教案应明确教学方法和教学过程，以保证教学有序进行。教案的编写需要根据学生的实际情况进行合理的调整和修改。教案是教学活动的重要组成部分，它对于帮助教师合理安排教学内容和方法起到了关键作用。要写一份较为完美的教案，首先需要明确教学目标和学生的学习需求。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
跟踪台风的卫星第二课时教案篇一
今天轮到我上小组教研课，本组的老师和教导主任来听课，还有铜山县来交流的几位名师。
教学设计的时候，我就想着怎么训练学生的口头语言表达能力，在课堂教学中，结合这一课的特点，我从这样的几方面进行了教学。
一、 在朗读中培养学生的口头语言表达能力。
这一课是一篇科学童话，通过狂妄自大的台风和神通广大的气象卫星的较量，讲述了一些有关气象卫星的科学知识。对话生动有趣，角色鲜明，在第一课时的教学中，学生就表现出了很强的朗读兴趣。所以我围绕着“朗读训练”设计了教学思路。
在理解的基础上朗读会提高朗读能力，也就是要读懂文字所蕴含的意思，我抓住科学知识点予以提示，让学生“明明白白”地读。比方说“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”、“猛扑”、“他感到有点累”、懒洋洋“等，都在暗示着台风的风力由强到弱的线索。
老师的范读要能起到示范作用。作为老师，在指导朗读时，要“放下架子”、“教给法子”“做出样子”。我的范读并不多，学生读得好的地方，我就不再重复了。学生总是读得不到位的如“你是谁？竟敢盯住我！”我做了范读，表情也很丰富，学生听了都笑出了声。
朗读的形式要多样。安排多样的朗读的形式，目的是为了激发学生兴趣，提高朗读能力，同时更进一步地理解课文。我一直鼓励让学生别做动作边读书，效果还是不错的。如“台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。”学生做出“跳着、猛扑着”的动作，在做动作中体会台风的气势汹汹。其它的形式如分角色读、个别读、齐读、默读、自由读等交叉使用，学生读得还是很生动的。
二、 在填补空白中培养学生的口头语言表达能力。
片段一：
生：哈哈，卫星早就被我甩掉了！
生：想跟我台风斗，你还嫩了点！
生：我就不行，我这巨大的台风打不过你小小的卫星！
生：小样儿，看看到底谁厉害！
片段二。
生：我不行了……。
生：唉，看来我还真不是卫星的对手！
生：别看卫星小，我大，大的东西并不一定能够取胜，我还是走吧！
生：我失败了！
片段三：
师：较量的最后，谁胜利了？
生：（齐答）卫星胜利了！
笑脸师在黑板上台风下画了个哭脸，在卫星下画了个。
师：同学们，我们为胜利者热烈鼓掌！
（生鼓掌，表情很愉快。）。
师：我们来赞扬一下小卫星吧！
生：小卫星，你可真棒！
生：小卫星，祝贺你胜利了！智取强于力取啊！
生：小卫星，我建议你再安装一个系统，你的功能就更大了！
师：嗯，这样的卫星系统等着我们黄思彭去发明，老师相信你一定做到，未来的小科学家！（学生为黄思彭鼓掌。）。
（……）。
关于填补空白，我在以前的文章里写过。文本的空白是非常丰富的教学资源，值得好好挖掘。
跟踪台风的卫星第二课时教案篇二
教学要求：
1.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2.初读课文，读准、读通，了解课文大意。
教学难点：
识字写字，读通读顺课文。
教学过程：
课前预热。
同学们你们喜欢看动画片吗?今天曾老师带来一部科普动画片，想看吗?请你仔细看认真听，看看你从中了解了哪些知识!(观看科普片)。
喜欢!说说看你都了解了哪些知识?
第一课时。
一、激趣导入。
1.课前我们已经了解了许多关于气象卫星方面的知识，看来同学们很感兴趣，今天这节课就让我们学习一篇关于气象卫星的科学童话故事。
(板书课题)请同学们伸出手和老师一起写课题。
2.生读课题。一读。
这是什么样的卫星呢?(手指课题)再读。
3.指导“跟踪”：跟踪什么意思?(紧紧跟着)。
师：是啊，紧紧跟着它干什么呢?(监视它)。
4.初读课题，你产生了什么样的疑问?生回答。
看来同学们要探究的问题很多。好，学习的过程就是不断探究的过程，下面就让我们带着心中的小问号，一起走进课文。
二、初读课文。
(一)自读全文。
初读课文还有这样一些要求。
自学要求：
1.读生字表中的字，注意读准字音、认清字形。
2.读课文，把难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
师：明白了吗?好，开始!
(二)汇报交流。
汇报一：生字。
字音：
同学们学得真投入，下面我们来交流一下读书的收获。
(出示二类字)。
谁先来读读这些绿线格里的字。
1.指名读。
2.齐读。
(出示一类字)。
我们再来看看这些字，先读一遍读给你的同桌听一听。
1.同桌互读。认为同桌读正确请举手。
2.现在我想指几个字给你们读，猜猜我会指哪些?
3.生汇报，师相机指导重点生字的读音!(盯、疯、吼)。
4.你们一下子就猜中了曾老师的心思，真了不起!咱们就来读读这些字!
5.增加点难度，去掉拼音，我指哪，你读哪!
汇报二：词语。
(1)读词语。
生字读得又快又准，把它放进词语里还能读好吗?先自己练练。
盯住监视波浪滔滔。
厉害狂怒暴跳如雷。
泄气惊慌谈笑风生。
第一行：波浪滔滔。
这个波浪还不够大谁再来?怎么读!巨浪滔天啊!
第二行：暴跳如雷。
想想词语的意思你会读得更好!谁再来?
第三行：指名读、齐读。
(2)写字、默词。
光能读好还不行，还要会写，你行吗?仔细看看把认为难写的先用手画一画，等一会儿老师挑几个报给你们写!
训练1：听写，要求写正确。
准备好了吗?今天默写可有难度的，我一下子报两个词，你行吗?你要把这两个词听清楚再写!
跟踪监视默好了吗?
增加点难度一次报三个词仔细听：
厉害狂怒泄气。
对照屏幕，同桌互相批改，看谁改得快，全默对的同学请举手!
师评：你们的聪明超出了我的`想象!
生交流识记字形的好办法。
训练二：书写，要求写美观。
看来你们识字的窍门真不少!字不光要把它写正确，还要写美观!
这里面“监”和“泄”竖画比较多，伸出小手和老师一起写一写!
师范写：“监”和“泄”
监：两竖相遇右竖长，竖画间距要相当，底横拉长托上方。
泄：三点水在一边，长横写在横中线，竖画间距不能变!
