编写教案可以帮助教师预见教学中可能出现的问题并提前做好准备。在编写教案时，教师应当关注学生的学习困难和问题，并设法解决。接下来是一些研究性的教案案例，希望能够为大家提供一些深入思考和探索的方向。
乡村四月教案篇一
1．会写“蚕桑”两个生字正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
2．结合注释，理解古诗意思，激发学生对劳动人民的热爱之情。
教学重点理解古诗意思，体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。
教学难点：想象意境，理解古诗，用自己的话说出古诗意思。
教学时数：一课时。
教学流程。
一、谈话导入。
1．谈话导入。
师：同学们，每个人都有自己的家乡，我们生活在乡村，你觉得乡村美吗？谁能用一句话赞美一下自己的家乡呢？今天老师请你们看一组图片，看看你有什么感受。
2．师生交流：同学们，欣赏了刚才几组画面，你有怎样的感受？
这节课，让我们来学习一篇七百多年前的一位诗人写的《乡村四月》这首诗。
板书课题。解释：四月。
3．检查一下学生们的预习情况。
1、背诵古诗。
2、解释：：绿遍白满川子规才了。
3、说说：蚕、桑的记忆方法。
二、初读古诗，读出诗韵。
1．把古诗自由地读两到三遍，注意读准字音，读通诗句。
2．听老师范读。
3．指句读，生自行评议，正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字，并了解多音字“了”的读音，应根据它的意思判断，读lio的时候，表示结束。
4．男女生合作读（前四后三）。
5．师生合作读诗。（生读每句诗后，教师重复诗句后三个字。）。
6．学生配乐齐读全诗，读出诗的节奏和韵味。
三、品读赏句，想象悟情。
（一）整体把握，感知古诗。
请同学们把你看到的颜色，听到的声音，在诗中圈出来。
板书：景美人忙。
（二）学一、二句，感受“景美”
1．师：同学们，你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢？
2．品读，感悟“绿遍山原白满川”。
（1）理解“山原”（课件出示图片）。
（2）品读“绿”。
（3）理解“白满川”。（课件出水稻图）平展的稻田里映着天空的白光，波光粼粼，满目亮白。
（4）抽生说说这句诗的意思。
3．品读，感悟“子规声里雨如烟”。
（1）课件出示子规图及声音。
（2）板书：子规啼雨。
（3）你能说说诗句的意思吗？
（三）学习三、四句，感受“人忙”。
1．学生齐读第3、4句古诗。
2．解读“蚕桑”，了解养蚕人的辛劳。课件展出“蚕桑”“插田”两幅画面，指导读与悟。
（师简介：清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶，采叶回家要把它们擦干净，一片一片放在蚕筐上，每天至少四次的'喂养，从吐丝结茧到销售，农民们忙得不亦乐乎。孩子们，养蚕要做这么多工作，你能用一个字来赞美一下这里的人民吗？）。
3．抓字“才”“又”，体会“人忙”
师：在这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景，诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来，是哪两个字？（才又）。
4.这两行诗写出了诗人的怎样的思想感情呢？
四、课堂检测。
1．默写古诗。
2．用自己的话写出诗句的意思。
3、．拓展：师：四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？用“才……又……”仿写诗句。（例：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。）。
[板书设计]。
景美绿原白川热爱和欣赏。
子规啼雨。
人忙闲人少。
才了又同情和赞美。
乡村四月教案篇二
1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。
2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能准确无误地默写。
3、能领会诗的意思，并能说出一、二句诗的大意。
4、积累其他描写田园风光的诗句。
通过本诗的教学，让学生热爱富有情趣的乡村。
通过对本诗的阅读，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。
一课时。
以学生自读自悟为主，教师相机引导。
一、导入课题（谈话导入）。
二、阅读诗歌。
1、学生在小组内自读。
2、在班上交流，让个别学生在班上朗读，让其他学生进行评价，同时让学生说说读了本诗的收获。
3、教师相机进行朗读指导。
三、指导学生领会诗的意思。
1、学生自读诗歌，并借助字典、词典理解诗歌的`意思。
2、让一些学生说出自己对诗歌意思的理解。
3、教师指导学生领会诗的大意。
山原：山陵和原野。
白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川，平地。
子规：杜鹃鸟。
了：结束。
整首诗的大意：四月的春天，万物复苏，山陵和原野上一片绿色，稻田里的水开始上涨，并映着天空的光辉；杜鹃鸟声声地叫着，天空中飘落着如烟的细雨。在乡村的四月，闲人很少，他们都很忙，他们才刚刚把蚕送上山，又忙着插秧。
四、有感情地朗诵诗歌，并熟练地背诵。
五、小结。
古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们试着说说你们收集到的描写田园风光的诗句。如：
过故人庄。
书湖阴先生壁。
游山西村。
唐·孟浩然。
宋·王安石。
宋·陆游。
故人具鸡黍，邀我至田家。
茅檐长扫静无苔，
莫笑农家腊酒浑，
绿树村边合，青山郭外斜。
花木成畦手自栽。
丰年留客足鸡豚。
工轩面场圃，把酒话桑麻。
一水护田将绿绕，
山重水复疑无路，
待到重阳日，还来就菊花。
两山排闼送青来。
柳暗花明又一村。
六、作业。
1、写生字“蚕”“桑”，并至少组两个词。
2、抄写诗歌并能默写。
3、积累描写田园风光的诗歌，至少一首。
乡村四月教案篇三
江南水乡的四月和别的地方一样，是农民们劳作的日子，但那种场景，总给人一种水墨画的美感。家乡不久前来了个画画的，据说，在我们这里住了几天便走了，旅店的老班在收拾他的屋子时，发现了几幅画子，那上面画的就是村民们最熟悉的农田，还有那些劳苦的背影。正如那幅画作里所画的，乡村的四月确实让人为之赞叹，它没有城市的繁华，没有任何一个景点那么惹人注目，它带给我安逸，让我忘记一切烦恼与忧愁，时间如乡村四月的风，让一切都慢了下来。
并不是所有东西都那么慢，比如干活的速度。“清明前后，种瓜点豆”说的就是这个时候，早晨坐在屋顶上四下观望，就能看到一场盛大的'种植表演，不一会儿，原本棕色的土地已经覆盖了一片片绿色，身体的好坏关乎着这片绿色的大小，眼看着农民们额头上豆大的汗珠，回乡的年轻人也纷纷卷起衣袖，准备回归最朴素的劳动生活中。
我爱乡村的四月，因为它的快与慢，因为它的抑扬顿挫，因为它在我人生道路上留下的独特风景。
乡村四月教案篇四
1、会写“蚕桑”两个生字正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
2、结合注释，理解古诗意思，激发学生对劳动人民的热爱之情。
教学重点。
理解古诗意思，体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。
教学难点。
想象意境，理解古诗，用自己的话说出古诗意思。
教学时数。
一课时。
教学流程。
一、谈话导入。
1、谈话导入。
师：同学们，每个人都有自己的家乡，我们生活在乡村，你觉得乡村美吗？谁能用一句话赞美一下自己的家乡呢？今天老师请你们看一组图片，看看你有什么感受。
2、师生交流：同学们，欣赏了刚才几组画面，你有怎样的感受？
这节课，让我们来学习一篇七百多年前的一位诗人写的《乡村四月》这首诗。
板书课题。解释：四月。
3、检查一下学生们的预习情况。
1、背诵古诗。
2、解释：：绿遍白满川子规才了。
3、说说：蚕、桑的记忆方法。
二、初读古诗，读出诗韵。
1、把古诗自由地读两到三遍，注意读准字音，读通诗句。
2、听老师范读。
3、指句读，生自行评议，正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字，并了解多音字“了”的读音，应根据它的意思判断，读lio的时候，表示结束。
4、男女生合作读（前四后三）。
5、师生合作读诗。（生读每句诗后，教师重复诗句后三个字。）。
6、学生配乐齐读全诗，读出诗的节奏和韵味。
三、品读赏句，想象悟情。
（一）整体把握，感知古诗。
请同学们把你看到的颜色，听到的声音，在诗中圈出来。
（二）学一、二句，感受“景美”
1、师：同学们，你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢？
2、品读，感悟“绿遍山原白满川”。
（1）理解“山原”（课件出示图片）。
（2）品读“绿”。
（3）理解“白满川”。（课件出水稻图）平展的稻田里映着天空的白光，波光粼粼，满目亮白。
（4）抽生说说这句诗的意思。
3、品读，感悟“子规声里雨如烟”。
（1）课件出示子规图及声音。
（2）板书：子规啼雨。
（3）你能说说诗句的意思吗？
（三）学习三、四句，感受“人忙”。
1、学生齐读第3、4句古诗。
2、解读“蚕桑”，了解养蚕人的辛劳。课件展出“蚕桑”“插田”两幅画面，指导读与悟。
（师简介：清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶，采叶回家要把它们擦干净，一片一片放在蚕筐上，每天至少四次的喂养，从吐丝结茧到销售，农民们忙得不亦乐乎。孩子们，养蚕要做这么多工作，你能用一个字来赞美一下这里的人民吗？）。
