教案应该遵循教学大纲和课程标准,确保教学内容的全面性和准确性。教案的编写应当注重教学过程的设计和教学方法的选择。教案的编写应以学生为中心,关注学生的学习兴趣和特点,激发学生的学习动力。
月光曲课堂教案篇一
通过本课时的学习,让学生在自主、合作,探究学习中,感受语言文字带来的美感,同时了解乐曲的意境;并在感受贝多芬创作乐曲的经过中,初步培养学生的审美能力,和对语感的培养;培养学生热爱生活,坚强地面对生活的思想感情。
1、学习课文的2——7自然段,了解贝多芬与兄妹俩的认识过程。
2、有感情地朗读第9自然段,了解月光曲的内容,感受月光曲的意境。
3、初步培养学生的审美能力和语感。
4、培养学生热爱生活,坚强地面对生活的思想感情。
1、有感情地朗读第9自然段,了解贝多芬与兄妹俩的认识过程。
(难点)2、感受月光曲所表现地意境与贝多芬的心情变化。
教学方法:引导学生进行自主探究地学习课文,与文本进行交流。通过朗读来了解音乐中蕴含的意境,并通过读练结合,让学生知道贝多芬与兄妹俩的认识过程,和贝多芬在认识过程中的心理变化。
课件。
课前1、欣赏音乐:上课前,我们先来听一段乐曲。
2、听完这段乐曲,你想说些什么?
(说得不错。看来,你们是根据自己的在生活中的感受来理解这段乐曲。)。
1、谈话:知道刚才这首曲子是哪位音乐家创作的吗?
2、简介贝多芬:(出示课件)。
内容:贝多芬简介:1770年生于德国,10岁首次举行公开演奏会。12岁开始作曲。50岁时两耳完全失聪。1827年去世时才五十七岁。
我们刚才听的这首曲子,就是他在两耳失聪的情况下创作的。
3、导入:
(1)、板课题:今天,我们就来学习17课月光曲。(板书课题)。
(2)、读题:一齐读。
过渡:这既是课题,又是曲名。这节课,我们不仅学习课文,还要感受月光曲。
1、快速读2——7小节。
打开课文,快速读2——7小节,读完后想一想,这个练习该怎么做。(课件出示)。
指名汇报(板书:走近走进弹曲)。
2、说话:(课件出示)。
用上“先……接着……然后……”,再加上上面的3个词语,来说说贝多芬是怎样认识兄妹俩。
学生自己试说——指名汇报。
3、再仔细读读2——7小节,读完后,4人小组合作完成练习:
(联系课文内容,说说选择的理由。)。
(课件出示练习:)根据2——7小节的内容,选择合适的词语的填空。
懂事、善良懂音乐意志坚强。
万分感动一分感动十分感动。
找出重点句——妹妹只是随便说说罢了吗?——指名分角色读读相应句子。
作为一个盲姑娘,她在弹琴时,会碰到哪些困难?
——是呀,家里穷,眼睛又瞎了,可她并没有被生活吓倒,靠着自已的耳朵,自己的手,依然练琴,可见,她是多么喜欢弹琴,多么地热爱生活,真是个意志坚强的姑娘。
当贝多芬弹了一首曲子,听到盲姑娘激动的话时,他觉得盲姑娘是个(懂音乐)的人,此时他的内心是(万分激动)。
对于盲姑娘的话进行朗读指导,体会盲姑娘是个懂音乐的人。
你理解地很好,能不能用读来告诉大家,盲姑娘懂音乐,会听音乐。
(1)、小组交流练习。
(2)、全班交流反馈,指导理解相应的句子和词语。
4、小结:贝多芬走近茅屋,听到兄妹俩谈话后,他的心里有了一分感动;而当看到妹妹是个盲姑娘时,他的内心十分感动;弹完一首曲子,听到盲姑娘激动的话语时,他的内心真是万分感动。
过渡:此时此刻,他就借着窗外的月光,即兴弹起了第二首曲子。
这首曲子到底是怎样的,我们一起来看看。
(课件出示第九节)。
1、大声地朗读第九节。读完后想一想,你读懂了什么?
指名交流。(板书:升起升高照耀)。
2、朗读指导:知道了月光曲的内容,现在我们就来好好地读读这一节,感受一下,海上升明月的情景。
课件出示海上升明月的句子。
(1)、自由读(自由地读读这一部分,细细地感受一下。)。
(2)、范读。你能听出老师朗读时的变化吗?——指名交流。
你能带着自己的理解和感受读出这种变化吗?
(3)、学生再读课文。
(4)、师生合作分组“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三个过程指导朗读。
师生合作试读——师生合作读。
3、小结:兄妹俩真真切切地看到海上升明月地过程吗?为什么?
这种写法在我们平时的写作上,称它为联想。
1、课文内容前后相联:月光曲的曲调变化与贝多芬创作月光曲的过程有什么联系?
指名汇报。
2、总结:
这首曲子兄妹俩听了,内心激动不已。贝多芬自己也深深地被音乐所感动。所以,他来不及向兄妹俩告别,就飞奔回客店,花了一夜一工夫,记录了这首曲子。(板书:记谱)。
3、情感升华。
其实,贝多芬在创作月光曲之前,他的耳朵就开始听不见声音了。但是,他还是继续深入到劳动人民当中;继续体验生活,(板书:生活)进行艺术的创作。(板书:艺术)。
有一句话说得很好:“艺术来源于生活!”
同学们,生活是多姿多彩的,我们每个人没有理由不热爱它!也许生活给予你的不是快乐、欢笑和甜蜜;而是痛苦、泪水与磨难。但是,这些都是我们生命中的财富。所以,我们更应该像盲姑娘和贝多芬一样,热爱生活。用微笑来面对生活,用双手来拥抱生活!
过渡:现在,我们来欣赏月光曲。(课件播放)。
自选作业:
1、找找贝多芬的相关资料,进一步认识他。
2、找找贝多芬的其他音乐来听一听。
3、找找其他“身残志坚”的故事读一读。(比如张海迪的故事)。
艺术。
月光照耀记谱。
月亮升高弹曲(万分感动)。
月亮升起走进(十分感动)。
生活走近(一分感动。
月光曲课堂教案篇二
1、了解《月光曲》是怎样谱写成的,从中体会音乐家贝多芬同情,热爱劳动人民的思想感情。
2、分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想,并体会二者结合的作用。
3、能有感情地朗读课文。
重点:理解课文内容。分辨事物和联想。
难点:引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时的情和景。
1.弄清弹奏第一音乐曲的经过。
(1)一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么?
(2)这琴声为什么引起他的特别注意?
(3)贝多芬靠近茅屋,又听到了什么?(指名读这一段话)。
弄清这段话中的重点词,体会这段话的含义。
(4)贝多芬为什么要走进茅屋?
(5)贝多芬走进茅屋干了什么?
(6)他为什么弹琴?
让学生在文中找到贝多芬是怎样说的?
(7)贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应?
(8)为什么盲娘推测出陌生人是贝多芬呢?
(9)这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话?
2、理解弹奏第二首乐曲的经过。
(1)让学生默读,找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。
引导学生体会当时的.环境。
(2)在这清幽的月光下,听着美妙的琴声,皮鞋匠好象看到什么?
(3)盲姑娘仿佛看到了什么?(放录相,老师范读,学生体会。)。
(4)听到这首乐曲,盲姑娘的神态怎样?
(5)乐曲弹奏完了,贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有?为什么?
引导学生在文中找出有关词句。
(6)贝多芬飞奔回旅店干什么?
(7)记的是什么曲子?