请同学们在书上把这两个字描红一遍!这个同学写得又快又好!
课后请同学们把剩下的字再描红一遍!
汇报三：课文。
刚才我们扫清了字词拦路虎，有没有信心把课文也读好?
采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同学读。
第一节指导长句子的朗读。
指导学生掌握好停顿，读好长句子。
第四节指导重点词语的朗读。
“气象卫星站”指发射气象卫星的地方。指导学生在朗读时注意：同一个词里的字要连在一起读!不能读破句子!。
第六节指导读好生字较多的难读的句子。
注意提醒学生读好句子中难读的词，读出节奏!
三、再读课文，整体把握。
课文读完了，曾老师奖励大家一首儿歌!一起读!这首儿歌是老师根据。
课文编出来的，儿歌共有四句话，每句话对应课文哪几个自然段呢?请同学们快速默读课文，找一找!
台风大卫星小，卫星跟着台风跑。(1----2)。
台风怒卫星笑，台风气得乱蹦跳。(3---5)。
台风跑卫星报，台风行踪早知道。(6---7)。
台风奔卫星跟，卫星本领真不小!(8)。
第一句对应的是1、2自然段，真是英雄所见略同!老师奖励你把1、2自然段读一遍。师：读得很好，你能根据提示语来读好对话!
第二句对应的是3、5自然段。老师就请你点两位好朋友来读。
你们三人既是朋友又是对手!看看谁读得好!感谢三位同学带来的精彩朗读，你们的朗读让我们仿佛看到了台风想扑住卫星、甩掉卫星的情景!
第三句对应的是6、7自然段。我们男女生比赛怎么样?女士优先!真是旗鼓相当，不分上下!看来，有了卫星的报告，台风来了，人们再也不惊慌了!
第四句显然是第8自然段。咱们一起合作读!
为了说得更好，同桌先互相说一说，谁先来?
能不能用几句话把故事的经过说一说?
四、总结全文，
卫星监视着台风，狂怒的台风怎么会泄气了呢?他们之间是一场怎样的较量呢?(在题目下方打一问好)让我们共同期待下节课的到来!
教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.学会用“谈笑风生”造句。
教学过程：
一.录像导入。
播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。
二.精读课文。
(一).议读体会，学习1，2自然段。
1.自由朗读1，2两段。
思考：你读懂了什么?从哪儿知道的?
2.学生讨论交流。
3.练习有感情朗读。
(二)。自读表演，学习3，4自然段。
1.提出小组学习要求。
自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。
2.分四人小组进行合作学习。
3.指名小组分角色表演，师生评议。
4.全班分角色朗读这2个自然段。
(三)。议读体会，学习5，6自然段。
1.学生自学，小组交流讨论。
2.检查点拨。
(1)。台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。
(2)。卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。
(3)。人们的表现。
(4)。重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗?
运用“谈笑风生”造句。
3.朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕;卫星的尽心尽职，高兴自豪。
(四)。读议体会，学习7，8自然段。
1.学生自读。
2.从那些词语可以看出卫星的自豪?卫星为什么会如此自豪?
3.有感情朗读7，8自然段。
三.正确、流利、有感情地朗读课文。
四.学习了这篇课文，你有什么感想?
五.布置作业。
1.朗读课文。
2.你还想知道哪些人造卫星?请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。
教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.学会用“谈笑风生”造句。
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跟踪台风的卫星第二课时教案篇三
1理解“跟踪”
（1） 引入：今天我们继续学习——《17跟踪台风的卫星》。
（2） 同学们，谁知道课题“跟踪台风的卫星”中的“跟踪”是什么意思？
（3） 浏览课文，在课文中找一找与“跟踪”意思相近的词。
（盯住 监视）。
请你把找到的词语来换一换。
2初识台风。
（1）小卫星跟踪的是——台风（生齐）。通过上节课的学习，你知道台风是一种什么样的风吗？你说说看你知道的关于台风的知识。
3、认识卫星。
（1）面对这么不可一世，狂妄无比的台风，卫星是怎样做的呢？（跟踪）。
（2）它没有被台风的凶猛所吓倒，我们去认识下这么勇敢的小卫星吧！（出示图片）（简介：第一张是第一课气象卫星升入太空，第二张是风云一号在勘测气象，第三张就是改良后的风云一号，即风云儿号，它照出来的图片清晰度十分的高。）。
过渡：勇敢坚定的小卫星它又是怎么跟踪、监视台风的呢？我们去看看他们第一次见面的情景是怎样的，请自己读读一二小节。
二、精度课文。
1、学习一二自然段（自读）。
2、读了一二小结，说说台风和卫星分别给你留下了什么印象？
找一找台风是怎样发动攻击的？
（台风大声嚷道 小星星笑了笑）。
台风的表情是怎样的？（红字）谁来读出台风的凶狠？
卫星是怎样应付的呢？谁来读一读？（出示第二句句子）。
你知道了什么呢？他的态度是怎样的？（笑了笑）（有礼貌，很勇敢，卫星的作用、身份）。
（板书：跟踪 监视）。
他是怎么跟踪监视的啊？（时刻）你知道时刻是什么意思吗？
（狂怒的嚷）（红字）。
恼羞成怒的台风称卫星是——“小东西”，他对卫星的态度是怎样？（轻视）。
谁来模仿台风狂怒的样子读好这一段？
（3生 评价：真是不可一世！真狂妄！把台风的感觉都读出来了。）。
（读得真棒，奖励你们看段视频）。
这是去年麦莎台风来临的情景，台风伴随着惊涛骇浪，吞噬了一亩亩田地，摧毁了一座座房屋，夺走了一条条生命。
让我通过你们的朗读，感受台风的利害吧。齐读。
如果你面对这么狂妄自大的台风，你会说什么？
看看我们的小卫星是怎么说的？
（可我就偏偏爱跟着你走……）。
你的“偏偏”读得特别好，你感觉卫星的态度是怎样的啊？
（坚决，坚定不移）。
气象卫星还想说下去，可——（生齐），台风——（生齐）。
（哼，我要把你甩掉！）（板书：甩）。
从这句话里，你们体会到台风怎样的心情啊？（不服气）。
此时他的表情还是怎样的阿？——（呼呼呼），真不甘心哪！谁来读？
他跑啊跑，跑到了一座美丽的城市，气象卫星这时在干吗呢？
（出示）他感到有点累，正想歇歇脚，……。
（卫星原来还在跟着他，任凭他跑得再快也没用。卫星的本领可真大啊！老师都想来读一读，但我觉得挺麻烦的这句话，我想这样读：发现气象卫星跟踪着自己。你觉得怎样？）。
齐读：读出台风的出乎意料，和小卫星的坚守岗位来。
如果你现在是小卫星，看到台风想要逃跑，你会对他说什么？
（你们说的真好，我们看看，课文中的小卫星是怎么说的？）。
指名读，他的语气是怎样的？（嘲笑）。
是啊，台风你再厉害也没用，我还是紧紧跟着你呢，所以小卫星用嘲笑的口气对他说——（生读）。
5、听了小卫星这样的嘲笑，台风——（生读）。