3、抓字“才”“又”，体会“人忙”
师：在这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景，诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来，是哪两个字？（才又）。
4、这两行诗写出了诗人的怎样的思想感情呢？
四、课堂检测。
1、默写古诗。
2、用自己的话写出诗句的意思。
3、拓展：师：四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？用“才……又……”仿写诗句。（例：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。）。
乡村四月教案篇五
翁卷，生卒年不详，字续古，一字灵舒，南宋诗人，永嘉（温州）人。布衣终身。在“永嘉四灵”中年事最高。翁卷的诗多采取白描的手法，诗风显得较为平易，简约中有一份清淡的韵味，“贵精不求多，得意不恋事”正是他的创作准则和目标。翁卷有很多诗歌，是可以绘成画轴的，如同中国传统的山水之画，不仅有写意，而且有留白之妙。翁卷生活在社会下层，熟悉民情风俗，因此他写出的一些反映和关注现实的诗作，同情民生疾苦，揭露社会不合理现象，自然十分真切。可以联想起白居易的《卖炭翁》来，几千年封建社会，能为劳动人民而歌的诗人毕竟不多。
《乡村四月》是四年级下册的一首诗，这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。突出了乡村四月的劳动紧张、繁忙。整首诗就像一幅色彩鲜明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。
前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。眼界是广阔的，笔触是细腻的，色调是鲜明的，意境是朦胧的。静动结合，有色有声。“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。
后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。诗人不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静，前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。
对诗的末句不可看得过实，以为家家都是首先做好采桑喂蚕，再插田，实际上可能有人是先蚕桑后插田，有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他活计。“才了蚕桑又插田”，不过是化繁为简，勾画乡村四月农家的忙碌气氛。至于不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静与前两种景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。
本课是由一首七言绝句、一幅农人忙碌地运送禾苗的插图、1个要求会认的字和2个要求会写的字构成的，课后还有四道练习题。
这首诗描写出了初夏时节江南水乡的美景：山原葱绿、畦水泛白、杜鹃声声、细雨霏霏，农家忙着插秧采桑，紧张快乐。自然景物与活动着的人物融合在一起，读了这首诗好像跟诗人一起赏美景，感受劳动的紧张。
而课文中的插图正好配合了诗中所表达的意境，学生可以结合插图，在反复朗读的过程中自己理解感悟诗的内容和意境。反过来这首诗又把美丽紧张的画面跃然纸上。诗与画浑然一体，给学生以美好的情绪感染。
课后的“读一读描写乡村的四字词语有哪些，写一写”，是针对本课的两个要求会写的字进行扩词练习，从这些词语中体会字的不同含义。在读准字音的基础上，能正确书写。“比一比，看看它们有什么不同，再各组一个词。”要指导学生注意观察，发现它们的细微的差别，通过组词能区分开来，加强对所学生字的巩固。“讨论。”是教给学生学习古诗的方法。通过运用字典等工具书，查找古诗中字词的意思，然后再体会诗句的意思。给出的四幅图画，对应的是文中的四句诗，指导学生先观察图画，说说图意，然后根据自己对古诗的理解，把相应的诗句写在下面。借助图画学习古诗，也是感悟诗意的一种方法。引导学生边看图画，边读古诗，进而体会古诗所表现的意境美。
本课是三年级下册第三板块《劳动》的第一课。学生通过阅读，感受到水乡景美，劳动的人们更美。世界上最美好的东西都是由劳动创造出来的，受到热爱劳动的教育。使学生得到丰富的知识、感受和体验。
另外，本课的教学是在第二板块“春之声”的基础上进行教学的。春光美景还没有走远，就自然过渡到劳动创造美，衔接紧密让学生始终处于美文之中得到美的享受，感受到对于大自然对于劳动的热爱之情。学生在古诗的学习方法和学习经验上已有了一定的基础。此时学习《乡村四月》这首诗，能很快地进入情境，体会环境的优美和劳动的欢乐。
二年级下册第八板块已出现了“劳动”这一主题，诗人范成大用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，告诉人们农人们的生活是如此地辛劳，却又如此地坚强和充满力量。只有劳动才能过上好日子。可以说这一板块已为三年级的的教学做好了铺垫。从比较浅显的道理提升到“劳动创造了美”这是情感目标上的一次飞跃。
1、认识5个生字，会写3个字，掌握1个多音字“剥”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟词的意思，想象课文所描绘的情景，感受农家生活的闲适和劳动的快乐。通过朗读、想象，感受诗歌的语言美。
本课教学重点是。
1、有感情地朗读、背诵古诗，感受诗中描写的美景，体会劳动带给人们的快乐。
2、运用多种方法理解诗意。
本课教学难点是：理解诗意，感受诗中描写的美景，体会劳动带给人们的快乐。
（一）创设情境，引人入胜。
学生是学习的主人，我们语文教学就应该注重激发学生学习的兴趣，使之自主地学习。所以针对三年级小学生的特点和认知规律，通过游戏激趣、图画再现、音乐渲染、语言描述，带领学生进入真正的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。为学生创设引人入胜，语文课堂气氛浓厚的学习氛围。
例如：
1、导入部分，我首先简单介绍翁卷的生平，引发学生学习诗的兴趣，很自然地就进入了新课的学习。
2、在学生读诗的过程中，播放音乐渲染情境。在课堂教学中，播放与课文内容密切相关的音乐用来揭题激趣、总结点题、伴乐朗读渲染情境等。让他们的读书声和音乐声融合在一起，在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，体会诗的韵味、意境和情感。同时边读边展开想象，感受词的语言美。
3、图画再现。根据古诗的内容引导学生说一说你看到了怎样的画面。出示相应的图画，同时也进一步感悟古诗的内容和词中所描写的意境。
（二）朗读品味，读中感悟。
在《新课标》中，也明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感。”读是最有效的阅读手段，对于古诗的教学，重在朗读，读中感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。教学中，我是按以下几步进行读的。指导、训练的。
1、初读课文，整体感知。请一名同学初读课文，根据读的情况相机进行重点字词的学习，如“规、插”等。为正确、流利地读扫清障碍。通过指导，学生字音读准确了，课文读通顺了。
2、图文导读，适当领悟。
课文插图既是课文的有机组成部分，又能帮助学生理解课文重点，可谓诗中有画、画中有诗，画是体会重要词句意思的有效工具。教师引导好学生图文对照朗读，可以让学生在读中悟其法和悟其意。围绕重点展开讨论、交流，鼓励学生发表独立见解。
3、深化朗读，情感熏陶。
阅读教学要在读中受到情感的熏陶。在前面朗读的基础上，学生感知了内容，观察了图画，领悟了词句，体验了情感。此时让学生转换角色“你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你眼前的就是美若仙境的田园风光，你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》读：读出陶醉美。你是诗人，你要赞美这里的景美，人勤，于是你把你的感情融进了这一首诗，让我们读出对景对人的赞美之情吧！
学生再读课文，就不仅仅是能够领悟词句的自然停顿了，而是声情并茂从生动的语言朗读中领悟到作者丰富的情感，受到情感的熏陶。
（三）自主探究，合作学习。
学生是学习的主人，在课堂教学中我们就要力求把课堂还给学生，让学生能自主学习。把学习的权利还给学生。
在理解诗意的教学中，先让学生回顾理解古诗的意思有哪些方法。（注释、联系上下文、查字典、请教别人……）先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或是采用小组合作的学习方式，此时不仅仅是答案的探讨更有方法的交流。研讨的过程即是诗意内化的过程，充分体现了学习的自主、合作性。
（四）我的一点看法。
另外，课程标准中指出，中段阅读教学要求学生能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”要想达到课标中的要求讲好古诗，我们教师必须要注意以下三个方面：
1、教学不同风格的诗歌，老师要把握作者创作诗歌时的心境与处境，了解作者创作诗歌时的社会背景，便于老师把握诗歌的感情基调。
2、把握诗歌中的形象。
3、把握诗的思想内容和诗人的观点态度。
只有做到了这三方面的要求我们才能更好地引导学生去想象、去感悟。
（五）一点建议。
