老人与“我”素昧平生，却给“我”了信心，使“我”的技艺提高，让“我”感受到老人的真诚和无私，让“我”看到了老人那宽广的胸怀;老人对“我”的帮助很巧妙，是在不知不觉中督促着“我”，让“我”感受到老人的伟大)从“安详”、“微笑”体会到什么?(表扬“我”，鼓励“我”，用投入的欣赏，说明“我”进步了，使“我”信心十足)从“平静地望着我，像深深的潭水……”体会到什么?(“我”进步了，但仍然需要努力，再攀高峰。)再读对话体会“我”与老人之间的默契。
三、精读课文，理解“秘密”
四、回顾全文，升华情感。
苏教版五年级语文教案篇三
教学目标：
1、知识与技能：了解林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要写法。
2、过程与方法：借助工具书，通读课文，了解主要内容。
3、情感态度与价值观：认识《红楼梦》的反封建意义和曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。
教学重点：人物的性格特点及描写人物的方法。
教学难点：体会《红楼梦》一书的反封建意义。
教学过程。
一、创设情境，导入新课。
1、《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国以及世界文学发展占有重要位置。鲁迅先生给与它高度的评价。“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。”“全书所写，虽不外悲喜之情，聚散之迹，而人物故事，则摆脱旧套，与在先之人情小说甚不同。要点在敢于如实描写，并无讳饰。”
2、今天，我们就来学习改编自《红楼梦》的《黛玉初进荣国府》。板书课题。
二、了解作者及《红楼梦》创作过程。
三、初读课文，感知内容。
1、借助工具书，通读课文。
2、指名分段朗读课文，要求读准字音。
3、交流不理解的词句。
四、理清情节，把握结构。
2、交流并归纳。
课文以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体分为两部分：
第一部分(1)故事的开端，林黛玉到了荣国府。
第二部分(2~8)故事情节的发展，介绍贾府的环境和府中的众多人物。
五、课堂小结。
这节课，我们了解了作者以及《红楼梦》创作过程，理清了故事情节。下一节课，就让我们走进贾府，了解环境，同时感知林黛玉和王熙凤的艺术形象。
六、布置作业。
熟读课文。
板书设计：
选读九黛玉初进荣国府。
第一部分(1)故事的开端，林黛玉到了荣国府。
第二部分(2~8)故事情节的发展，介绍贾府的环境和府中的众多人物。
苏教版五年级语文教案篇四
教学目标：
1.正确、流利、有感情的读课文。
2.理解并领悟渔船上的船员勇于战胜困难的精神。
3.培养学生“面对困难我不怕，解决困难我有办法”的精神。
教学重点：
领悟船员战胜困难的精神。
教学难点：
培养学生战胜困难的精神。
教学准备：
多媒体课件。
教学方法：
以读代讲，合作探究。
教学过程：
一、教学导入。
师：看多媒体画面(海面上一条渔船里装满了鱼，一人说回家喽!)问：同学们你们看到了什么?是啊，辛苦了一天的渔民终于要归航了，他们能平安顺利到家吗?我们看课文《归航》板书课题。
二、学习课文。
1.自由读课文，读准字音，标出不认识的字，并说出课文写了一件什么事。
2.再读课文，同桌合作探究并回答下列问题。
(1)作者是哪国人叫什么名字?
(2)渔船什么时候归航的?说明了什么?
(3)渔船归航时遇到了什么情况?从哪里看出的你能读出来吗?
(4)渔民们是怎样应对困难的?你领悟到了什么?
(5)生活中遇到困难你会怎样做?
3.集体订正，畅所欲言，各抒己见。重在第四、五题的讨论与探究。突破教学的重点与难点。
4.指名读课文，要求正确、流利、有感情。
三、作业。
一篇面对困难的态度与做法的日记。
四、教师总结。
是啊，人生的舞台就像大海一样有他的多面性，我们从小就要有“面对困难我不怕，解决困难我有办法”的思想。相信同学们一定会成为生活中的勇者与强者。这节课就上到这里，谢谢同学们，下课。
板书设计：
归航。
发生发展__结局。
返航波涛突起勇战凶险平安到家。
人生的启迪：勇气+力量=成功。
苏教版五年级语文教案篇五
教材分析：
本次习作着重指导学生自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讲座，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求，即依照例文，发挥想像力，也拿自己的玩具来编一个童话故事。
教学要求：
1、读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。
2、能按习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想像力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。
课时安排：4课时。
第一课时。
教学要求：
教学过程：
一、谈话导入，交流感受：
同学们都喜欢读童话故事。你们读过哪些童话故事呢？们知道吗，有不少童话故事，都是人们凭借一些具体事物想象出来的。安徒生和格林的童话中就有不少这样的例子。今天这节课，我们也来过把瘾，编一编童话故事。
二、范文引路：
1、请学生轻声读例文《找“饿”》并思考：
（1）这个童话故事叫什么名字？
（2）这个童话故事主要讲了谁的故事？
（3）这个童话故事的主要情节是什么？
2、要求再读例文，想一想：这个童话故事是根据哪些玩具编出来的？
3、小朋友，同样是两只熊玩具，作者是怎样想象出故事中的角色的呢？
4、请选择最喜欢的两个或两个以上的玩具做你故事的主人公。注意了，你的主人公可都是人哦！他们会说话，会思考，有表情，能动作，有喜怒哀乐。
5、编故事还应该注意些什么呢？
6、板书：时间、地点、起因、经过、结果。
三、摆弄玩具，自编童话。
1、活动：现在，请小朋友们选择自己喜欢的玩具在课桌上摆好了，做你故事的主人公。
2、这几位主人公之间发生了一件什么事呢？请学生讲个故事给自己听听。
3、老师发现有些小朋友讲得特别认真，故事说得特别具体，讲给你的同桌听，互相提提意见！
四、分组交流，推选最佳。
1、分小组，把学生准备的故事说给小组同学听听，让大家也来分享分享。
2、推选出编得最好的童话。
五、指名编讲，动笔写作。
1、下面请每小组推选出来的同学上台来讲讲你编写的童话故事。
2、请学生认真倾听以后集体评价、修改。
3、拿起你的笔，将你精彩的故事写下来吧！
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苏教版五年级语文教案篇六
教学要求：
1.引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。
2.指导学生学会“茬、砖、涎”3个会认字。
教学重难点：
引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、导入。
请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么?