这时，台风又有什么样的变化？（暴跳如雷 变得更加疯狂，更加厉害了）。
虽然台风变得这么厉害，可是，他很快发现，堤坝——，树木——，人们——。
人们为什么在这么狂暴的台风面前还能镇定自若，谈笑风生呢？（指生出示）。
6、课文的第八小节为我们解开了这个秘密，原来，气象卫星每隔——（生齐）这里的人们——（生齐）有了气象卫星这个得力的小帮手，有了他的预报，人们再也不怕台风了。所以，卫星觉得自己——“自豪”。
小卫星们，让我们自豪的夸夸自己的本领吧！（齐读）。
刚才写台风这么厉害，就是为了衬托出卫星的本领大。
7、台风一听——（泄气了），只好——（懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去）。
小卫星有没有也懒洋洋下来？他是怎么做的？
（气象卫星迅速……）。
通过刚才的学习，你了解卫星的作用了吗？
（能跟踪台风 预告台风的行踪 提醒人们及早作好准备）。
（出示卫星图）。
你能用一句话来夸夸气象卫星吗？
8、课文学到这儿，我想课文中的卫星和台风给大家留下了深刻的印象，尤其是他们时间针锋相对的对话，下面我们一起来回味回味。男生读台风的话，女生读卫星的话，旁白一起读，要注意人物对话的不同语气。
9、台风的本领可真大啊，真了不起，为我们人类解除了那么大的危害。你还想认识他的哥哥姐姐吗？请大家回去搜集一些人造卫星的资料，来和同学们交流交流。
还有些同学搜集的资料来不及交流，等下课之后，我们把这些资料贴在学习园地里，大家一起看看。
布置小练笔《人造卫星的自述》。
跟踪台风的卫星第二课时教案篇四
（第二课时）。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学重难点：分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。
教具准备：多媒体课件、头饰。
教学过程：
一、复习检查。
2、复习字词：课文中的生词你们记住了吗？谁愿意来读给大家听？
出示：
盯住 监视 设在 。
避进 厉害 撑牢 。
嘲笑 惊慌 泄气 懒洋洋。
狂怒 狂暴 疯狂 怒吼声。
有这么多人想读啊？那就请一列小火车领着大家读。（开火车领读）。
二、创设情境，讲读课文（三到八自然段）。
（一）自读感悟。
1、过渡：在波浪滔滔的海面上，有一股台风刚刚形成，气象卫星就已经紧紧地盯住了它。他们之间会有怎样激烈的较量呢？让我们打开书本，继续学习课文。
2、出示要求：
（二）同伴促读。
和你的同桌交流交流你划的句子以及你的体会。
（三）全班交流。
谁来读读你找到的描写台风的句子？
a、精读课文三、四自然段。
1、（根据回答出示课文三、四自然段）读了这些句子你感受到了什么？请同学们再读一读课文的第三自然段，看看台风究竟有多大的威力呢？（指名回答）书上是怎么写的，请你来读一读。（指名读句子）。
2、台风真的有这么厉害吗？我们来亲眼看一看。（播放台风录象）。
3、你觉得台风怎么样？（生答，师小结：台风的威力很大！）。
台风都干了哪些坏事？（生答，师小结：台风的危害也很大！）。
（贴图：台风）你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的恼怒？（板书：狂怒）。
“狂怒”是什么意思，谁能读好这个词语？（指名读）。
有点发怒了，谁能再凶狠一点。（再指名读）。
老师感受到了，你怒发冲冠，近乎疯狂了。我们一起读。（齐读）。
5、现在，谁能来学着它发怒的样子来读一读？（指名读第三自然段）。
你读得真好，像极了做尽坏事的台风，谁再来？（再指名读）。
你“嘿嘿”这个词语读得特别好，把台风的狂妄自大也给读出来了，我们一起来读读，把台风对卫星的蔑视也读出来。（齐读）。
6、台风是这么对气象卫星说的，它又是怎么做的呢？（指名读句子）。
点红：狂暴、猛扑。
谁能把这句话读好，把台风的疯狂读出来？（指名读）。
你这个台风太善良了，还不够恶狠狠，谁再来？（再指名读）。
你读得真好，让老师充分感受到了台风是个疯狂的暴君。我们一起来。（齐读）。
7、引读：可他哪里知道——。
（贴图：卫星）（板书：离地三百公里）我们常见的飞机的飞行高度最高也只能达到12公里，而气象卫星站要设在离地面三百公里的高空。它居高临下把台风盯得紧紧的，这也是气象卫星的神奇之处。所以他一点儿也——不怕台风，还偏偏爱——跟着台风走。
点红：偏偏。
谁能读好气象卫星的话？（指名读）。
你的语气真坚定！谁再来读（再指名读）。
你真是一个态度坚决的小卫星啊！我们一起来做做这勇敢的小卫星。（齐读）。
8、同学们学得这么认真，读得这么好，想不想来分角色读一读。（指名分角色朗读第三到四自然段）。
9、小结：狂妄的台风想吓跑卫星，没想到这神奇的气象卫星偏偏要跟着它走。这是卫星与台风第一回合的较量。
b、精读课文第五自然段。
（点红：呼呼呼）我们一起来读好这句话。
3、引读：不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现——气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
4、气象卫星的本领真是高强。台风逃得那么快，他仍然能紧紧地跟踪着他（点红：紧紧地），真了不起！如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说？（学生根据自己的理解、领悟，畅所欲言。预设：可恶的台风，你哪里逃？坏东西，你逃不了了……）。
5、课文是怎么写的，谁来读一读？
你读得真好，语气里充满了对台风的嘲笑。（相机点红：嘲笑）。
卫星早就看透了台风的那些鬼把戏了。我们一起来读一读。（齐读）。
6、这一部分我们也来分角色读一读。（指名分角色朗读第五自然段）。
7、小结：狡猾的台风想甩掉气象卫星真是没门！这是卫星与台风第二回合的较量。
c、精读课文六、七自然段。
1、过渡：台风想逃又逃不掉，还被嘲笑一番，他有没有老老实实，甘拜下风？
你怎么知道的，谁来继续交流你划的描写台风的句子？
2、（根据回答出示课文六、七自然段）谁再来读读这句话。
（板书：暴跳如雷）。
“暴跳如雷”是什么意思，谁能读好它？（指名读）。
你还从哪个词语看出来？（点红：疯狂）。
我们一起来做做这疯狂的台风，把台风发怒到极点的样子读出来。（齐读句子）可是——（引读下面的话）。
张素梅发表。
跟踪台风的卫星第二课时教案篇五
教学目的：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2．了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的.志趣。
3．学会用“谈笑风生”造句。
教学过程：
一．录像导入。
播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。
二．精读课文。
(一)．议读体会，学习1，2自然段。
1．自由朗读1，2两段。
思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？
2．学生讨论交流。
3．练习有感情朗读。
（二）。自读表演，学习3，4自然段。
1．提出小组学习要求。
自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。