归纳本课三个要点,并强调单元训练重点。用以联系后面几课。
1、掌握文章的主要内容(听——弹——记),是《月光曲》的谱写经过。
2、按事情的发展,了解贝多芬感情的变化。(同情——激动——激情)。
3、分辨哪些是事物,哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识。究竟有什么好处呢?写文章时,我们分辨哪些是事物,哪些是联想,从而帮助我们很好地了解文章的思想感情,写文章时,在记事中,加上自己合理的联想,能使文章深刻、感人。
分辨事物和联想,是这课的重点,也是这个单元的训练重点。今天,我们初步学习了这种知识,在这个单元的几篇课文还要进一步学习。并把它运用到写作中去。使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。
2、布置片断练习:《贝多芬回到客店》。
月光曲课堂教案篇三
教学目标:
1、学会本课8个生字,正确读写“谱写、幽静、蜡烛、莱茵河、霎时间、波光粼粼”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第9自然段。
3、了解创作《月光曲》的经过,让学生在丰富的、优美的文字中体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀。
4、体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学重难点:
1、使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀。
2、难点是领悟贝多芬感情变化的原因。
教学过程。
第一课时。
一、揭示课题。
"同学们,这一课我们要学习一个传说,那就是《月光曲》的故事。这篇课文很美,也写得比较深,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题:
二、预习探究。
1.读课文,熟悉生字生词。
2、说一说《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?
4、.检查自学情况。
师:(1)出示生字,指名认读。
三、合作交流。
一、分组讨论交流,把本文分3部分。
第一部分(第1自然段):主要交代了贝多芬曾经谱写过《月光曲》。
第二部分(第2--6自然段):贝多芬为盲姑娘弹了一曲。
第三部分(第7--10自然段):《月光曲》的创作过程。
二、检查分组合作交流情况学习第一部分。
指名读第1自然段。提问:你知道了什么?
指名读第2自然段,弄清楚弹奏第一首乐曲的经过。
(1)贝多芬散步时听到了什么?
(2)为什么引起贝多芬的注意?
(3)想象茅屋里的情景。
(4)听到断断续续的琴声,贝多芬怎么想?
检查第三部分交流情况。
1、读段落,思考贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样兴奋,他心里怎么想?
2、师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
3、贝多芬是在怎样的情景下创造出《月光曲》的?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们有怎样的联想?读第三部分。
第二课时。
品读感悟。
再读想象,体会联想。
1、想象小屋子里有什么情景?人物的形象是什么样的?
2、交流。
3、指导读第9自然段。
(1)哪些是兄妹俩听琴声的事实?哪些是兄妹俩听琴声产生的联想?
(2)体会情景。
(3)把这些联想去掉,文章会变得怎么样?
六、朗读全文,体会文章的首尾照应。
1、读最后一自然段,兄妹俩的神情怎样?这是贝多芬心情怎样?从什么地方看出来?
2、与文章开头怎样照应?
3、品读重点句段,感受文章中的美有哪些?
(人格美、艺术美、文字美)。
拓展延伸。
1、摘录喜欢的或感受最深的句子。
3、阅读《贝多芬传》。
板书设计。
听:弹琴谈话。
贝多芬弹:一曲又一曲(实写)。
皮鞋匠、盲姑娘陶醉(联想)。
月光曲课堂教案篇四
《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲,具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生生活较远,描写的事件中感情变化细腻,课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础,充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落,理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。
1.有感情地朗读课文。抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。
2.抓住重点段落,想像《月光曲》所描绘的景象;体会课文所表达的情感。
3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。
4.认识本课11个生字,能在语言环境中正确认读;会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。
5.集体创作班歌。
(一)创设情境,激发学生读书欲望
1.让学生根据课前搜集到的相关资料,简单介绍贝多芬。(同桌或小组交流,个别介绍)
2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。
[点评:充分利用课程资源, 激发学生的阅读激情,培养学生收集资料的习惯。]
(二)就题提问,自主阅读课文,初步了解课文大意
1.学生提问。学生可能会提出:《月光曲》是怎样创作出来的?《月光曲》表现的是怎样的景象?贝多芬为什么创作月光曲?……(老师依据学生提出的有价值的问题,简要板书)
2.在学生提问后,同桌轻声读课文,互相检查是否读准每个生字的读音,并初步了解课文大意,引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。
3.同桌,小组交流筛选后的问题(不需统一问题,确保学生个性化阅读,但均需了解课文的主要内容。)
4.带着问题自读自悟,一边读一边思考,一边根据自己的体会做批注。
5.同桌交流。
6.个别提问。
(三)细读课文,探究创作原因
1.独立阅读。理出全文层次,找出重点部分。
(1)读:带着问题反复读有关段落;
(2)说:同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中,创作出《月光曲》的;
(3)思:为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》?
(4)悟:《月光曲》的创作说明了什么?
2.小组讨论。总结出创作原因,说说《月光曲》的创作说明了什么。
3.鼓励学生根据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容,大胆设计板书并交流。
4.全班交流。在学生交流的过程中启发想像(在学生说出原因后,想像贝多芬会怎样想?)
(四)重点品读,体会乐曲的内容、意境和感情
1.默读第5~10自然段,感情朗读第9自然段(与同桌互读)
播放《月光曲》录音。
2.配乐范读,学生边听边想像画面。
3.引导学生用多种形式表达对《月光曲》的内容、意境和感情的理解。(可以有感情地朗读,作画,描述……)
(五)配乐朗读,感受感情变化
1.自由朗读,揣摩贝多芬思想感情的变化。
2.师生配乐朗读,感受贝多芬创作过程中的感情变化,表达自己的情感。
(1)同桌互读、交流。
(2)教师范读、指导。
(3)配乐轻声读课文(自由读)。
(4)指名配乐朗读,全体感悟。
(六)自主学习生字
学生根据汉字的特点和自己喜欢的方式,将本课的生字编成练习题自己做或和同学交换做,做完后,同桌或小组交换检查。
(七)课外延伸,集体创作班歌
结合“初显身手”组织学生集体创作班歌。
1.依据“笔下生花”设计的内容互相交流,组织大家选出大多数同学喜欢的曲子。
2.讨论确立班歌主题。
3.小组合作填词。
4.汇报演唱。
5.评选最佳作词和最佳演唱者。
四、案例点评
1.重视情感调动。《课标》指出:“应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”阅读也是学生、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。学生在阅读过程中的一系列活动和思想变化,均以饱满的激情为基础。要确保学生的阅读质量和课堂教学的实效性,教师必须想方设法调动起学生阅读的积极性,并不断激发学生的情感投入。
2.激发问题意识,培养学生寻找问题,发现问题,探究问题,解决问题的能力和习惯。问题是创新的开端。要培养学生的创新意识和创新能力,就必须注重培养学生的问题意识,让学生带着问题进入课堂,参与学习;带着问题去读书、思维、探究、交流,我们就应培养学生这样的学习习惯和能力。
3.重视学法引导与培养。要使学生从“读会”到“会读”,必须加强学习方法的指导。本设计引导学生从课题入手,整体把握课文内容,理清层次找重点,抓住重点品读体味,鼓励学生设计板书,设计作业,具体有形地对学生进行了学习方法的指导和实践。
文实践。
(评析:宁夏灵武市教研室吕玉素)
月光曲课堂教案篇五
一、教学目得要求:
1、了解《月光曲》是怎样谱写成得,从中体会音乐家贝多芬同情,热爱劳动人民得思想感情。
2、分辨课文中哪些是实在得事物,哪些是由实在得事物引起得联想,并体会二者结合得作用。
3、能有感情地朗读课文。
二、教学重、难点:
重点:理解课文内容。分辨事物和联想。
难点:引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时得情和景。
三、教具准备:幻灯片。
四、教学过程:
(一)提出单元训练重点——分辨事物和联想。
(二)简介贝多芬,导入新课。
(三)讲授新课。
1、弄清弹奏第一音乐曲得经过。
(1)一天夜晚,贝多芬在幽静得小路上散步听到了什么?