(谁失去了一天?为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了?)。
二、初读课文。
1.读读课文，试着回答自己的问题。
2.检查字词。
麦茬：麦子收割后，遗留在地里的根和茎的基部。
垂涎欲滴：形容非常贪馋想吃的样子。
游手好闲：游荡成性，不爱劳动。
3.正确流利地朗读课文。
4.文章主要讲了一件什么事?
(九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。)。
三、学习课文。
1.为什么说佩佳失去了一天?
出示ppt：
妈妈严肃地说：“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在你无论多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。”
请同学们读读课文，然后画出佩佳在这一天中的表现，再画出其他人一天中都做了什么?谈谈你的感受。
2.交流。
佩佳：
想再睡一会儿”，他觉得“还来得及呢”“先坐一会儿再开始干活吧”，又在果园里吃吃玩玩。总之他干事一推再推，最后一事无成。
其他人：
拖拉机手这一天翻耕的麦茬地，看建筑工人新砌的一堵墙，面包师制作的面包，图书馆里一天中人们看完后还回来的书。
3.别人在这一天里做了很多事，而佩佳什么也没做，他能弥补回这天没做的事情吗?(不能，因为每一天人们都会做很多事，时间是不会倒流的。)。
4.佩佳错在哪呢?(觉得今天的事情可以放在明天去完成。)。
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
讨论：佩佳到底明白了什么?(时间一去不复返，要珍惜时间)。
四、总结。
谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的?
苏教版五年级语文教案篇七
1.出示课题，读题。
2.理解题意。开国：建立新的国家;典：典礼，郑重举行的仪式;大典：隆重的典礼。
3.介绍时代背景。
(放一段《开国大典》电影片断然后介绍。)中国共产党自1921年成立以来，领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进行了可歌可泣的顽强斗争。八年抗战，多少英雄儿女前赴后继、浴血奋战、保家卫国;三年的解放战争，中国人民终于推翻了蒋介石的反动统治，迎来了全国的大解放，迎来了“开国大典”的盛况。从此，人民当家做主的国家——中华人民共和国诞生了。
二、学习生字新词。
要求：
1.自己读课文，学会字词。
2.划出课文中解释课题的一句话。
3.课文写了哪几个场面?划出场面间的连接句。
4.提出自己不懂的问题。
三、反馈交流。
1.说说开国大典分为几个场面?
2.课文是按照什么顺序来写开国大典的?
(按照开国大典进行的顺序记叙。根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面写的。)。
3.交流疑难，解决部分问题。
四、学习第一部分。
1.朗读课文第一部分。
2.读完这段你有什么感受?
理解重点句。
“总数达三十万人。”
“丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。”
“他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。”
“天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，向海上的波浪。”
(理解：到会群众范围广：“四面八方、汇集”而来;来得早：早上六点钟就入场;到会人数多：成了人海;热情高：直奔，五更天摸着黑;次序好：按照预定的地点排列。)。
3.选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。
五、布置作业。
苏教版五年级语文教案篇八
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会_对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
二、教学重点。
学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
三、教学时间两教时。
第一课时。
一、揭示课题。
“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天气情况吗?
二、初读课文。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查：
(1)出示生字词卡片，开火车读。
(2)指名分自然段朗读，正音。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?(_看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。)。
三、学习课文第一段。
1、齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么?(时间、地点、人物、事情)。
2、从“涌动”一词你体会到了什么?(南开大学师生员工心情十分激动)为什么会这么激动?(_看望师生员工)。
3、有感情地朗读课文。
四、指导写字。
1、再读生字词。
2、讨论识记方法。
3、描红、临写。
五、作业。
1、抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时。
一、复习。
1、看拼音，写词语。
和蔼抑扬顿挫沉浸阅览致意视察。
指名读第一段，说说这一段写了什么。
二、学习第二段。
1、轻声读第二段，思索：_来到了南开，主要做了什么?(具体写了_与王辉等同学交谈)。
2、分角色朗读，注意体会_是怎么问的，王辉又是怎样回答的。
3、结合课文谈感受。
(1)你觉得_怎么样?找出有关句子读一读，细细体会。
平易近人：_来了，他满面春风，向同学们致意。……走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。
对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头•中秋》。
(2)分组朗读、讨论。
(3)以小组为单位汇报。程序：分角色读——说感受——再次有感情朗读。
4、课文写_平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读，说说这样写的好处(真实、自然、生动、形象)。
三、学习第三段。
1、齐读。提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服_?
