文学是人类精神世界的珍宝，通过学习文学可以感受到人类情感和智慧的独特魅力。总结应该突出重点，避免冗长的描述。下面是一些情感表达的示例，供大家参考和借鉴。
修鞋姑娘教学设计篇一
《修鞋姑娘》一文感情真挚而富有感染力，是指导有感情朗读的好材料。在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，首先给学生充足的读书时间，通过运用如：初读课文、整体感知，浏览课文、搜集信息，默读批注、理性思考，角色朗读、入情入境，心灵呼唤、情感升华等多种读书方法，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。因为，只有学生充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，才能真正达到与文本的交流。
让每一个学生都不同程度的得到发展，是课堂教学不懈的追求。课堂教学最重要的不是教师的教学过程，而应该是学生的学习过程，是学生由不会到学会，由不会学到会学，情感由浅到深的过程，因此，在教学中，我通过让学生作批注，有感情的朗读指导等，注重放手让学生亲历学习的过程，成为自己学习的主人，真正在学习中获得具有个人独特感受的知识。
课堂是生活的例子，生活是课堂的延伸。教材只是一个凭借，一把钥匙，一把引领学生开启更广阔学习空间的钥匙，在本课教学中，我努力寻找和利用这把钥匙，将其与课内外进行紧密的联系，让学生说说生活中遇到的这种人与人互相信任的故事，说说身边讲信用的人，在学生心中树立起守信的榜样，帮助学生成为像修鞋姑娘那样心灵美好的人。力求读进去，想开来，使学生的获得的道理不是挂在空中的楼阁，而是成为可感可用的知识，真正让学习走向生活，让学习为生活服务。
修鞋姑娘教学设计篇二
一导入：
师：你们都见过修鞋的人吗？
生：见过。
师：谁能谈谈他给你的印象是什么？
生：想。
师：这节课就让我们一起走进这位与众不同的修鞋姑娘，了解一下在他身上发生的故事。
板书课题：修鞋姑娘请同学们齐读课题《修鞋姑娘》。
二合作交流。
师：大家已经都预习课文了，看一下这几个词语你们都认识了嘛？
（出示词语）尴尬绽开惭愧窘境嫣然一笑无地自容。
（找学生朗读、组内自由读、齐读生字）。
（请学生概括课文主要内容）生：课文主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，他因为我没带够钱而少要了我三角钱，过后我又去寻找这个姑娘的故事。（教师可作补充）。
v出示课文第一段和最后两段：凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
v是的，这样大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。
师：你能从中发现什么？
生：开头和结尾都是写了作者寻找姑娘的事。
师：对，课文的开头就写了作者寻找姑娘然后讲了整件事情，这种写作顺序叫做—倒叙。
师：谁还有什么想探讨的？
生：作者为什么要寻找修鞋姑娘？她到底是位怎样的姑娘？
三品读体验。
（请学生找出有关语句，教师出示有关句子，了解到姑娘的细心、自信、善良、技术熟练来）。
生：他是一个自信的姑娘。
师：你从哪看出来的？
生：从她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”
师：你也是个自信的孩子，谁还有？
生：他的技术非常娴熟，从她只是打量了我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
师：你能给大家读读吗？你从哪些词里看出他技术娴熟的？
生：扯、拽、钉。
师：你能给大家表演一下嘛？
生：（表演）。
师：你真是个善于观察的孩子。谁还有？
生：他是个细心的姑娘。
师：哦？你怎么知道的？
生：我从“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”他能从我的鞋看出我是汗脚，说明他是个细心的人。
师：你也是个非常细心的孩子，谁还有什么发现吗？
生：我感觉他是个很普通的人，他的工作很辛苦，因为“她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨的盯着手上的活。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。”
师：你也是个细心的孩子。
生：我感觉他工作很认真。
师：你从哪看出来的？
生：“……他一眨也不眨的盯着手上的活。”
师：你学习也很认真，我们能一起读一下嘛？生齐读。
品读体验。
生：“我还有点怀疑他能否用锥子扎透我这牛皮鞋底”。
师：板书：怀疑。
生：不放心，“我不放心的提醒他修结实点”