2．分四人小组进行合作学习。
3．指名小组分角色表演，师生评议。
4．全班分角色朗读这2个自然段。
（三）。议读体会，学习5，6自然段。
1．学生自学，小组交流讨论。
2．检查点拨。
（1）。台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。
（2）。卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。
（3）。人们的表现。
（4）。重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？
运用“谈笑风生”造句。
3．朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。
（四）。读议体会，学习7，8自然段。
1．学生自读。
2．从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？
3．有感情朗读7，8自然段。
三．正确、流利、有感情地朗读课文。
四．学习了这篇课文，你有什么感想？
五．布置作业。
1．朗读课文。
2．你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。
跟踪台风的卫星第二课时教案篇六
本节课，我从默写字词入手，进入新授内容的教学。我默写了这样几个词语：狂怒厉害、怒吼、狂暴、暴跳如雷、疯狂。
中年级学生，字词学习仍是学习重点之一。他们在学习过程中往往学会生字快，忘得也快，记忆生字最好的方式是不断地复现，所以在我的课堂上每节课都有生字词教学，每课都写点字词，反复地强化、记忆。但是在学习生词时，要避免单调枯燥，学生学起来会索然无味二一想教学效果。教师不妨把一些词语重新组合一下，或有“韵趣”（词语读起来朗朗上口），或有“情趣”（这些词语可以构成一幅新的场景）让学生一直处在对新知的探究情境中，词语默写也不是孤立的，能为新授内容做准备。这节课我默写的词语都与气势汹汹的台风有关。默写完词语后，我问：“这些词语都是描写了什么事物，你能选用期中的词语说说台风给你留下的印象吗？”进而进入了本节课的新授部分，找出文中描写台风的句子。
片段二：赏读句子。
出示句子：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。
学生读句子，说说仿佛看到了什么？台风扑向城市，它会干些什么坏事呢？（学生结合生活实际展开想象）台风疯狂，处处遭殃。
我们可以用哪些词语来表现台风的可恶？（称霸一方、胡作非为、为非作歹、气势汹汹、蛮不讲理……）。
此时此刻，你会怎么读这个句子？（学生有感情地朗读）。
本单元三篇课文都属于科普类文章，介绍科学知识，激发学生学科学、爱科学、用科学的情感似乎成了此类课文教学的全部，许多教师往往纠缠于“科学”二字之中，似乎品读语言文字，进行句式训练就偏离了此类课的教学。“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。”是一句比喻句，它形象地将台风的粗暴、疯狂、蛮不讲理、肆无忌惮展现在读者面前。这样的句子，三年级的孩子一读就能知其然了，他们也很喜欢运用比喻这样的语言形式在自己的文章、言谈中，可是很多时候，孩子们所用的.比喻是不够确切的。
教学过程中教师设问：读这个句子时，你仿佛看到了什么？台风扑向城市，它会干什么坏事呢？这时，他们把昨晚搜集的关于台风的等级，台风过后给人民生活带来的巨大影响说出了很多，真正体验到了什么叫“暴跳如雷”，什么是“疯狂的巨兽”，知道了为什么能做这样的比喻。死的语言形式转换成生动的生活境像后就容易与作者与文本共鸣了。从中，孩子们也会明白语言来自生活，来自不同的现象和体验，运用正确的语言表达形式，能使真实的生活产生巨大的力量。
语言是交际的工具，是沟通的渠道，它有其特殊的形式。在学习语言的时候，我们不能忽略它形式的魅力。
跟踪台风的卫星第二课时教案篇七
《跟踪台风的卫星》是小学语文国标本苏教版三年级下册第五单元的一篇课文，这是一篇科学童话，作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪，监视台风的动向，为人类预防台风袭击减少损失作出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。本文情节生动，语言活泼、读来情绪盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练激发科学兴趣的好教材。对于台风和卫星孩子们离孩子的实际生活比较远，在理解课文内容上有一定的难度。根据新课标对中年段孩子的要求以及本班孩子的实际情况，我拟定如下教学目标:。
1、认识课文中的生字词语。理解他们的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小爱科学，长大用科学为人类为社会造福的志向趣。
其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点也是难点。为了突破重难点更好地完成教学目标，我课前布置学生搜集有关气象卫星和台风的资料。为上好课做准备。
我预设用2课时完成教学目标。
第一课时，我准备用三个环节进行教学。
二、让学生带着问题进入第二个环节，自读课文。在这个环节中我放手让学生自己读，要求做到1、划出文中的生字新词。2、标好自然段3、读熟课文。在检查自读情况的时候，注意指导学生读好后鼻音：盯、疯。前鼻音：监、懒。翘舌音：嘲、设。
三、在检查朗读情况的过程中，质疑讨论扫除字词障碍读通顺课文。知道课文主要内容。最后让学生再读课文，理清课文脉络。
四、布置作业。
1、抄写习字册2、读课文。
下面我说说第二课时的设想，
我将安排复习导入、品读感悟、拓展延伸这三个环节以期达到让孩子了解第三代气象卫星的主要作用，激发学能够生从小爱科学长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
一、复习导入。
上课伊始我出示课文中出现的生字认读，然后回顾课文的内容。
接着进入第二个环节，我认为课文的3-7自然段是重点，我以“卫星是怎样跟踪台风的”问题为切入口引导学生品读感悟，我要求学生读读课文在文中圈圈画画，找出相关的词句，进行讨论。
我进行这样的预设；
第一步，给学生充足的时间阅读让他们对文本更多的了解。
第二步，学生找出有关卫星跟踪台风的句子读给大家听。抓住“紧紧、时刻”（板书）这些词，体会卫星是这样跟踪台风的。
笑了笑、偏偏、没门、嘲笑、自豪（板书）从这些词你看出什么呢？
第三步、在反复品味词句的基础上联系感情朗读，感受台风的狂暴自傲，卫星的坚定自信。
第四步、分角色朗读。注意读的时候加上合适的神态、动作。体会两人不同的个性。
第六步、除了这些再让学生找找可以感受到台风和卫星不同的地方。以此感受台风虽大却外强中干，卫星虽小却威力无比。（比如文中写台风的大，卫星的小）。
最后一段讲台风和卫星较量的结果，在整篇课文中有点睛之妙，我预设这样教学。
1、读这一段，充分地了解文本。
2、引导学生抓住泄气、懒洋洋体会台风失败后的垂头丧气，感情朗读。
3、抓住迅速转身、又紧紧地跟踪体会卫星坚定不骄傲。