(2)这琴声为什么引起他得特别注意?
(3)贝多芬靠近茅屋,又听到了什么?(指名读这一段话)。
弄清这段话中得重点词,体会这段话得含义。
(4)贝多芬为什么要走进茅屋?
(5)贝多芬走进茅屋干了什么?
(6)他为什么弹琴?
让学生在文中找到贝多芬是怎样说得?
(7)贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应?
(8)为什么盲娘推测出陌生人是贝多芬呢?
(9)这时贝多芬用什么来回答盲姑娘得问话?
2、理解弹奏第二首乐曲得经过。
(1)让学生默读,找出课文中哪些是描写《月光曲》得内容。
引导学生体会当时得环境。
(2)在这清幽得月光下,听着美妙得琴声,皮鞋匠好象看到什么?
(3)盲姑娘仿佛看到了什么?(放录相,老师范读,学生体会。)。
(4)听到这首乐曲,盲姑娘得神态怎样?
(5)乐曲弹奏完了,贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有?为什么?
引导学生在文中找出有关词句。
(6)贝多芬飞奔回旅店干什么?
(7)记得是什么曲子?
(四)归纳小结:
归纳本课三个要点,并强调单元训练重点。用以联系后面几课。
1、掌握文章得主要内容(听——弹——记),是《月光曲》得谱写经过。
2、按事情得发展,了解贝多芬感情得变化。(同情——激动——激情)。
3、分辨哪些是事物,哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识,究竟有什么好处呢?写文章时,我们分辨哪些是事物,哪些是联想,从而帮助我们很好地了解文章得思想感情。写文章时,在记事中,加上自己合理得联想,能使文章深刻、感人。
分辨事物和联想,是这课得重点,也是这个单元得训练重点。今天,我们初步学习了这种知识,在这个单元得几篇课文还要进一步学习。并把它运用到写作中去,使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。
(五)练习。
2、布置片断练习:《贝多芬回到客店》。
月光曲课堂教案篇六
1、知识与能力:了解贝多芬弹奏《月光曲》的环境、内容,感受《月光曲》的美好 意境,提高学生的鉴赏能力。
2、过程与方法:有感情地朗读课文,初步学习在写实的过程中展开联想的表达方法。
3、情感态度与价值观:感受音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的美好情感。
一、情境导入,激发情趣
二、检查预习:1、作者2、字词
三、展示目标
四、讲授新课:
(一)、整体感知(看朗读视频)
1、概括内容
2、谈感触最深的地方。
(二)默读思考
1、贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹?
2、为什么谈完一曲又弹一曲?
(三)合作探究
1、《月光曲》的内容是如何体现出来的,一共几幅画面?(联想)
2、体会朗读节奏,练习朗读。
(四)欣赏名曲
(五)评说人物
五、作业:课外阅读《贝多芬传》
月光曲课堂教案篇七
师:同学们,我们今天来学习六年级最后一章节的内容,首先我们来回顾一下我们之前学习过的计算,看谁算的又快又准确。
生1:10的平方等于100。
生2:8的平方等于64。
生3:7的平方等于49。
生4:3的平方等于9。
生5:9的平方等于81。
生6:5的平方等于25。
生7:4的平方等于16。
生8:1的平方等于1。
师:我们再来看一看,我们学习过的奇数和偶数有哪些呢?
生9:像1、3、5、7、9这样的数就是我们学习过的奇数。
生10:像2、4、6、8这样,是2的倍数的数就是我们学习过的偶数。
师:同学们说的非常好,我们再来看一看,谁是计算小能手呢?
生11:1+3等于4。
师:好,请坐,下一题。
生12:1+3+5等于9。
师:好,下一题。
生13:1+3+5+7等于16。
(学生开始计算)。
二、独学质疑,合作探究。
师:我们根据刚才的问题,一起来看这里,老师手上的是?
生合:正方体。
师:现在请大家来抢答,正对着你们的面,有多少个正方形?
生13:正对着我们的面一共有1个正方形。
(老师转动立方体)。
师:那现在这个面有多少个正方形呢?
生14:这个面一共有4个正方形,其中红色的一个,黄色的3个。
生15:老师,我发现这个面是一个2×2的大正方形,所以一共有4个小正方形。
(老师转动立方体)。
师:那现在这个面有多少个正方形呢?
生17:老师,我发现这个面是一个3×3的大正方形,所以一共有9个小正方形。
(老师转动立方体)。
师:那现在这个面有多少个正方形呢?
生5:老师,我发现这个面是一个4×4的大正方形,所以一共有16个小正方形。
月光曲课堂教案篇八
1、 学会本课8个生字,正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
2、 有感情地朗读课文,背诵第九自然段。
3、 了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀。
4、 分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起的联想,体会两者结合的作用。
重点:使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化。
难点:贝多芬的感情变化的原因。
1、 播放《月光曲》,师:同学们,你们知道这首曲子是什么曲吗?
2、 师:同学们,《月光曲》是谁创作的呢?(作者贝多芬简介)
3、 师相机板书课题
4、 师:同学们,当你看到课题后,你最想知道什么?
生:我最想知道《月光曲》的曲调是怎样的。
生:我最想知道《月光曲》为什么取名叫《月光曲》而不叫别的。
生:我最想知道《月光曲》是怎样创作出来的。
1、 正确流利、有感情地朗读课文,注意把生字读准确,理解难懂的词语。 完成导学单中“我能给下列字注音并组词,选词填空”
2、 思考:课文主要写了一件什么事?( )国音乐家( )创作( )的经过。
4、 思考:在这个故事中,文中哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容?
5、 生:第九自然段。生齐读第九自然段。
1、 师:老师有个问题想问大家,你们说课文第九自然段就是贝多芬弹奏月光曲的内容。可我看了半天,那是写大海和月光的变化,并没写《月光曲》呀!
生:我觉得文章是通过写兄妹俩的联想来写贝多芬的曲子弹得很好的!
2、 师:请同学们自由朗读第九自然段,请用“ ”画出文中实在事物,请用“ ”画出兄妹俩的联想。
3、 师:请同学们读一读朗读的这部分,想一想课文描绘了怎样的三幅画面? 生小组讨论三幅画面(用文中的话描述或简单的话语概括)
4、 师:那曲子的旋律、节奏到底是什么呢?你能透过这美丽壮观的想象听到月光曲的曲调吗?请同学们好好地把这段读一读,并小组讨论,然后有条理地告诉老师。 (学生用自己喜欢的方式读课文,四人小组讨论老师的问题。)
5、 师:谁能说给老师听? 生:我觉得(读)“他好像面对着大海,月亮洒遍了银光”是曲子刚开始时,皮鞋匠所联想到的,这时的曲子一定很慢,而且很静。
师:那就是曲子很慢,很舒缓,对吗?(板书:舒缓。)
生:我觉得月亮刚升起时,照得海面一片银光,这时的月光一定很柔和,那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。
生:(读)“皮鞋匠静静地听着洒遍了银光。”
6、 师:谁接着说,后来呢?
生:后来(读)“月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。”这时的曲子应该逐渐增强,声音也高些,节奏也应该快些啦。
生:我觉得除了节奏快,它的力度应该加强了。
生:我觉得这时一定有反复的小节,因为是“一缕一缕的微云”说明曲调有反复。
师:那就是节奏也快,弹得也有劲啦,是吗?(板书:快速有力。)谁来读呢?
生:(读)“月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。”
师:你能告诉大家你为什么这么读吗?