生：蒙上阴影，“忽然间，我心里蒙上了一片阴影”。
生：惭愧，“我真惭愧”（引导学生读出怀疑、惭愧的句段）。
师：板书“惭愧”
师：你知道了什么？
生：作者在付钱的时候没带钱包。
师：面对这样尴尬的局面作者做出了一个决定，是什么决定？但面对作者的做法，姑娘又是怎么说的呢？请同学们小组里同学合作，分角色表演一下两人的对话，看看那个组最棒！
师：（旁听小组内的合作与交流，然后引领小组表演）。
师及时给予评价。
师：那现在谁来告诉我们，作者做了什么决定？
生：要摘下自己的手表作抵押。
生：不一样，作者想摆脱窘境才说“相信”姑娘的，而姑娘是真的相信作者的。
师：作者想摆脱什么样的窘境？
生：几年前买布因为欠人家一分钱而被售货员挖苦了一顿。
师：所以作者说“我相信你”是违心的话，而姑娘呢？
生：姑娘是真的相信作者。
师：所以面对姑娘的相信我觉得：“我真惭愧······”（引读）。
师：而姑娘为什么决定只要三角钱呢？（他觉得作者还给了他什么？）生：诚实、信任。
生：姑娘诚实，姑娘信任他。
师：那你知道吗？谁诚实？谁信任谁？
生：姑娘诚实，姑娘信任作者。师：原来一直都是姑娘诚实，一直都是姑娘信任我，所以“我真惭愧······”（引读）。
师：那现在你觉得姑娘是个怎样的人？
生：想。
师：作者也想找到他，可那么的县城到哪去找啊？于是作者发出了深情的呼喊“修鞋姑娘，你在哪啊？”你能帮他找找吗？你能吗？（引领学生读出寻找姑娘的感觉）。
巩固延伸。
师：你觉得作者找的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻找什么？
生：不是，他还在寻找诚实。
生：寻找善良。
生：寻找真诚。
师：对，他在寻找姑娘的真诚，自己的真诚，你的真诚，我的真诚，我们全社会的真诚。也正是这份真诚使作者的态度发生了变化。（板书真诚）。
师：想一想，如果有一天他们相遇了，你觉得他们会说些什么？
生：谢谢你让我懂得了怎样以诚待人。
生：人与人之间需要真诚……。
……。
师：你们好真诚噢，说的真好。课下请同学们发挥想象，续写这个动人的故事好吗？
板书设计：
真诚。
怀疑----------------惭愧。
修鞋姑娘教学设计篇三
我在教学《修鞋姑娘》第二课时时，不仅引导学生抓词抓句的品读，还结合文章想开去，体会作者的思想感情，积淀情感。例如：
2、学生在展开想象完善画面时，深刻体会到修鞋姑娘这手背记录着她一年四季的风霜艰辛，引发学生内心真切的同情，更感受到姑娘挣钱的艰难，学生在我创设的情景中情感由浅到深，自然而然地感悟了修鞋姑娘的优秀品质，并从中受到了教育和感染。
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修鞋姑娘教学设计篇四
本学期我受名师于永正的影响，从开学初就计划在教学每篇课文时尽量找到写的切入点，这样的话就可以让孩子们不但锻炼了读，而且锻炼了写，因为学语文读写结合是非常重要的。
在教完《修鞋姑娘》这篇课文后，我也找到了一个切入点。
这篇课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文首尾照应，结构严谨。先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着具体些修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。
讲完课文之后，结尾段是这样写的“修鞋姑娘，你在哪儿？”听着孩子们的读，我感觉孩子们已经对课文中修鞋姑娘的品质所感动，已经对文中关于神态、动作、心理等写作方法的运用胸有成竹，于是我就启发孩子们，假如某一天作者又见到了修鞋姑娘，他会对她说什么呢？他会有什么表现呢？“老师，应抓住什么点去写呢？”小龙问，“全凭你自己的想象，想怎么编就怎么编，只要你觉得合情合理，比一比谁写的故事最精彩。”听了这句话，孩子们对脸上露出了会心的笑容，接下来就是孩子们“沙沙沙”的写字声，不一会儿，孩子们已经非常通顺流利的写完了，听着孩子们流畅的语句，我觉得写作只能让孩子们在情到深处时才能写出很多的内容，看来对课文的理解有很大的关系，与老师的指导有很大的关系，只有激起孩子们内心的兴趣，让孩子们找到成功的角色，这样我们的写作肯定会有很大的起色。
修鞋姑娘教学设计篇五
我在教学《修鞋姑娘》第二课时时，不仅引导学生抓词抓句的品读，还结合文章想开去，体会作者的思想感情，积淀情感。例如：
2、学生在展开想象完善画面时，深刻体会到修鞋姑娘这手背记录着她一年四季的风霜艰辛，引发学生内心真切的同情，更感受到姑娘挣钱的艰难，学生在我创设的情景中情感由浅到深，自然而然地感悟了修鞋姑娘的优秀品质，并从中受到了教育和感染。
修鞋姑娘教学设计篇六
教学目标:。
1,体会修鞋姑娘真诚,自信,善良的优秀品质,有感情的朗读课文.