4、整体再读，回顾全文，充分感受新科技的力量，人类只要发展科学技术，就能逐步地战胜大自然带给人类的灾害。
5、布置作业：1、朗读课文。
第三个环节拓展延伸。
你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。
（紧紧、时刻）外强中干坚定自信。
跟踪台风的卫星第二课时教案篇八
本文是一篇科普童话。作者用拟人的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小读者展了最新的科技成果。全文共有8个自然段，可分三部分，第一、二自然段为第一部分，写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它，非常恼怒。第三至七自然段为第二部分，写狂怒的台风妄想毁坏气象卫星、甩掉气象卫星却遭失败，最后到想摧毁市仍未得逞，形象说明了气象卫星的特点与作用。第八自然段为第三部分，写台风在气名象卫星的跟踪下束手无策，只得落荒而逃。
1、通过课外收集，观看视频，使学生了解台风、卫星的一些相关知识。
2、通过有感情朗读课文，感受卫星的自信、坚定，台风的蛮横、凶猛，从而了解卫星的巨大作用。
3、在了解第三代气象卫星的主要作用的基础上，激发学生从小学科学，长大用科学，热爱科学，为人类，为社会造福的志趣。
1、通过有感情朗读课文，感受卫星的自信、坚定，台风的蛮横、凶猛，从而了解卫星的巨大作用。
2、在了解第三代气象卫星的主要作用的基础上，激发学生从小学科学，长大用科学，热爱科学，为人类，为社会造福的志趣。
1、了解第三代气象卫星的作用。
2、激发学生学科学，用科学，爱科学的志趣。
多媒体课件、配套光盘。
今天我们来学习本单元的第三科普篇童话—————《跟踪台风的卫星》。（师板书课题，生齐读）。
师生整理问题：“跟踪”什么意思？为什么要跟踪台风？怎样跟踪台风？
1、自由读课文，要求：
（1）读准生字的字音，读顺句子，读通课文。
（2）能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。
（3）初步了解课文的主要内容，知道第三代气象卫星的主要用途。
2、检查交流。
出示生词：
盯住厉害监视气象卫星。
狂怒泄气跟踪谈笑风生。
怒吼设在疯狂撑牢哈。
（1）指读，开火车读，齐读。
（2）指导“盯、疯”是后鼻音，“监”是前鼻音；“设”是翘舌音。
（3）联系上下文、查字典或联系生活积累理解新词。
3、检查读课文。
（1）指名读，每人读一个自然段。思考：课文主要说了一件什么事？
（2）大家读书的本领确实很棒，再读题目思考，卫星与台风是一对什么关系？（对手关系）是对手就会怎样？（交锋、较量）卫星与台风进行了几次交锋？默读课文，画一画有关句子。
1大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我！”
“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”
抓住“时刻”，举例子。
2“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
台风正在干什么，这是台风对谁“狂怒地嚷”？（卫星）读读他说的话，他正在怎样卫星？用一个词概括。（威胁）。
（1）指读。
“鸟儿见我躲进巢穴，兔儿见我逃进窝里（赶紧溜走），飞机见我掉头逃跑，人们见我躲进家门。”是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再读。
（3）嘿嘿……省略号的言下之意是什么？你能接下去说吗？）。
说话训练：
（1）至于你这个小东西，我只要――。
（2）你这个自不量力的家伙，还不――再读。
（4）你能用一个词来形容此时的台风？我们一起当一回台风，起立，表演读。
“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面300千米公高空，他再蹦跳也不管用。
3、面对台风的威胁，卫星表现得怎样？台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。
卫星又用什么办法对应他的？
我站得高高的，无论你怎么蹦跳也是白费劲！一起来替卫星嘲笑一下台风。
指导朗读，读出卫星的执着和坚定。
师：好一颗坚定的卫星，好一颗勇敢的卫星！
两个回合的较量，卫星不战而胜，台风却一点也没占到便宜，他只好来个三十六计，走为上计了。他想甩掉卫星。
4、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
“仍然紧紧地跟踪”
5、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。可是，他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。
想像练说：
台风跳到江面上，它发现宽阔的江面上一只渔船也没有，原来渔民们早就（），他们（），台风只好无精打采地走了。
台风冲进澄江中心小学，它发现学校空无一人，原来（），小朋友们正在（）。台风又只好垂头丧气地走了。
台风奔向中山公园，想拔几棵大树显显他的威力。可无论他怎么使劲，大树却稳如泰山，仔细一看，原来（）。台风筋疲力尽，只好灰溜溜地走了。
城市安然无恙，人们谈笑风生，一点也不惊慌，是谁的功劳？真是一颗本领高强，工作负责的卫星。一起自豪地读一读第七自然段。
“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
总结过渡：当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑向卫星，卫星站在300千米的高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。
面对这样一颗小卫星，台风终于dd只好dd，
台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。
你能一个词来形容此时的台风吗？
黔驴技穷束手无策落荒而逃偃旗息鼓。
巨大小。
交锋1大声嚷笑了笑。
2狂怒偏偏。
3怒吼猛扑300千米。
4甩掉没门儿。
5暴跳如雷疯狂自豪。
（气势汹汹狂暴自傲垂头丧气）（自信坚定）。
跟踪台风的卫星第二课时教案篇九
《跟踪台风的卫星》是义务教育苏教版第六册第五单元的第四篇课文，是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失做出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。
全文共有8个自然段，可分三部分。第一、二自然段为第一部分，写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它，非常恼怒。第三至七自然段为第二部分，写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星，甩掉气象卫星却遭失败，最后又想摧毁城市仍未得逞，形象地说明了气象卫星的特点与作用。第八自然段为第三部分，写台风在气象卫星的跟踪、监视下束手无策，只得落荒而逃。
本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。