生:“月亮越升越高”说明曲子逐渐增强,声音高,节奏快,刚才说这时的曲子快速而有力,所以我读“穿过一缕一缕的微云”也读得快,而且有劲。
师:他不仅读得好,说得也很好。我们一起来读一读。(生齐读。)
7、 师:谁来把“忽然”读一读呢?看这时的曲子又是怎样的?
生:(读)“忽然”我觉得这儿应该是高潮部分,因为“海面上刮起大风,卷起巨浪,浪花一个接一个朝岸边涌来”可以看出曲子节奏更快,更强。 师:节奏快了,到了高昂的部分,情绪也就激荡啦。(板书:高昂激荡。)
8、 师:好,那谁能从头到尾完整地说一说呢?
生:平静——起伏——激昂
10、 师:让我们随着兄妹俩再来欣赏一下《月光曲》。(播放乐曲,生闭目欣赏。)
11、 师:听了《月光曲》,你的眼前仿佛出现了什么呢?(小练笔)(边听边写)
生:听了曲子,我感觉在一个拥有清幽月光的夜晚,我独自一人来到海边,双眼紧闭,感受着大海的呼吸,倾听着大海的声音。皎洁的月光给海面披上了银纱,美极了。忽然,海面失去了平静,海水变成了巨浪,在咆哮,在翻滚,不停地拍击着岸边坚硬的礁石仿佛世界上每一个角落都充满了海浪。
生:听了曲子,我仿佛看到了一位勇敢的探险家在海面上拼搏。傍晚,微波粼粼的海面上洒遍了银光,海面幽静而美丽,探险家坐在船舱欣赏着窗外美景。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪,快把船都掀起来啦,这时的探险家竭尽全力地摆动方向盘勇敢者终究会取得最终的胜利。
12、 师:贝多芬的琴声让我们也陶醉啦,皮鞋匠正是在这优美的琴声中看到了慢慢升起的月亮,看到了跌宕起伏的大海,我们能在朗读的时候把这变化表现出来吗? (生自己练读。)
13、 师:好,谁愿意读?这有三幅画,你愿意读哪一幅就读哪一幅。
(指名学生,选择自己喜欢的一幅画读。)
师:谁能把整幅画读给大家听呢?这次还要找个人和你比,看谁读得好!(两名学生比读。)
师:你们认为他俩谁读得好?哪读得好?
师:他们俩读得都不错,各有千秋,我们也一齐读一读,好吗?
14、 师:听了你们的朗读,老师仿佛也看到了那美丽壮观的景象,老师仿佛感觉到贝多芬就坐在我们面前弹奏《月光曲》。
15、 师:月光曲动听吗?景象美吗?你们想不想把这美好的事物永远留在你的脑海中?最好的方法就是把它背下来。
能有感情地背诵第九自然段,并抄写自己喜欢的句子。
整节课的教学中我以朗读贯穿始终,运用了多种形式并且配乐朗诵(《月光曲》),让同学们在朗读中感受月光曲的曲调起伏,体会贝多芬在弹奏时情感的变化。在体会感受的同时,又很好地锻炼了朗读能力。在教学中我运用小组合作探究的学习模式,让同学们自读自悟,培养了他们自主阅读的能力。这节课的板书设计比较合理,清晰明了。在本次教学中存在着以下几点不足:
1、 小组讨论的任务性不是很明确,老师的表述不够明确。
2、 讨论贝多芬的情感变化时,由于学生感受不够深、不到位,都是老师直接告诉学生,没有体现以学生为主体的思想。
3、 语文的基本功还不够扎实,比如评价语和过渡语的运用还不够熟练优美。
4、 贝多芬的介绍稍微多了点,可适当精简。
5、 在讨论三幅画面时,可采用取小标题的形式。
月光曲课堂教案篇九
海门镇秀山小学 黄建英。
今天有幸聆听了实小的四堂课。感觉受益匪浅。下面我就顾鸣凤老师执教的《月光启蒙》一课谈谈自己的收获。
顾老师的这堂课,如一篇优美的散文把我们带入一个温馨甜美的夏夜,感受到了母亲对孩子深深的爱,牵动了每个人的心,激起了我们心灵上的共鸣。
1.研读文本,体悟形象。阅读是学生个性化行为。个体研读让学生在主动积极的思维和情感活动中,解读文本,体验情感,获得感悟和思考,从而提高学生、教师、文本之间对话的质量。课堂上,顾老师让学生研讨歌谣,畅谈体会;研读描写母亲的句子,说说感悟。在富有个性的情感朗读中,学生浸润于母爱的情感体验中,表达的欲望油然而生,对母亲形象的体悟也日趋丰富、完善,一个勤劳、智慧、充满爱心的母亲形象浮现于学生的脑海中。同时,学生在彼此的交流中也实现了生生互动,于相互启发碰撞中生成新资源,扩大个体研读成果,引导学生走进人物的内心世界与他进行跨越时空的心灵碰撞、情感交流,感受到了母亲对孩子浓浓的爱,感受到了作者对母亲深深的感激之情。
2.巧用插图,深化理解。课文中的插图是课文的重要组成。《月光启蒙》这篇课文中,插图以绚丽的色彩,生动的形象,优美的情境,让抽象的文字变得有声有色,充满活力。课堂上,顾老师让学生感悟母亲形象时,不仅让学生读有关的句子进行体会,还让他们看看插图,感受这是一位怎样的母亲。通过插图这一现成的有效的资源,让学生在读文中欣赏插图,又在欣赏插图中读懂课文。于是,蕴涵在字里行间的感情学生真切地感受到了,而这一切促使他们在读中传达出作者的情感达到一遍比一遍入调,一遍比一遍与作者的心灵靠近。
此外,老师的扎实功底也给我留下了深刻的印象。整堂课,顾老师轻柔委婉、深情优美的语言把大家带入了一个温馨的情境。顾老师极其擅于在课堂上捕捉细节,捕捉学生回答中的亮点,引领学生读文悟情。我想,这是与老师灵敏的双耳、睿智的大脑、厚实的语言功底是分不开的。正是这些才使得顾老师能及时捕捉、迅速甄别学生的发言,再清晰流畅丰盈地翻译,从而解读童稚之惑,引领孩子和文本顺利地对话。
总之,整堂课春潮勃发,透发出鲜明的新课程的理念,值得我好好回味、学习!
月光曲课堂教案篇十
师:同学们,通过课前交流啊,我们了解到贝多芬是一位伟大的音乐家,他一生留下了许多著名的乐曲,“月光曲”就是其中的一首。关于月光曲的创作啊,有一个美丽的传说。今天呢,我们就一起学习“月光曲”这篇课文。(板书:月光曲齐读)。
二.预习交流。
师:课前大家已经预习了课文,文中的生字你认识了吗?
盲姑娘琴键恬静。
汹涌安详陶醉。
二.初读感知。
师过渡:那课文写了什么事呢?请大家快速的读读课文,想一想。
生自由地读。
师:谁来说说课文写了什么事?
生1:贝多芬创作月光曲的事。
师:是的,很会读书。谁能再说得具体点吗?
生3:传说有一天傍晚,贝多芬来到莱茵河的小镇上散步,听见了兄妹俩的对话,他被感动了,于是按动了琴键,创作了这首月光曲。
师小结:这篇课文讲了,有一天傍晚,贝多芬在莱茵河边的小镇上散步,听到一位盲姑娘在弹他的曲子,又听到兄妹俩的对话,贝多芬被感动了,于是走进茅屋为他们弹了一曲又弹一曲,这后一曲就是著名的月光曲。
三.品读感悟。
师:那到底是什么原因感动了贝多芬,让他创作出“月光曲”呢?
(一)师:你从兄妹俩的对话里听出了什么呢?
生1:贝多芬听到了盲姑娘很渴望听到他的曲子。
生2:贝多芬还听出了这个小姑娘很喜欢音乐。
师:你从哪句话感受到的?