2,通过人物外貌,动作,语言描写体会人物的心理活动,体会人物的思想品质。
3,联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性.
教学重,难点:体会人物的心理活动,感悟人物品质.
教学过程:。
一,导入课题。
(教师板书"鞋"字),同学们,看老师在黑板上写一个字,是怎么写好的这个字读什么我们每人都要穿鞋,鞋如果坏了,就要怎样(板书"修鞋");谁曾经修过鞋能说说修鞋师傅是如何修的吗把鞋帮,鞋底缝合在一起,又叫什么(板书:绱并认识)随机板书"钉,",强调"钉"是一个多音字,看这两个词怎么读(出示:钉子,钉进去)。
文章中修鞋的是谁(板书:姑娘),从课题中不难看出这篇文章是以人为主,还是以事为主修鞋姑娘究竟是个什么样的人,今天我们就来一起学习,齐读课题.
二,检查预习,整体感知。
1,同学们已经提前预习了课文,谁能简单说说课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事别人在交流时,我们要认真倾听.
2,学生汇报.
3,文章中先写"我"寻找修鞋姑娘,再写修鞋的经过,如果按正常的顺序,该怎样写(生)像文章这样把前后顺序倒过来记叙的方法,我们称之为"倒叙"(板书)。
三,重点感悟,渗透学法。
1,文章重点写修鞋经过,请同学们快速浏览姑娘修鞋的部分,找出描写修鞋姑娘的句子,用括号括起来.
2,指名朗读划出来的句子,(教师引导学生体会重点句子,词语的含义,渗透通过人物外貌,动作,语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动.)。
(一),句子1:而她却坦然地接过去,自信地对我说:"不用绱,钉几个钉子就行了."。
找出描写姑娘神态的词语:坦然,自信(板书)。
与姑娘的的神情相对比,"我"的态度呢(板书)我怀疑什么(修鞋的本领)。
在我不放心时,姑娘她却,读——"坦然地……就行了",由此能看出什么(姑娘很有把握修好鞋.)。
姑娘的话是否就打消了我的顾虑读读课文找一找"我不放心地提醒她要修结实点,花钱多点不在乎"(板书"不放心")。
(二),句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:"这下你该放心了吧"。
找出姑娘动作的词,读一读。
生交流(板书:打量,钉,拽,扯)(注意"拽"的写法)。
从一系列的动词中能看出什么(姑娘修鞋麻利,她要让"我"放心)。
(三),句子3:借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘.她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿.她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛.
看起来不起眼的修鞋姑娘,此刻引起了我的注意,我们再来读这部分内容,看作者写了修鞋姑娘外貌的哪些方面(身架,脸蛋,眉,眼睛,手背)。
你读了这部分内容想到了什么(可爱,可怜)。
此刻,作者也对她产生了同情,态度有了变化(板书:决不还价)。
指导学生朗读这部分内容。
一段好的外貌描写在写人的文章中起着画龙点睛的作用,对照着黑板,钟试一试1分能否背下这部分内容.
生展示。
(五)创设情境,角色转换。
作者态度为什么变化如此之大默读"我"和姑娘对话部分,想象人物各自内心,他们有许多话没有直接说出来,你可以用自己的话表达出来,写在句子旁边.
同桌合作,练习分角色朗读.注意去掉提示语的朗读,但在对话中要把提示语的意思表现出来.
学生展示读,。
四,深化感情,联系生活.
作者最后说"我真惭愧.是她诚实,还是我诚实是她相信我,还是我相信她呢"他为什么感到惭愧呢可以联系课文中的句子来谈谈你的想法,指出情感变化是文章的线索.
指导朗读"修鞋姑娘,你在哪儿"教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下,不同的环境中,读出这句话的不同的语气和感受.