2、反复朗读王辉的话，体会其中的激动和佩服之情。
四、朗读全文。
1、课题“暖流”是什么意思?(_对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪)。
2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象?反复朗读。
五、作业。
1、熟读《滕王阁序》、《水调歌头•中秋》。
2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
板书：
兴奋喜悦。
平易近人关心青年。
对古典文学十分热爱。
苏教版五年级语文教案篇九
本文写了四合院和楼房住宅的不同，指出了四合院中邻里的关西密切，楼房住宅邻里关系疏远。
目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.读懂课文内容，感受小四合院里邻里之间互相帮助，和睦相处的那份温馨。
3.体会作者抓住具体事情来表情达意地方法。
重难点：体会邻里之间的互相帮助、和睦相处以及作者对四合院的留恋。
教法：讲授法。
教具：多媒体。
学情分析：学生对四合院比较陌生。
一.这是一篇略读课文。
1.自主阅读。
2.自读想象。
3.体验情感。
二.阅读指导。
1.学生自由初读课文。
读准字音，认识生字，找画词语，把课文读书读流利。
2抓住重点段，学生自读体会。
(1)自读第2---4自然段，想想小小的四合院为什么给作者的印象是那样深刻，那样神奇迷人。
(2)学生讨论交流。
(3)体会作者抓住具体的事例来表情达意的方法。
(4)体会第一自然段和第四自然段的作用。
讨论：为什么要加上第一自然段和第四自然段?
三.语文实践。
了解一下具有老北京特点的建筑。
四.作业：自选。
苏教版五年级语文教案篇十
教学目标：
1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。
2、理清课文层次，给课文分段。
3、创设情境，激发学生学习兴趣。
4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。
教学重点、难点：
1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。
2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。
教具准备：媒体课件。
教学过程：
一、检查预习，谈话导入。
1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解？
（学生纷纷发言，各抒已见）。
2、课文是怎样记叙这个故事的呢？老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。
二、初读课文，理清脉络。
1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的？
（1）个人读课文，理清文章脉络。
（2）小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的？
三、精读课文，体验感悟。
1、学习第4―6自然段。
（1）师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来？
老师相信你们，请行动吧！快速浏览课文。
（板书：孩子猴子水手船长）。
（2）师：（出示课件1。边放课件边解说）有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。
（3）（出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端）。
师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了。
师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。
（4）师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。
师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。
（5）师：思考好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。
（学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论）。
（6）师：现在哪个小组来汇报一下。（引导学生抓重点词句交流自己的感受。）。
预设1：若学生抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。
预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境（太危险的情境）吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。
（7）师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了！
（生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。）。
师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢？
（引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。）。
师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了！
（8）师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法？
（学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。）。
师：大家的办法，到底行不行呀，为什么呢？我现在不替你们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危险的句子。
师：那个孩子摔到甲板上了吗？
2、理解文中第7、8自然段。
师：谁救了他？请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。
（同桌读书讨论，生汇报。）。
师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么？
（学生交流自己的看法。）。
师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗？
四、畅谈收获，拓展延伸。
1、师：学习本课后，你有哪些收获？（生交流）。
2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么？说一说，再写下来。
一、【学习目标】。
1、通过表演激发学生的学习兴趣。
2、在愉快的氛围中让学生概括相声的内容，寻找相声的特点，体会相声语言的艺术特点。
二、【学习难点】。
了解相声语言表达上的特点。
三、【教学过程】。
（一）谈话导入，揭示课题。
模拟计时表演：如果你要给好朋友打电话，约他晚上六点半在某电_门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？这么一点儿事，有人却打了两个多小时的电话，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。
（二）初读整体感知。
1、分角色朗读课文，读通顺。
2、浏览课文，这个相声中“甲”实际上打电话要说的是一件什么事？你读后有什么感受？
（三）再读深入领悟。
讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些地方可以看出来？
1、将全班学生分成两大组，分角色朗读甲、乙的对话。
2、总结：
语言幽默精妙、手法夸张。
3、畅所欲言：
通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？（不说废话，语言简洁，节约时间，尊重他人）。
4、小结：
记住打电话要节约时间，自己方便的同时也要给别人方便。
四、【教学反思】。
这篇课文比较简单，且贴近学生的生活。在教学中采用模拟情境打电话的形式导入新课，学生感到很有意思，学习的兴趣一下被调动了起来。在愉快的氛围中让学生概括相声的内容，并寻找相声的特点，以及从中受到的启发，学生都能够很顺利的完成。尤其是在分角色朗读的课文的时候，他们显出了异常的兴奋，我想这也是读懂相声“笑点”的一个表现。
由此，我觉得备课时备学生是关键，教材、教学都是为学生服务的。
苏教版五年级语文教案篇十一
设计理念：发明自主学习的课堂空间，带同学走进自主探究的境界，紧扣一个“情”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。尊重同学独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。
教学目标：
学习本课的生字新词。
正确，流利，有感情地朗读课文。
自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养同学的民族意识和爱国情意。
教学重点，难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的爱国情意。
教学准备：制作多媒体课件。同学学唱歌曲《红梅赞》。
教学时间：一课时。
教学过程：
谈话导入扣题质疑。
1、同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导同学交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。)。
2、教师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题，齐读。
3、读了课题以后，你有没有发生疑问呢?(同学紧扣“魂”自由质疑)。
初读课文整体感知。
1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。
2、考虑：读完课文，你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?