在本课的教学中应该教给学生学习古诗的方法，复习旧知，做到学法迁移。从一年级就开始学习古诗，教师已经潜移默化地渗透了学习方法，这节课仍要点拨、引导，挖掘旧知，进行小结。如：小结“学习古诗的方法有看注释，查工具书，联系上下文，借助图画进行想象，问老师同学……”巩固方法，学为所用。
另外也可以把歌曲《乡村四月》教给学生，这样不仅加深了巩固，也激发了学生学习古诗的兴趣。
乡村四月教案篇六
教学目标：
1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词。
2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗。
3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。
教学重点：
抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。
教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。
教学过程：
一、导入。
同学们，我们生活在繁荣的都市，感受着现代文明的气息，同时也呼吸着污浊的空气，举目高楼大厦，却难见蓝天白云，举足车水马龙，却总是来去匆匆呀。这就是我们都市生活的最真实的写照了，于是假日里，我们便走出都市，向往……（蓝蓝的天空，碧绿的山原，清新的空气……）这样的地方有吗？（乡村）。
乡村是地点（江南一带）四月是时间（初夏时期）。
听老师读诗题，从老师的读中，你听出了什么？（听出向往之情）是啊，我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，因为你们没读进乡村四月。没关系，现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。
二、初读诗，了解诗意。
1.请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读）。
2.谁愿意在大家面前吟诵吟诵？（2分钟）。
正音：多音字：卷、了生字：规、闲。
3.师范读，生个性读，把诗读通了（用喜欢的方式读）。
4.小组读，齐读。
5.读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢？（注释、上下文、字典、请教别人……）。
6.先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。
7.学生汇报自己的理解。
你明白了那句的意思？（让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说）。
说到“白满川”时，借助课件理解。
过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。
三、品读美景。
1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。
2.老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？
根据学生汇报板书：山原白川。
子规烟雨。
3.引导：
（1）很多人写了“山原”，那就首先看看山原：
a如果学生都只写了“山原”/“山”等时——。
师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？
那是怎样的山原啊？
如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候——。
b辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）。
翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原……。
（2）烟雨。
过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？
蒙蒙细雨……。
渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。
（3）子规。
过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……。
那是怎样的鸟叫声啊？
4.回到整体。
绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？（2人）。
你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。
（美读前两句）。
板书：景美。
5.播放乡村风景图片（图不要太多，四张就可以了）。边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的——（可引读，或师读）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！
四、品读人勤。
1.读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）。
2.采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。
3.问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）。
4.想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）。
5.质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？
（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）。
6.从“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）。
7.是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，
板书：人勤。
8.鼓励学生作诗。
对啊，诗意来源对生活的热爱，作诗又有何难!你们都成为了诗人。
过渡：但诗人中也有一般的诗人和优秀的诗人之分，刚才同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土”等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了“才了蚕桑又种田”，为何？（一是农村最主要的农活，二是与第二句诗押韵，三是与第一句的“绿”和“白”照应）。
指导：联系上两句诗读读，前两句最后一个字是“雨如烟”的“烟”，现在后两句的最后一个字是“又种田”的“田”，这两个字的音都有“an”，因此读起来很有韵味，琅琅上口。这也是诗的魅力。
不信，我们再读读，感受这诗歌的韵味。
读诗。
五、悟读升华。
1.多动听的诗歌啊！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是（美若仙境的田园风光）你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》读：（读出陶醉美）（配乐诵读）。
2.看着（勤劳忙碌的人们），你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》读：
3.是啊，你是诗人，你要赞美这里的景（美）……这里的人（勤）……于是你把你的感情融进了这一首诗：读：乡村四月（读出赞美之情）。
4.是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。
5.背诵古诗。
六、谈谈：今天你收获了什么？
学了这首古诗，你有话要说吗？（生成学法，诉说收获，巩固所得）。
七.拓展阅读。
象翁卷这样写田园诗的诗人还有：陶渊明、谢灵运、谢眺等等，找出他们的诗读读一定会有更多的收获。
田园乐。
王维。
桃红复含宿雨，
柳绿更带春烟。
花落家童未扫，
莺啼山客犹眠。
《归园田居五首》之三。
陶渊明。
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
八.作业：默写古诗，积累描写山水田园风光的古诗。
板书设计：
宋 翁卷。
景 山原（绿）川（白）美。
子规 鸣雨如烟 。
人 闲人少 勤。
才……又。
乡村四月教案篇七
《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法描写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。根据古诗的体裁特点，采用自然、活泼、形象的教学方式，充分挖掘古诗中的美育因素，融阅读与审美、感性与理性、赏识与情感于一炉，引导学生全身心地投入，尽情地感知、领略和欣赏美的情愫。在教学过程中，学生通过自主诵读、想象吟诵、入情吟唱、拓展阅读等过程，感悟诗文中所蕴涵的语言美、意境美、思想美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，培养学生健康的审美情趣，提高鉴赏美的能力。
【教学目标】。
1.会认、写“蚕、桑”两个生字。
2.通过读、吟等方式培养学生阅读古诗的兴趣，有感情地朗读、背诵这首诗。
3.借助注释、插图等资源，自主学习，发挥想象，理解诗意。从中感受到乡村田园风光的美丽，劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。
【教学过程】。
一.音画导航，触摸意象蕴含美。
1.欣赏图片，解诗题。
师：同学们，今天，让我们一起到乡村游玩一番吧。配乐播放江南乡村的风景图片，解说：这田园村舍，如诗如画，在诗人的眼里更是别有韵味。