夜深人静之时,作者苦苦寻觅但仍无半点音讯,他内心焦急万分,再读这句话。
你觉得修鞋姑娘是一个什么样的人(板书:诚实,善良)作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗他还在寻觅什么这是作者发自内心的心灵的呼唤,让我们再来读这句话.
五,作业练习,读写结合.
作者通过外貌,动作,神态,语言很多方面对修鞋姑娘进行描写(板书……),让我们再读课文,感受她的美好之处.
板书:。
怀疑不放心坦然自信。
倒叙决不还价蒙上阴影修绱钉拽诚实。
窘极了紧张鞋身架脸蛋眉眼睛手背尴尬纳闷姑……善良。
惭愧保证娘。
修鞋姑娘,你在哪儿。
修鞋姑娘教学设计篇七
教学目标：
1、掌握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学重点：
通过体味人物语言、动作、神情的描写，感悟人物品质。
教学难点：
教学过程：
第一课时。
一、学习方法推断人物情况。
1、明白如何去认识人，作者怎样来塑造人物。
同学们，老师问大家，认识、了解一个人你都从哪几方面来了解？对通过对人物的外貌、行为、语言来了解人物。在文学作品里，作者一般都是通过对人物的外貌、行为、语言和心理活动来塑造人物形象，我们在读的时候也应该抓住人物的动作、心理、语言来了解人物的个性特征。（为学习课文做好铺垫）。
2、根据课题来推断姑娘。
生：这是一个姑娘，她是修鞋的。
师：修鞋是她的职业，这是外表现象，透过这个外表现象，你又知道这个姑娘的什么特点？
生：这个姑娘可能从乡下来。
生：她可能很贫穷。
师：同学们很会判断，很会分析，从她的职业我们判断出她的生活条件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎样？生：她可能住在破旧、低矮的平房里，冬天一定四面透风。
生：她可能吃得是有了上顿没有下顿。
生：她家中可能还有生病的人需要她挣钱治病。……。
师：是啊，通过课题大家了解了这么多关于这个姑娘的情况，假如我们走进课文，走进作者的心里，我们一定会有更多的了解。
（经过推断体会小姑娘的生活情况，进一步深刻体会姑娘的心灵，达到曲调未成，先有情的效果，培养了同学的分析判断能力）。
二、初读课文、掌握文章脉络：
1、生自由朗读课文。
2、检查生词读音情况。
老师想检查一下大家预习课文的情况读下列词语：
绱鞋决不还价窘极了难堪尴尬。
怀疑嫣然一笑蒙了阴影凛冽羞愧。
3、理清课文脉络。
看看这些词都是描写什么的？老师擦去一些词大家来看看：
决不还价窘极了。
怀疑蒙了阴影羞愧。
看看剩下的词是描写什么的？
请你用这些词讲讲故事的主要内容，可以边浏览课文，一边想，最好用上首先、然后、接着、接着、最后这样表示顺序的词语。
小结：很简单的故事，作者却写得曲曲折折、起起伏伏，十分感人。就是因为作者抓住了我的心理活动进行了细致描写。
4、同学汇报。（鼓励同学用一句话把课文内容概括出来）。
三、总结收获。
请同学们联系自身的生活实际和思想实际，谈谈自身的收获和感想。
四、安排作业。
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄课文中最使你受感动的语句。
第二课时。
一、复习导入，回顾旧知。
1、同学们上节课我们初步学习了课文，谁来回忆一下课文的主要内容?