3、检查：
a出示词语：天性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕。
颇负盛名低头折节(指名读，齐读)。
b交流感受。
精读感悟入境入情。
1、再读课文，考虑：文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么?(同桌可研讨交流)。
2、全班交流：(同学自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个同学阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。)。
a出示：“读到‘独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”
(a)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来概括?(板书：黯然泪下)。
(b)外公为什么会黯然泪下呢?
(c)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。
(d)而此时的我，能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。
b出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。”
(a)出示“墨梅图”，同学自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么?(板书：分外顾惜)。
(b)同学圈划有关重点字词交流。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示)。
(c)指导朗读：读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗?”是什么句?读出强烈的反诘语气。“轻轻，慢慢”这两个词该怎样读?为什么?(同学赛读，交叉评价，齐读)。
c出示：“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的天性才好。”
(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答，也可以自身想。)。
(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。
结合同学回答，出示图片：，王二小，董存瑞，邱少云……。
师重点略述江姐的事迹，让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅赞》mtv，同学齐唱。
(d)让我们深怀敬重之情，齐读这段话!
(e)此时，你对课题“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引导同学理解“梅花魂”不只仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂)再次满怀深情齐读课题。
(f)屏幕红色显示：“是啊，莺儿，你要好好保管!”反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么?(相机板书：临别送图)。
(g)针对这一自然段，同学质疑。同学可能会提出：“这段话写的是梅花，文中为什么用’她‘，而不用’它‘?”此时，可调动同学的知识积累，畅所欲言，升华同学对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。
d其余几处同学自由交流。结合理解，感情朗读。(相机板书：失声痛哭含泪递绢)。
e过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时。
此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：“母亲，我要回来!我要回来!我要回来……”(录音播放，声音低沉，凄凉，动情)我想，此刻，不只是我，还有你，还有他，我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢?(板书：爱国心)。
即时拓展加深体验。
同学们，当莺儿，孩子回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。
适用年级：六年级。
使用教材：人教版小学语文第十一册。
设计理念：发明自主学习的课堂空间，带同学走进自主探究的境界，紧扣一个“情”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。尊重同学独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。
苏教版五年级语文教案篇十二
1、一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身，一个数因数的个数是有限的。
一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。一个数倍数的个数是无限的。
一个数最大的因数等于这个数最小的倍数。
2、5的倍数的特点：个位是5或0.
2的倍数的特点：个位上是2,4,6,8,0.
3的倍数的特点：它各位上数的和一定是3的倍数。
3、是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。也就是个位上是2,4,6,8,0的数叫偶数，个位上是1,3,5,7,9的数叫奇数。
4、只有1和它本身两个因数，像这样的数叫做质数(或素数)。除了1和它本身外还有别的因数，像这样的数叫做合数。
1既不是质数也不是合数。
5、100以内的素数有：2,3,5,7,11,13,17,19,23,29,31,37,41,43,47,53,59，61,67,71,73,79,83,89,97。
6、两个素数的积一定是合数。举例：3×5=15，15是合数。
7、两个数公有的因数，叫做这两个数的公因数，其中最大的一个，叫做这两个数的最大公因数，用符号(，)，如12和18的最大公因数是6，可以表示为(12,18)=6，两个数的公因数也是有限的。
8、几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数，其中最小的一个，叫做这几个数的最小公倍数，用符号[，]表示，如12和18的最小公倍数是36，可以表示为[12，18]=6，几个数的公倍数也是无限的。
9、求最大公因数和最小公倍数的方法：
互质关系的两个数，最大公因数是1，最小公倍数是它们的乘积。举例：(3，7)=1，[3，7]=21。
一个素数和一个合数，最大公因数是1，最小公倍数是它们的乘积。(5，8)=1，[5，8]=40。
特殊关系的数(两个都是合数，一个是奇数，一个是偶数，但他们之间只有一个公因数1)，比如4和9、4和15、10和21，最大公因数是1，最小公倍数是它们的乘积。
一般关系的两个数，求最大公因数用列举法或短除法，求最小公倍数用短除法。
苏教版五年级语文教案篇十三
“梯形的面积”是在学生认识了梯形特征，掌握平行四边形、三角形面积的计算，并形成一定空间观念的基础上进行教学的。因此，教材没有安排用数方格的方法求梯形的面积，而直接给出一个梯形，引导学生想，怎样仿照求三角形面积的方法把梯形转化为已学过的图形来计算它的面积。
苏教版五年级语文教案篇十四
教学过程。
2、好，时间已到，谈谈你们的感受好吗?