师：乡村生活与都市生活有着不一样的内容，你们都看到、听到些什么？
2.交流资料，知诗人。
师：800多年前南宋时期浙江有一位诗人用诗把乡村四月的景色描绘了下来。他就是——（板书翁卷）。
出示诗人简介：
翁卷 字灵舒，永嘉人（今浙江温州人）。南宋诗人，与徐照、徐玑、赵师秀四人合称“永嘉四灵”。（学生浏览）。
二.读吟想交替，揣摩意韵感悟美。
读一读：
1.初读古诗，读准字音。
师：请同学们把这首诗自由地读两遍，注意读准字音，读通诗句。（板书：读）。
2.检查字音，相机纠正。
3.学习生字：蚕、桑；了解多音字“了”；
4.再读古诗，初知大意。
5.初步触摸古诗意韵。
师：读完了这首诗，你对乡村四月最深的感受是什么？（板书：景美、人勤）。
吟一吟：
1.生吟古诗。
师：那你们谁能把乡村四月的景美人勤读出来呢？试试吧。
生：自主读。
2.师范吟古诗。（板书：吟）。
3.学习平仄规律。
师：吟诗要遵照平仄规律来吟，我们普通话有四种声调，一般来说，第一声、第二声为一类叫平声，用一横表示，遇到平声，尽量把这个字的声音延长。第三声、第四声为一类叫仄声，用一竖表示，仄声要读得短促。（板书：平仄 长短）。
4.学生想象吟诵。
想一想：
师：人们常说画中有诗，诗中有画。读着读着，你眼前会出现画面。
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
1、读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？
学生畅谈感受，“绿”的颜色只有一种吗？（不，有嫩绿的、有深绿的、有淡绿的……）。
2、这样的绿在哪里可以见到？（在屋前屋后、小溪边……）。
3、ppt出示：看，嫩绿是叶芽、青绿的蔬菜、绿油油的禾苗、墨绿的小草，山坡上、田野里、房前屋后都是绿色的世界，甚至连水都被染绿了。
4、这就是古诗词的魅力，一个“绿”一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。
5、满眼的绿色让人感到单调，四月的乡村让你感到乏味吗？还有哪些词语让你感受到美？（白满川）。
6、ppt出示：要是觉得只有绿色会显得单调的话，那在绿色的原野上河渠纵横交错，一道道是白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的就不会让你们失望了。
7、还有哪里让你感受到美？“子规声里雨如烟”
8、读了这一句，你仿佛听见了什么？看到了什么？
“杜鹃鸟的叫声”“春雨沙沙的声音”
9、雨大吗？用你的语言形容一下那是怎样的雨？（蒙蒙细雨、像牛毛、像花针）。
10、谁愿意听着动听鸟叫，看着那如烟似雾的蒙蒙细雨，再读读这两句诗。
11、你眼前出现了怎样的画面？
四月的江南，山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的禾苗，展现在诗人眼前的，是一个绿色主宰的世界。在绿色的原野上河渠纵横交错，一道道洋溢着，流淌着，白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的。举目望去，绿油油的禾田，白茫茫的水，全都笼罩在淡淡的烟雾之中。
12、小结。
1、要说前面写的是景，那这两句写的是什么？这里的景美，人怎样？（忙 美）。
2、你从哪里读出农民忙？
3、用你的朗读，把农民的繁忙读出来。
4、读到这，你现在最想说什么？（农民可真辛苦，农民伯伯，谢谢你们！……）。
5、从这里，我们也看到一种美，那就是农民身上那朴实的美，勤劳的美！让我们带着这种赞美之情、敬佩之情读读这两句。
6、吟诵全诗。
师：这，就是乡村四月——（吟整首诗）。
三.阅读积累，生成意趣升华美。
1.自主吟诵《四时田园杂兴》。
师：乡村，忙碌的何止四月？请看（出示《四时田园杂兴》）自己吟一吟，借助注释理解诗意，并用“才了——又”的句式说说乡亲们在忙什么。
2.拓展语言训练。
3.自主吟诵《西江月·夜行黄沙道中》。
师：在忙忙碌碌中，五月过去了，六月、七月过去了。八月，入秋了，又是怎样的一番情景啊！
看——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（出示辛弃疾《西江月》）。
师：你仿佛看到什么？闻到什么？听到什么？
师：是啊！要不是“乡村四月闲人少”哪有这“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”
要不是“才了蚕桑又插田”哪有这“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”！
6.引读古诗。
农人的辛勤劳创造了一幅多美的画面啊——绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
这如画的美景正是因为——乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
四.走出文本，资源整合迁移美。
师：乡村四月，美丽的农家风光令人陶醉，勤劳的农家人更令人感动。让我们回顾几首描写田园生活的古诗词，《四时田园杂兴》、《西江月夜行黄沙道中》、《清平乐村居》。希望同学们随着诗文的学习走近乡下人家，贴近农人脉搏，感受田园诗情。
生：自由读背。
【板书设计】。
翁卷。
绿遍 白满。
景美 。
子规 烟雨 。
闲人 少 。
人勤 。
才了 又。
乡村四月教案篇八
1、能正确、流利地朗读诗，借助注释，了解诗的大意。
2、能流利地背诵诗歌，积累有关描写田园风光的词句。
3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对田园风光和田园生活的热爱之情。
感悟《乡村四月》这首诗的意境，感受乡村生活的美好。
体悟诗人对乡村风光的喜爱和对劳动人民的赞美之情。
一、情景引入，揭示课题。
1、出示图片，用“用乡村四月是……”或者“乡村四月真……”说一句话。(课前)。
2、揭示课题。
二、初读古诗，整体感知。
1、把诗读正确，读流畅；读流畅的同学可以读出诗的节奏。
2、检查朗读。(分读通和读出节奏两个层次)。
抽读。重点指导好第二句的朗读。(蚕桑的读音，了的读音，借理解“了”的意思。)。
3.交流描写的景物。
师：一首诗就是一幅画，我们看看这首诗诗人都画了些什么？
(山陵和原野(山原)、稻田(白川)、杜鹃鸟、烟雨、人……)。
三、品读欣赏，感受意境美。
1.边读边想，浮现在你面前的这幅画美吗？为什么？
2.交流。
预设1——满眼绿之美。
(1)你是从哪个词语看出来的'?(遍)。
(2)透过绿遍山原，你仿佛都看到哪些是绿的？(山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的禾苗，展现在诗人眼前的，是一个绿色主宰的世界。)。
(3)师追问：透过这片绿你仿佛还看到什么呢？(勤劳、生机、希望……)。
预设2——白满川之美。
过渡：在我们眼前看到的仅仅是绿吗？
(1)白满川是怎样一番情景？你的眼前仿佛都出现了什么？(白茫茫的一片，水色映着天空的光辉)。
(2)指导朗读。
这样的情景美吗？能不能用我们的朗读表达出来？
呈现在我们眼前的是绿白交融的美，读——。
是一片生机盎然的美，更是一片充满希望的美。读——。
预设3——雨如烟之美。
(1)你觉得美在何处？(把雨比作了烟)。
(2)写雨的句子很多，你能想起哪些写雨的诗句？
如：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。―――-志南和尚。
好雨知时节，当春乃发生。杜甫《春夜喜雨》。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。王维《送元二使安西》。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
(3)借助《六月二十七日望湖楼醉书》进行比较朗读。
a.这两种雨一样吗？
b.朗读《六月二十七日望湖楼醉书》。
师：这样的雨是倾盆大雨，来得那么快，那么迅疾，该怎么读？
(快一点，响亮一点)。
c.回归文本中的诗句，指导朗读。
师：那么我们再来看看翁卷笔下如烟如雾雨，我们该怎么读？
(轻一点，柔一点，慢一点)。
d.这样的雨，你还能把它比作什么？(花针、细丝、牛毛)。
预设4——子规唱之美。
(1)你听过杜鹃鸟的叫声吗？(布谷)一起来叫叫吧。
(2)想像一下，子规在唱着什么呢？
布谷与播种，引出神话传说：
(传说炎帝为了人能吃上粮食，不停地试种，可是都没有成功。他的精神感动了玉帝。于是派神鸟来帮助他。神鸟帮助炎帝试种五谷成功后，玉帝叫它留在人间，繁殖后代，每年春季，它们飞到各地，叫喊着“布谷，布谷”，催促人们及时种植，莫违农时。人们为感谢神鸟的帮助，便根据它们的叫声，取名为“布谷鸟”。)。
设计引读。
师：在杜鹃鸟声声的啼叫声中，唤来了如烟如雾，如诗如梦的雨，此情此景，让我们化作诗句读出来吧！
预设5——劳动者之美。
(1)你看到人们的忙碌，那请同学们再读读这句诗，你从哪里发现了人们的忙碌？
(2)指导朗读。
师：能把这种忙碌读出来吗？
(3)引出范成大的《四时田园杂兴》。
a.读古诗，读通。
b.想想哪些地方看出他们的繁忙的？(借机理解昼。耘田。傍。绩麻等词语的意思。)。
(3)除了蚕桑插田，除了耘田，绩麻，种瓜，人们还干什么呢？
(4)朗读。
如此忙碌的人们，他们的心情又是怎样呢？(高兴、喜悦)能把这种紧张而喜悦读出来吗？
5)此时，在稻田里忙碌着的人们就是乡村四月这幅画中最亮丽的风景。
3、读出美。
师：同学们对这首有了独到的理解之后，再去读读，肯定会别有一番味道。
(1)自由读、抽读、齐读、配乐读。
(2)背诵诗。
读着读着，我们眼前出现了一幅()的乡村四月风光图。
让我们再次充满感情地读一读。
四、迁移应用，体验诗之美。