二、重点感悟，渗透学法。
1、请同学自读姑娘修鞋的局部，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子，教师引导同学体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
（1）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导同学在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不论同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导同学体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
指导朗读听老师缓慢地读“吧吧吧”这样好不好？“吧吧吧”要读得干脆，体现出小姑娘干活利索，动作娴熟。
（3）、句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导同学在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。
生：小姑娘的生活很艰辛。
师：你应该怀着怎样的心情来读？
生：怀着同情的心情来读。
师：你为什么要用同情的心情来读呢？你仿佛看到了她经历了什么样艰辛？
生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街头修鞋时不戴手套手都冻坏了的情境。
生：我仿佛看到在凛冽寒风中，小姑娘瑟瑟发抖的`身影。
生：我仿佛看到她天不亮就出来摆摊，到了很晚才回家，每天只能挣很少的一点钱。
生：象她这样的年纪应该是大学读书，或是拥有一个体面的工作。
生：这时候也许她最需要的是能够多挣一点钱。
师：是啊，这个比我们大不了多少的姑娘却过早地承当了生活的重担，过早地经历了风霜艰辛。这让作者对小姑娘发生了深深的同情。让我们怀着深深的同情再来读这句话。
三、自主学习，揣测“我”的内心活动。
1、同学们。课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要的人物，“我”。快速浏览课文找出描写“我”的句子，并把你的感受在句子旁边写下。
（1）“我不放心地提醒她要修结实点”，小姑娘的坦然让“我”不放心。
（2）“我决计不论她要多少钱，决不还价，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心里发生了同情。
（3）“心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？”看来，她不是我想的那种人，”由于修鞋姑娘的热情使“我”发生了怀疑。
（4）“我窘极了，”因为掏不出六角钱，“想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更使紧张了”。
（5）“我真羞愧。是她老实，还是我老实？是她信任我，还是我信任她呢？”“我”一直怀疑她、不信任她，她却说“我”给了她“老实、信任”。
2、引导同学有感情朗读，体现不同的特点。
四、深化感情，联系生活。
1、小组探究“我真羞愧。是她老实，还是我老实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导同学回归文本，联系课文中的句子作为依据论述自身的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导同学体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
（1）、在大庭广众之下，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？
（3）、还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话？
3、教师根据同学的回答，随机板书。
五、创设情境，有感情朗读。
1、同桌分角色朗诵“我”和姑娘对话局部，突出课文中“我”没有直接说的话，想象“我”会怎样说，把旁白的意思用自身的话表达出来。
2、同学扮演。
六、拓展思维，续写结尾。
请大家想象作者能找到修鞋姑娘吗？假如找到后他们会如何表示？假如找不到作者又会怎么样？请给文章续写一个结尾。
七、速读课文，领悟写法。
1、从内容上谈收获。
2、从写法上（首位呼应，倒叙，）。
3、学习写作的例子（简妙作文的方法）。
八、总结升华：
同学们，作者在心底一遍遍在呼唤：修鞋姑娘你在哪，仅仅在呼唤小姑娘吗？不是，她在呼唤什么？——呼唤诚信（板书）。
是啊，假如我们这个社会多一些诚信，就不会有那么多假药假酒，假如我们这个社会多一些诚信，人与人之间会更加和谐，更加美好。最后老师想送你们两句名言。
老实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，只有老实善良讲信用的人，人生的道路才会越走越宽。
板书设计：
修鞋姑娘。
姑娘我。
坦然自信不放心。
饱经沧桑同情。
热情周到怀疑。
善解人意窘极了。
老实信任羞愧。
诚信。
修鞋姑娘教学设计篇八
1.板书：修鞋（齐读）。
修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？能不能谈谈你对修鞋人的印象。
（从三方面渗透：外貌、收入微薄、工作环境）。
2.板书：姑娘，有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。（齐读课题）。
1.课文主要讲了件什么事？
通过预习我们已经知道了课文里的两个主人公：“我”和修鞋姑娘（板书：我姑娘）。
那么课文围绕这两个人物写了件什么事呢？请同学们快速浏览课文，用简单的语言概括出来。
师小结：（主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，过后我又去寻找个姑娘的故事）。
方法渗透：刚才我们在说的时候抓住主要人物，说出了事情的起因——修鞋（板书：修鞋）；在修完鞋之后要付钱的时候（板书：付钱）……结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘（板书：寻找），这样就按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果讲清楚了。
2.文章是按照这个顺序写的吗？
先写了寻找，这种写作顺序叫做——倒叙。
又写了我为什么寻找她这个主要事件。
最后还是写了我在寻找姑娘，这种手法又叫首尾呼应。
这究竟是一个怎样姑娘，值得我走遍长街地寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。
（一）默读2——7段（修鞋部分）。
1.请大家默读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。
2.交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。）。
课件出示相关语句：
1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（指导朗读读出自信）。
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
（通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信）。
a谁来读读这个句子？
c小结板书：动作。
d让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。