本单元编选两篇科学童话，目的在于“培养学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造富的志趣”,《跟踪台风的卫星》作为继《水上飞机》后的第二篇科学童话，它起着对这一教学目的的巩固、延伸、加强的重要作用。
1、正确认读生字“盯”、“疯”、“吼”等;区别形近字“历、厉”和“怒、努”;理解由生字组成的词语，并能用“谈笑风生”造句。
2、通过默读，抓住台风与卫星间的几次较量，理清文章思路，关注台风和卫星的对话、神态和动作，在多种朗读形式中体会不同的人物形象，了解卫星的特点和作用。
3、搜集有关资料，在交流中提高语言组织和表达能力，丰富科学知识，对科学产生浓厚的兴趣。
抓住关键描写，多种方式朗读，感悟人物形象，从而了解卫星的作用，培养从小学科学，长大用科学为人类造福的志趣。
1、正确认读生字“盯”、“疯”、“吼”等;区别形近字“历、厉”和“怒、努”;理解由生字组成的词语。
2、读通课文，注意停顿，感情读好一、二自然段。
3、通过台风与卫星的第一次对话，初步了解台风的危害，卫星的作用。
跟踪台风的卫星第二课时教案篇十
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。
多媒体课件、图片。
1、谈话：今天我们继续学习课文——[齐读课题]。
2、提问：通过学习，你们知道“跟踪”是什么意思了吗？[生说]。
课文中，是谁跟踪谁啊？[气象卫星跟踪台风]。
3、复习第一自然段：
（看图1）大家看，在波浪滔滔的海面上，一股台风生成了，他舒展开巨大的身子。他猛然看到了对他不停眨着眼睛的气象卫星，便——[生读：大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我！”]是啊，这是多么凶狠、狂妄的台风啊！（板书：凶狠、狂妄）。
但是，卫星却只是笑了笑说——[生读：“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”]卫星显得多么的自信和坚定啊！（板书：自信、坚定）。
打开课本，齐读第一自然段，读出台风的凶狠、狂妄和卫星的自信、坚定。
1、请同学们默读课文的第三至第七自然段，同时找出描写台风的句子，用“——”划出来；并找出描写卫星的句子，用“~~~~~”划出来。
2、请同学们放声自由读读划出来的句子，边读边思考，自己体会一下台风的凶狠、狂妄和卫星的坚定、自信。
（一）我们来看第一回合，听到卫星要时刻跟踪自己，台风是怎么做的？
1、指名读，出示第3自然段。
（1）什么是狂怒？台风为什么要狂怒？（卫星说要时刻跟踪）。
（2）是啊，台风如此凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏，难怪它会这么狂妄自大，可如今，一颗不起眼的小卫星竟然盯住了它，还说要时刻跟踪他、监视他，知道他消失为止，想一想台风此时的心情？（恼怒、愤怒）所以，他就狂怒地嚷道，想就此——（威胁卫星）。
（3）谁再来把威胁的语句读一读，指名读。评议。（卫星在3000米的高空，你说的台风能听到吗？）再指名读。
（4）你们觉得台风厉害吗？他能干什么呢？[生说]。
（正像他说的“鱼儿见我……”，那鸟儿见了我呢？还有什么呢？人们见了我呢？）。
你们还注意没有，“嘿嘿”，这后面你还想说什么呢？[生说]。
（5）齐读。
2、面对蛮横无理的台风，卫星怕了吗？卫星是怎么说的呢？[生读]。
真是一颗自信、要强的卫星啊。[生读]。
[生齐读]。
4、结果怎样呢？（板书：不管用）为什么呢？（看图2）[生齐读]。
6、齐读第三、第四自然段，读出台风的狂怒、狂暴，也要读出卫星的自信。
1、[生读]出示第五自然段。台风想了哪一招？（板书：甩掉）。
2、自由读第一句话，你读懂了什么？（台风态度坚决，跑得快）。
[生读][生齐读]。
3、甩掉了吗？从那句话中可以看出？[紧紧地]。
4、同学们真会找句子！老师想读读这句话，好吗？（少读“无意中”、“仍然”。）。
[生：无意中、仍然能去掉吗？]。
是啊，台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。
[生读][生齐读]。
5、对于台风想用甩的方法来摆脱自己，卫星是表现得怎样？（板书：没门儿）。
[生读][生齐读]。
6、哪两位同学愿意来把这次较量中，台风和卫星的对话来读读。[生读]。
7、小结：第二回合中，台风对卫星说[齐读]，但是卫星去嘲笑台风[齐读]。看来，这第二回合，是谁胜利了？（卫星）是啊，狡猾的台风想甩掉卫星，没门！这第二回合的较量，气象卫星又赢了。
（三）打也打不到，甩也甩不了，台风气急败坏，实在忍无可忍了，他想干什么了？
1、出示句子：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。
（1）指名读。
（2）交流：你知道了台风的第三招是什么？（板书：扑向城市）对啊，他想搞破坏了。
你觉得这台风怎样？从哪儿看出台风的气势汹汹？（暴跳如雷、疯狂的巨兽、呼呼地）。
什么是暴跳如雷？（学生表演）谁能读好这个词。[生读]。
（3）让我们把疯狂的台风把发怒到极点的样子读出来。[生读][齐读]。
（4）台风扑向城市，会干什么坏事呢？（看图，描述）。
台风疯狂，处处遭殃。你能用上词语来说说台风的可恶吗？（为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理）。
（5）此时此刻，见到此情此景，你会怎么读好这个句子呢？[生读]。
2、但是结果怎样呢？
（1）引读：出乎预料的是，堤坝——树木——人们——（看图）。
大家看，人们做好了充分的准备。
（2）这里有个词“谈笑风生”，你知道意思吗？[有说有笑]。
对，丝毫没有把台风放在眼里。[生读句]。
3、台风没有造成破坏，为什么呢？
（1）（板书：及时报告）。
原来，气象卫星每隔25分钟就会向人们报告一次台风的行踪，人们早就知道台风将要来了，做好了充足的.准备。卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助了人们战胜了台风。
（2）自豪地说应该怎么说？自己练练吧！自由读。
生：指名读出示第七自然段。[齐读]自豪的语气。
（3）台风为什么能准确地报告台风的行踪呢？
这是气象卫星发回地面的卫星云图，人们就能根据这些图片准确地把握台风的动态了。（读资料）。
（4）学到这里，你有什么感想呢？（了不起）[齐读]。
2、出示第八自然段。
（1）指名读第一句。他啊，再有没有以往的神气劲了。
（2）那卫星就结束了他的工作了么？他怎样？
如果这股台风彻底消失了之后呢？
（3）齐读。
3、分角色朗读。
其实，除了能跟踪台风的气象卫星以外，伟大的科学家们研制的人造卫星还有很多，作用也很广泛。你们瞧，这是导航卫星、测地卫星、侦察卫星、地球资源卫星、通信卫星、截击卫星，它们巡天遨游，穿梭往来，忠实地为人类服务。课后，请同学们搜集有关资料，选择一种卫星研究研究。
板书。
凶狠、狂妄自信、坚定。
猛扑不管用。
甩掉没门儿。
扑向城市及时报告。
跟踪台风的卫星第二课时教案篇十一
第一句对应的是1.2自然段，真是英雄所见略同!老师奖励你把1.2自然段读一遍。师：读得很好，你能根据提示语来读好对话!