乡村四月风光美，山美水美人更美。那么就让我们和下面的小朋友再次去感受一下乡村四月那份独特的美，再去感受一下诗歌独特的魅力吧。
1、情景应用。
星期天，妈妈带我到乡下外婆家玩。走进村子，只看见几位老奶奶在家，我奇怪地问妈妈：“这里的人都到哪儿去了？”妈妈说：……“是吗？我也要和他们一起去分享劳动的快乐呢！”妈妈带我来到野外里。这里的景色别有一番风味：只见山陵和原野上一片绿色，稻田里的水开始上涨，并映着天空的光辉；杜鹃鸟声声地叫着，天空中飘落着如烟的细雨。我情不自禁，脱口而出：……。妈妈笑了：“我们家出了个小诗人了！”
那么就让我们轻扣诗歌的大门，再次踏着“乡村四月”的脚步结束今天的诗歌之旅吧！
乡村四月教案篇九
教师准备：
课件。
学生准备：
收集相关资料。
教学过程：
一、激情导入。
同学们你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇，如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每一个中国人为之骄傲。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）。
二、弄懂诗题。
师：看到诗题你知道了什么？
生：这是一首描写乡村的古诗。
师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁（教师板书：翁卷）。
三、知晓作者。
师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。
生：南宋诗人。
教师补充：翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。
四、整体感知。
师：现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。初步感知古诗内容。
（一）生自由读古诗。
（二）教师指名读。
（三）教师范读。
（四）教师指名读。
（五）学生齐读。
五、知诗情、悟诗意。
（生自学古诗。教师巡视）。
（一）、品读美景。
教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片：（见板书设计）。
师：诗人是如何将这八种事物联系起来的？（根据回答整理板书，把古诗补充完整）。
（进而理解整首古诗，借助课件讲解“白满川”。指导学生用自己的话说说古诗的大意。）。
师：茂盛的山原和反着白光的水田相互映衬，这不就是“绿遍山原白满川”吗！
师（板书：景美，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）。
教师归纳。
（二）、品读人勤。
师：现在我们也来当一回诗人，把诗人没写进去的忙写进去。
师：（板书：人勤，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）。
教师归纳（四月到了农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了）。
六、感悟升华。
师：同学们，通过我们刚才的学习，我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，就让我们带着这种陶醉之情、敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读古诗。（播放音乐）。
师：能背下来吗？让我们一起诵读古诗。
（生背诵古诗）。
七、拓展阅读：
师：其实，像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些，比如说孟浩然写的《过故人庄》还记得吗？（教师与学生共同吟诵）王维的《山居秋暝》还记得吗？（教师与学生共同吟诵）像陶渊明、谢灵运、谢眺等等，他们都很热爱田园生活，也写了一些田园诗，课后我们可以找出来读一读，我相信你一定会有更多的`收获。
乡村四月教案篇十
1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读前两首古诗词，并尝试背诵。
2、过程与方法目标：通过“三读”来体会诗歌的音韵、画面、情感，并尝试自学田园诗。
3、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。
理解古诗内容，想象诗句所描绘的画面。
如何指导学生描绘生动的画面。
1、了解诗人的创作背景。
2、多媒体课件。
1课时。
课前谈话：你们好！很高兴认识你们！今天咱们初次见面，我们玩个游戏怎么样？老师带来几幅画，看谁能够一看到画，就想到一句古诗，当然，越多越好！想挑战么？好吧！（出示图）有一句话是这样评价古诗的：（出示：诗中有画画中有诗）请读。这是田园诗的特点。好了，我们上课吧！
[设计意图：通过游戏的形式，激发学习古诗的热情，并初步了解田园诗的特点。]。
一、上课导入。
1、今天我们来学习一首田园诗，感受一下田园生活，请看板书。
（1）板书课题。
（2）齐读课题。
2、以前学习诗歌，你有什么好方法呢？板书“读”
过渡：你看，这些都离不开读。对于古诗学习，多读是一个很重要的方法。今天我们仍然用这个方法来学习田园诗。（打开课本）。
过渡：那么如何读才能体会田园诗的美呢？
1、趣读，体会音韵美。
（1）要你来读，你怎么读？
第一种可能，当生拍手读出节奏时。
a、你为什么要这样读啊？
b、你觉得他读得怎么样？
引导：是啊，大家都觉得这样很有趣呢！原来读诗还可以通过击掌打出节奏。其实击掌还有很多种，不止他这一种。可以自己击掌，也可以和别人合作击掌。打出很多节奏！你会吗？对对，就是这样读！还可以同桌相互击掌读！（示范）除了这种形式，其实还可以标上音乐的符号来读呢！（示范）你觉得这样读怎么样？想不想试一试啊？那就跟我一起来吧！其实读诗还有很多有趣的形式呢！
引导：（预设：若仍然223的节奏，）看来你们都习惯于223的节奏读法，你们听，老师还可以这样读。你觉得这样读怎么样？想不想试一试啊？那就跟我一起来吧！知道吗？老师这里还有一种节奏呢！想听吗？你能给它配上动作打出节拍吗？比如，轻叩桌子。其实还有很多有趣的形式呢！比如拍手读，你会吗？（示范：自拍、同桌拍）。
（2）练习趣读：可以加上诗里的动作读，摇头晃脑的读、还可以和同学合作读呢！只要想办法，读古诗是多么有趣的事啊！下面你可以选择刚才你喜欢的方法练一练，也可以自己想出新的办法读这首诗，尽量要读得有趣一些！下面四人一小组，练习一下。待会老师看看哪组读得最有趣！
a自由练习趣读，师巡视指导。
b展示汇报：
谁愿意展示一下？（预设：读得怎么样？他们都喜欢你这种方式！大家也来试一试）或者你觉得谁读得有趣，推荐一下。（预设：你读得真动听！）大家都情不自禁的跟着你一起读了！老师发现一个有趣的，我来推荐他。一起来！
c欣赏古诗新唱：古诗不但能够读，还能唱出来呢！（出示古诗新唱）喜欢么？也来唱一唱。你还可以用自己最熟悉的歌曲换成这个词唱出来。
小结：不同节奏、不同形式读古诗，多有趣啊！
2、听读，想象画面美。
过渡：淡雅的田园诗不但是一首动听的歌，更是一幅秀美的画呢！（出示：听读，想象画面美。）前面我们说“诗中有画画中有诗”，这首诗里有怎样的画面呢？来，请闭上眼睛。
（1）听读想象画面。
仔细听老师朗读这首诗，你透过诗里的文字去想象画面。（配乐）。
（2）示范描述句子。
同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了这样一个画面。
田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的！茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯。披着一身绿叶儿的桉树、榕树，桃树，这儿一丛，那儿一簇，站立在绿绒毯上，在阳光底下一动一动地放着绿光。小河、稻田里的水满满的，映着天空，映着白云，远远看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大镜子。小河旁边的那处杨树林，漫天飞舞的杨花纷纷飘落，不一会儿，把一大片绿绒毯染成了白色。远远看去，那已分不清哪是杨花，哪是河水。哇！太美啦！这真是“绿遍山原白满川啊！”
（3）感悟方法。
a、听了老师的描述，你会有怎样的评价？（对老师想象的画面进行评价，对老师描述的语言进行评价等）。
b、刚才老师读的时候，你的脑海中出现了画面吗？
c、知道老师是怎么把简练的诗句变成优美的语言的吗？
（4）再听读，强化画面。
请闭上眼睛，再来听一遍（配乐范读）。想象画面。
（5）组内交流。
请睁开眼睛。接下来像老师那样，选择一句，和同桌一起说一说，比比看，谁描述的更美，也许古诗旁边的注释对你的理解和想象有帮助哦！师相机指导。
（6）汇报展示。
a、指名描述：谁来描述一下你想到的画面？（出示图：白满川）还有谁也想描述这句诗？
b、体会忙碌，拓展想象：在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢？小孩子们在忙什么呢？除了人们，还有谁也忙起来了呢？（播放视频：也许你想象到了这样的画面……孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛儿等待耕种…看到这里，你有什么感觉？（板书：赞美景人）。
c、齐读：带着你的想象和感受，一起来读这首诗。
3、背读，感悟情感美。
诗中有画画中有诗，这么美的诗，你们愿不愿意背下来啊？自己练习一下。谁愿意来背？大家一起背一下。（出示：这就是背读，感悟情感美。）（配乐）。
小结：刚才我们通过趣读体会了诗歌的音韵美，听读想象了画面美，背读感悟了情感美。所以，对于古诗学习，多读是一个很重要的方法。
三、自学《四时田园杂兴》。
过渡：下面请同学们运用这个学习方法自学第二首古诗。
1、自学：任选一个方面自学。