3、你们觉得一分钟长吗?
6刚才大家提出的问题都很有价值，现在还是个谜，为了揭开这个谜底，我们快来读读课文吧!
二朗读理解课文。
1、读了课文，你知道了什么?
3、此时此刻的元元，内心一定非常后悔。请大家齐读最后一段。
4、元元后悔什么呢?元元是不是迟到了以后进教室才后悔的?请大家读1—4自然段，找出能表现元元后悔的句子，读一读。同桌合作交流。
(三)实践活动、深入感悟。
1那么，一分钟究竟有多重要呢?下面我们亲自体验一下一分钟究竟能做什么，好不好?第一组学生读书;第二组学生写字;第三组学生口算;第四组学生绘画。一分钟过后交流汇报。
2你知道一分钟还能做些什么?学生畅所欲言。
(一分钟可以做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割)。
4.汇报演出(在演中议一议)。
做一个永远和时间赛跑的人，这样你一定会成功。
1.齐读课文。
2.作业：(1)抄写生字词。(2)收集关于珍惜时间的名言警句。
苏教版五年级语文教案篇十五
3、教师根据学生提出的问题，引导学生列出算式：11。5÷512。6÷6。
引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。（被除数都是小数，除数都是整数。）。
师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。
二、探索新知，解决问题。
1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶单价。
2、学生交流讨论，教师巡视指导。
3、教师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用？
引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。
4、理解算理。
5、引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：按照整数除法的计算方法；商的小数点与被除数的小数点对齐。
6、学生尝试计算，教师巡视指导。
三、巩固练习，拓展延伸。
1、完成教材第3页练一练第1题。
集体订正。
2、我是小小神算手。
20。4÷496。6÷4255。8÷31。
引导学生通过对比发现小数除以两位数与除以一位数的，都要注意商的小数点要与被除数的小数点对齐。
3、完成教材第3页练一练第4题。
教师巡视指导。
四、全课总结。
今天你有什么收获呢？
板书设计：
甲商店牛奶每袋多少钱？乙甲商店牛奶每袋多少钱？
11。5÷5=2。3（元）12。6÷6=2。1（元）。
苏教版五年级语文教案篇十六
一、引入新课：前面我们学习了小数除法的计算，那么你会解决下面的问题吗？（板书课题）。
二、自主探索（出示例11）。
1、先独立思考解答。
2、小组内交流，可以先算什么？
3、小组汇报，全班交流，说说不同的思路。再指名说说。
苏教版五年级语文教案篇十七
每个五年级数学老师要做到教师引导与学生思考相结合，静与动相结合，知识理论与实际操作相结合。所有的五年级数学教师都必须知道如何写五年级数学教案，你也来写一篇和我们分享吧。你是否在找正准备撰写“苏教版五年级数学单元教案”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！
教学目标：
1、结合具体的长方体和正方体的展开与折叠的情景，经历探究长方体和正方体表面积的过程，能够准确的计算长方体和正方体的表面积。
2、能够认识长方体和正方体，具有初步的立体空间想象能力。
3、使学生感受到长方体和正方体的表面积与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。
重点难点：
能够准确的计算长方体和正方体的表面积。
教学方法：
师生共同归纳和推理。
教学准备：
长方体纸盒。
教学过程：
一、复习导入。
学生举手回答问题。(长方体的表面积由6个面来组成，每组相对的面的面积相等……)。
二、讲授新课。
教师出示例题，一个知道长、宽、高的长方体纸盒，如何才能求出它的表面积?
学生利用手中的长方体纸盒为参照，探究如何才能求出长方体的表面积。学生同组之间相互讨论，教师巡视指导每个小组的讨论活动。
教师提问学生如何求长方体的表面积。
学生回答：(分别求出每个面的面积，再加起来。就是长方体的表面积。)。
教师让学生把长方体的纸盒展开，看一看长、宽、高有什么关系?
组成长方体表面积的6个面，等于(长×宽+长×高+高×宽)×2=长方体的表面积。
教师让学生自己求出长7厘米、宽5厘米、高3厘米的长方体的表面积是多少?
学生列式：(7×5+7×3+5×3)×2。
教师让学生思考正方体的表面积如何求?
学生同桌之间进行交流，教师提问学生。(正方体的表面积=边长×边长×6)。
三、课堂小结。
同学们，这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答)。
板书设计：
长方体的表面积。
长方体的表面积=(长×宽+长×高+高×宽)×2。
正方体的表面积=边长×边长×6。
教学目标：
1、通过动手操作，理解长方体的表面积的意义，由此建立表面积的概念。
2、能根据现实情景和信息，通过动手操作、小组合作、观察思考等方法，去探求长方体的计算方法，初步培养学生的探求意识和探求能力。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养初步的数学应用意识，并在探究过程中获得积极的数学情感体验。
教学重点：
理解长方体的表面积的意义，建立表面积的概念。
教学难点：
掌握长方体的表面积的计算方法。
教学流程：
一、复习旧知，引入新课。
1、复习长方体的特征。
生：长方体有6个面，12条棱，8个顶点，相对的面完全相同(特殊情况有两个相对的面是正方形)，相对的棱长度相等。
2、师：同学们说得真好，都已经掌握了长方体的特征。那么今天我们继续来研究长方体，一起来探究一下长方体的面。
二、实践操作、探究新知。
1、教学长方体表面积的概念。
接下来学生动手剪(强调要求)。
师：请同学们仔细观察，展开后，你发现了什么?