师:哦,你是从这句话感受到的。
生1读。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!谁再来读。
生2读。谁能把姑娘的愿望表达的更强烈一点。
生3读。、
师:感情更浓了,来,让我们一起把盲姑娘对音乐的喜爱、渴望之情送进去,读。
生齐读。
(二)师:好,从这段话中你还听出了什么?
生:他们家很穷。
读读句子。
师:哦,是哥哥的话让你感受到他家里很穷,那你从哪些地方还能看出他们家很穷?
生1:一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来,弹的正是他的曲子。
师:对,低矮的房屋,确实很穷,谁还想说。
生2:在微弱的烛光下,一个小伙子正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁面目清秀的盲姑娘。
(三)师:你从这段话里还能听出什么呢?
生:姑娘很懂事。
师:读一读有关的句子。
师:姑娘真的是“随便说说”吗。
生:不是。
师:那为什么要说成随便说说呢?
生:姑娘嘴里说是随便说说,其实她心里并不是随便说说。她想安慰哥哥。
月光曲课堂教案篇十一
教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 。
2.联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3.凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
1.课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。
2.文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴。
一、品歌谣。
师:今天我们继续学习《月光启蒙》,读了课文,有一句话始终萦绕在老师的脑海:“母亲不识字,却是我的启蒙老师”母亲到底是通过什么方式给我启蒙的? 生:唱歌谣、讲故事、唱童谣和猜谜语(板书)。
生:感觉母亲搂着我,他们很温馨。生:觉得月夜很柔美,他们后面虽然是茅草屋,但是很幸福。
师:让我们来读一读这段优美的文字,感受夏夜的美妙。(生齐读第一节)。
师:有了月亮星星的陪伴,小院就充满了浓郁的诗情。
师:{切换幻灯片}谁能读出诗的韵味来吗?1你真会读书。2谁还想来试试。
仿佛我们也来到了院子里。3让我们一起去感受那夏夜的美妙。齐读。
师:就在这充满了诗情画意的月色中,母亲唱起了动听的歌谣,我们闭上眼,用心聆听(放歌谣的音乐)。
师:你听了,有什么感受?生:母亲的声音很甜美。生:我仿佛回到了母亲的怀里,感觉很温馨。生:我觉得就像丝绸划过的感觉,很柔和。
师:是啊,孙友田又是怎样描绘的呢?让我们一起来读读。
(出示文字:她用甜美的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水,小院立即飘满了她那芳香的音韵。)。
师:谁来解解这个疑惑?生:我认为那是因为母亲的声音很甜美,很动听,让人陶醉。
师:真聪明,你是用心去听的。母亲的歌声那么动听让人陶醉,就像闻到了花香一样,令人心旷神怡。语言文字就应该是有声有色甚至还有味道呢,我们平时写作文也要注意这样写。
(1)指名读。感情朗读:1你能通过朗读表现出母亲的歌声之美吗?2怎样读,才能让小院飘满芳香的音韵呢?(齐读)。
(2)你们能想象,当时的“我”是怎样听母亲唱歌谣的呢?(认真听;用心听,投入,享受)听母亲唱歌,是一种享受,一种快乐,要把这种感受读出来。(再齐读)。
(二)启蒙。
师:这“芳香”让我们品出了母亲声音的甜美、轻柔;品出了母亲的歌声使孩子如痴如醉;品出了那一首首歌谣散发出的美好的感受……这就是孙友田体会到 的“芳香的音韵”。
师:那为什么说母亲唱的歌谣对我也是启蒙呢?她到底通过歌谣还把什么给了我?快速默读第5节找找答案。有的同学圈圈画画是个好习惯。
生:母亲通过歌谣把故乡的爱伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。
混沌是什么意思?生:是一团模糊。
师:那指哪里一团模糊呢?生:就是指头脑里迷迷糊糊、不懂。
师:对了,那用课题中一个字来解释就是——生接“蒙”。那么豁然开朗换个词说就是——恍然大悟。这个让混沌的童心豁然开朗的过程就是——启蒙,在月光下让一颗混沌的童心豁然开朗就是月光启蒙。那么母亲把故乡的爱给了我,故乡的爱又包含了什么呢?同学们,你们知道他的故乡人过的是怎样的生活吗?生:清苦的生活。
师:那是因为什么?生:黄河留给家乡的故道不长五谷,只长歌谣。
生:这个长出来是指人们传唱。生:是指编出来。
师:谁来编,这些歌谣从哪里长出来?
师:在劳动中传唱,一代代,口口相传,从劳动人民的心里,他们在劳动中创造,在劳动中传唱,一代代,口口相传,今天母亲又把歌谣传给了我。其实传给我的岂止这些,透过歌谣,你还能品出什么呢?请你们再轻轻吟诵歌谣。
生:我感觉这里的人很勤劳,晚上还在洗衣裳。生,我觉得他们很乐观,对生活充满了向往。
师:你能具体谈谈从哪里看出来吗?生:交流歌谣的意思.
生活可以清苦,但心中不能没有那一轮明月,母亲就像那月光照亮我混沌的童心——所以作者感激地说:——引读母亲不识字,却是我的启蒙老师。
三、神话故事。
师:家乡的故道不仅长歌谣,还长神话故事呢。你听到了哪些故事?
生:我听到了嫦娥奔月的故事,牛郎织女天河相会的故事。
师:那你从中受到了什么启迪?生,我学到了嫦娥善良,为了大家乐意牺牲自己的品质。
师:母亲正是通过这些神话故事把真、善、美的种子播进了他的心田,所以他深情地说——引读“母亲不识字,却是我的启蒙老师。”神话故事令人遐想,我听得入神了,母亲也醉了,从哪个词看出来了?生:“沉浸”。
师:母亲沉浸在如水的月色里,仿佛成了一尊玉石雕像。母亲怎么会成了玉石雕像?生:那是因为母亲冰清玉洁,在作者眼里非常美丽。
师:你看到了母亲的内心。生:母亲很慈爱,仿佛女神。
(1、母亲在月光下的美丽圣洁;2、母亲在我心中的伟大;3、母亲传递着对我的爱,我也爱着自己的母亲。)(指导朗读。看来母亲的形象已经在你的心中,你来读)。评价:我仿佛看到了一位……)。
师,母亲慈爱圣洁,就像我心中的女神,这就是我的月光母亲!我们应该怀什么感情去读好这句话?——生:崇敬。齐读。
四、唱童谣。
师:讲完了故事这时母亲又唱起了童谣,把我的思绪从天上带到人间,自由读读这些童谣。
师:我发现这位同学读的时候非常投入的,你怎么会这么读呢。生:我觉得很有节奏。
师:你喜欢这些童谣吗?生:喜欢,因为童谣很有趣,很明快。
师:那你们觉得怎么读有趣呢?生:可以拍手,跺脚还可以表演呢。
师:用你喜欢的方式选择一首读读(全班自由朗读,气氛很热闹)。
师:这些童谣明快、风趣怪不得让人越读越爱读呢,其实呀,你读读这些童谣还有一点启迪呢,小红孩,上南山,割荆草---什么样的小红孩——勤劳,所以勤劳就有干饭吃,小老鼠呢——引说只能啃锅沿。多有意思啊,像这样把道理蕴涵其中就叫“含蓄”
师:明快风趣含蓄的童谣给了我——想象,给了我童心,所以我情不自禁地说——母亲不识字却是我的启蒙老师。
五、猜谜语。
师:听了这么多,该睡了吧?(暗示一个孩子)生:不,我还不想睡觉呢?