2、指名汇报，适当补充。
小结：同学们在学习诗歌的时候，可以从这三方面体会自学。
四、作业。
1、课后积累更多的田园诗。
2、利用本课学习的方法自学《渔歌子》。
总结：美丽的田园风光如诗如画，自古至今吟诵的诗人举不胜数，请同学们课后多积累田园诗。感受诗情画意。
乡村四月教案篇十一
1．会写“蚕桑”两个生字正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
2．结合注释，理解古诗意思，激发学生对劳动人民的热爱之情。
理解古诗意思，体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。
想象意境，理解古诗，用自己的话说出古诗意思。
一课时。
一、谈话导入。
１．谈话导入。
师：同学们，每个人都有自己的家乡，我们生活在乡村，你觉得乡村美吗？谁能用一句话赞美一下自己的家乡呢？今天老师请你们看一组图片，看看你有什么感受。
2．师生交流：同学们，欣赏了刚才几组画面，你有怎样的感受？
这节课，让我们来学习一篇七百多年前的一位诗人写的《乡村四月》这首诗。
板书课题。解释：四月。
3．检查一下学生们的预习情况。
1、背诵古诗。
2、解释：绿遍白满川子规才了。
3、说说：蚕、桑的'记忆方法。
二、初读古诗，读出诗韵。
1．把古诗自由地读两到三遍，注意读准字音，读通诗句。
2．听老师范读。
3．指句读，生自行评议，正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字，并了解多音字“了”的读音，应根据它的意思判断，读lio的时候，表示结束。
4．男女生合作读（前四后三）。
5．师生合作读诗。（生读每句诗后，教师重复诗句后三个字。）。
6．学生配乐齐读全诗，读出诗的节奏和韵味。
三、品读赏句，想象悟情。
（一）整体把握，感知古诗。
请同学们把你看到的颜色，听到的声音，在诗中圈出来。
景美人忙。
（二）学一、二句，感受“景美”
1．师：同学们，你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢？
2．品读，感悟“绿遍山原白满川”。
（1）理解“山原”（课件出示图片）。
（2）品读“绿”。
（3）理解“白满川”。（课件出水稻图）平展的稻田里映着天空的白光，波光粼粼，满目亮白。
（4）抽生说说这句诗的意思。
3．品读，感悟“子规声里雨如烟”。
（1）课件出示子规图及声音。
（2）板书：子规啼雨。
（3）你能说说诗句的意思吗？
（三）学习三、四句，感受“人忙”。
1．学生齐读第3、4句古诗。
2．解读“蚕桑”，了解养蚕人的辛劳。课件展出“蚕桑”“插田”两幅画面，指导读与悟。
（师简介：清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶，采叶回家要把它们擦干净，一片一片放在蚕筐上，每天至少四次的喂养，从吐丝结茧到销售，农民们忙得不亦乐乎。孩子们，养蚕要做这么多工作，你能用一个字来赞美一下这里的人民吗？）。
3．抓字“才”“又”，体会“人忙”
师：在这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景，诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来，是哪两个字？（才又）。
4.这两行诗写出了诗人的怎样的思想感情呢？
四、课堂检测。
1．默写古诗。
2．用自己的话写出诗句的意思。
3、．拓展：师：四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？用“才……又……”仿写诗句。（例：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。）。
景美绿原白川热爱和欣赏。
子规啼雨。
人忙闲人少。
才了又同情和赞美。
乡村四月教案篇十二
教学目标：
1、正确读写“蚕桑、了”等字词。
2、指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗。
3、体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。
4、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
教学准备：
1、教师准备课件。
2、学生熟读《乡村四月》，读读注释，想想每句话大概意思。
3、学生用三句话整理资料介绍诗人。
4、学生复习学过的描写田园风光的古诗。
一、旧诗导入，弄懂诗题，知作者（课件1）。
1、师：（满含深情地说）同学们，我国是诗的王国，我们的先人给我们留下了无数优秀的诗篇，他们如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每个中国人为之骄傲。现在就请同学们回忆一下。咱们学过的古诗当中有哪些是描写田园风光的？（谁能大胆读）。
今天让我们再来感受田园风光，感受古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）。
师：齐读。再读，读准字音。读了这四个字，你读到了什么？
师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是：（板书）翁卷宋朝人。
师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。学生介绍（2名左右）。
教师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。（课件2）。
二、听录音感悟，集中评价，整体感知。
师：现在就让我们随着诗人一起走在乡间的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。（播放课文朗读）。
师：1、你觉得这位老师读得怎么样啊？
2、其实，你们说的这些就是读古诗的基本要求。相信你们平时也一定也是这样读的。现在就请你们翻开书本108页，自己这样读一读吧。
4、咱们同学善于倾听别人朗读，你听出了什么？（好？哪里好？不好？那你来读读）。
5、诗中有一处“两个平舌音”在一起，特别难读，是哪个？（蚕桑）（课件4）。
6、诗中有几处多音字，在哪？
是了。在这儿是什么意思？（结束）。当它做结束的时候。它就读（liao）。（课件5）。
7、请1、2组的同学熟练地把最后一句读一读。（老师听出你读得好，请你读吧。全班齐读整首诗吧）。
8、读了整首古诗，你的眼前有怎样的情景，画面呢？
乡村四月的景色被大家读着读着就勾出大概的轮廓，这就是多读的魅力。它使字里行间的画面立体起来了。
三、小组交流感悟。
2、古诗一向有诗中有画，画中有诗的说法，如果能把文字读成画面，那就了不起了。哪一小组愿意这样读。还有哪组愿意这样读。
3、他们读得好吗？为什么？
4、大家一起读吧！相信投入地读你们一定能把文字变成画面。
5、亲爱的同学们，此刻，老师已经被陶醉了，就让我们在翁卷的指引下，走入前两句诗吧！
四、品诗。
（一）1、（谁来读？）你们听听前两句的描写，让你们看到了哪些景物？
2、指名答相机板书。这些景物你们看到了吗？它们是什么样子的？想说哪个就说哪个吧？
3、相机解：绿遍山原。
翁卷还被哪些美景吸引了呢？再读前两句诗吧！
解：子规雨如烟。
这样的景色，给你们的感受是？（用一个词说）。
把你们的感受送进去读。
4、感谢同学们是你们把老师带入这样的美景，请你们用语言把眼前的美景说说吧！
5、把你们的理解送进去，再读前句诗吧！
过渡：此时，连子规也不闲着，听（播放叫声）它在声声地啼叫，它在说些什么呢？
（二）说得好呀！它在催我们干农活了。到底该干哪些农活呢？自己读后两句吧！
1、你读到了什么？
2、后两句中哪两个字最能体现村民忙碌？（相机板书：才又）。
3、怪不得诗人写道：乡村四月？（板书：闲人少）。
4、这样的忙，该怎样读出来呢？请你读。相信你一定能读出村民的忙碌。
5、全班齐读。
想像：忙碌的村民一边忙一边会想些什么呢？（指名答）。
虽然忙但忙中有乐啊！把你们的感悟再加进去，读。
五、回归整体感情升华。
2、如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看见，他会说些什么？会做些什么呢？
3、同学们啊，此情此景，你们也都看到了。你们又想说些什么呢！
4、是啊！咱们的心和翁卷的心是相通的，现在就把自己当成翁卷，读出来吧！
5、初夏，我来到了乡村，举目望去，（绿遍山原……）。
6、谁愿意自己诵读。
7、配上音乐：一起诵读吧！
8、亲爱的同学们，此刻我学得语言已经无法表达我们的赞美之情，“言之不足，故咏歌之”让我们用歌声来赞美乡村四月吧！（音乐课件）。
六、小练笔。
古有翁卷写诗，今有四年级的同学写文，请你们拿出笔以“乡村四月”为题，把你看到的，听到的，想像到的写下来，写一篇短文。（作业布置）。
附：板书设计。
山原白满川景美。
子规雨如烟。
闲人少。
才……又……人勤。
乡村四月教案篇十三
脚下的草尖。
高举着欢笑的泪珠。
远眺。
树影朦胧。
花影黯淡。
谁家的姑娘。
撑起油纸伞。
悠然地徘徊小桥上。
凝眸深处。
只想化作一缕轻风。
在春的枝头吹开。
万紫千红。
午后。
是谁舞乱了。
一缕缕青丝。
把爱的风筝。
放飞白云间嬉戏。
地上。
翩翩起舞的蝶儿。
流连花间。
勤劳的人民。
在田地里。
播下丰收的种子。
放飞希望的山歌。
一阵阵传来。
黄昏。
三五成群的牧童。
在山坡上。
放飞着牛羊。
伴随着夕阳。
照射他们的身影。
凝成一幅优雅的风景画。
小鸟在花间。
卖弄着它的`歌喉。
伴随着一曲曲牧歌。
传遍了。
千村万户。
乡村四月教案篇十四
乡村四月,正是乡下农人最忙的时候.周末和孩子到郊外走走,烟雨中看见洱海边上漠漠水田里白鹭翻飞、农人忙着插秧,便回想起大集体时代在乡下栽秧的情景.