第二句对应的是3.5自然段。老师就请你点两位好朋友来读。
你们三人既是朋友又是对手!看看谁读得好!感谢三位同学带来的精彩朗读，你们的朗读让我们仿佛看到了台风想扑住卫星、甩掉卫星的情景!
第三句对应的是6.7自然段。我们男女生比赛怎么样?女士优先!真是旗鼓相当，不分上下!看来，有了卫星的报告，台风来了，人们再也不惊慌了!
第四句显然是第8自然段。咱们一起合作读!
为了说得更好，同桌先互相说一说，谁先来?
能不能用几句话把故事的经过说一说?
四、总结全文，卫星监视着台风，狂怒的台风怎么会泄气了呢?他们之间是一场怎样的较量呢?(在题目下方打一问好)让我们共同期待下节课的到来!
教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.学会用“谈笑风生”造句。
教学过程：
一.录像导入。
播放有关台风的`录像，让学生初步了解台风的危害。
二.精读课文。
(一).议读体会，学习1，2自然段。
1.自由朗读1，2两段。
思考：你读懂了什么?从哪儿知道的?
2.学生讨论交流。
3.练习有感情朗读。
(二)自读表演，学习3，4自然段。
1.提出小组学习要求。
自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。
2.分四人小组进行合作学习。
3.指名小组分角色表演，师生评议。
4.全班分角色朗读这2个自然段。
(三)议读体会，学习5，6自然段。
1.学生自学，小组交流讨论。
2.检查点拨。
(1)台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。
(2)卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。
(3)人们的表现。
(4)重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗?
运用“谈笑风生”造句。
3.朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕;卫星的尽心尽职，高兴自豪。
(四)读议体会，学习7，8自然段。
1.学生自读。
2.从那些词语可以看出卫星的自豪?卫星为什么会如此自豪?
3.有感情朗读7，8自然段。
三.正确、流利、有感情地朗读课文。
四.学习了这篇课文，你有什么感想?
五.布置作业。
1.朗读课文。
2.你还想知道哪些人造卫星?请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。
第二课时。
教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.学会用“谈笑风生”造句。
教学过程：
一.录像导入。
播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。
二.精读课文。
(一).议读体会，学习1，2自然段。
1.自由朗读1，2两段。
思考：你读懂了什么?从哪儿知道的?
2.学生讨论交流。
3.练习有感情朗读。
(二)自读表演，学习3，4自然段。
1.提出小组学习要求。
自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。
2.分四人小组进行合作学习。
3.指名小组分角色表演，师生评议。
4.全班分角色朗读这2个自然段。
(三)议读体会，学习5，6自然段。
1.学生自学，小组交流讨论。
2.检查点拨。
(1)台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。
(2)卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。
(3)人们的表现。
(4)重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗?
运用“谈笑风生”造句。
3.朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕;卫星的尽心尽职，高兴自豪。
(四)读议体会，学习7，8自然段。
1.学生自读。
2.从那些词语可以看出卫星的自豪?卫星为什么会如此自豪?
3.有感情朗读7，8自然段。
三.正确、流利、有感情地朗读课文。
四.学习了这篇课文，你有什么感想?
五.布置作业。
1.朗读课文。
2.你还想知道哪些人造卫星?请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。
跟踪台风的卫星第二课时教案篇十二
本文是一篇科普童话。作者用拟人的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小读者展了最新的科技成果。全文共有8个自然段，可分三部分，第一、二自然段为第一部分，写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它，非常恼怒。第三至七自然段为第二部分，写狂怒的台风妄想毁坏气象卫星、甩掉气象卫星却遭失败，最后到想摧毁市仍未得逞，形象说明了气象卫星的特点与作用。第八自然段为第三部分，写台风在气名象卫星的跟踪下束手无策，只得落荒而逃。
1、通过课外收集，观看视频，使学生了解台风、卫星的一些相关知识。
2、通过有感情朗读课文，感受卫星的自信、坚定，台风的蛮横、凶猛，从而了解卫星的巨大作用。
3、在了解第三代气象卫星的主要作用的基础上，激发学生从小学科学，长大用科学，热爱科学，为人类，为社会造福的志趣。
1、通过有感情朗读课文，感受卫星的自信、坚定，台风的蛮横、凶猛，从而了解卫星的巨大作用。
2、在了解第三代气象卫星的主要作用的基础上，激发学生从小学科学，长大用科学，热爱科学，为人类，为社会造福的志趣。
1、了解第三代气象卫星的作用。
2、激发学生学科学，用科学，爱科学的志趣。
多媒体课件、配套光盘
今天我们来学习本单元的第三科普篇童话—————《跟踪台风的卫星》。（师板书课题，生齐读）
师生整理问题：“跟踪”什么意思？为什么要跟踪台风？怎样跟踪台风？
1、自由读课文，要求：
（1）读准生字的字音，读顺句子，读通课文。
（2）能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。
（3）初步了解课文的主要内容，知道第三代气象卫星的主要用途。
2、检查交流
出示生词：
盯住 厉害 监视 气象卫星
狂怒 泄气 跟踪 谈笑风生
怒吼 设在 疯狂 撑牢 哈
（1）指读，开火车读，齐读。
（2）指导“盯、疯”是后鼻音，“监”是前鼻音；“设”是翘舌音。
（3）联系上下文、查字典或联系生活积累理解新词。
3、检查读课文。
（1）指名读，每人读一个自然段。思考：课文主要说了一件什么事？
（2）大家读书的本领确实很棒，再读题目思考，卫星与台风是一对什么关系？（对手关系）是对手就会怎样？（交锋、较量）卫星与台风进行了几次交锋？默读课文，画一画有关句子。
1大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我！”
“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”
抓住“时刻”，举例子
2“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
台风正在干什么，这是台风对谁“狂怒地嚷”？（卫星）读读他说的话，他正在怎样卫星？用一个词概括。（威胁）
（1）指读。