师:那你还想干什么呀!生:我想猜谜语。
师:你听着,麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子——是什么呀生歪着头想了一会。
师:笑着说:你真笨,是咱们种的花生呀。
师;你生气吗?说你笨呢?生:我不生气,因为我知道妈妈是说着玩呢?
师:长大后,作者成了一名煤矿诗人,他白天辛勤工作,晚上热情创作,他用诗表达他对爱的理解这是孙友田写的诗歌《黑土地》的片段,自己读读看,你能寻找到母亲当年启蒙的影子吗?生:我读出了他愿意奉献自己的思想,这是母亲当年教给他的爱生:我读出了他对生活的热情。
师引导朗读好这句诗。(出示母亲年轻与年老对照的图片)。
师:,岁月带走了母亲的美丽容颜,带走了母亲的甜美嗓音,甚至带走了她的记忆,她不再记得我是谁,不再记得我的童年往事,可我仍然想付在母亲膝前,深情地告诉她:母亲,您不识字,却是我的启蒙老师,是您——引读最后一节,自然改变人称( ).
六、升华。
师:课上到这里,我们一直在讲母亲启蒙,可是课题为什么叫“月光启蒙”呢?你觉得,母亲与月光之间又有什么联系?生:月光是柔和的,母亲也是很温柔的。
师:月有光。我喜欢看月夜,看月色不分贫富贵贱,分摊给每家每户,照亮了大地。母爱有光么?生:母爱也有光。母亲在清苦的日子里为我吟唱的那些民歌童谣,让我知道了面对艰难困苦,也要充满热情地生活,永远有追求。
师:说得真好。母爱有光,母亲为“我”点了一盏心灯,照亮了“我”以后道路。
师:月光无声。母爱呢?生:母爱也无声。母亲用唱民歌童谣的方式给我教育。
师:还有她自己,那份对生活的热情和向往在潜移默化地影响着“我”,就如唐诗中说的,“随风潜入夜,润物细无声。”谁说不识字的人就不智慧呢?童年的夏夜,有这如水似光的母爱相伴,怎不美妙呢?所以,课文开头就说——生:(齐)“童年的夏夜永远是美妙的。”
师:其实课文还没有结束,作者在原文的最后是这样写的:(师伴乐诵读)我回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么慈祥,和蔼,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知道我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。
师:岁月如尘。多少往事如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。然而,母亲在月夜里为“我”吟唱的民歌童谣,却依然鲜活在“我”的记忆里,一声声啊一句句……(歌声再度响起。师轻轻吟唱,全场师生跟着轻和……)。
师:在岁月的流里,有些东西会消失,比如母亲会老去,“我”也会老去。但有些东西,在岁月里沉淀,比如,像母亲这样的歌声。
母亲,_________________。
七、拓展延伸,亲近民间文学。
师:母亲不识字,却有智慧和才华。母亲的魅力,来自民间文学的魅力。民歌童谣是民间文学中一颗璀璨明珠。老师课前也搜集了一个吴地的民谣,《外婆桥》。那么,在吴地这样的土地上,一定也有这样的民歌童谣。课后搜集一些,与同学们交流。我相信,这块土地上,也长智慧和才华。相信这些歌谣也会在你们的心中播下一粒粒种子……期待和你们一起来分享。
教材分析:
本文是著名作家、诗人孙友田写的一篇叙事散文。文章回忆了母亲在美丽宁静的夏夜,伴着明月星光,为儿时的“我”唱歌谣、讲神话故事、说谜语的动人情景。文章原题为《月光母亲》,以“文学的启蒙”为线索,语言优美,其中歌谣富有浓郁的生活情趣,似乎文章中没有显眼的词语打动你,但文章中的童年味道,童年月色,以及沉睡着的民歌民谣。那些民歌民谣,带着泥土的芬芳,是活在我们舌头上的文化。
月光曲课堂教案篇十二
师:来读一读课文的题目。读得响亮,他是我们的课文题目,也是贝多芬的一首夜曲,你再把他当作乐曲读一读。
生:读。
师:你猜一猜这是一首怎样的曲子。你最想干什么?
师:语文课不是音乐课,音乐的旋律要到课文中去听,轻快速浏览,找一找月光曲的旋律。
生:快速浏览,第九节。
师:读一读,你听出了月光曲是怎样的旋律?
生:自学。
师:月光曲是怎样的旋律?
生:平和的旋律。
师:读出来。
生:“他好象面对……”
师:你听出了怎样的变化?
生:越来越高。
师:再后来你听出了怎样的月光曲。
生:激越的……高亢的月光曲,……。
师板书:
旋律 舒缓 起伏 激越。
师:你来读出高亢的月光曲。一起读,读出这种高昂的旋律。这是我们从文字中听出的旋律的变化。再来读读这段文字。
生:个别读。
生1:很轻松。
生2:很平静。
师:再读读,注意抓关键词。
生3:我觉得贝多芬欣慰,听到在这幽静的小路上听到有人弹他的曲子。
师:带着愉快的心情,他走进了小屋,有人说,弹琴知音,谈话知心,读读他们的对话,体会他们的心情。
生1:姑娘很想弹好这首曲子。
师:读读相关句子。指导读。
生2:小女孩很想听贝多芬弹这首曲子。
生3:姑娘很无奈,只听过几遍。
生4:哥哥很难过,不能满足妹妹的愿望。
师指导读出哥哥难过的心情。
生5:姑娘很沮丧。
生6:姑娘的心情很矛盾。
师:他体会到矛盾的心情,你体会到了吗?从哪里体会到的?
生:“……随便说说”。
师:为什么这么说?屋外的音乐大师是怎样的心情?
生1:贝多芬同情他们,想立刻进去为他们弹。
师:板书:同情。贝多芬走进屋子又是怎样的心情?他看到了什么?读一读。
生:读“……窗前……”
师:太轻松了,再读一遍。你听出了贝多芬当时是怎样的心情。
生:十分感动。
师板书:
感动。
问:贝多芬怎么弹完一首又弹一首,读读这三段,想想为什么?
生:轻声读,师巡视指点。
生1:因为姑娘听出是贝多芬。
生2:姑娘是他的知音。
师:从哪里感受到姑娘是自己的知音?
生:姑娘从音乐中能悟出贝多芬的情感。
师:读读盲姑娘激动的句子。
生:齐读。
师:知音难求。查了资料,有人知道贝多芬的性格吗?
生:性子直的人,很耿直,性格狂燥。
师:贝多芬一生很孤独。就在茅屋,贝多芬遇到了一个懂自己音乐的人,激动的又何尝是盲姑娘,贝多芬也非常激动。
生:齐读盲姑娘激动的句子。
师:出示图片,师深情过渡……面对这如水的月光,面对这盲姑娘,此情此景,灵感汇集指间,让我们再来听一听这首曲子。
生:欣赏。
师:读读第九段。
生:配乐深情朗读。
师:美中不足:“似的”没有读准。
在英国有句谚语:音乐是耳朵的眼睛,读了月光曲,就理解了,贝多芬也给了盲姑娘一双眼睛。
生:读读下面的句子。
生:齐读最后一段。
师:从“飞奔”感受到贝多芬怎样的心情?
生1:着急。
生2:十分欣喜。
师:一种欣喜,一种激动。
总结:
这被音乐界誉为美丽的传说,这传说最打动人的是什么?