生：我发现原来的立体图形变成了平面图形。
生：我发现长方体展开后还是由6个长方形组成的。
师：同学们观察得真仔细!课件演示(实物展开后贴在黑板上)。
生：能。
师：那么请你们在自己的长方体展开图中标出上、下、左、右、前、后。
师：观察长方体展开图，回答下面的问题。
(1)我们知道长方体有6个面，哪些面的面积是相等的?
生：前后面，左右面，上下面是相等的。
师：为什么?
生：长方体相对的面完全相同。
(2)每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系?(同桌合作)。
生：上、下每个面的长和宽是长方体的长和宽，每个面的面积是长x宽;前、后每个面的长和宽是长方体的长和高，每个面的面积是长x高;左、右每个面的长和宽是长方体的高和宽，每个面的面积是宽x高。
师：同学们，像这样我们把长方体6个面的总面积，叫做长方体的表面积。
(板书：表面积)。
(2)计算长方体的表面积。
师：那么怎样求长方体的表面积呢?
小组合作：1，先独立思考，记录下自己的方法。
2，小组内交流，探讨哪种方法更简便。
学生作业展示：长x宽x2+长x高x2+宽x高x2。
或者(长x宽+长x高+宽x高)x2分别解释。
教学例1。
出示例1：做一个微波炉的包装箱，至少要用多少平方米的硬纸板?(课件出示)。
问题：要求至少要用多少平方米的硬纸板，实际上就是求这个长方体包装箱的什么?
生：实际上就是求这个长方体包装箱的表面积。
根据上面咱们总结出的公式来求一下表面积。
方法一：0.7×0.5×2+0.7×0.4×2+0.5×0.4×2=1.66(平方米)。
方法二：(0.7×0.5+0.7×0.4+0.5×0.4)×2=1.66(平方米)。
三、深化提高，综合应用。
1、完成教材第25页练习六的习题。
先让学生独立完成，再组织交流。
2、完成教材第24页做一做。
(1)指导学生读题，理解题意，让学生发现本题中“没有底面”这条信息很重要。
(2)先让学生独立完成，再组织交流。
四、归纳知识，总结学法。
师：同学们，时间过得真快，在这节课学习过程中，你有什么收获或深刻感受和老师、同学说说。
教学内容：
长方体和正方体的表面积概念，长方体和正方体表面积的计算。
教学目标：
1.学生通过操作掌握长方体和正方体的表面积的概念，并初步掌握长方体和正方体表面积的计算方法。
2.会用求长方体和正方体表面积的方法解决生活中的简单问题。
3.培养学生分析能力，发展学生的空间概念。
教学重点：
掌握长方体和正方体表面积的计算方法。
教学难点：
会用求长方体和正方体表面积的方法解决生活中的简单问题。
教具运用：
长方体、正方体纸盒，剪刀，投影仪。
教学过程：
一、复习导入。
1.什么是长方体的长、宽、高?什么是正方体的棱长?
2.指出长方体纸盒的长、宽、高，并说出长方体的特征。指出正方体的棱长，并说出正方体的特征。
二、新课讲授。
1.教学长方体和正方体表面积的概念。
(1)请同学们拿出准备好的长方体纸盒，在上面分另标出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”六个面。
师生共同复习长方形的特征。请同学们沿着长方体纸盒的前面和上面相交的棱剪开，得到右面这幅展开图。
(2)请同学们拿出准备好的正方体纸盒，分别标出“上、下、前、后、左、右”六个面，然后师生共同复习正方体的特征。让学生分别沿着正方体的棱剪开。得到右面正方体展开图。
观察后，小组议一议。引导学生总结长方体的表面积概念。长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。
2.学习长方体和正方体表面积的计算方法。
(1)在日常生活和生产中，经常需要计算哪些长方体或正方体的表面积?