作者：杨鲲峰作者单位：刊名：大理文化英文刊名：daliculture年，卷(期)：“”(4)分类号：关键词：
乡村四月教案篇十五
初读宋代诗人翁卷的“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”不求甚解，心中疑惑得很：难道宋代的时候，田野里也是白满川的地膜不成？及至反复诵读，看了注释才知道人家笔下的白满川是因为稻田里的水倒映蓝天所造成的白满川，和现在的地膜根本扯不上边。
但是，西北的乡村四月，确实也就是翁卷笔下所描述的景象，这景象和江南的乡村四月差别不是很大。翁老先生用了短短二十八个字，就涂抹出了四月乡村有声有色的生动美好，不由你不五体投地。
乡村四月，清丽俊秀如十七八岁的小村姑，人见人爱。杨树的叶子是明艳的鹅黄绿，亮丽生辉，你会疑心那每一片叶子上都跳跃着一个精灵。早生的桃杏树叶子颜色已经深沉了，绿得深不可测，就像那些城府很深的高人。只是那种绿到深处的颜色和嫩稚的鹅黄绿相比，我更加喜欢后者，是那么的简单清纯。麦子已经拔节，个个身怀六甲，绿叶包裹不住饱胀的穗头，挣裂开了一丝两道的缝儿，那穗头就是一个个顽皮的孩子，好奇而淘气地窥视着外面的世界。洋芋还没有露面，但是看见那一个个凸出地面的小土包，就晓得这个淘气鬼在地里面早就呆厌烦了。最惹人怜爱的是那些刚刚钻出地膜的玉米苗，两片嫩嫩的鹅黄的叶芽在初夏的和风里轻轻摇曳，炫耀着被分娩出大地的喜悦。
指头肚大小的毛桃和青杏深深地隐藏在浓密的叶子里，忐忑地提放着那些馋嘴的娃娃。榆树放飞了榆钱之后，一身轻松，和身旁的柳树不时地交头接耳，是传递心中的暗恋还是约定下世的携手，谁知道它们的秘密呢！槐树是个第一次怀孕的少妇，显得有点羞羞答答，把还不显眼的花蕾隐秘在葳蕤的叶子里。
随便走上一座山包，放开视线，一副绿白相间的水彩画就覆盖在大地之上，绿的是麦子，白的是地膜玉米，这两种色彩，引导了乡村初夏的主流，和谐融洽，生机流淌。看着眼前这由绿白两种简单明净的颜色构成的画面，以及点缀其间的红砖瓦房，即就是最冷血的人也会心生暖意，荡漾激动。
树上的喜鹊忙着营造自己的爱巢；爱闹的麻雀还是那么多嘴，一直叽叽喳喳地叫着，一点也不觉着累；田野里没过脚面的草丛里，公野鸡求爱的叫声此起彼伏，高亢而悠长，充满了雄性的味道；最快活的还是那些野兔们，箭一般草丛里射出来，不等你回过神来，就已经无影无踪了，留给你一声声惊叹。乡村四月，到处是新鲜的明艳，到处生机勃勃。
搅动这幅画面的还有田野里躬耕的农人。辛劳的农人们在辛苦中制造着快乐，用虔诚的敬畏俯仰土地，侍奉土地，用自己的汗水浇灌着稼禾，用稳健的步子驱赶着四季轮回。在别人度日如年的空虚无聊中，在吃遍了山珍海味就剩没有吃过板凳的脑满肠肥的唏嘘声中，季节就不知不觉的被农人赶到了盛夏，到那时，田野就换上了浅黄色的长裙，继而又是金黄色的大氅了——因为窄短紧身的绿装已经不适应将要分娩的她了。
乡村四月，色彩浓淡适宜，清新明丽，真是一幅生动迷人的水彩画呢！
乡村四月教案篇十六
乡村的四月宛如仙境。绿色到处可见，染遍了山陵和原野。远远望去，眼睛一亮，出现在眼前的是绿色的海洋，绿得那么鲜亮，绿得那么诱人，绿得那么可爱。稻田里的水映着天空的光辉，天水合一，体现出了无限朴素的柔美。
杜鹃鸟委婉的歌声多么动听，多么优美。它是迎接这场春雨的第一位使者。蒙蒙细雨伴着杜鹃鸟欢快的乐曲下着，充满了诗情画意。杜鹃鸟的心情很舒畅，它极其大方地为大家献上一曲。听，它已经开始唱了：“叽——叽，叽-叽-叽-叽。叽——叽，叽--叽--叽!”瞧，路人们都陶醉在这天籁之音中了。
四月时，村里非常繁忙、也特别热闹。农家儿女本领可大了，各有各自的本事，各干各的农活。男耕女织，幸福美满。这可比城市里热闹多了，好多活儿城里人都不懂哩!