出示:
情感是一切艺术的灵魂。
板书: 。
情感 旋律。
愉快 舒服。
同情 起伏。
激越 感动。
【专家点评】。
1、课堂教学主线清晰,围绕月光曲进行教学:
从曲子的旋律到曲子的情感,再到诞生的过程,一直延伸到折射出的人物的情感。这样的思路让我想到了窦桂梅老师。
2、贝多芬的性格,然后他遇到了一个喜欢他、理解他的姑娘,贝多芬是多门的感动?可见这样的情感撞击了贝多芬的心灵,因此它急性创作了这样的曲子。不知这样的传说想象是否真实,把这种普通人的情感传递给了学生。我们很多语文课往往把普通人的情感漠视了,一个曾经说过,一个人力普通情感有多远,就离文化有多远。我觉得这样的设计更利于学生走进文本,走进人物内心。
3、没有分析,而是引导学生逐层感悟。要引导学生到课文中走一个来回,环节不多,但步步深入。
4、评价语言力度大而不失中肯。
一点商榷:
在精致的同时是否老师占据课堂教学的时间太多了一点?许多地方是点到为止,学生自我解读的时间和程度还不够,如果在让学生走进去一点,我想可能学生的感受会更深刻一点。公开课残缺一点怎么办?如果真正把课堂还给学生的话,那残缺一点就一点吧。
月光曲课堂教案篇十三
1、了解《月光曲》是怎样谱写成的,从中体会音乐家贝多芬同情,热爱劳动人民的思想感情。
2、分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想,并体会二者结合的作用。
3、能有感情地朗读课文。
重点:理解课文内容。分辨事物和联想。
难点:引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时的情和景。
1.弄清弹奏第一音乐曲的经过。
(1)一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么?
(2)这琴声为什么引起他的特别注意?
(3)贝多芬靠近茅屋,又听到了什么?(指名读这一段话)。
弄清这段话中的重点词,体会这段话的含义。
(4)贝多芬为什么要走进茅屋?
(5)贝多芬走进茅屋干了什么?
(6)他为什么弹琴?
让学生在文中找到贝多芬是怎样说的?
(7)贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应?
(8)为什么盲娘推测出陌生人是贝多芬呢?
(9)这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话?
2、理解弹奏第二首乐曲的经过。
(1)让学生默读,找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。
引导学生体会当时的环境。
(2)在这清幽的月光下,听着美妙的琴声,皮鞋匠好象看到什么?
(3)盲姑娘仿佛看到了什么?(放录相,老师范读,学生体会。)。
(4)听到这首乐曲,盲姑娘的神态怎样?
(5)乐曲弹奏完了,贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有?为什么?
引导学生在文中找出有关词句。
(6)贝多芬飞奔回旅店干什么?
(7)记的是什么曲子?
归纳本课三个要点,并强调单元训练重点。用以联系后面几课。
1、掌握文章的主要内容(听——弹——记),是《月光曲》的谱写经过。
2、按事情的发展,了解贝多芬感情的变化。(同情——激动——激情)。
3、分辨哪些是事物,哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识。究竟有什么好处呢?写文章时,我们分辨哪些是事物,哪些是联想,从而帮助我们很好地了解文章的思想感情,写文章时,在记事中,加上自己合理的联想,能使文章深刻、感人。
分辨事物和联想,是这课的重点,也是这个单元的训练重点。今天,我们初步学习了这种知识,在这个单元的几篇课文还要进一步学习。并把它运用到写作中去。使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。
1、学生朗读《月光曲》8、9自然段。
2、布置片断练习:《贝多芬回到客店》。
月光曲课堂教案篇十四
张燮林祖籍江苏镇江,1940年生于上海,从小喜好打乒乓球。作为乒乓球运动员,他曾在北京举行的第26届世乒赛上获得男团冠军;在第27届世乒赛上与王志良合作首次为中国队夺得男双桂冠;第31届世乒赛,他又和林慧卿合作为中国队第一次夺得混双冠军。1972年至1995年任中国乒乓球女队主教练,率队获得十届世乒赛团体冠军、1988年奥运会女单前三名、1992年年奥运会女单、女双冠亚军。培养了邓亚萍、焦志敏、黄俊群等一大批世界冠军。1996年被国际乒联授予第一位“世界最高教练员荣誉奖”。
目录简介轶事乒乓心荣誉奖项收缩展开简介。
张燮林,男子乒乓球运动员。十八岁时在上海市乒乓球比赛中获男子单打亚军。直拍长胶削球打法,削球旋转性强,变化多,以守为攻,积极主动。1961年在第二十六届世界乒乓球锦标赛上,获男子单打第三名。1963年在第二十七届世界乒乓球锦标赛上,获男子双打冠军(与王志良合作)和男子单打第三名,并是获得男子团体冠军的中国队的主力队员之一。1965年在第二十八届世界乒乓球锦标赛上,获男子双打冠军(与王志良合作)和混合双打亚军(与林慧卿合作),并是获得男子团体冠军的中国队的主力队员之一。1971年在第三十一届世界乒乓球锦标赛上,获混合双打冠军(与林慧卿合作)。1960年获运动健将称号。1963年起六次获国家体委颁发的体育运动荣誉奖章。1972年起任国家乒乓球队教练。1979年获国家级教练称号,同年任中国乒乓球协会副主席。1984年被评为中华人民共和国成立三十五年来杰出运动员之一。在任教练期间,率领中国女子乒乓球队称雄世界乒坛多年,战功累累,连续多次获得世界冠军,培养了一批又一批世界冠军,为中国乃至世界乒乓球运动作出了杰出的贡献,多次受到党和国家的各种表彰。1984年参加中央电视台春节联欢晚会与李富荣进行乒乓球表演。1996年被国际乒联授予第一位“世界最高教练员荣誉奖”,2008年,广州第49届世乒赛期间举行的国际乒联代表大会上,荣获国际乒联杰出贡献奖,现任国家体委乒乓球运动管理中心副主任,中国乒协副主席。张燮林挂帅的中国女队参加世乒赛,一共夺得10次女团冠军,9次女单冠军,8次女双冠军,9次混双冠军。而中国队参加的奥运会乒乓球赛,女单冠军从未旁落。国际乒联在第四十六届世乒赛期间给中国乒乓球代表团顾问张燮林等5人颁发了奖牌。此前,国际乒联下属的斯韦思林俱乐部已将他们列为该俱乐部名人堂成员。与张燮林一起进入名人堂的还有梁戈亮、郭跃华、曹燕华、江嘉良。张燮林,前任中国女子乒乓球队主教练,在他的培养和率领下,中国女子乒乓球涌现出葛新爱、曹燕华、童玲、焦志敏、邓亚萍等一批批世界级强手,使中国女子乒乓球长时间占据世界女子乒乓球的顶峰。从主教练位置退下后,张燮林并没有轻松,又担任了国家体育总局乒羽球管理中心的副主任,继续为自己钟爱的事业忙碌着。上海的人口比较密集,张燮林上小学时根本没有什么体育活动,有一个乒乓球台就算是不错了。但当时是有规定的,3年级以上才能上球台打,张燮林没上到3年级的只能在地上打着玩。上海的黄昏,在街旁商店微弱的灯光下,放学后的张燮林和小伙伴们用粉笔画个乒乓球台,开始了自己的乒乓之路,而这一刻的情景又是让人如此的熟悉。或许,许多人有过相同的经历,不同的是,张燮林将自己以后的岁月全部给了这个跳动着的小球。1958年,张燮林到了上海闽行区的上海汽轮机厂技校。在技校里很少有机会打乒乓球。当时,上海市正在进行乒乓球比赛,张燮林也参加了,一直没有被淘汰。他只好向技校的老师请假,每天下午3点从汽轮机厂技校坐长途车到市里比赛。那时的路是泥地,不像现在有高速公路,单程估计要1个半小时,来回就要3个小时,就这样来回奔波。说起来很有意思,当时家里反对张燮林打球,说他每天跑这么长的路,还要花车马费,就不许他再打了。想让他学一门技术,将来混一个3级工、4级工的也好。而上海的比赛是淘汰赛,张燮林想,如果他被淘汰了就不再打球了。可是他打一场嬴一场,居然打上了名次。这里面有个故事:汽轮厂有一个会计是乒乓球迷,他听说汽轮机厂有一个叫张燮林的在上海市的比赛里打得不错,于是他就在厂里到处找,后来问到张燮林的师傅,说:“咱们厂有一个叫张燮林的你知道吗?”他师傅奇怪地说:“张燮林不就是我徒弟吗,他还会打乒乓球?”后来上海市发了个通知到汽轮机厂,老师傅告诉他:“哎,你带上脸盆、牙膏、牙刷,到市里集训去。”就这样,张燮林离开了汽轮机厂,一直到现在。