(2)出示教材第24页例1。
理解分析，做一个包装箱至少要用多少平方米的硬纸板，实际上是求什么?(这个长方体饭包装箱的表面积)。
先确定每个面的长和宽，再分别计算出每个面的面积，最后把每个面的面积合起来就是这个长方体的表面积。
(3)尝试独立解答。
(4)集体交流反馈。
老师根据学生的解题思路进行板书。
方法一：长方体的表面积=6个面的面积和。
0.7×0.4+0.7×0.4+0.5×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5+0.7×0.5=0.28+0.28+0.2+0.2+0.35+0.35=1.66(m2)。
0.7×0.4×2+0.5×0.4×2+0.7×0.5×2=0.7+0.56+0.4=1.66(m2)。
方法三：(上面的面积+前面的面积+左面的面积)×2。
(0.7×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5)×2=0.83×2=1.66(m2)。
(6)请同学们尝试自己解答教材第24页例2，集体交流算法，请学生说说你是怎样解答计算正方体表面积的。
三、课堂作业。
1.完成教材第23页“做一做”。
2.完成教材第24页“做一做”。
3.完成教材第25～26页练习六第1、2、3、4、6、7题。
四、课堂小结。
板书设计：
教学内容p19例1、做一做、练习五第1—2题。
教学。
目标。
知识与技能：让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义;能在具体情境中用数对表示物体的。
过程与方法：使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。
情感、态度与价值观：渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。
体会。
生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重点经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。
教学难点灵活运用数对知识解决实际问题。
教学方法直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
教学准备多媒体课件。
教学过程设计(含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图)。
教学过程一、创设情境，激趣导入。
课件出示主题图，播放动画。
怎样才能既准确又简明地表示张亮同学的位置呢?这节课我们就一起来进一步。
学习。
“确定位置”。(板书：确定位置)。
二、探索新知。
1、课件出示例1的内容。
(1)。
学生。
读题，了解已知信息。
教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。
(2)问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗?
学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。
2、认识数对，学会用数对确定具体情境中的位置。
(1)提出问题(看来用第几列、第几行描述一个人的位置真好，让我们有了一个统一的说法。)。
大家觉得用这种方法表示一个人的位置，简炼吗?
师：能不能把这种方法再简化一下?
(2)创造、交流。
同学们可了不起，在这么短的时间内，创造出了这么多种不同的表示方法。
这一种是哪个小组创造的?说说你们是怎么想的?
师;不错，既然每个小组都不约而同地保留下了这两个数，说明——?这两个数很重要!
真好!那这里的2和3各表示什么意思呢?
生：……。
说得太棒了，数学规则需要统一，想不想知道数学上统一使用的方法，请看先写4，接着打上逗号，然后写3，最后打上括号，因为它们是一个整体。大家知道吗?像这样，用列数和行数组成的一对数，叫做——数对。
书：(2，3)。
启发学生思考，引导学生用数对表示位置。
3、游戏中概括提升。
我发现咱们班同学学得特别快，下面咱们玩个游戏好吗?
(1)师出生对。
我说数对，请符合要求的同学快速地站起来。看谁反应最快!
(3，1)(3，2)(3，3)(3，4)(3，5)。
奇怪，怎么就正好站起来这么一排呢?
(2)生出生对。
如果让你来出数对，你能让一排同学站起来吗?谁来试试?
生：……。
师：也不错!有没有谁能说出点不一样的?
生：(1，1)(2，1)(3，1)(4，1)(5，1)(6，1)。
师：发现什么了?能说说为什么吗?
生：……。
师：也就是说，数对中的第二个数相同，他们就都在同一行。
(3)师再出。
示(4，_)可能是哪些同学?
师：你的数对是?奇怪，我上面写(4，1)了吗?那你为什么站起来?
生：(第一个数是4，表示第4列，第二个数是求知数，所以第4列的每一个同学都有可能)能不能确定，到底是谁?如果_等于3呢，表示的一定是谁?其他同学坐下去，看来，要想确定某一个人的位置，只知道列数行不行?还得知道?(用数对表示位置一定要用到两个数)。
师：(__)又可能是哪些同学?(全班同学都站起来了)。
师：全班同学都有可能吗?_、_表示两个相同的数，你的数对是(?，?)，符合吗?不符合的同学请坐下。当_=1、2、3、4、5时，看来(__)能不能表示全班同学?只能表示什么?只能表示列数、行数相同同学的位置。
三、做一做，巩固确定位置的方法。
1、出示情景。组织学生观察情景，思考教师的提问。
2、引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。
3、组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思考后可交流讨论，最后全班汇报。
四、反馈练习。
完成教材第19页的做一做。
五、课堂小结。
通过今天的学习，你有哪些收获?
教学。
教学目标:1.理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数,,会把自然数按因数的个数进行分类.
2.培养学生细心观察全面概括.准确判断.自主探索、独立思考、合作交流的能力。
教学重点:能准确判断一个数是质数还是合数.
教学难点:找出100以内的质数.
教学过程:。
一、复习导入(加深前面知识的理解,为新知作铺垫)。
下面各数谁是谁的因数,谁是谁的倍数,谁是偶数,谁是奇数.
3和154和2449和791和13。
指名回答。
二、小组合作学习质数和合数的的概念。
全班分两组探讨并写出1~20各数的因数。
1、观察各数因数的个数的特点。
2、板前填写师出示的表格。
只有一个因数。
只有1和它本身两个因数。
除了1和它本身还有别的因数。
3、师概括：只有1和它本身两个因数，这样的的数叫做质数。除了1和它本身还有别的因数，这们的数叫做合数。(板书：质数和合数)。
4、举例。
你能举一些质数的例子吗?
你能举一些合数的例子吗?
练习：最小的质数是谁?最小的合数是谁?质数有多少个因数?合数至少有多少个因数?
5。探究“1”是质数还是合数。
刚才我们说了还有一类就是只有一个因数的。想一想：只有一个因数的数除了1还有其它的数吗?(没有了，)1是质数吗?为什么?是合数吗?为什么?(不是，因为它既不符合质数的特点，也不符合合数的特点。)。
引导学生明确：1既不是质数也不是合数。
练习：自然数中除了质数就是合数吗?