农家人很勤劳，经常早出晚归。一大早起来，就会看见一张张熟悉的面孔在桑树林里穿梭。妇女们忙着采摘翠绿翠绿的桑叶，一篮一包地带回家，把蚕儿喂饱，白白胖胖的蚕儿就是她们的希望。
可不吗，最近农活可真多呀!早晨还看见妇女们在采桑叶，中午，她们又去插秧了，田地里到处都能见到他们匆忙的身影。水田像一面镜子，映照着蓝天，映照着白云，映照着青山，映照着绿树，映照着农民耕耘的身影，水田简直就是一幅天然的水墨画。
农村男女多忙啊!他们辛苦、勤劳，热爱生活。
乡村四月教案篇十七
1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读前两首古诗词，并尝试背诵。
【教学重点】理解古诗内容，想象诗句所描绘的画面。
【教学难点】如何指导学生描绘生动的画面。
【课前准备】1.了解诗人的创作背景2.多媒体课件。
【课时安排】1课时。
【教学过程】。
课前谈话：你们好！很高兴认识你们！今天咱们初次见面，我们玩个游戏怎么样？老师带来几幅画，看谁能够一看到画，就想到一句古诗，当然，越多越好！想挑战么？好吧！（出示图）有一句话是这样评价古诗的：（出示：诗中有画画中有诗）请读这是田园诗最大的特点好了，我们上课吧！
[设计意图：通过游戏的形式，激发学习古诗的热情，并初步了解田园诗的特点]。
一、上课导入：
1、今天我们来学习一首田园诗，感受一下田园生活，请看板书。
（1）板书课题。
（2）齐读课题。
2、以前学习诗歌，你有什么好方法呢？板书“读”
过渡：你看，这些都离不开读对于古诗学习，多读是一个很重要的方法今天我们仍然用这个方法来学习田园诗（打开课本）。
过渡：那么如何读才能体会田园诗的美呢？
1、趣读，体会音韵美。
（1）要你来读，你怎么读？
第一种可能，当生拍手读出节奏时：
a.你为什么要这样读啊？
b.你觉得他读得怎么样？
引导：是啊，大家都觉得这样很有趣呢！原来读诗还可以通过击掌打出节奏其实击掌还有很多种，不止他这一种可以自己击掌，也可以和别人合作击掌打出很多节奏！你会吗？对对，就是这样读！还可以同桌相互击掌读！（示范）除了这种形式，其实还可以标上音乐的符号来读呢！（示范）你觉得这样读怎么样？想不想试一试啊？那就跟我一起来吧！其实读诗还有很多有趣的形式呢！
引导：（预设：若仍然223的节奏，）看来你们都习惯于223的节奏读法，你们听，老师还可以这样读你觉得这样读怎么样？想不想试一试啊？那就跟我一起来吧！知道吗？老师这里还有一种节奏呢！想听吗？你能给它配上动作打出节拍吗？比如，轻叩桌子其实还有很多有趣的形式呢！比如拍手读，你会吗？（示范：自拍、同桌拍）。
（2）练习趣读：可以加上诗里的动作读，摇头晃脑的读、还可以和同学合作读呢！只要想办法，读古诗是多么有趣的事啊！下面你可以选择刚才你喜欢的方法练一练，也可以自己想出新的办法读这首诗，尽量要读得有趣一些！下面四人一小组，练习一下待会老师看看哪组读得最有趣！
a自由练习趣读，师巡视指导。
b展示汇报：
谁愿意展示一下？（预设：读得怎么样？他们都喜欢你这种方式！大家也来试一试）或者你觉得谁读得有趣，推荐一下（预设：你读得真动听！）大家都情不自禁的跟着你一起读了！老师发现一个有趣的，我来推荐他一起来！
小结：不同节奏、不同形式读古诗，多有趣啊！
2.听读，想象画面美。
（1）听读想象画面：
仔细听老师朗读这首诗，你透过诗里的文字去想象画面（配乐）。
（2）示范描述句子：
同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了这样一个画面：
田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的！茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯披着一身绿叶儿的桉树、榕树，桃树，这儿一丛，那儿一簇，站立在绿绒毯上，在阳光底下一动一动地放着绿光小河、稻田里的水满满的，映着天空，映着白云，远远看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大镜子小河旁边的那处杨树林，漫天飞舞的杨花纷纷飘落，不一会儿，把一大片绿绒毯染成了白色远远看去，那已分不清哪是杨花，哪是河水哇！太美啦！这真是“绿遍山原白满川啊！”
（3）感悟方法：
a.听了老师的描述，你会有怎样的评价？（对老师想象的画面进行评价，对老师描述的语言进行评价等）。
b.刚才老师读的时候，你的脑海中出现了画面吗？
c.知道老师是怎么把简练的诗句变成优美的语言的吗？
（4）再听读，强化画面：
请闭上眼睛，再来听一遍（配乐范读）想象画面。
（5）组内交流：
（6）汇报展示：
b.体会忙碌，拓展想象：在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢？小孩子们在忙什么呢？除了人们，还有谁也忙起来了呢？（播放视频：也许你想象到了这样的画面……孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛儿等待耕种…看到这里，你有什么感觉？（板书：赞美景人）。
c.齐读：带着你的想象和感受，一起来读这首诗。
3、背读，感悟情感美。
诗中有画画中有诗，这么美的诗，你们愿不愿意背下来啊？自己练习一下谁愿意来背？大家一起背一下（出示：这就是背读，感悟情感美）(配乐)。
三、自学《四时田园杂兴》。
过渡：下面请同学们运用这个学习方法自学第二首古诗。
1、自学：任选一个方面自学。
2、指名汇报，适当补充。
小结：同学们在学习诗歌的时候，可以从这三方面体会自学。
四、作业。
1、课后积累更多的田园诗。
2、利用本课学习的方法自学《渔歌子》。
教学设计自我评析：
乡村四月教案篇十八
初夏，南宋四大家之一翁卷，清晨浊步在乡村的小路上欣赏着四月的风景。
诗人独自一人走到高山上看见山陵和原野一片绿色，犹如一片绿色的海洋，一大片一大片的像绿色的`梯子。稻田里水色映着天空的光辉，显出一派独特的乡村风光，让诗人心旷神怡。
在蒙蒙胧细雨中隐隐约约地传来一两声杜鹃喳喳喳地鸣叫，雨淅淅沥沥地下着，把树叶冲洗的更加鲜亮，雨点打在树叶上发出美妙的声音，诗人也沉浸在这美景当中。
乡村的四月，人们都在忙着农活，没有一个人闲着，村子里也是冷冷清清的，看不到一个人，人们都到哪能里去了呢?有的人采桑养蚕，有些人在农田里正插秧呢绘出了一幅农民劳作的图画。
子规声里雨如烟。
才了蚕桑又插田。
乡村四月教案篇十九
（一）。
红的桃绿的柳。
和着潺潺的水声。
在春风的轻抚下翩翩起舞。
优美的华尔兹在空中回旋。
画出一道道唯美的弧线。
在阳光的折射下。
变成梦幻般的彩虹。
（二）。
远处的鸟鸣带着故乡的气息。
融化了游子的脚步。
让月亮代表那颗纯真的心。
告诉故乡的一草一木。
我对你的爱恋。
长成了一束怒放的玫瑰。
开在思念的深处。
（三）。
羞涩难耐。
脱离霓虹的浸染。
静静的躺在山坡上吮吸着熟悉的汁液。
袅袅青烟在空中绕出一方安宁。
把最后一丝牵挂留给了村头的那棵老槐树。
（四）。
爷爷的旱烟锅挂成了一个故事。
一个关于奶奶的故事。
才有了爸爸。
我的生日也在四月。
烛光映红了双眸。
为我点燃了生命之火。
照亮了四月的乡村和那棵比爷爷还老的槐树。
（五）。
一首古老的诗。
读出了故乡的韵味。
在四月某个清晨融化。
涤洗了乡村的浮尘。
清澈的泉水泛起了涟漪。
微波曲折成一条通往冥界的路。
唤回早逝的青春。
和乡村留个影。
记住故乡的名字。
乡村四月教案篇二十
初夏，南宋四大家之一——翁卷，清晨浊步在乡村的小路上欣赏着四月的风景。
诗人独自一人走到高山上看见山陵和原野一片绿色，犹如一片绿色的海洋，一大片一大片的像绿色的梯子。稻田里水色映着天空的光辉，显出一派独特的乡村风光，让诗人心旷神怡。
在蒙蒙胧细雨中隐隐约约地传来一两声杜鹃“喳喳喳”地鸣叫，雨淅淅沥沥地下着，把树叶冲洗的更加鲜亮，雨点打在树叶上发出美妙的声音，诗人也沉浸在这美景当中。
乡村的四月，人们都在忙着农活，没有一个人闲着，村子里也是冷冷清清的，看不到一个人，人们都到哪能里去了呢？有的人采桑养蚕，有些人在农田里正插秧呢……绘出了一幅农民劳作的图画。
诗人欣赏着乡村四月的美景，看着眼前劳作的人们，诗性大发吟出了这样一首诗：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月教案篇二十一
乡村的四月正是初夏季节。走，到乡村去看看田园风光吧！
瞧，山陵和原野中的草木是多么茂盛啊，那密密的枝叶挡住了日光，只能看见从枝叶的缝隙中投下的斑斑点点、细碎的日影，一片葱茏无比的景象。
稻田地里，水色溶溶，是那么的清澈，如一条小河，它那水色与天空中的银白光辉相映。远看好似一块平地，满目亮白。
布谷、布谷，随着这清脆、响亮而又快活的声音寻去。哦，在一棵茂盛的大榕树有一只杜鹃鸟，原来是它美妙的歌声呀！往上看，一缕缕炊烟与细雨向融，一副烟雨蒙蒙的美景。
四月，是一个最紧张、繁忙的月份。农民们成群结队的又开始背着锄头到田地里忙农活了。听，他们一二一、一二一得一边哼着加油歌一边耕田。刚结束了采桑的事又要去插秧了！就这样，一刻也不停歇，没有一个人闲着。这种劳动生活是多么美好啊！真是谁知盘中餐，粒粒皆辛苦啊！劳动人民现在很忙，但是到了丰收的秋季，收成一定会好多好多。
乡村四月，人与景相映衬，是一幅色彩多么明亮的图画啊！
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