3）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”
“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”
这是对姑娘的什么描写？（板书：“语言”）姑娘的话让你感受到什么？
师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。
齐读。
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
a.这一段是什么描写？（板书：“外貌）你从中体会出姑娘生活怎么样？（艰辛）。
b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事认真，一丝不苟。
c.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。
3、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢？请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。
（读出相关句子，理解我的`怀疑：从技术到人品）。
4..小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？——怀疑的（板书：怀疑）。
（二）学习8——17段（付钱部分）。
1.过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。
引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——（引读）她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。
2.她只要了六角钱，更出人意料的是——。
3.师：指读第9——13自然段、
4.老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚实和信任。
5.出示：
“不，我相信你。”
“我也相信你，这钱足够了。”
a.我相信姑娘吗？
b其实我想到了什么？摆脱什么样的窘境？（结合前文，几年前那件事）。
c读“不，我相信你。”
d姑娘相信我吗？
e足够了在姑娘看来真诚、信任远远重于这三角钱，看来，这个姑娘真是——。
f总结（板书：真诚、善良）。
6.师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。
7.（出示“我”和姑娘的一段对话）指名分角色读。
8.（体会我的惭愧）。
师：面对这样一个真诚善良的姑娘，我感到惭愧、内疚！
出示：
我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？谁来读读这句话？这是作者的疑问，说出你的答案吧。
9.师引读：
我向她保证，第二天一定给她送钱来。她说：“这我相信，不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊”！
修鞋姑娘，你在哪儿？（“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人）。
3、师总结：
看来修鞋姑娘善良、真诚的美好心灵也感动了我们每一个人，我看到还有同学举手想说，那么就把你们要对修鞋姑娘要说的话写在作业本上，好吗？最后，让老师以四个字来结束我们今天这堂课，那就是让我们每个人都记住——“信任无价”！（板书：信任无价）送给你，送给我，送给我们每一个人。
修鞋姑娘教学设计篇九
1、学会本课生字新词。
2、有感情朗读课文。
3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
4、学习作者的写作方法。
理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
学习作者的写作方法。
教师：课件。
学生：课前预习。
2
第一课时。
教学目标：读课文，整体感知。
细读课文，感悟人物品质。
教学过程：
教学环节。
教师教学活动。
学生学习活动。
导入新课激发兴趣。
看了课题，你有什么疑问？
（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。
读课文整体感知。
课文主要写了一件什么事？
充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。
划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。
细读课文感悟人物品质。
讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”
结合具体语句谈谈自己的认识。
有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。
着眼重点，诱导突破。
e)学生自由发言。
f)选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。
回顾课文总结学习收获。
课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。
作业。
a)有感情朗读课文。
b)摘抄课文中最使你受感动的'语句。
第二课时。
教学目标：领悟本文的写作特点。
教学过程：
教学环节。
教师教学活动。
学生学习活动。
复述。
领悟本文的写作特点。
教师相机点拨。
默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？
学生自读自悟，独立思考。
汇报交流。
有感情朗读课文，体会本文的写作特点。
谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
小练笔。
练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
学生动笔练习，教师巡视指导。
全班交流。
作业设计。
1、熟读课文。理解内容。
2、抄写关于“我”的态度变化描写的词句。
板书设计。
“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证。
修鞋姑娘教学设计篇十
一、导入：
1.板书：修鞋（齐读）。
修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？能不能谈谈你对修鞋人的印象。
（从三方面渗透：外貌、收入微薄、工作环境）。
2.板书：姑娘，有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。（齐读课题）。
二、初读整体感知：
1.课文主要讲了件什么事？
通过预习我们已经知道了课文里的两个主人公：“我”和修鞋姑娘（板书：我姑娘）。
那么课文围绕这两个人物写了件什么事呢？请同学们快速浏览课文，用简单的语言概括出来。
师小结：（主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，过后我又去寻找个姑娘的故事）。
方法渗透：刚才我们在说的时候抓住主要人物，说出了事情的起因——修鞋（板书：修鞋）；在修完鞋之后要付钱的时候（板书：付钱）……结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘（板书：寻找），这样就按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果讲清楚了。