三、给自然数分类。
1、想一想。
生：质数，合数，1。
2、说一说。
既然知道了什么是质数，什么是合数，那么判断一个数是质数还是合数，关键是看什么?
引导学生明确：关键看因数的个数，一个数如果只有1和它本身两个因数，这个数就是质数，如果有两个以上因数，这个数就是合数。
四、师生学习教材24页的例1。
老师：除了用找因数的方法判断一个数是质数还是合数，还可以用查质数表的方法。
1、师引导学生找出30以内的质数。
提问：这些数里有质数、合数和1，现在要保留30以内的质数，其他的数应该怎么办?(先划去1，)再划去什么?(再划去2以外的偶数)最后划去什么?(最后划去3、5的倍数，但3、5本身不划去)剩下的都是什么数?(剩下的就是30以内的质数。)。
(特殊记忆20以内的质数，因为它常用。)。
2。小组探究100以内的质数。
3。
汇报。
100以内的质数。师生共同整理100以内的质数表。
4。应用100以内质数表：
练习：(1)有的奇数都是质数吗?(2)所有的偶数都是合数吗?
五、思维训练。
有两个质数，它们的和是小于100的奇数，并且是17的倍数。求这两个数。
六、课堂小结。
这节课你学会了什么?(质数和合数)什么叫质数?(一个数只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数)什么叫合数?(一个数除了1和它本身外还有别的因数的，这样的数叫做合数。)你会判断质数和合数吗?判断的关键是什么?(看这个数因数的个数。)。
反思：在。
设计。
质数与合数这一节课时，我用“细心观察、全面概括、准确判断”这一主线贯穿全课。并在每个新知的后面都设计了一个小练习。以便及时巩固和加深对新知的理解和记忆。最后的思维训练，是给本节课学得很好的学生一个思维的提升。小结又针对全班学生做了新知的概括。
时根据已积累的知识经验有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。
苏教版五年级语文教案篇十八
教材分析：
《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。
教学理念：
把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟;诵读——读中生情;诗歌朗诵——以诵立志。
教学目标：
1.知识目标：(1)学会本课生字，理解生字组成的词语;(2)领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。
2.技能目标：(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;(2)能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
3.情感目标：(1)通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情;(2)了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。
教学时间：两课时。
第一课时。
一、谈话导人。
冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么?还可以怎么读?你为什么这么来读。(陶醉或发问)。
二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受。
1、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。
2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗?(1)出示本课生字(包括二类字)认读。(2)出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。
3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。
4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗?
5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗?学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。
三、指导写字1、出示生字，说说自己学会了哪些字?哪些字感觉较难写难记?2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。(学生描红、临写)。
第二课时。
二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。
1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗?(板书暗示：语言——情韵)。
2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。
3、学生交流，教师相机作出评价或引导。
[咀嚼要点]之一：植树的场景结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗?品赏体会：“踏”春风?意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。
之二：植树的意义1、课文中写了几点?用简洁的语言概括。荒山披绿装。
动物有家园。
1欣赏法。
有些课文的段落荟萃了许多好词好句，我们常常为之陶醉。欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句，说出理由，感情朗读，相互交流，自赏共赏。如《爱莲说》、《春》、《听潮》等，分别圈画出有关好词佳句，通过听录音或看录像，及多次有声有色的朗读，形成记忆。
2图画法。
就是背诵课文时，凭借图画使课文的语言文字头脑回忆出来，边回忆作者怎样写雪景，及由雪景引出的对历代英雄的评论。有些诗词没有插图，我们都可以根据诗词内容与意境，自己动手画图配诗。如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们都可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。
3比较法。
即比较句式的特点进行记忆背诵。如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……(假设);扬：但是……更……它是……(先转折，又递进，然后肯定)。
当你……难道……难道……难道……难道……(第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群)。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中折抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。
(1)了解。看课文、看注释、看课后的“思考与练习”，看单元知识和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。
(2)查相关的背景知识和扫除文字障碍。
(3)独立思考。重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。那些基础知识扎实、自学习惯好、自学能力强、有钻研精神的同学，在“思考”方面要适当地自我要求高一些。
(4)批注。就是在不懂的地方标上符号。如不懂之处用“?”，重点之处用“※”，课前自学批的字，最好用铅笔，听课后批的字可用钢笔写，以免时间一久，将自己的见解和老师的观点搞混了。
(5)质疑。就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问，这是成为一个批判型学习者的第一步，学生只有成为一个批判型学习者，才能起到事半功倍的学习效果。例如在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中有许多将对将的单独拼杀，同学们就应该想一想这可能吗?如果不可能，作者又为什么这么写?(6)记录。就是做好读书笔记。
苏教版五年级语文教案篇十九
1．在实际情境中，认识计算梯形面积的必要性。
2．引导学生在自主参与探索的过程中，发现并掌握梯形的面积计算方法，能灵活运用梯形面积计算公式解决相关的数学问题。
3．结合数学“再创造”过程，培养学生观察、操作、比较等逻辑思维能力与初步的科学探究能力。
4．通过小组合作学习，培养学生合作学习的能力。
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