“鸟儿见我躲进巢穴，兔儿见我逃进窝里（赶紧溜走），飞机见我掉头逃跑，人们见我躲进家门。”是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再读。
（3）嘿嘿……省略号的言下之意是什么？你能接下去说吗？）
说话训练：
（1）至于你这个小东西，我只要――
（2）你这个自不量力的家伙，还不――再读。
（4）你能用一个词来形容此时的台风？我们一起当一回台风，起立，表演读。
“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面300千米公高空，他再蹦跳也不管用。
3、面对台风的威胁，卫星表现得怎样？台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。
卫星又用什么办法对应他的？
我站得高高的，无论你怎么蹦跳也是白费劲！一起来替卫星嘲笑一下台风。
指导朗读，读出卫星的执着和坚定。
师：好一颗坚定的卫星，好一颗勇敢的卫星！
两个回合的较量，卫星不战而胜，台风却一点也没占到便宜，他只好来个三十六计，走为上计了。他想甩掉卫星。
4、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
“仍然紧紧地跟踪”
5、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。可是，他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。
想像练说：
台风跳到江面上，它发现宽阔的江面上一只渔船也没有，原来渔民们早就（），他们（），台风只好无精打采地走了。
台风冲进澄江中心小学，它发现学校空无一人，原来（），小朋友们正在（）。台风又只好垂头丧气地走了。
台风奔向中山公园，想拔几棵大树显显他的威力。可无论他怎么使劲，大树却稳如泰山，仔细一看，原来（ ）。台风筋疲力尽，只好灰溜溜地走了。
城市安然无恙，人们谈笑风生，一点也不惊慌，是谁的功劳？真是一颗本领高强，工作负责的卫星。一起自豪地读一读第七自然段。
“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
总结过渡：当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑向卫星，卫星站在300千米的高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。
面对这样一颗小卫星，台风终于dd只好dd，
台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。
你能一个词来形容此时的台风吗？
黔驴技穷 束手无策 落荒而逃 偃旗息鼓
16 跟踪台风的卫星
巨大 小
交锋 1 大声嚷 笑了笑
2 狂怒 偏偏
3 怒吼 猛扑 300千米
4 甩掉 没门儿
5 暴跳如雷 疯狂自豪
（气势汹汹 狂暴自傲 垂头丧气） （自信坚定）
跟踪台风的卫星第二课时教案篇十三
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。
多媒体课件、头饰
一、复习检查
1、今天我们继续学习《跟踪台风的卫星》。
2、复习字词：课文中的生词你们记住了吗？谁愿意来读给大家听？
出示：
盯住 监视 设在
避进 厉害 撑牢
嘲笑 惊慌 泄气 懒洋洋
狂怒 狂暴 疯狂 怒吼声
有这么多人想读啊？那就请一列小火车领着大家读。（开火车领读）
二、创设情境，讲读课文（三到八自然段）
（一）自读感悟
1、过渡：在波浪滔滔的海面上，有一股台风刚刚形成，气象卫星就已经紧紧地盯住了它。他们之间会有怎样激烈的较量呢？让我们打开书本，继续学习课文。
2、出示要求：
（二）同伴促读
和你的同桌交流交流你划的句子以及你的体会。
（三）全班交流
谁来读读你找到的描写台风的句子？
a、精读课文三、四自然段
1、（根据回答出示课文三、四自然段）读了这些句子你感受到了什么？请同学们再读一读课文的第三自然段，看看台风究竟有多大的威力呢？（指名回答）书上是怎么写的，请你来读一读。（指名读句子）
2、台风真的有这么厉害吗？我们来亲眼看一看。（播放台风录象）
3、你觉得台风怎么样？（生答，师小结：台风的威力很大！）
台风都干了哪些坏事？（生答，师小结：台风的危害也很大！）
（贴图：台风）你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的恼怒？（板书：狂怒）
“狂怒”是什么意思，谁能读好这个词语？（指名读）
有点发怒了，谁能再凶狠一点。（再指名读）
老师感受到了，你怒发冲冠，近乎疯狂了。我们一起读。（齐读）
5、现在，谁能来学着它发怒的样子来读一读？（指名读第三自然段）
你读得真好，像极了做尽坏事的台风，谁再来？（再指名读）
你“嘿嘿”这个词语读得特别好，把台风的狂妄自大也给读出来了，我们一起来读读，把台风对卫星的蔑视也读出来。（齐读）
6、台风是这么对气象卫星说的，它又是怎么做的呢？（指名读句子）
点红：狂暴、猛扑
谁能把这句话读好，把台风的疯狂读出来？（指名读）
你这个台风太善良了，还不够恶狠狠，谁再来？（再指名读）
你读得真好，让老师充分感受到了台风是个疯狂的暴君。我们一起来。（齐读）
7、引读：可他哪里知道——。
（贴图：卫星）（板书：离地三百公里）我们常见的飞机的飞行高度最高也只能达到12公里，而气象卫星站要设在离地面三百公里的高空。它居高临下把台风盯得紧紧的，这也是气象卫星的神奇之处。所以他一点儿也——不怕台风，还偏偏爱——跟着台风走。
点红：偏偏。
谁能读好气象卫星的话？（指名读）
你的语气真坚定！谁再来读（再指名读）
你真是一个态度坚决的小卫星啊！我们一起来做做这勇敢的小卫星。（齐读）
8、同学们学得这么认真，读得这么好，想不想来分角色读一读。（指名分角色朗读第三到四自然段）
9、小结：狂妄的台风想吓跑卫星，没想到这神奇的气象卫星偏偏要跟着它走。这是卫星与台风第一回合的较量。
b、精读课文第五自然段
（点红：呼呼呼）我们一起来读好这句话。
3、引读：不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现——气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
4、气象卫星的本领真是高强。台风逃得那么快，他仍然能紧紧地跟踪着他（点红：紧紧地），真了不起！如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说？（学生根据自己的理解、领悟，畅所欲言。预设：可恶的台风，你哪里逃？坏东西，你逃不了了……）
5、课文是怎么写的，谁来读一读？
你读得真好，语气里充满了对台风的嘲笑。（相机点红：嘲笑）
卫星早就看透了台风的那些鬼把戏了。我们一起来读一读。（齐读）
6、这一部分我们也来分角色读一读。（指名分角色朗读第五自然段）
7、小结：狡猾的台风想甩掉气象卫星真是没门！这是卫星与台风第二回合的较量。
c、精读课文六、七自然段
1、过渡：台风想逃又逃不掉，还被嘲笑一番，他有没有老老实实，甘拜下风？
你怎么知道的，谁来继续交流你划的描写台风的句子？
2、（根据回答出示课文六、七自然段）谁再来读读这句话。
（板书：暴跳如雷）
“暴跳如雷”是什么意思，谁能读好它？（指名读）
你还从哪个词语看出来？（点红：疯狂）
我们一起来做做这疯狂的台风，把台风发怒到极点的样子读出来。（齐读句子）可是——（引读下面的话）
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