2.文章是按照这个顺序写的吗？
先写了寻找，这种写作顺序叫做——倒叙。
又写了我为什么寻找她这个主要事件。
最后还是写了我在寻找姑娘，这种手法又叫首尾呼应。
三、品读感悟，合作交流：
这究竟是一个怎样姑娘，值得我走遍长街地寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。
（一）默读2——7段（修鞋部分）。
1.请大家默读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。
2.交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。）。
课件出示相关语句：
1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（指导朗读读出自信）。
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
（通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信）。
a谁来读读这个句子？
c小结板书：动作。
d让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。
3）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”
“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”
这是对姑娘的什么描写？（板书：“语言”）姑娘的话让你感受到什么？
师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。
齐读。
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
a.这一段是什么描写？（板书：“外貌）你从中体会出姑娘生活怎么样？（艰辛）。
b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事认真，一丝不苟。
c.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。
3、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢？请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。
（读出相关句子，理解我的怀疑：从技术到人品）。
4..小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？——怀疑的（板书：怀疑）。
（二）学习8——17段（付钱部分）。
1.过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。
引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——（引读）她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。
2.她只要了六角钱，更出人意料的是——。
3.师：指读第9——13自然段、
4.老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚实和信任。
5.出示：
“不，我相信你。”
“我也相信你，这钱足够了。”
a.我相信姑娘吗？
b其实我想到了什么？摆脱什么样的窘境？（结合前文，几年前那件事）。
c读“不，我相信你。”
d姑娘相信我吗？
e足够了在姑娘看来真诚、信任远远重于这三角钱，看来，这个姑娘真是——。
f总结（板书：真诚、善良）。
6.师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。
7.（出示“我”和姑娘的一段对话）指名分角色读。
8.（体会我的惭愧）。
师：面对这样一个真诚善良的姑娘，我感到惭愧、内疚！
出示：
我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？谁来读读这句话？这是作者的疑问，说出你的答案吧。
9.师引读：
我向她保证，第二天一定给她送钱来。她说：“这我相信，不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊”！
四、拓展延伸、深化情感。
修鞋姑娘，你在哪儿？（“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人）。
3、师总结：
看来修鞋姑娘善良、真诚的美好心灵也感动了我们每一个人，我看到还有同学举手想说，那么就把你们要对修鞋姑娘要说的话写在作业本上，好吗？最后，让老师以四个字来结束我们今天这堂课，那就是让我们每个人都记住——“信任无价”！（板书：信任无价）送给你，送给我，送给我们每一个人。
附板书：
修鞋。
付钱真诚、善良 外貌。
寻找我 姑娘语言。
怀疑信任动作。
修鞋姑娘教学设计篇十一
教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、朴实、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受真诚在我们生活的重要性。
教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。
教学过程：
一、导入新课：
上节课我们认识了一个朴实而又真诚的地方，感受到人与人之间信任与被信任的喜悦。这节课我们去认识一个人——修鞋姑娘。
二、检查预习。
1、理解“绱”与“钉”
2、读准句子：（1）吧吧吧，三个钉子钉进去。
（2）不用绱，钉几个钉子就行了。
3、整体感知，概括全文主要内容。
三、重点感悟，渗透学法。
1、创设情景，通过外貌描写，初识修鞋姑娘的形象。
2、认真阅读姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，体会姑娘是怎样的一个人。并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。
3、教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
句子3：她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。
句子4：她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。引导学生在反复朗读的基础上，理解姑娘的内心想法，体会姑娘的思想品质。
四、自由读“我”和姑娘的对话，把自己的理解和体会读出来。
1、学生展示读，进一步理解姑娘善良、真诚的品质。
2、学生小组合作读，练习分角色朗读。
3、师生转换角色，去掉提示语朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。
五、深化感情，联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
3、教师引导：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？
4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤信任、呼唤真诚，再读“修鞋姑娘，你在哪儿？”
六、读写结合。
工夫不负有心人，我终于找到了修鞋姑娘……。
修鞋姑娘教学设计篇十二
教学要求：