轶事。
魔术师的魔术。
1961年的北京,第26届世界乒乓球锦标赛,张燮林的直板削球征服了观众,也征服了对手。赛后,日本名将星野说:“张燮林的球就像打不断的杨柳。”日本的另一名选手三木则说:“我总觉得张燮林的削球像是火,呼地一下烧起来,一点也弄不清是怎么回事。”日本人说的这些话都是瞎吹捧,他们比赛输给我了,把我说得厉害些,面子上好过点。我们在张燮林面前提到当年的辉煌,张燮林依然谦虚。给我们讲了他当年改打削球的经过。我原来是打攻球的.,一次,我看见上海的一些老将打削球,姿势又潇洒又优美,于是我就弃攻为守,改打了削球。打了一段时间的削球后,我进了上海队,偶然间发现了一种胶皮,这种胶皮的颗粒比一般的胶皮长了一点,再加上我平时削球的基本功比较扎实,在这种情况下,我就打了所谓的“长胶”。回想起自己的运动生涯,张燮林的故事中难言轻松。那是在27届世乒赛的单打比赛中,有一天我总共打了30来局比赛。打到最后一场比赛,我的对手是日本的荻村,一位老世界冠军。这场球打得非常精彩,大家不光是比体力,而且比毅力、比智力。荻村的战术用得非常好,他知道和我常磨吃亏,便采取速战速决的打法,发完球便一扳强攻,我要么救不到这个球,要么就接过去他也打不到,看起来球不是很精彩,但比分咬得很紧,这场球我嬴得十分艰苦。打完后我已经筋疲力尽,眼睛虽然睁着,脚也在走,但周围的事情都记不得了。第二天,大使夫人问我,“你打完了,我打你头你知道吗?”我说记不得了。她又问:“是谁给你拿的包你知道吗?”我说我也不知道。后来,她告诉我,是荣高棠主任给我提的包。
好脾气的指导。
每次和张指导见面,张指导都是笑眯眯的,于是私下里认定张指导是个好脾气的人,在张指导手下当队员一定是很幸福的一件事。真的是很奇怪,我爱人和队员在一起聊天的时候经常问:“张指导这个人脾气很好,人很好的。家里两个小孩他也从来不打的。你们为什么老怕他呀?”对于这点我自己也觉得奇怪。可能是我这人有一条规矩,只要在训练场上,一拿起球拍,就必须认真对待。在比赛上,就必须顽强的拼搏。假如队员不好好训练,比赛负责任,那咱们该开会就开会,该站队的站队,一定进行批评教育。做教练的就要严格要求自己,让队员心服口服。恐怕就是在训练和比赛中的较真,让队员在慈眉善目的张指导面前总感觉到一种压力,一种不能松懈的动力。也正是如此,从葛新爱到邓亚萍,在张燮林的带领下,中国女子乒乓球一直站在领奖台的最高处,问起张燮林有没有计算过带队拿过多少个世界冠军,张燮林不好意思地说,心思全放在训练比赛上了,自己的队员究竟拿过多少个世界冠军,竟真的没有计算过。每次大赛,其实我的心里也紧张。坐在教练席上,镇静是装出来的。因为大家都在看你,不光是我们自己的队员,和我们交手的队员和教练也在看。如果沉不住气,人一看你心里没底,斗志就上来了。所以紧张也不能表现出来,要有自控能力,要控制自己。因为场上的运动员已经很紧张了,这时回头一看教练,哎,教练一副胸有成竹的样子,心里自然踏实了。这样就坚定了队员在每一个球上的信心,把技战术水平发挥来。每到大赛,换了环境,场地、灯光、球台都变了,伙食也不一定习惯,虽然对每个队员的实力心里有底,刚开始比赛时也不免紧张,等到看队员打了两三场比赛,就大概知道下面的球能打到什么程度,我们能拿多少牌子了。真真假假,虚虚实实,于是,我们在赛场看到的,总是那个镇定稳重、面授机宜的张燮林。
乒乓心。
从小迷恋乒乓球,对这个旋转多变的小球的爱伴随着张燮林走过了自己一半的人生路途,张燮林心里最大的乐趣,莫过于看着自己亲手调教的队员站在世界冠军的奖台上。从队员到教练,到管理者,张燮林总结出了许多经验。在做人上,对党要忠心、对父母要有孝心、对公共事业要有爱心,做人要宽心、对人要诚心、对事业要有责任心、对不义之财不要贪心;在管理上,对队员反复出现的错误,要做到苦口婆心、同志间发生矛盾要谈心、对别人新的打法要有好奇心……正是在这许许多多心的指引下,张燮林把自己无私地交给了乒乓球,这个国人为之振奋和欣慰的事业。而面对自己的家人,说了许多次要还感情债的张燮林至今依旧是借债人。
荣誉奖项。
中国乒乓球队在49届世乒赛团体赛中高歌猛进,中国乒坛也再得殊荣。张燮林和孙麒麟获颁“国际乒联贡献奖”,其中孙麒麟是获得此项荣誉的第一位裁判。“国际乒联贡献奖”是用来奖励在世界范围内为乒乓球运动做出积极贡献以及在本国、本地区的乒乓球运动发展中有突出建树的人,此前国内乒坛名宿庄家富、许绍发等人都获得过这项荣誉。昨天进行的国际乒联代表大会上,决定授予张燮林和孙麒麟这个奖项。张燮林是老一辈的世界冠军,外号“魔术师”,后成为中国乒乓球女队的主教练,率队多次夺得过世界冠军,战绩彪炳。
月光曲课堂教案篇十五
(老师转动立方体)。
师:那现在这个面有多少个正方形呢?
生8:老师,我发现这个面是一个5×5的大正方形,所以一共有25个小正方形。
师:正方体一共有几个面呢?
生合:6个。
师:你们能不能才出后面的面会有多少个小正方形呢?
生19:我觉得下一个面也是有36个小正方形,因为之前是2×2,3×3一直到5×5的正方形,所以第6个面应该是一个6×6的正方形,所以是36个。
师:同学们真厉害,一下就发现了这其中的规律,你们能不能将我们发现的规律总结一下呢,我们现在以小组为单位进行讨论。
(学生开始讨论)。
生:我发现连续的奇数相加,就等于一个数的平方。
生1:我发现这些奇数要从1开始加。
生7:我发现等于的数是奇数的个数的平方。
(大屏幕展示发现的规律,并进行相关的练习)。
师:在这个问题中,我们将不好解决的数字问题与图形结合在了一起,运用图形来解决数字的问题。
三、点拨互动,应用提升。
师:这样的题目已经难不倒同学们了,我们来看看,这样的题目,该如何来解决呢?
(出示“1+3+5+7+5+3+1”类型的题目)。
师:非常好,那下面这样的难题,我们该怎样来解决呢?
(出示“1+3+7+9”类型的题目)。
月光曲课堂教案篇十六
1.了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。
2.分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想,并体会二者结合的作用。
3.给课文分段,说出各段段意和全文的主要内容。
4.能有感情地朗读课文。
5.学会本课生字新词,会用陶醉、断断续续造句。
重点:理解课文内容。分辨事物和联想。
难点:引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。
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