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容，感受修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
3、有感情地朗读课文，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物的形象，体会作者所要表达的情感。
4、学习倒叙的写作手法。
重难点：
1、理解课文内容，感受修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
2、有感情地朗读课文，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物的形象，体会作者所要表达的情感。
教学课时：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、质疑导入。
1、出示第一自然段：
凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
2、指名读，引发质疑。
学生可能提出以下问题：
（1）“我”为什么要冒着寒冷寻找一个修鞋姑娘？
（2）这个修鞋姑娘是个什么样的人？
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。
2、指名读课文，检查学生朗读情况。
3、课文主要写了一件什么事？
4、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。
三、再读课文，理清文章的叙述顺序。
这篇课文用倒叙的写法，先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷里寻找修鞋姑娘。
四、课堂总结。
第二课时。
一、复习导入。
这篇课文主要讲了一件什么事？
二、细读课文，感受人物美好的品质。
1、“我”冒着寒冷到处寻找的修鞋姑娘到底是个什么样的人呢？请同学们读读课文，并找出有关语句读一读，并在句子旁写上感受。
2、全班交流体会。
如：
“吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说‘这下你该放心了吧？’”
这些动作描写说明姑娘修鞋技术非常的娴熟，动作利索。
“借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。”
引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘生活的艰辛。
“谁知，姑娘嫣然一笑，说：‘你不怕我跑了吗？’”
“她却笑了笑说：‘我也相信你，这钱足够了。’”
“‘是的，不过你还给了我别的。’她歪着头友好而又顽皮地看着我。”
“‘诚实、信任哪！’她坦然回答。”
这些语言、神情的描写，把一位具有诚实、善良、信任美好品质的姑娘活灵活现地表现了出来。
（1）找出课文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语、句子。
（2）从这些词句中，你体会到了什么？
（3）学生自由发言。
三、拓展延伸。
想象如果“我”找到了修鞋姑娘，会对她说些什么？
四、小练笔。
1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
2、学生动笔练习，教师巡视指导。
3、全班交流。
五、回顾课文，总结学习收获。
课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。
六、布置作业。
抄写关于“我”的态度变化描写的词句。
板书：
我——怀疑 不放心 怀疑 尴尬 惭愧。
姑娘—— 坦然 自信真诚。
修鞋姑娘教学设计篇十三
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、朴实、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受真诚在我们生活的重要性。
体会人物的心理活动，感悟人物品质。
一、导入新课：
上节课我们认识了一个朴实而又真诚的地方，感受到人与人之间信任与被信任的喜悦。这节课我们去认识一个人——修鞋姑娘。
二、检查预习。
1、理解“绱”与“钉”
2、读准句子：
（1）吧吧吧，三个钉子钉进去。
（2）不用绱，钉几个钉子就行了。
3、整体感知，概括全文主要内容。
三、重点感悟，渗透学法。
1、创设情景，通过外貌描写，初识修鞋姑娘的形象。
2、认真阅读姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，体会姑娘是怎样的一个人。并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。
3、教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的.心理活动。
句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
句子3：她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。
句子4：她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。引导学生在反复朗读的基础上，理解姑娘的内心想法，体会姑娘的思想品质。
四、自由读“我”和姑娘的对话，把自己的理解和体会读出来。
1、学生展示读，进一步理解姑娘善良、真诚的品质。
2、学生小组合作读，练习分角色朗读。
3、师生转换角色，去掉提示语朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。
五、深化感情，联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
3、教师引导：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？
4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤信任、呼唤真诚，再读“修鞋姑娘，你在哪儿？”
六、读写结合。
功夫不负有心人，我终于找到了修鞋姑娘……。
修鞋姑娘教学设计篇十四
“读万卷书，行万里路。”今天我又结识了一位好朋友，她的名字叫“修鞋姑娘”。它讲述了修鞋姑娘不计报酬多少，热情周到地为“我”服务。起初“我”的猜疑，最后“我”被她真诚的行为深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘真诚、善良的美好心灵。
《修鞋姑娘》让我懂得：不管做什么事，首先需要互相信任，只有信任别人，让别人感受到自己的真诚，才能让别人信任自己。
信任是朋友间的桥梁，是父母间的通话线，是师生间理解的媒介。一切美好感情，都源于信任，没有信任就没有感情。不要把一切都想的那样不美好，人与人之间就需要理解、信任，这样人与人之间才能沟通、交流，不要以貌取人，这样是对别人的不尊重和不信任。
从《修鞋姑娘》中我感受到了人与人之间信任和被信任的喜悦之感，信任别人就是信任自己。这篇文章启迪大家做事一定要真诚，一定要信任他人，给予他人被自己信任的喜悦之感。
《修鞋姑娘》中的信任是人人都需要，人人都缺少的东西，这是人与人之间情感的桥梁。信任让社会多了份友谊，信任使社会进步、发展，就连动物世界也存在于信任。
读了《修鞋姑娘》我知道了：人丑不一定心灵丑，人美不一定心灵美，所以不能以貌取人，要给予他人信任与安全感。
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